Irodalmi olvasási óra V. Berestov „Hogyan találjunk utat” témában. BAN BEN

A srácok elmentek meglátogatni nagyapjukat, az erdészt. Elmentünk és eltévedtünk. Néznek, Mókus ugrik át rajtuk. Fáról fára, fáról fára. Srácok - neki:
- Belka, Belka, mondd!
Belka, Belka, mutasd!
Hogyan találjunk pályát
A nagypapa szállására.

– Nagyon egyszerű – válaszolja Belka. - Ugorj erről a fáról arra az egyre, arról a görbe nyírfára. A görbe nyírfáról egy nagy, nagy tölgyfát látni. A tető a tölgy tetejéről látszik. Ez a kapuház... Nos, mi van veled? Ugrás!
- Köszönöm, Belka! - mondják a srácok. - Csak mi nem tudjuk, hogyan kell fákra ugrani. Inkább megkérdezünk valakit.
A nyúl ugrál. A srácok neki is elénekelték a dalukat:
- Nyuszi, nyuszi, mondd el.
Nyuszi, nyuszi, mutasd!
Hogyan találjunk pályát
A nagypapa szállására.

A szállásra? - kérdezte a Nyúl. - Mi sem egyszerűbb. Eleinte gomba illata lesz. Így? Aztán - nyúl káposzta. Így? Aztán olyan szagú, mint egy rókalyuk. Így? Kerülje el ezt az illatot jobbra vagy balra. Így? Ha hátramarad, szagold meg így, és érezni fogod a füst szagát. Egyenesen ugorjon rá anélkül, hogy megfordulna. Ez az erdész nagypapa, aki a szamovárt állítja.
- Köszi édes! - mondják a srácok. – Kár, hogy a mi orrunk nem olyan érzékeny, mint az öné. Meg kell kérdeznem valaki mást.

Csigát látnak mászkálni.
- Hé Csiga, mondd!
Szia Csiga, mutasd meg!
Hogyan találjunk pályát
A nagypapa szállására.

Hosszú idő, hogy elmondjam – sóhajtott a Csiga. - Lu-u-jobb, elviszlek oda-u-u. Kövess engem.
- Köszönöm, Csiga! - mondják a srácok. - Nincs időnk kúszni. Inkább megkérdezünk valakit.

Egy méh ül a virágon. Srácok - neki:
- Bee, Bee, mondd!
Bee, Bee, mutasd meg!
Hogyan találjunk pályát
A nagypapa szállására.
„W-w-w” – mondja a méhecske. - Megmutatom... Nézd, merre repülök. Kövesse. Lásd a nővéreimet. Ahová ők mennek, oda te is. Mézet viszünk a nagypapa méhészetébe. Hát viszlát! nagyon sietek. H-v-v...
És elrepült. A srácoknak még arra sem volt idejük, hogy köszönetet mondjanak neki.

Odamentek, ahol a méhek repültek, és gyorsan megtalálták az őrházat. Micsoda öröm! Aztán nagyapa mézes teával vendégelte meg őket.

Történet Beresztov V. Illusztrációk.

Valentin Berestov mese „Hogyan találjunk utat” 2. osztályos tanulóknak az olvasási programban.

Valentin Beresztov. Hogyan találjunk pályát

A srácok elmentek meglátogatni nagyapjukat, az erdészt. Elmentünk és eltévedtünk. Néznek, Mókus ugrik át rajtuk. Fáról fára. Fáról fára. Srácok - neki:

Belka, Belka, mondd!

Belka, Belka, mutasd!

Hogyan lehet megtalálni a nagypapa szállásához vezető utat?

– Nagyon egyszerű – válaszolja Belka. - Ugorj erről a fáról arra az egyre, arról a görbe nyírfára. A görbe nyírfáról egy nagy, nagy tölgyfát látni. A tető a tölgy tetejéről látszik. Ez a kapuház. Nos, mi van veled? Ugrás!

