Професійна кваліфікація вчителя. Чому має вчити сучасний вчитель Чому учні можуть навчити вчителя

Спостерігаючи за спілкуванням і роботою початківців (і не тільки) вчителів, приходиш до висновку, що всі ми помиляємось і наступаємо практично на ті самі граблі: здійснюємо однакові помилки на початку своєї педагогічної кар'єри. Звичайно, допускаючи їх і бачачи результат, ми поступово приходимо до розумію, що ми робили не так. На розуміння окремих помилок, на розуміння себе та свого місця у професії часом потрібно кілька місяців або навіть років. У цей час можуть страждати наші учні, їх освіта та виховання. Що ж, невже відмовитися від роботи в школі, коли на нас лежить такий тягар? Ні, звичайно ж, ні: треба продовжувати працювати, пробувати, шукати, вивчати та впроваджувати нові методики, прийоми, «родзинки» — тільки так ми можемо досягти високого професіоналізму. Це тривалий процес, і не варто чекати на результат відразу.

11 основних помилок учителів-початківців

• Очікування від учнів ідеальної поведінки та успішності. Очікування від батьків беззаперечної довіри та уваги словами вчителя

• Прийняття будь-яких дитячих витівок та неуспішності на свій рахунок, надмірне переживання про успіхи на роботі

Якби у лікарів з приводу кожного рецидиву хвороби та летального результату були непосильні душевні муки, вони не змогли б працювати і не змогли б приносити користь тим, у кого є надія на одужання. Потрібно прийняти як даність, що людина не має влади над силами природи і не може вилікувати невиліковного хворого. Звичайно, важко пережити неуспіх операції та жорстокість життя. Але скільки людей страждають від своїх шкідливих звичок: алкоголізм, пияцтво, наркоманія, недотримання техніки безпеки — за це не може відповідати лікар, якому доставили хворого. Так і вчитель не може повністю відповідати за успіхи та поведінку своїх учнів: у дітей є батьки, які несуть за них відповідальність. І, якщо для батьків погана успішність та прогули їхню дитину норма, то вчитель часто нічого не може зробити. І не треба «вбиватися» за звичайні, «робочі» моменти: носити ці переживання додому, нагнітати їх, вважати себе невдахою, вважати, що вчительство — не ваше тощо. Богові богове, роботі – робочі моменти. Потрібно відокремити себе особисто від роботи. І не потрібно сприймати як особисту образу чи образу, наприклад, невивчений дитиною урок чи «хитрість» про те, що він забув удома зошит, зламався ліфт і взагалі.

Можна привести коня на водопій, але неможливо змусити його пити.

• Панібратство або надто жорсткий, авторитарний стиль спілкування та викладання

Іноді, шукаючи дешевої популярності серед учнів, вчителі-початківці спілкуються з дітьми на рівних, використовують сленг, не «педагогічні» теми спілкування, дозволяють деякі вільності дітей по відношенню до вчителя, дозволяють такі ж вільності на уроці: ходіння по класу, вигуки, вільне відвідування, вільне ведення записів тощо. У цих «вільностях» самих собою криміналу немає, але в сукупності часто це призводить до того, що діти перестають поважати вчителя, вважаючи його слабким і недосвідченим. Точніше, спочатку це має позитивний ефект: встановлюються стосунки з дітьми, починається робота, але потім діти почуваються все вільніше і розкутіше, і в результаті «сідають на голову». Часто це призводить до поганої дисципліни та повної неповаги до вчителя.

Незалежно від різниці у віці, вчитель повинен розуміти, що він на уроці — головний, він — провідний, він — відповідальний і від нього очікують на певний стиль поведінки. Якщо ви хочете досягти успіхів у роботі з класом, ви повинні чітко визначити та дати зрозуміти дітям, хто головний та які правила гри. Нехай правила ви встановили разом, але правила повинні бути. І ви повинні звертати увагу на порушення правил і самі повинні їх дотримуватись.

Друга крайність: надмірна жорсткість, моральний тиск на дітей та повна відсутність особистих стосунків і навіть натяку на них. Чи то через побоювання першого варіанту, чи то через свої схильності, багато вчителів-початківців починають «закручувати гайки» з першого уроку: припиняючи будь-яке інакодумство, обговорення та особисті стосунки. На уроці таких вчителів психологічно некомфортно, важко, таких вчителів тихо ненавидять.

• Невиконання обіцянок

Дуже поширена помилка, але дуже важлива: через неуважність, чи через зайнятість чи інші причини вчителі не виконують власні обіцянки. Раз-два, і . Чи обіцяли сходити в кіно? Сказали, що зменшите оцінку, якщо роботу не буде здано вчасно? Казали, що зателефонуйте батькам, якщо учень ще раз запізниться на урок? Виконуйте! Чи не кажіть, чи робіть — іншого варіанту немає. Хіба що надати об'єктивні причини, чому не змогли зробити обіцянку: наприклад, захворіли, скасували сеанс тощо.

