Τι να κάνετε με ένα κακό σημάδι στη ρωσική γλώσσα. Δεν θα υπάρξουν άλλα δίδυμα στα ρωσικά

Δεν θα υπάρξουν άλλα δίδυμα στα ρωσικά

Ένας ψυχολόγος ήρθε στην τάξη σας. Θα πρέπει να είστε χαρούμενοι - θα σας δώσει καλές συμβουλές και οι ψυχολογικές υπηρεσίες στο πλάι είναι πλέον πολύ ακριβές. Αλλά δεν είσαι ευχαριστημένος. «Δυσγραφία» είναι η ετυμηγορία. Λοιπόν, τα καταφέραμε, τώρα ο δάσκαλος όχι μόνο θα κατηγορήσει τον μαθητή της πρώτης τάξης για τεμπελιά και έλλειψη προσπάθειας, αλλά και θα τον κατατάξει ως όχι σαν όλους τους άλλους. Τι είναι αυτή η τρομερή δυσγραφία και γιατί την τρώνε;

Η δυσγραφία είναι δυσκολίες στη γραφή λέξεων, παραλείψεις και ανακατατάξεις γραμμάτων, κρεμαστά καταλήξεις και «περίεργη» ορθογραφία. Η δυσγραφία μπορεί να έχει πολλές αιτίες. Το πιο συνηθισμένο είναι το χαμηλό επίπεδο ανάπτυξης της φωνημικής ακοής. Το παιδί δεν διακρίνει κάποιους ήχους, όχι μόνο φωνήεντα, αλλά και σύμφωνα. Και αφού τα παιδιά της πρώτης και της δεύτερης δημοτικού γράφουν όπως ακούνε, καταλήγουν σε τρομερά λάθη που μπερδεύονται με τυπογραφικά λάθη, δηλαδή απροσεξία. Συχνά τα παιδιά με μη ανεπτυγμένη φωνητική ακοή τα ίδια προφέρουν πολλούς ήχους λανθασμένα. Ένας λογοθεραπευτής μπορεί να βοηθήσει στην εξάλειψη αυτών των προβλημάτων. Τρεις έως τέσσερις μήνες εκπαίδευσης - και ο αριθμός των τυπογραφικών σφαλμάτων θα μειωθεί κατά πέντε φορές.

Αν ένα παιδί έχει καθαρό λόγο, αλλά εξακολουθεί να κάνει τυπογραφικά λάθη και να χάνει γράμματα, φταίει η προσοχή. Η έλλειψη σταθερότητας και συγκέντρωσης είναι ο λόγος για τις κακές του επιδόσεις στη ρωσική γλώσσα. Τις περισσότερες φορές, η απροσεξία εκδηλώνεται κατά την αντιγραφή από τον πίνακα ή από κάποιο σχολικό βιβλίο, ενώ η υπαγόρευση είναι σχετικά εύκολη για το παιδί.

1. Γράψε σε ένα χαρτί δέκα λέξεις χωρίς νόημα που αποτελούνται μόνο από σύμφωνα (κτμτς, μβργκλγκ κ.λπ.). Το παιδί πρέπει να ξαναγράψει τις λέξεις σε ένα λεπτό. Όσο λιγότερα λάθη, τόσο περισσότερα βραβεία. Περιπλέκετε την εργασία συνδέοντας την οπτική μνήμη: δείξτε το φύλλο και αφαιρέστε το. Το παιδί θα γράψει τις λέξεις από τη μνήμη του. Μια εξαιρετική άσκηση για την ανάπτυξη της προσοχής κατά την αντιγραφή κειμένου.
2. Διαβάστε μια σύντομη πρόταση δυνατά. Συνοδέψτε το διάβασμά σας χτυπώντας ήσυχα το μολύβι σας στο τραπέζι. Το παιδί πρέπει να θυμάται το περιεχόμενο του κειμένου και να μετράει τον αριθμό των κτυπημάτων. Μπορείτε να προσκαλέσετε το παιδί σας να σχεδιάσει κύκλους και να μετρήσει τα χτυπήματα ή τα παλαμάκια ταυτόχρονα. Αυτές οι ασκήσεις είναι χρήσιμες για τη βελτίωση της κατανομής της προσοχής - το παιδί θα μπορεί να γράφει σωστά και να ακούει τι λέει ο δάσκαλος.
3. Για συγκέντρωση και σταθερότητα της προσοχής, είναι καλύτερο να χρησιμοποιείτε κάθε είδους «λαβύρινθους» και «μπερδέματα» («βοηθήστε το γουρούνι να βρει το σπίτι του» κ.λπ.). Αν ένα παιδί «ξετυλίγει» τέτοιους γρίφους κάθε μέρα, η προσοχή του θα γίνει πιο δυνατή και θα μάθει να εκτελεί εργασίες που απαιτούν συγκέντρωση για μεγάλο χρονικό διάστημα.

