Урок літературного читання на тему В.Берестова "Як знайти доріжку". У

Хлопці пішли в гості до діда-лісника. Пішли й заблукали. Дивляться, над ними Білка стрибає. З дерева на дерево, з дерева на дерево. Хлопці – до неї:
- Білка, Білка, розкажи,
Білка, Білка, покажи,
Як знайти доріжку
До дідуся в сторожку.

Дуже просто, – відповідає Білка. - Стрибайте з цієї ялинки ось на ту, з тієї - на криву берізку. З кривої берізки видно великий дуб. З верхівки дуба видно дах. Це і є сторожка... Ну, що ж ви? Стрибайте!
- Дякую, Білко! – кажуть хлопці. - Тільки ми не вміємо по деревах стрибати. Краще ми ще когось запитаємо.
Скаче Заєць. Хлопці і йому заспівали свою пісеньку:
- Зайчик, Зайчик, розкажи.
Зайчик, Зайчик, покажи,
Як знайти доріжку
До дідуся в сторожку.

У сторожку? – перепитав Заєць. - Немає нічого простішого. Спочатку пахне грибами. Так? Потім – заячою капустою. Так? Потім запахне лисиною норою. Так? Обскочіть цей запах праворуч або ліворуч. Так? Коли він залишиться позаду, понюхайте так і почуєте запах диму. Скачіть прямо на нього, нікуди не повертаючи. Це дідусь-лісник самовар ставить.
- Спасибі Зайка! – кажуть хлопці. - Шкода, що носи у нас не такі чуйні, як у тебе. Прийде ще когось спитати.

Бачать, повзе Равлик.
- Гей, Равлик, розкажи,
Гей, Равлик, покажи,
Як знайти доріжку
До дідуся в сторожку.

Розповідати до-о-олго, - зітхнула Равлик. - Лу-у-вче я вас туди проведу-у-у. Повзу за мною.
- Дякую, Равлик! – кажуть хлопці. - Нам ніколи повзати. Краще ми ще когось запитаємо.

На квітці сидить Бджола. Хлопці – до неї:
- Бджілка, Бджілка, розкажи,
Бджілка, Бджілка, покажи,
Як знайти доріжку
До дідуся в сторожку.
- Ж-ж-ж, - каже Бджола. - Покажу... Дивіться, куди я лечу. Ідіть слідом. Побачите моїх сестер. Куди вони туди і ви. Ми дідусеві на пасіку мед носимо. До побачення! Я вже-ж-жахливо поспішаю. Ж-ж-ж...
І полетіла. Хлопці не встигли їй навіть дякую сказати.

Вони пішли туди, куди летіли бджоли, та швидко знайшли сторожку. Ото була радість! А потім дідусь їх чаєм із медом почастував.

Розповідь Берестов У. Ілюстрації.

Казка Валентина Берестова "Як знайти доріжку" для учнів 2 класу за програмою читання.

Валентин Берестов. Як знайти доріжку

Хлопці пішли в гості до діда-лісника. Пішли й заблукали. Дивляться, над ними Білка стрибає. З дерева на дерево. З дерева на дерево. Хлопці – до неї:

Білка, Білка, розкажи,

Білка, Білка, покажи,

Як знайти доріжку До дідуся в сторожку?

— Дуже просто, — відказує Білка. — Стрибайте з цієї ялинки на ту, з тієї — на криву березку. З кривої берізки видно великий дуб. З верхівки дуба видно дах. Це і є сторожка. Ну, що ж ви? Стрибайте!

- Дякую, Білко! — кажуть хлопці. — Тільки ми не вміємо стрибати по деревах. Краще ми ще когось запитаємо.

Скаче Заєць. Хлопці і йому заспівали свою пісеньку:

Зайчик, Зайчик, розкажи,

Зайчик, Зайчик, покажи,

Як знайти доріжку

До дідуся до сторожки?

