Головна » ЗМІ » Дослідницькі роботи з російської мови літератури. Російській мові в школі з Науково-дослідна робота

Дослідницькі роботи з російської мови літератури. Російській мові в школі з Науково-дослідна робота

Дослідницька робота з російської мови

Роботу виконав:

учень 5 класу

Данилкін Максим

Керівник роботи:

Данилкіна Людмила Валеріївна,

вчитель російської мови та читання

Казанське, 2014

Зміст

І. Вступ

ІІ. Основна частина

Визначення терміна

Причини вживання

МАОУ Казанська ЗОШ

4. Висновок

ІІІ. Висновок

Література

Програми

Вступ

Завдання дослідження :

Об'єкт дослідження : мова учнів МАОУ Казанська ЗОШ

Методи дослідження:

2. Спостереження за промовою учнів під час уроків і поза уроків;

3. Анкетування;

4. Усне опитування

5. Аналіз отриманих результатів

Вихідні дані : основним джерелом інформації стала література з російської мови та культури мови

II. Основна частина

1.Теоретичний зміст дослідження

1).Визначення терміна

Чиста мова – це мова, у якій немає мовних елементів, далеких від літературної мови, і навіть отвергаемых нормами моральності слів і словесних оборотів. Чистота мови передбачає дотримання як мовних, а й етичних норм.

У літературі зустрічаються різні терміни: "незнаменна лексика", зайві слова", "порожні частки", "слова-бур'яни"

2).Причини вживання

Більшість лінгвістів вважають, що «слова-бур'яни» використовуються через бідність словникового запасу і пов'язаних з цим регулярних заминок, однак у ряді випадків на ці слова виникає своєрідна «мода». Тому їх можуть використовувати і люди, які не мають проблем із мовою. Іноді "слова-бур'яни" використовуються для того, щоб "виграти час", наприклад, щоб подумати хоча б кілька секунд над заданим питанням і тому, в окремих випадках, можуть бути використані навіть людьми з багатим словниковим запасом.

Недостатній словниковий запас (що говорить не завжди вдається швидко знайти потрібне слово):

навмисне заповнення паузи між словами або виразами;

Швидке, непідготовлене, спонтанне мовлення;

Мода на деякі слова

прямо

млинець

як би

скажемо

буквально

Як кажуть

власне кажучи

адже

як його

бачиш / бачите (чи)

як сказати

так

в натурі

коротше

так ось

певною мірою

можеш уявити

так би мовити

взагалі-то)

можеш/уявити

там

взагалі то)

насправді

типу

ось

на фіг

типу того

в принципі

того

справді

ні

тільки

все таке

ну

тобто

в цілому

Ну ось

вже

справа в тому що...

правда

це

йошкин кіт

розумієш

це саме / це саме

знаєш / знаєте (чи)

послухай

я маю на увазі

значить

прикинь

(я скажу

отже

просто

70-ті роки

80-90-ті роки

2000-ті роки

Насправді

Як би

Ну, ну ваще

Типу

Так?

Коротше

Так би мовити

Млинець

Прикинь

Ось, ось так, ну ось

Це саме

Шикарно

Практично

М-м-м

Піпець

Фактично

Та не питання, без базару

«Короче» – людина не схильна до спілкування, вона не любить розмови, тому хоче скоротити свою мову. Однак через це нескінченне «коротше» ефект досягається зворотний.

У молоді в ходу слівце"як би". Воно означає умовність. Молодь так і живе – ніби підемо, а як би й не підемо; як би будемо, а як би не будемо. Молодь не обтяжена відповідальністю, це позначається і на мовленні.

Слова "типу", "короче", "значить" Використовують люди, налаштовані дещо агресивно.

«До речі» говорить саме про те, що людина почувається ніяково і недоречно. Але за допомогою цього зауваження намагається привернути до себе увагу та надати словам значущість.

"Це саме" прикрашає мовлення людей з поганою пам'яттю або лінивих, хто часто навіть не намагається згадати потрібне слово. Інтелектуальну працю підшукування потрібного слова перекладають на співрозмовника. Втім, вони схильні та інші свої справи та обов'язки перекладати на інших.

"Насправді » використовують люди, які вважають, що їхній внутрішній світ багатший, погляд – пильніше, а думки та здогади – цікавіше, ніж у всіх інших. Це люди, які постійно відкривають іншим очі на дійсність. Безумовно, вони свято впевнені, що їхня думка єдина вірна.

"Як би" використовується однаково і підлітками (нарівні з «типу» і «значить»), та художніми натурами, що цінують у життєвих ситуаціях невизначеність.

«Практично» - Менеджерське слово. Дуже швидко прилипає до людей, які живуть конкретними цілями, що особливо не замислюються про філософський сенс життя. Їм, вибачте, не до таких дрібниць.

