Módszeres malacpersely. Szülői értekezlet az előkészítő csoportban "gyermeked leendő első osztályos" Záró értekezlet a szülők számára az előkészítő csoportban

Szülői értekezlet a „Hogyan látom a gyermekemet az iskolában” felkészítő csoportban?

Szülői műhely. Téma: „Hogyan képzelem el a gyerekemet az iskolában?”

Cél: Szülők és pedagógusok nézőpontjainak megbeszélése a család szerepéről a gyermek óvodás korában. Aktiválja és gazdagítsa a szülők oktatási készségeit; megőrizni a saját pedagógiai képességeikbe vetett bizalmukat, és a szülők tudatát a gyermekeikkel való kapcsolataik tapasztalataival.

A workshop előrehaladása

Vezető: Hamarosan izgalmas pillanat következik, amikor Ön és gyermekei iskolába lépnek. A vitánk témája pedig: „Hogyan képzelem el a gyerekemet az iskolában”. Megvan az első feladatod.
1. Feladat
A kártyákon ez áll:
Határozza meg fia vagy lánya szorongásának szintjét a következő tanévvel kapcsolatban.
Az asztalokon színes csíkok vannak: a fekete erős izgalmat jelent; kék – közepes; piros – öröm, magabiztosság.
Válasszon ki egy csíkot, és indokolja (opcionális) választását.
(A vizsgálati eredményeket összesítjük, és ajánlásokat adunk azoknak a szülőknek, akik kék és fekete csíkot választottak).
Előadó: Most felkérjük Önt, hogy fontolja meg és vitassa meg a gyerekek rajzait a „Hogyan képzelem el magam az iskolában” témában.
2. feladat. Próbáljuk meg a rajzot nézve elgondolkodni azon, hogy a gyerek fel akar-e nőni, akar-e iskolás lenni. Ön szerint hogyan néz ki a gyermek jövője: vonzó vagy kevésbé vonzó? Elképzeléseit a múlt és a jelen tapasztalatai alkotják: kommunikáció, képességeinek mások általi értékelése és önmaga értékelése.
Próbálja meg érezni a rajz általános tónusát. Milyen hangulatot közvetít a gyereknek? Öröm? Szorongás? Bizonytalanság vagy akár félelem az iskolával kapcsolatban? Vannak tanulók vagy tanárok a képen? Mekkora a tanári figura méretei a gyerekek figuráihoz képest?
Képzeld el, mit akar a gyerek a rajzával elmondani a felnőtteknek – szülőknek, tanároknak, pedagógusoknak: „Nem félek az iskolától, és szívesen ülök az asztalomhoz”, „Érdekel a táblához menni .” ...”, „Érdekel az iskola, mert anyukám és apukám velem vannak, akik szeretnek”, „szorongok és nincs kire számítanom, félek menni iskolába...”, „Szívesebben térek haza az iskolából, mint hogy iskolába menjek” stb.
A segítő arra törekszik, hogy minden szülő megszólaljon és elgondolkodjon a gyermekkel való kapcsolat jellegén (bevonás, egymás iránti empátia vagy tőlük való függése). Bíznak-e a gyerekben, képességeiben, képességeiben, és bízik-e önmagában? Biztos a gyerek abban, hogy a szülei nagynak és függetlennek tartják? És mindegyikőtök szeretné, ha gyermeke a lehető legjobban fel lenne készülve az iskolára. Mit jelent az, hogy egy gyerek készen áll az iskolára?
3. feladat
Kínálunk egy kis „Piramis” tesztet, ahol meghatározhatja gyermeke iskolai felkészültségének fő mutatóit. Ezt kell kialakítani, fejleszteni egy gyerekben, ami segít abban, hogy jól tanuljon az iskolában.
A bemutató standon:
A gyermek sikeres iskolai felkészítésének, adaptációjának tényezői.
-Felelősség
- Képes számolni, számolni, írni
- Képes kommunikálni felnőttekkel és társaikkal
-Függetlenség
-Kitartás
-Egészségi állapot
- Képes logikusan gondolkodni
-Munkahelyszervezési képesség
- A beszéd és a memória fejlesztése.
A szülőket több, 3-4 fős munkacsoportra osztják
Felajánlják nekik a következő feladatot: Az első (felső) sorba írja be azt a jelzőt, amelyet a legfontosabbnak tart. A másodikra ​​a fennmaradó mutató közül a 2 legfontosabbat helyezi el. A harmadikon - három. A negyediken - kettő. Az ötödik esetében egy mutató.
A végén egy ilyen piramist kell kapnia:

A teszt eredményét összegzik(amit tesznek a szülők első, második stb. helyre.)
Vezető: A gyermekpszichológusok számos kritériumot azonosítanak a gyerekek iskolai felkészültségére vonatkozóan.
1. Intellektuális felkészültség (koncentrációs képesség, logikai összefüggések építésének képessége, memóriafejlődés, finommotorika);
2. Érzelmi felkészültség (tanulási motiváció, koncentrációs képesség, érzelmek kezelése);
3. Szociális felkészültség (kommunikációs igény, csapatban való magatartás korrekciója, tanulási képesség).
4. Fizikai felkészültség: egészségi állapot; fizikai fejlődés; alapmozgások fejlesztése.
Elvileg az az értelmi fejlődés, amelyet a gyermek születésétől fogva megkap, mind a családban, mind az óvodában, az életről általában szerzett információk, amelyeket a környezetből merít, általában elegendő a normál iskolai oktatás megkezdésére. . Óvoda végére általában minden gyerek tud tízig számolni, ismeri a betűket (talán nem mindet, de ez rendben van), és valamennyire tudja használni a logikus gondolkodást.
Egyébként, ha nem ecseteled a gyermeked által feltett kérdéseket, és nem zárod el a környező felnőtt életedtől, akkor az iskolára való felkészülés természetesen és stressz nélkül fog megtörténni. Fontos észben tartani: a fejlett gyerek és az iskolaérett gyermek nem ugyanaz. Az oktatás azok a készségek, amelyeket a gyermeknek megtanítottak: írni, olvasni, számolni. Az értelmi fejlődés egy bizonyos mentális potenciál, a gyermek önálló mozgásának, önálló tanulásának, problémamegoldó képességének a képessége.
Egy leendő első osztályos tanuló fejlődését maga is felmérheti, vagy gyermekpszichológushoz fordulhat. Az iskolai felkészültség diagnosztizálására szolgáló speciális tesztek ma már meglehetősen hozzáférhetőek, és számos könyvesboltban értékesítik. Egyetlen technika azonban nem teszi lehetővé, hogy teljes mértékben felmérjük a gyermek fejlődésének minden aspektusát. Pedig egy ilyen ellenőrzés megmutatja, min kell még dolgozni szeptember 1-ig.
Az ilyen tesztek általában a következőket vizsgálják:(a kérdéseket minden szülőnek kiosztjuk)
- memóriafejlesztés (10 szó memorizálása esetén a norma 6 vagy több szó);
- a kiejtés tisztasága; összetett szó ismétlésének képessége; a hangok megkülönböztetésének képessége a szavakban;
- a beszéd fejlesztése (szókincs gazdagsága, képes képekből mesét összeállítani, a hallottakat újra elmesélni stb.);
- önkéntes figyelem (a tanulási feladat 10 perces, figyelemelterelés nélküli munkavégzési képessége);
- kézkészség az íráshoz (egyszerű rajzot, egyszerű kifejezést kell másolnia);
- az utasítások szerinti cselekvés képessége (minta rajzolása a diktálás alatt lévő cellákba, minta alapján kockaminta összeállítása);
- a logikus gondolkodás fejlesztése (a hasonlóságok és különbségek megtalálásának, az általánosításnak, a páratlan megnevezésének képessége a javasolt tárgyak közül; a cselekményhez kapcsolódó képek megfelelő sorrendbe rendezése stb.);
- térbeli tájékozódás (az objektum elhelyezkedésének megnevezésének képessége - jobbra, balra, mögötte, felette, alatta stb.);
- a gyermek általános tudatossága az őt körülvevő világról;
- alapvető matematikai készségek (sorrendű számolás tízig, előre és hátra; egyszerű feladat megoldásának képessége tárgyak segítségével).