- Köszönöm, Belka! - mondják a srácok. - Csak mi nem tudjuk, hogyan kell fákra ugrani. Inkább megkérdezünk valakit.

A nyúl ugrál. A srácok neki is elénekelték a dalukat:

Nyuszi, nyuszi, mondd!

Nyuszi, nyuszi, mutasd!

Hogyan találjunk pályát

A nagypapa szállására?

- A szállásra? - kérdezte a Nyúl. - Mi sem egyszerűbb. Eleinte gomba illata lesz. Így? Aztán - nyúl káposzta. Így? Aztán olyan szagú, mint egy rókalyuk. Így? Kerülje el ezt az illatot jobbra vagy balra. Így? Ha hátramarad, szagold meg így, és érezni fogod a füst szagát. Egyenesen ugorjon rá anélkül, hogy megfordulna. Ez az erdész nagypapa, aki a szamovárt állítja.

– Köszönöm, Bunny – mondják a srácok. – Kár, hogy a mi orrunk nem olyan érzékeny, mint az öné. Meg kell kérdeznem valaki mást.

Csigát látnak mászkálni.

Szia Csiga, mesélj

Szia Csiga, mutasd meg!

Hogyan találjunk pályát

A nagypapa szállására?

– Hosszú idő, hogy elmondjam – sóhajtott a Csiga. Lu-u-jobb, elviszlek oda-u-u. Kövess engem.

- Köszönöm, Csiga! - mondják a srácok. - Nincs időnk kúszni. Inkább megkérdezünk valakit.

Egy méh ül a virágon. Srácok neki:

Bee, Bee, mondd el

Bee, Bee, mutasd meg!

Hogyan találjunk pályát

A nagypapa szállására?

„W-w-w” – mondja a méhecske. - Megmutatom... Nézd, merre repülök. Kövesse. Lásd a nővéreimet. Ahová ők mennek, oda te is. Mézet viszünk a nagypapa méhészetébe. Hát viszlát! nagyon sietek. H-v-v...

És elrepült. A srácoknak még arra sem volt idejük, hogy köszönetet mondjanak neki. Odamentek, ahol a méhek repültek, és gyorsan megtalálták az őrházat. Micsoda öröm! Aztán nagyapa mézes teával vendégelte meg őket.

1. Találkozás az íróval és a könyvkiállítással.

Valentin Dmitrievich Berestov híres gyermekköltő és író, fordító. A leendő költő 4 évesen tanult meg olvasni. Gyerekkorom óta írtam verseket.

Beresztov élete során sok csodálatos művet írt gyerekeknek. Íme néhány közülük kiállításunkon.

Olvassuk el a könyvek címét a képernyőn.

(… „Hogyan keressünk utat.”)

7–13. dia.

Mi most pontosan ezt fogjuk tenni – bemegyünk az erdőbe ösvényt keresni.

De először végezzünk néhány légzőgyakorlatot.

2. Légzőgyakorlatok.

1. gyakorlat „Fújd el a gyertyát”.

Vegyünk egy mély lélegzetet, és egyszerre lélegezzük ki az összes levegőt. Fújj el egy nagy gyertyát.

Vegyünk egy mély lélegzetet, és fújjuk ki a levegőt három részletben, minden gyertyát fújva el.

3. Logikai gyakorlatok.

Most csináljunk egy másik érdekes feladatot.

14. dia.

FOREST NICK

ÓRÓK KA

MÉHEK KA

CSIGA

NYUSZI

MÓKUS

Szemünkkel nézzük a függőleges vonalat, és megpróbáljuk elolvasni a szavakat.

1) magamnak, a szememmel;

2) önmagának, ajkát mozgatva;

3) suttogva;

4) hangosan, kórusban.

Mi a közös ezekben a szavakban?

(Minden szó tárgyak neve.)

Melyik szó a "felesleges"?

(Kapuház, válaszol a kérdésre Mit?Élettelen.)

Mi történt kapuház?

