uy » Biografiyalar » Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirish. Bolada to'g'ri va savodli nutqni qanday rivojlantirish kerak.6-7 yoshli bolalar nutqini rivojlantirish xususiyatlari.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda izchil nutqni rivojlantirish. Bolada to'g'ri va savodli nutqni qanday rivojlantirish kerak.6-7 yoshli bolalar nutqini rivojlantirish xususiyatlari.

Svetlana Viktorovna Molchanova
5-6 yoshli bolalarda nutqni rivojlantirish

5-6 yoshli bolaning nutqini rivojlantirish

Hayotning oltinchi yilidagi bola tengdoshlari bilan mehribon muloqot qiladi, turli harakatlar haqida gapirishni, roziligini yoki noroziligini bildirishni va boshqalarni tinglashni biladi. bolalar, xatolarga e'tibor bering, qo'shimcha. Rivojlanmoqda o'yin faoliyati.

uchun alohida ahamiyatga ega rivojlanish bolaning talab qiladigan rol o'ynash o'yini bor bolalar rollarni muzokara qilish, o'yin uchun shart-sharoitlarni tayyorlash, to'g'ri muloqot qilish, qoidalarga rioya qilish va o'z harakatlarini boshqa ishtirokchilarning harakatlari bilan muvofiqlashtirish qobiliyati. O'yin davomida o'quv faoliyatining elementlari asta-sekin shakllanadi. O'yinni boyitadigan asosiy ma'lumot manbalari - bolalar teledasturlari, kattalar hikoyalari, sayohat va ekskursiyalar, badiiy asarlar mazmuni, teatr, kino, sirkga tashrif buyurish va hokazo.Bolaning dunyoqarashini kengaytirish uning so'z boyligini boyitishga yordam beradi.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bola ob'ektlarning turli xil xususiyatlari, fazoviy, vaqtinchalik va boshqa munosabatlar bilan tanishishda davom etadi. Narsalarni rangi, shakli, hajmi, materiali, miqdori, qismlarining fazoviy joylashuvi va ma'nosiga ko'ra taqqoslash lug'atda etarli miqdordagi ot, sifat va fe'llarni talab qiladi. Ob'ektlar haqidagi hikoyada bola qarama-qarshi ma'noli so'zlarni ishlatadi (uzun - qisqa, qattiq - yumshoq, og'ir - engil, yumshoq - silliq, rang va uning soyalarini bildiruvchi so'zlar, hajmli va tekis shakllar, ob'ektlar va ularning qismlarining fazoviy joylashishi. Ob'ekt haqidagi hikoyada bola ob'ektning yaratilish tarixini tasvirlashi mumkin (qalam - qalam - sharikli qalam)

Ob'ektiv muhitdan tashqari, bola ijtimoiy sohani o'zlashtiradi dunyo: oila, oilaviy munosabatlar, bolalar bog'chasi, o'quvchilar va ishchilar, o'z ona shahri, mamlakati, davlat bayramlari, kattalar mehnati, turli kasb egalari haqidagi g'oyalari kengayib bormoqda.

Xarakterli nutqlar katta maktabgacha tarbiyachi

U nimani biladi va nimada foydalanadi nutq bola 5-6 yoshli? Bola o'z manzilini, tug'ilgan shahri va uning diqqatga sazovor joylarini, mamlakat va poytaxt nomini biladi, oila a'zolarini, ularning yoshini, kasbini, qarindoshlarini, kasblarini biladi va nomlaydi, turli kasblarni, transport turlarini, yo'l harakati qoidalarini, tabiat hodisalarini nomlay oladi; musiqiy asarlar, bolalar qo'shiqlari, she'rlar, ertaklar, hikoyalar bolalar, san'at asarlari, xalq hunarmandchiligi, san'at asarlari, tabiatdagi mehnat, uy ishlari, qo'l mehnati uchun rasmlar. Lug'at va grammatik tuzilma kognitiv jarayonlarning etukligini va har xil turlarning shakllanish darajasini aks ettiradi. tadbirlar: o'yin, vizual, konstruktiv, musiqiy, teatr va boshqalar.

Nima haqida alohida nutqlar 5-6 yoshdagi katta maktabgacha yoshdagi bolalar?

Hayotning oltinchi yilida barcha jihatlar yaxshilanadi nutqlar: so`z boyligi, grammatik tuzilishi, nutqni eshitish va tovushni tahlil qilish ko`nikmalari, izchillik nutqlar, intonatsiyaning ekspressivligi. Daraja nutqni rivojlantirish maktabgacha yoshdagi bolaning vizual-majoziy fikrlash xususiyatlarini aks ettiradi. Bolada etarli faol nutqni rivojlantirdi, aloqa paytida ishlatiladi kengaytirilgan iboralar, savollarga aniq va aniq javob beradi, voqealar haqida gapira oladi, u guvoh bo'lgan. Maktabgacha tarbiyachi nafaqat ob'ektlar va hodisalardagi muhim xususiyatlarni aniqlaydi, balki sabab-oqibat, vaqtinchalik, shartli, qiyosiy va boshqa munosabatlarni o'rnatishga kirishadi. Shu munosabat bilan nutq strukturaviy jihatdan murakkablashadi. hurmat: gaplar hajmi oshadi, murakkab jumlalarning har xil turlari qo'llaniladi

Oltinchi yilda bola grammatik tuzilmani to'liq o'zlashtiradi nutqlar va undan bemalol foydalanadi. Grammatik to'g'rilik nutqlar Bolaning hayoti ko'p jihatdan kattalar uning xatolariga qanchalik tez-tez e'tibor berishlari, ularni tuzatishlari va to'g'ri namuna ko'rsatishlariga bog'liq. Suhbatda nutqlar Maktabgacha tarbiyachi, suhbat mavzusiga muvofiq, qisqa va ikkalasini ham ishlatadi batafsil javoblar. Etarli lug'at sizga suhbatda qatnashish va suhbatni davom ettirish imkonini beradi. Bir yil davomida bolaning muloqotda qo'llagan so'z boyligi oldingi yoshga nisbatan 1000-1200 so'zga ko'payadi va 4000 so'zga etadi. Bolalar predmetlarni, ularning alohida qismlari va detallarini, sifat va xossalarini bildiruvchi umumiy hamda xususiy ma’noli otlardan faol foydalanadilar; predmetlarning materiali, xossalari, sifati, holatini bildiruvchi sifatlar; turli prefiks va qo‘shimchali fe’llar keng qo‘llaniladi. Bolalar foydalanishni o'rganadilar nutqlar qarama-qarshi ma'noli so'zlar - antonimlar (do'st - dushman, baland - past, yaxshi - yomon, gapir - jim qol); maʼnosi oʻxshash soʻzlar sinonimdir (yurish - yurish, yurish; qayg'uli - g'amgin, quvonchsiz).So'z boyligi sezilarli darajada kengayganiga qaramay, bola hali ham ravon foydalanishdan uzoqdir so'zlar: ertak, hikoyatlarni qayta aytib berishda, suhbat davomida so‘zlardan foydalanishda, iboralar tuzishda kamchiliklar, ba’zan xatolarga yo‘l qo‘yiladi. Tengdoshlar bilan muloqot qilishda bolalar ongli ravishda ovozlarining kuchi va balandligini o'zgartiradilar va boshqacha foydalanadilar intonatsiyalar: so‘roq, undov, hikoya. Bola so'zni ma'no va tovush birligida o'zlashtiradi, so'zlarni ma'noga qat'iy mos ravishda ishlatishni, ularni to'g'ri talaffuz qilishni o'rganadi. Odatda, 5-6 yoshga kelib, bola ona tilidagi barcha tovushlarni to'g'ri talaffuz qiladi va stressda xato qilmaydi. Bu yoshda to'g'ri tovush talaffuzini va ko'p bo'g'inli so'zlarning aniq talaffuzini mustahkamlash bo'yicha ishlarni davom ettirish kerak. da paydo bo'ladigan tovushlar nutqlari boshqalarga qaraganda kechroq. Bu tovushlar: [c], [h], [w], [sch], [f], [l], [r]. Maxsus mashqlar va qiziqarli materiallar talaffuz qobiliyatlarini avtomatlashtirishga yordam beradi.

5-6 yoshda bola tovushlarni quloq bilan farqlashni, elementar tovushni bajarishni o'rganadi. tahlil: tovushning soʻzdagi oʻrnini aniqlash (boshi, oʻrtasi, oxiri, tovushlar ketma-ketligi va soni. Oʻqish va yozishni oʻzlashtirish uchun tovush tahlilining asosiy koʻnikmalari zarur. Aynan shu yoshda bolalarda tovushlarga qiziqish paydo boʻladi. nutq va harflar.

Kattalar ekspressivlikka e'tibor berishlari kerak bolaning nutqi, uning turli intonatsiyalardan foydalanish qobiliyati, nafas olish, ovoz. Umumiy kamchilik - bu juda tez, hissiy nutq. Maxsus mashqlar nutq ritmi va tempini normallashtirishga va diksiyani yaxshilashga yordam beradi. Olti yoshli bolalarning talaffuzi bolalar kattalarning nutqidan ozgina farq qiladi.

Shunday qilib, hayotning oltinchi yilining oxiriga kelib, bolaning nutqi rivojlanish ancha yuqori darajaga etadi. U to'g'ri ovozli talaffuzga, ifodali va hissiy nutqqa ega, kattalar va tengdoshlar bilan erkin muloqot qilish uchun zarur bo'lgan lug'at va grammatik shakllarga ega. Uning gaplari yanada mazmunli, aniqroq va ifodali bo‘lib boradi.

Mavzu bo'yicha nashrlar:

2-3 yoshli bolalar nutqini rivojlantirish uchun o'yinlarning karta indeksi 2-3 yoshli bolalar uchun nutqni rivojlantirish uchun o'yinlar. "Daraxt" o'yini. Maqsad: nutqni faollashtirish, nutqda predloglardan foydalanishni rag'batlantirish. Tavsif: o'qituvchi.

Ota-onalar uchun maslahat "6-7 yoshli bolalarning nutqini rivojlantirish" Nutq bolaning aqliy rivojlanishining etakchi jarayonidir. Bolaning hissiyligi, uning ehtiyojlari, qiziqishlari, temperamenti, xarakteri - hamma narsa aqliydir.

"3-4 yoshli bolalarda nutqni rivojlantirish" mavzusida ota-onalar uchun maslahat xayrli kech, aziz ota-onalar! Vaqt ajratib kelganingiz uchun tashakkur.

Ota-onalar uchun maslahat "2-3 yoshli bolalarning nutqini rivojlantirish" Zamonaviy dunyomizda gadjetlar va kompyuter texnologiyalariga ustuvor ahamiyat beriladi. Muloqot telefon suhbatlari va ijtimoiy tarmoqlar bilan almashtirildi.

Ota-onalar uchun maslahat "2-3 yoshli bolalarda nutqni rivojlantirish" Ota-onalar uchun maslahat: "2-3 yoshli bolalarda nutqni rivojlantirish" Ota-onalar orasida bola gapirsa, uni rivojlantiring degan fikr keng tarqalgan.

BOLALAR UCHUN NUTQNI RIVOJLANISH UCHUN O‘YIN VA MASHQLAR

MAKTABGACHA YOSH (6-7 YAŞ)

"Ovoz, so'z, gap nima?"

Maqsad: bolalarning so'zning tovush va semantik tomoni haqidagi fikrlarini aniqlashtirish.

O'yinning borishi. Voyaga etgan kishi so'raydi: “Siz qanday tovushlarni bilasiz? (Unlilar - undoshlar, qattiq - mayin, jaranglilar - jarangsiz.) So'zning bo'lagi qanday nomlanadi? (Bo‘g‘in.)... jadval so‘zi nimani anglatadi? (Mebel buyumi.)".

Bizni o'rab turgan hamma narsa o'z nomiga ega va nimani anglatadi. Shuning uchun biz: "Bu so'z nimani anglatadi (yoki belgilaydi)?" So'z atrofidagi barcha ob'ektlarni, nomlarini, hayvonlarni, o'simliklarni jaranglaydi va nomlaydi.

Ism nima? Qanday qilib biz bir-birimizni ajratamiz? Nomi bo'yicha. Ota-onangiz, qarindoshlaringiz va do'stlaringizning ismlarini ayting. Uyimizda it va mushuk bor. Ularning isimlari nima? Odamlarning ismlari bor, hayvonlar esa... (laqablari).

Har bir narsaning o'z nomi, sarlavhasi bor. Keling, atrofga qaraymiz va aytaylik: nima harakat qilishi mumkin? qanday eshitilishi mumkin? nimaga o'tirish mumkin? uyqu? minish?

O'ylab ko'ring, nima uchun ular buni: "changyutgich", "arqon sakrash", "samolyot", "skuter", "go'sht maydalagich" deb atashadi? Bu so'zlardan nima uchun kerakligi aniq.

Har bir harfning o'z nomi ham bor. Qanday harflarni bilasiz? Harf tovushdan qanday farq qiladi? (Xat yoziladi va o'qiladi, tovush talaffuz qilinadi.) Harflardan bo'g'in va so'zlarni qo'shamiz.

Qaysi bolalarning ismlari “a” unli tovushi bilan boshlanganini ayting (Anya, Andrey, Anton, Alyosha). Ira, Igor, Inna ismlari qaysi tovushdan boshlanadi? Qattiq undosh (Roma, Natasha, Raya, Stas, Volodya) yoki yumshoq undosh (Liza, Kirill, Lenya, Lena, Mitya, Lyuba) bilan boshlanadigan nomlarni tanlang.

