Rus tilida yomon belgi bilan nima qilish kerak. Rus tilida endi ikkilik bo'lmaydi

Rus tilida endi ikkilik bo'lmaydi

Sizning sinfingizga psixolog keldi. Siz xursand bo'lishingiz kerak - u sizga yaxshi maslahat beradi va yon tomondan psixologik xizmatlar hozir juda qimmat. Lekin siz baxtli emassiz. "Disgrafiya" - bu hukm. Xo'sh, biz bunga erishdik, endi o'qituvchi sizning birinchi sinf o'quvchingizni dangasaligi va harakatsizligi uchun nafaqat qoralaydi, balki uni boshqalarga o'xshamaydi deb tasniflaydi. Bu dahshatli disgrafiya nima va ular nima uchun uni eyishadi?

Disgrafiya - bu so'zlarni yozishda qiyinchiliklar, harflarni o'tkazib yuborish va o'zgartirish, osilgan oxirlar va "g'alati" imlo. Disgrafiyaning sabablari ko'p bo'lishi mumkin. Eng keng tarqalgan fonemik eshitish rivojlanishining past darajasi. Bola ba'zi tovushlarni, nafaqat unlilarni, balki undoshlarni ham ajratmaydi. Birinchi va ikkinchi sinf o‘quvchilari eshitganlaridek yozganlari uchun esa, ular matn terish xatosi, ya’ni e’tiborsizlik bilan adashib qo‘yilgan dahshatli xatolarga yo‘l qo‘yishadi. Ko'pincha fonemik eshitish qobiliyati rivojlanmagan bolalar ko'p tovushlarni noto'g'ri talaffuz qiladilar. Nutq terapevti ushbu muammolarni bartaraf etishga yordam beradi. Uch oydan to'rt oygacha o'qitish - va matn terish xatolari soni besh baravar kamayadi.

Agar bola aniq nutqqa ega bo'lsa, lekin u hali ham matn terish va xatlarni o'tkazib yuborsa, e'tibor aybdor. Uning barqarorligi va konsentratsiyasining etishmasligi uning rus tilida yomon ishlashiga sababdir. Ko'pincha, e'tiborsizlik doskadan yoki darslikdan nusxa ko'chirishda o'zini namoyon qiladi, diktant esa bola uchun nisbatan oson.

1. Qog'ozga faqat undosh tovushlardan tashkil topgan o'nta ma'nosiz so'zni yozing (ktmts, mvrglgk va boshqalar). Bola bir daqiqada so'zlarni qayta yozishi kerak. Qanchalik kam xato bo'lsa, shuncha ko'p sovg'alar. Vizual xotirani ulash orqali vazifani murakkablashtiring: varaqni ko'rsating va uni olib tashlang. Bola xotiradan so'zlarni yozib oladi. Matnni nusxalashda e'tiborni rivojlantirish uchun ajoyib mashq.
2. Qisqa jumlani ovoz chiqarib o'qing. O'qishingizga qalamni stolga sekin tegizish orqali hamrohlik qiling. Bola matnning mazmunini eslab qolishi va urish sonini hisoblashi kerak. Siz bolangizni doiralar chizishga taklif qilishingiz va bir vaqtning o'zida zarbalarni yoki qarsaklarni hisoblashingiz mumkin. Ushbu mashqlar diqqatni taqsimlashni yaxshilash uchun foydalidir - bola to'g'ri yoza oladi va o'qituvchining gaplarini tinglaydi.
3. Diqqatning konsentratsiyasi va barqarorligi uchun barcha turdagi "labirintlar" va "chalkashliklar" dan ("cho'chqaga o'z uyini topishga yordam berish" va boshqalar) foydalanish yaxshidir. Agar bola har kuni bunday jumboqlarni «echsa», uning e'tibori kuchayadi va u uzoq vaqt davomida diqqatni jamlashni talab qiladigan ishlarni bajarishni o'rganadi.