— У сторожку? — перепитав Заєць. - Немає нічого простішого. Спочатку пахне грибами. Так? Потім — заячою капустою. Так? Потім запахне лисиною норою. Так? Обскочіть цей запах праворуч або ліворуч. Так? Коли він залишиться позаду, понюхайте так і почуєте запах диму. Скачіть прямо на нього, нікуди не повертаючи. Це дідусь-лісник самовар ставить.

— Спасибі, Зайку, — кажуть хлопці. — Шкода, що носи у нас не такі чуйні, як у тебе. Доведеться ще когось спитати.

Бачать, повзе Равлик.

Гей, Равлик, розкажи,

Гей, Равлик, покажи,

Як знайти доріжку

До дідуся до сторожки?

— Розповідати до-о-олго, — зітхнула Равлик. Лу-у-вче я вас туди проведу-у-у. Повзу за мною.

— Дякую, Равлик! — кажуть хлопці. — Нам ніколи повзати. Краще ми ще когось запитаємо.

На квітці сидить Бджола. Діти до неї:

Бджілка, Бджілка, розкажи

Бджілка, Бджілка, покажи,

Як знайти доріжку

До дідуся до сторожки?

— Ж-ж-ж, — каже бджола. — Покажу… Дивіться, куди я лечу. Ідіть слідом. Побачите моїх сестер. Куди вони туди і ви. Ми дідусеві на пасіку мед носимо. До побачення! Я вже-ж-жахливо поспішаю. Ж-ж-ж...

І полетіла. Хлопці не встигли їй навіть дякую сказати. Вони пішли туди, куди летіли бджоли, та швидко знайшли сторожку. Ото була радість! А потім дідусь їх чаєм із медом почастував.

1. Знайомство з письменником, книжковою виставкою.

Валентин Дмитрович Берестов – відомий дитячий поет та письменник, перекладач. Читати майбутній поет навчився у 4 роки. Вірші писав із дитинства.

Берестов за життя написав багато чудових творів для дітей. Ось деякі з них на нашій виставці.

Прочитаємо назву книг на екрані.

(… "Як знайти доріжку".)

Слайди 7-13.

Саме цим ми зараз і займемося – вирушимо до лісу шукати доріжку.

Але перш, виконаємо дихальну гімнастику.

2. Дихальна гімнастика.

1-е вправу «Задуй свічку».

Зробіть глибокий вдих і відразу видихніть повітря. Задуйте одну велику свічку.

Зробіть глибокий вдих і видихніть повітря трьома порціями, задуючи кожну свічку.

3. Логічні вправи.

А зараз виконаємо ще одне цікаве завдання.

Слайд 14.

ЛІС НІК

СТОРОЖКА

Бджілка

ВЛИВКА

ЗАЙКА

БІЛКА

Очима дивимося на вертикальну лінію і намагаємося прочитати слова.

1) про себе, очима;

2) про себе, ворушачи губами;

3) пошепки;

4) вголос, хором.

Що поєднує ці слова?

(Всі слова – назви предметів.)

Яке слово "зайве"?

(Сторожка,відповідає на запитання що?Неживе.)

Що таке сторожка?

А тепер прочитаємо, як дається тлумачення цього слова у словнику Сергія Івановича Ожегова.

(Приміщення для сторожа, житло сторожа.)

Отже, ми готові вирушити у подорож.

4. Робота за підручником.

Для цього відкриємо хрестоматію з літературного читання та змісту визначимо, на якій сторінці знаходиться твір В. Берестова «Як знайти доріжку».

Діти нашого класу приготували виразне читання твору.

А) Виразне читання твору.

Б) Виявлення первинного сприйняття.

Що вас найбільше вразило?

Назвіть головних героїв твору.

(Хлопці, Білка, Заєць, Равлик, Бджола)

В) Аналіз твору.

Чи тварини знають, де знаходиться сторожка лісника?

(Всі дуже добре уявляють, як знайти доріжку.)

Чи всі вони готові допомогти хлопцям дістатися до неї? (Так.)

Підтвердьте відповідь.

Робота у групах за підручником.

