itthon » tömegmédia » A beszéd prozódiai összetevőinek elsajátítása az ontogenezisben. Fonopragmatikus megközelítés az angol televíziós hírek elemzéséhez Ajánlott szakdolgozatok listája

A beszéd prozódiai összetevőinek elsajátítása az ontogenezisben. Fonopragmatikus megközelítés az angol televíziós hírek elemzéséhez Ajánlott szakdolgozatok listája

Amikor a szóbeli beszéd tanításának kérdését mérlegeljük, szem előtt kell tartani, hogy a szóbeli beszéd kétirányú folyamat, amely az angol beszéd képességéből (a beszéd kifejező oldala) és a mások beszédének megértésének képességéből (receptív) áll. szóbeli beszéd).

A szóbeli beszéd bizonyos körülmények között fordul elő, amelyek befolyásolják annak jellegét. Ezek egy nyelven kívüli (extralingvisztikai) rend feltételei. Ide tartoznak: a helyzet, a környezet, amelyben a beszédtevékenység zajlik, a beszélő életkora és fejlettségi szintje, a beszélgetés témája, a hallgató beszédészlelési hajlandósága, arckifejezések, gesztusok stb. Mindezek a tényezők hatásosak. , mindenekelőtt két vagy több beszélgetőpartner között. A beszélgetőpartnerek megjegyzéseket cserélnek és megszólalnak a beszélgetőpartner által elmondottakról.

A monológ egy személy beszéde, aki többé-kevésbé részletesen kifejezi gondolatait, szándékait, az események értékelését stb. A monológ beszédben nagyobb a következetesség, a harmónia és a simaság. A párbeszédben gyakran előfordulnak átmenetek egyik kérdésről a másikra, egyik témáról a másikra, visszatérések az imént elhangzottakhoz a beszélgetőpartnerek bizonyos megjegyzéseire válaszolva.

A párbeszédes beszéd a monológgal ellentétben legtöbbször felkészületlen. A monológ beszédet (üzenetek, absztraktok, beszámolók) általában előre elkészítik. Ugyanakkor előkészítetlen monológ beszéd is lehetséges.

Természetes körülmények között néha nehéz elválasztani a monológ beszédet a dialogikus beszédtől, mivel a párbeszédes beszéd bármelyik pillanatban monológgá alakulhat, ha az egyik beszélgetőpartner feltesz egy kérdést, amelyre a másik részletes választ ad. Oktatási célból azonban az ilyen felosztás jogos. A tanulók szóbeli beszédének tanítása során figyelembe kell venni, hogy mind a monológ, mind a párbeszédes beszéd megvan a maga sajátossága, saját gyakorlatrendszert és munkamódszert igényel.

Könnyebb monológ beszédet tanítani a diákoknak, mint dialógus beszédet, mivel ebben az esetben a tanuló előre átgondolhatja üzenetét, és hozzávetőleges tervet készíthet történetéhez. Ez a párbeszédben lehetetlen: a beszéd tartalma attól függ, hogy a beszélgetőtárs mit mond. A beszélgetés résztvevőjének meg kell tudnia érteni a beszélgetőpartner beszédét, gyorsan kell reagálnia, és képesnek kell lennie beszédingerre is, hogy a beszélgetés ne szakadjon meg.

Tekintettel arra, hogy a dialogikus beszéd a monológhoz képest számos további nehézséget rejt magában, a monológ szóbeli beszéd tanítása némileg megelőzi a párbeszédes szóbeli beszéd tanítását. A monológ szóbeli beszéd fejlesztésének anyagának elsősorban a tankönyvi szövegeket kell tekinteni.

A párbeszédes beszéd tanítására éppen ellenkezőleg, a szöveges anyagok és a nagy, hosszadalmas párbeszédek valószínűleg nem alkalmasak. Erre a célra alkalmasak a nagyon rövid, 4-5 frázisból álló párbeszédek, amelyek több képlet vagy közhely kombinációjára épülnek. Az ilyen párbeszéd elsajátítása után a tanulók képesek lesznek elemeit (köszönések, udvariassági formulák, felkiáltások) minden más esetben használni a kifejező szóbeli beszéd kialakítása során.

A szóbeli beszéd, mind a monológ, mind a dialógus elsajátításához fel kell halmozni egy bizonyos kommunikációs egység készletet, amelyet ezt követően a kommunikációs aktusban kell megvalósítani.

A beszédanyag felhalmozódása kész minták elsajátításával és ezek kombinálásával, transzformációval, új egységek analógiával történő létrehozásával történik, stb.

Erre a célra különféle gyakorlatokat kell alkalmazni, mind a beszédre, mind a beszédre felkészítve. A szóbeli beszédkészség fejlesztésére szolgáló gyakorlatokat a mentális cselekvések elméletének figyelembevételével kell felépíteni, és bizonyos sorrendben fel kell ajánlani a tanulóknak. Az első láncszem ebben a rendszerben a tanuló azon képessége, hogy tudatos műveleteket hajtson végre a nyelven külső támogatások, például sémák (beszédmodellek, az angoltanítás adott szakaszához kiválasztott kommunikációs egységek) jelenlétében. Ezután meg kell tanítani a diákokat, hogy ugyanazokat a műveleteket hajtsák végre külső támogatás nélkül. Ezután át kell térni a tudatos műveletek visszaszorítására, automatizálására, és egy beszédművelet operatív végrehajtására „elmében” egy kész megszólalás kiadásával. És végül a teljes „képzési” részt végre megnyirbálják, és a beszédet teljesen automatizálják.

A Fehérorosz Köztársaság Oktatási Minisztériuma

Oktatási intézmény

"Mogilev Állami Egyetem

őket. A.A. Kuleshova"

Angol, Általános és Szláv Nyelvészeti Tanszék

Filippovics Angelina Jurjevna

Az angol spontán beszéd fonetikai jellemzői

Tanfolyami munka

felügyelő -

Egyetemi adjunktus

Astrashevskaya Raisa Davydovna

Mogilev 2009

ABSZTRAKT

Munkaterhelés: A tantárgyi munka terjedelme 25 oldal szöveg. A munka egy elméleti részből áll, amely a felhasznált szakirodalom áttekintését és az azt követő következtetéseket tartalmazza, valamint egy gyakorlati részből áll, ahol audiovizuális anyagok alapján kutatnak a jelen munkában felvetett problémák megoldása érdekében.

Kulcsszavak: spontán beszéd, intonáció, ritmus, hangerő, szünet, tétovázás, tempó, asszimiláció.

Tanulmányi tárgy: az angol spontán beszéd fonetikai jellemzői.

A tanulmány célja: Ennek a tanulmánynak az a célja, hogy azonosítsa az angol spontán beszéd fő fonetikai jellemzőit, különösen az intonációt, ritmust, hangerőt, tempót, szünetet és hangfonetikai folyamatokat, hogy javítsa az angol nyelvet tanulók fonetikai tudatosságát.

Kutatási módszerek:

Kutatási eredmények: Az angol nyelv spontán beszédében jelentős minőségi és mennyiségi változékonyság figyelhető meg a megnyilatkozások fonetikai kialakításában. A megnyilatkozás dallam- és intonációs kialakítását a beszélőnek a megnyilatkozáshoz való személyes attitűdje határozza meg. A hangok mennyiségi módosulásához vezető nyelvileg legjelentősebb tényező a beszéd sebessége.

Az eredmények alkalmazási köre: az angol nyelv gyakorlati fonetikája során a vizsgálat eredményei alapján konkrét javaslatok születhetnek, amelyek a kiejtés tanításának és az idegen beszéd meghallgatásának hatékonyságát célozzák.

BEVEZETÉS

1. Az angol spontán beszéd fonetikai módosításai

1.1 A spontán beszéd általános jellemzői

1.2 Intonáció

1.3 Hangerő

1.7 Hangfonetikai folyamatok

Következtetés

A felhasznált források listája

BEVEZETÉS

A sztenderd formák olyan módosításainak egész sora, amelyeket a nyelvészek a nyelv változásának és fejlődésének mutatóinak tekintenek, a társadalom pedig normasértésnek ítéli el, észrevétlenül és természetesen a beszélt spontán beszédben halad át. Ugyanakkor a formális előkészített beszédben, különösen a nyilvános beszédben a forma feletti kontroll jelentősen megnő, és a standard kiejtési formák kerülnek túlsúlyba.

A formális beszédben a kiejtési normák megsértése, beleértve a hangerő, tempó és hangminőség prozódiai mutatóinak csökkentését, a hallgatóság iránti tiszteletlenség megnyilvánulásának tekinthető. Másrészt a teljes, redukálatlan formák informális környezetben történő használata vagy szándékos affektálásként és a társadalmi távolság hangsúlyozásának vágyaként, vagy egy idegen óvatos és mesterséges beszédeként fogható fel. A nyelv rendkívül rugalmas jelenség lévén, szükségtelenné teszi az állandó tanulmányozást. Ami az idegen nyelvet - és különösen az angolt illeti, itt ez az igény megduplázódik, mivel regionális változatossága és a szabvány állandó változása miatt az angol az egyik legnehezebb nyelv a fonémikus hallás fejlődése szempontjából, ezért megköveteli. speciális figyelem. A probléma tanulmányozásának sajátossága az a tény, hogy függetlenül attól, hogy a tanulmány melyik szakaszában van, nem valószínű, hogy bárki is képes lesz végső pontot tenni a következtetéseibe, mert talán azzal van dolgunk, Az emberiség legtöbb „élő” és instabil találmánya - a nyelv.

Relevancia: A kommunikáció szükségességét még soha nem érezték vagy valósították meg ilyen egyértelműen mindenhol ilyen hatalmas léptékben. A kodifikált irodalmi nyelv „nem kanonizált formái” egyre inkább a mindennapi verbális kommunikáció előterébe kerülnek.

A probléma tanulmányozásának gyakorlati jelentősége abban rejlik, hogy el kell sajátítani az irodalmi és a köznyelvi beszédet, amely tulajdonképpen dominál a modern szóbeli kommunikációban. Nehézségek az eredeti beszéd fül általi megértésében, különösen a távoli beszédben, valamint a beszédképzés során még speciális egyetemeket végzettek körében is felmerülhetnek, mivel az angol tanítás egy változaton („brit angol”) alapul.

