Mësimi i leximit letrar me temën V. Berestov "Si të gjesh një shteg". NË

Djemtë shkuan për të vizituar gjyshin e tyre, pylltarin. Shkuam dhe humbëm. Ata duken, ketri po kërcen mbi ta. Nga pema në pemë, nga pema në pemë. Djemtë - për të:
- Belka, Belka, më thuaj,
Belka, Belka, më trego,
Si të gjeni një pistë
Tek shtëpiza e gjyshit.

"Shumë e thjeshtë," përgjigjet Belka. - Kërce nga kjo pemë tek ajo, nga ajo te thupra e shtrembër. Nga thupra e shtrembër mund të shihni një lis të madh e të madh. Çatia është e dukshme nga maja e lisit. Kjo është porta... Epo, po ti? Kërce!
- Faleminderit, Belka! - thonë djemtë. - Vetëm ne nuk dimë të kërcejmë mbi pemë. Më mirë të pyesim dikë tjetër.
Lepuri po kërcen. Djemtë i kënduan edhe këngën e tyre:
- Lepur, lepur, më trego.
Lepur, lepur, më trego,
Si të gjeni një pistë
Tek shtëpiza e gjyshit.

Në shtëpizë? - pyeti Lepuri. - Nuk ka asgjë më të thjeshtë. Në fillim do të ketë erë si kërpudha. Kështu që? Pastaj - lakër lepuri. Kështu që? Pastaj merr erë si një vrimë dhelpre. Kështu që? Kalojeni këtë erë djathtas ose majtas. Kështu që? Kur të mbetet pas, nuhatni kështu dhe do të nuhasni tymin. Hidheni drejt mbi të pa u kthyer askund. Ky është gjyshi pylltar që vendos samovarin.
- Faleminderit zemër! - thonë djemtë. "Është për të ardhur keq që hundët tona nuk janë aq të ndjeshme sa tuajat." Do të më duhet të pyes dikë tjetër.

Ata shohin një kërmilli që zvarritet.
- Hej, kërmilli, më thuaj,
Hej kërmilli, më trego
Si të gjeni një pistë
Tek shtëpiza e gjyshit.

Është një kohë e gjatë për të thënë, "psherëtiu kërmilli. - Lu-u-më mirë, do të të çoj atje-u-u. Me ndiq mua.
- Faleminderit, Kërmilli! - thonë djemtë. - Nuk kemi kohë të zvarritemi. Më mirë të pyesim dikë tjetër.

Një bletë ulet mbi një lule. Djemtë - për të:
- Bletë, bletë, më thuaj,
Bletë, bletë, më trego,
Si të gjeni një pistë
Tek shtëpiza e gjyshit.
“W-w-w”, thotë Bleta. - Do të të tregoj... Shiko ku po fluturoj. Ndiqni. Shihni motrat e mia. Ku shkojnë ata, shkoni edhe ju. Ne sjellim mjaltë në bletoren e gjyshit. Epo, mirupafshim! Unë jam në një nxitim të madh. W-w-w...
Dhe ajo fluturoi larg. Djemtë nuk patën as kohë për t'i falënderuar asaj.

Ata shkuan atje ku fluturonin bletët dhe shpejt gjetën dhomën e rojeve. Çfarë gëzimi! Dhe pastaj gjyshi i trajtoi me çaj me mjaltë.

Tregim nga Berestov V. Ilustrime.

Përrallë nga Valentin Berestov "Si të gjesh një shteg" për studentët e klasës së dytë në programin e leximit.

Valentin Berestov. Si të gjeni një pistë

Djemtë shkuan për të vizituar gjyshin e tyre, pylltarin. Shkuam dhe humbëm. Ata duken, ketri po kërcen mbi ta. Nga pema në pemë. Nga pema në pemë. Djemtë - për të:

Belka, Belka, më thuaj,

Belka, Belka, më trego,

Si të gjeni rrugën për në shtëpizën e gjyshit?

