Σε τι χρησιμεύει το αλφάβητο; Σχέδιο μαθήματος με θέμα «γιατί χρησιμοποιούμε το αλφάβητο» Κεφάλαιο II

Εκπαιδευτικός:

• συστηματοποίηση της γνώσης για το αλφάβητο.
• δείχνουν την ανάγκη να γνωρίζουμε την αλφαβητική σειρά για τη χρήση της σε διάφορους τομείς δραστηριότητας του σύγχρονου ανθρώπου.
• προώθηση της ανάπτυξης της ορθογραφικής επαγρύπνησης·
• συνεχίσει να αναπτύσσει την ικανότητα χρήσης λεξικών.

Εκπαιδευτικός:

• διευρύνουν τους ορίζοντες των μαθητών·
• ανάπτυξη ομιλίας και σκέψης.
• να αναπτύξουν τη γνωστική και δημιουργική δραστηριότητα των μαθητών.

Εκπαιδευτικός:

• να αναπτύξουν την ικανότητα να εργάζονται σε μια ομάδα·
• διδάξει να «αξιολογήσει τις δικές του δραστηριότητες στην τάξη.
• καλλιεργούν την ανάγκη για γνώση.

Διακόσμηση: ένα πολύχρωμο αλφάβητο είναι προσαρτημένο στις κουρτίνες.

Εξοπλισμός:

• παρουσίαση για το μάθημα?
• επεξηγηματικά λεξικά από τον S.I. Ozhegov για κάθε γραφείο.
• Φύλλα Α4 με την εργασία «Πινόκιο» για κάθε μαθητή.
• επιστολικές κάρτες για κάθε μαθητή για το διαγωνισμό σειράς
• σημειωματάριο, σημειωματάριο?
• δίσκος με το τραγούδι "Pinocchio" (μουσική A. Rybnikov, στίχοι Yu. Entin);
• φυλλάδιο για δασκάλους (σε ανοιχτό μάθημα):
• φύλλα με το θέμα και τους στόχους του μαθήματος (Παράρτημα 1).
• φύλλα «αλφαβητικό πορτρέτο ενός δασκάλου» (Παράρτημα 2).
• φύλλα με την εργασία «Πινόκιο» (Παράρτημα 3).

Κατά τη διάρκεια των μαθημάτων

Ι. Οργ. Στιγμή.

Σήμερα μας ήρθαν καλεσμένοι.
Τους ευχαριστώ για την προσοχή τους.
Για να μη χάνεις τον χρόνο σου,
Θα κάνουμε ότι μπορούμε.

II. Καλλιγραφία.

Μαντέψτε ποιο γράμμα θα θυμόμαστε σήμερα κατά τη διάρκεια του λεπτού της γραφής μας.

Αυτό το γράμμα είναι διάσημο
Πρέπει να την αναγνωρίσεις.
Με τον ήχο αυτού του σημαντικού γράμματος
Τα μωρά τραγουδούν ένα τραγούδι.

Τα παιδιά γράφουν τη μια γραμμή με το κεφαλαίο «Α» και την άλλη με το πεζό «α».

III. Παρουσίαση μιας νέας λέξης λεξιλογίου.

Σε τι φημίζεται αυτό το γράμμα; (Βρίσκεται στην αρχή του αλφαβήτου).

Τι είναι το αλφάβητο;

Ας θυμηθούμε πώς ακούγεται το αλφάβητο. Να σας υπενθυμίσω για άλλη μια φορά ότι κάθε γράμμα του αλφαβήτου έχει το δικό του όνομα.

Μιλήσαμε πολύ για το αλφάβητο. Αλλά δεν έχουμε ακόμη εξοικειωθεί με τη λέξη «αλφάβητο» ως λέξη λεξικού. Τώρα θα εξαλείψουμε αυτή την παρεξήγηση.

Λοιπόν, η λέξη «αλφάβητο». (Η λέξη «αλφάβητο» εμφανίζεται στην παρουσίαση.) (ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 1).

Ποια συλλαβή τονίζεται σε αυτή τη λέξη; Αυτό σημαίνει ότι πρέπει να θυμόμαστε ότι τα άτονα φωνήεντα υποδεικνύονται εδώ με τα γράμματα "a". Η ιστορία της προέλευσης αυτής της λέξης θα μας βοηθήσει να το θυμόμαστε αυτό.

Το αλφάβητο πήρε το όνομά του από τα δύο πρώτα ελληνικά γράμματα «άλφα» και «βίτα». (ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 2)

Η ονομασία του πρώτου ελληνικού γράμματος είναι πλήρως αποδεκτή στη λέξη αλφάβητο με εξαίρεση το απαλό πρόσημο.

Τα παιδιά γράφουν τη λέξη αλφάβητο.

IV. Δηλώστε το θέμα και το σκοπό του μαθήματος.

Τι πιστεύετε παιδιά, ποιο είναι το θέμα του μαθήματός μας σήμερα;

Ναι, παιδιά, θα αφιερώσουμε ένα άλλο μάθημα στο θέμα "Αλφάβητο". Ο σκοπός του σημερινού μας μαθήματος είναι η ανάγκη να αποδείξουμε για άλλη μια φορά στον εαυτό μας πόσο σημαντικό είναι το αλφάβητο στη ζωή μας.

Παιδιά, ποιος ξέρει ποια ρωσική συνώνυμη λέξη μπορεί να αντικαταστήσει τη λέξη "αλφάβητο"; (Στη λέξη αλφάβητο).

Σωστά! Η λέξη "αλφάβητο" προέρχεται επίσης από το όνομα των δύο πρώτων γραμμάτων: "az" και "buki". (ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 3)

Υπάρχει μια υπέροχη παροιμία: «Το ABC είναι ένα σκαλοπάτι προς τη σοφία».

Πώς καταλαβαίνετε το νόημα αυτής της λαϊκής σοφίας;

Ας γράψουμε αυτή την πρόταση στο τετράδιό σας. (Ένας μαθητής γράφει αυτή την πρόταση με σχολιασμό στον πίνακα).

Phys. μια στιγμή για τα μάτια. (ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 4)

Στην οθόνη, ένα γράμμα κινείται σε μια δεδομένη τροχιά προς τη μουσική. Τα παιδιά πρέπει να παρακολουθούν την κίνησή της στην οθόνη με τα μάτια τους.

V. Εργαστείτε για τη γενίκευση των γνώσεων που αποκτήθηκαν προηγουμένως.

Παιδιά, γιατί χρειαζόμαστε ένα αλφάβητο; Ποιος στο σχολείο μας χρησιμοποιεί τη γνώση του αλφαβήτου; (Βιβλιοθηκονόμος, γραμματέας, δάσκαλος).

Πιστεύετε ότι μπορούμε να πούμε ότι το αλφάβητο βοηθά στην εξοικονόμηση χρόνου και όχι στη σπατάλη;

Ας το αποδείξουμε.

Ο δάσκαλος καλεί δύο μαθητές στον πίνακα. Αναφέρει ότι στον έναν θα δοθεί τώρα ένα τετράδιο και στον άλλο ένα τετράδιο με το αλφάβητο.

Παιδιά, ποια νομίζετε ότι είναι η διαφορά μεταξύ ενός σημειωματάριου και ενός σημειωματάριου; (Το σημειωματάριο είναι αλφαβητισμένο, αλλά το σημειωματάριο όχι.)

Τόσο στο σημειωματάριο όσο και στο σημειωματάριο είναι γραμμένος ο αριθμός τηλεφώνου της Galina Ivanovna Suzdaleva. Ας φανταστούμε ότι πρέπει να με καλέσετε επειγόντως.

Ας δούμε ποιος θα το βρει πιο γρήγορα.

Ας δοκιμάσουμε ξανά? (Το τηλέφωνο της κλινικής είναι καταγεγραμμένο).

Τα παιδιά καταλήγουν στο συμπέρασμα ότι, φυσικά, το αλφάβητο βοηθά στην εξοικονόμηση χρόνου.

Και επειδή το αλφάβητο είναι τόσο απαραίτητο, τότε ας εξασκηθούμε στη χρήση του σε συνηθισμένες καταστάσεις της ζωής.

Ασκηση 1.

Τώρα θα βοηθήσουμε τον βιβλιοθηκονόμο να τακτοποιήσει τα βιβλία με αλφαβητική σειρά με τα ονόματα των συγγραφέων τους.

Αυτός ο συγγραφέας έγραψε μια διδακτική ιστορία που ονομάζεται "Cookies". (Οσέεβα)

Ποιος έγραψε το έργο «Patch»; (Nosov)

Ποιος έγραψε το ποίημα «Είμαι Extra»; (Μπάρτο)

Τα παιδιά εργάζονται σε τετράδια. Στη συνέχεια, ένας μαθητής πηγαίνει στον πίνακα και τοποθετεί τα ονόματα των συγγραφέων με αλφαβητική σειρά σε μαγνήτες.

Η σωστή απάντηση ελέγχεται στην οθόνη. Όταν κάνετε κλικ, εμφανίζονται τα ονόματα των συγγραφέων. (ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 6).

Εργασία 2.

Μαντέψτε τι θα περιλαμβάνει η επόμενη εργασία.

Ζει στα ράφια

Ξέρει πάντα τα πάντα για τα πάντα.

Ποια λεξικά γνωρίζετε ήδη;

Φυσικά και είναι λεξικό.

Και τώρα, χρησιμοποιώντας το αλφάβητο, ας προσπαθήσουμε να βρούμε τη σημασία μιας λέξης στο Επεξηγηματικό Λεξικό. Αλλά πριν από αυτό, ας προσπαθήσουμε να προσδιορίσουμε μόνοι μας τη σημασία του.

Αυτή είναι η λέξη "baklushi".

(Υποθέσεις των μαθητών.)

Στη συνέχεια οι μαθητές αναζητούν τη λέξη στο λεξικό. Ακολουθεί η εξήγηση του δασκάλου και στη ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 7 εμφανίζεται ένα άρθρο από το Επεξηγηματικό Λεξικό του Ozhegov.

Baklushi - τσοκ για την κατασκευή μικροαντικειμένων.

Το να είσαι τεμπέλης σημαίνει να είσαι αδρανής.

(Ο δάσκαλος εξηγεί τη σημασία της λέξης churki.)

Εσύ κι εγώ παίζουμε χαζοί στην τάξη;

Phys. μισό λεπτό.

Κάθε μαθητής λαμβάνει ένα συγκεκριμένο γράμμα. Τα παιδιά πρέπει να στέκονται με αλφαβητική σειρά. Ποια σειρά είναι πιο γρήγορη;

Εργασία 3.

Παιδιά, ας πάμε στη φυσική. Σε ένα λεπτό χρησιμοποιήσαμε τις γνώσεις μας για το αλφάβητο για να παίξουμε. Ας παίξουμε λίγο ακόμα.

Δίνονται στα παιδιά φύλλα άλμπουμ στα οποία είναι διάσπαρτα τα γράμματα του αλφαβήτου. Πρέπει να συνδέονται με αλφαβητική σειρά για να σχηματίσουν μια εικόνα. (Οι μαθητές που τοποθέτησαν σωστά τα γράμματα θα δουν τη σιλουέτα του Πινόκιο να εμφανίζεται.)

Παίζεται το τραγούδι "Πινόκιο" και ο δάσκαλος κρατά μια κούκλα Πινόκιο (για ένα ανοιχτό μάθημα, μπορείτε να προσκαλέσετε έναν μαθητή γυμνασίου να παίξει το ρόλο του Πινόκιο).

Φυσικά, γνωρίζετε αυτόν τον ήρωα του παραμυθιού. Θυμηθείτε, εγκατέλειψε πρώτα το ABC του και μετά συνειδητοποίησε ότι ήταν απαραίτητο να μελετήσει.

Εργασία 4. (Παίζεται χρησιμοποιώντας την κούκλα Πινόκιο).

Τώρα ο Μπουρατίνο μου ζήτησε να μαντέψεις άλλη μια λέξη. Είπε ότι είναι πολύ σημαντικό στη ζωή κάθε ανθρώπου. Θα το λύσουμε επίσης χρησιμοποιώντας τις γνώσεις μας για το αλφάβητο.

(Στο τραπέζι του δασκάλου υπάρχουν κομμένα γράμματα, από τα οποία τα παιδιά, αφού ολοκληρώσουν τις εργασίες, θα λάβουν τη λέξη "παραγγελία").

Αυτή η λέξη αποτελείται από 7 γράμματα.

1) Το πρώτο γράμμα αυτής της λέξης εμφανίζεται στο αλφάβητο πριν από το γράμμα R. (P)

2) Το δεύτερο γράμμα βρίσκεται στο αλφάβητο μετά το γράμμα Ν. (Ο)

3) Το τρίτο είναι μετά το γράμμα P. (P)

4) Το τέταρτο είναι το τελευταίο στο αλφάβητο. (ΕΓΩ)

5) Το πέμπτο γράμμα μιας λέξης είναι το πέμπτο γράμμα του αλφαβήτου. (ΡΕ)

6) Το έκτο βρίσκεται μεταξύ των γραμμάτων N και P. (O)

7) Το τελευταίο γράμμα στη λέξη μας έρχεται μετά το Υ. (Κ)

Ας γράψουμε αυτή τη σημαντική λέξη στο τετράδιό μας. Ξέρετε ότι υπάρχει μια υπέροχη παροιμία με αυτή τη λέξη: «Η τάξη είναι η ψυχή κάθε θέματος». (ΔΙΑΦΑΝΕΙΑ 8)

Ας το αντιγράψουμε στο σημειωματάριό μας σύμφωνα με τις οδηγίες. (Η αντιγραφή πραγματοποιείται σύμφωνα με ένα σημείωμα που αναπτύχθηκε από τον M.S. Soloveichik).

Αφήστε αυτή την παροιμία να γίνει το μότο σας στη ζωή.

VI. Ανακεφαλαίωση.

Τι μάθατε σήμερα στην τάξη;

Ποιος πιστεύει ότι έκανε εξαιρετική δουλειά σήμερα;

Και ποιος νομίζει ότι τα έσφιξαν;

Τελευταία λόγια από τον δάσκαλο.

Το αλφάβητο είναι το κλειδί για τις απαντήσεις,
Άλλωστε οι απαντήσεις είναι σε λεξικά.
Και λάβετε αυτή τη συμβουλή:
Η γνώση είναι το φως σε όλα τα θέματα.

Ίσως ο τίτλος αυτού του άρθρου θα σας φανεί άσεμνος και ο συγγραφέας - αλαζονικός. Ίσως νομίζετε ότι ο συγγραφέας χρησιμοποίησε έναν τέτοιο τίτλο για να τραβήξει την προσοχή των αναγνωστών.

Ναι είναι. Ο σκοπός αυτού του τίτλου είναι να επιστήσει την προσοχή σας στον πραγματικά πιο αποτελεσματικό τρόπο για να διδάξετε ένα παιδί τα γράμματα του ρωσικού αλφαβήτου στο συντομότερο δυνατό χρόνο και να του μάθει να προφέρει αυτά τα γράμματα με ήχους. Θα δείτε μόνοι σας την απλότητα και την αποτελεσματικότητα αυτής της μεθόδου διαβάζοντας αυτό το άρθρο και αρχίζοντας να διδάσκετε στο παιδί σας γράμματα με τη βοήθειά της. Μετά από μόλις πέντε μαθήματα, το παιδί σας θα γνωρίζει καλά και τα 10 φωνήεντα και θα αρχίσει να απομνημονεύει σύμφωνα, ακόμα κι αν δεν ήξερε ούτε ένα γράμμα πριν. Και, το πιο σημαντικό, θα μάθει γράμματα κατά τη διάρκεια των παιχνιδιών και θα τα θυμάται σταθερά.