Biz so'zlar bilan o'ynaymiz va ular nimani anglatishini, qanday ovoz berishini va qanday tovushdan boshlanishini bilib olamiz.

"Ovozni toping"

Maqsad: bir va ikki bo‘g‘inli so‘zlarni toping.

O'yinning borishi. - Bir va ikki bo'g'inli so'zlarni toping. “Tovuq” so‘zi nechta bo‘g‘indan iborat? ("Qo'ng'iz" so'zi bir bo'g'indan, "mo'ynali kiyimlardan", "shlyapa", "qurbaqa", "panjara", "cheron" - ikkitadan, "tovuq" - uchtadan iborat.)

Qaysi so'zlar bir xil tovush bilan boshlanadi? Bu tovushlarni nomlang.

("Shlyapa" va "mo'ynali kiyimlar" so'zlari "SH" tovushi bilan, "qo'ng'iz" va "qurbaqa" so'zlari - "Zh" tovushi bilan, "panjara", "qal'a" so'zlari - "tovushi bilan boshlanadi" Z", "tovuq" so'zlari , "heron" - "C" tovushidan.)

Sabzavot, meva va rezavorlarni “P” (sabzi, uzum, nok, shaftoli, anor, smorodina), “Pb” (qalampir, sholg‘om, turp, mandarin, olcha, o‘rik), “L” (baqlajon, olma) tovushlari bilan nomlang. , dogwood), "L" (malina, limon, apelsin, olxo'ri).

"Rasm - savat"

Maqsad: uch bo'g'inli so'zlarni toping, o'xshash tovushlarni tanlang.

O'yinning borishi. Bola bilan birgalikda kattalar rasm, raketa, qurbaqa tasvirlangan rasmni tekshiradi.

“Rasm”, “baqa”, “raketa” so‘zlari nechta bo‘g‘indan iborat? (Uch.)

Ushbu so'zlarga o'xshash so'zlarni tanlang: "rasm" (savat, mashina), "qurbaqa" (yostiq, vanna), "raketa" (konfet, kotlet), "vertolyot" (samolyot), "qayin" (mimoza).

Qurbaqa nima qilmoqda (sakrash, suzish), raketa (uchish, shoshilish), rasm (osilgan)?

Bola barcha so'zlarni talaffuz qiladi va bu so'zlarning har birida uchta bo'g'in borligini aytadi.

"Biz boryapmiz, uchamiz, suzib ketyapmiz"

Maqsad: bolalarni so'z boshida, o'rtasida va oxirida berilgan tovushni topishga o'rgatish.

O'yinning borishi. Transport tasvirlangan oltita rasm mavjud: vertolyot, samolyot, avtobus, trolleybus, motorli kema, tramvay.

Barcha ob'ektlarni bir so'z bilan nomlang. (Transport.)

Ayting-chi, bu so‘zlarda nechta bo‘g‘in bor? (“Tramvay” so‘zidan tashqari barcha so‘zlar uch bo‘g‘inli bo‘ladi.) Bu so‘zlarning barchasida (so‘z boshida, o‘rtasida, oxirida) qanday tovush uchraydi? (“T” tovushi “trolleybus”, “motorli kema”, “tramvay” so‘zlarining boshida, “vertolyot”, “avtobus” so‘zlari o‘rtasida, “vertolyot” so‘zlari oxirida, "samolyot".)

Har qanday so'z bilan jumla tuzing ("Samolyot tez uchadi").

Ayting-chi, nima uchadi? (Samolyot, vertolyot.) Nima kelyapti? (Avtobus, trolleybus, tramvay.) Nima suzib yuradi? (Motorli kema.)

Birinchi va oxirgi tovush bilan qanday transport turini nazarda tutganimni taxmin qiling: T-S (trolleybus), A-S (avtobus), S-T (samolyot), V-T (vertolyot), M-O (metro), T- Va (taksi).

"Ta'rif bering"

Maqsad: bolalarni ob'ektni tasvirlashga o'rgatish, uning xususiyatlarini, fazilatlarini, harakatlarini nomlash.

O'yinning borishi . - Siz eng yaxshi ko'rgan reza yoki mevani tasvirlab bering va biz taxmin qilamiz. ("Bu yumaloq, qizil, suvli, mazali - bu mening sevimli ... pomidorim"; "Bu to'q bordo rangda va uning ichida juda ko'p turli xil donalar bor, shirin va pishgan, bu mening sevimli mevam ... anor".)

"Atrofingizda nimani ko'ryapsiz?"

Maqsad: ob'ektlarning nomlari haqidagi bolalarning fikrlarini aniqlang.

O'yinning borishi. - Atrofingizda ko'rayotgan ob'ektlarni nomlang. Bir ob'ektni boshqasidan qanday ajratamiz? (Ular stolga o'tirishadi, o'qishadi, ovqatlanishadi, stulga o'tirishadi.)

Agar sizning oldingizda ikkita qiz tursa, ikkalasi ham qizil liboslarda, oq kamon bilan. Biz ularni qanday farqlaymiz? (Ismi bilan.)

"To'p", "qo'g'irchoq", "qalam" so'zlari nimani anglatadi?

Qo‘limda... qalam bor. Ular u bilan nima qilishyapti? (Yozadilar.) Eshikning ham tutqichi bor. Nima uchun bu ob'ektlar bir xil so'z bilan ataladi? (Ular qo'llari bilan ushlab turiladi.) Ushbu ob'ektni bildiruvchi "tutqich" so'zi nimani anglatadi? (Ular u bilan yozadilar.) "Tuzta" so'zi nimani anglatadi (eshik tutqichiga ishora qiladi)? (“Ular u bilan eshikni ochadilar va yopadilar.”)

Hech narsani anglatmaydigan so'zlarni nomlay olasizmi? Irina Tokmakovaning "Plim" she'rini tinglang:

Qoshiq - bu qoshiq. Va men bir so'z bilan keldim.

Sho'rva qoshiq bilan iste'mol qilinadi. Kulgili so'z - plim.

Mushuk - mushuk. Yana takrorlayman -

Mushukning ettita mushukchasi bor. Plim, plim, plim.

Bir latta - latta. Mana u sakraydi va sakraydi -

Men stolni latta bilan artaman. Plim, plim, plim.

Shlyapa - bu shlyapa. Va bu hech narsani anglatmaydi

Men kiyindim va ketdim. Plim, plim, plim.

Hech narsani anglatmaydigan so'zlarni o'ylab toping (tramvay-tatam, tutu).

"Aniq so'zni toping"

Maqsad: bolalarni ob'ektni, uning fazilatlari va harakatlarini aniq nomlashga o'rgatish.

O'yinning borishi. - Qaysi ob'ekt haqida gapirayotganimni aniqlang: "Dumaloq, shirin, qizil - bu nima?" Buyumlar bir-biridan nafaqat ta'mi, balki hajmi, rangi va shakli bilan ham farq qilishi mumkin.

Men boshlagan so'zlarni boshqa so'zlar bilan to'ldiring: qor oq, sovuq ... (yana nima?). Shakar shirin, limon esa... (nordon). Bahorda havo iliq, qishda esa... (sovuq).

Xonadagi qanday narsalar yumaloq, baland va qisqa ekanligini ayting.

Qaysi hayvonlar qanday harakat qilishini eslang. Qarg‘a... (uchib ketadi), baliq... (suzadi), chigirtka... (sakradi), ilon... (emaklaydi). Qaysi hayvon ovozini chiqaradi? Xo'roz... (qarg'a), yo'lbars... (bo'kiradi), sichqon... (chiqiradi), sigir... (moos).

D. Siardining “Vidolashuv o‘yini” she’rida qarama-qarshi ma’noli so‘zlarni topishga yordam bering:

Men baland so'z aytaman, qo'rqoq so'z aytaman,

Va siz javob berasiz ... (past). Javob berasiz... (mard).

Men so'zni uzoqda aytaman, Endi boshini aytaman -

Va siz javob berasiz ... (yaqin). Xo'sh, javob bering ... (oxiri).

"Kimda kim bor"

Maqsad:

O'yinning borishi .

"Qaysi birini ayting"

Maqsad: predmet va harakat belgilarini nomlash; nutqni sifatlar va fe’llar bilan boyitish; ma'nosi yaqin so'zlarni tanlang.

O'yinning borishi.

Mavzu haqida gapirmoqchi bo'lganimizda, u nima, qaysi so'zlardan foydalanamiz?

M. Shchelovanovaning "Tong" she'rini tinglang:

Bugun ertalab qanday? Bugun quyosh bo'lmaydi

Yomon tong, bugun quyosh bo'lmaydi,

Bugun zerikarli tong, bugun ma'yus bo'ladi,

Va yomg'ir yog'adiganga o'xshaydi. Kulrang, bulutli kun.

Nega ertalab yomon? - Nega quyosh bo'lmaydi?

Bugun xayrli tong, ehtimol quyosh chiqadi,

Bugun quvnoq tong, albatta quyosh bo'ladi

Va bulutlar ketadi. Va sovuq ko'k soya.

Bu she'r nima haqida gapiradi? (Quyoshli va bulutli tong haqida.) She’rda birinchi kun haqida aytilganidek, u qanday? (Ma'yus, kulrang.) Bu kun haqida boshqacha aytganda qanday aytishim mumkin? Ma'nosi yaqin so'zlarni tanlang (yomg'irli, qayg'uli, zerikarli, do'stona emas). Va agar ertalab quyoshli bo'lsa, u qanday ekanligini yana qanday aytish mumkin? Ma'nosi yaqin so'zlarni tanlang (quvnoq, quvnoq, ko'k,

bulutsiz). Yana nima g'amgin bo'lishi mumkin? (Kayfiyat, ob-havo, osmon, odam.) Nima quyoshli bo'lishi mumkin?

Insonning nima qilishi, u yoki bu narsa bilan nima qilish mumkinligini ifodalovchi so'zlar ham mavjud. Agar odam qovog'ini chimirsa, qanday qilib boshqacha aytish mumkin? (G'amgin, qayg'uli, xafa, xafa.)

Va shunday so'zlar va iboralar mavjudki, ular ma'noni to'liq aniq ifoda etmaydi. Boshqa bolalarning: “Dada, pichirlab yuring”, “Men singlimni uyg‘otdim”, “Oyoq kiyimimni ichkaridan kiydim”, deganlarini eshitdim. Buni aytish mumkinmi? Qanday qilib to'g'ri aytishim kerak?

"Yuqori past"

Maqsad: ob'ektlarni taqqoslashni va qarama-qarshi ma'noga ega so'zlarni topishni o'rganing.

O'yinning borishi . Ushbu o'yin uchun siz rasmlarni tanlashingiz kerak: baland bo'yli Rojdestvo daraxti, uzun qalam, keng lenta, chuqur tovoq sho'rva, qizning quvnoq yuzi (kuladi yoki tabassum), iflos kiyimdagi o'g'il bola, shuningdek: a kichik Rojdestvo daraxti, qisqa qalam, tor lenta, qizning g'amgin yuzi , toza kiyimdagi bola, kichik plastinka (5-rasm).

Rasmlarga qarang. Qarama-qarshi ma'noli so'zlarni ayting. Menga o'xshash yuzlar va narsalar qanday farq qilishini ayting.

Yuqori - past (Rojdestvo daraxti - Rojdestvo daraxti), uzun - qisqa (qalam), keng - tor (lenta), g'amgin - quvnoq (qizning yuzi), chuqur - sayoz (plastinka), toza - iflos (bola).

Quyidagi rasmda: katta uy va kichik uy, daryo - ariq, qulupnay - qulupnay.

Ayting-chi, bu rasmlarda nimani ko'ryapsiz? Qarama-qarshi ma'noli so'zlar bilan gaplar tuzing. ("Men katta uy va kichik uy chizdim." "Daryo chuqur, ammo daryo sayoz." "Qulupnay katta, lekin yovvoyi qulupnay kichkina.")

Silva Kaputikyanning "Masha tushlik qilmoqda" she'ridan parchani tinglang:

Hech kim rad etilmaydi, tushlik hammaga beriladi:

It uchun - idishda, likopchada - mushuk uchun,

Tovuq qo'yish - qobiqdagi tariq,

Va Mashenka - plastinkada, chuqurlikda, sayozda emas.

Chuqur va sayoz nima? Ifodani qanday tushunasiz: chuqur daryo (katta chuqurlikka ega); chuqur sir (yashirin); chuqur tuyg'u (kuchli); sayoz daryo (kichik chuqurlikka ega); engil yomg'ir (og'ir emas); mayda qum (o'rta o'lchamli).

"Bu haqiqatmi yoki yo'qmi?"

Maqsad: she’riy matndagi noaniqliklarni toping.

O'yinning borishi . - L.Stanchevning “Bu rostmi yoki yo‘qmi?” she’rini tinglang. Siz diqqat bilan tinglashingiz kerak, shunda siz dunyoda nima sodir bo'lmasligini sezishingiz mumkin.

Hozir iliq bahor

Bu yerda uzum pishib yetdi.

Yaylovda shoxli ot

Yozda u qorga sakrab tushadi.

Kech kuzgi ayiq

Daryoda o'tirishni yaxshi ko'radi.

Va qishda filiallar orasida

"Ga-ga-ha!" - bulbul kuyladi.

Menga tezda javob bering: bu haqiqatmi yoki yo'qmi?

