Σπίτι » Τέχνη και δημιουργικότητα » SPP με αποδιδόμενες προτάσεις, παραδείγματα προτάσεων. Μάθημα «Σύνθετες προτάσεις με χαρακτηριστικές προτάσεις»

SPP με αποδιδόμενες προτάσεις, παραδείγματα προτάσεων. Μάθημα «Σύνθετες προτάσεις με χαρακτηριστικές προτάσεις»

Τα μέσα σύνδεσης προτάσεων είναι όλα σύνταξη της ρωσικής γλώσσας. Η ρήτρα απόδοσης είναι ένα παράδειγμα ενός από τα πιο δύσκολα θέματα στη μελέτη της ρωσικής σύνταξης.

Δευτερεύουσα πρόταση: ορισμός

Αναπόσπαστο μέρος μιας σύνθετης πρότασης είναι η δευτερεύουσα πρόταση. Μια δευτερεύουσα ρήτρα είναι ένα μέρος που εξαρτάται από την κύρια. Υπήρχε λευκό χιόνι στα χωράφια όταν πήγαν στο χωριό.Εδώ είναι η κύρια προσφορά Υπήρχε χιόνι στα χωράφια.Θέτει μια ερώτηση στο εξαρτημένο μέρος: ξάπλωσε (πότε;) όταν πήγαν στο χωριό. Η δευτερεύουσα πρόταση είναι ξεχωριστή πρόταση γιατί έχει προστακτική βάση. Ωστόσο, καθώς συνδέεται με το κύριο μέλος σημασιολογικά και γραμματικά, δεν μπορεί να υπάρξει ανεξάρτητα. Αυτό διακρίνει το κύριο μέρος μιας σύνθετης πρότασης από μια δευτερεύουσα πρόταση. Έτσι, μια δευτερεύουσα πρόταση είναι μέρος μιας σύνθετης πρότασης, που εξαρτάται από το κύριο μέρος.

Δευτερεύουσα πρόταση: τύποι

Υπάρχουν τέσσερις τύποι δευτερευουσών προτάσεων. Ο τύπος του εξαρτημένου μέρους καθορίζεται από την ερώτηση που τίθεται από την κύρια πρόταση.

Τύποι δευτερευόντων εξαρτημάτων

Ονομα	Εννοια	Παράδειγμα
Οριστικός	Μια λέξη στην κύρια πρόταση θέτει μια ερώτηση Οι οποίες?	Εκείνη την εποχή ηγήθηκε του συνόλου όπου έπαιζε ο Ilyin. (σύνολο (ποιο;) όπου έπαιζε ο Ilyin)
Επεξηγηματικός	Από μια λέξη της κύριας πρότασης τίθεται το ερώτημα της έμμεσης περίπτωσης: τι; τι; πως? για τι; ποιόν? σε ποιον? από ποιον? σχετικά με ποιον?	Φανταστείτε πόσο χαρούμενη θα είναι! (μπορείτε να φανταστείτε (τι;) πόσο χαρούμενη θα είναι)
Λεπτομερής	Από μια λέξη της κύριας πρότασης τίθεται το ερώτημα της περίστασης: Οπου? Οταν? που? Πως? Για τι?και άλλοι	Έκανε αυτό που κάνουν οι δειλοί. (ενήργησε (πώς;) όπως ενεργούν οι δειλοί)
Σύνδεση	Οποιαδήποτε ερώτηση τίθεται από ολόκληρη την κύρια πρόταση.	Έπνεε δυνατός άνεμος, γι' αυτό και ακυρώθηκαν οι πτήσεις. (οι πτήσεις ακυρώθηκαν (γιατί;) επειδή φυσούσε δυνατός άνεμος)

Ο σωστός προσδιορισμός του τύπου της δευτερεύουσας πρότασης είναι το καθήκον που αντιμετωπίζει ο μαθητής.

Δευτερεύουσα πρόταση

Οι προσδιοριστικές, παραδείγματα των οποίων δίνονται στον πίνακα, αποτελούνται από δύο ή περισσότερα μέρη, όπου το κύριο μέρος χαρακτηρίζεται από δευτερεύουσα πρόταση. Η ρήτρα απόδοσης αναφέρεται σε μία λέξη από την κύρια πρόταση. Είναι είτε ουσιαστικό είτε αντωνυμία.

Μια αποδοτική ρήτρα είναι ένα παράδειγμα του σχηματισμού αποδοτικών σχέσεων μεταξύ των κύριων και εξαρτημένων μερών. Μία λέξη από το κύριο μέρος συμφωνεί με ολόκληρη τη δευτερεύουσα πρόταση. Για παράδειγμα, Ο Βίκτωρ κοίταξε τη θάλασσα, στην απεραντοσύνη της οποίας φαινόταν ένα πλοίο. (Η θάλασσα (ποια;), στην απεραντοσύνη της οποίας φάνηκε ένα πλοίο).

Δευτερεύουσα πρόταση: χαρακτηριστικά

Υπάρχουν ορισμένες ιδιαιτερότητες στις ΟΠΠ με ρήτρες απόδοσης. Παραδείγματα από τον πίνακα θα σας βοηθήσουν να καταλάβετε.

Προτάσεις με αποδοτικές προτάσεις: παραδείγματα και χαρακτηριστικά

Ιδιαιτερότητες	Παραδείγματα
Μια δευτερεύουσα πρόταση επισυνάπτεται στην κύρια πρόταση, συνήθως με μια συνδετική λέξη ( ποιανού, ποια, τι, πού, ποιακαι άλλοι).	Σοκαρίστηκε από την εικόνα (τι;) που κρεμόταν στο σαλόνι. Την πόλη (ποια;) όπου φυτρώνουν οι μανόλιες, τη θυμόταν για πάντα.
Στο κύριο μέρος του λεξικού μπορεί να υπάρχουν αποδεικτικές αντωνυμίες που σχετίζονται με συναφείς λέξεις αυτό, αυτό, τέτοιοκαι άλλοι.	Στην πόλη (ποια;) που κάναμε διακοπές, υπάρχουν πολλά ιστορικά μνημεία. Το περιβόλι της μηλιάς έβγαζε τέτοιο άρωμα (τι;) που συμβαίνει μόνο τις ζεστές μέρες του Μαΐου.
Οι όροι απόδοσης πρέπει να ακολουθούν αμέσως μετά τον ορισμό της λέξης.	Τη φωτογραφία (ποια;) που υπάρχει στο τετράδιό του, του την έδωσε η Όλγα. Όλοι θυμήθηκαν την ημέρα (τι;) που συναντήθηκαν.
Δευτερεύουσα πρόταση (παραδείγματα προτάσεων με συνδετική λέξη οι οποίες) μπορεί να διαχωριστεί από την κύρια λέξη με άλλα μέρη προτάσεων.	Το δωμάτιο μέσα στο οποίο βρισκόταν η γκαλερί ήταν καλά φωτισμένο. Τα βράδια στο θέρετρο άκουγες τον ήχο της θάλασσας, με τους γλάρους να ουρλιάζουν στο βάθος.

Συσχετιστικές προτάσεις

Οι σύνθετες προτάσεις με δευτερεύουσα πρόταση έχουν ένα ακόμη χαρακτηριστικό. Εάν στο κύριο μέρος του SPP το υποκείμενο ή το ονομαστικό μέρος μιας σύνθετης ονομαστικής κατηγόρησης εκφράζεται με μια καθοριστική ή αποδεικτική αντωνυμία από την οποία εξαρτάται το δευτερεύον αποδοτικό μέρος, τότε ένα τέτοιο μέρος ονομάζεται συσχετιστικό (παρονομαστική-οριστική). Δηλαδή, οι προτάσεις στις οποίες υπάρχει σχέση μεταξύ μιας αντωνυμίας στο κύριο μέρος και στο εξαρτημένο μέρος είναι προτάσεις όπου υπάρχουν προτάσεις που καθορίζουν την αντωνυμία.

Παραδείγματα: Του είπαν μόνο τι έγινεαπαραίτητη(αναλογία ότι+τι). Η γυναίκα ορκίστηκε τόσο δυνατά που άκουγε όλη η πλατεία(η αναλογία τόσο + εκείνο). Η απάντηση ήταν ίδια με την ίδια την ερώτηση(αναλογία όπως + όπως). Η φωνή του καπετάνιου ήταν τόσο δυνατή και αυστηρή που αμέσως άκουσε ολόκληρη η μονάδα και συγκροτήθηκε(η αναλογία τέτοιο + εκείνο). Ένα χαρακτηριστικό γνώρισμα των αντωνυμικών προτάσεων είναι ότι μπορούν να προηγούνται της κύριας πρότασης: Όποιος δεν έχει πάει στη λίμνη Βαϊκάλη δεν έχει δει την αληθινή ομορφιά της φύσης.

Δευτερεύουσα πρόταση: παραδείγματα από τη μυθοπλασία

Υπάρχουν πολλές επιλογές για σύνθετες προτάσεις με δευτερεύουσα πρόταση.

Οι συγγραφείς τα χρησιμοποιούν ενεργά στα έργα τους. Για παράδειγμα, I.A Bunin: Η βόρεια επαρχιακή πόλη (ποια;), όπου έμενε η οικογένειά μου,... ήταν μακριά μου. Τα ξημερώματα (τι;), όταν ακόμα λαλούν τα κοκόρια και οι καλύβες καπνίζουν μαύρο, μπορείς να ανοίξεις το παράθυρο...

ΟΠΩΣ ΚΑΙ. Πούσκιν: Σε ένα λεπτό ο δρόμος γλίστρησε, το περιβάλλον χάθηκε στο σκοτάδι (τι;)..., μέσα από το οποίο πέταξαν λευκές νιφάδες χιονιού... Ο Μπερέστοφ απάντησε με τον ίδιο ζήλο (τι;) με τον οποίο μια αλυσοδεμένη αρκούδα υποκλίνεται στα αφεντικά του με εντολή του αρχηγού του.

T. Dreiser: Μπορούμε μόνο να παρηγορηθούμε με τη σκέψη (τι;) ότι η ανθρώπινη εξέλιξη δεν θα σταματήσει ποτέ... Τα συναισθήματα (τι;) που βιώνει ένας παρίας πλημμύρισαν μέσα της.

Η δευτερεύουσα ρήτρα απόδοσης (παραδείγματα από τη βιβλιογραφία το επεξηγούν) εισάγει μια πρόσθετη απόχρωση νοήματος στην κύρια λέξη, έχοντας μια ευρεία περιγραφική ικανότητα, επιτρέποντας στον συγγραφέα του έργου να περιγράψει πολύχρωμα και αξιόπιστα αυτό ή εκείνο το αντικείμενο.

Διαταραχή κατασκευής προτάσεων με αποδοτικές προτάσεις

Είναι απαραίτητο να δείτε το λάθος και να χρησιμοποιήσετε σωστά την ρήτρα απόδοσης. Παράδειγμα: Ο υπάλληλος που ήταν υπεύθυνος για τη χρηματοδότηση του έργου ήρθε στην πόλη.Διορθώθηκε ένα σφάλμα στην πρόταση. Στην ομιλία των φυσικών ομιλητών και στις δημιουργικές εργασίες των μαθητών, υπάρχουν και άλλα λάθη κατά τη χρήση προτάσεων με αποδοτικές προτάσεις. Παραδείγματα και χαρακτηριστικά σφαλμάτων δίνονται στον πίνακα.

Σφάλματα με χαρακτηριστικές ρήτρες

Παράδειγμα	Χαρακτηριστικά σφαλμάτων	Διορθωμένη έκδοση
Τη βοήθησε κάποιος που είχε βοηθήσει στο παρελθόν.	Αδικαιολόγητη παράλειψη της δεικτικής αντωνυμίας	Την έσωσε κάποιος που είχε βοηθήσει στο παρελθόν.
Το Narwhal είναι ένα μοναδικό θηλαστικό που ζει στη Θάλασσα Kara.	Λανθασμένη συμφωνία της συμμαχικής λέξης με την κύρια λέξη	Το Narwhal είναι ένα μοναδικό ζώο που ζει στη θάλασσα Kara.
Ο κόσμος άνοιξε το στόμα του έκπληκτος, έκπληκτος με τη δράση που γινόταν.	Λογικές και σημασιολογικές συνδέσεις δεν τηρούνται	Οι άνθρωποι που έμειναν έκπληκτοι από τη δράση που λάμβαναν χώρα άνοιξαν το στόμα τους έκπληκτοι.