Ko'pincha chap qo'l bolalarda yozish bilan bog'liq muammolar paydo bo'ladi. O'qituvchilar ishning sekinligi va e'tiborning beqarorligidan shikoyat qiladilar. Ma'lumki, o'ng qo'lning rivojlanishi yosh bolalarda nutqning shakllanishi bilan bevosita bog'liq. Chap qo'l yozishni boshlaganda, o'ng qo'li butunlay tark etiladi. Bunday holda, og'zaki nutq azoblanadi va takrorlash paytida tilni bog'lash paydo bo'lishi mumkin. Shuning uchun bolaga ikkala qo'lda va shunga mos ravishda miyaning ikkita yarim shariga bir vaqtning o'zida yuk berish tavsiya etiladi. Farzandingizga bir varaq qog'oz bering va bolangizdan chap qo'li bilan uchburchaklar (hukmron qo'l) va o'ng qo'li bilan doiralar chizishini so'rang. Trening orqali bir xil miqdordagi uchburchaklar va doiralar mavjudligiga ishonch hosil qiling. Agar siz doimo mashq qilsangiz, siz chiroyli qo'l yozuvi, yuqori ish sur'ati va malakali nutqqa ega bo'lasiz.

Yuliya GUREVICH

Ota-onalar bolaning boshqa bolalarga nisbatan "bahosi" haqida emas, balki uning ichki his-tuyg'ulari, to'siqlarni engib o'tish istagi va irodasi borligi yoki yo'qligi haqida qayg'uradilar. Birinchi beshta bilan, ehtimol, hamma narsa aniq. Bu, albatta, quvonchdir, buning oqibati kichkina odamning o'zini o'zi qadrlashi, bolalar guruhidagi yanada ishonchli xatti-harakatlari va bu ota-onalar uchun bayramdir. Ammo boshlang'ich talaba bunga qanday munosabatda bo'ladi birinchi ikkita? Aslida, bu haqida o'ylash kerak.

Hamma narsa bo'lishi mumkin

Afsuski, birinchi ikkita hech kim qochib qutula olmaydi - bu birinchi sinfda yoki oltinchi sinfda sodir bo'lishi mumkin, lekin baribir bu sodir bo'ladi, chunki hatto daho ham "muvaffaqiyatsizliklardan" himoyalanmaydi. Turli vaziyatlar bo'lishi mumkin: o'qituvchi yangi materialni juda aniq taqdim etmagan yoki kayfiyati yomon, butun sinfdan g'azablangan, bolaning o'zi maktabda oddiy, ammo unchalik foydali bo'lmagan insoniy fazilatlarni namoyon etgan, masalan, befarqlik. , sinfda aytilgan gaplarga e'tiborsizlik. U xafa bo'lishi mumkin, bosh og'rig'i bo'lishi mumkin. Shaxsiy muammolarini boshdan kechirayotganda, u tushuntirishni o'tkazib yuborishi yoki uy vazifasini yozishni unutishi mumkin. U tirik odam!

Axir, bilim va akademik ko'rsatkich bir xil narsadan uzoqdir. Taraqqiyot va davom etish bir xil ildiz so'zlardir. Darsda muammolarni hal qila oladigan, tez o'qiy oladi, yoza oladi, shuningdek, masalaning mohiyatini o'rganmasdan, uy vazifasini tez bajarsa, A oladi. Ba'zan bu sharmandalik: bola atrofidagi dunyoning tuzilishi haqida chuqur bilimga ega, ko'p o'ylaydi, ensiklopediyalarni o'qiydi, lekin bugungi kunga qadar beshinchi paragrafni o'rganmaganligi uchun unga yomon baho beriladi. Lekin u robot emas. Uning hayoti voqealar va tajribalar bilan to'la. U bir kun oldin o'zini yomon his qilgan yoki band bo'lgan bo'lishi mumkin (tanlovga tayyorgarlik ko'rish, pianino chalish, ota-onasi bilan ketish). Bu noxush holat bo'lib chiqdi: u ko'paytirish jadvalini yoddan biladi, lekin o'qituvchi yigirma raqamli mashqni daftarida topa olmadi. "Yuqori o'quvchilar" ning yuqori ko'rsatkichlari nomukammal maktab tizimining narxi bo'lib, bu bolani butun maktab yillarida doimiy stressda bo'lishga majbur qiladi.