Tanulmányi tárgy: A vizsgálat tárgya az angol spontán beszéd fonetikai sajátosságai

Tanulmányi tárgy: A tanulmány tárgya az angol nyelv fonetikai normáitól való eltérések a spontán beszéd során

A tanulmány célja: A tanulmány célja az angol spontán beszéd fő fonetikai jellemzőinek azonosítása, különös tekintettel az intonációra, a ritmusra, a hangosságra, a tempóra, a szünetekre és a hangfonetikai folyamatokra, hogy javítsa az angol nyelvet tanulók fonetikai tudatosságát.

Kutatási célok:

1. elméleti elemzés készítése a spontán beszéd alapvető mintázatainak tanulmányozása és az angol nyelv fonetikai normáitól való fő különbségek meghatározása érdekében

2. az angol spontán beszéd mennyiségi módosulását meghatározó legjelentősebb tényezők azonosítása.

3. az angol nyelv fonetikai normájának és módosításainak összehasonlító elemzése az angol spontán beszédben audiovizuális anyagok alapján.

Gyakorlati/elméleti jelentősége: A munka gyakorlati jelentősége abban rejlik, hogy a kapott eredmények fontosak az alkalmazott és kísérleti kutatások számára. A tanulmány főbb következtetései és rendelkezései olyan problematikus kérdésekben, mint az angol spontán beszéd fonetikai jellemzői, azok okai és természete, felhasználhatók az elméleti fonetika kurzusában. Az angol nyelv gyakorlati fonetikájával foglalkozó kurzuson a vizsgálat eredményei alapul szolgálhatnak konkrét ajánlásokhoz, amelyek a kiejtés tanításának és az idegen nyelvű beszéd meghallgatásának hatékonyságát célozzák. Az angol spontán beszéd fonetikai módosulásairól kapott akusztikai adatok további kísérleti fonetikai kutatások szempontjából jelentősek lehetnek.

Kutatási módszerek: szakirodalmi áttekintés, audiovizuális anyagok gyakorlati elemzése.

1. Az angol spontán beszéd fonetikai módosításai

1.1 A spontán beszéd általános jellemzői

A.M. Antipova „The Rhythmic System of English Speech” című könyvében a spontán beszédet a szóbeli beszéd olyan típusának tekinti párbeszédes formában, amelyet az a tény jellemez, hogy a párbeszéd résztvevői nem készülnek fel a kommunikációs aktusra, nem gondolkodnak előre, hogy mit kívánnak kifejezni.

A spontán beszéd lehet monológ és párbeszédes. A párbeszédes beszéd bizonyos típusai, például az interjúk, megfelelő párbeszédes részből és jelentős monológ-befoglalásokból állhatnak.

Soroljuk fel a helyzetet meghatározó főbb tényezőket:

* kommunikációs szféra (akadémiai, üzleti, családi, közlekedési, szolgáltatási, szórakoztató, intim, tömegkommunikáció);

* fizikai környezet (a közönség helye és mérete);

* kommunikációs csatorna (személyes kommunikáció, telefon, nyilvános beszéd, rádió és távközlés);

* társadalmi szerepvállalás (orvos, beteg, szülő, gyerek, főnök, titkárnő, vevő, eladó stb.);

* beszédtéma (politikai vagy kulturális hírek, tanulmányok, sport, mindennapi élet, személyes kapcsolatok);

* minden felszólaló célja (informálni, lenyűgözni; meggyőzni, cselekvésre ösztönözni, szórakoztatni, egyszerűen csak időt húzni a kommunikáció érdekében).

Alakiság / A helyzet informálissága a helyzettől, a beszélgetőpartnertől és a témától függ. A szituáció lehetővé teszi az egyén számára, hogy két magatartásforma közül: udvariasság vagy szolidaritás valamelyikét választva fejezze ki magát, ami fonetikailag vagy a tekintélyes, standard kiejtési formák, vagy az avantgárd, de elítélt beszédformák használatában nyilvánul meg. Jellemzően a kialakult, konzervatív formákat „helyesnek” tekintik, és rosszallják az innovációt. A kommunikáció informális helyzetére való összpontosítás nem véletlen, mert az informális kommunikációra a legjellemzőbb a spontán beszéd fogalma, és így annak inherens fonetikai módosulásai. A kommunikációban a hivatalosság légkörének növekedésével a beszélgetőpartnerek figyelme a beszéd kialakítására is növekszik, vagyis a beszéd a fonetikai színvonalhoz közelít. Ezért annak meghatározásához, hogy a spontán beszédre milyen fonetikai jellemzők jellemzőek, elsősorban a kommunikáció ellazultságára érdemes figyelni, ami informális kommunikációs helyzetekben nyilvánul meg.

1.2 Intonáció

Az intonáció a dallam, a hangsúly, az időbeli összetevők, az időtartam és a szünetek összetett egysége. Az intonáció alakítja a kijelentést, közvetíti a beszélő érzelmeit, kifejezi a beszélgetőpartnerhez és a beszéd tárgyához való viszonyát. Megválasztása a kommunikáció jellegétől és helyzetétől, a kommunikáció céljától, a beszélgetőpartnerek érzelmi állapotától függ. De figyelembe véve az ebben a munkában vizsgált problémát, szeretném hozzátenni, hogy az intonációt a beszélő nyelve is meghatározza, vagy inkább azok az intonációs jellemzők, amelyek az adott nyelvben rejlenek. Ismeretes, hogy az angol nyelvben a leggyakrabban használt tónus a csökkenő hangnem, amely főként kijelentésekben, parancsokban, üzenetekben használatos és kategorikusságot, teljességet fejez ki, de jellemző a speciális kérdésekre is. Emelkedő kinetikai hangot használnak a befejezetlen állításokban, kérdésekben, kérdésekben, felsorolásban, és tájékoztat az állítás folytatásának szükségességéről.

A csökkenő-emelkedő hang használata az állítás különleges szemantikai jelentőségét, valamint hiányosságát jelzi, és különféle implikációk kifejezésére szolgál az angol nyelvben.

Az intonáció nagy szerepet játszik a spontán beszédben a kommunikáció típusának, a szemantikai központoknak, valamint az érzelmi és modális jelentések közvetítésében. A hagyományos helyesírással írt, intonációs szerkezetet nem közvetítő spontán beszéd sokszor értelmetlennek tűnik. Egy mondat, mint nyelvtanilag szervezett szerkezet, gyakran megsérül. A szervező funkciót ebben az esetben csak az intonáció látja el. A spontán beszéd minden típusára jellemző a jelentős számú elliptikus mondat (leggyakrabban a tárgycsoport kihagyása), a megszakított mondatok, az ismétlések (szavak, kifejezések), az átfedések, az egyszerű mondatok bősége, a dadogás stb. A dialogikus spontán beszédben , gyakoriak az elkapások és átfedések.

A hangmozgás normatív tartományán kívül vannak hangsúlyos altartományok, amelyeket a brit fonetikusok a "squeak range"-ként (az emelkedő hangmozgásra) és a "growl range-ként" (az csökkenő hangmozgásra) határoznak meg.

Az RP-hez képest a spontán beszéd intonációs kontúrja alacsonyabb szinten kezdődik (mint az oroszban), de ekkor jellemzően angol a minta, ami skót vagy ír intonációra emlékeztet: szűk tartományon belül minden akcentuscsoportban van siklás. A terminális hang általában egy dallammaximumot tartalmaz emelkedő hang formájában. A fül számára a kontúrnak ez a része a legkifejezőbb: az üzenet legfontosabb információi ezáltal kiemelésre kerülnek a mondatban. Valóban, a spontán dallamkontúrok 80%-a erősen véglegesített, a végén egy hang maximummal.

Ugyanakkor a spontán beszéd kijelentései nem mindig ilyen kategorikusak. Az intonáció működésének egyik jellemzője a spontán beszédben az emelkedő hang használata az igenlő állítás kérdővé alakítására. A szakirodalomban különösen figyelemreméltó a szintemelő hangok használatának tendenciája (mint az ír és az ausztrál beszédben), főleg olyan esetekben, amikor egy állítás vagy speciális kérdés ejtőhanggal ejthető ki.

Például:

- " Mit" s a te nés azok?

- Bradford.

A nyelvészek elmagyarázzák, hogy ebben az esetben a hiányos hangnem úgy hangzik, mint a beszélgetőpartner hívása, mintha a beszélő meg akarna győződni arról, hogy a kérdését jól értette-e, meghallgatják-e. A kérdezett vezetéknevét is emelkedő hangon ejti ki, mintha azt kérdezné, várják-e őt egy fogadáson az irodában. Ez azt jelenti, hogy a hallgatóhoz szóló megszólítás a válasszal párhuzamosan kerül továbbításra, amelyhez kategorikus kijelentéssel csökkenő hangjelzés társulna. Milyen szokatlanul hangzik egy amerikai és egy ír párbeszéd, amelyben mindketten nyílt végű emelkedő hangot használnak, az egyik egy speciális kérdésben, a másik pedig a válaszban:

- Mi az a ruff?

-Olyasmi madár

Az összetett hangok különösen gyakoriak a teljes megnyilatkozásokban. A párbeszédes spontán beszéd talán az a terület, ahol az összetett hangokat leginkább használják. A szintagmák általános dallammintája szaggatott, azonban a dallammozgás általános iránya a szintagmában ereszkedő vagy emelkedő-ereszkedő, hosszú szintagmákban pedig hullámosként jellemezhető. A különféle típusú összetett kontúrok a spontán beszédben is elterjedtek. A hangszínek sokféleségét a személyes attitűd, az érzelmesség és a kifejezőkészség kifejezésének szükségessége magyarázza, ami gyakran jellemzi a spontán beszédet. A spontán beszéd intonációjának kifejezőképessége hangsúlyos hangok, magas előskála, csúszó skála gyakori használatával is elérhető:

Harry: Rettenetesen el fogunk késni haza, ha "nem jön meg hamarosan az a "12-es" busz... Álljunk meg ebben az ajtóban a szél elől.

Nora: "Rendben, de vigyáznunk kell" nehogy lekéssük a buszt. "Hogy tetszett a film?

Harry: Soha nem mentem volna el, ha tudtam volna, hogy "ilyen butaság" lesz.

Nóra: Miért? mit volt bolondos mi van vele?

Harry: Az egész „a történet abszurd volt.” Egyetlen épeszű ember sem viselkedett volna így. "Bárcsak nem maradtunk volna a végére. Ez az "idő" és a pénz pazarlása.

