Çfarë të bëni me një shenjë të keqe në gjuhën ruse. Nuk do të ketë më deuçe në rusisht

Nuk do të ketë më deuçe në rusisht

Një psikolog ka ardhur në klasën tuaj. Ju duhet të jeni të lumtur - ai do t'ju japë këshilla të mira, dhe shërbimet psikologjike në anën tani janë shumë të shtrenjta. Por ju nuk jeni të lumtur. “Disgrafia” është vendimi. Epo, ia dolëm, tani mësuesi jo vetëm që do ta qortojë nxënësin tuaj të klasës së parë për dembelizëm dhe mungesë përpjekjeje, por edhe do ta klasifikojë atë si jo si gjithë të tjerët. Çfarë është kjo disgrafi e tmerrshme dhe pse e hanë?

Disgrafia është vështirësi në shkrimin e fjalëve, lëshime dhe rirregullime të shkronjave, mbaresa të varura dhe drejtshkrimi "i çuditshëm". Disgrafia mund të ketë shumë shkaqe. Më e zakonshme është një nivel i ulët i zhvillimit të dëgjimit fonemik. Fëmija nuk dallon disa tinguj, jo vetëm zanore, por edhe bashkëtingëllore. Dhe duke qenë se fëmijët në klasën e parë dhe të dytë shkruajnë ashtu siç dëgjojnë, përfundojnë me gabime të tmerrshme që ngatërrohen me gabime shtypi, pra pavëmendje. Shpesh fëmijët me dëgjim fonemik të pazhvilluar vetë shqiptojnë shumë tinguj gabimisht. Një logoped mund të ndihmojë në eliminimin e këtyre problemeve. Tre deri në katër muaj trajnim - dhe numri i gabimeve do të reduktohet me pesë herë.

Nëse një fëmijë ka të folur të qartë, por ai ende bën gabime shtypi dhe i mungojnë shkronjat, fajin e ka vëmendja. Mungesa e stabilitetit dhe përqendrimit të tij është arsyeja e performancës së tij të dobët në gjuhën ruse. Më shpesh, pavëmendja shfaqet kur kopjohet nga tabela ose nga një tekst shkollor, ndërsa diktimi është relativisht i lehtë për fëmijën.

1. Shkruani në një fletë dhjetë fjalë të pakuptimta që përbëhen vetëm nga bashkëtingëllore (ktmts, mvrglgk, etj.). Fëmija duhet t'i rishkruajë fjalët në një minutë. Sa më pak gabime, aq më shumë çmime. Komplikojeni detyrën duke lidhur kujtesën vizuale: tregoni fletën dhe hiqeni atë. Fëmija do t'i shkruajë fjalët nga kujtesa. Një ushtrim i shkëlqyer për zhvillimin e vëmendjes gjatë kopjimit të tekstit.
2. Lexoni një fjali të shkurtër me zë të lartë. Shoqëroni leximin tuaj duke trokitur në heshtje lapsin tuaj në tryezë. Fëmija duhet të mbajë mend përmbajtjen e tekstit dhe të numërojë numrin e rrahjeve. Ju mund ta ftoni fëmijën tuaj të vizatojë rrathë dhe të numërojë goditjet ose duartrokitjet në të njëjtën kohë. Këto ushtrime janë të dobishme për përmirësimin e shpërndarjes së vëmendjes - fëmija do të jetë në gjendje të shkruajë saktë dhe të dëgjojë atë që thotë mësuesi.
3. Për përqendrim dhe qëndrueshmëri të vëmendjes, është mirë të përdorni të gjitha llojet e "labirinteve" dhe "konfuzioneve" ("ndihmoni derrin të gjejë shtëpinë e tij", etj.). Nëse një fëmijë "zbulon" enigma të tilla çdo ditë, vëmendja e tij do të bëhet më e fortë dhe ai do të mësojë të kryejë punë që kërkojnë përqendrim për një kohë të gjatë.

