Papildizglītības loģikas attīstības programma. Apļa darba programma pēc loģikas "gudrs"
Budžeta pirmsskolas izglītības iestāde
"Bērnudārzs Nr.330 kombinētais tips"
Programma
papildu izglītībai
pirmsskolas vecuma bērniem
“Jaunais intelektuālis” (matemātika + loģika)
Pedagogs:
Bratukhina L.S.
Omska
Paskaidrojuma piezīme
Pirmsskolas vecuma bērnu intelektuālo spēju efektīva attīstība ir viens no mūsu laika neatliekamajiem uzdevumiem. Bērni ar attīstītu intelektu ātrāk atceras materiālu, ir pārliecinātāki par savām spējām, vieglāk pielāgojas jaunai videi un ir labāk sagatavoti skolai.
Matemātikai ir liela nozīme bērna intelektuālajā attīstībā. Tas saasina prātu, attīsta domāšanas elastību un māca loģiku. Pirmo matemātisko pieredzi bērns iegūst dažādās ikdienas darbībās.
Loģiski matemātiskā domāšana veidojas uz tēlainās domāšanas pamata un ir domāšanas attīstības augstākā pakāpe.
Apgūstot loģiskās darbības, vecāks pirmsskolas vecuma bērns kļūs uzmanīgāks, iemācīsies skaidri un gaiši domāt, īstajā brīdī spēs koncentrēties uz problēmas būtību un pārliecināt citus, ka viņam ir taisnība. Mācīties kļūs vieglāk, kas nozīmē, ka gan mācību process, gan pati skolas dzīve sagādās prieku un gandarījumu. Lai labāk un ātrāk mācītu vecāka pirmsskolas vecuma bērna loģiskās darbības, nepieciešamas didaktiskās spēles un vingrinājumi.
Loģisko paņēmienu veidošana ir svarīgs faktors, kas tieši veicina vecāka pirmsskolas vecuma bērna domāšanas procesa attīstību. Gandrīz visos psiholoģiskajos pētījumos, kas veltīti bērna domāšanas attīstības metožu un nosacījumu analīzei, ir vienisprātis, ka šī procesa metodiskā vadība ir ne tikai iespējama, bet arī ļoti efektīva, t.i., organizējot īpašu darbu pie bērna domāšanas veidošanās un attīstības. loģiskās domāšanas paņēmienus, šī procesa efektivitāte ievērojami palielinās neatkarīgi no bērna sākotnējā attīstības līmeņa.
Programmas mērķis:
1. Pirmsskolas vecuma bērnu loģiskās domāšanas attīstība sākumskolas līmenī, izmantojot salīdzināšanas, vispārināšanas, klasifikācijas, sistematizācijas un semantiskās korelācijas metodes.
2. Veicināt pirmsskolas vecuma bērnu domāšanas vienkāršāko loģisko struktūru veidošanos un attīstību, izmantojot speciāli organizētas nodarbības.
Programmas mērķi:
Izglītības:
attīstīt bērnu garīgās spējas, apgūstot aizvietošanas un vizuālās modelēšanas darbības;
iemācīties veidot atsevišķu priekšmetu grupu, sadalīt tos pēc to raksturīgajām pazīmēm un mērķa;
iemācīt klasificēt objektus pēc dažāda pamata;
iemācīties salīdzināt objektus un attēlus;
iemācīties korelēt shematisku attēlu ar reāliem objektiem;
attīstīt ātru domāšanu;
mudināt izdarīt savus secinājumus;
iemācīties detalizēti atbildēt uz jautājumiem un izdarīt secinājumus;
iemācīties nodibināt cēloņu un seku attiecības.
Izglītības:
domāšanas prasmju attīstība - salīdzināt, analizēt, klasificēt, vispārināt, abstrahēt, kodēt un atšifrēt informāciju;
algoritmiskās domāšanas kultūras pamatiemaņu apgūšana;
atmiņas, uzmanības, iztēles uztveres kognitīvo procesu attīstība;
radošo spēju attīstība.
attīstīt spēju grupēt objektus pēc krāsas un izmēra;
atšķirt un nosaukt spēju attīstība modelēšanas procesā
ģeometriskas formas, silueti, priekšmeti un citi.
nostiprināt spēju noteikt atbilstību starp objektu skaitu un skaitļiem.
ģeometrisku formu veidošana no kociņiem un to pārveidošana. Figūru, simbolisku attēlu zīmēšana no ģeometriskām formām rūtainā burtnīcā.
Izglītības:
iespēja apvienot bērnu patstāvīgās darbības un daudzveidīgo mijiedarbību savā starpā, apgūstot matemātikas jēdzienus.
izglītot un attīstīt atbildību, neatlaidību grūtību pārvarēšanā, acu kustību koordināciju un roku smalko motoriku, paškontroles un pašcieņas darbības.
Programmas veids: Programma “Jaunais matemātiķis” ir izglītības un pētniecības ievirzes programma, kuras pamatā ir K.V. Ševeļeva “Elementāru matemātisko jēdzienu veidošana pirmsskolas vecuma bērniem”
Programmas pamatprincipi:
izglītības jomu integrācijas princips atbilstoši bērnu vecuma iespējām un īpatnībām;
matemātisko jēdzienu veidošana, pamatojoties uz bērnu uztveres darbībām, maņu pieredzes uzkrāšanu un tās izpratni;
daudzveidīga un daudzveidīga didaktiskā materiāla izmantošana, kas ļauj vispārināt jēdzienus “skaitlis”, “kopa”, “forma”;
bērnu aktīvās runas aktivitātes stimulēšana, uztveres darbību runas pavadījums;
iespēja apvienot bērnu patstāvīgās darbības un viņu daudzveidīgo mijiedarbību, apgūstot matemātikas jēdzienus;
Paredzamie rezultāti:
Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu intelektuālo un radošo spēju attīstība, attīstot loģiskus un matemātiskus jēdzienus (īpašības, attiecības, sakarības, atkarības) un izziņas metodes (salīdzināšana, kārtošana, grupēšana, grupēšana, klasifikācija). Bērns apgūst pamata loģiskās darbības. Spēj garīgi noteikt objektu līdzības un atšķirības, pamatojoties uz būtiskām īpašībām. Spēj apvienot un sadalīt objektus grupās. Brīvi operē ar vispārinošiem jēdzieniem. Spēj garīgi sadalīt veselumu daļās un no daļām veidot veselumu, izveidojot starp tām saikni. Bērns atrod parādību modeļus un zina, kā tos aprakstīt. Spēj izdarīt secinājumus, izmantojot spriedumus. Spēj orientēties telpā un uz papīra lapas. Bērnam ir diezgan liels vārdu krājums un plašs ikdienas zināšanu klāsts. Viņš ir vērīgs, uzmanīgs, centīgs, ieinteresēts sava darba rezultātos. Piemīt sadarbības prasmes un spēj strādāt pāros un mazās grupās.
Programma “Jaunais matemātiķis” tiks īstenota matemātikas pulciņa ietvaros bērniem vecumā no 4-7 gadiem grupās. 1. grupa - vidējā (4-5 gadi) 2. grupa - vecākā grupa (5-6 gadi) 3. grupa - sagatavošanās (6 - 7 gadi) Programma ilgst vienu gadu. Lai veiksmīgi apgūtu nodarbību programmu, bērnu skaits apļa grupā ir 10 cilvēki. Nodarbības ilgums 20 – 35 minūtes. Nodarbības notiek 8 reizes mēnesī no oktobra līdz maijam.
NOD GRAFIKS
Programmas nosacījumi:
materiālā un tehniskā atbalsta pieejamība;
sistemātiski apmeklējumi pulciņā “Jaunais matemātiķis”.
Formas un metodes
Darbības procesā tiek izmantotas dažādas formas: tradicionālās, kombinētās un praktiskās nodarbības, spēles, konkursi un citi.
Aktivitāte notika:
frontālais (vienlaicīgs darbs ar visiem bērniem)
individuālais-frontālais (mainīgi individuālās un frontālās darba formas)
apakšgrupas (darba organizēšana mikrogrupā)
individuāli (individuāla uzdevumu izpilde, problēmu risināšana).
Metodes:
Lai attīstītu pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvās spējas un kognitīvās intereses, skolotāji izmanto šādas metodes:
elementārā analīze (cēloņu un seku attiecību noteikšana);
salīdzinājums;
modelēšanas un projektēšanas metode;
jautājumu metode;
atkārtošanas metode;
loģisko uzdevumu risināšana;
eksperimenti un eksperimenti
Starp tehnikas, izmanto apļa aktivitāšu īstenošanas procesā, kas uzlabo mācību motivāciju, jāsauc:
Mācību individualizācija un aktivizēšana;
Spēles un spēļu situācijas.
Kluba nodarbības pirmsskolas vecuma bērniem notiek rotaļīgā veidā, jo pirmsskolas vecuma bērnu vadošā darbība ir rotaļas. Vadoties pēc viena no federālā valsts izglītības standarta principiem, programma tiek īstenota, izmantojot dažādas formas, kas raksturīgas noteiktas vecuma grupas bērniem, un galvenokārt spēles veidā.
Bērnam interesanta spēle ar izglītojošiem elementiem palīdzēs attīstīt pirmsskolas vecuma bērna izziņas spējas. Šāda spēle ir didaktiska spēle.
Programmā izmantotās didaktiskās spēles matemātisko jēdzienu veidošanai un loģisko operāciju izstrādei var iedalīt šādās grupās: 1. Spēles ar cipariem un cipariem 2. Spēles laikā ceļojumi 3. Spēles orientācijai telpā 4. Spēles ar ģeometrisko. formas 5. Loģiskās spēles domāšana
Nodarbību tehniskais aprīkojums
Aprīkojums:
Molberts
Plakāti
Circuit Demo kartes
Individuālās shēmas kartes
CD un audio materiāls
Atskaņotājs
Izglītības jomu integrācija:
“Kognitīvā attīstība”: kognitīvo spēju (uzmanības, atmiņas, uztveres, domāšanas, iztēles) un domāšanas operāciju attīstība; mācīt nodibināt cēloņu un seku attiecības, attīstīt gribu. Nostiprināt bērnu zināšanas par rūpīgu apiešanos ar dzīvās un nedzīvās dabas objektiem.
“Runas attīstība”: veiciniet vēlmi uzdot jautājumus, loģiski veidojot savu spriedumu. Turpināt attīstīt un aktivizēt bērnu vārdu krājumu. Lasīt un apspriest ar bērniem mākslas darbus, kas saskan ar GCD apļa tēmu.
“Fiziskā attīstība”: uzraugiet pareizas stājas attīstību. Nodrošināt normālus temperatūras apstākļus telpā un regulāru ventilāciju; attīstīt spēju ievērot spēles pamatnoteikumus un orientēties telpā.
“Sociāli komunikatīvā attīstība”: nodrošināt apstākļus bērnu tālākai morālajai audzināšanai. Veidojiet draudzīgu attieksmi vienam pret otru un citiem. Mudiniet bērnus patstāvīgi veikt pamatuzdevumus (sagatavot materiālu GCD, sakārtot tabulas, izplatīt darba burtnīcas).
“Mākslinieciskā un estētiskā attīstība”: nostiprināt spēju krāsot noteiktu objektu, attēlu, loģisku krāsojumu pa kontūru, vienmērīgi pielietojot insultus, attīstīt smalkās motorikas. Veidot emocionālu atsaucību fiziskajos vingrinājumos izmantotajam mūzikas skaņdarbam.
Izglītības – tematiskais plāns
| Priekšmets | Nodarbību skaits | Laiks |
||||||||||
| Teorētiski | Praktiski |
|||||||||||
Ilgtermiņa plāns (4-5 gadi)
Ilgtermiņa plāns (5-6 gadi)
Ilgtermiņa plāns (6-7 gadi)
| 3-4 nodarbība - Skaitlis 20 Skaitļu diapazons 0–20 - Kārtības skaitīšana - "Shēma" - Cuisener Sticks | Ievads skaitļa 20 veidošanā. Vingrinājums skaitļa 20 rakstīšanā. Kārtu skaitīšanas nostiprināšana Attīstīt spēju identificēt un abstrakti īpašības, prasmi “lasīt diagrammu”, nostiprināt kārtas skaitīšanas prasmes. | “FEMP pirmsskolas vecuma bērniem no 6 līdz 7 gadiem”, “Attīstības uzdevumi”, “Skaitīšana līdz 20” Ševeleva K.V. Kusenera nūjas |
Metodiskais atbalsts pulciņa programmai “Jaunais matemātiķis”.
1. K.V. Ševeļeva programma “Elementāru matemātisko jēdzienu veidošana pirmsskolas vecuma bērniem” - M.; Juventa, 2012 2. K.V. Ševeļevs “Kognitīvās darbības kopsavilkumi par FEMP 4-5 gadus veciem pirmsskolas vecuma bērniem” M.; Juventa, 2013
3.K.V. Ševeļevs "Skaitīšana līdz 10". Darba burtnīca 4-5 gadus veciem bērniem - M.; Juventa, 2013
4. K.V. Ševeļevs “Ceļojums uz loģikas pasauli” Darba burtnīca 4-5 gadus veciem bērniem - M.; Yuventa, 2015 5. K.V. Ševeļevs “Kognitīvās darbības kopsavilkumi par FEMP pirmsskolas vecuma bērniem vecumā no 5 līdz 6 gadiem” M.; Juventa, 2013
6. K.V. Ševeļevs “Domāju, domāju, salīdzinu” Darba burtnīca 5-6 gadus veciem bērniem - M.; Yuventa, 2013 7. K.V. Ševeļevs “Matemātisko spēju veidošana” Darba burtnīca 5-6 gadus veciem bērniem - M.; Yuventa, 2014 8. K.V. Ševeļevs “Loģika, salīdzināšana, skaitīšana” Darba burtnīca 5-6 gadus veciem bērniem - M.; Juventa, 2016 9.K.V. Ševeļevs “Kognitīvās darbības kopsavilkumi par FEMP 5-6 gadus veciem pirmsskolas vecuma bērniem” Yuventa, 2013 10. K.V. Ševeļevs “Es noskaitu līdz 20” Darba burtnīca 6-7 gadus veciem bērniem - M.; Yuventa, 2013 11. K.V. Ševeļevs “Attīstības uzdevumi” Darba burtnīca 6-7 gadus veciem bērniem - M.; Yuventa, 2016 12. Grishechkina N.V., 365 labākās izglītojošās spēles 5-7 gadus veciem bērniem katru dienu. - Jaroslavļa, Attīstības akadēmija, 2010.
