Për çfarë është alfabeti? Plani i mësimit me temën “pse përdorim alfabetin” Kapitulli II

Edukative:

• sistematizojnë njohuritë për alfabetin;
• tregojnë nevojën për të njohur rendin alfabetik për përdorimin e tij në fusha të ndryshme të veprimtarisë së njeriut modern;
• promovojnë zhvillimin e vigjilencës drejtshkrimore;
• vazhdojnë të zhvillojnë aftësinë për të përdorur fjalorë.

Edukative:

• zgjerojnë horizontet e studentëve;
• zhvillimi i të folurit dhe të menduarit;
• zhvillojnë veprimtarinë njohëse dhe krijuese të nxënësve.

Edukative:

• të zhvillojë aftësinë për të punuar në një ekip;
• të mësojë të “vlerësojë aktivitetet e veta në klasë;
• kultivojnë nevojën për dije.

Dekorimi: një alfabet shumëngjyrësh është ngjitur në perde.

Pajisjet:

• prezantim për mësimin;
• fjalorë shpjegues nga S.I. Ozhegov për çdo tavolinë;
• Fletë A4 me detyrën “Pinocchio” për çdo nxënës;
• letra letrash për secilin nxënës për konkursin e rreshtit
• bllok shënimesh, fletore;
• disku me këngën "Pinocchio" (muzika A. Rybnikov, teksti Yu. Entin);
• fletëpalosje për mësuesit (në një mësim të hapur):
• fletë me temën dhe objektivat e orës së mësimit (Shtojca 1);
• fletët “portreti alfabetik i një mësuesi” (Shtojca 2);
• fletë me detyrën “Pinocchio” (Shtojca 3).

Gjatë orëve të mësimit

I. Org. Moment.

Sot erdhën të ftuarit tek ne.
Faleminderit atyre për vëmendjen e tyre.
Që të mos e humbni kohën kot,
Ne do të bëjmë më të mirën.

II. Kaligrafi.

Merreni me mend se cilën shkronjë do të kujtojmë sot gjatë minutës së shkrimit tonë.

Kjo letër është e famshme
Duhet ta njohësh.
Me tingullin e kësaj letre të rëndësishme
Foshnjat këndojnë një këngë.

Fëmijët shkruajnë një rresht me shkronjën e madhe "A" dhe tjetrin me shkronjën e vogël "a".

III. Prezantimi i një fjale të re fjalori.

Për çfarë është e famshme kjo letër? (Është në fillim të alfabetit).

Cili është alfabeti?

Le të kujtojmë se si tingëllon alfabeti. Më lejoni t'ju kujtoj edhe një herë se çdo shkronjë e alfabetit ka emrin e vet.

Folëm shumë për alfabetin. Por ne ende nuk jemi njohur me fjalën “alfabet” si fjalë fjalori. Tani do ta eliminojmë këtë keqkuptim.

Pra, fjala "alfabet". (Fjala "alfabet" shfaqet në prezantim.) (SLIDE 1).

Cila rrokje është e theksuar në këtë fjalë? Kjo do të thotë që duhet të kujtojmë se zanoret e patheksuara tregohen këtu me shkronjat "a". Historia e origjinës së kësaj fjale do të na ndihmojë ta kujtojmë këtë.

Alfabeti është emëruar pas dy shkronjave të para greke "alfa" dhe "vita". (rrëshqitje 2)

Emri i shkronjës së parë greke është vendosur plotësisht në fjalën alfabet me përjashtim të shenjës së butë.

Fëmijët shkruajnë fjalën alfabet.

IV. Tregoni temën dhe qëllimin e mësimit.

Çfarë mendoni djema, cila është tema e mësimit tonë sot?

Po, djema, ne do t'i kushtojmë një mësim tjetër temës "Alfabeti". Qëllimi i mësimit tonë sot është nevoja për t'i vërtetuar edhe një herë vetes se sa i rëndësishëm është alfabeti në jetën tonë.

Fëmijë, kush e di se cila fjalë sinonimike ruse mund të zëvendësojë fjalën "alfabet"? (Në fjalën alfabet).

E drejtë! Fjala "alfabet" vjen gjithashtu nga emri i dy shkronjave të para: "az" dhe "buki". (rrëshqitje 3)

Ekziston një proverb i mrekullueshëm: "ABC është një hap drejt mençurisë".

Si e kuptoni kuptimin e kësaj urtësie popullore?

Le ta shkruajmë këtë fjali në fletoren tuaj. (Një nxënës e shkruan këtë fjali me koment në tabelë).

Fiz. një moment për sytë. (rrëshqitje 4)

Në ekran, një shkronjë lëviz në një trajektore të caktuar drejt muzikës. Fëmijët duhet të ndjekin lëvizjen e saj nëpër ekran me sytë e tyre.

V. Punohet për përgjithësimin e njohurive të marra më parë.

Djema, pse na duhet një alfabet? Kush në shkollën tonë përdor njohuritë e alfabetit? (Bibliotekar, sekretar, mësues).

A mendoni se mund të themi se alfabeti ndihmon për të kursyer kohë dhe për të mos e humbur atë?

Le ta vërtetojmë.

Mësuesi thërret dy nxënës në tabelë. Ai raporton se njërit prej tyre tani do t'i jepet një fletore, ndërsa tjetrit një fletore me alfabet.

Djema, çfarë mendoni se është ndryshimi midis një fletore dhe një fletoreje? (Fletorja është e alfabetizuar, por fletorja jo.)

Si në fletore ashtu edhe në fletore është shënuar numri i telefonit të Galina Ivanovna Suzdaleva. Le të imagjinojmë se ju duhet urgjentisht të më telefononi.

Le të shohim se kush mund ta gjejë atë më shpejt.

Le ta provojme perseri? (Regjistrohet numri i telefonit të klinikës).

Fëmijët arrijnë në përfundimin se, sigurisht, alfabeti ndihmon në kursimin e kohës.

Dhe meqenëse alfabeti është kaq i nevojshëm, atëherë le të praktikojmë përdorimin e tij në situata të zakonshme të jetës.

Ushtrimi 1.

Tani do të ndihmojmë bibliotekarin t'i rregullojë librat sipas rendit alfabetik sipas emrave të autorëve të tyre.

Ky shkrimtar shkroi një histori mësimore të quajtur "Cookies". (Oseeva)

Kush e shkroi veprën “Arnim”? (Nosov)

Kush e ka shkruar poezinë "Unë jam ekstra"? (Barto)

Fëmijët punojnë në fletore. Pastaj një nxënës shkon në tabelë dhe vendos emrat e autorëve sipas rendit alfabetik në magnet.

Përgjigja e saktë kontrollohet në ekran. Kur klikoni, shfaqen emrat e autorëve. (rrëshqitje 6).

Detyra 2.

Mendoni se çfarë do të përfshijë detyra e ardhshme.

Ai jeton në rafte

Ai gjithmonë di gjithçka për gjithçka.

Cilët fjalorë dini tashmë?

Sigurisht që është fjalor.

Dhe tani, duke përdorur alfabetin, le të përpiqemi të gjejmë kuptimin e një fjale në Fjalorin shpjegues. Por para kësaj, le të përpiqemi të përcaktojmë vetë kuptimin e saj.

Kjo është fjala “baklushi”.

(Supozimet e studentëve.)

Më pas nxënësit e kërkojnë fjalën në fjalor. Më pas është shpjegimi i mësuesit dhe në SLIDE 7 shfaqet një artikull nga Fjalori shpjegues i Ozhegov.

Baklushi - goca për të bërë sende të vogla.

Të jesh dembel është të jesh kot.

(Mësuesi shpjegon kuptimin e fjalës churki.)

A luajmë unë dhe ti memec në klasë?

Fiz. vetem nje minute.

Çdo student merr një letër të veçantë. Fëmijët duhet të qëndrojnë sipas rendit alfabetik. Cili rresht është më i shpejtë?

Detyra 3.

Djema, le të shkojmë në fizikë. Në një minutë përdorëm njohuritë tona për alfabetin për të luajtur. Le të luajmë më shumë.

Fëmijëve u jepen fletë albumesh në të cilat janë shpërndarë shkronjat e alfabetit. Ato duhet të lidhen sipas rendit alfabetik për të formuar një imazh. (Studentët që vendosën saktë shkronjat do të shohin të shfaqet silueta e Pinokut.)

Kënga "Pinocchio" po luan dhe mësuesi mban një kukull Pinocchio (për një mësim të hapur, mund të ftoni një nxënës të shkollës së mesme të luajë rolin e Pinocchio).

Ju, sigurisht, e njihni këtë hero përrallor. Mos harroni, ai së pari braktisi ABC-në e tij dhe më pas kuptoi se ishte e nevojshme të studionte.

Detyra 4. (Luhet duke përdorur kukullën Pinocchio).

Tani Buratino më kërkoi të merrni me mend edhe një fjalë. Ai tha se është shumë e rëndësishme në jetën e çdo njeriu. Do ta zgjidhim gjithashtu duke përdorur njohuritë tona për alfabetin.

(Në tryezën e mësuesit ka shkronja të prera, nga të cilat fëmijët, pasi të kryejnë detyrat, do të marrin fjalën "urdhër").

Kjo fjalë përbëhet nga 7 shkronja.

1) Shkronja e parë e kësaj fjale shfaqet në alfabet para shkronjës R. (P)

2) Shkronja e dytë është në alfabet pas shkronjës N. (O)

3) E treta është pas shkronjës P. (P)

4) E katërta është e fundit në alfabet. (Unë)

5) Shkronja e pestë e një fjale është shkronja e pestë e alfabetit. (D)

6) E gjashta është midis shkronjave N dhe P. (O)

7) Shkronja e fundit në fjalën tonë vjen pas Y. (K)

Le ta shkruajmë këtë fjalë të rëndësishme në fletoren tonë. A e dini se ekziston një fjalë e urtë e mrekullueshme me këtë fjalë: "Rregulli është shpirti i çdo çështjeje". (rrëshqitje 8)

Le ta kopjojmë në fletoren tonë sipas udhëzimeve. (Kopjimi kryhet sipas një memo të zhvilluar nga M.S. Soloveichik).

Lëreni këtë proverb të bëhet motoja juaj në jetë.

VI. Duke përmbledhur.

Çfarë mësuat sot në klasë?

Kush mendon se ka bërë një punë të shkëlqyer sot?

Dhe kush mendon se ata po dëshpëruan?

Fjalët e fundit nga mësuesi.

Alfabeti është çelësi i përgjigjeve,
Në fund të fundit, përgjigjet janë në fjalorë.
Dhe merrni këtë këshillë:
Dija është dritë në të gjitha çështjet.

Ndoshta titulli i këtij artikulli do t'ju duket jo modest, dhe autori - arrogant. Ju mund të mendoni se autori ka përdorur një titull të tillë për të tërhequr vëmendjen e lexuesve.

