Двійка російською мовою що робити. Двійки російською більше не буде

Двійки російською більше не буде

До вашого класу прийшов психолог. Вам би радіти - порада слушна дасть, та й психологічні послуги на боці нині надто дорогі. Але вам не до втіхи. «Дисграфія» – такий вирок. Ну ось і дожили, тепер вчителька буде не просто дорікати вашому першокласнику за ліньки і відсутність старання, але ще й зарахує його до розряду не таких як усі. Що ж таке страшна дисграфія і з чим її їдять?

Дисграфія - це труднощі при написанні слів, перепустки та перестановки букв, обірвані закінчення, «дивне» написання. Причин дисграфії може бути багато. Найпоширеніша – це низький рівень розвитку фонематичного слуху. Дитина не розрізняє деяких звуків, причому як голосних, а й приголосних. Оскільки діти першого-другого класу пишуть як чують, то й виходять моторошні помилки, які приймаються за описки, тобто неуважність. Часто діти з нерозвиненим фонематичним слухом самі неправильно вимовляють багато звуків. Ці проблеми допомагає усунути логопед. Три-чотири місяці занять – і кількість описок скоротиться у п'ять разів.

Якщо у дитини чиста мова, а вона все одно робить описки і пропускає букви, у всьому винна увага. Недостатня його стійкість та концентрація – причина поганої успішності з російської мови. Найчастіше неуважність проявляється при списуванні з дошки чи підручника, у своїй диктант дається дитині щодо легко.

1. Напишіть на аркуші паперу десять безглуздих слів, що складаються лише з приголосних літер (ктмц, мврглгк і т.д.). Дитина має переписати слова за хвилину. Чим менше помилок – тим більше призів. Ускладнюйте завдання, підключаючи зорову пам'ять: покажіть лист і заберіть його. Дитина з пам'яті запише слова. Прекрасна вправа для формування уваги при списуванні тексту.
2. Прочитайте вголос невелику пропозицію. Читання супроводжуйте тихим постукуванням олівцем по столу. Дитина має запам'ятати зміст тексту та порахувати кількість ударів. Можна запропонувати дитині малювати кружки і одночасно рахувати удари або бавовни. Ці вправи корисні для поліпшення розподілу уваги – дитина зможе грамотно писати та слухати, що каже вчитель.
3. Для концентрації та стійкості уваги найкраще використовувати всілякі «лабіринти» та «плутанини» («допоможи поросяті знайти свій будиночок» і т.п.). Якщо дитина щодня «розплутуватиме» такі головоломки, її увага зміцніє і вона навчиться протягом тривалого часу виконувати роботу, що вимагає зосередженості.

Дуже часто проблеми з листом виникають у дітей-шульг. Вчителі скаржаться на знижений темп роботи та нестійкість уваги. Відомо, що розвиток правої руки безпосередньо пов'язане з формуванням мови у дітей. Коли шульга починає писати, права рука виявляється зовсім занедбаною. При цьому страждає усне мовлення, може з'явитися недорікуватість при переказі. Тому рекомендується давати дитині навантаження на обидві руки і, відповідно, дві півкулі головного мозку відразу. Дайте дитині аркуш паперу та попросіть лівою рукою (ведучою) малювати трикутники, а правою – кола. Домагайтеся тренуванням, щоб трикутників та кіл була однакова кількість. Тренуватиметеся постійно - отримаєте красивий почерк, високий темп роботи і грамотну промову.

Юлія ГУРЕВИЧ

Батьків хвилює не стільки «рейтинг» дитини в порівнянні з іншими дітьми (хоча і це, звичайно, теж), скільки її внутрішні відчуття, її наявність чи відсутність бажання і волі до подолання перешкод і стійкість до невдач. З першою п'ятіркою, мабуть, зрозуміло. Це, звичайно, радість, наслідком якої стають зростання самоповаги маленької людини, її впевненіша поведінка у дитячому колективі, і це свято для батьків. Але як початківець учень поставиться до першій двійці? Взагалі тут варто задуматися.

Всяке буває

На жаль, першої двійкинікому не обминути - це може статися в першому класі, а може і в шостому, але все одно колись станеться, бо від «невудів» не застрахований навіть геній. Ситуації можливі найрізноманітніші: вчителька не надто зрозуміло виклала новий матеріал або була в поганому настрої, сердилася на весь клас, сама дитина виявив нормальні, але не надто корисні в школі людські якості, такі, як розсіяність, неувага до того, що говорять на уроці. . Він може бути засмучений, у нього може захворіти голова. Переживаючи свої особисті неприємності, він здатний пропустити повз вуха пояснення або забути записати домашнє завдання. Адже він жива людина!

