Felolvasások felnőtteknek írt művekből. Projektek és könyvek

Fordító, esszéíró, irodalomkritikus

Véleményem szerint nincs szigorú határ. Vegyük Carroll „Alice”-jét, ezt a gyerekeknek szóló könyvet évtizedek óta olvassák a felnőttek. Mindannyian láttunk már felnőtteket a metrón, a Harry Potter egyik hatalmas kötetébe temetve. Még a legkisebb könyvek is élvezetesek legyenek a felnőttek számára, akiknek újra és újra el kell olvasniuk őket a gyerekeknek. Az utóbbi időben különösen feltűnővé vált, hogy a felnőttek milyen szívesen olvasnak tinédzser irodalmat - fantáziát, disztópiát. Viszonylag a közelmúltban még egy új műfaj is megjelent - képeskönyvek tinédzsereknek és felnőtteknek, a képregényről nem is beszélve. És persze a tinédzserek olvasnak (és mindig is olvastak) felnőttkönyveket, még az iskolai tananyag is tele van felnőttkönyvekkel - Tolsztoj, Dosztojevszkij.

A gyermekmagazinok (a forradalom előtti és még nagyobb mértékben a szovjet) nagy szerepet játszottak a közös olvasási mező kialakításának eszközeként - sok gyerek olvasta a magazin ugyanazt a számát. Emellett a magazinok aktívan bevonták a gyerekeket a kreativitásba és a kommunikációba, és „visszajelzést” adtak az olvasónak. A magazinok nemcsak azt közölték, amit gyerekeknek írtak, hanem azt is, amit maguk a gyerekek írtak. A modern világban ezt a szerepet nagymértékben átvette az internet, a gyerekek és serdülők (valamint a felnőttek) a közösségi hálózatokon és más internetes platformokon véleményt cserélhetnek, megvitathatják az őket érdeklő témákat. Egy gyerekmagazin új formában éledhet és éledik már fel a virtuális térben. Az olyan oldalak, mint a Papmambook, lehetőséget biztosítanak a gyerekeknek arra, hogy saját véleményeket írjanak és publikáljanak az olvasott könyvekről, és megosszák olvasási élményeiket.

Természetesen megváltozott a régi szövegek felfogása. A forradalom előtti és a szovjet gyerekkönyveket is áthatja egy bizonyos ideológia, számos szövegben olyan erős, hogy minden irodalmi érdemet beárnyékol. De vannak olyan szövegek, ahol az ideológiai terhelés szerencsére „gyengébbnek” bizonyult, mint a művészi érdemek. És a szovjet időkben az írók nemcsak szovjet témákról írtak. Az új generációknak azonban mindig új könyvekre van szükségük. Megváltozott az élet általános ritmusa, megváltozott a belső dallama, és ennek megfelelően a könyveket is másképp írják. A gyermekirodalom (még ideológiailag terhelt is) mindig hordoz valamiféle egyetemes értékeket, ez alól a modern gyermekirodalom sem kivétel. A régi téma - mi a jó és mi a rossz - nem tűnik el a gyerekirodalomból, csak most van rá lehetőség, hogy kevésbé didaktikus legyen, ne annyira „fejjel”.

Mindent elolvastam, ami a kezembe került. Nagyon sok könyv volt otthon, apám azt tanácsolta, mit olvassunk. A nővér olvasott, én pedig követtem őt. A kedvenceim közé tartoznak Jevgenyij Schwartz drámái (eleinte apám olvasott fel hangosan), Alexandre Dumas „A három testőr” című darabja (számtalanszor olvassa el, az egyetlen könyv, amely szó szerint el volt zárva tőlem), Alexandra Brushtein trilógiája. „Az út elmúlik...” (azelőtt A mai napig azok az emberek, akik e könyv olvasásával nőttek fel, idézőjelekből, mintegy titkos jelszóból ismerik fel egymást). Az egyik kedvencem Harper Lee „To Kill a Mockingbird” című könyve; talán ez a könyv volt rám a legnagyobb hatással. Általában többet olvasok fordított irodalmat. Talán ezért lettem fordító. Az olvasás továbbra is a kedvenc időtöltésem, és sok minden, amit tudok, gyerekkönyvekből származik.

Irina Arzamastseva

A filológia doktora, a Moszkvai Állami Pedagógiai Egyetem Orosz Irodalom Tanszékének professzora

1. Hol a határ a „gyerek” és a „felnőtt” irodalom között?

Az a határ, amely a gyermekirodalmat az általános irodalomon belül megkülönbözteti, változtatható, de önmagában, mesterséges gát nélkül húzódik. Az esztétikuson kívüli intézmények, elsősorban a cenzúra építi ezt a gátat, folyamatosan törik, bontják - és új terv szerint állítják fel. A határ és a sorompó nem teljesen ugyanaz.

Általában ott húzódik a határ, ahol a gyermekek egy adott társadalom által elismert esztétikai joga összhangban van a felnőttek oktatási jogával a korszak feltételei és a társadalmi elvárások horizontja között. A gyermekirodalom egy „ernyő” fogalom, amely egyesíti a gyermekek által „kisajátított” általános irodalmi műveket és a speciális életkori célzású műveket. Társadalmi szerződésben létezik, részben akár írásban is - publikált olvasmányajánlások, saját kritikáik stb. formájában. Ráadásul a gyerekek és serdülők ragaszkodnak követeléseikhez, és a határt és az akadályt is a maguk módján látják. „Szívesen olvastam Apuleiust, / de Cicerót nem” – olvassuk újra a líceumi költő, a komolytalanul bölcs „Metamorfózisok” és „Az öregségről” unalmas, morcosan didaktikus értekezése nyomán, hogy meggyőződjünk. a fiatal olvasó esztétikai jogáról.

A „felnőtt” irodalom pedig az általános irodalomtól elkülönült terület, amelyben a felnőttek esztétikai joga érvényesül, figyelmen kívül hagyva a gyermekek és az oktatásra, szórakozásra váró ún. A szerzők az ilyen műveket zárt címzési címkékkel jelölik (a gyerekek megszólítása nyitott, a felnőttek is olvashatnak gyerekkönyveket). Így Puskin az „Élet szekerében” hirtelen átváltott az iskolásoknak megfelelő általános megszólításról a tisztán felnőtteknek szóló megszólításra, szűk baráti körhöz, egyetlen obszcén vonallal. Vagyis ezt a verset sem a nyilvánosságnak, sem a gyerekeknek nem adtam.