• Надмірна підготовка до уроку

Багато вчителів скаржаться: нічого не встигаю, лягаю спати пізно, готуюся до уроків годинами. Щось тут не так. Звичайно, якщо ви працюєте перший рік і у вас є всі паралелі, то підготовки дуже багато. Але якщо ви працюєте не перший рік, якщо у вас не так багато предметів та паралелей, то як ви готуєте один урок по кілька годин? Кожен урок? Незвичайні, дуже продумані, з масою завдань та додаткових матеріалів уроки мають бути в арсеналі вчителя, але винаходити велосипед кожен урок, підходячи до підготовки виключно творчо та оригінально?... Чи так це необхідно? Наскільки знизиться ефективність навчання, якщо ви будете використовувати підручник та методички? Чи варта гра свічок? Чи ви просто не вмієте готуватися до уроків, відволікаєтесь, чи слабкі знання, отримані у вузі, не дають готуватися до уроків швидко?

• Відсутність планів уроку, планів розвитку, професійних цілей, системи оцінки своєї роботи

Але ваша особиста професійна мета — це не папірець для вищої інстанції, аналіз контрольної роботи — теж не методисту потрібен. Як ви дізнаєтеся, чи є успіх у вашій роботі і наскільки добре ви вчите, якщо у вас немає ні планів, ні цілей, ні зрізів, ні мінімального аналізу? У роботі будь-якого фахівця це має бути, хоч би «для себе», у вільній формі.

• Моя хата з краю

Або: «Як мені платять, то я й працюю». "Їм не потрібно, мені тим більше". Так не піде: ви прийшли до школи, погодилися з умовами, взяли відповідальність, будьте ласкаві, працюйте: займайтеся і навчанням, і вихованням, і неуспіх учня та його небажання йти на ваш предмет і вчити його — і ваша вина теж. Як і успіх учня, і його любов до предмета ваша заслуга. Вчитель — не викладач, який читає лекцію з аркуша, вчитель повинен вчити, зацікавлювати, виховувати. Так, не завжди вдало, не завжди виходить, але потрібно шукати підходи та методи, потрібно цілеспрямовано докладати зусиль до успіху своїх учнів.

• Занадто складне подання матеріалу або, навпаки, необґрунтоване спрощення

Давайте дитині навантаження під силу: щоб не вив від наявності термінів вузівського рівня і не вважав ваш предмет «легшим», на якому нема чого робити. Мозок повинен трудитися: . Поясніть незнайомі поняття і слова, вчіть скорочувати слова під час запису, вчіть «хитрощам», що спрощує навчання: як легко запам'ятати іноземні слова, як швидше перемножити числа, як простіше запам'ятати формулу.

Маятник - це штучка, підвішена на ниточці і рухається туди-сюди.

• Діти теж люди

І з ними потрібно спілкуватися шанобливо, без жартів над іменами та їхніми відповідями, почуттями та думками. Діти можуть говорити і робити дурниці, але це не привід не шанувати їх і сміятися.

• Професійна етика

Ніколи не обговорюйте та не засуджуйте інших вчителів з дітьми. Ніколи не обговорюйте відсутню або присутню на занятті дитину.

• Зайва невпевненість чи, навпаки, зайва впевненість

І тому, й іншому не місце у школі. Боїтеся працювати і тремтять коліна? Не знаєте, що сказати дітям і як здатися їм на очі? Не працюйте у школі. А краще подумайте про те, що привело вас до школи, про свою освіту, свої успіхи, мрії і йдіть до них, до своїх учнів. Вони чекають на вас і готові повірити вам і довіритися вам. Вам уже довірили дітей, клас, на вас поклалося і керівництво школи, і батьки — отже, треба йти та діяти. Потрібно працювати, і все вийде.

Є тільки дві думки: моя та неправильна

Але не зазнавайтеся: зайва самовпевненість, віра у свою непогрішність та суперпрофесійність, невизнання авторитетів — усьому цьому не місце у роботі вчителя. Цінуйте себе як професіонала, але будьте відкриті до світу педагогіки: і старій школі, і новій, читайте, розвивайтеся, експериментуйте.

Бажаємо вам успіху у професійній праці! Вітаються коментарі.

Розділи: Початкова школа , Загальнопедагогічні технології

Тож чому я обрала саме початкову школу?

У будь-якої будівлі має бути фундамент, який не замінить ні гарний фасад, ні модний інтер'єр, ні новий дах. Без фундаменту будівля обрушиться. Саме таким фундаментом у житті кожної людини є початкова школа, а точніше знання, уміння, навички та якості, здобуті у початковій школі.

Тому людина, яка обирає професію вчителя початкових класів, повинна точно усвідомлювати, який тягар відповідальності він збирається звалити на свої плечі. Недарма у народі кажуть: «У середній та старшій школі шукайте для своєї дитини просунуту школу, а у початковій школі шукайте хорошого вчителя».

Як сказав Демокріт:

«Бути вчителем ризикована справа. У разі успіху остання придбана ціною великої праці та турбот, у разі ж невдачі горе не порівняти з жодним іншим».

Яким же має бути вчитель початкової школи?

Мені хотілося б запропонувати вашій увазі МІЙ ЧАРІВНА КВІТКА,за допомогою якого я багато років намагаюся створити диво перетворення маленької людини на УЧНЯ з великої літери. Моя квітка називається «СІМ У»(Додаток 1).