Αλλά πρώτα, μια μικρή παρέκκλιση. Πριν ξεκινήσετε να διδάσκετε γράμματα στο παιδί σας, πρέπει να αποφασίσετε γιατί τα χρειάζεται. Μερικοί γονείς είναι περήφανοι που μπόρεσαν να διδάξουν γράμματα σε ένα παιδί δύο ετών ή ακόμα και σε ένα παιδί ενάμιση ετών. Αλλά αυτό θα πρέπει να το κάνετε μόνο εάν αρχίσετε να μαθαίνετε στο παιδί σας να διαβάζει. Οποιαδήποτε γνώση πρέπει να βρει άμεσα την πρακτική εφαρμογή της. Αλλά η διδασκαλία των γραμμάτων από μόνη της, χωρίς να μαθαίνει ταυτόχρονα να διαβάζει, δεν έχει νόημα. Υπάρχουν πολλοί άλλοι, όχι λιγότερο αποτελεσματικοί, τρόποι για την ανάπτυξη της μνήμης ενός παιδιού και την τόνωση του εγκεφάλου κατά τη διάρκεια του σχηματισμού του. Καλό είναι, όταν το παιδί αρχίσει να μαθαίνει να διαβάζει, ξεχάσει αυτά τα γράμματα που έμαθαν πρόωρα και δεν αρχίσει να τα προφέρει όπως του είχαν μάθει κάποτε: Be, Ve, Ge... ή By, You, Gy.. ., διαφορετικά διαβάζοντας αυτό θα τον ενοχλήσει πραγματικά. Ρωτάς: «Λοιπόν, αν διδάσκεις σε ένα παιδί γράμματα και ανάγνωση ταυτόχρονα, τότε σε ποια ηλικία είναι καλύτερο να ξεκινήσεις, από τα δύο χρόνια;» Πιστεύω ότι στο σπίτι, στην οικογένεια, μια μητέρα με ένα παιδί αυτής της ηλικίας μπορεί ήδη να σπουδάσει. αλλά πρώτα για μισό λεπτό και μετά για αρκετά λεπτά όλη την ημέρα. Ως αποτέλεσμα τέτοιων «μαθημάτων», που χτίζονται με τη μορφή παιχνιδιού, το παιδί θα αναπτύξει την ικανότητα να συγκεντρώνεται σε κάποια συγκεκριμένη δραστηριότητα και στη συνέχεια, ξεκινώντας από την ηλικία των τριών ετών και ακόμη και λίγο νωρίτερα, μπορεί να διδαχθεί να διάβασε σε μια ομάδα παιδιών σαν κι αυτόν. Απλώς μην ξεχνάτε ότι η εκμάθηση της ανάγνωσης, ειδικά η πρώιμη εκμάθηση, πρέπει να πραγματοποιείται χωρίς εξαναγκασμό, στο παιχνίδι, σε φόντο θετικών συναισθημάτων.

Μια μέθοδος παιχνιδιού για την εκμάθηση δέκα φωνηέντων σε 5 μαθήματα

Έτσι, έχετε βάλει σκοπό να μάθετε στο παιδί σας να διαβάζει βιβλία. Φυσικά, θα ξεκινήσετε μαθαίνοντας γράμματα μαζί του. Με ποια σειρά πρέπει να διδάσκονται; Όχι βέβαια με αλφαβητική σειρά και όχι με πλήρη αταξία, όταν στο παιδί δίνονται φωνήεντα και σύμφωνα ανακατεμένα.

Ένας σημαντικός παράγοντας στο αρχικό στάδιο της εκμάθησης της ανάγνωσης στο λεξιλόγιο είναι η στέρεη γνώση του παιδιού για τα δέκα γράμματα που αντιπροσωπεύουν ήχους φωνηέντων (εφεξής, για λόγους απλότητας, θα τα ονομάζω απλά "φωνήεντα"). Έχω επιστήσει πολλές φορές την προσοχή μου στο γεγονός ότι τα παιδιά που διαβάζουν άσχημα, ακόμη και μαθητές, διστάζουν να ονομάσουν φωνήεντα και όταν διαβάζουν σκοντάφτουν, θυμούνται αν είναι μι, ή Yo, ή YU. Λόγω της ύψιστης σημασίας της γνώσης δέκα φωνηέντων για πλήρη ανάγνωση (για να μην «σκοντάφτει» το παιδί σε κάθε αποθήκη), ανέπτυξα αυτήν την τεχνική παιχνιδιού για γρήγορη εκμάθησή τους, την οποία χρησιμοποιώ με επιτυχία εδώ και αρκετά χρόνια.

Η διάρκεια καθενός από τα πέντε μαθήματα αυτής της τεχνικής είναι αρκετά λεπτά. Τα μαθήματα γίνονται δύο φορές την εβδομάδα και τις υπόλοιπες ημέρες της εβδομάδας, οι γονείς επαναλαμβάνουν το περιεχόμενο του προηγούμενου μαθήματος με το παιδί για δύο έως επτά λεπτά την ημέρα. Υπολόγισα ότι η διδασκαλία δέκα φωνηέντων σε ένα παιδί χρησιμοποιώντας αυτή τη μέθοδο διαρκεί συνολικά λίγο περισσότερο από μία ώρα.

Η μεθοδολογία βασίζεται στην αρχή της επαναλαμβανόμενης απεικόνισης και της σύγχρονης ηχογράφησης μιας ομάδας συμβόλων με τη σταδιακή μερική αντικατάστασή τους, που προτείνεται από τον εξαιρετικό δάσκαλο Glen Doman. Σε αυτήν την περίπτωση, το έργο διευκολύνεται από το γεγονός ότι στα ρωσικά τα φωνήεντα σχηματίζουν ζεύγη που φαίνεται να ομοιοκαταληκτούν: A - Z, O - E, U - Yu, Y - I, E - E. Συμπλήρωσα την πολλαπλή προβολή με πέντε ενισχυτικά παιχνίδια που ανέπτυξα.

• Ο στόχος των τάξεων που χρησιμοποιούν αυτή τη μέθοδο είναι να δώσουν στο παιδί μια σταθερή γνώση δέκα φωνηέντων σε πέντε μαθήματα. Συχνά, οι γονείς πιστεύουν ότι το παιδί τους δεν το χρειάζεται αυτό: «Ξέρει όλα τα γράμματα από τότε που ήταν δύο ετών». Όταν αρχίζεις να του δείχνεις τα γράμματα, αποδεικνύεται ότι δεν τα ξέρει καλά. Ταραγμένος μιΜε Yoή με YU, δεν γνωρίζει μι, Υ, μερικές φορές σκέφτεται, θυμάται ένα γράμμα. Πριν αρχίσει να μαθαίνει να διαβάζει, η γνώση του παιδιού για όλα τα φωνήεντα πρέπει να αυτοματοποιηθεί.
• Από άλλους τρόπους εκμάθησης γραμμάτων, που συχνά απλώς επιβραδύνουν την αφομοίωσή τους και καθιστούν δύσκολη τη χρήση ( ΕΝΑ- καρπούζι, ΚΑΙ- γαλοπούλα ή ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ- σαν κουλούρι, YU- Επιστολή της Γιουλίνα, Εγώ- μοιάζει με κοντάρι με φανάρι κ.λπ.), αυτή η τεχνική είναι απλή και αποτελεσματική.

Μάθημα 1

Γράψτε ή εκτυπώστε τα φωνήεντα σε χοντρό λευκό χαρτί, το καθένα σε ξεχωριστή κάρτα: γράμματα A, O, U, Y, E- με μεγάλη έντονη κόκκινη γραμματοσειρά σε κάρτες διαστάσεων 12x10cm και I, Yo, Yu, I, E- με μπλε έντονη γραμματοσειρά ελαφρώς μικρότερου μεγέθους σε κάρτες 9x10 cm. Για το πρώτο μάθημα θα χρειαστείτε μόνο κάρτες Α, Ω, Ο, Γιο.

ΕΝΑ	Εγώ
ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ	Yo

Στο πίσω μέρος κάθε κάρτας, γράψτε αυτό το γράμμα με το χέρι για τον εαυτό σας, ώστε να μην κοιτάτε την μπροστινή πλευρά όταν δείχνετε τα γράμματα στο παιδί σας.

Τα μαθήματα μπορούν να διδαχθούν από δάσκαλο ή έναν από τους γονείς του παιδιού.

Εμφάνιση των δύο πρώτων ζευγών φωνηέντων (Α - Ζ, Ο - Ε).

Τοποθετήστε δύο ζεύγη χαρτιών σε μια στοίβα όπως φαίνεται στην αριστερή εικόνα, με την πίσω πλευρά στραμμένη προς εσάς. Μετακινήστε την κάρτα πιο κοντά σας ΕΝΑπρος τα εμπρός (όπως υποδεικνύεται από το βέλος στη δεξιά εικόνα) και δείξτε το στο παιδί. Πες: «Αυτό είναι ΕΝΑΣτη συνέχεια, βάλτε το επόμενο φύλλο μπροστά και πείτε: "Αυτό είναι Εγώ"; μετά - "Αυτό είναι - ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ" και μετά - "Αυτό είναι - Yo"Δείξτε κάθε κάρτα όχι περισσότερο από 1 δευτερόλεπτο. Κάντε το με διασκεδαστικό τρόπο, σαν παιχνίδι. Μην κοιτάτε τις κάρτες, αλλά στα μάτια του παιδιού για να δείτε πού κοιτάζει και τραβήξτε την προσοχή του. Γράμματα ΕΝΑΚαι ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕτα περισσότερα παιδιά γνωρίζουν ήδη. Μπορείτε να κάνετε παύση και να δώσετε στο παιδί την ευκαιρία να τα ονομάσει μόνο του. Ένα γράμμα ΕγώΚαι Yoονομάστε το γρήγορα μόνοι σας, πριν από το παιδί, για να μην του δώσετε την ευκαιρία να κάνει λάθος. Και μην ζητάτε από το παιδί σας να τα επαναλάβει. Ο στόχος σας είναι να δείξετε γρήγορα αυτά τα τέσσερα γράμματα και ταυτόχρονα να απαγγείλετε ένα μικρό ποίημα:

"Αυτό - ΕΝΑ"

"Αυτό - Εγώ"

"Αυτό - ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ"

"Αυτό - Yo"

Τα παιδιά μπορούν εύκολα να θυμούνται μεγαλύτερα ποιήματα, και ακόμη περισσότερο, σύντομα θα αρχίσουν να επαναλαμβάνουν μόνα τους ένα τόσο εύκολο ποίημα.

Εάν είστε δάσκαλος, εξηγήστε στη μητέρα του παιδιού που είναι παρούσα στην τάξη ότι πρέπει να του δείχνει και να ονομάζει αυτά τα τέσσερα γράμματα κάθε μέρα μέχρι το επόμενο μάθημα τουλάχιστον πέντε φορές την ημέρα. Αφήστε την να το κάνει την πρώτη φορά παρουσία σας για να μπορέσετε να τη διορθώσετε αν κάνει κάτι λάθος. Μη διστάσετε να εξηγήσετε τα πάντα στους γονείς με την ίδια λεπτομέρεια όπως και στα παιδιά τους και ελέγξτε ότι σας καταλαβαίνουν. Ανακατέψτε τις κάρτες. Ζητήστε από τη μαμά να τα βάλει στη σωστή σειρά. Στη συνέχεια πρέπει να καθίσει ή να σταθεί το παιδί μπροστά της και να το κοιτάξει στα μάτια ενώ δείχνει τα γράμματα. Πρέπει να προφέρει γράμματα άγνωστα στο παιδί καθαρά και μπροστά του. Ένα τυπικό λάθος είναι όταν η μαμά βγάζει το επόμενο γράμμα και το κρατά στο άλλο της χέρι, χωρίς να καλύψει με αυτό το τελευταίο γράμμα. Σε αυτή την περίπτωση, το παιδί βλέπει δύο γράμματα ταυτόχρονα.

Πες στη μαμά σου ότι όλα τα μαθήματά της θα της παίρνουν μισό λεπτό την ημέρα, γιατί... μια τέτοια οθόνη διαρκεί πέντε δευτερόλεπτα. Απλά είναι σημαντικό να μην τα χάσετε. Σταδιακά, η παύση μετά τη λέξη "Αυτό είναι..." θα πρέπει να αυξηθεί και η ίδια η λέξη πρέπει να προφέρεται με έναν ερωτηματικό τόνο, σαν να ενθαρρύνει το παιδί να ονομάσει τα γράμματα μόνο του. Το παιδί πρέπει απλώς να ονομάσει το γράμμα. Δεν πρέπει να λέει "αυτό" ΕΝΑ"ή "γράμμα ΕΝΑ«Δώσε στη μητέρα σου τα τέσσερα γράμματα που έκανες και ζήτα της να τα φέρει μαζί της στην τάξη.

Μάθημα #2

Στην αρχή αυτού του μαθήματος, τα παιδιά είχαν ήδη επαναλάβει για δύο ή τρεις ημέρες μετά τη μητέρα τους Α, Ω, Ο, Γιοκαι τους θυμόταν καλά με αυτή τη σειρά.

Ενισχυτικά παιχνίδια.

Τώρα με αυτά τα τέσσερα γράμματα πρέπει να παίξετε πέντε ενισχυτικά παιχνίδια, έτσι ώστε τα παιδιά να τα θυμούνται σταθερά τόσο με τη σειρά της μαθημένης ομοιοκαταληξίας όσο και ξεχωριστά.

Τοποθετήστε τέσσερις κάρτες ανά δύο στο τραπέζι μπροστά στο παιδί, φωνάζοντάς τις δυνατά, με τη σειρά που του έδειξαν. Μετά από αυτό, ξεκινήστε να παίζετε παιχνίδια.

ΕΝΑ	Εγώ
ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ	Yo

1ο παιχνίδι. "Ανεμος".Εξηγήστε στο παιδί σας ότι τα κόκκινα γράμματα είναι μεγάλα αδέρφια και τα μπλε γράμματα είναι μικρά αδέρφια. Μετά πες: «Ήρθε ο άνεμος και ανακάτεψε όλους τους αδελφούς». Ανακατέψτε μόνοι σας τα γράμματα για να μην καταλήξουν ανάποδα. Στη συνέχεια, αφήστε το παιδί να τα βάλει σε σειρά σε ζευγάρια, φωνάζοντας δυνατά: ΕΝΑ- κοντά Εγώ, ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ- κοντά Yo(με τη βοήθειά σας αρχικά).