Általánosságban elmondható, hogy a spontán beszédben nincsenek korlátozások az intonáció kifejezésében, de mindazonáltal, függetlenül attól, hogy az angol nyelv milyen regionális sajátosságait figyeljük meg beszédünkben, a világi kommunikáció során mindannyian arra törekszünk, hogy kifejezőbben szólaljunk meg, és önkéntelenül is hozzuk magunkat. a szabványhoz közelebb álló beszéd, azaz .e. szociokulturális szinttől való függése figyelhető meg.

1.3 Hangerő

A hangosság egy hallási érzet, amelyet a hangnormák energiájának észlelésével nyerünk

Beszélgetés közben a beszédetikett megmondja a megjegyzések sorrendjét és azt a hangerőt, amely ennél a társaságnál elfogadható. A hangos beszéd a figyelem felkeltésének egyik módja, csakúgy, mint az, hogy nem váltogatod egymást és nem szakítasz félbe másokat. Mindez súlyos félreértésekhez vezethet: a halk beszédhez szokott emberek főnökösködőnek vagy vulgárisnak érzékelhetik a hangos hangot; a hangosan beszélők azonban gyakran hidegnek, zártnak vagy megfélemlítettnek érzékelik a halkabb hangú személyt.

Ha standardnak vesszük a kodifikált beszédnél a különböző szocio-kommunikatív helyzetekre elfogadott hangerőszintet, akkor hasonló feltételek mellett a spontán beszédre egy enyhén megnövelt vagy csökkentett hangerő lesz jellemzőbb. Ennek oka a spontán beszéd nagyobb fokú emocionalitása.

1.4 Tempó

A tempó egy kifejezés vagy elemeinek kiejtésének gyakorisága, sebessége. A beszéd tempóját különféle tényezők határozzák meg: a hallgatóság mérete, akusztikai jellemzői, a hallgatók száma, a beszélő egyéni jellemzői stb. A beszéd tempóját, függetlenül attól, hogy milyen beszédről van szó, egy bizonyos norma. A beszédünk átlagosan 130 szó/perc. Mind a gyors, mind a lassú beszéd eltér a normától. A tempónak van egy részletesebb osztályozása is: egyszerű tempó és összetett tempó. Az egyszerű tempót viszonylagos állandósága és változhatatlansága jellemzi. Ez a fajta tempó egyszerű mondatokban és egyszerű kijelentésekben található. A hosszú, összetett nyelvtani szerkezetű és többszótagú szavakra jellemző összetett tempótípus, a kiejtési sebesség éles lassulása vagy éppen ellenkezőleg, felgyorsulása jellemzi. A spontán beszédről szólva meg kell jegyezni, hogy itt már az egyszerű kijelentésekben is összetett tempótípus található. Beszédének lelassításával a beszélő közvetlenül megnyilatkozásának erre a részére irányítja a figyelmet, ezzel is hangsúlyozva annak szemantikai jelentőségét:

Például. Több százszor mondtam neked, hogy hagyd egyedül azt a lekvárt.

És fordítva, a beszéd sebességének növelésével a beszélő gyengíteni akarja a megnyilatkozás szemantikai jelentőségét:

Például. Nothingata||komolyan ne aggódj

A spontán társalgási beszéd üteme a helyzettől függ. Ugyanakkor a társalgási beszéd tempóját a párbeszédes szöveg olvasásával összehasonlítva megállapítható, hogy a társalgási beszéd tempója valamivel lassabb, mint az olvasás üteme. Ezt a körülményt az magyarázza, hogy a beszélgetés során a beszélgetés témájáról való gondolkodás úgymond „menet közben” történik. Az olvasás során megtörténik a kész szöveg megértésének és reprodukálásának folyamata. A spontán beszéd üteme instabil. A szótagok és szavak nyújtása nagyon gyakori a bizonytalanság kifejezésénél és a hangsúlyozásnál. A kontrasztos időbeli átmenetek gördülékenysé és kifejezővé teszik a beszédet.

1.5 Ritmus

Léteznek szociokulturális normák, amelyek szerint a beszélgetőpartnereknek felváltva kell beszélniük, és ha hosszú ideig csak az egyikhez beszélünk, az illetlenségnek számít, hacsak nem egyenlőtlen társadalmi helyzetű emberekről beszélünk. Egy beszélgetés során a témát legalább két beszélgetőpartner fejti ki. Téma kiegészítésekor vagy megváltoztatásakor hosszú szünetet lehet használni, de nem szükséges. Az emberek általában úgy találják meg a módját, hogy jelezzék egy új téma kezdetét a hangerő növelésével és magasabb hangszín használatával. Így még a spontán beszédben is, amikor közös témák vannak a beszélgetőpartnerek között, vannak prozódiai jelzők, amelyek elválasztják a beszélgetés egyik részét a másiktól. A különbség a monológ és a párbeszéd (vagy polilógus) között az, hogy az utóbbiban minden résztvevő korlátozott ideig beszél. A megjegyzések időbeli egyensúlya, vagyis az egyes résztvevők beszédének periódusa társadalmi tényezőktől függ, beleértve az egyén helyzetét, státuszát, képességeit és pragmatikus célját.

A spontán beszéd ritmikus szerveződése nagyon összetett és változó. A dialogikus beszédben a ritmizálásban nagy szerepet játszanak a terminális hangok, amelyek viszonylag egyenlő időközönként ismétlődnek. A monológ beszédben a fő ritmikai egységek a ritmikus csoport és a szintagma. Az egyszerű és összetett ritmus formái kombinálva nagyon egyedi, mozgó ritmust hoznak létre. Ez a körülmény okot ad arra, hogy egyes kutatók azt gondolják, hogy a beszélt beszéd nem ritmikus.

Bár a spontán beszéd ritmusa nem annyira nyilvánvaló, és kétségtelenül változatosabb és rugalmasabb, mint az olvasási vagy a költői szöveg ritmusa, alapegységeik hasonlóak. Kísérletileg bebizonyosodott, hogy egy intonációs csoport átlagos időtartama körülbelül 2-3 másodperc. A beszédprodukciónak és a beszédészlelésnek vannak fizikai és kognitív feltételei, amelyek meghatározzák a beszéd hasonló arányos egységekre történő kvantálását. Azt javasolták, hogy a sokkütés időtartama egyenlő egy szívverés idejével, és az intonációs csoport (vagy fonációs periódus) időtartama egyenlő a kilégzés idejével. Olyan gyorsan beszélünk, amennyire az artikulációs szervek motoros tevékenységét irányító és a légzési tevékenységgel szinkronizáló agy munkája lehetővé teszi.

A pszicholingvisztikai és fonetikai kísérletek eredményei azt mutatják, hogy létezik egy többszintű időrács, amelyben a szótag a motoros aktivitás minimális egységeként működik (egy szótag átlagos időtartama körülbelül 200 ms); majd egy magasabb szint következik ritmikus csoport formájában (láb, hangsúlyos csoport), szinkronizálva az emberi pulzussal (időtartama 400-600 ms); felette van egy intonációs csoport (szintagma, frázis), szinkronban a légzési periódussal (kb. 2-3 s). A téma (szuprafrazális egység) időtartama körülbelül 30 s.

Az angolban egy szótag is működhet ritmusegységként, de az angolra, valamint az oroszra, németre és hollandra jellemzőbb a számlálási ritmus.Más nyelvekben, például francia, spanyol, olasz, görög, hindi , indonéz és joruba nyelven van szótagritmus. Maga a kifejezés azt sugallja, hogy a szótagokat egyenlő időközönként ejtik ki, és körülbelül ugyanannyi időt igényelnek az előállításuk. Például japánul a kifejezés tokoro- dokoro(itt-ott)úgy hangzik, mintha minden szótag egyforma időtartamú lenne: nak nek- ko- ro- csináld- ko- ro.

Az olyan időszámláló nyelveken, mint az angol, orosz, arab, német, svéd, brazil, portugál és a beszélt thai, úgy tűnik, hogy a hangsúlyos szótagokat rendszeres időközönként ejtik ki. Bár az angol és a japán is ütemszámláló nyelv, a skála ellentétes végén található, ha figyelembe vesszük, hogyan használják a szótagritmust és a hangsúlyeloszlást: japán > francia > spanyol > görög > portugál > angol.

A spontán beszéd ritmusa az angol nyelvben rejlő nagyszámú másodlagos (vagy harmadlagos) hangsúly miatt, viszonylag szűk tartománnyal kombinálva, sima és monoton (sima, elmosódott) benyomását kelti. Ez különösen igaz az „amerikai” angolra. Az RP-ben minden hangsúlyos szótag körülbelül két hangsúlytalan szótagnak felel meg (1:2). A brit beszédben nagyobb a kontraszt a hangsúlyos és a hangsúlytalan szótagok időtartamában. Így például a nők beszédében az egyes hangsúlyos szótagok 1,7-szer hosszabbak, mint a hangsúlytalanok az angol nőknél, és 1,5-szer hosszabbak az amerikai nőknél. Az orosz nők beszédében a kontraszt még kisebb - 1,3. A brit nőknél észrevehetően magasabb a hangmagasság, ami általában az ütőhangszerek erős, éles kontrasztjának és a tiszta, kalapált ritmusnak a hatását kelti (nyírt, hegyes).

1.6 Szünetek

Egy adatfolyamban a beszéd különböző hosszúságú szemantikai részekre oszlik. Ez a felosztás szünetekkel történik. A szünetek fő funkciója a koherens beszéd frázisokra és intonációs csoportokra bontása. A szünetek összefüggenek a beszéd sebességével: a szünetek száma és hossza befolyásolja a beszélő általános beszédsebességét. A szünetek lehetnek: néma vagy zöngétlen, észlelési szünetek és hangos szünetek (habozási szünetek).

A néma vagy zöngétlen szünetek leállítják a fonációt (a hangszálak munkáját). Lehetnek rövidek, hosszúak vagy nagyon hosszúak.

Az észlelési szünetekre nem jellemző a fonáció leállásának időszaka, de van szünethatás, mert az intonáció mozgási irányának éles megváltoztatásával érhető el. Grafikusan ezt a szünetet egy hullámvonal jelzi, ellentétben a zöngétlen szünetekkel, amelyek hosszától függően szaggatott vonallal, egyenessel vagy két egyenessel jelezhetők:

A tanár azt mondja, hogy János nagyon világos.| Büszke rá||

Mindenkinek, aki beszél vagy olvas, szünetekre van szüksége, hogy levegőt vegyen és összeszedje gondolatait. Lehetőséget adnak a hallgatónak a beszédjel fogadására és feldolgozására – más szóval, a hallottak asszimilálására. A fonáció és a szünet időtartama kiegyensúlyozott, de egyáltalán nem egyenlő. Például egy mese olvasásakor az angol olvasók többsége betartotta a 2:1 arányt, vagyis kétszer annyi időt szántak a beszédre, mint a szünetekre. Talán egy ilyen szöveg a legkönnyebben hallható és érthető még egy gyermek számára is. De egészen más helyzet figyelhető meg a spontán beszédben, ahol ez az arány 3,6:1, ami nehéz feladat elé állítja a hallgatókat.