1-а група знайде і прочитає, що відповідає Білка на прохання хлопців підказати їм, як знайти доріжку до дідуся в сторожку.

(Дуже просто.)

2-а група – що каже Заєць.

(Немає нічого простішого.)

3-я група – що пропонує Равлик.

(… «Я вас туди проведу-у-у-у»)

4-а група – що каже Бджола.

(«Ж-ж-ж-каже Бджола. – Покажу.)

Як тільки гурт буде готовий до відповіді, піднімає червоний сигнал.

Перевірка.

І Білка, і Заєць, і Равлик, і Бджола говорять про одне й те саме місце? (Так.)

Отже, ми з'ясували, що всі тварини готові допомогти хлопцям і говорять про те саме місце.

А що ж вони пропонують зробити хлопцям, щоб знайти доріжку до дідуся до сторожки?

5. Робота у групах за картками.

Візьміть картку з червоним кружечком. Прочитайте слова. До кожного слова з першого стовпчика підберіть слово з другого стовпчика та з'єднайте їх стрілками.

Завдання.Покажіть стрілками, що пропонують зробити тварини, щоб знайти доріжку до дідуся до сторожки.

Білка нюхати

Заєць стрибати

Равлик йти

Бджола повзти

Перевірка.

Читає одна група, інші піднімають червоний сигнал, якщо з'єднали слова також, а якщо по іншому виконали завдання – синій.

Вони радять йти різними шляхами чи ні?

(Їхні поради відрізняються.)

Чому?

(З точки зору Білки, найзручніше пересуватися, стрибаючи по гілках. З погляду Зайця, дуже зручно орієнтуватися по запаху. Равлик думає, що найшвидше буде, якщо він доповзе до сторожки. А Бджола вважає, що якщо діти простежать за польотом бджіл , то вони легко знайдуть сторожку.)

Тобто. для кожного з них його шлях звичний та зручний.

Чиєю порадою скористався б кожен із вас?

6. Індивідуальна робота за картками.

Візьміть картку з синім кружечком і позначте галочкою, чиєю порадою скористалися б ви.

Завдання.Чиєю порадою ви б скористалися, щоб знайти дорогу до сторожки лісника. Позначте ˅ .

Білки □

Зайця □

Равлики □

Бджоли □

Перевірка.

А чиєю порадою скористалися діти?

(Діти скористалися порадою Бджоли.)

Чому?

(Дали пораду з погляду людини – йти за ними.)

Чиї поради тварин не пасують героям?

(Не підходять героям поради Зайця, Білки, Равлики.)

Чому?

(Хлопці не вміють пересуватися як Білка та Равлик. У них не такий чуйний ніс, як у Зайця.)

Таким чином, якими ще способами можна подивитися на світ по-новому?

За допомогою рухів та органів чуття.)

Слайд 15.

7. Фізкультхвилинка під музику.

Слайд 16.

Чому діти самі не змогли знайти дідову сторожку?

(Заблукали, стежка зникла.)

Чи можна назвати тварин помічниками героїв?

Усі вони хотіли допомогти, але кожен зі свого погляду. Інша річ, що ця допомога не завжди може стати в нагоді хлопцям. Кожен може вибрати свій спосіб пізнання світу, який є найбільш прийнятним для нього. Чужої думки треба поважати.

8. Розмова про жанр.

- Який жанр літератури ми сьогодні побачили?

(Казку.)

Як здогадалися, що то казка?

(Тварини розмовляють.)

А чи все тут казково? (Ні. Прогулянка дітей. Звички тварин.)

Як називаються такі казки, у яких є не лише уособлення, а й правда?

(Казка – неказка.)

А елементи якого виду поєднує у собі казка?

(Казка – ланцюжок. Діти зустрічають різних тварин.)

Сценарій уроку вчителя Майбороди Тетяни Миколаївни.