Szerkezetileg a poétika szintjén a határt a művészi világ „tartozása” szabja meg. Az általános irodalomban a szerző sajátos világot hoz létre és uralkodik benne, az olvasó ott még vendég, akár meghívott, akár véletlenül. A szerző nem ígér tartós barátságot a felnőtt olvasónak. Éppen ellenkezőleg, egy igazán gyerekes munkában a gyermek magabiztosnak érzi magát, mintha a saját otthonában lenne. Végül a fiatal olvasó szabja meg saját irodalmának határait. Döntő a választása, fontosabb, mint a titokzatos szerzői szándék vagy a művet elsőként megjelentető folyóirat márkája; kevésbé jelentősek a kritikusok értékelései és a tanári ajánlások.

2. „Tündérmese és valóság. Az orosz gyermekirodalom története" Ben Hellman különös figyelmet fordít a gyermeklapokra, mert rajtuk keresztül terjedtek el és váltak népszerűvé a gyermekek olvasására szolgáló szövegek. Nyilvánvaló, hogy ma Oroszországban a gyermeklapoknak már nincs akkora befolyása, mint a 19. és 20. században. Mi váltotta fel őket?

Azt hiszem, túl korai lenne leírni a folyóiratokat, mint a „gyerekek” irodalmi folyamatának egy formáját. Mindenesetre az írók és a művészek, ha minden más egyenlő, a papír magazinban való megjelenést részesítik előnyben az online publikációval szemben. Ugyanakkor az elektronikus gyermekmagazinok meglehetősen jól meghonosodtak, és a Runet egy kicsi, de különálló szegmensét alkották: a „Pampas” papírból „Elektronikus pampák” lettek, a „Klepa” pedig az internetre is felkerült. Nem hiszem, hogy itt az ideje ünnepelni a számok győzelmét. És ha jól tudom, még nincsenek kifejezetten gyerekeknek szóló portálunk; vannak pedagógiai portálok irodalmi rovatokkal - ez nem igazi változás a papírlapokhoz képest, legalábbis függetlenségre törekszik. Ráadásul a technológiai médiák - a papír és az elektronika - önmagukban is intoleránsak az irodalommal szemben, mert műfaji rendszerét régóta a papírtechnika alakította. Az online irodalomnak, így a gyerekirodalomnak is ki kell alakítania a maga poétikáját, de ez egyelőre gyerekcipőben jár (például válogatás nélkül adnak ki gyerekopuszokat).

A papírnyomtatás a kézi, természetes anyagokból történő gyártásig nyúlik vissza, a folyóirat kézzel készül, az irodalmi szövegek és képek egyaránt kézzel készültek, maguk a műfajok is a papírnyomtatás körülményei között alakultak ki, alakultak ki, elsősorban a folyóiratok. A papír magazinok alkalmasabbak a személyiségformálásra, a kognitív tudat finomhangolására. A lassú olvasás és az elmélyült gondolkodás szokása inkább a papír médiával való kommunikáció révén alakul ki. Az elektronikus gyermektömegmédiának ugyanakkor nagy előnye van az olvasóval való gyors kommunikációban (a jó öreg Murzilka és hasonló magazinok Achilles-sarka). A hírinformációs képességeket tekintve pedig az online kiadványok erősebbek, mert távolabb állnak a magazinformátumtól és közelebb állnak az újságformátumhoz, vagyis a papírt „szerető” szépirodalom marginális pozícióba kezd bennük.

Szeretném emlékeztetni, hogy az oroszországi gyermekmagazinok, kezdve Novikov „Gyermekek olvasmányai a szívért és értelemért” című művével, polgári projektek voltak, nem kereskedelmi jellegűek. Ebből következően sorsuk nem dönthető el az üzlet törvényei szerint, a gazdaság „védett zónájában” kell fejlődniük - a humanitárius tudományban és gyakorlatban, amely az embereket célozza meg.

3. A gyermekirodalom a forradalom előtt és a Szovjetunióban egy bizonyos értékrend kialakítására irányult. Milyen értékeket közvetít a modern gyermekirodalom? Változott-e az új nemzedékek felfogása a régi szövegekről?

A végéről kezdem. Természetesen megváltozott a régi szövegek felfogása, mégpedig jelentősen. A szovjet gyermekirodalom hatalmas tömege, akárcsak az Atlantisz, belesüllyedt a történelembe. A szovjet időszak legjobb alkotásai már megjelennek magyarázatokkal (kommentárokkal, fényképekkel stb.). És a probléma nem csak a valóságban van, hanem a nyelv frissítésében is. Ráadásul megváltozott a gyermekkor fogalma is. Például sem a gyerekek, sem a szülők nem fogják megérteni a történetet egy éjszakai parkban őrt álló fiúról (L. Pantelejev „Őszinte szó”). Ami az értékrendet illeti, véleményem szerint alapvetően semmi sem változott: a gyermekirodalom ugyanazon tárgyak – család, barátok, természet, szülőföld – felé irányuló szeretetet hirdet. Más kérdés, hogy ezeket a tárgyakat miként jelenítik meg az ideológiában, de ezek felnőtt játékok.

4. Mit olvastál gyerekként, és milyen hatással volt rád?

Sok népmese volt, apám oroszokat mesélt éjszaka (meg a „Kis púpos lovat” szinte fejből), én pedig könyvekben sokszor olvastam kalmük, tatár, cigány, afrikai és még sok mást (ma már sokkal több a gyermek számára nehéz képet alkotni a nemzeti termény gazdagságáról). Ennek eredményeként nevetségesen későn, iskola után jutott eszembe, hogy néhány társam érzékeny a nemzeti kérdésekre. És sokkal kevesebb irodalmi tündérmese volt, túlsúlyban voltak a novellák és a novellák, még a regények is (mint az egér a sajtokban, amikor a „Háború és béke”-ben mozdulatokat csinál egy-két évvel az eposz órai tanulmányozása előtt). Sok folyóirat volt, de nem „vastag” irodalmi, hanem ismeretterjesztő és gyereklap. A legmélyebb, jótékony hatást a „Dosztojevszkij gyerekeknek” című nagykönyv Smarinov rajzaival tette rám, ugyanolyan értékes ajándék volt szüleimtől, mint a klasszikus képekkel ellátott „A három testőr”. A különleges címmel rendelkező könyvekből emlékszem a Valentin Berestov „Ége” és Vladislav Bakhrevsky „Lós séta” című gyűjteményekben betanult lírai költeményekre. L. Panteleev négykötetes könyvét és Mark Twain könyveit olvastam féléletig (először Huck Finnről, majd Tom Sawyerről, ami számomra nem tűnt annyira izgalmasnak). Az ijesztőből - „Esték egy farmon Dikanka közelében”. Csehov „szilánkjait” nagyon szerettem, a „Viccet” mindegyiket újraolvastam, valószínűleg akkor tudtam meg az első ismereteket a szerelem paradoxonáról.

A tinédzser könyvek közül - Nikolai Smirnov „A Nap állapota” című kaland-történeti regénye, amely az álmokról, a küzdelemről és az utópiából való megszabadulásról szól (nagyon szükséges könyvnek bizonyult a normális felnőtté váláshoz).

