Mire való az ábécé? Óraterv „Miért használjuk az ábécét” II. fejezet

Nevelési:

• rendszerezi az ábécével kapcsolatos ismereteket;
• mutassák be, hogy ismerni kell az ábécé sorrendjét annak használatához a modern ember különféle tevékenységi területein;
• a helyesírási éberség fejlesztésének elősegítése;
• tovább kell fejleszteni a szótárhasználati képességet.

Nevelési:

• bővíteni a hallgatók látókörét;
• fejleszti a beszédet és a gondolkodást;
• fejleszti a tanulók kognitív és kreatív tevékenységét.

Nevelési:

• csapatban való munkavégzés képességének fejlesztése;
• tanítani, hogy „értékelje saját tevékenységét az osztályteremben;
• művelni a tudás iránti igényt.

Dekoráció: a függönyökhöz színes ábécé van rögzítve.

Felszerelés:

• előadás az órán;
• S. I. Ozhegov magyarázó szótárai minden asztalhoz;
• A4-es lapok „Pinokió” feladattal minden tanuló számára;
• levélkártyákat minden tanulónak a sorversenyre
• jegyzettömb, jegyzetfüzet;
• lemez a "Pinocchio" dallal (zene: A. Rybnikov, szöveg: Yu. Entin);
• tájékoztató tanároknak (nyílt órán):
• lapok az óra témájával és célkitűzéseivel (1. melléklet);
• lapok „tanár betűrendes portréja” (2. melléklet);
• lapok a „Pinokió” feladattal (3. melléklet).

Az órák alatt

I. Org. Pillanat.

Ma vendégek érkeztek hozzánk.
Köszönöm nekik a figyelmet.
Hogy ne vesztegesd az idődet,
Megteszünk minden tőlünk telhetőt.

II. Kalligráfia.

Találd ki, melyik betűre fogunk emlékezni ma a tolljáték percében.

Ez a levél híres
Fel kell ismerned őt.
Ennek a fontos levélnek a hangjával
A babák énekelnek egy dalt.

A gyerekek az egyik sort nagy „A” betűvel, a másikat kis „a” betűvel írják.

III. Egy új szókincs bemutatása.

Miről híres ez a levél? (Az ábécé elején van).

Mi az ábécé?

Emlékezzünk arra, hogyan hangzik az ábécé. Hadd emlékeztesselek még egyszer arra, hogy az ábécé minden betűjének saját neve van.

Sokat beszélgettünk az ábécéről. De még nem ismerkedtünk meg az „ábécé” szóval, mint szótári szóval. Most kiküszöböljük ezt a félreértést.

Tehát az "ábécé" szó. (Az „ábécé” szó megjelenik a bemutatón.) (1. DIA).

Melyik szótag hangsúlyos ebben a szóban? Ez azt jelenti, hogy emlékeznünk kell arra, hogy a hangsúlytalan magánhangzókat itt az „a” betűk jelölik. A szó eredetének története segít emlékeznünk erre.

Az ábécé az első két görög „alfa” és „vita” betűről kapta a nevét. (2. DIA)

Az első görög betű neve a lágy jel kivételével teljesen beépült az ábécébe.

A gyerekek írják az ábécé szót.

IV. Mondja el az óra témáját és célját!

Ti mit gondoltok, mi a mai óránk témája?

Igen, srácok, még egy leckét szentelünk az "ábécé" témának. Mai leckénk célja, hogy ismét bebizonyítsuk magunknak, mennyire fontos az ábécé az életünkben.

Gyerekek, ki tudja, melyik orosz szinonimája helyettesítheti az „ábécé” szót? (A szó ábécéjében).

Jobb! Az „ábécé” szó is az első két betű nevéből származik: „az” és „buki”. (3. DIA)

Van egy csodálatos közmondás: „Az ABC egy lépcsőfok a bölcsesség felé.”

Hogyan érti ennek a népi bölcsességnek a jelentését?

Írjuk le ezt a mondatot a füzetünkbe. (Egy tanuló felírja ezt a mondatot kommentárral a táblára).

Phys. egy pillanat a szemnek. (4. DIA)

A képernyőn egy betű egy adott pályán mozog a zenére. A gyerekeknek szemükkel kell követniük mozgását a képernyőn.

V. Munka a korábban megszerzett ismeretek általánosításán.

Srácok, miért van szükségünk ábécére? Iskolánkban kik használják az ábécé ismereteit? (Könyvtáros, titkár, tanár).

Szerinted elmondhatjuk, hogy az ábécé időt takarít meg, és nem vesztegeti azt?

Bizonyítsuk be.

A tanár két diákot hív a táblához. Beszámol arról, hogy az egyikük most egy füzetet kap, a másik pedig egy füzetet az ábécével.

Srácok, szerintetek mi a különbség a notebook és a notebook között? (A jegyzetfüzet ABC sorrendben van, de a jegyzettömb nem.)

Mind a jegyzetfüzetben, mind a jegyzetfüzetben fel van írva Galina Ivanovna Suzdaleva telefonszáma. Képzeljük el, hogy sürgősen fel kell hívnia.

Lássuk, ki találja meg gyorsabban.

Próbáljuk meg újra? (A klinika telefonszámát rögzítjük).

A gyerekek arra a következtetésre jutnak, hogy az ábécé természetesen időt takarít meg.

És mivel az ábécére annyira szükség van, gyakoroljuk a használatát hétköznapi élethelyzetekben.

1. Feladat.

Most segítünk a könyvtárosnak, hogy a könyveket ábécé sorrendbe rendezze a szerzők neve szerint.

Ez az író írt egy tanulságos történetet "Cookie-k" címmel. (Oseeva)

Ki írta a „Patch” című művet? (Nosov)

Ki írta az „Extra vagyok” című verset? (Barto)

A gyerekek füzetekben dolgoznak. Ezután az egyik diák a táblához lép, és a szerzők nevét ábécé sorrendben mágnesekre helyezi.

A helyes választ a képernyőn ellenőrizzük. Ha rákattint, megjelenik a szerzők neve. (6. DIA).

2. feladat.

Találd ki, mi lesz a következő feladat.

A polcokon él

Mindig mindent tud mindenről.

Milyen szótárakat ismersz már?

Természetesen szótárról van szó.

És most, az ábécé segítségével, próbáljuk meg megtalálni egy szó jelentését a Magyarázó szótárban. De előtte próbáljuk meg magunk meghatározni a jelentését.

Ez a "baklushi" szó.

(A tanulók feltételezései.)

Ezután a tanulók megkeresik a szót a szótárban. Következik a tanár magyarázata, és a 7. DIÁN megjelenik egy cikk Ozhegov Magyarázó szótárából.

Baklushi - ékek kis tárgyak készítéséhez.

Lustának lenni annyi, mint tétlennek lenni.

(A tanár elmagyarázza a churki szó jelentését.)

Te és én hülyét játszunk az órán?

Phys. Csak egy perc.

Minden tanuló külön levelet kap. A gyerekeknek ábécé sorrendben kell állniuk. Melyik sor gyorsabb?

3. feladat.

Srácok, menjünk a fizikára. Egy perc alatt felhasználtuk az ábécé tudásunkat a játékhoz. Játsszunk még egy kicsit.

A gyerekek albumlapokat kapnak, amelyeken az ábécé betűi vannak szétszórva. Ezeket ABC sorrendben kell összekapcsolni, hogy képet alkossanak. (A betűket helyesen elhelyező tanulók Pinokkió sziluettjét látják megjelenni.)

A „Pinocchio” dal szól, a tanár pedig Pinokkió babát tart a kezében (egy nyílt leckére meghívhat egy középiskolás diákot Pinokkió szerepére).

Te persze ismered ezt a mesehőst. Ne feledje, először feladta az ABC-jét, majd rájött, hogy tanulnia kell.

4. feladat (Játszott a Pinokkió babával).

Most Buratino megkért, hogy találj ki még egy szót. Azt mondta, hogy ez nagyon fontos minden ember életében. Meg is oldjuk az ábécé ismereteink segítségével.

(A tanári asztalon vannak kivágott betűk, amelyekből a gyerekek a feladatok elvégzése után a „rend” szót kapják).

Ez a szó 7 betűből áll.

1) Ennek a szónak az első betűje az R betű előtt jelenik meg az ábécében. (P)

2) A második betű az N betű után található az ábécében. (O)

3) A harmadik a P betű után található. (P)

4) A negyedik az utolsó az ábécében. (ÉN)

5) Egy szó ötödik betűje az ábécé ötödik betűje. (D)

6) A hatodik az N és P betűk között található. (O)

7) Szavunk utolsó betűje Y után jön. (K)

Írjuk be ezt a fontos szót a füzetünkbe. Tudod, hogy van egy csodálatos közmondás ezzel a szóval: "A rend minden dolog lelke?" (8. DIA)

Másoljuk be a füzetünkbe az utasítások szerint. (A másolás az M.S. Soloveichik által kidolgozott feljegyzés szerint történik).

Legyen ez a közmondás az élet mottója.

VI. Összegezve.

Mit tanultál ma az órán?

Ki gondolja, hogy ma nagyszerű munkát végzett?

És ki gondolja, hogy elrontották?

Utolsó szavai a tanártól.

Az ábécé a válasz kulcsa,
Hiszen a válaszok szótárban vannak.
És fogadd meg ezt a tanácsot:
A tudás minden kérdésben a fény.

Talán a cikk címe szerénytelennek tűnik számodra, a szerző pedig arrogánsnak. Azt gondolhatnánk, hogy a szerző ezzel a címmel hívta fel magára az olvasók figyelmét.

Igen, ez az. Ennek a címnek az a célja, hogy felhívja a figyelmet arra a valóban leghatékonyabb módszerre, amellyel a lehető legrövidebb időn belül megtaníthatja a gyermeknek az orosz ábécé betűit, és megtanítja őket hangokkal kiejteni ezeket a betűket. Ha elolvassa ezt a cikket, és elkezdi tanítani gyermekének a betűket, meglátja ennek a módszernek az egyszerűségét és hatékonyságát. Már öt óra után gyermeke jól ismeri mind a 10 magánhangzót, és elkezdi memorizálni a mássalhangzókat, még akkor is, ha korábban egyetlen betűt sem tudott. És ami a legfontosabb, a játékok során megtanulja a betűket, és határozottan emlékszik rájuk.