1.Дидактичне обґрунтування

Тема урока: « В. Берестов «Як знайти доріжку»

Дидактична мета:створити умови для засвоєння дітьми нових знань

Тип уроку:«Відкриття нових знань»

Ціль:познайомити з особливостями художнього слова В. Берестова та сприяти формуванню цілісного уявлення про основну ідею твору, дати дітям уявлення про різноманіття точок зору на світ:

Завдання уроку:(Предметні)

● сприяти формуванню та розвитку навчально – інформаційних умінь та навичок учнів, швидко, свідомо та правильно читати, про себе, вголос, створити умови для формування виразного читання; ясної, чіткої вимови слів, дотримання пауз, логічних наголосів, дотримання інтонацій;

● сприяти розвитку комунікативної культури мови;

● розвивати уяву, спостережливість, вміння доводити свою думку;

● сприяти вихованню у дітях моральності через аналіз змісту художнього твору, сприяти згуртуванню класного колективу, допомогти учням усвідомити цінність спільної діяльності.

Особистісні:
Вміти проводити самооцінку на основі критерію успішності навчальної діяльності.

Метапредметні:

Вміти визначати та формулювати ціль на уроці за допомогою вчителя; промовляти послідовність дій на уроці; оцінювати правильність виконання на рівні адекватної ретроспективної оцінки; планувати свою дію відповідно до поставленого завдання; висловлювати своє припущення.

(Регулятивні УУД).

Вміти оформляти свої думки у усній формі; слухати та розуміти мову інших; спільно домовлятися про правила поведінки та спілкування в школі та дотримуватися їх.

Методи навчання:продуктивний.

Форми організації пізнавальної діяльності учнів:індивідуальне, фронтальне.

Засоби навчання:Підручник, Хрестоматія, презентація, мультипроектор, смайлики, пісня «Приходь казка».

