Мотивація навчання школярів презентація до уроку психології на тему. Презентація на тему "мотивація та емоційне ставлення до навчання" Теорія самодетермінації Десі та Райана

Мотивація

Слайдів: 40 Слів: 1602 Звуків: 0 Ефектів: 0

Фізіологія найвищої нервової діяльності. Біологічна роль мотивацій та емоцій. Гомеостаз. Потреби. Безумовні рефлекси. Мотивація запускає реалізацію інстинктивної програми поведінки. Найдавніший механізм. Види мотивацій. Емоції є найважливішим фактором, що підкріплює. Безумовні стимули. емоції. Потребностно-інформаційний підхід. Індивідуально-типологічні особливості суб'єкта. Функції емоцій. Емоції тісно пов'язані з когнітивними процесами. Фізіологічне вивчення мотивацій та емоцій. Методи фізіологічного вивчення мотивацій. Схема досвіду. Області "винагороди". - Мотивація.

Цінності життя

Слайдів: 33 Слів: 1525 Звуків: 0 Ефектів: 0

Мотивація та самосприйняття. Особистість, цінності та стилі життя. Зміст лекції. Демографічний аналіз. Особистість марки – інтерпретація споживачем особливостей різних брендів. Ключові концепції. Мотив – стійке спонукання, спрямовує поведінка індивіда для досягнення певної мети. Мотиваційний конфлікт – задоволення однієї потреби з допомогою інший. Самоконтроль – здатність змінювати свою поведінку відповідно до соціальних очікувань. Особистість та поведінка теорії особистості. Суперего – соціальні та особисті норми, служить етичним обмеженням поведінки. Его (Я) – продукт гедоністичних запитів Ід та моральних заборон Суперего. - Цінності життя.

Піраміда Маслоу

Слайдів: 18 Слів: 1411 Звуків: 0 Ефектів: 0

Абрахам Маслоу. Піраміда Маслоу. Потреби універсальні. Люди мають багато різних потреб. Голод, спрага, статевий потяг. Фізіологічні потреби. Потреба безпеки. Потреба у приналежності та любові. Потреба визнання. Потреба самоактуалізації. Потреби. Потреби (особистісного) зростання. Ієрархія потреб. піраміда. - Піраміда Маслоу.

Теорії мотивації

Слайдів: 13 Слів: 571 Звуків: 0 Ефектів: 1

Введення у теорії мотивації. Потреба. Цінність. Винагорода. Мотив. Задоволеність чи незадоволеність. Мотивація - внутрішній процес, що призводить до поведінки, спрямованої на задоволення потреби. Поведінка. Теорія мотивації. Процесні теорії мотивації. Змістовні теорії мотивації. Піраміда потреб Маслоу Теорія потреб МакКлелланда. Двофакторна модель Герцберга. Що мотивує? Що впливає процес мотивації? Змістовні теорії. Теорія трьох потреб Девіда МакКлелланда. Потреба у причетності, співучасті. Потреба панувати. - Теорії мотивації.

Мотиви та потреби

Слайдів: 32 Слів: 1863 Звуків: 0 Ефектів: 0

Профорієнтаційне заняття. Вибір професії. Шартрський собор. Малюнок. Світлина. Собор Нотр-Дам. Урок. Мотиви праці. Усвідомлення мотивів. Молода людина. Мотивація. Потреба. Подолання. Лікарі. Балерина. Визначення мотивації. Інтерпретація результатів. Казка про царя Салтана. Планування життя. Потреби людини. Високий рівень. Споживання. Пристрасть до влади. Застрягання. Вид діяльності. По гарячих слідах. Коло читання. Мотив. Результати досліджень. - Мотиви та потреби.