Καθοριστική πρόταση και ομόρριζη φράση

Οι προτάσεις που περιέχουν μια συμμετοχική πρόταση είναι σημασιολογικά παρόμοιες με μια σύνθετη πρόταση που περιέχει μια δευτερεύουσα πρόταση. Παραδείγματα: Η βελανιδιά που φύτεψε ο προπάππους μου έγινε ένα τεράστιο δέντρο. - Η βελανιδιά που φύτεψε ο προπάππους μου έγινε ένα τεράστιο δέντρο.Δύο παρόμοιες προτάσεις έχουν διαφορετικές αποχρώσεις σημασίας. Στο καλλιτεχνικό ύφος, προτιμάται η συμμετοχική φράση, η οποία είναι περισσότερο περιγραφική και εκφραστική. Στην καθομιλουμένη, η αποδοτική ρήτρα χρησιμοποιείται πιο συχνά από τη συμμετοχική φράση.

Υπάρχουν (κατ' αναλογία με τα δευτερεύοντα μέλη της πρότασης: ορισμοί, προσθήκες και περιστάσεις) τρία κύρια τύπος δευτερεύουσες προτάσεις: οριστικός, επεξηγηματικόςΚαι λεπτομερής;τα τελευταία, με τη σειρά τους, χωρίζονται σε διάφορους τύπους.

Δευτερεύουσα πρότασημπορεί να αναφέρεται σε μια συγκεκριμένη λέξη στην κύρια (παροιμιώδηςδευτερεύουσες προτάσεις) ή σε όλο το κύριο πράγμα (αλεκτικόδευτερεύουσες προτάσεις).

Για καθορισμός του είδους της δευτερεύουσας πρότασηςΕίναι απαραίτητο να ληφθούν υπόψη τρία αλληλένδετα χαρακτηριστικά: 1) μια ερώτηση που μπορεί να τεθεί από την κύρια πρόταση στη δευτερεύουσα πρόταση. 2) η κατά λέξη ή μη λεκτική φύση της δευτερεύουσας πρότασης. 3) ένα μέσο σύνδεσης της δευτερεύουσας πρότασης με την κύρια.

Δευτερεύουσες προτάσεις

Όπως οι ορισμοί σε μια απλή πρόταση, καταλογιστικές προτάσειςεκφράζουν την ιδιότητα ενός αντικειμένου, αλλά, σε αντίθεση με τους περισσότερους ορισμούς, συχνά χαρακτηρίζουν το αντικείμενο όχι άμεσα, αλλά έμμεσα - μέσω κατάσταση,που κατά κάποιο τρόπο σχετίζεται με το θέμα.

Σε σχέση με τη γενική έννοια της ιδιότητας ενός αντικειμένου καταλογιστικές προτάσεις εξαρτώνται από το ουσιαστικό(ή από μια λέξη με τη σημασία ενός ουσιαστικού) στην κύρια πρόταση και απαντήστε στην ερώτηση Οι οποίες?Ενώνουν το κύριο πράγμα μόνο με συμμαχικές λέξεις - αναφορικές αντωνυμίες (ποιο, ποιο, ποιου, τι)και αντωνυμικά επιρρήματα (πού, ως πού, από πού, πότε).Σε μια δευτερεύουσα πρόταση, οι συναφείς λέξεις αντικαθιστούν το κύριο ουσιαστικό από το οποίο εξαρτάται η δευτερεύουσα πρόταση.

Για παράδειγμα: [Μία από τις αντιφάσεις, (τι η δημιουργικότητα είναι ζωντανή Mandelstam), ανησυχίεςδική φύση αυτής της δημιουργικότητας] (Σ. Αβερίντσεφ)- [ουσιαστικό, (με τι (= αντιφάσεις)),].

Οι συνδετικές λέξεις σε σύνθετες προτάσεις με μπορούν να χωριστούν σε βασικό (ποιο, ποιο, του οποίου)Και μη βασικά (τι, πού, πού, πού, πότε).Τα μη κύρια μπορούν πάντα να αντικατασταθούν από την κύρια συμμαχική λέξη οι οποίες,και η πιθανότητα μιας τέτοιας αντικατάστασης είναι σαφές σημάδι καταλογιστικές προτάσεις.

Το χωριό όπου(εν) Μου έλειψε ο Ευγένιος, υπήρχε μια υπέροχη γωνιά... (Α. Πούσκιν)- [ουσιαστικό, (όπου),].

Θυμήθηκα σήμερα ένα σκυλί που(οι οποίες) ήταν φίλος της νιότης μου (S. Yesenin)- [ουσιαστικό], (τι).

Μερικές φορές τη νύχτα στην έρημο της πόλης υπάρχει μια ώρα, εμποτισμένη από μελαγχολία, όταν(στο οποίο) για όλη τη νύχτα της πόλης κατέβηκε... (F. Tyutchev) -[ουσιαστικό], (όταν).

Η κύρια πρόταση περιέχει συχνά αποδεικτικές λέξεις (εκδηλωτικές αντωνυμίες και επιρρήματα) αυτός, αυτός,Για παράδειγμα:

Ήταν η διάσημη καλλιτέχνιδα που είδε στη σκηνή πέρυσι (Γιου. Γερμανός)- [uk.sl. Οτι -ουσιαστικό], (που).

Προστακτικές αποδοτικές προτάσεις

Πλησιάζουν ως προς τις δευτερεύουσες προτάσεις αντωνυμικές αποδοτικές προτάσεις . Διαφέρουν από τις ιδιαίτερες αποδοτικές προτάσεις στο ότι αναφέρονται όχι στο ουσιαστικό στην κύρια πρόταση, αλλά στην αντωνυμία (αυτό, όλα, όλακ.λπ.), που χρησιμοποιείται με τη σημασία ενός ουσιαστικού, για παράδειγμα:

1) [Σύνολο (αυτό γνώριζεπερισσότερο Ευγένιος), ξαναλέγωσε μένα έλλειψη ελεύθερου χρόνου) (Α. Πούσκιν)- [τοπικός, (τι)]. 2) [Οχιω (τι θυμάσαι), φύση]... (F. Tyutchev)- [τοπικός, (τι)].

Όπως οι δευτερεύουσες προτάσεις, αποκαλύπτουν την ιδιότητα του υποκειμένου (επομένως είναι καλύτερο να κάνετε μια ερώτηση και γι 'αυτές Οι οποίες?)και ενώνονται με την κύρια πρόταση χρησιμοποιώντας συναφείς λέξεις (κύριες συναφείς λέξεις - ΠΟΥΚαι Τι).

Νυμφεύομαι: [Οτι Ο άνθρωπος, (ο οποίος ήρθεχθες Σήμερα δεν εμφανίστηκε] - δευτερεύουσα πρόταση. [λέξη + ουσιαστικό, (που), ].

[Οτι, (ο οποίος ήρθεχθες Σήμερα δεν εμφανίστηκε] - δευτερεύουσα ονομαστική απόδοση. [τοπ., (ποιος),].

Σε αντίθεση με τις πραγματικές αποδοτικές προτάσεις, οι οποίες έρχονται πάντα μετά το ουσιαστικό στο οποίο αναφέρονται, αντωνυμικές προτάσειςμπορεί επίσης να εμφανιστεί πριν από τη λέξη που ορίζεται, για παράδειγμα:

(Που έζησε και σκέφτηκε), [δεν μπορείστο ντούς μην περιφρονείςάνθρωποι] ... (Α. Πούσκιν)- (ποιος), [τόπος. ].

Επεξηγηματικές ρήτρες

Επεξηγηματικές ρήτρεςαπαντήστε σε ερωτήσεις περίπτωσης και αναφερθείτε σε ένα μέλος της κύριας πρότασης που χρειάζεται σημασιολογική επέκταση (συμπλήρωμα, επεξήγηση). Αυτό το μέλος της πρότασης εκφράζεται με μια λέξη που έχει το νόημα ομιλίες, σκέψεις, συναισθήματαή αντίληψη.Τις περισσότερες φορές αυτά είναι ρήματα (πείτε, ρωτήστε, απαντήστεκαι τα λοιπά.; σκέψου, ξέρεις, θυμήσουκαι τα λοιπά.; να φοβάσαι, να είσαι χαρούμενος, να είσαι περήφανοςκαι τα λοιπά.; δείτε, ακούστε, αισθανθείτεκ.λπ.), αλλά μπορεί να υπάρχουν και άλλα μέρη του λόγου: επίθετα (ευτυχισμένος, ικανοποιημένος)επιρρήματα (γνωστό, συγγνώμη, απαραίτητο, σαφές)ουσιαστικά (ειδήσεις, μήνυμα, φήμες, σκέψη, δήλωση, συναίσθημα, αίσθησηκαι τα λοιπά.)

Επεξηγηματικές ρήτρεςσυνδέεται με τη λέξη που εξηγείται με τρεις τρόπους: 1) χρησιμοποιώντας συνδέσμους τι, σαν, σαν, για να, πότεκαι τα λοιπά.; 2) χρήση οποιωνδήποτε συναφών λέξεων. 3) χρησιμοποιώντας έναν σύνδεσμο σωματιδίων αν.

Για παράδειγμα: 1) [Το φως αποφάσισε], (τι τ έξυπνοςκαι πολύ όμορφη) (Α. Πούσκιν)- [ρήμα], (αυτό). [ΕΓΩ_ φοβόταν], (έτσι σε μια τολμηρή σκέψη Εσείςμου Δεν μπορούσα να κατηγορήσω) (A. Fet) - [ vb.], (έτσι ώστε). [Σε αυτή ονειρεύεται], (λες και αυτή πηγαίνεικατά μήκος ενός ξέφωτου χιονιού, που περιβάλλεται από θλιβερό σκοτάδι) (Α. Πούσκιν)- [ρήμα], (σαν).

2) [Εσείς Ξέρειςο ίδιος], (τι ήρθε η ώρα) (Ν. Νεκράσοφ)- [ρήμα], (τι). [Επειτα άρχισε να κάνει ερωτήσειςεγώ], (που βρίσκομαι τώρα Εργαζόμενος) (Α. Τσέχοφ)- [ρήμα], (όπου). (Οταν αυτός θα φτασει), [άγνωστος] (Α. Τσέχοφ)- (όταν), [επίρρ.]. [ΕΓΩ_ ερωτηθείςκαι ο κούκος], (Πόσαεγω εγω θα ζήσω)... (Α. Αχμάτοβα)- [ρήμα], (πόσο).

3) [Και τα δύο είναι πολύ Ήθελα να ξέρω\, (έφερεαν πατέραςτο υποσχεμένο κομμάτι πάγου) (L. Kassil)- [ρήμα], (λι).

Επεξηγηματικές ρήτρεςμπορεί να χρησιμεύσει για τη μετάδοση έμμεσου λόγου. Με τη βοήθεια των συνδικάτων τι, πώς, σαν, πότεΤα έμμεσα μηνύματα εκφράζονται χρησιμοποιώντας έναν σύνδεσμο προς την- έμμεσα κίνητρα, με τη βοήθεια συμμαχικών λέξεων και σωματιδιακών συνδέσμων αν- Εμμεσες ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ.

Στην κύρια πρόταση, με τη λέξη που εξηγείται, μπορεί να υπάρχει μια ενδεικτική λέξη Οτι(σε διαφορετικές περιπτώσεις), που χρησιμεύει για την ανάδειξη του περιεχομένου της δευτερεύουσας πρότασης. Για παράδειγμα: \Τσέχοφδια στόματος γιατρού Αστρόφ εκφράζεταιμια από τις απολύτως εκπληκτικά ακριβείς σκέψεις του για] (αυτό τα δάση διδάσκουνάνθρωπος για να καταλάβει το όμορφο) (Κ. Παουστόφσκι)- [ουσιαστικό + επίθετο], (αυτό).