2ο παιχνίδι. "Κρυφτό."Καλύψτε τις μικρότερες κάρτες με μεγαλύτερες (κόκκινα γράμματα από πάνω) και αλλάξτε τη σειρά αυτών των ζευγαριών: «Τα αδέρφια κρύφτηκαν κάτω από τα μεγάλα και άλλαξαν θέσεις για να μην τα βρει η Ελένη. Μαντέψτε ποιος αδερφός κρύφτηκε κάτω από το μεγάλο αδελφός ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ? Σωστά, κάτω ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕκρύφτηκε Yo! Και κάτω ΕΝΑ? Σωστά, Εγώ!"

3ο παιχνίδι. "Κρυφτό."Παίζετε με τον ίδιο τρόπο, αλλά αυτή τη φορά είναι το αντίθετο - τα μεγάλα αδέρφια κρύβονται κάτω από τα μικρά.

4η αγωνιστική. "Κοράκι".Μετακινήστε τις παλάμες σας πάνω από τις κάρτες που ήταν απλωμένες με τη σωστή σειρά και πείτε: «Το κοράκι πέταξε, πέταξε, πέταξε, πέταξε και... έφαγε το γράμμα». Καλύψτε γρήγορα ένα από τα γράμματα με την παλάμη σας: «Ποιο γράμμα έφαγε το κοράκι;» Είναι καλύτερα να κινείτε και τις δύο παλάμες ταυτόχρονα, ώστε να είναι πιο δύσκολο για το παιδί να μαντέψει ποιο γράμμα θα καλύψετε. Αν δεν μπορούσε να απαντήσει γρήγορα, αφαιρέστε την παλάμη σας για λίγο και καλύψτε ξανά το γράμμα. Αν δεν το πει ούτε τότε, πες μου, για παράδειγμα: «Δίπλα ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ. Σωστά, Yo!» Με τον καιρό, το παιδί θα θυμάται τη θέση των γραμμάτων και θα τα μαντεύει εύκολα.

Παιχνίδι 5 "Καρτέλλες".Τώρα χρησιμοποιήστε τις ίδιες κάρτες για να παίξετε με το παιδί σας με τον ίδιο τρόπο που παίζουν χαρτιά οι ενήλικες. Ανακατεύεις τις κάρτες, μετά πετάς μια κάρτα στο τραπέζι μπροστά του και ρωτάς: «Τι είναι αυτό;» Αν το ονομάσεις σωστά - κερδίζεις και παίρνεις την κάρτα, αν κάνεις λάθος - το παίρνει άλλος μαθητής και στο σπίτι - το παίρνει η μητέρα σου. Μην βιαστείτε να επιτρέψετε σε άλλους μαθητές να σας υποδείξουν, αφήστε το παιδί σας να σκεφτεί λίγο. Στην αρχή, δοκιμάστε να πετάξετε χαρτιά ανά ζευγάρια: πρώτα ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ, για εκείνη Yo, ΕΝΑ — Εγώκαι τα λοιπά. Εάν το παιδί κερδίζει με σιγουριά, ρίξτε ανά δύο, αλλά με αντίστροφη σειρά. Μετά αρχίστε να ρίχνετε τυχαία.

Η μητέρα που είναι παρούσα στο μάθημα θυμάται και γράφει πώς να παίξει αυτά τα πέντε παιχνίδια στο σπίτι. Χρειάζεται να παίζετε μόνο μία φορά την ημέρα, εκτός αν το παιδί σας ζητήσει περισσότερα. Αλλά κάθε φορά, σταματήστε το παιχνίδι ενώ θέλει ακόμα να παίξει: «Θα τελειώσουμε το παιχνίδι άλλη φορά».

Εμφάνιση τριών ζευγών φωνηέντων (A - Z, O - Yo, U - Yu).

Αφού παίξετε πέντε παιχνίδια με τα δύο πρώτα ζεύγη γραμμάτων, τραβήξτε το επόμενο ζευγάρι καρτών που φτιάξατε U - Yu, γράψτε τα στο πίσω μέρος για εσάς και προσθέστε τα στο σωρό (μετά το μάθημα, δώστε αυτό το σωρό, και τα έξι γράμματα, στη μητέρα σας).

ΕΝΑ	Εγώ
ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ	Yo
U	YU

Δείξτε τώρα στο παιδί σας τρία ζεύγη γραμμάτων με τον ίδιο τρόπο που του δείξατε δύο ζευγάρια στο μάθημα Νο. 1. Μόνο που αυτή τη φορά το παιδί ονομάζει τα τέσσερα πρώτα γράμματα και εσείς γρήγορα τα δύο τελευταία ονομάζετε μόνοι σας, μην το αφήνετε να κάνει λάθος (θυμίστε το και στη μητέρα σας). Δώστε στη μαμά τις ίδιες οδηγίες όπως στο μάθημα Νο. 1. Μέχρι το επόμενο μάθημα, μετά από δύο ή τρεις ημέρες προβολής, το παιδί θα θυμηθεί ένα νέο ποίημα:

"Αυτό - ΕΝΑ"

"Αυτό - Εγώ"

"Αυτό - ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ"

"Αυτό - Yo"

"Αυτό - U"

"Αυτό - YU"

Δώστε στη μαμά σας αυτά τα έξι γράμματα που φτιάξατε και ζητήστε της να τα φέρει μαζί της στο επόμενο μάθημα.

Προσοχή!Μετά το μάθημα Νο. 2, η μητέρα δείχνει στο παιδί αυτά τα τρία ζεύγη φωνηέντων πολλές φορές την ημέρα, αλλά μέχρι στιγμής παίζει ενισχυτικά παιχνίδια μαζί του μόνο για τα δύο πρώτα ζευγάρια ( Α - Ω, Ο - Ε) μια φορά την ημέρα.

Μάθημα #3

Στην αρχή αυτού του μαθήματος, τα παιδιά είχαν ήδη μάθει την ομοιοκαταληξία:

"Αυτό - ΕΝΑ"

"Αυτό - Εγώ"

"Αυτό - ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ"

"Αυτό - Yo"

"Αυτό - U"

"Αυτό - YU",

και τα γράμματα Α, Ω, Ο, Γιοχάρη σε πέντε ενισχυτικά παιχνίδια που γνωρίζουν και τυχαία. Τώρα πρέπει να εμπεδώσουν τη γνώση των τελευταίων φωνηέντων που έμαθαν UΚαι YU.

Ενισχυτικά παιχνίδια.

Τοποθετήστε τις ακόλουθες έξι κάρτες σε ζευγάρια στο τραπέζι μπροστά στο παιδί σας, φωνάζοντάς τις δυνατά, με τη σειρά που του έδειξαν. Μετά από αυτό, παίξτε τα παιχνίδια που περιγράφονται στο Μάθημα Νο. 2.

Δείξτε στο παιδί σας αυτά τα τρία ζευγάρια γραμμάτων όπως κάνατε στα προηγούμενα μαθήματα. Όπως και πριν, το παιδί ονομάζει τα τέσσερα πρώτα γράμματα και γρήγορα τα δύο τελευταία ονομάζετε μόνοι σας, μην το αφήνετε να κάνει λάθος (θυμίστε το και στη μητέρα σας).

Δώστε στη μαμά σας όλα τα γράμματα που κάνατε και ζητήστε της να τα φέρει μαζί της στο επόμενο μάθημα. Πείτε στη μαμά σας ότι όλες οι εργασίες της στο σπίτι δεν θα της διαρκέσουν πλέον από έξι λεπτά την ημέρα και υπενθυμίστε της ότι είναι σημαντικό να μην χάσετε καμία από αυτές.

Προσοχή!Δώστε προσοχή στη μητέρα ότι μετά από αυτό το μάθημα στο παιδί χρειάζεται να δείχνουν αυτά τα τρία ζεύγη φωνηέντων πολλές φορές την ημέρα, παραμερίζοντας αυτά που του είναι καλά γνωστά ΚΑΙ ΕΓΩ. Και το βράδυ πρέπει να παίξετε παιχνίδια ενίσχυσης μαζί του μόνο μία φορά για τα τρία πρώτα ζευγάρια: A - Z, O - Yo, U - Yu(χωρίς ακόμη

Τοποθετήστε τις ακόλουθες οκτώ κάρτες σε ζευγάρια στο τραπέζι μπροστά στο παιδί σας, φωνάζοντάς τις δυνατά, με τη σειρά που του έδειξαν. Μετά από αυτό, παίξτε τα παιχνίδια που περιγράφονται στο Μάθημα Νο. 2.

ΕΝΑ	Εγώ
ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ	Yo
U	YU
Υ	ΚΑΙ

Εμφάνιση τριών ζευγών φωνηέντων (U - Yu, Y - I, E - E).

Αυτή τη φορά αφαιρείτε τα δύο πρώτα ζεύγη καρτών ΚΑΙ ΕΓΩΚαι O - Yo, και βγάλτε το τελευταίο ζευγάρι που φτιάξατε Ε - Ε. Σημειώστε αυτές τις κάρτες στο πίσω μέρος για τον εαυτό σας και προσθέστε τις στο σωρό. Ο συνολικός αριθμός των γραμμάτων που εμφανίζονται είναι ακόμα έξι και η ομοιοκαταληξία παραμένει εξίσου εύκολη στην απομνημόνευση. Είναι επίσης σημαντικό ότι τα γράμματα μιΚαι Yo, που συχνά μπερδεύουν τα παιδιά, ποτέ δεν «συναντούν» όταν εμφανίζονται: όταν το γράμμα «ήρθε» μιστο τέταρτο μάθημα, επιστολή Yoέφυγε ήδη". Τώρα τα χαρτιά είναι στη στοίβα με την ακόλουθη σειρά.

U	YU
Υ	ΚΑΙ
μι	μι

Δείξτε στο παιδί σας αυτά τα τρία ζευγάρια γραμμάτων όπως κάνατε στα προηγούμενα μαθήματα. Όπως και πριν, το παιδί ονομάζει τα τέσσερα πρώτα γράμματα και νέα για εκείνον μιΚαι μιτο ονομάζεις γρήγορα μόνος σου, μην του επιτρέπεις να κάνει λάθος (υπενθύμισε για άλλη μια φορά αυτό στη μητέρα σου). Δώστε στη μαμά σας και τα δέκα γράμματα που κάνατε και ζητήστε της να τα φέρει μαζί της στην τάξη. Πείτε της ότι όλες οι εργασίες της στο σπίτι δεν θα της διαρκέσουν πλέον από έξι έως επτά λεπτά την ημέρα και υπενθυμίστε της ότι είναι σημαντικό να μην χάσετε ούτε μία.

Προσοχή!Δώστε προσοχή στη μητέρα ότι μετά από αυτό το μάθημα χρειάζεται να δείχνουν στο παιδί τα τρία τελευταία ζεύγη φωνηέντων πολλές φορές την ημέρα, παραμερίζοντας αυτά που του είναι καλά γνωστά. ΚΑΙ ΕΓΩΚαι O - Yo. Και το βράδυ πρέπει να παίξετε παιχνίδια ενίσχυσης μαζί του μία φορά για τα τέσσερα πρώτα ζευγάρια: A - Z, O - E, U - Yu, Y - I(χωρίς ακόμη Ε, Ε).

Ανικίνα Έλενα
Ερευνητική εργασία μαθητών «Εξαφανισμένα γράμματα της ρωσικής γλώσσας»

ΕΙΣΑΓΩΓΗ

ΙΙ. ΚΥΡΙΟ ΜΕΡΟΣ

1. Θεωρητικό μέρος.

2. Πρακτικό μέρος.

III.ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ.

IV. ΑΝΑΦΟΡΕΣ.

Εισαγωγή.

Ρωσικήτο αλφάβητο είναι η αρχή μεγάλων πραγμάτων ρωσική γλώσσα. Ίσως ο πλούτος του να εξηγείται από το γεγονός ότι στην καταγωγή του κρατά μυστικά αιώνων. ΕΝΑ ΡώσοιΑπό αμνημονεύτων χρόνων, οι συγγραφείς προσπαθούσαν να το χρησιμοποιήσουν για να κατανοήσουν ένα μυστήριο που δεν έχει λυθεί ακόμη από κανέναν Ρωσική ψυχή.

Όπως βλέπουμε, Γλώσσαεκτελεί πολλές σημαντικές λειτουργίες, χωρίς τις οποίες δεν θα υπήρχε πραγματικά μορφωμένη κοινωνία. Γλώσσαμεταφέρει ιστορία από τους προγόνους στους σύγχρονους. Αυτό είναι ένα ανεκτίμητο δώρο που μας πέρασαν οι μεγάλοι πρόγονοί μας - οι Σλάβοι.

Στα μαθήματα της ρωσικής γλώσσας γνωρίσαμε τα γράμματατο αρχαίο σλαβικό αλφάβητο και στο μάθημα του γύρω κόσμου μελετήσαμε την ιστορία της εμφάνισης της αρχαίας σλαβικής γραφής. Κοιτάζοντας το αρχαίο σλαβικό αλφάβητο, το είδα επιστολέςείχαν διαφορετικά ονόματα και ήταν περισσότερα από αυτά στο σύγχρονο αλφάβητο. Αναρωτιόμουν τι τα γράμματα χάνονται και γιατίέτσι έβαλα έναν στόχο για το δικό μου έρευνα: προσδιορίζει πού στο σύγχρονο στη ρωσική γλώσσα μπορείτε να βρείτε γράμματα που λείπουνΠαλαιό σλαβικό αλφάβητο.

Ενα αντικείμενο έρευνα: αλφάβητο ρωσική γλώσσα.

Για την επίτευξη αυτού του στόχου, έχω καθορίσει τα εξής καθήκοντα:

Συγκρίνω Παλιά Ρωσικήαλφάβητο και αλφάβητο της σύγχρονης Ρωσική γλώσσα και προσδιορίστε τα γράμματα που λείπουν από το ρωσικό αλφάβητο;

Μάθετε τον λόγο γράμματα εξαφανίζονται;

Εξετάστε τις παροιμίες και τα ρητά που χρησιμοποιούν λείπουν γράμματα του ρωσικού αλφαβήτου.

Μέθοδοι:

1. Μελετήστε επιστημονική βιβλιογραφία για το θέμα έρευνα;

2. Παρακολουθήστε επιστημονικά εκπαιδευτικές ταινίες για αυτό το θέμα.

3. Μελετήστε πηγές στο Διαδίκτυο.

Υπόθεση: Αν , τότε δεν ήταν σημαντικά.

Η συνάφεια μου η έρευνα καθορίζεται από το θέμα, Τι Παλιά ρωσική γλώσσαήταν και παραμένει μια σημαντική ιστορική πηγή για τη μελέτη του κοινωνικού συστήματος και των κοινωνικών σχέσεων, του υλικού και πνευματικού πολιτισμού Παλιά Ρωσικήανθρώπους και τους προγόνους τους. Η ιστορία της ανάπτυξης της κοινωνίας μπορεί να εντοπιστεί σε σχέση με την ιστορία της ανάπτυξής της γλώσσα και το αντίστροφο: Γλώσσαμελετήθηκε σε σχέση με τη μελέτη της ιστορίας του λαού.

Η γνώση του παρελθόντος είναι το κλειδί για την κατανόηση του παρόντος. Είναι εξαιρετικά σημαντικό να ακούμε τη φωνή των προγόνων μας, να νιώθουμε σαν μέρος ενός ιστορικού ρεύματος που δεν έχει διακοπεί εδώ και αιώνες και χιλιετίες.