De először egy kis kitérő. Mielőtt elkezdené tanítani gyermekét a betűkre, el kell döntenie, miért van szüksége rá. Egyes szülők büszkék arra, hogy egy két, de akár másfél éves gyereket is taníthattak betűket. De ezt csak akkor szabad megtennie, ha a gyermekét is elkezdi olvasni tanítani. Minden tudásnak azonnal meg kell találnia gyakorlati alkalmazását. De önmagában a betűk tanítása anélkül, hogy egyidejűleg megtanulnánk olvasni, nincs értelme. Sok más, nem kevésbé hatékony módszer létezik a gyermek memória fejlesztésére és az agy stimulálására a kialakulás során. Jó, ha mire a gyerek elkezd olvasni, elfelejti ezeket az idő előtt megtanult betűket, és nem kezdi el kiejteni őket úgy, ahogy egykor tanították: Be, Ve, Ge... vagy By, You, Gy. ., különben ezt olvasva nagyon zavarni fogja. Azt kérdezed: "Nos, ha egyszerre tanítod a gyermeknek a betűket és az olvasást, akkor hány éves kortól érdemes elkezdeni, két éves kortól?" Hiszem, hogy otthon, a családban már tanulhat egy ilyen korú gyermekes anyuka; de először fél percig, majd néhány percig egész nap. Az ilyen, játék formájában felépített „leckék” eredményeként a gyermekben kialakul az a képessége, hogy valamilyen konkrét tevékenységre koncentráljon, majd három éves korától, de még valamivel korábban is megtanítható. olvasni egy hozzá hasonló gyerekcsoportban. Csak azt ne felejtsd el, hogy az olvasástanulásnak, különösen a korai tanulásnak kényszer nélkül, játékban, pozitív érzelmek hátterében kell történnie.

Játékmódszer tíz magánhangzó elsajátítására 5 leckében

Tehát arra vállalkozott, hogy megtanítsa gyermekét könyveket olvasni. Természetesen azzal kezdi, hogy megtanulja vele a betűket. Milyen sorrendben kell őket tanítani? Természetesen nem ábécé sorrendben és nem teljesen rendezetlenül, amikor a gyerek magánhangzókat és mássalhangzókat keverve kap.

A szókincsben való olvasás elsajátításának kezdeti szakaszában fontos tényező a gyermek alapos ismerete a magánhangzóhangokat jelentő tíz betűről (a továbbiakban az egyszerűség kedvéért egyszerűen „magánhangzóknak” nevezem őket). Nem egyszer felhívtam a figyelmemet arra, hogy a rosszul olvasó gyerekek, még az iskolások is tétováznak a magánhangzók megnevezésében, és olvasás közben megbotlik, emlékezve, E, vagy Yo, vagy YU. Tekintettel a tíz magánhangzó ismeretének kiemelt fontosságára a teljes olvasáshoz (hogy ne „botljon” a gyerek minden raktárban), a gyors elsajátításukra fejlesztettem ki ezt a játéktechnikát, amit már több éve sikeresen alkalmazok.

A technika öt leckéjének mindegyike néhány perc. Az órákat hetente kétszer tartják, a hét hátralévő napjain a szülők napi két-hét percig ismétlik az előző óra tartalmát a gyermekkel. Kiszámoltam, hogy egy gyereknek tíz magánhangzó megtanítása ezzel a módszerrel összesen valamivel több mint egy órát vesz igénybe.

A módszertan a jelek csoportjának ismételt megjelenítésének és szinkron hangzásának elvén alapul, fokozatos részleges cseréjükkel, amelyet a kiváló tanár, Glen Doman javasolt. Ebben az esetben a feladatot megkönnyíti, hogy az orosz nyelvben a magánhangzók rímelni látszó párokat alkotnak: A-Z, O-E, U-Yu, Y-I, E-E. A többszörös szűrést öt általam fejlesztett megerősítő játékkal egészítettem ki.

• Az ezt a módszert használó osztályok célja, hogy a gyermek öt leckében tíz magánhangzót alaposan megismerjen. A szülők gyakran úgy vélik, hogy gyermeküknek nincs szüksége erre: „Két éves kora óta ismeri az összes betűt.” Amikor elkezdi mutatni neki a betűket, kiderül, hogy nem ismeri őket jól. Zavaros E Val vel Yo vagy azzal YU, nem tudja E, Y, néha elgondolkodik, eszébe jut egy levél. Mielőtt elkezdené az olvasástanulást, a gyermek valamennyi magánhangzójának ismeretét automatizálni kell.
• A betűtanulás más módjaiból, amelyek gyakran csak lassítják asszimilációjukat és megnehezítik a használatát ( A- görögdinnye, ÉS- pulyka ill RÓL RŐL- mint egy bagel, YU- Yulina levél, én- úgy néz ki, mint egy rúd lámpással stb.), ez a technika egyszerű és hatékony.

1. lecke

Írja vagy nyomtassa ki a magánhangzó betűit vastag fehér papírra, mindegyiket külön kártyára: betűk A, O, U, Y, E- nagy, félkövér piros betűtípussal a 12x10 cm méretű kártyákon, és Én, Yo, Yu, én, E- 9x10 cm-es kártyákon kissé kisebb méretű, kék félkövér betűtípussal. Az első leckéhez csak kártyákra lesz szükséged A, Z, O, Yo.

A	én
RÓL RŐL	Yo

Minden egyes kártya hátoldalára írja fel saját kezűleg ezt a levelet, hogy ne az elülső oldalára nézzen, amikor megmutatja a betűket gyermekének.

Az órákat tanár vagy a gyermek egyik szülője tarthatja.

Az első két magánhangzópár megjelenítése (A - Z, O - E).

Helyezzen két pár kártyát egy kötegbe a bal oldali képen látható módon úgy, hogy a hátoldala maga felé nézzen. Vigye a kártyát hozzád legközelebb A előre (amint azt a jobb oldali képen a nyíl jelzi), és mutasd meg a gyereknek. Mondd: „Ez az A Ezután tedd előre a következő kártyát, és mondd: "Ez az én"; majd - "Ez a RÓL RŐL"; majd - "Ez a Yo"Minden kártya legfeljebb 1 másodpercig mutasson. Csináld szórakoztató módon, mint egy játék. Ne a kártyákra nézz, hanem a gyerek szemébe, hogy lásd, merre néz, és felkeltsd a figyelmét. Betűk AÉs RÓL RŐL a legtöbb gyerek már tudja. Szünetet tarthat, és megadhatja a lehetőséget a gyermeknek, hogy maga nevezze el őket. Egy betűk énÉs Yo gyorsan nevezd meg magad, a gyerek előtt, nehogy lehetőséget adj neki a hibázásra. És ne kérje gyermekét, hogy ismételje meg őket. Az Ön feladata, hogy gyorsan mutassa meg ezt a négy betűt, és egyidejűleg mondjon el egy kis verset:

"Ez - A"

"Ez - én"

"Ez - RÓL RŐL"

"Ez - Yo"

A gyerekek könnyen emlékeznek a hosszabb versekre, és még inkább, hamarosan önállóan is ismételni kezdenek egy ilyen könnyű verset.

Ha Ön tanár, magyarázza el az órán jelenlévő gyermek édesanyjának, hogy ezt a négy betűt minden nap a következő tanóráig meg kell mutatnia és meg kell neveznie neki naponta legalább ötször. Hagyd, hogy ezt először az Ön jelenlétében tegye meg, hogy kijavíthassa, ha valamit rosszul csinál. Ne habozzon mindent ugyanolyan részletesen elmagyarázni a szülőknek, mint a gyermekeiknek, és ellenőrizze, hogy megértenek-e. Keverje meg a kártyákat. Kérd meg anyát, hogy rendezze őket a megfelelő sorrendbe. Ezután le kell ülnie vagy le kell állítania maga elé a gyermeket, és a szemébe kell néznie, miközben mutogatja a betűket. A gyermek számára ismeretlen betűket világosan és előtte kell kiejteni. Tipikus hiba, amikor anya kiveszi a következő levelet, és a másik kezében tartja, anélkül, hogy az utolsó betűt eltakarná vele. Ebben az esetben a gyermek egyszerre két betűt lát.

Mondd meg anyukádnak, hogy minden házi feladat napi fél percet vesz igénybe, mert... egy ilyen kijelzés öt másodpercig tart. Csak az a fontos, hogy ne hagyd ki őket. Fokozatosan növelni kell az „Ez...” szó utáni szünetet, magát a szót pedig kérdő hanglejtéssel kell kiejteni, mintegy arra ösztönözve a gyermeket, hogy saját maga nevezze el a betűket. A gyermeknek egyszerűen meg kell neveznie a betűt. Nem szabad "ezt" mondania A" vagy "levél A– Add oda anyádnak a négy levelet, amit írtál, és kérd meg, hogy vigye magával az órára.

2. lecke

A lecke elején a gyerekek már két-három napig ismételték az anyjukat A, Z, O, Yoés jól emlékezett rájuk ebben a sorrendben.

Megerősítő játékok.

Most ezzel a négy betűvel öt megerősítő játékot kell játszania, hogy a gyerekek határozottan emlékezzenek rájuk a tanult mondóka sorrendjében és külön-külön is.

Helyezzen négy kártyát párban a gyermek elé az asztalra, hangosan szólítva, abban a sorrendben, ahogy neki mutatták. Ezt követően kezdj el játszani.

A	én
RÓL RŐL	Yo

1. játék. "Szél". Magyarázd el gyermekednek, hogy a piros betűk nagytestvérek, a kék betűk pedig kistestvérek. Aztán mondd: „Jött a szél, és összekeverte az összes testvért.” Keverje össze a betűket, hogy ne fejjel lefelé kerüljenek. Ezután hagyja, hogy a gyermek páronként rendezze őket, hangosan kiáltva: A- közel én, RÓL RŐL- közel Yo(először a te segítségeddel).