Διάκριση μεταξύ αποδοτικών και επεξηγηματικών ρητρών

Προκαλεί ορισμένες δυσκολίες διαφοροποίηση μεταξύ καταλογιστικών και επεξηγηματικών ρητρών, που παραπέμπουν σε ουσιαστικό. Θα πρέπει να θυμόμαστε ότι καταλογιστικές προτάσειςεξαρτώνται από το ουσιαστικό ως μέρη του λόγου(η σημασία του καθορισμένου ουσιαστικού δεν είναι σημαντική για αυτούς), απαντήστε στην ερώτηση Οι οποίες?,υποδεικνύουν την ιδιότητα του αντικειμένου που ονομάζεται από το καθορισμένο ουσιαστικό και συνδέονται με το κύριο μόνο με συναφείς λέξεις. Δευτερεύουσες προτάσειςίδιο επεξηγηματικόςεξαρτώνται από το ουσιαστικό όχι ως μέρος του λόγου, αλλά ως από μια λέξη με συγκεκριμένη σημασία(ομιλίες, σκέψεις, συναισθήματα, αντιλήψεις), εκτός από την ερώτηση Οι οποίες?(και μπορεί πάντα να αντιστοιχιστεί από ένα ουσιαστικό σε οποιαδήποτε λέξη ή πρόταση που εξαρτάται από αυτό) μπορούν επίσης να αντιστοιχιστούν ερώτηση υπόθεσης,Αυτοί αποκαλύπτω(εξηγώ) περιεχόμενοομιλία, σκέψεις, συναισθήματα, αντιλήψεις και συνδέονται με το κύριο πράγμα με συνδέσμους και συναφείς λέξεις. ( Δευτερεύουσα πρόταση, κατασχέσιμοςστο κύριο πράγμα από συνδέσμους και συνδέσμους σωματιδίων αν,μπορεί να είναι μόνο επεξηγηματικό: Η σκέψη ότι έκανε λάθος τον βασάνιζε. Η σκέψη για το αν είχε δίκιο τον βασάνιζε.)

Πιο δύσκολο διαφοροποίηση μεταξύ των χαρακτηριστικών και των επεξηγηματικών ρητρών, ανάλογα με τα ουσιαστικά σε περιπτώσεις όπου επεξηγηματικές ρήτρεςενώστε την κύρια με τη βοήθεια συμμαχικών λέξεων (ειδικά τη συμμαχική λέξη Τι).Τετ: 1) Το ερώτημα είναι τι(οι οποίες) τον ρώτησαν, του φάνηκε παράξενο. Η σκέψη ότι(οι οποίες) μπήκε στο κεφάλι του το πρωί και τον στοίχειωνε όλη μέρα. Η είδηση ότι(οι οποίες) Το παρέλαβα χθες, στεναχωρήθηκα πολύ. 2) Η ερώτηση τι πρέπει να κάνει τώρα τον βασάνιζε. Η σκέψη του τι είχε κάνει τον στοίχειωνε. Η είδηση για το τι συνέβη στην τάξη μας κατέπληξε όλο το σχολείο.

1) Η πρώτη ομάδα - σύνθετες προτάσεις με δευτερεύουσες προτάσεις. Λέξη ένωσης Τιμπορεί να αντικατασταθεί με μια συνδετική λέξη οι οποίες.Η δευτερεύουσα πρόταση υποδεικνύει την ιδιότητα του αντικειμένου που ονομάζεται από το ουσιαστικό που ορίζεται (από την κύρια πρόταση στη δευτερεύουσα πρόταση μπορείτε μόνο να κάνετε μια ερώτηση Οι οποίες?,δεν μπορεί να τεθεί ερώτηση περίπτωσης). Η παραστατική λέξη στην κύρια πρόταση είναι δυνατή μόνο με τη μορφή αντωνυμίας που συμφωνείται με το ουσιαστικό (αυτή η ερώτηση, αυτή η σκέψη, αυτή η είδηση).

2) Η δεύτερη ομάδα είναι σύνθετες προτάσεις με επεξηγηματικές ρήτρες. Αντικατάσταση μιας συνδυαστικής λέξης Τιλέξη ένωσης οι οποίεςαδύνατο. Η δευτερεύουσα πρόταση όχι μόνο υποδεικνύει την ιδιότητα του αντικειμένου που ονομάζεται από το ουσιαστικό που ορίζεται, αλλά εξηγεί επίσης το περιεχόμενο των λέξεων ερώτηση, σκέψη, νέα(μπορεί να γίνει ερώτηση περίπτωσης από την κύρια πρόταση στη δευτερεύουσα πρόταση). Η αποδεικτική λέξη στην κύρια πρόταση έχει διαφορετική μορφή (περίπτωση αντωνυμιών: ερώτηση, σκέψη, νέα).

Επιρρηματικές προτάσεις

Η πλειοψηφία επιρρηματικές προτάσειςΟι προτάσεις έχουν τις ίδιες σημασίες με τις περιστάσεις σε μια απλή πρόταση, και επομένως απαντούν στις ίδιες ερωτήσεις και χωρίζονται ανάλογα στους ίδιους τύπους.

Ρήτρες τρόπου και βαθμού

Χαρακτηρίστε τη μέθοδο εκτέλεσης μιας ενέργειας ή τον βαθμό εκδήλωσης ενός ποιοτικού χαρακτηριστικού και απαντήστε σε ερωτήσεις Πως? πως? σε τι βαθμό; πόσο?Εξαρτώνται από τη λέξη που εκτελεί τη λειτουργία επιρρηματικού τρόπου δράσης ή βαθμού στην κύρια πρόταση. Αυτές οι δευτερεύουσες προτάσεις επισυνάπτονται στην κύρια πρόταση με δύο τρόπους: 1) χρησιμοποιώντας συναφείς λέξεις πως, ποσο, ποσο? 2) χρησιμοποιώντας συνδικάτα ότι, να, σαν, ακριβώς, σαν, σαν να.

Για παράδειγμα: 1) [Η επίθεση ήταν σε εξέλιξηεπειδή παρασχέθηκεστα κεντρικά) (Κ. Σιμόνοφ)- [ρήμα + ουκ.ελ. so], (as) (ρήτρα του τρόπου δράσης).

2) [Η ηλικιωμένη κυρία έχει την ίδια ηλικία Ήθελα να το επαναλάβωη ιστορία σου], (πόσο από αυτό χρειάζομαι ακούω) (A. Herzen)-[ρήμα+ουκ.ελ. τόσα πολλά],(πόσο) (δευτερεύουσα πρόταση).

Ρήτρες τρόπου και βαθμούμπορεί να είναι ξεκάθαρος(αν ενώσουν το κύριο με συμμαχικές λέξεις πώς, πόσο, σε ποιο βαθμό)(βλ. παραδείγματα παραπάνω) και διπλό ψηφίο(αν προστίθεται με συνδέσμους· η δεύτερη έννοια εισάγεται από τον σύνδεσμο). Για παράδειγμα: 1) [Ασπρο μύριζαν οι ακακίεςτόσο πολύ], (ότι η γλυκιά, ζαχαρώδης, καραμέλα τους η μυρωδιά έγινε αισθητήστα χείλη και στο στόμα) (A. Kuprin)-

[uk.sl. Έτσι+ επίθ.], (ότι) (η έννοια του βαθμού περιπλέκεται από τη σημασία της συνέπειας, η οποία εισάγεται στην έννοια του δευτερεύοντος συνδέσμου. Τι).

2) [Πανεμορφη το κορίτσι πρέπει να είναι ντυμένοέτσι ώστε ξεχωρίζωαπό το περιβάλλον) (K. Paustovsky)- [cr. + uk.sl. Ετσι],(να) (η έννοια της πορείας δράσης περιπλέκεται από την έννοια του στόχου, που εισάγεται από τον σύνδεσμο προς την).

3) [Είναι όλα μικρά φυτόΈτσι σπινθηροβόλησεστα πόδια μας] (σαν ήτανΠραγματικά έκανεαπό κρύσταλλο) (K. Paustovsky)- [ul.sl. έτσι +ρήμα.], (σαν) (η έννοια του βαθμού περιπλέκεται από τη σημασία της σύγκρισης, που εισάγεται από τον σύνδεσμο λες και).

Δευτερεύουσες προτάσεις

Δευτερεύουσες προτάσειςυποδείξτε τον τόπο ή την κατεύθυνση της δράσης και απαντήστε σε ερωτήσεις Οπου? Οπου? που?Εξαρτώνται από ολόκληρη την κύρια πρόταση ή από την περίσταση του τόπου σε αυτήν, που εκφράζεται με το επίρρημα (εκεί, εκεί, από εκεί, πουθενά, παντού, παντούκ.λπ.), και επισυνάπτονται στην κύρια πρόταση χρησιμοποιώντας συναφείς λέξεις πού, πού, πού.Για παράδειγμα:

1) [Πήγαινε στον ελεύθερο δρόμο], (όπου συνεπάγεταιδωρεάν tsm για σένα)... (Α. Πούσκιν)- , (Οπου).

2) [έγραψεπαντού], (όπου πιασμένατου δίψαγράφω) (Κ. Παουστόφσκι)- [επίρρ.], (όπου).

3) (Οπου το ποτάμι έχει πετάξει), [εκεί και θα υπάρχει κανάλι] (παροιμία)- (όπου), [ uk.sl. εκεί].

Δευτερεύουσες προτάσειςθα πρέπει να διακρίνονται από άλλους τύπους δευτερευουσών προτάσεων, οι οποίες μπορούν επίσης να προσαρτηθούν στην κύρια πρόταση χρησιμοποιώντας συναφείς λέξεις πού, πού, πού.

Τετ: 1) ΚΑΙ [ Μπαίνει η Τάνιασε ένα άδειο σπίτι], (όπου(στο οποίο) έζησεπρόσφατα μας ήρωας) (Α. Πούσκιν)- [ουσιαστικό], (όπου) (ρήτρα ρήτρας).

2) [ΕΓΩ_ άρχισε να θυμάται], (Οπου περπάτησεκατά τη διάρκεια της ημέρας) (Ι. Τουργκένιεφ)- [ρήμα], (όπου) (αναθετική πρόταση).

Χρονικές ρήτρες

Χρονικές ρήτρεςυποδεικνύουν την ώρα της δράσης ή της εκδήλωσης του σημείου που αναφέρεται στην κύρια πρόταση. Απαντούν σε ερωτήσεις Οταν? πόσο καιρό? από πότε? Πόσο καιρό?,εξαρτώνται από ολόκληρη την κύρια πρόταση και ενώνονται με αυτήν με προσωρινούς συνδέσμους πότε, ενώ, μόλις, μόλις, πριν, ενώ, μέχρι, από τότε, πότε ξαφνικάκλπ. Για παράδειγμα:

1) [Οταν η καταμέτρηση επέστρεψε], (Νατάσααγενής Ήμουν ευτυχήςαυτόν και βιαζόμουν να φύγω) (Λ. Τολστόι)- (cog2) (Αντίο δεν απαιτείποιητής στην ιερή θυσία Απόλλωνα), [στις έγνοιες του μάταιου κόσμου είναι δειλός βυθισμένος} (Α. Πούσκιν)- (Αντίο), .

Η κύρια πρόταση μπορεί να περιέχει αποδεικτικές λέξεις τότε, μέχρι τότε, μετά από αυτόκ.λπ., καθώς και η δεύτερη συνιστώσα του σωματείου (Οτι).Αν υπάρχει αποδεικτική λέξη στην κύρια πρόταση Επειτα,Οτι Οτανσε δευτερεύουσα πρόταση είναι συνδετική λέξη. Για παράδειγμα:

1) [ΕΓΩ_ συνεδρίασημέχρι Δεν αρχίζω να νιώθω πείνα) (D. Kharms)- [uk.sl. μέχρι], (Αντίο).