1. Поміркованість- поєднання спокійної вимогливості з добрим доброзичливим ставленням до дітей. За спостереженнями психологів, діти чомусь більше люблять вимогливих вчителів. Дитина повинна знати, що якщо вчитель дає завдання, вона її обов'язково перевірить. З іншого боку, чіткі дисциплінарні рамки на уроці під час спілкування вчитель-учень створюють відчуття безпеки. Коли дитина бачить кордону у поведінці (що можна, що не можна), не виникає страх і не народжується агресія. Класи з високим рівнем агресії дітей по відношенню один до одного – це класи зі слабкою дисципліною.

2. УСПІШНІСТЬ -це історія про те, що діти не люблять пиріжки ні з чим.

Це означає, образ вчителя початкової школи має бути уособленням активної успішної життєвої позиції. Наприклад: «Наша Марія Іванівна найкраща, ми хочемо нею пишатися. У неї все вийде, вона все може, вона завжди допоможе».

3. Дивовижність- вчитель початкової школи має вміти дивувати. Дитина в початковій школі - це альпініст, що стоїть біля підніжжя високої вершини, на яку він має підбиратися довгі 11 років. Дитина приходить до 1 класу з широко розкритими від здивування очима. Його дивує все! І вчитель повинен не тільки не погасити цей вогник у погляді учня, а й постаратися розпалити його якомога яскравіше.

Психологи вважають, що через те, наскільки вчителю початкової школи вдасться зберегти мотивацію до навчання протягом 4 років, настільки ця мотивація буде надалі. Недарма основна мета початкової школи - НАВЧИТИ ВЧИТИСЯ!

4. Переконливість- вчитель початкових класів повинен уміти розмовляти з дітьми їхньою мовою. Швейцарський психолог Жан Піаже сказав, що «Дитина- це не маленький дорослий».У дітей свій світ, свою мову, свої поняття та визначення. Звичайно, не треба збиватися «пташиною мовою», але знайти такі слова та формулювання, щоб бути для дитини зрозумілим і переконливим вчитель початкової школи просто зобов'язаний!

5. ПОВАЖЛИВІСТЬ- Відомо, що повага до особистості кожного маленького чоловічка – основа успішного спілкування під час уроку і всього процесу навчання у початковій школе.

6. ВРІВНОВАЖЕНІСТЬ- Знервованість вчителя на уроці завжди передається дітям, що провокує страх: страх невірно відповісти на уроці (звичайно, я скажу неправильно, а Марія Іванівна почне лаятись). У такому разі навіть знаючи правильну відповідь, дитина сидітиме, не піднімаючи руки.

З іншого боку, урок у початковій школі не повинен бути сухим. Вчитель початкових класів не є машиною для видання наукової інформації. На уроці має бути цікаво, а іноді навіть весело. А в класах з нервозною обстановкою та неврівноваженим учителем діти бояться реагувати сміхом навіть на жарт вчителя.

7. Усмішкуватість- Ще Екзюпері сказав, що «Посмішка- робочий інструмент вчителя»,а вже в початковій школі за допомогою посмішки педагог може досягти всього. Єдина умова-усмішка має бути щирою, тому що все ж таки найголовніше - кохатицього маленького чоловічка, який тільки починає шлях у доросле життя.

Сучасний учитель. Яким бути?

Професія педагога – одна з найважливіших у сучасному світі. Від наших зусиль залежить майбутнє людської цивілізації. Зараз багато говорять про компетентність вчителя, про його професіоналізм, індивідуальний стиль роботи, про імідж вчителя, емпатію педагога, про те, що вчитель має бути оптимістом...

Сьогодні, в рік Вчителя, шановні колеги, давайте разом з вами спробуємо намалювати наш портрет.

1 вересня 2010 року в Росії почнуть діяти освітні стандарти нового зразка, або, як кажуть, другого покоління.

Першими "обновку" приміряють учні початкової школи. Основна відмінність нових стандартів від нині діючих - навчання в школі стає більш особистісним, школа тепер не просто дає знання, вона стає відповідальною за розвиток особистості дитини, за те, якою людиною вона вийде зі стін школи через 11 років.

У своєму Посланні президент РФ Дмитро Медведєв зазначив: "Вже у школі діти мають отримати можливість розкрити свої здібності, підготуватися до життя у високотехнологічному конкурентному світі". На це й спрямовано нові стандарти.

Сьогодні у російських школах викладають 1 мільйон 264 тисячі осіб. У російської школи, як і раніше, жіноча особа: 87% всіх педагогів-представниці слабкої статі - 1 мільйон 99 тисяч. Приблизно шоста частина з педагогів - 213 тисяч - пенсійного віку.

Поки що в народі вчительська професія залишається малопопулярною та практично непрестижною – у нас дуже низькі зарплати та дуже складна робота. Але хтось таки працює у школах. Вимоги до освіти змінюються, змінюються та вчителі.

Хто вони – сучасні вчителі?

• Здебільшого – дуже талановиті фанатики, диваки, які все-таки можуть «наступити на горло» своїй творчій пісні та майже вчасно заповнити усі необхідні журнали, перевірити усі зошити.
• Жінки з ненормальним материнським інстинктом, який розподіляється на нелюдську кількість дітей.
• Хронічно хворі на школу.
• Ті, хто знає, що найкращий засіб від старості - спілкування з дітьми.