13. E.V.Koļesņikova “Es risinu loģikas uzdevumus: Matemātika 5-7 gadus veciem bērniem” - M.: TC Sfera, 2015
14. Z.A.Mihailova, E.A.Nosova “Pirmsskolas vecuma bērnu loģiskā un matemātiskā attīstība: spēles ar Dienesh loģikas blokiem un Cuisenaire krāsainajiem kociņiem” Sanktpēterburga: IZDEVĒJS “CHILDHOOD PRESS” LLC, 2015.g. -128s.15. V. Voskobovičs, T. Harko. Spēļu tehnoloģija 3-7 gadus vecu pirmsskolas vecuma bērnu intelektuālai un radošai attīstībai “Spēļu pasaku labirinti - M., 2003
Izmērs: px
Sāciet rādīt no lapas:
Atšifrējums
1 Programma attīstības pulciņam “Izklaidējošā loģika” (bērniem sagatavošanas grupā) SKOLOTĀJA Natālija Vladimirovna Troicka Paskaidrojums. SATURS Kāpēc mazam pirmsskolas vecuma bērnam ir vajadzīga loģika? L.A. Vengers uzskata, ka “piecus gadus veciem bērniem ar lietu ārējām īpašībām vien nepārprotami nepietiek. Viņi ir diezgan gatavi pakāpeniski iepazīt ne tikai ārējās, bet arī iekšējās, slēptās īpašības un attiecības, kas ir zinātnes atziņu par pasauli pamatā. Tas viss nāks par labu bērna garīgajai attīstībai tikai tad, ja apmācība būs vērsta uz garīgo spēju, šo spēju attīstīšanu. uztveres, tēlainās domāšanas, iztēles jomā, kuru pamatā ir lietu ārējo īpašību paraugu asimilācija un to dažādības.” Pirmsskolas periodā bērna apgūtās prasmes kalpos par pamatu zināšanu apguvei un attīstībai. spējas vecākā vecumā skolā. Un vissvarīgākā no šīm prasmēm ir loģiskās domāšanas prasme, spēja "rīkoties prātā". Bērnam, kurš nav apguvis loģiskās domāšanas paņēmienus, būs grūtāk risināt problēmas, vingrinājumu izpilde prasīs daudz laika un pūļu. Rezultātā var ciest bērna veselība, un interese par mācīšanos var vājināties vai izzust pavisam. Apgūstot loģiskās darbības, bērns būs uzmanīgāks, iemācīsies skaidri un gaiši domāt un īstajā brīdī spēs koncentrēties uz problēmas būtību. Mācīties kļūs vieglāk, kas nozīmē, ka gan mācību process, gan pati skolas dzīve sagādās prieku un gandarījumu. Šī programma parāda, kā ar īpašām spēlēm un vingrinājumiem jūs varat attīstīt bērnu spēju patstāvīgi izveidot loģiskas attiecības apkārtējā realitātē. Strādājot ar pirmsskolas vecuma bērniem pie izziņas procesu attīstības, jūs nonākat pie secinājuma, ka viens no nepieciešamajiem nosacījumiem viņu veiksmīgai attīstībai un mācībām ir konsekvence, t.i. speciālu spēļu un vingrinājumu sistēma ar konsekventi attīstošu un arvien sarežģītāku saturu, ar didaktiskiem uzdevumiem, spēļu darbībām un noteikumiem. Atsevišķas spēles un vingrinājumi var būt ļoti interesanti, bet izmantojot
Izņemot tos ārpus sistēmas, nav iespējams sasniegt vēlamo izglītības un attīstības rezultātu. Atbilstība Lai veiksmīgi apgūtu skolas mācību programmu, bērnam ir ne tikai daudz jāzina, bet arī konsekventi un pārliecinoši jādomā, jāuzmin, jāpierāda prāta piepūle un jādomā loģiski. Loģiskās domāšanas attīstīšanas mācīšana topošajam studentam ir ne mazāk svarīga un ļoti aktuāla mūsdienās. Apgūstot jebkuru iegaumēšanas metodi, bērns iemācās noteikt mērķi un veikt noteiktu darbu ar materiālu, lai to realizētu. Viņš sāk saprast nepieciešamību atkārtot, salīdzināt, vispārināt un grupēt materiālu, lai iegaumētu. Bērnu klasifikācijas mācīšana palīdz veiksmīgi apgūt sarežģītāku semantisko grupu iegaumēšanas metodi, ar kuru bērni saskaras skolā. Izmantojot pirmsskolas vecuma bērnu loģiskās domāšanas un atmiņas attīstīšanas iespējas, mēs varam veiksmīgāk sagatavot bērnus to problēmu risināšanai, kuras mums rada mācības. Loģiskās domāšanas attīstība ietver didaktisko spēļu, atjautības, mīklu izmantošanu, dažādu loģikas spēļu un labirintu risināšanu un ļoti interesē bērnus. Šajā nodarbībā bērni attīsta svarīgas personības iezīmes: neatkarību, atjautību, inteliģenci, neatlaidību un konstruktīvas prasmes. Bērni mācās plānot savas darbības, domāt par tām, uzminēt, meklējot rezultātu, vienlaikus parādot radošumu. Strādājot ar bērniem, var pamanīt, ka daudzi bērni nespēj tikt galā ar šķietami vienkāršām loģiskām problēmām. Piemēram, lielākā daļa vecākā pirmsskolas vecuma bērnu nevar pareizi atbildēt uz jautājumu, kas ir vairāk: augļi vai āboli, pat ja viņiem rokās ir attēls, kurā zīmēti augļi, daudz ābolu un daži bumbieri. Bērni atbildēs, ka bumbieru ir vairāk. Šādos gadījumos viņi savas atbildes pamato ar savām acīm redzēto. Viņus “pievilina” iztēles domāšana, un bērni līdz 5 gadu vecumam vēl nepārvalda loģisko domāšanu. Vecākā pirmsskolas vecumā viņi sāk demonstrēt skolēniem un pieaugušajiem raksturīgus loģiskās domāšanas elementus, kas jāattīsta, lai noteiktu optimālākās loģiskās domāšanas attīstīšanas metodes.
3 Loģiska satura spēles palīdz izkopt bērnos izziņas interesi, veicina pētniecību un radošus meklējumus, vēlmi un spēju mācīties. Didaktiskās spēles ir viena no bērnu dabiskākajām aktivitātēm un veicina intelektuālo un radošo izpausmju veidošanos un attīstību, pašizpausmi un neatkarību. Loģiskās domāšanas attīstība bērniem ar didaktiskajām spēlēm ir svarīga turpmākās izglītības panākumiem, pareizai skolēna personības veidošanai un tālākizglītībā palīdzēs veiksmīgi apgūt matemātikas un datorzinātņu pamatus. Programmas mērķis: Radīt apstākļus maksimālai pirmsskolas vecuma bērnu loģiskās domāšanas attīstībai, gatavojoties sekmīgai mācībām skolā. Programmas mērķi: Iemācīt bērniem loģiskās darbības pamatoperācijas: analīzi, sintēzi, salīdzināšanu, noliegšanu, klasifikāciju, sistematizēšanu, ierobežošanu, vispārināšanu, secinājumus Iemācīt bērniem orientēties telpā Attīstīt bērniem augstākas garīgās funkcijas, spēju spriest, pierādīt Ieaudzināt vēlmi pārvarēt grūtības, pārliecību par sevi, vēlmi nākt palīgā vienaudžiem. Programmas norises laiks, bērnu vecums, nodarbību formas Programmas ilgums: 1 gads. Programma paredzēta sagatavošanas grupas bērniem Programma paredz apļa nodarbību vadīšanu dažādās formās: Bērnu individuālais patstāvīgais darbs. Strādāt pāros. Grupu darba formas. Diferencēts. Frontālā pārbaude un kontrole. Paveiktā darba pašnovērtējums.
4 Didaktiskā spēle. Sacensības. Sacensības. Programmas īstenošanas posmi Darbības tehnoloģija ir veidota posmos: - Kognitīvo procesu attīstības sākotnējā līmeņa diagnostika un to attīstības uzraudzība. - Plānojot līdzekļus, ar kuriem var attīstīt vienu vai otru īpašību (uzmanību, atmiņu, iztēli, domāšanu), ņemot vērā katra bērna individualitāti un esošās zināšanas - Starpdisciplināras (integrālas) bāzes veidošana attīstoša kursa pasniegšanai. - Materiāla pakāpeniska sarežģīšana, pakāpenisks darba apjoma pieaugums, palielinot bērnu neatkarības līmeni. - Iepazīšanās ar teorijas elementiem, spriešanas metožu apmācība, patstāvīga izvēles argumentācija. - Zināšanu un kognitīvās darbības metožu integrācija, tās vispārināto paņēmienu apguve. - Attīstības kursa rezultātu izvērtēšana pēc izstrādātiem kritērijiem, kuros jāiekļauj bērns (pašnovērtējums, paškontrole, savstarpējā kontrole). Programmas saturs Īss sadaļu un nodarbību tēmu apraksts (sadaļas atbilst noteiktai loģiskai darbībai, ko bērni apgūs stundā): 1. Analīzes sintēze. Mērķis ir iemācīt bērniem sadalīt veselumu daļās, izveidot saikni starp tām; iemācīties garīgi savienot objekta daļas vienā veselumā. Spēles un vingrinājumi: loģiskā pāra atrašana (kaķis, kaķēns, suns? (kucēns)). Papildināšana bildei (paņem plāksteri, pievieno kleitai kabatiņu). Meklējiet pretstatus (viegli smags, auksti karsts). Darbs ar dažādas sarežģītības mīklām. Attēlu izkārtojums no skaitīšanas nūjām un ģeometriskām figūrām. 2. Salīdzinājums. Mērķis ir iemācīt garīgi noteikt objektu līdzības un atšķirības pēc būtiskām pazīmēm; attīstīt bērnu uzmanību un uztveri. Perfekti
5 attīstīt orientāciju telpā. Spēles un vingrinājumi: jēdzienu konsolidācija: liels mazs, garš īss, zems augsts, šaurs plats, augstāks zemāks, tālāk tuvāk utt. Darbojas ar jēdzieniem “tas pats”, “visvairāk”. Meklējiet līdzības un atšķirības 2 līdzīgos attēlos. 3. Ierobežojums. Mērķis ir iemācīt identificēt vienu vai vairākus objektus no grupas atbilstoši noteiktām īpašībām. Attīstīt bērnu novērošanas prasmes. Spēles un vingrinājumi: "apvelciet tikai sarkanos karogus ar vienu līniju", "atrodiet visus priekšmetus, kas nav apaļi" utt. Ceturtā riteņa likvidēšana. 4. Vispārināšana. Mērķis ir iemācīt, kā garīgi apvienot objektus grupā atbilstoši to īpašībām. Palīdziet bagātināt vārdu krājumu un paplašināt bērnu ikdienas zināšanas. Spēles un vingrinājumi darbībai ar vispārīgiem jēdzieniem: mēbeles, trauki, transports, dārzeņi, augļi utt. 5. Sistematizācija. Mērķis ir iemācīt noteikt modeļus; paplašināt bērnu vārdu krājumu; iemācies atšķirt no bildes, pārstāstīt. Spēles un vingrinājumi: burvju kvadrāti (paņem trūkstošo daļu, attēlu). Stāsta sastādīšana pēc bilžu sērijas, attēlu sakārtošana loģiskā secībā. 6. Klasifikācija. Mērķis ir iemācīt sadalīt objektus grupās atbilstoši to būtiskajām īpašībām. Vispārējo jēdzienu konsolidācija, brīva apstrāde ar tiem. 7. Secinājumi. Mērķis ir mācīt, izmantojot spriedumus, lai izdarītu secinājumus. Palīdz paplašināt bērnu ikdienas zināšanas. Attīstīt iztēli. Spēles un vingrinājumi: pozitīvo un negatīvo lietu meklēšana parādībās (piemēram, kad līst lietus, tas baro augus, tas ir labi, bet slikti ir tas, ka lietū cilvēks var samirkt, saaukstēties un saslimt ). Atsevišķu spriedumu pareizības novērtēšana (“vējš pūš, jo koki šūpojas.” Vai ne?). Loģisko uzdevumu risināšana. Sagaidāmie rezultāti Sagaidāmie rezultāti: Bērniem jāzina: paraugu konstruēšanas principi, skaitļu, objektu, parādību, vārdu īpašības; mīklu, krustvārdu, ķēdes mīklu, labirintu uzbūves principi;
6 GCD 2. Septembris GCD 1. Septembris 1 nedēļa antonīmi un sinonīmi; ģeometrisko figūru nosaukumi un to īpašības; programmēšanas un darbību algoritma sastādīšanas princips. Bērniem jāspēj: noteikt modeļus un izpildīt uzdevumu pēc šī modeļa, klasificēt un grupēt objektus, salīdzināt, atrast vispārīgas un specifiskas īpašības, vispārināt un abstrakti, analizēt un novērtēt savas darbības; argumentējot risināt loģiskus, nestandarta uzdevumus, veikt radošo meklējumu, verbālos, didaktiskos, skaitliskos uzdevumus, rast atbildes uz matemātiskām mīklām; ātri un pareizi atbildiet uz jautājumiem iesildīšanās laikā; veikt uzdevumus uzmanības, uztveres, atmiņas trenēšanai;veikt grafiskos diktātus;prast orientēties grafisko uzdevumu shematiskā attēlojumā; prast izvirzīt mērķi, plānot darba posmus un saviem spēkiem sasniegt rezultātus. KLUBA “IZKLAIDĒJOŠĀ LOĢIKA” PERSPEKTĪVAIS TEMATISKAIS PLĀNS Tēma Mērķi Termiņi - Iemācīties sadalīt kvadrātu 2-4 daļās, salīdzināt daļas. - Uzlabot prasmi skaitīt tiešā secībā neatkarīgi no objektu izmēra un atrašanās vietas. - Nostiprināt spēju pārveidot ģeometriskas formas, izmantojot Dienesh blokus. (B.D.) - Nosakiet gadalaikus: rudens mēneši - iemācieties lietot zīmes =,<, >, salīdzinot objektu grupas, skaitļus vizuāli. Sērijas pēc daudzuma. - Uzlabot spēju orientēties uz papīra lapas kvadrātā (augšējā kreisajā stūrī, centrā utt.) - Stiprināt ģeometrisko formu rekonstrukciju atbilstoši to noformējumam un aprakstam. - Labojiet nedēļas dienu secību.