A spontán beszéd tanulmányozása szempontjából különösen érdekesek a hangos szünetek - a habozás jelensége.

Az interperszonális kommunikációban két viselkedésstratégia közül az egyik lehetséges: a versengésre irányuló, amikor egy személy a figyelem felkeltésére és a beszélgetés vezetésére törekszik, vagy az együttműködésre, amikor a beszélgetőpartner megpróbálja fenntartani a beszélgetést és olyan légkört teremteni, amely mindenki számára kényelmes. a beszélgetés résztvevői. A beszélgetésbe való belépés eszközei a megszakítások, megjegyzések felszedése, amelyek a hangerő és a hangmagasság emelkedésével jelzik a megszólalási vágyat és a kezdeményezést az általános beszélgetésben. Az a beszélgetés résztvevője, akinek a beszéde megszakad, két módszer egyikét választhatja a megjegyzés befejezésére: vagy növeli a hangerőt, és különösen világosan és lassan fejezi be a mondatot, hogy jelezze, hogy befejezte a gondolatát, vagy elfojtja a hangját és csendben marad, engedve. annak, aki beszélni próbál. Az engedetlenség, és ezáltal a beszélgetés folytatásához való jog megtartása, hangos (hangos) szünettel - habozással fejeződik ki, amely során a másik beszélgetőpartner behatolása megáll: két vagy több ember egyidejű beszélgetése (átfedések) nagyon rövid életű lehet.

Ahhoz, hogy a beszélgetőpartner megnyíljon, helyeslést kell kifejezni felé, bátorítani kell, és a „nehézeket”, pl. a provokatív kérdéseket a habozás jelenségeinek rövid bemutatása előzze meg. Ez megszünteti az agresszív támadás negatív hatását az egyénre.

Az interjúalanynak, hogy a lehető legkedvezőbb benyomást keltse, gyorsan egy rövid mondattal kell válaszolnia a kérdésre, jelezve a kérdés megértését és elfogadását, amely után a hezitálásnak köszönhetően időt nyerhet a kívánt megfogalmazás, érv kiválasztására, és pontos szó. Így a hezitálás jelenségei, i.e. A hangos vagy hangtalan gondolkodási szünetek nagyon fontosak a beszélő beszédének megtervezéséhez és a beszélgetés folytatásához. Önmegszakítások és ismétlések is elfogadhatók. Az interjúk során gyakran előfordul a hezitálás jelensége, mert a válaszok nem mindig aktívak, motiváltak a kérdezett részéről, gyakran önkényesek és szelektívek, amihez némi gondolkodási idő kell.

Az alábbiakban egy példa arra, hogyan válaszolnak az amerikai tinédzserek az interjúk kérdéseire. A habozás olyan hangos szünetekben nyilvánul meg, mint pl er, ett, valamint a kötőszók, elöljárószavak és szócikkek elnyújtott kiejtésében és, a, nál nél a szó előtt emlékezned kell. A fiatalembernek több az elmosódott beszédjelensége, mint a lánynak, sőt jelentős szavakra is vonatkoznak (a szövegben aláhúzva):

"Igen | Van, | "Van egy húgom, | ő 11 éves, | a neve Bethany... | -ööö...| "-ben van -->a...| `ötödik , évfolyam, azt hiszem, | `igen| `ötödik osztályos | ... és ő -játszik| -- focilabda.|| Az én-Apu | van könyvelő | - nál nél | ,légépítő cég. || "Az én -"anyaműködik | egy "bid-bolthoz".| | (Lesley, 18 éves, Alaszka, East Anchorage középiskolás diák)

Az interperszonális kommunikációban minden beszédcsoport számára elfogadottak a társadalmi normák a hangerő, a hangmagasság, a dallammintázatok, a tempó, a változó sorok és a beszédetikett egyéb prozódikus formái tekintetében. Olyan együttműködési stratégia javasolt, amely felkapásokban, utalásokban, a beszélgetésbe való aktív bekapcsolódásban nyilvánul meg a hangmagasság és hangerő növelésével, a beszéd folytatásához való jog fenntartása hangos szünetekkel, habozásban és kötőszavak, szócikkek elnyújtott kiejtésében. , elöljárószavak és egyéb, a gondolkodáshoz szükséges szavak. A bevezető rész, amely megelőzi a beszélgetőpartner számára „nehéz” kérdéseket, megszünteti a feszültség negatív hatását. A válasz megjegyzés elejének gyors kimondása a megértést és a válaszkészséget jelzi, ami után a habozás jelenségei maradéktalanul hasznosíthatók a megjegyzésen belül.

1.7 Hangfonetikai folyamatok

A beszédfolyamatban a hangok jelentős változásokon mennek keresztül. A fonémák allofónjaik formájában jelennek meg a beszédben, melyek artikulációja eltér az elszigetelt fonémák artikulációjától, i.e. a beszédben az artikuláció nem oszlik annyira egyértelműen a fonémaartikuláció mind a 3 fázisára (kirándulás, kitartás, rekurzió), mert a beszédszervek nem térnek vissza nyugalmi állapotba, hanem szoros kapcsolatba kerülnek a szomszédos hanggal. A hangok artikulációjában bekövetkező részleges vagy teljes változásokat asszimilációnak nevezzük.

Az angol nyelvben léteznek az informális beszédnek megfelelő irodalmi ortopédiai kiejtési norma (RP) megváltoztatásának formái, amelyeket be kell tartani a hang természetességének megőrzése érdekében. Az angol kiejtés módosításai ennek a nyelvnek minden regionális változatára jellemzőek, szóbeli és különösen spontán beszédben nyilvánulnak meg.

Az angol nyelv spontán beszédében a következő hangfolyamatok játszódnak le a magánhangzórendszerben:

a) az első és hátsó magánhangzók általában semleges hang formájában jönnek létre: a magánhangzó időtartama és minősége gyengül - csökkentés:

Helyesírás Formális Informális

ez nem ?ts"n?t ?ts"n?t

mert b?k?z b?k?z

alapján ? "ko:d?? t?? ?k?d?? t?

b) a diftongusok gyakran egyhangúak:

Helyesírás Formális Informális

itt-ott "hi?r ?nd"?e? "h?(?)r ?n"??

nagyon furcsa "r??l? "str?nd? "rel? "str?nd?

most "na? e?" na ?e(?)

igen vagy most "jes ?:"ne? "Jes?n?

c) a hosszúak helyébe rövidek lépnek:

Helyesírás Formális Informális

Úgy tűnik, hogy ?t "s?:mz t? b? ?t "s?mz t? b?

Egy új szempont ?nju: "?spekt ? "n(j)? "?spekt

d) a semleges hang kiküszöbölése:

Helyesírás Formális Informális

Kollektív k?"lekt?v "klekt?v

Fogoly "pr?z?n? "pr?zn?

Politikai p?l?t?kl "pl?t?kl

Jól fizetett ?ts "pe?d wel ts "pe?d wel

Rendkívül ?ks"tr?:ml? "kstr?:ml?

Mindezek a példák a kimondott szavak tömörítésének és egyszerűsítésének természetes folyamatát jellemzik, amely minden nyelvre jellemző, például az oroszra:

Helyesírás Formális Informális

Kérlek p^kérlek p^bocsánat

Most az "and h"as sh"as szöveggel

Jó jó rossz rossz

e) a magánhangzók kerekítésének mértéke a beszélő egyéni jellemzőitől függ;

A következő módosítások jellemzőek az angol mássalhangzókra:

a) asszimiláció:

Ha a szavak mássalhangzókra végződnek [t], [d], [n] és néha [m] [s] [z], akkor azokat a következő veláris vagy labiális mássalhangzók módosítják:

Helyesírás Formális Informális

az az ember "??t "m?n" ??p "m?n

nagy teher "gre?t "b??dn "gre?p "b??dn

kormány "g?vnm?nt"g?v(?)m?nt

száz helyen "h?ndr?d "ple?s?z "h?ndr?b "ple?s?z

b) kiküszöbölése vagy eltűnése mássalhangzók kombinációiban, különösen a [t] és [d] mássalhangzókra jellemző:

Helyesírás Formális Informális

második csoport "sek?nd "gru:p "sek?? "gru:p

következő pont "nekst "p??nt "neks "p??nt

c) összehúzódás a magánhangzók teljes redukciója következtében: irodalmi ["litri];

d) beszúrt /g/ - a /g/ kiejtése a magánhangzók közé abban az esetben, ha nincs írva; még a BBC bemondói is azt mondják: Ázsia(r) és Afrika, törvény (r) és rendelés.

e) glottalizáció [t] mássalhangzók vagy szünetek előtt: nem hogy , eszik jég

A fejezet következtetései:

A spontán beszédet csökkenő és egyenletes hangok, instabil tempó, instabil hangerő, instabil tempó, frakcionált szintagmatikus felosztás és rezonáns hangminőség jellemzi.

A dialógus spontán beszédet a szintagmákba való töredezett artikuláció jellemzi. A szintagmák gyakran legfeljebb két szemantikus szót tartalmaznak. A monológ részekben a rövid szintagmák mellett vannak 4-5 hangsúlyos szót tartalmazó hosszúak is.

A spontán beszéd ritmikus szerveződése nagyon összetett és változó. A dialogikus beszédben a ritmizálásban nagy szerepet játszanak a terminális hangok, amelyek viszonylag egyenlő időközönként ismétlődnek. A monológ beszédben a fő ritmikai egységek a ritmikus csoport és a szintagma. Az egyszerű és összetett ritmus formái kombinálva nagyon egyedi, mozgó ritmust hoznak létre, ez a körülmény okot ad arra, hogy egyes kutatók azt higgyék, hogy a beszélt beszéd nem ritmikus.

A spontán beszéd tele van szünetekkel. Néha a szünetek teljes időtartama eléri a beszédszakasz teljes időtartamának 50%-át. A spontán, különösen a párbeszédes beszédben gyakoriak a bizonytalansági szünetek, amelyek egy szó előtt merülnek fel, aminek a megválasztásában a beszélő tétovázik, vagy a mondat (kifejezés) elején, mivel a gondolatot még nem fogalmazta meg a beszélő. A szünetek a spontán beszédben is jelentős ritmikai szerepet játszanak. A rövid fonációs szakaszok váltakozása hosszú szünetekkel és fordítva a fonációs szakaszok és szünetek egyfajta váltakozását és kiegyensúlyozását hozza létre az időben.