Most olvassuk el, hogyan értelmezik ezt a szót Szergej Ivanovics Ozhegov szótárában.

(Wardman lakrésze, őrháza.)

Tehát készen állunk az utazásra.

4. Dolgozz a tankönyv szerint!

Ehhez nyissunk meg egy irodalmi olvasási tankönyvet, és a tartalom alapján határozzuk meg, hogy melyik oldalon található V. Berestov „Hogyan keressünk utat” című munkája.

Az osztályunkba járó srácok kifejező olvasmányt készítettek a műből.

A) A mű kifejező olvasata.

B) Az elsődleges észlelés azonosítása.

Mi nyűgözött le a legjobban?

Nevezze meg a mű főszereplőit!

(Srácok, mókus, nyúl, csiga, méhecske)

C) A munka elemzése.

Minden állat tudja, hogy hol van az erdészház?

(Mindenkinek nagyon jó ötlete van, hogyan találja meg az utat.)

Készen állnak arra, hogy segítsenek a srácoknak eljutni hozzá? (Igen.)

Kérjük, erősítse meg válaszát.

Dolgozz csoportban a tankönyv segítségével.

Az 1. csoport megtalálja és elolvassa, mit válaszol Belka a gyerekek kérésére, hogy mondják el, hogyan találják meg a nagypapa szállásához vezető utat.

(Nagyon egyszerű.)

2. csoport – amit a nyúl mond.

(Mi sem lehetne egyszerűbb.)

3. csoport – amit Csiga kínál.

(… „Odaviszlek-o-oo-oo”)

4. csoport – amit a Méh mond.

("W-w-w-says the Bee. - Megmutatom.")

Amint a csoport készen áll a válaszadásra, felveszi a piros jelzést.

Vizsgálat.

A mókus, a nyúl, a csiga és a méh ugyanarról a helyről beszél? (Igen.)

Tehát rájöttünk, hogy az összes állat készen áll a srácok segítségére, és ugyanarról a helyről beszélnek.

Mit javasolnak a gyerekeknek, hogy megtalálják az utat a nagyapjuk szállásához?

5. Csoportos munka kártyák segítségével.

Vegye ki a kártyát a piros körrel. Olvasd a szavakat. Az első oszlop minden szavához válasszon ki egy szót a második oszlopból, és kösse össze őket nyilakkal.

Gyakorlat.Mutasd meg nyilakkal, mit javasolnak az állatok annak érdekében, hogy megtalálják a nagypapa szállásához vezető utat.

Mókus szipog

Nyúlugrás

Csiga menjen

Bee mászik

Vizsgálat.

Az egyik csoport olvas, a többiek piros jelzést adnak, ha azonos módon kapcsolták össze a szavakat, ha pedig másképp végezték el a feladatot, akkor kék jelzést.

Azt tanácsolják, hogy külön utakat járjunk, vagy sem?

(Tanácsaik eltérőek.)

Miért?

(A mókus szempontjából a legkényelmesebb az ágakon ugrálva mozogni. A nyúl szempontjából nagyon kényelmes a szaglás. A Csiga szerint akkor lesz a leggyorsabb, ha az őrházig kúszik. . A méhecske pedig úgy gondolja, hogy ha a gyerekek követik a méhek röptét, akkor könnyen megtalálják az őrházat.)

Azok. Mindegyikük számára ismerős és kényelmes az útja.

Kinek a tanácsát fogadnák meg?

6. Egyéni munka kártyákkal.

Fogja meg a kék körrel ellátott kártyát, és jelölje be azt a négyzetet, akinek a tanácsát használná.

Gyakorlat.Kinek a tanácsával keresné meg az erdészházhoz vezető utat? Jelölje be ˅ .

Fehérjék □

Nyúl □

Csigák □

Méhek □

Vizsgálat.

Kinek a tanácsát fogadták meg a gyerekek?

(A gyerekek megfogadták a méhek tanácsát.)

Miért?

(Emberi szemszögből adtak tanácsot – kövesd őket.)