Часто запитую себе: чи щаслива я людина? У мене улюблена робота. Школа – моє життя, те, без чого я не можу уявити своє майбутнє. За той час, що я пропрацювала були і безсонні ночі, і хвилини болю і образ і вже добрі моменти, що зігрівають душу.

Оцінюючи свою участь у всіх конкурсних заходах, можу точно сказати, що багато в чому мені допомогло не втратити відчуття радості роботи і життя в цілому. Навіть, як мені здавалося не зовсім вдалий урок, після ретельного аналізу став для мене джерелом мобілізації всіх моїх знань, мого досвіду і подальшої перемоги.

Так, можливо, це і є одна з якостей вчителя, сучасного вчителя, що працює в школі XXI століття - у школі, де створюються умови для того, щоб дитині було цікаво самому добувати знання, займатися самоосвітою, мати можливість спробувати свої сили в різних галузях. , зокрема й у науково- дослідницької діяльності.

Сьогодні перед учителем стоїть не зовсім просте завдання – створити умови для розвитку творчих здібностей, розвивати в учнів прагнення творчого сприйняття знань, вчити їх самостійно мислити, повніше реалізувати їхні потреби, підвищувати мотивацію до вивчення предметів заохочувати їх індивідуальні схильності та обдарування. Ніхто не сумнівається, що майбутнє нашого суспільства залежить від дітей, які сидять за шкільною партою. Необхідно, щоб учні навчилися як відповідати питання, які ставить проти них вчитель, а й самостійно формулювати їх собі у процесі вивчення материала. Роль вчителя - "стояти не над, а поруч", "я допоможу", "я підтримаю". Вчитель стоїть нарівні, спрямовує, правильно організовує. Зараз треба звикнути до думки, що учень може посперечатися з учителем на будь-яку тему. Основна парадигма у роботі вчителя: «Дати кожній дитині можливість проявити себе». «Учень - це не глечик, який ми маємо заповнити, а іскорка, яку ми маємо запалити.»

Сучасний вчитель як повинен вчити дітей, а й сам здатний навчатися в своїх учнів.

Адже вчитель:

• це людина, яка стоїть між наукою та маленькою особистістю. Він ерудований і освічений, що знає свій предмет: лише великий багаж знань дає право вивчати інших.

Вчитель сьогоднішнього дня – це людина віддана своїй справі та своїм учням.

Сучасний вчитель- це професіонал, який володіє комплексом якостей, що сприяють успішній передачі знань. Коли треба, він артист, художник, буде потрібно - письменник, співак.

Наша мета не лише формувати знання, вміння, навички, а й допомогти кожній дитині сформуватися як особистості, розвинути бажання та прагнення у подоланні життєвих труднощів, уміння правильно оцінювати свої вчинки, результати своєї праці.

Моє педагогічне кредо.

Три мої «завжди» і три мої «ніколи»

• Завжди бути налаштованою на сприйняття психологічного стану учня та вчасно прийти йому на допомогу;
• Завжди поважати думку учня, створюючи цим умови його самоствердження і самореалізації;
• Завжди вселяти та підтримувати оптимістичне ставлення до подій;
• Ніколи не бути байдужою до стану, вчинків та висловлювань дітей;
• Ніколи не допускати відчуття переваги вчителя над школярем, одного учня над іншим;
• Ніколи не залишати учня у стані безвиході та безпорадності.

У XXI столітті вчитель увійшов у вік нових інформаційних та комунікативних технологій. І не викликає сумніву те, що сучасному вчителю необхідно бути компетентним у галузі ІКТ та впроваджувати їх у навчальний процес. Знаю, за своїм досвідом, що уроки із застосуванням мультимедіа та інтернету підвищують інтерес до матеріалу, що вивчається, зростає ефективність самостійної роботи, з'являється можливість ширше реалізувати свої творчі можливості.

У сучасного вчителя кардинально змінено ставлення до учня, що йде з практики авторитарність. Педагог має поважати дитину. Сьогодні вчителя дитина не може цікавити лише як учень. У кожного з них свої якості, потреби, цілі, бажання, тому вчитель повинен ставитись до учня як людина до людини. Вчитель не повинен бачити учня тільки в майбутньому, яким він має стати, а зрозуміти його сьогоднішнього, такого, яким він є: з його труднощами у навчанні, переживаннями. Сучасний гарний учитель має побудувати індивідуальний освітній маршрут для кожного учня.

На уроці учень та вчитель мають бути співробітниками. Тільки в діловій та доброзичливій обстановці дитина розкриватиме та реалізовуватиме свої можливості.

Головним працівником на уроці має бути учень. Сучасні вимоги до вчителя такі, що допомагає учневі вчитися самому, виховує потреба у освіті. Ще у ХІХ столітті видатний педагог Адольф Дістервег сказав: «Поганий вчитель підносить істину, добрий вчить її знаходити». Адже, якщо годувати дитину постійно з ложки, яку їй не дають до рук, вона й не навчиться харчуватися сама. Так і вчителю треба навчити школяра здобувати знання власними зусиллями, і тільки тоді можна виховати учня, що думає, вільно міркує, не бояться висловлювати і відстоювати свою думку.