Οι Σλάβοι είναι ένας ιδιαίτερος λαός με μια μοναδική ιστορική διαδρομή, που αντιλαμβάνονται την περιρρέουσα πραγματικότητα σε όλες τις εκφάνσεις της με έναν εντελώς διαφορετικό τρόπο, κάτι που αντικατοπτρίζεται στους Γλώσσα. Αποδεικνύεται ότι είναι η πιο ανθεκτική, ουσιαστική και πλούσια ιστορική μνήμη των Σλάβων.

II. Κύριο μέρος.

1. Θεωρητικό μελέτη.

Πρόσφατα στο σχολικό βιβλίο ρωσική γλώσσαΕίδα ένα σχέδιο με την εικόνα επιστολέςΠαλαιό σλαβικό αλφάβητο. Τα μέτρησα και βρήκα ότι το αλφάβητο αποτελείται από 49 επιστολές, πλειοψηφικά στυλ τα γράμματα μοιάζουν με γράμματασύγχρονο αλφάβητο, αλλά τα ονόματά τους ήταν πιο σύνθετα και είχαν σαφώς νόημα. Για παράδειγμα λεγόταν το γράμμα Α"αζ", Β- "οξιές", ΣΕ - "οδηγω", G - "ρήμα", E- "Υπάρχει", ΚΑΙ- "ζω", L- "Ανθρωποι", Μ- "νομίζω", Ν - "μας", ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ- "Αυτός", Π- "ειρήνη", ΜΕ- "λέξη", Τ - "σταθερά", F- "φερτ"και ούτω καθεξής. Γράμματα, που έχουν διατηρήσει την ορθογραφία τους στο σύγχρονο αλφάβητο, μέτρησα 29, αν και η ορθογραφία ορισμένων από αυτά έχει αλλάξει ελαφρώς. Έτσι, για παράδειγμα, το περίγραμμα γράμματα Γ, Ш, Ш ήταν λίγο διαφορετικά, και ονομάζονταν "tsy", "σκουλήκι", "shta", αλλά για να δηλώσετε έναν ήχο (η)υπηρέτησε δύο σημάδια "ζελό"Και "Γη". Μερικοί τα γράμματα έχουν εξαφανιστεί τελείωςαπό το σύγχρονο αλφάβητο, για παράδειγμα, "ωμέγα", "γιατ", "ναι μικρο". "ναι μεγάλο", «Η μικρή ιωτισμένη των ΗΠΑ», "Yus big iotized", "xi", "psi", "Φίτα", "Ιζίτσα"και άλλοι.

Παρακολούθησα ένα επιστημονικό ντοκιμαντέρ για το πώς εμφανίστηκε η γραφή στη Ρωσία. Από την ταινία το έμαθα στην ιστορία Παλιά ρωσική γλώσσαδύο ξεχωρίζουν περίοδος: προεγγράμματος – μέχρι τον 10ο–11ο αι. και γραπτή. Έμαθα ότι υπήρχαν αρχαία σλαβικά αλφάβητα, τα οποία ονομάζονται γλαγολιτικά και κυριλλικά. Η δημιουργία ενός από αυτά αποδίδεται σε χριστιανό ιεροκήρυκα του 9ου αιώνα. Ο Κύριλλος και όλοι όσοι έχουν έρθει κοντά μας Παλιά Ρωσικήτα κείμενα είναι γραμμένα στα κυριλλικά. Γνωρίζουμε πολύ λίγα για τη χρήση του γλαγολιτικού αλφαβήτου (για παράδειγμα, οι επιγραφές στους εσωτερικούς τοίχους του καθεδρικού ναού της Αγίας Σοφίας του Νόβγκοροντ έγιναν με γλαγολιτικό αλφάβητο).

Με ενδιέφερε να μάθω γιατί επιστολέςΤο κυριλλικό αλφάβητο έχει τόσο περίεργα ονόματα για τους σύγχρονους ανθρώπους και μετά άρχισα να ψάχνω πληροφορίες στο Διαδίκτυο.

Το έχω μάθει αυτό Ρωσικό αλφάβητο, που χρησιμοποιήθηκε μέχρι το 1918, είναι ένα σύνολο γραφικών σημαδιών που δηλώνουν σημασιολογικές ΕΙΚΟΝΕΣ (όχι απλοί ήχοι). Τα σημάδια του αλφαβήτου λέγονταν « σταγόνα καπάκια» . Καθε πώμα πτώσηςέφερε μια ξεχωριστή σημασιολογική έννοια. Για παράδειγμα: πρώτο αρχικό γράμμα του ρωσικού αλφαβήτου"ΑΖ"μεταφέρει τον ήχο [α] και έχει νόημα-εικόνα «Εγώ, φίλε, η αρχή...»; πώμα πτώσης"Μπουκι"μεταφέρει τον ήχο [b] και φέρει ένα νόημα-εικόνα «Θεέ, να είναι, θα είναι…». Και έτσι - όλα τα σημάδια Ρωσικό αλφάβητο

Το πιο ενδιαφέρον είναι ότι το παλιό εκκλησιαστικό σλαβικό αλφάβητο μπορεί να θεωρηθεί από την άποψη της αρίθμησης. Δηλαδή το καθένα γράμμαείναι επίσης ένας αριθμός. Και αυτό είναι όλο επιστολές- οι αριθμοί ταξινομούνται με αύξουσα σειρά. Ετσι, γράμμα Α -"αζ"αντιστοιχεί σε ένα, B - 2, G - 3, D - 4, E - 5, και ούτω καθεξής μέχρι δέκα. ΜΕ επιστολέςΞεκινώντας με τα δεκάδες, τα οποία παρατίθενται εδώ ομοίως μονάδες: 10, 20, 30, 40, 50, 70, 80 και 100.

Το Vedi είναι το πιο ενδιαφέρον γράμμαΠαλαιό εκκλησιαστικό σλαβικό αλφάβητο, το οποίο έχει αριθμητική τιμή 2. Αυτό επιστολέςΥπάρχουν λίγα αξίες: να γνωρίζω, να γνωρίζω και να κατέχω. Η γνώση είναι το υψηλότερο θείο δώρο. Εάν βάλετε το Az, το Buki και το Vedi σε μια φράση, θα λάβετε μια φράση που σημαίνει «Θα ξέρω!».

Ρήμα – γράμμα, η έννοια του οποίου είναι η εκτέλεση κάποιας ενέργειας ή η προφορά του λόγου. Συνώνυμα επιστολές-λέξεις Ρήμα είναι: ρήμα, ομιλώ, συνομιλία, ομιλία και σε ορισμένα συμφραζόμενα η λέξη ρήμα χρησιμοποιήθηκε στη σημασία "γράφω". Το ρήμα χρησιμοποιήθηκε πάντα μόνο σε θετικό πλαίσιο και η αριθμητική του τιμή ήταν ο αριθμός 3.

Τι είδους σημασιολογική σημασία έφεραν; ελλείποντα γράμματα? Ας δούμε μερικά παραδείγματα επιστολές.

Zelo - γράμμα, που είναι ένας συνδυασμός δύο ήχων [d] και [z]. Η κύρια σημασία αυτού επιστολέςγια τους Σλάβους ήταν στα λόγια "σταθερά"Και "δυνατά". Αριθμητικό περιεχόμενο επιστολέςΟ Ζέλο είναι έξι.

Η Γη είναι ένατη γράμμαΠαλαιό εκκλησιαστικό σλαβικό αλφάβητο, η έννοια του οποίου αναπαρίσταται ως "Γη"ή "μια χώρα". Μερικές φορές σε προτάσεις γράμμα-η λέξη Γη χρησιμοποιήθηκε με έννοιες όπως "άκρη", "μια χώρα", "Ανθρωποι", "Γη"ή αυτή η λέξη σήμαινε το ανθρώπινο σώμα. Αυτός ο αριθμός 7 είναι επτά, επτά, εβδομάδα.

Izhe - γράμμα, το νόημα του οποίου μπορεί να εκφραστεί με λέξεις "αν", "Αν"Και "Οταν". Το νόημα αυτών των λέξεων δεν έχει αλλάξει μέχρι σήμερα, απλώς στην καθημερινή ζωή οι σύγχρονοι Σλάβοι χρησιμοποιούν συνώνυμα Izhe: εάν και πότε. Ο αριθμός 10 αντιστοιχεί στο ίδιο.

Δρυς - άλλο ένα γράμμα στο αλφάβητο, που σήμερα έχει μεταμορφωθεί σε γράμμα U. Είναι, φυσικά, δύσκολο για έναν αδαή να καταλάβει τι σημαίνει αυτή η λέξη, αλλά οι Σλάβοι το γνώριζαν ως "νόμος". Η βελανιδιά χρησιμοποιήθηκε συχνά με την έννοια "διάταγμα", "να στερεωσω", "δικηγόρος", "για να υποδείξει", "διορθώσετε"και τα λοιπά.

Στενός κόλπος. Αυτό είναι ασυνήθιστο γράμμα-η λέξη δεν σημαίνει τίποτα περισσότερο από δόξα, κορυφή, κορυφή, δίνει δόξα στην αιωνιότητα. Η αριθμητική τιμή του Firth είναι 500 – πεντακόσια.

Το Yat είναι γράμμα, στο οποίο ταιριάζει περισσότερο το συνώνυμο "αποδέχομαι". Yu [y] – επιστολή λύπης και θλίψης. Η ρίζα του είναι μια πικρή παρτίδα και μια δυστυχισμένη μοίρα.

Δύο ακόμη ενδιαφέροντα επιστολέςΠαλαιό σλαβικό αλφάβητο Yus μικρό και Yus μεγάλο.

Το μικρό ζουμί έχει σχήμα δεμένα χέρια. Το πιο ενδιαφέρον πράγμα είναι ότι η ριζική έννοια αυτού τα γράμματα είναι"δεσμοί", "δεσμεύω", "αλυσίδες", "κόμβοι".

Ο Γιους ο Μέγας ήταν σύμβολο ενός μπουντρούμι ή μιας φυλακής, ως πιο αυστηρή τιμωρία για τις φρικαλεότητες που διέπραξε ένα άτομο.

Έχοντας εξετάσει μέρος του αλφαβήτου, μπορούμε να δηλώσουμε το γεγονός ότι είναι το μυστικό μήνυμα του Κυρίλλου προς τους απογόνους του. «Πού φαίνεται αυτό;»- εσύ ρωτάς. Τώρα προσπαθήστε να διαβάσετε τα πάντα επιστολές, γνωρίζοντας το πραγματικό τους νόημα. Αν πάρουμε αρκετές διαδοχικές επιστολές, τότε σχηματίζονται οι φράσεις - διαπαιδαγώγηση:

Vedi + Ρήμα σημαίνει "μάθε το δόγμα";

Στερεά + Δρυς μπορεί να ερμηνευθεί ως «Ενίσχυση του νόμου».

Καθε γράμμα- η λέξη σχηματίζει μια φράση με νόημα ακολουθούμενη από μια επόμενη, που μπορεί να σημαίνει ένα μη τυχαίο μοτίβο που επινοήθηκε για να απομνημονεύσει γρήγορα το αλφάβητο.

Έχοντας μελετήσει το αρχαίο σλαβικό αλφάβητο, μπόρεσα να το συμπεράνω ελλείποντα γράμματακάποτε κατείχε ισότιμη θέση μεταξύ άλλων γράμματα στο αλφάβητο

Αιτία η εξαφάνιση αυτών των γραμμάτων σε αυτό, ότι επιτελούσαν μια λειτουργία διάκρισης νοήματος μόνο στη γραφή, και προέκυψε παρεξήγηση μεταξύ των ανθρώπων, αφού επιστολέςείχε διαφορετική ορθογραφία, αλλά σχεδόν τον ίδιο ήχο.

Επιτρέψτε μου να σας δώσω ένα παράδειγμα. Λέξεις που ακούγονται ίδια αλλά είναι διαφορετικές έννοια:

Η ειρήνη είναι ένα κράτος χωρίς πόλεμο.

Mir – σύμπαν;

Mir – κοινότητα;

Mgro – αρωματικό λάδι;

Μrъ είναι ένα μέτρο του χρόνου.

Στη διαδικασία ανάπτυξης και βελτίωσης της γραφής μας άλλαξαν και τα ονόματα επιστολές. Παλιά κυριλλικά ονόματα των υπολοίπων γράμματα της αλφαβήτου«αζ», «μπούκι», «βέντι» κ.λπ., που δεν συνέπιπταν με τον ήχο τους, τον 18ο αιώνα. καταργήθηκαν και αντ' αυτού υιοθετήθηκαν τα ονόματα «a», «be», «ve» κ.λπ., όπως στο λατινικό αλφάβητο. Αυτό έκανε τη γραφή και την ανάγνωση πολύ πιο εύκολη Παλιά ρωσική γλώσσα, από τον τίτλο επιστολέςτώρα έδειξε τον ήχο που αντιστοιχεί σε αυτό το όνομα.

Διάβασα στην εγκυκλοπαίδεια ότι το πρώτο κιόλας εξαφανίστηκε"ναι μικρο"Και "ναι μεγάλο". Το 1718, ο Πέτρος 1 ασχολήθηκε σοβαρά με τη βελτίωση του αλφαβήτου· κατήργησε επιστολές, που δήλωνε τους ίδιους ήχους. Αλλά το αλφάβητο υπέστη τους ακόλουθους μετασχηματισμούς το 1917 και άρχισε να έχει μια μοντέρνα εμφάνιση.

Αν και σήμερα γράμματα-λέξεις έχουν εξαφανιστεί από την καθημερινότητά μας, ωστόσο συνεχίζουν να ζουν μέσα Ρώσοιπαροιμίες και ρητά. Για παράδειγμα, η έκφραση "ξεκινήστε με τα βασικά", δεν σημαίνει τίποτα περισσότερο από "ξεκινήστε από την αρχή". Αν και στην πραγματικότητα γράμμα"αζ"σημαίνει "ΕΓΩ".

2. Πρακτικό μέρος.

Έχοντας εξετάσει τους λόγους και τους τρόπους γράμματα εξαφανίζονταιαρχαίο σλαβικό αλφάβητο, μου φάνηκε ενδιαφέρον να εντοπίσω περιπτώσεις χρήσης αυτών γράμματα στα σύγχρονα ρωσικά. επικοινώνησα έρευναπαροιμίες και ρήσεις, γιατί, όπως είπε ο Μιχαήλ Αλεξάντροβιτς Ο Σολόχοφ: «...σε καμία από τις μορφές γλωσσικόςΗ δημιουργικότητα ενός λαού δεν εκδηλώνεται με τόση δύναμη και με τόσο πολύπλευρο τρόπο, η εθνική του ιστορία, το κοινωνικό σύστημα, ο τρόπος ζωής, η κοσμοθεωρία του δεν αποκρυσταλλώνονται όπως στις παροιμίες».

Στο λεξικό ΡώσοιΟι παροιμίες του Νταλ συγκέντρωσαν 53 παροιμίες και ρητά. Χρησιμοποιούν 23 γράμματα του παλαιού ρωσικού αλφαβήτου. Εδώ, για παράδειγμα, είναι μερικές παροιμίες για ελλείποντα γράμματα:

1) Σταθείτε με ένα κουνάβι, στηρίξτε τον εαυτό σας με ένα κουνάβι (και τα δύο χέρια στο πλάι).

