Maktab o'quvchilarini o'rganish uchun motivatsiya, mavzu bo'yicha psixologiya darsi uchun taqdimot. Deci va Rayanning o'z taqdirini o'zi belgilash nazariyasi "O'qishga motivatsiya va hissiy munosabat" mavzusidagi taqdimot

Motivatsiya

Slaydlar: 40 ta soʻz: 1602 tovush: 0 ta effekt: 0

Oliy nerv faoliyati fiziologiyasi. Motivatsiya va hissiyotlarning biologik roli. Gomeostaz. Ehtiyojlar. Shartsiz reflekslar. Motivatsiya instinktiv xatti-harakatlar dasturini amalga oshirishni boshlaydi. Eng qadimgi mexanizm. Motivatsiya turlari. Hissiyotlar eng muhim mustahkamlovchi omildir. Shartsiz rag'batlantirish. Hissiyotlar. Ehtiyoj-axborot yondashuvi. Subyektning individual tipologik xususiyatlari. Hissiyotlarning funktsiyalari. Tuyg'ular kognitiv jarayonlar bilan chambarchas bog'liq. Motivatsiyalar va his-tuyg'ularni fiziologik o'rganish. Motivatsiyani fiziologik tadqiq qilish usullari. Tajriba sxemasi. "Mukofot" sohalari. - Motivation.ppt

Hayot qadriyatlari

Slaydlar: 33 ta soʻz: 1525 ta tovush: 0 ta effekt: 0.

Motivatsiya va o'zini o'zi anglash. Shaxsiyat, qadriyatlar va turmush tarzi. Ma’ruza mazmuni. Demografik tahlil. Brend o'ziga xosligi - bu iste'molchi tomonidan turli brendlarning xususiyatlarini talqin qilish. Asosiy tushunchalar. Motiv - bu shaxsning xulq-atvorini muayyan maqsadga erishishga yo'naltiradigan doimiy istak. Motivatsion to'qnashuv - bu bir ehtiyojni boshqasi hisobiga qondirish. O'z-o'zini nazorat qilish - bu o'z xatti-harakatlarini ijtimoiy talablarga muvofiq o'zgartirish qobiliyati. Shaxsning shaxsiyat va xulq-atvor nazariyalari. Superego - xulq-atvorda axloqiy cheklovlar bo'lib xizmat qiladigan ijtimoiy va shaxsiy me'yorlar. Ego (I) Idning gedonistik talablari va Superegoning axloqiy taqiqlari mahsulidir. - Hayot qadriyatlari.ppt

Maslou piramidasi

Slaydlar: 18 ta soʻz: 1411 ta tovush: 0 ta effekt: 0.

Avraam Maslou. Maslou piramidasi. Ehtiyojlar universaldir. Odamlar juda ko'p turli xil ehtiyojlarga ega. Ochlik, tashnalik, jinsiy istak. Fiziologik ehtiyojlar. Xavfsizlik zarurati. Aid bo'lish va sevgiga bo'lgan ehtiyoj. Tan olish zarurati. O'z-o'zini amalga oshirish zarurati. Ehtiyojlar. (Shaxsiy) o'sishga bo'lgan ehtiyojlar. Ehtiyojlar ierarxiyasi. Piramida. - Maslou piramidasi.ppt

Motivatsiya nazariyalari

Slaydlar: 13 ta soz: 571 ta tovush: 0 ta effekt: 1

Motivatsiya nazariyasiga kirish. Kerak. Qiymat. Mukofot. Sabab. Qoniqish yoki norozilik. Motivatsiya - bu ehtiyojni qondirishga qaratilgan xatti-harakatlarga olib keladigan ichki jarayon. Xulq-atvor. Motivatsiya nazariyalari. Motivatsiyaning jarayon nazariyalari. Motivatsiyaning mazmun nazariyalari. Maslouning ehtiyojlar piramidasi MakKlellandning ehtiyojlar nazariyasi. Gertsbergning ikki faktorli modeli. Nima undaydi? Motivatsiya jarayoniga nima ta'sir qiladi? Kontent nazariyalari. Devid Makklellandning uchta ehtiyoj nazariyasi. Ishtirok etish zarurati, sheriklik. Hukmronlik qilish zarurati. - Motivatsiya nazariyalari.ppt

Motivlar va ehtiyojlar

Slaydlar: 32 ta soʻz: 1863 ta tovush: 0 ta effekt: 0.