Shunday qilib, ikkilanish

Aytishim kerakki, bu baho dahshatli narsa. Biroq, bolaga har qanday holatda ham muvaffaqiyatsizlikka yo'l qo'ymaslik vazifasini qo'yish shubhali maqsad emas, balki doimiy asabiy taranglikdir.

Ikkilik baho, ehtimol, bolaning boshiga tushadigan birinchi jiddiy sinov, uning hayotiyligining birinchi sinovidir. Rostini aytsam, kam odam bu sinovdan munosib o'tadi. Hatto maktabni, texnikumni va ikkita universitetni tugatgan kattalar haydovchilik maktabida imtihondan o'ta olmasa, ruhiy jarohat oladi. Baho uning shaxsiyatining sifat sertifikatiga o'xshash bola haqida nima deyishimiz mumkin! Bolaning idrokida "besh" degani: "Men yaxshi, aqlli, go'zalman, bu dunyo meni qabul qiladi" degan ma'noni anglatadi. "Ikki ochko" joyida o'ldiradi: "Men yomonman, men mag'lubman, ular meni sevmaydilar, dunyo meni rad etadi." Afsuski, maktabda ommaviy baho qo'llaniladi. Bola butun sinf oldida sharmanda bo'ladi: "Yettidan uchtasini olib bo'lmaydi!" Yo'q, unga qarang! Nima bopti? Qancha bo'ladi?" "Ikki!" - deydi bola ikkilanib. — Mana, men ham sizga ikkitasini beraman! - o'qituvchi e'lon qiladi.

Yoki boshqa taniqli vaziyat. Bola javob berish uchun doskaga chaqiriladi. Fikrlarini jamlashga urinib, bir daqiqa jim turadi. "Batafsil hikoya uchun rahmat!" – domla kinoya bilan tirjaydi.

Sinf ahli xursandchilik bilan kuladi. Yomon baho olgan bola o'z joyiga qaytadi va hamma uning yuzidagi ifodaga diqqat bilan qaraydi. U yig'laydimi? U umidsizlikni yashirib, egri tabassum bilan tabassum qiladimi? Yig'lash odobsizlik - ular kulishadi! Odatda bolalar qizarib, ko'zlarini tushiradilar. Ular tezda yashirinishni, tengdoshlari orasida yo'qolishni va o'zlariga e'tiborni jalb qilmaslikni xohlashadi. Aytishim kerakki, yomon baho olgandan so'ng, bola keyingi o'n besh daqiqa, hatto butun darsni dovdirab o'tiradi, hech narsani eshitmaydi, tushunmaydi va doskadan avtomatik ravishda nusxa ko'chiradi.

Sharmandalik ommaviy edi va endi talaba o'zining xatti-harakati bilan baholar asosiy narsa emasligini isbotlashga intiladi. Qoniqarsiz baho keyingi o'rganish uchun zararli.

Buning oqibatlarini eslang

Farzandingizni mumkin bo'lgan yomon belgiga qanday tayyorlash kerak va agar u allaqachon olgan bo'lsa, qanday munosabatda bo'lish kerak. O'qishga bo'lgan qiziqishning yo'qolishi, o'z-o'zini hurmat qilishning yo'qolishi va o'qituvchiga nisbatan doimiy norozilik paydo bo'lishining oldini olish uchun nima qilishim kerak? "Ammo meniki yomon baholar haqida umuman tashvishlanmaydi!" - deydi kimdir. Ha, sezgilar oxir-oqibat zerikarli bo'lib qoladi. Baholarga befarqlik, ta'lim faoliyati sohasida hech qanday yaxshi narsa porlay olmasligini va o'zini boshqa yo'l bilan belgilash kerakligini anglash bilan birga keladi. Bunday bola shubhali hovli shirkatida obro'ga ega bo'lishga harakat qiladi, kuchini namoyish etadi, oilaning farovonligi bilan ataylab faxrlanadi yoki yosh va zaiflar ustidan hokimiyatga intiladi.

