Motivasi belajar anak sekolah, presentasi pelajaran psikologi tentang topik tersebut. Presentasi tentang “Motivasi dan Sikap Emosional Belajar” Teori Penentuan Nasib Sendiri Deci dan Ryan

Motivasi

Slide: 40 Kata: 1602 Suara: 0 Efek: 0

Fisiologi aktivitas saraf yang lebih tinggi. Peran biologis motivasi dan emosi. Homeostatis. Kebutuhan. Refleks tanpa syarat. Motivasi memicu pelaksanaan program perilaku naluriah. Mekanisme tertua. Jenis motivasi. Emosi adalah faktor penguat yang paling penting. Insentif tanpa syarat. Emosi. Pendekatan kebutuhan informasi. Karakteristik tipologis individu dari subjek. Fungsi emosi. Emosi berkaitan erat dengan proses kognitif. Studi fisiologis tentang motivasi dan emosi. Metode studi fisiologis motivasi. Skema percobaan. Area "Hadiah". - Motivasi.ppt

Nilai-nilai kehidupan

Slide: 33 Kata: 1525 Suara: 0 Efek: 0

Motivasi dan persepsi diri. Kepribadian, nilai-nilai dan gaya hidup. Isi ceramah. Analisis demografi. Kepribadian merek merupakan interpretasi konsumen terhadap karakteristik berbagai merek. Konsep-konsep kunci. Motif adalah dorongan terus-menerus yang mengarahkan perilaku individu untuk mencapai tujuan tertentu. Konflik motivasi adalah kepuasan satu kebutuhan dengan mengorbankan kebutuhan lainnya. Pengendalian diri adalah kemampuan untuk mengubah perilaku seseorang sesuai dengan harapan sosial. Teori kepribadian dan perilaku kepribadian. Superego – norma sosial dan pribadi yang berfungsi sebagai batasan etika dalam berperilaku. Ego (I) merupakan produk tuntutan hedonistik Id dan larangan moral Superego. - Nilai-nilai kehidupan.ppt

Piramida Maslow

Slide: 18 Kata: 1411 Suara: 0 Efek: 0

Abraham Maslow. Piramida Maslow. Kebutuhan bersifat universal. Orang mempunyai banyak kebutuhan yang berbeda. Lapar, haus, hasrat seksual. Kebutuhan fisiologis. Kebutuhan akan rasa aman. Kebutuhan akan rasa memiliki dan cinta. Kebutuhan akan pengakuan. Kebutuhan akan aktualisasi diri. Kebutuhan. Kebutuhan untuk pertumbuhan (pribadi). Hirarki kebutuhan. Piramida. - Piramida Maslow.ppt

Teori motivasi

Slide: 13 Kata: 571 Suara: 0 Efek: 1

Pengantar teori motivasi. Membutuhkan. Nilai. Hadiah. Motif. Kepuasan atau ketidakpuasan. Motivasi adalah proses internal yang mengarah pada perilaku yang bertujuan untuk memuaskan suatu kebutuhan. Perilaku. Teori motivasi. Teori proses motivasi. Teori konten motivasi. Piramida kebutuhan Maslow Teori kebutuhan McClelland. Model dua faktor Herzberg. Apa yang memotivasi? Apa yang mempengaruhi proses motivasi? Teori konten. Teori tiga kebutuhan David McClelland. Perlunya keterlibatan, keterlibatan. Kebutuhan untuk mendominasi. - Teori motivasi.ppt

Motif dan kebutuhan

Slide: 32 Kata: 1863 Suara: 0 Efek: 0

Pelajaran bimbingan karir. Pilihan profesi. Katedral Chartres. Lukisan. Foto. Katedral Notre Dame. Pelajaran. Motif untuk bekerja. Kesadaran akan motif. Pemuda. Motivasi. Membutuhkan. Mengatasi. Dokter. Penari balet. Definisi motivasi. Interpretasi hasil. Kisah Tsar Sahanan. Perencanaan hidup. Kebutuhan manusia. Level tinggi. Konsumsi. Semangat untuk berkuasa. Selai. Jenis aktivitas. Dalam pengejaran. Lingkaran membaca. Motif. Hasil penelitian. - Motif dan kebutuhan.pptx