Kasbga yo'naltirish darsi. Kasb tanlash. Chartres sobori. Rasm. Surat. Notr-Dam sobori. Dars. Ish uchun motivlar. Motivlardan xabardorlik. Yosh yigit. Motivatsiya. Kerak. Yengish. Shifokorlar. Balerina. Motivatsiyaning ta'rifi. Natijalarni talqin qilish. Tsar Saltan haqidagi ertak. Hayotni rejalashtirish. Inson ehtiyojlari. Yuqori daraja. Iste'mol. Hokimiyatga bo'lgan ishtiyoq. Jam. Faoliyat turi. Issiq izlanishda. O'qish doirasi. Sabab. Tadqiqot natijalari. - Motivlar va ehtiyojlar.pptx

Inson qobiliyatlari

Slaydlar: 8 ta so‘z: 223 ta tovush: 0 ta effekt: 45 ta

Ijtimoiy fan. Inson qobiliyatlari. Inson qobiliyatlari. Evolyutsiya. Imkoniyatlar? Odamlarning ajoyib yutuqlari. Yodlash usullari: -vizual, -sayohat, -algoritmlar va boshqalar. Odamlarning qobiliyatining chegarasi bormi? bashorati (XX asrning 30-yillari): -100 m-10,0 sek, -balandligi-2,25 m shtanga-200kg, jahon rekordlari (2000): -100 m-9,81 sek, -balandligi-2 ,45 m shtanga-280kg, Hayot kutish: Yangi davr - yangi qobiliyatlar. Sizga nima to'sqinlik qilmoqda? Telepatiya. Telekinez. Gravitatsiyani yengish. Yonish. Tushunib bo'lmaydigan imkoniyatlar. Sharq tabobati. Maydonni his qilish. Qadimgi sivilizatsiyalardan qolgan bilim qoldiqlari? -

1 slayd

Talabalarning motivatsiyasi Kamarovskaya E.V.ning materiallari asosida muvaffaqiyatli o'rganishning asosiy shartidir. "Maktab o'quvchisiga qanday yordam berish kerak. Biz xotira, qat'iyat, e'tiborni rivojlantiramiz." Koval O.A tomonidan tayyorlangan. - Samara viloyati Borskiy psixologiya markazi davlat ta'lim muassasasining pedagogik psixologi

2 slayd

Har bir ota-ona farzandining maktabda yaxshi o‘qishini, qiziqish va ishtiyoq bilan o‘qishini istaydi.

3 slayd

4 slayd

Motif (lotin tilidan) – harakatga keltirmoq, turtmoq. Bu inson ehtiyojlarini qondirish bilan bog'liq faoliyatni rag'batlantiradi. Motivatsiya - bu faoliyatni keltirib chiqaradigan va uning yo'nalishini belgilaydigan impuls.

5 slayd

"Motivatsiya qobiliyatdan ko'ra ko'proq odamning xatti-harakati va harakatlarini belgilaydi." J. Raven “Va esda tutingki, biror narsani xohlasangiz, butun olam sizning xohishingizni amalga oshirishga yordam beradi. Koelo Paolo "Kelajak orzularining go'zalligiga ishonadiganlarniki!" Eleanor Ruzvelt

6 slayd

O'qish uchun yuqori motivatsiya Bunday bolalarda kognitiv motiv, maktab talablarini eng muvaffaqiyatli bajarish istagi bor.Talabalar o'qituvchining barcha ko'rsatmalariga aniq amal qiladilar, vijdonli va mas'uliyatli bo'lib, agar qoniqarsiz baho olsalar, juda tashvishlanadilar.

7 slayd

Yaxshi maktab motivatsiyasi O'quvchilar o'quv faoliyati bilan muvaffaqiyatli kurashadilar. Ushbu motivatsiya darajasi o'rtacha norma hisoblanadi.

8 slayd

Maktabga ijobiy munosabat Maktab bunday bolalarni darsdan tashqari mashg'ulotlar bilan jalb qiladi. Bunday bolalar maktabda do'stlari va o'qituvchilari bilan muloqot qilish uchun o'zlarini yaxshi his qilishadi. Ular o'zlarini talabalar kabi his qilishni yaxshi ko'radilar. Bunday bolalarda kognitiv motivlar kam rivojlangan, ta'lim jarayoni ular uchun unchalik qiziq emas.