Kinek az állattanácsa nem illik a hősökhöz?

(A nyúl, mókus és csiga tanácsa nem illik a hősökhöz.)

Miért?

(A srácok nem tudnak mozogni, mint a mókus és a csiga. Nincs olyan érzékeny az orruk, mint a nyúl.)

Tehát milyen más módon tekinthetsz új szemszögből a világra?

Mozgások és érzékszervek segítségével.)

15. dia.

7. Testnevelés foglalkozás zenével.

16. dia.

Miért nem találták meg a gyerekek maguk a nagyapjuk szállását?

(Eltévedtünk, az ösvény eltűnt.)

Az állatok nevezhetők a hősök segítőinek?

Mindannyian segíteni akartak, de mindegyik a saját szemszögéből. A másik dolog az, hogy ez a segítség nem mindig hasznos a srácok számára. Mindenki kiválaszthatja a maga számára legelfogadhatóbb világmegértés módját. Mások véleményét tiszteletben kell tartani.

8. Beszélgetés a műfajról.

- Milyen műfajú irodalmat láthattunk ma?

(Tündérmese.)

Honnan gondoltad, hogy ez egy mese?

(Az állatok beszélnek.)

Minden mesés itt? (Szám. Gyerekek sétálnak. Állati szokások.)

Mi a neve az ilyen meséknek, amelyekben nemcsak megszemélyesítés, hanem igazság is van?

(A mese nem mese.)

Milyen típusú elemeket kombinál egy mese?

(A mese egy lánc. A gyerekek különböző állatokkal találkoznak.)

Óra forgatókönyve Tatyana Nikolaevna Mayboroda tanártól.

1. Didaktikai indoklás

Az óra témája: « V. Berestov „Hogyan találjunk utat”

Didaktikai cél: teremtsen feltételeket a gyermekek számára az új ismeretek elsajátításához

Az óra típusa:"Új tudás felfedezése"

Cél: bemutatni V. Berestov művészi szavának jellemzőit és hozzájárulni a mű fő gondolatának holisztikus elképzelésének kialakításához, hogy a gyerekek képet kapjanak a világ nézőpontjainak sokféleségéről:

Az óra céljai:(Tantárgy)

● elősegíti a tanulók oktatási és információs készségeinek kialakítását, fejlesztését, folyékonyan, tudatosan és helyesen, csendesen, hangosan olvas, feltételeket teremt a kifejező olvasás kialakulásához; a szavak világos, pontos kiejtése, szünetek megfigyelése, logikai hangsúly, intonáció megfigyelése;

● elősegítik a kommunikatív beszédkultúra fejlődését;

● fejleszti a képzelőerőt, a megfigyelőképességet és az álláspontja bizonyításának képességét;

● elősegítse a gyermekek erkölcsi nevelését a műalkotás tartalmának elemzésével, elősegítse az osztálycsoport egységét, és segítse a tanulókat felismerni a közös tevékenységek értékét.

Személyes:
Legyen képes önértékelést végezni az oktatási tevékenységek sikerességének kritériuma alapján.

Metatárgy:

Legyen képes tanítási órán célt meghatározni és megfogalmazni tanári segítséggel; kimondani a műveletek sorrendjét a leckében; megfelelő visszamenőleges értékelés szintjén értékelje a cselekvés helyességét; a feladatnak megfelelően tervezze meg cselekvését; fejezze ki sejtését.

(Szabályozási UUD).

Képesnek lenni szóban fejezze ki gondolatait; meghallgatni és megérteni mások beszédét; közösen állapodjanak meg az iskolai magatartási és kommunikációs szabályokban és tartsák be azokat.

Tanítási módok: termelő.

A tanulók kognitív tevékenységének szervezési formái: egyéni, frontális.

Az oktatás eszközei: Tankönyv, Olvasó, bemutató, több kivetítő, hangulatjelek, „Gyere mese” dal.