Kemampuan manusia

Slide: 8 Kata: 223 Suara: 0 Efek: 45

Ilmu kemasyarakatan. Kemampuan manusia. Kemampuan manusia. Evolusi. Kemampuan? Prestasi luar biasa dari orang-orang. Metode menghafal: -visual, -travel, -Algoritma, dll. Apakah kemampuan manusia ada batasnya? ramalan cuaca (30-an abad ke-20): -100 m-10,0 detik, -tinggi-2,25 m Barbel-200kg, rekor dunia (2000): -100 m-9,81 detik, -tinggi-2 ,45 m Barbel-280kg, Kehidupan harapan: Era baru - kemampuan baru. Apa yang menghentikanmu? Telepati. Telekinesis. Mengatasi gravitasi. Pengapian. Kemungkinan yang tidak bisa dijelaskan. pengobatan timur. Perasaan lapangan. Sisa-sisa ilmu pengetahuan dari peradaban kuno? -

1 slide

Motivasi siswa merupakan syarat utama keberhasilan pembelajaran berdasarkan materi dari Kamarovskaya E.V. “Bagaimana membantu anak sekolah. Kami mengembangkan ingatan, ketekunan, perhatian.” disiapkan oleh Koval O.A. - psikolog pendidikan dari Lembaga Pendidikan Negara Pusat Psikologi Borsky di Wilayah Samara

2 geser

Setiap orang tua ingin anaknya belajar dengan baik dan belajar dengan minat dan keinginan di sekolah.

3 geser

4 geser

Motif (dari bahasa Latin) – menggerakkan, mendorong. Hal ini merupakan insentif terhadap kegiatan yang berkaitan dengan pemuasan kebutuhan manusia. Motivasi adalah dorongan yang menimbulkan aktivitas dan menentukan arahnya.

5 geser

“Motivasi, lebih dari sekedar kemampuan, menentukan perilaku dan tindakan seseorang.” J. Raven “Dan ingatlah, ketika Anda menginginkan sesuatu, seluruh Semesta akan membantu mewujudkan keinginan Anda. Coelho Paolo “Masa depan adalah milik mereka yang percaya pada indahnya impian mereka!” Eleanor Roosevelt

6 geser

Motivasi belajar yang tinggi Anak-anak tersebut memiliki motif kognitif, keinginan untuk memenuhi semua persyaratan sekolah dengan sukses, siswa dengan jelas mengikuti semua instruksi guru, teliti dan bertanggung jawab, dan sangat khawatir jika mendapat nilai yang tidak memuaskan.

7 geser

Motivasi sekolah yang baik Siswa berhasil mengatasi kegiatan belajar. Tingkat motivasi ini adalah norma rata-rata.

8 geser

Sikap positif terhadap sekolah Sekolah menarik anak-anak tersebut dengan kegiatan ekstrakurikuler. Anak-anak seperti itu merasa cukup sehat di sekolah untuk berkomunikasi dengan teman dan guru. Mereka senang merasa seperti pelajar. Motif kognitif pada anak-anak tersebut kurang berkembang, dan proses pendidikan kurang menarik bagi mereka.

Geser 9

Motivasi sekolah rendah. Anak-anak ini enggan bersekolah dan lebih memilih membolos. Selama pelajaran mereka sering melakukan aktivitas dan permainan asing. Mengalami kesulitan yang serius dalam kegiatan pendidikan. Mereka serius beradaptasi dengan sekolah.

10 geser

Sikap negatif terhadap sekolah, maladaptasi sekolah Anak-anak tersebut mengalami kesulitan serius dalam belajar: Mereka tidak dapat mengatasi kegiatan pendidikan. Mereka mengalami masalah dalam berkomunikasi dengan teman sekelas dan dalam hubungan dengan guru. Mereka sering menganggap sekolah sebagai lingkungan yang tidak bersahabat; berada di dalamnya tidak tertahankan bagi mereka. Siswa mungkin menjadi agresif. Menolak untuk menyelesaikan tugas. Ikuti aturan dan peraturan tertentu. Seringkali anak sekolah seperti itu mengalami gangguan neuropsikik.

11 geser

12 geser

Pusat Memori. Memori emosional. Memori keberhasilan dan kegagalan Keputusan: apa yang harus kita takuti? Ketakutan mengganggu keinginan untuk mencapai.

Geser 14

Pusat tunggu. Pusat Hadiah. Di pusat pengharapan, neuron mengevaluasi manfaat yang dirasakan dari suatu tindakan dan melepaskan dopamin ketika keputusannya positif. Jika keberhasilan yang diharapkan benar-benar terjadi, sebagian endorfin dan opiat dilepaskan dari pusat penghargaan.