Azt is értékelik, hogy mi vonzza a gyermeket az iskolába (lehetőség új ismeretek vagy pusztán külső tulajdonságok megszerzésére - új hátizsák, érdekes tolltartó stb.); hogyan lép kapcsolatba ismeretlen felnőttekkel és gyerekekkel; milyen a személyes munkatempója és még sok más.
Felkészületlennek minősül a gyermek, ha:
- kizárólag a játékra hangolva;
- nem kellően független;
- túlzottan izgatott, impulzív, irányíthatatlan;
- nem tud egy feladatra koncentrálni, vagy nem érti a szóbeli utasításokat;
- keveset tud az őt körülvevő világról, nem tud összehasonlítani tárgyakat, nem tud általánosító szót megnevezni ismerős tárgyak csoportjára stb.;
- súlyos beszédfejlődési zavarai vannak;
- nem tud kommunikálni társaival;
- nem akar felnőttekkel kapcsolatba lépni, vagy éppen ellenkezőleg, túl pimasz.
Gyermekét bármilyen felkészültségi szinten felveszik az első osztályba.
Az érzelmi fejlettség szintjének felmérése.

Jókedvűnek tűnik a gyerek (otthon és barátok között)?
- A gyerekben kialakult egy olyan kép magáról, aki sok mindenre képes?
- Könnyű a gyereknek a megszokott napi rutin változásaikor „változtatni”, áttérni egy új feladat megoldására?
- Képes-e a gyermek önállóan dolgozni és versenyezni a feladatok megoldásában más gyerekekkel?
A kommunikációs készségek felmérése.
- A baba bekapcsolódik más gyerekek játékába, és osztozik velük?
- Változik, ha a helyzet úgy kívánja?
- Képes-e a gyerek meghallgatni másokat anélkül, hogy megzavarna?
A testi fejlettség felmérése.
- Jól hall a gyerek?
- Jól lát?
- Képes egy ideig csendben ülni?
- Jó a mozgáskoordinációja, például fogást játszik, ugrál, lépcsőn fel és le megy?
- Vidámnak és lelkesnek tűnik a gyerek?
- Egészségesnek, jóllakottnak és kipihentnek tűnik a gyerek?
A kapcsolatod a gyermekeddel, az iskolai felkészítésben betöltött szereped.
(itt fontos, hogy legalább magadnak őszintén válaszolj)
- Szereted a babádat?
- Hallod, mit mond a gyerek?
- Nézed a babát, amikor hozzád beszél?
- Igyekszik-e a gyermekében a jelentőség érzését kelteni annak, amiről beszél?
- Javítja a baba beszédét?
- Megengeded a gyerekednek, hogy hibázzon?
- Megdicséred a babát, megöleled?
- Nevetsz vele?
- Szoksz minden nap időt arra, hogy felolvass gyermekednek és beszélgess vele?
- Játsz valami játékot a babáddal?
- Ösztönzi gyermeke érdeklődését és hobbiját?
- Van a babának legalább egy-két saját könyve?
- Van a gyereknek otthon olyan helye, ami csak neki van fenntartva?
- Próbálsz-e példát mutatni gyermekednek azzal, hogy újságot, folyóiratot, könyvet olvas, és általában érdeklődik a környező események iránt?
- Megbeszélnek a gyermekeddel és az egész családdal valami érdekeset, amit olvastál vagy hallottál?
- Igyekszel mindent elmondani gyermekednek, mielőtt kinyitná a száját, egy boltban vagy a fogorvosnál?
- Nézel tévét a gyerekeddel?
- Kérdéseket tesz fel gyermekének a tévében látottak jelentéséről?
- Korlátozza gyermeke tévézési képességét?
- Próbálsz sétálni a gyerekeiddel?
- Elviszi a gyerekét állatkertbe, színházba, múzeumba?
Felhívjuk a figyelmet arra, hogy a felsorolt ​​kritériumok mindegyike távol áll a végső igazságtól, és egyáltalán nem kell arra törekedni, hogy gyermeke kivétel nélkül és maradéktalanul mindegyiknek megfeleljen: Ennek a tesztnek a segítségével nem szükséges csak „igen” vagy „nem” értékelést használni: a „mindig, néha, gyakran, ritkán, soha” opciók is megengedettek.
Házi feladat szülőknek: otthon beszélgess a gyerekkel, figyeld őt, tedd fel neki a fentebb megfogalmazott kérdéseket.
Az értekezlet végén otthoni játékokat kínálhat a szülőknek az iskolára való felkészülés érdekében, például: „Fogadd ki magad” (a tárgyak alakjának elemzésére); „Találd ki, mi van elrejtve” (a tárgyak szóbeli leírása alapján történő felismerésének képessége, valamint a különféle tárgyak leírása stb.).
Az előadó azt javasolja a szülőknek, hogy ismerkedjenek meg az alábbi könyvekkel.
Matveeva L., Vyboishik I., Myakushkin D. Gyakorlati pszichológia szülőknek, avagy Mit tudhatok meg a gyermekemről. M, 1997.
Vinogradova N.F., Zhurova L.E. gyermeked készen áll az iskolára? Tanár és pszichológus tanácsa: Könyv szülőknek / Szerk. A.G. Kripkova. M., 1992.