Πολύ συχνά, προβλήματα με τη γραφή προκύπτουν στα αριστερόχειρα παιδιά. Οι δάσκαλοι παραπονιούνται για τον αργό ρυθμό εργασίας και την αστάθεια της προσοχής. Είναι γνωστό ότι η ανάπτυξη του δεξιού χεριού σχετίζεται άμεσα με τη διαμόρφωση του λόγου στα μικρά παιδιά. Όταν ένας αριστερόχειρας αρχίζει να γράφει, το δεξί χέρι εγκαταλείπεται εντελώς. Σε αυτή την περίπτωση, η προφορική ομιλία υποφέρει και μπορεί να εμφανιστεί γλωσσοδέτημα κατά την επανάληψη. Ως εκ τούτου, συνιστάται να δώσετε στο παιδί ένα φορτίο και στα δύο χέρια και, κατά συνέπεια, σε δύο ημισφαίρια του εγκεφάλου ταυτόχρονα. Δώστε στο παιδί σας ένα κομμάτι χαρτί και ζητήστε από το παιδί σας να σχεδιάσει τρίγωνα με το αριστερό του χέρι (το κυρίαρχο χέρι) και κύκλους με το δεξί του χέρι. Μέσω της εκπαίδευσης, βεβαιωθείτε ότι υπάρχει ο ίδιος αριθμός τριγώνων και κύκλων. Εάν προπονείστε συνεχώς, θα έχετε όμορφο χειρόγραφο, υψηλό ρυθμό εργασίας και ικανό λόγο.

Γιούλια ΓΚΟΥΡΕΒΙΤΣ

Οι γονείς δεν ενδιαφέρονται τόσο για την «βαθμολογία» του παιδιού σε σύγκριση με άλλα παιδιά (αν και αυτό, φυσικά, επίσης), αλλά για τα εσωτερικά του συναισθήματα, την παρουσία ή την απουσία επιθυμίας και θέλησης να ξεπεράσει τα εμπόδια και την αντίσταση στην αποτυχία. Με την πρώτη πεντάδα, ίσως όλα είναι ξεκάθαρα. Αυτό, φυσικά, είναι χαρά, συνέπεια της οποίας είναι η ανάπτυξη της αυτοεκτίμησης του μικρού ατόμου, η πιο σίγουρη συμπεριφορά του στην ομάδα των παιδιών και αυτή είναι μια γιορτή για τους γονείς. Πώς όμως θα αντιδράσει ένας αρχάριος μαθητής τα πρώτα δύο? Στην πραγματικότητα, αυτό είναι κάτι που πρέπει να σκεφτούμε.

Οτιδήποτε μπορεί να συμβεί

Δυστυχώς, τα πρώτα δύοκανείς δεν μπορεί να ξεφύγει - μπορεί να συμβεί στην πρώτη δημοτικού, ή ίσως στην έκτη, αλλά θα συμβεί κάποια μέρα ούτως ή άλλως, γιατί ακόμη και μια ιδιοφυΐα δεν είναι απρόσβλητη από «αποτυχίες». Είναι δυνατές διάφορες καταστάσεις: ο δάσκαλος δεν παρουσίασε το νέο υλικό πολύ καθαρά ή ήταν σε κακή διάθεση, θυμωμένος με όλη την τάξη, το ίδιο το παιδί έδειξε φυσιολογικές, αλλά όχι πολύ χρήσιμες ανθρώπινες ιδιότητες στο σχολείο, όπως η απουσία , απροσεξία σε όσα λέγονται στην τάξη . Μπορεί να στενοχωριέται, μπορεί να έχει πονοκέφαλο. Ενώ περνάει από τα προσωπικά του προβλήματα, μπορεί να χάσει μια εξήγηση ή να ξεχάσει να γράψει την εργασία του. Είναι ζωντανός άνθρωπος!