7 GCD 8. oktobris GCD 7. oktobris 3 nedēļa GCD 6. oktobris GCD 5. oktobris 1 nedēļa GCD 4. septembris GCD 3. septembris 3 nedēļa - Iemācīt skaitļu 2 un 3 kompozīciju no diviem mazākiem. - Uzlabot prasmi sadalīt kvadrātu 2 8 daļās, salīdzināt daļas, sēriju. - Nostiprināt prasmi mērīt dažādus lielumus ar parasto mēru (garuma mērīšanu). - Nostipriniet spēju apzīmēt ģeometrisku figūru, izmantojot simbolus, kodējot B.D. - Iemācīties skaitīt atpakaļ, noteikt skaitļa vietu skaitļu virknē. - Uzlabot spēju veikt darbības ar kopām: sadalīšana, klasifikācija. - Nostiprināt spēju salīdzināt pēc objektu grupu skaita, izmantojot zīmes<, >,=. - Nostiprināt skaitīšanas prasmes (skaitīšana, pārskaitīšana, kārtas skaitīšana). - Iemācieties izmērīt tilpumu, sēriju, izmantojot parasto mēru. - Uzlabot zināšanas par skaitļu 2 un 3 sastāvu, izmantojot Cuisenaire nūjas. (P.K.) - Nostiprināt zināšanas par gadalaiku secību (rudens mēneši). - Nostipriniet spēju orientēties kvadrātveida piezīmju grāmatiņā, apzīmējot telpiskās attiecības ar nosacītām zīmēm. - Iemācīties sadalīt apli 2, 4, 8 daļās, salīdzināt daļas. - Uzlabojiet priekšstatu par numuru kā punktu skaitļu sērijā. - Nostiprināt zināšanas par trijstūra veidiem, kodēšanu ar negatīvo zīmi. - Nostipriniet mēneša, nedēļas, kalendāru veidu jēdzienu. - Māciet skaitļa 4 sastāvu no diviem mazākiem. - Uzlabojiet spēju orientēties saskaņā ar plānu. - Stiprināt spēju izmērīt garumu (mērīšanas solis). - Nostipriniet spēju sadalīt garu priekšmetu daļās. - Iemācīties veikt darbības ar kopām: salīdzināšanu, sadalīšanu, klasifikāciju. (B.D.) - Uzlabojiet zināšanas par skaitļu 3,4 sastāvu no diviem mazākiem. - Nostiprināt zināšanas par laiku, nedēļu, mēnesi. - Nostipriniet zināšanas par iepriekšējiem un nākamajiem numuriem.
8 GCD 14. decembris GCD 13. decembris 1 nedēļa GCD 12 novembris GCD 11. novembris 3 nedēļas GCD 10. novembris GCD 9. novembris 1 nedēļa - Iemācīties veikt darbības ar kopām: klasifikācija pēc trim kritērijiem, abstrakcija.(n.d. .) - Uzlabot izpratni par skaitļu 3,4 kvantitatīvo sastāvu no diviem mazākajiem, vingrināties skaitīt. - Stiprināt spēju atrast modeļus. - Uzlabojiet zināšanas par nedēļas dienu secību. - Iemācīties risināt problēmas savā galvā, palielinot un samazinot, attīstot skaitīšanas prasmes. - Uzlabojiet iespēju salīdzināt objektus pēc izmēra un svara. Seriācija. - Stiprināt spēju orientēties kosmosā. - Nostiprināt spēju apzīmēt telpiskās attiecības ar nosacītajām zīmēm. - Māciet skaitļa 5 sastāvu no diviem mazākiem. - Uzlabojiet spēju vispārināt objektus atbilstoši to četrām īpašībām. - Nostiprināt “daudzstūra” jēdzienu, pamatojoties uz dažādiem veidiem. - Nostipriniet spēju orientēties divdimensiju un trīsdimensiju telpā, izmantojot Ņikitina kubus. - Iemācīties veikt operācijas ar kopām, klasifikāciju pēc trim vai četriem kritērijiem. - Uzlabojiet zināšanas par skaitļa 5 sastāvu no diviem mazākiem. - Nostiprināt prasmi risināt algoritmiskos vingrinājumus. - Nostipriniet zināšanas par iepriekšējiem un nākamajiem numuriem. - Iemācīties risināt aritmētiskas problēmas, kas saistītas ar saskaitīšanu. - Pilnveidot zināšanas par skaitļu sastāvu no vienībām Apvienot daudzstūru veidus, kodējot ar negatīvo zīmi. - Nodrošiniet pagaidu attiecības katru dienu nedēļā. - Iemācīties no ģeometriskām formām (Kolumba ola, burvju aplis, lapa) izveidot siluetus no jauna. - Uzlabot spēju risināt problēmas, identificējot sastāvdaļas. - Objektu sērija pēc apgabala augošā secībā. - Labojiet skaitļa 5 sastāvu no diviem mazākiem.
9 GCD 20. februāris GCD 19. februāris 1 nedēļa GCD 18. janvāris GCD 17. janvāris 3 nedēļa GCD 16. decembris GCD 15. decembris 3 nedēļa - iemācīties risināt atņemšanas uzdevumus, izceļot komponentes. - Uzlabot skaitīšanas prasmes. - Nostiprināt spēju veikt darbības ar kopām: klasifikāciju, abstrakciju. - Stiprināt spēju orientēties pēc plāna un sastādīt diagrammu. - Iemācīt skaitļa 6 kompozīciju no diviem mazākiem.(p.c.) - Pilnveidot prasmi risināt aritmētiskos uzdevumus. - Nostiprināt zināšanas par kalendāriem. - Stiprināt spēju sadalīt veselumu daļās. - Iemācīties risināt algoritmiskās problēmas. - Uzlabot spēju identificēt objektu īpašības un norādīt to neesamību ar simboliem. - Nostiprināt zināšanas par finiša rindu (skaitīšana un skaitīšana pa vienībām). - Nostipriniet spēju būt radošam mīklu spēlēs. - Iemācīties risināt algoritmiskus vingrinājumus. - Uzlabot spēju sacerēt un risināt problēmas. - Nostiprināt prasmi atjaunot siluetus no ģeometriskām formām. - Nostiprināt spēju izpildīt seriālus. - Iemācīties radīt problēmu ar risinājumu. - Uzlabot zināšanas par skaitļu 5,6 sastāvu no diviem mazākajiem. - Nostiprināt zināšanas par ģeometriskām formām, kodēšanu un dekodēšanu. - Nostiprināt zināšanas par pagaidu attiecībām. - Māciet skaitļa 7 sastāvu no diviem mazākiem. - Uzlabot spēju radīt problēmas, lai tās atrisinātu. - Nostiprināt prasmi risināt un sastādīt algoritmiskos vingrinājumus. - Nostiprināt spēju būt radošam, veidojot siluetus no ģeometriskām formām.
10 GCD 26. marts GCD 25. marts 3 nedēļa GCD 24. marts GCD 23. marts 1 nedēļa GCD 22. februāris GCD 21. februāris 3 nedēļa - Iemācīties sacerēt un risināt dažāda veida problēmas. - Pilnveidot zināšanas par četrstūriem (trapece, paralelograms). - Nostiprināt spēju klasificēt un vispārināt ģeometriskās formas pēc pazīmēm. - Nostipriniet spēju orientēties uz papīra lapas būrī. - Iemācīties sacerēt un risināt dažāda veida problēmas. - Uzlabot spēju veidot skaitli 7 no diviem mazākiem. - Stiprināt spēju identificēt un nosacīti noteikt pagaidu attiecības (mēnesis, gads). - Iemācīties zīmēt ģeometriskas figūras uz rūtainas papīra lapas. - Iemācieties pārveidot ģeometriskas formas atbilstoši apstākļiem, izmantojot veidni vai trafaretu. - Uzlabojiet spēju abstrakti objektus, izmantojot Dienesh blokus. - Nostiprināt spēju sacerēt un risināt dažāda veida problēmas. - Stiprināt spēju atrast modeļus. - Iemācīties radīt problēmas ar risinājumiem. - Pilnveidot zināšanas par skaitļa sastāvu no diviem mazākiem.(p.c.) - Stiprināt spēju atrast noteiktas formas objektus pēc raksta un nosaukuma. - Nostiprināt zināšanas par attiecībām laikā (mēnesī, gadā). - Mācieties patstāvīgi, veidojiet dažādas zīmes un simbolus, attēlojot mēbeles savā istabā. - Uzlabot spēju klasificēt pēc noliegšanas. - Risinot aritmētiskos uzdevumus, pastipriniet skaitļu saskaitīšanu un atņemšanu ar 2. - Nostiprināt spēju izmērīt beztaras produktus, izmantojot parasto mērījumu, serializāciju pēc daudzuma (apjoma). - Māciet skaitļa 8 sastāvu no diviem mazākiem. - Uzlabot spēju sacerēt un risināt problēmas, izmantojot simbolus. - Nostiprināt prasmi atjaunot siluetus no ģeometriskām formām. - Uzlabojiet spēju vizualizēt savas telpas izkārtojumu.
11 GCD 33. Diagnostika maijs 3. nedēļa GCD 32. KVN maijs GCD 31. maijs 1. nedēļa GCD 30. aprīlis GCD 29. aprīlis 3. nedēļa GCD 28. aprīlis GCD 27. 1. aprīlis nedēļa - iemācīties sastādīt un lasīt divciparu skaitļus. - Uzlabot spēju sacerēt un risināt problēmas. - Nostiprināt spēju klasificēt un abstrahēt objektus. - Labojiet skaitļa 8 sastāvu no diviem mazākiem. - Iemācīties risināt un sastādīt algoritmiskus vingrinājumus. - Uzlabot spēju risināt dažāda veida problēmas. - Nostipriniet spēju sacerēt un lasīt daudzciparu skaitļus. - Nostiprināt prasmi atjaunot siluetus no ģeometriskām formām. - Māciet skaitļa 9 sastāvu no diviem mazākiem. - Uzlabot spēju risināt un sastādīt dažāda veida problēmas. - Laika gaitā stiprināt attiecības. - Nostipriniet spēju orientēties uz papīra lapas. - Iemācieties noteikt laiku uz pulksteņa, ciparnīcas, rādītājiem. - Nostiprināt spēju komponēt un risināt problēmas. - Nostipriniet spēju parādīt radošumu un neatkarību mīklu spēlēs. - Uzlabojiet spēju veikt darbības, izmantojot simbolus. - Uzlabot spēju sacerēt un risināt dažāda veida problēmas. - Nostiprināt spēju veikt darbības ar kopām: salīdzināšanu, sadalīšanu, klasifikāciju, abstrakciju. - Labojiet skaitļa 9 sastāvu no diviem mazākiem. - Nostiprināt spēju no ģeometriskām formām pēc plāna atjaunot siluetus. - Sagādājiet prieku un baudu no izglītojošām spēlēm. - Identificēt spēju veikt darbības ar kopām, atrisināt un sastādīt algoritmus.
12. maijs 4. nedēļa GCD 34. Diagnostika - Nosakiet spēju veidot skaitļus no diviem mazākiem, izmantojot visas iespējamās iespējas, lai veiktu saskaitīšanas un atņemšanas darbības. Darba rezultātu pārbaudes metode: vispārināšanas nodarbības pēc katras sadaļas un 2 loģiskās domāšanas operāciju apguves līmeņa diagnostikas (sākotnējais (septembris) un noslēguma (maijs)). Izstrādātas spēles Spēļu kartotēka uzmanības attīstīšanai Spēļu kartotēka atmiņas attīstīšanai Semantiskās spēles Problēmsituāciju kartīte Spēles ar sērkociņiem Informācijas resursi 1. Bērnība: Programma bērnu attīstībai un izglītošanai bērnudārzā. T.I.Babajeva, Z.A.Mihailova. SPb.: BĒRNU PRESE, Matemātika no trijiem līdz septiņiem: Izglītojoša un metodiskā rokasgrāmata bērnudārza skolotājiem. AIZ. Mihailova, E.N. Ioff. SPb.: BĒRNĪBAS PRESE, Pedagoģiskā procesa programmas plāns bērnudārzā. Ņ.V. Gončarova. SPb.: BĒRNĪBAS PRESE, Metodiskie padomi programmai “Bērnība”. SPb.: BĒRNĪBAS PRESE, Matemātika pirms skolas: Rokasgrāmata bērnudārza skolotājiem un vecākiem. A.A.Smoļencova, O.V.Pustovoit.-SPb.: BĒRNĪBAS PRESE, Matemātika ir interesanta. Z.A.Mihailova, I.N.Čeplaškina.- Sanktpēterburga: BĒRNĪBAS PRESE, Didaktisko spēļu nodarbības pirmsskolas izglītības iestādēs. E.N.Panova. Tirdzniecības centrs "SKOLOTĀJS", fiziskās audzināšanas minūšu ABC pirmsskolas vecuma bērniem. I. Kovaļko. M.:VAKO, 2006.
Paskaidrojums Lai veiksmīgi apgūtu skolas mācību programmu, bērnam ir ne tikai daudz jāzina, bet arī konsekventi un pārliecinoši jādomā, jāuzmin, jāparāda garīgais stress,
Pašvaldības autonomā pirmsskolas izglītības iestāde "Vispārizglītojošais bērnudārzs 21 "Zelta zivtiņa" ar prioritāru aktivitāšu īstenošanu bērnu fiziskajai attīstībai" Loģika
Pirmās kvalifikācijas kategorijas skolotāja-psihologa MBDOU TsRR - d/s 47 “Iskorka”, Stavropole Ivanova I.V. pārskats par pulciņa darbu 2017.-2018. Mūsu pulciņa mērķis ir
Pašvaldības budžeta izglītības iestāde pirmsskolas un sākumskolas vecuma bērniem, sākumskola-bērnudārzs 48 Toljati ieteikumi skolotājiem un vecākiem par attīstību
Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde "Bērnudārzs "Solnyshko" Loģiskās domāšanas attīstība pirmsskolas vecuma bērniem Sagatavoja: 1.kategorijas skolotāja Jekaterina Valerievna Egorova
Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestāde "Saratovas apgabala Balašovas pilsētas apvienotā tipa bērnudārzs "Rosinka" Pieņēmusi pedagoģiskā padome 20.protokols Apstiprinājis vad.