Természetesen megvolt az összes gyerekklasszikus is, de ez furcsa: újraolvastam a Marshakot – nem a gyerekművét, hanem egy gyönyörűen kiadott Shakespeare-szonettgyűjteményt az ő fordításában, ugyanakkor keveset értek. De sorról sorra átéltem Aibolit „sagáját”, Perszeusz és a Gorgon Medúza mítoszát (Csukovszkij vastag kötete).

Általában nem a szöveg érthetősége a legfontosabb a gyerekolvasásban. Ami még fontosabb, az a szépség felfedezése. Az egyik első könyv, amit egyedül olvastam „borítótól borítóig”, a „Báta csodálatos átalakulásai” című ókori egyiptomi tündérmese volt Nyikolaj Kocsergin csodálatos rajzaival. Újraolvasom - nagyon összetett történet, ismeretlen valóságok, de mennyire megérintette a szívemet - élő szépségével és azzal is, hogy a karcsú ősi földművesek, búzáik lótuszokkal és arany ökrökkel, ügyeikkel és az érzések olyan természetesen folytatódtak a nagymama falujában, amely körülvett, elmagyarázott nekem, egy moszkvai, a forró orenburgi sztyepp, tehéncsordák, lisztes és búzaládák, a munka hajnaltól estig, egy ilyen általános földtudományi és embertudományi kurzus. .

Erica Haber

a szlávisztika professzora a Syracuse Egyetemen (USA)

1. Hol a határ a „gyerek” és a „felnőtt” irodalom között?

A Harry Potter könyvsorozat gyermekek és felnőttek körében tapasztalható széleskörű nemzetközi népszerűsége alapján nehéz azt mondani, hogy még mindig van határ a „gyermek” és „felnőtt” irodalom között. Manapság még orosz detektívtörténeteket is írnak gyerekeknek. Sajnos a népszerű könyvek nem mindig jó minőségűek, pedig a minőség különösen előnyös a gyerekek olvasása szempontjából, hiszen az olvasás segíti a tanulók érzelmi intelligenciájának és kreativitásának fejlesztését, emellett a kognitív képességek fejlesztésében is kulcsszerepet játszik. Másrészt az irodalom minden fajtájához való hozzáférés is rendkívül fontos a gyerekek sikere szempontjából. Ezenkívül – és nem kevésbé fontos – a szülőknek és a tanároknak kell főszerepet játszaniuk a gyermekek olvasás iránti szeretetének és szenvedélyének kialakításában, függetlenül attól, hogy milyen irodalom érdekli a gyerekeket.

2. „Tündérmese és valóság. Az orosz gyermekirodalom története" Ben Hellman különös figyelmet fordít a gyermeklapokra, mert rajtuk keresztül terjedtek el és váltak népszerűvé a gyermekek olvasására szolgáló szövegek. Nyilvánvaló, hogy ma Oroszországban a gyermeklapoknak már nincs akkora befolyása, mint a 19. és 20. században. Mi váltotta fel őket?

Könyvpiac és közösségi média. Manapság a szülők és a gyerekek sokkal nagyobb valószínűséggel vásárolnak könyveket az üzletekben vagy az interneten, mint hogy gyermekmagazinokat olvassanak, hogy megtudják, mi az új vagy érdekes. Gyakran tanulnak új könyveket a blogokból, weboldalakról, a VKontakte-ról vagy a Facebookról. Természetesen a népszerű könyvek jól fogynak, ami segít nyereségessé tenni a könyvesboltokat, de az ismeretlen szerzők számára sokkal nehezebb közönséget vonzani. Nyugaton mindig is létezett ilyen rendszer, de most, hogy Oroszország nyílt piaci rendszerrel rendelkezik, új vagy kevésbé ismert szerzők publikálása is nehézségekbe ütközik. De ennek ellenére mind Nyugaton, mind Oroszországban az embereknek egyszerűen új és innovatív szerzőket kell keresniük és találniuk, valamint gyermekklasszikusokat kell olvasniuk.

3. A gyermekirodalom a forradalom előtt és a Szovjetunióban egy bizonyos értékrend kialakítására irányult. Milyen értékeket közvetít a modern gyermekirodalom? Változott-e az új nemzedékek felfogása a régi szövegekről?

A konkrét értékek tanítása kevésbé fontos a mai gyerekek olvasásában. A modern gyermekirodalom fontos szerepet játszik, mert képessé teszi a gyerekeket arra, hogy értékeljék őseik kulturális örökségét. Serkenti a gyermek személyiségének és szociális készségeinek növekedését és fejlődését. Ezen túlmenően, egyik generációról a másikra közvetíti a legfontosabb témákat és különféle írók műveit. Az én nézőpontom szerint az új generációk véleménye a régi kéziratokról nem változott, hiszen a gyerekeket érdekli a jó cselekmény, az érdekes karakterek és az emlékezetes történet. Ezen okok miatt szeretik és olvassák a gyerekek K. Csukovszkij, S. Marshak, B. V. Zakhoder, A. L. Barto verseit, valamint A. N. Tolsztoj és A. M. Volkov meséit.

4. Mit olvastál gyerekként, és milyen hatással volt rád?

Amikor kicsi voltam, a kedvenc könyveim az állatokról szóltak, mint például a Charlotte's Web, a Stuart Little és a The Wind in the Willows. Ezek a könyvek lehetőséget adtak arra, hogy méltó irodalmat "tapasztaljak meg", ráadásul már kiskoromtól kezdve segítettek a képzeletem fejlesztésében. De ami a legfontosabb, megtanítottak értékelni a körülöttem lévő világot, és kialakítani a természet iránti szeretetet. Ennek eredményeként továbbra is szívesebben töltök időt a szabadban, a természetben vagy állatok között, nem pedig emberekkel. Sőt, nagy valószínűséggel ez az oka annak, hogy gyakran a kertben töltök időt, ahol madarakat, állatokat és rovarokat figyelhetek meg, melyek a kedvenceim. Kétségtelen, hogy a gyerekek olvasása komoly hatással van az emberre.

Az avantgárd kérdésköréről a felnőtt- és gyermekirodalomban

Beszámoló az 1. tudományos konferencián Yu.S. Stepanova „A XX-XXI. századi civilizáció tudományos generációi és nyelvi paradigmái”. az Orosz Tudományos Akadémia Nyelvtudományi Intézetében.