Ikkilikdan yetkazilgan ma’naviy zararni o‘zini butunlay ijod yoki sportga bag‘ishlab qoplasa, bu katta muvaffaqiyat. Odatda uning o'zi aql-zakovatidan voz kechadi. Agar bir vaqtning o'zida uning ota-onasi intellektual rivojlanishga alohida ahamiyat bersa, bolani muvaffaqiyatsizligi uchun ahmoq deb atasa va dushmanlik ko'rsatsa, u tez orada ulardan uzoqlashadi va ularning so'zlariga befarq bo'ladi. Yomon baho nafaqat o'qishingizga xalaqit berishi, balki oilaviy munosabatlarni ham buzishi mumkin.

Baholash (mavjud idrok stereotipiga ko'ra) bolaning birlamchi "ijtimoiy mavqei" ni tasdiqlash, u qaysi ijtimoiy qatlamga mansub bo'lishining o'ziga xos ko'rsatkichidir.

Bolalar bog'chasida hamma teng edi va maktabda kelajak allaqachon belgilab qo'yilgan: a'lochi o'quvchi = kollej = martaba = boshqaruv lavozimi; kambag'al talaba = malakasiz mehnat = xo'rlash = ziyolilarga nafrat. Natijada, bola ruhiy ideallarni butunlay inkor etishi mumkin - o'qituvchiga qaramay, go'yoki "abadiy ma'naviy qadriyatlar" ni olib yuradigan va bolani ikki ball bilan kamsitgan ziyolilarning o'sha yovuz vakili ularni yodlashga ulgurmadi. vaqt.

Ikkiliklarning bolalar psixologiyasiga ta'siri hali etarlicha o'rganilmagan. Muammo ko'plab tuzoqlarni yashirishi mumkin. Ehtimol, kelajak maktablari bunday to'g'ridan-to'g'ri baholardan voz kechib, bolalar qanotlarini qirqmaslikka harakat qiladilar. Ammo endi ikkitasi qonuniylashtirildi va bizning bolalarimiz ular bilan birga yashashlari va ularga qarshilik ko'rsatishlari kerak.

Ikkilikning eng mumkin bo'lgan sabablari

• Xatolar, materialni noto'g'ri tushunish

Ba'zida natija salbiy bo'lishi mumkin. Ota-onalar aytishlari kerak: "Ikkilar sizning fikringizni to'g'rilasin va sizni xafa qilmasin!"

• O'qishga befarqlik, dangasalik

Vaziyat qiyin - o'qish uchun motivatsiya yo'q. O'qituvchi bilan o'zaro tushunmovchilik, yomon dastur yoki etishmayotgan materialning natijasi. Gap nimada ekanligini bilib oling va hech bo'lmaganda G'arbda qo'llaniladigan akademik muvaffaqiyat va kelajakdagi farovonlik o'rtasidagi to'g'ridan-to'g'ri bog'liqlikni tushuntirish orqali bolaga motivatsiya yaratishga harakat qilishingiz kerak. Inson mehnat qilishi, raqobatga bardosh berishi, muvaffaqiyatsizliklarga dosh bera olishi kerak.

• O'quv jarayonining to'g'ridan-to'g'ri ma'nosidagi muvaffaqiyatsizlik tezda ketadi, hamma bolalar ham bunga erisha olmaydi. Harflarni to'ldirganingizdan so'ng, siz ravon o'qishingiz kerak va hokazo. Ish tezligi etarli bo'lmaganligi sababli Flar mumkin. Flegmatik odamlar omadsiz: ular ko'pincha qobiliyatli, lekin sekin. Biz bilganimizdek, temperamentni o'zgartirib bo'lmaydi, shuning uchun siz o'qituvchini ogohlantirishingiz kerakki, bola tez so'rovdan ko'ra qiyin uy vazifasida o'zini ko'rsatishi mumkin.
• Dastur juda murakkab

Ko'pincha ota-onalar farzandiga haddan tashqari talablar qo'yishadi, uni juda qiyin fanlar bo'lgan nufuzli litseyga yuborishadi va maktabga juda erta yuborishadi. Mashg'ulotlardan keyin bolaning boshi og'riyapti, u charchagan va asabiylashgan. "Ushbu litseyda hech bo'lmaganda C ball olish uchun butun oqshom azob chekishingiz kerak!" - keyin ota-onalar tashvishlanadilar. Siz o'qish qiyin bo'lsa-da, rohatlanadigan, qiyinchiliklarni to'liq yengib bo'lmaydigan va etarli kuch sarflagan holda A ball olishingiz mumkin bo'lgan maktabni tanlashingiz kerak.