Készen állsz arra, hogy iskolába küldd gyermekedet?
(Teszt szülőknek)
1. Nekem úgy tűnik, hogy az én gyerekem rosszabbul fog tanulni, mint a többi gyerek.
2. Félek, hogy a gyermekem gyakran bánt más gyerekeket.
3. Négy óra szerintem túlzott teher egy kisgyereknek.
4. Nehéz megbizonyosodni arról, hogy az általános iskolai tanárok jól megértik a gyerekeket.
5. A gyerek csak akkor tud nyugodtan tanulni, ha a tanár a saját anyja.
6. Nehéz elképzelni, hogy egy első osztályos tanuló gyorsan megtanuljon olvasni, számolni és írni.
7. Nekem úgy tűnik, hogy a gyerekek ebben a korban még nem képesek
8. Félek belegondolni is, hogyan bírja a gyerekem nappali alvás nélkül.
9. Gyermekem gyakran sír, ha egy idegen megszólítja.
10. Gyermekem nem jár óvodába és soha nem hagyja el az anyját.
11. Az általános iskola véleményem szerint ritkán képes bármit is megtanítani a gyereknek.
12. Félek, hogy a gyerekek ugratják a gyerekemet.
13. Az én babám véleményem szerint sokkal gyengébb, mint a társai.
14. Attól tartok, hogy a tanár nem tudja pontosan felmérni az egyes gyerekek fejlődését.
15. Gyermekem gyakran mondja: „Anya, menjünk együtt iskolába?”
Válaszait írja be a táblázatba:
ha egyetért az állítással, tegyünk keresztet a perjel után, ha nem értünk egyet, hagyjuk üresen a cellát.
1 2 3 4 5
1/ 2/ 3/ 4/ 5/
6/ 7/ 8/ 9/ 10/
11/ 12/ 13/ 14/ 15/
Teljes
Most számolja meg, hány kereszt van az egyes oszlopokban, és mennyi a teljes összeg. Ha az összmutató veszi az értéket
4 pontig - ez azt jelenti, hogy minden oka megvan arra, hogy optimista legyen szeptember elsejével kapcsolatban - legalább Ön készen áll gyermeke iskolai életére;
5-10 pont - jobb előre felkészülni az esetleges nehézségekre;
10 vagy több pont – érdemes lenne gyermekpszichológushoz fordulni.
Most figyeljünk arra, hogy mely oszlopok kaptak 2 és 3 keresztet.
1. - többet kell foglalkozni a memóriát, a figyelmet, a finommotorikát fejlesztő játékokkal, feladatokkal.
2. - oda kell figyelni arra, hogy gyermeke tud-e más gyerekekkel kommunikálni.
3. - a gyermek egészségével összefüggő nehézségek várhatók, de van idő keményítő és általános erősítő gyakorlatok elvégzésére.
4. - félő, hogy a gyerek nem találja meg a kapcsolatot a tanárral, figyelnünk kell a mesealapú játékokra.
5. - a gyerek túlságosan ragaszkodik az anyjához, talán érdemes kisosztályba küldeni, vagy akár egy évet elhalasztani az iskolát. Mindenesetre hasznos az iskolában játszani.

A záró szülői értekezlet összefoglalója az előkészítő csoportban

Tushmakova Natalya Nikolaevna, tanár, óvoda No. 203 „Alice” ANO DO „Planet of Childhood „Lada”, Togliatti.
Leírás: Ezt az anyagot felkészítő csoportok tanárai használhatják a záró szülői értekezletekre.
Cél: a szülők bevonása a leendő elsősök iskolai felkészítésébe.
Feladatok:
- a csoport éves munkájának eredményeinek összegzése;
- a szülők jutalmazása a csoport és az óvoda életében való aktív részvételért;
- a szülők megismertetése a gyermekek iskolai felkészültségének kritériumaival a szövetségi állami oktatási szabvány összefüggésében.

Szülői értekezlet összefoglalója

Napirend:
1. Üdvözlet, „A csoport életéből” című előadás megtekintése
2. Jelentés az irodaszerek, oktatójátékok és gyermekeknek szóló juttatások vásárlására fordított pénzeszközök felhasználásáról (N.N. Panasyuk szülői tanács elnöke)
3. Előkészületek ballagási mulatság szervezésére gyermekeknek (beszédet mond: Abbasova V.K. szülői tanács)
4. Az óvodás gyermekek iskolai felkészültsége a Szövetségi Állami Oktatási Standard összefüggésében (Tushmakova N.N. tanár beszéde).
5. Eredményeink, családok jutalmazása az oktatási sikerekért (mindkét pedagógus részt vesz).
6. Hogyan lehet legyőzni az iskolától való félelmet (Sidorova O.G. tanárnő).

1. Véget ér a tanév. Gyermekeink felnőttek, sokat tanultak, sokat tanultak, és a baráti családunk megerősödött. Azt akarom, hogy az elválás kellemes és emlékezetes legyen. Emlékezzünk még egyszer, milyen volt ez a tanév a csoportunkban (egy fényképes bemutató megtekintése a csoport életéből).
2. A szót a szülői tanács elnöke, Natalya Nikolaevna Panasyuk kapja.
3. A szót a szülői tanács egyik tagja, Valeria Konstantinovna Abbasova kapja.
4. Sok szülőt aggaszt a gyerekek óvodából iskolába való átmenetének problémája. A szülők érdeklődnek gyermekük iskolai sikeressége iránt, ezért a lehető legkorábban megkezdik az iskolai felkészítést. Mit kell tenni annak érdekében, hogy a gyermek felkészülten járjon iskolába és jól tanuljon, miközben csak pozitív érzelmeket kap?
Az oktatási törvény részeként megjelent a „Szövetségi Állami Oktatási Standard az óvodai neveléshez”, röviden a Szövetségi Állami Oktatási Standard, amely 2014. január 1-jén lépett hatályba.
Miért kezdték el hirtelen a tudósok az óvodai nevelés szabványának kidolgozását? Mert kultúránk történetében először vált az óvodai gyermekkor különleges, eleve értékes nevelési szintté - ilyen még nem volt, i.e. Korábban az óvodás kort tekintették a gyermekek iskolai felkészítésének egyik szakaszának. Most az óvodás kor önmagában értékes. A változás lényege az oktatási folyamat modelljét érinti. Az oktatási modellt teljesen ki kell irtani belőle. Az óvodáskorú gyermekeket nem tanítani kell, hanem fejleszteni. A fejlesztés az élen jár. Fejlődniük kell az életkoruknak megfelelő tevékenységek – játékok – révén.
A változások a felnőtt helyzetét is érintik. Egy felnőtt interakcióba lép, de az interakciót nem formális kontextusban, hanem lényeges kontextusban (partnerség) tekintik. Egy felnőtt interakcióba lép a gyerekekkel: közösen tűznek ki célokat, közösen cselekszenek e célok elérése érdekében, és együtt értékelik a létrejövő terméket.
Az új törvény értelmében a legfontosabb a gyermekek iskolai pszichológiai felkészítése volt, amely magában foglalja:
- intellektuális felkészültség;
- motivációs felkészültség;
- érzelmi-akarati felkészültség;

Szülői értekezlet "Viszlát, óvoda"

"Sokkal nehezebb barátnak lenni a fiaddal vagy a lányoddal,

hogyan kell etetni és felöltöztetni őket."

Cél: a csoport évi munkájának összegzése.

Viselkedési forma: csoportos, ünnepi program.

Résztvevők: gyerekek, szülők, tanárok.

Előzetes munka:

♦ Készítsen meghívókat, amelyekben felhívja a szülők figyelmét, hogy ez az utolsó és nagyon fontos találkozó az óvodában.

♦ Díszítse a csoportot különböző éves gyerekek fényképeivel, gyermekművészeti alkotásokkal.

♦ Készítsen értékelések könyvét, fotómontázst különböző éves gyerekek fényképeivel.

♦ Hálaleveleket és okleveleket készíteni a szülőknek és gyerekeknek.

A találkozó előrehaladása

én. Kilép az óvodából...

Véget ér a tanév. Hamarosan elhagyunk.