1 SATURS 1. Paskaidrojums 3 2. Programmas mērķis un uzdevumi 5 3. Programmas saturs. 6 4. Plānotie rezultāti. 9 5. Organizatorisko un pedagoģisko apstākļu raksturojums. 10 6. Atsauces..
Paskaidrojuma piezīme. Verbālā loģiskā domāšana ir bērnu domāšanas augstākais attīstības posms. Šī posma sasniegšana ir ilgs un sarežģīts process, sākot no pilnīgas loģiskās domāšanas attīstības
Paskaidrojums Darba programma elementāru matemātisko jēdzienu izstrādei sagatavošanas grupas bērniem (izglītības jomas “kognitīvā attīstība, sociālā un komunikatīvā attīstība
Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde "Bērnudārzs 15" Apstiprināja: MBDOU "Bērnudārzs 15" vadītāja M.M. Demidovs 2018 Saskaņots: MBDOU pedagoģiskās padomes sēdē
Klubs loģiskās domāšanas attīstībai vecākā pirmsskolas vecuma bērniem Paskaidrojuma piezīme Viens no svarīgākajiem uzdevumiem bērna audzināšanā ir viņa prāta attīstība, šādu domāšanas prasmju veidošana
Paskaidrojums Elementāru matemātisko jēdzienu mācīšana bērnam ir iekļauta vispārējā izglītības kompleksā un ir pamats daudzu priekšmetu mācīšanai bērnam. Programma ir balstīta uz ideju
Paskaidrojums: Papildu programma matemātikā tika sastādīta saskaņā ar 1. federālo likumu, datēts ar 9.1.01. N 73-FZ (ar grozījumiem 31.1.014.) “Par izglītību Krievijas Federācijā” (9. decembris).
Paskaidrojums Sociālās un pedagoģiskās ievirzes vispārējās attīstības papildu programma “Jautrā matemātika” ir paredzēta 5-6 gadus vecu bērnu matemātisko spēju attīstībai. Īstenošanas laikā
“Loģiskās domāšanas veidošana vecākā pirmsskolas vecuma bērniem, izmantojot loģiski matemātiskas spēles” Sagatavoja skolotājs MBOU-SOSH 36 A.I. Malyhina Informācija par autoru: Antoņina Ivanovna Malyhina
SEPTEMBRIS Izglītības aktivitāšu tematiskā plānošana par elementāru matemātisko jēdzienu veidošanos 1.kurss (bērniem 5-6 gadi) Mēnesis Nedēļa arr. aktivitātes 1 1 2 2 Tēma,
Paskaidrojums Viens no pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvās attīstības uzdevumiem ir bērna elementāru matemātisko jēdzienu veidošana. Runa nav tikai par pirmsskolas vecuma bērna mācīšanu
Papildizglītības kognitīvās attīstības izglītības programma “Loģika bērniem” Skolotāja-psiholoģe Ščipkova I.V. Maskava, 2016 Saturs 1. Paskaidrojums... 4 2. Metodiskais
MO UDO bērni "Bērnu jaunrades nams" APSTIPRINĀJUMS: Bērnu bērnu bērnu skolas direktore '20 APSTIPRINĀJUMS: Reģionālās izglītības iestādes Protokola ekspertu padome / Kulakova E. F. / '20 Papildizglītības programma "Loģiskās domāšanas attīstība."
Papildu vispārējās izglītības (vispārējās attīstības) programma elementāru matemātisko jēdzienu veidošanai bērniem ar invaliditāti Speciāliste: Zolotuhina M.V., skolotāja-defektoloģe 1. Programmas aktualitāte.
PAŠVALDĪBAS BUDŽETA PIRMSKOLAS IZGLĪTĪBAS IESTĀDE "BĒRNUDĀRNS "SOĻŅŠKO" Izstrādāja: MBDOU 1.kategorijas skolotājs "Bērnudārzs "Solnyshko" Egorova Jekaterina Valerievna Uvarovo 2013 Str.
DARBA PROGRAMMA “Izklaidējošā matemātika” Vidējā pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvās attīstības programma - 2015 - Autors-sastādītājs: V.P.Popiņina, MBDOU 3. bērnudārza “Teremok” skolotāja
SATURS. Paskaidrojuma piezīme. 2. Programmas saturs. 3. Programmas metodiskais nodrošinājums. 4. Ilgtermiņa programmu plānošana (no septembra līdz maijam). 5. Diagnostika (programmas meistarības līmenis).
Privātā pirmsskolas izglītības iestāde “A/s Krievijas dzelzceļš 251. bērnudārzs” “Izklaidējošās matemātikas” pulciņa darba izglītības programma: no 2016. gada 1. septembra līdz 2017. gada 30. jūnijam Programma
I. Paskaidrojums. Nodarbības aplī “Know-ka” ietver divus blokus: “Matemātikas soļi” un “Es lasīšu pareizi”. Apmācību programma paredzēta septiņiem mēnešiem (no 1.oktobra līdz 30.aprīlim), nodarbībām
Matemātika ir spēcīgs faktors bērna intelektuālajā attīstībā, viņa kognitīvo un radošo spēju veidošanā. Bērns aug, un katru dienu viņš dzird daudz jaunu lietu, jo īpaši vārdus,
KOPSAVILKUMS papildu vispārējās sociālās un pedagoģiskās ievirzes attīstības programmai par loģiskās domāšanas veidošanu pirmsskolas vecuma bērniem 4-5 gadus veciem bērniem maksas izglītības programmā
Kaļiņingradas pilsētas pašvaldības autonomā pirmsskolas izglītības iestāde “Bērnudārzs 100” Pirmsskolas izglītības galvenās vispārējās izglītības programmas darba programma MADOU d/s 100 izglītības
Pašvaldības izglītības iestāde "Zarečnajas vidusskola" "Izskatīts" sākumskolas skolotāju metodiskajā apvienībā Izglītības vadītāja E.N.Dorokhina Protokols 29.augusta 1.
Saskaņā ar paskaidrojumu, kluba programma ir balstīta uz idejām par bērna personīgā potenciāla un viņa garīgās attīstības attīstīšanu, izmantojot matemātikas māksliniecisko un estētisko attīstību.
PAŠVALDĪBAS BUDŽETA PAPILDU IZGLĪTĪBAS IESTĀDE “RUDŅANSKAS RADOŠU NAMS” Pieņēmusi direktora pedagoģiskā padome 01.09.2015. Papildu izglītības programma.
Maskavas pilsētas valsts budžeta izglītības iestāde "Ģenerāļa D.D. Leļušenko vārdā nosauktā skola 67" Darba programma papildu izglītībai (ārpusbudžeta) "DEVELOP-KA" Sociālā un pedagoģiskā
Programmas “Viens ir solis, divi ir solis” paskaidrojuma raksts (matemātisko jēdzienu izstrāde) Papildizglītības programma matemātikas mācīšanai ir ar sociālpedagoģisku ievirzi.
Paskaidrojums Matemātisko jēdzienu veidošanās un attīstība pirmsskolas vecuma bērniem ir bērnu intelektuālās attīstības pamats un veicina pirmsskolas vecuma bērna vispārējo garīgo izglītību.
Maskavas apgabala Koroļevas pilsētas rajona pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde “Apvienotā tipa bērnudārzs “Teremok” 45” Papildizglītības izglītības programma
LOĢISKĀS DOMĀŠANAS ATTĪSTĪBA PIRMSSKOLAS BĒRNIEM SPĒĻU LAIKĀ AR NESTANDARTA DIDAKTISKO MATERIĀLU Notika zinātnes un tehnikas progress, kā arī informācijas izplatīšanas procesi pasaulē.
Valsts budžeta izglītības iestāde ĢIMNĀZIJA 70 Sanktpēterburgas Petrogradas rajons 970, Sanktpēterburga, st. Literatorovs, 9/lit. “A” tālrunis: 476449, 476448, 476454, 476450
Paskaidrojuma piezīme. Viens no maza bērna audzināšanas galvenajiem uzdevumiem ir viņa prāta spēju attīstīšana un iegūto zināšanu pielietošana aktivitātēs. Kā nodrošināt ikviena progresu pakāpeniski
Pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestādes bērnudārzs 47 “Zelta gailītis” APLIS “IZKLAIDĒJOŠĀ MATEMĀCIJA” (VIDĒJĀ UN AUGSTĀ GRUPA, VECUMS 4-6 GADI). Pedagogs: Samuseva G.A.
Loģiskās spēles un vingrinājumi matemātikas mācīšanai bērnam Kas ir “loģika” un vai tā ir vajadzīga mūsu bērniem? Viens no svarīgākajiem uzdevumiem maza bērna audzināšanā ir viņa prāta attīstība, tāda garīgā veidošanās
Kakauļina Natālija Eduardovna, skolotāja; Jeļena Anatoļjevna Koļesņikova, MBOU “S(K)NSH-DS 2” skolotāja, Neryungri, Sahas Republika (Jakutija) PAPILDU IZGLĪTĪBAS PROGRAMMA “LOĢISKIE SOĻI”
Paskaidrojuma piezīme Programmu izstrādāja V. V. Voskobovičs, pamatojoties uz spēļu tehnoloģiju 3–7 gadus vecu bērnu intelektuālai un radošai attīstībai. Programma paredzēta četriem studiju gadiem, sākot ar junioru
Paskaidrojuma piezīme Tas tika izstrādāts, pamatojoties uz autora programmu L.G. Pētersons, E.E. Kočemasova “Spēlētājs”, “Viens solis, divi soļi” praktiskais matemātikas kurss pirmsskolas vecuma bērniem. Mājas
STRĀDĀJAM PIE PROJEKTA par tēmu: “Viedo spēļu zemē” Autors: Zlobiņa L.G. Matemātikas stūris Projekta atbilstība. Jāatceras, lai pirmsskolas vecuma bērniem mācītu mīlēt matemātiku, atbalstīt
Saturs 1. Paskaidrojums.. 3 2. Mācību programma. 5 3. Metodiskais nodrošinājums...5 4. Kalendārs un tematiskā plānošana...6 5. Uzraudzības instrumenti 10 6. Literatūra.11 1. Paskaidrojums
MASKAVAS PILSĒTAS IZGLĪTĪBAS DEPARTAMENTS VALSTS BUDŽETA IZGLĪTĪBAS IESTĀDES SKOLA 1798 “FĒNIKSS” Papildu vispārējās izglītības vispārējās attīstības programma “Talantu varavīksne” matemātika Fokuss:
Paskaidrojuma raksts Darba programma “Bērnu sagatavošana skolai. Matemātika" paredzēta vecākā pirmsskolas vecuma bērnu matemātiskās izpratnes attīstīšanai un sagatavošanai skolai. Programma
Es apstiprinu: MADOU DS 23 vadītājs Denisova I.A. 2018. gada 24. augusts Pasūtījums 268-d -d datēts ar 24.08.18. Pašvaldības autonomās pirmsskolas izglītības galvenās vispārējās izglītības programmas DARBA PROGRAMMA
Paskaidrojums Darba programma matemātikā Hantimansijskas skolā skolēniem ar invaliditāti ir sastādīta, pamatojoties uz Sagatavošanas un 1-4 korekcijas klašu programmu.
Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestādes bērnudārzs 22, Soči DARBA PROGRAMMA Psiholoģiskā un pedagoģiskā atbalsta un attīstības grupa Klubs “Loģika” 208.-209.mācību gadam Īstenošanas periods:
MASKAVAS PILSĒTAS IZGLĪTĪBAS DEPARTAMENTS Maskavas pilsētas valsts budžeta izglītības iestāde “Skola 575” “Apstiprināts” Pieņemts metodiskās (pedagoģiskās) padomes sēdē vad.
PAPILDU VISPĀRĒJĀ ATTĪSTĪBAS PROGRAMMA MATEMĀTIKĀ VECĀKO PIRMSKOLAS BĒRNIEM Saturs: 1. Bērnu vecums un individuālās īpašības 2. Paskaidrojuma raksts. 3. Programmas mērķi.
“Izklaidējošās matemātikas” pulciņa programma veidota pēc E.E.Kočurovas programmas. “Izklaidējošā matemātika” (Ārpusskolas pasākumu programmu krājums: 1.–4. klase / rediģēja N. F. Vinogradova.
Paskaidrojums Pamatskolas skolēna garīgās attīstības vadošais aspekts ir loģiskās domāšanas attīstība. Lai to izveidotu, bērnam ir jāapgūst noteikts loģisko zināšanu minimums
Paskaidrojums Programmu “Matemātiskie soļi” uz programmas pamata sastādījis E.V. Koļesņikova “Matemātiskie soļi” bērniem vecumā no 5 līdz 7 gadiem. Izglītības programma ir vērsta uz attīstību
Paskaidrojuma piezīme. Viens no svarīgākajiem uzdevumiem maza bērna audzināšanā ir viņa prāta attīstīšana, tādu domāšanas prasmju un iemaņu veidošana, kas ļaus apgūt jaunas lietas. Katrs pirmsskolas vecuma bērns
Pašvaldības autonomā papildu izglītības izglītības iestāde Bērnu un jauniešu centrs "Zvezdochka" Tomska 634012, Tomska, st. Elizarovykh, 2, tālr. (8-3822) 42-52-33 fakss: (8-3822) 41-43-90,
Pašvaldības budžeta izglītības iestāde "Izlučinskas vispārizglītojošā pamatskola" SKOLĒNA INDIVIDUĀLĀ IZGLĪTĪBAS CEĻŠA KARTE IZGLĪTĪBAS APGLABĀŠANĀ
Pašvaldības pirmsskolas izglītības iestādes bērnudārza "Beryozka" Kebezenskas filiāle "Kolobok" Jogahas ciemā PAPILDUS VISPĀRĒJĀS IZGLĪTĪBAS ATTĪSTĪBAS PROGRAMMA "IZKLAIDĒJOŠĀ MATEMĀTIKA"
1. Programmas mērķa sadaļa Paskaidrojums Matemātikas pulciņa “Izklaidējošā matemātika” programma ir sastādīta, pamatojoties uz Pomorajeva I.A., Pozina V.A. programmu “Elementārās matemātikas veidošanās”.