Po kjo është. Qëllimi i këtij titulli është të tërheqë vëmendjen tuaj në mënyrën më të vërtetë më efektive për t'i mësuar një fëmije shkronjat e alfabetit rus në kohën më të shkurtër të mundshme dhe për ta mësuar atë t'i shqiptojë këto shkronja me tinguj. Ju do ta shihni vetë thjeshtësinë dhe efektivitetin e kësaj metode duke lexuar këtë artikull dhe duke filluar t'i mësoni fëmijës tuaj shkronja me ndihmën e saj. Pas vetëm pesë mësimeve, fëmija juaj do t'i njohë mirë të 10 zanoret dhe do të fillojë të mësojë përmendësh bashkëtingëlloret, edhe nëse nuk dinte asnjë shkronjë më parë. Dhe, më e rëndësishmja, ai do të mësojë shkronja gjatë lojërave dhe do t'i kujtojë ato fort.

Por së pari, një digresion i vogël. Përpara se të filloni t'i mësoni letrat fëmijës suaj, duhet të vendosni pse i nevojitet. Disa prindër janë krenarë që kanë mundur t'i mësojnë letra një fëmije dy vjeçar apo edhe një vjeç e gjysmë. Por këtë duhet ta bëni vetëm nëse filloni ta mësoni fëmijën tuaj të lexojë. Çdo njohuri duhet të gjejë menjëherë zbatimin e saj praktik. Por mësimi i shkronjave në vetvete, pa mësuar njëkohësisht të lexojë, nuk ka kuptim. Ka shumë mënyra të tjera, jo më pak efektive, për të zhvilluar kujtesën e një fëmije dhe për të stimuluar trurin gjatë formimit të tij. Është mirë nëse, në momentin që fëmija fillon të mësojë të lexojë, ai i harron këto shkronja të mësuara para kohe dhe nuk fillon t'i shqiptojë ashtu siç e kishin mësuar dikur: Be, Ve, Ge... ose By, You, Gy.. ., përndryshe kur ta lexojë këtë do ta shqetësojë vërtet. Ju pyesni: "Epo, nëse i mësoni një fëmije shkronja dhe leximin në të njëjtën kohë, atëherë në cilën moshë është më mirë të filloni, nga dy vjeç?" Besoj se në shtëpi, në familje, një nënë me një fëmijë të kësaj moshe tashmë mund të studiojë; por fillimisht për gjysmë minutë, dhe më pas për disa minuta gjatë gjithë ditës. Si rezultat i "mësimeve" të tilla, të ndërtuara në formën e një loje, fëmija do të zhvillojë aftësinë për t'u përqendruar në një aktivitet specifik dhe më pas, duke filluar nga mosha tre vjeç dhe madje edhe pak më herët, ai mund të mësohet të lexoni në një grup fëmijësh si ai. Vetëm mos harroni se të mësuarit për të lexuar, veçanërisht të mësuarit e hershëm, duhet të bëhet pa detyrim, në lojë, në një sfond të emocioneve pozitive.

Një metodë loje për të mësuar dhjetë zanore në 5 mësime

Pra, ju keni vendosur të mësoni fëmijën tuaj të lexojë libra. Sigurisht, do të filloni duke mësuar letra me të. Në çfarë radhe duhet të mësohen? Sigurisht, jo sipas rendit alfabetik dhe jo në çrregullim të plotë, kur fëmijës i jepen zanore dhe bashkëtingëllore të përziera.

Një faktor i rëndësishëm në fazën fillestare të të mësuarit për të lexuar në fjalor është njohuria solide e fëmijës për dhjetë shkronjat që përfaqësojnë tingujt e zanoreve (në tekstin e mëtejmë, për thjeshtësi, unë thjesht do t'i quaj "zanore"). Më shumë se një herë kam tërhequr vëmendjen time për faktin se fëmijët që lexojnë dobët, madje edhe nxënësit e shkollës, hezitojnë të emërtojnë zanore dhe kur lexojnë pengohen, duke kujtuar nëse është E, ose Jo, ose YU. Duke pasur parasysh rëndësinë kryesore të njohjes së dhjetë zanoreve për lexim të plotë (në mënyrë që fëmija të mos "ngecë" në çdo depo), unë zhvillova këtë teknikë të lojës për t'i mësuar shpejt ato, të cilën e përdor me sukses tash e disa vite.

Kohëzgjatja e secilit prej pesë mësimeve të kësaj teknike është disa minuta. Mësimet mbahen dy herë në javë, dhe në ditët e mbetura të javës, prindërit përsërisin përmbajtjen e mësimit të mëparshëm me fëmijën për dy deri në shtatë minuta në ditë. Llogarita se mësimi i një fëmije me dhjetë zanore duke përdorur këtë metodë kërkon gjithsej pak më shumë se një orë.

Metodologjia bazohet në parimin e shfaqjes së përsëritur dhe tingullit sinkron të një grupi simbolesh me zëvendësimin gradual të pjesshëm të tyre, të propozuar nga mësuesi i shquar Glen Doman. Në këtë rast, detyra lehtësohet nga fakti se në rusisht zanoret formojnë çifte që duket se rimojnë: A - Z, O - E, U - Yu, Y - I, E - E. Unë e plotësova shqyrtimin e shumëfishtë me pesë lojëra përforcuese që zhvillova.

• Qëllimi i klasave që përdorin këtë metodë është t'i japin fëmijës një njohuri solide të dhjetë zanoreve në pesë mësime. Shpesh, prindërit besojnë se fëmija i tyre nuk ka nevojë për këtë: "Ai i ka njohur të gjitha letrat që kur ishte dy vjeç." Kur filloni t'i tregoni letrat, rezulton se ai nuk i njeh mirë ato. I hutuar E Me Jo ose me YU, nuk e di E, Y, ndonjëherë mendon, duke kujtuar një letër. Para se të fillojë të mësojë të lexojë, njohuritë e fëmijës për të gjitha zanoret duhet të sillen në automatik.
• Nga mënyra të tjera të të mësuarit të shkronjave, të cilat shpesh vetëm ngadalësojnë asimilimin e tyre dhe e bëjnë të vështirë përdorimin ( A- shalqi, DHE- gjeldeti ose RRETH- si një bagel, YU- Letër Yulina, I- duket si një shtyllë me një fanar, etj.), Kjo teknikë është e thjeshtë dhe efektive.

Mesimi 1

Shkruani ose shtypni shkronjat zanore në letër të bardhë të trashë, secila në një kartë të veçantë: shkronja A, O, U, Y, E- me font të madh të kuq të theksuar në kartat me përmasa 12x10 cm, dhe Unë, Yo, Yu, unë, E- me shkronja të zeza blu me madhësi pak më të vogël në kartat 9x10 cm. Për mësimin e parë do t'ju duhen vetëm karta A, Z, O, Yo.

A	I
RRETH	Jo

Në anën e pasme të çdo karte, shkruani këtë letër me dorë për veten tuaj, në mënyrë që të mos shikoni anën e përparme kur i tregoni letrat fëmijës tuaj.

Klasat mund të zhvillohen nga një mësues ose një nga prindërit e fëmijës.

Duke treguar dy palët e para të zanoreve (A - Z, O - E).

Vendosni dy palë letra në një pirg siç tregohet në figurën e majtë, me anën e pasme përballë jush. Zhvendosni kartën më afër jush A përpara (siç tregohet nga shigjeta në figurën e djathtë) dhe tregojini fëmijës. Thuaj: "Kjo është A Pastaj vendosni kartën tjetër përpara dhe thoni: "Kjo është I"; pastaj - "Kjo është - RRETH"; dhe pastaj - "Kjo është - Jo"Tregoni çdo kartë jo më shumë se 1 sekondë. Bëjeni në një mënyrë argëtuese, si lojë. Mos shikoni kartat, por në sytë e fëmijës për të parë se ku po shikon dhe për të tërhequr vëmendjen e tij. Letra A Dhe RRETH shumica e fëmijëve tashmë e dinë. Ju mund të ndaloni dhe t'i jepni fëmijës mundësinë që t'i emërojë vetë. Një letra I Dhe Jo emërtoni shpejt vetë, përpara fëmijës, në mënyrë që të mos i jepni mundësinë të gabon. Dhe mos kërkoni nga fëmija juaj t'i përsërisë ato. Detyra juaj është të tregoni shpejt këto katër shkronja dhe në të njëjtën kohë të recitoni një poezi të vogël:

"Kjo - A"

"Kjo - I"

"Kjo - RRETH"

"Kjo - Jo"

Fëmijët mund të kujtojnë lehtësisht poezi më të gjata, dhe aq më tepër, ata së shpejti do të fillojnë të përsërisin vetë një poezi kaq të lehtë.

Nëse jeni mësues, shpjegoni nënës së fëmijës të pranishme në klasë se ajo duhet t'i tregojë dhe t'i emërojë këto katër shkronja çdo ditë deri në mësimin tjetër të paktën pesë herë në ditë. Lëreni ta bëjë këtë herën e parë në praninë tuaj, në mënyrë që ta korrigjoni nëse ajo bën diçka të gabuar. Mos hezitoni t'u shpjegoni gjithçka prindërve me të njëjtat detaje si fëmijëve të tyre dhe kontrolloni nëse ata ju kuptojnë. Përzieni letrat. Kërkojini mamit t'i vendosë në rendin e duhur. Pastaj ajo duhet të ulet ose të qëndrojë fëmijën përballë saj dhe ta shikojë në sytë e tij duke treguar letrat. Ajo duhet të shqiptojë letra të panjohura për fëmijën në mënyrë të qartë dhe para tij. Një gabim tipik është kur mami nxjerr shkronjën tjetër dhe e mban në dorën tjetër, pa e mbuluar me të shkronjën e fundit. Në këtë rast, fëmija sheh dy shkronja në të njëjtën kohë.

Tregojini mamit tuaj se të gjitha detyrat e shtëpisë do t'i marrin gjysmë minutë në ditë, sepse... një ekran i tillë zgjat pesë sekonda. Është e rëndësishme vetëm të mos i humbisni ato. Gradualisht, pauza pas fjalës "Kjo është ..." duhet të rritet dhe vetë fjala duhet të shqiptohet me një intonacion pyetës, sikur ta inkurajojë fëmijën të emërojë vetë shkronjat. Fëmija duhet thjesht të emërojë letrën. Ai nuk duhet të thotë "këtë" A"ose "letër A“Jepi nënës tënde katër letrat që ke bërë dhe kërkoji që t'i sjellë me vete në klasë.

Mësimi #2

Në fillim të këtij mësimi, fëmijët kishin përsëritur tashmë dy ose tre ditë pas nënës së tyre A, Z, O, Yo dhe i kujtoi mirë në këtë renditje.

Lojëra përforcuese.

Tani me këto katër shkronja ju duhet të luani pesë lojëra përforcuese në mënyrë që fëmijët t'i kujtojnë fort ato si në rendin e rimës së mësuar ashtu edhe veçmas.

Vendosni katër letra në çift në tavolinë përballë fëmijës, duke i thirrur me zë të lartë, sipas radhës në të cilën i janë treguar. Pas kësaj, filloni të luani lojëra.

A	I
RRETH	Jo

Loja e 1-rë. "Era". Shpjegojini fëmijës suaj se shkronjat e kuqe janë vëllezër të mëdhenj dhe shkronjat blu janë vëllezër të vegjël. Pastaj thuaj: Erdhi era dhe i ngatërroi të gjithë vëllezërit. Përziejini vetë shkronjat që të mos përfundojnë me kokë poshtë. Pastaj lëreni fëmijën t'i vendosë ato në çifte, duke thirrur me zë të lartë: A- afër I, RRETH- afër Jo(në fillim me ndihmën tuaj).