Boshqa bolalar qanday gapirayotganini tinglang, buni aytish mumkinmi yoki yo'qmi, deb o'ylang va qanday qilib to'g'ri aytishni ayting:

"Xola, qarang: otning ikkita dumi bor - biri boshida, ikkinchisi orqasida"; “Dada, bu otning tagini kaltaklayapti”; “Dada, ular yaqinda bu yerda yog‘och arralashdi: qor ostida arra tegirmonlari yotibdi”; "Ko'zlarimni biroz ochdim va pichirlab qaradim"; "Ona, men sizni baland ovozda va baland ovozda yaxshi ko'raman."

Boshqa bolalar yoki kattalar hal qilishlari uchun baland ertaklarni yoki chalkashliklarni keltira olasizmi?

"Boshqa so'z toping"

Maqsad: vaziyatni aniq aniqlash; sinonim va antonimlarni tanlang.

O'yinning borishi . - Dadam bolalar uchun belanchak yasashga qaror qildi, Misha unga arqon olib keldi. "Yo'q, bu arqon yaxshi emas, u uzilib qoladi." Misha unga boshqasini olib keldi. "Ammo bu hech qachon buzilmaydi." Misha birinchi bo'lib qanday arqonni olib keldi? (Ozg'in, eskirgan.) Va keyin? (Kuchli, bardoshli.)

Dadam yozda belanchak yasagan. Ammo keyin... qish keldi. Misha kuchli bola (sog'lom, kuchli) bo'lib o'sdi. U konkida uchish uchun chiqdi va oyoqlari ostida kuchli muzni his qildi. Qanday qilib boshqacha aytishim mumkin? (bardoshli, mo'rt emas.) Ayoz kuchayib ketdi (kuchliroq bo'ldi).

"Yorilishi qiyin yong'oq" iborasini qanday tushunasiz? (Buzish, sindirish qiyin.) Buni nafaqat yong‘oq, balki hech qanday musibat sindira olmaydigan odamlar haqida ham aytadilar. Ular ular haqida: "ruhi kuchli" (kuchli, qat'iyatli odam degan ma'noni anglatadi) deyishadi.

So'zlar nimani anglatishini tushuntiring: "kuchli mato" (bardoshli), "sog'lom uyqu" (chuqur), "kuchli choy" (juda kuchli, qaynoq suv bilan suyultirilmagan). Ertaklarda "kuchli" so'zi bilan qanday iboralarni uchratdingiz va qaysilari? ("Kichik echkilar va bo'ri" ertakida echki qat'iy (juda qattiq) bolalarga eshikni mahkam (juda qattiq) qulflashni buyurdi.

“Kuchli” so‘zi bilan gaplar tuzing.

Men sizga so‘zlarni aytaman, siz esa teskari ma’noli so‘zlarni aytasiz: uzun, chuqur, yumshoq, yengil, ingichka, qalin, kuchli; gapirish, kulish, yiqilish, kulish, chopish.

Hikoya o'ylab toping, shunda u qarama-qarshi ma'noga ega bo'lgan so'zlarni o'z ichiga oladi. Siz biz aytib o'tgan so'zlarni qabul qilishingiz mumkin.

"Biri ko'p"

Maqsad: ko‘plik shaklini yasash va so‘zlarni to‘g‘ri qo‘llashni o‘rganish; so'zlarni ta'riflar va harakatlar bilan moslashtirish; so'zlardagi birinchi tovushni toping, bo'g'inlar sonini aniqlang, o'xshash tovushlarni tanlang.

O'yinning borishi . - Bu to'p va bular ... (to'plar). Ko'p ... (to'plar) bor. Qanday to'plar? (Qizil, ko'k, yashil.) Qanday qilib bir so'z bilan barcha to'plar turli xil rangda ekanligini aytish mumkin? (Ko'p rangli.)

Bu ko'knori, bu esa... (ko'knori). Guldastada juda ko'p ... (ko'knori) bor. Ular nima? (Qizil.) Yana nima qizil? "Qizil qiz" iborasini qanday tushunasiz? Bu ifoda qayerda uchraydi? Qaysi ertaklarda?

Topishmoqni toping: “Bobom o'tiribdi, yuzta mo'ynali kiyim kiyib olgan. Kim uni yechintirsa, ko‘z yoshlari to‘kadi”. Bu... (ta'zim). U nimaga o'xshaydi? (Sariq, suvli, achchiq, sog'lom.) Savatda ko'p narsa bormi? (Luqo.)

Nima bu? Bu erda nima ko'p?

Va agar barcha ob'ektlar yo'qolsa, nima etishmayotganini qanday aytamiz? (Ignalar, arralar, ayiqlar, sichqonlar, konuslar, qoshiqlar, oyoqlar, mushuklar.)

So'zni ta'kidlang.

O'yinning borishi . O'qituvchi so'zlarni talaffuz qiladi va bolalarni z (chivin qo'shig'i) va s (suv qo'shig'i) tovushini o'z ichiga olgan so'zlarni eshitganda, qo'llarini qarsak chalishga taklif qiladi. Javoblar guruh yoki individual bo'lishi mumkin. Individual javoblar uchun fonemik eshitishlari etarli darajada rivojlanmagan bolalarni, shuningdek, bu tovushlarni noto'g'ri talaffuz qilganlarni chaqirish tavsiya etiladi.

"Bir so'z bilan ayting"

Maqsad: vaziyatni to'g'ri baholaydigan so'zlarni toping.

O'yinning borishi . - Talaba muammoni hal qilardi va uni hal qila olmadi. U uzoq vaqt o'yladi, lekin nihoyat hal qildi! U qanday vazifani oldi? (Qiyin, qiyin, qiyin.) Ushbu so'zlarning qaysi biri to'g'ri? (Qiyin.) Biz og'ir, og'ir, og'ir nima haqida gapirayapmiz? Ifodalarni almashtiring: og'ir yuk (ko'p vaznli), qattiq uyqu (bezovta), og'ir havo (yoqimsiz), og'ir yara (xavfli, jiddiy), og'ir tuyg'u (og'riqli, qayg'uli), ko'tarilish qiyin (qaror qabul qilish qiyin) nimadir) ), qattiq jazo (qattiq).

“Qiyin mehnat” (ko‘p mehnat talab qiladi), “og‘ir kun” (oson emas), “qiyin bola” (tarbiyalash qiyin) iboralarini qanday tushunasiz. Bu so'z bilan yana qanday iboralarni eshitgansiz?

E. Serovaning "Menga bir so'z bering" she'rini tinglang. Siz menga to'g'ri so'zlarni aytasiz.

Oyat ravon, ravon oqardi, akamga aytaman: “Oh!

Birdan u qoqilib, jim qoldi. Osmondan no‘xat tushyapti!”

U kutadi va xo'rsinadi: "Qanday g'alati," uka kuladi, "

So'zlar etarli emas. Sizning no'xatlaringiz ... (do'l).

Shunday qilib, yana kimdan yaxshi sayohat, do'stlarim,

Oyat daryodek oqdi, qochib qutulishning iloji yo'qmi?

Unga ozgina yordam bering, aniq kunda qat'iyat bilan

Menga bir so'z bering. Yonimizda yurish... (soya).

Hikoyani o'ylab toping, shunda u quyidagi so'zlarni o'z ichiga oladi: "katta", "katta", "ulkan"; "kichik", "kichik", "kichik"; "yugurish", "shoshilish", "shoshilish"; "yuradi", "sayohat qiladi", "tortadi".

Bolalarning nutqning turli qismlaridagi polisemantik so'zlarning ma'nolari ("chaqmoq", "kran", "barg"; "quyish", "suzish"; "to'liq", "o'tkir", "og'ir") haqidagi tushunchalarini rivojlantirish orqali biz so‘zlarni kontekstga ko‘ra ma’nosiga ko‘ra birlashtira olishga o‘rgatish.

"Kimda kim bor"

Maqsad: hayvonlar va ularning bolalar nomlarini o'zaro bog'lash, hayvonlarning nomlariga mos keladigan harakatlarni tanlash.

O'yinning borishi . Bola rasmlarga qaraydi - go'daklari bor hayvonlar: tovuq va jo'ja don (yoki ichimlik suvi) o'zlashtirmoqda, mushuk va mushuk sutni tishlamoqda (variant - to'p bilan o'ynash), it va kuchukcha go'dakni kemirmoqda. suyak (variant - qichqiradi), sigir va buzoq o't tishlamoqda (variant - moo), ot va taycha pichan chaynamoqda (variant - chopish), o'rdak va o'rdak suzadi (quack).

Hayvonlar va ularning bolalariga nom bering.

Chaqaloq hayvonlarning ismlariga ta'riflarni toping: ayting-chi, qaysi tovuq (mushuk, it, sigir, o'rdak, ot), qaysi tovuq (mushukcha, kuchukcha, buzoq, tay, o'rdak)?

Bu qanday eshitilishini taxmin qiling.

Vizual material : baraban, bolg'a, qo'ng'iroq, ekran.

O'yinning borishi. O'qituvchi bolalarga o'yinchoq barabanni, qo'ng'iroqni va bolg'ani ko'rsatadi, ularni nomlaydi va takrorlashni so'raydi. Bolalar ob'ektlarning nomlarini eslab qolishganda, o'qituvchi ular qanday ovoz berishini tinglashni taklif qiladi: baraban o'ynash, qo'ng'iroqni chalish, stolni bolg'a bilan urish; o'yinchoqlarni yana nomlaydi. Keyin u ekranni o'rnatadi va uning orqasida belgilangan ob'ektlarning ovozini takrorlaydi. "Bu nimaga o'xshaydi?" - deb so'radi u bolalardan. Bolalar javob berishadi va o'qituvchi yana qo'ng'iroqni chaladi, bolg'a bilan taqillatadi va hokazo. Shu bilan birga, u bolalarning tovushli ob'ektni tanib olishlariga va uning nomini aniq talaffuz qilishlariga ishonch hosil qiladi.

Ajoyib sumka.

Vizual material : sumka, hayvonlarning bolalari tasvirlangan kichik o'yinchoqlar: o'rdak, gosling, tovuq, yo'lbars bolasi, cho'chqa bolasi, fil bolasi, qurbaqa, mushukcha va boshqalar.

O'yinning borishi. Yuqorida sanab o'tilgan barcha o'yinchoqlar sumkaga joylashtirilgan. O'qituvchi sumkani ushlab, bolalarga yaqinlashadi va sumkada juda ko'p qiziqarli o'yinchoqlar borligini aytib, bittasini olib chiqib, hammaga ko'rsatishni va baland ovoz bilan nomlashni taklif qiladi. O'qituvchi bolalar o'yinchoqqa to'g'ri va aniq nom berishlarini ta'minlaydi. Agar kimdir javob berishga qiynalsa, o'qituvchi uni taklif qiladi.

Do'kon.

Vizual material : nomlarida m - m, p - p, b - b tovushlari bo'lgan o'yinchoqlar (matryoshka qo'g'irchoqlari, mashina, ayiq, poezd, to'p, maydanoz, baraban, balalayka, Pinokkio, it, sincap, qo'g'irchoq va boshqalar)

O'yinning borishi. O'qituvchi stolga o'yinchoqlarni qo'yadi va bolalarni o'ynashga taklif qiladi. "Men sotuvchi bo'laman", deydi u va yana so'raydi: "Kim bo'laman?" Bolalar javob berishadi. “Va siz xaridor bo'lasiz. Siz kim bo'lasiz? "Xaridorlar", deb javob berishadi bolalar. "Sotuvchi nima qiladi?" - "Sotadi." - "Xaridor nima qiladi?" - "Sotib olish." O'qituvchi sotmoqchi bo'lgan o'yinchoqlarni ko'rsatadi. Bolalar ularni chaqirishadi. Keyin o'qituvchi bitta bolani stolga taklif qiladi va u qanday o'yinchoq sotib olishni so'raydi. Bolaning ismlari, masalan, ayiq. O'qituvchi sotishga rozi bo'ladi, lekin uning ovozida iltimos so'zini ta'kidlab, xushmuomalalik bilan so'rashni taklif qiladi. O'qituvchi o'yinchoq beradi va shu bilan birga boladan bu o'yinchoq nima uchun kerakligini so'rashi mumkin. Bola javob beradi va o'tiradi. Keyingisi do'konga taklif qilinadi. Va shunga o'xshash barcha narsalar tugaguncha.

O'qituvchi bolalarning so'zlardagi m - m, p - p, b - b tovushlarini to'g'ri talaffuz qilishini va bu tovushlar bilan so'zlarni aniq talaffuz qilishini tekshiradi.

Siz haydashingiz mumkin yoki yo'q.

Vizual material: transport vositalari tasvirlangan quti va rasmlar, shuningdek nomida s (lar) tovushi bo'lgan boshqa narsalar: chana, samolyot, velosiped, skuter, trolleybus, avtobus, stul, stol, etik va boshqalar.

O'yinning borishi. Bolalar qutidan navbatma-navbat suratga olishadi; har kim o'zinikini guruhga ko'rsatadi, unda tasvirlangan ob'ektni nomlaydi va minish mumkinmi yoki yo'qligini aytadi. O'qituvchi bolalarning so'zlardagi (lar) tovushlarini to'g'ri talaffuz qilishlariga va bu tovush bilan so'zlarni aniq talaffuz qilishlariga ishonch hosil qiladi.

O'rmonda sayr qilish uchun.

Vizual material: nomlarida s (s), z (z), ts tovushlari boʻlgan oʻyinchoqlar (it, fil, tulki, quyon, echki, gʻoz, tovuq, tovuq, savat, likopcha, stakan, avtobus va boshqalar).