A Jurij Szergejevics Sztyepanov tudományos örökségének és tágabb értelemben a tudományos generációknak szentelt konferencián két dologról szeretnék beszélni: először is, nemcsak a tudományos, hanem a művészi öröklődésről is (megjegyezzük, hogy Jurij Szergejevics számára nem volt ismeretlen művészet és drámaíróként próbálta ki magát), másodszor pedig arról a generációról, amelyet minden ember „magában hordoz” - a „felnőtt” és a „gyerekek” kapcsolatáról az íróban és az olvasóban. Ismeretes, hogy Jurij Szergejevics érdeklődött a gyermekirodalom iránt. Sajnos erről szinte nem is beszéltünk, de ez a beszámolóm olyan, mint a beszélgetés folytatása... Két íróról lesz szó - Jurij Kovalról és Alekszandr Dorofejevről, akiket esztétikailag és családilag is összeköt egymással nyakkendők.

Két kiadványra fogok támaszkodni: Jurij Koval „Óvakodj a kopaszoktól és bajuszosoktól” és Alekszandr Dorofejev „Isten csomója” 1. Elég sokat írtak Jurij Koval prózájáról és önmagáról, már megjelent a „Kovalya könyve” második kiadása, mintegy 50 szerzővel, és ennek a könyvnek az egyik központi gondolata, hogy Koval úgy írt, felnőtteknek és gyerekeknek egyaránt érdekes. Ő maga csodálatos emlékeket hagyott Borisz Sherginről, Ivan Szokolov-Mikitovról, Arszenj Tarkovszkijról, akikkel barátságban volt. Itt van művészi örökség - Jurij Koval prózája egy bizonyos hagyományhoz tartozott, amelyet egyrészt a meseelv, a szavak különleges szeretete, másrészt a természet iránti szeretet jellemez. Erről írtam egy nemrégiben, Jurij Kovalról szóló cikkben.

Viszont Koval örökösei művészi értelemben a „Fekete Tyúk” klub írói, amelyhez tartozom, és amely átfedésben volt Koval szemináriumával (több éven át szemináriumot vezetett a „Murzilka” folyóiratban). Itt említhetjük Marina Moszkvinát, Alekszandr Toropcevet, Borisz Minajevet és Alekszandr Dorofejevet. Ebben a jelentésben részletesebben fogok foglalkozni Dorofejev munkájával. Véleményem szerint Koval és Dorofejev művei avantgárdnak nevezhetők a gyerekirodalomban, ez az irodalom új minősége: most van kialakulóban az úgynevezett felnőtt-gyerek, kétirányú irodalom. Neki köszönhetően kezdjük jobban megérteni, mi a gyermekirodalom és mi a felnőttirodalom 2.

Körülbelül 9-10 éves kortól a gyermekben felnőtt formálódik – a tinédzser irodalom pedig ezt a feltörekvő felnőttet szólítja meg felelősségével és „felnőtt” problémáival.

Sok közös kérdés van egy gyermekben és egy felnőttben – és ezek egyike a jövő tudatlansága. Tudatlan maradhat, kérdezősködhet, vagy minden erejével megpróbálhat tájékozódni a jövőről.

Vegyük Alexander Dorofejev „Tető nélkül” című történetét. Musya, a főszereplő nagynénje nem házas – és ebben a helyzetben a jövője a lehető legnyitottabb, és nagy érdeklődést vált ki. Mindenütt jeleket lát, és álmai alapján jósolja a jövőt. Ezen az alapon még meg is őrült valamilyen módon - és nem cselekszik túl finoman: minden reggel szó szerint megkínozza a főszereplőt, megkérdezve, miről álmodott.

A főszereplő és édesanyja Musya fogságában találják magukat. Így kezdődik a történet:

Musya néni sokat tudott az álmokról. Mindegyik egyfajta csonkká, sőt halommá változott, amelyre leült, körülnézett, és eldöntötte, merre tovább az életben. És a megfelelő utakat választotta – úgy tűnt neki. Ezért készenlétben, mint egy fürge iránytű, utat mutatott azoknak, akik akarták, akik közül, igaz, kevesen voltak - anyám és én. És nem éppen akarva, inkább erőltetetten.

A nagynéném minden reggel kihallgatott, hogy mit és hogyan álmodtam. Néha nem volt mire emlékezni. Szóval, sápadt árnyékok, szürke köd. De a nagynéném ragaszkodott hozzá, nekem pedig erőlködnöm kellett, hogy visszaadjam az álmokat, mint a viharvert, félig elpusztult verseket.

- Úgy tűnik, egy zsámolyon ülök, és csigák mászkálnak...

- Eh, drágám, aludj kézben! Kitérsz a tanulástól és a munkától.

Szóval Musya néni a tudását arra használja fel, hogy egy tinédzsert neveljen...

Musya megtudja, hogy egy zoológus (és ez egy faluban történik) egy disznótoron ült - és elkezdi értelmezni ezt az eseményt, mint egy álomból származó eseményt. De ez a valóság: egy zoológusnak van otthon disznója!

Az emberek álomszerű abszurd életet élnek – és ez az abszurditás művészileg kifejezve valamiféle legmagasabb értéknek, a létezés örömteli mosolyának bizonyul.

Az abszurditás azonban átfordulhat a rossz oldalára is - amikor a néni vőlegénye a „tető nélküli ház” képét használja a vele folytatott beszélgetésben, átveszi a metaforát egy álom képére, és kellemetlen szavakat mond a vőlegénynek, a javaslat a levegőben lóg, és elvesztek a remények.

Akkoriban gyakran járt nálunk a száműzött Jevgenyij Bocskin tábornok, akitől persze már határozott fellépést vártak. Mint a házasság.

Aznap este tea mellett a tábornok megkopogtatta a kanalát a pohárra, és felállva így szólt:

- Képzeld, Musyon, egy tető nélküli házról álmodoztam...

A néni láthatóan elsápadt és elfordult, Bocskin pedig így folytatta:

- Tégla kastély. Három emelet. Verandával és erkéllyel. De tető nélkül. A jelentés nyilvánvaló! Az otthon én vagyok. – Te, drágám, egy tető vagy, amit vissza kell rakni – fejezte be, és nagyon csendes lett.

Végül a nagynéném váratlan bosszúsággal és haraggal azt mondta:

- Mit értesz az álmokhoz?! Ez nem „holt hurok”, nem „dugóhúzó” és nem „hordó”! Nekem is egy kastély!

Az elszánt Jevgenyij Bocskin egy pillanatra megdermedt, mintha egy lezuhant gépben lenne a kilökődés előtt, és megnyomta a piros gombot:

- Sok mindent értesz! Tábornok – hallotta!? - zavarni! A kegyelem szerelmére, micsoda hülyeség! Ön azonban szunyókál. Megtiszteltetés... megvan! – csettintett a sarkával, mintha lelőtte volna magát, és örökre elment.

Minden olyan gyorsan történt. Légi csata! Halálos és mulandó!

- Hogy értsd, Musya?! - kiáltott fel anya.

A néni komor szemekkel vándorolt ​​az asztal körül, és megcsillant bennük a teáskanna, amely mögött kivehető volt a mindentudás sötét szakadéka.