Az óvodáskornak nevezett fejlődési szakasz véget ér. Hamarosan az iskola megnyitja kapuit előtted, és új időszak kezdődik gyermekeid életében. Első osztályosok lesznek, és ti, kedves anyukák és apukák, velük fogtok az asztalukhoz ülni. Mennyi elvárás és örömteli remény fűz bennünket az iskolához.

Érettebbek lettetek, sokat tanultatok, sokat tanultatok, és a baráti családunk megerősödött. Azt akarom, hogy az elválás kellemes és emlékezetes legyen. Emlékezzünk, milyenek voltunk.

II. Milyenek voltunk?

A videó megtekintésére várjuk a szülőket. prezentáció formájában készült, különböző éves gyerekek életének pillanataiból.

A tanár verseket olvas és videoanyagokat mutat.

Emlékezzünk veled együtt,
Milyenek voltak a gyerekek?
Amikor az óvodánkba jöttek,
Ilyen gyorsan felnőni.

Ez az első nap és az első lépés,
Találkozás jó barátokkal

És anyám félelme az, hogy hogyan hagyja el,
Elhagyod a kincsedet?

Itt az első reggeli, csendes idő,
Séták, könyvek és játékok.
Örökké emlékezni fogunk rád
Gyermekszemek, szeplőik.

Itt okos könyveket olvasunk,
Valamit faragtunk, valamit rajzoltunk,
Együtt játszottunk és barátok voltunk,
És kíváncsiak voltak.

És még az első szerelem is
Itt meg tudtam csinálni

Minden nap érdekes volt itt.

Tele játékokkal és tevékenységekkel.
Rengeteg dalt tanultunk itt.
Kár megválni tőled ma.

III. Eredményeink.

Ennyi év alatt ott voltál. Néztük a gyerekek növekedését, segítettük egymást, együttműködtünk és barátkoztunk, tanultunk egymástól, ünnepeltük az ünnepeket, részt vettünk a versenyeken, együtt örültünk a gyerekek eredményeinek és átéltük a kudarcokat. Ezért a gyermekeink körében végzett felmérés eredményei nem meglepőek:

A gyerekek 86%-a jól érzi magát a családban

A gyerekek 90%-a folyamatosan érzi a szülei támogatását.

-100%-ban boldognak tartják magukat

A gyerekek verseket mondanak az óráikról, a képernyőn megjelenik az „Eredményeink” című prezentáció.

Adjon teljes válaszokat.

Most már barátok lehetünk

És ápolja ezt a barátságot.

2. Egy egész évig szorgalmasan dolgoztunk

És persze jól szórakoztunk.

Erről fogunk mesélni

És mutatunk egy kicsit.

3. Hogyan tanultunk az órán,

Hogy csak egy kicsit szemtelenek voltak,

Hogyan lettek okosabbak és érettek,

Minden nehézségen túljutottunk.

A táblán a versben leírt tevékenység felirata található.

Beszédfejlesztés, műveltség.

Tegyen javaslatokat,

A szavakat szótagokra osztottuk,

Előszót adtak hozzájuk.

Rajz

5. Művészeti órákon

Nekünk minden könnyű volt.

Embereket rajzoltunk, és természetesen állatokat.

Akvarell, gouache, zsírkréta.

Barátok voltunk velük.

Testedzés

6. Erősnek és ügyesnek lenni,

Imádtuk az edzést.

Ugráltak, futottak és dobták a labdát.

Különféle játékokat játszottunk.

Zene

7. Tanultunk énekelni, táncolni,

Játssz különböző szerepeket.

És persze szégyenkezés nélkül

Mindannyian felléphetünk.

Kitaláció

8. Meséket és meséket olvasunk

És verseket tanítottak,

Megtanultunk nyomokat építeni

És mesélje el újra a műveket.

Ökológia

9. Ismerjük az ökológiát

És tiszteljük a természetet.

Barátságban vagyunk egy virággal, egy állattal -

A természeti világ ismerős számunkra.

Matematika

10.Matematika ország

Mindenki tudja és szüksége van rá.

Problémákat oldottunk meg, példákat,

Tippeket és diagramokat készítettünk.

11. Tehát te és én emlékeztünk,

Mit csináltunk egy éve?

Viszlát óvoda!

Ősszel vár ránk az iskola.

„Iskola” jelenet ( művészek gyerekek )

Csoportunkban minden gyerek különleges, mindenkinek megvan a maga tehetsége és képessége. Tekintse meg az „Eredményeink” galériát.

Már most meg kell tanítani a gyerekeket a rendre és a takarékosságra. Mutassuk meg, hogy a jegyzetfüzeteket úgy helyezzük el egy mappába, hogy ne gyűrődjenek meg. A ceruzának pedig jól ki kell hegyezni - így húz egy gyönyörű keskeny csíkot. A könyveket és füzeteket pedig le kell takarni, hogy tiszták maradjanak.

A gyermekek önállóságának hiányának egyik fő oka a szülők túlzott gondoskodása a gyerekekről, a folyamatos emlékeztetés, és gyakran annak megtétele, amit a gyerekek kötelesek és megtehetnek. Ne feledje, hogy a gyerekek örülnek annak, amit maguk tanultak meg.

Játék "Készítsd fel a munkahelyet."

Az asztaloknál ülő gyerekek azt a feladatot kapják, hogy tegyék vissza a füzetet a borítóba, és hegyezzék ki a törött ceruzákat. A feladat elvégzése után a szülők előjönnek, és megnézik, hogy gyermekük hogyan teljesítette ezt a feladatot.

Annak érdekében, hogy a gyerekek jobban elvégezhessék a különféle tevékenységeket a kezükkel, fejleszteni kell a kézmotoros készségeket. A jól fejlett kézmotorika segít a gyermeknek elsajátítani az írást.

„Csomagolj be váltócipőt” játék.

A gyerekeknek gyorsan ki kell venniük a cserecipőjüket a táskából, cipőt kell cserélniük, és a táskába kell tenniük kinti cipőjüket.

Játék "Találd meg az utat az iskolába."

A gyerekek szórólapokat kapnak a terület térképével és mindegyikhez jelzőkkel. Rajzolnod kell, melyik útvonalon kell eljutnod az iskolába.

IV. A szülő malacperselyébe.

Ezek a tippek segíthetnek egészséges, boldog és tehetséges gyermek nevelésében. A tanács olvasása közben értékelje, mennyire ért egyet vele. Minden szülőnek tanácsot ad a híres pszichológus, David Lewis (a gyerekek egy tekercsbe csomagolt szórólapot adnak át szüleiknek)

David Lewis amerikai pszichológus tanácsa:

17. Rendszeresen olvasok neki.

V. Nézz a jövőbe...

Megjelenik egy asztrológus mesebeli jelmezben, kezében távcsővel és tekercssel.

Nagy csillagnéző vagyok
A sorsot előre tudom.
Most megmondom,
Mi vár rád a jövőben?

(Letekerteti a tekercset.) A képernyőn a „Jövőbe tekintés” című prezentáció látható.

Sasha nagyon fontos lett!
Még saját szupermarket is van.
Itt vannak gyümölcsök, játékok és minden, amire vágysz!
Ne higgy nekem? Nézz be ide magad.

Arisha Párizsban egy táncversenyen
Minden külföldit lenyűgözött kegyelmével!

