Mit kell tenni egy rossz jegytel az orosz nyelven. Nem lesz több kettős oroszul

Nem lesz több kettős oroszul

Pszichológus jött az osztályodra. Örülnie kell – jó tanácsot fog adni, és a pszichológiai szolgáltatások most túl drágák. De nem vagy boldog. A „diszgráfia” az ítélet. Nos, sikerült, most a tanár nem csak a lustaság és az erőfeszítés hiánya miatt fogja szemrehányást tenni az első osztályos gyerekednek, hanem nem úgy minősíti, mint mindenki mást. Mi ez a szörnyű diszgráfia, és miért eszik?

A diszgráfia a szavak írásának nehézségei, a betűk kihagyása és átrendezése, a lógó végződések és a „furcsa” helyesírás. A diszgráfiának számos oka lehet. A leggyakoribb a fonetikus hallás alacsony fejlettségi szintje. A gyermek nem különböztet meg egyes hangokat, nemcsak a magánhangzókat, hanem a mássalhangzókat is. És mivel az első és második osztályos gyerekek úgy írnak, ahogy hallanak, szörnyű hibákat követnek el, amelyeket elgépelésnek, vagyis figyelmetlenségnek tévesztenek. Gyakran a fejletlen fonetikus hallású gyerekek maguk is sok hangot hibásan ejtenek ki. A logopédus segíthet kiküszöbölni ezeket a problémákat. Három-négy hónapos képzés – és a gépelési hibák száma ötszörösére csökken.

Ha egy gyereknek tiszta a beszéde, de még mindig elgépel és kihagyja a betűket, akkor a figyelem a hibás. A stabilitás és a koncentráció hiánya az oka az orosz nyelvben nyújtott gyenge teljesítményének. A figyelmetlenség leggyakrabban tábláról vagy tankönyvből másoláskor nyilvánul meg, míg a diktálás viszonylag könnyű a gyerek számára.

1. Írj fel egy papírra tíz értelmetlen szót, amelyek csak mássalhangzókból állnak (ktmts, mvrglgk stb.). A gyermeknek egy perc alatt át kell írnia a szavakat. Minél kevesebb hiba, annál több nyeremény. Bonyolítsa a feladatot a vizuális memória csatlakoztatásával: mutassa meg a lapot és távolítsa el. A gyermek emlékezetből írja le a szavakat. Kiváló gyakorlat a figyelem fejlesztésére szövegmásolás közben.
2. Olvass fel egy rövid mondatot hangosan. Kísérje az olvasást ceruzával az asztalon halkan koppintva. A gyermeknek emlékeznie kell a szöveg tartalmára, és meg kell számolnia az ütések számát. Meghívhatja gyermekét, hogy rajzoljon köröket, és számolja meg a ütéseket vagy tapsokat egyszerre. Ezek a gyakorlatok hasznosak a figyelemelosztás javításában - a gyermek képes lesz helyesen írni és hallgatni, amit a tanár mond.
3. A koncentráció és a figyelem stabilitása érdekében a legjobb, ha mindenféle „labirintust” és „zavart” használ ("segíts a disznónak megtalálni a házát" stb.). Ha egy gyerek nap mint nap ilyen fejtörőket „fejt ki”, megerősödik a figyelme, és megtanulja a hosszan tartó koncentrációt igénylő munkát végezni.

Nagyon gyakran az írással kapcsolatos problémák merülnek fel a balkezes gyermekeknél. A tanárok a lassú munkatempó és a figyelem instabilitása miatt panaszkodnak. Ismeretes, hogy a jobb kéz fejlődése közvetlenül kapcsolódik a kisgyermekek beszédének kialakulásához. Amikor egy balkezes ember írni kezd, a jobb kezét teljesen elhagyja. Ebben az esetben a szóbeli beszéd csorbát szenved, az újramondás során nyelvi kötöttség léphet fel. Ezért ajánlatos a gyermeknek mindkét kezét, és ennek megfelelően egyszerre két agyféltekét terhelni. Adjon gyermekének egy darab papírt, és kérje meg gyermekét, hogy rajzoljon háromszögeket a bal kezével (a domináns kézzel), és köröket a jobb kezével. A képzés során biztosítsa, hogy ugyanannyi háromszög és kör legyen. Ha folyamatosan edz, szép kézírást, magas munkatempót és kompetens beszédet kap.