• F harflari bilim uchun emas

Xulq-atvor tufayli ikkilanishlar mavjud. Yomon baho olishga "hissa qo'shadigan" xarakter xususiyatlari bor: beparvolik, e'tiborsizlik, o'ychanlik, o'z-o'zidan shubhalanish, tashvish. Bolaning ishonchli, kuchli, to'plangan bo'lishiga yordam berish - bu holda ota-onalarning vazifasi.

• O'qituvchi bilan ziddiyat

O'qituvchi fanga muhabbatni ham, nafratni ham keltirib chiqarishi mumkin. Ko'p narsa bola va o'qituvchi o'rtasidagi munosabatlarga bog'liq. O'qituvchi har doim ham ob'ektiv baho bermaydi va bola, hatto yaxshi bilimga ega bo'lsa ham, darsga javob berishdan qo'rqishi mumkin. Agar baholarga nafaqat bilim, balki o'qituvchi bilan munosabatlar ham ta'sir qilishi aniqlansa, ota-onalar nima bo'layotganini bilishlarini va bolaning huquqlarini himoya qilishga tayyor ekanliklarini ko'rsatib, o'qituvchi bilan tez-tez uchrashishlari kerak. O'qituvchiga o'z irodangizni aytishiga yo'l qo'ymasligingiz kerak, siz hamkorlik munosabatlarini o'rnatishga harakat qilishingiz kerak - bola uchun. O'qituvchi va talaba o'rtasida aniq nomuvofiqlik holatlari mavjud. Agar boshlang'ich maktabda bunday holat yuzaga kelsa, bolani boshqa sinfga o'tkazish yaxshiroqdir.

• Baxtsiz hodisa

Tasodifiy ikkilikning ma'lum bir foizi normadan oshmasa, har doim qabul qilinadi.

• O'rganishni ongli ravishda rad etish

Ba'zi bolalar muhandis bo'lmaslikka qaror qilib, matematika, kimyo va hokazolarni o'rganishdan bosh tortishlari mumkin. Bunday holda, umumiy ta'limning afzalliklari haqida gapirishimiz kerak, hatto sof gumanitar kasblar (jurnalist, psixolog, huquqshunos) ham texnik bilimlardan bebaho foyda olish.

Kundalikka qaraganingizda, ijobiy baholarga maksimal darajada e'tibor bering. Ikki kishiga befarq qolishingiz mumkin. Shunchaki so'rang: "Nega A etarli emas? Agar biror narsani bilmasangiz, men sizga yordam beraman! ” Agar ota-ona, masalan, murakkab kimyoni yaxshi bilmasa va yordam bera olmasa, u, aksincha, boladan so'rashi mumkin: "Kel, men siz bilan o'tiraman, siz tushuntirasiz. Men uchun yangi material. Men ham buni bilmoqchiman." Qisqasi, taxminlarga emas, ilmiy haqiqatga ko'proq e'tibor bering! Agar siz bola bilan yomon bahoni muhokama qilsangiz, unda his-tuyg'ularsiz ishbilarmonlik bilan gapiring. Siz ikkitadan umumiy xulosalar chiqara olmaysiz, masalan, "sen ahmoqsan" yoki "siz fizikani bilmaysiz". Aksincha, smeta olingan maydonni iloji boricha aniqroq lokalizatsiya qilish kerak: fizika - mexanika - Nyutonning ikkinchi qonuni. Bu Nyutonning ikkinchi qonuni bo'lib, to'g'ri o'rganilishi va tushunilishi kerak bo'lgan muammolarning barcha variantlari mavjud.

Siz bolaga uning aql-zakovati bilan ham muvaffaqiyatsizliklar bo'lishi mumkinligini tushuntirishingiz kerak va siz ularni xotirjamlik bilan tuzatishingiz va vahima yoki g'azabga tushmasligingiz kerak. Qiyinchiliklarni jasorat bilan yengish va taslim bo'lmaslik keyingi hayot uchun juda foydali.