O'yinning borishi. O'qituvchi stolga o'yinchoqlarni qo'yadi va bolalardan ularga nom berishni so'raydi. Keyin u bolalarni o'rmonda sayr qilishga va o'yinchoq hayvonlarini o'zlari bilan olib ketishga taklif qiladi. Bolalar o'zlariga kerakli o'yinchoqlarni tanlaydilar, ularni nomlaydilar, mashinaga qo'yishadi va oldindan belgilangan joyga olib boradilar. O`qituvchi bolalarning predmetlarni to`g`ri tanlashini, ularni aniq va baland ovozda nomlashini, s (s), z (z), ts tovushlarini to`g`ri talaffuz qilishini nazorat qiladi.

Qandayligimni ayting.

Maqsad: bolalarni baland ovozda, jimgina, shivirlab gapirishga o'rgatish, shuningdek, eshitish idrokini rivojlantirish (og'zaki so'zlarning baland ovozdaligini farqlash).

O'yinning borishi. O'qituvchi bolalarni so'zlarni qanday talaffuz qilishini diqqat bilan tinglashni va ularni xuddi shunday talaffuz qilishni (takrorlashni) taklif qiladi. O'qituvchi bolalarning so'zlarni aniq, mos ovoz balandligi bilan talaffuz qilishlarini ta'minlaydi.

O'yinchoq oling.

Vizual material : nomlari uch yoki to'rtta bo'g'indan iborat bo'lgan o'yinchoqlar yoki narsalar (timsoh, Pinokkio, Cheburashka, Thumbelina va boshqalar).

O'yinning borishi . Bolalar o'yinchoqlar qo'yilgan stol oldida yarim doira ichida o'tirishadi. O'qituvchi uning yonida o'tirgan bolaning yonidagi stol ustida yotgan narsalardan birini pichirlashda nomlaydi, keyin xuddi shu tarzda, pichirlab, qo'shnisiga nom berishi kerak. So'z zanjir bo'ylab uzatiladi. Oxirgi so'zni eshitgan bola o'rnidan turadi, stolga boradi, berilgan ob'ektni qidiradi va uni baland ovozda chaqiradi. O'qituvchi so'zlarni pichirlab talaffuz qilgan barcha bolalar ularni etarlicha aniq talaffuz qilishlariga ishonch hosil qiladi.

O'xshash so'zlarni toping.

O'yinning borishi . O'qituvchi o'xshash so'zlarni talaffuz qiladi: mushuk - qoshiq, quloq - qurol. Keyin u so'zni talaffuz qiladi va bolalarni unga o'xshash boshqa so'zlarni tanlashni taklif qiladi. O'qituvchi bolalarning so'zlarni to'g'ri tanlashiga, ularni aniq, toza va baland ovozda talaffuz qilishiga ishonch hosil qiladi.

Krujkalar qayerda va krujkalar qaerdaligini taxmin qiling.

Vizual material: ikkita krujka va ikkita krujka.

O'yinning borishi . O'qituvchi bolalarga krujkalar va krujkalarni ko'rsatadi, ularni nomlaydi va takrorlashni so'raydi. Ular bu so‘zlarni o‘zlashtirgandan so‘ng, o‘qituvchi doiralarni aylanalarning tepasida ushlab, tepada nima, pastda nima borligini so‘raydi. Bolalar javob berishadi. Keyin o'qituvchi ob'ektlarni almashtiradi va yana aylanalar va aylanalar qayerda ekanligini so'raydi. Bolalar to'liq javob berishadi.

O'qituvchi bolalarning har bir ob'ektning qaerda joylashganligini to'g'ri ko'rsatishiga va so'zlarni aniq talaffuz qilishiga ishonch hosil qiladi.

To'g'ri so'zni toping va ayting.

O'yinning borishi . O'qituvchi faqat berilgan tovushlarni o'z ichiga olgan so'zlarni ajratib ko'rsatish va nomlashni taklif qiladi . "C" tovushi

Dadam Lenaga chana sotib oldi.

Yo'l bo'ylab avtobus harakatlanmoqda.

Bahorda tabiat jonlanadi.

Daryo ustidagi uy, yorqin chiziq

Derazalarda yorug'lik bor edi, U suvga yotdi.

"Z" tovushi

Eshikda qulf bor.

Osmonda bo'ronli bulutlar paydo bo'ldi.

Nega it hurlaydi

U tanimaydigan odam uchunmi?

Shuning uchun u qichqiradi -

Uchrashuvni xohlaydi.

Eng yaxshi tinglovchi kim?

O'yinning borishi . Variant 1.

O'qituvchi ikki bolani yoniga chaqiradi. U ularni orqalari bilan bir-biriga, butun guruhga yon tomonga qo'yadi va topshiriq beradi: "Men so'zlarni nomlayman va Sasha faqat sh tovushi bo'lgan so'zlarni eshitganda qo'lini ko'taradi." Qaysi ovoz? Va Larisa faqat "w" tovushini o'z ichiga olgan so'zlarni eshitganda qo'lini ko'taradi. Yana bir bor bolalardan kim va qachon qo'l ko'tarishi kerakligini takrorlash so'raladi. Bolalar to'g'ri javoblar sonini hisoblab, noto'g'ri javoblarni belgilaydilar. O'qituvchi qisqa vaqt oralig'ida so'zlarni nomlaydi (jami 15 ta so'z: 5 - "w" tovushi bilan, 5 - "zh" tovushi bilan, 5 - bu tovushlarsiz). Quyidagi so'z turkumi taklif etiladi: shapka, uy, qo'ng'iz, tulki, tipratikan, mushuk, plastinka, ilgich, chang'i, qalam, bochka, qaychi, qal'a, ko'lmak, tom.

Har bir inson bolalarning topshiriqni to'g'ri bajarayotganligini, so'zdagi berilgan tovushni yoki uning yo'qligini ko'rsatish orqali xatolarni tuzatayotganini nazorat qiladi. Oxirida bolalar eng diqqatli bo'lgan, barcha so'zlarni to'g'ri aniqlagan va hech qachon xato qilmagan bolani nomlashadi.

Variant 2.

O'qituvchi ikkita bolani chaqiradi: ulardan biri "w" tovushi bilan, ikkinchisi "zh" tovushi bilan qo'lini ko'tarishi kerak. Boshqa bolalarni bu tovushlar uchraydigan so'zlarni nomlashni taklif qiladi. O'yin oxirida bolalar g'olibni nomlashadi.

Variant 3. O'qituvchi ikkita bolaga so'zlarni tanlashni so'raydi: biri "w" tovushi bilan, ikkinchisi "zh" ovozi bilan. Talaffuzda bitta xatoga yo'l qo'ymasdan, eng ko'p so'zlarni nomlay oladigan kishi g'alaba qozonadi.

Xuddi shu narsani boshqa tovush juftlari bilan ham qilish mumkin.

So'zlar baland yoki jim bo'lishi mumkin.

O'yinning borishi . Bolalar sof nutqni yodlashadi (mashq qilinayotgan tovushni hisobga olgan holda). Masalan, "l" - "l" tovushlarini farqlashda siz quyidagi iboradan foydalanishingiz mumkin:

Alenka burchakda o'tirdi,

Alenkaning qiladigan ishlari ko'p.

O'qituvchi sof nutqni avval pichirlab, so'ngra sokin ovozda, keyin esa odatdagidan balandroq ovozda aytishni taklif qiladi.

"So'zlar tez va sekin eshitilishi mumkin" o'yini ham xuddi shunday tarzda o'ynaladi.

Barcha so'zlarda qanday tovush bor?

Maqsad : fonemik idrokni rivojlantirish, tovush tahlili elementlari: so'zlarda berilgan tovush mavjudligini aniqlash, so'zlardagi birinchi va oxirgi tovushni ajratib ko'rsatish.

O'yinning borishi . O'qituvchi uch yoki to'rtta so'zni talaffuz qiladi, ularning har birida mashq qilinadigan tovushlardan biri mavjud: mo'ynali kiyim, mushuk, sichqoncha - va bolalardan bu so'zlarning barchasida qanday tovush borligini so'raydi. Bolalar tovushni "sh" deb atashadi. Keyin u quyidagi barcha so'zlarda qanday tovush borligini aniqlashni taklif qiladi: qo'ng'iz, toad, chang'i - "zh"; choynak, kalit, ko'zoynak - "h"; cho'tka, quti, otquloq - "sch"; ortiqcha oro bermay, mo'ylov, burun; seld, Sima, elk - "s"; echki, qal'a, tish - "z"; qish, oyna, vazelin - "z"; gul, tuxum, tovuq - "ts"; qayiq, stul, chiroq - "l"; jo'ka, o'rmon, tuz - "l"; baliq, gilam, qanot - "p"; guruch, kuch, primer - "ry".

O'qituvchi bolalarning tovushlarni aniq talaffuz qilishiga va qattiq va yumshoq undoshlarni to'g'ri nomlashiga ishonch hosil qiladi.

So'zdagi birinchi tovushni nomlang.

O'yinning borishi . O'qituvchi o'yinchoqni, masalan, Buratinoni ko'rsatadi va uning ismi qaysi tovushdan boshlanganini aniqlashni so'raydi. Javoblardan so'ng o'qituvchi bolalarga qo'shnilarining ismlari, ayrim hayvonlar va narsalarning nomlari qanday tovushdan boshlanishini aniqlash uchun topshiriq beradi. Tovushlar aniq talaffuz qilinishi kerakligiga e'tibor qaratadi (Zoya so'zida "ze", Vadik so'zida "ve" bo'g'inlarini talaffuz qila olmaysiz).

So'zdagi oxirgi tovushni ayting.

Vizual material : rasmlar (avtobus, g'oz, jo'ja, yomg'ir, uy, kalit, stol, eshik, samovar, karavot, begemot va boshqalar)

O'qituvchi rasmni ko'rsatadi, unda nima ko'rsatilganligini aytishni so'raydi, so'ngra so'zdagi oxirgi tovush nima ekanligini aytadi. Shu bilan birga, ajratilgan tovushlarning aniq talaffuziga, qattiq va yumshoq undoshlarning farqlanishiga e'tibor beriladi (eshik so'zida oxirgi tovush "r" emas, "r"). Barcha rasmlar tekshirilgandan so'ng, o'qituvchi predmetlarning nomi qattiq undosh bilan tugaydigan rasmlarni bir tomondan, yumshoq undosh bilan ikkinchi tomoniga qo'yishni taklif qiladi. Tovushlarni aniq talaffuz qilmaydigan bolalardan so'z oxiridagi undosh tovushlarni aniq talaffuz qilish so'raladi.

O'ylab ko'ring, shoshilmang.

O'yinning borishi . O'qituvchi bolalarga aql uchun bir nechta vazifalarni taklif qiladi va shu bilan birga ular so'zlardagi ma'lum tovushlarni eshitish va ajratishni qanday o'rganganliklarini tekshiradi:

Jadval so'zining oxirgi tovushi bilan boshlanadigan so'zni tanlang.

Pishloq so'zining oxirgi tovushiga ega bo'lgan qushning nomini eslang. (Chumchuq, qoya...)

Birinchi tovush k, oxirgi tovush esa “sh” bo'lishi uchun so'zni tanlang. (Qalam, qamish ...)

Agar “lekin”ga bitta tovush qo‘shsangiz, qanday so‘z olasiz? (Pichoq, burun...)

Barcha so‘zlar “m” tovushi bilan boshlangan gap tuzing. (Onam Mashani ro'molcha bilan yuvadi.)

Xonadagi nomlarida ikkinchi "u" tovushi bo'lgan narsalarni toping. (Qog'oz, quvur, Pinokkio ...)

"Bu nimani anglatadi?"

Maqsad: tasavvur, mantiqiy fikrlash va nutq qobiliyatlarini takomillashtirish va rivojlantirish.

O'yin og'zaki nutqda hissiy rang berish va intonatsiyalar qanchalik muhimligini, uning yordamida uni ifodalash mumkinligini ko'rsatadi. Bolaga ko'pincha iboraning ma'nosini faqat so'zlovchining ohangi va kayfiyati bilan tushunish mumkinligini tushuntirish kerak.

Mashqning mohiyati bolaga u yoki bu ifoda nimani anglatishini tushuntirishdir. Buning uchun turli xil frazeologik birliklar, shuningdek, maqollar va maqollar mos keladi, chunki ular asosiy g'oyaga qo'shimcha ravishda yorqin hissiy rangni (qayg'u, qoralash, dalda, g'azab va boshqalar) o'z ichiga oladi. Farzandingiz bilan birgalikda "burnini osib qo'yish", "bug'da pishirilgan sholg'omdan osonroq", "bo'g'ish" kabi iboralar nimani anglatishini tushunishga harakat qilishingiz kerak.

Intervyu

Maqsad: bolani aniq, batafsil javob berishga va to'g'ri dialoglar qurishga o'rgatish, bolani savollarni shakllantirish, ulardagi asosiy fikrni ifodalashga o'rgatish.

O'yinning borishi Voyaga etgan kishi taniqli shaxs (shifokor, yozuvchi, musiqachi, aktyor), bola esa undan intervyu oladigan jurnalist bo'lishi kerak. O'yinni boshlashdan oldin siz bolangiz bilan savollar ro'yxatini tayyorlashingiz kerak. Boladan uni nima qiziqtirayotganini so'rash kerak?

Jismoniy mashqlar paytida xotira rivojlanadi, ijtimoiy ko'nikmalar paydo bo'ladi, so'z boyligi va dialog o'tkazish qobiliyati yaxshilanadi. Bola shunday savol berishni o'rganishi kerakki, suhbatdoshi unga batafsil, to'liq javob beradi. Shuningdek, siz bolangiz bilan rollarni almashtirishingiz va undan intervyu olishingiz mumkin.