Άλλωστε, η γνώση και οι ακαδημαϊκές επιδόσεις απέχουν πολύ από το ίδιο πράγμα. Πρόοδος και συνεχίστε είναι οι ίδιες ρίζες. Αυτός που καταφέρνει να λύσει προβλήματα στην τάξη, μπορεί γρήγορα να διαβάσει, να γράψει και επίσης, χωρίς να εμβαθύνει στην ουσία του θέματος, ολοκληρώνει την εργασία με ρυθμό, παίρνει ένα Α. Μερικές φορές είναι κρίμα: ένα παιδί έχει βαθιά γνώση για τη δομή του κόσμου γύρω του, σκέφτεται πολύ, διαβάζει εγκυκλοπαίδειες, αλλά του δίνεται κακός βαθμός επειδή δεν έχει μάθει την παράγραφο νούμερο πέντε μέχρι σήμερα. Αλλά δεν είναι ρομπότ. Η ζωή του είναι γεμάτη γεγονότα και εμπειρίες. Μπορεί να ένιωθε αδιαθεσία την προηγούμενη μέρα ή να ήταν απασχολημένος (προετοιμασία για έναν διαγωνισμό, έπαιζε πιάνο, έφευγε με τους γονείς του). Αποδεικνύεται ότι είναι μια δυσάρεστη κατάσταση: ξέρει τον πίνακα πολλαπλασιασμού από έξω, αλλά ο δάσκαλος δεν βρήκε την άσκηση νούμερο είκοσι στο τετράδιό του. Οι υψηλές επιδόσεις των «υψηλών επιδόσεων» είναι το κόστος του ατελούς σχολικού συστήματος, το οποίο αναγκάζει το παιδί να βρίσκεται σε συνεχές άγχος όλα τα χρόνια του σχολείου.

Λοιπόν, ρε

Πρέπει να πω ότι αυτή η αξιολόγηση είναι τρομερό πράγμα. Ωστόσο, το να βάζεις στο παιδί καθήκον να αποφεύγει τις αποτυχίες πάση θυσία είναι ένας κάτι παραπάνω από αμφίβολος στόχος· είναι συνεχής νευρική ένταση.

Ο βαθμός δύο είναι, ίσως, η πρώτη σοβαρή δοκιμασία που έρχεται σε ένα παιδί, η πρώτη δοκιμασία της ζωτικότητάς του. Για να είμαι ειλικρινής, λίγοι άνθρωποι περνούν αυτό το τεστ με αξιοπρέπεια. Ακόμη και ένας ενήλικας που έχει αποφοιτήσει από σχολείο, τεχνική σχολή και δύο πανεπιστήμια υφίσταται ψυχικό τραύμα αν δεν περάσει τις εξετάσεις σε σχολή οδηγών. Τι να πούμε για ένα παιδί για το οποίο ο βαθμός είναι κάτι σαν πιστοποιητικό ποιότητας της προσωπικότητάς του! «Πέντε» στην αντίληψη ενός παιδιού σημαίνει: «Είμαι καλός, έξυπνος, όμορφος, αυτός ο κόσμος με δέχεται». Το «δύο βαθμοί» σκοτώνει επί τόπου: «Είμαι κακός, είμαι χαμένος, δεν με αγαπούν, ο κόσμος με απορρίπτει». Δυστυχώς, το σχολείο εφαρμόζει δημόσια βαθμολόγηση. Το παιδί ντρέπεται μπροστά σε όλη την τάξη: "Τρία δεν μπορούν να αφαιρεθούν από τα επτά!" Όχι, κοίτα τον! Καλά? Πόσο θα;» "Δύο!" - λέει διστακτικά το παιδί. «Ορίστε, θα σας δώσω και δύο!» - ανακοινώνει ο δάσκαλος.

Ή άλλη γνωστή κατάσταση. Το παιδί καλείται στον πίνακα για να απαντήσει. Προσπαθώντας να μαζέψει τις σκέψεις του, μένει σιωπηλός για ένα λεπτό. «Σας ευχαριστώ για τη λεπτομερή ιστορία!» - Η δασκάλα χαμογελάει σαρκαστικά.