Ő lett a Roots legjobb építésze.
Felhőkarcolói felfelé szárnyalnak.

Sportkomplexum, sőt szülészet is
Rövid idő alatt megépítette.

Nagyon okos és szép

Csodálatos frizurát készítenek.
Lena és Katya szuper stylistok
Szalon nyílt fővárosunkban!

A mi Anyánk híres művész lett,
Remekműveit az Ermitázsban őrzik!

Ó, nézd, az óvodánk,
Polina elviszi a gyerekeket sétálni.
Ő lett a legjobb tanár,
A gyerekek nagyon szeretik és hallgatják.

A mi Alinánk, gondolj csak,

Főszereplővé vált, annyira elfoglalt!

Itt él és dolgozik a szomszédban,

Most a gyermekklinika főorvosa!

Magas, karcsú, mint a lucfenyő,

A mi Olesyánk szupermodell!

Turnéra jön hozzánk a színház,
Veronica színésznő - főszerepben!

Nagyon bátor, csak egy hős,

Taras beszáll a harcba a tűzzel!
Ő a legjobb tűzoltó, mindenki tud róla!
És az elnök parancsot ad neki!

A mi Zhenyánk a bankban dolgozik,
A hitelek és betétek szigorú ellenőrzés alatt állnak.
Egy egész bank menedzsere lett.

Felrepült egy rakéta,
Vital tervező készítette.
Nagyon tehetséges mérnök,

Példát mutat mindenkinek a munkahelyén.

Este, a tévé be van kapcsolva, Yana

A hírek mindent elmondanak nekünk a képernyőről.
Nagyon elegáns, szép, elegáns.
Népszerű bemondó lett.

Marat jelentős tudós lett – ő
Nobel-díj egy
Tudományos eredményekért díjazták
Nincsenek okosabb emberek a Földön.

A mi Zhenyánk az iskolában dolgozik,
Ő lett a legjobb tanár!

Veronica híres sportoló lett.

Világszerte dicsőítette hazánkat.
Minden aranyérem
A sportbizottság csak neki ad!

Olyan észrevétlenül repül az idő
Gyermekeiből nagyszerű emberek lesznek.

De mind egyként, ha múlnak az évek,
A gyerekek óvodába.

VI. A családok oktatási sikeréért díjátadó ünnepsége.
- A mai napon szeretnénk hatalmas köszönetet mondani szüleinknek, nélkületek, kedves anyukák, apukák, szeretetetek, türelmetek, törődésetek nélkül nehéz lett volna leküzdeni az elmúlt év minden nehézségét. Köszönöm a segítségedet. A hála adott.

Fia (lánya) óvodájának melyik napjára emlékszik leginkább?

Díjak gyerekeknek kategóriákban

1. "Miss Charm" jelölés.

Nincs kevesebb az életedben, mint a tudás,
A báj jól jön.
A jelölés nyertese: Arisha
2. „A csoport lelke” jelölés.

Vezetővé válni egy csoportban nem könnyű,
Érdekesnek kell lenned mindenki számára,
Nem valószínű, hogy a csillagok segítenek neked itt,
Fontos, hogy ismerjük és szeressük az embereket.
A jelölés nyertese: Polina és Olesya
3. "A True Gentleman" jelölés.

Az úriember nem csak egy titulus,
Amit Istentől kaptál,
Úrnak lenni hivatás,
Fogd és próbáld ki te is!
A jelölés nyertese: Marat
4. „Fotómodell” jelölés

Mert az emberben minden szép:
Arc és gondolatok és ruhák,
Akkor talán nem hiába
Van remény, hogy divatmodell lesz.
A jelölés nyertese: Lena
5. "Miss and Mister Charm" jelölés.

Ha valaki rád mosolygott,
És hirtelen ragyogás terjedt körül -
A szerencse hirtelen visszatért hozzád,
Ezt tette a bűbáj.
A jelölés nyertesei: Alina és Taras voltak.
6. "Miss Kindness" jelölés.

Minden emberi tulajdonság között
Okaért értékelik:
Az élet nem mehet másként
Amíg kedvesség van a világon.
A jelölés nyertese: Zsenya
7. „A Csoport Napja” jelölés.

Nem számít, milyen idő van ma,
Még ha kint esik az eső,
Rossz időben könnyű a lélekben és a szívben,
Amikor a nap melletted él.
A jelölés nyertese: Veronica M.
8. "Miss and Mister Artistry" jelölés.

Ha megadatik neked a tehetség, hogy ragyogj,
Nem kell a földbe temetni.
A jelölés nyertesei: Veronica S és Korney voltak.
(Érmet adnak át.) Fanfár.

9. „Miss and Mister Independence” jelölés.

Milyen ritka az életünkben
Az ember teljesen független.
A jelölés nyertese: Sasha és Zhenya D.
10. "Miss and Mister Hope and Support" jelölés.

Az élet nem tűnik bonyolultnak
Amikor egy barátra támaszkodhatsz,
És minden változás ellenére,
A megbízhatóságot mindenkor nagyra értékelték.
A jelölés nyertese: Katya és Vitalya.
11. „Igaz barátok” jelölés.

Veled vagyunk – te és én
Már 4 éve barátok vagyunk.
Egy ilyen odaadó barátság
Bárki féltékeny lesz.
A jelölés nyertesei: Anya és Yana.

VII. – Kívánni szeretnénk.

Játék lufikkal "Gyűjts össze minél több kívánságot."

Minden gyermek számára felfújt léggömbök kívánságokat tartalmaznak a gyerekeknek. Egy hosszú zsinóron lévő labdákat hátulról kötik a gyerekekhez úgy, hogy azok érintsék a padlót. A gyerekek feladata, hogy úgy lépjenek rá a barátjuk léggömbjére, hogy az kipukkanjon, és teljesítsék a kívánságot. Ezután a kívánságokat a szülőkkel közösen olvassák fel.

Minden család egy albumba ír egy kívánságot a tanároknak.

Nos, a veled való találkozásunk véget ért. Amikor elkísérünk az iskolába, nem mondjuk: „Viszlát!” Azt mondjuk: „Viszlát, hamarosan találkozunk!” A gyerekek meghívót adnak a bálba.

Az utolsó és a búcsúbálra

Végül is a mi édes városunkban

Nagyon boldogok voltunk

De felnőttünk. A város szűk lett

És a világ körülötte olyan érdekes

Úton vagyunk a „tudás” tengerében

Gyere integetni nekünk.

Táncolj a „Good Mood” című dalra

Fejezd be a találkozót egy fényképpel emlékül.

David Lewis amerikai pszichológus tanácsa:

1. A lehető legtürelmesebben és őszintén válaszolok a gyermek minden kérdésére.

2. Komolyan veszem a gyermek komoly kérdéseit, kijelentéseit.

3. Állítok egy standot, ahol a gyerek bemutathatja munkáját.

4. Nem szidom gyermekemet a szobájában vagy az asztalon lévő rendetlenségért, ha az alkotó tevékenységhez kapcsolódik és a munka még nincs kész.