Зрештою, знання та успішність — далеко не одне й те саме. Успішність і встигати – однокорінні слова. Отримує п'ятірки той, хто встигає вирішувати під час уроків завдання, вміє швидко читати, писати, і навіть, не заглиблюючись у справи, у темпі виконувати домашні завдання. Іноді буває прикро: дитина має глибокі знання про влаштування навколишнього світу, багато думає, читає енциклопедії, а йому ставлять двійку за те, що вона не вивчила до сьогоднішнього дня параграф номер п'ять. Але ж він не робот. Його життя наповнене подіями та переживаннями. Він міг погано почуватися напередодні або був зайнятий (готувався до змагань, грав на піаніно, їхав з батьками). Виходить неприємна ситуація: таблицю множення знає назубок, а вправи номер двадцять у його зошиті вчителька не виявила. Висока успішність "встигаючих" - витрати недосконалості шкільної системи, яка змушує дитину перебувати в постійному стресі протягом усіх років навчання.

Отже, двійка

Треба сказати, ця оцінка — річ страшна. Однак ставити перед дитиною завдання уникнути двійок, будь-що - мета більш ніж сумнівна, це постійна нервова напруга.

Двійка, мабуть, - перше серйозне випробування, що випадає частку дитини, перша його перевірка на життєву стійкість. Щиро кажучи, мало хто це випробування гідно витримує. Навіть доросла людина, яка закінчила школу, технікум і два виші, отримує психічну травму, не склавши іспит в автошколі. Що ж говорити про дитину, для якої оцінка є чимось подібним до сертифікату якості його особистості! "П'ять" у сприйнятті дитини означає: "Я хороший, розумний, красивий, цей світ мене приймає". "Два бали" вбивають наповал: "Я поганий, я невдаха, мене не люблять, світ мене відкидає". На жаль, у школі практикується публічність виставлення оцінок. Дитину ганьблять перед усім класом: «Від семи не може забрати три! Ні, ви подивитеся на нього! Ну що? Скільки буде?" "Два!" - Невпевнено вимовляє малюк. "Ось я тобі теж ставлю два!" — оголошує вчителька.

Або інша всім відома ситуація. Дитину викликають до дошки відповідати. Намагаючись зібратися з думками, він хвилину мовчить. «Дякую за докладну розповідь!» - саркастично посміхається вчитель.

Клас у захваті регоче. Отримавши двійку, дитина повертається на місце, а всі пильно дивляться на вираз його обличчя. Заплаче? Усміхнеться кривою посмішкою, приховуючи розпач? Плакати непристойно – засміють! Зазвичай діти червоніють та опускають очі. Їм хочеться якнайшвидше сховатися, загубитися серед однолітків, не привертати до себе уваги. Треба сказати, після двійки дитина наступна п'ятнадцять хвилин, а то й увесь урок до кінця сидить в заціпенінні, нічого не чує, не розуміє, списує з дошки автоматично.

Ганьба була публічною, і тепер своєю поведінкою учень прагне довести, що оцінки – зовсім не головне. Незадовільна оцінка завдає шкоди подальшому навчанню.

Пам'ятайте про наслідки

Як підготувати дитину до можливої ​​двійки і як реагувати, якщо вона її вже отримала. Що робити, щоб не зник інтерес до навчання, не впала самооцінка, не виникла стійка образа на викладача? «А ось мій через двійки зовсім не переживає!» – скаже хтось. Так, відчуття зрештою притуплюються. Байдужість до оцінок приходить у міру усвідомлення того, що у сфері навчальної діяльності нічого хорошого вже не світить і треба затверджуватись якимось іншим способом. Така дитина намагається завоювати авторитет у сумнівній дворовій компанії, демонструє силу, навмисне пишається добробутом сім'ї або прагне влади над молодшими та слабкішими.

Великий успіх, якщо він компенсує моральні збитки, завдані двійками, повною віддачею творчості чи спорту. Зазвичай, на своєму інтелекті він сам ставить хрест. Якщо при цьому його батьки надають особливого значення інтелектуальному розвитку, за двійки називають дитину тупою і демонструють ворожість, то незабаром вона віддалиться від них, стане байдужою до їхніх слів. Двійка здатна не лише завадити навчанню, а й зруйнувати стосунки у сім'ї.

Оцінки (за стереотипом сприйняття, що склався) — це підтвердження первинного «соціального статусу» дитини, свого роду показник того, до якого суспільного прошарку, він належатиме.

У дитсадку всі були рівні, а школі вже намічається перспектива: відмінник = інститут = кар'єра = начальницька посада; двієчник = некваліфікована праця = приниження = ненависть до інтелігенції. В результаті можливе повне заперечення дитиною духовних ідеалів - на зло вчительці, тій найшкідливішій представниці інтелігенції, яка нібито несе «вічні духовні цінності» і принижує дитину двійками за те, що вона не встигла їх визубрити вчасно.