A bizonytalanság szünetét általában lapos vagy emelkedő hangok előzik meg. A logikai szünetet bármilyen hang előzheti meg, leggyakrabban csökkenő.

Hangfonetikai folyamatok:

A következő hangfolyamatok játszódnak le a spontán beszédben:

a) az elülső és hátsó magánhangzók általában semleges hang formájában jönnek létre;

b) a magánhangzók kerekítésének mértéke a beszélő egyéni jellemzőitől függ;

c) a diftongusok gyakran egyhangúak;

d) a semleges hang kiküszöbölése;

e) adaptáció [t], [d], [n], [m], f z], [s] a velárisok vagy labiálisok előtt;

e) mássalhangzó hangok feloldása.

2. Az angol spontán beszéd fonetikai sajátosságainak összehasonlító elemzése az angol nyelv fonetikai normájával audiovizuális anyagok alapján

A munka gyakorlati részében azt javasoljuk, hogy vegyük figyelembe a Clint Eastwood A Madison megyei hídjai című filmből vett párbeszédrészletet, amely a film két főszereplője között zajlik, találkozásuk és ismerkedésük epizódjait feldolgozva. , és a meglévő elméleti információk alapján elemezni, hogy a fonetikai módosulások hogyan jelennek meg az angol spontán beszédben:

Robert: Szia. Azt a határozott érzést kapom, hogy elvesztem.

Francesca: Iowában kell lenned?

Francesca: Hát akkor nem vagy annyira elveszett...

Robert: Keresek egy hidat… Az egyik ilyen fedett hidak ezen a környéken.

Francesca: Roseman híd?

Robert: Ez az.

Francesca: Nos, elég közel vagy, mindössze két mérföldre van innen.

Robert: Merre?

Francesca: Nos, arrafelé mész, jössz Cutterhez, és fordulj balra.

Robert: Cu...hoz, Vágóhoz?

Francesca: Cutter egy farm. Kis ház, közel az úthoz. Nagy, átlagos sárga kutya.

Robert: Mármint, sárga kutya? Rendben.

Francesca: Igen, akkor mész végig azon az úton, amíg el nem érsz egy elágazáshoz... és csak... kevesebb mint fél mérföld.

Robert: És akkor hol, a villa után?

Francesca: Jobb. És akkor te... Nem, nem. Nem az a villa. Elnézést. Elhaladsz Peterson mellett.

Robert: Petersoné?

Francesca: Peterson egy farm. És menj el a régi iskola épülete mellett, fordulj balra. Könnyebb megmondani... ha az utak ki vannak jelölve.

Robert: Igen, biztosan így lenne.

Francesca: Nos, elvihetlek, ha akarod... vagy elmondhatom... Elvihetlek vagy elmondhatom. Akárhogy is, ez rajtad múlik. Nem érdekel.

Robert: Nem szeretnélek elvenni attól, amit csinálsz.

Francesca: Nem. Épp egy kis jeges teát akartam inni, aztán... szétválasztom az atomot, de ez várhat.

Francesca: Ön eredetileg Washingtonból származik?

Robert: Igen, ott éltem a 20-as éveim közepéig. Aztán Chicagóba költöztem, amikor megnősültem.

Francesca: Ó, mikor költöztél vissza?

Robert: A válás után.

Francesca: Ó...

Francesca: Hm... (nevet) Régóta.

Robert: Régóta, mi?

Robert: Olaszország? Huh?

Francesca: Hm, év.

Robert: Olaszországtól Iowáig. Hol van Olaszországban?

Francesca: Egy kisvárosban laktunk a keleti oldalon. Soha senki nem hallott róla.Barinak hívják.

Francesca: Hm-hm.

Robert: Igen, ismerem Barit.

Francesca: Tényleg?!

Robert: Igen. Görögországba voltam kiküldetésben… és át kellett mennem Barin, hogy megkapjam a hajót Brindisiben. És... Kinéztem, szép vidéknek tűnt. Így hát leszálltam a vonatról és maradtam néhány napig.

Mondd, mióta élsz Iowában?

Francesca: Hosszú. Most szálltál le a vonatról… és úgy maradtál, hogy nem ismertél ott senkit?

[- `ha? | a? "get ??d?"st??kt fi:l?? ??t a?m l?:st ||

- "a: ju s?"p??z tu bi: ?n a???? ||

Wel "?en ju a: "n?t ??t l?:st ||

A?m "lu:k?? f?: ? br?d? …| "w?n ?v ???z "k?v?d br?d??z ?n ??s ne?b? hu:d ||

- "r??zm?n br?d? ||

Wel "ju a: "pr?t? kl??s | ?ts ??nl? | ?ba?t tu `ma?lz fr?:m h?? ||

Wel ju g?? nem mi? ?nd k?m tu: k?t?z ?nd t?:n balra ||

Tu k…| tu k?t?z ||

K?t?z ?z ? fa:m | sm?:l ha?s | kl??s tu?? r??d | b?g mi:n jel?? d?g

Mi:n jel?? d?g?? ke? ||

Je? ?en ju g?? l?? ??t r??d ?nt?l ju k?m tu f?:k… | ?nd ?ts ??nl? …| les ??n ha:f ? ma?l ||

Nd ?en mi? | hátsó? f?:k ||

Ra?t | ?nd ?en ju… | n?? | n?? | n?t ??t f?:k | ?ks kjus m? | ju pa:s pi:t?s?nz ||

Pi:t?s?nz ?z ? fa:m | ?nd pa:s ?? ??ld`sku:lha?s | ju t?:n balra | ?ts b? i:z ?? t? tel ju... | ?f?? r??ds w?: ma:kt ||

je? | ?t s?:t(?)nl? wu d ||

wel a? k?n te?k ju ?f ju w?nt | a? k?n tel ju… | a? k?n te?k ju | ?: tel ju | a??? mi? | ?ts ?p tu ju | a? d??nt ke? ||

A? wu:dnt w?:nt tu te?k ju ? "we? fr?:m w?:t ju a: du:?? ||

N?? | a? w?:z d??st g???? tu h?v s?m a?s ti: | ?nd ?en… spl?t ?? ?t?m | b?t ??t k?n we?t ||

A: ju fr?m w????t?n ? r?d?(?)n(?)l? ||

Je? | a? l?vd?e? t?l a? w?z ?n ma? m?dtwent?z | ?en a? mu:vdtu

Ka:g?? wen a? g?t m?r?d ||

- ?? | wen d?d ju mu:v b?k ||

Hátsó? ?? d?v?:s ||

Ha? l?? h?v ju bi:n m?r?d ||

M... | l?? ta?m ||

Mi? a: ju fr?:m ?r?d?(?)n(?)l? | du ju ma?nd mi a:sk?? ||

N?? | a? d??nt ma?nd ju a:sk?? | a?m fr?m… | a?m b?:n ?n ?t(?)l? ||

Fr?m ?t(?)l? te a???? || mi? ? ba? t ?n ?t(?)l? ||

Wi:l?vd?n? sm?:l ta?n ?n ?? i:st(?)n sa?d | n?? w?nz ev? h?:d ?v ?t | k?ld ba:r? ||

Je? | a? n?? rúd? ||

k?ntr? | s?? a? g?t?f?? tre?n | ?nd ste?d ? fju: de?z ||

J d??st g?t ?f ?? tre?n b?k?z ?t lu:kt pr?t? ||

Je? …| je? ... | je? | a? d?d |…s?? tel m? | Ha? l?? h?v ju l?vd ?n a???? ||

L?? | ju d??st g?t ?f ?? tre?n | ?nd ste?d | w??a?t n???? en?w?n?e? ||

Átírási lehetőség a filmből hallott részletnek megfelelő intonációval:

[-`ha | a "ged d?d?st?n fil?? ?t am l?st ||

- "a j? s?"p?z t? bi?n a??? ||

Wel ?n j? "n?t ??t l?st ||

Am "lu:k?n f? br?d? …| "w?n ??z ???z "k?v?d br?d?z ?n ??s ne?bhd ||

- "r?zm?n br?d? ||

Wel "j? "pr?t? kl?s | ?ts ?nl? | "ba?t tu `ma?lz fr?m h? ||

Szeretnél menni? nem mi? ?n k?m t? k?t?z ?n t?n balra ||

T? k…| t? k?t?z ||

K?t?z? fa:m | sm?l ha?s | kl?s t? ?? r?d | b?g min ?l?? d?g ||

Min ?l?? d?g? ke? ||

J? en j? megy? l?n ?t r?d ?nt?l j? k?m t? f?k... | ?n ?ts ?nl? …| le? ??n a:f ? ma?l ||

En mi | hátsó? f?:k ||

Ra?t | ?? ?en ju… | n? | n? | n?? ??f f?:k | ?ks kuz m? | j? pa:s pi:t?s?nz ||

Pi:t?s?nz ? fa:m | ?n pa:s ?? ?ld`skula?s | j? t?n balra | ts b? i:z? t? tel ju... | ?f?? r?ds we ma:kt ||

j? | t s?:t(?)nl? w?d ||

wel a k?n te?k j? ?fj? w?nt | ? a k?n tel j? ... | a? k?n te?k j? | ?: tel ju | én:?? mi? | ts?p tju | egy donk ke? ||

A w?n w?n t? tek j? "mi? fr?m w?t?? du?? ||

N? | a w?z d??sg go??n t? ?v s?m as ti: | ?n en… spl?t ?tm | b?t ??k kn we?t ||

A: j? fr?m w???ntn ? r?d?nl? ||

J? | a l?vd?? t?l a w?z ?n ma m?d twent?z | ??n a muv t?

