Statistik ma'lumotlar bilan ishlashda universal ta'lim faoliyati. Umumjahon ta'lim faoliyati (UAL)

"Umumjahon ta'lim faoliyati" tushunchasi

Keng ma'noda "universal ta'lim harakatlari" atamasi o'rganish qobiliyatini, ya'ni sub'ektning yangi ijtimoiy tajribani ongli va faol o'zlashtirish orqali o'zini o'zi rivojlantirish va o'z-o'zini takomillashtirish qobiliyatini anglatadi.

Talabaning yangi bilimlarni mustaqil ravishda muvaffaqiyatli o'zlashtirishi, ko'nikma va malakalarni shakllantirish qobiliyati, shu jumladan bu jarayonni mustaqil tashkil etish, ya'ni o'rganish qobiliyati universal ta'lim harakatlarining umumlashtirilgan harakatlar sifatida talabalarga imkoniyat ochib berishi bilan ta'minlanadi. turli fan sohalarida ham, o'quv faoliyatining o'zida ham keng yo'naltirilganlik, shu jumladan uning maqsadli yo'nalishi, qiymat-semantik va operatsion xususiyatlarini bilish. Shunday qilib, o'rganish qobiliyatiga erishish talabalardan ta'lim faoliyatining barcha tarkibiy qismlarini to'liq o'zlashtirishni talab qiladi: kognitiv va tarbiyaviy motivlar, ta'lim maqsadi, o'quv vazifasi, ta'lim harakatlari va operatsiyalari (yo'naltirish, materialni o'zgartirish, nazorat qilish va baholash). O'rganish qobiliyati talabalarning fan bo'yicha bilimlarini o'zlashtirish samaradorligini oshirish, ko'nikma va malakalarni, dunyo qiyofasi va shaxsiy axloqiy tanlovning qiymat-semantik asoslarini shakllantirishning muhim omilidir.

Umumjahon ta'lim harakatlarining funktsiyalari:

• talabaning o'quv faoliyatini mustaqil ravishda amalga oshirish, o'quv maqsadlarini belgilash, ularga erishish uchun zarur vositalar va usullarni izlash va ulardan foydalanish, faoliyat jarayoni va natijalarini kuzatish va baholash qobiliyatini ta'minlash;
• shaxsning har tomonlama barkamol rivojlanishi va uning uzluksiz ta’lim olishga tayyorligi asosida o‘z-o‘zini anglashi uchun sharoit yaratish; bilimlarni muvaffaqiyatli egallashni ta’minlash, har qanday fan bo‘yicha ko‘nikma, malaka va malakalarni shakllantirish.

Shaxsiy UUD talabalarga qiymat va semantik yo'nalishni (harakat va hodisalarni qabul qilingan axloqiy tamoyillar bilan bog'lash qobiliyati, axloqiy me'yorlarni bilish va xulq-atvorning axloqiy tomonini ajratib ko'rsatish qobiliyati), shuningdek, ijtimoiy rollar va shaxslararo munosabatlarga yo'naltirishni ta'minlash. Ta'lim faoliyati bilan bog'liq holda, harakatlarning uch turini ajratish kerak:

• o'z taqdirini o'zi belgilash - shaxsiy, kasbiy, hayotiy o'zini o'zi belgilash;
• Ma'noni shakllantirish - bu o'quvchilar tomonidan o'quv faoliyati maqsadi va uning motivi o'rtasidagi bog'liqlikni o'rnatish, boshqacha aytganda, o'rganish natijasi va u amalga oshirilayotgan faoliyatni nimaga undaydi. Talaba “ta’lim men uchun qanday ma’noga ega” degan savolni berishi va unga javob topa olishi kerak;
• axloqiy va axloqiy yo'naltirilganlik - ijtimoiy va shaxsiy qadriyatlarga asoslangan shaxsiy axloqiy tanlovni ta'minlaydigan, olingan mazmunni axloqiy va axloqiy baholash harakati.

Normativ UUD talabalarning o'quv faoliyatini tashkil etishni ta'minlash. Bularga quyidagilar kiradi:

• maqsadni belgilash - talaba tomonidan allaqachon ma'lum va o'rganilgan va hali noma'lum bo'lgan narsalarning o'zaro bog'liqligiga asoslangan ta'lim vazifasini belgilash sifatida;
• rejalashtirish - yakuniy natijani hisobga olgan holda oraliq maqsadlarning ketma-ketligini aniqlash; harakatlar rejasi va ketma-ketligini tuzish;
• bashorat qilish - natija va assimilyatsiya darajasini oldindan bilish; uning vaqtinchalik xususiyatlari;
• harakat usuli va uning natijasini berilgan standart bilan taqqoslash ko'rinishidagi nazorat, undan og'ishlarni aniqlash;
• tuzatish - harakatning kutilayotgan natijasi va uning haqiqiy mahsuloti o'rtasida nomuvofiqlik yuzaga kelganda, harakat rejasi va usuliga zarur qo'shimchalar va tuzatishlar kiritish;
• baholash - talabaning o'rganilgan va hali o'rganilishi kerak bo'lgan narsalarni aniqlashi va bilishi, o'rganish sifati va darajasini baholash;
• kuch va energiyani safarbar qilish qobiliyati sifatida o'z-o'zini tartibga solish; iroda ko'rsatish qobiliyati - motivatsion ziddiyat sharoitida tanlov qilish va to'siqlarni engib o'tish.

Kognitiv UUD umumiy tarbiyaviy, mantiqiy harakatlar, shuningdek, muammolarni qo'yish va hal qilish harakatlari kiradi.

Umumiy ta'lim universal harakatlar:

• kognitiv maqsadni mustaqil aniqlash va shakllantirish;
• kerakli ma'lumotlarni qidirish va tanlash; axborot izlash usullarini, shu jumladan kompyuter vositalaridan foydalanishni qo'llash;
• bilimlarni tizimlashtirish;
• og'zaki va yozma shaklda nutq nutqini ongli va ixtiyoriy ravishda qurish;
• muayyan sharoitlarga qarab muammolarni hal qilishning eng samarali usullarini tanlash;
• harakat usullari va shartlarini aks ettirish, jarayon va faoliyat natijalarini nazorat qilish va baholash;
• semantik o'qish; ommaviy axborot vositalari tilini tushunish va adekvat baholash;
• masalalarni shakllantirish va shakllantirish, ijodiy va izlanish xarakteridagi muammolarni hal qilishda faoliyat algoritmlarini mustaqil ravishda yaratish.

Umum tarbiyaviy universal harakatlarning maxsus guruhi belgi-ramziy harakatlardan iborat:

• modellashtirish;
• ma'lum bir mavzuni belgilaydigan umumiy qonuniyatlarni aniqlash uchun modelni o'zgartirish.

Mantiqiy universal harakatlar:

• tahlil;
• sintez;
• ob'ektlarni tanlangan belgilarga ko'ra taqqoslash, tasniflash;
• kontseptsiyani umumlashtirish, natijalarni chiqarish;
• sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish;
• mantiqiy fikrlash zanjirini qurish;
• dalil;
• farazlarni ilgari surish va ularni asoslash.

Muammoning bayoni va yechimi:

• muammoni shakllantirish;
• ijodiy va izlanish xarakteridagi muammolarni hal qilish usullarini mustaqil yaratish.

Kommunikativ UUD ijtimoiy kompetentsiyani va boshqa odamlarning, muloqot yoki faoliyat sheriklarining pozitsiyasini hisobga olishni, tinglash va muloqot qilish qobiliyatini ta'minlash; muammolarni jamoaviy muhokama qilishda ishtirok etish; tengdoshlar guruhiga qo'shiling va tengdoshlar va kattalar bilan samarali hamkorlik va hamkorlikni o'rnating. Kommunikativ harakatlarning turlari:

• o'qituvchi va tengdoshlar bilan ta'lim sohasidagi hamkorlikni rejalashtirish - maqsadlarni, ishtirokchilarning funktsiyalarini, o'zaro ta'sir qilish usullarini aniqlash;
• savollar berish - ma'lumotlarni qidirish va to'plashda faol hamkorlik qilish;
• nizolarni hal qilish - muammolarni aniqlash, aniqlash, nizolarni hal qilishning muqobil usullarini izlash va baholash, qarorlar qabul qilish va uni amalga oshirish;
• sherikning xatti-harakatlarini boshqarish - sherikning harakatlarini kuzatish, tuzatish, baholash;
• o'z fikrini muloqotning vazifalari va shartlariga muvofiq etarli darajada to'liq va aniq ifodalash qobiliyati, ona tilining grammatik va sintaktik me'yorlariga muvofiq nutqning monolog va dialogik shakllarini o'zlashtirish.