"Shumë e thjeshtë," përgjigjet Belka. - Kërce nga kjo pemë tek ajo, nga ajo te thupra e shtrembër. Nga thupra e shtrembër mund të shihni një lis të madh e të madh. Çatia është e dukshme nga maja e lisit. Kjo është porta. Epo, po ju? Kërce!

- Faleminderit, Belka! - thonë djemtë. - Vetëm ne nuk dimë të kërcejmë mbi pemë. Më mirë të pyesim dikë tjetër.

Lepuri po kërcen. Djemtë i kënduan edhe këngën e tyre:

Lepur, lepur, më thuaj,

Lepur, lepur, më trego,

Si të gjeni një pistë

Në shtëpizën e gjyshit?

- Në shtëpizë? - pyeti Lepuri. - Nuk ka asgjë më të thjeshtë. Në fillim do të ketë erë si kërpudha. Kështu që? Pastaj - lakër lepuri. Kështu që? Pastaj merr erë si një vrimë dhelpre. Kështu që? Kalojeni këtë erë djathtas ose majtas. Kështu që? Kur të mbetet pas, nuhatni kështu dhe do të nuhasni tymin. Hidheni drejt mbi të pa u kthyer askund. Ky është gjyshi pylltar që vendos samovarin.

"Faleminderit, lepur", thonë djemtë. "Është për të ardhur keq që hundët tona nuk janë aq të ndjeshme sa tuajat." Do të më duhet të pyes dikë tjetër.

Ata shohin një kërmilli që zvarritet.

Hej kërmilli, më trego

Hej kërmilli, më trego

Si të gjeni një pistë

Në shtëpizën e gjyshit?

"Është një kohë e gjatë për të thënë," psherëtiu kërmilli. Lu-u-më mirë, do të të çoj atje-u-u. Me ndiq mua.

- Faleminderit, Kërmilli! - thonë djemtë. - Nuk kemi kohë të zvarritemi. Më mirë të pyesim dikë tjetër.

Një bletë ulet mbi një lule. Djemtë për të:

Bee, Bee, më trego

Bletë, bletë, më trego,

Si të gjeni një pistë

Në shtëpizën e gjyshit?

"W-w-w," thotë bleta. - Do të të tregoj... Shiko ku po fluturoj. Ndiqni. Shihni motrat e mia. Ku shkojnë ata, shkoni edhe ju. Ne sjellim mjaltë në bletoren e gjyshit. Epo, mirupafshim! Unë jam në një nxitim të madh. W-w-w...

Dhe ajo fluturoi larg. Djemtë nuk patën as kohë për t'i falënderuar asaj. Ata shkuan atje ku fluturonin bletët dhe shpejt gjetën dhomën e rojeve. Çfarë gëzimi! Dhe pastaj gjyshi i trajtoi me çaj me mjaltë.

1. Njihuni me shkrimtarin dhe ekspozitën e librit.

Valentin Dmitrievich Berestov është një poet dhe shkrimtar i famshëm për fëmijë, përkthyes. Poeti i ardhshëm mësoi të lexonte në moshën 4 vjeçare. Unë kam shkruar poezi që në fëmijëri.

Berestov shkroi shumë vepra të mrekullueshme për fëmijë gjatë jetës së tij. Këtu janë disa prej tyre në ekspozitën tonë.

Le të lexojmë titujt e librave në ekran.

(… "Si të gjesh një shteg.")

Rrëshqitjet 7 – 13.

Kjo është pikërisht ajo që do të bëjmë tani - do të shkojmë në pyll për të kërkuar një shteg.

Por së pari, le të bëjmë disa ushtrime të frymëmarrjes.

2. Ushtrime të frymëmarrjes.

Ushtrimi i parë "Fyeni qirinjën".

Merrni frymë thellë dhe nxirrni të gjithë ajrin menjëherë. Fikeni një qiri të madh.