15 geser

16 geser

18 geser

Ada motivasi lain, namun kurang efektif: Motivasi yang teridentifikasi: Saya belajar karena nilai matematika saya penting untuk penerimaan saya di universitas. Atau: karena kemampuan berhitung yang baik akan berguna bagi saya di kemudian hari. Motivasi eksternal: Saya belajar karena saya ingin guru matematika senang dengan saya. Atau: karena ayah saya adalah seorang kepala akuntan dan mereka mengharapkan saya juga mencapai kesuksesan dalam matematika.

Geser 19

20 geser

Kurangnya kasih sayang menghambat tumbuh kembang anak. Pengaruh iklim psikologis yang buruk di sekolah Ketakutan orang tua menghalangi anak menjadi mandiri Beban yang berlebihan menguras energi Tuntutan yang berlebihan tidak memungkinkan anak untuk belajar secara maksimal Mereka yang menganggap dirinya bodoh akan menjadi demikian Ketika tidak ada minat pada suatu mata pelajaran, tidak ada keinginan untuk belajar Melimpahnya informasi media merugikan anak Bahaya bagi otak pada masa pubertas anak

21 slide

22 geser

Dunia di sekitar kita penuh dengan cinta, dan iklim emosional dalam keluarga itu penting. Rekreasi bersama, makan bersama. Pola asuh otoritatif (kombinasi yang tepat antara cinta dan kontrol: batasan, dukungan, ruang bebas untuk kemandirian). Anda tidak dapat menghilangkan cinta seseorang atau menghukumnya karena nilai buruk. Mereka tidak belajar untuk mendapatkan nilai. Analisis kesalahan. Contoh pribadi dan reaksi keterlibatan. Instalasi: Kesalahan adalah hal yang normal.

Geser 23

Ruang kosong dalam batas wajar. Anak yang termotivasi adalah anak yang mandiri. Rutinitas harian yang jelas - lakukan penyesuaian rutinitas dengan menyetujui. Jangan menyarankan jawaban terhadap suatu masalah pembelajaran. Hanya untuk menunjukkan jalan pengambilan keputusan yang benar, untuk condong pada refleksi. Sikap: “Saya tahu kamu bisa melakukan semuanya sendiri” Tuntutan tinggi, namun sesuai dengan kemampuan Hindari meremehkan. Dinilai terlalu tinggi.

Untuk menggunakan pratinjau presentasi, buat akun Google dan masuk ke akun tersebut: https://accounts.google.com

Keterangan slide:

Motivasi belajar anak sekolah

Setiap orang tua ingin anaknya belajar dengan baik dan belajar dengan minat dan keinginan di sekolah.

"AKU TIDAK MAU BELAJAR!!!"

Motivasi dapat diartikan sebagai seperangkat alasan psikologis yang menjelaskan perilaku manusia, permulaannya, arah dan aktivitasnya. Motivasi menjelaskan tujuan tindakan, pengorganisasian dan keberlanjutan kegiatan yang bertujuan untuk mencapai tujuan tertentu. Motif belajar adalah pemusatan siswa pada aspek-aspek tertentu dari pekerjaan pendidikan. Motivasi belajar diwujudkan dalam tujuan yang dikejar siswa dalam kegiatan pendidikan.

Tingkat motivasi

Anak-anak seperti itu memiliki motif kognitif, keinginan untuk memenuhi semua persyaratan sekolah dengan sukses, siswa dengan jelas mengikuti semua instruksi guru, teliti dan bertanggung jawab, dan sangat khawatir jika mendapat nilai yang tidak memuaskan. Motivasi tinggi

Motivasi rata-rata Sekolah menarik anak-anak tersebut dengan kegiatan ekstrakurikuler. Anak-anak seperti itu merasa cukup baik di sekolah. Mereka senang merasa seperti pelajar. Motif kognitif pada anak-anak tersebut kurang berkembang, dan proses pendidikan kurang menarik bagi mereka. Siswa berhasil mengatasi kegiatan pendidikan.