UUD tizimining rivojlanishi shaxsning psixologik qobiliyatlarini shakllantirishni belgilovchi shaxsiy, tartibga soluvchi, kognitiv va kommunikativ harakatlarning bir qismi sifatida bolaning shaxsiy va kognitiv sohalarining me'yoriy yosh rivojlanishi doirasida amalga oshiriladi. O'quv jarayoni bolaning ta'lim faoliyatining mazmuni va xususiyatlarini belgilaydi va shu bilan ko'rsatilgan o'quv faoliyatining proksimal rivojlanish zonasini - rivojlanishning me'yoriy bosqichiga mos keladigan va rivojlanishning "yuqori normasi" ga mos keladigan ularning shakllanish darajasini belgilaydi. , va xususiyatlari.

Talabalarning bilim olish ko'nikmalarini rivojlantirishni baholash mezonlari:

• yosh-psixologik tartibga solish talablariga muvofiqligi;
• UUD xususiyatlarining oldindan belgilangan talablarga muvofiqligi.

UUD rivojlanishini ta'minlovchi shartlar

O'quv jarayonida UUDni shakllantirish quyidagi uchta to'ldiruvchi qoida bilan belgilanadi:

• O'quv jarayonining maqsadi sifatida UUDning shakllanishi uning mazmuni va tashkil etilishini belgilaydi.
• UUDning shakllanishi turli fan fanlarini o'zlashtirish sharoitida sodir bo'ladi.
• UUD, ularning xossalari va sifatlari ta'lim jarayonining samaradorligini, xususan, bilim va ko'nikmalarni egallashni, dunyo qiyofasini shakllantirishni va talabalar kompetentsiyasining asosiy turlarini, shu jumladan ijtimoiy va shaxsiy tarkibni belgilaydi.

Bo'limlar: boshlang'ich maktab

Hozirgi vaqtda ta’limning asosiy vazifasi mustaqil bilim oladigan shaxsni tarbiyalashdan iborat. Bu ilmiy bilimlar va texnologiyalarning yangilanish tezligi yuqori bo'lganligi sababli, inson doimo o'rganishi va qayta o'rganishi kerak bo'lganda muhimdir. Ikkinchi avlod standartlari ta'limning maqsadi va asosiy natijasi sifatida "o'quvchilarning universal ta'lim faoliyatini egallashi asosida rivojlanishi" ni ilgari suradi. Keng ma'noda "universal ta'lim faoliyati" atamasi o'rganish qobiliyatini anglatadi, ya'ni. sub'ektning yangi ijtimoiy tajribani ongli va faol o'zlashtirish orqali o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini takomillashtirish qobiliyati. Tarbiyaviy harakatlarning umuminsoniy tabiati ularda namoyon bo'ladi supra-sub'ekt, meta-sub'ekt tabiati, ya'ni. Har bir o'quv predmeti o'zining mazmuni va talabalarning o'quv faoliyatini tashkil etish usullariga qarab o'z ichiga oladi universal tarbiyaviy harakatlarni shakllantirish imkoniyatlari.

Boshqacha qilib aytganda, universal ta'lim faoliyati (keyingi o'rinlarda UAL deb ataladi) talabalarga nafaqat bilimlarni muvaffaqiyatli o'zlashtirish, har qanday fan bo'yicha qobiliyat, ko'nikma, malakalarni shakllantirish, balki o'quv faoliyatini mustaqil ravishda amalga oshirish imkoniyatini ham ta'minlashi kerak. ta'lim maqsadlarini belgilash, ularning yutuqlari uchun zarur vositalar va usullarni izlash va ulardan foydalanish, faoliyat jarayoni va natijalarini kuzatish va baholash.

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq, asosiy ta'lim dasturi to'rt turdagi ta'lim faoliyatini taqdim etadi: shaxsiy, kommunikativ, tartibga solish va kognitiv.

Shaxsiy harakatlar boshlang'ich sinf o'quvchisining qadriyat yo'nalishlari tizimini, uning atrofidagi dunyoning turli tomonlariga munosabatini aks ettiradi.

Normativ harakatlar o'quvchilarga o'zlarining ta'lim va bilish faoliyatini tashkil etish qobiliyatini beradi.

Kognitiv harakatlar atrofimizdagi dunyoni tushunish qobiliyatini ta'minlaydi: ma'lumotni yo'naltirilgan qidirish, qayta ishlash va undan foydalanishga tayyorlik.

Aloqa harakatlar qo'shma faoliyatda samarali muloqotni amalga oshirish, muloqotda bag'rikenglik ko'rsatish, muayyan vaziyatni hisobga olgan holda og'zaki va og'zaki bo'lmagan xatti-harakatlar qoidalariga rioya qilish qobiliyatini ta'minlaydi.

O'quv jarayonida UUDni shakllantirish uchta qo'shimcha qoida bilan belgilanadi:

UUDni maqsad sifatida shakllantirish o'quv jarayonining mazmuni va tashkil etilishini belgilaydi;

формирование УУД происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин и внеурочной деятельности;

UUD o'quvchilarning yoshiga mos keladigan o'quv faoliyatini tashkil etishning texnologiyalari, usullari va usullaridan foydalanish asosida shakllanishi mumkin.

O'qituvchining vazifasi - o'quvchilar mustaqil ravishda izlash, bilimlarni topish va o'zlashtirish qobiliyatini rivojlantirishni ta'minlaydigan harakatlar tajribasini to'plash bilan bir vaqtda asosiy tushunchalarni o'zlashtiradigan tarzda o'quv jarayonini tashkil qilishni o'rganish, ya'ni. o'rganish." Ta'lim fanlari mazmunini tanlash, o'qitish shakllari va usullarini belgilash - bularning barchasi ta'limning aniq turlarini shakllantirish maqsadlarini hisobga olishi kerak.

Har bir o‘quv predmeti, fan mazmuniga qarab, UUDni shakllantirish uchun ma’lum imkoniyatlarga ega. Keling, ko'rib chiqaylik ustuvorliklar UUDni shakllantirishda mavzu mazmuni.

Shunday qilib, universal ta'lim harakatlari va o'quv fanlari mazmuni o'rtasidagi bog'liqlik quyidagi fikrlar bilan belgilanadi:

UUDlar o'zaro bog'liq va o'zaro bog'liq harakatlar turlarini ajratib ko'rsatish mumkin bo'lgan yaxlit tizimdir:
- kommunikativ - ijtimoiy kompetentsiyani ta'minlash;
- kognitiv - umumiy ta'lim, mantiqiy, muammolarni hal qilish bilan bog'liq;
- tartibga solish - o'z faoliyatini tashkil etishni ta'minlash;
- shaxsiy - motivatsion yo'nalishni aniqlash.

UUDni shakllantirish maqsadli, tizimli jarayon bo'lib, barcha fan yo'nalishlari va darsdan tashqari mashg'ulotlar orqali amalga oshiriladi.

Standartda ko'rsatilgan UUDlar o'quvchilarning yosh-psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda mazmunni tanlash, o'quv jarayonini rejalashtirish va tashkil etishda e'tiborni belgilaydi.

Har bir turdagi o'ziga xos UUDlarni shakllantirish bo'yicha ish sxemasi tematik rejalashtirish va texnologik xaritalarda ko'rsatilgan.

Ularning rivojlanish darajasini hisobga olish yo'llari har bir fan bo'yicha o'quv rejasini o'zlashtirish natijalariga qo'yiladigan talablarda va sinfdan tashqari mashg'ulotlarning majburiy dasturlarida.

Ushbu jarayonni pedagogik qo'llab-quvvatlash o'quvchilarning universal ta'lim faoliyatini rivojlantirishdagi yutuqlarini baholashning protsessual usuli bo'lgan Portfolio yordamida amalga oshiriladi.

UDLni o'zlashtirish natijalari har bir sinf uchun shakllantiriladi va ularning yutuqlari monitoringini tashkil etish uchun qo'llanma bo'lib xizmat qiladi.

Har bir maktabda, har bir o'qituvchi tomonidan o'quv dasturining mazmuni turli xil sharoitlarga qarab o'zgarishi kerak: o'quvchilarning yoshi va ularning individual xususiyatlari, sinfi, o'qituvchining pedagogik uslubi va ustuvor pedagogik yondashuvlari, fanning o'ziga xos xususiyatlari va boshqalar.

Keling, har bir bosqichda o'quvchilarning faoliyatini ko'rib chiqaylik dars va tuzilishi mumkin bo'lgan UUDlarni ajratib ko'rsatish to'g'ri tashkil etish bilan o'quv jarayoni.

1. Maqsadni belgilash.

O'qituvchi o'quvchilarni dars mavzusi, maqsadi va vazifalarini tushunishga va ularni shakllantirishga olib boradi. Talabalar bu bosqichda bilim va jaholat chegaralarini anglab olishlari muhimdir. Ushbu faoliyat kognitiv, tartibga soluvchi (maqsadni belgilash), kommunikativ (substantiv aloqa) va shaxsiy (motivatsiya) UUDni shakllantirishga yordam beradi.

2. Rejalashtirish.

Talabalar ko'zlangan maqsadga erishish yo'llarini rejalashtiradilar va o'qituvchi bu borada ularga yordam beradi va maslahat beradi. Shu bilan birga, talabalar tartibga soluvchi UUD (rejalashtirish) ni ishlab chiqadilar.