2.Технологічна карта заняття

Етап уроку	Діяльність вчителя	Діяльність учнів
1.Самовизначення до діяльності (Орг.момент)	Настрій на роботу у віршованій формі Встали рівно, повернулися І один одному посміхнулись. З гарним настроєм Займатись ми продовжимо. Поверніться до гостей та подаруйте їм свою усмішку. Щоб наша робота сперечалася, почнемо урок з дихальної гімнастики. Вправа «Задмуй свічку. Зробіть глибоке зітхання і відразу видихніть все повітря. Задули одну свічку. А тепер уявіть, що перед вами стоять три свічки. Зробіть глибокий вдих і видихніть трьома порціями, задуючи кожну свічку.	Підготовка класу до роботи Включаються до навчальної діяльності. Діти набувають емоційного настрою. Підготовка дихального апарату для читання.	Особистісні:самовизначення; Регулятивні: цілепокладання; Комунікативні:
2.Актуалізація знань та фіксація утруднення в діяльності	Виявляє рівень знань. Яка тема розділу, над якою ми зараз працюємо? Як ви розумієте вираз «точка зору»? Ми сьогодні продовжимо з'ясовувати, які бувають точки зору, щоб дивитися на навколишній світ. Згадаймо, з якими способами ми вже познайомилися Перевірка домашнього завдання. Читання віршів напам'ять (по рядах). 1 - О.Дріз «Скло». 2 – В. Берестов «Малюнки в калюжах». 3- А. Ахундова «Вікно» Які способи побачити світ по-новому ми зараз почули?	(Точка зору) (Варіанти відповідей дітей) Діти розповідають вірші, оцінюють промовистість, роблять зауваження. Дивимося через кольорове скло, дивимось у калюжу, дивимося у вікно.	Комунікативні:планування навчального співробітництва з учителем та однолітками Пізнавальні:аналіз об'єктів з метою виділення ознак Комунікативні: формування вмінь слухати одне одного. Регулятивні:контроль, оцінка, корекція;
3. Постановка навчальної задачі.	Активізація знань учнів на сприйняття нового матеріалу Цілепокладання. А тепер здогадайтеся, чим ми займатимемося на уроці? Казки, казки – ярмарок чудес, Світ чарівний, різнобарвний ліс, Крила казок тихо шелестять, Значить, у гості до нас вони летять.	(Варіанти відповіді дітей).	Регулятивні:цілепокладання; Пізнавальні (Логічні): аналіз з метою виділення ознак
4. Підготовка до сприйняття нової теми. Перегляд презентації. Словникова робота. 5 . Відкриття нових знань. 6. Первинне закріплення.	Правильно. Ми сьогодні познайомимося із твором В. Д. Берестова "Як знайти доріжку". І зараз познайомимося із його творчістю. (Показ презентації). Мовленнєва гімнастика. (На дошці). Що поєднує ці слова? Хто зможе пояснити значення слова сторожка? Читання казки у хрестоматії стор. 131. Читає ланцюжком, 1ряд, за абзацами. Гучно, чітко промовляючи слова, виразно, дотримуючись логічних пауз, інтонації. Встановлює свідомість сприйняття. Первинне узагальнення. Організовує розмову. До якого літературного жанру належить цей твір? Як здогадалися, що то казка? Чи все тут казково? Як називаються такі казки, у яких є не лише казка, а й правда? Чому діти самі не змогли знайти доріжку? Чи всі тварини знають, де знаходиться сторожа дідуся?	(Всі слова – назви предметів.) Сторожка – приміщення для сторожа, житло для сторожа. Читання казки по ланцюжку учнями. (Тварини розмовляють). (Ні, прогулянка дітей, звички тварин). (Казка – неказка). (Вони заблукали, зникла стежка). (Так, всі вони вказують шлях).	Регулятивні:планування, прогнозування; Логічні- Вирішення проблеми, висування гіпотез та їх обґрунтування; Комунікативні: Пізнавальні:вміння усвідомлено та довільно будувати мовленнєвий вислів, рефлексія способів та умов дії; Комунікативні: участь у продуктивному діалозі.
Фізхвилинка 7. Самостійна робота (вторинне читання тексту) Перевірка самостійної роботи.	Ви, мабуть, втомилися? Що ж, давайте відпочивати. Пропоную вам втому Фізхвилинкою зараз зняти. Організація діяльності із застосування нових знань Самостійне читання із завданням: Відзначити поради кожної тварини. Хтось першим зустрівся хлопцям. Знайдіть та прочитайте її пораду. Чому її порада не знадобилася? Прочитайте його пораду. Як ви думаєте, чому його порада не знадобилася? Назвіть таку тварину? Прочитайте її пораду. Чи підійде допомога равлика? А тепер прочитайте пораду останньої тварини.	1, 2, 3, 4, 5. Відпочивати вміємо також. Руки за спину покладемо Голову піднімемо вище І легко, легко подихаємо. Вибіркове читання учнів: (Білочка). Слайд Вона пропонує стрибати, тобто. міркує зі свого погляду. (Заєць). Слайд. (Він пропонує все обнюхувати, тобто знайти по запаху). Равлик – слайд. (Вона пропонує повзти). Бджілка – слайд.	Регулятивні:контроль, оцінка, корекція; Пізнавальні: Встановлення причинно-наслідкових зв'язків. Комунікативні-ініціативна співпраця у пошуку та виборі інформації
9. Підсумок уроку.	Чому ж діти скористалися лише порадою бджілки? І білочка, і заєць, і равлик, і бджоли говорять про те саме? Чи можна назвати тварин помічниками наших героїв? А чарівними помічниками? Прочитайте підказку на плакатику кажана на стор. 135. Чим у казках прості помічники від чарівних? З яким твором ми сьогодні познайомились? Хто є героєм цієї казки? Що ви можете сказати про хлопців? Якою є її головна думка цієї казки? Якими ще способами можна подивитися на світ по-новому.	Бджола запропонувала йти за ними, дала пораду з погляду людини). (Так, всі вони говорили про доріжку). Так вони хотіли допомогти, але кожен зі свого погляду. (Чарівні помічники допомагають, використовуючи чарівну силу). (З казкою В. Берестова "Як знайти доріжку"). (Хлопці та тварини). Вони були ввічливі.) Кожен може дати пораду, але не завжди ним можна скористатися. Тому що кожна тварина по-своєму дивиться на світ. ((За допомогою руху, органів чуття)	Особистісні: висловлювання свого ставлення до героїв. Регулятивні:контроль, оцінка, корекція, виділення та усвідомлення того, що вже засвоєно і що підлягає засвоєнню; Особистісні:самовизначення Пізнавальні: контроль та оцінка процесу результатів діяльності. Комунікативні:вміння з достатньою повнотою та точністю висловлювати свої думки;
10. Рефлексія діяльності (Результат уроку) 11Домашнє завдання.	Організація рефлексії Підніміть долоню. Аналізує запропоновані вплинув на вибір уч-ся домашнього завдання. Закінчити урок, мені захотілося такими словами: Ми з казкою не попрощаємось. До неї ми знову повернемось. Казки поряд живуть, Вони на зустрічі снами чекають. І подарувати вам пісню «Приходь казка» у виконанні Н. Різдвяної.	По смайликам оцінюють свою роботу 1 - відмінно 2 - можу краще. Вибирають будинок. завдання.	Пізнавальні:рефлексія; Особистісні:Самооцінка усвідомленості вчення. Пізнавальні: облік різних думок та вміння доводити власне.