Anak-anak ini enggan bersekolah. Mereka lebih memilih membolos. Selama pelajaran mereka sering melakukan aktivitas dan permainan asing. Mengalami kesulitan yang serius dalam kegiatan pendidikan. Motivasi rendah

Mereka tidak dapat mengatasi kegiatan pendidikan. Mereka mengalami masalah dalam berkomunikasi dengan teman sekelas dan dalam hubungan dengan guru. Mereka sering menganggap sekolah sebagai lingkungan yang tidak bersahabat; berada di dalamnya tidak tertahankan bagi mereka. Siswa mungkin menjadi agresif. Menolak untuk menyelesaikan tugas. Ikuti aturan dan peraturan tertentu. Seringkali anak sekolah seperti itu mengalami gangguan neuropsikik.

Metodologi M.R. Ginsburg, disajikan dalam bukunya “Studi Motivasi Belajar.”

Tingkat motivasi belajar siswa kelas 2 SD

I - tingkat motivasi yang sangat tinggi dengan makna pribadi yang jelas, dominasi motif kognitif dan internal, keinginan untuk sukses; II - motivasi pendidikan tingkat tinggi; III - tingkat motivasi normal (rata-rata); IV - berkurangnya tingkat motivasi pendidikan; V - tingkat motivasi yang rendah dengan kurangnya makna pribadi siswa.

Tingkat motivasi belajar kelas 6 SD

Tingkat motivasi belajar siswa kelas 7

Tingkat motivasi belajar siswa kelas 8

Tingkat motivasi belajar siswa kelas XI

Apa yang mengurangi motivasi anak?

Kurangnya kasih sayang menghambat tumbuh kembang anak. Pengaruh iklim psikologis yang buruk di sekolah. Ketakutan orang tua menghalangi anak menjadi mandiri. Olahraga berlebihan menghabiskan energi. Tuntutan yang berlebihan menghalangi anak untuk belajar secara utuh. Ketika tidak ada minat terhadap suatu mata pelajaran, maka tidak ada keinginan untuk belajar.

Bagaimana cara meningkatkan motivasi internal siswa?

Dunia di sekitar kita penuh dengan cinta, dan iklim emosional dalam keluarga itu penting. Rekreasi bersama, makan bersama. Pola asuh otoritatif (kombinasi yang tepat antara cinta dan kontrol: batasan, dukungan, ruang bebas untuk kemandirian). Anda tidak dapat menghilangkan cinta seseorang atau menghukumnya karena nilai buruk. Mereka tidak belajar untuk mendapatkan nilai. Analisis kesalahan. Contoh pribadi dan reaksi keterlibatan. Instalasi: Kesalahan adalah hal yang normal.

Ruang kosong dalam batas wajar. Anak yang termotivasi adalah anak yang mandiri. Rutinitas harian yang jelas - lakukan penyesuaian rutinitas dengan menyetujui. Jangan menyarankan jawaban terhadap suatu masalah pembelajaran. Hanya untuk menunjukkan jalan pengambilan keputusan yang benar, untuk condong pada refleksi. Sikap: “Saya tahu kamu bisa melakukan segalanya sendiri.” Tuntutan tinggi, namun konsisten dengan kemampuan. Hindari meremehkan. Dinilai terlalu tinggi.

Kepercayaan pada kemampuan diri sendiri Hal ini diperlukan untuk membantu anak mengembangkan keyakinan terhadap kemampuannya sendiri.

Perkembangan Emosi 1. Mengungkapkan perasaan dengan jelas. Misalnya: “Aku marah padamu karena…”. 2. Perhatikan apa yang membuat anak khawatir. 3. Bicara tentang perasaan. 4. Bereaksi dengan cerdas. 5. Mempengaruhi perasaan anak Anda. 6. Mengklarifikasi perasaan yang tidak jelas. 7. Amati perasaan Anda sendiri. 8. Bantu anak Anda mengatasi perasaan negatif. 9. Ajari anak Anda untuk mengatur perasaannya.

Daya Tahan Memahami bahwa kesuksesan tidak datang dengan serta-merta. Itu membutuhkan kerja dan kesabaran.

Remunerasi yang adil Pujian atas tindakan dan keberhasilan tertentu. Pujian atas usahanya. Lebih baik merayakan bukan hasilnya, tapi usaha yang dikeluarkan. Penting untuk menunjukkan bahwa imbalan tersebut merupakan pengakuan Anda atas usaha anak. Yang efektif untuk motivasi bukanlah pemberian materi, melainkan peristiwa menyenangkan. Imbalannya harus sesuai dengan pencapaiannya.