2) (Όταν τον χειμώνα τρώωφρέσκα αγγούρια), [τότε στο στόμα μυρωδιέςτην άνοιξη] (Α. Τσέχοφ)- (Πότε; Τότε].

3) [Ο ποιητής νιώθεικυριολεκτική σημασία της λέξης ακόμη και τότε] (όταν δίνειαυτό με μεταφορική έννοια) (S. Marshak)- [uk.sl. Επειτα],(Οταν).

Χρονικές ρήτρεςπρέπει να διακρίνεται από άλλους τύπους δευτερευουσών προτάσεων που επισυνάπτονται με συνδετική λέξη Οταν.Για παράδειγμα:

1) [ΕΓΩ_ είδεΓιάλτα εκείνο το έτος], (όταν (-στο οποίο) αυτήν έφυγε από τον Τσέχοφ) (S. Marshak)- [επίθετο + ουσιαστικό], (όταν) (ρήτρα ρήτρας).

2) [Korchaginεπανειλημμένα ερωτηθείςεγώ] (όταν αυτός μπορείτε να ελέγξετε έξω) (Ν. Οστρόφσκι)- [ρήμα], (όταν) (αναθετική πρόταση).

Δευτερεύουσες προτάσεις

Δευτερεύουσες προτάσειςαναφέρετε τις προϋποθέσεις για την εφαρμογή των όσων λέγονται στην κύρια πρόταση. Απαντούν στην ερώτηση υπό ποιες προϋποθέσεις; αν, αν... τότε, πότε (= αν), όταν... τότε, αν, μόλις, μια φορά, σε περίπτωσηκλπ. Για παράδειγμα:

1) (Αν εγώ Θα αρρωστήσω), [σε γιατρούς Δεν θα επικοινωνήσω μαζί σου]...(Για. Σμελιακόφ)- (Αν), .

2) (Μια φορά αρχίσαμε να μιλάμε), [Οτι είναι καλύτερα να διαπραγματευτείςτα πάντα μέχρι το τέλος] (A. Kuprin)- (φορές), [τότε].

Αν δευτερεύουσες προτάσειςσταθείτε μπροστά από το κύριο, τότε το τελευταίο μπορεί να περιέχει το δεύτερο μέρος της ένωσης - Οτι(βλ. 2ο παράδειγμα).

Υποδεέστεροι στόχοι

Δευτερεύουσες προτάσειςπροσφορές στόχουςαναφέρετε τον σκοπό των όσων λέγονται στην κύρια πρόταση. Σχετίζονται με ολόκληρη την κύρια ρήτρα, απαντούν σε ερωτήσεις Για τι? Για ποιον σκοπό? Για τι?και να ενταχθούν στο κύριο πράγμα με τη βοήθεια των συνδικάτων για να (έτσι ώστε), για να, για να, μετά για να, για να (παρωχημένη)κλπ. Για παράδειγμα:

1) [ΕΓΩ_ Ξύπνα με Pashka], (έτσι ώστε αυτός δεν έπεσε κάτωεκτος ΔΡΟΜΟΥ) (Α. Τσέχοφ)- , (προς την);

2) [Χρησιμοποιούσεόλη του η ευγλωττία], (έτσι ώστε αηδίαΗ Ακουλίνα από την πρόθεσή της) (Α. Πούσκιν)- , (έτσι ώστε);

3)(Ωστε να να είσαι χαρούμενος), [απαραίτητηΟΧΙ μονο είμαι ερωτευμένος, αλλά επίσης να αγαπηθούν] (Κ. Παουστόφσκι)- (ώστε να), ;

Όταν ένας σύνθετος σύνδεσμος διαμελίζεται, ένας απλός σύνδεσμος παραμένει στη δευτερεύουσα πρόταση προς την,και οι υπόλοιπες λέξεις περιλαμβάνονται στην κύρια πρόταση, όντας ενδεικτική λέξη και μέλος της πρότασης, για παράδειγμα: [ΕΓΩ_ αναφέρωγια αυτό αποκλειστικά για το σκοπό] (έτσι ώστε τονίζωη άνευ όρων αυθεντικότητα πολλών πραγμάτων του Kuprin) (K. Paustovsky)- [ul.sl. γι'αυτό],(προς την).

Υποδεέστεροι στόχοιπρέπει να διακρίνεται από άλλους τύπους ρητρών με σύνδεσμο προς την.Για παράδειγμα:

1) [Ι Θέλω], (στη ξιφολόγχη εξισώνεταιφτερό) (Β. Μαγιακόφσκι)- [ρήμα], (έτσι ώστε) (αναθετική πρόταση).

2) [Χρόνοςπροσγειώσεις υπολογίστηκεέτσι], (έτσι ώστε στον τόπο προσγείωσης Μπες μέσατα ξημερώματα) (D. Furmanov)- [κρ.επίρρημα.+uk.sl. Ετσι],(έτσι ώστε) (ρήτρα αγωγής με την πρόσθετη έννοια του σκοπού).

Πρόσθετοι λόγοι

Δευτερεύουσες προτάσειςπροσφορές αιτίεςαποκαλύπτουν (δηλώνουν) τον λόγο για όσα λέγονται στην κύρια πρόταση. Απαντούν σε ερωτήσεις Γιατί; για ποιό λόγο? από τι?,αναφέρονται σε ολόκληρη την κύρια πρόταση και ενώνονται με αυτήν χρησιμοποιώντας συνδέσμους επειδή, επειδή, αφού, για, λόγω του γεγονότος ότι, τότε αυτό, λόγω του γεγονότος ότι, λόγω του γεγονότος ότικλπ. Για παράδειγμα:

1) [Της στέλνω όλα μου τα δάκρυα δώρο], (γιατίΔεν ζωμέχρι το γάμο) (Ι. Μπρόντσκι)- , (επειδή)

2) [Οποιος η εργασία είναι σημαντική], (επειδή εξευγενίζειπρόσωπο) (Λ. Τολστόι)- , (Για).

3) (Χάρη σε βάζουμενέα έργα κάθε μέρα), [ θέατροτο δικό μας πολύ πρόθυμα επισκέφθηκε] (A. Kuprin)- (χάρη σε), .

Σύνθετοι σύνδεσμοι, το τελευταίο μέρος των οποίων είναι Τι,μπορεί να διαμελιστεί: ένας απλός σύνδεσμος παραμένει στη δευτερεύουσα πρόταση Τι,και οι υπόλοιπες λέξεις περιλαμβάνονται στην κύρια πρόταση, εκτελώντας τη λειτουργία μιας λέξης δείκτη σε αυτήν και όντας μέλος της πρότασης. Για παράδειγμα:

[Να γιατί δρόμουςσε μένα Ανθρωποι], (Τι ζωμαζί μου γη) (S. Yesenin)- [uk.sl. να γιατί],(Τι).

Δευτερεύουσες προτάσεις

Η δευτερεύουσα ρήτρα αναφέρει ένα γεγονός παρά το οποίο εκτελείται η ενέργεια, ένα γεγονός που ονομάζεται στην κύρια πρόταση. Στις σχέσεις παραχώρησης, η κύρια πρόταση αναφέρει τέτοια γεγονότα, γεγονότα, ενέργειες που δεν έπρεπε να συμβούν, αλλά παρόλα αυτά συμβαίνουν (έγιναν, θα συμβούν). Ετσι, δευτερεύουσες προτάσειςτο αποκαλούν «αποτυχημένο» λόγο. Δευτερεύουσες προτάσειςαπαντήστε σε ερωτήσεις οτι και αν γινει? παρά τι;,αναφέρονται σε ολόκληρη την κύρια πρόταση και ενώνονται με αυτήν 1) με συνδέσμους αν και, αν και... αλλά,Δεν παρά το γεγονός ότι, παρά το γεγονός ότι, παρά το γεγονός ότι, ας, αςκλπ. και 2) συμμαχικές λέξεις σε συνδυασμό Μεσωματίδιο ούτε: δεν έχει σημασία πώς, όσο και αν είναι.Για παράδειγμα:

ΕΓΩ. 1) Και (παρόλο που αυτός ήταν μια φλογερή τσουγκράνα), [Αλλά έπεσε από αγάπη τέλος, κατάχρηση, και σπαθί, και μόλυβδο] (Α. Πούσκιν)- (τουλάχιστον), [αλλά].

Σημείωση. Στην κύρια πρόταση, στην οποία υπάρχει παραχωρητική δευτερεύουσα πρόταση, μπορεί να υπάρχει σύνδεσμος Αλλά.

2) (Αφήνω το τριαντάφυλλο είναι μαδημένο), [αυτήπερισσότερο ανθίζει] (Σ. Νάντσον)- (ας είναι), .

3) [Β στέπες ήταν ήσυχο, συννεφιασμένο], (παρά Τι ο ήλιος έχει ανατείλει) (Α. Τσέχοφ)- , (αν και).

Σ. 1) (Ανεξάρτητα από το πώς προστατεύονταιεγώ ο ίδιος Panteley Prokofevichαπό τυχόν δύσκολες εμπειρίες), [αλλά σύντομα έπρεπε να περάσεινέο σοκ γι' αυτόν] (Μ. Σόλοχοφ)-(ανεξάρτητα από το πώς), [αλλά].

2) [I_, (όσο κι αν είναι θα μου άρεσεεσύ), το συνηθίζεις, Θα ξετρελαθώ αμέσως) (Α. Πούσκιν)- [, (Οσο και αν), ].

Συγκριτικές ρήτρες

Οι τύποι των επιρρηματικών προτάσεων που συζητήθηκαν παραπάνω αντιστοιχούν ως προς το νόημα στις κατηγορίες των ομώνυμου επιρρηματικών σε μια απλή πρόταση. Ωστόσο, υπάρχουν τρεις τύποι ρητρών (συγκριτικός, συνέπειεςΚαι συνδετικός),για τα οποία δεν υπάρχει αντιστοιχία μεταξύ των περιστάσεων σε μια απλή πρόταση. Ένα κοινό χαρακτηριστικό των σύνθετων προτάσεων με αυτούς τους τύπους δευτερευουσών προτάσεων είναι η αδυναμία, κατά κανόνα, να τεθεί μια ερώτηση από την κύρια πρόταση στη δευτερεύουσα πρόταση.

Σε σύνθετες προτάσεις με συγκριτικές ρήτρεςτο περιεχόμενο της κύριας πρότασης συγκρίνεται με το περιεχόμενο της δευτερεύουσας πρότασης. Συγκριτικές ρήτρεςαναφέρονται σε ολόκληρη την κύρια πρόταση και ενώνονται με αυτή με συνδέσμους όπως, ακριβώς, σαν, αλλά, σαν, όπως, σαν, με... με τιΚαικλπ. Για παράδειγμα:

1) (Όπως το καλοκαίρι μαζεύουμε μύγες μύγεςστη φλόγα), [συρρέουν νιφάδεςαπό την αυλή ως το πλαίσιο του παραθύρου] (Κ. Παστερνάκ](Πως), ["].

2) [Μικρό φύλλαφωτεινό και φιλικό γίνει πράσινο], (λες και ΠΟΥδικα τους πλυμένοκαι βερνίκι πάνω τους σκηνοθετημένος) (Ι. Τουργκένιεφ)- , (λες και).

3) [Εμείςοι τρεις μας άρχισε να μιλάει], (σαν αιώνας Γνωρίζετε ο ένας τον άλλον?) (Α. Πούσκιν)- , (λες και).

Μια ιδιαίτερη ομάδα μεταξύ συγκριτικές ρήτρεςνα φτιάξετε προτάσεις με σύνδεσμο πωςκαι με διπλή ένωση παρά... το.Δευτερεύουσες προτάσεις με διπλό σύνδεσμο παρά... τοέχω συγκριτικόςέννοια, αμοιβαία προϋπόθεση των μερών. Δευτερεύουσες προτάσεις με σύνδεσμο πως,επιπροσθέτως, δεν αναφέρονται σε ολόκληρο το κύριο πράγμα, αλλά στη λέξη σε αυτό, που εκφράζεται με τη μορφή του συγκριτικού βαθμού ενός επιθέτου ή επιρρήματος.