Loja e 2-të. "Fsheh dhe kërko". Mbulojini letrat më të vogla me ato më të mëdha (gërma të kuqe sipër) dhe ndryshoni rendin e këtyre çifteve: “Vëllezërit e vegjël u fshehën nën të mëdhenjtë dhe këmbyen vendet që Helena të mos i gjente. Merreni me mend se cili vëlla i vogël u fsheh nën të mëdhenjtë vëlla RRETH? Kjo është e drejtë, nën RRETH fshehur Jo! Dhe nën A? drejt, I!"

Loja e 3-të. "Fsheh dhe kërko". Ju luani në të njëjtën mënyrë, por këtë herë është anasjelltas - vëllezërit e mëdhenj fshihen nën të vegjlit.

Loja e 4-të. "Korbi". Lëvizni pëllëmbët mbi letrat e vendosura në rendin e duhur dhe thoni: "Sorbi fluturoi, fluturoi, fluturoi, fluturoi dhe ... hëngri letrën." Mbuloni shpejt një nga shkronjat me pëllëmbën tuaj: "Cilën shkronjë hëngri sorra?" Është më mirë të lëvizni të dyja pëllëmbët në të njëjtën kohë, në mënyrë që fëmija ta ketë më të vështirë të hamendësojë se cilën shkronjë do të mbuloni. Nëse ai nuk ishte në gjendje të përgjigjej shpejt, hiqeni pëllëmbën tuaj për një moment dhe mbulojeni përsëri letrën. Nëse nuk thotë edhe atëherë, më thuaj p.sh.: “Pranë RRETH. drejt, Jo!" Me kalimin e kohës, fëmija do të kujtojë vendndodhjen e shkronjave dhe do t'i marrë me mend ato lehtësisht.

Loja 5 "Karta". Tani përdorni të njëjtat letra për të luajtur me fëmijën tuaj në të njëjtën mënyrë si të rriturit luajnë letra. Ju i përzieni letrat, më pas hidhni një kartë në tryezën përballë tij dhe pyesni: "Çfarë është kjo?" Nëse e emërtoni saktë - fitoni dhe merrni kartën, nëse bëni një gabim - një student tjetër e merr, dhe në shtëpi - e merr nëna juaj. Mos nxitoni të lejoni nxënësit e tjerë t'ju japin sugjerime, lëreni fëmijën tuaj të mendojë pak. Në fillim, provoni të hidhni letra në çifte: së pari RRETH, për të Jo, A — I etj. Nëse fëmija fiton me besim, hidheni në çifte, por në rend të kundërt. Pastaj filloni të hidhni në mënyrë të rastësishme.

Nëna e pranishme në mësim kujton dhe shkruan se si të luhen këto pesë lojëra në shtëpi. Ju duhet të luani vetëm një herë në ditë, përveç nëse fëmija kërkon më shumë. Por çdo herë, ndaloni lojën ndërsa ai ende dëshiron të luajë: "Ne do ta përfundojmë lojën një herë tjetër."

Duke treguar tre palë zanore (A - Z, O - Yo, U - Yu).

Pasi të keni luajtur pesë lojëra me dy palët e para të shkronjave, vizatoni palën tjetër të letrave që keni bërë U - Yu, shkruani ato në anën e pasme për veten tuaj dhe shtoni ato në grumbull (pas mësimit, jepjani këtë grumbull, të gjashtë shkronjat, nënës suaj).

A	I
RRETH	Jo
U	YU

Tani tregoni fëmijës tuaj tre palë shkronja në të njëjtën mënyrë që i treguat atij dy palë në mësimin nr. 1. Vetëm këtë herë fëmija emërton katër shkronjat e para, dhe ju shpejt emërtoni vetë dy të fundit, duke mos e lënë atë të gabojë (kujtojini edhe nënës suaj këtë). Jepini mamit të njëjtat udhëzime si në mësimin nr. 1. Në mësimin tjetër, pas dy ose tre ditësh shfaqje, fëmija do të kujtojë një poezi të re:

"Kjo - A"

"Kjo - I"

"Kjo - RRETH"

"Kjo - Jo"

"Kjo - U"

"Kjo - YU"

Jepini mamit tuaj këto gjashtë letra që keni bërë dhe kërkojini asaj t'i sjellë me vete në mësimin tjetër.

Kujdes! Pas mësimit nr. 2, nëna i tregon fëmijës këto tre palë zanore disa herë në ditë, por deri tani luan lojëra përforcuese me të vetëm për dy çiftet e para ( A - Z, O - E) njehere ne dite.

Mësimi #3

Në fillim të këtij mësimi, fëmijët kishin mësuar tashmë rimën:

"Kjo - A"

"Kjo - I"

"Kjo - RRETH"

"Kjo - Jo"

"Kjo - U"

"Kjo - YU",

dhe letrat A, Z, O, Yo falë pesë lojërave përforcuese që ata dinë dhe rastësisht. Tani ata duhet të konsolidojnë njohuritë për zanoret e fundit që mësuan U Dhe YU.

Lojëra përforcuese.

Vendosni gjashtë letrat e mëposhtme në çifte në tavolinë përpara fëmijës tuaj, duke i thirrur me zë të lartë, sipas radhës në të cilën i janë treguar. Pas kësaj, luani lojërat e detajuara në mësimin nr. 2.

Tregojini fëmijës suaj këto tre palë shkronja siç keni bërë në mësimet e mëparshme. Si më parë, fëmija emërton katër shkronjat e para, dhe ju i emërtoni shpejt vetë dy të fundit, duke mos e lënë atë të gabojë (kujtojini edhe nënës suaj këtë).

Jepini mamasë suaj të gjitha letrat që keni bërë dhe kërkoni që t'i sjellë me vete në mësimin tjetër. Tregojini mamasë suaj se të gjitha detyrat e saj të shtëpisë tani do t'i marrin jo më shumë se gjashtë minuta në ditë dhe kujtojini asaj se është e rëndësishme të mos humbasë asnjë prej tyre.

Kujdes! Kushtojini vëmendje nënës që pas këtij mësimi fëmijës t'i tregohen këto tre palë zanore disa herë në ditë, duke lënë mënjanë ato që i dinë mirë. EDHE UNE. Dhe në mbrëmje ju duhet të luani lojëra përforcimi me të vetëm një herë për tre çiftet e para: A - Z, O - Yo, U - Yu(pa ende

Vendosni tetë letrat e mëposhtme në çifte në tavolinë përpara fëmijës tuaj, duke i thirrur me zë të lartë, sipas radhës në të cilën i janë treguar. Pas kësaj, luani lojërat e detajuara në mësimin nr. 2.

A	I
RRETH	Jo
U	YU
Y	DHE

Duke treguar tre palë zanoresh (U - Yu, Y - I, E - E).

Këtë herë ju hiqni dy palët e para të letrave EDHE UNE Dhe O - Jo, dhe nxirrni palën e fundit që keni bërë E - E. Etiketoni këto karta në anën e pasme për veten tuaj dhe shtoni ato në grumbull. Numri i përgjithshëm i shkronjave të treguara është ende gjashtë dhe rima mbetet po aq e lehtë për t'u mbajtur mend. Është gjithashtu e rëndësishme që letrat E Dhe Jo, të cilën fëmijët shpesh e ngatërrojnë, kurrë nuk "takohen" kur tregohen: kur shkronja "erdhi" E në orën e katërt, letër Jo tashmë iku". Tani kartat janë në grumbull në rendin e mëposhtëm.

U	YU
Y	DHE
E	E

Tregojini fëmijës suaj këto tre palë shkronja siç keni bërë në mësimet e mëparshme. Si më parë, fëmija emërton katër shkronjat e para dhe të reja për të E Dhe E ju shpejt e emërtoni vetë, duke mos e lejuar atë të bëjë një gabim (përkujtojini edhe një herë nënën tuaj për këtë). Jepini mamasë suaj të gjitha dhjetë letrat që keni bërë dhe kërkoni që t'i sjellë me vete në klasë. Tregojini asaj se të gjitha detyrat e saj të shtëpisë tani do t'i marrin jo më shumë se gjashtë deri në shtatë minuta në ditë dhe kujtojini asaj se është e rëndësishme të mos humbasë asnjë të vetme.

Kujdes! Kushtojini vëmendje nënës që pas këtij mësimi fëmijës t'i tregohen disa herë në ditë tre palët e fundit të zanoreve, duke lënë mënjanë ato që i dinë mirë. EDHE UNE Dhe O - Jo. Dhe në mbrëmje ju duhet të luani lojëra përforcimi me të një herë për katër çiftet e para: A - Z, O - E, U - Yu, Y - I(pa ende E, E).

Anikina Elena
Puna kërkimore e studentëve "Shkronjat e zhdukura të gjuhës ruse"

I. PARAQITJE

II.PJESA KRYESORE

1. Pjesa teorike.

2. Pjesa praktike.

III.KONKLUZIONI.

IV. REFERENCAT.

I. paraqitje.

ruse alfabeti është fillimi i gjërave të mëdha Gjuha ruse. Ndoshta pasuria e saj shpjegohet me faktin se në origjinën e saj ruan sekrete shekullore. A rusët Që nga kohra të lashta, shkrimtarët janë përpjekur ta përdorin atë për të kuptuar një mister që nuk është zgjidhur ende nga askush. Shpirti rus.

Siç e shohim, gjuhe kryen shumë funksione të rëndësishme, pa të cilat nuk do të kishte shoqëri vërtet të arsimuar. Gjuhe mbart historinë nga paraardhësit te bashkëkohësit. Kjo është një dhuratë e paçmuar që na është përcjellë nga paraardhësit tanë të mëdhenj - sllavët.

Në mësime të gjuhës ruse u njohëm me shkronjat alfabetin e lashtë sllav, dhe në mësimin e botës përreth ata studiuan historinë e shfaqjes së shkrimit të lashtë sllav. Duke parë alfabetin e lashtë sllav, e pashë atë letra kishte emra të ndryshëm dhe kishte më shumë se në alfabetin modern. Po pyesja veten se çfarë shkronjat kanë humbur dhe pse kështu që vendosa një qëllim për timin kërkimore: identifikoni ku në moderne në gjuhën ruse mund të gjeni shkronja që mungojnë Alfabeti i vjetër sllav.

Nje objekt kërkimore: alfabeti Gjuha ruse.

Për të arritur këtë qëllim, kam përcaktuar sa vijon detyrat:

Krahasoni Rusishtja e vjetër alfabeti dhe alfabeti modern Gjuha ruse dhe identifikoni shkronjat që mungojnë në alfabetin rus;

Zbuloni arsyen shkronjat po zhduken;

Merrni parasysh fjalët e urta dhe thëniet që përdorin shkronjat e munguara të alfabetit rus.

Metodat:

1. Studioni literaturën shkencore për këtë temë kërkimore;

2. Shikoni filma edukativisht shkencore me këtë temë;

3. Studimi i burimeve në internet.

Hipoteza: Nëse , atëherë nuk ishin të rëndësishme.