Kritik yang adil Ekspresikan keluhan Anda secara wajar (“Saya tidak suka… karena…”). Ekspresikan keluh kesah Anda dengan nada netral. Saat memberikan komentar, tunjukkan “kelebihan” (“Rumus yang Anda terapkan sudah benar, tetapi Anda perlu memeriksa kembali hasilnya.” Cari tahu alasannya, ajukan pertanyaan (“Saya pikir Anda terlambat mempersiapkan ujian, mungkinkah demikian? » Sikap: Ini bukan kurangnya kemampuan, tapi kurangnya usaha.

Terima kasih atas perhatian Anda!

1. Belajar demi belajar, tanpa kesenangan terhadap aktivitasnya atau tanpa minat terhadap mata pelajaran yang diajarkan. 2. Belajar tanpa kepentingan dan keuntungan pribadi. 3. Pelatihan identitas sosial. 4. Belajar untuk sukses atau takut gagal. G. Rosenfeld 5. Latihan di bawah tekanan atau tekanan. 6. Pembelajaran berdasarkan konsep dan kewajiban moral atau norma yang berlaku umum. 7. Belajar mencapai tujuan dalam kehidupan sehari-hari. 8. Pendidikan berdasarkan tujuan, persyaratan dan nilai-nilai sosial.

Banyak penelitian yang berkaitan dengan identifikasi komponen struktur motivasi dalam bidang pembelajaran, dengan klasifikasi motif belajar. Dan praktis belum ada penelitian tentang bagaimana motif-motif tersebut berhubungan dengan blok motif dan tahapan proses motivasi, dengan mempertimbangkan usia dan jenis kelamin siswa, situasi keluarga, asal usul sosial, dll.

Motivasi seperti itu tidak membuahkan hasil yang sukses 1. Motivasi yang secara konvensional dapat disebut negatif. Hal ini mengacu pada motivasi siswa yang disebabkan oleh kesadaran akan ketidaknyamanan dan kesulitan tertentu yang mungkin timbul jika ia tidak belajar (celaan dari orang tua, guru, teman sekelas, dll).

2.Motivasi, yang bersifat positif, tetapi juga berkaitan dengan motif-motif yang tertanam di luar kegiatan pendidikan itu sendiri. Motivasi ini hadir dalam dua bentuk: 2 a. Motivasi tersebut ditentukan oleh aspirasi sosial yang penting bagi individu (rasa kewajiban sipil terhadap negara, terhadap orang yang dicintai). Ini adalah motivasi yang paling berharga. 2 b. Bentuk motivasi ini ditentukan oleh motif pribadi yang sempit: persetujuan orang lain, jalan menuju kesejahteraan pribadi, dan lain-lain. Jenis-jenis motivasi kegiatan belajar yang berkaitan dengan hasil belajar Namun apabila dalam proses pembelajaran sikap tersebut tidak didukung oleh faktor-faktor pendorong lainnya, maka tidak akan memberikan pengaruh yang maksimal, karena yang menarik bukanlah kegiatan itu sendiri, melainkan hanya apa yang terkait dengannya.

3. Motivasi yang mendasari kegiatan belajar itu sendiri, misalnya motivasi berhubungan langsung dengan tujuan belajar. Motif kategori ini: memuaskan rasa ingin tahu, memperoleh ilmu tertentu, memperluas wawasan. Motivasi dapat tertanam dalam proses kegiatan pendidikan itu sendiri (mengatasi hambatan, aktivitas intelektual, mewujudkan kemampuan seseorang, dan lain-lain). Jenis motivasi kegiatan belajar berhubungan dengan hasil belajar

Manifestasi dari motif-motif ini dalam proses pendidikan: keberhasilan penyelesaian tugas-tugas pendidikan yang sebenarnya; reaksi positif terhadap guru yang meningkatkan kesulitan tugas; menghubungi guru untuk informasi tambahan, kesiapan menerimanya; sikap positif terhadap tugas-tugas pilihan; menangani tugas-tugas pendidikan di lingkungan yang bebas dan opsional, misalnya saat istirahat. Motif kognitif luas terdiri dari orientasi siswa terhadap penguasaan pengetahuan baru.

Motif kognitif yang luas bervariasi antar tingkatan. Ini bisa berupa: a) minat pada fakta dan fenomena baru yang menghibur, atau b) minat pada sifat-sifat esensial fenomena, pada kesimpulan deduktif pertama, atau c) minat pada pola materi pendidikan, prinsip-prinsip teoretis, gagasan-gagasan utama, dll.