2) Εδώ είμαι (Ναπολέων, θα περπατήσω γύρω από την κυρία, θα στηριχτώ στα πλευρά μου με το κουνάβι.

3) Ο Fert δεν περπατάει ουρλιάζοντας με άροτρο (όργωμα).

5) Φτου, έπεσαν από το βουνό, φτου, δεν μπορεί να το σηκώσει κανείς.

6) Ο Er Egorka έπεσε στη λίμνη rko: ο ίδιος δεν πνίγηκε και δεν τάραξε τα νερά.

7) Κάντε το στην ώρα σας.

8) Το στόμα της είναι κατάλληλο.

9) Η εφαρμογή με πονούσε στο στομάχι.

10) Ο Φίτα είναι σχολικός εγγράμματος, σκαρίφης.

11) Η Φίτα δεν είναι ένδοξη, αλλά το πράγμα είναι ένδοξο.

12) Φίτα, η Ιζίτσα πλησιάζει το καλάμι.

13) Xi, psi και φυτά μύριζαν γεμάτο.

14) Μην χώνεις τη μύτη σου, Izhitsa πέρα ​​από το az.

15) Φίτα και Ιζίτσα - το μαστίγιο πλησιάζει τον τεμπέλη.

16) Από αζ στα μάτια, και σπρώχνει κόσμο με ιτζίτσα.

17) Από αζα στην Ιζίτσα.

Καθε γράμμαείναι ένα σύνολο συγκεκριμένων σημάδια: ηχητική τιμή, αριθμητική τιμή, στυλ, θέση στο αλφάβητο.

Όταν χρησιμοποιούνται σε παροιμίες και ρητά, τονίζονται τα διαφορετικά χαρακτηριστικά τους.

Πρέπει να σημειωθεί ότι οι παροιμίες και τα ρητά του σλαβικού αλφαβήτου αντιπροσωπεύουν μια ιδιαίτερη ομάδα μεταξύ άλλων, αποτελώντας μεγάλη πολιτιστική κληρονομιά Ρωσικός λαός.

Έχοντας τελειώσει το δικό μου δουλειά, αναρωτήθηκα αν άλλα παιδιά γνώριζαν για την ύπαρξη των χαμένων επιστολές?

Έκανα μια έρευνα μεταξύ των φίλων μου για τα εξής ερωτήσεις:

Γνωρίζατε ότι στο αρχαίο σλαβικό αλφάβητο υπήρχε περισσότερα γράμματα?

Αποτέλεσμα: από 16 παιδιά, 5 άτομα το γνώριζαν (31%, 11 άτομα δεν το ήξεραν (69%) .

Πόσο περισσότερο?

Αποτέλεσμα: τα παιδιά μάντευαν διαφορετικούς αριθμούς, κανείς δεν απάντησε σωστά (0%) .

Ποιο αλφάβητο πιστεύετε ότι είναι σύγχρονο ή Παλιά Ρωσικήπιο εύκολο στη χρήση;

Αποτέλεσμα: όλοι απάντησαν ότι το σύγχρονο αλφάβητο είναι πιο εύκολο στη χρήση (100%) .

III.ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ

Από Ρωσικήαλφάβητο από την έναρξή του 16 γράμματα εξαφανίστηκαν. Έχοντας κάνει ερευνητικό έργο, βλέπω ότι οι ήχοι αυτών επιστολέςδιατηρούνται ακόμη σε κάποιες λέξεις, παροιμίες και ρητά ρωσική γλώσσα. Ρωσικήο λαός τα δημιούργησε και τα διατήρησε, αυτό δείχνει ότι ο απλός λαός κατάλαβε τι θησαυρό τους δόθηκε στο αρχαίο σλαβικό αλφάβητο.

Πιθανότατα, αυτές οι παροιμίες υπήρχαν τόσο σε αγροτικά όσο και σε αστικά, πιο μορφωμένα περιβάλλοντα και, ίσως, μεταξύ των σεμιναρίων. Αυτό μας δίνει τη σιγουριά ότι δεν έχει ακόμη ξεχαστεί. Παλιά ρωσική γλώσσαότι εξακολουθεί να είναι μια σπουδαία πολιτιστική κληρονομιά Ρωσικός λαός.

συμπέρασμα: Με βάση τα θεωρητικά και πρακτικά μέρη, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι η υπόθεσή μου επιβεβαιωμένος: γράμματα εξαφανίστηκαν από το ρωσικό αλφάβητο, επειδή έχασαν τη σημασία τους και άρχισαν μόνο να περιπλέκουν την κατανόηση του νοήματος των όσων γράφτηκαν, πράγμα που σημαίνει ότι δεν ήταν σημαντικά.

Στόχος του έργου:Ενθάρρυνση στους μαθητές των αρχικών δεξιοτήτων για τη συλλογή πληροφοριών από διάφορες πηγές και τη χρήση τους για την ολοκλήρωση ενός έργου.

Στόχοι του έργου:

1. Δείξτε την ανάγκη γνώσης της αλφαβητικής σειράς για τη χρήση της σε διάφορους τομείς δραστηριότητας του σύγχρονου ανθρώπου.
2. Αναπτύξτε τη γνωστική και δημιουργική δραστηριότητα των μαθητών.
3. Συμμετέχετε τους γονείς σε μια κοινή αναζήτηση.
4. Ενσταλάξτε στα παιδιά την αγάπη για τη μητρική τους γλώσσα.

Το θέμα αυτής της εργασίας του έργου είναι πρακτικά σημαντικό και προσιτό. Επιλέχθηκε από το περιεχόμενο του μαθήματος της ρωσικής γλώσσας. Η διάρκεια του έργου είναι δύο εβδομάδες. Στα παιδιά δόθηκε το καθήκον να βρουν απαντήσεις σε ερωτήσεις:

1) Γιατί το αλφάβητο ονομάστηκε αλφάβητο;
2) Πού και από ποιον χρησιμοποιείται το αλφάβητο στο σχολείο, στο σπίτι και σε άλλους χώρους;
3) Θα μπορώ να το κάνω χωρίς να ξέρω το αλφάβητο;

Για να απαντήσετε στην πρώτη ερώτηση, θα μπορούσατε να χρησιμοποιήσετε τις σελίδες βοήθειας στο τέλος του σχολικού βιβλίου και το υλικό από μια από τις ασκήσεις. (Ρωσική γλώσσα "Στα μυστικά της γλώσσας μας" 1η τάξη. Soloveichik M.S., Kuzmenko N.S.) Οποιεσδήποτε πηγές και βοήθεια από τους γονείς ήταν ευπρόσδεκτες. Φυλλάδια με σύντομες απαντήσεις διακοσμήθηκαν με χρωματιστά γράμματα, σχέδια, παζλ και σταυρόλεξα.

Για να συνεχιστεί η έρευνα, η τάξη χωρίστηκε σε τρεις ομάδες.

Πρώτη ομάδαδούλεψε στο σχολείο μας. Έχοντας επισκεφθεί τη βιβλιοθήκη και το αναγνωστήριο, τα παιδιά έμαθαν από τον βιβλιοθηκονόμο για τη διάταξη των βιβλίων στα ράφια, εξοικειώθηκαν με το ευρετήριο καρτών, κοίταξαν εγκυκλοπαίδειες και βιβλία αναφοράς, εργάστηκαν με ένα παιδικό ορθογραφικό λεξικό και, στη συνέχεια, επισκέφτηκαν τη γραμματεία του σχολείου.

Δεύτερη ομάδαέλαβα την αποστολή να επισκεφτώ τη δουλειά των γονιών μου και να δω από πρώτο χέρι πώς χρησιμοποιείται η αλφαβητική σειρά εκεί.

Και τα παιδιά από τρίτη ομάδαδούλεψαν με λογοτεχνία που έφεραν από το σπίτι ανάλογα με τα ενδιαφέροντα και τα χόμπι τους (άτλαντες, βιβλία αναφοράς, παιδικές εγκυκλοπαίδειες, τηλεφωνικός κατάλογος κ.λπ.).

Με βάση τα αποτελέσματα της έρευνας, συντάξαμε αναφορές 3-5 προτάσεων για παρουσίαση στην υπεράσπιση του έργου και βγάλαμε φωτογραφίες για τις διαφάνειες της μελλοντικής παρουσίασης. Ήταν χαρά να παρατηρώ, να ελέγχω και να κατευθύνω την έρευνα των κατηγοριών μου προς τη σωστή κατεύθυνση. Ενώ δούλευα, συνέθεσα ποιήματα που έμαθαν τα παιδιά για την επερχόμενη άμυνα.

Υπήρχαν καλεσμένοι. Εκδόθηκεδροσερό, τελειωμένο έκθεσηβιβλία. Αφού οι μαθητές είπαν ιστορίες για τη δουλειά που είχαν κάνει με μια οπτική παρουσίαση, όλοι τραγούδησαν χαρούμενα το τραγούδι «Singing the Russian Alphabet». (Ένα μουσικό βίντεο χρησιμοποιήθηκε από τον ιστότοπο viki.rdf.ru).

Τα παιδιά μπόρεσαν να κάνουν πράξη τις γνώσεις τους παίρνοντας μέρος σε ένα κουίζ ως μέρος των ομάδων «Από το Α έως το Ω», «Azbuchnye Truths», «ABVGDEyka», «Lyuboznayki». Οι εργασίες ήταν οι εξής: τακτοποιήστε τα ονόματα πέντε συμμαθητών με αλφαβητική σειρά. Τοποθετήστε πέντε βιβλία από συγγραφείς για παιδιά στο ράφι με το επώνυμο του συγγραφέα. μαντέψτε τις κρυπτογραφημένες λέξεις. εισαγάγετε τα γράμματα που λείπουν από το λεξικό στο κείμενο. Τακτοποιήστε τις παροιμίες με αλφαβητική σειρά.

Συνοψίζοντας, τα παιδιά σημείωσαν ότι τώρα όχι μόνο έχουν μάθει το αλφάβητο από έξω, αλλά ξέρουν σε τι χρησιμεύει και ξέρουν πώς να το χρησιμοποιούν. Και για μένα και τους γονείς μου, είναι ωραίο να γνωρίζουμε ότι τα παιδιά προσπαθούν να ανακαλύψουν νέα πράγματα μόνα τους, επιλέγουν τι είναι σημαντικό και ενδιαφέρον, διευρύνουν τους ορίζοντές τους και μαθαίνουν να χτίζουν σωστά τις σχέσεις τους με συμμαθητές και ενήλικες.

Υπεράσπιση του έργου "Γιατί χρειαζόμαστε ένα αλφάβητο;"

Δάσκαλος:Αγαπητά παιδιά! Αγαπητοί επισκέπτες! Σήμερα έχουμε το τελικό στάδιο, την υπεράσπιση του έργου "Γιατί χρειαζόμαστε ένα αλφάβητο;" Καθένας από εσάς αναζητούσε απαντήσεις στις ερωτήσεις:
1. Γιατί το αλφάβητο ονομάστηκε αλφάβητο;
2. Πού και από ποιους χρησιμοποιείται το αλφάβητο στο σχολείο, στο σπίτι και σε άλλους χώρους;
3. Θα μπορώ να το κάνω χωρίς να ξέρω το αλφάβητο;

Οι γραπτές απαντήσεις σας βρίσκονται στον φάκελο. Τα καλύτερα από αυτά θα ανακοινωθούν τώρα, αλλά πρώτα θα απαντήσουμε στην πρώτη ερώτηση. Γιατί λέγεται έτσι το αλφάβητο; Πώς αλλιώς λέγεται; Γιατί;

Απαντήσεις παιδιών.

Δάσκαλος:

Μερικές φορές τα γράμματα με σαφή σειρά γίνονταν σαν προ-προπάππους.
Όλα είναι στη θέση τους εκεί, το λένε «ρωσικό αλφάβητο».
Με διαφορετικό τρόπο, το «Alphabet» έγινε διάσημο παντού.

Δάσκαλος:Ας ακούσουμε τι έμαθαν τα παιδιά ως αποτέλεσμα της αναζήτησης μιας απάντησης στη δεύτερη ερώτηση. Πού και από ποιους χρησιμοποιείται το αλφάβητο στο σχολείο;

Όλες οι ιστορίες των μαθητών απεικονίζονται σε διαφάνειες.

Μαθητης σχολειου:Στο πλαίσιο της προετοιμασίας για την υπεράσπιση του έργου, επισκεφτήκαμε τη σχολική βιβλιοθήκη. Εκεί μάθαμε ότι τα βιβλία στα ράφια είναι ταξινομημένα όχι μόνο ανά θέμα, αλλά και με αλφαβητική σειρά, με το επώνυμο του συγγραφέα.

Μαθητης σχολειου:Η βιβλιοθηκάριος Τατιάνα Σεργκέεβνα μας έδειξε ένα ράφι με βιβλία για παιδιά δημοτικού. Και αυτό το ράφι με βιβλία για τον Μεγάλο Πατριωτικό Πόλεμο.

Μαθητης σχολειου:Υπάρχει επίσης ευρετήριο καρτών στη βιβλιοθήκη. Οι κάρτες ευρετηρίου με τίτλους βιβλίων και ονόματα συγγραφέων είναι επίσης με αλφαβητική σειρά.

Μαθητης σχολειου:Σε ένα ορθογραφικό λεξικό μπορούμε να βρούμε τη σωστή ορθογραφία διαφόρων λέξεων. Κάθε ορθογραφικό λεξικό έχει μια λίστα ονομάτων. Για να μην κάνετε λάθη, πρέπει να κοιτάτε το λεξικό πιο συχνά.

Μαθητης σχολειου:Είχαμε μια εξαιρετική ευκαιρία να γνωρίσουμε καλύτερα τις εγκυκλοπαίδειες και τα λεξικά. Δουλέψαμε με ένα επεξηγηματικό λεξικό για μαθητές δημοτικού. Γνωρίζοντας απέξω το αλφάβητο, βρήκαμε εύκολα τη λέξη και μάθαμε τη σημασία της. Ήταν ενδιαφέρον!

Μαθητης σχολειου:Στο σχολείο μας, η γραμματέας Βέρα Ιβάνοβνα έχει φακέλους με προσωπικά αρχεία. Υπάρχει επίσης μια προσωπική υπόθεση για τον καθένα μας. Τηρείται αυστηρή τάξη. Όλες οι περιπτώσεις είναι με αλφαβητική σειρά.

Δάσκαλος:Τώρα ας μάθουμε πώς να χρησιμοποιείτε το αλφάβητο στο σπίτι και σε άλλα μέρη.

Μαθητης σχολειου:Η μητέρα μου δουλεύει στην εφορία. Είπε ότι τα αρχεία των φορολογουμένων τηρούνται με αλφαβητική σειρά.

Μαθητης σχολειου:Ο μπαμπάς μου εργάζεται στην τροχαία. Μου είπε ότι στη δουλειά του οι λίστες με ταξινομημένα και κλεμμένα αυτοκίνητα συντάσσονται με αλφαβητική σειρά.

Μαθητης σχολειου:Επισκέφτηκα το εκλογικό τμήμα με τη γιαγιά μου στις εκλογές. Πινακίδες με γράμματα με αλφαβητική σειρά έδειχναν το πρώτο γράμμα του επωνύμου των ψηφοφόρων.