Здібності людини

Слайдів: 8 Слів: 223 Звуків: 0 Ефектів: 45

Суспільствознавство. Здібності людини. Можливості людини. еволюція. Здібності? Визначні досягнення людей. Способи запам'ятовування: -зорові, -подорож, -алгоритми і т.д. Чи є межа здібностей людей? прогноз(30-ті рр.20 століття): -100 м-10,0 сек, -висота-2,25 м Штанга-200кг, світові рекорди(2000): -100 м-9,81 сек, -висота-2 ,45 м Штанга-280кг, Тривалість життя: Нова епоха-нові здібності. Що заважає? Телепатія. Телекінез. Подолання сили тяжіння. Запалення. Незрозумілі можливості. Східної медицини. Почуття поля. Залишки знань стародавніх цивілізацій? -

1 слайд

Мотивація учня – основна умова успішного навчання за матеріалами Камаровської О.В. Як допомогти школяру. Розвиваємо пам'ять, посидючість, увагу.» підготувала Коваль О.О. – педагог-психолог ГОУ Борський психологічний центр Самарської області

2 слайд

Кожен батько хоче, щоб його дитина добре навчалася, з цікавістю та бажанням займалася у школі.

3 слайд

4 слайд

Мотив (від латинського) – приводити у рух, штовхати. Це спонукання до діяльності, пов'язане із задоволенням потреби людини. Мотивація - спонукання, що викликає активність та визначає його спрямованість.

5 слайд

"Мотивація набагато більше, ніж здібності визначає поведінку, дії людини". Дж.Равен «І пам'ятай, коли ти чогось хочеш, весь Всесвіт сприятиме тому, щоб бажання твоє збулося. Коельо Паоло «Майбутнє належить тим, хто вірить у красу своїх мрій!» Елеонора Рузвельт

6 слайд

Висока мотивація навчання У таких дітей є пізнавальний мотив, прагнення найбільш успішно виконувати всі шкільні вимоги, що висуваються Учні чітко дотримуються всіх вказівок вчителя, сумлінні та відповідальні, сильно переживають, якщо отримують незадовільні позначки.

7 слайд

Хороша шкільна мотивація Учні успішно справляються з навчальною діяльністю. Подібний рівень мотивації є середньою нормою.

8 слайд

Позитивне ставлення до школи Школа приваблює таких дітей позанавчальною діяльністю. Такі діти досить благополучно почуваються у школі, щоб спілкуватися з друзями, з учителями. Їм подобається відчувати себе учнями. Пізнавальні мотиви у таких дітей сформовані меншою мірою, і навчальний процес їх мало приваблює.

9 слайд

Низька шкільна мотивація. Ці діти відвідують школу неохоче Вважають за краще пропускати заняття. Під час уроків часто займаються сторонніми справами, іграми. Зазнають серйозних труднощів у навчальній діяльності. Перебувають у серйозній адаптації до школи.

10 слайд

Негативне ставлення до школи, шкільна дезадаптація Такі діти мають серйозні труднощі в навчанні: Вони не справляються з навчальною діяльністю. Зазнають проблем у спілкуванні з однокласниками, у взаєминах з учителем. Школа нерідко сприймається ними як вороже середовище, перебування у ній їм нестерпно. Учні можуть виявляти агресію. Відмовлятися виконувати завдання. Дотримуватися тих чи інших норм і правил. Часто у подібних школярів відзначаються нервово-психічні порушення.

11 слайд

12 слайд

Центр спогадів. Емоційна пам'ять. Пам'ять про успіхи та невдачі. Рішення: чого нам боятися? Страх перешкоджає бажанню досягнення.

14 слайд

Центр очікування. Центр винагороди. У центрі очікування нейрони оцінюють передбачувану користь від дії та при позитивному рішенні виплескують дофамін. Якщо очікуваний успіх справді має місце, із центру винагороди викидається порція ендорфінів та опіатів.

15 слайд

16 слайд

18 слайд

Є й інші, але менш ефективні Ідентифікована мотивація: займаюся, тому що оцінка математики важлива для мого вступу до вузу. Або: тому, що вміння добре вважати нагоді мені в майбутньому. Зовнішня мотивація: займаюся, тому що я хочу, щоб учитель математики був задоволений мною. Або: тому що мій батько – головний бухгалтер і від мене чекають, що я теж досягну успіхів у математиці.