Motif pendidikan dan kognitif terdiri dari orientasi anak sekolah terhadap penguasaan metode memperoleh pengetahuan. Manifestasinya dalam pelajaran: daya tarik mandiri siswa untuk menemukan cara kerja, solusi, dan membandingkannya; kembali ke analisis bagaimana menyelesaikan suatu masalah setelah memperoleh hasil yang benar; minat untuk beralih ke tindakan baru, untuk memperkenalkan konsep baru; minat menganalisis kesalahan Anda sendiri; pengendalian diri selama bekerja sebagai syarat perhatian dan konsentrasi;

Motif pendidikan mandiri terletak pada fokus anak sekolah untuk secara mandiri meningkatkan metode memperoleh pengetahuan. Manifestasi mereka dalam pelajaran: mengajukan pertanyaan kepada guru dan orang dewasa lainnya tentang cara mengatur pekerjaan pendidikan secara rasional dan metode pendidikan mandiri, berpartisipasi dalam diskusi tentang metode ini; segala tindakan nyata anak sekolah untuk melaksanakan pendidikan mandiri (membaca literatur tambahan, menghadiri klub, menyusun rencana pendidikan mandiri, dll).

Perwujudan motif-motif tersebut dalam proses pendidikan: tindakan yang menunjukkan pemahaman siswa tentang makna belajar secara umum, kesediaan mengorbankan kepentingan pribadi demi kepentingan umum. Motif sosial yang luas terdiri dari keinginan memperoleh ilmu pengetahuan berdasarkan kesadaran akan kebutuhan sosial, kewajiban, tanggung jawab agar berguna bagi masyarakat, keluarga, dan mempersiapkan kehidupan dewasa.

Sosial yang sempit, yang disebut motif posisional, terdiri dari keinginan untuk mengambil posisi tertentu, tempat dalam hubungan dengan orang lain, untuk mendapatkan persetujuan mereka, untuk mendapatkan otoritas dari mereka. Manifestasi: keinginan untuk berinteraksi dan berhubungan dengan teman sebaya; inisiatif dan tidak mementingkan diri sendiri dalam membantu teman; menerima dan membuat proposal untuk berpartisipasi dalam kerja kolektif. Beragamnya motif tersebut dianggap sebagai motivasi kesejahteraan, yang diwujudkan dalam keinginan untuk hanya mendapat persetujuan dari guru, orang tua dan teman.

Motif kerjasama sosial terdiri dari keinginan untuk berkomunikasi dan berinteraksi dengan orang lain, keinginan untuk memahami, menganalisis cara dan bentuk kerjasama dan hubungan seseorang dengan guru dan teman sekelas, serta meningkatkannya. Manifestasi: keinginan untuk memahami metode kerja kolektif dan memperbaikinya, minat mendiskusikan berbagai metode kerja frontal dan kelompok di kelas; keinginan untuk mencari pilihan yang paling optimal, minat untuk beralih dari kerja individu ke kerja kolektif dan sebaliknya.

A.K. Markova menjelaskan dua kelompok karakteristik psikologis motif kognitif dan sosial. 1. Ciri-ciri motivasi isi berkaitan langsung dengan isi kegiatan pendidikan yang dilakukan siswa. 2. Ciri-ciri dinamis mencirikan bentuk dan dinamika ekspresi motif-motif tersebut. A.K.Markova

Ciri-ciri substantif motif adalah sebagai berikut: 1) adanya makna pribadi belajar bagi siswa; 2) adanya keefektifan motif, yaitu. pengaruhnya yang nyata terhadap jalannya kegiatan pendidikan dan perilaku anak secara keseluruhan; 3) tempat motif dalam struktur umum motivasi; 4) kemandirian munculnya dan perwujudan motif; 5) tingkat kesadaran akan motif; 6) sejauh mana motif tersebut meluas pada berbagai jenis kegiatan, jenis mata pelajaran pendidikan, dan bentuk tugas pendidikan.

Ciri-ciri dinamis motif : 1. Kestabilan motif. Hal ini juga terwujud dalam kenyataan bahwa siswa belajar dengan kemauan meskipun ada rangsangan eksternal yang tidak menguntungkan, gangguan, dan dalam kenyataan bahwa siswa tidak bisa tidak belajar. 2. Modalitas motif - pewarnaan emosionalnya. Psikolog berbicara tentang motivasi belajar negatif dan positif. 3. Bentuk-bentuk perwujudan motif yang lain juga dinyatakan dalam kekuatan motif, keparahannya, kecepatan terjadinya, dan lain-lain. Misalnya, berapa lama seorang anak sekolah dapat duduk di tempat kerja, berapa banyak tugas yang dapat diselesaikannya, didorong oleh motif tertentu, dan sebagainya.