5. Kizárólag tanulmányai számára biztosítottam szobát vagy szobarészt.

6. Megmutatom a gyerekemnek, hogy azért szeretik, amilyen, és nem az eredményeiért.

7. Megbízom a gyermeket a lehetséges ellátással.

8. Segítek meghozni saját terveit és döntéseit.

9. Kirándulni viszem a gyerekemet érdekes helyekre.

10. Segítek a gyermeknek munkája eredményének javításában.

11. Segítek gyermekemnek abban, hogy normálisan kommunikáljon a különböző társadalmi és kulturális hátterű gyerekekkel.

12. Megállapítok egy ésszerű viselkedési normát, és gondoskodom arról, hogy azt betartsa.

13. Soha nem mondom egy gyereknek, hogy rosszabb, mint a többi gyerek.

14. Soha nem büntetek megalázással egy gyereket.

15. Gyermekemet könyvekkel, anyagokkal látom el kedvenc tevékenységeihez.

16. Megtanítom gyermekemet önálló gondolkodásra.

17. Rendszeresen olvasok neki.

18. Gyermekemet kiskora óta olvasni tanítom.

19. Bátorítom gyermekemet, hogy alkosson mesét és fantáziáljon.

20. Figyelmes vagyok a gyermek egyéni igényeire.

21. Hagyom, hogy részt vegyen a családi ügyek és az utazások tervezésében.

22. Minden nap találok időt arra, hogy egyedül legyek a gyerekemmel.

23. Soha nem ugratom őt a hibái miatt.

24. Dicsérem a tanult versekért, történetekért, dalokért.

25. Megtanítom a gyermekemet, hogy szabadon kommunikáljon bármilyen korú felnőttel.

26. Gyakorlati kísérleteket tervezek, hogy segítsek neki többet tanulni.

27. Hagyom a gyerekemet játszani mindenféle szeméttel.

28. Bátorítom gyermekemet, hogy találja meg a problémákat, majd oldja meg azokat.

29. Gyermekem tevékenységében azokat tartom dicséretre méltónak.

30. Nem dicsérem értelmetlenül és őszintén.

31. Őszintén értékelem a gyermekemmel kapcsolatos érzéseimet.

32. Nincsenek olyan témák, amelyeket teljesen kizárnék a gyermekemmel folytatott beszélgetésből.

33. Lehetőséget adok arra, hogy valóban döntéseket hozzak.

34. Segítek a gyereknek egyéniségben lenni.

35. Segítek neki hírértékű tévéműsorokat találni.

36. Soha nem ecsetelem egy gyerek kudarcait, mondván: "Én sem tehetem."

37. Kialakítom gyermekemben képességeinek pozitív megítélését.

38. Bátorítom gyermekemet, hogy minél függetlenebb legyen a felnőttektől.

39. Hiszek a gyermek józan eszében és bízom abban.

40. Jobban szeretem, ha a gyerek az általa vállalt munka nagy részét önállóan végzi, még akkor is, ha nem vagyok biztos a pozitív végeredményben.

Talán csak az állítások 20%-ával ért egyet – akkor valószínűleg van min dolgoznia. Ha több mint 90%-ban elégedett az összes állítással, akkor érdemes lazítani a nevelési markolatán, hogy nagyobb szabadságot biztosítson a gyermeknek és saját magának egyaránt.

Cél: Az óvoda, a család és az iskola hatékony együttműködésének feltételeinek megteremtése a felső óvodás korú gyermekek iskolai felkészítésében.

Feladatok:

- a család aktív bevonása az oktatási folyamatba, a gyermekek érzelmi jólétének javítása és a szülők oktatási tapasztalatainak gazdagítása;

- a szülők pedagógiai kompetenciájának növelése az óvodások iskolai felkészítésében.

Kerekasztal résztvevői : óvónők, óvodás gyermekek szülei.

Anyagok és felszerelések :

Laptop, képernyő, multimédiás projektor

Videófelvétel a gyerekekkel készült interjúról „Akarok iskolába menni?”

A multimédiás képernyőn a V.A. Sukhomlinsky „Szilárd meggyőződésem, hogy a család igen

az a mesés tengerhab, amelyből a szépség születik, és ha nincsenek titokzatos erők, amelyek ezt az emberi szépséget megszületik, a tanító funkciója mindig az átnevelésre redukálódik.”

Találkozó terve:
1. Bevezető rész.
2. Gratulálunk a szülőknek a tanévkezdéshez

3. Teszt szülőknek „Készen állsz, hogy iskolába küldd a gyereked”

4. Gyakorlat "Box"

5. Videófelvétel a gyerekekkel készült interjúról „Akarok iskolába menni?

6. Gyakorlati feladat szülőknek „Örömmel járok iskolába.” 7 . O.A. Yarochkin pszichológus beszéde
8. A szülői bizottság kiválasztása.
9. Az ülés eredményei

Előrehalad:

1. Tanár:- Jó estét, kedves szülők!Nagyon örülök, hogy hangulatos csoportunkban látlak! Nagyon örülök, hogy időt szakított arra, hogy a gyerekeinkről beszéljen.

2. Pedagógus:Szeretnék valami kellemessel kezdeni és köszönetet mondani minden szülőnek, aki részt vett a versenyek szervezésében, részvételében és a csoport életében.
Találkozásunk küldetés formájában fog megvalósulni. Mi az a küldetés? (angolul „guest” – keresés). Ez egy olyan típusú játék, amelyben a hős egy tervezett cselekményen megy keresztül, és megpróbál valamilyen feladatot végrehajtani.

Tehát ma, fokozatosan szintről szintre haladva, megpróbáljuk megválaszolni a fő kérdést: „Hogyan segíthetünk egy gyereknek diákká válni?”

Az első osztály komoly próbatétel gyerekeknek és szülőknek egyaránt. Ez az a pont, ahol lefektetik a jövőbeli sikerek alapjait az iskolai út során. Az óvodásból iskolás lesz, a szülei pedig a diák szülei. Ma a gyerekek iskolai felkészítéséről gyűltünk össze.

Gyermeke iskolába lépése izgalmas pillanat, amelyet Ön és gyermeke is megtapasztal. És most a következő kérdések foglalkoztatnak: készen áll a gyermekem az iskolára? Hogy lesz

tanulmány? Hogyan segíthetek neki, ha első iskolai nehézségeibe ütközik? Hogyan alakulnak a kapcsolatai a csapatban? Javaslom, hogy töltsd ki a tesztet:

3. Teszt szülőknek „Készen állsz, hogy iskolába küldd a gyereked”

Ha egyetért az állítással, tegyen keresztet a perjel után, ha nem ért egyet, hagyja üresen a cellát.

Most számolja meg, hány kereszt van az egyes oszlopokban, és mennyi a teljes összeg. Ha az összmutató veszi az értéket

4 pontig - ez azt jelenti, hogy minden oka megvan arra, hogy optimista legyen szeptember elsejével kapcsolatban - legalább Ön készen áll gyermeke iskolai életére;

5-10 pont - jobb előre felkészülni az esetleges nehézségekre;

10 vagy több pont – érdemes lenne gyermekpszichológushoz fordulni.

Most figyeljünk arra, hogy mely oszlopok kaptak 2 és 3 keresztet.

1 - többet kell foglalkozni a memóriát, a figyelmet, a finommotorikát fejlesztő játékokkal, feladatokkal.

2 - oda kell figyelni arra, hogy gyermeke tud-e kommunikálni más gyerekekkel.