GUREVICS Julia

A szülőket nem annyira a gyermek „minősítése” érdekli a többi gyerekhez képest (bár ez is természetesen), hanem a belső érzései, az akadályok leküzdésére irányuló vágy és akarat jelenléte vagy hiánya, valamint a kudarcokkal szembeni ellenállás. Az első öttel talán minden világos. Ez természetesen öröm, aminek a következménye a kisember önbecsülésének növekedése, magabiztosabb viselkedése a gyerekcsoportban, ez pedig a szülők ünnepe. De hogyan reagál egy kezdő diák az első kettő? Valójában ezen érdemes elgondolkodni.

Bármi megtörténhet

Sajnálatos módon, az első kettő senki sem menekülhet - megtörténhet az első osztályban, vagy talán a hatodikban, de egyszer úgyis megtörténik, mert még a zseni sem mentes a „kudarcoktól”. Különböző helyzetek lehetségesek: a tanár nem túl világosan adta elő az új anyagot, vagy rossz hangulatban volt, dühös volt az egész osztályra, a gyerek maga is normális, de nem túl hasznos emberi tulajdonságokat mutatott az iskolában, mint például a szórakozottság. , figyelmetlenség az órán elhangzottakra . Lehet ideges, lehet, hogy fáj a feje. Miközben személyes gondjain megy keresztül, képes elmulasztani a magyarázatot, vagy elfelejti leírni a házi feladatát. Ő egy élő ember!

Hiszen a tudás és a tanulmányi teljesítmény messze nem ugyanaz. A haladás és a lépéstartás ugyanazok a szavak. Akinek sikerül az órán megoldani a problémákat, gyorsan tud írni, olvasni, és anélkül, hogy belemélyedne a dolog lényegébe, ütemesen elkészíti a házi feladatot, az A-t kap. Néha kár: a gyerek mélyen ismeri az őt körülvevő világ felépítését, sokat gondolkodik, enciklopédiákat olvas, de rossz osztályzatot kap, amiért mára nem tanulta meg az ötödik bekezdést. De ő nem robot. Élete tele van eseményekkel és élményekkel. Lehet, hogy előző nap rosszul érezte magát, vagy elfoglalt volt (versenyre készült, zongorázott, elment a szüleivel). Kellemetlen helyzet alakul ki: fejből tudja a szorzótáblát, de a tanár nem találta a huszas számú feladatot a füzetében. A „jól teljesítők” magas teljesítménye a tökéletlen iskolarendszer ára, amely arra kényszeríti a gyermeket, hogy az iskolai évek során állandó stresszben legyen.

Szóval, deuce

Azt kell mondanom, ez az értékelés szörnyű dolog. A kudarcok mindenáron elkerülését a gyermek feladatává tenni azonban több mint kétes cél, állandó idegfeszültség.

A kettes osztályzat talán az első komoly próbatétel, amely egy gyermeket ér, életerejének első próbája. Hogy őszinte legyek, kevesen teljesítik méltósággal ezt a próbát. Még egy iskolát, technikumot és két egyetemet végzett felnőtt is lelki traumát kap, ha nem sikerül levizsgáznia az autósiskolában. Mit is mondhatnánk arról a gyerekről, akinek az osztályzat olyan, mint a személyisége minőségi bizonyítványa! Az „öt” a gyermek felfogásában azt jelenti: „Jó vagyok, okos, szép, ez a világ elfogad engem.” A „két pont” helyben öl: „Rossz vagyok, vesztes vagyok, nem szeretnek, a világ elutasít.” Sajnos az iskola nyilvános osztályozást alkalmaz. A gyerek az egész osztály előtt megszégyenül: „Hétből nem lehet elvenni a hármat!” Nem, nézz rá! Jól? Mennyi lesz?" "Kettő!" - mondja tétován a gyerek. – Tessék, adok neked kettőt is! - jelenti ki a tanár.

Vagy egy másik jól ismert helyzet. A gyermeket a táblához hívják, hogy válaszoljon. Próbálja összeszedni a gondolatait, de egy percre elhallgat. "Köszönöm a részletes történetet!" - A tanárnő gúnyosan vigyorog.

Az osztály örömében felnevet. A rossz jelzést követően a gyermek visszatér a helyére, és mindenki alaposan megnézi az arckifejezését. Sírni fog? Mosolyog majd egy görbe mosolyt, rejtve a kétségbeesést? Sírni illetlenség – nevetni fognak! Általában a gyerekek elpirulnak és lesütik a szemüket. Gyorsan el akarnak bújni, el akarnak veszni társaik között, és nem vonzzák magukra a figyelmet. Azt kell mondanom, hogy egy rossz jegy után a gyerek a következő tizenöt percben, vagy akár az egész órán kábultan ül, nem hall semmit, nem ért, és automatikusan másol a tábláról.