3. Talabalarning amaliy faoliyati.

Talabalar rejalashtirilgan rejaga muvofiq o'quv faoliyatini amalga oshiradilar. Bu erda guruh yoki individual ishni qo'llash mumkin. O'qituvchi talabalarga maslahat beradi. Shu bilan birga, kognitiv, tartibga soluvchi va kommunikativ UUDlar rivojlanadi.

4. Boshqarish.

Talabalar o'zlarini nazorat qiladilar (bu o'z-o'zini nazorat qilish, o'zaro nazorat bo'lishi mumkin). O'qituvchi maslahatchi sifatida ham ishlaydi.

UUDlar shakllanadi: tartibga soluvchi (nazorat, o'z-o'zini nazorat qilish), kommunikativ.

5. Faoliyatni tuzatish.

Talabalar qiyinchiliklarni mustaqil ravishda tuzadilar va tuzatishlar kiritadilar. O'qituvchining vazifasi kerakli yordamni ko'rsatishdir.

UUD shakllantirilmoqda: tartibga soluvchi, kommunikativ.

6. Talabalarni baholash.

Talabalar faoliyatni natijalariga ko'ra baholaydilar (o'z-o'zini baholash, o'zaro baholash). O'qituvchi maslahat beradi.

UUDlar shakllanadi: tartibga soluvchi (baholash, o'z-o'zini baholash), kommunikativ.

7. Darsning xulosasi.

Fikrlash amalga oshiriladi. Ushbu faoliyatda UUDlar shakllanadi: tartibga soluvchi (o'zini o'zi boshqarish), kommunikativ, shaxsiy.

8. Uyga vazifa.

Talabalarga tanlash uchun vazifalarni taklif qilish foydalidir (individual imkoniyatlarni hisobga olgan holda). Shu bilan birga, kognitiv, tartibga soluvchi va kommunikativ UUD shakllanadi.

Albatta, UUDlar bu erda umumlashtirilgan shaklda keltirilgan. Ammo aynan mana shunday ish o‘quvchilar faoliyati to‘g‘ri tashkil etilgan bo‘lsa, darsning qaysi bosqichida qanday meta-mavzu natijalarini shakllantirish mumkinligini ko‘rishga yordam beradi.

Endi faqat mavzuni emas, balki meta-mavzu natijalarini ishlab chiqishga qaratilgan darsni o'tkazishda o'quvchilar faoliyatini tashkil etishning qanday usullari, usullari, o'quv qo'llanmalari va shakllaridan foydalanish mumkinligini aniqroq ko'rib chiqamiz.

1. Maqsadni belgilash. Muammoli suhbatni o'tkazish.
2. Rejalashtirish. Dars xaritasi bilan ishlash.
3. Talabalarning amaliy faoliyati.

a) Talabalar faoliyatini tashkil etishning guruhli, juftlik, individual shakllari.
b) Dizayn masalalarini hal qilish ustida ishlash.
v) rolli o'yinlarni o'tkazish.
d) Darslik bilan ishlash. Asosiy o'qitish vositasi - darslikning imkoniyatlaridan maksimal darajada foydalanish kerak, chunki barcha darsliklar NEO Federal Davlat Ta'lim Standarti talablariga muvofiqligi tekshirilgan va kerakli natijalarga erishishga imkon beradi.
e) Lug'atlar, ma'lumotnomalar, ensiklopediyalar, AKT texnologiyalaridan foydalanish.

4. Boshqarish.

a) Belgisiz o'rganish usulini qo'llash ("sehrli hukmdorlar" - muallif G.A. Tsukerman).
b) O'z-o'zini nazorat qilish va o'zaro nazorat qilish oldindan aniq mezonlar.

5. Faoliyatni tuzatish.

a) o'zaro yordamni tashkil etish;
b) turli eslatmalardan foydalanish.

6. Talabalarni baholash.

a) Sinfsiz o'qitish usulini qo'llash - muallif G.A. Zukerman;
b) oldindan belgilangan mezonlar bo'yicha og'zaki va yozma javoblarni o'z-o'zini nazorat qilish va o'zaro nazorat qilish.

7. Dars xulosasi. Quyidagilar yordamida aks ettirishni amalga oshirish:

a) “Palma” texnikasi (darsdagi faollik qanchalik baland bo'lsa, qalamning kaftdagi holati shunchalik yuqori bo'ladi);
b) kulgichlar;
v) fikr-mulohaza varaqlaridagi rangli doiralar va boshqalar.

8. Uyga vazifa.

a) Ijodiy topshiriqlardan, amaliy topshiriqlardan foydalanish;
b) tabaqalashtirilgan topshiriqlardan foydalanish.

Albatta, bular UUDni rivojlantirishga qaratilgan darsni qurishning yagona imkoniyatlari emas. Yangi standart ta'lim natijalariga qo'yiladigan talablarni belgilab, o'qituvchidan darsni yangicha tashkil etishni talab qiladi. Biroq, agar o'qituvchi ilgari qo'llagan ish usullari yangi natijalarga olib kelsa, ular yangi ta'lim muhitida qo'llanilishi kerak.

Demak, boshlang'ich maktabda o'qitishning muvaffaqiyati ko'p jihatdan universal ta'lim harakatlarining shakllanishiga bog'liq. O'quv ta'limining rivojlanishi o'quvchining psixologik yangi shakllanishi va qobiliyatlarini shakllantirishni ta'minlaydi, bu o'z navbatida o'quv faoliyatining yuqori muvaffaqiyati va o'quv fanlarini o'zlashtirish shartlarini belgilaydi. Agar boshlang'ich sinflarda o'quvchilarning universal o'quv faoliyati to'liq shakllansa, ular uchun maktabning asosiy bosqichida o'qish qiyin bo'lmaydi.

Talabalarning AUDni o'zlashtirishini kuzatish uchun ularga tashxis qo'yish muhim (yiliga ikki marta). Umumjahon ta'lim harakatlarining shakllanishini baholash mezonlari ikkita komponentni hisobga olishi kerak:

yosh-psixologik tartibga solish talablariga muvofiqligi;

universal harakatlar xususiyatlarining oldindan belgilangan talablarga muvofiqligi.

UUDning har bir turi uchun ularning rivojlanishining ma'lum bir bosqichini hisobga olgan holda yosh va psixologik standartlar shakllanadi. Baholanadigan harakatlarning xususiyatlariga quyidagilar kiradi: harakatning bajarilish darajasi, to'liqligi, ongliligi, umumiyligi, tanqidiyligi va mahorati.

Keling, topshiriqlarni bajarish orqali kichik maktab o'quvchilarining UUDni shakllantirish darajasini o'rganishda biz tashxis qo'ygan pozitsiyalarga to'xtalib o'tamiz.

Kognitiv ta'lim ko'nikmalarini shakllantirishni o'rganish uchun quyidagi ko'nikmalar tashxis qilinadi:

muammoni hal qilish uchun axborotga ehtiyoj va yetarlilikni aniqlash;

muammoni hal qilish uchun zarur bo'lgan ma'lumot manbalarini tanlash;

matnlar, jadvallar, diagrammalar, rasmlardan ma'lumotlarni ajratib olish;

fakt va hodisalarni solishtirish va guruhlash;

hodisa va hodisalarning sabablarini aniqlash;

bilimlarni umumlashtirish asosida xulosalar chiqarish;

ma'lumotlarni jadvallar, diagrammalar, diagrammalar shaklida taqdim eting.

Normativ boshqaruv tizimlarini shakllantirishni o'rganish uchun ko'nikmalar tashxis qilinadi :

faoliyat maqsadini mustaqil ravishda shakllantirish;

harakatlar rejasini ishlab chiqish;

rejaga muvofiq harakat qilish;

harakatlarni maqsad bilan solishtirish, xatolarni topish va tuzatish;

ish natijalarini tekshirish va baholash.

Kommunikativ ta'lim ko'nikmalarini shakllantirishni o'rganish uchun quyidagi ko'nikmalar tashxis qilinadi:

aniq berilgan ma'lumotlarni o'qish;

so'z va iboralarning ma'nosini tushuntirish;

yashirin shaklda berilgan ma'lumotlarni o'qish;

matn mazmunini bir butun sifatida tushunish (asosiy fikr);

matnni sharhlash (ijodiy qayta hikoya qilish orqali).

Shaxsiy UUDni shakllantirishni o'rganish uchun quyidagi ko'nikmalar tashxis qilinadi:

harakatlarni axloqiy qadriyatlar nuqtai nazaridan baholash;

harakatni axloqiy qadriyatlar pozitsiyasidan baholashni tushuntirish;

o'zingiz va boshqalar uchun muhim xatti-harakatlar qoidalarini belgilang;

umumiy qabul qilingan qoidalarga mos keladigan xulq-atvorni tanlash;

harakatni baholashni shaxsning o'zi bahosidan ajratish;

harakatni noaniq deb belgilang (uni yaxshi yoki yomon deb bir ma'noda baholab bo'lmaydi).