1) (Όσο μικρότερη είναι η γυναίκα αγαπάμε), [τόσο πιο εύκολο σαν κι εμάςπρος αυτήν] (Α. Πούσκιν)- (από αυτό].

2) [Όσο περνούσε ο καιρόςπιο αργός από τα σύννεφα έρπουνκατά μήκος του ουρανού) (Μ. Γκόρκι)- [συγκρίνω βήμα.ναρ.], (από).

Οι συγκριτικές προτάσεις μπορεί να είναι ελλιπείς: παραλείπουν την κατηγόρηση εάν συμπίπτει με την κατηγόρηση της κύριας πρότασης. Για παράδειγμα:

[Υπαρξητου κατέληξε στο συμπέρασμασε αυτό το στενό πρόγραμμα] (όπως αυγόστο κέλυφος) (Α. Τσέχοφ)- , (Πως).

Το γεγονός ότι πρόκειται ακριβώς για μια ημιτελή πρόταση με δύο μέρη αποδεικνύεται από το δευτερεύον μέλος της κατηγορηματικής ομάδας - μέσα στο κέλυφος.

Οι ημιτελείς συγκριτικές προτάσεις δεν πρέπει να συγχέονται με τις συγκριτικές προτάσεις, οι οποίες δεν μπορούν να περιέχουν κατηγόρημα.

Δευτερεύοντα συμπεράσματα

Δευτερεύοντα συμπεράσματαυποδηλώνουν μια συνέπεια, ένα συμπέρασμα που προκύπτει από το περιεχόμενο της κύριας πρότασης .

Δευτερεύοντα συμπεράσματααναφέρονται σε ολόκληρη την κύρια πρόταση, έρχονται πάντα μετά από αυτήν και ενώνονται με αυτήν με σύνδεσμο Ετσι.

Για παράδειγμα: [ ΘερμότηταΟλα αυξήθηκε], (Ετσι δυσκολευόταν να αναπνεύσει) (D. Mamin-Sibiryak); [ ΧιόνιΟλα έγινε πιο λευκή και πιο φωτεινή], (Ετσι πονούσεμάτια) (Μ. Λέρμοντοφ)- , (Ετσι).

Δευτερεύουσες προτάσεις

Δευτερεύουσες προτάσειςπεριέχουν πρόσθετες πληροφορίες και σχόλια σε όσα αναφέρονται στην κύρια πρόταση. Συνδετικές ρήτρεςαναφέρονται σε ολόκληρη την κύρια πρόταση, έρχονται πάντα μετά από αυτήν και επισυνάπτονται σε αυτήν με συνδέσμους τι τι, Οτι, γιατί, γιατί, γιατίκαι τα λοιπά.

Για παράδειγμα: 1) [Σε αυτή Δεν έπρεπε να αργήσωστο θέατρο], (από τιαυτήΠολύ βιαζόταν) (Α. Τσέχοφ)- , (από τι).

2) [Η δροσιά έχει πέσει], (αυτό που προμήνυεαύριο ο καιρός θα είναι καλός) (D. Mamin-Sibiryak)- , (Τι).

3) [Και ο γέρος Κούκουςν γρήγορα κατανομήγυαλιά, έχοντας ξεχάσει να τα σκουπίσει], (πράγμα που δεν του έχει συμβεί ποτέ στα τριάντα χρόνια επίσημης δραστηριότητας δεν συνέβη) (I. Ilf and E. Petrov)- , (τι).

Συντακτική ανάλυση σύνθετης πρότασης με μία δευτερεύουσα πρόταση

Σχέδιο ανάλυσης σύνθετης πρότασης με μία δευτερεύουσα πρόταση

1. Προσδιορίστε το είδος της πρότασης σύμφωνα με το σκοπό της δήλωσης (αφηγηματικό, ερωτηματικό, κίνητρο).

2.Να αναφέρετε το είδος της πρότασης με συναισθηματικό χρωματισμό (θαυμαστικό ή μη).

3. Να προσδιορίσετε τις κύριες και δευτερεύουσες προτάσεις, να βρείτε τα όριά τους.

Κάντε ένα διάγραμμα πρότασης: κάντε (εάν είναι δυνατόν) μια ερώτηση από την κύρια στη δευτερεύουσα πρόταση, υποδείξτε στην κύρια λέξη από την οποία εξαρτάται η δευτερεύουσα πρόταση (αν είναι ρήμα), χαρακτηρίστε τα μέσα επικοινωνίας (συνδετική ή συναφής λέξη) , προσδιορίστε το είδος της δευτερεύουσας πρότασης (οριστική, επεξηγηματική κ.λπ.) δ.).

Δείγμα ανάλυσης σύνθετης πρότασης με μία δευτερεύουσα πρόταση

1) [Σε ώρα ισχυρής καταιγίδας έκανε εμετόμε τις ρίζες ενός ψηλού παλιού πεύκου], (γι' αυτό σχηματίστηκεαυτός ο λάκκος) (Α. Τσέχοφ).

, (από τι).

Η πρόταση είναι αφηγηματική, μη θαυμαστική, σύνθετη με δευτερεύουσα πρόταση. Η δευτερεύουσα πρόταση αναφέρεται σε ολόκληρο το κύριο πράγμα και συνδέεται με αυτό με μια συνδετική λέξη από τι.

2) (Έτσι λοιπόν είναισύγχρονος Σαφή), [όλα φαρδιά ο ποιητής θα ανοίξει την πόρτα] (Α. Αχμάτοβα).(έτσι ώστε), .

Η πρόταση είναι αφηγηματική, μη θαυμαστική, σύνθετη με δευτερεύουσα πρόταση σκοπού. Η δευτερεύουσα πρόταση απαντά στην ερώτηση Για ποιον σκοπό?,εξαρτάται από ολόκληρη την κύρια πρόταση και ενώνεται με αυτή με σύνδεσμο έτσι ώστε

3) [Ι αγαπώτα πάντα], (στο οποίο δεν υπάρχει συναίνεση ή ηχώ σε αυτόν τον κόσμο Οχι) (I. Annensky).[τοπικός], (προς).

Η πρόταση είναι αφηγηματική, μη θαυμαστική, σύνθετη με αντωνυμική πρόταση. Η δευτερεύουσα πρόταση απαντά στην ερώτηση οι οποίες?,εξαρτάται από την αντωνυμία Ολακατά κύριο λόγο ενώνεται με συνδετική λέξη τι,που είναι έμμεσο αντικείμενο.

Κάποια δυσκολία στην εκμάθηση της ρωσικής γλώσσας δημιουργείται από μια σύνθετη πρόταση με δευτερεύουσα πρόταση. Αυτό το άρθρο θα αφιερωθεί στην εξέταση θεμάτων που σχετίζονται με αυτήν την ενότητα.

Σύνθετη πρόταση με αποδοτική πρόταση

Μια σύνθετη πρόταση είναι μια γλωσσική κατασκευή στην οποία υπάρχουν περισσότερες από μία γραμματικές βάσεις - ένα θέμα και ένα κατηγόρημα. Επιπλέον, μια σύνθετη πρόταση με δευτερεύουσα πρόταση διακρίνεται από την παρουσία ενός κύριου μέρους και ενός εξαρτημένου μέρους. Η δευτερεύουσα πρόταση υποδηλώνει την ιδιότητα του αντικειμένου που αναφέρεται στην κύρια πρόταση και απαντά στις ερωτήσεις "ποιο, ποιο".

Πολύπλοκες προτάσεις βρίσκονται συχνά στην ομιλία. Παραδείγματα μπορούν να δοθούν ως εξής.

Ο σκύλος έτρεξε μέσα από ένα λιβάδι (ποιο;), που ήταν γεμάτο λουλούδια.

Η Τατιάνα διάβαζε ένα βιβλίο από τη βιβλιοθήκη του Νικολάι (ποια;), που ήταν ήδη το εικοστό.

Γιατί χρειάζονται σύνθετες προτάσεις;

Μερικοί άνθρωποι πιστεύουν ότι είναι εύκολο να εκφράσουν όλες τις σκέψεις τους με σύντομες φράσεις, «χωρίς καμία φασαρία». Υποστηρίζουν ότι μια σύνθετη πρόταση με δευτερεύουσα πρόταση πρέπει να αντικατασταθεί από δύο μονοβασικές απλές.

Σε ορισμένες περιπτώσεις έχουν δίκιο. Ειδικά όταν πρόκειται για κατασκευές «πολυόροφων» με αρκετές δευτερεύουσες, συμμετοχικές και συμμετοχικές φράσεις. Τέτοιες κατασκευές είναι δύσκολο να διαβαστούν και το να καταλάβεις το νόημα αυτών που λέγονται είναι ακόμα πιο δύσκολο. Τι μπορεί όμως να συμβεί αν αντικαθιστάτε συνεχώς όλες τις σύνθετες προτάσεις με πολλές απλές; Θα προσπαθήσουμε να μετατρέψουμε τα παραδείγματα που δίνονται παραπάνω σε απλοποιημένες εκδόσεις.

Ο σκύλος έτρεξε στο λιβάδι. Το λιβάδι ήταν γεμάτο λουλούδια.

Η Τατιάνα διάβαζε ένα βιβλίο από τη βιβλιοθήκη του Νικολάι. Ήταν ήδη η εικοστή στη σειρά.

Οι προτάσεις που προέκυψαν ήταν αρκετά κατανοητές και ευανάγνωστες. Απλώς έπρεπε να αντικαταστήσουμε τις συνδετικές λέξεις με ουσιαστικά ή αντωνυμίες. Ωστόσο, στην πρώτη περίπτωση, υπάρχει επανάληψη της λέξης σε γειτονικές προτάσεις, κάτι που είναι ανεπιθύμητο. Και από το αυτί, αυτή η επιλογή θυμίζει περισσότερο υλικό από αστάρι για παιδιά που μαθαίνουν να διαβάζουν και όχι όμορφη ρωσική ομιλία.

Ανάλυση σύνθετης πρότασης

Για τη σωστή τοποθέτηση των σημείων στίξης σε σύνθετες γραμματικές κατασκευές απαιτείται η δυνατότητα εύρεσης γραμματικών βάσεων στα μέρη τους. Για παράδειγμα, ας δούμε μια πρόταση.

Το πουλί κάθισε στο κλαδί ενός δέντρου που ήταν σκυμμένο κάτω από το βάρος του χιονιού.

Κύριο μέρος - ένα πουλί κάθισε σε ένα κλαδί δέντρου, Οπου πουλί- θέμα, και χωριά- κατηγόρημα. Η δευτερεύουσα ρήτρα εδώ είναι: "ΠΡΟΣ ΤΗΝπου ήταν καμπουριασμένο κάτω από το βάρος του χιονιού». Συνδετική λέξη " οι οποίες"μπορεί εύκολα να αντικατασταθεί με τη λέξη" δέντρο" Τότε παίρνετε μια εντελώς απλή πρόταση: " Το δέντρο είναι σκυμμένο κάτω από το βάρος του χιονιού", όπου η γραμματική βάση είναι " το δέντρο είναι καμπουριασμένο" Επομένως, κατά την ανάλυση μιας δευτερεύουσας πρότασης, το θέμα υποδεικνύεται " οι οποίες" - αυτή είναι η κύρια λέξη εδώ.

Το διάγραμμα μιας σύνθετης πρότασης θα σας βοηθήσει να καταλάβετε με μεγαλύτερη ακρίβεια. Το ορθογώνιο υποδηλώνει το κύριο μέρος, ο κύκλος το δευτερεύον μέρος. Θα πρέπει επίσης να υποδείξετε στο διάγραμμα τη συνδετική λέξη και να τοποθετήσετε σημεία στίξης.