19 слайд

20 слайд

Недолік кохання ускладнює розвиток дитини. Вплив поганого психологічного клімату в школі Батьківський страх заважає дітям стати самостійними Надмірні навантаження забирають енергію Завищені вимоги не дають дітям повноцінно вчитися Коли вважає себе дурним, таким і буде Коли немає інтересу до предмета, немає і бажання вчитися Надлишок медійної інформації шкодить дитині період статевого дозрівання дитини

21 слайд

22 слайд

Навколишній світ, сповнений любові Важливий емоційний клімат у ній. Спільне дозвілля, спільні трапези. Авторитетне виховання (правильна комбінація любові та контролю: межі, підтримка, вільний простір для самостійності). Не можна позбавляти кохання чи карати за погані оцінки. Навчаються не заради оцінок. Аналізувати помилки. Особистий приклад та реакція співучасті. Установка: Помилки – нормальне явище.

23 слайд

Вільний простір у розумних межах. Мотивовані діти – це самостійні діти. Чіткий порядок дня - вносити корективи до порядку домовляючись. Чи не підказувати відповідь навчальної задачі. Лише наводити на правильний шлях рішення, схиляти до роздумів. Установка: «Я знаю, ти можеш робити все самостійно» Високі вимоги, але відповідні можливостям Уникати недооцінок. Переоцінки.

Щоб скористатися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com

Підписи до слайдів:

Мотивація навчання школярів

Кожен батько хоче, щоб його дитина добре навчалася, з цікавістю та бажанням займалася у школі.

"НЕ ХОЧУ ВЧИТИСЯ!"

Мотивацію можна визначити як сукупність причин психологічного характеру, що пояснюють поведінку людини, її початок, спрямованість та активність. Мотивація пояснює цілеспрямованість дії, організованість та стійкість діяльності, спрямованої на досягнення певної мети. Мотив вчення – це спрямованість учня окремі боку навчальної роботи. Мотивація вчення проявляється у цілях, які учень переслідує навчальної діяльності.

Рівні мотивації

У таких дітей є пізнавальний мотив, прагнення найбільш успішно виконувати всі шкільні вимоги, що пред'являються Учні чітко дотримуються всіх вказівок вчителя, сумлінні та відповідальні, сильно переживають, якщо отримують незадовільні позначки. Висока мотивація

Середня мотивація Школа приваблює таких дітей позанавчальною діяльністю. Такі діти досить благополучно почуваються у школі. Їм подобається відчувати себе учнями. Пізнавальні мотиви у таких дітей сформовані меншою мірою, і навчальний процес їх мало приваблює. Учні успішно справляються з навчальною діяльністю.

Ці діти відвідують школу неохоче. Вважають за краще пропускати заняття. Під час уроків часто займаються сторонніми справами, іграми. Зазнають серйозних труднощів у навчальній діяльності. Низька мотивація

Вони не справляються з навчальною діяльністю. Зазнають проблем у спілкуванні з однокласниками, у взаєминах з учителем. Школа нерідко сприймається ними як вороже середовище, перебування у ній їм нестерпно. Учні можуть виявляти агресію. Відмовлятися виконувати завдання. Дотримуватися тих чи інших норм і правил. Часто у подібних школярів відзначаються нервово-психічні порушення.

Методика М.Р. Гінзбург, представлена ​​в його книзі "Вивчення навчальної мотивації".

Рівень мотивації навчання, які навчаються 2 класу

I - дуже високий рівень мотивації з вираженим особистісним змістом, переважанням пізнавальних та внутрішніх мотивів, прагненням до успіху; II – високий рівень навчальної мотивації; III – нормальний (середній) рівень мотивації; IV – знижений рівень навчальної мотивації; V - низький рівень мотивації з вираженою відсутністю учня особистісного змісту.

Рівень мотивації вчення 6 класу

Рівень мотивації навчання 7 класу

Рівень мотивації навчання 8 класу

Рівень мотивації навчання учнів 11 класу

Що знижує мотивацію дитини?

Недолік кохання ускладнює розвиток дитини. Вплив поганого психологічного клімату у школі. Батьківський страх заважає дітям стати самостійними. Надмірні навантаження забирають енергію. Завищені вимоги не дають дітям повноцінно навчатись. Коли немає інтересу до предмета, немає бажання вчитися.

Як підвищити внутрішню мотивацію школяра?