Paskaidrojuma piezīme Saskaņā ar federālo likumu “Par izglītību Krievijas Federācijā” 273-FZ, datēts ar 2012. gada 29. decembri. “Papildu izglītība bērniem un pieaugušajiem ir vērsta uz veidošanos un attīstību
Eleonora Rjabkova
Kluba programma« Krāsu loģika»
Sastādījis skolotājs: Rjabkova E.V
SKAIDROJUMS
"tēma" "spirālē" Programma iepazīstina ar izklaidējošā spēles formā organizētu aktivitāšu sistēmu, kas nenogurdina bērnu un veicina matemātikas jēdzienu labāku iegaumēšanu. Matemātikas stundu laikā krūze Aktīvi tiek izmantotas tādas problēmas kā joki, mīklas un attīstības uzdevumi bērnu loģiskā domāšana, aizraujošas spēles un vingrinājumi ar cipariem, zīmēm, ģeometriskām figūrām. Nodarbību sižets un īpaši izvēlēti uzdevumi veicina psihisko procesu attīstību (uzmanība, atmiņa, domāšana, motivē bērna darbību un virza viņa garīgo darbību, lai atrastu veidus, kā atrisināt uzdotās problēmas. Nodarbību laikā tiek risinātas matemātiskā satura mīklas). izmanto, kas sniedz nenovērtējamu palīdzību patstāvīgas domāšanas attīstībā un prasmes apliecina spriedumu pareizību, prāta operāciju meistarību.Liela uzmanība tiek pievērsta bērnu patstāvīgajam darbam un vārdu krājuma aktivizēšanai.Bērniem ir ne tikai jāatceras un jāsaprot piedāvātais materiāls, bet arī mēģiniet izskaidrot, ko viņi saprot.Svarīgas personības īpašības, kas nepieciešamas skola: attīstīta neatkarība, inteliģence, attapība, novērošana, neatlaidība.
Izglītojošo spēļu nozīme pirmsskolas vecuma bērnu attīstībā, to daudzveidība un atbilstība vecumam ļauj tās izmantot šīs problēmas - pirmsskolas vecuma bērnu garīgās attīstības - risināšanai. Paredzēts šim nolūkam krūzes programma« Krāsu loģika» . Vārds krūze atspoguļo galveno darbību tajā - mūsdienu izglītojošo spēļu, Dienesh bloku izmantošanu, krāsainas nūjas X. Cuisenaire, labirinti, puzles utt. Apskatīsim dažus no tiem tālāk.
Voskoboviča spēles. Šo spēļu pamatā esošie pamatprincipi – interese – izziņa – radošums – kļūst pēc iespējas efektīvāki, jo spēle tieši uzrunā bērnu ar laipnu, oriģinālu, smieklīgu un skumju pasakas valodu, intrigu, jautru tēlu vai aicinājumu uz piedzīvojumu. Voskoboviča spēles "Geokont", "Spēles laukums" (tagad tas ir "Voskoboviča laukums", "Folds", " Krāsu pulkstenis" uzreiz piesaistīja uzmanību. Ar katru gadu to bija arvien vairāk - "Caurspīdīgais kvadrāts", "Caurspīdīgais cipars", "Domino kauliņi", "Vairošanās planēta", sērija "Brīnumu mīklu", "Matemātikas grozi". Pirmie arī parādījās metodiskās pasakas.
Dienesh loģikas bloki(LBD)- formu kopums, kas atšķiras viena no otras krāsa, forma, izmērs, biezums. Dažādu darbību procesā ar loģiskie bloki(sadalīšana, izkārtojums saskaņā ar noteiktiem noteikumiem, pārbūve utt.) bērni apgūst dažādas domāšanas prasmes, kas ir svarīgas gan no pirmsmatemātikas sagatavošanas, gan no vispārējās intelektuālās attīstības viedokļa. Tie ietver analīzes, abstrakcijas, salīdzināšanas, klasifikācijas, vispārināšanas, kodēšanas-dekodēšanas, kā arī loģiskās operācijas"nē", "Un", "vai". Speciāli izstrādātās spēlēs un vingrinājumos ar klucīšiem bērni attīsta pamata algoritmiskās domāšanas prasmes un spēju veikt darbības savā prātā. Izmantojot loģiski bloķē bērnus trenē uzmanību, atmiņu, uztveri.
H. Kizenēra nūjas. Izmantojot krāsainas nūjas X. Cuisenaire attīsta aktivitāti un neatkarību, meklējot veidus, kā rīkoties ar materiālu, veidus, kā atrisināt garīgās problēmas. Šī didaktiskā materiāla galvenās iezīmes ir abstraktums, daudzpusība un augsta efektivitāte. X. Cuisenaire stieņi vislabāk atbilst monogrāfiskajam metodi skaitļu un skaitīšanas mācīšana.
H. Kizenēra nūjas kā didaktiskais instruments pilnībā atbilst pirmsskolas vecuma bērniem veidoto elementāro matemātisko jēdzienu specifikai un īpatnībām, kā arī viņu vecuma iespējām, bērnu domāšanas, galvenokārt vizuāli efektīvās un vizuāli-figurālās, attīstības līmenim. Bērna domāšana, pirmkārt, atspoguļo to, kas vispirms tiek paveikts praktiskās darbībās ar konkrētiem priekšmetiem. Darbs ar nūjām ļauj pārvērst praktiskas, ārējas darbības iekšējā plaknē, radīt pilnīgu, skaidru un vienlaikus diezgan vispārinātu koncepcijas priekšstatu.
Ņikitina spēles. Ņikitina attīstošajām radošajām spēlēm ir sava galvenā iezīme - apvienot vienu no mācīšanās pamatprincipiem "no vienkārša līdz sarežģītam" ar ļoti svarīgu radošās darbības principu - "patstāvīgi pēc spējām". Šī savienība ļāva atrisināt vairākas spēles problēmas, kas saistītas ar radošo attīstību spējas: Ņikitina spēles var stimulēt radošo spēju attīstību jau no agras bērnības; Ņikitina spēļu uzdevumi-soļi vienmēr rada apstākļus, kas veicina spēju attīstību; bērns attīstās visveiksmīgāk, ja viņš katru reizi patstāvīgi cenšas atrisināt viņam vissarežģītākās problēmas; Ņikitina spēles var būt ļoti daudzveidīgas pēc satura un turklāt, tāpat kā jebkuras spēles, tās necieš piespiešanu un rada brīvas un priecīgas radošuma atmosfēru; Spēlējot Ņikitina spēles kopā ar bērniem, mammas un tēti, paši nepamanīti, apgūst ļoti svarīgu prasmi - savaldīties, netraucēt bērna domāšanai un lēmumu pieņemšanai, nedarīt viņa vietā to, ko viņš pats var un vajag. Ņikitina izglītojošās spēles ietver spēli "Unicube", "Salieciet kvadrātu", "Frakcijas", "Klubi visiem", "Salieciet modeli".
Puzles un labirinti. Šāda veida spēles veicina attīstību loģiskā domāšana, uzmanība un atjautība.
Pamatā programma slēpjas idejā, ka ka katrs bērna dzīves gads ir izšķirošs noteiktu garīgo jaunveidojumu veidošanā. Saskaņā ar pirmsskolas vecuma bērnu kognitīvās darbības īpatnībām, programma galvenokārt nodrošina kognitīvo procesu attīstību.
Izmaiņas sabiedriskās dzīves sociāli ekonomiskajā sfērā daudzas pasaules valstis, tostarp arī Krieviju, ir saskārušās ar nepieciešamību reformēt izglītības sistēmu. Mūsdienu apstākļos viena no izglītības politikas prioritārajām jomām ir papildu izglītības attīstība bērniem. Papildizglītību var uzskatīt par speciālu izglītības telpu, kurā ir objektīvi definētas daudzas attiecības, kur tiek veiktas dažādu sistēmu speciālas izglītojošas aktivitātes indivīda apmācībai, izglītošanai un attīstībai, kur notiek pašizglītības, pašizglītības un pašizglītības procesi. -veidojas attīstība, kur faktiski tiek veikta indivīda pašrealizācija. Bērnu papildizglītība nav uzskatāma par kaut kādu pamatizglītības pielikumu, kas pilda izglītības standartu iespēju paplašināšanas funkciju. Tās galvenais mērķis ir apmierināt pastāvīgi mainīgās bērnu individuālās sociāli kultūras un izglītības vajadzības.
Viss moderns programmas un tehnoloģijas Pirmsskolas izglītība par galveno uzdevumu izvirza bērna personības vispusīgu attīstību, ko nodrošina garīgās, morālās, estētiskās un fiziskās audzināšanas vienotība. Garīgās izglītības uzdevumi dažkārt tiek saprasti vienkāršoti, aprobežojoties ar vēlmi "investēt" pirmsskolas vecuma bērniem pēc iespējas vairāk zināšanu par apkārtējo. Bet ne par to ir runa "daudz zināšanu". Daudz svarīgāk ir attīstīt bērnā vispārējās kognitīvās darbības spējas - spēju analizēt, salīdzināt, vispārināt, kā arī nodrošināt, ka viņam rodas vajadzība apgūt jaunas zināšanas un apgūt spēju domāt.
Viens no bērna garīgās attīstības līdzekļiem ir izglītojošas spēles. Tie ir svarīgi un interesanti bērniem, saturiski daudzveidīgi, ļoti dinamiski un ietver bērnu iecienītas manipulācijas ar spēļu materiālu, kas var apmierināt bērnu motoriskajā aktivitātē, kustībās, palīdz bērniem izmantot skaitīšanu un kontrolē pareizu darbību izpildi.
Šo spēļu pamatā esošie principi – interese – izziņa – radošums – kļūst pēc iespējas efektīvāki, jo spēle tieši uzrunā bērnu ar laipnu, oriģinālu, smieklīgu un skumju pasakas, intrigas, jautra tēla vai aicinājuma uz piedzīvojumu valodu. Katrā spēlē bērns vienmēr kaut ko sasniedz "tēma" rezultāts. Pastāvīga un pakāpeniska spēļu sarežģīšana ( "spirālē") ļauj saglabāt bērnu aktivitāti optimālās grūtības zonā. Izglītojošas spēles rada apstākļus radošumam un stimulē bērna garīgo spēju attīstību. Pieaugušais var tikai izmantot šo dabisko vajadzību, lai pakāpeniski iesaistītu bērnus sarežģītākās rotaļu aktivitātes formās.
Izglītojošo spēļu nozīme pirmsskolas vecuma bērnu attīstībā, to daudzveidība un atbilstība vecumam ļauj tās izmantot, lai atrisinātu šo pirmsskolas vecuma bērnu garīgās attīstības problēmu. Paredzēts šim nolūkam krūzes programma« Krāsu loģika» . Vārds krūze atspoguļo galveno darbības virzienu uz to. V. V. Voskoboviča, B. P. Ņikitina, Dieneša bloku mūsdienu izglītojošo spēļu izmantošana, krāsainas nūjas X. Virtuve, labirinti, puzles utt.
Darba programma
aplis loģiskās domāšanas attīstībai “Jaunais domātājs”
pašvaldības budžeta pirmsskolas izglītības iestāde "Vispārējās attīstības tipa Suslovska bērnudārzs ar prioritāru aktivitāšu īstenošanu skolēnu fiziskās attīstības virzienā "Berjozka"
Sastādīja:
1. Paskaidrojums.
1.1. Vispārīga informācija par apli
1.2. Grupas vervēšana
1.3. Apļa mērķi un uzdevumi
1.4. Bērnu organizācijas formas
1.5. Formas darbam ar bērniem
1.6. Darba metodes
1.7. Apļa atbilstība
2. Informācija par apļa vadītāju
3. Apļa laiks
4. Apļa darba ilgtermiņa kalendārais plāns
4.1. Bērniem no 5 gadu vecuma
5. Programmatūra un metodiskais atbalsts pulciņa darbam
6. Paredzamie rezultāti
es Paskaidrojuma piezīme
1.1. Vispārīga informācija par apli
Suslovska bērnudārza “Berezka” pulciņa “Jaunais domātājs” darba programma nodrošina loģiskās domāšanas attīstību bērniem no 5 gadu vecuma, ņemot vērā viņu vecumu un individuālās īpatnības. Programma nodrošina skolēnu gatavību skolai.
Pulciņa “Jaunais domātājs” darbības sociālie klienti ir audzēkņu vecāki.
Vecāku vajadzības tiek noskaidrotas, balstoties uz aptaujas rezultātiem. Šī informācija ļāva noteikt apļa darbības virzienus, lai apmierinātu vecāku prasības:
Bērnu intelektuālā attīstība
Sagatavošanās skolai (Brīvprātības sfēras attīstība, loģiskās domāšanas, uzmanības, atmiņas attīstība)
Visaptverošais tematiskais plāns paredzēts 2 gadiem. Pirmais gads ir paredzēts bērniem no 5 gadu vecuma, otrais – bērniem no 6 gadu vecuma.
Nodarbības katrā grupā notiek reizi nedēļā, nodarbības mēnesī, nodarbības gadā. Nodarbību ilgums
1.2. Grupas vervēšana.
1.3. Apļa “Jaunais domātājs” mērķi un uzdevumi
Mērķis.
Uzdevumi.
1. Attīstīt bērnu patstāvību un iniciatīvu, audzinot katrā bērnā pašcieņu, pašcieņu, vēlmi pēc aktīva darba un radošuma.
2. Bērnu kognitīvās darbības, kognitīvās motivācijas un intelektuālo spēju attīstība.
3. Pirmsskolas vecuma bērnu pašizziņas pieredzes bagātināšana.
4. Skolēna gatavības veidošana skolai, jaunam sabiedriskam stāvoklim.
1.4. Bērnu organizācijas formas
¾ Individuāli
¾ Apakšgrupa
¾ grupa
1.5. Formas darbam ar bērniem
¾ Situācijas saruna
¾ Stāsts
¾ Integratīvās aktivitātes
¾ Problēmsituācija
1.6. Metodes darbam ar bērniem
¾ Verbāls.
¾ Vizuāls.
¾ Praktiski.
1 .7. Apļa atbilstība
Domāšanas raksturojums
Domāšana ir augstākais izziņas process vispārinātam un netiešam realitātes atspoguļojumam.
Domāšana ir vissvarīgākais izziņas process. Ar domāšanas palīdzību mēs iegūstam zināšanas, kuras sajūtas mums nevar dot.