– Az utolsó pillanatig hittem – suttogta. - És neki, a bolondnak van egy tető nélküli háza... Ez azt jelenti, hogy hamarosan teljesen nyugdíjas lesz, ráadásul megkopaszodik. Gazember! – intett a kezével, mintha véget vetne a tábornoknak.

Igen, meg lehetett érteni a nénit. De mennyire sajnálom Bochkint! Szegény nem ismeri a szomorú jövőt, de itt, a teaasztalnál minden ismert, minden el van rendezve, mint egy díszlet, a helyén. Csak ijesztő!

És a mai napig, amikor látok egy házat tető nélkül, elképedek. Lehet látni egy kopasz tábornokot nadrágban, kapával, egy hagymaágy közelében.

Másnap szokás szerint a nagynéném az álmokról kérdezett.

„A kanapén fekszem” – jutott eszembe. - És a csillagok lebegnek az égen.

– Furcsa – mondta a nagynéném, különösen szigorúan a tegnapi teadélután óta. - Nem vártam tőled. Csillagos égbolt - a vágyak teljesítéséhez.

Féltékenynek tűnt. A néninek fogalma sem volt róla, milyen szerény vágyam van. Egy dologról álmodoztam - hogy senki ne nézzen a jövőmbe, ne bolondítsa meg, ne értelmezzen így és úgy.

A jövőm sötét. Vagy talán könnyű. Mindenesetre nem tudom. Csak ne álmodozzon tető nélküli házról. Bár ha megnézzük, nincs vele semmi baj.

A történet témája a túlzott kíváncsiság, a vágy, hogy az ember lelkébe kerüljön, és igény a jövőjére... Családgondozás, ami rosszabb, mint a nehéz munka.

Felnőtteket és gyerekeket is érdekes ez a téma – hány nénivel és bácsival találkoztunk, aki engedélykérés nélkül vállalkozik arra, hogy elítéljen minket... A felnőttek jelenlegi infantilizmusával a gyerekkor az a világ, amelyben az író észrevétlenül eligazodhat pálya a gonosz felnőttek megsértése nélkül.

Az író, aki gyerekeknek ír, egy gyermeket rejt magában. Ez a gyermek (vagy inkább ennek a gyermeknek a képe) segít a felnőttnek és a gyerekeknek megtalálni a közös nyelvet.

Az író ezen keresztül közvetíti üzenetét a gyermekolvasó felé.

A „Tető nélkül” mese felnőtteknek és gyerekeknek egyaránt alkalmas. Mit tegyenek?

A legáltalánosabb formában a következő sémát érdemes figyelembe venni: az író (jobb oldalon) egyszerre két szinten ad személyes üzenetet a tizenéves olvasónak: gyerekként a gyereknek (piros nyíl) felnőttként a felnövő embernek. (kék).

Az olvasó gyermekkora új dimenziót ad a szövegnek – ez egy másik szint: a gyermekolvasó azt látja, ami egy felnőtt számára általában láthatatlan. De a felnőtt is meglátja a gyerekmesében azt, ami a gyerek számára elérhetetlen – így születik meg a sztereoszkópikus olvasó, egy felnőtt gyerek, aki általában mélyebb, magasabb és terjedelmesebb, mint egy átlagos felnőtt olvasó. Ahhoz, hogy kielégítse ízlését, nagyon keményen kell próbálkoznia.

A felnőtteknek és gyerekeknek megfelelő történetnek különleges dinamikája van. Olvasása több jelentéssel bír egy gyerek számára, mint egy felnőtt számára. Hiszen a gyerekkor egy cselekvés: és ahogy bejönnek a külvilágból származó információk, úgy nő a gyerek, nő a kamasz, és a történet végén már nem ugyanaz, mint az elején. Felnőtt olvasóval ez megtörténik, mondod, de a felnőtt kevésbé változik, formálódik, a gyerek pedig többet, emberként formálódik.

Tehát a felnőtt-gyermek irodalmat tekintve két különbséget látunk a felnőtt irodalomhoz képest: az észlelés és a dinamika két szintjének jelenlétét.

Ebben az értelemben egy felnőtt-gyerekíró története sokkal terjedelmesebb, mint egy felnőtt története vagy egy gyermekíró története, aki megszólítja a gyermeket. Egy ilyen történetnek megvan az az új tulajdonsága, amely az irodalom avantgárdjához kapcsolódik.

Megjegyzések:

1 A könyv 2013-ban jelent meg a kiadónál, a sztori olvasható.

2 Természetesen vannak felnőtteknek szóló történetek, amelyekben megjelenik egy gyerek, történetek a gyerekkorról... De ez egy külön téma.

Amikor az összes mesét már fejből megtanulták, a képzelet a saját történetek összeállításához már kiszáradt, és a lélek más irodalmat igényel - itt az ideje, hogy közelebbről megvizsgálja a felnőtt irodalmat. Milyen könyvek lesznek érdekesek mind a felnőttek, mind a gyerekek számára?

1. könyv: Jules Verne művei

Az „Utazás a Föld középpontjába”, az „Öt hét léggömbben”, „Grant kapitány gyermekei” és a tudományos-fantasztikus irodalom francia alapítójának egyéb művei bármely életkorban érdekesek lehetnek. Egy 2-3 éves gyereknek olvasás után Verne műveiből készült rajzfilmeket is lehet vetíteni.

2. könyv: Hajódomb, Richard Adams

Egy másik fordításban a név így hangzik: „A dombok lakhelyei”. Ez a bájos nyulak története, akik kénytelenek elhagyni megszokott otthonukat, és titokzatos és veszélyes utazásra indulnak új élőhelyet keresve. Néhány kihagyható pont kivételével a könyv gyerekeknek is kiválóan alkalmas.

3. könyv: Nadezsda Teffi történetei

Nadezhda Lokhvitskaya (Teffi - álnév - a szerkesztő megjegyzése) "szoknyás Csehovnak" hívják. Humoros történetei gyűjteménye ezt egyenesen igazolja. Az őszinte, vicces, lenyűgöző történetek biztosan tetszeni fognak mind a felnőtteknek, mind a gyerekeknek. Igen, az élettapasztalat hiánya miatt a gyerek nem fogja megérteni a humor és az irónia finomságait, de minden bizonnyal áthatja az irodalmi nyelv.

4. könyv: „A kis herceg”, Antoine de Saint-Exupéry

„Végül is eleinte minden felnőtt gyerek volt, csak kevesen emlékeznek erre” – mondja Antoine de Saint-Exupéry a könyv dedikációjából. Ez a munka egyszerre szól gyerekeknek és felnőtteknek. Egy könyv, amely az olvasójával együtt nő fel.