3 - a gyermek egészségével összefüggő nehézségek várhatók, de van idő keményítő és általános erősítő gyakorlatok elvégzésére.

4 - félő, hogy a gyerek nem találja meg a kapcsolatot a tanárral, figyelnünk kell a mesealapú játékokra.

5 - a gyerek túlságosan ragaszkodik az anyjához, esetleg érdemes kisosztályba küldeni, vagy akár egy évvel elhalasztani az iskolát. Mindenesetre hasznos az iskolában játszani.

(A szülők megbeszélik a vizsgálati eredményeket)

Pedagógus:Most első osztályost fogunk játszani. Megkérek három résztvevőt, hogy vegyenek részt, ha akarnak.

4. Gyakorlat "Box"

Három résztvevőt hívnak meg (nem kötelező)

Az egyik behelyezi a lábát a dobozokba (jobb láb az egyik dobozba, bal a másikba), az oldalsó résztvevők az egyik lábukat a dobozba teszik a középen lévő játékos felé.

Ebben a helyzetben arra kérik őket, hogy menjenek át a helyiségen.

A végén vita van.

Kényelmes volt mozogni?

Melyik résztvevőnek a legnehezebb a mozgása?

Milyen esetben könnyebben, magabiztosabban mozoghat a középen ülő játékos - ha minden résztvevő a saját irányába mozog?

Pedagógus: A középen álló személy pozíciójában egy gyermek van. Egyrészt van egy iskola saját nevelési módszereivel, követelményeivel, feladataival, elvárásaival, másrészt a család, a szülők saját nevelési eszközeivel, nézeteivel, elvárásaival. A gyermeknek meg kell felelnie az iskola és a család elvárásainak, teljesítenie kell mind a szülők, mind a pedagógusok követelményeit. A gyermek nevelésének és nevelésének sikere a szülők és a tanárok közötti kölcsönös megértésen és együttműködésen múlik.

5. Pedagógus:És most azt javaslom, hogy nézzen meg egy videót a gyerekekkel készült interjúról: „Akarok iskolába menni?” (A szülők megnézik a videót, és megvitatják a gyerekek válaszait.)

Pedagógus:Sok szülőnek állandó tévhite, hogy a gyermek iskolai felkészültségét az olvasási, számolási és írási készség fejlettsége határozza meg.

Pedagógus: Az iskolára való felkészülés sokrétű folyamat. A pszichológusok az iskolai felkészültség különböző típusait különböztetik meg. Szeretném átadni a szót egy pszichológusnak.

6. O.A. Yarochkin pszichológus beszéde

Gyakorlati feladat szülőknek „Örömmel iskolába járni”:

A képernyő felsorolja a gyermek sikeres iskolai felkészítését és alkalmazkodását elősegítő tényezőket, válassza ki az Ön által legfontosabbnak tartott három tényezőt, számozza meg őket fontossági sorrendben, és indokolja választását.

A gyermek sikeres iskolai felkészítésének, adaptációjának tényezői.

1. Fizikai egészség.

2. Fejlett intelligencia.

3. Kommunikációs képesség társaikkal és felnőttekkel.

4. Kitartás és teljesítmény.

6. Pontosság és fegyelem.

7. Jó memória és figyelem.

8. Kezdeményezés, akarat és önálló cselekvési képesség.

(A szülők elvégzik a feladatot és megbeszélik)

Pedagógus: Nos, most az utolsó feladat:

Most egy érdekes gyakorlatot végzünk.

A fő feltétel: ne nézzen senkire, és hallgassa az utasításaimat. Mindegyikőtök előtt van egy papírlap az asztalon. Minden lap azonos alakú, méretű, minőségű, színű. Figyelmesen hallgassa meg, és tegye a következőket:

1. Hajtsa félbe a lapot.

2. Tépje le a jobb felső sarkot.

3. Hajtsa ismét félbe a lapot.

4. Tépje le ismét a jobb felső sarkot.

5. Hajtsa félbe a lapot.

6. Tépje le a jobb felső sarkot

Folytassa ezt az eljárást, ameddig csak lehetséges. Most bontsa ki gyönyörű hópelyhét. Most arra kérlek, hogy találd meg a többi hópelyhek között pontosan ugyanazt, mint a tiéd. A hópelyheknek pontosan azonosaknak kell lenniük.

Találtam? A résztvevők azt válaszolják, hogy nem találták.

Pedagógus: És miért? Mit gondolsz?

A lehetőségek nagyon különbözőek, és fokozatosan, ahogy jönnek, a közönség arra a következtetésre jut: nincs két egyforma ember, ezért lettek mások a hópelyhek, bár az instrukciók mindenkinek ugyanazok voltak.

Ez a következtetés egy beszélgetés kezdete arról a tényről, hogy a gyerekek mind különbözőek. Különbözőek a képességeik, képességeik és személyes tulajdonságaik. De egy dologban mindannyian hasonlóak - a vágy, hogy jól tanuljanak. A mi kezünkben van a lehetőség, hogy segítsük őket, nem pedig eltántorítani őket ettől a vágytól.

8. A szülői bizottság új tagjainak megválasztása.

Kedves Szülők, minden közös rendezvényünk lebonyolításának segítéséhez a csoport szülői bizottságát kell kiválasztanunk (5 fő)

A szülői bizottság kiválasztása szavazatszámlálással és eredményhirdetéssel történik. Tárgyalás alatt áll a csoport szülői bizottságának személyi összetétele. A csoport nevelőbizottságát közvetlen szavazással fogadják el.

Minden csapatban nagyon fontos a megértés, a jó kapcsolatok, a kölcsönös segítségnyújtás és a kölcsönös tisztelet. A gyermekek és a szülők, a gyerekek és a tanárok, a pedagógusok és a szülők közötti harmonikus kapcsolatok feltétele az egymásnak való engedékenység és a kölcsönös tolerancia.

9. Összefoglalva szeretném tudni a véleményét a mai ülésről.

Tatyana Zuikina

Cél: a befogadás feltételeinek megteremtése szülők leendő első osztályosok a folyamatban gyermek felkészítése az iskolába.

Feladatok:

Cserbenhagy a csoport évi munkájának eredményeit;

Bemutatni szülők a gyermekek iskolai felkészültségének kritériumaival.

A találkozó előrehaladása.

Első tanár.

Drága szülők, nagyon örülünk, hogy látunk. Kezdjük a mi találkozó. Az óvodáskor egy rövid, de fontos, egyedi időszak az ember életében. Gyermekeink hamarosan iskolába mennek. És mindegyikőtök szeretné, ha a gyermeke a lehető legjobban jó lenne felkészülve erre az eseményre. A gyermek első osztályba lépése mindig fordulópont az életében. Megváltozik a gyermek helye a társas kapcsolatrendszerben.

Mit mondanak a gyerekek, amikor kérdezed: – Mit csináltál az óvodában? (A válaszlehetőségek: festett, faragtam, énekelt, számolt, táncolt, játszott).