Merrni frymë thellë dhe nxirrni ajrin në tre pjesë, duke fryrë çdo qiri.

3. Ushtrime logjike.

Tani le të bëjmë një detyrë tjetër interesante.

Rrëshqitja 14.

PYLL NICK

Watchman CA

BLETA KA

Kërmilli

lepurush

KETRI

Ne shikojmë vijën vertikale me sytë tanë dhe përpiqemi të lexojmë fjalët.

1) për veten time, me sytë e mi;

2) drejt vetes, duke lëvizur buzët;

3) në një pëshpëritje;

4) me zë të lartë, në kor.

Çfarë kanë të përbashkët këto fjalë?

(Të gjitha fjalët janë emra objektesh.)

Cila fjalë është "e tepërt"?

(Shtëpia e portës, i përgjigjet pyetjes Çfarë? I pajetë.)

Cfare ndodhi porta?

Tani le të lexojmë se si interpretohet kjo fjalë në fjalorin e Sergei Ivanovich Ozhegov.

(Lagjet e Wardman, banesa e rojeve.)

Pra, ne jemi gati të shkojmë në një udhëtim.

4. Puno sipas tekstit shkollor.

Për ta bërë këtë, le të hapim një libër shkollor për leximin letrar dhe, bazuar në përmbajtjen, të përcaktojmë se në cilën faqe ndodhet vepra e V. Berestov "Si të gjesh një shteg".

Djemtë e klasës sonë përgatitën një lexim shprehës të veprës.

A) Lexim shprehës i veprës.

B) Identifikimi i perceptimit primar.

Çfarë ju ka bërë më shumë përshtypje?

Emërtoni personazhet kryesore të veprës.

(Djemtë, Ketri, Lepuri, Kërmilli, Bleta)

C) Analizë e punës.

A e dinë të gjitha kafshët ku është shtëpiza e pylltarit?

(Të gjithë kanë një ide shumë të mirë se si ta gjejnë shtegun.)

A janë ata të gjithë gati për të ndihmuar djemtë të arrijnë tek ajo? (Po.)

Ju lutemi konfirmoni përgjigjen tuaj.

Punë në grupe duke përdorur tekstin shkollor.

Grupi i parë do të gjejë dhe lexojë se çfarë i përgjigjet Belka kërkesës së fëmijëve për t'u treguar se si të gjejnë rrugën për në shtëpizën e gjyshit.

(Shume e thjeshte.)

Grupi i dytë - çfarë thotë Lepuri.

(Asgjë nuk mund të jetë më e thjeshtë.)

Grupi 3 – çfarë ofron Kërmilli.

(... "Do të të çoj atje-oo-oo-oo")

Grupi i 4-të - çfarë thotë bleta.

("W-w-w-thotë bleta. - Unë do t'ju tregoj.")

Sapo grupi është gati të përgjigjet, ngre sinjalin e kuq.

Ekzaminimi.

A po flasin ketri, lepuri, kërmilli dhe bleta për të njëjtin vend? (Po.)

Pra, zbuluam se të gjitha kafshët janë gati të ndihmojnë djemtë dhe po flasin për të njëjtin vend.

Çfarë sugjerojnë ata të bëjnë fëmijët për të gjetur rrugën për në shtëpizën e gjyshit të tyre?

5. Punoni në grup duke përdorur letra.

Merrni kartën me rrethin e kuq. Lexoni fjalët. Për secilën fjalë nga kolona e parë, zgjidhni një fjalë nga kolona e dytë dhe lidhini ato me shigjeta.

Ushtrimi.Tregoni me shigjeta se çfarë propozojnë të bëjnë kafshët për të gjetur rrugën për në shtëpizën e gjyshit.

nuhatje ketri

Kërcim i lepurit

Shkon kërmilli

Zvarritje bletësh

Ekzaminimi.