5. könyv: Mark Twain művei

Hogy felfrissítse emlékeit, és bevezesse gyermekét az amerikai író világába, kezdje Tom Sawyer és Huckleberry Finn kalandjaival. Ezek után továbbléphet Twain történeteihez, amelyeket a felnőttek finom szarkazmusukkal, a gyerekek pedig vicces cselekményeikkel és karaktereikkel élvezni fognak. Nézze csak meg „Hogyan szerkesztettem mezőgazdasági újságot” című történetét.

6. könyv: Anton Csehov történetei

A kiváló orosz nyelven kívül, amiből, őszintén szólva, nagyon hiányozunk a mindennapi életből, ezek a mesék azért is jók a kisgyermekek számára, mert rövidek, így kellemes alternatívája lehet egy esti mesének.

7. könyv: Három férfi egy csónakban és egy kutya, Jerome K. Jerome

Szórakoztató történet három barátról – George-ról, Harrisról, Jay-ről (a narrátor) és egy Montmorency nevű kutyáról – és a Temze mentén tett utazásukról, remek idő lesz együtt. A szerző egyébként eleinte úgy tervezte, hogy a könyv nem lesz más, mint egy útikönyv, amelyben az útvonal látnivalóiról mesél. Az eredmény pedig egy halhatatlan könyv, amely a modern olvasók számára is érdekes.

8. könyv: „Münchausen báró kalandjai”, Rudolf Erich Raspe

A Munchausen név minden 15 év feletti ember számára ismert. A hihetetlen kalandok, amelyek ezzel a tiszteletreméltó báróval történtek (vagy majdnem megtörténtek), szórakoztatják a felnőttet, és felébresztik a gyermek képzeletét. Kicsit később pedig, amikor a baba felnő, együtt nézhetjük meg a pompás szovjet filmadaptációt.

9. könyv: „A kék nyíl utazása”, Gianni Rodari

Ez inkább gyerekeknek szóló könyv, felnőttek számára is érdekes. Ebben, ahogy a gyerekkönyveknél kell, minden jól végződik. A kék nyíl utazása mellett a Cipollino halhatatlan kalandjai is olvashatók.

TIM THALER, VAGY ELADOTT NEVETÉS, JAMES CREWS

Ha gyerekkorodban egy kalandos mesének tűnt számodra egy fiú története, aki felcserélte a nevetését arra, hogy bármilyen fogadást nyerjen, akkor most teljesen másképp fog ránézni. Látni fogod a filozófiai értelmét: az élet legdrágább dolgait még mindig nem lehet megvásárolni.

„LONNEBERGI EMIL KALANDJAI”, ASTRID LINDGREN

A kisfiú Emil kalandjai a legjobb recept azoknak, akiknek hiányzik a pozitivitás és a szórakozás. Garantáltan ragadós nevetés percei várnak rád. Ez egyben Astrid Lindgren legoptimistább könyve is, mert hőse soha nem veszíti el a szívét, és tudja, hogyan kell mindent élvezni a világon.

"A BESZÉLŐ DOBOZ", GERALD DARELL

Ez egy szokatlan könyv Durrell természettudós és zoológus számára, mert ez egy tündérmese. A benne lévő világ pedig nem a mi ismerősünk, hanem a legvarázslatosabb, ahol a jó és a gonosz harcol (a jó elkerülhetetlen győzelmével). És ez jobb, mert van elég rutinunk az életben, és a csodák soha senkinek nem ártottak.

„DENISKIN TÖRTÉNETEI”, DRAGUNSKY VIKTOR

Nem számít, hogy gyermekként olvastad-e ezeket a történeteket, vagy valamilyen varázsütésre sikerült-e elhaladniuk melletted – csak nyisd ki a könyvet, és kezdj el olvasni. Persze sok minden a történelem margójára maradt már, de néhány dolog örök marad: tiszta gyerekes humor, teljesen hihetetlen logika és abszolút életszeretet.

"GRANT KAPITÁNY GYERMEKEI", JULES VERNE

Az az eset, amikor egy könyv lesz a hajód, és elkapod a távoli utazások szelét, hallod, ahogy a vitorlák csapkodnak a fejed felett, érzed, hogy a fedélzet imbolyog a vihar miatt. Hatalmas világ áll előttünk, izgalmas kalandok, találkozások csodálatos emberekkel. A legegyszerűbb és legbiztonságosabb módja az unalom elkerülésének.

POLLYANNA, ELEINOR PORTER

Könnyű csak a jó oldalait látni az életben? Valószínűleg nem, elvégre mindannyian felnőttek vagyunk, rengeteg probléma terheli, és jól tudjuk, hogy a jóból soha nincs túl sok. De ha az örömet játékká, majd életelvvé tesszük, akkor talán másként is szemlélhetjük a valóságot? Ez a fényes és naiv történet egy igazi antidepresszáns.

"HIDEG SZÍV", WILHELM HAUF

A „Frozen” a német mesemondó legromantikusabb alkotása. Miért érdemes újraolvasni felnőtteknek? Mert mi vagyunk, és nem a gyerekek, akik leggyakrabban készek arra, hogy hideg szívet szerezzünk annak minden előnyével együtt, és feladjuk a nagylelkűséget, az őszinteséget és a kemény munkát. Pedig ez egy csodálatos, életigenlő tündérmese. Csak olvasd el.

„AZ ÚT A TÁVOLSÁGBA VÉGRE”, ALEXANDRA BRUSHTEIN

A huszadik század elején írt önéletrajzi könyvet több mint egy generáció olvasta. Miért? Mert nagyon őszinte és világos. Mert Sashenka története nem kitalált, hanem önmagán keresztül, a szerző szemével látható. Mert az örök értékek soha nem avulnak el – ezért örökkévalóak.

ALAN MARSHALL „TUDOK ÁTUGRni a tócsákon”.

A sztori hőse, Alan egy bátor vadlókiképző fia. Kiskora óta arról álmodik, hogy olyan lesz, mint az apja, de egy súlyos betegség után a lábai már nem szolgálják. A könyvnek azonban megvan a helyes üzenete: ha teljesnek tartod magad, semmi sem akadályoz meg abban, hogy az legyél.

„SCARLET SAILS”, ALEXANDER GREEN

Jurij Nagibin ezt írta: „Ha A. Green iránti szeretet felnőttkorban is megmarad, az azt jelenti, hogy az illető megmentette a szívét az öregedéstől.” Ebben a novellában nincs semmi mesés, és mégsem hagyja el az olvasót a mese érzése. És mindezt azért, mert Assol története ékesszólóan bizonyítja: csodák történnek, és nem csak várni lehet rájuk, hanem saját kezűleg létrehozni is.

„KÉT KAPITÁNY”, VENIAMIN KAVERIN

Az egyik legkedveltebb gyerekkori kalandregény, amely több száz utánnyomáson ment keresztül, és amelyet Oroszországban és külföldön egyaránt forgattak. A titka egyszerű: a könyv szívből jövő szerelemről és hűségről, bátorságról és elszántságról, csodálatos emberekről és igaz barátságról beszél. Miután elolvasta, jobban és tisztábbnak érzi magát. És nem ezt keressük az irodalomban?