Geser 1

Geser 2

Motivasi merupakan ciri psikologis internal seseorang, yang terekspresikan dalam manifestasi eksternal, dalam sikap seseorang terhadap dunia sekitarnya, dan berbagai jenis aktivitas. *

Geser 3

Aktivitas tanpa motif atau dengan motif lemah tidak dilakukan sama sekali atau menjadi sangat tidak stabil. Besarnya usaha yang dia lakukan dalam studinya bergantung pada bagaimana perasaan siswa dalam situasi tertentu. Oleh karena itu, penting agar seluruh proses pembelajaran membangkitkan dalam diri anak motivasi yang kuat dan internal untuk pengetahuan dan kerja mental yang intens. *

Geser 4

Kegiatan pendidikan adalah kegiatan yang menjadikan anak pada dirinya sendiri, memerlukan refleksi, penilaian terhadap “apa saya dulu” dan “saya telah menjadi apa”. *

Geser 5

MOTIF posisi sosial pendidikan-kognitif agar berguna bagi masyarakat keinginan untuk memenuhi tugas memahami perlunya belajar rasa tanggung jawab menguasai pengetahuan baru minat pada metode perolehan pengetahuan secara mandiri peningkatan mandiri metode memperoleh pengetahuan organisasi rasional pendidikannya sendiri bekerja pada posisi tertentu dalam hubungan dengan orang lain untuk mempengaruhi siswa lain, untuk mendominasi penegasan diri dalam tim untuk mendapatkan otoritas *

Geser 6

Motif pendidikan dan kognitif tertanam langsung dalam kegiatan pendidikan itu sendiri dan berkaitan dengan isi dan proses pembelajaran, dengan penguasaan pertama-tama terhadap metode kegiatan. Mereka ditemukan dalam minat kognitif, keinginan untuk mengatasi kesulitan dalam proses kognisi, dan untuk menunjukkan aktivitas intelektual. Perkembangan motif kelompok ini bergantung pada tingkat kebutuhan kognitif anak untuk bersekolah, dan pada tingkat isi dan pengorganisasian proses pendidikan. *

Geser 7

Motif sosial yang luas pada anak sekolah dasar berupa motif perbaikan diri (berbudaya, berkembang) dan penentuan nasib sendiri (selepas sekolah untuk terus belajar atau bekerja, memilih profesi). Fakta bahwa anak menyadari pentingnya pembelajaran secara sosial menciptakan kesiapan pribadi untuk bersekolah dan harapan positif terhadapnya sebagai akibat dari sikap sosial. Motif-motif ini muncul sebagai sesuatu yang dipahami dan dikaitkan dengan tujuan yang jauh dan tertunda. Hal tersebut disertai dengan motif tugas dan tanggung jawab, yang pada awalnya tidak disadari oleh anak, tetapi sebenarnya berupa kesungguhan dalam melaksanakan tugas guru, keinginan untuk memenuhi segala kebutuhannya. Namun motif tersebut tidak melekat pada semua anak, hal ini disebabkan oleh 1) pemahaman yang tidak akurat tentang tanggung jawab dan tidak bertanggung jawab pada usia ini dan 2) sikap tidak kritis terhadap diri sendiri dan sering kali harga diri melambung. *

Geser 8

Motif sempit (posisional) muncul dalam bentuk keinginan untuk mendapat nilai bagus dengan cara apapun, untuk mendapatkan pujian dari guru atau persetujuan orang tua, untuk menghindari hukuman, untuk menerima imbalan (motif kesejahteraan) atau berupa keinginan untuk menonjol di antara teman sebaya, menduduki posisi tertentu di kelas (motif bergengsi). *

Geser 9

Geser 10

MOTIF kerja kognitif mandiri eksternal internal ketika memberikan bantuan kepada orang dewasa Ketertarikan pada proses kegiatan Minat terhadap hasil kegiatan Keinginan untuk pengembangan diri Pengembangan kualitas dan kemampuan seseorang dilakukan karena tugas untuk mencapai a kedudukan tertentu di kalangan teman sebaya karena tekanan dari saudara, guru*