Shumë shpesh, problemet me shkrimin lindin te fëmijët mëngjarash. Mësuesit ankohen për ritmin e ngadaltë të punës dhe paqëndrueshmërinë e vëmendjes. Dihet se zhvillimi i dorës së djathtë lidhet drejtpërdrejt me formimin e të folurit tek fëmijët e vegjël. Kur një person i majtë fillon të shkruajë, dora e djathtë braktiset plotësisht. Në këtë rast, të folurit gojor vuan, dhe gjuha mund të ndodhë gjatë ritregimit. Prandaj, rekomandohet t'i jepni fëmijës një ngarkesë në të dy duart dhe, në përputhje me rrethanat, në dy hemisfera të trurit menjëherë. Jepini fëmijës tuaj një copë letër dhe kërkojini fëmijës tuaj të vizatojë trekëndësha me dorën e majtë (dorën dominuese) dhe rrathë me dorën e djathtë. Nëpërmjet trajnimit, sigurohuni që të ketë të njëjtin numër trekëndëshash dhe rrathësh. Nëse stërviteni vazhdimisht, do të keni një dorëshkrim të bukur, një ritëm të lartë pune dhe një fjalim kompetent.

Julia GUREVICH

Prindërit nuk kujdesen aq shumë për "vlerësimin" e fëmijës në krahasim me fëmijët e tjerë (edhe pse kjo, natyrisht, gjithashtu), por për ndjenjat e tij të brendshme, praninë ose mungesën e dëshirës dhe vullnetit të tij për të kapërcyer pengesat dhe rezistencën ndaj dështimit. Me pesë të parat, ndoshta gjithçka është e qartë. Ky, natyrisht, është gëzim, pasojë e të cilit është rritja e vetëvlerësimit të të voglit, sjellja e tij më e sigurt në grupin e fëmijëve dhe kjo është një festë për prindërit. Por si do të reagojë një student fillestar dy të parat? Në fakt, kjo është diçka për të menduar.

Çdo gjë mund të ndodhë

Për fat të keq, dy të parat askush nuk mund të shpëtojë - mund të ndodhë në klasën e parë, ose ndoshta në të gjashtën, por gjithsesi do të ndodhë një ditë, sepse edhe një gjeni nuk është i imunizuar nga "dështimet". Një sërë situatash janë të mundshme: mësuesi nuk e prezantoi materialin e ri shumë qartë ose ishte në humor të keq, i zemëruar me të gjithë klasën, vetë fëmija tregoi cilësi njerëzore normale, por jo shumë të dobishme në shkollë, siç është mungesa e mendjes. , pavëmendje ndaj asaj që thuhet në klasë . Mund të jetë i mërzitur, mund të ketë dhimbje koke. Ndërsa kalon nëpër problemet e tij personale, ai mund të humbasë një shpjegim ose të harrojë të shkruajë detyrat e shtëpisë. Ai është një person i gjallë!

Në fund të fundit, njohuria dhe performanca akademike janë larg nga e njëjta gjë. Përparim dhe vazhdo janë të njëjtat fjalë rrënjësore. Ai që arrin të zgjidhë problemet në klasë, mund të lexojë, shkruajë shpejt dhe gjithashtu, pa u thelluar në thelbin e çështjes, i kryen detyrat e shtëpisë me një ritëm, merr një A. Ndonjëherë është turp: një fëmijë ka njohuri të thella për strukturën e botës që e rrethon, mendon shumë, lexon enciklopedi, por i jepet një notë e keqe që nuk e ka mësuar paragrafin numër pesë deri më sot. Por ai nuk është një robot. Jeta e tij është e mbushur me ngjarje dhe përvoja. Ai mund të jetë ndier keq një ditë më parë ose të jetë i zënë (duke u përgatitur për një konkurs, duke luajtur piano, duke u larguar me prindërit e tij). Rezulton një situatë e pakëndshme: ai e di përmendësh tabelën e shumëzimit, por mësuesi nuk e gjeti ushtrimin numër njëzet në fletoren e tij. Performanca e lartë e "arritësve të lartë" është kostoja e sistemit të papërsosur shkollor, i cili e detyron fëmijën të jetë në stres të vazhdueshëm gjatë gjithë viteve të shkollës.