1. Я вважаю, що вчитель XXI століття це той, хто насамперед уміє знаходити спільну мову зі своїми учнями, орієнтуватися серед малюків, підлітків та старшокласників. Значить, він має бути ідеальним психологом.
2. Крім того, вчитель має йти в ногу з часом, бути різнобічною людиною, не обмежуватися лише сферою свого предмета. Учні починають сприймати вчителя інакше - як людину, яка розуміє їхні інтереси, готова до співпраці.
3. Вчитель має бути з добрим словниковим запасом, бути добрим і мати почуття гумору, не бути надто суворим, повинен з дітьми триматися просто. Вибагливість і строгість не повинні затуляти в учителі його здатність бути в процесі виховання помічником, порадником та другом своїх учнів.
4. Він має бути сучасною інтелігентною людиною. Вміти так зацікавлювати дітей, щоб вони на урок приходили із задоволенням, щоб заняття пролітали миттю і щоб після уроків діти чекали на наступні зустрічі. Використовувати на уроці: сучасні технології – медіапрезентації, елементи ігрових технологій. Для того, щоб дітям не було нудно на уроці.
5. Не чекайте винагороди за свою роботу (ні плати, ні подяки). Праця педагога – робота на віддалене майбутнє.
6. Не соромтеся своїми помилками. Експериментуйте, шукайте. Діти, на відміну від дорослих, завжди прощають нам помилки. Діти поблажливі до дорослих.
7. Зберігайте у собі дитячість. Вмійте бути дітьми. Сприймайте своє вчительство як продовження дитинства.
8. Прийміть усе те, що є у дитині як природне, відповідне її природі. Єдиний виняток - неприйняття у дитини того, що загрожує здоров'ю людей та його здоров'ю.
9. Допомагай і схвалюй працю дитини, стимулюй її творчі ідеї.
10. Намагайся нічому не вчити дитину безпосередньо. Навчися сам. Нехай дитина, дивлячись на тебе, побачить, як можна вчитися. На уроці малюй разом з дітьми, якщо вони вигадують казку - складай разом з ними. І так у всьому…
11. Щиро захоплюйся всім красивим, що бачиш довкола. Знаходь прекрасне у природі, мистецтві, у вчинках людей. Нехай діти наслідуватимуть тобі в такому захваті. Через наслідування у почуттях їм відкриється і саме джерело гарного.
12. Педагогіка ніжності – вимога суворого часу. Ніжний дотик особистості дитини є професійна якість «зразкового» педагога.

Давайте підіб'ємо підсумок: якими ж маємо бути ми – вчителі сучасної школи?

Бути сучасним учителем важко – але можливо. Головне, учителям треба вчитися бути щасливими. Адже нещасний учитель ніколи не виховає щасливого учня. У щасливого педагога учні у школі відчувають стан щастя: вони діють, творять, відчувають, що люблять і бажають їм добра.

Ще Сократ більше двох тисяч років тому сказав: "У кожній людині сонце, тільки дайте йому світити". Кожен із нас може подарувати частинку свого тепла, кохання іншим.
Як і будь-яка людина я люблю жартувати та посміхатися, бо в атмосфері нудьги та недоброзичливості мені дуже незатишно. Я завжди згадую чудові слова Мюнхгаузена: «Серйозне обличчя - ще не ознака розуму, панове. Всі дурниці на Землі роблять саме з цим виразом. Ви усміхайтеся, панове, усміхайтеся!». Що до неї можна додати? Сучасний вчитель - людина, здатна посміхатися і цікавитися всім тим, що її оточує, адже школа жива, поки вчитель у ній цікавий дитині.

Думаю відповідь у самому слові ВЧИТЕЛЬ: унікальні, розумні, успішні, універсальні, які вміють добре давати матеріал; чесні, людяні, чуйні, з почуттям гумору; щирі, особливості; тактовні, толерантні, терплячі; природні, однодумці; люблячі дітей, які люблять свою роботу. І дуже м'які, як м'який знак і саме слово!

Вітаю всіх вас із Роком вчителя та початком навчального року! Бажаю всім колегам більше оптимізму, удачі, творчих пошуків та знахідок, бути небайдужими до дітей.

Свій виступ хочеться закінчити словами з вірша Г.П.Петеліної:

«У нашому житті все неповторно,
Так ведеться здавна, у віках,
Тільки одне безперечно, зримо:
Хто вчив – живе в учнях».

Інструкція

Сучасний вчитель повинен, перш за все, добре розумітися на своєму предметі. Нинішні вимоги до випускників шкіл дуже суворі, тож педагог має надавати учням не лише базові шкільні знання, а й щось більше. Він має вчити дітей мислити логічно, і навіть шукати кілька варіантів вирішення поставленого завдання. І тому сам учитель повинен постійно розвиватися, вдосконалювати свої знання та підвищувати кваліфікацію. Не завжди вистачає відвідування курсів, часом потрібно шукати та вивчати специфічну та найсучаснішу інформацію.

Сучасний педагог має крокувати в ногу з часом. На жаль, сьогодні підлітків та молодих людей важко назвати вихованими, ввічливими та добрими. Сучасна молодь знайома з деякими пороками цього світу, часом прагне пізнавати все найгірше. Вчитель може бути готовим до гіршого. Сумно, але педагог має вміти оцінювати стан підлітків та виявляти ознаки алкогольного та наркотичного сп'яніння.