Slayd 9

Maktab motivatsiyasining pastligi. Bu bolalar maktabga borishni istamaydilar va darslarni o'tkazib yuborishni afzal ko'radilar. Dars davomida ular ko'pincha begona harakatlar va o'yinlar bilan shug'ullanishadi. Ta'lim faoliyatida jiddiy qiyinchiliklarni boshdan kechirish. Ular maktabga jiddiy moslashishmoqda.

10 slayd

Maktabga salbiy munosabat, maktabning moslashuvi Bunday bolalar o'rganishda jiddiy qiyinchiliklarga duch kelishadi: Ular ta'lim faoliyati bilan shug'ullana olmaydilar. Ular sinfdoshlari bilan muloqot qilishda va o'qituvchi bilan munosabatlarda muammolarga duch kelishadi. Ular ko'pincha maktabni dushmanlik muhiti deb bilishadi, unda bo'lish ular uchun chidab bo'lmasdir. Talabalar tajovuzkor bo'lishi mumkin. Vazifalarni bajarishdan bosh torting. Muayyan qoidalar va qoidalarga rioya qiling. Ko'pincha bunday maktab o'quvchilarida nevropsik kasalliklar mavjud.

11 slayd

12 slayd

Xotira markazi. Hissiy xotira. Muvaffaqiyat va muvaffaqiyatsizliklar xotirasi Qaror: nimadan qo'rqishimiz kerak? Qo'rquv erishish istagiga xalaqit beradi.

Slayd 14

Kutish markazi. Mukofot markazi. Kutish markazida neyronlar harakatning qabul qilingan foydasini baholaydi va qaror ijobiy bo'lganda dofamin chiqaradi. Agar kutilgan muvaffaqiyat haqiqatda sodir bo'lsa, endorfin va opiatlarning bir qismi mukofot markazidan chiqariladi.

15 slayd

16 slayd

18 slayd

Boshqalar ham bor, lekin unchalik samarali emas.. Aniqlangan motivatsiya: Men o'qiyman, chunki matematikadan olgan bahom universitetga kirishim uchun muhim. Yoki: chunki yaxshi hisoblash qobiliyati kelajakda men uchun foydali bo'ladi. Tashqi motivatsiya: Men o'qiyman, chunki matematika o'qituvchisi mendan mamnun bo'lishini xohlayman. Yoki: chunki otam bosh buxgalter va ular mendan matematikada ham muvaffaqiyat qozonishimni kutishadi.

Slayd 19

20 slayd

Sevgining etishmasligi bolaning rivojlanishiga to'sqinlik qiladi. Maktabdagi yomon psixologik iqlimning ta'siri Ota-ona qo'rquvi bolalarning mustaqil bo'lishiga to'sqinlik qiladi Ortiqcha yuklar energiya oladi Haddan tashqari talablar bolalarning to'liq o'qishiga imkon bermaydi O'zini ahmoq deb hisoblaganlar shunday bo'ladi. o'rganish istagi. OAVdagi ma'lumotlarning ko'pligi bolaga zarar keltiradi. Bolaning balog'at yoshidagi miyasi uchun xavflar

21 slayd

22 slayd

Atrofimizdagi dunyo mehrga to'la.Oiladagi hissiy muhit muhim. Birgalikda dam olish, birgalikda ovqatlanish. Vakolatli tarbiya (sevgi va nazoratning to'g'ri kombinatsiyasi: chegaralar, qo'llab-quvvatlash, mustaqillik uchun bo'sh joy). Siz kimnidir sevgidan mahrum qila olmaysiz yoki yomon baholar uchun jazolay olmaysiz. Ular baho uchun o‘qimaydi. Xatolarni tahlil qilish. Shaxsiy misol va sheriklikning reaktsiyasi. O'rnatish: xatolar normal.

Slayd 23

O'rtacha chegaralar ichida bo'sh joy. Motivatsiyalangan bolalar mustaqil bolalardir. Aniq kundalik tartib - rozilik bilan tartibni o'zgartirish. O'quv muammosiga javobni taklif qilmang. Faqat qarorning to'g'ri yo'liga ishora qilish, fikrlashga moyillik. Munosabat: "Men hamma narsani o'z qo'lingiz bilan qila olishingizni bilaman" Yuqori talablar, ammo imkoniyatlarga mos keladi. Ortiqcha baholangan.

Taqdimotni oldindan ko‘rishdan foydalanish uchun Google hisobini yarating va unga kiring: https://accounts.google.com

Slayd sarlavhalari:

Maktab o'quvchilarini o'rganish uchun motivatsiya

Har bir ota-ona farzandining maktabda yaxshi o‘qishini, qiziqish va ishtiyoq bilan o‘qishini istaydi.