"Katta kichkina"

Maqsad : bolaning so'z boyligini oshirish, sinonimlar (sifatlar, fe'llar, qo'shimchalar, qo'shimchalar, birikmalar va boshqalar) bilan tanishish.

Ushbu dars uchun rasmli kitob kerak. Sotuvda bolaga so'zlarning yangi ta'riflarini yaxshiroq tushunishga yordam beradigan matnlar va vazifalar bilan maxsus kitoblar mavjud.

O'yin davomida siz rasmlarga qarashingiz va bolaga savollar berishingiz kerak.

Uning emotsionalligi va ekspressivligi bayonotning ovozli dizayniga bog'liq, shuning uchun bolalarga butun jumla, savol yoki javobning intonatsiyasidan foydalangan holda oddiy iboralarni aniq talaffuz qilish qobiliyatini o'rgatish muhimdir.

Masalan, rus xalq qo'shig'i "Rabushechka tovuq" bolalarga o'qiladi. Voyaga etgan kishi birinchi navbatda bolaga butun qo'shiqni o'qiydi, so'ngra dialog boshlanadi. Siz bolangizga tovuq shlyapasini yasashingiz va uni quyidagi savollarga javob berishga taklif qilishingiz mumkin:

Kichkina tovuq, qayoqqa ketyapsan?

Daryoga.

Kichkina tovuq, nega kelyapsan?

Suv uchun.

Kichik tovuq, nega sizga suv kerak?

Tovuqlarga suv bering. Ular chanqagan.

Ular ko‘cha bo‘ylab chiyillashmoqda – pi-pi-pi!

Shuningdek, bolalarga she'rlardan sof so'zlar va iboralar taklif etiladi, ular ularni turli xil ovoz kuchli (jimgina - baland ovozda - shivirlash) yoki turli templarda (tez - sekin) talaffuz qiladilar. Shu bilan birga, siz intonatsiyani o'zgartirishingiz mumkin (so'rang, javob bering, quvonch, qayg'u, hayratni bildiring).

Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish

O'yinning borishi.

U yerda rezavorlar bilan to‘la savat bor. Men bir oz harakat qilaman.

Yana bir oz malina yeyman. Bir stakanda nechta rezavorlar bor?

Bir, ikki, uch, to'rt, besh... Yana yig'aman.

Urug'larni erga ekadi.

Bu tilim tipratikan uchun, bu tilim siqish uchun,

Bu bo'lak o'rdak bolalari uchun, bu bo'lak mushukchalar uchun,

Bu tilim qunduz uchun, qobig'i esa bo'ri uchun.

U bizdan g'azablangan - muammo. Har tomonga qochib keting!

"Hikoya tuzing"

Maqsad: bolalarni iboralarga qarab ma'nosini o'zgartiradigan so'z va iboralarning majoziy ma'nosini tushunishga o'rgatish va ularni izchil bayonotga o'tkazish.

O'yinning borishi. - Gapni tugating:

1. Yostiq yumshoq, skameyka esa... (qattiq).

Plastilin yumshoq, tosh esa ... (qattiq).

2. Soy sayoz, daryo esa... (chuqur).

Smorodina mevalari kichik, qulupnay esa... (katta).

3. Bo‘tqa qalin pishiriladi, sho‘rva esa... (nozik).

O'rmon zich, ba'zan esa ... (siyrak).

4. Yomg'irdan keyin er nam, lekin quyoshli havoda ... (quruq).

Xom kartoshka sotib olamiz va yeymiz ... (qaynatilgan).

5. Biz yangi non sotib oldik, lekin ertasi kuni u ... (eskirgan).

Yozda biz yangi bodring yeydik, qishda esa ... (tuzlangan).

Endi yoqasi yangi, lekin ertaga u... (iflos).

Ushbu iboralarni qanday tushunganingizni tushuntiring: yomg'ir yomon edi; o'rmon harakatsiz; uy o'sib bormoqda; oqimlar ishlaydi; qo'shiq oqadi.

Qanday qilib boshqacha aytish mumkin: yomon qish (juda sovuq); qattiq shamol (qattiq); engil shabada (salqin); oltin qo'llar (ular hamma narsani chiroyli qilishlari mumkin); oltin sochlar (chiroyli, porloq)?

"Yomon qish" iborasini qaerdan uchratdingiz? (Ertaklarda.) “Yomon” so‘zi kimga tegishli? (Yovuz o'gay ona, yovuz jodugar, yovuz Baba Yaga.)

Quyidagi jumlalarni izchil yakunlang: “Teddy ayiq, qayerda yurdingiz? (Daraxtdan asal izlayotgan edim.) Kichik ayiqlar, qayerda edingiz? (Biz malinalar orasidan o‘rmonga kirib bordik, ochiq joylarda sayr qildik.) Kichkina ayiq asal qidirayotgan edi (va ukasini yo‘qotib qo‘ydi). - Ikkita ayiq bolasi haqida hikoya qiling, men uni yozaman, keyin dadamga (buvim, singlim) o'qiymiz.

"Aniqroq ayting"

Maqsad: izchil hikoya hikoyalarida so'zlardan foydalanishning aniqligini rivojlantirish.

O'yinning borishi. - Senga aytganlarimni eshit. Qaerda qolsam, siz menga yordam berasiz: so'zlarni tanlang va jumlalar tuzing.

Bir vaqtlar uch aka-uka bo'lgan: shamol, shabada va shamol. Shamol aytadi: "Men eng muhimiman!" Qanday shamol bo'lishi mumkin? (Kuchli, o'tkir, shiddatli, sovuq ...) Vetrishche akasining fikriga qo'shilmadi: "Yo'q, men eng muhimiman, mening ismim Vetrishche!" Qanday shamol? (Kuchli, g'azablangan, qo'pol, muzdek.) Kichkina shabada ularni tingladi va o'yladi: "Men kimman?" (Yengil, muloyim, yoqimli, mehribon...) Aka-uka uzoq bahslashdi, lekin hech narsadan xabar topmadi. Ular kuchlarini o'lchashga qaror qilishdi. Shamol esa boshladi. Nima sodir bo `LDI? (Daraxtlar chayqaldi, o'tlar yerga egildi.) Shamol nima qildi? (Esdi, shoshildi, g'o'ng'irladi, to'ng'idi.) Shamol esdi. U nima qilardi? (Kuchli pufladi, qichqirdi, qichqirdi, tez yugurdi.) Shundan keyin nima bo'ldi? (Daraxtlarning shoxlari sindi, o'tlar o'ldi, bulutlar dumaladi, qushlar va hayvonlar yashirindi.) Va keyin shabada esdi. U nima qilardi (sekin va muloyimlik bilan puflar, barglar shitirlaydi, buzuqlik o'ynaydi, shoxlarni chayqalar). Tabiatda nima sodir bo'ldi? (Yaproqlar shitirlashdi, qushlar qo'shiq aytishni boshladilar, salqin va yoqimli bo'ldi.)

Shamol, shabada yoki shabada haqida ertak o'ylab toping. Ularning barchasi haqida bir vaqtning o'zida gapirishingiz mumkin. Ular ertakda kim bo'lishi mumkin? (Birodarlar, raqiblar, do'stlar, o'rtoqlar.) Ular nima qilishlari mumkin? (Do'stlar orttiring, kuchni o'lchang, bahslashing, gapiring.)

Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish. Nutq bilan birgalikda harakatlarni muvofiqlashtirish

Barmoqlaringizni birma-bir egib oling. Bog'da nechta qator bor?

Fedora bog'ida

Pomidorlar to'shakda o'sadi,

Va Filat bog'ida

Mnoro salatining xilma-xilligi.

Fekla buvisining uyida

To'rtta lavlagi.

Boris amakida

Turplar juda ko'p.

Masha va Antoshkada

Ikki qatorli kartoshka.

Xursandman, ikki, uch, to'rt, besh

Keling, hosilni yig'ib olishga yordam beraylik.

Mendan keyin mashqni takrorlang.

Unda T tovushi bog'ga keldi.

Mana qovoq, mana pomidor.

Mana karam, mana salat,

Zira, kartoshka, artishok

Va maydanoz ildizi.

Biz o'stirgan hamma narsa

Biz bahorgacha ovqatlanamiz.

Nutq mashqlari.

Maqsad: nutqning intonatsion ekspressivligini rivojlantirish

Masha qo'ltig'ini kiydi.

Oh, qayoqqa ketyapman?

Barmoq yo'q, ketdi,

Men kichkina uyimga bormadim!

Masha qo'ltig'ini yechdi -

Qarang, topdim!

Siz qidirasiz va qidirasiz va topasiz. - Salom, kichkina barmoq, yaxshimisiz?

Nozik vosita ko'nikmalarini rivojlantirish

She'rlar mazmuniga mos harakatlarni bajaring.

Men shoxlardan rezavor mevalarni teraman va ularni savatga yig'aman.

Rezavorlar bilan to'la savat! Men bir oz harakat qilaman.

Yana bir oz ovqatlanaman, uyga boradigan yo'l biroz osonroq bo'ladi.

Yana bir oz malina yeyman. Savatda nechta rezavorlar bor?

Bir, ikki, uch, to'rt, besh... Yana yig'aman.

Qalin va katta barmoq olxo'ri terish uchun bog'ga kirdi.

Ostonadan kelgan ko‘rsatkich unga yo‘l ko‘rsatdi.

O'rta barmoq eng aniq: u shoxdan olxo'rini uradi.

Nomsiz kishi ovqatlanadi, kichik barmoq esa xo'jayindir

Urug'larni erga ekadi.

Avval o'ng, so'ngra chap qo'lning barmoqlarini navbat bilan buking.

Biz apelsinni baham ko'rdik, biz ko'p edik va u yolg'iz edi.

Bu bo'lak kirpi uchun,

Bu bo'lak siqish uchun,

Bu bo'lak o'rdak uchun,

Bu bo'lak mushukchalar uchun,

Bu tilim qunduz uchun,

Va bo'ri uchun - qobig'i.

U bizdan g'azablangan - muammo.

Har tomonga qochib keting!

6-7 yoshli bolalarda nutqning rivojlanishi olti yoshli bolaning tengdoshlari va kattalar bilan erkin muloqot qilishiga olib keladi. Agar suhbat mavzusi bolalarga tanish bo'lsa, ular muammo bo'yicha o'z bilimlarini va hali ham kichik tajribalarini saxiylik bilan baham ko'rib, uni erkin qo'llab-quvvatlashlari mumkin.

Bu yoshda fikrlashning intensiv rivojlanishi sodir bo'ladi, bu nutqning rivojlanishi bilan chambarchas bog'liq. 6 yoshli bola kattalar bilan muloqotga muhtoj bo'lib, u atrofida sodir bo'layotgan hamma narsani: narsalar, hodisalar va odamlar bilan munosabatlarni muhokama qila oladi.

O'yin hali ham olti yoshli maktabgacha yoshdagi bolaning asosiy faoliyati hisoblanadi. Faqat o'yinda u yangi materialni maktab darslariga taqlid qiladigan darslarga qaraganda bir necha baravar tezroq o'rganadi va tushunadi. Tengdoshlar va katta yoshdagi bolalar bilan o'ynash rivojlangan nutqni talab qiladi, aks holda yaqin o'zaro aloqani o'rnatish va kichik odamning muloqot qilish va his-tuyg'ularini ifodalash uchun juda muhim ehtiyojini qondirish juda qiyin. Maktabgacha yoshdagi bolalikning oxirida nutq muhim aloqa vositasiga aylanadi.

Olti yoshli bolalar nutqining xususiyatlari

Bu yoshda bolalar nutqining darajasi bevosita maktabgacha yoshdagi bolani o'rab turgan kattalarning nutq madaniyatiga bog'liq. Agar yaqin kishilarning nutqi grammatik jihatdan to'g'ri bo'lsa, unda ko'pincha yorqin epitetlar mavjud bo'lsa, u mazmunan boy bo'ladi, agar kattalar bolaning xatolarini o'z vaqtida tuzatsa, biz to'liq ishonch bilan aytishimiz mumkinki, bolaning nutqi ham xuddi shunday fazilatlarga ega bo'ladi.

So'z boyligi

Bu davrda bolalar faol so'z boyligida uch mingdan besh minggacha so'zga ega. Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalar ushbu so'z boyligini kundalik nutqda ishlatishadi deb o'ylamasligingiz kerak; ko'pincha ularning kundalik lug'ati biroz oddiyroq. Bolalar barcha so'zlarga to'g'ri ma'no qo'shmaydilar, ma'nolarni noto'g'ri talqin qilish ham mavjud. Ba'zan ularning nutqi so'zlashuv yoki jarangli iboralar va iboralar bilan tiqilib qoladi.

Biz olti yoshli bolalarning so'zlarni ma'noli ishlatishini ta'minlashga harakat qilishimiz kerak, masalan, "shoshilinch", "na yorug'lik, na tong" kabi jonli iboralarni ishlatish, ba'zi so'zlarning majoziy ma'noga ega ekanligini bilish, masalan, " quyosh botdi", "Daqiqalar o'tmoqda." Rus tili, ko'plab qoidalar va istisnolar tufayli eng qiyin tillardan biri hisoblanishiga qaramay, juda boy va chiroyli. Bolaga bu boylikni egallashga yordam berish ota-onalar va o'qituvchilarning eng muhim vazifasidir.