2. játék. "Bújócska." Fedjük le a kisebb kártyákat nagyobbakkal (piros betűk a tetején), és változtassuk meg a párok sorrendjét: „A kistestvérek elbújtak a nagyok alá, és helyet cseréltek, hogy Helen ne találja meg őket. Találd ki, melyik kistestvér bújt el a nagyok alatt fiú testvér RÓL RŐL? Így van, alatta RÓL RŐL elrejtette Yo! És alatta A? Jobb, én!"

3. játék. "Bújócska." Ugyanúgy játszol, de ezúttal fordítva – a nagy testvérek a kicsik alatt bújnak meg.

4. játék. "Varjú". Mozgassa a tenyerét a megfelelő sorrendben kirakott kártyákon, és mondja: „A varjú repült, repült, repült, repült és... megette a levelet.” Gyorsan takarja el az egyik betűt a tenyerével: „Melyik betűt ette meg a varjú?” Jobb, ha mindkét tenyerét egyszerre mozgatja, így a gyermek nehezebben tudja kitalálni, melyik betűt fogja takarni. Ha nem tudott gyorsan válaszolni, egy pillanatra vegye le a tenyerét, és fedje le újra a levelet. Ha még akkor sem mondja, mondd meg nekem például: „Mellette RÓL RŐL. Jobb, Yo!" Idővel a gyermek emlékezni fog a betűk helyére, és könnyen kitalálja őket.

5. játék "Kártyák". Most ugyanazokkal a kártyákkal játsszon gyermekével, ahogy a felnőttek kártyáznak. Megkevered a kártyákat, majd ledobsz egy lapot az asztalra előtte, és megkérdezed: "Mi ez?" Ha jól nevezed - nyersz és elveszed a kártyát, ha hibázol - egy másik diák veszi el, otthon pedig - édesanyád. Ne rohanjon megengedni a többi diáknak, hogy tippeket adjanak, hagyja, hogy gyermeke gondolkodjon egy kicsit. Először próbálja meg párban dobni a kártyákat: először RÓL RŐL, neki Yo, A — én stb. Ha a gyerek magabiztosan nyer, párban dobjuk, de fordított sorrendben. Ezután kezdje el véletlenszerűen dobni.

Az órán jelen lévő anya emlékszik és leírja, hogyan kell otthon játszani ezt az öt játékot. Naponta csak egyszer kell játszani, hacsak a gyerek nem kér többet. De minden alkalommal állítsa le a játékot, amíg még játszani akar: „Máskor befejezzük a játékot.”

Három magánhangzópárt mutat (A - Z, O - Yo, U - Yu).

Miután öt játékot játszott az első két betűpárral, húzza ki a következő pár kártyát U - Yu, írd fel magadnak a hátuljára, és add hozzá a kupachoz (az óra után ezt a kupacot, mind a hat betűt add oda anyukádnak).

A	én
RÓL RŐL	Yo
U	YU

Most mutasson meg gyermekének három pár betűt ugyanúgy, ahogy az 1. leckében két pár betűt mutatott neki. Csak ezúttal a gyermek nevezi meg az első négy betűt, az utolsó kettőt pedig gyorsan te nevezed el, ne hagyd, hogy hibázzon (erre emlékeztesd anyádat is). Adja meg anyának ugyanazt az utasítást, mint az 1. leckében. A következő leckére, két-három napos vetítés után, a gyermek emlékezni fog egy új versre:

"Ez - A"

"Ez - én"

"Ez - RÓL RŐL"

"Ez - Yo"

"Ez - U"

"Ez - YU"

Add oda anyukádnak ezt a hat levelet, amit írtál, és kérd meg, hogy hozza magával a következő leckére.

Figyelem! A 2. óra után az anya ezt a három magánhangzópárt naponta többször megmutatja a gyereknek, de egyelőre csak az első két párnál játszik vele erősítő játékokat ( A-Z, O-E) naponta egyszer.

3. lecke

Az óra elején a gyerekek már megtanulták a mondókát:

"Ez - A"

"Ez - én"

"Ez - RÓL RŐL"

"Ez - Yo"

"Ez - U"

"Ez - YU",

és a betűk A, Z, O, Yoöt megerősítő játéknak köszönhetően, amit ismernek és véletlenszerűen. Most meg kell szilárdítaniuk az utolsó tanult magánhangzók tudását UÉs YU.

Megerősítő játékok.

Helyezze a következő hat kártyát párban a gyermeke elé az asztalra, hangosan szólítva, abban a sorrendben, ahogy neki mutatták. Ezek után játsszon a 2. leckében részletezett játékokkal.

Mutasd meg gyermekednek ezt a három betűpárt, ahogy az előző leckéken tetted. Ahogy eddig is, a gyerek megnevezi az első négy betűt, az utolsó kettőt pedig gyorsan te magad nevezed meg, ne hagyd, hogy hibázzon (erre emlékeztesd anyádat is).

Add át anyukádnak az összes levelet, amit írtál, és kérd meg, hogy hozza magával a következő leckére. Mondd el anyukádnak, hogy az összes házi feladat nem tart tovább napi hat percnél, és emlékeztesd arra, hogy fontos, hogy ne hagyd ki egyiket sem.

Figyelem!Ügyeljen az anyára, hogy az óra után naponta többször meg kell mutatnia a gyermeknek ezt a három magánhangzópárt, félretéve azokat, amelyeket jól ismer. ÉS ÉN. Este pedig csak az első három párban kell erősítő játékokat játszani vele: A - Z, O - Yo, U - Yu(még anélkül

Helyezze a következő nyolc kártyát párban a gyermeke elé az asztalra, hangosan szólítva, abban a sorrendben, ahogy neki mutatták. Ezek után játsszon a 2. leckében részletezett játékokkal.

A	én
RÓL RŐL	Yo
U	YU
Y	ÉS

Három magánhangzópárt mutat (U - Yu, Y - I, E - E).

Ezúttal vegye ki az első két kártyapárt ÉS ÉNÉs O - Jaj, és vedd ki a legutóbb készített párat E-E. Címkézd fel magadnak ezeket a kártyákat a hátoldalon, és add hozzá a paklihoz. A megjelenített betűk száma továbbra is hat, és a rím ugyanolyan könnyen megjegyezhető. Az is fontos, hogy a betűk EÉs Yo, amit a gyerekek gyakran összetévesztenek, soha nem „találkoznak”, amikor megjelenik: amikor a „megjött” betű E a negyedik leckében levél Yo már elment". Most a kártyák a következő sorrendben vannak a kupacban.

U	YU
Y	ÉS
E	E

Mutasd meg gyermekednek ezt a három betűpárt, ahogy az előző leckéken tetted. Mint korábban, a gyermek megnevezi az első négy betűt, és újakat is EÉs E gyorsan megnevezed magad, nem engedve, hogy hibázzon (ismét emlékeztesd erre az anyádat). Add oda anyukádnak mind a tíz levelet, amit írtál, és kérd meg, hogy vigye magával az órára. Mondja el neki, hogy az összes házi feladat nem tart tovább napi hat-hét percnél, és emlékeztesse őt arra, hogy fontos, hogy egyetlen egyet se hagyjon ki.

Figyelem!Ügyeljen az anyára, hogy az óra után a gyermeknek naponta többször meg kell mutatnia az utolsó három magánhangzópárt, félretéve az általa jól ismerteket. ÉS ÉNÉs O - Jaj. Este pedig egyszer erősítő játékokat kell játszani vele az első négy párban: A-Z, O-E, U-Yu, Y-I(még anélkül E, E).

Anikina Elena
Diákkutató munka „Az orosz nyelv eltűnt betűi”

I. BEVEZETÉS

II.FŐ RÉSZ

1. Elméleti rész.

2. Gyakorlati rész.

III.KÖVETKEZTETÉS.

IV. IRODALOM.

I. Bevezetés.

orosz az ábécé a nagy dolgok kezdete orosz nyelv. Gazdagságát talán az magyarázza, hogy eredetében évszázados titkokat őriz. A oroszok Az írók időtlen idők óta próbálják használni, hogy megértsenek egy rejtélyt, amelyet még senki sem fejtett meg orosz lélek.

Amint látjuk, nyelv számos fontos funkciót lát el, amelyek nélkül nem lenne igazán művelt társadalom. Nyelv az ősöktől a kortársakig viszi a történelmet. Ez egy felbecsülhetetlen értékű ajándék, amelyet nagy őseink - a szlávok - adtak át nekünk.

Az órákon az orosz nyelvről megismerkedtünk a betűkkel az ősi szláv ábécét, a környező világ leckében pedig az ősi szláv írás keletkezésének történetét tanulmányoztuk. Az ősi szláv ábécére nézve ezt láttam leveleket különböző neveik voltak, és több volt belőlük, mint a modern ábécében. Kíváncsi voltam, mit a levelek elvesztek és miért ezért kitűztem egy célt magam elé kutatás: azonosítsa, hol a modern az orosz nyelvben megtalálhatja a hiányzó betűket Régi szláv ábécé.

Egy tárgy kutatás: ábécé orosz nyelv.

E cél elérése érdekében a következőket határoztam meg feladatokat:

Hasonlítsa össze Régi oroszábécé és a modern ábécé Orosz nyelvet, és azonosítsa az orosz ábécé hiányzó betűit;

Találja ki az okot betűk eltűnnek;

Fontolja meg a használt közmondásokat és mondásokat az orosz ábécé hiányzó betűi.

Mód:

1. Tanulmányozza a témával kapcsolatos tudományos irodalmat kutatás;

2. nézzen tudományosan ismeretterjesztő filmeket erről a témáról;

3. Tanulmányi források az interneten.

Hipotézis: Ha , akkor nem voltak fontosak.

Az én relevanciája a kutatást a téma határozza meg, Mit Régi orosz nyelv fontos történelmi forrás volt és marad a társadalmi rendszer és a társadalmi viszonyok, az anyagi és szellemi kultúra tanulmányozásában Régi orosz emberek és őseik. A társadalom fejlődéstörténete a fejlődéstörténetével összefüggésben követhető nyomon nyelv és fordítva: nyelv a néptörténet tanulmányozása kapcsán tanulmányozta.