Një grup lexon, pjesa tjetër ngre një sinjal të kuq nëse i lidhin fjalët në të njëjtën mënyrë dhe nëse e kryen detyrën ndryshe, një sinjal blu.

A këshillojnë ata të ecim në rrugë të ndara apo jo?

(Këshillat e tyre ndryshojnë.)

Pse?

(Nga këndvështrimi i ketrit, është më e përshtatshme të lëvizësh duke kërcyer në degë. Nga këndvështrimi i Lepurit, është shumë i përshtatshëm për të lundruar nga nuhatja. Kërmilli mendon se do të jetë më i shpejtë nëse zvarritet në dhomën e rojeve. Dhe Bleta mendon se nëse fëmijët ndjekin fluturimin e bletëve, atëherë ata do ta gjejnë lehtësisht dhomën e rojes.)

Ato. Për secilin prej tyre, rruga e tij është e njohur dhe e përshtatshme.

Këshillat e kujt do të merrte secili prej jush?

6. Punë individuale duke përdorur karta.

Merrni kartën me rrethin blu dhe kontrolloni kutinë, këshillat e së cilës do të përdorni.

Ushtrimi.Këshillat e kujt do të përdornit për të gjetur rrugën për në shtëpizën e pylltarit? Kontrollo ˅ .

Proteinat □

Lepuri □

Kërmijtë □

Bletët □

Ekzaminimi.

Këshillat e kujt morën fëmijët?

(Fëmijët morën këshillën e Bletës.)

Pse?

(Ata dhanë këshilla nga pikëpamja njerëzore - ndiqni ato.)

Këshillat e kujt kafshësh nuk janë të përshtatshme për heronjtë?

(Këshillat e lepurit, ketrit dhe kërmillit nuk janë të përshtatshme për heronjtë.)

Pse?

(Djemtë nuk dinë të lëvizin si ketri dhe kërmilli. Ata nuk kanë një hundë kaq të ndjeshme si Lepuri.)

Pra, çfarë mënyrash të tjera mund ta shikoni botën në mënyra të reja?

Me ndihmën e lëvizjeve dhe shqisave.)

Rrëshqitja 15.

7. Sesion i edukimit fizik me muzikë.

Rrëshqitja 16.

Pse fëmijët nuk mundën ta gjenin vetë shtëpizën e gjyshit të tyre?

(Ne humbëm, rruga u zhduk.)

A mund të quhen kafshët ndihmëse të heronjve?

Të gjithë donin të ndihmonin, por secili nga këndvështrimi i tij. Një tjetër gjë është se kjo ndihmë mund të mos jetë gjithmonë e dobishme për djemtë. Gjithkush mund të zgjedhë mënyrën e vet për të kuptuar botën, e cila është më e pranueshme për të. Mendimet e njerëzve të tjerë duhet të respektohen.

8. Bisedë rreth zhanrit.

- Çfarë lloji të letërsisë kemi parë sot?

(Nje perralle.)

Si e morët me mend se kjo ishte një përrallë?

(Kafshët po flasin.)

A është gjithçka përrallore këtu? (Jo. Fëmijët që ecin. Zakonet e kafshëve.)

Si quhen përralla të tilla, në të cilat ka jo vetëm personifikimin, por edhe të vërtetën?

(Një përrallë nuk është një përrallë.)

Çfarë lloje elementesh kombinon një përrallë?

(Përralla është një zinxhir. Fëmijët takojnë kafshë të ndryshme.)

Skenari i mësimit nga mësuesja Tatyana Nikolaevna Mayboroda.