Η τάξη γελάει από χαρά. Έχοντας λάβει ένα κακό σημάδι, το παιδί επιστρέφει στη θέση του και όλοι κοιτάζουν προσεκτικά την έκφραση στο πρόσωπό του. Θα κλάψει; Θα χαμογελάσει ένα στραβό χαμόγελο, κρύβοντας την απελπισία; Είναι απρεπές να κλαις - θα γελάσουν! Συνήθως τα παιδιά κοκκινίζουν και χαμηλώνουν τα μάτια τους. Θέλουν να κρυφτούν γρήγορα, να χαθούν ανάμεσα στους συνομηλίκους τους και να μην τραβήξουν την προσοχή στον εαυτό τους. Πρέπει να πω ότι μετά από έναν κακό βαθμό, το παιδί κάθεται για τα επόμενα δεκαπέντε λεπτά, ή ακόμα και ολόκληρο το μάθημα, ζαλισμένο, δεν ακούει τίποτα, δεν καταλαβαίνει και αυτόματα αντιγράφει από τον πίνακα.

Η ντροπή ήταν δημόσια, και τώρα με τη συμπεριφορά του ο μαθητής επιδιώκει να αποδείξει ότι οι βαθμοί δεν είναι το κύριο πράγμα. Ένας μη ικανοποιητικός βαθμός είναι επιζήμιος για την περαιτέρω μάθηση.

Θυμηθείτε τις συνέπειες

Πώς να προετοιμάσετε το παιδί σας για ένα πιθανό κακό σημάδι και πώς να αντιδράσετε εάν το έχει ήδη λάβει. Τι πρέπει να κάνω για να αποτρέψω την απώλεια ενδιαφέροντος για μελέτη, την απώλεια της αυτοεκτίμησης και την ανάπτυξη επίμονης δυσαρέσκειας προς τον δάσκαλο; «Αλλά το δικό μου δεν ανησυχεί καθόλου για τους κακούς βαθμούς!» - θα πει κάποιος. Ναι, οι αισθήσεις τελικά γίνονται θαμπές. Η αδιαφορία για τους βαθμούς έρχεται με τη συνειδητοποίηση ότι τίποτα καλό δεν μπορεί να λάμψει στον τομέα της εκπαιδευτικής δραστηριότητας και είναι απαραίτητο να καθιερωθεί με κάποιον άλλο τρόπο. Ένα τέτοιο παιδί προσπαθεί να κερδίσει εξουσία σε μια αμφίβολη εταιρεία αυλής, επιδεικνύει δύναμη, είναι σκόπιμα περήφανο για την ευημερία της οικογένειας ή αγωνίζεται για εξουσία σε νεότερους και ασθενέστερους.

Είναι μεγάλη επιτυχία αν αντισταθμίσει την ηθική ζημιά που προκαλούν τα δίδυμα αφοσιωθεί πλήρως στη δημιουργικότητα ή τον αθλητισμό. Συνήθως ο ίδιος παραιτείται από τη διάνοιά του. Εάν ταυτόχρονα οι γονείς του δίνουν ιδιαίτερη σημασία στη διανοητική ανάπτυξη, αποκαλούν το παιδί ανόητο επειδή το απογοήτευσαν και δείξουν εχθρότητα, τότε σύντομα θα απομακρυνθεί από αυτούς και θα αδιαφορήσει για τα λόγια τους. Ένας κακός βαθμός μπορεί όχι μόνο να επηρεάσει τις σπουδές σας, αλλά και να καταστρέψει τις οικογενειακές σχέσεις.

Οι αξιολογήσεις (σύμφωνα με το επικρατέστερο στερεότυπο αντίληψης) είναι μια επιβεβαίωση της πρωταρχικής «κοινωνικής θέσης» του παιδιού, ένα είδος ένδειξης σε ποιο κοινωνικό στρώμα θα ανήκει.

Στο νηπιαγωγείο, όλοι ήταν ίσοι, και στο σχολείο το μέλλον έχει ήδη σκιαγραφηθεί: άριστος μαθητής = κολέγιο = καριέρα = διοικητική θέση. φτωχός μαθητής = ανειδίκευτη εργασία = ταπείνωση = μίσος της διανόησης. Ως αποτέλεσμα, το παιδί μπορεί να αρνηθεί εντελώς τα πνευματικά ιδανικά - παρά τον δάσκαλο, τον ίδιο κακό εκπρόσωπο της διανόησης που υποτίθεται ότι φέρει «αιώνιες πνευματικές αξίες» και ταπεινώνει το παιδί με δύο σημάδια επειδή δεν είχε χρόνο να τα απομνημονεύσει. χρόνος.