A múlt ismerete a kulcs a jelen megértéséhez. Rendkívül fontos, hogy meghalljuk őseink hangját, egy évszázadok, évezredek óta meg nem szakadt történelmi folyam részének érezzük magunkat.

A szlávok egy különleges nép, egyedi történelmi úttal, akik a környező valóságot annak minden megnyilvánulásában egészen más módon érzékelik, ami tükröződik nyelv. Kiderül, hogy ez a szlávok legtartósabb, legjelentősebb és leggazdagabb történelmi emléke.

II. Fő rész.

1. Elméleti tanulmány.

Nemrég a tankönyvben orosz nyelv Láttam egy rajzot a képpel leveleket Régi szláv ábécé. Megszámoltam őket, és megállapítottam, hogy az ábécé 49-ből áll leveleket, többségi stílusok a betűk betűknek tűnnek modern ábécé, de nevük összetettebb volt, és egyértelműen jelentéssel bírt. Például az A betűt hívták"az", B- "bükkök", BAN BEN - "vezet", G - "ige", E- "Van", ÉS- "élő", L- "Emberek", M- "gondol", N – "a mi", RÓL RŐL- "Ő", P- "béke", VAL VEL- "szó", T - "határozottan", F- "fert" stb. Levelek, amelyek megőrizték helyesírásukat a modern ábécében, 29-et számoltam össze, bár néhányuk helyesírása kissé megváltozott. Tehát például a vázlat C betűk A , Ш, Ш egy kicsit más volt, és hívták őket "tsy", "féreg", "shta", hanem egy hang jelölésére (h) két jelet szolgált ki "zelo"És "Föld". Néhány a betűk teljesen eltűntek a modern ábécéből pl. "omega", "yat", "igen kicsi". "igen nagy", "USA kis iotized", "yus nagy iotized", "xi", "psi", "fita", "Izhitsa"és mások.

Megnéztem egy tudományos dokumentumfilmet arról, hogyan jelent meg az írás Oroszországban. A filmből ezt tanultam meg a történelemben Régi orosz nyelv kettő kiemelkedik időszak: preliterátus – egészen a 10–11. és írva. Megtudtam, hogy léteznek ősi szláv ábécék, amelyeket glagolitának és cirillnek hívnak. Egyikük létrehozását egy 9. századi keresztény prédikátornak tulajdonítják. Kirill és mindazok, akik lejöttek hozzánk Régi orosz a szövegek cirill betűkkel vannak írva. A glagolita ábécé használatáról nagyon keveset tudunk (például a novgorodi Szt. Zsófia-székesegyház belső falain a feliratok glagolita ábécével készültek).

Érdekelt, hogy miért leveleket A cirill ábécének olyan furcsa nevei vannak a modern emberek számára, és akkor elkezdtem információkat keresni az interneten.

ezt megtanultam orosz ABC, amely 1918-ig volt használatban, a szemantikai KÉPEKET jelölő grafikai jelek halmaza. (nem egyszerű hangok). Az ábécé jeleit hívták « csepp sapkák» . Minden egyes csepp sapka külön szemantikai fogalmat hordozott. Például: első az orosz ábécé kezdőbetűje"AZ" közvetíti az [a] hangot, és van jelentésképe – Én, ember, a kezdet...; csepp sapka"Buki" közvetíti a hangot [b] és jelentésképet hordoz "Isten, legyen, lesz...". És így - minden jel orosz ABC

A legérdekesebb, hogy számozási szempontból az óegyházi szláv ábécé tekinthető. Vagyis mindegyik levél az is egy szám. És ennyi leveleket-a számok növekvő sorrendben vannak elrendezve. Így, A betű -"az" egynek felel meg, B - 2, G - 3, D - 4, E - 5, és így tovább tízig. VAL VEL leveleket Kezdjük a tízesekkel, amelyeket itt is hasonlóan sorolunk fel egységek: 10, 20, 30, 40, 50, 70, 80 és 100.

A Vedi a legérdekesebb levélÓtemplomi szláv ábécé, melynek számértéke 2. Ez leveleket Van néhány értékeket: tudni, tudni és birtokolni. A tudás a legmagasabb isteni ajándék. Ha az Az, Buki és Vedi egy kifejezésbe foglalod, akkor kapsz egy kifejezést, ami azt jelenti "Tudni fogom!".

ige - levél, melynek jelentése valamilyen cselekvés végrehajtása vagy a beszéd kiejtése. Szinonimák leveleket-szavak Ige vannak: ige, beszél, beszélgetés, beszéd, és bizonyos összefüggésekben az ige szót használták a jelentésben "ír". Az igét mindig csak pozitív kontextusban használták, számértéke a 3 volt.

Milyen szemantikai jelentést hordoztak? hiányzó betűk? Nézzünk néhány példát leveleket.

Zelo – levél, amely két hang [d] és [z] kombinációja. Ennek fő jelentősége leveleket a szlávok számára szavakban volt "határozottan"És "erősen". Numerikus tartalom leveleket Zelo hatos.

A Föld kilencedik levél Régi egyházi szláv ábécé, amelynek jelentése a következőképpen van ábrázolva "Föld" vagy "egy ország". Néha mondatokban levél-a Föld szót olyan jelentésekben használták, mint "él", "egy ország", "emberek", "Föld" vagy ez a szó az emberi testet jelentette. Ez a 7-es szám hét, hét, hét.

Izhe – levél, melynek jelentése szavakkal is kifejezhető "ha", "Ha"És "Amikor". Ezeknek a szavaknak a jelentése a mai napig nem változott, csak a mindennapi életben a modern szlávok szinonimákat használnak Izhe: ha és mikor. A 10-es szám ennek felel meg.

Tölgy – még egy betű az ábécében, amely mára átalakult U betű. Egy tudatlan embernek persze nehéz megértenie, mit jelent ez a szó, de a szlávok így tudták "törvény". A tölgyet gyakran használták a jelentésben "rendelet", "rögzíteni", "jogász", "jelezni", "javítani" stb.

Torkolat. Ez szokatlan levél-a szó nem jelent mást, mint dicsőséget, csúcsot, csúcsot, dicsőséget ad az örökkévalóságnak. Firth számértéke 500 – ötszáz.

Yat az levél, amelyre a szinonimája a legalkalmasabb "elfogad". Yu [y] – bánat és szomorúság levele. Gyökere keserves sors és szerencsétlen sors.

Még két érdekesség leveleket Régi szláv ábécé Yus kicsi és Yus nagy.

A kis jus megkötött kéz alakú. A legérdekesebb az, hogy ennek a gyökér jelentése a betűk azok"nyakkendő", "béklyóz", "láncok", "csomópontok".

Nagy Yus a börtön vagy a börtön szimbóluma volt, súlyosabb büntetésként az ember által elkövetett atrocitásokért.

Az ábécé egy részét megvizsgálva megállapíthatjuk, hogy ez Cyril titkos üzenete leszármazottainak. – Ez hol látható?- kérdezed. Most próbálj meg mindent elolvasni leveleket, ismerve valódi jelentésüket. Ha több következőt veszünk leveleket, akkor létrejönnek a kifejezések - építkezés:

Vedi + Ige azt jelenti "tanuld meg a tant";

Szilárdan + Tölgy értelmezhető úgy "erősítsd meg a törvényt".

Minden egyes levél- a szó értelmes kifejezést alkot, amelyet egy következő követ, ami jelenthet egy nem véletlenszerű mintát, amelyet az ábécé gyors memorizálására találtak ki.

Az ősi szláv ábécé tanulmányozása után arra a következtetésre jutottam hiányzó betűk egykor egyenrangú helyet foglalt el a többi között betűk az ábécében

Ok ezeknek a betűknek az eltűnése abban, hogy csak az írásban töltöttek be jelentésmegkülönböztető funkciót, és félreértés támadt az emberek között, hiszen leveleket különböző volt az írásmódja, de majdnem ugyanaz a hang.

Hadd mondjak egy példát. Szavak, amelyek ugyanúgy hangzanak, de különböznek egymástól jelentése:

A béke háború nélküli állam;

Mir – univerzum;

Mir – közösség;

Mgro – illatos olaj;

A Мръ az idő mértéke.

Írásunk fejlesztése, tökéletesítése során a nevek is változtak leveleket. A maradék régi cirill nevei az ábécé betűi A hangzásukkal nem egybeeső „az”, „buki”, „vedi” stb., a XVIII. megszüntették, és helyette az „a”, „be”, „ve” stb. neveket vették át, mint a latin ábécében. Ez sokkal könnyebbé tette az írást és az olvasást Régi orosz nyelv, a cím óta leveleket most az ennek a névnek megfelelő hangra mutatott.

Az enciklopédiában olvastam, hogy a legelső eltűnt"igen kicsi"És "igen nagy". 1718-ban 1. Péter komolyan hozzálátott az ábécé javításához, eltörölte leveleket, amely ugyanazokat a hangokat jelölte. De az ábécé 1917-ben a következő átalakulásokon ment keresztül, és modern megjelenést kapott.

Bár ma betűk-szavak eltűntek mindennapjainkból, mégis tovább élnek oroszok közmondások és szólások. Például a kifejezés "Kezdd az alapokkal", nem jelent mást, mint "kezdd elölről". Bár a valóságban levél"az" jelentése "ÉN".

2. Gyakorlati rész.

Az okokat és módokat mérlegelve betűk eltűnnekősi szláv ábécé, érdekesnek tűnt számomra ezek felhasználási eseteinek azonosítása betűk modern orosz nyelven. kapcsolatba leptem kutatás közmondások és mondások, mert ahogy Mihail Alekszandrovics mondta Sholokhov: „...egyik formában sem nyelvi egy nép kreativitása nem nyilvánul meg olyan erővel és olyan sokrétűen, nem kristályosodik ki nemzeti története, társadalmi berendezkedése, életmódja, világképe, mint a közmondásokban.”