IRMGARD COYNE „A LÁNY, akivel A GYEREKEK NEM LEHETSZÜK.

Ahhoz, hogy ne essen bajba, jól kell viselkednie. De – jaj! - bármennyire is igyekszik a történet hősnője mindent a lehető legjobban megtenni, ez fordítva történik. Ezt a vicces és kissé szomorú könyvet nyugodtan ajánlhatjuk minden szülőnek és tanárnak, mint oltást a nevelési szűklátókörűség ellen.

TOVE JANSSON „MINDEN A MUMISOKRÓL”.

Meglepő módon úgy tűnik, hogy a bájos Muminokról szóló történetek velünk együtt nőnek. Olvasd el még ma, nem tűnnek majd ostobának, naivnak vagy gyerekesnek. Megtalálod bennük azt, amire most és pontosan neked van szükséged - nyugalmat, kedves bölcsességet, szeretet érzést, biztonságot és végtelen melegséget.

"MESÉK AZ ÁLLATOKRÓL", ERNEST SETON-THOMPSON

„Ma már egy fillérnek sem tekintjük az állatok iránti szeretetet az emberekben, sőt, még a macskák iránti szereteten is nevetünk. De miután először beleszerettünk az állatokba, nem lesz-e elkerülhetetlen, hogy aztán az emberekbe is beleszeressünk?” - írta Alekszandr Szolzsenyicin. Ez a könyv egy újabb ok arra, hogy újra beleszeress a körülötted lévő világba.

„MUNCHAUSEN BÁRÓ KALANDJAI”, RUDOLF ERICH RASPE

Nem kell egyszerre elolvasni a híres hazudozó összes történetét, aki ágyúgolyón repült, saját szemével látott egy csodálatos szarvast, cseresznyefával a fején, és sok más kalandot is átélt. Egy éjszaka elég ahhoz, hogy álmai mesés, hihetetlen és varázslatosak legyenek.

A gyermekeknek szóló kiadványok elkészítésekor nemcsak a gyermek-, hanem a „felnőtt” irodalmat is felhasználják. Ezért a kiadásban és a szerkesztésben több olyan fogalom is használatos, amely a gyermek- és ifjúsági irodalom kiadásának területét jellemzi.

Vannak olyan fogalmak, mint „gyermekirodalom”, „gyermekirodalom”, „gyermek olvasókör”. Már a nevekből is kitűnik, hogy keresztezik egymást, ugyanakkor önálló tartalommal bírnak.

E fogalmak jelentésének megértése mindenekelőtt a könyvkiadás általános megközelítése szempontjából fontos, hiszen ezek határozzák meg a kiadványok repertoárjának szervezését, módszertanát, a művek kiválasztásának forrásait, ill. a szerkesztő szerzőkkel folytatott munkájának jellemzői.

Nézzük a „gyermekirodalom” fogalmát; éppen ez a kiindulópont a gyerekeknek szóló publikáció egész területének jellemzéséhez.

A gyermekirodalom kifejezetten gyermekolvasók számára készült. Az író figyelembe veszi a gyermekek felfogásának sajátosságait, igyekszik elérni, hogy műveit egy bizonyos életkorú olvasók jól megértsék és asszimilálják.

Különös jelentőséggel bír a szerző azon képessége, hogy felismerje a gyermekpszichológiát, a gyerekek érdeklődésére, preferenciáira összpontosítson, és hogy képes-e észlelni bizonyos tényeket. Azt mondják, hogy egy gyermekirodalmi alkotás létrehozásához meg kell őrizni a „gyermekek világlátását”, amely lehetővé teszi a gyermeki észlelés tulajdonságainak és minőségeinek világos elképzelését. A gyermekírónak meg kell értenie és ismernie kell a gyermeket, és természetesen rendelkeznie kell egy különleges tehetséggel, amely meghatározza a szerző készségeit – az a tehetség, hogy élő, felejthetetlen képeket hozzon létre a körülötte lévő világról, amelyet a gyermek felismer és tanít.

Maga a gyermekirodalmi mű megalkotásakor figyelembe veszik az adott életkor sajátosságait.

Nyilvánvaló, hogy a gyermekirodalom felé forduló írónak különleges hozzáállással kell rendelkeznie az élethez, el kell képzelnie, hogyan érzékeli a gyermek a környező valóságot, és meg kell jegyeznie a szokatlan, fényes - ami érdekes leendő olvasói számára.

Kidolgoztak bizonyos módszereket kifejezetten gyerekeknek szóló irodalmi mű megírására. Íme csak egy, meglehetősen gyakori technika, amely a mű szerzőjének különleges helyzetéhez kapcsolódik - úgy tekint az őt körülvevő világra, mintha az általa leírt gyermekkorból származna. Az író nem kívülről figyeli szereplőit, hanem az ő szemükön keresztül szemléli az eseményeket. Pontosan így alakul a narratíva L. Tolsztoj „Gyermekkor” és M. Gorkij „Gyermekkor”, A. Gaidar „A kék pohár” című történetében. Az író alakítja magát szereplőivé, egy percre sem engedi meg, hogy hátralépjen, és egy felnőtt szemével nézzen rájuk. Úgy tűnik, éppen a gyermekkori világszemlélet adja e történetek tartalmának a gyermekirodalmi művek egyik legfontosabb tulajdonságát - a leírtak megbízhatóságát és az olvasó számára érthetőségét.

Így a gyermekirodalom kifejezetten az olvasók egy bizonyos korosztálya számára készült, figyelembe véve a gyermekek észlelésének sajátosságait.

A szerkesztő fontos feladatai közé tartozik, hogy gyermekírói vagyont teremtsen. Eközben nehéz lehet megtalálni ezeket az írókat, hiszen a gyerekírók olyan írók, akiknek különleges adottságuk van - emlékezni és megérteni a gyermekkort. V.G. Belinsky ezt írta: „Gyermekírónak születni kell, nem pedig azzá válni. Ez egyfajta hívás. Ehhez nem csak tehetség kell, hanem egyfajta zseni... a gyerekíró neveléséhez sok feltétel kell... A gyermekszeretet, a gyermekkor szükségleteinek, sajátosságainak, árnyalatainak mély ismerete az egyik fontos feltétel. ”

Tekintsünk egy tágabb fogalmat - „gyermekirodalom”. Ez a fogalom a gyermekirodalmat és a felnőttirodalmat egyaránt jelöli, amely a gyermekek érdeklődésére tart számot, és érthető számukra.