Domāšana korelē sajūtu un uztveres datus, salīdzina, atšķir un atklāj attiecības starp apkārtējām parādībām pat to neesamības gadījumā.
Domāšanas rezultāts ir vārdos izteikta doma. Tādējādi cilvēka domāšana ir cieši saistīta ar runu un bez tās nav iespējama.
Domāšana pastāv trīs galvenajos veidos: jēdziens, spriedums un secinājums.
Garīgās darbības procesā cilvēks izmanto īpašus paņēmienus vai operācijas: analīzi (visuma garīgo sadalīšanu daļās), sintēzi (daļu garīgu apvienošanu vienotā veselumā), salīdzināšanu (objektu līdzību vai atšķirību noteikšana), abstrakciju ( objekta būtisku īpašību izolēšana un nebūtisko īpašību abstrahēšana). ), vispārināšana (objektu garīgā asociācija pēc to īpašībām).
Visas darbības parādās ciešā saistībā viena ar otru. Pamatojoties uz tiem, tiek izdalītas sarežģītākas darbības, piemēram, klasifikācija, sistematizācija utt.
Ar vecumu saistītas domāšanas iezīmes pirmsskolas vecuma bērniem
Bērna augšanas un attīstības laikā viņa domāšana piedzīvo būtiskas savstarpēji atkarīgas izmaiņas. Pirmās domāšanas pazīmes bērniem parādās pirmā dzīves gada beigās. Viņi sāk pamanīt vienkāršākās sakarības un attiecības starp objektiem un izmantot tās konkrēta mērķa sasniegšanai. Šīs attiecības bērni noskaidro praktiski izmēģinājumu un kļūdu ceļā, tas ir, ar objektīvi aktīvās domāšanas palīdzību, kas ir galvenais maza bērna domāšanas veids. Turklāt bērns sāk saprast, ka dažas lietas un darbības var izmantot, lai apzīmētu citas un kalpotu kā to aizstājējs. Tātad zīmējums var attēlot rotaļlietu, un rotaļlieta var attēlot to, kas ir uzzīmēts. Veidojas aizvietošanas spēja - spēja izmantot nosacītus aizstājējus reāliem objektiem un parādībām, risinot garīgās problēmas. Nākotnē šī spēja ļaus bērnam apgūt lasīšanu, rakstīšanu, modelēšanu, shematizēšanu utt.
Pieredzei uzkrājoties, bērna domāšana arvien vairāk balstās uz tēliem – priekšstatiem par to, kāds varētu būt šīs vai citas darbības rezultāts. Galvenais domāšanas veids, kas raksturīgs pirmsskolas vecuma bērnam, kļūst par vizuāli figurālo domāšanu.
Pateicoties tam, pirmsskolas vecuma bērns savā prātā var “darīt” reālas darbības. Tajā pašā laikā viņš darbojas tikai ar atsevišķiem spriedumiem, jo viņš vēl nav gatavs secinājumiem.
Vecākā pirmsskolas vecumā sāk veidoties verbālā un loģiskā domāšana.
Domāšana ir sarežģīts garīgs process, un tās veidošanās jāsāk jau no pirmajiem bērna dzīves mēnešiem. Garīgo operāciju (analīze, sintēze, salīdzināšana, vispārināšana, abstrakcija) apgūšana būs veiksmīga, ja tā tiks veikta bērna tiešā darbībā un to pavada runa - abstrakti konceptuālās (verbāli-loģiskās) domāšanas pamats.
Augstākā domāšanas attīstības forma ir spēja domāt abstraktos jēdzienos. Tieši tāds ir darba ar bērniem mērķis.
II. Informācija par pulciņa “Jaunais domātājs” vadītāju
III. Kluba laiks
IV. Ilgtermiņa kalendāra plāns
4.1. Bērniem no 5 gadu vecuma
Mēnesis | Nedēļa | Materiāls nodarbībai |
|
oktobris | 1. Vingrinājums “Gredzens” 2. Spēle "Ātrā domāšana" 3. Mīkla 4. Salīdzināšanas uzdevums 5. Loģikas problēmas | "Rāzvivalki", 173. lpp “Loģika pirmsskolas vecuma bērniem”, 6.lpp., 2.nr.; “Visa pirmsskolas programma. Domāšana", 4. lpp. “Es risinu loģikas uzdevumus”, 4.lpp |
|
1. Vingrinājumi “Gredzens”, “Dūre-riba-plauksta” 2. Spēle "Antonīmi" 3. Mīkla 4. Salīdzināšanas uzdevums 5. Loģikas problēmas | "Rāzvivalki", 174. lpp “Loģika pirmsskolas vecuma bērniem”, 7.lpp., 3.nr.; “Visa pirmsskolas programma. Domāšana", 5. lpp. “Es risinu loģikas uzdevumus”, 5.lpp |
||
1. Vingrinājumi “Gredzens”, “Dūre-riba-plauksta”. 2. Spēle "Spieķi" 3. Mīkla 4. Salīdzināšanas uzdevums 5. Loģikas problēmas | "Attīstības spēles" 173. lpp “Loģika pirmsskolas vecuma bērniem”, 8.lpp., 4.nr.; “Visa pirmsskolas programma. Domāšana", 6.lpp. “Es risinu loģikas uzdevumus”, 6.lpp |
||
1. Vingrinājumi “Gredzens”, “Dūre-rib-plauksta” “Ziloņa zīmēšana”. 2. Mīkla 3. Salīdzināšanas uzdevums 4. Loģiskas problēmas | "Rāzvivalki", 175.lpp “Loģika pirmsskolas vecuma bērniem”, 9.lpp., 5.nr.; “Visa pirmsskolas programma. Domāšana", 7. lpp. “Es risinu loģikas uzdevumus”, 7.lpp |
||
novembris | 1. Vingrinājumi “Gredzens”, “Dūre-rib-plauksta”, “Ziloņa zīmēšana”, “Kāpostu griešana”. 2. Mīkla 3. Salīdzināšanas uzdevums 4. Loģiskas problēmas | "Rāzvivalki", 182.lpp “Loģika pirmsskolas vecuma bērniem”, 10.lpp., 6.nr.; “Visa pirmsskolas programma. Domāšana", 8.lpp. “Es risinu loģikas uzdevumus”, 8.lpp |
|
1. Vingrinājumi “Gredzens”, “Dūre-rib-plauksta”, “Ziloņa zīmēšana”, “Kāpostu griešana”, “Bungas”. 2. Uzdevumi uz Dienesh blokiem 3. Loģikas problēmas 4. Salīdzināšanas uzdevums | "Rāzvivalki", 187. lpp “Loģika pirmsskolas vecuma bērniem”, 10.lpp., 7.nr.; “Visa pirmsskolas programma. Domāšana", 9.lpp. “Didaktiskās spēles un aktivitātes pirmsskolas izglītības iestādēs”, 10. lpp |
||
|
2. Uzdevumi uz Dienesh blokiem 3. Loģikas problēmas 4. Salīdzināšanas uzdevums | "Rāzvivalki", 223.lpp “Didaktiskās spēles un aktivitātes pirmsskolas izglītības iestādēs”, 11. lpp |
||
1. Vingrinājumi “Gredzens”, “Dūre-rib-plauksta”, “Ziloņa zīmēšana”, “Kāpostu griešana”, “Bungas”, “Nenomet”. 2. Uzdevumi uz Dienesh blokiem 3. Loģikas problēmas 4. Salīdzināšanas uzdevums | "Rāzvivalki", 223.lpp “Loģika pirmsskolas vecuma bērniem”, 11.lpp., 8.nr.; “Visa pirmsskolas programma. Domāšana", 10.lpp. “Didaktiskās spēles un aktivitātes pirmsskolas izglītības iestādēs.”, 11.lpp |
||
decembris | 1. Vingrinājumi “Gredzens”, “Dūre-rib-plauksta”, “Ziloņa zīmēšana”, “Kāpostu griešana”, “Bungas”, “Nenomet”. 3. Loģikas problēmas 4. Salīdzināšanas uzdevums | "Izstrādātāji", 223. lpp., “Loģika pirmsskolas vecuma bērniem”, 22.lpp., 21.nr.; “Visa pirmsskolas programma. Domāšana", 11., 12. lpp. “Didaktiskās spēles un aktivitātes pirmsskolas izglītības iestādēs. Vecāks vecums", 14. lpp |
|
1. Vingrinājumi “Gredzens”, “Dūre-rib-plauksta”, “Ziloņa zīmēšana”, “Kāpostu griešana”, “Bungas”, “Nenomet”. 2. Mīkla 3. Salīdzināšanas uzdevums 4. Loģiskas problēmas | "Rāzvivalki", 226.lpp “Loģika pirmsskolas vecuma bērniem”, 42.lpp., 38.nr.; “Visa pirmsskolas programma. Domāšana", 13.,14.lpp. “Es risinu loģikas uzdevumus”, 10.lpp |
||
1. Vingrinājumi “Gredzens”, “Dūre-rib-plauksta”, “Ziloņa zīmēšana”, “Kāpostu griešana”, “Bungas”, “Nenomet”. 2. Mīkla 3. Salīdzināšanas uzdevums 4. Loģiskas problēmas | "Rāzvivalki", 227.lpp “Visa pirmsskolas programma. Domāšana”, 15.lpp. “Es risinu loģikas uzdevumus”, 11.lpp |
||
1. Vingrinājumi “Gredzens”, “Dūre-rib-plauksta”, “Ziloņa zīmēšana”, “Kāpostu griešana”, “Bungas”, “Nenomet”. 2. Mīkla 3. Klasifikācijas uzdevums 4. Loģiskas problēmas | "Rāzvivalki", 194.lpp “Visa pirmsskolas programma. Domāšana", 16.,17.lpp. “Es risinu loģikas uzdevumus”, 35.lpp |
||
janvāris | 1. Vingrinājumi “Gredzens”, “Dūre-rib-plauksta”, “Ziloņa zīmēšana”, “Kāpostu griešana”, “Bungas”, “Nenomet”. 2. Mīkla 3. Klasifikācijas uzdevums 4. Loģiskas problēmas | "Rāzvivalki", 227.lpp “Visa pirmsskolas programma. Domāšana", 18.,19.lpp. “Es risinu loģikas uzdevumus”, 36.,37.lpp |
|
1. Vingrinājumi “Gredzens”, “Dūre-rib-plauksta”, “Ziloņa zīmēšana”, “Kāpostu griešana”, “Bungas”, “Nenomet”. 2. Uzdevumi uz Dienesh Blocks un Cuisenaire nūjām 3. Klasifikācijas uzdevums | "Izstrādātāji", 250. lpp “Visa pirmsskolas programma. Domāšana", 20.,21.lpp. |
||
1. Vingrinājumi “Gredzens”, “Dūre-rib-plauksta”, “Ziloņa zīmēšana”, “Kāpostu griešana”, “Bungas”, “Nenomet”. 2. Uzdevumi uz Dienesh Blocks un Cuisenaire nūjām 3. Loģikas problēmas 4. Klasifikācijas uzdevums | "Izstrādātāji", 259. lpp “Es risinu loģikas uzdevumus”, 41.-42.lpp “Visa pirmsskolas programma. Domāšana”, 22.,23.lpp. “Didaktiskās spēles un aktivitātes pirmsskolas izglītības iestādēs. Vecāks vecums", 18. lpp vienkāršs zīmulis “Es risinu loģikas uzdevumus”, 38.,39.lpp |
||
februāris | 1. Vingrinājumi “Gredzens”, “Dūre-rib-plauksta”, “Ziloņa zīmēšana”, “Kāpostu griešana”, “Bungas”, “Nenomet”. 2. Uzdevumi uz Dienesh blokiem 3. Loģikas problēmas 4. Klasifikācijas uzdevums | "Izstrādātāji", 260. lpp “Es risinu loģikas uzdevumus”, 40.lpp “Visa pirmsskolas programma. Domāšana", 24.,25.lpp. “Didaktiskās spēles un aktivitātes pirmsskolas izglītības iestādēs”, 15.lpp vienkāršs zīmulis “Es risinu loģikas uzdevumus”, 40.,41.lpp |
|
1. Vingrinājumi “Gredzens”, “Dūre-rib-plauksta”, “Ziloņa zīmēšana”, “Kāpostu griešana”, “Bungas”, “Nenomet”. 2. Uzdevumi uz Dienesh blokiem 3. Loģikas problēmas 4. Klasifikācijas uzdevums | "Rāzvivalki", 263.lpp “Es risinu loģikas uzdevumus”, 41.lpp “Visa pirmsskolas programma. Domāšana”, 26.,27.lpp. “Didaktiskās spēles un aktivitātes pirmsskolas izglītības iestādēs”, 17. lpp vienkāršs zīmulis “Es risinu loģikas uzdevumus”, 42.lpp |
||
1. Vingrinājumi “Gredzens”, “Dūre-rib-plauksta”, “Ziloņa zīmēšana”, “Kāpostu griešana”, “Bungas”, “Nenomet”. 2. Loģiskas problēmas 3. Klasifikācijas uzdevums | "Rāzvivalki", 139.lpp “Visa pirmsskolas programma. Domāšana", 28., 29., 30. lpp. vienkāršs zīmulis “Es risinu loģikas uzdevumus”, 44.lpp |
||
1. Vingrinājumi “Gredzens”, “Dūre-rib-plauksta”, “Ziloņa zīmēšana”, “Kāpostu griešana”, “Bungas”, “Nenomet”. 2. Loģiskas problēmas 3. Uzdevums par rakstiem | "Izstrādātāji", 260. lpp “Visa pirmsskolas programma. Domāšana", 31.,32.,33.lpp. vienkāršs zīmulis “Es risinu loģikas uzdevumus”, 45.,47.lpp |
||
marts | 1. Vingrinājumi “Gredzens”, “Dūre-rib-plauksta”, “Ziloņa zīmēšana”, “Kāpostu griešana”, “Bungas”, “Nenomet”. 2. Loģiskas problēmas 3. Uzdevums par rakstiem 4. Uzmanības uzdevumi | "Rāzvivalki", 169.lpp “Loģika pirmsskolas vecuma bērniem”, 64.lpp., 77.nr.; “Visa pirmsskolas programma. Domāšana", 31.,32.lpp. “Visa pirmsskolas programma. Uzmanību”, 10.lpp. |
|
1. Vingrinājumi “Gredzens”, “Dūre-rib-plauksta”, “Ziloņa zīmēšana”, “Kāpostu griešana”, “Bungas”, “Nenomet”. 2. Loģiskas problēmas 3. Uzdevums par rakstiem 4. Uzmanības uzdevumi | “Attīstība”, 170. lpp “Loģika pirmsskolas vecuma bērniem”, 80. lpp., 000.nr.; “Visa pirmsskolas programma. Domāšana", 33.,34.lpp. “Visa pirmsskolas programma. Uzmanību”, 11.,12.lpp. |
||
1. Vingrinājumi “Gredzens”, “Dūre-rib-plauksta”, “Ziloņa zīmēšana”, “Kāpostu griešana”, “Bungas”, “Nenomet”. 2. Loģiskas problēmas 3. Uzdevums par rakstiem 4. Uzmanības uzdevumi | "Rāzvivalki", 171. lpp “Loģika pirmsskolas vecuma bērniem”, 85. lpp., 000.nr.; “Visa pirmsskolas programma. Domāšana", 35.,36.lpp. “Visa pirmsskolas programma. Uzmanību”, 13.,14.lpp. |
||
1. Vingrinājumi “Gredzens”, “Dūre-rib-plauksta”, “Ziloņa zīmēšana”, “Kāpostu griešana”, “Bungas”, “Nenomet”. 2. Darbs ar Dienesh blokiem 3. Uzdevums par rakstiem 4. Uzmanības uzdevumi | “Visa pirmsskolas programma. Domāšana”, 38.,39.lpp. “Visa pirmsskolas programma. Uzmanību”, 15.,16.lpp. “Didaktiskās spēles un aktivitātes pirmsskolas izglītības iestādēs”, 20.lpp |
||
aprīlis | 1. Vingrinājumi “Gredzens”, “Dūre-rib-plauksta”, “Ziloņa zīmēšana”, “Kāpostu griešana”, “Bungas”, “Nenomet”. 2. Darbs ar Dienesh blokiem 3. Uzdevums par rakstiem 4. Uzmanības uzdevumi | “Visa pirmsskolas programma. Domāšana", 40.,41.lpp. “Visa pirmsskolas programma. Uzmanību”, 17.,18.lpp. “Didaktiskās spēles un aktivitātes pirmsskolas izglītības iestādēs”, 21.lpp |
|
1. Vingrinājumi “Gredzens”, “Dūre-rib-plauksta”, “Ziloņa zīmēšana”, “Kāpostu griešana”, “Bungas”, “Nenomet”. 2. Darbs ar Dienesh blokiem 3. Secinājumu uzdevums 4. Uzmanības uzdevumi | “Visa pirmsskolas programma. Domāšana”, 42.,43.lpp. “Visa pirmsskolas programma. Uzmanību”, 19.,20.lpp. |
||
1. Vingrinājumi “Gredzens”, “Dūre-rib-plauksta”, “Ziloņa zīmēšana”, “Kāpostu griešana”, “Bungas”, “Nenomet”. 5. Darbs ar Dienesh blokiem 6. Secinājumu uzdevums 2. Uzmanības uzdevumi | “Visa pirmsskolas programma. Domāšana", 44.,45.lpp. “Visa pirmsskolas programma. Uzmanību”, 21.,22.lpp. “Didaktiskās spēles un aktivitātes pirmsskolas izglītības iestādēs”, 25.lpp |
||
1. Vingrinājumi “Gredzens”, “Dūre-rib-plauksta”, “Ziloņa zīmēšana”, “Kāpostu griešana”, “Bungas”, “Nenomet”. 2. Secinājumu uzdevums 3. Uzmanības uzdevumi | “Visa pirmsskolas programma. Domāšana", 46.,47.,48.lpp. “Visa pirmsskolas programma. Uzmanību”, 23.,24.,25.lpp. |