Pra, mashtrim

Duhet të them se ky vlerësim është një gjë e tmerrshme. Megjithatë, vendosja e një fëmije për të shmangur dështimet me çdo kusht është një qëllim më se i dyshimtë; është tension i vazhdueshëm nervor.

Nota dy është ndoshta testi i parë serioz që i ndodh një fëmije, testi i parë i vitalitetit të tij. Për të qenë i sinqertë, pak njerëz e kalojnë këtë test me dinjitet. Edhe një i rritur që ka mbaruar shkollën, teknikën dhe dy universitete merr trauma mendore nëse nuk kalon provimin në një autoshkollë. Çfarë mund të themi për një fëmijë për të cilin nota është diçka si një certifikatë e cilësisë së personalitetit të tij! "Pesë" në perceptimin e një fëmije do të thotë: "Unë jam i mirë, i zgjuar, i bukur, kjo botë më pranon". “Dy pikë” vret aty për aty: “Jam i keq, jam humbës, nuk më duan, bota më refuzon”. Fatkeqësisht, shkolla praktikon notimin publik. Fëmija turpërohet para gjithë klasës: "Tre nuk mund të hiqen nga shtatë!" Jo, shiko atë! Mirë? Sa do?" "Dy!" - thotë fëmija me hezitim. "Ja, unë do t'ju jap edhe dy!" - njofton mësuesi.

Ose një situatë tjetër e njohur. Fëmija thirret në tabelë për t'u përgjigjur. Duke u përpjekur të mbledhë mendimet e tij, ai hesht për një minutë. "Faleminderit për historinë e detajuar!" - Mësuesja buzëqesh me sarkazëm.

Klasa qesh me kënaqësi. Pasi ka marrë një notë të keqe, fëmija kthehet në vendin e tij dhe të gjithë shikojnë nga afër shprehjen në fytyrën e tij. A do të qajë ajo? A do të buzëqeshë ai një buzëqeshje shtrembër, duke fshehur dëshpërimin? Është e pahijshme të qash - ata do të qeshin! Zakonisht fëmijët skuqen dhe ulin sytë. Ata duan të fshihen shpejt, të humbasin midis bashkëmoshatarëve të tyre dhe të mos tërheqin vëmendjen ndaj vetes. Duhet të them që pas një note të keqe, fëmija ulet për pesëmbëdhjetë minutat e ardhshme, ose edhe i gjithë mësimi, i trullosur, nuk dëgjon asgjë, nuk kupton dhe kopjon automatikisht nga tabela.

Turpi ishte publik dhe tani me sjelljen e tij studenti kërkon të vërtetojë se notat nuk janë gjëja kryesore. Një notë e pakënaqshme është e dëmshme për mësimin e mëtejshëm.

Mbani mend pasojat

Si ta përgatisni fëmijën tuaj për një shenjë të keqe të mundshme dhe si të reagoni nëse ai tashmë e ka marrë një të tillë. Çfarë duhet të bëj për të parandaluar humbjen e interesit për të studiuar, humbjen e vetëvlerësimit dhe zhvillimin e pakënaqësisë së vazhdueshme ndaj mësuesit? "Por e imja nuk shqetësohet fare për notat e këqija!" - do të thotë dikush. Po, ndjesitë përfundimisht bëhen të shurdhër. Indiferenca ndaj notave vjen me të kuptuarit se asgjë e mirë nuk mund të shkëlqejë në fushën e veprimtarisë arsimore dhe është e nevojshme të vendoset në një mënyrë tjetër. Një fëmijë i tillë përpiqet të fitojë autoritet në një kompani të dyshimtë të oborrit, demonstron forcë, është qëllimisht krenar për mirëqenien e familjes ose përpiqet për pushtet mbi të rinjtë dhe më të dobëtit.