Grammatik tuzilish

Olti yoshli bolaning nutqi tobora mukammallashib borayotganiga qaramay, unda xatolar mavjud. Bolalar har doim ham harflar va raqamlar bo'yicha so'zlarni to'g'ri aylantira olmaydi: "do'stlar yo'q", "ko'p qo'lqoplar", "uylar yaqinida". Agar so'z moslashuvchan bo'lmasa, u bilan qiyinchiliklar ham paydo bo'lishi mumkin, masalan, "paltosiz", "kinoda ko'rgan". Bolalarning sodda gaplardan tashkil topgan gaplari murakkab gaplar bilan almashtiriladi. Masalan, "Kecha biz sayrga chiqdik va ko'lda chiroyli suv nilufarlarini ko'rdik" yoki "Menga mashina bering, lekin ko'k emas, balki qizil, chunki u tezroq ketadi".

Bolalar bilan ishlaydigan o'qituvchilar va g'amxo'r ota-onalar qaysi bolada eng qimmatli xususiyat - "ona tili tuyg'usi" borligini, bolalar o'z-o'zidan yangi so'zlarni ishlatishi, ularni allaqachon o'rganilgan me'yorlar va qoidalarga muvofiq o'zgartirishi, ongli ravishda e'tiborni o'z ichiga olishi mumkinligini aytishi mumkin. tovush va so'z shakli. Ular so'zning bir ma'nosi o'rniga tovush jihatidan o'xshash boshqasi qo'llanilganda so'z o'yinlarini yoqtiradilar. G‘oyibona haqidagi o‘lmas satrlarni eslang: “Hurmatli vagon, azizim, azizim! ...Tramvay bekatida to‘xtasak bo‘lmaydimi?

Bog'langan nutq

Bolalar nutqining bu sohasi maktabgacha yoshdagi bolalikning oxirida vahshiyona gullaydi. Bolalar uchun badiiy asarni, film mazmunini mustaqil ravishda takrorlash, biror narsa, o'yinchoqni tasvirlash, ertak o'ylab topish, turli vaziyatlarda nimani his qilayotganini tasvirlash qiyin emas. Bu yoshda paydo bo'ladigan juda foydali xususiyat - bu bolalar sodir bo'layotgan yoki sodir bo'lishi mumkin bo'lgan, lekin hali sodir bo'lmagan narsalar haqida gapirishlari yoki kattalar boshlagan hikoyaning davomini o'ylab topishlari mumkin bo'lgan oldindan ko'rish hissi.

Yana bir yutuq - bu tushuntirish nutqi, masalan, tengdoshlarga ochiq o'yin qoidalarini tushuntirish, hikoya o'yinida yoki stol usti teatrida rollarni kelishish. Bu bayonotlarning alohida aniqligini va harakatlar ketma-ketligini mantiqiy aniqlashni talab qiladi. Masalan, "Uchinchi g'ildirak" o'yinining qoidalarini tushuntirayotganda, siz o'yinchilarni joylashtirish tartibini, ular qanday va qanday sharoitda o'zgarishini, kim g'olib deb hisoblanishini va kim o'yindan chetlatilganini yodda tutishingiz kerak. o'yin.

Bolalar nutqining fonetikasi

Bu yosh bosqichida ona tilining tovushlari deyarli xatosiz talaffuz qilinadi. Bolalar barcha so'zlarni o'zlashtirdilar va aniq talaffuz qiladilar, aksariyat hollarda adabiy talaffuz me'yorlariga mos keladi. Ular sekin va tez (tilni burish), baland va jim gapira oladilar, shivirlab gapira oladilar, intonatsiyadan keng foydalanadilar.

Ba'zida quyidagi fonetik muammolar paydo bo'lishi mumkin:

So'z va iboralarning xira talaffuzi, noaniq yakunlari. Bu nuqson ko'pincha barcha tovushlarning talaffuzini yaqinda o'zlashtirganlar va tez nutq tezligi bo'lgan bolalarda uchraydi;
Quloqqa qarab tovushlarni noaniq farqlash, bola tovushlarni juftligini chalkashtirganda: [s]-[ts], [l]-[r], [z]-[zh], [s]-[sh], [ts] -[ h] va boshqalar bo'g'in zanjirlarini talaffuz qilishda, masalan, sa-za-sa, la-ra-la, za-za-zha, sa-sha-sa, cha-cha-tsa va boshqalar.
Noto'g'ri joylashtirilgan urg'u: chauffeur - chauffeur, qo'ng'iroqlar - qo'ng'iroqlar.

6 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan bosqichda fonemik eshitishni shakllantirishga, ovozni tahlil qilish qobiliyatiga alohida e'tibor berish kerak: alohida tovushlarni so'zlardan, so'zlarni jumlalardan ajratish; tovushlarni so'zlarda doimiy ravishda nomlash; tovushning so‘zdagi o‘rnini aniqlash, so‘zlarni bo‘g‘inlarga bo‘lish. Bu ko'nikmalar o'qish va yozishni o'rganish uchun asos bo'lib, ular bola uchun harflarni bilishdan ko'ra ko'proq zarurdir. Ushbu ko'nikmalarsiz bola o'qimaydi, lekin mexanik ravishda heceler va so'zlarni o'rganadi.

Maktabgacha yoshdagi bolani o'qish va yozishga tayyorlash

Birinchi sinf dasturi maktabga biron bir harfni bilmasdan kelgan bolalar uchun mo'ljallangan bo'lishiga qaramay, ota-onalar farzandlarining maktabga allaqachon o'qish va, afzalroq, yozishga intilishlariga intilishadi. Ular buni bolaning ravon o'qish qobiliyatiga ega bo'lganda, unga boshqa darsliklardagi vazifalarni o'qish va tushunish oson bo'lmasligi bilan izohlanadi: matematika, atrofdagi dunyo bilan tanishish.

Afsuski, biz ko'pincha 6-7 yoshdagi bolalarning imkoniyatlari haqida zarracha tasavvurga ega bo'lmaganlar tomonidan maktabgacha tayyorgarlik qanday amalga oshirilayotganini ko'ramiz. Bunday "o'qituvchilar bo'lishi" bilan bola so'zlarni tahlil qilish ko'nikmalariga ega bo'lmasdan, so'z qanday tovushlardan iboratligini aniqlay olmasdan o'qishni o'zlashtira boshlaydi.

Maktabgacha tarbiyachining qobiliyatlari uchun mo'ljallanmagan "uy vazifasi" bolalarni kelgusi o'qishlaridagi aql bovar qilmaydigan qiyinchiliklarni his qilishlariga olib keladi. Bunday darslardan so'ng ular maktabga o'quv jarayoniga salbiy munosabatda bo'lishadi, bu dastlab ular uchun quvonch va yangi his-tuyg'ular manbai bo'lishi kerak edi.

Yozishni o'rganishga tayyorgarlik

Yozishni o'rganish uchun daftarlardagi ko'plab mashqlar nozik vosita mahoratini rivojlantirish va ko'z va qo'l o'rtasidagi aloqalarni o'rnatish uchun maxsus vazifalar kabi muhim emas:

Yechish va mahkamlash tugmalari, murakkab mahkamlagichlar, bog'ichlar;
Taklif etilgan modelga ko'ra, konstruktor modellarini yig'ish, masalan, Lego;
Mato, ip, qog'ozdan to'quv;
Bolalar konstruktsiyasi to'plamining murvatlari va vintlarini ochish va burama qilish;
Chizmalarni chizish, bo'yash;
Mozaika kabi yotqizish;
Grafik diktantlar yozish.

Bolaning varaq tekisligiga yaxshi yo'naltirilganligi va hujayralar bo'ylab yuqoriga, o'ngga, chapga, pastga chiziq chizishi ma'qul. Bu ko'nikmalar u harflar va raqamlarni to'g'ri yozishni o'zlashtira boshlaganida foydali bo'ladi.

Savodxonlikka tayyorgarlik

Ushbu murakkab jarayonni harflarni ko'rsatish bilan emas, balki nutq tovushlarini eshitish qobiliyati bilan boshlashingiz kerak. Bolaga so'z nima ekanligini tushuntirish oson emas - siz unga tegmaysiz yoki ko'ra olmaysiz. Siz "Menga so'z bering", "Chiziqni tugatish" so'z o'yinlarini o'ynashingiz mumkin. Bolalar so'z nima ekanligini tushunganlarida, ularga tovushlarni so'zdan ajratishga o'rgatish kerak. Buning uchun ular turli xil o'yinlardan foydalanadilar, unda kattalar so'zlarni talaffuz qiladi, ba'zi tovushlarni ta'kidlaydi. Bolaning vazifasi bu tovushning so'zda yoki yo'qligini aniqlashdir.

Vazifani asta-sekin qiyinlashtirib, bolalar bu tovushlarni so'zning boshida, oxirida va o'rtasida qidirishga o'rgatiladi. So'zni ovozli tahlil qilish uchun sizga chizilgan katakchalar va kartondan yasalgan ikki rangdagi chiplar bilan kartalar kerak. Ovozli bo'g'in tuzilishida oddiy so'zlardan boshlash kerak, masalan, uchta tovushdan iborat: mushuk, uy, tutun, kamon, to'p, bu tovushlar aniq va aniq talaffuz qilinadi. So'zni talaffuz qilishda kattalar intonatsion ravishda barcha tovushlarni tartibda ta'kidlaydi. Bola tovushni nomlashi va kvadratni chip bilan qoplashi kerak. Bu ish shoshqaloqlik va beparvolikka toqat qilmaydi, bolaning intellektual xususiyatlarini hisobga olish kerak, qanchalik qobiliyatli bolaga murakkabroq topshiriqlar berish kerak, passiv bolaga ishni bajarishdan tushkunlikka tushmasdan yordam berish kerak.

Ushbu ko'nikmalarni mustahkamlagan holda, kattalar bolalarga unli va undoshlarni farqlashni o'rgatadi (ba'zilarining talaffuzi til, lablar, tishlar bilan aralashadi, boshqalari esa aralashmasdan talaffuz qilinadi), yumshoq (lablar ko'proq tabassum qiladi) va qattiq, ovozli ( tebranish mavjud) va zerikarli tovushlar. So'zni ovozli tahlil qilish uchun chiplar allaqachon ko'p rangli bo'lib bormoqda: qizil (unlilar), ko'k (qattiq undoshlar), yashil (yumshoq undoshlar). Tahlil qilish uchun murakkabroq so'zlar allaqachon taklif qilingan - 4-5 tovushdan.

Biz vazifalarni asta-sekin murakkablashtiramiz, kattalar so'zning diagrammasini tuzadi va bola u bilan birga bo'ladigan rasmlarni tanlashi yoki o'z so'zini o'ylab topishi kerak. O'ynab, siz so'zlarni ixtiro qilishga olib keladigan savollarga yordam berishingiz mumkin. Biz zinapoyani yig'amiz, berilgan tovush birinchi, ikkinchi, uchinchi va hokazolarda joylashgan so'zni topamiz. joy. Biz zanjirlar bilan chiqamiz, oxirgi tovush uchun so'zni tanlaymiz, masalan, chana-will-avgust-bolta-satchel-gullar. Va faqat ushbu ko'nikmalarni mustahkam o'zlashtirgandan so'ng, siz harflar bilan tanishishni boshlashingiz mumkin. Bo'g'inli o'qishni o'rgatish uchun maxsus qo'llanmadan foydalanish qulay. Bularga Chaplygin kublari va derazalari bo'lgan karton varaqdan iborat bo'lgan barcha turdagi narsalar kiradi, ular orqali unlilar va ikkinchi undoshlar bilan chiziq tortiladi. Chiziqlar bo'g'in hosil qilish uchun harakatlanadi.

Bu o'qish va yozishni o'rganishdan oldingi muhim tayyorgarlik davri. Ushbu bosqichni chetlab o'tishning iloji yo'q, bunday mashqlar bolalarga o'qish va xatosiz yozish ko'nikmalarini osongina o'zlashtirishga yordam beradi, bu esa maktab o'quv dasturiga muvofiq normal o'rganishga yordam beradi.

6 yoshdan 7 yoshgacha bo'lgan davrda nutqni rivojlantirish normasi

Hayotning ettinchi yilidagi bolalar ma'nosi o'xshash va ma'nosi qarama-qarshi bo'lgan so'zlarni osongina tanlashlari mumkin. Ular o'z ovozlarining imkoniyatlaridan juda yaxshi foydalanadilar, ular o'z bayonotlariga turli xil intonatsiya soyalarini berishadi, shivirlab, balandroq va jimroq, tezroq va sekinroq gapirishlari mumkin. Ular ob'ektlarni, hodisalarni va kattalar va tengdoshlar bilan munosabatlarining xususiyatlarini osongina tasvirlaydilar.

Bu yoshda ular kattalarning savollariga to'liq va batafsil javob berib, o'z fikrlarini aniq va aniq shaklga qo'yishlari mumkin. Ular nafaqat adabiy asarlarni osonlik bilan takrorlaydilar, balki o'zlari ertak va hikoya yozishlari va ular uchun boshlanishi va oxirini topishlari mumkin. Qayta hikoya qilganda, bu bolalar izchil va mantiqiy bo'lib, asosiy hikoya chizig'idan chetga chiqmaydi.

6-7 yoshli bolaning nutqida grammatik xatolar deyarli yo'q, barcha tovushlar to'g'ri talaffuz qilinadi, nutq aniq, so'zlar to'g'ri urg'ulanadi. Lug'at so'z birikmalari va o'rnatilgan iboralar yordamida majoziy va jonli gaplarni yaratishga imkon beradi.