Σύνδεση σε σύνθετη πρόταση με αποδοτική πρόταση

Αν ο συγγραφέας χρησιμοποιεί αυτή την κατασκευή στον λόγο, συνδέει το κύριο μέρος με το δευτερεύον μέρος χρησιμοποιώντας συμμαχικές λέξεις «ποιο», «ποιου», «ποιο», «πότε», «ποιος», «τι», «από πού», «που», «που». Τα μέρη μιας σύνθετης πρότασης χωρίζονται με κόμμα. Επιπλέον, οι λέξεις " ποιανού, ποια, ποια"είναι βασικά και όλα τα υπόλοιπα από τη λίστα είναι μη βασικά, υποδεικνύοντας έμμεσα το χαρακτηριστικό ενός αντικειμένου. οι οποίες».

Λατρεύω το σπίτι στο χωριό που πέρασα τα παιδικά μου χρόνια.

Σε αυτή την κατασκευή η συνδετική λέξη « Οπου"αντικαθίσταται εύκολα από τη λέξη" στο οποίο" Μπορείτε να θέσετε μια ερώτηση στη δευτερεύουσα πρόταση " Λατρεύω το σπίτι στο χωριό (ποιο;) όπου πέρασα τα παιδικά μου χρόνια».

Συχνά υπάρχουν ενδεικτικές λέξεις στο κύριο μέρος «αυτό» («αυτό», «εκείνο», «εκείνα»), «τέτοιο», «κάθε», «κάθε», «οποιοδήποτε».

Σέβομαι αυτούς τους ανθρώπους που υπερασπίστηκαν την Πατρίδα τους με το στήθος τους.

Πού και πότε να τοποθετήσετε κόμμα σε σύνθετες προτάσεις

Σε κατασκευές λόγου όπου υπάρχουν δευτερεύοντες τροποποιητές, τοποθετείται κόμμα μεταξύ του κύριου μέρους και του εξαρτημένου μέρους.

Εδώ είναι το σινεμά όπου φιλήθηκαν στην τελευταία σειρά.

Μαύρα σύννεφα μαζεύτηκαν πάνω από το δάσος στο οποίο μαζεύαμε μανιτάρια.

Μερικές φορές η παρουσία εντατικοποιητικών-περιοριστικών λέξεων (συνδεσμικοί ή συνδυασμοί τους, σωματίδια, εισαγωγικές λέξεις) αποκαλύπτεται στη δευτερεύουσα πρόταση. Αυτά είναι ειδικά, ιδιαίτερα, ιδιαίτερα, ακόμη, συμπεριλαμβανομένων, και επίσης, δηλαδή, αλλά (αλλά) μόνο, ακριβώς, μόνο, αποκλειστικά, μόνοκαι άλλοι. Κατατάσσονται ως δευτερεύουσα πρόταση και το κόμμα τοποθετείται με τέτοιο τρόπο ώστε να μην διαχωρίζονται οι εντατικοποιητικές-περιοριστικές λέξεις από την ίδια τη δευτερεύουσα πρόταση.

Είναι καλό να χαλαρώνεις σε ένα χωριό, ειδικά δίπλα στο οποίο ρέει ποτάμι.

Αν έχουμε σύνθετες προτάσεις με πολλές δευτερεύουσες προτάσεις, ασύνδετους συνδετικούς ή διαζευκτικούς συνδέσμους και (ναι), ή, είτε, τότε ένα κόμμα διαχωρίζει όλες τις απλές προτάσεις.

Το ρέμα περνούσε μπροστά από ένα όμορφο παραμυθένιο γκαζόν, γεμάτο λουλούδια, πάνω από το οποίο φτερούγιζε λαμπερές πεταλούδες.

Πότε δεν χρησιμοποιείται κόμμα σε σύνθετες προτάσεις;

Υπάρχουν σύνθετες προτάσεις με πολλές δευτερεύουσες προτάσεις, οι οποίες είναι ομοιογενείς και αλληλοσυνδέονται με απλούς συνδετικούς ή διαζευκτικούς συνδέσμους και (ναι), ή, ή.

Μου αρέσει να παρακολουθώ παιδιά να παίζουν στο sandbox ή να κοιτάζουν με ενθουσιασμό τις εικόνες ενός βιβλίου.

Δεν πρέπει να διαχωρίζετε μια δευτερεύουσα πρόταση που αποτελείται από μία λέξη με κόμματα.

Θα έπαιρνα ένα βιβλίο, αλλά δεν ξέρω ποιο.

Μην διαχωρίζετε μια δευτερεύουσα πρόταση με κόμμα εάν υπάρχει αρνητικό μόριο πριν από τη δευτερεύουσα συνδετική λέξη " Δεν".

Έπρεπε να δω όχι τι είδους έργο ήταν, αλλά γιατί και από ποιον γράφτηκε.

Θέση της συνδετικής λέξης σε μια σύνθετη πρόταση

Δυσκολία στην ανάλυση μπορεί να προκύψει όταν η συνδετική λέξη δεν βρίσκεται στην αρχή της δευτερεύουσας πρότασης, αλλά στη μέση ή ακόμα και στο τέλος.

Το πρωινό των Χριστουγέννων πλησίαζε προσεκτικά, κάτι που όλα τα παιδιά ανυπομονούσαν.

Όλοι οι ακροατές γοητεύτηκαν από εκείνη την τραγουδίστρια, για την οποία δεν φύλαξαν τα χειροκροτήματα.

Ωστόσο, το σχήμα μιας σύνθετης πρότασης, στην οποία η συνδετική λέξη δεν βρίσκεται στην αρχή της δευτερεύουσας πρότασης, είναι κατασκευασμένο με τέτοιο τρόπο σαν να βρίσκεται αμέσως μετά το κόμμα.

Στυλιστικά λάθη σε σύνθετες προτάσεις με αποδοτικές προτάσεις

Πολύ συχνά, οι άνθρωποι κάνουν ξεκάθαρες γκάφες στην ομιλία τους. Ποια σύνθετη πρόταση θα έχει παραμορφωμένο νόημα;

Εκεί υπάρχει λανθασμένη θέση της αποδοτικής πρότασης σε σχέση με τη λέξη από το κύριο μέρος, το χαρακτηριστικό της οποίας υποδεικνύεται. Εάν ο ορισμός τοποθετηθεί μακριά από αυτόν, ολόκληρη η δομή μπορεί να πάρει ένα παραμορφωμένο νόημα.

Μια φράση μπορεί να γίνει εντελώς παράλογη εάν, μεταξύ της καθορισμένης λέξης και της δευτερεύουσας απόδοσης, παρεμβάλλονται μέλη πρότασης που εξαρτώνται από άλλες λέξεις. Για παράδειγμα:

Η Τατιάνα λάτρευε να τρώει τη μαρμελάδα με ένα κουτάλι που έφτιαχνε η γιαγιά της.

Από την πρόταση μπορούμε να συμπεράνουμε ότι η γιαγιά ήταν εξπέρ στο να φτιάχνει κουτάλια. Και αυτό δεν ισχύει καθόλου! Η γιαγιά έφτιαχνε μαρμελάδα και δεν έφτιαχνε ποτέ μαγειρικά σκεύη. Επομένως, η σωστή επιλογή θα ήταν:

Η Τατιάνα λάτρευε να τρώει τη μαρμελάδα που έφτιαχνε η γιαγιά της με ένα κουτάλι.

Αλλά σε εκείνες τις περιπτώσεις που μεταξύ της δευτερεύουσας και της ορισμένης λέξης υπάρχουν μέλη της πρότασης που εξαρτώνται συγκεκριμένα από αυτήν, τότε η κατασκευή έχει δικαίωμα ύπαρξης.

Η Τατιάνα αγαπούσε να τρώει μαρμελάδα με ένα κουτάλι ζωγραφισμένο με ένα φωτεινό στολίδι, το οποίο της έδωσε ο παππούς της.

Εδώ η φράση "βαμμένο με φωτεινά στολίδια" εξαρτάται από το "κουτάλι", οπότε δεν έγινε λάθος.

Ναι, η ρωσική γλώσσα είναι ποικίλη και δύσκολη! Οι σύνθετες προτάσεις δεν καταλαμβάνουν την τελευταία θέση εδώ. Ωστόσο, η ικανότητα να τα χρησιμοποιείτε σωστά στην ομιλία και να τοποθετείτε με ακρίβεια τα σημεία στίξης μπορεί να επιτύχει μια όμορφη και ζωντανή περιγραφή.

Θέμα. Σύνθετη πρόταση με αποδοτική πρόταση

Στόχοι μαθήματος

Δημιουργήστε δεξιότητες:

1) βρείτε δευτερεύοντες τροποποιητές ως μέρος μιας σύνθετης πρότασης.

2) να γίνει η συνώνυμη αντικατάστασή τους όπου είναι απαραίτητο και δυνατό.

3) διάκριση μεταξύ τρόπων σύνδεσης δευτερευόντων τροποποιητών με την κύρια πρόταση.

4) χρησιμοποιήστε σωστά αυτούς τους τύπους προτάσεων στην ομιλία.

5) χρησιμοποιήστε σωστά σημεία στίξης (διαχωρίστε τις δευτερεύουσες προτάσεις με κόμμα).

6) να συντάξετε διαγράμματα προτάσεων με αποδοτικές προτάσεις.

Ενεργοποίηση της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών, τόνωση και ανάπτυξη διεργασιών σκέψης.

ΒΗΜΑΤΑ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Ι. ΟΡΓΑΝΩΤΙΚΗ ΣΤΙΓΜΗ.

Αρχίζουμε να μελετάμε ένα νέο θέμα.

II. Η ΓΝΩΣΗ ΕΝΗΜΕΡΩΘΗΚΕ

Εργασία 1. Παιχνίδι «Bluff Club», ή ψηφιακή υπαγόρευση.

Αυτή η τεχνική επιτρέπει στους μαθητές να συμμετέχουν γρήγορα σε ενεργή γνωστική δραστηριότητα, να ενημερώνουν τις βασικές γνώσεις που έχουν αποκτήσει προηγουμένως που πρέπει να ανακαλούνται γρήγορα για να κυριαρχήσουν ένα νέο θέμα και επιτρέπει στον δάσκαλο να διαγνώσει γρήγορα και, εάν χρειάζεται, να διορθώσει ό,τι δεν έχει μάθει καλά.

Αυτός ο τύπος εργασίας αναπτύσσει επίσης ταχύτητα αντίδρασης, ακούσια προσοχή, σχηματίζει την ικανότητα όχι μόνο να ακούει, αλλά και να ακούει τα καθήκοντα του δασκάλου και να είναι ανεξάρτητη από τις απόψεις των άλλων.

Δίνονται οδηγίες στα παιδιά:

Παρουσιάζονται δηλώσεις που μπορεί να είναι αληθείς ή όχι. Εάν συμφωνείτε με όσα ειπώθηκαν, βάλτε τον αριθμό 1 στο σημειωματάριό σας, αν όχι - 0. Στη συνέχεια ελέγξτε τις απαντήσεις σας και βρείτε τα λάθη.

Δώστε λοιπόν την απάντησή σας στις δηλώσεις μου:

1. Η λέξη στίξη προέρχεται από το puncual. (Οχι)

2. Στην πρόταση Σύντομα θα είναι καλοκαίρι, δεν υπάρχει κατηγόρημα στη γραμματική βάση. (Οχι)

3. Στην πρόταση Ζούμε σε μια πόλη στην οποία χτίζονται πολλά νέα όμορφα σπίτια υπάρχουν ορισμοί. (Ναί)

4. Μια δευτερεύουσα πρόταση μπορεί να εμφανιστεί μόνο μετά την κύρια πρόταση. (Οχι)

5. Μια ανεξάρτητη πρόταση ως μέρος μιας σύνθετης πρότασης ονομάζεται κύρια. (Ναί)

6. και είναι διάγραμμα σύνθετης πρότασης με τον σύνδεσμο και. (Οχι)

Τελική απάντηση: 001 010.