Η επίδραση των δύο ατόμων στην ψυχολογία των παιδιών δεν έχει ακόμη μελετηθεί επαρκώς. Το πρόβλημα μπορεί να κρύβει πολλές παγίδες. Ίσως τα σχολεία του μέλλοντος να εγκαταλείψουν τέτοιες απλές αξιολογήσεις και να προσπαθήσουν να μην κόψουν τα φτερά των παιδιών. Αλλά τώρα τα δύο έχουν νομιμοποιηθεί και τα παιδιά μας πρέπει να ζήσουν μαζί τους και να τους αντισταθούν.

Οι πιο πιθανές αιτίες των δύο

• Λάθη, παρανόηση υλικού

Μερικές φορές το αποτέλεσμα μπορεί να είναι αρνητικό. Οι γονείς πρέπει να πουν: «Αφήστε τους δύο να διορθώσουν την πορεία των σκέψεών σας και όχι να σας στενοχωρήσουν!»

• Αδιαφορία για τις σπουδές, τεμπελιά

Η κατάσταση είναι δύσκολη - δεν υπάρχει κίνητρο για σπουδές. Συνέπεια αμοιβαίας παρεξήγησης με τον δάσκαλο, κακό πρόγραμμα ή έλλειψη υλικού. Θα πρέπει να μάθετε ποιο είναι το θέμα και να προσπαθήσετε να δημιουργήσετε κίνητρα στο παιδί, τουλάχιστον εξηγώντας την άμεση σχέση μεταξύ της ακαδημαϊκής επιτυχίας και της μελλοντικής ευημερίας, όπως εφαρμόζεται στη Δύση. Ένα άτομο πρέπει να είναι σε θέση να εργάζεται, να αντέχει τον ανταγωνισμό και να υπομένει τις αποτυχίες.

• Η αποτυχία με την κυριολεκτική έννοια της μαθησιακής διαδικασίας πηγαίνει γρήγορα, δεν μπορούν όλα τα παιδιά να συμβαδίσουν με αυτήν. Μόλις ολοκληρώσετε τα γράμματα, χρειάζεται να διαβάσετε άπταιστα κ.λπ. Τα F είναι πιθανά λόγω ανεπαρκούς ταχύτητας εργασίας. Οι φλεγματικοί άνθρωποι είναι άτυχοι: είναι συχνά ικανοί, αλλά αργοί. Η ιδιοσυγκρασία, όπως γνωρίζουμε, δεν μπορεί να αλλάξει, επομένως πρέπει να προειδοποιήσετε τον δάσκαλο ότι το παιδί θα αποδειχθεί πιο πιθανό σε δύσκολες εργασίες στο σπίτι παρά σε μια γρήγορη έρευνα.
• Το πρόγραμμα είναι πολύ περίπλοκο

Συχνά οι γονείς έχουν υπερβολικές απαιτήσεις από το παιδί τους, το στέλνουν σε ένα αριστοκρατικό λύκειο με πολλά δύσκολα μαθήματα και το στέλνουν πολύ νωρίς στο σχολείο. Μετά τα μαθήματα, το παιδί έχει πονοκέφαλο, είναι κουρασμένο και νευρικό. «Σε αυτό το λύκειο πρέπει να υποφέρεις όλο το βράδυ για να πάρεις τουλάχιστον ένα C!» - τότε οι γονείς ανησυχούν. Θα πρέπει να επιλέξετε μια σχολή όπου η φοίτηση, αν και δύσκολη, είναι ευχάριστη, όπου οι δυσκολίες είναι εντελώς ξεπερασμένες και μπορείτε να αποκτήσετε Α’ με επαρκή προσπάθεια.

• Τα F δεν είναι για γνώση

Υπάρχουν θύματα λόγω συμπεριφοράς. Υπάρχουν χαρακτηριστικά χαρακτήρα που «συμβάλλουν» στη λήψη κακού βαθμού: απουσία, απροσεξία, στοχαστικότητα, αμφιβολία για τον εαυτό, άγχος. Βοηθώντας το παιδί να αποκτήσει αυτοπεποίθηση, δυνατό, συγκεντρωμένο - αυτό είναι το καθήκον των γονέων σε αυτήν την περίπτωση.