Bolalarda nutq rivojlanishining buzilishi va ularning oldini olish

6 yoshda nutq rivojlanishi kechikkan bolalar ona tilini o'zlashtirishda quyidagi kamchiliklar bilan ajralib turadi:

Ko'p sonli tovushlarning yo'qligi yoki ba'zi tovushlarni boshqalar bilan almashtirish, bir nechta tovush guruhlari etishmayotgan bo'lishi mumkin: hushtak, shivirlash, sonorant (r, l);
4-6 bo'g'inli so'zlar buzuq talaffuz qilinadi, ularda tovushlar va butun bo'g'inlar yo'q, bo'g'inlar o'zgartirilishi mumkin, boshqalari bilan almashtirilishi mumkin (bolg'a - bolg'a, tvorog - sutdan keyingi, transport boshqaruvchisi - allener);
Lugʻat boyligi kam, murakkab otlar yetarli emas, sifatlar juda kam, oʻrin almashishlar koʻp boʻlgan (chashka – krujka, laylak – guruch, qulupnay – qulupnay, yubka – koʻylak, elk – kiyik, oshpaz – oshpaz, tikuvchi – kashtado'zlik, katta - baland, keng - uzun);
Jumlalarda ko'pincha predloglar yo'qoladi, gaplar noaniq va bolalar o'z fikrlarini bildira olmaydilar.

Dizartriya, alaliya, umumiy nutqning rivojlanmaganligi, rinolaliya, duduqlanish, aqliy zaiflik kabi murakkab kasalliklardan individual tovushlarni talaffuz qilishdagi kamchiliklarni cheklash juda muhimdir. Buni faqat nutq terapevti nevrolog, otorinolaringolog, psixolog va defektolog bilan birgalikda aniqlay oladi. Nutq patologiyalarini o'z vaqtida tuzatish bolaga kelajakda maktabda muvaffaqiyatli o'qishga yordam beradi.

6 yoshli bolalarning nutqidagi kechikish ularning kelajakdagi akademik muvaffaqiyatsizligining omiliga aylanishining oldini olish uchun nutqni rivojlantirishni rag'batlantirish uchun oldindan ehtiyot bo'lish kerak. Bolalarga hikmatli so‘zlarni talaffuz qilish, til o‘girish, so‘zlash, she’r aytish, o‘qigan asarini qayta hikoya qilish, ertaklarni sahnalashtirish o‘rgatiladi. Ular bilan turli xil so'zli o'yinlar o'ynaydi: "Aksini ayt", "Uchinchi - g'ildirak", "Tirik-jonsiz", "Boshqacha ayt" va boshqalar.

Agar ota-onalar chaqalog'ining mazmunli nutqiga ega bo'lishini xohlasalar, buning uchun bolalar adabiyotining eng yaxshi asarlarini tanlab, unga imkon qadar ko'proq o'qishlari kerak. O‘qilgan bironta asar e’tibordan chetda qolmasligi kerak, uning mazmuni haqida gapirish, yorqin epitetlar, qiyoslar, metaforalarga e’tibor berish, tushunarsiz so‘zlarning ma’nosini tushuntirish kerak. Bolaga topishmoqlar beriladi, rasmlar asosida ertak tuzish, mustaqil ravishda gap tuzish taklif etiladi. Shu bilan birga, ota-onalar farzandlarining nutqini diqqat bilan kuzatib boradilar, hech qanday xatolarni e'tiborsiz qoldirmaydilar.

Barcha talaffuz nuqsonlari maktabgacha tuzatilishi kerak, aks holda o'qish va yozishni o'zlashtirishda qiyinchiliklar paydo bo'ladi va siz maktabgacha oldini olish mumkin bo'lgan muammolarni engishga yordam beradigan nutq terapevtini izlashingiz kerak bo'ladi. Bizda bunday mutaxassislar bor, biz bolangizga yozma tilni o'zlashtirishda qiyinchiliklarga yordam berishdan xursand bo'lamiz, ammo bu masala bilan oldindan shug'ullanish va muammoning oldini olish yaxshiroqdir.

6-7 yoshdagi nutqning rivojlanishi ota-onalar va o'qituvchilarning bolaning rivojlanishiga investitsiya qilgan sa'y-harakatlarining yorqin dalilidir. Nutqni o'zlashtirish bo'lajak birinchi sinf o'quvchisiga maktab o'quv dasturini muvaffaqiyatli o'zlashtirishga yordam beradi. Nutq malakasini oshirish bu yoshda tugamaydi, u inson hayoti davomida davom etadi. Boy so'z boyligi, to'g'ri nutq, o'zini qiziqarli ifoda etish va o'z fikrlarini boshqalarga etkazish qobiliyati maktabgacha yoshdagi bolaning nutqini rivojlantirishning munosib natijasi va maktab hayotini muvaffaqiyatli boshlash uchun mustahkam poydevordir.

Kichkintoyning nutqining rivojlanishi u boshqa bolalar bilan ham, kattalar bilan ham unga tanish bo'lgan har qanday mavzuda erkin muloqot qiladigan darajaga etadi.

ma `lumot Bu yoshdagi bolalar nutqi metafora, epithet, polisemantik so'zlarning turli ma'nolarida (qulf kaliti va bahor kaliti) ishlatilishining ko'payishi bilan tavsiflanadi.

Biror narsani gaplashganda yoki muhokama qilganda, chaqaloq to'g'ri so'zlarni tanlashga va o'z fikrlarini aniq va to'g'ri ifoda etishga harakat qiladi.

umumiy ma'lumot

6 yoshda bolalar nutqining rivojlanishi kattalar ta'sirida shakllanadi. Ko'p narsa atrofdagi odamlarning madaniyatiga, so'zlarning turli shakllari va toifalarini qanchalik mohirona ishlatishiga bog'liq. Farzandingizga xatolarini o'z vaqtida ko'rsatish juda muhim, ammo buni iloji boricha xushmuomalalik bilan qilish kerak.

Hayotning ettinchi yili bu davrda nutq imkon qadar to'g'ri, mantiqiy va to'g'ri bo'lishi bilan tavsiflanadi. Suhbatda har xil turdagi va shakldagi oddiy va murakkab jumlalardan foydalanish bilan bir qatorda, bolalar allaqachon qatnashuvchi va bo'lishli iboralarni kiritadilar.
Barcha tovushlarni to'g'ri talaffuz qilish (bu yoshda norma hisoblanadi), ovoz balandligi, intonatsiya va tempni tartibga solish qobiliyati nutqni amalga oshiradi.
Bolalar bog'chasiga borgan bolalar so'zlarning ovozli tahlili bilan tanish. Ular berilgan tovushlar asosida so‘zlarni tanlashni (masalan, yumshoq va qattiq, zerikarli va ovozli, shivirlash va hushtakbozlik), so‘zdagi ayrim tovushlarni ajratib ko‘rsatishni, tovushlar ketma-ketligini aniqlashni biladilar. Bu ko'nikmalarning barchasi maktabda savodxonlik va imloni o'zlashtirishda foydali bo'ladi.

Shunday qilib, bolalar maktabga kirganlarida ular:

so'zlarning to'g'ri talaffuzini o'zlashtirish;
ma'lum lug'atga ega bo'lish;
turli shakldagi gaplar tuza olish;
monolog o'tkazish va dialogni davom ettirish;
qisqa hikoyalarni takrorlash;
fikrlaringizni aniq ifoda eting.

Shuni ham ta'kidlash joizki, 6-7 yoshda bolalarda yozma nutq rivojlana boshlaydi.

Maktabgacha yoshdagi bolaning nutqini rivojlantirish normalari

Bola hayotining ettinchi yili - bu beparvo bolalikdan mas'uliyatli maktab yillariga o'tishning bir turi.

qo'shimcha ravishda Kichkintoyning 6-7 yoshdagi nutqini rivojlantirish darajasiga uning imlo, rus tili va adabiyoti darslarida keyingi muvaffaqiyatlari bog'liq.Talaffuzdagi kamchiliklarni imkon qadar tezroq aniqlash va bartaraf etish muhimdir.

Buning uchun siz maktabgacha yoshdagi bolalar nutqiga qo'yiladigan normalar va talablarni bilishingiz kerak:

Barcha tovushlarning aniq va to'g'ri talaffuzi.
Nutqning sifati kattalarnikiga imkon qadar yaqin.
Suhbatda turli intonatsiyalardan foydalanish.
Nutqning hajmi va tezligini tartibga solish qobiliyati.
Gaplarni gapning maqsadi (motiv, hikoya, so'roq) va intonatsiyaga ko'ra farqlash qobiliyati.
Monolog va dialog o'tkazish qobiliyati.
4000 so'zdan iborat lug'at.
Nutqda metafora, epitet, sinonimlardan foydalanish va tushunish.
Sizning manzilingiz va telefon raqamingiz, yoshingiz (sizning va ota-onangizning), shuningdek, ota-onangizning kasblari haqida aniq ma'lumot.
She'r o'rganish va hikoyalarni qayta hikoya qilish qobiliyati.

Nutq rivojlanishining og'ishlari va buzilishlari

Duduqlanish, ikkilanish, so'zlar orasida ortiqcha pauzalar.
Qo'shiq so'zlari.
Tovushlarni noto'g'ri talaffuz qilish, ba'zi tovushlarni boshqalar bilan almashtirish.
Ovozlarni farqlashda qiyinchilik.
Muvofiq, grammatik jihatdan to'g'ri nutqning etishmasligi.
Ovozlarni aralashtirish.
So'zlarning oxirlarini "yutish".
So'z boyligi 3500 so'zdan kam.
She'rni yodlash va qayta hikoya qilishda qiyinchiliklar.
Noto'g'ri jumla qurilishi.
Noto'g'ri stressni tez-tez joylashtirish.

muhim Agar bolada tovushlarni talaffuz qilish, ularni almashtirish va aralashtirishda muammolar bo'lsa, ota-onalar, albatta, nutq terapevtiga murojaat qilishlari kerak.

6 yoshli bolaning nutqining rivojlanishi uning atrof-muhitiga sezilarli darajada bog'liq. Ko'pincha kattalar bolalarga yomon o'rnak ko'rsatadilar (ular so'zlarni noto'g'ri talaffuz qiladilar, bolaga kam e'tibor berishadi). Nutq nuqsonlarini tezda tiklash va ularning oldini olish uchun ota-onalar:

Bolaning jag' mushaklari va til mushaklarini rivojlantiring. Bunday holda, qo'pol ovqatni chaynash, yonoqlarni puflash va og'izda havoni aylantirish samarali bo'ladi.
Bolalar bilan va ularning oldida malakali, madaniy nutqdan foydalanib gapiring.
Farzandingizga har kuni o'qing.
Farzandingiz bilan imkon qadar tez-tez suhbat o'tkazing, undan sizga biror narsa haqida aytib berishini so'rang.
Bola bilan gaplashayotganda, barcha so'zlarni aniq va aniq talaffuz qiling, so'zlarni iboralar bilan almashtiring.
Artikulyar gimnastikaning to'g'ri bajarilishini kuzatib boring (agar chaqaloq nutqida muammolar bo'lsa).
Bolani o'qishga majburlamang, balki darslarga o'yin elementini kiritishga harakat qiling.
Bolani ideal qilish uchun uni ortiqcha yuklamang.
Bola bilan muloqot qilishda musiqiy ritmlarni, teginishni va intonatsiyani o'zgartirishdan foydalaning.
Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish.
Nutq muammolari tufayli bolangizni so'kmang yoki jazolamang.

Yuklab oling:

Ko‘rib chiqish:

6-7 yoshli bolaning nutqini rivojlantirish

6-7 yoshgacha Kichkintoyning nutqining rivojlanishi u boshqa bolalar bilan ham, kattalar bilan ham unga tanish bo'lgan har qanday mavzuda erkin muloqot qiladigan darajaga etadi.

ma `lumot Bu yoshdagi bolalar nutqi metafora, epithet, polisemantik so'zlarning turli ma'nolarida (qulf kaliti va bahor kaliti) ishlatilishining ko'payishi bilan tavsiflanadi.

Biror narsani gaplashganda yoki muhokama qilganda, chaqaloq to'g'ri so'zlarni tanlashga va o'z fikrlarini aniq va to'g'ri ifoda etishga harakat qiladi.

umumiy ma'lumot

Hayotning ettinchi yili Bu davrda nutqning iloji boricha aniq, mantiqiy va to'g'ri bo'lishi bilan tavsiflanadi. Suhbatda har xil turdagi va shakldagi oddiy va murakkab jumlalardan foydalanish bilan bir qatorda, bolalar allaqachon qatnashuvchi va bo'lishli iboralarni kiritadilar.
Barcha tovushlarni to'g'ri talaffuz qilish (bu yoshda norma), ovoz balandligi, intonatsiya va tempni tartibga solish qobiliyati nutqni amalga oshiradi.hissiyotlar va tajribalarga boy .
Bolalar bog'chasiga borgan bolalar so'zlarning ovozli tahlili bilan tanish. Ular berilgan tovushlar asosida so‘zlarni tanlashni (masalan, yumshoq va qattiq, zerikarli va ovozli, shivirlash va hushtakbozlik), so‘zdagi ayrim tovushlarni ajratib ko‘rsatishni, tovushlar ketma-ketligini aniqlashni biladilar. Bu ko'nikmalarning barchasi maktabda savodxonlik va imloni o'zlashtirishda foydali bo'ladi.

Shunday qilib, bolalar maktabga kirganlarida ular:

so'zlarning to'g'ri talaffuzini o'zlashtirish;
ma'lum lug'atga ega bo'lish;
turli shakldagi gaplar tuza olish;
monolog o'tkazish va dialogni davom ettirish;
qisqa hikoyalarni takrorlash;
fikrlaringizni aniq ifoda eting.