Ka:g? w?n a g?t m?r?d ||

- ?? | wen d?d?? muv b?k ||

Hátsó? ?? d?v?s ||

Ha? l?n ?v ju bin m?r?d ||

Mmm... | l?n ta?m ||

Mi egy j? fr?m ? r?d?n?l? | dju ma?n mi a:sk?n ||

N? | a don mand?u a sk?n | am fr?m… | am b?n ?n ?tl? ||

Fr?m?tl? te a???? || mi vagyunk? ba?t ?n ?tl? ||

Wi l?vd ?n ? sm?l ta?n ?n ?? istn sa? | n?? w?nz ev? h?d?v | ?t k?ld ba:r? ||

Je? | a nem? rúd? ||

k?ntr? | s? a g?t ?f ? tren | n sted? fju: de?z ||

J d??sg g?t ?f ? tren b?k?z ?t lukp pr?t? ||

Ja...| je... | je | a d?d | ...s? tel m? | Ha? l?n ?v j? l?vd?n a??? ||

L?n | ju d??st g?t ?f ? tren | ?n ste?d | w? ?a?t nem?n en? w?n?e

A kapott eredmények elemzése:

A prozódia egyik legfontosabb tényezője az alaphang frekvenciájának változásának dinamikája. A tanulmány feltárt egy alapvető különbséget a spontán beszédben, nevezetesen annak ritmikai és dallami kialakításában. A szintagma ritmikai és dallami kialakításának sajátosságai a spontán létrejött szövegekben a szintagmák prozódiai modelljeinek eltérő mennyiségi arányában rejlenek. A tanulmány eredményeinek megfelelően megállapíthatjuk, hogy a spontán beszédben a szintagma ritmikai és dallami kialakítását a viszonylagos hiányosság jellemzi (a szintagma vége felé a fő hang emelése, majd az utóhangsúlyos rész csökkentése) ), hiányos teljesség (a főhang általános csökkenése a szintagma vége felé, majd a végső utóhangosított rész ezt követő emelése), bevezetés (az alaphang enyhe csökkenése a szintagma elején, majd egy egyenletes kontúr alacsony szinten, a felsorolás intonációjára való hajlam jellemző hiányossággal a záró részben A felsorolási modell a monológ spontán beszédben érvényesül, mivel sajátossága olyan állapotot diktál, amelyben a szintagma egy blokkon belül jön létre. rövidtávú memória.

A spontán beszédben nagyobb gyakorisággal figyelhető meg a fráziskiemelések gyakorisága. A spontaneitást nagyrészt intonációs központok és fokozott verbális stressz segítségével érik el, amelyek kiemelik az egyes szavak és mondatrészek szemantikai és érzelmi hangsúlyait.

Az észlelés szintjén a spontán szövegek dallama „gyenge” és „monoton” minősítést kapott. Ez annak a ténynek köszönhető, hogy a spontán beszédben az alaphang teljes mozgástartománya átlagosan alacsonyabb, mint a nem spontán beszédben. Így a spontán beszédet alacsonyabb hangerő és szűkebb hangtartomány jellemzi. De meg kell jegyezni, hogy ez mindig a beszélgetőpartnerek temperamentumának és karakterének, valamint beszélgetésük természetének köszönhető. A munkában vizsgált anyagok alapján elmondható, hogy a kijelentés jellegzetes monotonitását, intonációszegénységét elsősorban a női karakter vette észre, ami a hősnő karakterével magyarázható. A férfiszereplő beszéde élénkebbnek, intonációban változatosabbnak bizonyult, amit a kommunikációs helyzet határoz meg: a férfi kezdeményezte a kommunikációt, tőle származott a legtöbb kérdő megjegyzés:

Robert: Mióta vagy házas?

Francesca: Hm... Régóta.

Robert: Régóta, mi?

Robert: Honnan származol eredetileg? Megkérdezed?

Francesca: Nem, nem bánom, hogy megkérdezed. Én... Olaszországban születtem.

Robert: Olaszország? Huh?

Francesca: Hm, igen.

Ugyanakkor annak bizonyítására, hogy a beszéd intonációja nem függ a beszélő nemétől, bemutatunk egy olyan helyzetet, amikor egy adott női karakter intonációjában gyökeres változás következik be:

Robert: Igen, ismerem Barit.

Francesca: Tényleg?!

Robert: Igen. Görögországba voltam kiküldetésben…

Francesca: Most szállt le a vonatról és maradt néhány napig?

Robert: Igen... igen... igen, igen.

Ez a példa bizonyítja a beszédtéma befolyását és a szereplők érdeklődését a kijelentések intonációjára és dallamtervére.

A vizsgálat eredményei azt mutatták, hogy a spontán szövegek nagy százaléka fonetikus szónak megfelelő szegmensekre oszlik. A spontán szöveg szintagmáinak mennyiségi összetételének összehasonlítása az angol beszédfolyam szintagmákra osztásának normájával a spontán beszéd szintagmáinak átlagos időtartama rövidebb, ami alapot ad a spontán szöveg nagyobb töredezettségéről beszélni. A vizsgálat eredményei jelentős eltérést jeleznek a szintagmatikai szerkezet és a szemantikai-szintaktikai struktúra között a spontán szövegekben. Ez arra enged következtetni, hogy a spontán beszédben a szintagmák nem mindig rendelkeznek szemantikai-szintaktikai egységekkel.

A spontán beszéd sajátossága az olvasáshoz képest nagyobb tempó heterogenitásában is rejlik. A tempó változó és összetett természetű, a megnyilatkozás létrehozásának feltételeihez kapcsolódik. A szövegalkotás és a kiejtés folyamata a beszédprodukciós tevékenység különböző fázisait foglalja magában: a beszédről való gondolkodás a szünetekben történik, nem pedig a beszéd közben, amint azt a jelentős számú habozás és ismétlés is bizonyítja:

Hm... Régóta.

Igen... igen... igen, megtettem.

A nő beszédében a tétovázások domináltak, amit ennek a párbeszédnek a beszélgetési szerkezetének jellege határoz meg: elsősorban kérdésekre válaszolt, nem pedig feltette őket. A habozás jelenségei a férfi beszédében is megfigyelhetők, amint egy nő megkérdezi. A kapott eredmények alapján tehát arra a következtetésre juthatunk, hogy a habozás jelenségét a partnerek közötti beszélgetés jellege határozza meg, és az esetek többségében az interjúra jellemző.

Különösen érdekesek az angol spontán beszéd hangváltozásai. Bár a hangváltozások minden nyelven jellemzőek a képzetlen beszédre, és bizonyos hangmódosítások normálisak, a hangváltozások, amelyek például angol nyelv olvasásakor hallhatók, egyértelműen eltérnek azoktól a változásoktól, amelyek ugyanazon szavak vagy kifejezések spontán kiejtésekor következnek be:

Helyesírás Formális Informális

házas volt bi:n m?r?d b?m m?r?d

hívják Bari k?:ld ba:r? k?lb b?r?

csak kap d??st get d??zg get

vonat vonat

állhatatos maradt

És néha ugyanannak a szónak a fonetikai átírása különböző kiejtési feltételek mellett annyira eltérhet, hogy maga a szó gyakorlatilag felismerhetetlen lehet:

Helyesírás Formális Informális

Kapok egy ged d-t?

Nem szeretnék wu:dnt w?:nt a w n w n-t

mi vagy te w?:t ju w?t??

környék ne?b?hu:d ne?bhd

Egy gyakorlati vizsgálat eredményei alapján a következő következtetések vonhatók le a spontán beszéd hangmódosításairól:

hangváltozások a beszédben a kiejtés sebességének növekedésével következnek be, mivel a beszédkészülék egyszerűen fizikailag nem képes végigmenni a fonémaartikuláció mindhárom fázisán. Nem volt lényegtelen olyan tényező sem, mint a helyes artikulációra való figyelem gyengülése, mivel ilyenkor a beszédkészülék viszonylag ellazul.

Következtetés

Az angol nyelv spontán beszédében jelentős minőségi és mennyiségi változékonyság figyelhető meg a megnyilatkozások fonetikai kialakításában. A kijelentés dallam- és intonációs kialakítását a beszélőnek az állításhoz való személyes attitűdje, temperamentuma és karaktere, valamint maguknak a beszélgetőpartnerek interperszonális kapcsolatai határozzák meg. A hangok mennyiségi módosulásához vezető nyelvileg legjelentősebb tényező a beszéd sebessége. Mindezeket a tényezőket figyelembe kell venni az angol nyelv tanulása során, mivel a tanulmányozott szabványos verzió ellentétben áll a gyakorlatban tapasztaltakkal. Természetesen a személyes, közvetlen kommunikációban, legyen szó baráti találkozóról vagy hivatalos fogadásról, arra törekszünk, hogy a legjobb oldalról, megbízható és megbízható emberként mutassuk be magunkat. Ez az egyik legszükségesebb feltétele a kapcsolatfelvételnek. Amíg meg nem szólalsz, az arckifejezésed és a testbeszéd beszél helyetted (barátságos mosoly, határozott kézfogás, biccentés, fejfordítás, proxémia, azaz távolságtartás közted és beszélgetőtársaid között). Sőt, ez a vizuális információ már 50%-a (és egyes kutatók szerint - 80%-a) annak a benyomásnak, amit próbálunk kelteni. De nem lehet elkerülni az üdvözléseket és más beszédképleteket.

A valódi interperszonális kommunikáció szituációjában erre a kulturális kódra szóban, a megfelelő intonációval, az adott nyelv megfelelő fonetikai sajátosságaival kell válaszolni A barátságos megjelenés és a barátságos mosoly, a közvetlen szemekbe nézés hozzájárul kapcsolatteremtés, de nem helyettesítheti az emberi beszédet.

A felhasznált források listája

1. Buraya E.A. A modern angol fonetikája. Elméleti tanfolyam / E.A. Buraya, I.E. Galochkina, T.L. Mevchenko.- M.: "Akadémia" kiadói központ, 2006, - 272 p.

2. Doschinskaya Yu.V. Az angol spontán beszéd fonetikai jellemzői / Yu.V. Doschinskaya // A tanárok és munkatársak tudományos és módszertani konferenciájának anyagai a kutatómunka eredményeiről 2002-ben - Mogilev: Moszkvai Állami Egyetem. A.A. Kuleshova, 2003, -156 p.

3. Antipova A.M. Az angol beszéd intonációjának rendszere. Tankönyv „Idegen nyelvek” szakos pedagógushallgatók számára / A.M.Antipova - M.: Higher School, 1979.-130p.

4. Borisova L.V. Az angol nyelv elméleti fonetikája. Tankönyv idegen nyelvű intézetek és tanszékek számára / L.V. Borisova, A.A. Metlyuk. - Minszk: Felsőiskola, 1980, - 142 p.

5. Sokolova M.A. Az angol nyelv elméleti fonetikája. Tankönyv egyetemistáknak / M.A. Sokolova, K.P. Gintovg, I.S. Tikhonova - Vlados Humanitárius Központ, 2003, - 288 p.