V. Programmatūras un metodiskais atbalsts pulciņa “Jaunais domātājs” darbam.
Mērķis | Loģiskās domāšanas un uzmanības attīstība dažādu darbības metožu apgūšanas procesā objektīvi efektīvas un vizuāli-figurālas sadarbības apstākļos. |
Programmatūras un metodiskais atbalsts | Programmu un tehnoloģiju saraksts |
Izglītības un apmācības programma bērnudārzā / Red. M. A. Vasiļjeva,. - 5. izd., red. un papildu - M.: Mosaika-Sintez, 2007 - 2008 lpp. Galvenā pirmsskolas izglītības vispārējās izglītības programma “No dzimšanas līdz skolai”. - M.: Mosaika-Sintez, 2010 - 224 lpp. |
|
Priekšrocību saraksts |
|
“Es risinu loģiskās problēmas” – Sfēra, 2010. – 48 lpp. |
|
“Didaktiskās spēles un aktivitātes bērnudārzā”, Voroņeža, 2007 – 78 lpp. |
|
"Loģika pirmsskolas vecuma bērniem." - Jaroslavļa: Attīstības akadēmija, 1999. – 256 lpp.: ill. – (Sērija: Attīstošā izglītība). |
|
"Spēļu aktivitātes atmiņas, uzmanības, domāšanas attīstībai pirmsskolas vecuma bērniem." – M: ARKTI, 2008, - 68 lpp. |
|
, "Izglītojošas spēles bērniem", |
VI. Gaidāmie rezultāti
Līdz “Jaunā domātāja” kluba programmas beigām bērni ir attīstījuši:
Spēja analizēt objektus, izmantojot vizuālo, taustes un dzirdes uztveri
Spēja koncentrēt uzmanību uz objektiem un parādībām (uzmanība)
Patvaļīga atmiņa
Domāšana, spēja spriest, izdarīt secinājumus saskaņā ar loģikas likumiem.
Radošās spējas, spēja dažādos veidos paust savas jūtas un priekšstatus par pasauli.
Interese par apkārtējo realitāti, “pozitīvā sevis” tēls.
Bērni var:
1. izcelt būtiskākās lietas objektos;
2. redzēt viņu attiecības vienam ar otru un to daļu attiecības;
3. izmantot dažādas shēmas un plānus;
4. iemesls
5. izdarīt secinājumus saskaņā ar loģikas likumiem.
« Loģika»
Apļa vadītājs: I.V. Požidajeva
Programmas veids – attīstot
– nemainīgs
Izmantotās metodes :
- praktiski(spēles);
- attīstību;
- pētījumiem;
- eksperimentēšana;
- modelēšana;
- atpūta;
- transformācija;
- dizains.
Programmas īstenošanas forma : reglamentētas izglītības aktivitātes pulciņa ietvaros« Loģika».
Attīstības vide :
Modelēšanas nūjas. Izglītojoša galda virsma- drukātas spēles.
.
.
.
Vienkārši zīmuļi.
Krāsainu zīmuļu komplekts. .
Programmas nosacījumi – dabiska dzīves vide bērnam bērnudārza režīmā.
Verbāli-loģiskā domāšana ir bērnu domāšanas augstākais attīstības posms. Šī posma sasniegšana ir ilgs un sarežģīts process, jo loģiskās domāšanas pilnīgai attīstībai ir nepieciešama ne tikai augsta garīgās darbības aktivitāte, bet arī vispārinātas zināšanas par vispārīgajām un būtiskām realitātes objektu un parādību iezīmēm, kas ir nostiprinātas vārdos. Matemātiskā pratība un attīstīta loģiskā domāšana ir bērnudārza absolventa veiksmīgas izglītības atslēga skolā.
Pirmsskolas periodā bērna apgūtās prasmes un iemaņas kalpos par pamatu zināšanu apguvei un spēju attīstīšanai vecākā vecumā - skolā. Un vissvarīgākā no šīm prasmēm ir loģiskās domāšanas prasme, spēja "rīkoties prātā". Bērnam, kurš nav apguvis loģiskās domāšanas paņēmienus, būs grūtāk risināt problēmas, vingrinājumu izpilde prasīs daudz laika un pūļu. Rezultātā var ciest bērna veselība, un interese par mācīšanos var vājināties vai izzust pavisam. Programma ietver rotaļīgus un izklaidējošus uzdevumus, lai izstrādātu telpiskus jēdzienus, attīstītu matemātiskās projektēšanas prasmes un paplašinātu zināšanas par objektu izmēru, formu un izmēru.
Mērķi un uzdevumi
Mērķis: pirmsskolas vecuma bērnu loģiskās domāšanas paņēmienu apguve pamatlīmenī, izmantojot kognitīvo nodarbību sistēmu lokā “Loģika”.
Uzdevumi:
1. Bērnam jāspēj atrast atšķirības un līdzības starp diviem attēliem (vai starp divām rotaļlietām).
2. Bērnam jāprot būvēt pēc ēkas parauga no konstrukciju komplekta.
3. Bērnam jāprot no 2-4 daļām salikt sagrieztu bildi.
4. Bērnam ir jāspēj izpildīt uzdevumu 5 minūšu laikā, nenovēršot uzmanību.
5. Bērnam jāprot salocīt piramīdu (krūzītes, liekot tās vienu otrā) bez ārējas palīdzības.
6. Bērnam jāspēj ielikt caurumos trūkstošos attēlu fragmentus.
7. Bērnam jāprot nosaukt priekšmetu grupu ar vispārinošu vārdu
(govs, zirgs, kaza - mājdzīvnieki; ziema, vasara, pavasaris - gadalaiki). Atrodiet papildu priekšmetu katrā grupā. Atrodiet pāri katram priekšmetam.
8. Bērnam jāspēj atbildēt uz tādiem jautājumiem kā: Vai vasarā ir iespējams braukt ar ragaviņām? Kāpēc? Kāpēc cilvēki ziemā valkā siltas jakas? Kāpēc mājā ir nepieciešami logi un durvis? utt.
9. Bērnam jāprot atlasīt pretējus vārdus: glāze pilna
Glāze ir tukša, koks ir augsts - koks ir zems, ejiet lēnām - ejiet ātri, šaura josta - plata josta, izsalcis bērns - labi paēdis bērns, auksta tēja - karsta tēja utt.
10. Bērnam jāspēj atcerēties vārdu pārus pēc to nolasīšanas pieaugušajam: stikls-ūdens, meitene-puika, suns-kaķis u.c.
Bērnam ir jāspēj attēlā redzēt nepareizi attēlotus objektus un paskaidrot, kas un kāpēc ir nepareizi.
Kluba programma veidota, balstoties uz pamatprincipiem, kas risina mūsdienu izglītības problēmas, ņemot vērā nākotnes vajadzības:
1. Darbības princips iekļauj bērnu izziņas procesā.
2. Holistiskā pasaules skatījuma princips aktīvajā pieejā ir cieši saistīts ar zinātniskuma didaktisko principu. Bērni veido personisku attieksmi pret iegūtajām zināšanām un spēju tās pielietot savās praktiskajās darbībās
3. Radošuma (radošuma) princips paredz maksimālu koncentrēšanos uz radošumu bērnu darbībā, viņu pašu radošās darbības pieredzes apgūšanu.
Mācību grupas efektivitāte tiek panākta, izmantojot mūsdienu izglītības tehnoloģijas.
Darbā tiek izmantotas šādas mācību tehnoloģijas:
veselību saudzējošas tehnoloģijas (fiziskās apmācības minūtes nodarbību laikā acu, kakla, mugurkaula muskuļu nostiprināšanai);
problēmbāzētas mācības (vingrinājumu izmantošana, kas ļauj rast patstāvīgu risinājumu);
uz personību orientētas pieejas tehnoloģijas (bērni saņem uzdevumus atbilstoši savai individuālajai attīstībai);
Gaidāmie rezultāti
IN :
izcelt objektu īpašības, atrast objektus, kas pēc izskata ir līdzīgi un atšķirīgi;
salīdzināt, klasificēt, vispārināt, sistematizēt apkārtējās realitātes objektus (izcelt objektu īpašības, atrast līdzīgus un atšķirīgus pēc ārējām īpašībām); orientēties telpā, atšķirt objektus, kas atrodas pa labi, pa kreisi, augšā, apakšā;
sadalīt kopu apakškopās, kuras raksturo kopīgs īpašums;
salīdzināt objektu un darbību daļas un veselumus; nosaukt objektu galveno funkciju (mērķi); sakārtot notikumus pareizā secībā;
veikt uzskaitīto vai attēloto darbību secību;
piemērot jebkuru darbību attiecībā uz dažādiem objektiem; aprakstiet vienkāršu procedūru noteiktā mērķa sasniegšanai;
atrast kļūdas nepareizā vienkāršu secībā
darbības;
izdarīt analoģijas starp dažādiem objektiem;
atcerēties, reproducēt apgūto materiālu, pierādīt, argumentēt.
strādāt pāros, apakšgrupās; izrādīt labo gribu
līdzcilvēkam, uzklausīt, palīdzēt pēc vajadzības.
Izglītojoši – tematiskā mācību programma .
Programmas tēmas nosaukums | Stundu skaits |
|
P\ P | ||
Koloboka dzimšanas diena | ||
Rubika kubs | ||
Gnome apmeklējums. | ||
Burvju nūjiņas. | ||
Rudens noslēpumi. | ||
Mēs mācāmies spriest. | ||
Meklēt modeļus. | ||
Pasaku labirints. | ||
Runcis zābakos. | ||
Meža dzīvnieki. | ||
Mācīsimies salīdzināt. | ||
Jautrs konts. | ||
Bilžu kolekcionēšana. | ||
Orientēšanās telpā. | ||
Ģeometriskais dizains. | ||
Brīnumainas pārvērtības (ģeometriskas | ||
Vitaminka ceļo. | ||
Mēs esam izgudrotāji. | ||
Loģiskās ķēdes. | ||
Uz augšu vai uz leju. | ||
Zinātnieks kaķis. | ||
Brauciens ar vilcienu. | ||
Dunno palīgi. | ||
Dārzeņi un augļi. | ||
Bite Maija. | ||
Dzīvnieki no Āfrikas. | ||
Mīklas ir joki. | ||
Pasaku labirints. | ||
Varavīksnes krāsas. | ||
Viena margrietiņa, divas margrietiņas (jautra skaitīšana). | ||
Palīdzēsim Pelnrušķītei saģērbties. | ||
Veidojam no krāsainām figūrām. | ||
Kāpēc. | ||
Mīklas un mīklas. | ||
Pēdējā nodarbība "Mēs varam visu." |
Kopā: 35 stundas.
1. Grāmatu skaitīšana .
.
2. Matemātikas mīklas .
5.