Μαθητης σχολειου:Η μητέρα μου εργάζεται σε νοσοκομείο. Μου είπε ότι στη ρεσεψιόν της κλινικής, οι κάρτες επισκεπτών ταξινομούνται ανά περιοχή με αλφαβητική σειρά.

Μαθητης σχολειου:Και αυτή είναι μια εγκυκλοπαίδεια από την οποία πήρα πληροφορίες για έντομα για να πω στους συμμαθητές μου κατά τη διάρκεια ενός μαθήματος για τον κόσμο γύρω μας. Υπάρχει ένα ευρετήριο στο τέλος, οι έννοιες είναι ταξινομημένες εδώ με αλφαβητική σειρά και οι αριθμοί σελίδων αναγράφονται δίπλα τους.

Μαθητης σχολειου:Έχω έναν τηλεφωνικό κατάλογο στο σπίτι. Μαζί με τη μητέρα μου το εξετάσαμε προσεκτικά. Οι αριθμοί τηλεφώνου επιχειρήσεων, διαφόρων υπηρεσιών και ιδρυμάτων είναι ταξινομημένοι με αλφαβητική σειρά. Τα τηλέφωνα των διαμερισμάτων είναι επίσης με αλφαβητική σειρά. Ο ελάχιστος αριθμός επωνύμων στον κατάλογο αρχίζει με το γράμμα ____. Πάνω από όλα ξεκινούν με το γράμμα P και το πιο κοινό επώνυμο είναι το Popov, το οποίο εμφανίζεται ____ φορές στον κατάλογο.

Δάσκαλος:Και δεν είναι μόνο αυτό! Ας ακούσουμε τα άλλα παιδιά

Μαθητης σχολειου:Μου αρέσει να ζωγραφίζω. Παρακολουθώ ένα κλαμπ στο σχολείο μας. Σκοπεύω να μπω σε σχολή τέχνης. Το βιβλίο της E. Kameneva «What Color is a Rainbow» μπορεί να με βοηθήσει. Αυτό είναι ένα μικρό εικονογραφημένο λεξικό. Εξηγεί τη σημασία των διαφόρων εννοιών στις εικαστικές τέχνες.

Μαθητης σχολειου:Χρειαζόμαστε το αλφάβητο για να μεταδώσουμε τη συσσωρευμένη γνώση. Έχω στα χέρια μου το βιβλίο «Ρωσικές παροιμίες και ρητά». Περιέχουν λαϊκή σοφία. Οι παροιμίες και τα ρητά είναι ταξινομημένα με αλφαβητική σειρά.

Μαθητης σχολειου:Μαζί με τον μπαμπά και τη μαμά μου, μου αρέσει να κοιτάζω τον Άτλαντα του Κόσμου. Διαθέτει και δείκτη. Σας βοηθά να βρείτε μια σελίδα με γεωγραφικό χάρτη και σύντομες πληροφορίες για οποιαδήποτε χώρα, την πρωτεύουσά της, ποτάμια, βουνά, ωκεανούς και θάλασσες.

Μαθητης σχολειου:Μου αρέσει να διαβάζω βιβλία του E. Uspensky. Είναι διασκεδαστικά και εκπαιδευτικά. Ο χαρακτήρας του παραμυθιού, ο κροκόδειλος Gena, αγαπούσε πολύ να διαβάζει ακριβή και σοβαρά βιβλία: βιβλία αναφοράς, σχολικά βιβλία ή δρομολόγια τρένων. Παρεμπιπτόντως, το πρόγραμμα των επώνυμων τρένων καταρτίζεται επίσης αλφαβητικά.

Μαθητης σχολειου:Το κινητό μου έχει γράμματα στα κλειδιά. Είναι ταξινομημένα με αλφαβητική σειρά. Για να αναζητήσω τον επιθυμητό αριθμό, μπορώ να πατήσω το πλήκτρο με το πρώτο γράμμα του ονόματος ή του επωνύμου. Και η νέα καταχώρηση εμφανίζεται με αλφαβητική σειρά.

Δάσκαλος:Ευχαριστώ πολύ! Τώρα ξέρουμε ότι το αλφάβητο χρειάζεται παντού για να αποκατασταθεί η τάξη. Και το μάθαμε απέξω. Ας σηκωθούμε να το ξανατραγουδήσουμε.

Δάσκαλος:Μπράβο, το επαναλάβαμε και τώρα ας χρησιμοποιήσουμε τις γνώσεις μας. Χωρίζεστε σε 4 ομάδες.

Της ομάδας:
1. «Από το Α στο Ω»
2. «Στοιχειώδεις αλήθειες»
3 "ABVGDEyka"
4. «Ξέρω τα πάντα»

Καθήκοντα:

1. Τα ονόματά μας

Δάσκαλος:Κάθε ομάδα έλαβε μια λίστα με ονόματα πέντε μαθητών από την τάξη μας. Πλήρη ονόματα, όπως απαιτείται σε όλα τα λεξικά και τα επίσημα έγγραφα. Η αποστολή σας: διανείμετε αυτά τα ονόματα με αλφαβητική σειρά. Γράψτε αριθμούς από το 1 έως το 5 στην κορυφή Διαβάστε τι έγινε.

2. Στο ράφι

Δάσκαλος:Βιαστικά, τα βιβλία τοποθετήθηκαν λανθασμένα στο ράφι της βιβλιοθήκης. Ας βάλουμε τα πράγματα σε μια σειρά. Ας παραθέσουμε βιβλία παιδικών συγγραφέων ανά επώνυμο συγγραφέα με αλφαβητική σειρά.

3. Μαντέψτε τις κρυπτογραφημένες λέξεις

Δάσκαλος:Το κλειδί για την κρυπτογράφηση είναι η γνώση της σειράς των γραμμάτων στο αλφάβητο. Πάρτε ένα κομμάτι χαρτί και έναν μαρκαδόρο. Ακούστε προσεκτικά και συμπληρώστε τα σωστά γράμματα.

• Η λέξη έχει 4 γράμματα. Το πρώτο από αυτά είναι το πρώτο σύμφωνο στο αλφάβητο, το δεύτερο είναι το πρώτο φωνήεν. Το τρίτο και το τέταρτο είναι σύμφωνα, αυτό που βρίσκεται μπροστά από το γράμμα έρχεται πρώτο Ο, και μετά το γράμμα μετά Με.
• Αν στην προηγούμενη λέξη αντικαταστήσουμε το δεύτερο γράμμα με το φωνήεν που μπαίνει πριν από το γράμμα στο αλφάβητο και σύντομο , τότε παίρνουμε μια νέα λέξη.
• Αντικαταστήστε το πρώτο σύμφωνο στη νέα λέξη με αυτό που το ακολουθεί στο αλφάβητο.
• Η επόμενη λέξη έχει 5 γράμματα. Το πρώτο έρχεται μετά στο αλφάβητο Προς την , δεύτερο πριν Π , τρίτο μετά μι . Το τέταρτο θα είναι το ίδιο το γράμμα Προς την , και το πρώτο γράμμα του αλφαβήτου συμπληρώνει τη λέξη.
• Αντικαταστήστε το πρώτο γράμμα της προηγούμενης λέξης με αυτό που έρχεται πριν από αυτήν και το τρίτο με το ζευγαρωμένο μη φωνητικό.
• Στη λέξη που προκύπτει, αντικαταστήστε το τρίτο γράμμα με το σύμφωνο που προηγείται του γράμματος Με .

4. Εφαρμογή της γνώσης στην πράξη

Δάσκαλος:Διαβάστε το κείμενο, εισάγετε τα γράμματα που λείπουν.

Στην οικογένειά μας, ο καθένας έχει τα δικά του ενδιαφέροντα και τις αγαπημένες του δραστηριότητες. Ο παππούς πηγαίνει στο δάσος για να μαζέψει μανιτάρια και μούρα. Από το ψάρεμα φέρνει πίσω ψάρια και καβούρια. Η γιαγιά μιλάει καλά. Για τις γιορτές ψήνει p_rogs με μήλα και k_empty. Η μαμά απολαμβάνει το κέντημα σε πούλιες και σχέδια. Και ο μπαμπάς ενδιαφέρεται για τη μουσική. Ξέρει να παίζει κιθάρα.

Δάσκαλος:Σε ορισμένες λέξεις λείπουν γράμματα. Για να εισαγάγετε σωστά τα γράμματα που λείπουν, χρησιμοποιήστε ένα λεξικό: Άλμπουμ, καρπούζι, άνθος αραβοσίτου, κιθάρα, μαγείρισσα, δρόμος, ζώο, λαγός, φράουλα, παγωνιά, ενδιαφέρον, λάχανο, κυπρίνος, σύννεφο, πίτα, κατσαρίδα, χαμομήλι, καρκινάρα, πιάτο, καλό, νούμερο, σο σσε, μήλο, μούρο.

5. Διαγωνισμός παροιμιών και ρήσεων

Δάσκαλος:

Δεν είναι χωρίς λόγο που λέγονται παροιμίες, είναι αδύνατο να ζήσεις χωρίς αυτές,
Είναι μεγάλοι βοηθοί και αληθινοί φίλοι στη ζωή.
Μερικές φορές μας καθοδηγούν, δίνουν σοφές συμβουλές,
Μερικές φορές μας διδάσκουν κάτι και μας προστατεύουν από το κακό.

Δάσκαλος:Διαβάστε τις παροιμίες. Τακτοποιήστε τα αλφαβητικά.

Δάσκαλος:Ποιο είναι πιο κατάλληλο για το θέμα μας; Αυτό επιβεβαιώνεται από την έκθεση βιβλίων στο ράφι μας.

Ας ακούσουμε περισσότερα ποιήματα για τα οφέλη της γνώσης του αλφαβήτου.

"Το αλφάβητο γύρω μας"

Για να μην μπορώ να θάψω τον εαυτό μου στη μάζα των πληροφοριών,
Το αλφάβητο είναι βοηθητικός για μένα, πρέπει να σας ομολογήσω.
Για να μην πνιγόμαστε στη ροή πληροφοριών τη νύχτα,
Θυμηθείτε την αλφαβητική σειρά, απομνημονεύστε την!
Οποιαδήποτε έννοια μπορεί να βρεθεί στο βιβλίο,
Το μόνο που έχουμε να κάνουμε είναι να ανοίξουμε το ευρετήριο.
Και κοιτάξτε δίπλα στον αριθμό της σελίδας!
Η αναζήτησή μας ήταν πολύ οικονομική!
Τώρα δεν θα χαθούμε στο πιο χοντρό λεξικό!
Και δεν χρειάζεται να ξεφυλλίζετε σελίδες για τρεις ώρες!
Οι λέξεις παρατίθενται εδώ με αλφαβητική σειρά.
Διαβάστε, εκπαιδεύστε τον εαυτό σας και αυξήστε τις γνώσεις σας.
Μπορώ εύκολα να ονομάσω όλα τα γράμματα με τη σειρά.
Εξάλλου, το αλφάβητο το συναντάμε σε κάθε βήμα:
Σχολείο, Νοσοκομείο, Νηπιαγωγείο, Φαρμακείο,
Ινστιτούτο, αστυνομία, μουσείο, βιβλιοθήκη.
δρομολόγιο τρένων,
Κωδικοί περιοχών και πόλεων.
Σε σελίδες αναζήτησης στο Διαδίκτυο
Στην απάντηση χρησιμοποιείται το αλφάβητο.
Cool περιοδικό, τηλεφωνικός κατάλογος,
Όλα όσα χρειαζόμαστε θα τα βρούμε αμέσως.

Δάσκαλος:Ας συνοψίσουμε. Όλες οι ομάδες ολοκλήρωσαν καλά τις εργασίες. Βρήκατε χρήσιμη τη γνώση του αλφαβήτου όταν ολοκληρώνετε εργασίες; Μπορούμε να κάνουμε χωρίς να γνωρίζουμε το αλφάβητο; Γιατί;

Παιδιά:Χωρίς γνώση της αλφαβητικής σειράς, είναι δύσκολο για εμάς να χρησιμοποιήσουμε ένα λεξικό, είναι δύσκολο να βρούμε πληροφορίες σε εγκυκλοπαίδειες και βιβλία αναφοράς και δεν θα μπορέσουμε να μελετήσουμε καλά στο σχολείο ή στη δουλειά όταν ενηλικιωθούμε.

Σχετικά με μένα:Λατρεύω τη δουλειά μου, μου αρέσει να ταξιδεύω και να επικοινωνώ με ενδιαφέροντες ανθρώπους, μερικές φορές γράφω ποίηση. Πήρε μέρος στον δεύτερο επαγγελματικό διαγωνισμό «Μάθημα πολυμέσων σε ένα σύγχρονο σχολείο». Φωτογραφία nata_68

Παρουσίαση έργου

Kryukov Nikita Sergeevich Komarovsky Fedor Nikolaevich Bogachev Artem Vitalievich

Με το βιβλίο είμαστε φίλοι εδώ και καιρό. Στην αρχή μας διάβαζαν η μαμά και ο μπαμπάς και τώρα μπορούμε να καθίσουμε να διαβάσουμε ένα παραμύθι ή ένα ποίημα ανά πάσα στιγμή. Όλες οι λέξεις αποτελούνται από γράμματα, χωρίς τα οποία η ίδια η ανάγνωση δεν θα μπορούσε να υπάρξει. Σε κάθε μάθημα γραμματισμού, οι συγγραφείς του έργου γνώριζαν ένα νέο γράμμα και έναν νέο ήχο και τους ενδιέφερε πολύ από πού προέρχονται τα γράμματα, ποιος τα επινόησε, πώς άλλαξαν με την πάροδο του χρόνου, γιατί οι άνθρωποι χρειάζονται το αλφάβητο, ποιος είναι οι δημιουργοί του, πού χρησιμοποιείται. Εξ ου και το θέμα του έργου «Όλοι πρέπει να ξέρουν το αλφάβητο!»Να γιατί σκοπόςΤο έργο ήταν μια γνωριμία με την ιστορία της δημιουργίας του αλφαβήτου. Οι συντάκτες του έργου πιστεύουν ότι: το αλφάβητο δημιουργήθηκε πριν από πολύ καιρό και έχει δημιουργούς. Οι λέξεις αλφάβητο και αλφάβητο σημαίνουν το ίδιο πράγμα. Η γνώση του αλφαβήτου είναι σημαντική στη ζωή μας. οι συμμαθητές δεν γνωρίζουν την ιστορία της ανάπτυξης του αλφαβήτου. Ως αποτέλεσμα της μελέτης, ο στόχος επιτεύχθηκε: με την επιλογή πληροφοριών από διάφορες πηγές. Αυτή η εργασία είχε εκπαιδευτικό και πρακτικό προσανατολισμό: οι συγγραφείς διεξήγαγαν μια έρευνα μεταξύ συμμαθητών και πήραν συνέντευξη από έναν βιβλιοθηκονόμο στην παιδική βιβλιοθήκη της πόλης Νο. 19. Η εργασία συνοψίστηκε με τη μορφή δημιουργίας βιβλιοθήκης στην τάξη και συντάχθηκε ένας αλφαβητικός κατάλογος. Μοιράστηκαν τα συμπεράσματά τους με τους μαθητές της τάξης τους κατά την ώρα της τάξης «Το Αλφάβητο γύρω μας!»