6. Karnevskaya E.B. Az angol nyelv gyakorlati fonetikája a tanulás haladó szakaszában: tankönyv / E.B. Karnevskaya, E.A. Misuno, L.D. Rakovszkaja – 2. kiadás. - Mn.: Aversev, 2005. - 400 p.

7. The Bridges of Madison Country [elektronikus forrás]: Bridges of Madison County. - Elektron. Dan. (7 GB). - M., 2008 - 1 elektron. nagykereskedelmi lemez (CD-Rom): hang, szín.

15. Az angol köznyelvi beszéd jellemzői.

Megismerkedtünk az angol fonetika alapjaival - hangokkal és akcentusmintákkal. Természetesen ahhoz, hogy megtanulja az angol szavak helyes kiejtését, gyakorlati gyakorlatokra lesz szüksége, amelyek a tanfolyam következő szakaszának tárgyát képezik. De a szavak kiejtésének képessége csak az alapja a szóbeli beszédkészség elsajátításának, mivel senki sem beszél egyedi szavakat (nem beszélve a hangokról). Minden élő beszéd (és természetesen az angol sem kivétel) számos olyan tulajdonsággal rendelkezik, amelyeket fokozatosan meg kell szoknia a nyelvtanulás során. Most elmondjuk, mire érdemes először odafigyelni, de az angol nyelvtanulás első szakaszában erősen javasoljuk, hogy csak úgynevezett speciális angol nyelven hallgassunk hanganyagokat. Ez egy speciális oktatási „nyelv”, amelyet elsősorban a nagyon rövidített szókincs (kb. másfél ezer szó), és ami a legfontosabb, a lassú és határozottan tiszta beszéd jellemez. A Special English nagyszámú hangfelvételt tartalmaz a Voice of America rádióállomásról (amelyek legálisan letölthetők), valamint különféle kurzusokat az interneten (szintén gyakran ingyenesen). Csak ha úgy érzi, hogy jól érti az ilyen leegyszerűsített angolt, és megszokta az angol kiejtést, akkor van értelme továbblépni a „szokásos” angol nyelvű anyagok hallgatására (például kezdjen el angolul filmeket vagy tévéműsorokat nézni).
De mindazonáltal lássuk azonnal, mire kell figyelni a beszélt angol nyelv elsajátítása során – főleg, hogy ezek egy részére szinte azonnal szükség lesz.

ANGOL DIALECT VÁLASZTÁS

Részletesen írtunk már arról, hogy az angol nyelvet számos különböző dialektus különbözteti meg. Ez természetesen gyakorlati szempontból nagyon fontos. Az idegen beszédet már nehéz hallás alapján megkülönböztetni, ezért a legjobb, ha egy nyelvjárást választunk (brit vagy amerikai), és próbáljuk meg főleg abban hallgatni a hanganyagokat. azt tanácsoljuk kezdődik brit angolból tanulni - először is ez a „klasszikus” angol, amelyből más dialektusok is származnak. és emellett sok jó brit tanfolyam van kezdőknek. És akkor eldöntheti, melyik nyelvjárás tetszik a legjobban. Csak megismételjük, hogy itt az amerikai dialektust ajánljuk - ez egyszerűbb (ahogy az amerikai kultúra is egyszerűbb, mint a brit), és több kurzus is van némileg haladó amerikai angol nyelvből.

KÜLÖNBSÉGEK AZ AMERIKAI ÉS A BRIT DIALECTUS AZ ANGOL NYELV KÖZÖTT

Az angol, ahogy mondani szokás, Afrikában angol, és az amerikai és a brit dialektus természetesen ugyanaz a nyelv. Az éneklés során például azoknak, akiknek az angol az anyanyelvük, gyakran nehéz eldönteni, hogy amerikai vagy brit énekel. Ennek ellenére elég jelentős különbségek vannak.

Először is nagyon apró nyelvtani különbségek vannak. Például az amerikaiak gyakran mondják Nekem van ahelyett Megvan, ahogy az Nagy-Britanniában megszokott, és gyakrabban használják az egyszerű múlt időt – mondják például Épp ebédeltem ahelyett Most ebédeltem. Van némi eltérés a helyesírásban, kisebbek is - például az USA-ban írják központ a brit központ helyett, szívességet ahelyett szívességet, jelölje be ahelyett jelölje be stb. Vagyis minden esetben van némi egyszerűsítési tendencia. Jelentősebb szókincsbeli különbségek is vannak (például ha egy brit autója tönkremegy az USA-ban, senki sem érti, hogy pontosan mi is tönkrement, hiszen nagyon sok alkatrész elnevezése különbözik), és még nagyobb a különbség a idiómák.

De a legjelentősebb természetesen a két nyelvjárás hangzásbeli különbsége. A fő különbségek a következők:

● Az amerikai angolra jellemző, hogy a szavakat kissé „orron át” ejtik. Ezt nem szükséges utánozni, de ez a tulajdonság bizonyos sajátosságokat ad az amerikai dialektusnak.

● Az amerikai angolban nincs rövid magánhangzó [O], és általában az [R] hang helyettesíti. állj meg , Isten , szikla stb. Egyes ritka esetekben az [L] hangot kiejtik – például kutya .
Ne felejtse el azonban, hogy az amerikai angol diftongus első hangja az [O] hanghoz közel hangzik, ellentétben ennek a kettős magánhangzónak a brit kiejtésével.

● Olvasási szabály olyan szavakhoz, mint pl osztály, múlt, után stb. az amerikai angolban ez általában nem figyelhető meg, és ezek a szavak rendre , , ["xftqr] stb.

● Olyan szavakkal, mint új, harmat stb. ehelyett az amerikai angolban gyakran egyszerűen [H] -, stb.

● Az amerikai angolban szavakat kell kiejteni ahol, miért stb. ennek megfelelően stb. Ezt a helyes amerikai kiejtésnek tekintik, és ezt mondják a bemondók, de a legtöbb amerikai nem tartja be ezt a szabályt, így nem igazán kell így kimondania.

● Befejezés -y az amerikai angolban [J] helyett [-I]ként olvasható.

● És talán a legjelentősebb különbség az amerikai dialektusban az r betű olvasása minden esetben – autó , itt , lány stb.

HANGSÚLYOZÁS EGY MONDATBAN

Fontos, hogy ne csak a hangsúlyt helyesen helyezzük el a szavakon belül, hanem az is, hogy egy mondatban a különböző szavak eltérő hangsúlyt kapjanak. Természetesen sok finomság van a hangsúlyok mondatokban való elhelyezésében (mint minden nyelvben), és most csak néhány pontot emelünk ki.

● Hangsúlyozta szemantikus a szavak, valamint a névmások, elöljárószavak, kötőszavak és szócikkek általában nincsenek kiemelve (kivéve, ha egy szót szeretne hangsúlyozni, vagy megismételni valamit, amit beszélgetőpartnere nem hallott).

● Melléknév és főnév kombinációja esetén a hangsúly általában a főnévre esik – kombinációban pl. régi ház(régi ház) a fő hangsúly rá esik ház, az olyan régi egy melléknév, a ház pedig egy főnév. De ha egy másik főnév melléknévként működik (ez az angolban nagyon gyakran előfordul), akkor az erősebb hangsúly az első főnévre esik. Például kombinálva bolti eladó(eladó) már az első szón van a hangsúly, hiszen mindkét szó főnév.

● A funkcióigék általában nincsenek hangsúlyosak. De a negatív mondatokban éppen ellenkezőleg, a hangsúly a tagadást hangsúlyozza. Hasonlítsunk össze például két kifejezést: Neked tudom adni ezt a könyvetÉs Nem adhatom neked ezt a könyvet. Az első mondatban tud stressz nélkül ejtik, a másodikban pedig - nem lehet hangsúllyal ejtik ki ezt a szót.

● A rövidítésekben a fő hangsúly az utolsó szótagra esik - Egyesült Királyság["jH"keI] , rendben["ou"keI] , Egyesült Államok["jHqs"eI] stb.

HANGOK CSERÉJE ÉS ELTŰNÉSE

Gyors társalgási beszédben egyes hangok megváltozhatnak vagy eltűnhetnek.

● A következőre végződő szavakban stop mássalhangzók, néha a stop az előző magánhangzón történik oly módon, hogy magát a mássalhangzót szinte ki sem ejtik. Például szavakban fény, éjszaka, vesz, készítsenek stb. a magánhangzó hang hirtelen véget ér a gégében, ahol a kilégzés hirtelen leáll. Hasonló hatás lép fel olyan szavak kiejtésekor, mint pl kontinens vagy Clinton– [n] után a [t] hang rövid, egyedi torokhanggá változik, amelyet csak kellően fejlett kiejtési készségekkel szabad elsajátítani. Ezt speciális fonetikai kurzusokon is meghallgathatod, de ezt még nem kell mondanod - csak ne lepődj meg, ha nem hallod a végső mássalhangzókat egyes szavakban a köznyelvben vagy a dalokban. Ez a gyors társalgási beszéd egyik jellemzője, amelyet fokozatosan meg kell szoknia.

● Ha a [t] vagy a [d] hangok két magánhangzó között szerepelnek, a köznyelvben néha az [r]-hez hasonló hanggal helyettesítik (ez nem pontosan [r], mivel ezt a hangot a hangszóró hegyével ejtik ki. nyelv az alveolusoknál, csakúgy, mint a [t] és a [d] hangok, vagyis közelebb állnak az oroszhoz [r], mint az angolhoz [r]). És így mit csinálsz? valahogy így hangozhat: ["mi r a jq "dHqN?] , és Kinyithatnám az ajtót?- Hogyan ["ku" r aI "oupqn Dq"dLr?]. Megint nem kell pontosan így mondani (ezt főleg az USA-ban mondják és nem minden esetben adnak ki ilyen hangot), de hasznos tudni róla.

● Magánhangzók előtt a [d] hang [G]-vé, a [t] pedig [C]-vé változhat. Láttad őt?["dIGq"sJ jqm] , nem tudod megtenni?["kxntCH "dH wqt] (utóbbi esetben a [t] hangot is kiejtik - nagyon rövid és hirtelen). Ugyanez megtörténhet a szavakban – például a szóban oktatás, amelyet a "klasszikus" angolban ["edjH"keISqn] ejtnek, az amerikai angolban jellemzően ["eGq"keISqn] ejtik.

● A száj elülső részén kiejtett magánhangzók (ezek az [I], [J], [e] és [x], valamint a diftongusok és) és az azt követő egyéb magánhangzók között egy rövid világos [j] lehet. kiejtett - csak ő , ő valaha

● A száj hátsó részén kiejtett magánhangzók ([o], [L], [u], [H]) és az azt követő egyéb magánhangzók között rövid világos [w] ejthető ki - eljár szórakozni , Mutasd meg stb.