Εργασία 2. Συμπληρώστε τον «τυφλό» πίνακα.

Βγάλτε προφορικά ένα συμπέρασμα εξηγώντας τις θεωρητικές πληροφορίες γραμμένες σε γραφική μορφή. Μιλήστε μας για τη δομή των προτάσεων αυτού του τύπου.

(Αυτή η εργασία εξυπηρετεί όχι μόνο την ανάπτυξη μονολόγου, αλλά και την ικανότητα δομής, συστηματοποίησης, γενίκευσης του υλικού και εξαγωγής ανεξάρτητων συμπερασμάτων.)

Εργασία 3. Εύρεση αντιστοιχιών.

Κοιτάξτε στη δεξιά πλευρά του πίνακα για διατύπωση που ταιριάζει με αυτούς τους όρους. Συνδέστε τα μεταξύ τους με βέλη.

1, Απλές προτάσεις -

Πρόκειται για σύνθετες προτάσεις στις οποίες το ένα μέρος είναι δευτερεύον ως προς το νόημα του άλλου και συνδέεται με αυτό με δευτερεύοντα σύνδεσμο ή συνδετική λέξη.

2. Σύνθετες προτάσεις –

Αυτές είναι τόσο σύνθετες προτάσεις που κάνουν χωρίς συνδέσμους και συναφείς λέξεις.

3. Σύνθετες προτάσεις –

Πρόκειται για προτάσεις που έχουν μόνο ένα γραμματικό στέλεχος

4. Σύνθετες προτάσεις –

Πρόκειται για προτάσεις που αποτελούνται από δύο ή περισσότερες απλές προτάσεις.

5. Μη συνδικαλιστικές προτάσεις –

Πρόκειται για σύνθετες προτάσεις στις οποίες οι απλές προτάσεις έχουν ίσο νόημα και συνδέονται με μια συντονιστική σύνδεση.

Εργασία 4. Διάκριση προτάσεων με το αυτί.

(Αυτή είναι μια από τις λεγόμενες εναλλακτικές μεθόδους εργασίας, που βοηθά τους μαθητές να αναπτύξουν αποτελεσματικά δεξιότητες στην αναγνώριση διαφόρων γραμματικών φαινομένων και τον δάσκαλο να παρέχει γρήγορα τη λεγόμενη «ανάδραση» και, εάν είναι απαραίτητο, να διορθώνει ό,τι έχει γίνει λανθασμένα έμαθα).

Στα τετράδια των παιδιών γράψτε:

Απλή μη ένωση ένωση. Πολύπλοκοι υφιστάμενοι

Ο δάσκαλος διαβάζει τις προτάσεις, φωνάζοντας τον αύξοντα αριθμό καθεμιάς και οι μαθητές τοποθετούν μόνο τους αντίστοιχους αριθμούς στις σωστές στήλες.

1. Τα μπουμπούκια άνθισαν στα δέντρα και τα πουλιά πέταξαν μέσα.

2. Μην βγείτε έξω γιατί είναι ήδη σκοτεινά.

3. Ο ήλιος έλαμπε, αλλά έκανε πολύ κρύο.

4. Πήρα το βιβλίο που έπεσε από το τραπέζι.

5. Πήρα το βιβλίο που έπεσε από το τραπέζι.

III. ΕΞΗΓΗΣΗ ΝΕΟΥ ΥΛΙΚΟΥ

Όλες οι δευτερεύουσες προτάσεις σε σύνθετες προτάσεις χωρίζονται σε τρεις ομάδες. Σήμερα θα μιλήσουμε για ένα από αυτά: τις αποδοτικές ρήτρες.

Γράψε στον πίνακα:

Οι μαθητές σχεδιάζουν διαγράμματα προτάσεων και, υπό την καθοδήγηση του δασκάλου, εξάγουν συμπεράσματα:

Οι δευτερεύουσες προτάσεις σε αυτές τις προτάσεις μοιάζουν με ορισμούς και απαντούν στις ίδιες ερωτήσεις, γι' αυτό και ονομάζονται χαρακτηριστικά. Αναφέρονται σε μία λέξη στην κύρια πρόταση - το ουσιαστικό, και έρχονται πάντα μετά από αυτήν (ακριβώς όπως μια συμμετοχική φράση, αν χωρίζεται με κόμμα!).

Και οι προτάσεις στον πίνακα είναι γραμματικά συνώνυμα που διαφέρουν σε αποχρώσεις:

το ρήμα ενισχύει το νόημα της δράσης.

η συμμετοχική φράση τονίζει την ιδιότητα του υποκειμένου.

Η συμμετοχική φράση χρησιμοποιείται κυρίως στην ομιλία βιβλίων και δευτερεύουσες προτάσεις - στην καθομιλουμένη. Είναι γνωστό ότι ο Ι.Σ. Ο Τουργκένιεφ πρακτικά δεν χρησιμοποίησε δευτερεύουσες προτάσεις με τη συνδετική λέξη που, αποφεύγοντάς τις.

Ερωτήσεις για αρχική ενοποίηση

Ποιες ερωτήσεις απαντώνται από τις αποδοτικές προτάσεις;

Είναι δυνατόν να ξεκινήσετε μια σύνθετη πρόταση αυτού του τύπου με δευτερεύουσα πρόταση;

Είναι δυνατόν να ανταλλάξουμε τις θέσεις της κύριας και της δευτερεύουσας πρότασης σε τόσο σύνθετες προτάσεις;

Να αιτιολογήσετε τις απαντήσεις σας.

IV. ΑΡΧΙΚΗ ΕΦΑΡΜΟΓΗ ΝΕΟΥ ΥΛΙΚΟΥ

Ασκηση 1.

Συνδέστε τα μισά σύνθετων προτάσεων. Επιλέξτε μεταξύ τους τις κύριες και τις δευτερεύουσες προτάσεις.

1. Ο Νικολάι δεν το παρατήρησε καν, 1. πρέπει να μελετήσουμε επιμελώς.

2. Η μέρα ήταν βαρετή μέχρι το βράδυ, 2. ο καιρός ήταν ζεστός και ηλιόλουστος.

3. Για να αποκτήσετε ένα καλό επάγγελμα, 3. θρόισμα στον άνεμο.

4. Που συμβαίνει στις αρχές Σεπτεμβρίου, 4. ότι άρχισε να παίρνει φως.

5. Ο αέρας είναι κορεσμένος από το άρωμα των βοτάνων, 5. αν δεν υπάρχει τίποτα να κάνουμε.

Προσοχή! Δύο λάθη μπήκαν στον πίνακα!!! Διορθώστε τα επειγόντως!

Ερωτήσεις για την τάξη:

Ποιες προτάσεις από τον πίνακα σχετίζονται με το θέμα του σημερινού μαθήματος; Γράψτε τις στο τετράδιό σας και κάντε διαγράμματα αυτών των προτάσεων.

Είναι δυνατή η εναλλαγή των θέσεων της κύριας και της δευτερεύουσας ρήτρας; Γιατί;

Πώς μπορείτε να ελέγξετε ότι εξετάζετε δευτερεύουσες προτάσεις; (Στην ερώτηση από κύρια σε δευτερεύουσα - ποια;)

Πιστεύετε ότι υπάρχει μόνο μία συνδετική λέξη που μπορεί να επισυνάψει δευτερεύουσα πρόταση;

Εργασία 2. Αναλύστε προτάσεις.

α) Επισκέφτηκα ξανά εκείνη τη γωνιά της γης (ποια;) όπου πέρασα δύο χρόνια εξόριστος. (Επιπλέον σκιά του χώρου)

Μια ενδεικτική λέξη στην κύρια πρόταση, από την οποία μπορούμε να θέσουμε την ερώτηση τι; στη δευτερεύουσα πρόταση, μας οδηγεί στη λέξη που συνδέει την κύρια πρόταση με τη δευτερεύουσα πρόταση.

β) Η χώρα (ποια;) από την οποία καταγόταν βρίσκεται στο βόρειο τμήμα της Ευρώπης.

Σχεδιάζουμε διαγράμματα αυτών των προτάσεων.

Εργασία 3. (Αναπτύσσει τη συγκέντρωση και τη μνήμη.)

Αποκρυπτογραφήστε το κρυπτογραφημένο μήνυμα επειγόντως!

(Συγκρίνετε τους δύο πίνακες και γράψτε τα γράμματα από τον δεξιό σύμφωνα με τη σειρά των αριθμών στα αριστερά. Αν ολοκληρώσετε σωστά την εργασία, θα πρέπει να πάρετε μια πρόταση.) Σε ποιον τύπο ανήκει; Περιγράψτε αυτή την πρόταση.

(Το δωμάτιο που μπήκα ήταν σκοτεινό.)

Εργασία 4. (Εκπαιδεύστε τις ικανότητές σας στην παρατήρηση.)

Άλλη μια κρυπτογράφηση!

(Λατρεύω τον τόπο όπου γεννήθηκα.)

Η τάξη βγάζει τα δικά της συμπεράσματα:

Οι δευτερεύουσες προτάσεις μπορούν να προσαρτηθούν στην κύρια όχι μόνο με τη βοήθεια της συνδετικής λέξης η οποία, αλλά και με τη βοήθεια άλλων συνδετικών λέξεων (πού, πού, από πού, πότε κ.λπ.).

V. ΠΑΡΟΧΗ ΑΝΑΔΡΟΜΗΣ

Ανεξάρτητη εργασία με χρήση καρτών (παιχνίδι "Smart Editor").

Ασκηση 1.

Διορθώστε τις προτάσεις αντικαθιστώντας τη συνδετική λέξη που σε μια από τις δευτερεύουσες προτάσεις με τις συνδετικές λέξεις όπου, πού, από, πότε. Καταγράψτε τις διορθωμένες προτάσεις χρησιμοποιώντας σημεία στίξης.

Δείγμα. Η πόλη που γεννήθηκα φημίζεται για το εργοστάσιό της που παράγει αυτοκίνητα. - Η πόλη που γεννήθηκα...

1. Το σπίτι στο οποίο εγκαταστάθηκαν οι χτίστες περιβαλλόταν από τάιγκα στην οποία υπήρχε πολύ κυνήγι. 2. Η χρονιά που μετακόμισα στο Tyumen ήταν πλούσια σε τέτοια γεγονότα που (δεν) είναι δυνατόν να ξεχάσω. 3. Το τρένο με το οποίο ταξίδευε ο Γκλεμπ έφτασε στο σταθμό μια ώρα που όλοι κοιμόντουσαν ακόμα. 4. Το εργοστάσιο στο οποίο στάλθηκε ο νεαρός μηχανικός παράγει προϊόντα που είναι πολύ απαραίτητα για τη γεωργία. 5. Η χώρα από την οποία προήλθαν οι φοιτητές χρειάζεται τους ειδικούς που παράγει το ινστιτούτο μας.

(Εάν δεν υπάρχει αρκετός χρόνος, όλες οι εργασίες ολοκληρώνονται στην ίδια την κάρτα, όπου υπάρχει αρκετός ελεύθερος χώρος.)

Εργασία 2. (Επιπλέον - για ισχυρότερους και ταχύτερους μαθητές.)

Εξηγήστε και διορθώστε τα λάθη στην κατασκευή προτάσεων. Καταγράψτε τις προτάσεις σε διορθωμένη μορφή.