2. Az óra technológiai térképe

Lecke szakasz	Tanári tevékenység	Diák tevékenységek
1. Önmeghatározás a tevékenységhez (organikus pillanat)	A munka hangulata költői formában Egyenesen felálltak és megfordultak És egymásra mosolyogtak. Jó hangulatban Folytatjuk a tanulást. Forduljon vendégei felé, és mosolyogjon rájuk. Munkánk előrehaladása érdekében kezdjük légzőgyakorlatokkal az órát. Gyakorlat „Fújd el a gyertyát. Vegyél egy mély lélegzetet, és fújd ki egy gyertyát. Most képzeld el, hogy három gyertya van előtted. Vegyünk egy mély lélegzetet, és háromszor fújjuk ki a gyertyát.	Az osztály felkészítése a munkára Az oktatási tevékenységek közé tartozik. A gyerekek érzelmi lendületet kapnak. A légzőkészülék előkészítése az olvasáshoz.	Személyes:önrendelkezés; Szabályozás: célmeghatározás; Kommunikatív:
2. Az ismeretek frissítése és a tevékenységek során felmerülő nehézségek rögzítése	Felfedi a tudás szintjét. Mi a témája annak a szekciónak, amelyen most dolgozunk? Hogyan érti a „szempont” kifejezést? Ma folytatjuk a kiderítést Milyen nézőpontokból tekinthetjük a minket körülvevő világot? Emlékezzünk vissza, milyen módszerekkel találkoztunk már Házi feladat ellenőrzése. Versek fejből olvasása (sorokban). 1 - O. Driz „Üveg”. 2 – V. Berestov „Képek a tócsákban”. 3- A. Akhundova „ablak” Milyen módozatokat hallottunk most a világ újszerű szemléléséről?	(Nézőpont) (Gyermek válaszlehetőségei) A gyerekek verseket mondanak, értékelik a kifejezőkészséget és megjegyzéseket tesznek. Színes üvegen keresztül nézünk, tócsába nézünk, kinézünk az ablakon.	Kommunikatív: oktatási együttműködés tervezése a tanárral és társaival Kognitív: objektumok elemzése jellemzők azonosítására Kommunikáció: az egymás meghallgatásának képességének fejlesztése. Szabályozó: ellenőrzés, értékelés, javítás;
3. A nevelési feladat kimutatása.	A tanulók tudásának aktivizálása az új anyagok észleléséhez Célmeghatározás. Most találd ki, mit fogunk csinálni az órán? Tündérmesék, mesék - csodák vására, Varázsvilág, színes erdő, A mesék szárnyai csendesen suhognak, Ez azt jelenti, hogy hozzánk repülnek.	(Gyermek válaszlehetőségei).	Szabályozó: célmeghatározás; Kognitív (logikai): elemzés a funkciók kinyeréséhez
4. Felkészülés egy új téma felfogására. Tekintse meg a bemutatót. Szókincsmunka. 5 . Új ismeretek felfedezése. 6. Elsődleges konszolidáció.	Jobb. Ma megismerkedünk a munkával V. D. Berestova „Hogyan találjunk utat?” És most ismerkedjünk meg a munkásságával. (Bemutató bemutató). Beszédgimnasztika (táblán). Mi a közös ezekben a szavakban? Ki tudja megmagyarázni a kapuház szó jelentését? Tündérmese olvasása antológiában 131. o. Olvasás láncban, 1 sorban, bekezdésekben. Hangosan, világosan, kifejezően ejtse ki a szavakat, ügyelve a logikai szünetekre és az intonációra. Létrehozza az észlelés tudatosságát. Elsődleges általánosítás. Beszélgetést szervez. Melyik irodalmi műfajhoz tartozik ez a mű? Honnan gondoltad, hogy ez egy mese? Itt minden csodálatos? Mi a neve azoknak a meséknek, amelyekben nemcsak mese van, hanem igazság is? Miért nem tudták maguk a gyerekek megtalálni az utat? Minden állat tudja, hol van a nagypapa szállása?	(Minden szó tárgyak neve.) A kapuház egy szoba az őrnek, egy ház az őrnek. Meseolvasás láncban tanulók által. (Az állatok beszélnek). (Nem, sétáló gyerekek, állati szokások). (Tündérmese – nem mese). (Eltévedtek, az ösvény eltűnt). (Igen, mind irányt mutatnak).	Szabályozó: tervezés, előrejelzés; összerakós játékaik- probléma megoldása, hipotézisek felállítása és azok igazolása; Kommunikatív: Kognitív: a beszédmondat tudatos és akaratlagos felépítésének képessége, reflexió a cselekvés módszereiről és feltételeiről; Kommunikatív: részt vesz a produktív párbeszédben.