Rëndësia e imja hulumtimi përcaktohet nga tema, Çfarë Gjuha e vjetër ruse ishte dhe mbetet një burim i rëndësishëm historik për studimin e sistemit shoqëror dhe marrëdhënieve shoqërore, kulturës materiale dhe shpirtërore Rusishtja e vjetër njerëzit dhe paraardhësit e tyre. Historia e zhvillimit të shoqërisë mund të gjurmohet në lidhje me historinë e zhvillimit të saj gjuha dhe anasjelltas: gjuhe studiuar në lidhje me studimin e historisë së popullit.

Njohja e së kaluarës është çelësi për të kuptuar të tashmen. Është jashtëzakonisht e rëndësishme të dëgjojmë zërin e të parëve tanë, të ndihemi si pjesë e një rryme historike që nuk është ndërprerë për shekuj e mijëvjeçarë.

Sllavët janë një popull i veçantë me një rrugë unike historike, të cilët e perceptojnë realitetin përreth në të gjitha manifestimet e tij në një mënyrë krejtësisht të ndryshme, gjë që reflektohet në gjuhe. Ajo rezulton të jetë kujtesa historike më e qëndrueshme, më kuptimplotë dhe e pasur e sllavëve.

II. Pjesa kryesore.

1. Teorike studim.

Kohët e fundit në tekstin shkollor Gjuha ruse Pashë një vizatim me imazhin letra Alfabeti i vjetër sllav. I numërova dhe zbulova se alfabeti përbëhej nga 49 letra, stilet e shumicës letrat duken si shkronja alfabet modern, por emrat e tyre ishin më të ndërlikuar dhe kishin kuptim të qartë. Për shembull u quajt shkronja A"az", B- "ahu", NË - "udhëheq", G - "folje", E- "ka", DHE- "live", L- "Njerëz", M- "mendoni", N - "jonë", RRETH- "Ai", P- "paqe", ME- "fjalë", T - "fortësisht", F- "fert" e kështu me radhë. Letrat, të cilat kanë ruajtur drejtshkrimin e tyre në alfabetin modern, i numërova 29, megjithëse drejtshkrimi i disa prej tyre ka ndryshuar pak. Kështu, për shembull, skica shkronjat C, Ш, Ш ishte pak më ndryshe dhe quheshin "tsy", "krimb", "shta", por për të treguar një tingull (h) shërbeu dy shenja "zelo" Dhe "toka". Disa shkronjat janë zhdukur plotësisht nga alfabeti modern, për shembull, "omega", "jat", "po e vogel". "po e madhe", "Shtetet e Bashkuara të Amerikës së vogël iotizohen", "Po iotizuar i madh", "xi", "psi", "fita", "Izhitsa" dhe të tjerët.

Pashë një dokumentar shkencor se si u shfaq shkrimi në Rusi. Nga filmi e mësova këtë në histori Gjuha e vjetër ruse bien në sy dy periudhë: paraliteraturë – deri në shekujt X–XI. dhe të shkruara. Mësova se kishte alfabete të lashta sllave, të cilat quhen glagolitike dhe cirilike. Krijimi i njërit prej tyre i atribuohet një predikuesi të krishterë të shekullit të 9-të. Kirill dhe të gjithë ata që kanë zbritur tek ne Rusishtja e vjetër tekstet janë shkruar në cirilik. Ne dimë shumë pak për përdorimin e alfabetit glagolitik (për shembull, mbishkrimet në muret e brendshme të Katedrales së Shën Sofisë në Novgorod janë bërë me alfabetin glagolitik).

Isha i interesuar të dija pse letra Alfabeti cirilik ka emra kaq të çuditshëm për njerëzit modernë, dhe më pas fillova të kërkoja informacione në internet.

Unë e kam mësuar atë Alfabeti rus, i cili ishte në përdorim deri në vitin 1918, është një grup shenjash grafike që tregojnë IMAZHET semantike (jo tinguj të thjeshtë). U quajtën shenjat e alfabetit « kapelet e rënies» . Secili kapak i rënies mbartte një koncept të veçantë semantik. Për shembull: e para shkronja fillestare e alfabetit rus"AZ" përcjell tingullin [a] dhe ka një imazh-kuptim "Unë, njeri, fillimi..."; kapak i rënies"Buki" përcjell tingullin [b] dhe mbart një imazh-kuptim "Zot, bëhu, ​​do të jetë ...". Dhe kështu - të gjitha shenjat Alfabeti rus

Gjëja më interesante është se alfabeti i vjetër sllav i kishës mund të konsiderohet nga pikëpamja e numërimit. Kjo është, secili letërështë gjithashtu një numër. Dhe kjo eshte e gjitha letra-numrat renditen në rend rritës. Kështu që, shkronja A -"az" korrespondon me një, B - 2, G - 3, D - 4, E - 5, dhe kështu me radhë deri në dhjetë. ME letra Për të filluar me dhjetëra, të cilat janë renditur këtu në mënyrë të ngjashme njësive: 10, 20, 30, 40, 50, 70, 80 dhe 100.

Vedi është më interesantja letër Alfabeti i vjetër sllav kishtar, i cili ka një vlerë numerike prej 2. Kjo letra Janë disa vlerat: të njohësh, të njohësh dhe të zotërosh. Njohuria është dhurata më e lartë hyjnore. Nëse vendosni Az, Buki dhe Vedi në një frazë, do të merrni një frazë që do të thotë "Unë do ta di!".

Folje - letër, kuptimi i të cilit është kryerja e ndonjë veprimi ose shqiptimi i fjalës. Sinonime letra-fjalë Folje janë: folje, fol, bisedë, të folur dhe në disa kontekste fjala folje përdorej në kuptim "shkruaj". Folja përdorej gjithmonë vetëm në një kontekst pozitiv dhe vlera e saj numerike ishte numri 3.

Çfarë lloj kuptimi semantik mbanin? shkronjat që mungojnë? Le të shohim disa shembuj letra.

Zelo - letër, i cili është një kombinim i dy tingujve [d] dhe [z]. Rëndësia kryesore e kësaj letra për sllavët ishte me fjalë "fortësisht" Dhe "fuqishëm". Përmbajtja numerike letra Zelo është gjashtë.

Toka është e nënta letër Alfabeti i vjetër sllav kishtar, kuptimi i të cilit përfaqësohet si "toka" ose "nje vend". Ndonjëherë në fjali letër-fjala Tokë përdorej në kuptime të tilla si "buzë", "nje vend", "njerëz", "toka" ose kjo fjalë nënkuptonte trupin e njeriut. Ky numër 7 është shtatë, shtatë, javë.

Izhe - letër, kuptimi i të cilit mund të shprehet me fjalë "nëse", "Nëse" Dhe "Kur". Kuptimi i këtyre fjalëve nuk ka ndryshuar deri më sot, thjesht në jetën e përditshme sllavët modernë përdorin sinonime Izhe: nëse dhe kur. Numri 10 korrespondon me të njëjtën gjë.

Lisi - një tjetër shkronja në alfabet, e cila sot është shndërruar në shkronja U. Sigurisht, është e vështirë për një injorant të kuptojë se çfarë do të thotë kjo fjalë, por sllavët e dinin atë si "ligji". Lisi përdorej shpesh në kuptimin "dekret", "për të fiksuar", "avokat", "për të treguar", "rregulloj" etj.

Firth. Kjo është e pazakontë letër-fjala nuk do të thotë gjë tjetër veçse lavdi, majë, majë, i jep lavdi përjetësisë. Vlera numerike e Firth është 500 - pesëqind.

Yat është letër, të cilit sinonimi është më i përshtatshëm "pranoj". Yu [y] – letër pikëllimi dhe pikëllimi. Kuptimi rrënjësor i saj është një fat i hidhur dhe një fat i palumtur.

Dy të tjera interesante letra Alfabeti i vjetër sllav Yus i vogël dhe Yus i madh.

Jus i vogël ka formën e duarve të lidhura. Gjëja më interesante është se kuptimi rrënjësor i kësaj letrat janë"lidhjet", "varg", "zinxhirët", "nyjet".

Jus i Madh ishte një simbol i një biruce ose burgu, si një dënim më i rëndë për mizoritë e kryera nga një person.

Pasi kemi shqyrtuar një pjesë të alfabetit, mund të konstatojmë faktin se është mesazhi sekret i Cirilit për pasardhësit e tij. "Ku është kjo e dukshme?"- ju pyesni. Tani përpiquni të lexoni gjithçka letra, duke ditur kuptimin e tyre të vërtetë. Nëse marrim disa të mëvonshme letra, atëherë formohen frazat - ndërtim:

Vedi + Folje do të thotë "Mësoni doktrinën";

Formly + Oak mund të interpretohet si "Të forcohet ligji".

Secili letër- fjala formon një frazë kuptimplote e ndjekur nga një pasuese, e cila mund të nënkuptojë një model jo të rastësishëm që u shpik për të mësuar përmendësh shpejt alfabetin.

Pasi studiova alfabetin e lashtë sllav, arrita të konkludoj këtë shkronjat që mungojnë dikur zinte një pozitë të barabartë ndër të tjera shkronjat në alfabet

Shkak zhdukja e këtyre shkronjave në atë, se funksionin dallues të kuptimit kryenin vetëm me shkrim, dhe mes njerëzve u krijua keqkuptimi, meqë letra kishte drejtshkrime të ndryshme, por pothuajse të njëjtin tingull.

Më lejoni t'ju jap një shembull. Fjalë që tingëllojnë njësoj por janë të ndryshme kuptimi:

Paqja është një shtet pa luftë;

Mir - univers;

Mir – komuniteti;

Mgro – vaj aromatik;

Мръ është një masë e kohës.

Në procesin e zhvillimit dhe përmirësimit të shkrimit tonë, edhe emrat ndryshuan letra. Emrat e vjetër cirilik të pjesës së mbetur shkronjat e alfabetit“az”, “buki”, “vedi” etj., që nuk përkonin me tingullin e tyre, në shek. u eliminuan dhe në vend të tyre u adoptuan emrat “a”, “be”, “ve” etj., si në alfabetin latin. Kjo e bëri shumë më të lehtë shkrimin dhe leximin Gjuha e vjetër ruse, që nga titulli letra tani tregoi tingullin që korrespondon me këtë emër.

Kam lexuar në enciklopedi se e para u zhduk"po e vogel" Dhe "po e madhe". Në 1718, Pjetri 1 mori seriozisht përmirësimin e alfabetit; ai e shfuqizoi letra, e cila tregonte të njëjtat tinguj. Por alfabeti pësoi transformimet e mëposhtme në vitin 1917 dhe filloi të kishte një pamje moderne.

Edhe pse sot shkronja-fjalë janë zhdukur nga përditshmëria jonë, megjithatë ata vazhdojnë të jetojnë në rusët fjalë të urta dhe thënie. Për shembull, shprehja "Filloni me bazat", nuk do të thotë asgjë më shumë se "fillo nga fillimi". Edhe pse në realitet letër"az" qëndron për "une".

2. Pjesa praktike.

Duke pasur parasysh arsyet dhe mënyrat shkronjat po zhduken alfabeti i lashtë sllav, më dukej interesante të identifikoja rastet e përdorimit të tyre letra në rusishten moderne. kontaktova kërkimore fjalë të urta dhe thënie, sepse, siç tha Mikhail Alexandrovich Sholokhov: “...në asnjërën nga format gjuhësor krijimtaria e një populli nuk shfaqet me aq forcë dhe në mënyrë kaq të shumëanshme, historia e tij kombëtare, sistemi shoqëror, mënyra e jetesës, botëkuptimi nuk kristalizohen si në fjalë të urta.