Навколишній світ, сповнений любові Важливий емоційний клімат у ній. Спільне дозвілля, спільні трапези. Авторитетне виховання (правильна комбінація любові та контролю: межі, підтримка, вільний простір для самостійності). Не можна позбавляти кохання чи карати за погані оцінки. Навчаються не заради оцінок. Аналізувати помилки. Особистий приклад та реакція співучасті. Установка: Помилки – нормальне явище.

Вільний простір у розумних межах. Мотивовані діти – це самостійні діти. Чіткий порядок дня - вносити корективи до порядку домовляючись. Чи не підказувати відповідь навчальної задачі. Лише наводити на правильний шлях рішення, схиляти до роздумів. Установка: «Я знаю, ти можеш робити все самостійно» Високі вимоги, але відповідні можливостям. Уникати недооцінок. Переоцінки.

Віра у власні здібності Потрібно допомогти дитині сформувати віру у власні здібності.

Емоційний розвиток 1. Чітко висловлюйте почуття. Наприклад: «Я сердитий на тебе, тому що …». 2. Звертайте увагу, що хвилює дитину. 3. Розмовляйте про почуття. 4. Реагуйте розумно. 5. Впливайте на почуття дитини. 6. Поясніть незрозумілі почуття. 7. Спостерігайте за своїми власними почуттями. 8. Допомагайте дитині долати негативні почуття. 9. Навчіть дитину керувати своїми почуттями.

Розуміння, що успіх приходить не відразу. Потрібна праця та терпіння.

Справедлива винагорода Хвалити за конкретні справи та успіхи. Хвалити за старання. Відзначати краще не результат, а витрачені зусилля. Важливо показати, що винагорода – це ваше визнання за старання дитини. Ефективно діють мотивацію – не матеріальні подарунки, а приємні події. Нагорода має відповідати досягненню.

Справедлива критика Висловлюйте претензії обґрунтовано («Мені не подобається…, тому що…»). Висловлюйте претензії у нейтральному тоні. Роблячи зауваження, вказуйте і на «плюси» («Формула, яку ти застосував правильна, але тобі потрібно ще раз перевірити результат.» З'ясовуйте причини, запитуйте («Я думаю, ти занадто пізно почав готуватися до контрольної роботи, може таке бути?). » Установка: Справа не в нестачі здібностей, а в нестачі зусиль.

Дякую за увагу!

1. Навчання заради навчання, без задоволення від діяльності або без інтересу до предмета, що викладається. 2. Навчання без особистих інтересів та вигод. 3. Навчання для соціальної ідентифікації. 4. Навчання заради успіху або через побоювання невдач. Г. Розенфельд 5. Навчання з примусу чи під тиском. 6. Навчання, засноване на поняттях та моральних зобов'язаннях або на загальноприйнятих нормах. 7. Навчання задля досягнення мети у повсякденному житті. 8. Навчання, засноване на соціальних цілях, вимогах та цінностях.

Існує безліч науково-дослідних робіт, пов'язаних із виявленням компонентів мотиваційної структури у сфері навчання, із класифікацією мотивів вчення. І немає дослідження про те, як ці мотиви співвідносяться з блоками мотиву і стадіями мотиваційного процесу, з урахуванням віку і статі учнів, ситуації у сім'ї, соціального походження та інших.

Така мотивація не призводить до успішних результатів 1. Мотивація, яка умовно може бути названа негативною. Маються на увазі спонукання школяра, викликані усвідомленням певних незручностей і неприємностей, які можуть виникнути, якщо він не буде вчитися (докори з боку батьків, вчителів, однокласників тощо).

2. Мотивація, що має позитивний характер, але також пов'язана з мотивами, закладеними поза самої навчальної діяльності. Ця мотивація виступає у двох формах: 2 а. Така мотивація визначається вагомими особистості соціальними устремліннями (почуття громадянського обов'язку перед країною, перед близькими). Це найбільш цінна мотивація. 2 б. Ця форма мотивації визначається вузьколичними мотивами: схвалення оточуючих, шлях до особистого благополуччя тощо. Типи мотивації навчальної діяльності, пов'язаної з результатами вчення Однак, якщо в процесі вчення дана установка не буде підкріплена іншими мотивуючими факторами, то вона не забезпечить максимального ефекту, оскільки має привабливість не діяльність як така, а лише те, що з нею пов'язано.