Fizminutka 7. Önálló munka (a szöveg másodlagos olvasata) Önálló munkavégzés ellenőrzése.	Valószínűleg fáradt vagy? Na, pihenjünk. Fáradtságot ajánlok Szánjon egy percet az eltávolítására. Tevékenységek szervezése az új ismeretek alkalmazására Önálló olvasás feladattal: Vegye figyelembe az egyes állatok tanácsait. Ki volt az első, akivel a srácok találkoztak? Keresse meg és olvassa el a tanácsát. Miért nem voltak hasznosak a tanácsai? Olvasd el a tanácsát. Mit gondol, miért nem volt hasznos a tanácsa? Nevezd meg a következő állatot? Olvasd el a tanácsát. Alkalmas a csigasegítség? Most olvassa el az utolsó állat tanácsát.	1, 2, 3, 4, 5. Azt is tudjuk, hogyan kell pihenni. Tegyük a kezünket a hátunk mögé Emeljük feljebb a fejünket És lélegezzünk könnyedén, könnyedén. A tanulók szelektív olvasmányai: (Mókus). Csúszik Ugrást javasol, i.e. a saját szemszögéből indokolja. (Mezei nyúl). Csúszik. (Azt javasolja, hogy szippantson meg mindent, azaz találja meg szag alapján). Csiga - csúszda. (Kúszást javasol). Méhecske - csúszda.	Szabályozó: ellenőrzés, értékelés, javítás; Kognitív: Ok-okozati összefüggések felállítása. Kommunikáció- proaktív együttműködés az információk keresésében és kiválasztásában
9. Óra összefoglalója.	Miért csak a méhek tanácsát fogadták meg a gyerekek? A mókusok, a nyúl, a csiga és a méhek ugyanarról beszélnek? Az állatok nevezhetők hőseink segítőinek? Mi a helyzet a mágikus segítőkkel? Olvassa el a nyomot a Denevér plakáton a 135. oldalon. Miben különböznek a hétköznapi segítők a mesékben a varázslatosoktól? Milyen munkával találkoztunk ma? Ki a hőse ennek a mesének? Mit mondhatsz a srácokról? Mi a fő gondolata ennek a mesének? Milyen más módon tekinthetsz új szemmel a világra?	A méh felajánlotta, hogy követi őket, és emberi szempontból tanácsot adott). (Igen, mind a pályáról beszéltek). Igen, segíteni akartak, de mindegyik a saját szemszögéből. (A mágikus segítők segítenek a mágikus erő használatában). (V. Beresztov „Hogyan találjunk utat” című meséjével). (Srácok és állatok). Udvariasak voltak.) Mindenki tud tanácsot adni, de nem mindig lehet használni. Mivel minden állat a maga módján nézi a világot. ((Mozgás, érzékszervek segítségével)	Személyes: a karakterekhez való hozzáállásod kifejezése. Szabályozó: a már tanultak és a még tanulnivalók ellenőrzése, értékelése, javítása, kiemelése és tudatosítása; Személyes:önrendelkezés Kognitív: a teljesítményeredmények folyamatának nyomon követése és értékelése. Kommunikatív: az a képesség, hogy gondolatait kellő teljességgel és pontossággal fejezze ki;
10. Az aktivitás tükrözése (lecke összefoglalója) 11 Házi feladat.	A reflexió szervezése Emelje fel a tenyerét. Elemzi a tanulók számára kínált házi feladatokat. A leckét ezekkel a szavakkal akartam befejezni: Nem fogunk búcsút venni a mesétől. Még visszatérünk rá. A mesék egymás mellett élnek, Izgatottan várják a találkozót. És adjam neked a „Come Fairy Tale” című dalt N. Rozhdestvenskaya előadásában.	Emotikonok segítségével értékelik munkájukat 1 – kiváló 2 – tudok jobbat csinálni. Házat választanak. gyakorlat.	Kognitív: visszaverődés; Személyes: A tanulási tudatosság önértékelése. Kognitív: a különböző gondolatok figyelembevétele és a saját igazolásának képessége.