Në fjalor rusët Fjalët e urta të Dahl-it mblodhën 53 fjalë të urta dhe thënie. Ata përdorin 23 shkronjat e alfabetit të vjetër rus. Këtu, për shembull, janë disa fjalë të urta rreth shkronjat që mungojnë:

1) Qëndroni me një zbuloj, mbështeteni veten me një zbuloj (të dyja duart anash).

2) Ja ku jam (Napoleoni, do të eci rreth zonjës, do të mbështetem në anët e mia me ferret.

3) Ferti nuk ecën përreth duke bërtitur me parmendë (duke lëruar).

5) Dreqin, ranë nga mali, dreqin, askush nuk e merr dot.

6) Er Egorka ra në liqen rko: ai vetë nuk u mbyt dhe nuk i trazoi ujërat.

7) Bëjeni në kohë.

8) Goja e saj është e përshtatshme.

9) Përshtatja më dhimbte stomakun.

10) Fita është shkollore, shkarravitëse.

11) Fita nuk është e lavdishme, por gjëja është e lavdishme.

12) Fita, Izhitsa po i afrohet shufrës.

13) Xi, psi dhe phyta kishin erë të plotë.

14) Mos e shponi hundën, Izhitsa nëpër az.

15) Fita dhe Izhitsa - kamxhiku po i afrohet dembelit.

16) Nga az në sy, dhe i shtyn njerëzit me izhitsa.

17) Nga aza në Izhitsa.

Secili letërështë një grup specifik shenjat: vlera e zërit, vlera numerike, stili, vendi në alfabet.

Kur përdoren në fjalë të urta dhe thënie, theksohen karakteristikat e tyre të ndryshme.

Duhet theksuar se fjalët e urta dhe thëniet e alfabetit sllav përfaqësojnë një grup të veçantë ndër të tjera, duke qenë një trashëgimi e madhe kulturore. populli rus.

Pasi mbarova timin puna, pyesja veten nëse fëmijët e tjerë dinin për ekzistencën e të humburve letra?

Kam kryer një anketë mes miqve të mi për sa vijon çështjet:

A e dini se në alfabetin e lashtë sllav ekzistonte më shumë letra?

Rezultati: nga 16 djem, 5 njerëz dinin për të (31%, 11 njerëz nuk e dinin (69%) .

Sa më shumë?

Rezultati: djemtë morën me mend numra të ndryshëm, askush nuk u përgjigj saktë (0%) .

Cili alfabet mendoni se është modern apo Rusishtja e vjetër më e lehtë për t'u përdorur?

Rezultati: të gjithë u përgjigjën se alfabeti modern është më i lehtë për t'u përdorur (100%) .

III.KONKLUZION

Nga ruse alfabeti që nga fillimi i tij 16 shkronja u zhdukën. Duke bërë punë kërkimore, Unë shoh se tingujt e këtyre letra ruhen ende në disa fjalë, fjalë të urta dhe thënie Gjuha ruse. ruse populli i krijoi dhe i ruajti, kjo tregon se njerëzit e thjeshtë kuptuan se çfarë thesari iu dha në alfabetin e lashtë sllav.

Ndoshta, këto fjalë të urta kanë ekzistuar si në mjedise fshatare ashtu edhe në ato urbane, më të arsimuara dhe, ndoshta, midis seminaristëve. Kjo na jep besim se ende nuk është harruar. Gjuha e vjetër ruse se është ende një trashëgimi e madhe kulturore populli rus.

konkluzioni: Bazuar në pjesët teorike dhe praktike, mund të konkludojmë se hipoteza ime konfirmuar: shkronjat u zhdukën nga alfabeti rus, sepse humbën domethënien e tyre dhe vetëm sa filluan të ndërlikojnë kuptimin e kuptimit të asaj që u shkrua, që do të thotë se nuk ishin të rëndësishme.

Objektivi i projektit:Nxitja e aftësive fillestare te nxënësit për të mbledhur informacion nga burime të ndryshme dhe për ta përdorur atë për të përfunduar një projekt.

Objektivat e projektit:

1. Tregoni nevojën e njohjes së rendit alfabetik për përdorimin e tij në fusha të ndryshme të veprimtarisë së njeriut modern.
2. Zhvilloni veprimtarinë njohëse dhe krijuese të nxënësve.
3. Përfshini prindërit në një kërkim të përbashkët.
4. Nxitni tek fëmijët dashurinë për gjuhën e tyre amtare.

Tema e punës së këtij projekti është praktikisht domethënëse dhe e arritshme. Ajo u zgjodh nga përmbajtja e lëndës së gjuhës ruse. Kohëzgjatja e projektit është dy javë. Fëmijëve iu dha detyra për të gjetur përgjigje në pyetje:

1) Pse u quajt alfabeti alfabet?
2) Ku dhe nga kush përdoret alfabeti në shkollë, në shtëpi dhe në vende të tjera?
3) A do të mund të bëj pa e ditur alfabetin?

Për t'iu përgjigjur pyetjes së parë, mund të përdorni faqet e ndihmës në fund të tekstit shkollor dhe materialet nga një nga ushtrimet. (Gjuha ruse "Tek sekretet e gjuhës sonë" klasa e parë. Soloveichik M.S., Kuzmenko N.S.) Çdo burim dhe ndihmë nga prindërit ishin të mirëpritur. Fletëpalosjet me përgjigje të shkurtra ishin zbukuruar me shkronja me ngjyra, vizatime, enigma dhe fjalëkryqe.

Për të vazhduar kërkimin, klasa u nda në tre grupe.

Grupi i parë ka punuar në shkollën tonë. Pasi vizituan bibliotekën dhe dhomën e leximit, fëmijët mësuan nga bibliotekarja për rregullimin e librave në rafte, u njohën me indeksin e kartave, shikuan enciklopeditë dhe librat e referencës, punuan me një fjalor drejtshkrimor për fëmijë, më pas vizituan sekretarin e shkollës.

Grupi i dytë mora detyrën për të vizituar punën e prindërve të mi dhe për të parë nga afër se si përdoret rendi alfabetik atje.

Dhe djemtë nga grupi i tretë punonin me literaturë të sjellë nga shtëpia sipas interesave dhe hobive të tyre (atlase, libra referimi, enciklopedi për fëmijë, libër telefoni etj.).

Bazuar në rezultatet e hulumtimit, ne përpiluam raporte të 3-5 propozimeve për prezantim në mbrojtjen e projektit dhe bëmë fotografi për sllajdet e prezantimit të ardhshëm. Ishte kënaqësi të vëzhgoja, kontrolloja dhe drejtoja kërkimin e akuzave të mia në drejtimin e duhur. Gjatë punës, kompozova poezi që fëmijët mësuan për mbrojtjen e ardhshme.

kishte të ftuar janë të ftuar. Lëshuar i ftohtë, i bërë ekspozitë librat. Pasi studentët treguan histori për punën që kishin bërë me një prezantim vizual, të gjithë kënduan të lumtur këngën "Të këndojmë alfabetin rus". (U përdor një video muzikore nga faqja viki.rdf.ru).

Fëmijët arritën të zbatojnë njohuritë e tyre duke marrë pjesë në një kuiz si pjesë e ekipeve "Nga A në Z", "Azbuchnye të vërtetat", "ABVGDEyka", "Lyuboznayki". Detyrat ishin si më poshtë: renditni emrat e pesë shokëve të klasës sipas rendit alfabetik; vendos pesë libra nga shkrimtarë për fëmijë në raft librash sipas mbiemrit të autorit; me mend fjalët e koduara; futni në tekst shkronjat që mungojnë nga fjalori; Radhiti fjalët e urta sipas rendit alfabetik.

Duke përmbledhur, fëmijët vunë re se tani ata jo vetëm që e kanë mësuar përmendsh alfabetin, por e dinë se për çfarë shërben dhe dinë ta përdorin atë. Dhe për mua dhe prindërit e mi, është mirë të dish se fëmijët përpiqen të zbulojnë gjëra të reja vetë, të zgjedhin atë që është e rëndësishme dhe interesante, të zgjerojnë horizontet e tyre dhe të mësojnë të ndërtojnë siç duhet marrëdhëniet e tyre me shokët e klasës dhe të rriturit.

Mbrojtja e projektit "Pse na duhet një alfabet?"

Mësues: Të dashur Djema! Të dashur mysafirë! Sot kemi fazën përfundimtare, mbrojtjen e projektit "Pse na duhet një alfabet?" Secili prej jush kërkonte përgjigje për pyetjet:
1. Pse alfabeti u quajt alfabet?
2. Ku dhe nga kush përdoret alfabeti në shkollë, në shtëpi dhe në vende të tjera?
3. A do të mund të bëj pa e ditur alfabetin?

Përgjigjet tuaja me shkrim janë në dosje. Më të mirat prej tyre tani do të shpallen, por fillimisht do t'i përgjigjemi pyetjes së parë. Pse quhet kështu alfabeti? Si quhet tjetër? Pse?

Përgjigjet e fëmijëve.

Mësues:

Ndonjëherë letrat në një rend të qartë bëheshin si stër-stërgjyshër.
Gjithçka është në vend pikërisht atje, ata e quajnë atë "alfabet rus".
Në një mënyrë tjetër, "Alfabeti" u bë i famshëm kudo.

Mësues: Le të dëgjojmë se çfarë mësuan djemtë si rezultat i kërkimit të një përgjigje për pyetjen e dytë. Ku dhe nga kush përdoret alfabeti në shkollë?

Të gjitha tregimet e studentëve janë të ilustruara në sllajde.

Studenti: Në përgatitje për mbrojtjen e projektit, vizituam bibliotekën e shkollës. Aty mësuam se librat në rafte janë renditur jo vetëm sipas temës, por edhe sipas rendit alfabetik, sipas mbiemrit të autorit.

Studenti: Bibliotekarja Tatyana Sergeevna na tregoi një raft me libra për fëmijët e moshës së shkollës fillore. Dhe ky raft me libra për Luftën e Madhe Patriotike.

Studenti: Ekziston edhe një indeks i kartave në bibliotekë. Kartat e indeksit me titujt e librave dhe emrat e autorëve janë gjithashtu sipas rendit alfabetik.

Studenti: Në një fjalor drejtshkrimor mund të gjejmë drejtshkrimin e saktë të fjalëve të ndryshme. Çdo fjalor drejtshkrimor ka një listë me emra. Për të mos bërë gabime, duhet të shikoni më shpesh fjalorin.

Studenti: Patëm një mundësi të shkëlqyer për t'u njohur më mirë me enciklopeditë dhe fjalorët. Punuam me një fjalor shpjegues për nxënësit e shkollave fillore. Duke e ditur përmendsh alfabetin, e gjetëm me lehtësi fjalën dhe mësuam kuptimin e saj. Ishte interesante!

Studenti: Në shkollën tonë, sekretarja Vera Ivanovna ka dosje me dosje personale. Ekziston edhe një çështje personale për secilin prej nesh. Rendi i rreptë ruhet. Të gjitha rastet janë sipas rendit alfabetik.

Mësues: Tani le të mësojmë për përdorimin e alfabetit në shtëpi dhe në vende të tjera.