Казка Валентина Берестова «Як знайти доріжку» про те, як дітям, що заблукали, допомагали знайти дорогу до дідуся в сторожку жителі лісу.

Валентин Берестов. Як знайти доріжку

Хлопці пішли в гості до діда-лісника. Пішли й заблукали. Дивляться, над ними Білка стрибає. З дерева на дерево. З дерева на дерево. Хлопці – до неї:

Білка, Білка, розкажи,

Білка, Білка, покажи,

Як знайти доріжку

До дідуся до сторожки?

— Дуже просто, — відказує Білка. — Стрибайте з цієї ялинки на ту, з тієї — на криву березку. З кривої берізки видно великий дуб. З верхівки дуба видно дах. Це і є сторожка. Ну, що ж ви? Стрибайте!

- Дякую, Білко! — кажуть хлопці. — Тільки ми не вміємо стрибати по деревах. Краще ми ще когось запитаємо.

Скаче Заєць. Хлопці і йому заспівали свою пісеньку:

Зайчик, Зайчик, розкажи,

Зайчик, Зайчик, покажи,

Як знайти доріжку

До дідуся до сторожки?

— У сторожку? — перепитав Заєць. - Немає нічого простішого. Спочатку пахне грибами. Так? Потім — заячою капустою. Так? Потім запахне лисиною норою. Так? Обскочіть цей запах праворуч або ліворуч. Так? Коли він залишиться позаду, понюхайте так і почуєте запах диму. Скачіть прямо на нього, нікуди не повертаючи. Це дідусь-лісник самовар ставить.

— Спасибі, Зайку, — кажуть хлопці. — Шкода, що носи у нас не такі чуйні, як у тебе. Доведеться ще когось спитати.

Бачать, повзе Равлик.

Гей, Равлик, розкажи,

Гей, Равлик, покажи,

Як знайти доріжку

До дідуся до сторожки?

— Розповідати до-о-олго, — зітхнула Равлик. Лу-у-вче я вас туди проведу-у-у. Повзу за мною.

— Дякую, Равлик! — кажуть хлопці. — Нам ніколи повзати. Краще ми ще когось запитаємо.

На квітці сидить Бджола. Діти до неї:

Бджілка, Бджілка, розкажи

Бджілка, Бджілка, покажи,

Як знайти доріжку

До дідуся до сторожки?

— Ж-ж-ж, — каже бджола. — Покажу… Дивіться, куди я лечу. Ідіть слідом. Побачите моїх сестер. Куди вони туди і ви. Ми дідусеві на пасіку мед носимо. До побачення! Я вже-ж-жахливо поспішаю. Ж-ж-ж...

І полетіла. Хлопці не встигли їй навіть дякую сказати. Вони пішли туди, куди летіли бджоли, та швидко знайшли сторожку. Ото була радість! А потім дідусь їх чаєм із медом почастував.