Вчитель повинен добре розумітися на психології дітей будь-якого віку. Особливо складні підлітки часом потребують постійного спостереження та допомоги. І якщо педагог зможе оцінити психологічний стан дитини та виявити наявні проблеми, допомога буде надана вчасно, що дозволить уникнути серйозних наслідків. У педагогічних вузах викладають психологію, але все ж таки варто вивчати її додатково і постійно вдосконалювати знання, враховуючи сучасні тенденції та результати досліджень.

Сучасний викладач повинен вміти знаходити підхід до кожного учня. Школу відвідують діти різних соціальних верств та з різних сімей. Якщо одна дитина скромна і сором'язлива, то інша – гіперактивна, неслухняна або груба. Вчитель-професіонал повинен допомогти розкритися сором'язливій дитині та спрямувати гіперактивну енергію в потрібне русло.

Будь-який педагог має любити дітей. Вчитель – це третій батько кожної дитини. Учні не повинні відчувати байдужості зі , інакше вони зрозуміють, що надані самі собі, і будуть робити не найкращі вчинки. Любов і турбота в деяких випадках можуть стати кращими засобами на дітей.

Необхідна і така якість, як строгість. Але вона має бути доречною. В учні мають бачити не лише наставника, а й авторитетну особу. І якщо вчитель буде надто м'яким і дозволятиме дітям заходити за межі дозволеного, учні зрозуміють, що думка педагога нічого не означає, а його вплив незначний.

Зверніть увагу

Вважається, що молоді вчителі швидше порозуміються з дітьми, але в деяких випадках вік не має значення.

Корисна порада

Бажано, щоб вчитель розбирався в законах Російської Федерації, такі знання можуть стати в нагоді.

Джерела:

• Яким має бути сучасний вчитель

Про те, яким має бути сучасний педагог, ведуться безперервні розмови і на побутовому, і науковому рівнях. Про це міркують діти на сторінках шкільних творів, їхні батьки та самі освітяни під час конференцій. Незмінними з часів Аристотеля – вчителя та вихователя Олександра Македонського, залишаються такі вимоги як доброта, моральна чистота, професіоналізм, відповідальність та прагнення самовдосконалення.

Діткам дитячого садка за великим рахунком все одно, їхній вихователь, аби був добрим і дбайливим, умів вчасно підтерти ніс і допомогти застебнути курточку. Студентам ВНЗ теж, оскільки дорослі люди терпимо ставляться до інших дорослих людей, аби викладач володів своїм предметом і на його лекціях не можна було заснути. Зі школою все складно, саме тут триває найактивніше обговорення – яким має бути сучасний педагог.

Образ ідеального вчителя-інтелігента втілив на екрані наприкінці 60-х років ХХ століття В'ячеслав Тихонов. Його герой Ілля Мельников став взірцем для наслідування на довгі роки.

В наші дні телебачення запропонувало свою версію образу сучасного вчителя Росії в особі, якого грає Дмитро Нагієв в однойменному. Спірний, звісно, ​​але дуже близький до реальності. Шансів порозумітися зі своїми підопічними у такого педагога сексуального, сильного, нестандартного набагато більше, ніж у тих, кого можна описати «божий».

Від смішного до серйозного

Сучасний вчитель повинен мати досить високу самооцінку, щоб працювати у школі. У ньому має бути стрижень, який допоможе організувати та згуртувати дитячий колектив. Не обов'язково бути мачо, щоб повести дітей за собою, але зовнішній вигляд має бути привабливим. Від вчителя в жодному разі не повинно пахнути тютюном і на штанині не повинна красуватися пудра від пончиків. Вчителі-чудики теж користуються симпатією у дітей, але акуратні чудики таки більше відповідають вимогам сьогодення.

Не мають авторитету у сьогоднішнього покоління вчителі-зануди, та й ніколи не користувалися. Виховні моменти, які потребують дозволу, не повинні мати характеру моралі, є більш ефективні способи вирішення проблем у класі. Наприклад, якщо якась дитина порушує дисципліну, призначте її відповідальною за неї. У 90% випадків це працює. І подумайте над формою проведення ваших уроків. Можливо, хлопцям просто нудно слухати ваш монотонний голос.

Як стати сучасним

Бути сучасним, отже, йти в ногу з часом. Сучасний педагог повинен використовувати всі технічні засоби, що є в його розпорядженні. Багато документальних і художніх фільмів і мультфільмів знято для будь-якого зі шкільних предметів. Численна безліч розвиваючих і навчальних ігор можна застосовувати з використанням комп'ютера. Smart Board – інтерактивна дошка є у кожній школі, але часто просто стоїть колом у кабінеті інформатики.

Сучасним можна назвати вчителя, який пам'ятає себе дитиною та не розучився грати. Діти сьогодні, звичайно, інші, але вони діти. Гра є важливим елементом навчання. У грі можна налагодити тісний контакт із дітьми, прищепити любов до свого предмета, зробити процес навчання легким та ефективним. Наприклад, якщо ви вчитель англійської мови, виділіть 10 хвилин уроку, пограйте з хлопцями у «Балду». Ви вразите кілька цілей відразу: налагодіть дисципліну, закріпіть лексику та навчіть дітей мислити творчо.