Studenti: Nëna ime punon në zyrën e taksave. Ajo tha se dosjet e tatimpaguesve mbahen sipas rendit alfabetik.

Studenti: Babai im punon në polici rrugore. Më tha se në punën e tij, listat e makinave të regjistruara dhe të vjedhura janë përpiluar sipas rendit alfabetik.

Studenti: Kam vizituar qendrën e votimit me gjyshen gjatë zgjedhjeve. Shenjat me shkronja sipas rendit alfabetik tregonin shkronjën e parë të mbiemrit të votuesit.

Studenti: Nëna ime punon në spital. Ajo më tha se në recepsionin e klinikës, kartat e vizitorëve janë renditur sipas zonës sipas rendit alfabetik.

Studenti: Dhe kjo është enciklopedia nga e cila mora informacione për insektet për t'u treguar shokëve të mi të klasës gjatë mësimit për botën përreth. Ka një indeks në fund, konceptet janë renditur këtu sipas rendit alfabetik dhe numrat e faqeve janë shkruar pranë tyre.

Studenti: Unë kam një drejtori telefonike në shtëpi. Së bashku me nënën time e shqyrtuam me kujdes. Numrat e telefonit të ndërmarrjeve, shërbimeve dhe institucioneve të ndryshme janë renditur sipas rendit alfabetik. Numrat e telefonit të apartamenteve janë gjithashtu sipas rendit alfabetik. Numri më i vogël i mbiemrave në drejtori fillon me shkronjën ____. Mbi të gjitha fillon me shkronjën P, dhe mbiemri më i zakonshëm është Popov, i cili shfaqet ____ herë në drejtori.

Mësues: Dhe kjo nuk është e gjitha! Le të dëgjojmë djemtë e tjerë

Studenti: Me pelqen te vizatoj. Unë ndjek një klub në shkollën tonë. Kam në plan të shkoj në shkollën e artit. Libri i E. Kamenevës “Çfarë ngjyre është ylberi” mund të më ndihmojë. Ky është një fjalor i vogël i ilustruar. Ai shpjegon kuptimin e koncepteve të ndryshme në artet pamore.

Studenti: Ne kemi nevojë për alfabetin për të transmetuar njohuritë e grumbulluara. Unë kam në duar librin "Proverbat dhe thëniet ruse". Ato përmbajnë mençuri popullore. Fjalët e urta dhe thëniet janë renditur sipas rendit alfabetik.

Studenti: Së bashku me babin dhe nënën time, më pëlqen të shikoj Atlasin e Botës. Ai gjithashtu ka një tregues. Ju ndihmon të gjeni një faqe me një hartë gjeografike dhe informacion të shkurtër për çdo vend, kryeqytetin e tij, lumenjtë, malet, oqeanet dhe detet.

Studenti: Më pëlqen të lexoj libra nga E. Uspensky. Ata janë argëtues dhe edukues. Personazhi i përrallës, krokodili Gena, ishte shumë i dhënë pas leximit të librave të saktë dhe seriozë: libra referimi, tekste shkollore ose orare treni. Nga rruga, orari i trenave të markës është përpiluar gjithashtu në mënyrë alfabetike.

Studenti: Telefoni im celular ka shkronja në çelësa. Ato janë renditur sipas rendit alfabetik. Për të kërkuar numrin e dëshiruar, mund të shtyp tastin me shkronjën e parë të emrit ose të mbiemrit. Dhe hyrja e re shfaqet sipas rendit alfabetik.

Mësues: Faleminderit shume! Tani e dimë se alfabeti nevojitet kudo për të rivendosur rendin. Dhe ne e mësuam përmendësh. Le të ngrihemi dhe ta këndojmë përsëri.

Mësues: Bravo, e përsëritëm dhe tani le të përdorim njohuritë tona. Jeni të ndarë në 4 ekipe.

Ekipet:
1. "Nga A në Z"
2. "Të vërtetat elementare"
3 "ABVGDEyka"
4. "Të dish gjithçka"

Detyrat:

1. Emrat tanë

Mësues: Secili ekip mori një listë me emrat e pesë nxënësve nga klasa jonë. Emrat e plotë, siç kërkohet në të gjithë fjalorët dhe dokumentet zyrtare. Detyra juaj: shpërndani këta emra sipas rendit alfabetik. Shkruani në krye numrat nga 1 deri në 5. Lexoni çfarë ndodhi.

2. Në raft librash

Mësues: Me nxitim, librat u vendosën gabimisht në raftin e bibliotekës. Le t'i marrim gjërat në rregull. Le të rendisim librat e shkrimtarëve për fëmijë sipas mbiemrit të autorit sipas rendit alfabetik.

3. Merre me mend fjalët e koduara

Mësues:Çelësi i shifrës është njohja e renditjes së shkronjave në alfabet. Merrni një copë letër dhe një shënues. Dëgjoni me kujdes dhe plotësoni shkronjat e sakta.

• Fjala ka 4 shkronja. E para prej tyre është bashkëtingëllorja e parë në alfabet, e dyta është zanorja e parë. E treta dhe e katërta janë bashkëtingëllore, ajo përpara shkronjës vjen e para O, dhe pastaj letrën pas Me.
• Nëse në fjalën e mëparshme e zëvendësojmë shkronjën e dytë me zanoren që vjen para shkronjës në alfabet dhe e shkurtër , atëherë marrim një fjalë të re.
• Zëvendësoni bashkëtingëlloren e parë në fjalën e re me atë që e pason në alfabet.
• Fjala tjetër ka 5 shkronja. E para vjen pas në alfabet për të , e dyta më parë P , e treta pas e . E katërta do të jetë vetë letra për të , dhe shkronja e parë e alfabetit plotëson fjalën.
• Zëvendësoni shkronjën e parë të fjalës së mëparshme me atë që del përpara dhe të tretën me atë të pazëruar të çiftëzuar.
• Në fjalën që rezulton, zëvendësoni shkronjën e tretë me bashkëtingëlloren që i paraprin shkronjës Me .

4. Vënia në praktikë e njohurive

Mësues: Lexoni tekstin, vendosni shkronjat që mungojnë.

Në familjen tonë, secili ka interesat e veta dhe aktivitetet e preferuara. Gjyshi shkon në pyll për të mbledhur kërpudha dhe manaferra. Nga peshkimi ai sjell përsëri peshq dhe gaforre. Gjyshja flet mirë. Per festa piqet p_rogs me molla dhe k_bosh. Mamasë i pëlqen të qëndisë tema dhe modele. Dhe babai është i interesuar për muzikën. Ai di të luajë kitarë.

Mësues: Disa fjalë kanë shkronja që mungojnë. Për të futur saktë shkronjat që mungojnë, përdorni një fjalor: Album, shalqi, lule misri, kitarë, kuzhinier, rrugë, kafshë, lepur, luleshtrydhe, acar, interesant, lakër, krap krucian, re, byrek, buburreci, kamomil, bullfinch, pjatë, mirë, numër, sho ss e, mollë, kokrra të kuqe.

5. Gara e fjalëve të urta dhe thënieve

Mësues:

Nuk është pa arsye që thuhen fjalë të urta, është e pamundur të jetosh pa to,
Ata janë ndihmës të mëdhenj dhe miq të vërtetë në jetë.
Ndonjëherë na udhëzojnë, japin këshilla të mençura,
Ndonjëherë ata na mësojnë diçka dhe na mbrojnë nga dëmtimi.

Mësues: Lexoni fjalët e urta. Renditni ato sipas alfabetit.

Mësues: Cili është më i përshtatshëm për temën tonë? Këtë e vërteton ekspozita e librave në raftin tonë.

Le të dëgjojmë më shumë poezi për përfitimet e njohjes së alfabetit.

"Alfabeti rreth nesh"

Kështu që unë nuk mund ta varros veten në masën e informacionit,
Alfabeti është një ndihmës për mua, duhet t'ju rrëfej.
Për të mos u mbytur në rrjedhën e informacionit gjatë natës,
Mbani mend rendin alfabetik, mësoni përmendësh!
Çdo koncept mund të gjendet në libër,
Gjithçka që duhet të bëjmë është të hapim indeksin.
Dhe shikoni pranë numrit të faqes!
Kërkimi ynë ishte shumë ekonomik!
Tani nuk do të humbasim në fjalorin më të trashë!
Dhe nuk keni nevojë të shfletoni faqet për tre orë!
Fjalët janë renditur këtu sipas rendit alfabetik.
Lexoni, edukohuni dhe rrisni njohuritë tuaja.
Mund t'i emërtoj lehtësisht të gjitha shkronjat sipas radhës.
Në fund të fundit, ne e ndeshim alfabetin në çdo hap:
Shkolla, spitali, kopshti, farmacia,
Instituti, policia, muzeu, biblioteka.
Orari i trenit,
Kodet e rajonit dhe qytetit.
Në faqet e kërkimit në internet
Në përgjigje përdoret alfabeti.
Revistë e lezetshme, libër telefoni,
Gjithçka që na nevojitet do të gjendet menjëherë.

Mësues: Le të përmbledhim. Të gjitha skuadrat i përfunduan mirë detyrat. A ju duk të dobishme njohuritë për alfabetin gjatë kryerjes së detyrave? A mund të bëjmë pa e ditur alfabetin? Pse?

Fëmijët: Pa njohuri për rendin alfabetik, është e vështirë për ne të përdorim fjalor, është e vështirë të gjejmë informacion në enciklopedi dhe libra referimi dhe nuk do të mund të studiojmë mirë në shkollë ose në punë kur të rritemi.

Rreth meje: E dua punën time, më pëlqen të udhëtoj dhe të komunikoj me njerëz interesantë, ndonjëherë shkruaj poezi. Ajo mori pjesë në konkursin e dytë profesional “Mësimi multimedial në një shkollë moderne”. Foto nga nata_68

Prezantimi i projektit

Kryukov Nikita Sergeevich Komarovsky Fedor Nikolaevich Bogachev Artem Vitalievich

Me librin jemi miq prej kohësh. Në fillim, mami dhe babi lexonin për ne, dhe tani ne mund të ulemi dhe të lexojmë vetë një përrallë apo poezi në çdo kohë. Të gjitha fjalët përbëhen nga shkronja, pa të cilat vetë leximi nuk mund të ekzistonte. Në çdo mësim shkrim-leximi, autorët e projektit njiheshin me një shkronjë të re dhe një tingull të ri, dhe ata ishin shumë të interesuar se nga vinin shkronjat, kush i shpiku ato, si ndryshuan me kalimin e kohës, pse njerëzit kanë nevojë për alfabetin, kush janë krijuesit e saj, ku përdoret. Prandaj tema e projektit "Të gjithë duhet të dinë alfabetin!" Kjo është arsyeja pse qëllimi Puna ishte një njohje me historinë e krijimit të alfabetit. Autorët e projektit besojnë se: alfabeti është krijuar shumë kohë më parë dhe ka krijues; fjalët alfabet dhe alfabet nënkuptojnë të njëjtën gjë; njohja e alfabetit është e rëndësishme në jetën tonë; shokët e klasës nuk e dinë historinë e zhvillimit të alfabetit. Si rezultat i studimit u arrit qëllimi: me përzgjedhjen e informacionit nga burime të ndryshme. Kjo punë kishte një orientim edukativ dhe praktik: autorët kryen një anketë midis shokëve të klasës dhe intervistuan një bibliotekar në bibliotekën e qytetit nr. 19 për fëmijë. Puna u përmbledh në formën e krijimit të një biblioteke klase dhe u përpilua një katalog alfabetik. Ata ndanë përfundimet e tyre me studentët e klasës së tyre gjatë orës së mësimit "Alfabeti rreth nesh!"