A játék az óvodások fő tevékenysége. A játék során a gyermek új ismeretekre tesz szert és finomítja a meglévő tudást, aktiválja szókincsét, fejleszti a kíváncsiságot, a kíváncsiságot, az erkölcsi értékeket. minőség: akarat, bátorság, kitartás, engedékenység. Benne formálódnak a kollektivizmus kezdetei. A pedagógiai folyamatban a játék szoros kölcsönhatásban áll más típusú gyermeki tevékenységekkel. Ha juniorban csoportok játék a tanulás fő formája, majd be előkészítő csoport, magának a tanulási folyamatnak a szerepe az osztályteremben jelentősen megnő. A gyerekek számára kívánatossá válik az iskolába járás lehetősége. Iskolás akarnak lenni.

A játék azonban nem veszíti el számukra vonzerejét, csupán tartalma és karaktere változik. A gyerekeket érdeklik a bonyolultabb, intellektuális tevékenységet igénylő játékok. Vonzzák őket a versenyelemet tartalmazó sportjátékok is.

Ebben a tanévben játék közben mi tanult: önállóan figyeli megjelenését, ápoltságát, tartsa be a higiéniai eljárásokat és az egészséges életmód szabályait. Törekedjen a társakkal való kommunikációra, a kommunikációs partner tiszteletére és pozitív értékelésére. Fejlesztettük a finommotorikát (mozaik, gumiszalag, kirakó, építőkészlet, a gyerekek jobban kezdtek rajzolni, különböző technikákkal kivágni. A gyerekek megtanultak egymással tárgyalni, barátságos csapat alakult. A matematikai fogalmak az ismerkedésig vezetnek 20 vagy annál nagyobb számsorral megtanulták megkülönböztetni a különböző geometriai alakzatokat, alakzatokat, megmérni a tárgyak hosszát; képesek szótagokra osztani a szavakat, fogalmuk van a napszakokról.

Mutasd a leckét.

Második tanár.

Sok a szülők aggódnak a problémák miattóvodás gyermek iskolába való beiratkozásával kapcsolatos. Az iskolakezdés egy új szakasz a gyermek életében (és szülők is természetesen bizonyos fokú felkészültséget igényel az élet ezen minőségileg új szakaszára és egy teljesen új típusú tevékenységre - az oktatásra. A tanulásra való felkészültség gyakran csak egy bizonyos szintű tudást, készségeket és képességeket jelent a gyermekben, ami természetesen szintén fontos. A minőségileg új szintre lépés során a legfontosabb dolog az oktatási tevékenységekre való pszichológiai felkészültség. És mindenekelőtt megtanulják a vágy kialakulását (motivációs felkészültség). De ez még nem minden. Óriási a szakadék között "Iskolába akarok menni"És „Meg kell tanulnunk dolgozni” anélkül, hogy észrevenné "szükséges" a gyerek nem fog tudni jól tanulni, még akkor sem, ha iskola előtt jól tud írni, olvasni, számolni stb. Gyermeke felkészítése az iskolára, meg kell tanítani hallgatni, látni, megfigyelni, emlékezni és feldolgozni a kapott információkat.

Meg kell jegyezni, hogy talán nincs még egy olyan pillanat a gyermek életében, amikor az élete olyan drámaian és gyökeresen megváltozik, mint amikor iskolába lép. Hatalmas szakadék tátong az óvodáskor és az iskolakezdés között, amelyet nem lehet egy pillanat alatt áthidalni, még akkor sem, ha a gyermek óvodába járt, tanfolyamok. Az iskolai élet kezdete komoly próbatétel a gyerekek számára, hiszen a gyermek teljes életmódjának éles megváltozásával jár. Meg kell hozzászokni: új tanárnak; egy új csapathoz; új követelményeknek; a napi feladatokra.

A gyerekeknek valóban szükségük van a felnőttek támogatására, bátorítására és dicséretére, önállóságra törekszenek. A látszólag ártalmatlan sztereotípiák iskolai neurózisokhoz vezethetnek szülői magatartás.

Nem kell tanulásra kényszeríteni a gyereket, szidni a rosszul végzett munkáért, inkább keress a munkájában egy jól sikerült töredéket, akár a legkisebbet is, és dicsérd meg az elvégzett feladatért. Fontos, hogy a gyermek fokozatosan bekapcsolódjon az intellektuális tevékenységbe, és maga a tanulási folyamat is szükségletté váljon számára.

Nyugodtan ébressze fel gyermekét, amikor felébred, látnia kell a mosolyát.

Nem siess reggel, ne törődj apróságokkal.

Kívánj gyermekednek sok szerencsét, bátorítsd – nehéz nap előtt áll.

Iskola után ne bombázd a gyerekedet ezer kérdéssel, hagyd pihenni.

Miután meghallgatta a tanár megjegyzéseit, ne rohanjon megverni gyermekét. Mindig jó ötlet „mindkét felet” meghallgatni, és nem elsietni a következtetéseket.

Iskola után ne rohanjon leülni a házi feladathoz, két-három óra pihenésre van szüksége (és első osztályon jó lenne másfél órát aludni) az erő helyreállítására.

Ne kényszerítse a tanulókat arra, hogy minden házi feladatukat egy ülésben végezzék el, 15-20 perc tanulás után 10-15 perces „szünet” szükséges, jobb, ha aktívak.

A házi feladat elkészítése közben adjon lehetőséget gyermekének, hogy önállóan dolgozzon.

Egységes kommunikációs taktikát dolgozzon ki a család összes felnőttje és a gyermek között Ha valami nem sikerül, forduljon a tanárhoz.

Legyen figyelmes gyermeke panaszaira.

Segítsen gyermekének olyan információkat elsajátítani, amelyek lehetővé teszik számára, hogy ne keveredjen össze a társadalomban.

Tanítsd meg gyermekedet, hogy tartsa rendben a dolgait.

Ne ijesztgesse gyermekét az iskolai nehézségekkel és kudarcokkal.

Tanítsa meg gyermekét, hogy helyesen reagáljon a kudarcokra.

Segíts gyermekednek önbizalmat szerezni.

Tanítsa meg gyermekét önállóságra.

Tanítsa meg gyermekét érezni és meglepődni, ösztönözze a kíváncsiságát.

Törekedjen arra, hogy a gyermekével való kommunikáció minden pillanatát hasznossá tegye.

Ne felejtsd el, kedvesem szülők hogy a gyermekkor minden ember életében csodálatos időszak – ez nem ér véget az iskolába lépéssel. Szánj magadnak elegendő időt a játékra, javítsd gyermekeid egészségét, és tölts több időt együtt. Hiszen most a gyermekednek leginkább a figyelmedre, szeretetedre és törődésedre van szüksége.

Szülők emlékeznie kell egy egyszerű dologra az igazság: az oktatás okossá teheti a gyereket, de csak a szeretteivel - családdal - való lelki kommunikáció teszi boldoggá. Szülők olyan környezetet teremthet, amely nemcsak fog készülni a gyermeket a sikeres tanulmányokhoz, hanem lehetővé teszi számára, hogy méltó helyet foglaljon el az első osztályosok között, és magabiztosan érezze magát az iskolában.

Nézzük meg, hogyan éltük meg az idei évet a fényképekből.

Fényképek megtekintése:

Játéksarok.

Az oltáshoz.

Társasjátékok.

Finommotorika fejlesztése.

Zenés gyermekzenekar.

Séta.

Ébresztő torna.