Можливостей для саморозвитку та підвищення рівня професіоналізму у сучасного вчителя більш ніж достатньо – курси очні та заочні, конференції, участь у міських методичних об'єднаннях, інтернет-форуми педагогів, професійні асоціації, інтернет відео-уроки за методикою викладання. Усього не перелічиш. Сучасний вчитель неспроможна уникнути прогресивних методик навчання, не ділитися досвідом з колегами. Усунена позиція у світі комунікацій та інформаційних технологій веде до поступової деградації вчителя.

Сучасний вчитель повинен мати і показувати школярам свою активну життєву позицію. Не можна людині з тривожною душею залишатися осторонь подій країни. Організувати збір підписів на підтримку дітей Донбасу у своїй школі, збирання речей для допомоги дітям-сиротам, привітання ветеранам ВВВ тощо. – ось що може зробити педагог небайдужим та сучасним.

Джерела:

• Творчість у діяльності сучасного педагога

Протягом усієї історії людства старше покоління нарікало на молодше, як на некероване, неслухняне, ненавчене. Причому молоде покоління, що виросло, пред'являло аналогічні претензії своїм дітям і так до сьогодні.

Інструкція

Мабуть, сучасному вчителю доводиться складніше, ніж усім його колегам минулих років і сторіч. Вчитель завжди був розумнішим за учня і за знаннями, і за життєвим досвідом. Це створювало природну субординацію і легко вкладалося у схему «вчитель – учневі». Звідси йшло і свідомо поважне ставлення учня до вчителя як до розумнішої людини.

Якоїсь миті все змінилося в суспільстві. Причиною став природний рух соціуму, коли заміну суспільству індустріальному прийшло інформаційне суспільство. Суспільство змінилося, але освітні технології відстають від нього щонайменше, ніж два десятиліття. В результаті в освітньому просторі відбулося зрушення, яке можна визнати революційним. Сучасний учень знає більше вчителя, що з великим небажанням, але доводиться визнавати педагогічній спільноті.

Сучасний учень освоїв комп'ютерні та інформаційні технології без перебільшення з пелюшок. Освітні технології тривалий час обходилися без застосування інновацій. В результаті учень міг спостерігати, як вчитель, який викладає алгебру, не в змозі відправити по мобільному телефону смс-повідомлення. Вчитель, звичайно, має значно більший обсяг знань свого предмета, але з погляду учня ці знання марні. Знання ж учня дозволяють йому вирішувати багато практичних завдань, у тому числі й освітніх, за своїм алгоритмом.

У той же час, сучасний учень має набагато більшу свободу – демократизація суспільства не оминула й освіти. Хоча сучасний учень і залежить від оцінок вчителя, він бачить, що статус та матеріальне становище людини в суспільстві не залежить від її успіхів у школі. Тим більше, що сучасна система контролю знань за допомогою тестування зводить нанівець реальну значущість оцінок. Таке ставлення учня до навчання стимулює вчителя зробити урок цікавим, оскільки іншого механізму мотивацію немає, особливо у старших класах.

Сьогодні у школі навчаються діти дітей кінця минулого століття, так званого «втраченого покоління», якому довелося ставати як особистостям в епоху змін. Щонайменше, своїм дітям вони передали своє власне бачення світу, в якому відсутні традиційні ідеали та символи. Головна риса характеру сучасного середнього учня – раціоналізм. Сучасна дитина не піде збирати металобрухт, якщо не побачить у цьому практичної потреби. Перед педагогом стоїть непросте завдання виховання шляхетності та відповідальності, що за відсутності реальних зразків для наслідування дуже непросто.

Таким чином, можна дійти невтішного висновку, що сучасний вчитель працює з учнем, який стимулює його вдосконалення. Недаремно в сучасних освітніх стандартах і вчитель, і учень мають рівний статус суб'єкта освітнього процесу.

Відео на тему

На сайті «Лента.ру» опублікована бесіда із заступником наукового керівника НДУ Вища школа економіки, доктором економічних наук Львом Любимовим, автором проекту створення університетсько-шкільного кластера, в якій він розповів про основні ідеї проекту, висловив низку пропозицій щодо проблем російської освіти.

Про проект

Університетсько-шкільний кластер створено рік тому у віддалених мікрорайонах Москви — Некрасівці, Капотні та Мар'їні. До нього входять 33 освітні комплекси, у складі яких 220 шкіл та дитячих садків. Цей кластер в експериментальному режимі повинен відпрацювати методику "підтягування" шкіл, що не встигають, до рівня встигаючих, навчити вчителів працювати в новій парадигмі діяльнісного навчання. На думку ідеолога проекту, середовище для виховання таких вчителів утворюється якраз в освітніх комплексах, бо там є “головне джерело руху вперед” – різноманіття.

В освітньому кластері університетські професори спочатку проводять із вчителями програму підвищення кваліфікації, потім дають їм завдання вивчити та освоїти певний обсяг професійної літератури. Після цього іспит на засвоєння.

Чому це потрібно?

На думку Любімова «російська школа не дає дітям по-справжньому розвинути свій потенціал», штампує масових трієчників, з яких потім «виростає маса неконкурентоспроможних дорослих»: мінімум професіоналів світового рівня практично в кожній області та «натовпи утриманців та квазіпідприємців, мета яких схопити чужий бізнес, «віджати» та вивезти за кордон валюту».