3. Мотивація, що лежить у самій навчальній діяльності, наприклад, мотивація, пов'язана безпосередньо з цілями вчення. Мотиви цієї категорії: задоволення допитливості, набуття певних знань, розширення кругозору. Мотивація може бути закладена у самому процесі навчальної діяльності (подолання перешкод, інтелектуальна активність, реалізація своїх здібностей та ін.). Типи мотивації навчальної діяльності, пов'язаної з результатами навчання

Прояви цих мотивів у процесі: реальне успішне виконання навчальних завдань; позитивна реакція підвищення учителем проблеми завдання; звернення до викладача за додатковими відомостями, готовність до прийняття; позитивне ставлення до необов'язкових завдань; звернення до навчальних завдань у вільній необов'язковій обстановці, наприклад, на зміні. Широкі пізнавальні мотиви полягають у орієнтації учнів на оволодіння новими знаннями.

Широкі пізнавальні мотиви різняться за рівнями. Це може бути: а) інтерес до нових цікавих фактів, явищ, або б) інтерес до істотних властивостей явищ, до перших дедуктивних висновків, або в) інтерес до закономірностей у навчальному матеріалі, до теоретичних принципів, ключових ідей і т.д.

Навчально-пізнавальні мотиви полягають у орієнтації школярів засвоєння способів добування знань. Їх прояви під час уроку: самостійне звернення школяра до пошуку способів роботи, рішення, до їх зіставленню; повернення до аналізу способу розв'язання задачі після отримання правильного результату; інтерес під час переходу до нової дії, до запровадження нового поняття; інтерес до аналізу своїх помилок; самоконтроль у ході роботи як умову уваги та зосередженості;

Мотиви самоосвіти полягають у спрямованості школярів на самостійне вдосконалення методів добування знань. Їхні прояви на уроці: звернення до вчителя та інших дорослих з питаннями про способи раціональної організації навчальної праці та прийоми самоосвіти, участь в обговоренні цих способів; всі реальні дії школярів щодо здійснення самоосвіти (читання додаткової літератури, відвідування гуртків, складання плану самоосвіти тощо).

Прояви цих мотивів у навчальному процесі: вчинки, що свідчать про розуміння школярем загальної значущості вчення, про готовність поступитися особистими інтересами заради суспільних. Широкі соціальні мотиви полягають у прагненні отримувати знання з урахуванням усвідомлення соціальної необхідності, повинності, відповідальності, щоб бути корисним суспільству, сім'ї, підготуватися до дорослого життя.

Вузькі соціальні, звані позиційні мотиви полягають у прагненні зайняти певну позицію, місце у відносинах з оточуючими, отримати схвалення, заслужити вони авторитет. Прояви: прагнення взаємодії та контактам з однолітками; ініціатива та безкорисливість за допомогою товаришу; прийняття та внесення пропозицій щодо участі в колективній роботі. Різновидом таких мотивів вважається мотивація добробуту, що виявляється у прагненні отримувати лише схвалення з боку вчителів, батьків та товаришів.

Мотиви соціального співробітництва полягають у бажанні спілкуватися та взаємодіяти з іншими людьми, прагненні усвідомлювати, аналізувати способи, форми свого співробітництва та взаємовідносин з учителем та товаришами за класом, удосконалювати їх. Прояви: прагнення усвідомити способи колективної роботи та вдосконалити їх, інтерес до обговорення різних способів фронтальної та групової роботи у класі; прагнення пошуку найбільш оптимальних їх варіантів, інтерес до переключення з індивідуальної роботи на колективну і назад.

А. К. Маркова описує дві групи психологічних характеристик пізнавальних та соціальних мотивів. 1. Змістовні мотиваційні характеристики прямо пов'язані із змістом здійснюваної школярем навчальної діяльності. 2. Динамічні характеристики характеризують форму, динаміку вираження цих мотивів. А. К. Маркова

Змістовними характеристиками мотивів є: 1) наявність особистісного сенсу вчення для учня; 2) наявність дієвості мотиву, тобто. його реального впливу на хід навчальної діяльності та всієї поведінки дитини; 3) місце мотиву у загальній структурі мотивації; 4) самостійність виникнення та прояви мотиву; 5) рівень усвідомлення мотиву; 6) ступінь поширення мотиву різні типи діяльності, види навчальних предметів, форми навчальних завдань.