Nyilvános volt a szégyen, és most viselkedésével a diák azt akarja bizonyítani, hogy nem az osztályzat a fő. Az elégtelen osztályzat hátrányosan befolyásolja a továbbtanulást.

Emlékezzen a következményekre

Hogyan készítsük fel gyermekünket egy esetleges rossz jegyre, és hogyan reagáljunk, ha már kapott ilyet. Mit tegyek, hogy megelőzzem a tanulás iránti érdeklődés elvesztését, az önbecsülés elvesztését és a tanár iránti tartós neheztelés kialakulását? – De az enyém egyáltalán nem aggódik a rossz jegyek miatt! - mondja valaki. Igen, az érzések végül eltompulnak. Az osztályzatok iránti közömbösség azzal a felismeréssel jár, hogy az oktatási tevékenység területén semmi jó nem derülhet ki, és más módon kell megalapozni magát. Az ilyen gyerek megpróbál tekintélyt szerezni egy kétes udvari társaságban, erőt demonstrál, szándékosan büszke a család boldogulására, vagy hatalomra tör a fiatalabbak és gyengébbek felett.

Nagy siker, ha a kettesben okozott erkölcsi kárt kompenzálja azzal, hogy teljesen a kreativitásnak vagy a sportnak szenteli magát. Általában ő maga mond le az intellektusáról. Ha ugyanakkor szülei különös jelentőséget tulajdonítanak az intellektuális fejlődésnek, hülyének nevezik a gyereket, amiért kudarcot vallanak, és ellenségeskedést tanúsítanak, akkor hamarosan eltávolodik tőlük, és közömbös lesz a szavaik iránt. A rossz jegy nemcsak a tanulmányait zavarhatja meg, hanem a családi kapcsolatokat is tönkreteheti.

Az értékelések (az uralkodó felfogás sztereotípiája szerint) a gyermek elsődleges „társadalmi státuszának” megerősítése, egyfajta mutatója annak, hogy melyik társadalmi réteghez fog tartozni.

Az óvodában mindenki egyenlő volt, az iskolában pedig már körvonalazódik a jövő: kitűnő tanuló = főiskola = karrier = vezetői pozíció; szegény diák = szakképzetlen munkaerő = megaláztatás = értelmiségi gyűlölet. Ennek eredményeként a gyermek teljesen megtagadhatja a szellemi ideálokat – hiába a tanár, az értelmiség ugyanaz a gonosz képviselője, aki állítólag „örök szellemi értékeket” hordoz, és két ponttal megalázza a gyereket, mert nem volt ideje megjegyezni azokat. idő.

A kettesek hatását a gyermekek pszichológiájára még nem vizsgálták kellőképpen. A probléma sok buktatót rejthet. Lehet, hogy a jövő iskolái felhagynak az ilyen egyszerű értékelésekkel, és megpróbálják nem vágni a gyerekek szárnyait. De most legalizálják a ketteseket, és a gyerekeinknek együtt kell élniük velük, és ellenállniuk kell nekik.

A kettesek legvalószínűbb okai

• Hibák, anyagi félreértés

Néha az eredmény negatív is lehet. A szülők azt mondják: „Hagyd, hogy a kettes korrigálja a gondolataid menetét, és ne idegesítsen fel!”

• A tanulmányok iránti közömbösség, lustaság

A helyzet nehéz – nincs motiváció a tanulásra. A tanárral való kölcsönös félreértés, rossz program vagy hiányzó anyag következménye. Ki kell derítenie, hogy mi a baj, és meg kell próbálnia motivációt teremteni a gyermek számára, legalábbis azáltal, hogy elmagyarázza a tanulmányi siker és a jövőbeli jólét közötti közvetlen kapcsolatot, ahogyan azt Nyugaton szokás. Az embernek képesnek kell lennie dolgozni, ellenállni a versenynek és elviselni a kudarcokat.