• Σύγκρουση με τον δάσκαλο

Ένας δάσκαλος μπορεί να προκαλέσει και αγάπη για ένα θέμα και μίσος. Πολλά εξαρτώνται από τη σχέση μεταξύ παιδιού και δασκάλου. Ο δάσκαλος δεν δίνει πάντα βαθμούς αντικειμενικά και το παιδί, ακόμα και με καλές γνώσεις, μπορεί να φοβάται να απαντήσει στο μάθημα. Εάν αποδειχθεί ότι οι βαθμοί επηρεάζονται όχι μόνο από τη γνώση, αλλά και από τη σχέση με τον δάσκαλο, οι γονείς θα πρέπει να συναντώνται συχνότερα με τον δάσκαλο, δείχνοντας ότι γνωρίζουν τι συμβαίνει και είναι έτοιμοι να υπερασπιστούν τα δικαιώματα του παιδιού. Δεν πρέπει να επιτρέπετε στον δάσκαλο να υπαγορεύει τη θέλησή σας, θα πρέπει να προσπαθήσετε να δημιουργήσετε μια σχέση συνεργασίας - για χάρη του παιδιού. Υπάρχουν περιπτώσεις εμφανούς ασυμβατότητας μεταξύ δασκάλου και μαθητή. Αν παρουσιαστεί τέτοια κατάσταση σε δημοτικό σχολείο, είναι προτιμότερο να μεταφερθεί το παιδί σε άλλη τάξη.

• Ατύχημα

Ένα ορισμένο ποσοστό τυχαίων δύο είναι πάντα αποδεκτό, αρκεί να μην υπερβαίνει τον κανόνα.

• Συνειδητή άρνηση μάθησης

Μερικά παιδιά, έχοντας αποφασίσει ότι δεν θα γίνουν μηχανικοί, μπορεί να αρνηθούν να σπουδάσουν μαθηματικά, χημεία κ.λπ. Σε αυτήν την περίπτωση, πρέπει να μιλήσουμε για τα οφέλη της γενικής εκπαίδευσης, που θα κάνουν ακόμη και τα αμιγώς ανθρωπιστικά επαγγέλματα (δημοσιογράφος, ψυχολόγος, δικηγόρος). επωφεληθείτε από ανεκτίμητες τεχνικές γνώσεις.

Όταν κοιτάτε το ημερολόγιο, δώστε τη μέγιστη προσοχή στις θετικές αξιολογήσεις. Μπορείτε να μείνετε αδιάφοροι για δύο. Απλώς ρωτήστε: «Γιατί δεν υπάρχουν αρκετά Α; Αν δεν ξέρεις κάτι, θα σε βοηθήσω!» Εάν ο γονιός δεν είναι πολύ γνώστης, για παράδειγμα, σε περίπλοκη χημεία και είναι απίθανο να μπορέσει να βοηθήσει, μπορεί, αντίθετα, να ρωτήσει το παιδί: «Έλα, θα κάτσω μαζί σου και θα του εξηγήσεις. το νέο υλικό για μένα. Θα ήθελα να το μάθω κι εγώ». Με λίγα λόγια, προσέξτε περισσότερο την επιστημονική αλήθεια, όχι τις εκτιμήσεις! Εάν συζητάτε έναν κακό βαθμό με ένα παιδί, τότε μιλήστε με επαγγελματικό τρόπο, χωρίς συναισθήματα. Δεν μπορείτε να βγάλετε γενικευμένα συμπεράσματα από δύο, όπως «είσαι ανόητος» ή «δεν ξέρεις φυσική». Αντίθετα, είναι απαραίτητο να εντοπιστεί η περιοχή για την οποία ελήφθη η εκτίμηση όσο το δυνατόν ακριβέστερα: φυσική - μηχανική - δεύτερος νόμος του Νεύτωνα. Είναι αυτός ο δεύτερος νόμος του Νεύτωνα με όλες τις παραλλαγές προβλημάτων που πρέπει να μελετηθούν και να κατανοηθούν σωστά.

Θα πρέπει να εξηγήσετε στο παιδί ότι ακόμη και με την καλή του νοημοσύνη, αποτυχίες μπορούν να συμβούν και πρέπει να μπορείτε να τις διορθώσετε ήρεμα και να μην πέσετε σε πανικό ή οργή. Η ικανότητα να ξεπερνάς με θάρρος τις δυσκολίες και να μην τα παρατάς είναι πολύ χρήσιμη για τη μετέπειτα ζωή.