Вплив двійок на психологію дітей ще недостатньо вивчений. Проблема може приховувати багато підводного каміння. Можливо, у школах майбутнього відмовляться від такого прямолінійного оцінювання, намагатимуться не підрізати хлопцям крила. Але зараз двійки узаконені, і нашим дітям із ними жити та їм протистояти.

Найбільш ймовірні причини двійок

• Помилки, нерозуміння матеріалу

Іноді результат може бути негативним. Батьки повинні сказати: «Нехай двійки коригують хід твоєї думки, а не засмучують тебе!»

• Байдужість до навчання, лінь

Ситуація важка – мотивації вчитися немає. Наслідок взаємного нерозуміння з учителем, поганої програми, пропуску матеріалу. Слід з'ясувати, в чому річ, і спробувати створити дитині мотивацію, хоча пояснивши безпосередній зв'язок успіхів у навчанні з майбутнім добробутом, як це практикують на Заході. Людина має вміти працювати, витримувати конкуренцію, стійко переносити невдачі.

• Неуспішність у буквальному значенні навчальний процес йде швидко, не всі діти можуть за ним наздогнати. Не встигли пройти літери, як уже треба швидко читати і т. д. Двійки можливі через недостатню швидкість роботи. Не щастить флегматикам: вони часто здатні, але повільні. Темперамент, як відомо, не переробиш, тому треба попередити вчителя, що дитина проявить себе швидше у складних домашніх завданнях, ніж у бліц-опитуванні.
• Занадто складна програма

Часто батьки пред'являють завищені вимоги до дитини, віддають її до престижного ліцею з безліччю складних предметів, ведуть до школи зарано. Після занять у дитини болить голова, вона втомлюється і нервує. «У цьому ліцеї треба весь вечір мучитися, щоб одержати хоча б трійку!» — згодом переживають батьки. Слід вибрати школу, де вчитися хоч і складно, але приємно, де труднощі цілком переборні та отримувати п'ятірки можна адекватними зусиллями.

• Двійки не за знання

Бувають двійки через поведінку. Є риси характеру, що «сприяють» отриманню двійок: розсіяність, неувага, задумливість, невпевненість у собі, тривожність. Допомогти дитині стати впевненою, сильною, зібраною — ось завдання батьків у цьому випадку.

• Конфлікт із учителем

Вчитель може викликати як любов до предмета, і ненависть. Від відносин дитини та викладача залежить дуже багато. Вчитель не завжди об'єктивно ставить оцінки, а дитина навіть за хороших знань може боятися відповідати їй урок. Якщо з'ясується, що на оцінки впливають не лише знання, а й стосунки з учителем, батьки мають частіше зустрічатися з викладачем, показуючи, що вони знають, що відбувається, та готові відстоювати права дитини. Не треба дозволяти вчителеві диктувати свою волю, треба постаратися встановити відносини співпраці заради дитини. Бувають випадки явної несумісності вчителя та учня. Якщо така ситуація склалася у молодшій школі, дитину краще перевести до іншого класу.

• Випадковість

Якийсь відсоток випадкових двійок завжди допустимо — аби він не перевищував норми.

• Свідома відмова вчитися

Деякі діти, вирішивши, що інженерами не будуть, можуть відмовитися вчити математику, хімію тощо. У цьому випадку треба говорити про користь загальної освіти, про те, що навіть суто гуманітарним професіям (журналіст, психолог, юрист) технічні знання принесуть неоціненну користь.

Коли ви дивитеся щоденник, приділяйте максимум уваги позитивним оцінкам. До двійок можна залишитися байдужим. Просто спитайте: «Чому мало п'ятірок? Якщо ти чогось не знаєш, я тобі допоможу! Якщо ж батько не дуже добре розуміється, наприклад, на хитромудрій хімії і навряд чи здатний допомогти, він може, навпаки, попросити дитину: «Давай, я з тобою посиджу, а ти мені поясниш новий матеріал. Я теж хотів би це знати». Одним словом, більше уваги приділяйте науковій істині, а не оцінкам! Якщо обговорюєте з дитиною двійку, то говоріть по-діловому, без емоцій. Не можна робити з двійки узагальнених висновків, таких як «ти дурень» чи «ти не знаєш фізики». Навпаки, треба локалізувати область, за яку отримано оцінку, якнайточніше: фізика — механіка — другий закон Ньютона. Ось цей другий закон Ньютона з усіма варіантами завдань і треба добре вивчити і зрозуміти.

Слід пояснити дитині, що навіть при її непоганому розумі двійки все одно можуть траплятися і треба вміти спокійно їх виправляти, а не впадати в паніку або в лють. Вміння мужньо долати труднощі і не здаватися дуже корисним для подальшого життя.