Szótárban oroszok Dahl közmondásai 53 közmondást és mondást gyűjtöttek össze. 23-at használnak a régi orosz ábécé betűi. Itt van például néhány közmondás arról hiányzó betűk:

1) Állj egy görény mellé, támaszd meg magad egy görénnyel (két kézzel oldalt).

2) Itt vagyok (Napoleon, megkerülöm a hölgyet, kitámasztom magam az oldalamra a görény mellett.

3) Fert nem járkál ekével üvöltve (szántás).

5) A fenébe, leestek a hegyről, a fenébe sem veheti fel senki.

6) Er Egorka a tóba esett rko: ő maga nem fulladt meg és nem kavarta fel a vizeket.

7) Tedd meg időben.

8) A szája megfelelő.

9) A rohamtól megfájdult a hasam.

10) Fita iskolai írástudó, firkász.

11) Fita nem dicsőséges, de a dolog dicsőséges.

12) Fita, Izhitsa közeledik a rúdhoz.

13) A Xi, a psi és a fita teli szagú volt.

14) Ne üsse az orrát, Izhitsa az az túl.

15) Fita és Izhitsa - az ostor közeledik a lustához.

16) Az az szemébe, és izhitsával piszkálja az embereket.

17) Azatól Izhitsaig.

Minden egyes levél specifikus halmaza jelek: hangérték, számérték, stílus, hely az ábécében.

A közmondásokban és mondásokban való használatkor ezek eltérő jellemzői hangsúlyosak.

Megjegyzendő, hogy a szláv ábécé közmondásai és mondásai egy különleges csoportot képviselnek többek között, mivel nagy kulturális örökség. orosz nép.

Miután befejeztem az enyémet munka, kíváncsi voltam, vajon más gyerekek tudnak-e az elveszettek létezéséről leveleket?

Barátaim körében készítettem egy felmérést az alábbiakról kérdéseket:

Tudtad, hogy az ősi szláv ábécében volt több levelet?

Eredmény: 16 srácból 5 ember tudott róla (31%, 11 ember nem tudta (69%) .

Mennyivel többet?

Eredmény: különböző számokat tippeltek a srácok, senki nem válaszolt helyesen (0%) .

Melyik ábécé szerinted modern ill Régi orosz könnyebben használható?

Eredmény: mindenki azt válaszolta, hogy a modern ábécé könnyebben használható (100%) .

III.KÖVETKEZTETÉS

Tól től oroszábécé kezdete óta 16 levél tűnt el. Miután megtette kutatómunka, látom, hogy ezek a hangok leveleket néhány szó, közmondás és monda még megőrződött orosz nyelv. orosz a nép létrehozta és megőrizte őket, ez azt mutatja, hogy a köznép megértette, milyen kincset kapott az ősi szláv ábécé.

Valószínűleg léteztek ezek a közmondások paraszti és városi, műveltebb környezetben, és talán a szeminaristák körében is. Ez önbizalmat ad, hogy még nem felejtették el. Régi orosz nyelv hogy még mindig nagy kulturális örökség orosz nép.

Következtetés: Az elméleti és gyakorlati részek alapján megállapíthatjuk, hogy hipotézisem megerősített: betűk tűntek el az orosz ábécéből, mert elvesztették jelentőségüket, és csak bonyolítani kezdték a leírtak jelentésének megértését, ami azt jelenti, hogy nem voltak fontosak.

A projekt célja:Elsajátítja a tanulókban azokat a kezdeti készségeket, amelyek segítségével információkat gyűjthetnek különböző forrásokból, és felhasználhatják egy projekt befejezéséhez.

Projekt céljai:

1. Mutassa be az ábécé sorrendjének ismeretét a modern ember különféle tevékenységi területein való használatához.
2. A tanulók kognitív és kreatív tevékenységének fejlesztése.
3. Vonjuk be a szülőket a közös keresésbe.
4. Csepegtesse a gyerekekbe az anyanyelvük iránti szeretetet.

Jelen projektmunka témája gyakorlatilag jelentős és hozzáférhető. Az orosz nyelv tantárgy tartalmából választották ki. A projekt időtartama két hét. A gyerekek azt a feladatot kapták, hogy találjanak kérdésekre adott válaszokat:

1) Miért nevezték az ábécét ábécének?
2) Hol és kik használják az ábécét az iskolában, otthon és más helyeken?
3) Megtehetem az ábécé ismerete nélkül?

Az első kérdés megválaszolásához használhatod a tankönyv végén található súgóoldalakat és az egyik gyakorlat anyagait. (Orosz nyelv „Nyelvünk titkaihoz” 1. osztály. Soloveichik M.S., Kuzmenko N.S.) Szívesen vettek minden forrást és segítséget a szülőktől. A rövid válaszokat tartalmazó szórólapokat színes betűkkel, rajzokkal, rejtvényekkel és keresztrejtvényekkel díszítették.

A kutatás folytatásához az osztályt három csoportra osztották.

Első csoport iskolánkban dolgozott. A könyvtár és olvasóterem meglátogatása után a gyerekek a könyvtárostól tanultak a könyvek polcai elrendezéséről, megismerkedtek a kartotékkal, enciklopédiákat és segédkönyveket nézegettek, gyerekek helyesírási szótárával dolgoztak, majd meglátogatták az iskolatitkárt.

Második csoport azt a feladatot kaptam, hogy meglátogassam szüleim munkáját, és saját bőrömön lássam, hogyan használják ott az ábécé sorrendjét.

És a srácok harmadik csoport otthonról hozott irodalommal foglalkoztak érdeklődési körüknek, hobbijaiknak megfelelően (atlaszok, segédkönyvek, gyermekenciklopédiák, telefonkönyv stb.).

A kutatás eredményei alapján 3-5 javaslatról állítottunk össze beszámolókat a projekt védésekor bemutatásra, illetve fotókat készítettünk a leendő bemutató diáihoz. Öröm volt megfigyelni, irányítani és jó irányba terelni tölteteim kutatását. Munka közben verseket írtam, amelyeket a gyerekek megtanultak a közelgő védésre.

Ott volt vendégeket hívnak. Kiadott menő, kész kiállítás könyveket. Miután a diákok vizuális bemutatóval meséltek az elvégzett munkáról, mindenki boldogan énekelte az „Énekeljük az orosz ábécét” című dalt. (Egy zenei videót használtak a viki.rdf.ru ​​oldalról).

A gyerekek az „A-tól Z-ig”, „Azbuchnye igazságok”, „ABVGDEyka”, „Lyuboznayki” csapatok keretében vetélkedőn kamatoztathatták tudásukat. A feladatok a következők voltak: öt osztálytárs nevének rendezése ábécé sorrendben; gyermekírók öt könyvét helyezze el a könyvespolcra a szerző vezetékneve szerint; kitalálni a titkosított szavakat; írja be a szövegbe a hiányzó betűket a szótárból; Rendezd a közmondásokat ábécé sorrendbe!

Összegzésként a gyerekek megjegyezték, hogy most már nemcsak fejből tanulták meg az ábécét, hanem tudják, mire való, és tudják, hogyan kell használni. Számomra és a szüleim számára pedig jó tudni, hogy a gyerekek arra törekednek, hogy maguk fedezzenek fel új dolgokat, válasszák ki a fontosat és érdekeset, tágítsák látókörüket, és megtanulják megfelelően kialakítani kapcsolataikat osztálytársaikkal és felnőttekkel.

A „Miért van szükségünk ábécére” című projekt védelme

Tanár: Kedves Srácok! Kedves vendégeink! Ma van az utolsó szakasz, a „Miért van szükségünk ábécére?” projekt megvédése. Mindannyian a következő kérdésekre kerestek választ:
1. Miért hívták az ábécét ábécének?
2. Hol és kik használják az ábécét az iskolában, otthon és más helyeken?
3. Képes leszek az ábécé ismerete nélkül?

Írásbeli válaszaid a mappában vannak. Közülük a legjobbakat most közöljük, de először az első kérdésre válaszolunk. Miért hívják így az ábécét? Mi másnak hívják? Miért?

Gyerekek válaszai.

Tanár:

Néha a betűk tiszta sorrendben olyanokká váltak, mint a dédapák.
Ott minden a helyén van, „orosz ábécének” hívják.
Más módon az „ábécé” mindenhol híres lett.

Tanár: Hallgassuk meg, mit tanultak a srácok a második kérdésre való válaszkeresés eredményeként. Hol és kik használják az ábécét az iskolában?

Minden diáktörténet diákon illusztrált.

Diák: A projekt megvédésére készülve ellátogattunk az iskolai könyvtárba. Ott tudtuk meg, hogy a polcokon nem csak téma, hanem ábécé sorrendbe, a szerző vezetékneve szerint is vannak a könyvek.

Diák: Tatyana Sergeevna könyvtáros mutatott nekünk egy polcot az általános iskolás korú gyermekek számára készült könyvekkel. És ez a polc a Nagy Honvédő Háborúról szóló könyvekkel.

Diák: A könyvtárban cédula is található. A könyvcímeket és a szerzők nevét tartalmazó indexkártyák szintén ábécé sorrendben vannak.

Diák: Egy helyesírási szótárban megtudhatjuk a különböző szavak helyes írásmódját. Minden helyesírási szótárhoz tartozik egy névlista. Annak érdekében, hogy ne hibázzon, gyakrabban kell belenéznie a szótárba.

Diák: Remek lehetőségünk nyílt az enciklopédiák, szótárak jobb megismerésére. Általános iskolásoknak szánt magyarázó szótárral dolgoztunk. Az ábécét fejből ismerve könnyen megtaláltuk a szót, és megtanultuk a jelentését. Érdekes volt!

Diák: Iskolánkban Vera Ivanovna titkárnőnek vannak mappái személyes aktákkal. Mindannyiunknak van személyes ügye is. A szigorú rendet betartják. Minden eset ábécé sorrendben van.

Tanár: Most pedig tanuljuk meg az ábécé használatát otthon és más helyeken.

Diák: Anyám az adóhivatalban dolgozik. Azt mondta, az adófizetők iratait ábécé sorrendben vezetik.