"Men o'qishni hohlamayapman!!!"

Motivatsiyani inson xatti-harakati, uning boshlanishi, yo'nalishi va faoliyatini tushuntiruvchi psixologik sabablar yig'indisi sifatida aniqlash mumkin. Motivatsiya harakatning maqsadga muvofiqligini, muayyan maqsadga erishishga qaratilgan faoliyatni tashkil etish va barqarorligini tushuntiradi. O'rganish motivi - bu o'quvchining o'quv ishining muayyan jihatlariga e'tiborini qaratishi. O'quv motivatsiyasi o'quvchining ta'lim faoliyatida ko'zlagan maqsadlarida namoyon bo'ladi.

Motivatsiya darajalari

Bunday bolalarda kognitiv motiv, maktabning barcha talablarini eng muvaffaqiyatli bajarish istagi bor.Talabalar o'qituvchining barcha ko'rsatmalariga aniq amal qiladilar, vijdonli va mas'uliyatli bo'lib, agar ular qoniqarsiz baho olsalar, juda tashvishlanadilar. Yuqori motivatsiya

O'rtacha motivatsiya Maktab bunday bolalarni darsdan tashqari mashg'ulotlar bilan jalb qiladi. Bunday bolalar maktabda o'zlarini juda yaxshi his qilishadi. Ular o'zlarini talabalar kabi his qilishni yaxshi ko'radilar. Bunday bolalarda kognitiv motivlar kam rivojlangan, ta'lim jarayoni ular uchun unchalik qiziq emas. Talabalar ta'lim faoliyati bilan muvaffaqiyatli shug'ullanishadi.

Bu bolalar maktabga borishni istamaydilar. Ular darslarni o'tkazib yuborishni afzal ko'rishadi. Dars davomida ular ko'pincha begona harakatlar va o'yinlar bilan shug'ullanishadi. Ta'lim faoliyatida jiddiy qiyinchiliklarni boshdan kechirish. Past motivatsiya

Ular ta'lim faoliyati bilan shug'ullana olmaydilar. Ular sinfdoshlari bilan muloqot qilishda va o'qituvchi bilan munosabatlarda muammolarga duch kelishadi. Ular ko'pincha maktabni dushmanlik muhiti deb bilishadi, unda bo'lish ular uchun chidab bo'lmasdir. Talabalar tajovuzkor bo'lishi mumkin. Vazifalarni bajarishdan bosh torting. Muayyan qoidalar va qoidalarga rioya qiling. Ko'pincha bunday maktab o'quvchilarida nevropsik kasalliklar mavjud.

Metodologiya M.R. Ginsburg o'zining "O'quv motivatsiyasini o'rganish" kitobida taqdim etilgan.

2-sinf o'quvchilarining o'quv motivatsiyasi darajasi

I - aniq shaxsiy ma'noga ega bo'lgan juda yuqori darajadagi motivatsiya, kognitiv va ichki motivlarning ustunligi va muvaffaqiyatga intilish; II - ta'lim motivatsiyasining yuqori darajasi; III - motivatsiyaning normal (o'rtacha) darajasi; IV - ta'lim motivatsiyasining pasayishi; V - o'quvchida shaxsiy ma'noning aniq etishmasligi bilan motivatsiyaning past darajasi.

6-sinf o'rganish uchun motivatsiya darajasi

7-sinf o'quvchilarining o'quv motivatsiyasi darajasi

8-sinf o'quvchilarining o'quv motivatsiyasi darajasi

11-sinf o'quvchilarining o'quv motivatsiyasi darajasi

Bolaning motivatsiyasini nima pasaytiradi?

Sevgining etishmasligi bolaning rivojlanishiga to'sqinlik qiladi. Maktabdagi yomon psixologik iqlimning ta'siri. Ota-ona qo'rquvi bolalarning mustaqil bo'lishiga to'sqinlik qiladi. Haddan tashqari jismoniy mashqlar energiyani olib tashlaydi. Haddan tashqari talablar bolalarning to'liq o'qishiga to'sqinlik qiladi. Mavzuga qiziqish bo'lmasa, o'rganish istagi ham bo'lmaydi.

Talabaning ichki motivatsiyasini qanday oshirish mumkin?