1. Ο Κόλια στεκόταν στην αυλή, που ήταν περιφραγμένη με φράχτη, περιμένοντας τον αδελφό του. 2. Η Όλγα πλησίασε τη γωνία όπου υπήρχε ένα παγκάκι από το οποίο της άρεσε να κοιτάζει τη θάλασσα. 3. Στο περβάζι υπήρχαν πολλά παιχνίδια που ανήκαν στο μωρό, που τώρα πήγαινε στο νηπιαγωγείο. 4. Ένας σκύλος καθόταν κοντά στο μπαλκόνι, ελπίζοντας να πάρει τα κόκαλα που της έφεραν τα παιδιά. 5. Ο γείτονας του διαμερίσματος βοήθησε την Anya να κουβαλήσει μια βαλίτσα, η οποία περιείχε μια βαριά σακούλα με πέτρες που είχε μαζέψει η Anya στην ακτή. 6. Στον κήπο υπήρχαν πολλά μήλα, που αγαπούσε πολύ το αγόρι, που κάθε καλοκαίρι ερχόταν στη γιαγιά του, που δούλευε ως κηπουρός σε αυτό το συλλογικό αγρόκτημα. 7. Οι επιβάτες γέμισαν το τραμ, το οποίο πήγε στο εργοστάσιο, όπου ξεκίνησε η βάρδια σε μισή ώρα.

VI. ΣΥΝΟΨΗ ΚΑΙ ΠΕΡΙΛΗΨΗ ΤΟΥ ΜΑΘΗΜΑΤΟΣ

Ερωτήσεις για την τάξη:

Τι καινούργιο μάθαμε σήμερα στην τάξη;

Ποιες εργασίες προκάλεσαν το μεγαλύτερο ενδιαφέρον ή δυσκολία;

Τι σου άρεσε ιδιαίτερα;

Βαθμολόγηση εργασίας στην τάξη

VII. ΚΙΝΗΤΡΟ ΓΙΑ ΝΑ ΚΑΝΕΙΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ

Μάθετε θεωρητικό υλικό, άσκηση 173.

Τύποι δευτερευουσών συνδέσεων, μέλη μιας πρότασης, ανάλυση μιας πρότασης, μέσα σύνδεσης προτάσεων - όλα αυτά είναι η σύνταξη της ρωσικής γλώσσας. Η ρήτρα απόδοσης είναι ένα παράδειγμα ενός από τα πιο δύσκολα θέματα στη μελέτη της ρωσικής σύνταξης.

Δευτερεύουσα πρόταση: ορισμός

Αναπόσπαστο μέρος μιας σύνθετης πρότασης είναι η δευτερεύουσα πρόταση. Μια δευτερεύουσα πρόταση είναι εκείνο το μέρος μιας σύνθετης πρότασης που εξαρτάται από την κύρια. Υπήρχε λευκό χιόνι στα χωράφια όταν πήγαν στο χωριό.Εδώ είναι η κύρια προσφορά Υπήρχε χιόνι στα χωράφια.Θέτει μια ερώτηση στο εξαρτημένο μέρος: ξάπλωσε (πότε;) όταν πήγαν στο χωριό. Η δευτερεύουσα πρόταση είναι ξεχωριστή πρόταση γιατί έχει προστακτική βάση. Ωστόσο, καθώς συνδέεται με το κύριο μέλος σημασιολογικά και γραμματικά, δεν μπορεί να υπάρξει ανεξάρτητα. Αυτό διακρίνει το κύριο μέρος μιας σύνθετης πρότασης από μια δευτερεύουσα πρόταση. Έτσι, μια δευτερεύουσα πρόταση είναι μέρος μιας σύνθετης πρότασης, που εξαρτάται από το κύριο μέρος.

Δευτερεύουσα πρόταση: τύποι

Στη σύνταξη της ρωσικής γλώσσας, υπάρχουν τέσσερις τύποι δευτερευουσών προτάσεων. Ο τύπος του εξαρτημένου μέρους καθορίζεται από την ερώτηση που τίθεται από την κύρια πρόταση.

Τύποι δευτερευόντων εξαρτημάτων

Ονομα	Εννοια	Παράδειγμα
Οριστικός	Μια λέξη στην κύρια πρόταση θέτει μια ερώτηση Οι οποίες?	Εκείνη την εποχή ηγήθηκε του συνόλου όπου έπαιζε ο Ilyin. (σύνολο (ποιο;) όπου έπαιζε ο Ilyin)
Επεξηγηματικός	Από μια λέξη της κύριας πρότασης τίθεται το ερώτημα της έμμεσης περίπτωσης: τι; τι; πως? για τι; ποιόν? σε ποιον? από ποιον? σχετικά με ποιον?	Φανταστείτε πόσο χαρούμενη θα είναι! (μπορείτε να φανταστείτε (τι;) πόσο χαρούμενη θα είναι)
Λεπτομερής	Από μια λέξη της κύριας πρότασης τίθεται το ερώτημα της περίστασης: Οπου? Οταν? που? Πως? Για τι?και άλλοι	Έκανε αυτό που κάνουν οι δειλοί. (ενήργησε (πώς;) όπως ενεργούν οι δειλοί)
Σύνδεση	Οποιαδήποτε ερώτηση τίθεται από ολόκληρη την κύρια πρόταση.	Έπνεε δυνατός άνεμος, γι' αυτό και ακυρώθηκαν οι πτήσεις. (οι πτήσεις ακυρώθηκαν (γιατί;) επειδή φυσούσε δυνατός άνεμος)

Ο σωστός προσδιορισμός του τύπου της δευτερεύουσας πρότασης είναι το καθήκον που αντιμετωπίζει ο μαθητής.

Δευτερεύουσα πρόταση

Μια σύνθετη πρόταση (CSS) με δευτερεύουσες προτάσεις, παραδείγματα των οποίων δίνονται στον πίνακα, αποτελείται από δύο ή περισσότερα μέρη, όπου το κύριο μέρος χαρακτηρίζεται από μια δευτερεύουσα πρόταση. Η ρήτρα απόδοσης αναφέρεται σε μία λέξη από την κύρια πρόταση. Είναι είτε ουσιαστικό είτε αντωνυμία.
Μια αποδοτική ρήτρα είναι ένα παράδειγμα του σχηματισμού αποδοτικών σχέσεων μεταξύ των κύριων και εξαρτημένων μερών. Μία λέξη από το κύριο μέρος συμφωνεί με ολόκληρη τη δευτερεύουσα πρόταση. Για παράδειγμα, Ο Βίκτωρ κοίταξε τη θάλασσα, στην απεραντοσύνη της οποίας φαινόταν ένα πλοίο. (Η θάλασσα (ποια;), στην απεραντοσύνη της οποίας φάνηκε ένα πλοίο).

Δευτερεύουσα πρόταση: χαρακτηριστικά

Προτάσεις με αποδοτικές προτάσεις: παραδείγματα και χαρακτηριστικά

Ιδιαιτερότητες	Παραδείγματα
Μια δευτερεύουσα πρόταση επισυνάπτεται στην κύρια πρόταση, συνήθως με μια συνδετική λέξη ( ποιανού, ποια, τι, πού, ποιακαι άλλοι).	Σοκαρίστηκε από την εικόνα (τι;) που κρεμόταν στο σαλόνι. Την πόλη (ποια;) όπου φυτρώνουν οι μανόλιες, τη θυμόταν για πάντα.
Στο κύριο μέρος του λεξικού μπορεί να υπάρχουν αποδεικτικές αντωνυμίες που σχετίζονται με συναφείς λέξεις αυτό, αυτό, τέτοιοκαι άλλοι.	Στην πόλη (ποια;) που κάναμε διακοπές, υπάρχουν πολλά ιστορικά μνημεία. Το περιβόλι της μηλιάς έβγαζε τέτοιο άρωμα (τι;) που συμβαίνει μόνο τις ζεστές μέρες του Μαΐου.
Οι όροι απόδοσης πρέπει να ακολουθούν αμέσως μετά τον ορισμό της λέξης.	Τη φωτογραφία (ποια;) που υπάρχει στο τετράδιό του, του την έδωσε η Όλγα. Όλοι θυμήθηκαν την ημέρα (τι;) που συναντήθηκαν.
Δευτερεύουσα πρόταση (παραδείγματα προτάσεων με συνδετική λέξη οι οποίες) μπορεί να διαχωριστεί από την κύρια λέξη με άλλα μέρη προτάσεων.	Το δωμάτιο μέσα στο οποίο βρισκόταν η γκαλερί ήταν καλά φωτισμένο. Τα βράδια στο θέρετρο άκουγες τον ήχο της θάλασσας, με τους γλάρους να ουρλιάζουν στο βάθος.

Συσχετιστικές προτάσεις

Οι σύνθετες προτάσεις με δευτερεύουσα πρόταση έχουν ένα ακόμη χαρακτηριστικό. Εάν στο κύριο μέρος του SPP το υποκείμενο ή το ονομαστικό μέρος μιας σύνθετης ονομαστικής κατηγόρησης εκφράζεται με μια καθοριστική ή αποδεικτική αντωνυμία από την οποία εξαρτάται το δευτερεύον αποδοτικό μέρος, τότε ένα τέτοιο μέρος ονομάζεται συσχετιστικό (παρονομαστική-οριστική). Δηλαδή, οι προτάσεις στις οποίες υπάρχει σχέση μεταξύ μιας αντωνυμίας στο κύριο μέρος και μιας συνδετικής λέξης στο εξαρτημένο μέρος είναι προτάσεις όπου υπάρχουν προτάσεις που καθορίζουν την αντωνυμία.

Δευτερεύουσα πρόταση: παραδείγματα από τη μυθοπλασία

Υπάρχουν πολλές επιλογές για σύνθετες προτάσεις με δευτερεύουσα πρόταση.
Οι συγγραφείς τα χρησιμοποιούν ενεργά στα έργα τους. Για παράδειγμα, I.A Bunin: Η βόρεια επαρχιακή πόλη (ποια;), όπου έμενε η οικογένειά μου,... ήταν μακριά μου. Τα ξημερώματα (τι;), όταν ακόμα λαλούν τα κοκόρια και οι καλύβες καπνίζουν μαύρο, μπορείς να ανοίξεις το παράθυρο...

Διαταραχή κατασκευής προτάσεων με αποδοτικές προτάσεις

Στο εξεταστικό χαρτί της ρωσικής γλώσσας υπάρχουν εργασίες όπου η ρήτρα απόδοσης χρησιμοποιείται εσφαλμένα. Ένα παράδειγμα παρόμοιας εργασίας: H Ένας επενδυτής ήρθε στην πόλη που ήταν υπεύθυνος για τη χρηματοδότηση του έργου.Στην πρόταση αυτή, λόγω του διαχωρισμού του δευτερεύοντος από το κύριο μέρος, επήλθε σημασιολογική μετατόπιση.
Είναι απαραίτητο να δείτε το λάθος και να χρησιμοποιήσετε σωστά την ρήτρα απόδοσης. Παράδειγμα: Ο υπάλληλος που ήταν υπεύθυνος για τη χρηματοδότηση του έργου ήρθε στην πόλη.Διορθώθηκε ένα σφάλμα στην πρόταση. Στην ομιλία των φυσικών ομιλητών και στις δημιουργικές εργασίες των μαθητών, υπάρχουν και άλλα λάθη κατά τη χρήση προτάσεων με αποδοτικές προτάσεις. Παραδείγματα και χαρακτηριστικά σφαλμάτων δίνονται στον πίνακα.

Σφάλματα με χαρακτηριστικές ρήτρες

Παράδειγμα	Χαρακτηριστικά σφαλμάτων	Διορθωμένη έκδοση
Τη βοήθησε κάποιος που είχε βοηθήσει στο παρελθόν.	Αδικαιολόγητη παράλειψη της δεικτικής αντωνυμίας	Την έσωσε κάποιος που είχε βοηθήσει στο παρελθόν.
Το Narwhal είναι ένα μοναδικό θηλαστικό που ζει στη Θάλασσα Kara.	Λανθασμένη συμφωνία της συμμαχικής λέξης με την κύρια λέξη	Το Narwhal είναι ένα μοναδικό ζώο που ζει στη θάλασσα Kara.
Ο κόσμος άνοιξε το στόμα του έκπληκτος, έκπληκτος με τη δράση που γινόταν.	Λογικές και σημασιολογικές συνδέσεις δεν τηρούνται	Οι άνθρωποι που έμειναν έκπληκτοι από τη δράση που λάμβαναν χώρα άνοιξαν το στόμα τους έκπληκτοι.