Diák: Apám a közlekedési rendőrségen dolgozik. Elmondta, hogy az ő munkahelyén ábécé sorrendben állítják össze a nyilvántartott és ellopott autók listáját.

Diák: A választások alatt nagymamámmal meglátogattam a szavazóhelyiséget. A betűrendben lévő táblák a választók vezetéknevének kezdőbetűjét jelezték.

Diák: Anyám kórházban dolgozik. Elmondta, hogy a klinika recepcióján a látogatói kártyákat területek szerint rendezik ábécé sorrendben.

Diák:És ez az a lexikon, amelyből információkat szereztem a rovarokról, hogy elmondhassam osztálytársaimnak a környező világról szóló lecke során. A végén található egy tárgymutató, itt a fogalmak ábécé sorrendbe vannak rendezve, és oldalszámokat írnak melléjük.

Diák: Van otthon telefonkönyvem. Anyámmal együtt alaposan megvizsgáltuk. A vállalkozások, a különböző szolgáltatások, intézmények telefonszámai ABC sorrendben vannak elrendezve. A lakások telefonszámai is ábécé sorrendben. A legkevesebb vezetéknév a címtárban ____ betűvel kezdődik. Leginkább P betűvel kezdődik, és a leggyakoribb vezetéknév a Popov, amely ____ alkalommal jelenik meg a könyvtárban.

Tanár:És ez még nem minden! Hallgassunk más srácokra

Diák: Szeretek rajzolni. Iskolánk klubjába járok. Azt tervezem, hogy művészeti iskolába megyek. E. Kameneva „Milyen színű a szivárvány” című könyve segíthet nekem. Ez egy kis, illusztrált szótár. Megmagyarázza a képzőművészet különféle fogalmainak jelentését.

Diák: A felhalmozott tudás átadásához szükségünk van az ábécére. A kezemben van az „Orosz közmondások és közmondások” című könyv. Népi bölcsességet tartalmaznak. A közmondások és mondások ábécé sorrendben vannak.

Diák: Apukámmal és anyukámmal együtt szeretem nézegetni a világ atlaszát. Mutatója is van. Segít megtalálni a földrajzi térképet és rövid információkat tartalmazó oldalt bármely országról, annak fővárosáról, folyóiról, hegyeiről, óceánjairól és tengereiről.

Diák: Szeretek E. Uspensky könyveit olvasni. Szórakoztatóak és tanulságosak. A mese szereplője, a krokodil Gena nagyon szeretett pontos és komoly könyveket olvasni: segédkönyveket, tankönyveket vagy vonatmenetrendeket. Egyébként a márkás vonatok menetrendjét is ábécé sorrendben állítják össze.

Diák: A mobilomon betűk vannak a billentyűkön. ABC sorrendben vannak elrendezve. A kívánt szám kereséséhez megnyomhatom a vezeték- vagy utónév első betűjét tartalmazó gombot. És az új bejegyzés ábécé sorrendben jelenik meg.

Tanár: Nagyon köszönöm! Most már tudjuk, hogy az ábécére mindenhol szükség van a rend helyreállításához. És fejből tanultuk. Keljünk fel és énekeljük el újra.

Tanár: Jól sikerült, megismételtük, és most használjuk tudásunkat. 4 csapatra van osztva.

Csapatok:
1. „A-tól Z-ig”
2. „Elemi igazságok”
3 "ABVGDEyka"
4. „Mindent tud”

Feladatok:

1. A nevünk

Tanár: Minden csapat kapott egy öt osztályos diák névsorát. Teljes nevek, amint azt minden szótárban és hivatalos dokumentumban előírják. Az Ön feladata: ossza el ezeket a neveket ábécé sorrendben. Írja fel a számokat 1-től 5-ig. Olvassa el, mi történt.

2. A könyvespolcon

Tanár: A sietségben a könyvek helytelenül kerültek a könyvtár polcára. Tegyük rendbe a dolgokat. Soroljuk fel a gyermekírók könyveit a szerző vezetékneve szerint ábécé sorrendben.

3. Találd ki a titkosított szavakat

Tanár: A titkosítás kulcsa az ábécé betűinek sorrendjének ismerete. Vegyünk egy darab papírt és egy jelölőt. Figyelmesen figyeljen, és írja be a megfelelő betűket!

• A szónak 4 betűje van. Az első az ábécé első mássalhangzója, a második a legelső magánhangzó. A harmadik és a negyedik mássalhangzó, a betű előtti az első O, majd az azt követő levél Val vel.
• Ha az előző szóban a második betűt az ábécé betűje előtt álló magánhangzóra cseréljük és rövid , akkor új szót kapunk.
• Cserélje ki az új szó első mássalhangzóját az ábécé után következőre.
• A következő szó 5 betűből áll. Az első az ábécé után következik Nak nek , előtte második P , utána harmadik e . A negyedik maga a levél lesz Nak nek , és az ábécé első betűje fejezi be a szót.
• Cserélje ki az előző szó első betűjét az előtte lévőre, a harmadikat pedig a páros, zöngétlenre.
• A kapott szóban cserélje ki a harmadik betűt a betű előtti mássalhangzóval Val vel .

4. Az ismeretek átültetése a gyakorlatba

Tanár: Olvassa el a szöveget, írja be a hiányzó betűket.

A mi családunkban mindenkinek megvan a maga érdeklődési köre és kedvenc tevékenysége. Nagyapa elmegy az erdőbe gombát és bogyót szedni. A horgászatból halat és rákot hoz vissza. A nagymama jól beszél. Az ünnepekre p_rogot süt almával és k_üressel. Anya nagyon szeret flitterekkel és mintákkal hímezni. Apát pedig érdekli a zene. Tudja, hogyan kell gitározni.

Tanár: Néhány szóból hiányzó betűk vannak. A hiányzó betűk helyes beillesztéséhez használjon szótárt: Album, görögdinnye, búzavirág, gitár, szakács, út, állat, nyúl, eper, fagy, érdekes, káposzta, kárász, felhő, pite, csótány, kamilla, süvöltő, tányér, jó, szám, sho ss e, alma, bogyó.

5. Közmondások és szólások versenye

Tanár:

Nem ok nélkül mondják a közmondásokat, nem lehet nélkülük élni,
Nagyszerű segítők és igaz barátok az életben.
Néha oktatnak minket, bölcs tanácsokat adnak,
Néha megtanítanak minket valamire, és megvédenek minket a bajtól.

Tanár: Olvasd el a közmondásokat. Rendezd őket ábécé sorrendbe.

Tanár: Melyik illik jobban a témánkhoz? Ezt igazolja a polcunkon lévő könyvek kiállítása is.

Hallgassunk még több verset az ábécé ismerete előnyeiről.

"Az ábécé körülöttünk"

Hogy ne temethessem el magam az információk tömegében,
Az ábécé a segítségem, be kell vallanom neked.
Hogy ne fulladjunk bele az éjszakai információáramlásba,
Emlékezzen az ábécé sorrendjére, jegyezze meg!
Bármilyen fogalom megtalálható a könyvben,
Nincs más dolgunk, mint megnyitni az indexet.
És nézz az oldalszám mellé!
Nagyon gazdaságos volt a keresésünk!
Most nem fogunk elveszni a legvastagabb szótárban!
És nem kell három órán keresztül lapozgatnod!
A szavak itt ABC sorrendben vannak felsorolva.
Olvasson, képezze magát, és gyarapítsa tudását.
Könnyen meg tudom nevezni az összes betűt sorrendben.
Hiszen minden lépésnél találkozunk az ábécével:
Iskola, kórház, óvoda, gyógyszertár,
Intézet, rendőrség, múzeum, könyvtár.
A vonat menetrendje,
Régió- és városkódok.
Internetes keresőoldalakon
A válaszban az ábécét használjuk.
Menő magazin, telefonkönyv,
Mindent, amire szükségünk van, azonnal megtalálunk.

Tanár: Foglaljuk össze. Minden csapat jól teljesítette a feladatokat. Hasznosnak találta az ábécé ismereteit a feladatok elvégzésekor? Megtehetjük az ábécé ismerete nélkül? Miért?

Gyermekek: Az ábécé sorrend ismerete nélkül nehezen tudunk szótárt használni, enciklopédiákban, segédkönyvekben nehezen tudunk információt találni, és felnőtt korunkban sem fogunk tudni jól tanulni, sem dolgozni.

Rólam: Szeretem a munkámat, szeretek utazni és érdekes emberekkel kommunikálni, néha verseket írok. Részt vett a „Multimédia óra egy modern iskolában” második szakmai versenyen. Fotó: nata_68

Projekt bemutatása

Krjukov Nyikita Szergejevics Komarovszkij Fedor Nyikolajevics Bogacsev Artem Vitalievics

A könyvvel régóta barátok vagyunk. Eleinte anya és apa olvasott nekünk, most pedig bármikor leülhetünk és mi magunk is olvashatunk egy mesét, verset. Minden szó betűkből áll, amelyek nélkül maga az olvasás nem létezhetne. A projekt szerzői minden írás-olvasási órán megismerkedtek egy új betűvel és egy új hanggal, és nagyon érdekelte őket, hogy honnan származnak a betűk, ki találta ki őket, hogyan változtak az idők során, miért van szükség az ábécére az embereknek, kinek alkotói, hol használják. Innen ered a projekt témája – Mindenkinek ismernie kell az ábécét! Ezért célja A munka az ábécé keletkezésének történetével való ismerkedés volt. A projekt szerzői úgy vélik, hogy: az ábécét nagyon régen hozták létre, és vannak alkotói; az ábécé és az ábécé szavak ugyanazt jelentik; az ábécé ismerete fontos az életünkben; osztályosok nem ismerik az ábécé kialakulásának történetét. A vizsgálat eredményeként a cél megvalósult: különböző forrásokból származó információk válogatásával. Ez a munka oktatási és gyakorlati irányultságú volt: a szerzők felmérést végeztek osztálytársak körében, és interjút készítettek a 19. számú városi gyermekkönyvtár könyvtárosával. A munkát egy tantermi könyvtár létrehozása formájában foglaltuk össze, valamint egy betűrendes katalógust állítottunk össze. Következtetéseiket osztották meg osztályuk tanulóival a „Körülöttünk az ábécé!” óra alatt.