1. Arsyetimi didaktik

Tema e mësimit: « V. Berestov "Si të gjesh një shteg"

Qëllimi didaktik: krijojnë kushte që fëmijët të mësojnë njohuri të reja

Lloji i mësimit:"Zbulimi i njohurive të reja"

Synimi: për të prezantuar tiparet e fjalës artistike të V. Berestov dhe për të kontribuar në formimin e një ideje holistike të idesë kryesore të veprës, për t'u dhënë fëmijëve një ide për larminë e pikëpamjeve për botën:

Objektivat e mësimit:(Subjekti)

● nxisin formimin dhe zhvillimin e aftësive edukative dhe informative të nxënësve, lexojnë rrjedhshëm, me vetëdije dhe saktë, në heshtje, me zë të lartë, krijojnë kushte për formimin e leximit shprehës; shqiptimi i qartë, i saktë i fjalëve, vëzhgimi i pauzave, stresi logjik, vëzhgimi i intonacionit;

● promovojnë zhvillimin e kulturës komunikuese të të folurit;

● zhvilloni imagjinatën, vëzhgimin dhe aftësinë për të vërtetuar këndvështrimin tuaj;

● promovoni edukimin e moralit tek fëmijët përmes analizës së përmbajtjes së një vepre artistike, promovoni unitetin e ekipit të klasës dhe ndihmoni nxënësit të kuptojnë vlerën e aktiviteteve të përbashkëta.

Personal:
Të jetë në gjendje të kryejë vetëvlerësim bazuar në kriterin e suksesit të veprimtarive arsimore.

Metasubjekt:

Të jetë në gjendje të përcaktojë dhe formulojë një qëllim në një orë mësimi me ndihmën e një mësuesi; shqiptoni sekuencën e veprimeve në mësim; të vlerësojë korrektësinë e veprimit në nivelin e një vlerësimi adekuat retrospektiv; planifikoni veprimin tuaj në përputhje me detyrën; shprehni supozimin tuaj.

(UUD rregullatore).

Te jesh i afte te shprehni mendimet tuaja me gojë; dëgjoni dhe kuptoni fjalimin e të tjerëve; bashkërisht bien dakord për rregullat e sjelljes dhe komunikimit në shkollë dhe t'i zbatojnë ato.

Metodat e mësimdhënies: produktive.

Format e organizimit të veprimtarisë njohëse të studentëve: individuale, ballore.

Mjetet e edukimit: Libër mësuesi, Lexues, prezantim, multiprojektor, emoticons, këngë “Eja Përrallë”.