Atrofimizdagi dunyo mehrga to'la.Oiladagi hissiy muhit muhim. Birgalikda dam olish, birgalikda ovqatlanish. Vakolatli tarbiya (sevgi va nazoratning to'g'ri kombinatsiyasi: chegaralar, qo'llab-quvvatlash, mustaqillik uchun bo'sh joy). Siz kimnidir sevgidan mahrum qila olmaysiz yoki yomon baholar uchun jazolay olmaysiz. Ular baho uchun o‘qimaydi. Xatolarni tahlil qilish. Shaxsiy misol va sheriklikning reaktsiyasi. O'rnatish: xatolar normal.

O'rtacha chegaralar ichida bo'sh joy. Motivatsiyalangan bolalar mustaqil bolalardir. Aniq kundalik tartib - rozilik bilan tartibni o'zgartirish. O'quv muammosiga javobni taklif qilmang. Faqat qarorning to'g'ri yo'liga ishora qilish, fikrlashga moyillik. Munosabat: "Men hamma narsani o'zingiz qilishingiz mumkinligini bilaman." Yuqori talablar, lekin imkoniyatlarga mos keladi. Kam baho berishdan saqlaning. Ortiqcha baholangan.

O'z qobiliyatiga ishonish Bolaning o'z qobiliyatiga ishonishini rivojlantirishga yordam berish kerak.

Hissiy rivojlanish 1. Hissiyotlarni aniq ifoda eting. Masalan: "Men sendan g'azablanaman, chunki ...". 2. Bolani nima tashvishga solayotganiga e'tibor bering. 3. Hissiyotlar haqida gapiring. 4. Aqllilik bilan munosabat bildiring. 5. Farzandingizning his-tuyg'ulariga ta'sir qiling. 6. Aniq bo'lmagan his-tuyg'ularni aniqlang. 7. O'z his-tuyg'ularingizni kuzating. 8. Farzandingizga salbiy his-tuyg'ularni engishga yordam bering. 9. Farzandingizni his-tuyg'ularini boshqarishga o'rgating.

Chidamlilik Muvaffaqiyat darhol kelmasligini tushunish. Buning uchun mehnat va sabr kerak.

Adolatli ish haqi Muayyan harakatlar va muvaffaqiyatlar uchun maqtov. Harakat uchun maqtov. Natijani emas, balki sarflangan kuchni nishonlash yaxshiroqdir. Mukofot bolaning sa'y-harakatlari uchun sizning e'tirofingiz ekanligini ko'rsatish muhimdir. Motivatsiya uchun samarali ishlaydigan narsa moddiy sovg'alar emas, balki yoqimli voqealardir. Mukofot muvaffaqiyatga mos kelishi kerak.

Odil tanqid Shikoyatlaringizni asosli ravishda bildiring (“Menga yoqmaydi... chunki…”). Shikoyatlaringizni neytral ohangda bildiring. Fikr bildirayotganda "plyus" ni ko'rsating ("Siz qo'llagan formula to'g'ri, ammo natijani yana tekshirishingiz kerak." Sabablarini bilib oling, savollar bering ("Menimcha, siz testga juda kech tayyorgarlik ko'rgansiz, shunday bo'lishi mumkinmi? » Munosabat: Bu qobiliyatning etishmasligi emas, balki harakatning etishmasligi.

E'tiboringiz uchun rahmat!

1. Faoliyatdan zavq olmasdan yoki o'qitilayotgan fanga qiziqmasdan, bilim olish uchun o'rganish. 2. Shaxsiy manfaatlar va manfaatlarsiz o'rganish. 3. Ijtimoiy o'ziga xoslik uchun trening. 4. Muvaffaqiyat uchun o'rganish yoki muvaffaqiyatsizlikdan qo'rqish. G.Rozenfeld 5. Majburiy yoki bosim ostida mashq qilish. 6. Tushunchalar va axloqiy majburiyatlar yoki umume'tirof etilgan me'yorlar asosida o'rganish. 7. Kundalik hayotda maqsadlarga erishishni o'rganish. 8. Ijtimoiy maqsad, talab va qadriyatlarga asoslangan ta’lim.

Ta'lim motivlarini tasniflash bilan ta'lim sohasidagi motivatsion tuzilmaning tarkibiy qismlarini aniqlash bilan bog'liq ko'plab tadqiqot ishlari mavjud. Talabalarning yoshi va jinsi, oilaviy ahvoli, ijtimoiy kelib chiqishi va boshqalarni hisobga olgan holda, ushbu motivlarning motivatsion bloklar va motivatsion jarayonning bosqichlari bilan qanday bog'liqligi haqida deyarli hech qanday tadqiqotlar yo'q.