● A [h] hang eltűnhet funkciószavak és névmások kiejtésekor – mint például a have, he, him, her stb. Így pl. ne mondd el nekiúgy hangozhat, mint ["dount tel qm] , és hol van...- mint a ["wer qz J]. Ez természetesen minden nyelven előfordul, és ha azt mondjuk, hogy "te" a "te" helyett, az senkiben nem okoz félreértést. Fokozatosan meg kell szoknia az ilyesmit az angol nyelven, ahogy tanul.

INTONÁCIÓK

A helyes intonáció természetesen az igazán jó nyelvtudás szempontjából is nagyon fontos – például a hangszín emelkedésének vagy süllyedésének függvényében ugyanaz a kifejezés udvariasan vagy durván hangozhat. Az intonáció is kiemeli a fontos szavakat - a beszéd hangszíne emelkedik rajtuk. Számos szabványos intonáció létezik, és a gyorsabb elsajátításuk érdekében a legjobb speciális fonetikai kurzusokat hallgatni - elég sok van, és könnyen beszerezhető. Ha amerikai nyelvjárást választ, fonetikai tanfolyamot ajánlunk Charlsie Childs „Javítsa az amerikai angol akcentusát”(ez egy komplett fonetika tanfolyam sok példával és gyakorlati lehetőséggel - sok hasznos dolgot találsz ott). De szem előtt kell tartania, hogy az intonáció nem az angol beszéd legfontosabb eleme. Ha helyesen ejti ki a szavakat, akkor még „orosz” intonációval is tökéletesen megértik. Tehát egyrészt lehet, hogy eleinte nem figyel erre a kérdésre, másrészt, ha megpróbálja utánozni az anyanyelvi beszélőket, és fokozatosan elsajátítani az intonációja szerint helyes angol beszédet, az angol nyelvtudása csak jobb lesz.

A „beszéd-ontogenezis” kifejezést általában az emberi beszéd kialakulásának teljes időszakára használják, az első beszédaktusától egészen addig a tökéletes állapotig, amikor az anyanyelv a kommunikáció és a gondolkodás teljes értékű eszközévé válik. A korai életkor két szakaszra oszlik: az előkészítő időszak (legfeljebb 1, 5 év) - az önálló beszéd kialakulása előtt és az önálló beszéd fejlesztésének időszaka (1,5-2 év).

A nyelv intonációs rendszerének aktív elsajátítását R.V. Tonkova-Jampolszkaja. A születéstől 5 éves korig terjedő gyermekek hangtevékenységét elemezve azt állítja, hogy az intonáció kialakulása sírással kezdődik, és a 2. életév elejére a gyermek asszimilálja a nyelv intonációs rendszerét, mint egészet, majd a későbbi szakaszokban. a fejlődésnek van egy folyamata annak javítására és differenciálódására. A szerző elmondhatónak tartja, hogy a nonverbális szakaszban a második élethónaptól a felnőttek hanglejtésével összevethető intonációk differenciálódnak a gyermek hangjában, a következő sorrendben alakulva: a másodiktól a hetedik élethónapig megjelenik az intonáció. összehasonlítható a felnőttek narratív intonációjával; a kilencedik élethónaptól - „tartós” intonáció, felnőtteknél az imperatívuszhoz hasonlítható, két éves kortól - kérdő intonáció, felnőtteknél a kérdőhöz hasonló.

Érdekesek N.I. intonációs vizsgálatának eredményei. Lepskoy. Azt állítja, hogy az intonáció 1 év 4 hónapos korban - 1 év 6 hónapos korban jelenik meg, és hat hónapig a gyermekek kommunikációjának alapja marad. Iskolás korban, a beszéd időben történő fejlődésével a gyerekek helyesen ejtik ki a hangsúlyos és hangsúlytalan szótagokat egy szóban, de még nem lehet megkülönböztetni őket egy felnőtt utasítására nem tudja hogyan. A hangsúlyos és hangsúlytalan szótagok intuitív kiejtésének képessége az alapja a logikai hangsúly elhelyezésének képességének fejlesztésének a mondatban, ami viszont helyes intonációt feltételez. Az intonáció elsajátítása a beszéd elsajátításával egyidejűleg történik, így az intonáció észlelése általában megelőzi a jelentésérzékelést. Jelenleg a beszédfejlődés fő szakaszainak periodizálása kellő részletességgel megtörtént. Ami az intonációt illeti, a legtöbb mű egyik vagy másik formájának megjelenési idejére fókuszál, de nem fordítanak kellő figyelmet a végrehajtás pontosságára, pedig nyilvánvaló, hogy a gyermek és a felnőtt egyaránt hibázik. Egy adott intonációs modell elsajátításának foka és a különböző életkorokban előforduló hibák természete csak felkelti az érdeklődést. Még az általános és középiskolás korú gyermekek is gyakran tapasztalják az intonációs szerkezetek és egyes elemeik helytelen használatát. Nyilvánvaló, hogy kora gyermekkori megjelenésük és felnőttkori szilárd megszilárdulásuk között van egy időszak, amikor ezeknek a konstrukcióknak a fejlődése és használata ilyen vagy olyan okból megnövekedhet, vagy átmenetileg gyengülhet.N.Yu kutatása. Vakhtina jelzi, hogy a felnőttek számára a három év alatti gyermekek kijelentéseinek jelentése gyakran érthetetlen, ami a beszéd szintaxisának és szegmentális összetételének sajátosságaiból adódik, és ez arra kényszeríti a felnőtteket, hogy érzékenyen hallgassák az intonációt az érzelmi gazdagság értékeléséhez. . 3-4 éves korukra a gyermek beszédének fejlettsége miatt a felnőttek kezdik megérteni a szövegkörnyezetből kiragadott kijelentéseinek jelentését. A szerző által végzett kutatások lehetővé tették a 2-4 éves gyermekek és a felnőttek állításainak hasonlósági és eltérési paramétereinek azonosítását: a gyerekek állításai a gyakorisági tartomány szélességében különböznek a felnőttek állításaitól. 2 év 6 hónapos korban - 3 év 6 hónapos korban a frekvencia tartomány a magas frekvencia tartomány miatt bővül. És csak 3 év 6 hónap - 4 éves korban a tartomány jelentősen megnő, és megközelíti a felnőtt beszédben használt tartományt. Körülbelül 4 éves korban kialakul a megszólalás egyfajta dallami megfogalmazása, hasonlóan a felnőtteknél. 2 éves 6 hónapos korban - 3 év 6 hónapos korban a gyermekek nyilatkozataiban különös hangsúlyt fektetnek a szavak.

A kérdő állítások dallammintája 3-4 éves korban is megközelíti a „felnőtt” modelleket, megfigyelhető az intonációs középpont egybeesése a dallammaximum helyével, a legtöbb esetben emelkedő hangszín figyelhető meg az intonációs központ.

Az intonáció időbeli komponensének vizsgálata azt mutatta, hogy a gyermekek és a felnőttek beszédsebességének összehasonlításakor a gyermekek beszédében lassabb ütem, az érzelmileg semleges megnyilatkozásokban pedig a beszéd lassú ütemének felel meg. felnőtteknél, érzelmileg terhelteknél pedig lényegesen lassabb, mint a felnőttek beszédében. A gyermekek beszédének lassú tempója a hangsúlyos és hangsúlytalan magán- és mássalhangzók megnövekedett relatív időtartamával jár. A 2-4 éves gyerekek beszédében a felnőttek beszédében nem találhatók törvényszerűségek: a kimondás mértéke nem függ a megszólalás fonémáinak és szótagjainak számától. Körülbelül 4 éves korban figyelhető meg az a tendencia, hogy a kimondás ütemét annak kommunikatív típusa határozza meg.

Küldje el a jó munkát a tudásbázis egyszerű. Használja az alábbi űrlapot

Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázist tanulmányaikban és munkájukban használják, nagyon hálásak lesznek Önnek.

Hasonló dokumentumok

A diskurzus fogalma a modern nyelvészetben. A diskurzus strukturális paraméterei. Az intézményi diskurzus és főbb jellemzői. Az újság- és újságírói diskurzus fogalma és főbb jellemzői. Az újságírói diskurzus főbb stílusjegyei.

tanfolyami munka, hozzáadva 2015.02.06

Az újságírói diskurzus lényege, általános jellemzői, a kognitív metafora kialakulásának mechanizmusának vizsgálata benne. Az újságírói szövegek fordításának jellemzői és módszerei, módszerei és technikái, a metaforikus kifejezések szerepe és jelentése.

tanfolyami munka, hozzáadva 2016.05.18

Az újságírói beszédstílus tanulmányozásának jellemzői. Az újságírói stílus fő funkciói: tájékoztató és befolyásoló. Az újságírói stílus politikai-ideológiai, politikai-agitációs és valójában publicisztikai alstílusai és technikái.

absztrakt, hozzáadva: 2011.12.13

A nyelvi eszközök használatának szisztematikussága, a megnyilatkozás részei közötti kommunikáció különféle módozatainak alkalmazása, mint a beszédstílus fogalma. A modern angol irodalmi nyelv újságírói stílusának alstílusai: üzleti beszéd, esszé és próza.

tanfolyami munka, hozzáadva 2011.01.14

A diskurzus jellemzői – a szöveg az értelmező elme szeme előtt kialakulóban. A modern kommunikáció társadalmi-politikai beszédének sajátosságai. A politikai nyelv, mint a funkcionális nyelv egyik típusa. A német politikai diskurzus fogalmai.

tanfolyami munka, hozzáadva 2011.04.30

A „beszéd” fogalma a nyelvészetben. A diskurzus tipológiája, a diskurzus-szöveg és a diskurzus-beszéd. A beszédműfajok és aktusok elméletének elméleti alapjai. Nyelvi személyiség portréja, a közbeszéd műfajainak elemzése. A nyelvi személyiség, mint a nyelvészeti kutatás tárgya.

tanfolyami munka, hozzáadva 2015.02.24

A nemzeti brit karakter jellemzői. A testbeszéd és szerepe az interperszonális kapcsolatok kialakításában. A fonetikai eszközök szerepének meghatározása az empátia érzésének megvalósításában az angol szövegek anyaga alapján, köznyelvi stílusban. Az intonáció és funkciói.

szakdolgozat, hozzáadva: 2017.07.26

típus