Динамічні властивості мотивів: 1. Стійкість мотивів. Виявляється і в тому, що учень вчиться охоче навіть всупереч несприятливим зовнішнім стимулам, перешкодам, і в тому, що учень не може не вчитися. 2. Модальність мотивів їхнього емоційного забарвлення. Психологи говорять про негативну та позитивну мотивацію вчення. 3. Інші форми прояви мотивів виражаються також у силі мотиву, його виразності, швидкості виникнення тощо. Вони виявляються в тому, наприклад, як довго може сидіти школяр над роботою, скільки завдань він може виконати, керований цим мотивом, і т.д.

Cлайд 1

Cлайд 2

Мотивація – це внутрішня психологічна характеристика особистості, яка знаходить вираження у зовнішніх проявах, щодо людини до навколишнього світу, різних видів діяльності. *

Cлайд 3

Діяльність без мотиву або зі слабким мотивом або здійснюється взагалі, або виявляється вкрай нестійкою. Від того, як почувається учень у певній ситуації, залежить обсяг зусиль, які він докладає у своєму навчанні. Тому важливо, щоб весь процес навчання викликав у дитини інтенсивне та внутрішнє спонукання до знань, напруженої розумової праці. *

Cлайд 4

Навчальна діяльність - це така діяльність, яка повертає дитину на себе, вимагає рефлексії, оцінки того, "чим я був" і "чим я став". *

Cлайд 5

МОТИВИ навчально-пізнавальні соціальні позиційні бути корисним суспільству бажання виконати свій обов'язок розуміння необхідності вчитися почуття відповідальності оволодіння новими знаннями інтерес до прийомів самостійного набуття знань самостійне вдосконалення способів добування знань раціональної організації власної навчальної праці певну позицію у відносинах з оточуючими у колективі самоствердження заслужити авторитет *

Cлайд 6

Навчально-пізнавальні мотиви прямо закладені у самій навчальній діяльності і пов'язані зі змістом та процесом вчення, з оволодінням насамперед способом діяльності. Вони виявляються у пізнавальних інтересах, прагненні долати труднощі у процесі пізнання, проявляти інтелектуальну активність. Розвиток мотивів цієї групи залежить від рівня пізнавальної потреби, з якою дитина приходить до школи, та від рівня змісту та організації навчального процесу. *

Cлайд 7

Широкі соціальні мотиви молодших школярів виглядають як мотиви самовдосконалення (бути культурним, розвиненим) та самовизначення (після школи продовжувати вчитися чи працювати, обравши професію). Той факт, що дитина усвідомлює суспільну значущість вчення, створює особистісну готовність до школи та позитивні очікування до неї як результат соціальної настанови. Ці мотиви виступають як зрозумілі та пов'язані з далекими, відстроченими цілями. До них примикають мотиви обов'язку та відповідальності, які спочатку не усвідомлюються дітьми, але реально діють у формі сумлінного виконання завдань вчителя, прагнення відповідати всім його вимогам. Однак ці мотиви притаманні далеко не всім дітям, що пов'язано з 1) неточним розумінням відповідальності та безвідповідальності в цьому віці та з 2) некритичним ставленням до себе і часто – завищеною самооцінкою. *

Cлайд 8

Вузьколичні мотиви (позиційні) виступають у формі прагнення отримати хорошу позначку за будь-яку ціну, заслужити похвалу вчителя або схвалення батьків, уникнути покарання, отримати нагороду (мотиви благополуччя) або у формі бажання виділитися серед однолітків, зайняти певне становище у класі (престижні мотиви). *

Cлайд 9

Cлайд 10

МОТИВИ внутрішні зовнішні самостійної пізнавальної роботи при наданні допомоги дорослим Інтерес до процесу діяльності інтерес до результату діяльності прагнення саморозвитку розвитку якихось своїх якостей, здібностей здійснюється в силу обов'язку задля досягнення певного становища серед однолітків через тиск рідних, вчителі *