Bunday motivatsiya muvaffaqiyatli natijalarga olib kelmaydi 1. Shartli ravishda salbiy deb atash mumkin bo'lgan motivatsiya. Bu talabaning o'qimagan taqdirda paydo bo'lishi mumkin bo'lgan ba'zi noqulayliklar va muammolarni (ota-onalar, o'qituvchilar, sinfdoshlarning tanbehlari va boshqalar) bilishi natijasida kelib chiqadigan motivatsiyani anglatadi.

2. Ijobiy xarakterga ega bo'lgan, balki o'quv faoliyatining o'zidan tashqarida joylashgan motivlar bilan ham bog'liq bo'lgan motivatsiya. Bu motivatsiya ikki ko‘rinishda namoyon bo‘ladi: 2 a.Bunday motivatsiya shaxs uchun ahamiyatli bo‘lgan ijtimoiy intilishlar (vatan oldidagi, yaqinlari oldidagi fuqarolik burchini his qilish) bilan belgilanadi. Bu eng qimmatli motivatsiya. 2 b. Motivatsiyaning bu shakli tor shaxsiy motivlar bilan belgilanadi: boshqalarni ma'qullash, shaxsiy farovonlikka yo'l va boshqalar. O'quv natijalari bilan bog'liq bo'lgan o'quv faoliyati uchun motivatsiya turlari Ammo, agar o'quv jarayonida bu munosabat boshqa rag'batlantiruvchi omillar bilan qo'llab-quvvatlanmasa, u maksimal ta'sirni ta'minlamaydi, chunki u bunday faoliyat emas, balki faqat jozibador. u bilan nima bog'liq.

3. O'quv faoliyatining o'zi asosidagi motivatsiya, masalan, o'quv maqsadlari bilan bevosita bog'liq bo'lgan motivatsiya. Ushbu toifadagi motivlar: qiziqishni qondirish, ma'lum bilimlarni egallash, ufqlarini kengaytirish. Motivatsiya ta'lim faoliyati jarayonining o'zida (to'siqlarni engish, intellektual faoliyat, o'z qobiliyatlarini ro'yobga chiqarish va boshqalar) kiritilishi mumkin. Ta'lim natijalari bilan bog'liq o'quv faoliyati uchun motivatsiya turlari

Ushbu motivlarning ta'lim jarayonida namoyon bo'lishi: ta'lim vazifalarini haqiqiy muvaffaqiyatli bajarish; o'qituvchiga ijobiy munosabat, vazifaning qiyinligini oshiradi; qo'shimcha ma'lumot uchun o'qituvchi bilan bog'lanish, uni qabul qilishga tayyorlik; ixtiyoriy vazifalarga ijobiy munosabat; bepul, ixtiyoriy muhitda, masalan, tanaffus paytida ta'lim vazifalarini hal qilish. Keng kognitiv motivlar talabalarning yangi bilimlarni o'zlashtirishga yo'naltirilganligidan iborat.

Keng kognitiv motivlar turli darajalarda farqlanadi. Bu quyidagilar bo'lishi mumkin: a) yangi qiziqarli faktlar va hodisalarga qiziqish yoki b) hodisalarning muhim xususiyatlariga, birinchi deduktiv xulosalarga qiziqish yoki v) o'quv materialidagi naqshlarga, nazariy tamoyillarga, asosiy g'oyalarga qiziqish.

Ta'lim va kognitiv motivlar maktab o'quvchilarining bilim olish usullarini o'zlashtirishga yo'naltirilganligidan iborat. Ularning darsdagi namoyon bo'lishi: o'quvchining mustaqil ravishda ishlash yo'llarini, yechimlarini topishga, ularni solishtirishga murojaat qilishi; to'g'ri natijani olgandan keyin muammoni qanday hal qilish kerakligi tahliliga qaytish; yangi harakatga o'tishga, yangi kontseptsiyani kiritishga qiziqish; o'z xatolaringizni tahlil qilishga qiziqish; diqqat va diqqatni jamlash sharti sifatida ish paytida o'z-o'zini nazorat qilish;

O'z-o'zini tarbiyalash motivlari maktab o'quvchilarining bilim olish usullarini mustaqil ravishda takomillashtirishga qaratilganligidan iborat. Ularning darsdagi namoyon bo'lishi: o'qituvchiga va boshqa kattalarga o'quv ishlarini oqilona tashkil etish yo'llari va o'z-o'zini tarbiyalash usullari haqida savollar bilan murojaat qilish, ushbu usullarni muhokama qilishda ishtirok etish; maktab o'quvchilarining o'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha barcha haqiqiy harakatlari (qo'shimcha adabiyotlarni o'qish, to'garaklarga borish, o'z-o'zini tarbiyalash rejasini tuzish va boshqalar).