Është një sukses i madh nëse dëmin moral të shkaktuar nga dyshja e kompenson duke iu përkushtuar tërësisht krijimtarisë apo sportit. Zakonisht ai vetë heq dorë nga intelekti i tij. Nëse në të njëjtën kohë prindërit e tij i kushtojnë rëndësi të veçantë zhvillimit intelektual, e quajnë fëmijën budalla sepse e kanë dështuar dhe tregojnë armiqësi, atëherë ai së shpejti do të largohet prej tyre dhe do të bëhet indiferent ndaj fjalëve të tyre. Një notë e keqe jo vetëm që mund të ndërhyjë në studimet tuaja, por edhe të shkatërrojë marrëdhëniet familjare.

Vlerësimet (sipas stereotipit mbizotërues të perceptimit) janë një konfirmim i "statusit social" parësor të fëmijës, një lloj treguesi se cilës shtresë shoqërore do t'i përkasë.

Në kopshtin e fëmijëve, të gjithë ishin të barabartë, dhe në shkollë e ardhmja është përshkruar tashmë: student i shkëlqyer = kolegj = karriera = pozicion drejtues; student i varfër = punë e pakualifikuar = poshtërim = urrejtje ndaj inteligjencës. Si rezultat, fëmija mund t'i mohojë plotësisht idealet shpirtërore - pavarësisht nga mësuesi, i njëjti përfaqësues i keq i inteligjencës që gjoja mbart "vlera të përjetshme shpirtërore" dhe e poshtëron fëmijën me dy nota, sepse ai nuk kishte kohë t'i mësonte përmendësh. koha.

Ndikimi i dyshave në psikologjinë e fëmijëve ende nuk është studiuar mjaftueshëm. Problemi mund të fshehë shumë gracka. Ndoshta shkollat ​​e së ardhmes do të braktisin vlerësime të tilla të drejtpërdrejta dhe do të përpiqen të mos këpusin krahët e fëmijëve. Por tani dy janë legalizuar dhe fëmijët tanë duhet të jetojnë me ta dhe t'i rezistojnë.

Shkaqet më të mundshme të dysheve

• Gabimet, keqkuptimi i materialit

Ndonjëherë rezultati mund të jetë negativ. Prindërit duhet të thonë: "Lërini të dy të korrigjojnë rrjedhën e mendimeve tuaja dhe mos t'ju mërzitin!"

• Indiferenca ndaj studimeve, dembelizmi

Situata është e vështirë - nuk ka motiv për të studiuar. Pasojë e keqkuptimit të ndërsjellë me mësuesin, një program i keq ose material i munguar. Duhet të zbuloni se çfarë është çështja dhe të përpiqeni të krijoni motivim për fëmijën, të paktën duke shpjeguar lidhjen e drejtpërdrejtë midis suksesit akademik dhe mirëqenies së ardhshme, siç praktikohet në Perëndim. Një person duhet të jetë në gjendje të punojë, të përballojë konkurrencën dhe të durojë dështimet.

• Dështimi në kuptimin e mirëfilltë të procesit të të mësuarit shkon shpejt, jo të gjithë fëmijët mund të vazhdojnë me të. Sapo i keni plotësuar shkronjat, duhet të lexoni rrjedhshëm, etj. F-të janë të mundshme për shkak të shpejtësisë së pamjaftueshme të punës. Njerëzit flegmatikë janë të pafat: ata shpesh janë të aftë, por të ngadaltë. Temperamenti, siç e dimë, nuk mund të ndryshohet, kështu që ju duhet të paralajmëroni mësuesin që fëmija do të tregojë më shumë gjasa në detyrat e shtëpisë të vështira sesa në një anketë të shpejtë.
• Programi është shumë kompleks

Shpesh prindërit i bëjnë kërkesa të tepërta fëmijës së tyre, e dërgojnë në një lice prestigjioz me shumë lëndë të vështira dhe e dërgojnë shumë herët në shkollë. Pas orëve të mësimit, fëmija ka dhimbje koke, është i lodhur dhe nervoz. “Në këtë lice duhet të vuash gjithë mbrëmjen për të marrë të paktën një C!” - atëherë prindërit shqetësohen. Ju duhet të zgjidhni një shkollë ku studimi, megjithëse i vështirë, është i këndshëm, ku vështirësitë janë plotësisht të kapërcyeshme dhe mund të merrni A-në me përpjekje të mjaftueshme.