Shuni esda tutish kerakki, UUD diagnostikasi uchun shaxsga yo'naltirilgan yondashuv talabaning natijalarini sinfdoshlarining natijalari bilan solishtirishni o'z ichiga olmaydi va shaxsiy natijalar alohida emas, balki butun sinfda baholanadi.

Diagnostika natijalari o'qituvchiga o'quv jarayonini amalga oshirish samaradorligini aniqlashga, kerak bo'lganda o'z faoliyatini va ta'lim mazmunini moslashtirishga, har bir o'quvchining rivojlanishiga individual yondashuvni amalga oshirish imkoniyatlarini ko'rishga imkon beradi. Takroriy diagnostika universal ta'lim harakatlarining shakllanish dinamikasini kuzatish va ularning keyingi rivojlanishiga ta'sir qilish imkonini beradi.

Xulosa qilib shuni ta'kidlash kerakki, agar ta'limni shakllantirishga etarlicha e'tibor berilmasa, bu maktab ta'limida keskin muammolarga olib keladi: shakllanmagan ta'lim va kognitiv motivlar va o'quvchilarning katta qismining qiziqishi pastligi, ixtiyoriy tartibga solishdagi qiyinchiliklar. ta'lim faoliyati, umumiy kognitiv va mantiqiy harakatlarning past darajasi, maktabga moslashishdagi qiyinchiliklar, deviant xatti-harakatlarning o'sishi. Aynan ma'rifiy ta'limni shakllantirish bo'yicha maqsadli, tizimli ishlar jamiyat taraqqiyotining yangi sharoitida ta'lim jarayoni samaradorligini oshirishning asosiy shartidir.

Adabiyotlar ro'yxati:

Asmolov A.G.. Boshlang'ich maktabda universal o'quv faoliyatini qanday loyihalash kerak / [A.G. Asmolov, G.V. Burmenskaya, I.A. Volodarskaya va boshqalar]; tomonidan tahrirlangan A.G. Asmolov. – M.: Ta’lim, 2011 yil.

Buneev R.N. Boshlang'ich ta'limning meta-mavzusi va shaxsiy natijalari diagnostikasi / R.N. Buneev, E.V. Buneeva, A.A. Vaxrushev, A.V.Goryachev, D.D. Danilov. – M.. 2011 yil

Galperin P.Ya. O'qitish usullari va bolaning aqliy rivojlanishi / P.Ya. Galperin. – M., 1985 yil

Zavyalova O.A. O'qitishdagi meta-mavzu faoliyati: o'qituvchini qaerdan boshlash kerak? / O.A.Zavyalova. – M., 2012 yil

Melnikova E.L. Muammoli dars yoki talabalar bilan bilimlarni qanday kashf qilish kerak: O'qituvchilar uchun qo'llanma / E.L. Melnikova E.L. – M., 2006 yil

Mixeeva Yu.V. Dars. NEO Federal Davlat Ta'lim Standartining kiritilishi bilan o'zgarishlarning mohiyati nimada: (maqola)// Ilmiy-amaliy. zhur. “Akademik byulleten” / min. Arr. MO TsKO ASOU. – 2011. – Nashr. 1(3). - Bilan. 46–54.

Boshlang'ich umumiy ta'lim uchun federal davlat ta'lim standarti. / Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligi - M.: Ta'lim, 2010 yil.

Ta'lim muassasasining asosiy o'quv dasturini loyihalash. - "Akademkniga", 2010 yil

Repkina G.V. Ta'lim faoliyatini shakllantirish darajasini baholash: boshlang'ich sinf o'qituvchilariga yordam berish / G.V. Repkina, E.V. Duduqlovchi. - Tomsk, 1993 yil.

Tsukerman G.A. Maktab hayotiga kirish / G.A Tsukerman, K.N. Polivanova. – M., 1999 yil.

Tsukerman G.A. Belgisiz reyting: / G.A Tsukerman http://exsperiment.lv/rus/ biblio/cukerm_ocenka.htm

Umumjahon ta'lim faoliyati

Tushuntirish eslatmasi

Zamonaviy jamiyatda sodir bo'layotgan o'zgarishlar ta'lim maydonini jadal takomillashtirishni, davlat, ijtimoiy va shaxsiy ehtiyoj va manfaatlarni hisobga olgan holda ta'lim maqsadlarini belgilashni talab qiladi. Shu munosabat bilan yangi ta’lim standartlarini rivojlantirish salohiyatini ta’minlash ustuvor vazifaga aylanadi. Ta'lim tizimida shaxsiy rivojlanish, birinchi navbatda, ta'lim va tarbiya jarayonining o'zgarmas asosi bo'lib xizmat qiladigan universal o'quv faoliyatini (ULA) shakllantirish orqali ta'minlanadi. Talabalarning universal ta'lim faoliyatini egallashi yangi ijtimoiy tajribani ongli va faol o'zlashtirish orqali o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini takomillashtirish qobiliyati sifatida ishlaydi. UUDlar yangi bilim, ko'nikma va malakalarni mustaqil muvaffaqiyatli o'zlashtirish imkoniyatini yaratadi, shu jumladan assimilyatsiyani tashkil etish, ya'ni o'rganish qobiliyati. Bu imkoniyat universal ta'lim harakatlari o'quvchilarning turli fanlar bo'yicha keng yo'nalishini ochadigan umumlashtirilgan harakat usullari ekanligi bilan ta'minlanadi.

Keng ma'noda "universal ta'lim harakatlari" atamasi o'rganish qobiliyatini, ya'ni sub'ektning yangi ijtimoiy tajribani ongli va faol o'zlashtirish orqali o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini takomillashtirish qobiliyatini anglatadi.

Torroq (aslida psixologik) ma'noda "universal ta'lim harakatlari" atamasini talabaning mustaqil ravishda yangi bilim va ko'nikmalarga ega bo'lish qobiliyatini ta'minlaydigan (shuningdek, u bilan bog'liq o'quv ko'nikmalari) harakat usullari to'plami sifatida belgilash mumkin, shu jumladan. bu jarayonni tashkil etish.

Universal o'quv faoliyati funktsiyalari o'z ichiga oladi :

Talabaning o'quv faoliyatini mustaqil ravishda amalga oshirish, o'quv maqsadlarini belgilash, ularga erishish uchun zarur vositalar va usullarni izlash va ulardan foydalanish, faoliyat jarayoni va natijalarini kuzatish va baholash qobiliyatini ta'minlash;

Jamiyatning ko'p madaniyatliligi va yuqori kasbiy harakatchanligi bilan bog'liq bo'lgan umrbod ta'limga tayyorlik asosida shaxsning uyg'un rivojlanishi va uning o'zini o'zi anglashi uchun sharoit yaratish;

Har qanday sohaning har qanday sohadagi bilimlarni, qobiliyat va vakolatlarni bilimlarni muvaffaqiyatli sotib olish, ko'nikmalarni, qobiliyat va vakolatlarni shakllantirishni ta'minlash.

Umumjahon ta'lim faoliyati ta'lim mazmuni, o'qitish usullari, usullari, shakllarini tanlash va tizimlashtirish, shuningdek, yaxlit ta'lim jarayonini qurish uchun asos bo'lishi kerak.

Talabalarning universal ta'lim faoliyatini egallashi turli o'quv fanlari kontekstida yuzaga keladi va pirovardida yangi bilim, ko'nikma va malakalarni mustaqil ravishda muvaffaqiyatli o'zlashtirish qobiliyatini, shu jumladan assimilyatsiya jarayonini mustaqil tashkil etish, ya'ni o'rganish qobiliyatini shakllantirishga olib keladi.

Bu qobiliyat universal o'quv faoliyati o'quvchilarga turli fan sohalarida ham, o'quv faoliyatining o'zida ham keng yo'naltirish imkoniyatini ochadigan umumlashtirilgan harakatlar ekanligi bilan ta'minlanadi, shu jumladan o'quvchilarning maqsadli yo'naltirilganligi, qiymat-semantik tushunchasi. va operatsion xususiyatlar. Shunday qilib, o'rganish qobiliyatiga erishish o'quv faoliyatining barcha tarkibiy qismlarini to'liq o'zlashtirishni nazarda tutadi, ularga quyidagilar kiradi:

1) tarbiyaviy motivlar;

2) ta'lim maqsadi;

3) tarbiyaviy vazifa;

4) ta'lim faoliyati va operatsiyalari (orientatsiya, materialni o'zgartirish, nazorat qilish va baholash).

Meta-mavzu deb ataladigan o'quv faoliyati maktab fanlarini o'qitishda ham muhim o'rin egallashi kerak. Meta-mavzu (ya'ni, "supra-mavzu" yoki "metakognitiv") harakatlari - bu matematik muammolarni hal qilish strategiyasini aniqlash, tarix bo'yicha faktik materiallarni yodlash, o'quvchilarning bilim faoliyatini tahlil qilish va boshqarishga qaratilgan aqliy harakatlari. yoki birgalikdagi faoliyatni rejalashtirish (boshqalar bilan).talabalar) fizika yoki kimyo fanidan laboratoriya tajribasi.