Shkarko:

Pamja paraprake:

Konkursi i projektit të qytetit për nxënës të shkollave të vogla

"Eurytoshka-2013"

seksioni: Gjuha ruse; fjalim amtare; krijimtarinë letrare

Titulli i punës:

"Të gjithë duhet të dinë alfabetin!"

Kryukov Nikita Sergeevich

Komarovsky Fedor Nikolaevich

Bogachev Artem Vitalievich

Këshilltar shkencor:

Makarenko Natalya Aleksandrovna-

mësuese e shkollës fillore në shkollën nr.1 të UMB

Togliatti 2013

HYRJE………………………………………………………………………………… 3-4

1. HISTORIA E KRIJIMIT TË ALFABETIT

1.1. Çfarë është alfabeti dhe alfabeti…………………………………………………….5-6

12 . Cirili dhe Metodi – krijuesit e alfabetit sllav……………………..6-8

1. 3. Zhvillimi i mëtejshëm i alfabetit rus..………………………………....9

2. PJESA PRAKTIKE E KËRKIMIT

2.1. Pse na duhet një alfabet? …………………………………………….10-11

2.2. Studimi i rezultateve të një sondazhi me shokët e klasës…………………12

2.3. Krijimi i një biblioteke në klasë................................................ ........... ................13-14

KONKLUZION……………………………………………………………………………………………………………………

Lista e literaturës së përdorur………………………..16

APLIKACION................................................. ..........................................17-18

Prezantimi

Në kohët e vjetra fëmijët studionin

ata u mësuan nga nëpunësi i kishës,

erdhi në agim

dhe përsëriti letrat si kjo:

A dhe B - Az dhe Buki,

V si Vedi, G - Folje.

Dhe një mësues për shkencën

të shtunave i kam fshikulluar.

Kështu është e mrekullueshme në fillim

certifikata jonë ishte.

Ky është stilolapsi me të cilin ata shkruan -

nga një pendë pate.

Me librin jemi miq prej kohësh. Në fillim, mami dhe babi lexonin për ne, dhe tani ne mund të ulemi dhe të lexojmë vetë një përrallë apo poezi në çdo kohë. Që kur mësuam të lexonim, filluam të ndiheshim të pavarur dhe të rritur. Por të gjitha fjalët përbëhen nga shkronja, pa të cilat vetë leximi nuk mund të ekzistonte. Në çdo mësim të shkrim-leximit, ne njiheshim me një shkronjë të re dhe një tingull të ri dhe na interesonte shumë: nga erdhën shkronjat, kush i shpiku ato, si ndryshuan me kalimin e kohës, pse njerëzit kanë nevojë për alfabetin, kush janë krijuesit e saj, ku përdoret. Prandaj tema e projektit tonë"Të gjithë duhet të dinë alfabetin!" Prandaj qëllimi Puna jonë ishte njohja me historinë e krijimit të alfabetit.

Për të arritur qëllimin, u vendosën sa vijon detyrat:

• mësoni se çfarë është alfabeti dhe alfabeti;
• zbuloni se kush e shpiku alfabetin dhe kur;
• të njihen me zhvillimin e mëtejshëm të alfabetit;
• zbuloni pse nevojitet alfabeti;
• të kryejë një anketë të shkurtër mes nxënësve të klasës së parë;
• krijoni një bibliotekë në klasë.

Objekti i studimit:Alfabeti rus.

Lënda e studimit:historia e krijimit të alfabetit rus.

Hipoteza e hulumtimit:

Ne besojmë se:

• alfabeti është krijuar shumë kohë më parë dhe ka krijues;
• fjalët alfabet dhe alfabet nënkuptojnë të njëjtën gjë;
• njohja e alfabetit është e rëndësishme në jetën tonë;
• shokët tanë të klasës nuk e dinë historinë e zhvillimit të alfabetit.

Për të zgjidhur problemet dhe për të testuar hipotezën, janë përdorur sa vijon:metodat e kërkimit: kërkimi dhe studimi i informacionit, vëzhgimi, analiza krahasuese, përgjithësimi, pyetja, intervistat.

1.Historia e krijimit të alfabetit

1. . Çfarë është alfabeti dhe alfabeti

Historia e alfabetit shkon në shekuj. Përpjekja e parë për të ndaluar dhe ruajtur fjalën ishte një foto. U deshën qindra vjet që ajo të bëhej një shenjë - një kombinim konvencional i pikave, pykave dhe vijave. Por çfarë duhej bërë për t'u kuptuar? Vizatoni çdo objekt? Çdo fjalë? A është një pjesë e një fjale një rrokje?

Tre mijë e gjysmë vjet më parë lindi letra. Shenja për zë. Vetëm një tingull. Por tani me këto shenja ishte e mundur të shkruhej çdo fjalë, mendim, histori. Mjafton të shqiptoni dy shkronja të alfabetit të vjetër rus: "az", "buki", për të marrë një "alfabet" - emrin e të gjitha shkronjave së bashku, të rregulluar në rregull. Fjala "alfabet" vjen nga emrat e shkronjave të para të alfabetit grek"alfa" + "beta"(më saktë vita) në shek. Alfabeti ose alfabeti - Këto janë letra të renditura në një rend të caktuar.

fjala "alfabet" vjen nga emrat e shkronjave të para të alfabetit rus:ABC = az + ahu.Fjala "alfabet" erdhi tek ne në shekullin e 13-të.

Në thelb, fjala "alfabet" mund të konsiderohet një "përkthim" i fjalës "alfabet", e cila vjen nga dy shkronjat e para të alfabetit grek - alfa dhe beta. Të shkruarit nuk mbeti diçka për t'u mësuar njëherë e përgjithmonë. Çdo popull e përshtati atë me gjuhën tuaj, me karakteristikat dhe traditat e tij. Në këtë rast, numri i shkronjave mund të rritet ose ulet. Disa duhej shpikur, të tjera duhej braktisur ose ribërë. Gradualisht letrat ndryshuan pamjen e tyre. Ata shtriheshin anash, ktheheshin nga e djathta në të majtë dhe nga e majta në të djathtë dhe për më tepër qëndronin mbi kokë. Duke filluar jetën e tyre si vizatime - hieroglife, shumë prej tyre ndryshuan në atë mënyrë që vetëm një specialist mund të kuptonte lidhjen midis tyre.

Alfabeti që përdorim tani duket si ky:

Fig.1

1.2. Kirili dhe Metodi - krijuesit e alfabetit sllav

Enciklopedia "Unë e njoh botën" (2) thotë se alfabeti anglez përbëhet nga vetëm 26 shkronja, grekët kanë 24, dhe rusët kanë deri në 33 shkronja! Por ka 33 shkronja në alfabetin rus jo shumë kohë më parë - që nga viti 1918, dhe më parë ...

Alfabeti rus e ka origjinën nga alfabeti sllav, i krijuar në 863 nga dy murgj të ditur - vëllezërit Cyril dhe Metodius në bazë të greqishtes. Të dy ata e dinin mirë gjuhën e sllavëve të jugut dhe u dërguan nga perandori bizantin në Moravi për t'u mësuar sllavëve vendas se si të adhuronin në gjuhën e tyre amtare. Për të përkthyer librat e shenjtë, duhej një alfabet i ri. Kështu lindën alfabetet e para sllave - alfabeti glagolitik (nga fjala "folje" - "fjalë" në sllavishten e vjetër kishtare) dhe alfabeti cirilik. cirilik - një alfabet i hartuar në fund të shekullit të 9-të dhe në fillim të shekullit të 10-të nga Cirili dhe Metodi, vëllezër nga Selaniku (tani Selaniku në Greqi), bazuar në alfabetin grek. Kishte 43 shkronja në të, secila me emrin e vet -az, ahu, plumb, folje, mirë, është, jetoj, shumë, tokë, si, çfarë, njerëzit, mendojnë, tona, ai, paqe, rtsy, fjalë, fort, uk, fert, e kështu me radhë.

Fig.2 Ajo dukej kështu:

Për ta bërë më të lehtë memorizimin, shkrimtarët hartuan fjali të tëra nga këto fjalë, për shembull, az-a, shkronja ahu, di-di. Them foljen, mirë, mirë, ha, jetoj... Ose thuaj fjalën me vendosmëri. U kompozuan poezi, madje kishte një lutje elementare. Mësimi për të lexuar në ato ditë zgjati 2-3 vjet. Së pari, mësuesi i detyroi fëmijët të mësonin përmendësh emrat e shkronjave, pastaj të shtonin rrokje prej tyre, pastaj fjalë.

Nxënësi ulet dhe shqipton: "Të menduarit-az-duke menduar-az." Cfare ndodhi? Rezulton - "nënë". Jo rastësisht zgjodha një fjalë kaq të pakuptueshme. Mbi të gjitha, në ato ditë nuk kishte histori të veçanta për fëmijët. Dhe fëmijët mësuan të lexojnë tekste lutjesh që ishin plotësisht të pakuptueshme për ta. A mund ta imagjinoni sa e vështirë ishte të mësoje të lexoje atëherë? Vetëm fëmijët më të zellshëm dhe këmbëngulës e zotëronin leximin.

Shumica e njerëzve në kohët e lashta nuk dinin të lexonin apo shkruanin. Prandaj, njerëzit më të mirë, më të zgjuar filluan të mendojnë se si ta bëjnë më të lehtë për fëmijët të mësojnë përmendësh shkronjat e pakuptueshme. Si ta bëjmë këtë aktivitet më interesant dhe argëtues. Alfabeti filloi të zbukurohej me vizatime të bukura të realizuara me kujdes. Emrat e shkronjave u thjeshtuan dhe u shpik një alfabet, në të cilin kishte imazhe të objekteve, emrat e të cilëve fillonin me një ose një shkronjë tjetër të alfabetit. Kjo metodë e memorizimit të shkronjave përdoret edhe sot. Sigurisht që shkrimi i shkronjave ka ndryshuar shumë, disa shkronja janë zhdukur, por bazat mbeten. Cirili dhe Metodi besonin se populli sllav duhet të ketë gjuhën e tij të shkruar. Ata thanë: a nuk shkëlqen dielli për të gjithë, a nuk bie shi për të gjithë, a nuk i ushqen toka të gjithë? Të gjithë njerëzit janë të barabartë, të gjithë njerëzit janë vëllezër, të gjithë janë të barabartë përpara Zotit dhe të gjithë kanë nevojë për shkrim e këndim. Pikërisht ai që po studiojmë.

Kirili dhe Metodi morën alfabetin grek dhe e përshtatën me tingujt e gjuhës sllave. Pra, alfabeti ynë është një "bijë" e alfabetit grek.

Shumë nga letrat tona janë marrë nga greqishtja, kjo është arsyeja pse ato duken të ngjashme me to.

Në kujtim të veprës së madhe të Kirilit dhe Metodit, më 24 maj festohet Dita e Letërsisë Sllave në mbarë botën.