2. Harta teknologjike e orës së mësimit

Faza e mësimit	Veprimtaritë e mësuesve	Veprimtaritë e nxënësve
1.Vetëvendosje për veprimtari (moment organik)	Gjendja për punë në formë poetike Ata u ngritën drejt dhe u kthyen Dhe ata i buzëqeshën njëri-tjetrit. Me humor të mirë Ne do të vazhdojmë të studiojmë. Kthehuni tek mysafirët tuaj dhe jepini buzëqeshjen tuaj. Për të ecur përpara, le ta fillojmë mësimin me ushtrime të frymëmarrjes. Ushtrimi “Fikeni qiriun. Merrni frymë thellë dhe nxirrni të gjithë ajrin menjëherë. Fikeni një qiri. Tani imagjinoni se ka tre qirinj para jush. Merrni frymë thellë dhe nxirrni në tre frymë, duke e fikur çdo qiri.	Përgatitja e klasës për punë Të përfshira në aktivitete edukative. Fëmijët marrin një nxitje emocionale. Përgatitja e aparatit të frymëmarrjes për lexim.	Personal: vetëvendosje; Rregullator: vendosja e qëllimeve; Komunikuese:
2. Përditësimi i njohurive dhe evidentimi i vështirësive në aktivitete	Shfaq nivelin e njohurive. Cila është tema e seksionit me të cilin po punojmë tani? Si e kuptoni shprehjen "pikëpamja"? Sot do të vazhdojmë të zbulojmë Çfarë këndvështrimesh ekzistojnë për të parë botën përreth nesh? Le të kujtojmë se cilat metoda kemi takuar tashmë Kontrollimi i detyrave të shtëpisë. Leximi përmendësh (me rreshta) i vjershave. 1 - O. Driz “Glass”. 2 – V. Berestov “Foto në pellgje”. 3- A. Akhundova “Dritarja” Çfarë mënyrash për ta parë botën në një mënyrë të re kemi dëgjuar tani?	(Pikepamje) (Opsionet e përgjigjeve të fëmijëve) Fëmijët recitojnë poezi, vlerësojnë ekspresivitetin dhe bëjnë komente. Ne shikojmë përmes xhamit me ngjyrë, shikojmë në një pellg, shikojmë nga dritarja.	Komunikuese: planifikimi i bashkëpunimit edukativ me mësuesin dhe bashkëmoshatarët Njohës: analiza e objekteve për të identifikuar veçoritë Komunikimi: zhvillimi i aftësisë për të dëgjuar njëri-tjetrin. Rregullatore: kontrolli, vlerësimi, korrigjimi;
3. Deklaratë e detyrës edukative.	Aktivizimi i njohurive të nxënësve për të perceptuar materialin e ri Vendosje qellimi. Tani me mend se çfarë do të bëjmë në klasë? Përralla, përralla - një panair mrekullish, Bota magjike, pyll shumëngjyrësh, Krahët e përrallave shushurijnë të qetë, Kjo do të thotë se ata po fluturojnë për të na vizituar.	(Opsionet e përgjigjeve të fëmijëve).	Rregullatore: vendosje qellimi; Kognitive (logjike): analiza për nxjerrjen e veçorive
4. Përgatitja për perceptimin e një teme të re. Shikoni prezantimin. Punë fjalori. 5 . Zbulimi i njohurive të reja. 6. Konsolidimi primar.	E drejta. Sot do të njihemi me punën V. D. Berestova "Si të gjesh një shteg". Dhe tani le të njihemi me punën e tij. (Demonstrimi i prezantimit). Gjimnastikë e të folurit (në tabelë). Çfarë kanë të përbashkët këto fjalë? Kush mund të shpjegojë kuptimin e fjalës portë? Leximi i një përrallë në një antologji f. 131. Lexon me zinxhir, 1 rresht, në paragrafë. Shqiptoni fjalët me zë të lartë, qartë, shprehimisht, duke respektuar pauzat logjike dhe intonacionin. Krijon vetëdijen për perceptimin. Përgjithësim primar. Organizon një bisedë. Cilit gjini letrare i përket kjo vepër? Si e morët me mend se kjo ishte një përrallë? A është gjithçka përrallore këtu? Si quhen ato përralla në të cilat nuk ka vetëm një përrallë, por edhe të vërtetë? Pse fëmijët nuk mund ta gjenin vetë rrugën? A e dinë të gjitha kafshët ku është shtëpiza e gjyshit?	(Të gjitha fjalët janë emra objektesh.) Një portë është një dhomë për një roje, një banesë për një roje. Leximi i një përralle me zinxhir nga nxënësit. (Kafshët flasin). (Jo, fëmijët që ecin, zakonet e kafshëve). (Përrallë - jo përrallë). (Ata humbën, rruga u zhduk). (Po, të gjithë tregojnë rrugën).	Rregullatore: planifikimi, parashikimi; ngacmues truri- zgjidhja e një problemi, parashtrimi i hipotezave dhe arsyetimi i tyre; Komunikuese: Njohës: aftësia për të ndërtuar në mënyrë të vetëdijshme dhe vullnetare një fjalim, reflektim mbi metodat dhe kushtet e veprimit; Komunikues: pjesëmarrja në dialog produktiv.