Umumjahon ta'lim faoliyati turlari

Umumiy ta'limning asosiy maqsadlari bilan belgilanadigan universal ta'lim faoliyatining asosiy turlarining bir qismi sifatida to'rtta blokni ajratish mumkin:

1) shaxsiy;

2) tartibga solish (shuningdek, o'z-o'zini tartibga solish harakatlari);

3) tarbiyaviy;

4) kommunikativ.

Ta'lim faoliyatining ushbu turlarini aniq belgilash aniq o'quv fanlarini o'rganish doirasida ularga ustuvorlik berishga imkon beradi deb taxmin qilinadi.

Keling, ushbu UUD bloklarini biroz batafsilroq taqdim qilaylik.

Bloklash uchun shaxsiy Umumjahon ta'lim faoliyati talabalarning qiymat-semantik yo'nalishini (harakat va hodisalarni qabul qilingan axloqiy tamoyillar bilan bog'lash qobiliyati, axloqiy me'yorlarni bilish va xulq-atvorning axloqiy tomonini ta'kidlash qobiliyati), shuningdek, ijtimoiy rollar va shaxslararo munosabatlarga yo'naltirishni o'z ichiga oladi. . O'quv faoliyati bilan bog'liq holda, shaxsga yo'naltirilgan ta'limda zarur bo'lgan ikki turdagi harakatlarni ajratib ko'rsatish kerak. Bu, birinchidan, ma'noni shakllantirish harakati, ya'ni o'quvchilar tomonidan o'quv faoliyati maqsadi va uning motivi o'rtasidagi bog'liqlikni o'rnatish, boshqacha aytganda, natija - faoliyatni rag'batlantiradigan o'rganish mahsuli va sabab o'rtasidagi bog'liqlikni o'rnatish. buning uchun amalga oshiriladi. Talaba savol berishi kerak: ta'lim men uchun qanday ma'no va ahamiyatga ega? - va unga javob bera olish. Ikkinchidan, bu ijtimoiy va shaxsiy qadriyatlarga asoslangan o'zlashtirilgan tarkibni axloqiy va axloqiy baholash harakati.

Bloklash uchun tartibga soluvchi harakatlar o‘quvchilarning o‘quv faoliyatini tashkil etishini ta’minlovchi harakatlarni o‘z ichiga oladi: maqsadni belgilash o‘quvchi tomonidan allaqachon ma’lum va o‘rganilgan va hali ma’lum bo‘lmagan narsalarning o‘zaro bog‘liqligiga asoslangan o‘quv vazifasini belgilash; rejalashtirish - yakuniy natijani hisobga olgan holda oraliq maqsadlarning ketma-ketligini aniqlash; harakatlar rejasi va ketma-ketligini tuzish; bashorat qilish - natija va assimilyatsiya darajasini, uning vaqt xususiyatlarini oldindan bilish; standartdan chetlanish va farqlarni aniqlash maqsadida harakat usuli va uning natijasini berilgan standart bilan solishtirish ko‘rinishidagi nazorat; tuzatish - standart, haqiqiy harakat va uning mahsuloti o'rtasida nomuvofiqlik mavjud bo'lganda, reja va harakat usuliga zarur qo'shimchalar va tuzatishlar kiritish; Baholash - talabaning allaqachon o'rganilgan va hali o'rganilishi kerak bo'lgan narsalarni aniqlashi va bilishi, o'zlashtirish sifati va darajasini bilishi. Nihoyat, ixtiyoriy o'zini o'zi boshqarish elementlari kuch va energiyani safarbar qilish, to'siqlarni engib o'tish uchun ixtiyoriy harakat qilish (motivatsion ziddiyat sharoitida tanlov qilish).

Umumjahon harakatlar blokida tarbiyaviy orientatsiya, umumiy tarbiyaviy va mantiqiy harakatlarni farqlash maqsadga muvofiqdir. Umumiy ta'limga quyidagilar kiradi: kognitiv maqsadni mustaqil aniqlash va shakllantirish, bilimlarni tizimlashtirish, harakat usullarini aks ettirish, jarayon va faoliyat natijalarini nazorat qilish va baholash, nafaqat qoidalarga, balki ularni qo'llash shartlariga ham yo'naltirish; muayyan sharoitlarga qarab muammolarni hal qilishning eng samarali usullarini tanlash, turli janrdagi tinglangan matnlardan kerakli ma'lumotlarni olish, asosiy va ikkinchi darajali ma'lumotlarni aniqlash; matn mazmunini adekvat, batafsil, ixcham, tanlab yetkaza olish, o‘qishdan maqsadni anglash, maqsadga qarab o‘qish turini tanlash; badiiy, ilmiy, publitsistik, rasmiy va ish uslubidagi matnlarni erkin kezish va idrok etish; tushunish va etarli baho

media tili; matn qurish me'yorlariga rioya qilgan holda turli janrdagi matnlarni yozish (mavzu, janr, nutq uslubi va boshqalar); muammoni qo'yish va shakllantirish, mustaqil ravishda keng ko'lamli muammolarni hal qilish uchun faoliyat algoritmlarini, shu jumladan ijodiy va izlanishlarni yaratish, belgi-ramziy vositalar bilan harakat qilish (almashtirish, kodlash, dekodlash, modellashtirish), axborot qidirish usullarini, shu jumladan kompyuter fondlaridan foydalanish.

Umumiy o'quv yurtlari bilan bir qatorda, umumbasharona mantiqiy harakatlar, shuningdek, maydonlarni tanlash, ob'ektlarni taqqoslash, baholash, baholash va tasniflash mezonlarini tanlash; sintez qilish: qismlardan bir butun hosil qilish, shu jumladan mustaqil ravishda to'ldirish, etishmayotgan komponentlarni to'ldirish; tushunchalarni umumlashtirish, ob'ektlarni tan olish; sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish, mantiqiy fikrlash zanjirini qurish, isbotlash; umumiy va situatsion ahamiyatga ega xususiyatlarni aniqlash.

Aloqa Qobiliyatlar talabalarning boshqa odamlarning pozitsiyasiga ongli ravishda yo'naltirilishiga (birinchi navbatda, muloqotda yoki faoliyatda sherik), tinglash va muloqotda qatnashish, muammolarni jamoaviy muhokama qilishda ishtirok etish, tengdoshlar guruhiga integratsiya qilish qobiliyatiga asoslanadi. tengdoshlar va kattalar bilan samarali muloqotni, o'z fikrlarini to'liq va aniq ifoda etish qobiliyatini shakllantirish. Shunga ko'ra, kommunikativ harakatlar quyidagilarni o'z ichiga oladi: o'qituvchi va tengdoshlar bilan ta'lim sohasidagi hamkorlikni rejalashtirish - ishtirokchilarning maqsadlarini, funktsiyalarini, o'zaro ta'sir qilish usullarini aniqlash; savollar berish - ma'lumotlarni qidirish va to'plashda faol hamkorlik qilish; nizolarni hal qilish - muammolarni aniqlash, aniqlash, nizolarni hal qilishning muqobil usullarini izlash va baholash, qarorlar qabul qilish va uni amalga oshirish; sherikning xatti-harakatlarini boshqarish - sherikning harakatlarini kuzatish, tuzatish, baholash.

Zamonaviy texnologiyalar bilan to‘yingan bugungi jamiyatda bilim olish fazilatlari va qobiliyati ota-onalardan ham, o‘qituvchilardan ham alohida sa’y-harakatlarni talab etadi. Ushbu vaziyatni hisobga olgan holda, o'quv jarayoniga yangi tushuncha kiritildi. UUD nima? Farzandingizga yoshligidanoq shaxsiyatini rivojlantirishga qanday yordam bera olasiz? Zamonaviy jamiyatda universal ta'lim faoliyati qanchalik muhim? Bu savollarga javob berishga harakat qilamiz.

UUD ta'rifi

O'qituvchilar uchun UUD nima degan savolga javob berish qiyin bo'lmasligi mumkin, lekin ota-onalar ko'pincha qisqartmani tushunmaydilar va "universal ta'lim faoliyati" tushunchasi ularga noma'lum. Ko'pchilik hali ham SSSRda yaratilgan standart sxema bo'yicha o'qidi. O'qituvchilar darslarda bilim berishdi va bu jarayon uyda o'tdi. Ammo bugungi kunda dunyo o'zgardi, demak, ta'lim muassasalarida bolalarni o'qitish usullari ham o'zgarishi kerak.

Bu o'rganish, o'z qobiliyatlarini mustaqil ravishda rivojlantirish, shuningdek, yangi bilimlarni o'zlashtirish va amalda qo'llash qobiliyatidir. Asosan, bu bolaning o'zini o'zi rivojlantirish va o'zini o'zi takomillashtirish qobiliyatidir. Talabani mustaqil ravishda vazifalar qo’yish, ularni hal qilish yo’llarini ko’rish, olingan ma’lumotlarni tahlil qilish va to’g’ri xulosa chiqarishga o’rgatish kerak.