3. Grafiskais zīmējums .
Roku smalko motoriku attīstīšana, darbs ar trafaretiem. Dabas objekti; Mājsaimniecības piederumi; ēkas un automašīnas.
4. Cipari un cipari .
Skaitļi dzejoļos un pasakās. Skaitļi iekšā5. Skaitļu salīdzināšana iekšienē5.
5. 5. 5. Matemātiski dzejoļi - joki .
– joki. 6. Rēbusi . Puzles .
Rēbusi– cipariem, attēlu pievienošana, loģiskā pāra atrašana. , , puzles salikšana.
7. Ģeometriskās figūras .
Varavīksnes krāsas. Viņu pasūtījums. Taisne.
. 8. Vērtību salīdzinājums .
Jēdzieni« mazāk», « vairāk», « smagāks», « vieglāk», « ilgāk», « Īsumā runājot», « augstāks», « zemāk». Meklē pretstatus, meklēt līdzības un atšķirības attēlus.
9. Uzdevumi ar nūjām .
, mozaīka. Papildināšanas uzdevumi, irbuļu noņemšana. .
10. Problēmas pantā .
Papildināšanas problēmas, palielināt, 5.
11. Topoloģisko problēmu risināšana . Labirints .
Labirintu izbūve, izeja no labirintiem. Darbības ar cipariem.
Skaitļu salīdzinājums. Problēmu risināšana. Maģiskais laukums.
12. .
Trīsstūris. Nosacījumi tā būvniecībai. . . . Darbs ar trafaretiem.
13. .
Orientēšanās lidmašīnā. . Jēdzieni: « seko», « iepriekš», « augstāks», « zemāk», « stāv starp» utt. d.
14. Matemātika pasakās .
15. .
Fiziskās audzināšanas minūtes, pirkstu vingrošana, šņorēšanas spēles.
16. .
: mēbeles, trauki, transports, dārzeņus, augļi utt. P.
17. Vingrinājumi runas attīstībai
, loģiskās ķēdes.
18. Pēdējā nodarbība .
.
Lejupielādēt:
Priekšskatījums:
Papildizglītības pulciņa programma"Loģika"
Apļa vadītājs: I.V. Požidajeva
Programmas informatīvā daļa
Programmas veids – attīstošs
Studējošo studentu sastāvs- nemainīgs
Izmantotās metodes:
- praktiska (spēle);
- attīstība;
- pētniecība;
- eksperimentēšana;
- modelēšana;
- atkārtota radīšana;
- pārveidot ;
- dizains.
Programmas īstenošanas forma: regulētaizglītojošas aktivitātes apļa ietvaros"Loģika".
Attīstības vide:
Modelēšanas nūjas. Izglītojoša galda virsma- drukātas spēles.
Mazie konstruktori un būvmateriāli ar paraugu komplektu.
Ģeometriskās mozaīkas un puzles.
Drukātas piezīmju grāmatiņas uzdevumi patstāvīgam un grupu darbam.
Vienkārši zīmuļi.
Krāsainu zīmuļu komplekts. Raksts ar ģeometriskām formām.
Programmas nosacījumi– dabisks bērnamdzīves vide bērnudārza režīmā.
Mutiski - loģiskā domāšana ir bērnu domāšanas augstākais attīstības posms. Sasniedzot šo posmu– ilgs un sarežģīts process, T . Uz . pilnīgai loģiskās domāšanas attīstībai nepieciešama ne tikai augsta garīgā aktivitāte, bet arī vispārinātas zināšanas par realitātes objektu un parādību vispārīgajām un būtiskajām iezīmēm, kas ir ietverti vārdos. Matemātiskā pratība, attīstīta loģiskā domāšana– tā ir bērnudārza absolventa veiksmīgas izglītības atslēga skolā.
Prasmes, spējas, ko bērns ieguvis pirmsskolas periodā, kalpos par pamatu zināšanu apguvei un spēju attīstīšanai vecākā vecumā- Skolā . Un vissvarīgākā no šīm prasmēm ir loģiskās domāšanas prasme., spējas" rīkojies savā prātā" Bērnam, kurš nav apguvis loģiskās domāšanas paņēmienus, būs grūtāk atrisināt problēmas, vingrinājumu veikšana prasīs daudz laika un pūļu. Tā rezultātā var ciest bērna veselība., interese par mācīšanos vājinās vai izzudīs pavisam. Programma ietver spēles un izklaidējošus uzdevumus telpisko koncepciju izstrādei, matemātiskā projektēšanas prasmju attīstība, paplašināt zināšanas par izmēru, forma, priekšmetu izmērs.
Mērķi un uzdevumi
Mērķis: pirmsskolas vecuma bērnu meistarība pamatskolāloģiskās domāšanas paņēmienu līmenis, izmantojot apļa kognitīvi orientētu darbību sistēmu"Loģika".
Uzdevumi:
1. Bērnam ir jāspēj atrast atšķirības un līdzības starp diviem bildes ( vai starp divām rotaļlietām).
- Bērnam jāprot būvēt pēc ēkas modeļa no konstrukciju komplekta.
- Bērnam jāspēj salikt kopā izgrieztu attēlu no 2-4 daļas.
- Bērnam ir jāspēj bez traucēkļiem 5 minūtes, lai izpildītu uzdevumu.
- Bērnam jāprot salocīt piramīdu(tases, liekot tos vienu otrā) bez ārējas palīdzības.
- Bērnam ir jāspēj ievietot trūkstošos attēlu gabalus caurumos..
- Bērnam jāprot nosaukt priekšmetu grupu ar vispārīgu vārdu
(govs, zirgs, kaza - Mājdzīvnieki; ziema, vasara, pavasaris - gadalaiki). Atrodiet papildu priekšmetu katrā grupā. Atrodiet pāri katram priekšmetam.
- Bērnam jāspēj atbildēt uz tādiem jautājumiem kā: Vai vasarā ir iespējams braukt ar ragaviņām?? Kāpēc? Kāpēc cilvēki ziemā valkā siltas jakas?? Kāpēc mājā ir nepieciešami logi un durvis?? utt. d.
- Bērnam jāspēj izvēlēties pretējus vārdus: glāze pilna
- glāze ir tukša, koks ir augsts - koks ir zems, ejiet lēni - ejiet ātri, šaura josta - plata josta, bērns ir izsalcis- bērns ir labi paēdis, tēja ir auksta - tēja ir karsta utt. d.
- Bērnam jāspēj atcerēties vārdu pārus, pēc lasīšanas pieaugušajam: stikls - ūdens, meitene - zēns, suns - kaķis utt. d.
Bērnam ir jāspēj redzēt nepareizi attēlotu priekšmetus, paskaidrot, kas ir nepareizi un kāpēc.
Kluba programma veidota uz pamatprincipiem, kas risina mūsdienu izglītības problēmas, ņemot vērā nākotnes prasības:
- Darbības princips iekļauj bērnu izziņas procesā.
- Holistiskā pasaules skatījuma princips aktīvajā pieejā ir cieši saistīts ar zinātniskuma didaktisko principu. Bērni veido personisku attieksmi pret iegūtajām zināšanām un spēju tās pielietot savās praktiskajās darbībās
- Radošuma princips(radošums) uzņemas maksimālu uzmanību radošumam bērnu aktivitātēs, radošās darbības pieredzes apgūšana.
Mācību grupas efektivitāte tiek panākta, izmantojot mūsdienu izglītības tehnoloģijas.
- Darbā tiek izmantotas šādas apmācības tehnoloģijas:
veselību saudzējošas tehnoloģijas(fiziskās sagatavotības nodarbības acu muskuļu nostiprināšanai, kakls, mugurkauls);
uz problēmām balstīta mācīšanās(vingrinājumu izmantošana, ļaujot rast neatkarīgu risinājumu);
tehnoloģija personīgi– orientēta pieeja(bērni saņem uzdevumus atbilstoši savai individuālajai attīstībai);
IKT.
Gaidāmie rezultāti
- Kluba nodarbību rezultātā bērni varēs:
izcelt objektu īpašības, ;
salīdzināt , klasificēt, vispārināt, sistematizējiet priekšmetu ety apkārtējā realitāte(izcelt objektu īpašības, atrast objektus, kas ir līdzīgi un atšķirīgi pēc izskata); pārvietoties kosmosā, atšķirt objektus, pa labi, pa kreisi , augšā , apakšā ;
sadalīt kopu apakškopās, ko raksturo kopīgs īpašums;
salīdzināt objektu un darbību daļas un veselumus; izsauciet galveno funkciju objektu (mērķis); sakārto notikumus pareizā secībā;
veikt uzskaitītu vai ilustrētu darbību secību;
ko piemērot - vai darbība saistībā ar dažādiem objektiem; aprakstiet vienkāršu procedūru noteiktā mērķa sasniegšanai;
atrast kļūdas nepareizā vienkāršu secībā
darbības;
izdarīt analoģijas starp dažādiem objektiem;
atceries, reproducēt apgūto materiālu, pierādīt, iemesls.
strādāt pāros, apakšgrupas ; izrādīt labo gribu
- līdzi, klausies, palīdzēt pēc vajadzības.
Izglītojoši – tematiskā mācību programma.
Programmas tēmas nosaukums | Stundu skaits |
|
n\n | ||
Koloboka dzimšanas diena | ||
Rubika kubs | ||
Gnome apmeklējums. | ||
Burvju nūjiņas. | ||
Rudens noslēpumi. | ||
Mācīšanās spriest. | ||
Meklēt modeļus. | ||
Pasaku labirints. | ||
Runcis zābakos . | ||
Meža dzīvnieki. | ||
Mācīšanās salīdzināt. | ||
Jautrs konts. | ||
Bilžu kolekcionēšana. | ||
Orientēšanās telpā. | ||
Ģeometriskais dizains. | ||
Brīnumainas pārvērtības(ģeometriski | ||
skaitļi). | ||
Vitaminka ceļo. | ||
Mēs esam izgudrotāji. | ||
Loģiskās ķēdes. | ||
Uz augšu vai uz leju. | ||
Zinātnieks kaķis. | ||
Brauciens ar vilcienu. | ||
Dunno palīgi. | ||
Dārzeņi un augļi. | ||
Bite Maija. | ||
Dzīvnieki no Āfrikas. | ||
Mīklas ir joki. | ||
Pasaku labirints. | ||
Varavīksnes krāsas. | ||
Viena margrietiņa, divas margrietiņas (jautra skaitīšana). | ||
Palīdzēsim Pelnrušķītei saģērbties. | ||
Veidojam no krāsainām figūrām. | ||
Kāpēc? | ||
Mīklas un mīklas. | ||
Pēdējā nodarbība"Mēs varam visu." |
Kopā: 35 stundas.
1. Grāmatu skaitīšana.
Matemātiska satura grāmatu skaitīšana.
2. Matemātikas mīklas.
Matemātikas mīklas ar skaitļiem iekšā 5.
3. Grafiskais zīmējums.
Roku smalko motoriku attīstīšana, darbs ar trafaretiem. Dabas objekti; Mājsaimniecības piederumi ; ēkas un automašīnas.
4. Cipari un cipari.
Skaitļi dzejoļos un pasakās. Skaitļi iekšā 5. Skaitļu salīdzināšana iekšienē 5.
Darbības ar cipariem iekšā 5. Problēmu risināšana ar skaitļiem iekšā 5. 5. Matemātiski dzejoļi- joki.
Matemātisku dzejoļu risināšanas veidi- joks. 6. Puzles. Puzles.
Rēbusi - numuri, attēlu pievienošana, loģiskā pāra atrašana. Puzles ar dažādiem objektiem, spēles, lai likvidētu ceturto riteni, puzles salikšana.
7. Ģeometriskās figūras.
Varavīksnes krāsas. Viņu pasūtījums. Taisne .
Slēgtas un atvērtas izliektas līnijas. 8. Vērtību salīdzinājums.
Jēdzieni “mazāk”, “vairāk”, “smagāks”, “vieglāks”, “garāks”, “īsāks”, “augstāks”, “zemāks”. Meklē pretstatus, meklēt līdzības un atšķirības attēlus.
9. Uzdevumi ar nūjām.
Ģeometrisko formu zīmēšana, mozaīka. Papildināšanas uzdevumi, irbuļu noņemšana. Figūru konstruēšana pēc modeļa un verbālā apraksta.
10. Problēmas pantā.
Papildināšanas problēmas, palielināt , skaita samazināšanās nav vairāku vienību ietvaros 5.
11. Topoloģisko problēmu risināšana. Labirints.
Labirintu izbūve, izeja no labirintiem. Darbības ar cipariem.
Skaitļu salīdzinājums. Problēmu risināšana. Maģiskais laukums.
12. Ģeometriskais dizains.
Trīsstūris . Nosacījumi tā būvniecībai. Vienkāršākais dizains, kas balstīts uz paraugu. Dizains balstās uz kontūras objektu. Dizains pēc pārstāvniecības. Darbs ar trafaretiem.
13. Telpisko koncepciju izstrādes uzdevumu risināšana.
Orientēšanās lidmašīnā. Orientēšanās telpā. Jēdzieni: "seko", "pirms", "virs", "apakšā", "stāv starp" utt. d.
14. Matemātika pasakās.
15. Vingrinājumi relaksācijai un smalko motoriku attīstīšanai.
Fiziskās audzināšanas minūtes, pirkstu vingrošana, šņorēšanas spēles.
16. Uzdevumi bērnu redzesloka un vārdu krājuma paplašināšanai.
Spēles un vingrinājumi darbībai ar vispārīgiem jēdzieniem: mēbeles, trauki, transports, dārzeņus, augļi utt. P.
17. Vingrinājumi runas attīstībai
Stāstu veidošana no attēliem, loģiskās ķēdes.
18. Pēdējā nodarbība.
Dramatizēts priekšnesums ar matemātikas varoņiem.
Saistītās ziņas:
Apļa darba programma pēc loģikas "gudrs"
Silīcijs. Silīcija īpašības. Silīcijs (ķīmiskais elements): īpašības, raksturlielumi, formula. Silīcija atklāšanas vēsture Kā izrunāt periodiskās tabulas elementus
Ceturtā grāmata" Sergejs Tarmaševs
Īsi izteicieni. Frāzes par dzīvi. par dzīvi un tās jēgas meklējumiem
Ļubļinas-Brestas uzbrukuma operācija Fragments, kas raksturo Ļubļinas-Brestas operāciju