Ta'lim jarayonida ushbu motivlarning namoyon bo'lishi: o'quvchining o'rganishning umumiy ahamiyatini tushunishini, jamoat manfaatlari uchun shaxsiy manfaatlarini qurbon qilishga tayyorligini ko'rsatadigan harakatlar. Keng ijtimoiy motivlar jamiyatga, oilaga foydali bo'lish, kattalar hayotiga tayyorgarlik ko'rish uchun ijtimoiy zarurat, majburiyat, mas'uliyatni anglash asosida bilim olishga intilishdan iborat.

Tor ijtimoiy, pozitsion motivlar boshqalar bilan munosabatlarda ma’lum bir pozitsiyani, o‘rinni egallash, ularning roziligini olish, ulardan obro‘ qozonish istagidan iborat. Ko'rinishlar: tengdoshlar bilan muloqot qilish va aloqa qilish istagi; do'stga yordam berishda tashabbuskorlik va fidoyilik; jamoaviy ishda ishtirok etish uchun takliflarni qabul qilish va kiritish. Bunday motivlarning xilma-xilligi faqat o'qituvchilar, ota-onalar va do'stlarning roziligini olish istagida namoyon bo'ladigan farovonlik motivi hisoblanadi.

Ijtimoiy hamkorlikning motivlari boshqa odamlar bilan muloqot qilish va o'zaro munosabatda bo'lish istagi, o'qituvchi va sinfdoshlar bilan hamkorlik qilish usullari va shakllarini tushunish, tahlil qilish va ularni yaxshilash istagidan iborat. Ko'rinishlari: jamoaviy ish usullarini tushunish va ularni takomillashtirish istagi, sinfda frontal va guruh ishining turli usullarini muhokama qilishga qiziqish; eng maqbul variantlarni topish istagi, individual ishdan jamoaviy ishlarga o'tishga qiziqish va aksincha.

A.K.Markova kognitiv va ijtimoiy motivlarning psixologik xususiyatlarining ikki guruhini tavsiflaydi. 1. Tarkibning motivatsion xususiyatlari talaba tomonidan amalga oshiriladigan ta'lim faoliyati mazmuni bilan bevosita bog'liqdir. 2. Dinamik belgilar bu motivlarning ifodalanish shakli va dinamikasini tavsiflaydi. A. K. Markova

Motivlarning mazmuniy xususiyatlari quyidagilardan iborat: 1) o'quvchi uchun o'rganishning shaxsiy ma'nosining mavjudligi; 2) motivning samaradorligining mavjudligi, ya'ni. uning ta'lim faoliyatining borishiga va bolaning umumiy xulq-atvoriga real ta'siri; 3) motivning umumiy tuzilishidagi o‘rni; 4) motivning paydo bo'lishi va namoyon bo'lishining mustaqilligi; 5) motivni anglash darajasi; 6) motivning turli faoliyat turlariga, o'quv sub'ektlarining turlariga va ta'lim vazifalari shakllariga tatbiq etish darajasi.

Motivlarning dinamik xususiyatlari: 1. Motivlarning barqarorligi. Bu o‘quvchining noqulay tashqi qo‘zg‘atuvchilarga, aralashuvlarga qaramay ham o‘z ixtiyori bilan o‘rganishida, o‘quvchining o‘z-o‘zidan o‘rganmay qolmasligida ham namoyon bo‘ladi. 2. Motivlarning modalligi - ularning emotsional ranglanishi. Psixologlar o'rganish uchun salbiy va ijobiy motivatsiya haqida gapirishadi. 3. Motivlarning namoyon bo`lishining boshqa shakllari ham motivning kuchliligi, zo`ravonligi, yuzaga kelish tezligi va hokazolarda ifodalanadi. Ular, masalan, maktab o'quvchisi ishda qancha vaqt o'tirishi, qancha vazifalarni bajarishi mumkinligi, ma'lum bir sababga ko'ra va hokazolarda topiladi.