Fizminutka 7.Punë e pavarur (lexim dytësor i tekstit) Kontrollimi i punës së pavarur.	A jeni ndoshta të lodhur? Epo, le të pushojmë. Unë ju ofroj lodhje Merrni një minutë fizike tani për ta hequr atë. Organizimi i aktiviteteve për zbatimin e njohurive të reja Lexim i pavarur me detyrë: Vini re këshillat e secilës kafshë. Kush ishte personi i parë që takuan djemtë? Gjeni dhe lexoni këshillat e saj. Pse këshillat e saj nuk ishin të dobishme? Lexoni këshillat e tij. Pse mendoni se këshilla e tij nuk ishte e dobishme? Emërtoni kafshën tjetër? Lexoni këshillat e saj. A është e përshtatshme ndihma e kërmillit? Tani lexoni këshillat e kafshës së fundit.	1, 2, 3, 4, 5. Ne gjithashtu dimë të relaksohemi. Le t'i vendosim duart pas shpine Le të ngremë kokën lart Dhe le të marrim frymë lehtë, lehtë. Lexim përzgjedhës nga nxënësit: (Ketri). Rrëshqitje Ajo sugjeron kërcimin, d.m.th. arsye nga këndvështrimi i tij. (Lepuri). Rrëshqitje. (Ai sugjeron të nuhasni gjithçka, d.m.th. ta gjeni me erë). Kërmilli - rrëshqitje. (Ajo sugjeron të zvarritet). Bleta - rrëshqitje.	Rregullatore: kontrolli, vlerësimi, korrigjimi; Njohës: Vendosja e marrëdhënieve shkak-pasojë. Komunikimi - bashkëpunim proaktiv në kërkimin dhe përzgjedhjen e informacionit
9. Përmbledhje e mësimit.	Pse fëmijët morën vetëm këshillat e bletës? A po flasin ketrat, lepuri, kërmilli dhe bletët për të njëjtën gjë? A mund të quhen kafshët ndihmës të heronjve tanë? Po në lidhje me ndihmësit magjikë? Lexoni të dhëna në posterin e Bat në faqen 135. Si ndryshojnë ndihmësit e zakonshëm në përralla nga ato magjike? Çfarë pune u takuam sot? Kush është heroi i kësaj përrallë? Çfarë mund të thuash për djemtë? Cila është ideja e saj kryesore për këtë përrallë? Në çfarë mënyrash të tjera mund ta shikoni botën në një mënyrë të re?	Bleta ofroi t'i ndiqte ato dhe dha këshilla nga pikëpamja njerëzore). (Po, të gjithë po flisnin për pistën). Po, ata donin të ndihmonin, por secili nga këndvështrimi i tij. (Ndihmëtarët magjikë ndihmojnë në përdorimin e fuqisë magjike). (Me përrallën e V. Berestov "Si të gjesh një shteg"). (Djemtë dhe kafshët). Ata ishin të sjellshëm.) Të gjithë mund të japin këshilla, por nuk është gjithmonë e mundur të përdoret. Meqenëse çdo kafshë e shikon botën në mënyrën e vet. ((Me ndihmën e lëvizjes, shqisave)	Personal: shprehni qëndrimin tuaj ndaj personazheve. Rregullatore: kontrolli, vlerësimi, korrigjimi, nxjerrja në pah dhe ndërgjegjësimi i asaj që tashmë është mësuar dhe asaj që ende duhet të mësohet; Personal: vetëvendosje Kognitive: monitorimi dhe vlerësimi i procesit të rezultateve të performancës. Komunikuese: aftësia për të shprehur mendimet e dikujt me plotësi dhe saktësi të mjaftueshme;
10. Reflektimi i veprimtarisë (përmbledhja e mësimit) 11 Detyrë shtëpie.	Organizimi i reflektimit Ngrini pëllëmbën tuaj. Analizon detyrat e shtëpisë që u ofrohen nxënësve për të zgjedhur. Doja ta mbyllja mësimin me këto fjalë: Ne nuk do t'i themi lamtumirë përrallës. Do t'i kthehemi përsëri. Përrallat jetojnë krah për krah, Ata mezi presin takimin. Dhe ju jap këngën "Eja Përrallë" kryer nga N. Rozhdestvenskaya.	Ata vlerësojnë punën e tyre duke përdorur emoticon 1 - shkëlqyeshëm 2- Mund të bëj më mirë. Ata zgjedhin një shtëpi. ushtrim.	Njohës: reflektim; Personal: Vetëvlerësimi i ndërgjegjësimit të të nxënit. Kognitive: duke marrë parasysh mendimet e ndryshme dhe aftësinë për të justifikuar mendimet tuaja.