Наша школа, вважає вчений, за двадцять минулих років виховала ціле покоління людей, «які шукатимуть, де легше і дешевше придбати вузівський диплом, а потім у обломівському халаті бовтатися в якомусь офісному чи торговому планктоні. Їм аби не перестаратися, аби не перепрацювати».

Любимов вважає, що звичайний російський учитель не навчений вчити дітей компетентності, тобто способам пошуку, відбору знань, їх застосування та наділення власними смислами. Він «уміє лише усно переказувати підручник та командувати». Тому, якщо сьогодні дитині ця тема цікава, а вчитель на уроці транслюватиме лише підручник, учень вдома в інтернеті сам знайде цікаві та потрібні йому матеріали, знатиме більше вчителя на цю тему, і тому втратить інтерес до вчителя.

Треба вчити вчителів, школу працювати по-новому

Ідеолог проекту вважає, що треба починати з вчителя: навчати вчителів компетентності.

“Самонавчання протягом усього життя – це найважливіша заповідь ХХІ століття. Вчитель має навчити дитину вчитися самостійно. Як він це зробить, не навчаючись сам щодня?”, – зазначив Любимов.

Педагог має стати предметним експертом, а чи не просто вчителем тієї чи іншої предмета. Тільки такий вчитель зможе виховати не масового трієчника, а конкурентного молодика, вважає вчений.

За спостереженнями Л. Любімова у будь-якій школі весь учительський корпус ділиться на три частини:

1. Лицарі школи. Для них головне – діти, у них є професійне сумління, честь.

2.Учителі, які звикли до інструкцій, до наказів. Накажуть – зроблять, не накажуть – не зроблять. Вони цілком керовані та навчальні.

3.Учителі, хто тримається за робоче місце та доходи, яке воно приносить. Вони змінюватись просто не хочуть. З ними треба постаратися розлучитися.

Любимов вважає, що у новій школі має бути сучасний керівник. Не всі директори, як старі, так і нові, витримують сучасні вимоги. І їх треба міняти. Для чого потрібно розробити систему конкурсного відбору, як, наприклад, це зроблено у Москві.

Вчений вважає, що і школярів треба вивчати компетентність. На його думку, треба замінити дидактичну парадигму на діяльнісну. Потрібно вчити школу тому, що робити та як робити за новою парадигмою. Наприклад, Китай уже провів таку реформу та став світовим шкільним лідером.

Потрібні великі інвестиції в учителя, директора, в батька. Закордонні вчені підрахували: один долар, інвестований в освіту дитини, приносить 17 доларів прибутку після досягнення нею працездатного віку.

Активно залучати батьків

Любимов вважає, що «роль батьків сьогодні – це один із головних провалів саду та школи». Більшість батьків розглядають навчальні заклади як камеру зберігання, для багатьох із них освіта – це скоринки, а не система знань у голові, що їхня справа – народити дитину, годувати-одягати, а решту все за них зроблять.

Вчити дітей усного мовлення, читання, письма

«Усна мова, що динамічно розвивається, зараженість читанням, письменство - це основа потужного інтелектуального розвитку», - вважає Любимов.

Якщо 25 років тому словниковий запас першокласника становив 5-6 тисяч слів, то зараз близько 3 тисяч. Тому він пропонує починати з дитячого садка. Дитячий садок повинен надати батькам банк назв текстових матеріалів, аудіокниг, текстових мультфільмів. А потім разом сісти і помісячно розписати, коли і що читатиметься, віддивлятися вдома і в саду, тобто. скласти. програму індивідуальних занять.

«У початковій школі переосмислюються завдання навчання читання та письма. Навчити читання - означає зробити дитину довічно залежною від книги, текстів. Жодного дня без голови! Навчити письма - значить сформувати у дитини стійку потребу у презентації письмово своїх думок, вражень, переживань. Жодного дня без рядка! До кінця початку у дитини мають з'явитися збори власних письмових текстів», — стверджує вчений.

Неупереджений ЄДІ

Говорячи про ЄДІ, Любимов зазначив, що «культура незалежної оцінки – це дуже висока культура». Проте вчителі та директори шкіл, та й усе населення не звикли до незалежної оцінки своєї праці. "ЄДІ - маленький елемент цієї високої культури, яку потрібно відроджувати". Але це спрацює, якщо держіспит буде неупередженим.

Хороша освіта не повинна бути безкоштовною, а атестати видавати не всім

Любимов упевнений, що якісна освіта має бути доступною не всім.

«Я вважаю, що не треба всім видавати атестати. Здав ЄДІ нижче 40 балів – а це рівень знань за 5-й клас – ось тобі довідка про те, що використав своє конституційне право на рівну можливість здобуття повної середньої освіти. Але атестата не заробив», - зауважив він.

Крім того, воно не повинно бути безкоштовним. Вкласти кошти в освіту дітей є боргом батьків, а не держави, вважає автор проекту.

«Ти на свою дитину потрати спочатку, а потім йди у бутік за сорочкою по десять тисяч», – зауважив Л. Любимов.

Про терміни

Вирішити завдання формування конкурентної молодої когорти передбачається протягом 15-20 років. Любимов упевнений, що це не утопія. Це продумана практична мета, що вже реалізується в кластері.