• F-të nuk janë për njohuri

Ka mashtrime për shkak të sjelljes. Ka tipare të karakterit që "kontribuojnë" në marrjen e një note të keqe: mungesë mendjeje, pavëmendje, mendim, dyshim për veten, ankth. Të ndihmosh fëmijën të bëhet i sigurt, i fortë, i mbledhur - kjo është detyra e prindërve në këtë rast.

• Konflikti me mësuesin

Një mësues mund të shkaktojë edhe dashuri për një lëndë, edhe urrejtje. Shumë varet nga marrëdhënia mes fëmijës dhe mësuesit. Mësuesi jo gjithmonë jep nota objektivisht dhe fëmija, edhe me njohuri të mira, mund të ketë frikë t'i përgjigjet mësimit. Nëse rezulton se notat ndikohen jo vetëm nga njohuritë, por edhe nga marrëdhënia me mësuesin, prindërit duhet të takohen më shpesh me mësuesin, duke treguar se e dinë se çfarë po ndodh dhe janë të gatshëm të mbrojnë të drejtat e fëmijës. Ju nuk duhet të lejoni mësuesin të diktojë vullnetin tuaj, duhet të përpiqeni të krijoni një marrëdhënie bashkëpunuese - për hir të fëmijës. Ka raste të papajtueshmërisë së dukshme mes mësuesit dhe nxënësit. Nëse një situatë e tillë krijohet në një shkollë fillore, është më mirë ta transferoni fëmijën në një klasë tjetër.

• Aksident

Një përqindje e caktuar e dysheve të rastësishme është gjithmonë e pranueshme, për sa kohë që nuk e kalon normën.

• Refuzimi i ndërgjegjshëm për të mësuar

Disa fëmijë, pasi kanë vendosur që nuk do të bëhen inxhinierë, mund të refuzojnë të studiojnë matematikë, kimi, etj. Në këtë rast, duhet të flasim për përfitimet e arsimit të përgjithshëm, që do të bëjnë edhe profesionet thjesht humanitare (gazetar, psikolog, avokat). përfitojnë nga njohuritë teknike të paçmueshme.

Kur shikoni ditarin, kushtojini vëmendje maksimale vlerësimeve pozitive. Ju mund të qëndroni indiferentë ndaj dyve. Thjesht pyesni: “Pse nuk ka A të mjaftueshëm? Nëse nuk dini diçka, unë do t'ju ndihmoj!" Nëse prindi nuk është shumë i aftë, për shembull, në kiminë e ndërlikuar dhe nuk ka gjasa të jetë në gjendje të ndihmojë, ai, përkundrazi, mund ta pyesë fëmijën: "Hajde, unë do të ulem me ty, dhe ti do të shpjegojë materiali i ri për mua. Do të doja ta dija edhe këtë”. Me pak fjalë, kushtojini më shumë vëmendje të vërtetës shkencore, jo vlerësimeve! Nëse diskutoni një notë të keqe me një fëmijë, atëherë flisni në një mënyrë biznesi, pa emocione. Ju nuk mund të nxirrni përfundime të përgjithësuara nga dy, të tilla si "ju jeni budalla" ose "ju nuk dini fizikë". Përkundrazi, është e nevojshme të lokalizohet zona për të cilën është marrë vlerësimi sa më saktë që të jetë e mundur: fizikë - mekanikë - ligji i dytë i Njutonit. Është ligji i dytë i Njutonit me të gjitha variantet e problemeve që duhet studiuar dhe kuptuar siç duhet.

Ju duhet t'i shpjegoni fëmijës se edhe me inteligjencën e tij të mirë, dështimet mund të ndodhin përsëri dhe ju duhet të jeni në gjendje t'i korrigjoni ato me qetësi dhe të mos bini në panik ose tërbim. Aftësia për të kapërcyer me guxim vështirësitë dhe për të mos hequr dorë është shumë e dobishme për jetën e mëvonshme.