Κατεβάστε:

Προεπισκόπηση:

Διαγωνισμός Δημοτικού έργου για μαθητές σχολείων

"Eurytoshka-2013"

Ενότητα: Ρωσική γλώσσα; μητρική ομιλία? λογοτεχνική δημιουργικότητα

Τίτλος εργασίας:

«Όλοι πρέπει να ξέρουν το αλφάβητο!»

Κριούκοφ Νικήτα Σεργκέεβιτς

Komarovsky Fedor Nikolaevich

Μπογκάτσεφ Άρτεμ Βιτάλιεβιτς

Επιστημονικός Σύμβουλος:

Makarenko Natalya Aleksandrovna-

δάσκαλος πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στο σχολείο Νο. 1 του MBU

Togliatti 2013

ΕΙΣΑΓΩΓΗ………………………………………………………………………………… 3-4

1. ΙΣΤΟΡΙΑ ΤΗΣ ΔΗΜΙΟΥΡΓΙΑΣ ΤΟΥ ΑΛΦΑΒΗΤΟΥ

1.1. Τι είναι το αλφάβητο και το αλφάβητο………………………………………….5-6

12 . Κύριλλος και Μεθόδιος – δημιουργοί του σλαβικού αλφαβήτου…………………..6-8

1. 3. Περαιτέρω ανάπτυξη του ρωσικού αλφαβήτου..………………………………....9

2. ΠΡΑΚΤΙΚΟ ΜΕΡΟΣ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΑΣ

2.1. Γιατί χρειαζόμαστε ένα αλφάβητο; ………………………………………………10-11

2.2. Μελέτη των αποτελεσμάτων έρευνας σε συμμαθητές…………………12

2.3. Δημιουργία βιβλιοθήκης στην τάξη................................................ ........... ..............13-14

ΣΥΜΠΕΡΑΣΜΑ……………………………………………………………………………………………………………………………………………

Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας…………………………..16

ΕΦΑΡΜΟΓΗ................................................. ..........................................17-18

Εισαγωγή

Τα παλιά τα παιδιά μελετούσαν

τους δίδαξε ο υπάλληλος της εκκλησίας,

ήρθε τα ξημερώματα

και επανέλαβε τα γράμματα ως εξής:

Α και Β - Αζ και Μπούκι,

V ως Vedi, G - Ρήμα.

Και δάσκαλος για την επιστήμη

τα Σάββατα τους μαστίγωσα.

Να πόσο υπέροχο είναι στην αρχή

το πιστοποιητικό μας ήταν.

Αυτό είναι το στυλό με το οποίο έγραψαν -

από φτερό χήνας.

Με το βιβλίο είμαστε φίλοι εδώ και καιρό. Στην αρχή μας διάβαζαν η μαμά και ο μπαμπάς και τώρα μπορούμε να καθίσουμε να διαβάσουμε ένα παραμύθι ή ένα ποίημα ανά πάσα στιγμή. Από τότε που μάθαμε να διαβάζουμε, αρχίσαμε να νιώθουμε ανεξάρτητοι και μεγάλοι. Αλλά όλες οι λέξεις αποτελούνται από γράμματα, χωρίς τα οποία η ίδια η ανάγνωση δεν θα μπορούσε να υπάρξει. Σε κάθε μάθημα γραμματισμού, μας γνώριζαν ένα νέο γράμμα και έναν νέο ήχο και μας ενδιέφερε πολύ: από πού προήλθαν τα γράμματα, ποιος τα επινόησε, πώς άλλαξαν με την πάροδο του χρόνου, γιατί οι άνθρωποι χρειάζονται το αλφάβητο, ποιοι τους δημιουργούς του, πού χρησιμοποιείται. Εξ ου και το θέμα του έργου μας«Όλοι πρέπει να ξέρουν το αλφάβητο!»Επομένως ο στόχος Η δουλειά μας ήταν να εξοικειωθούμε με την ιστορία της δημιουργίας του αλφαβήτου.

Για την επίτευξη του στόχου τέθηκαν τα εξήςκαθήκοντα:

• μάθετε τι είναι το αλφάβητο και το αλφάβητο.
• Μάθετε ποιος εφηύρε το αλφάβητο και πότε.
• εξοικειωθείτε με την περαιτέρω ανάπτυξη του αλφαβήτου.
• Μάθετε γιατί χρειάζεται το αλφάβητο.
• διεξάγει μια σύντομη έρευνα μεταξύ των μαθητών της πρώτης τάξης·
• δημιουργήστε μια βιβλιοθήκη στην τάξη.

Αντικείμενο μελέτης:Ρωσικό αλφάβητο.

Αντικείμενο μελέτης:ιστορία της δημιουργίας του ρωσικού αλφαβήτου.

Ερευνητική υπόθεση:

Πιστεύουμε ότι:

• Το αλφάβητο δημιουργήθηκε εδώ και πολύ καιρό και έχει δημιουργούς.
• Οι λέξεις αλφάβητο και αλφάβητο σημαίνουν το ίδιο πράγμα.
• Η γνώση του αλφαβήτου είναι σημαντική στη ζωή μας.
• οι συμμαθητές μας δεν γνωρίζουν την ιστορία της ανάπτυξης του αλφαβήτου.

Για την επίλυση των προβλημάτων και τον έλεγχο της υπόθεσης χρησιμοποιήθηκαν τα ακόλουθα:ερευνητικές μέθοδοι: αναζήτηση και μελέτη πληροφοριών, παρατήρηση, συγκριτική ανάλυση, γενίκευση, αμφισβήτηση, συνεντεύξεις.

1.Ιστορία της δημιουργίας του αλφαβήτου

1. . Τι είναι το αλφάβητο και το αλφάβητο

Η ιστορία του αλφαβήτου πάει αιώνες πίσω. Η πρώτη προσπάθεια διακοπής και αποθήκευσης της λέξης ήταν μια εικόνα. Χρειάστηκαν εκατοντάδες χρόνια για να γίνει σημάδι - ένας συμβατικός συνδυασμός παύλων, σφηνών και γραμμών. Τι έπρεπε όμως να γίνει για να γίνει κατανοητό; Σχεδιάστε κάθε αντικείμενο; Κάθε λέξη? Είναι μέρος μιας λέξης συλλαβή;

Πριν από τρεισήμισι χιλιάδες χρόνια γεννήθηκε το γράμμα. Σημάδι για ήχο. Μόνο ένας ήχος. Αλλά τώρα με αυτά τα σημάδια ήταν δυνατό να γραφτεί οποιαδήποτε λέξη, σκέψη, ιστορία. Αρκεί να προφέρετε δύο γράμματα του παλιού ρωσικού αλφαβήτου: "az", "buki", για να πάρετε ένα "αλφάβητο" - το όνομα όλων των γραμμάτων μαζί, ταξινομημένα με τη σειρά. Η λέξη «αλφάβητο» προέρχεται από τα ονόματα των πρώτων γραμμάτων του ελληνικού αλφαβήτου"άλφα" + "βήτα"(πιο σωστά vita) τον 16ο αιώνα.Αλφάβητο ή αλφάβητο - Αυτά είναι γράμματα τακτοποιημένα με συγκεκριμένη σειρά.

Η λέξη "αλφάβητο" προέρχεται από τα ονόματα των πρώτων γραμμάτων του ρωσικού αλφαβήτου:ABC = az + οξιές.Η λέξη «αλφάβητο» ήρθε σε μας τον 13ο αιώνα.

Ουσιαστικά, η λέξη «αλφάβητο» μπορεί να θεωρηθεί «μετάφραση» της λέξης «αλφάβητο», η οποία προέρχεται από τα δύο πρώτα γράμματα του ελληνικού αλφαβήτου - άλφα και βήτα. Το γράψιμο δεν έμεινε κάτι που έπρεπε να μαθευτεί μια για πάντα. Κάθε λαός το προσάρμοσε στη γλώσσα σου, στα χαρακτηριστικά και τις παραδόσεις του. Σε αυτήν την περίπτωση, ο αριθμός των γραμμάτων μπορεί να αυξηθεί ή να μειωθεί. Κάποια έπρεπε να εφευρεθούν, άλλα έπρεπε να εγκαταλειφθούν ή να ξαναφτιάξουν. Σταδιακά τα γράμματα άλλαξαν όψη. Ξάπλωσαν στα πλάγια, γύριζαν από δεξιά προς τα αριστερά και από αριστερά προς τα δεξιά και επιπλέον στέκονταν στα κεφάλια τους. Ξεκινώντας τη ζωή τους ως σχέδια - ιερογλυφικά, πολλά από αυτά άλλαξαν με τέτοιο τρόπο που μόνο ένας ειδικός μπορούσε να αντιληφθεί τη σχέση μεταξύ τους.

Το αλφάβητο που χρησιμοποιούμε τώρα μοιάζει με αυτό:

Εικ.1

1.2. Κύριλλος και Μεθόδιος - δημιουργοί του σλαβικού αλφαβήτου

Η εγκυκλοπαίδεια «Γνωρίζω τον κόσμο» (2) λέει ότι το αγγλικό αλφάβητο αποτελείται από μόνο 26 γράμματα, οι Έλληνες έχουν 24 και οι Ρώσοι έχουν 33 γράμματα! Αλλά υπάρχουν 33 γράμματα στο ρωσικό αλφάβητο όχι πολύ καιρό πριν - από το 1918 και πριν...

Το ρωσικό αλφάβητο προέρχεται από το σλαβικό αλφάβητο, που δημιουργήθηκε το 863 από δύο λόγιους μοναχούς - τους αδελφούς Κύριλλο και Μεθόδιο με βάση τα ελληνικά. Και οι δύο γνώριζαν καλά τη γλώσσα των νότιων Σλάβων και στάλθηκαν από τον Βυζαντινό αυτοκράτορα στη Μοραβία για να διδάξουν στους ντόπιους Σλάβους πώς να λατρεύουν στη μητρική τους γλώσσα. Για τη μετάφραση των ιερών βιβλίων χρειαζόταν ένα νέο αλφάβητο. Έτσι γεννήθηκαν τα πρώτα σλαβικά αλφάβητα - το γλαγολιτικό αλφάβητο (από τη λέξη "ρήμα" - "λέξη" στα παλιά εκκλησιαστικά σλαβικά) και το κυριλλικό αλφάβητο.κυριλλικό - ένα αλφάβητο που συντάχθηκε στα τέλη του 9ου και στις αρχές του 10ου αιώνα από τους Κύριλλο και Μεθόδιο, αδελφούς από τη Θεσσαλονίκη (σημερινή Θεσσαλονίκη στην Ελλάδα), με βάση το ελληνικό αλφάβητο. Είχε 43 γράμματα, το καθένα με το δικό του όνομα -az, οξιές, μόλυβδος, ρήμα, καλός, είναι, ζώ, πολύ, γη, όπως, τι, άνθρωποι, σκέφτονται, μας, αυτός, ειρήνη, rtsy, λέξη, σταθερά, uk, fert,και ούτω καθεξής.

Εικ.2 Έμοιαζε κάπως έτσι:

Για να είναι πιο εύκολη η απομνημόνευση, οι συγγραφείς συνέθεσαν ολόκληρες προτάσεις από αυτές τις λέξεις, για παράδειγμα, αζ-α, οξιές-γράμματα, ξέρω-ξέρω. Λέω το ρήμα, καλός, καλός, τρώω, ζω... Ή πες τη λέξη σταθερά. Έγιναν ποιήματα, έγινε ακόμη και στοιχειώδης προσευχή. Η εκμάθηση της ανάγνωσης εκείνη την εποχή χρειάστηκε 2-3 χρόνια. Πρώτα, ο δάσκαλος ανάγκασε τα παιδιά να απομνημονεύσουν τα ονόματα των γραμμάτων, μετά να προσθέσουν συλλαβές από αυτά και μετά λέξεις.

Ο μαθητής κάθεται και γράφει: «Thinking-az-thinking-az». Τι συνέβη? Αποδεικνύεται - "μητέρα". Δεν ήταν τυχαίο που διάλεξα μια τόσο ακατανόητη λέξη. Άλλωστε εκείνες τις μέρες δεν υπήρχαν ιδιαίτερες ιστορίες για παιδιά. Και τα παιδιά έμαθαν να διαβάζουν κείμενα προσευχής που τους ήταν εντελώς ακατανόητα. Μπορείτε να φανταστείτε πόσο δύσκολο ήταν να μάθετε να διαβάζετε τότε; Μόνο τα πιο επιμελή και επίμονα παιδιά κατάφεραν να διαβάζουν.

Οι περισσότεροι άνθρωποι στην αρχαιότητα δεν ήξεραν να διαβάζουν ή να γράφουν. Ως εκ τούτου, οι καλύτεροι, πιο έξυπνοι άνθρωποι άρχισαν να σκέφτονται πώς να διευκολύνουν τα παιδιά να απομνημονεύουν ακατανόητα γράμματα. Πώς να κάνετε αυτή τη δραστηριότητα πιο ενδιαφέρουσα και διασκεδαστική. Το αλφάβητο άρχισε να διακοσμείται με προσεκτικά εκτελεσμένα όμορφα σχέδια. Τα ονόματα των γραμμάτων απλοποιήθηκαν και εφευρέθηκε ένα αλφάβητο, στο οποίο υπήρχαν εικόνες αντικειμένων των οποίων τα ονόματα ξεκινούσαν με ένα ή άλλο γράμμα του αλφαβήτου. Αυτή η μέθοδος απομνημόνευσης γραμμάτων χρησιμοποιείται ακόμα και σήμερα. Βέβαια, η γραφή των γραμμάτων έχει αλλάξει πολύ, κάποια γράμματα έχουν εξαφανιστεί, αλλά τα βασικά παραμένουν. Ο Κύριλλος και ο Μεθόδιος πίστευαν ότι ο σλαβικός λαός πρέπει να έχει τη δική του γραπτή γλώσσα. Είπαν: δεν λάμπει ο ήλιος για όλους, δεν βρέχει για όλους, η γη δεν ταΐζει όλους; Όλοι οι άνθρωποι είναι ίσοι, όλοι οι άνθρωποι είναι αδέρφια, όλοι είναι ίσοι ενώπιον του Κυρίου, και όλοι χρειάζονται γραμματισμό. Ακριβώς αυτό που μελετάμε.

Ο Κύριλλος και ο Μεθόδιος πήραν το ελληνικό αλφάβητο και το προσάρμοσαν στους ήχους της σλαβικής γλώσσας. Το αλφάβητό μας λοιπόν είναι «κόρη» του ελληνικού αλφαβήτου.

Πολλά από τα γράμματά μας είναι παρμένα από τα ελληνικά, γι' αυτό και μοιάζουν με αυτά.

Σε ανάμνηση του μεγάλου άθλου του Κυρίλλου και του Μεθοδίου, γιορτάζεται σε όλο τον κόσμο στις 24 Μαΐου η Ημέρα της Σλαβικής Λογοτεχνίας.