Letöltés:

Előnézet:

Városi projektpályázat kisiskolásoknak

"Eurytoshka-2013"

szakasz: Orosz nyelv; anyanyelvi beszéd; irodalmi kreativitás

Munka megnevezése:

– Mindenkinek ismernie kell az ábécét!

Krjukov Nyikita Szergejevics

Komarovsky Fedor Nikolaevich

Bogacsov Artem Vitalievics

Tudományos tanácsadó:

Makarenko Natalya Aleksandrovna-

általános iskolai tanár az MBU 1. számú iskolájában

Toljatti 2013

BEVEZETÉS…………………………………………………………………………………… 3-4

1. AZ BÉCÉ TEREMTÉSÉNEK TÖRTÉNETE

1.1. Mi az ábécé és az ábécé………………………………………………….5-6

12 . Cirill és Metód – a szláv ábécé megalkotói…………………..6-8

1. 3. Az orosz ábécé továbbfejlesztése..…………………………….…..9

2. A KUTATÁS GYAKORLATI RÉSZE

2.1. Miért van szükségünk ábécére? ………………………………………………......10-11

2.2. Az osztálytársak körében végzett felmérés eredményeinek tanulmányozása……………………………………………………………………

2.3. Tantermi könyvtár létrehozása................................................ ......................................13-14

KÖVETKEZTETÉS…………………………………………………………………………………….

Felhasznált irodalom jegyzéke………………………..16

ALKALMAZÁS................................................. ..............................................17-18

Bevezetés

Régen a gyerekek tanultak

a gyülekezeti jegyző tanította őket,

hajnalban jött

és így ismételte a betűket:

A és B – Az és Buki,

V mint Vedi, G - Ige.

És a tudomány tanára

szombatonként megkorbácsoltam őket.

Ez így elsőre csodálatos

volt a bizonyítványunk.

Ezzel a tollal írtak...

libatollból.

A könyvvel régóta barátok vagyunk. Eleinte anya és apa olvasott nekünk, most pedig bármikor leülhetünk és mi magunk is olvashatunk egy mesét, verset. Amióta megtanultunk olvasni, kezdtük függetlennek és felnőttnek érezni magunkat. De minden szó betűkből áll, amelyek nélkül maga az olvasás nem létezhetne. Minden írás-olvasás órán megismerkedtünk egy új betűvel és egy új hanggal, és nagyon érdekelt minket: honnan származnak a betűk, ki találta ki őket, hogyan változtak az idők során, miért van szükség az ábécére az embereknek, kik alkotói, hol használják. Ebből adódik projektünk témája– Mindenkinek ismernie kell az ábécét! Ezért a cél Feladatunk az volt, hogy megismerkedjünk az ábécé keletkezésének történetével.

A cél elérése érdekében a következőket tűzték ki feladatok:

• megtanulják, mi az ábécé és az ábécé;
• megtudja, ki és mikor találta fel az ábécét;
• ismerkedjen meg az ábécé további fejlődésével;
• megtudja, miért van szükség az ábécére;
• végezzen rövid felmérést az első osztályos tanulók körében;
• hozzon létre egy tantermi könyvtárat.

Tanulmányi tárgy:Orosz ABC.

Tanulmányi tárgy:az orosz ábécé létrehozásának története.

Kutatási hipotézis:

Úgy hisszük:

• az ábécét régen hozták létre, és vannak alkotói;
• az ábécé és az ábécé szavak ugyanazt jelentik;
• az ábécé ismerete fontos az életünkben;
• osztálytársaink nem ismerik az ábécé kialakulásának történetét.

A problémák megoldására és a hipotézis tesztelésére a következőket használtuk:kutatási módszerek: információk keresése és tanulmányozása, megfigyelés, összehasonlító elemzés, általánosítás, kérdezés, interjúk.

1.Az ábécé keletkezésének története

1. . Mi az ábécé és ábécé

Az ábécé története évszázadokra nyúlik vissza. Az első kísérlet a szó megállítására és mentésére egy kép volt. Több száz évnek kellett eltelnie ahhoz, hogy jellé váljon – kötőjelek, ékek és vonalak hagyományos kombinációja. De mit kellett tenni, hogy megértsék? Rajzolj minden tárgyat? Minden szó? A szó része egy szótag?

Három és fél ezer éve született a levél. Jel a hangért. Csak egy hang. De most ezekkel a jelekkel bármilyen szót, gondolatot, történetet le lehetett írni. Elegendő a régi orosz ábécé két betűjének kiejtése: „az”, „buki”, hogy „ábécét” kapjunk - az összes betű neve együtt, sorrendben. Az "ábécé" szó a görög ábécé első betűinek nevéből származik"alfa" + "béta"(helyesebben vita) a XVI.Ábécé vagy ábécé - Ezek bizonyos sorrendbe rendezett levelek.

Az "ábécé" szó az orosz ábécé első betűinek nevéből származik:ABC = az + bükkök.Az „ábécé” szó a 13. században került hozzánk.

Lényegében az "ábécé" szó az "ábécé" szó "fordításának" tekinthető, amely a görög ábécé első két betűjéből - alfa és béta - származik. Az írás nem maradt egyszer s mindenkorra megtanulandó dolog. Minden nép az Ön nyelvéhez, sajátosságaihoz és hagyományaihoz igazította. Ebben az esetben a betűk száma növekedhet vagy csökkenhet. Némelyiket ki kellett találni, másokat elhagyni vagy újra kellett készíteni. Fokozatosan a betűk megjelenése megváltozott. Az oldalukon feküdtek, jobbról balra, balról jobbra fordultak, ráadásul a fejükön álltak. Életüket rajzként - hieroglifaként - kezdték, sokuk úgy változott, hogy csak szakember tudta felfogni a köztük lévő kapcsolatot.

A most használt ábécé így néz ki:

1. ábra

1.2. Cyril és Metód - a szláv ábécé alkotói

Az „I know the world” (2) lexikon azt mondja, hogy az angol ábécé mindössze 26 betűből áll, a görögöknél 24, az oroszoknál pedig 33 betűből áll! De 33 betű van az orosz ábécében nem is olyan régen - 1918 óta, és azelőtt...

Az orosz ábécé a szláv ábécéből származik, amelyet 863-ban két tanult szerzetes - Cirill és Metód testvér - görög nyelven hozott létre. Mindketten jól ismerték a déli szlávok nyelvét, és a bizánci császár Morvaországba küldte őket, hogy megtanítsák a helyi szlávokat az anyanyelvükön való istentiszteletre. A szent könyvek lefordításához új ábécére volt szükség. Így születtek meg az első szláv ábécék - a glagolita ábécé (az „ige” szóból - az óegyházi szláv „szó”) és a cirill ábécé. cirill betűs - egy ábécé, amelyet a 9. század végén és a 10. század elején állítottak össze a görög ábécé alapján Cirill és Metód, Thesszaloniki (ma görögországi Thesszaloniki) testvérek. 43 betű volt benne, mindegyiknek saját neve volt.az, bükkök, ólom, ige, jó, van, él, nagyon, föld, mint, mi, emberek, gondol, mi, ő, béke, rtsy, szó, határozottan, uk, fert, stb.

2. ábra Így nézett ki:

A könnyebb memorizálás érdekében az írók egész mondatokat alkottak ezekből a szavakból, például az-a, bükk-betűk, tudom-tudom. Kimondom az igét, jó, jó, eszik, él... Vagy mondd ki határozottan a szót. Versek születtek, még egy elemi ima is volt. Az olvasás megtanulása akkoriban 2-3 évig tartott. Először a tanár arra kényszerítette a gyerekeket, hogy jegyezzék meg a betűk nevét, majd adják hozzá a belőlük szótagokat, majd szavakat.

A diák leül és leírja: „Gondolkodok-az-gondolkozom-az”. Mi történt? Kiderül - „anya”. Nem véletlenül választottam egy ilyen érthetetlen szót. Hiszen akkoriban nem voltak különleges történetek a gyerekeknek. A gyerekek pedig megtanultak olvasni olyan imaszövegeket, amelyek számukra teljesen érthetetlenek voltak. El tudod képzelni, milyen nehéz volt akkor megtanulni olvasni? Csak a legszorgalmasabb és legkitartóbb gyerekek sajátították el az olvasást.

Az ókorban a legtöbb ember nem tudott írni és olvasni. Ezért a legjobb, legokosabb emberek azon kezdtek gondolkodni, hogyan könnyítsék meg a gyerekek számára az érthetetlen betűk memorizálását. Hogyan lehet ezt a tevékenységet érdekesebbé és szórakoztatóbbá tenni. Az ábécét gondosan kivitelezett gyönyörű rajzokkal kezdték díszíteni. A betűk nevét leegyszerűsítették, és feltaláltak egy ábécét, amelyben olyan tárgyak képei voltak, amelyek neve az ábécé egyik vagy másik betűjével kezdődött. A betűk memorizálásának ezt a módszerét ma is használják. Persze a levélírás sokat változott, néhány betű eltűnt, de az alapok megmaradtak. Cirill és Metód úgy gondolta, hogy a szláv népnek saját írott nyelvvel kell rendelkeznie. Azt mondták: nem süt a nap mindenkinek, nem esik mindenkinek, nem a föld táplál mindenkit? Minden ember egyenlő, minden ember testvér, mindenki egyenlő az Úr előtt, és mindenkinek szüksége van a műveltségre. Pontosan azt, akit tanulunk.

Cirill és Metód átvették a görög ábécét, és hozzáigazították a szláv nyelv hangjaihoz. Tehát a mi ábécénk a görög ábécé „leánya”.

Sok levelünk görög nyelvből származik, ezért hasonlítanak rájuk.

Cirill és Metód nagy bravúrjára emlékezve május 24-én tartják a szláv irodalom napját szerte a világon.