1.3. Zhvillimi i mëtejshëm i alfabetit rus

Alfabeti i krijuar nga Cirili dhe Metodi është shumë i ndryshëm nga ai që përdorim tani. Si ka ndryshuar me kalimin e kohës? Erdhi viti 1708, Peter Ị ndryshoi alfabetin: e bëri më të lehtë shkrimin e disa shkronjave, prezantoi të ashtuquajturat."font civil".

Megjithatë, drejtshkrimi mbeti i vështirë. Mundohuni të mbani mend kur të shkruani "like" dhe kur të shkruani "dhe me një pikë". Për më tepër, "er" është një shenjë e fortë. Vendosej në çdo fjalë që përfundonte me një bashkëtingëllore të fortë. Këto vështirësi vazhduan deri në vitin 1918, kur u krye një tjetër reformë drejtshkrimore.

Numri i shkronjave u reduktua në 33, emrat e shkronjave u thjeshtuan (në vend të "az", "buki", "vedi" - "a", "be", "ve", etj.), ata pushuan së shkruari. "ъ" në fund të fjalës. Mësimi për të lexuar dhe shkruar është bërë shumë më i lehtë.

Dhe nga alfabeti cirilik, thëniet mbeten në fjalimin tonë. Për shembull, ata thonë për një analfabet që shkruan me gabime: "Ai shkruan "lopë" me "jat". Domethënë, ai shkruan një letër që nuk është në këtë fjalë.

Alfabeti rus (alfabeti rus) është alfabeti i gjuhës ruse, në formën e tij aktuale me 33 shkronja, i cili në të vërtetë ekziston që nga viti 1918 (zyrtarisht vetëm që nga viti 1942: më parë besohej se ka 32 shkronja në alfabetin rus, që nga viti E dhe E konsideroheshin si variante të të njëjtave shkronja).

2. Pjesa praktike e studimit

2.1. Pse na duhet një alfabet?

Nuk ka nevojë të shpjegojmë kuptimin e alfabetit në jetën tonë. Të gjithë të paktën një herë mbanin një libër referimi në duar dhe konsultuan një fjalor. Të punosh me letërsi të këtij lloji është shumë e vështirë dhe madje e pamundur pa rrjedhshmërinë e alfabetit. Të gjithë kanë një libër telefoni ku gjithçka është shkruar sipas rendit alfabetik. Kur vini në bibliotekë ose përpiloni bibliotekën tuaj në shtëpi, gjithashtu nuk mund të bëni pa të. Kjo listë mund të vazhdojë pafundësisht.

Alfabeti është një sistem, një rend. Çfarë ofron një sistem i tillë? Para së gjithash, duke kursyer kohë. Dhe kjo nuk mjafton më në epokën tonë me ritme të shpejta.

Shpikja e alfabetit është një hap i madh përpara në zhvillimin e kulturës, falë të cilit shkrimi është bërë i arritshëm për shumë njerëz.

Ndonjëherë letrat në një rend të qartë bëheshin si stër-stërgjyshër.

Gjithçka është në vend pikërisht atje, ata e quajnë atë "alfabet rus".

Në një mënyrë tjetër, "Alfabeti" u bë i famshëm kudo.

Si rezultat i hulumtimit tonë (ku dhe nga kush përdoret alfabeti), arritëm në përfundimet e mëposhtme:

1) Në bibliotekën e qytetit për fëmijë Nr. 19. Aty librat në rafte janë renditur jo vetëm sipas temës, por edhe sipas rendit alfabetik, sipas mbiemrit të autorit, si dhe në bibliotekë ka një indeks kartoni. Kartat e indeksit me titujt e librave dhe emrat e autorëve janë gjithashtu sipas rendit alfabetik.

Në bibliotekën tonë

Në raft, me radhë,

Për nxënësit e shkollës, të panumërt

Thesaret ia vlejnë.

2) Në një fjalor drejtshkrimor mund të gjejmë drejtshkrimin e saktë të fjalëve të ndryshme. Fjalët janë renditur sipas alfabetit. Rendi alfabetik vendoset jo vetëm për shkronjën me të cilën fillon fjala, por edhe për të gjitha ato të mëvonshme. Çdo fjalor drejtshkrimor ka një listë me emra. Për të mos bërë gabime, duhet të shikoni më shpesh fjalorin.

3) Ditari i klasës ruan rregull të rreptë. Të gjithë mbiemrat janë sipas rendit alfabetik.

4) Në një qendër votimi gjatë zgjedhjeve. Shenjat me shkronja sipas rendit alfabetik tregonin shkronjën e parë të mbiemrit të votuesit.

5) Në pritjen e klinikës, kartat e vizitorëve renditen sipas zonës sipas rendit alfabetik.

6) Në drejtorinë telefonike. Numrat e telefonit të ndërmarrjeve, shërbimeve dhe institucioneve të ndryshme janë renditur sipas rendit alfabetik. Numrat e telefonit të apartamenteve janë gjithashtu sipas rendit alfabetik.

7) Në enciklopedi, në fund ka një indeks; konceptet janë renditur këtu sipas rendit alfabetik dhe numrat e faqeve janë shkruar pranë tyre.

Ka vargje të tilla për përfitimet e njohjes së alfabetit:

"Alfabeti rreth nesh"

Kështu që unë nuk mund ta varros veten në masën e informacionit,

Alfabeti është një ndihmës për mua, duhet t'ju rrëfej.

Për të mos u mbytur në rrjedhën e informacionit gjatë natës,

Mbani mend rendin alfabetik, mësoni përmendësh!

Çdo koncept mund të gjendet në libër,

Gjithçka që duhet të bëjmë është të hapim indeksin.

Dhe shikoni pranë numrit të faqes!

Kërkimi ynë ishte shumë ekonomik!

Tani nuk do të humbasim në fjalorin më të trashë!

Dhe nuk keni nevojë të shfletoni faqet për tre orë!

Fjalët janë renditur këtu sipas rendit alfabetik.

Lexoni, edukohuni dhe rrisni njohuritë tuaja.

Mund t'i emërtoj lehtësisht të gjitha shkronjat sipas radhës.

Në fund të fundit, ne e ndeshim alfabetin në çdo hap:

Shkolla, spitali, kopshti, farmacia,

Instituti, policia, muzeu, biblioteka.

Orari i trenit,

Kodet e rajonit dhe qytetit.

Në faqet e kërkimit në internet

Në përgjigje përdoret alfabeti.

Revistë e lezetshme, libër telefoni,

Gjithçka që na nevojitet do të gjendet menjëherë.

2.2. Studimi i rezultateve të një sondazhi të shokëve të klasës

Në fund të studimit, ne zhvilluam një anketë midis shokëve të klasës. U propozuan pyetjet e mëposhtme:

• A te pelqen te lexosh?
• A e dini se çfarë është alfabeti?
• Kush e shpiku alfabetin?
• Pse na duhet një alfabet?
• A e përdorni alfabetin në jetë?

Në anketë morën pjesë 29 persona. Rezultatet e sondazhit janë si më poshtë:

2. Di se çfarë është alfabeti - 20 persona

3. Ata e dinë se kush e shpiku alfabetin - 0

4. Ata e dinë pse nevojitet alfabeti - 21 veta

5. Përdorni alfabetin në jetë - 22 persona

Ne ishim të kënaqur që edhe shokët tanë të klasës duan të lexojnë dhe shumica prej tyre e dinë pse nevojitet alfabeti dhe e zbatojnë atë në jetë. Kjo do të thotë që ne nuk mund të shkëmbejmë vetëm libra, por edhe të diskutojmë atë që lexojmë.

Siç e prisnim, asnjëri prej tyre nuk e di se kush dhe kur e shpiku alfabetin.

2.3. Krijimi i një biblioteke klase

Për të krijuar një bibliotekë në klasë, ne intervistuam bibliotekaren e bibliotekës së fëmijëve nr. 19. "Si të krijojmë një kabinet skedarësh për një bibliotekë klase?" pyetëm ne.

Bibliotekari: “Një person nuk mund t'i lexojë të gjithë librat, edhe nëse dëshiron vërtet. Ju duhet të lexoni librat më interesantë që ju nevojiten. Si mund ta gjeni librin që ju nevojitet në detin e gjerë të librave? Këtu do të na ndihmojnë katalogët e bibliotekave dhe indekset e kartave. Duke përdorur katalogë, pa shkuar në raftet e librave, mund të njiheni në mungesë me të gjitha pasuritë e librave të bibliotekës.

Indeksi i kartës përmban një magazinë të pasur informacionesh të ndryshme. Ato janë përpiluar në bazë të kërkesave të lexuesve.

Indeksi alfabetik i kartësështë krijuar për të ofruar një kërkim të literaturës bazuar në karakteristikat më të njohura për lexuesin - titullin dhe emrin e autorit. Kartat në këtë indeks të kartave përmbajnë një minimum informacioni - titullin e veprës, zhanrin e saj, emrin e autorit. Ky kabinet skedarësh është i lehtë për t'u krijuar dhe përdorur. Materiali është renditur sipas alfabetit.

Në bibliotekën tonë të klasës, kartat renditen sipas rendit alfabetik sipas autorit ose titullit të librit. I kërkuam shokëve tanë të klasës të zgjidhnin librat, t'i ngjitnin, t'i vendosnin sipas rendit alfabetik dhe të zgjidhnin një bibliotekar të klasës.

konkluzioni

Tani e dimë se alfabeti është krijuar shumë kohë më parë dhe ka krijues: Kiril dhe Metodi. Tani ka 33 shkronja në alfabetin rus, është bërë më e kuptueshme dhe nuk është e vështirë të mbahet mend. Fjalët alfabet dhe alfabet nënkuptojnë të njëjtën gjë. Alfabeti është i nevojshëm kudo për të rivendosur rendin. Dhe për këtë arsye është e nevojshme ta mësoni atë përmendësh. Pa njohuri për rendin alfabetik, është e vështirë për ne të përdorim fjalor, është e vështirë të gjejmë informacion në enciklopedi dhe libra referimi dhe nuk do të mund të studiojmë mirë në shkollë ose në punë kur të rritemi.

Dija është fuqi!

Dhe për këtë ALFABET: "Faleminderit!"

Lista e literaturës së përdorur

1. Barkhudarova S.G., Protchenko I.F., Skvortsova L.I., Fjalori drejtshkrimor i gjuhës ruse. Shtëpia botuese "Gjuha ruse", 1974.
2. Grannik G.G., Bondarenko S.M., Kontsevaya L.A. Sekretet e drejtshkrimit - M., "Iluminizmi", 1991.
3. Leontiev A. A. Bota e njeriut dhe bota e gjuhës. M.: Det. lit., 1984.
4. Materiali nga Wikipidia, enciklopedia e lirë. Faqja e internetit http://ru.wikipedia.org
5. "ABC ruse": libër shkollor për klasën e parë / V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin. M.: Arsimi, 2000, f.214
6. Faqja e internetit http://uspi.ru/study/inteach/kurs_intel/teacher_project/mamasheva/sait.htm.
7. Saplina E.V., Saplin A.I. Hyrje në histori.
8. "Unë eksploroj botën": Enciklika për fëmijë: Kultura / N.V. Chudakova. M.: AST, 1996.- f. 19.