Përralla e Valentin Berestov "Si të gjesh një shteg" flet për mënyrën se si banorët e pyllit i ndihmuan fëmijët e humbur të gjenin rrugën për në shtëpizën e gjyshit të tyre.

Valentin Berestov. Si të gjeni një pistë

Djemtë shkuan për të vizituar gjyshin e tyre, pylltarin. Shkuam dhe humbëm. Ata duken, ketri po kërcen mbi ta. Nga pema në pemë. Nga pema në pemë. Djemtë - për të:

Belka, Belka, më thuaj,

Belka, Belka, më trego,

Si të gjeni një pistë

Në shtëpizën e gjyshit?

"Shumë e thjeshtë," përgjigjet Belka. - Kërce nga kjo pemë tek ajo, nga ajo te thupra e shtrembër. Nga thupra e shtrembër mund të shihni një lis të madh e të madh. Çatia është e dukshme nga maja e lisit. Kjo është porta. Epo, po ju? Kërce!

- Faleminderit, Belka! - thonë djemtë. - Vetëm ne nuk dimë të kërcejmë mbi pemë. Më mirë të pyesim dikë tjetër.

Lepuri po kërcen. Djemtë i kënduan edhe këngën e tyre:

Lepur, lepur, më thuaj,

Lepur, lepur, më trego,

Si të gjeni një pistë

Në shtëpizën e gjyshit?

- Në shtëpizë? - pyeti Lepuri. - Nuk ka asgjë më të thjeshtë. Në fillim do të ketë erë si kërpudha. Kështu që? Pastaj - lakër lepuri. Kështu që? Pastaj merr erë si një vrimë dhelpre. Kështu që? Kalojeni këtë erë djathtas ose majtas. Kështu që? Kur të mbetet pas, nuhatni kështu dhe do të nuhasni tymin. Hidheni drejt mbi të pa u kthyer askund. Ky është gjyshi pylltar që vendos samovarin.

"Faleminderit, lepur", thonë djemtë. "Është për të ardhur keq që hundët tona nuk janë aq të ndjeshme sa tuajat." Do të më duhet të pyes dikë tjetër.

Ata shohin një kërmilli që zvarritet.

Hej kërmilli, më trego

Hej kërmilli, më trego

Si të gjeni një pistë

Në shtëpizën e gjyshit?

"Është një kohë e gjatë për të thënë," psherëtiu kërmilli. Lu-u-më mirë, do të të çoj atje-u-u. Me ndiq mua.

- Faleminderit, Kërmilli! - thonë djemtë. - Nuk kemi kohë të zvarritemi. Më mirë të pyesim dikë tjetër.

Një bletë ulet mbi një lule. Djemtë për të:

Bee, Bee, më trego

Bletë, bletë, më trego,

Si të gjeni një pistë

Në shtëpizën e gjyshit?

"W-w-w," thotë bleta. - Do të të tregoj... Shiko ku po fluturoj. Ndiqni. Shihni motrat e mia. Ku shkojnë ata, shkoni edhe ju. Ne sjellim mjaltë në bletoren e gjyshit. Epo, mirupafshim! Unë jam në një nxitim të madh. W-w-w...

Dhe ajo fluturoi larg. Djemtë nuk patën as kohë për t'i falënderuar asaj. Ata shkuan atje ku fluturonin bletët dhe shpejt gjetën dhomën e rojeve. Çfarë gëzimi! Dhe pastaj gjyshi i trajtoi me çaj me mjaltë.