1.3. Az orosz ábécé továbbfejlesztése

A Cirill és Metód által létrehozott ábécé nagyon különbözik a most használt ábécétől. Hogyan változott az idők során? Eljött az 1708-as év, Péter Ị ábécét váltott: megkönnyítette néhány betű írását, bevezette az ún."polgári font".

Ennek ellenére a helyesírás nehézkes maradt. Próbáljon emlékezni arra, hogy mikor írjon „tetszik” és mikor „és ponttal”. Ráadásul az „er” szilárd jel. Minden kemény mássalhangzóval végződő szóba belekerült. Ezek a nehézségek egészen 1918-ig fennálltak, amikor is újabb helyesírási reformot hajtottak végre.

A betűk számát 33-ra csökkentették, a betűk neveit egyszerűsítették (az „az”, „buki”, „vedi” - „a”, „be”, „ve” stb. helyett), leálltak az írással „ъ” a szó végén. Az írás és olvasás megtanulása sokkal könnyebbé vált.

A cirill ábécéből pedig a mondások maradnak beszédünkben. Például azt mondják egy írástudatlan emberről, aki hibásan ír: „A „tehén” szót „yat”-tal írja. Vagyis olyan levelet ír, ami nincs ebben a szóban.

Az orosz ábécé (orosz ábécé) az orosz nyelv ábécéje, jelenlegi formájában 33 betűvel, amely valójában 1918 óta létezik (hivatalosan csak 1942 óta: korábban azt hitték, hogy az orosz ábécében 32 betű van, hiszen E-t és E-t ugyanazon betűk variánsainak tekintettük).

2. A tanulmány gyakorlati része

2.1. Miért van szükségünk ábécére?

Nem kell magyarázni az ábécé jelentését életünkben. Mindenki legalább egyszer egy kézikönyvet tartott a kezében, és szótárt olvasott. Az ilyen jellegű irodalommal dolgozni nagyon nehéz, sőt lehetetlen az ábécé folyékony ismerete nélkül. Mindenkinek van egy telefonkönyve, ahol minden ábécé sorrendben le van írva. Ha eljössz a könyvtárba, vagy otthon állítod össze saját könyvtáradat, akkor sem nélkülözheted. Ez a lista a végtelenségig folytatható.

Az ábécé egy rendszer, egy rend. Mit nyújt egy ilyen rendszer? Először is időt takarít meg. Ez pedig rohanó korunkban már nem elég.

Az ábécé feltalálása óriási előrelépés a kultúra fejlődésében, aminek köszönhetően az írás sokak számára hozzáférhetővé vált.

Néha a betűk tiszta sorrendben olyanokká váltak, mint a dédapák.

Ott minden a helyén van, „orosz ábécének” hívják.

Más módon az „ábécé” mindenhol híres lett.

Kutatásunk (hol és ki használja az ábécét) eredményeként a következő következtetésekre jutottunk:

1) A városi gyermekkönyvtárban 19. Ott a polcokon a könyvek nemcsak témakörök szerint, hanem ábécé sorrendben is, a szerző vezetékneve szerint vannak elrendezve, és a könyvtárban van egy cédula is. A könyvcímeket és a szerzők nevét tartalmazó indexkártyák szintén ábécé sorrendben vannak.

Könyvtárunkban

A polcon, sorban,

Iskolásoknak, számtalan

A kincsek megérik.

2) Egy helyesírási szótárban megtudhatjuk a különböző szavak helyes írásmódját. A szavak ábécé sorrendben vannak. Az ábécé sorrendjét nem csak a szó kezdő betűjére, hanem az összes későbbi betűre is meghatározzák. Minden helyesírási szótárhoz tartozik egy névlista. Annak érdekében, hogy ne hibázzon, gyakrabban kell belenéznie a szótárba.

3) Az osztálynapló szigorú rendet tart fenn. Minden vezetéknév ábécé sorrendben van.

4) Szavazóhelyiségben a választások idején. A betűrendben lévő táblák a választók vezetéknevének kezdőbetűjét jelezték.

5) A klinika recepcióján a látogatói kártyák területenként, ábécé sorrendben vannak elrendezve.

6) A telefonkönyvben. A vállalkozások, a különböző szolgáltatások, intézmények telefonszámai ABC sorrendben vannak elrendezve. A lakások telefonszámai is ábécé sorrendben.

7) Az enciklopédiák végén egy tárgymutató található, itt a fogalmak ábécé sorrendben vannak, és oldalszámokat írnak melléjük.

Vannak ilyen versek az ábécé ismerete előnyeiről:

"Az ábécé körülöttünk"

Hogy ne temethessem el magam az információk tömegében,

Az ábécé a segítségem, be kell vallanom neked.

Hogy ne fulladjunk bele az éjszakai információáramlásba,

Emlékezzen az ábécé sorrendjére, jegyezze meg!

Bármilyen fogalom megtalálható a könyvben,

Nincs más dolgunk, mint megnyitni az indexet.

És nézz az oldalszám mellé!

Nagyon gazdaságos volt a keresésünk!

Most nem fogunk elveszni a legvastagabb szótárban!

És nem kell három órán keresztül lapozgatnod!

A szavak itt ABC sorrendben vannak felsorolva.

Olvasson, képezze magát, és gyarapítsa tudását.

Könnyen meg tudom nevezni az összes betűt sorrendben.

Hiszen minden lépésnél találkozunk az ábécével:

Iskola, kórház, óvoda, gyógyszertár,

Intézet, rendőrség, múzeum, könyvtár.

A vonat menetrendje,

Régió- és városkódok.

Internetes keresőoldalakon

A válaszban az ábécét használjuk.

Menő magazin, telefonkönyv,

Mindent, amire szükségünk van, azonnal megtalálunk.

2.2. Az osztálytársak körében végzett felmérés eredményeinek tanulmányozása

A vizsgálat végén felmérést végeztünk osztálytársak körében. A következő kérdéseket javasolták:

• Szeretsz olvasni?
• Tudod, mi az ábécé?
• Ki találta fel az ábécét?
• Miért van szükségünk ábécére?
• Használod az ábécét az életben?

A felmérésben 29 fő vett részt. A felmérés eredményei a következők:

2. Tudja, mi az ábécé - 20 fő

3. Tudják, hogy ki találta fel az ábécét – 0

4. Tudják, miért van szükség az ábécére – 21 fő

5. Használd az ábécét az életben – 22 fő

Örömünkre szolgált, hogy osztálytársaink is szeretnek olvasni, és a legtöbben tudják, miért van szükség az ábécére és alkalmazzák az életben. Ez azt jelenti, hogy nemcsak könyveket cserélhetünk, hanem megbeszélhetjük az olvasottakat is.

Ahogy vártuk, egyikük sem tudja, ki és mikor találta fel az ábécét.

2.3. Tanteremi könyvtár létrehozása

A tantermi könyvtár létrehozása érdekében interjút készítettünk a 19. számú gyermekkönyvtár könyvtárosával. „Hogyan hozhatunk létre iratszekrényt egy osztálytermi könyvtárhoz?” – kérdeztük.

Könyvtáros: „Az ember nem tudja elolvasni az összes könyvet, még akkor sem, ha nagyon akarja. El kell olvasnia a legérdekesebb könyveket, amelyek szükségesek az Ön számára. Hogyan találhatja meg a kívánt könyvet a könyvek hatalmas tengerében? A könyvtári katalógusok és cédulák itt a segítségünkre lesznek. A katalógusok segítségével, anélkül, hogy a könyvespolcokhoz menne, távollétében megismerkedhet a könyvtár minden könyv gazdagságával.

A kartotéka különféle információk gazdag készletét tartalmazza. Olvasói kérések alapján állítják össze.

Betűrendes kártyamutatócélja, hogy szakirodalmi keresést biztosítson az olvasó által leggyakrabban ismert jellemzők - a szerző címe és neve - alapján. A kartonlapon található kártyák minimális információt tartalmaznak - a mű címét, műfaját, a szerző nevét. Ezt az irattartót könnyű létrehozni és használni. Az anyag ábécé sorrendben van elrendezve.

Tantermi könyvtárunkban a kártyákat abc-sorrendbe rendezzük szerző vagy könyvcím szerint. Megkértük osztálytársainkat, hogy a könyveket rendezzék ki, ragasszák le, rakják ábécé sorrendbe, és válasszanak osztálykönyvtárost.

Következtetés

Most már tudjuk, hogy az ábécét nagyon régen hozták létre, és vannak alkotói: Cirill és Metód. Most 33 betű van az orosz ábécében, érthetőbbé vált, és nem nehéz megjegyezni. Az ábécé és az ábécé szavak ugyanazt jelentik. Az ábécére mindenhol szükség van a rend helyreállításához. És ezért fejből kell megtanulni. Az ábécé sorrend ismerete nélkül nehezen tudunk szótárt használni, enciklopédiákban, segédkönyvekben nehezen tudunk információt találni, és felnőtt korunkban sem fogunk tudni jól tanulni, sem dolgozni.

A tudás hatalom!

És ehhez az ABCÉT: "Köszönöm!"

Felhasznált irodalom jegyzéke

1. Barkhudarova S.G., Protchenko I.F., Skvortsova L.I., Orosz nyelv helyesírási szótára. "Orosz nyelv" kiadó, 1974.
2. Grannik G.G., Bondarenko S.M., Kontsevaya L.A. A helyesírás titkai - M., „Felvilágosodás”, 1991.
3. Leontiev A. A. Az ember világa és a nyelv világa. M.: Det. lit., 1984.
4. Anyag a Wikipidiából, az ingyenes enciklopédiából. Weboldal: http://ru.wikipedia.org
5. „Orosz ABC”: tankönyv 1. osztálynak / V.G. Goretsky, V. A. Kirjuskin. M.: Oktatás, 2000, 214. o
6. Weboldal: http://uspi.ru/study/inteach/kurs_intel/teacher_project/mamasheva/sait.htm.
7. Saplina E.V., Saplin A.I. Bevezetés a történelembe.
8. „Felfedezem a világot”: Gyermekenciklika: Kultúra / N. V. Chudakova. M.: AST, 1996.- p. 19.