• A tanulási folyamat szó szerinti értelmében vett kudarc gyorsan megy, nem minden gyerek tud lépést tartani vele. Alighogy befejezte a betűket, folyékonyan kell olvasnia stb. Az F-ek a nem megfelelő munkasebesség miatt lehetségesek. A flegmatikus emberek szerencsétlenek: gyakran képesek, de lassúak. A temperamentum, mint tudjuk, nem változtatható meg, ezért figyelmeztetnie kell a tanárt, hogy a gyermek nagyobb valószínűséggel bizonyul nehéz házi feladatban, mint egy gyors felmérésben.
• A program túl bonyolult

A szülők gyakran túlzott követelményeket támasztanak gyermekükkel szemben, egy rangos líceumba küldik, ahol sok nehéz tantárgy van, és túl korán küldik iskolába. Órák után a gyermeknek fáj a feje, fáradt és ideges. "Ebben a líceumban egész este szenvedni kell, hogy legalább C-t szerezzen!" - akkor aggódnak a szülők. Olyan iskolát kell választani, ahol a tanulás bár nehéz, de élvezetes, ahol a nehézségek teljesen leküzdhetők, és megfelelő erőfeszítéssel A-t szerezhetsz.

• Az F-ek nem a tudást szolgálják

A viselkedés miatt vannak kettesek. Vannak jellemvonások, amelyek „hozzájárulnak” a rossz osztályzat megszerzéséhez: szórakozottság, figyelmetlenség, megfontoltság, önbizalomhiány, szorongás. Segíteni, hogy a gyermek magabiztossá, erőssé, összeszedetté váljon – ez jelen esetben a szülők feladata.

• Konfliktus a tanárral

Egy tanár egy tantárgy iránti szeretetet és gyűlöletet is okozhat. Sok múlik a gyerek és a tanár kapcsolatán. A tanár nem mindig ad objektíven osztályzatokat, és a gyerek még jó tudással is félhet válaszolni a leckére. Ha kiderül, hogy az osztályzatokat nemcsak a tudás, hanem a tanárhoz fűződő kapcsolat is befolyásolja, a szülők gyakrabban találkozzanak a tanárral, ezzel is megmutatva, hogy tudják, mi történik, és készek megvédeni a gyermek jogait. Ne engedd, hogy a tanár diktálja az akaratodat, próbálj együttműködő kapcsolatot kialakítani - a gyerek érdekében. Vannak olyan esetek, amikor nyilvánvaló összeférhetetlenség tanár és diák között. Ha ilyen helyzet adódik egy általános iskolában, jobb, ha a gyermeket áthelyezik egy másik osztályba.

• Baleset

A véletlenszerű kettesek bizonyos százaléka mindig elfogadható, mindaddig, amíg nem haladja meg a normát.

• A tanulás tudatos megtagadása

Egyes gyerekek, miután eldöntötték, hogy nem lesznek mérnökök, megtagadhatják a matematika, kémia stb. tanulmányait. Ebben az esetben beszélnünk kell az általános műveltség előnyeiről, hogy még a tisztán humanitárius szakmák (újságíró, pszichológus, jogász) is megtagadják. felbecsülhetetlen értékű a technikai tudás haszna.

Ha megnézi a naplót, fordítson maximális figyelmet a pozitív értékelésekre. Kettessel szemben közömbös maradhat. Csak kérdezd meg: „Miért nincs elég A? Ha nem tudsz valamit, segítek!" Ha a szülő nem nagyon jártas például a bonyolult kémiában, és valószínűleg nem tud segíteni, akkor éppen ellenkezőleg, megkérheti a gyereket: „Gyere, leülök melléd, és elmagyarázod. az új anyag számomra. Ezt én is szeretném tudni." Egyszóval a tudományos igazságra figyelj jobban, ne a becslésekre! Ha rossz jegyet beszél meg egy gyerekkel, akkor beszéljen üzletszerűen, érzelmek nélkül. Kettőből nem vonhatsz le általános következtetéseket, mint például a „bolond vagy” vagy a „nem ismered a fizikát”. Éppen ellenkezőleg, a lehető legpontosabban kell lokalizálni azt a területet, amelyre a becslést megkapták: fizika - mechanika - Newton második törvénye. Ezt a második Newton-törvényt a probléma összes változatával együtt kell megfelelően tanulmányozni és megérteni.

El kell magyaráznia a gyermeknek, hogy még jó intelligenciájával is előfordulhatnak kudarcok, és képesnek kell lennie arra, hogy nyugodtan korrigálja azokat, és ne essen pánikba vagy dühbe. Az a képesség, hogy bátran leküzdjük a nehézségeket és nem adjuk fel, nagyon hasznosak a későbbi életben.