Ismeretes, hogy sok olyan író, akinek műveit a gyerekek szívesen olvassák, nem kifejezetten gyerekeknek írt. Például a híres orosz író, I.A. Goncsarov bevallotta: „Amint leülsz írni azzal a gondolattal, hogy ez gyerekeknek szól, nem írsz, és ennyi. Ezt a körülményt el kell felejteni, de hogyan lehet elfelejteni? Írhat nekik nem szándékosan, gondolkodás nélkül... Például Turgenyev anélkül, hogy megpróbált volna, és anélkül, hogy bármit is sejtett volna, megírta a „Bezsin rétet” és még néhány dolgot - gyerekeknek. Véletlenül írtam egy fiataloknak szóló könyvet is, a „Pallada” (jelentése: „Pallada fregatt” – S.A.) ... Úgy gondolom, hogy valójában nem lehet gyerekeknek írni, de valami készet bele lehet tenni egy gyerekbe. magazin, amely az aktatáskában írt és hever, egy utazás, egy történet, egy történelem - minden, ami felnőtteknek való, és nem tartalmaz semmit, ami árthatna a gyermek elméjének és képzelőerejének."

N. Teleshov író így emlékezett vissza: „Csehov biztosította... hogy nem létezik „gyermekirodalom”. „Mindenhol csak Sharikovról és Barbosovról írnak. Milyen "gyerek" ez? Ez valamiféle „kutyás irodalom”.

1900. január 21-én Rossolimonak írt levelében A.P. Csehov megjegyzi: „Nem tudom, hogyan írjak gyerekeknek, tízévente írok nekik, és nem szeretem és nem is ismerem el az úgynevezett gyerekirodalmat. Andersen, „A Pallada fregatt”, Gogolt gyerekek és felnőttek is szívesen olvassák. Nem gyerekeknek kell írni, hanem a felnőtteknek írottak közül kell választani.”

És magát A.P.-t Csehov nem kifejezetten gyerekeknek készített műveket, de történeteit, mint például a „Kashtanka” és a „Fiúk”, a gyerekek szívesen olvassák.

Mondjuk egy modern író véleményét. A Gyermekirodalmi Kiadó Gyermekkönyvházának speciális kérdőívében feltett, a gyermekirodalom sajátosságaira vonatkozó kérdésre válaszolva A. Markusha ezt írta: „Nagyon sok vita folyik most a gyermekirodalom sajátosságairól. Nem hiszek semmilyen konkrétumban. Van irodalom (és abból kevés), aztán van „irodalom” (és abból sok). A gyerekek igazi mesterek által írt felnőtt könyveket olvassanak, még ha nem is érti mindenki, legalább megszokják az igazi művészetet, és ne pótlékon neveljék őket... A gyerekeknek többet kell tudniuk a felnőttekről!” (a Gyermekkönyvház anyagaiból).

Így a gyermekolvasás nemcsak speciálisan írt művekre terjed ki, hanem felnőtt irodalommal is feltöltődik. Így alakul ki a gyerekeknek szóló kiadványok repertoárja. Gyermekirodalomból és felnőtteknek írt, de a gyerekeket érdeklő művekből áll

A gyermekirodalomból és a gyermekeknek szóló irodalomból áll össze az úgynevezett gyermekolvasókör. A „Könyvtudomány” enciklopédikus szótár a következőképpen határozza meg az olvasási tartományt: „Nyomtatott művek halmaza, amely egy adott olvasói csoport fő érdeklődését és olvasási igényeit tükrözi. Az olvasás köre társadalmilag és történelmileg meghatározott. Az olvasási kör beazonosítása az olvasástudományi specifikus szociológiai kutatások egyik fő feladata.”

A gyermekek olvasásával kapcsolatban az olvasókörnek megvannak a maga sajátosságai. Maradjunk rajtuk.

A „Gyermek Olvasókör” olyan könyveket tartalmaz, amelyeket kifejezetten gyermekkorban érdemes elolvasni, és amelyek meghatározzák egy adott életkorú gyermek olvasását. Ez egy dinamikus jelenség, hiszen ahogy a gyermek nő, úgy bővül az általa olvasott irodalom köre. Az olvasási kör megmutatja az ember érdeklődését, szenvedélyeit, az egyes kiadványok „visszatérnek”, ha az olvasó többször fordul hozzájuk. A kiadványok összetétele folyamatosan változik a gyermekek érdeklődési körének és a megjelent kiadványok repertoárjának függvényében, és minél gazdagabb és változatosabb a repertoár, annál nagyobb a lehetőség a gyermek befolyásolására, hiszen olvasási köre valamilyen szinten. , tükrözik ezt a gazdagságot és sokszínűséget.

A gyermekolvasókör kialakítása a nevelési problémák megoldásához kapcsolódik. A kifejezetten gyerekeknek írt irodalom nagymértékben meghatározza a gyermekek megjelenését, jellemét és viselkedését. Emellett kulturális hagyományok forrása, és bizonyos élményeket közvetít az olvasók felé. Nem véletlen, hogy V.G. Belinsky különös figyelmet fordított a gyermekek olvasási körének meghatározására. A kritikus a kompozíción elmélkedve mindenekelőtt a könyv élettel való kapcsolatára, művésziségére, az ötlet „mélységére” és emberségére, a tartalom tisztaságára, az egyszerűségre és a nemzetiségre mutatott rá. A gyerekek olvasmányába bekerülő művek közé A.S. verseit és meséit nevezte meg. Puskin, D. Defoe regénye Robinson Crusoe kalandjairól.

A gyermekirodalom alakítja és meghatározza minden gyermek olvasási körét, megváltoztatja, strukturálja összetételét, és fokozatosan ezt az irodalmat felváltja a „felnőtt” irodalom, magát a gyermekirodalmat kívül hagyva az olvasó érdeklődésén. Tekintettel arra, hogy bizonyos könyvek a leghatékonyabban tudják befolyásolni azt az olvasót, akinek szánják őket, feltételezhetjük, hogy a gyermekolvasás körébe tartozó irodalmat a megfelelő életkorban érdemes elolvasni; azok a könyvek, amelyek nem „fogták meg” az olvasót időben, nem gyakorolhatnak rá olyan hatást, amit a szerző keresett, és ezért nem töltik be teljes mértékben társadalmi funkciójukat. Valóban, egy mese, például a „Piroska” hatása egy óvodásra, egy idősebb iskolásra vagy egy felnőttre más és más, mivel minden életkorban a munka „saját” aspektusai érdekesek. Következésképpen az olvasási tartomány meghatározza a mű tartalmának az olvasóra gyakorolt ​​hatásának mértékét és jellegét, és az olvasók különböző kategóriáinak tulajdonságaihoz kapcsolódik.

A gyermekeknek szóló könyvkiadás megszervezésekor, különösen a repertoár kialakítása során a szerkesztő a gyermeki olvasmányok körére helyezi a hangsúlyt, kiválasztja az utánnyomásra szánt műveket, és beépíti az új irodalom kiadói rendszerébe.