Shuni ham ta'kidlash joizki, 6-7 yoshda bolalarda yozma nutq rivojlana boshlaydi.

Maktabgacha yoshdagi bolaning nutqini rivojlantirish normalari

Bola hayotining ettinchi yili - bu beparvo bolalikdan mas'uliyatli maktab yillariga o'tishning bir turi.

qo'shimcha ravishda Kichkintoyning 6-7 yoshdagi nutqini rivojlantirish darajasiga uning imlo, rus tili va adabiyoti darslarida keyingi muvaffaqiyatlari bog'liq.Talaffuzdagi kamchiliklarni imkon qadar tezroq aniqlash va bartaraf etish muhimdir.

Buning uchun siz maktabgacha yoshdagi bolalar nutqiga qo'yiladigan normalar va talablarni bilishingiz kerak:

Barcha tovushlarning aniq va to'g'ri talaffuzi.
Nutqning sifati kattalarnikiga imkon qadar yaqin.
Suhbatda turli intonatsiyalardan foydalanish.
Nutqning hajmi va tezligini tartibga solish qobiliyati.
Gaplarni gapning maqsadi (motiv, hikoya, so'roq) va intonatsiyaga ko'ra farqlash qobiliyati.
Monolog va dialog o'tkazish qobiliyati.
4000 so'zdan iborat lug'at.
Nutqda metafora, epitet, sinonimlardan foydalanish va tushunish.
Sizning manzilingiz va telefon raqamingiz, yoshingiz (sizning va ota-onangizning), shuningdek, ota-onangizning kasblari haqida aniq ma'lumot.
She'r o'rganish va hikoyalarni takrorlash qobiliyati.

Nutq rivojlanishining og'ishlari va buzilishlari

Duduqlanish , ikkilanish, so'zlar orasidagi ortiqcha pauzalar.
Qo'shiq so'zlari.
Tovushlarni noto'g'ri talaffuz qilish, ba'zi tovushlarni boshqalar bilan almashtirish.
Ovozlarni farqlashda qiyinchilik.
Muvofiq, grammatik jihatdan to'g'ri nutqning etishmasligi.
Ovozlarni aralashtirish.
So'zlarning oxirlarini "yutish".
So'z boyligi 3500 so'zdan kam.
She'rni yodlash va qayta hikoya qilishda qiyinchiliklar.
Noto'g'ri jumla qurilishi.
Noto'g'ri stressni tez-tez joylashtirish.

muhim Agar bolada tovushlarni talaffuz qilish, ularni almashtirish va aralashtirishda muammolar bo'lsa, ota-onalar, albatta, nutq terapevtiga murojaat qilishlari kerak.

Bolaning jag' mushaklari va til mushaklarini rivojlantiring. Bunday holda, qo'pol ovqatni chaynash, yonoqlarni puflash va og'izda havoni aylantirish samarali bo'ladi.
Bolalar bilan va ularning oldida malakali, madaniy nutqdan foydalanib gapiring.
Farzandingizga har kuni o'qing.
Farzandingiz bilan imkon qadar tez-tez suhbat o'tkazing, undan sizga biror narsa haqida aytib berishini so'rang.
Bola bilan gaplashayotganda, barcha so'zlarni aniq va aniq talaffuz qiling, so'zlarni iboralar bilan almashtiring.
Artikulyar gimnastikaning to'g'ri bajarilishini kuzatib boring (agar chaqaloq nutqida muammolar bo'lsa).
Bolani o'qishga majburlamang, balki darslarga o'yin elementini kiritishga harakat qiling.
Bolani ideal qilish uchun uni ortiqcha yuklamang.
Bola bilan muloqot qilishda musiqiy ritmlarni, teginishni va intonatsiyani o'zgartirishdan foydalaning.
Qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantirish.
Nutq muammolari tufayli bolangizni so'kmang yoki jazolamang.

Ushbu maqolada:

Nutq nutq faoliyatining eng murakkab shakllaridan biridir. Maktabgacha yoshdagi bolaning izchil nutqiga asoslanib, uning har tomonlama rivojlanishi, o'z ona mamlakati va tilining madaniyatini egallashi haqida xulosa chiqarish mumkin. Aynan shu omil katta maktabgacha yoshdagi bolalarni birinchi sinfga kirishdan oldin izchil hikoya tuzish qobiliyatini sinab ko'rish zarurligini tushuntiradi.

Bolaning qanchalik malakali va izchil gapirishiga qarab, uning maktabga tayyorligini aniqlash mumkin. Bundan tashqari, nutqni rivojlantirish keyingi o'quv jarayonida, uning ishlashi va sinfdagi obro'sida hal qiluvchi rol o'ynaydi.

Talaba darsda o‘tirgan joyidan ham, doskada ham izchil javob bera olishi, mantiqiy savodli savollarni shakllantirishi, hikoyalar tuzishi va eshitgan materialini qisqacha va matnga yaqindan aytib berishi kerak.

Ko'pincha ota-onalar 6-7 yoshli bolalar nutqini tahlil qilishda frazemalarning sifatiga e'tibor berishadi. Darhaqiqat, nutq sifatini faqat bayonotlarga asoslanib baholashga hali erta.

Bog'langan nutq
6-7 yoshli bolalar uchun to'liq fikrni ifoda etadigan mantiqiy bog'langan jumlalar bo'lishi kerak. Bu yoshda bolalar hikoyalari, qoida tariqasida, hikoya va tushuntirish xarakteriga ega.

Birinchi holda, bolalar voqealar va taassurotlar haqida gapiradilar, ikkinchisida ular u yoki bu ob'ektni qanday boshqarish kerakligini, nima uchun kerakligini va hokazolarni tushuntiradilar. Qo'shimcha yo'nalish - bu ko'pincha bolalarning fantaziyalariga asoslangan ijodiy hikoyalar va mulohazalar.

6 yoshda bolalar nutqi qanday rivojlanadi

Bu yoshdagi bolalarda nutqning rivojlanishi oddiy umumiy jumlalardan foydalanish bilan tavsiflanadi. Tez-tez emas, lekin hali ham 6 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalar 10 dan ortiq so'zlarni o'z ichiga olgan murakkab jumlalardan foydalanadilar. Bundan tashqari, ushbu yoshdagi bolalar uchun nutqning rivojlanishi quyidagilar bilan tavsiflanadi:

Olti yoshli bolaning lug'atida allaqachon 3000 dan ortiq so'z bor, u umumlashtiruvchi tushunchalar, egalik sifatlari, olmoshlar va qo'shimchalar, shuningdek, murakkab predloglardan faol foydalana boshlaydi. Bolalar uchun qo'shimchalar yordamida yangi so'zlarni yaratish, nisbiy sifatlar va qarindosh so'zlarni qo'llash qiyin emas. Bu yoshdagi ko'plab maktabgacha yoshdagi bolalar so'z yaratish bilan shug'ullana boshlaydilar.

6 yoshli bolalarda nutqni rivojlantirish ularga nutq qismlarini muvofiqlashtirish jarayonida qiyinchiliklarni boshdan kechirmaslik imkonini beradi, holat, jins, sonni hisobga olgan holda, zarur vaziyatlarda old qo'shimchalardan foydalanish.

qaramay
Yuqorida sanab o'tilgan barcha yutuqlarga qaramay, olti yoshli bolaning nutqi holatlar, raqamlar, nutq qismlarini muvofiqlashtirish va jumlalar tuzilishi bilan bog'liq grammatik xatolarga to'la.

Umuman olganda, nutq aniq, bolalar so'zlarning tovush dizaynidan foydalanishga qiziqishadi va ular mos olmoshlarni topishni mashq qilishdan zavqlanadilar.

6 yoshda nutqning rivojlanishi fonemik eshitishning yuqori darajada rivojlanishi bilan ham ajralib turadi. Bolalar o'xshash tovushli so'zlarni taniy oladilar, talab bo'yicha so'zdagi kerakli tovushni aniqlay oladilar va unga yangi so'z tanlaydilar, intonatsiyalar va ovoz tembrlarini ajrata oladilar. So'zlarni sintez qilish va tahlil qilishning murakkab shakllarini rivojlantirishga kelsak, bolalar faqat ataylab o'qitilgan taqdirdagina muvaffaqiyatga erishishlari mumkin.

6 yoshda bolalar ikki marta o‘qilgan qisqa matnlarni qayta aytib bera oladilar, shuningdek, ifodali o‘qish va rasm asosida hikoya tuzish, yaqinda yuz bergan voqealarni tasvirlash, shaxsiy nuqtai nazarini ifodalash qobiliyatiga ega bo‘ladilar.

Etti yoshli bolaning nutqi qanday rivojlanadi

Etti yoshga kelib, bolalar nutqining rivojlanishi so'z boyligining 3500 so'zgacha ko'payishi bilan tavsiflanadi. Bolalar
majoziy iboralar va turg'un iboralardan foydalanish, so'zlarni birlashtirish va ularni o'zgartirishning asosiy qoidalari bilan tanishish.

7 yoshida bolalarda mantiq, e'tibor va xotira, shuningdek, maktabda muvaffaqiyatli o'qish uchun muhim bo'lgan bir qator boshqa fazilatlar faol rivojlanadi. Bu yoshdagi bolalar so'zlarning bo'g'in tuzilishini o'zlashtira oladilar, talabga binoan so'zda kerakli tovushni topadilar, u bilan yangi so'zlarni ixtiro qiladilar, urg'ulangan unlilarni ajratib ko'rsatadilar, birinchi va oxirgi tovushlarni ko'rsatadilar. Etti yoshli bolaning ob'ektlarni guruhlashi va ularni ma'lum xususiyatlar asosida umumlashtirishi muhimdir.

Til 7 yoshli bolalar uchun muloqot vositasi sifatida

7 yoshida maktabgacha yoshdagi bola uchun til nafaqat muloqot vositasidir. Bolalar uni yozish va o'qish qobiliyatini o'rganish bilan bog'liq holda o'rganish zarurligini tushunadilar. Psixologlarning fikriga ko'ra, aynan shu davrda bolalar til ular uchun onalik bo'lib borayotganini tushunishadi.

Nutqda Ushbu davrga xos bo'lgan yangi aloqa vazifalari - tengdoshlar bilan faol muloqotning paydo bo'lishi bilan bog'liq batafsil bayonotlar ustunlik qiladi. Passiv lug'atda faolga qaraganda ko'proq so'zlar mavjud va bundan tashqari, bola hali ham so'zlarning barcha ma'nolarini bilmaydi.

Maktabning birinchi yilida nutqni rivojlantirish yangi bosqichga o'tadi. Oddiy nutqdan u monologga aylanadi. Bundan tashqari, yozma nutq katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolaning hayotida paydo bo'lib, u uchun yangi imkoniyatlar ochadi, masalan, xatolarni tuzatish bilan ilgari yozilgan narsalarga qaytish, bu o'z navbatida uning shakllanishiga ijobiy ta'sir qiladi. kelajakda savodli nutq.

Kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirish uchun o'yinlar

Albatta, siz 6-7 yoshli bolalar bilan o'ynashni davom ettirishingiz kerak, lekin sizga faqat o'yinlar kerak
nafaqat ko'ngilochar, balki ta'limni ham tanlang. Masalan, maxsus o'yinlar bolalarda izchil nutqni rivojlantirishni rag'batlantirishi mumkin, buning natijasida bolalar jumlalarni to'g'ri tuzishni, dialoglarni shakllantirishni, savollar berishni va ularga javob berishni o'rganadilar.

"Jurnalist" o'yini. Suhbat atrofida qurilgan ajoyib o'yin. Boladan birinchi navbatda respondent - savollarga javob beradigan, keyin esa bu savollarni beradigan muxbir rolini o'ynashni so'rash mumkin. O'yin mikrofondan foydalanishi mumkin, unda bolalar uyalmasdan gapirishlari kerak. Siz yaqinda o'qigan kitobingizdan tortib, birga o'tkazgan oxirgi bayramingizgacha har qanday mavzuni ko'tarishingiz mumkin.

"Topmoqni top" o'yini. Bir vaqtning o'zida barcha oila a'zolarining ishtirokini o'z ichiga olgan qiziqarli o'yin. Kattalar o'zaro qandaydir vaziyatni o'ynashlari kerak bo'ladi va maktabgacha tarbiyachidan buni ovozli qilish so'raladi. O'yinda siz taqdimotchi tasvirlashga harakat qiladigan rasmlardan ham foydalanishingiz mumkin, qolganlari esa taxmin qilish uchun.

O'yin
"O'yinchoqni toping." O'yin bolalar yoki kattalar tomonidan tuzilgan hikoyaning bosh qahramoniga aylanadigan o'yinchoqni o'z ichiga oladi. Boladan yoki kattadan hikoyadan qaysi o'yinchoq ishtirok etganini taxmin qilish so'raladi. Oddiy va qiziqarli o'yin katta maktabgacha yoshdagi bolalarda nutqni rivojlantirishni rag'batlantirishga yordam beradi.

"Taklif bilan keling" o'yini. Bola unga taqdim etilgan rasmlardagi tasvirlardan foydalanib, jumla tuzishi kerak bo'ladi. Chaqaloqni shunchalik qiziqtirish juda muhimki, u ijodiy takliflar berishni xohlaydi. Vaqt o'tishi bilan, boladan bir vaqtning o'zida uchta rasmdan foydalanishni so'rash orqali vazifa murakkablashishi mumkin.

Turi