Bugungi kunda bolalar texnologiyani yaxshi bilishadi, lekin xatti-harakatlarning asosiy qoidalari haqida o'ylamaydilar. Bu muvozanatsiz rivojlanishga nima sabab bo'ldi? Rossiya Federatsiyasida joriy etilgan yangi standartlar yosh bolalarni shaxs sifatida tarbiyalash kabi qiyin vazifani bajara oladimi?

Ta'lim usullarini o'zgartirish sabablari

20-asr sanoat edi, 21-asr esa informatsiondir. Bugungi kunda bolalar mobil telefonlar, planshetlar va kompyuterlarni yaxshi bilishadi. Axborot oqimi hali shakllanmagan bolaning ruhiyatiga daryo kabi oqadi. Natijada, ular olingan barcha ma'lumotlarni qayta ishlay olmaydilar. Natijada, bolalar o'qishni, mustaqil tadqiqot olib borishni va berilgan muammolarni hal qilishni bilmaydilar.

Bundan tashqari, ko'pchilik ota-onalar o'z e'tiborini farzandlarining intellektual rivojlanishiga qaratib, axloqiy va ma'naviy tarbiyani butunlay e'tiborsiz qoldiradilar. Natijada, aqlli bolalar muloqot qilish qobiliyatini rivojlantira olmaydi va shu bilan birga o'rganish istagi yo'qoladi. Mag'rurlik, xudbinlik va boshqalar bilan hamkorlik qila olmaslik maktabda ham, kattalar hayotida ham yomon oqibatlarga olib keladi.

Bugungi kunda kitob o'qish, ayniqsa klassikalarni o'qish moda emas. Bolalar aqliy qobiliyatlarning rivojlanishiga hissa qo'shmaydigan kino va video o'yinlar bilan ko'proq band. Bu esa o‘rganishda qiyinchiliklarga, tasavvurning zaiflashishiga, o‘qilgan materialni tahlil qila olmaslik va mantiqiy fikrlashga olib keladi.

Bu butun ta'lim tizimini qayta ko'rib chiqishning sabablaridan faqat ba'zilari. Shuning uchun ham o'rta umumiy ta'limda universal o'quv faoliyatini joriy etish talab etiladi. UUDning to'rt turini ko'rib chiqish talabadan qanday harakatlar talab qilinishini yaxshiroq tushunishga yordam beradi.

Shaxsiy UUD

Keling, shaxsiy fazilatlarni rivojlantirish bilan bog'liq UUD turlarini ko'rib chiqaylik. Ular o‘quvchilarga qadriyat-semantik yo‘nalishni, ya’ni hodisa va harakatlarni mavjud axloqiy tamoyillar va axloqiy me’yorlar bilan solishtirish qobiliyatini beradi. Bolalar boshqalar bilan munosabatlarda va ijtimoiy rollarda adashib qolmaslikni o'rganishlari kerak. Какие виды деятельности к этому относятся?

• O'z taqdirini o'zi belgilash. Shaxsiy, hayotiy va professional bor. Bola shaxs bo'lib ulg'ayishi va o'z fikrini bildirishni o'rganishi kerak.
• Sensemaking. Umuman olganda, talabalar o'zlariga shunday savol berishlari kerak: "O'rganish men uchun qanday ahamiyatga ega?" Ular o'rganish va harakatga undaydigan motiv o'rtasidagi bog'liqlikni ko'rishlari kerak.
• Axloqiy va axloqiy yo'nalish. Ijtimoiy va shaxsiy qadriyatlar asosida o'rganilayotgan materialni baholash. Axloqiy tamoyillarga asoslangan shaxsiy tanlov ta'minlanadi.

Kognitiv UUD

Ularga mantiqiy harakatlar, umumiy tarbiyaviy va ramziy harakatlar kiradi. Ushbu turdagi UUD maktab o'quvchilarida mantiqiy fikrlashni rivojlantirishga yordam beradi. Kognitiv harakatlar nimani o'z ichiga oladi?

Mantiqiy harakatlar ba'zi xususiyatlarni aniqlash uchun ob'ektlarni tahlil qilishni, shuningdek ob'ektlarni taqqoslash va tasniflash mezonlarini tanlash. Bu sabab-natija munosabatlarini topish va izchil fikrlash zanjirini yaratishni talab qiladi. Talabalar o'zlarining dalillarini taqdim etishlari va shaxsiy asoslar bilan gipotezalarni ilgari surishlari mumkin.

Umumiy o'quv ishlari quyidagilardan iborat: foydali maqsadni mustaqil aniqlash, foydali ma'lumotlarni aniqlash, olingan bilimlarni tuzish. O‘quvchilar o‘z fikrlarini yozma va og‘zaki shaklda mazmunli va erkin bayon eta olishlari kerak. O'zingizning algoritmingizni topib, ijodiy ahamiyatga ega bo'lgan muammolarni hal qilish orqali belgilangan muammolarni hal qilish kerak.

UUD yordamida maktab o'quvchilarida kognitiv qobiliyatlarni rivojlantirish kerak. Boshlang'ich sinflarda matematika masalalarni yechishda, diagrammalarni tuzishda mantiqni rivojlantirishga yordam beradi. Muammoni shartlarining qisqacha tavsifi talabalarga ma'lum bir algoritm beradi, ular keyinchalik ko'proq murakkab variantlarni echishda ulardan keyin foydalanishlari mumkin.

Normativ UUD

Tartibga solish fazilatlari o'quvchilarning o'z faoliyatini tashkil etishini ta'minlaydi. Asosan, ular o'zlarini tashkil qila olishlari kerak. Buning uchun siz maqsadlar qo'yish va ularga erishishni o'rganishingiz kerak. O'quv faoliyatingizda ba'zi printsiplarni qo'llashingiz kerak bo'ladi.

Maqsadlarni belgilash bolalarga o'quv maqsadlarini belgilashga va allaqachon ma'lum bo'lgan materialni notanish material bilan bog'lashga o'rgatadi. Keyingi, rejalashtirish talab qilinadi - bu talaba ushbu muammoni hal qilishda harakatlarning ketma-ketligini aniqlashi, ma'lum bir rejani ishlab chiqish va unga rioya qilishni anglatadi. Prognozlash sizga dastlabki natija va assimilyatsiya darajasini, shuningdek, natijani olish vaqtini ko'rishga yordam beradi.

Harakatlarni kuzatish, tuzatish va baholash o'z-o'zini nazorat qilish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi. O'zining ishini to'g'ri qarorga muvofiq tuzatish va uning harakatlarini to'g'rilash orqali, bola qarorlar qabul qilishni va ma'lum bir harakat rejasini ishlab chiqishni o'rganadi. O'z-o'zini tartibga solish ham talab qilinadi - o'z kuchini safarbar qilish va yuzaga keladigan to'siqlarni engib o'tish qobiliyati.

Aloqa maxorati

Kommunikativ UUDlar ijtimoiy xabardorlikni va bir xil masala bo'yicha boshqa odamlarning fikrlarini hisobga olishni ta'minlaydi. Bolalar boshqalarni tinglashni va tinglashni, muloqotga kirish va muammolarni tinchlantirish, munozaralar va kattalar bilan o'zaro munosabatlarni rivojlantirishni o'rganishlari kerak.

Bunday fazilatlarni rivojlantirish uchun o'qituvchi o'quvchilar o'rtasidagi hamkorlikni ta'minlaydigan vaziyatlarni yaratishi kerak bo'ladi. Misol uchun, siz texnologiyaga asoslangan ta'lim faoliyatidan foydalanishingiz mumkin: maktab o'quvchilarini loyiha ustida birgalikda ishlashga taklif qiling, sinfni guruhlarga bo'ling. Kichik sinflar uchun quyidagi topshiriqlar beriladi: "turli xil texnikadan foydalangan holda yaratilgan bir xil ob'ektlardagi farqlarni toping" yoki "muayyan vazifani bajarishda qanday vositalar kerak yoki kerak emas". Siz juda ko'p vazifalarni bajarishingiz mumkin, asosiysi, ular sinfdagi har bir bolaning aloqa qobiliyatlarini rivojlantiradi.

Federal davlat standarti

Bolalarning o'quv qobiliyatlari va shaxsiy fazilatlarini rivojlantirish uchun yangi standartlar joriy etildi. "Rossiya maktabi" Federal davlat ta'lim standarti 2011 yil 1 sentyabrda Rossiya Federatsiyasida joriy etilgan. Maktablarda o'quv jarayoniga bir qator talablarni amalga oshiradi.

Avvalo, talabaning nafaqat zarur bilim va ko'nikmalarni egallashiga emas, balki uning shaxsiyatini shakllantirishga qo'yiladi. Таким образом, система полностью отказывается от старой программы обучения. Среднее общее образование должно сформировать личность ученика. Следствием обучения становятся личностные, метапредметные и предметные результаты.