Slayd 1

Slayd 2

Motivatsiya - bu tashqi ko'rinishlarda, insonning atrofdagi dunyoga munosabatida va turli xil faoliyat turlarida o'z ifodasini topadigan insonning ichki psixologik xususiyati. *

Slayd 3

Motivsiz yoki zaif motivli faoliyat yo umuman amalga oshirilmaydi yoki o'ta beqaror bo'lib chiqadi. Uning o'qishga sarflagan kuch-g'ayrati talabaning ma'lum bir vaziyatda o'zini qanday his qilishiga bog'liq. Shu sababli, butun o'quv jarayoni bolada bilim va shiddatli aqliy mehnat uchun shiddatli va ichki motivatsiyani uyg'otishi muhimdir. *

Slayd 4

Ta'lim faoliyati - bu bolani o'ziga qaratadigan, mulohaza yuritishni, "men nima bo'lganman" va "men nima bo'ldim" ni baholashni talab qiladigan faoliyat. *

Slayd 5

MOTIVLAR jamiyatga foydali bo'lish uchun o'quv-kognitiv ijtimoiy pozitsiyali o'z burchini bajarish istagi, mas'uliyat tuyg'usini o'rganish zarurligini tushunish, yangi bilimlarni o'zlashtirish, bilimlarni mustaqil o'zlashtirish usullariga qiziqish, bilim olish usullarini mustaqil ravishda takomillashtirish, o'z ta'lim faoliyatini oqilona tashkil etish. Boshqa talabalarga ta'sir o'tkazish uchun boshqalar bilan munosabatlarda ma'lum bir pozitsiyani egallash, jamoada hukmronlik qilish, obro' qozonish uchun o'zini o'zi tasdiqlash *

Slayd 6

Ta'lim va kognitiv motivlar bevosita o'quv faoliyatining o'zida mujassam bo'lib, o'rganish mazmuni va jarayoni, birinchi navbatda, faoliyat uslubini egallash bilan bog'liq. Ular kognitiv qiziqishlarda, bilish jarayonida qiyinchiliklarni engib o'tishga intilishda va intellektual faoliyatni namoyish etishda topiladi. Ushbu guruh motivlarining rivojlanishi bolaning maktabga kelgan kognitiv ehtiyoj darajasiga, ta'lim jarayonining mazmuni va tashkil etilishi darajasiga bog'liq. *

Slayd 7

Kichik maktab o'quvchilarining keng ijtimoiy motivlari o'z-o'zini takomillashtirish (madaniy, rivojlangan bo'lish) va o'z taqdirini o'zi belgilash (maktabdan keyin o'qish yoki ishlashni davom ettirish, kasb tanlash) motivlariga o'xshaydi. Bolaning ta'limning ijtimoiy ahamiyatini bilishi ijtimoiy munosabatlar natijasida maktabga shaxsiy tayyorgarlik va unga nisbatan ijobiy umidlarni yaratadi. Bu motivlar tushunilgandek ko'rinadi va uzoq, kechiktirilgan maqsadlar bilan bog'liq. Ular burch va mas'uliyat motivlari bilan birga keladi, ular dastlab bolalar tomonidan amalga oshirilmaydi, lekin aslida o'qituvchining vazifalarini vijdonan bajarish, uning barcha talablariga javob berish istagi shaklida harakat qiladi. Biroq, bu motivlar barcha bolalarga xos emas, bu 1) bu yoshda mas'uliyat va mas'uliyatni noto'g'ri tushunish va 2) o'ziga nisbatan tanqidiy munosabat va ko'pincha o'zini o'zi qadrlashning oshishi bilan bog'liq. *

Slayd 8

Tor motivlar (pozitsion) har qanday holatda ham yaxshi baho olish, o'qituvchining maqtoviga yoki ota-onalarning roziligini olish, jazodan qochish, mukofot olish (farovonlik motivlari) yoki tengdoshlari orasida ajralib turish, sinfda ma'lum bir pozitsiyani egallash istagi (nufuzli motivlar) shaklida. *

Slayd 9

Slayd 10

MOTIVLAR kattalarga yordam ko'rsatishda ichki tashqi mustaqil kognitiv ish Faoliyat jarayoniga qiziqish, faoliyat natijasiga qiziqish, o'z-o'zini rivojlantirishga intilish, har qanday sifat va qobiliyatni rivojlantirishga erishish uchun burch bilan amalga oshiriladi. qarindoshlar, o'qituvchilar bosimi tufayli tengdoshlar orasida ma'lum bir pozitsiya *