Valentin Berestov „Hogyan keressünk utat” című meséje arról szól, hogy az erdő lakói hogyan segítettek az elveszett gyerekeknek megtalálni az utat nagyapjuk szállásához.

Valentin Beresztov. Hogyan találjunk pályát

A srácok elmentek meglátogatni nagyapjukat, az erdészt. Elmentünk és eltévedtünk. Néznek, Mókus ugrik át rajtuk. Fáról fára. Fáról fára. Srácok - neki:

Belka, Belka, mondd!

Belka, Belka, mutasd!

Hogyan találjunk pályát

A nagypapa szállására?

– Nagyon egyszerű – válaszolja Belka. - Ugorj erről a fáról arra az egyre, arról a görbe nyírfára. A görbe nyírfáról egy nagy, nagy tölgyfát látni. A tető a tölgy tetejéről látszik. Ez a kapuház. Nos, mi van veled? Ugrás!

- Köszönöm, Belka! - mondják a srácok. - Csak mi nem tudjuk, hogyan kell fákra ugrani. Inkább megkérdezünk valakit.

A nyúl ugrál. A srácok neki is elénekelték a dalukat:

Nyuszi, nyuszi, mondd!

Nyuszi, nyuszi, mutasd!

Hogyan találjunk pályát

A nagypapa szállására?

- A szállásra? - kérdezte a Nyúl. - Mi sem egyszerűbb. Eleinte gomba illata lesz. Így? Aztán - nyúl káposzta. Így? Aztán olyan szagú, mint egy rókalyuk. Így? Kerülje el ezt az illatot jobbra vagy balra. Így? Ha hátramarad, szagold meg így, és érezni fogod a füst szagát. Egyenesen ugorjon rá anélkül, hogy megfordulna. Ez az erdész nagypapa, aki a szamovárt állítja.

– Köszönöm, Bunny – mondják a srácok. – Kár, hogy a mi orrunk nem olyan érzékeny, mint az öné. Meg kell kérdeznem valaki mást.

Csigát látnak mászkálni.

Szia Csiga, mesélj

Szia Csiga, mutasd meg!

Hogyan találjunk pályát

A nagypapa szállására?

– Hosszú idő, hogy elmondjam – sóhajtott a Csiga. Lu-u-jobb, elviszlek oda-u-u. Kövess engem.

- Köszönöm, Csiga! - mondják a srácok. - Nincs időnk kúszni. Inkább megkérdezünk valakit.

Egy méh ül a virágon. Srácok neki:

Bee, Bee, mondd el

Bee, Bee, mutasd meg!

Hogyan találjunk pályát

A nagypapa szállására?

„W-w-w” – mondja a méhecske. - Megmutatom... Nézd, merre repülök. Kövesse. Lásd a nővéreimet. Ahová ők mennek, oda te is. Mézet viszünk a nagypapa méhészetébe. Hát viszlát! nagyon sietek. H-v-v...

És elrepült. A srácoknak még arra sem volt idejük, hogy köszönetet mondjanak neki. Odamentek, ahol a méhek repültek, és gyorsan megtalálták az őrházat. Micsoda öröm! Aztán nagyapa mézes teával vendégelte meg őket.