Yangi standartning ajralmas qismi universal ta'lim faoliyatining joriy etilishi hisoblanadi. Yangi usullarni joriy qilish uchun UUD dasturi ishlab chiqildi. O‘qituvchilarda zarur ko‘nikmalarni shakllantirish uchun har bir fan bo‘yicha alohida darslik tuzilgan.

Standart ta’lim ko‘nikmalarini egallash va o‘quvchi shaxsini rivojlantirish bilan bir qatorda kichik yoshdagi maktab o‘quvchilarini axborot-kommunikatsiya texnologiyalariga yo‘naltirish, shuningdek, ulardan bilimli foydalanish ko‘nikmasini shakllantirish metodikasi joriy etilmoqda. Bu amalda qanday ko'rinadi?

O'quv fanlariga UUDni joriy etish

UUD bilan tematik rejalashtirish sizga birinchi darslardanoq o'quvchilarni o'z qobiliyatiga ega shaxs sifatida ko'rish imkonini beradi. Yangi standartlarning o'ziga xos xususiyati nafaqat talaba shaxsini shakllantirish, balki zamonaviy texnologiyalarni joriy etish bo'lganligi sababli, o'qituvchiga yaxshi tayyorgarlik kerak bo'ladi. Talablar oddiy an'anaviy yozish ko'nikmalariga qo'shimcha ravishda, kompyuterda klaviaturada yozishni joriy qilishni o'z ichiga oladi. Bu bolaga yangi texnologiyalarni tezda o'zlashtirishga va xotirani, mantiqni va tengdoshlari bilan muloqot qilish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradi.

Bugungi kunda "Rossiya maktabi" Federal davlat ta'lim standartining yangi standartlari uchun darsliklarning butun tizimi paydo bo'ldi. Ular federal imtihondan o'tib, Rossiya Fanlar akademiyasining ijobiy baholarini oldilar. Barcha darsliklar tavsiya etilgan federal ro'yxatga kiritilgan. Ular ta'limga yondashuvni qayta ko'rib chiqdilar. Materiallar UUD nima ekanligini va uni amalda qanday qo'llashni tushuntiradi. Yangi standartlarga ko‘ra, darsliklar o‘quvchilarda universal o‘quv faoliyatini rivojlantirishga qaratilgan. Shuningdek, ularda barcha maktab fanlarini o'rganishda bolalarni o'quv jarayoniga jalb qilish usullari mavjud.

Innovatsiyalar

Maktabning UUD dasturi o'qituvchilarga zamonaviy o'quv qo'llanmalari yordamida bolalarda berilgan ko'nikmalarni rivojlantirishga yordam beradi. Darsliklarda o‘quvchilarning berilgan mavzu yoki muayyan dars uchun o‘quv vazifasini mustaqil shakllantirish qobiliyatini rivojlantiruvchi maxsus topshiriqlar kiritilgan.

O'quv va qiziqarli xarakterdagi, shuningdek, guruhlarda yoki juftlikda ishlash uchun topshiriqlar va savollar soni ko'paytirildi. Ular talabaga o'z nuqtai nazariga e'tibor qaratishga yordam beradi va mavjud bilimlarni real voqealar bilan bog'laydi.

Darsliklar tarkibida yangi bo'limlar mavjud bo'lib, siz o'rgangan material haqida: "Siz bilib olgan narsalaringizni aks ettiradi. Biz nimani o'rgandik", "O'zimizni sinab ko'raylik va yutuqlarimizni baholaymiz". "Bizning loyihalarimiz", "Qiziquvchanlar uchun sahifalar" va "Fikringizni bildiring" bo'limlari o'qituvchilarga kichik maktab o'quvchilarida zarur ko'nikmalarni rivojlantirishga yordam beradi.

Texnologiya bo'yicha UR

O'quv jarayoniga qanday yangi narsalar kiritilishi mumkin va o'quv jarayoniga zamonaviy standartlar talablari keltirilishi mumkin? Наработки опытных преподавателей помогут в этом. Kichik maktab o'quvchilarida qanday eng muhimi? UR texnologiyasi o'qituvchini talabalariga diqqatli bo'lishini talab qiladi.

U bolalarda o'z ishlarini baholash qobiliyatini rivojlantirishi kerak, buning uchun ularning ishini baholash algoritmi ishlab chiqilishi kerak. Bunday holda, o'quvchilarni bir-birlari bilan taqqoslamaslik, balki o'tmishdagi ishiga nisbatan bolaning muvaffaqiyatini ko'rsatish muhimdir.

O'qituvchi bolalarni yangi bilimlarni kashf etishda jalb qilishi kerak. Buning uchun siz vazifa nima uchun kerak va hayotda qanday qo'llanilishi mumkinligini birgalikda muhokama qilishingiz kerak.

Yana bir nuqta: bu bolalarga guruhda hamkorlikni o'rganishda yordam beradigan texnologiya o'qituvchi. Ushbu asosiy aloqa mahorati faqat birgalikda ishlashda rivojlanadi. Здесь необходимо научить детей обсуждать вместе поставленную задачу, находить коллективное решение вопросов и анализировать полученный результат.

Barcha turdagi ko'nikmalarni rivojlantirish uchun, ayniqsa, yosh talabalar bilan yuqori sifatli ta'limni rejalashtirish kerak bo'ladi. Bolalar hali hech narsa o'rganmagan bo'lsa-da, siz turli xil usullar va vazifalardan foydalanishingiz mumkin. Masalan, sevimli bolalar o'yini "farqlarni toping". Siz farqlar sonini ko'rsatishingiz mumkin yoki siz bolalarga ularni o'zlari topib, sinfdoshlari bilan bo'lishishingiz mumkin.

Umumjahon ta'lim faoliyatini rivojlantirishga qaratilgan har xil turdagi vazifalar mavjud. Masalan, loyihalarda ishtirok etish, darsni yakunlash, ijodiy vazifalar, musiqani vizual, vosita va og'zaki idrok etish.

Ilg'or o'rganish ko'nikmalariga ega 3-sinf (FSES) allaqachon murakkabroq vazifalarni bajarishi mumkin, jumladan, tartibga solish, qo'llab-quvvatlash diagrammalarini tuzish, har xil turdagi jadvallar bilan ishlash, "qasddan" xatolarni tuzatish, taklif qilingan manbalarda kerakli ma'lumotlarni qidirish va o'zaro nazorat. .

Bilimlarni sinab ko'rish uchun siz CONOP (aniq muammo bo'yicha test), interaktiv tinglash, "hikoya tayyorlash ...", "og'zaki tasvirlash ...", "tushuntirish ..." topshiriqlaridan foydalanishingiz mumkin.

Texnologiya universal ta'lim faoliyatini rivojlantirishda mustahkam tayanchga aylanishi mumkin.

Jismoniy tarbiya bo'yicha UUD

Jismoniy tarbiya kabi dars bolalarda axloqiy ko'nikmalarni o'rgata olmaydigandek tuyulishi mumkin. Ammo bu haqiqatdan uzoqdir. Ta'limning yangi usullari va o'z sog'lig'iga to'g'ri munosabatni rivojlantirish jismoniy tarbiyada UUDdan foydalanishga yordam beradi.

Aynan murabbiy sizni sog'lom turmush tarziga undashi mumkin. Jismoniy tarbiya orqali bolalarning ko'nikmalarini qanday rivojlantirish mumkin? Keling, qanday universal qobiliyatlarni rivojlantirish mumkinligidan boshlaylik.

• Birinchidan, bola o'z faoliyatini tashkil qila olishi va maqsadiga erishish uchun vositalardan tanlab foydalanishi kerak.
• Ikkinchidan, jamoa bilan faol hamkorlik qilish, jamoaviy maqsadlarga erishish uchun tengdoshlar bilan kuchlarni birlashtirish.
• Uchinchidan, faqat jismoniy tarbiyada siz sinfdoshlar va kattalar bilan muloqot va hamkorlik jarayonida ma'lumotni sodda, ifodali va yorqin shaklda taqdim etishni o'rganishingiz mumkin.

Talabalar qanday shaxsiy fazilatlarga ega bo'lishadi? Siz tengdoshlar bilan hurmat va yaxshi niyat, o'zaro yordam va hamdardlik tamoyillari asosida muloqot qilish va hamkorlik qilishni o'rganishingiz mumkin. Turli g'ayrioddiy holatlar va sharoitlarda shaxsiyatning ijobiy xususiyatlarini ifoda eta olish va his-tuyg'ularingizni boshqarish bir xil darajada muhimdir. Bu natijalar muvozanatli insonni tarbiyalashga yordam beradi. Jismoniy tarbiya maqsadlaringizga erishishda intizom, mehnatsevarlik va qat'iyatni targ'ib qiladi.

ISO

Tasviriy san’atning har bir darsi predmetli masalalarni yechishga, bolaning muayyan sifatlarini shakllantirishga qaratilishi kerak. Tasviriy san'at federal davlat ta'lim standartiga muvofiq UUD kichik maktab o'quvchilarida zarur ko'nikmalarni rivojlantirishga yordam beradi.