1.3. Περαιτέρω ανάπτυξη του ρωσικού αλφαβήτου

Το αλφάβητο που δημιουργήθηκε από τον Κύριλλο και τον Μεθόδιο είναι πολύ διαφορετικό από αυτό που χρησιμοποιούμε τώρα. Πώς έχει αλλάξει με την πάροδο του χρόνου; Το έτος 1708 ήρθε, ο Πέτρος άλλαξε το αλφάβητο: διευκόλυνε τη συγγραφή μερικών γραμμάτων, εισήγαγε το λεγόμενο"αστική γραμματοσειρά".

Ωστόσο, η ορθογραφία παρέμενε δύσκολη. Προσπαθήστε να θυμάστε πότε να γράψετε «μου αρέσει» και πότε να γράψετε «και με τελεία». Επιπλέον, το "er" είναι ένα σταθερό σημάδι. Τοποθετήθηκε σε κάθε λέξη που τελείωνε με σκληρό σύμφωνο. Αυτές οι δυσκολίες παρέμειναν μέχρι το 1918, όταν έγινε μια άλλη ορθογραφική μεταρρύθμιση.

Ο αριθμός των γραμμάτων μειώθηκε σε 33, τα ονόματα των γραμμάτων απλοποιήθηκαν (αντί για "az", "buki", "vedi" - "a", "be", "ve", κ.λπ.), σταμάτησαν να γράφουν «ъ» στο τέλος της λέξης. Η εκμάθηση ανάγνωσης και γραφής έχει γίνει πολύ πιο εύκολη.

Και από το κυριλλικό αλφάβητο μένουν ρητά στον λόγο μας. Για παράδειγμα, λένε για έναν αγράμματο που γράφει με λάθη: «Γράφει «αγελάδα» με «γιατ». Δηλαδή γράφει ένα γράμμα που δεν υπάρχει σε αυτή τη λέξη.

Το ρωσικό αλφάβητο (ρωσικό αλφάβητο) είναι το αλφάβητο της ρωσικής γλώσσας, στη σημερινή του μορφή με 33 γράμματα, το οποίο υπάρχει στην πραγματικότητα από το 1918 (επίσημα μόνο από το 1942: παλαιότερα πίστευαν ότι υπάρχουν 32 γράμματα στο ρωσικό αλφάβητο, αφού Το Ε και το Ε θεωρήθηκαν ως παραλλαγές των ίδιων γραμμάτων).

2. Πρακτικό μέρος της μελέτης

2.1. Γιατί χρειαζόμαστε ένα αλφάβητο;

Δεν χρειάζεται να εξηγήσουμε το νόημα του αλφαβήτου στη ζωή μας. Όλοι τουλάχιστον μια φορά κρατούσαν ένα βιβλίο αναφοράς στα χέρια τους και συμβουλεύτηκαν ένα λεξικό. Η συνεργασία με τη λογοτεχνία αυτού του είδους είναι πολύ δύσκολη έως και αδύνατη χωρίς ευχέρεια στο αλφάβητο. Όλοι έχουν έναν τηλεφωνικό κατάλογο όπου όλα είναι γραμμένα με αλφαβητική σειρά. Όταν έρχεστε στη βιβλιοθήκη ή συντάσσετε τη δική σας βιβλιοθήκη στο σπίτι, δεν μπορείτε επίσης να το κάνετε χωρίς αυτό. Αυτή η λίστα μπορεί να συνεχιστεί επ' αόριστον.

Το αλφάβητο είναι ένα σύστημα, μια τάξη. Τι παρέχει ένα τέτοιο σύστημα; Πρώτα απ 'όλα, εξοικονόμηση χρόνου. Και αυτό δεν είναι πια αρκετό στην εποχή μας με γρήγορους ρυθμούς.

Η εφεύρεση του αλφαβήτου είναι ένα τεράστιο βήμα προς τα εμπρός στην ανάπτυξη του πολιτισμού, χάρη στον οποίο η γραφή έχει γίνει προσιτή σε πολλούς ανθρώπους.

Μερικές φορές τα γράμματα με σαφή σειρά γίνονταν σαν προ-προπάππους.

Όλα είναι στη θέση τους εκεί, το λένε «ρωσικό αλφάβητο».

Με διαφορετικό τρόπο, το «Alphabet» έγινε διάσημο παντού.

Ως αποτέλεσμα της έρευνάς μας (που και από ποιον χρησιμοποιείται το αλφάβητο), καταλήξαμε στα ακόλουθα συμπεράσματα:

1) Στην παιδική βιβλιοθήκη της πόλης Νο 19. Εκεί τα βιβλία στα ράφια είναι ταξινομημένα όχι μόνο κατά θέμα, αλλά και με αλφαβητική σειρά, με το επώνυμο του συγγραφέα, ενώ υπάρχει και ευρετήριο καρτών στη βιβλιοθήκη. Οι κάρτες ευρετηρίου με τίτλους βιβλίων και ονόματα συγγραφέων είναι επίσης με αλφαβητική σειρά.

Στη βιβλιοθήκη μας

Στο ράφι, στη σειρά,

Για μαθητές σχολείου, αμέτρητα

Οι θησαυροί αξίζουν τον κόπο.

2) Σε ένα ορθογραφικό λεξικό μπορούμε να βρούμε τη σωστή ορθογραφία διαφόρων λέξεων. Οι λέξεις είναι ταξινομημένες αλφαβητικά. Καθιερώνεται αλφαβητική σειρά όχι μόνο για το γράμμα με το οποίο αρχίζει η λέξη, αλλά και για όλα τα επόμενα. Κάθε ορθογραφικό λεξικό έχει μια λίστα ονομάτων. Για να μην κάνετε λάθη, πρέπει να κοιτάτε το λεξικό πιο συχνά.

3) Το ημερολόγιο της τάξης τηρεί αυστηρή τάξη. Όλα τα επώνυμα είναι με αλφαβητική σειρά.

4) Σε εκλογικό τμήμα κατά τη διάρκεια εκλογών. Πινακίδες με γράμματα με αλφαβητική σειρά έδειχναν το πρώτο γράμμα του επωνύμου των ψηφοφόρων.

5) Στην υποδοχή της κλινικής, οι κάρτες επισκεπτών ταξινομούνται ανά περιοχή με αλφαβητική σειρά.

6) Στον τηλεφωνικό κατάλογο. Οι αριθμοί τηλεφώνου επιχειρήσεων, διαφόρων υπηρεσιών και ιδρυμάτων είναι ταξινομημένοι με αλφαβητική σειρά. Τα τηλέφωνα των διαμερισμάτων είναι επίσης με αλφαβητική σειρά.

7) Στις εγκυκλοπαίδειες, στο τέλος υπάρχει ένα ευρετήριο· οι έννοιες είναι ταξινομημένες εδώ με αλφαβητική σειρά και οι αριθμοί σελίδων γράφονται δίπλα τους.

Υπάρχουν τέτοιοι στίχοι σχετικά με τα οφέλη της γνώσης του αλφαβήτου:

"Το αλφάβητο γύρω μας"

Για να μην μπορώ να θάψω τον εαυτό μου στη μάζα των πληροφοριών,

Το αλφάβητο είναι βοηθητικός για μένα, πρέπει να σας ομολογήσω.

Για να μην πνιγόμαστε στη ροή πληροφοριών τη νύχτα,

Θυμηθείτε την αλφαβητική σειρά, απομνημονεύστε την!

Οποιαδήποτε έννοια μπορεί να βρεθεί στο βιβλίο,

Το μόνο που έχουμε να κάνουμε είναι να ανοίξουμε το ευρετήριο.

Και κοιτάξτε δίπλα στον αριθμό της σελίδας!

Η αναζήτησή μας ήταν πολύ οικονομική!

Τώρα δεν θα χαθούμε στο πιο χοντρό λεξικό!

Και δεν χρειάζεται να ξεφυλλίζετε σελίδες για τρεις ώρες!

Οι λέξεις παρατίθενται εδώ με αλφαβητική σειρά.

Διαβάστε, εκπαιδεύστε τον εαυτό σας και αυξήστε τις γνώσεις σας.

Μπορώ εύκολα να ονομάσω όλα τα γράμματα με τη σειρά.

Εξάλλου, το αλφάβητο το συναντάμε σε κάθε βήμα:

Σχολείο, Νοσοκομείο, Νηπιαγωγείο, Φαρμακείο,

Ινστιτούτο, αστυνομία, μουσείο, βιβλιοθήκη.

δρομολόγιο τρένων,

Κωδικοί περιοχών και πόλεων.

Σε σελίδες αναζήτησης στο Διαδίκτυο

Στην απάντηση χρησιμοποιείται το αλφάβητο.

Cool περιοδικό, τηλεφωνικός κατάλογος,

Όλα όσα χρειαζόμαστε θα τα βρούμε αμέσως.

2.2. Μελέτη των αποτελεσμάτων έρευνας συμμαθητών

Στο τέλος της μελέτης, πραγματοποιήσαμε μια έρευνα μεταξύ συμμαθητών. Προτάθηκαν τα ακόλουθα ερωτήματα:

• Σου αρέσει να διαβάζεις?
• Ξέρεις ποιο είναι το αλφάβητο;
• Ποιος επινόησε το αλφάβητο;
• Γιατί χρειαζόμαστε ένα αλφάβητο;
• Χρησιμοποιείτε το αλφάβητο στη ζωή;

Στην έρευνα συμμετείχαν 29 άτομα. Τα αποτελέσματα της έρευνας έχουν ως εξής:

2. Μάθετε ποιο είναι το αλφάβητο - 20 άτομα

3. Ξέρουν ποιος επινόησε το αλφάβητο - 0

4. Ξέρουν γιατί χρειάζεται το αλφάβητο - 21 άτομα

5. Χρησιμοποιήστε το αλφάβητο στη ζωή – 22 άτομα

Ήμασταν ευχαριστημένοι που και οι συμμαθητές μας αγαπούν να διαβάζουν και οι περισσότεροι ξέρουν γιατί χρειάζεται το αλφάβητο και το εφαρμόζουν στη ζωή. Αυτό σημαίνει ότι μπορούμε όχι μόνο να ανταλλάσσουμε βιβλία, αλλά και να συζητάμε αυτά που διαβάζουμε.

Όπως περιμέναμε, κανείς από αυτούς δεν ξέρει ποιος και πότε επινόησε το αλφάβητο.

2.3. Δημιουργία βιβλιοθήκης στην τάξη

Για να δημιουργήσουμε μια βιβλιοθήκη στην τάξη, πήραμε συνέντευξη από τον βιβλιοθηκονόμο της παιδικής βιβλιοθήκης Νο. 19. «Πώς να δημιουργήσετε ένα ντουλάπι αρχείων για μια βιβλιοθήκη στην τάξη;» ρωτήσαμε.

Βιβλιοθηκονόμος: «Ένας άνθρωπος δεν μπορεί να διαβάσει όλα τα βιβλία, ακόμα κι αν το θέλει πραγματικά. Πρέπει να διαβάσετε τα πιο ενδιαφέροντα βιβλία που είναι απαραίτητα για εσάς. Πώς μπορείτε να βρείτε το βιβλίο που χρειάζεστε στην απέραντη θάλασσα των βιβλίων; Οι κατάλογοι της βιβλιοθήκης και τα ευρετήρια καρτών θα μας βοηθήσουν εδώ. Χρησιμοποιώντας καταλόγους, χωρίς να πηγαίνετε στα ράφια, μπορείτε να εξοικειωθείτε ερήμην με όλο τον πλούτο των βιβλίων της βιβλιοθήκης.

Το ευρετήριο της κάρτας περιέχει ένα πλούσιο απόθεμα διαφόρων πληροφοριών. Καταρτίζονται με βάση τα αιτήματα των αναγνωστών.

Αλφαβητικό ευρετήριο καρτώνέχει σχεδιαστεί για να παρέχει μια βιβλιογραφική αναζήτηση με βάση τα χαρακτηριστικά που είναι πιο συχνά γνωστά στον αναγνώστη - τον τίτλο και το όνομα του συγγραφέα. Οι κάρτες σε αυτό το ευρετήριο καρτών περιέχουν ελάχιστες πληροφορίες - τον τίτλο του έργου, το είδος του, το όνομα του συγγραφέα. Αυτό το ντουλάπι αρχείων είναι εύκολο στη δημιουργία και στη χρήση. Το υλικό είναι ταξινομημένο αλφαβητικά.

Στη βιβλιοθήκη της τάξης μας, οι κάρτες είναι ταξινομημένες με αλφαβητική σειρά ανά συγγραφέα ή τίτλο βιβλίου. Ζητήσαμε από τους συμμαθητές μας να ξεχωρίσουν τα βιβλία, να τα κολλήσουν, να τα βάλουν με αλφαβητική σειρά και να επιλέξουν βιβλιοθηκάριο τάξης.

συμπέρασμα

Τώρα ξέρουμε ότι το αλφάβητο δημιουργήθηκε πριν από πολύ καιρό και έχει δημιουργούς: τον Κύριλλο και τον Μεθόδιο. Τώρα υπάρχουν 33 γράμματα στο ρωσικό αλφάβητο, έχει γίνει πιο κατανοητό και δεν είναι δύσκολο να το θυμάστε. Οι λέξεις αλφάβητο και αλφάβητο σημαίνουν το ίδιο πράγμα. Το αλφάβητο χρειάζεται παντού για να αποκατασταθεί η τάξη. Και επομένως είναι απαραίτητο να το μάθουμε από την καρδιά. Χωρίς γνώση της αλφαβητικής σειράς, είναι δύσκολο για εμάς να χρησιμοποιήσουμε ένα λεξικό, είναι δύσκολο να βρούμε πληροφορίες σε εγκυκλοπαίδειες και βιβλία αναφοράς και δεν θα μπορέσουμε να μελετήσουμε καλά στο σχολείο ή στη δουλειά όταν ενηλικιωθούμε.

Η γνώση είναι δύναμη!

Και για αυτό το ΑΛΦΑΒΗΤΑ: "Ευχαριστώ!"

Κατάλογος χρησιμοποιημένης βιβλιογραφίας

1. Barkhudarova S.G., Protchenko I.F., Skvortsova L.I., Ορθογραφικό λεξικό της ρωσικής γλώσσας. Εκδοτικός οίκος "Ρωσική γλώσσα", 1974.
2. Grannik G.G., Bondarenko S.M., Kontsevaya L.A. Τα μυστικά της ορθογραφίας - Μ., "Διαφωτισμός", 1991.
3. Leontiev A. A. Ο κόσμος του ανθρώπου και ο κόσμος της γλώσσας. Μ.: Ντετ. φωτ., 1984.
4. Υλικό από τη Wikipidia, την ελεύθερη εγκυκλοπαίδεια Ιστοσελίδα http://ru.wikipedia.org
5. "Ρωσικό ABC": εγχειρίδιο για την 1η τάξη / V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin. Μ.: Εκπαίδευση, 2000, σελ.214
6. Ιστότοπος http://uspi.ru/study/inteach/kurs_intel/teacher_project/mamasheva/sait.htm.
7. Saplina E.V., Saplin A.I. Εισαγωγή στην ιστορία.
8. «Εξερευνώ τον κόσμο»: Εγκύκλιος για παιδιά: Πολιτισμός / N.V. Chudakova. Μ.: AST, 1996.- Σελ. 19.