O'qituvchining misoli o'quvchilarni ko'rgan rasmdan olgan taassurotlarini tushuntirishga, his-tuyg'ularni ifodalash uchun so'zlarni tanlashga, kattalarga va do'stlariga ko'rgan narsalarini aytib berishga tayyor bo'lishga undashi mumkin.

Bir necha kishidan iborat juftlik yoki guruhlarga bo'lingan bolalarning birgalikdagi ijodi ularga kommunikativ va tartibga solish muammolarini hal qilishda tezda ijobiy tajriba orttirishga imkon beradi: bu erda bolalar suhbatni o'tkazishni o'rganadilar, hatto o'z fikrlarini himoya qiladilar, sherigining fikrini hurmat qiladilar, shaxsiy emas, balki umumiy natijaga e'tibor qarating. Bularning barchasi tezda jamoaga qo'shilish va ijobiy fazilatlarga ega bo'lish imkonini beradi.

Aniqlik uchun bu erda qo'shma ijodkorlikning namunasi. Bolalarga guruh bo'lib qo'llari uchun qo'lqoplarni chizish vazifasi berildi. Ularning jamoaviy ishini ular ishlab chiqargan harakatlariga qarab qanday baholash mumkin? Baholash darajalari har xil.

• Past: naqshlar aniq farqlar bilan chizilgan yoki umuman o'xshashlik yo'q. Nima sodir bo `LDI? Bolalar bir-birlari bilan muzokaralar olib borishga urinmaydilar, har kim o'z xohish-istaklarini ta'kidlaydi.
• O'rta: qisman o'xshashlik - individual chizmalar bir xil, ammo sezilarli farqlar ham mavjud. Noto'g'ri kelishuv natijasida hamma qandaydir tarzda ajralib turishni xohladi.
• Uzun bo'yli: qo'lqoplar xuddi shu tarzda yoki juda o'xshash naqsh bilan bezatilgan. Bolalar zavq bilan ishlaydi, mavjud o'zgarishlarni jonli ravishda muhokama qiladi, harakat usullarini taqqoslaydi va ularni muvofiqlashtiradi, birgalikda rejalar tuzadi va o'z g'oyalarini amalga oshirishni nazorat qiladi. Ushbu parametr UUD nima ekanligini ko'rsatishning eng yaxshi usuli, aniqrog'i uning amalda qo'llanilishi.

Bolalarga yangi texnologiyalarni o'rgatishning yangi standartlari talablarini hisobga olgan holda, nafaqat an'anaviy tasviriy san'at, balki bolalarni o'qitishda kompyuter texnologiyalaridan ham foydalanish mumkin. Misol uchun, rasmni nafaqat landshaft varag'ida chizish, balki uni ma'lum bir dasturda ham bajaring. Shuningdek, siz bolalarga fotosuratlar, fotoreportajlar olishga o'rgatishingiz va grafik dasturlardan to'g'ri foydalanishni o'rgatishingiz mumkin.

Ilm-fan va ta'lim endi yonma-yon yuradi va o'qitish usullari ham yangi avlod ehtiyojlariga qarab o'zgarishi kerak.

UUD, Federal Davlat Ta'lim Standarti, ta'lim jarayoni bilan tanish bo'lganlar, usullarni o'qib chiqdilar, bu qisqartmalarning ma'nosini bilishadi. Ko'pchilik uchun bu harflar birikmasi kam ma'noga ega. Biroq, agar farzandingiz maktabga borsa, u holda siz bu tushunchalarga duch kelishingiz kerak bo'ladi. Va bu juda muhim, chunki har bir ota-ona o'z farzandiga sifatli ta'lim berishdan manfaatdor.

Agar siz ta'lim sohasidagi barcha o'zgarishlarga rioya qilmasangiz va o'quv jarayonining nuanslarini yaxshi bilmasangiz, unda bu jarayonni o'zi boshqarish mumkin bo'lmaydi. Hozirgi vaqtda zamonaviy maktab o'quv dasturi haqida ko'plab shikoyatlar mavjud bo'lsa-da, ushbu maqolada biz bugungi ta'lim jarayoni asos bo'lgan tushunchalarni ko'rib chiqamiz.

Vikipediyaga ko'ra UUD nima?

UUD - universal ta'lim faoliyati. Bu kontseptsiya har bir insonning yangi bilimlarni o'rganish va olish qobiliyatini o'z ichiga oladi. Oddiyroq aytish mumkinki, bu o'rganish qobiliyatidir. Har birimiz o'rganishni turlicha qabul qilamiz. Va bu yaxshi. Biz hammamiz bir-biridan farq qilamiz, kimdir tez, kimdir sekinroq o'rganadi, ba'zilariga juda oz vaqt kerak, ba'zan esa kichik miqdordagi yangi bilimlar, boshqalari esa buning uchun kunlar va hatto oylar sarflashadi. Shu bilan birga, biz butun o'quv jarayonini tushunishimiz va eng muhimi, uni idrok etishimiz kerak. Busiz biror narsani o'rganish bunga loyiq emas. Oxir oqibat, tan olish kerakki, agar siz biror narsani tushunmasangiz yoki uni qabul qilmasangiz, unda hech narsa ishlamaydi.

UUD tushunchasi o'tgan asrda, Sovet Ittifoqi davrida paydo bo'lgan va shakllangan. Ammo shunday bo'ldiki, u bugungi kungacha ildiz otib, faol foydalanilmoqda.

UUD ning qanday turlari mavjud?

UUD nima ekanligini to'liqroq tasavvur qilish uchun keling, ushbu ta'lim faoliyatining qanday turlari mavjudligini ko'rib chiqaylik.

Keling, shaxsiy narsadan boshlaylik.

Ismga asoslanib, ushbu faoliyat har bir aniq shaxsga tegishli bo'lib, bu shaxsning o'z harakatlarini, harakatlarini jamiyatda qabul qilingan xatti-harakatlar normalari bilan to'g'ri bog'lash qobiliyatini belgilaydi.

Normativ UUD mavjud. Bu nima degani?

Bunda talaba o‘z o‘qishini to‘g‘ri rejalashtirish va tashkil etishni biladi. Shuning uchun bu UUD rejalashtirish, baholash, tuzatish (tuzatish) va nazorat qilish kabi sohalar bilan tavsiflanadi.

Kognitiv UUD

insonning turli mantiqiy harakatlarini va har qanday muammolarni hal qilish uchun harakatlarini ifodalaydi. Bu tahlil qilish, mantiqiy fikrlash zanjirlarini qurish va muammoni to'g'ri shakllantirish qobiliyatidir.

Kommunikativ UUD,

insonning muloqot qilish va umumiy tilni topish qobiliyati bilan bog'liq. Bu erda asosiy narsa nafaqat gapirish, balki, birinchi navbatda, boshqalarni tinglash qobiliyatidir. Kommunikativ UUD boshqa potentsial suhbatdoshlarning turli guruhlariga qo'shilish qobiliyatini aniqlaydi. Bu mojarolarni hal qilish, shuningdek, sherigingizni nazorat qilish va baholash qobiliyatidir.

Maktab fanlarini o'qitishda o'quvchilarning kognitiv faoliyatini tahlil qilish va boshqarishga qaratilgan turli xil "predmetdan tashqari" harakatlarga alohida e'tibor beriladi.

GEF nima?

Dekoddan so'ng, bu qisqartma tushuntirishsiz ham tushunarli bo'ladi. Shunday qilib, Federal davlat ta'lim standarti Federal davlat ta'lim standartidir.

Bu ta'lim muassasalariga qo'llaniladigan muayyan talablar ro'yxati. Ushbu standart “Ta’lim to‘g‘risida”gi qonunga muvofiq ishlab chiqilgan va 2011-yil 1-sentabrdan boshlab barcha maktablarda joriy etish uchun qabul qilingan.

Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq maktablarga qanday talablar qo'yiladi?

Birinchisi, ta'lim jarayonining tuzilishi. Har bir ta'lim muassasasida optimal, aniq tuzilgan va tasdiqlangan o'quv rejasi bo'lishi kerak. Ikkinchidan, bu tasdiqlangan rejani bevosita amalga oshirishdir. Agar Federal Davlat Ta'lim Standartining birinchi talabi maktab ma'muriyatining yelkasiga tushsa, ikkinchisi uchun o'qituvchilar to'liq javobgardir. Xo'sh, uchinchi talab - ta'lim jarayonining natijalari. Bundan tashqari, ushbu uchinchi talab o'quv jarayonida muhim ahamiyatga ega, chunki har bir maktabning barcha o'quvchilari ko'rsatadigan natijalar ishlab chiqilgan rejalarning izchilligini ko'rsatadi.

Shunday qilib, Federal Davlat Ta'lim Standartiga muvofiq UUD butun o'quv jarayoni uchun turli xil talablarning butun to'plamidir. Va bu erda nafaqat maktab o'quvchilariga kerakli bilimlarni olish va o'zlashtirish imkoniyatini berish istagi, balki o'qishni davom ettira oladigan shaxsni shakllantirish zarurati ham mavjud.