"Взагалі то" - Слово людей не впевнених у собі, що швидко втрачають самовладання, вічно шукають у всьому, що відбувається підступ, і тих, хто навіть через дурниці готовий затіяти словесну суперечку.

"Так би мовити" і «власне» – використовують у мові інтелектуали.

В анкетуванні та усному опитуванні брали участь 30 учнів 5 класів МАОУ Казанська ЗОШ (Додаток №1)

Не треба боятися тиші. Ви даремно намагаєтеся заповнити паузи, ви просто не звикли мовчати під час виступу. Нічого страшного у цьому немає. До того ж, ви даєте час слухачам зрозуміти сказане вами.

4. Висновок

вивчив літературу на тему дослідження,

«Бережіть же наш прекрасний російську мову, цей скарб, це надбання, передане нам нашими попередниками.… Поводьтеся шанобливо з цим могутнім знаряддям…», - писав І.С. Тургенєв

IV. Література

2. Ілляш М.І. Основи культури промови. Київ – Одеса, 1984

3.Ожегов С. І. «Тлумачний словник російської мови», М. 2004р.

4. «Словник з суспільних наук» http://www/i-u/biblio/archive/kuitura %5Irehti/07/aspx.

5. «Енциклопедичний словник юного філолога», М. «Педагогіка», 1984р.

8. Земська Є.А. Російська розмовна мова: лінгвістичний аналіз та проблеми навчання. - М., 1987.

9.Ю. Дараган «Риторична структура тексту та маркери породження мови»// «Вісник», випуск 3 (47). - Т., 2005.

Додаток 1

Дорогий друг!

Візьми будь ласка участь у даному анкетуванні. Відповідай на такі запитання. Заздалегідь вдячний!

3. Які з цих слів Ви найчастіше вживаєте?

6. Які способи боротьби Ви можете запропонувати?

Додаток 4

(буклет додається)

МБОУ Криловська основна загальноосвітня школа

Проект на тему:

Роботу виконала:

Берестова Ганна, учениця 6 класу

Керівник: Клименко Л.В.,

Дослідницька робота з російської на тему: «Лексикон учнів 5-9 класів моєї школи».

Виконала:Берестова Ганна, учениця 6 класу МБОУ Криловської ооші

Керівник проекту:Клименко Любов Василівна,

вчитель російської мови та літератури

Предмет: російська мова

Мета проекту:

Завдання проекту:

Визначити, яке місце займає необщеупотребительная лексика- диалектизми і професіоналізми у мові учнів.

Визначити поняття "жаргон" та "сленг".

Провести соціологічне дослідження (анкетування) серед учнів середньої ланки школи з метою визначення:

причин вживання школярами жаргонізмів

Систематизувати матеріал.

Гіпотеза:жаргонізми -

Методи та прийоми роботи:читання та аналіз наукової літератури, анкетування, аналіз анкет, збір часто вживаної ненормативної лексики. Результати дослідження будуть викладені у формі доповіді на уроці російської мови.

Об'єкт дослідження: учні 5-9 класів МБОУ Криловської оош.

Вступ
1. Пояснювальна записка
1.1. Область дослідження, об'єкт дослідження.
1.2. Актуальність теми.

1.3. Формулювання мети та завдань дослідження.
1.4. Етапи дослідження. Методи дослідження.

2. Теоретичні дослідження
2.1. Діалектна лексика. Яке місце посідають діалектизми серед інших груп слів? Чи потрібні вони в наш час?

2.2.Професійні слова у лексиконі учнів.
2.3.Що таке сленг?

2.4. Молодіжний сленг.

2.5.Причини вживання сленгу.

3. Практичні дослідження
3.1. Проведення анкетування учнів з метою визначення:

кола найбільш уживаних жаргонних слів,

частотності вживання жаргонізмів,

з'ясування ставлення школярів до молодіжного сленгу

4. Висновок

5. Список використаної літератури

6. . Програми

Вступ

З першого та по одинадцятий клас ми вивчаємо російську мову. Це один із найважчих шкільних предметів. Але ні в кого немає сумнівів у тому, що вивчати російську мову треба. Кому треба? Мені, моїм друзям-однокласникам, тим, хто прийде до школи після нас. Моїм дітям, онукам. Усім нам, російським людям. Я щиро вірю в те, що російська мова – «велика і могутня», тому що це мова Пушкіна, Гоголя, Чехова та інших класиків російської літератури.

Однак що ж ми чуємо сьогодні із вуст сучасної молоді? "У тебе кльовий прикид", "Класно ми погасили сьогодні". У чому ж «велич» та «могутність» мови сучасної молоді та школярів? Боротися з ними чи приймати їх? Ця суперечність і сприяло виникненню інтересу до вивчення лексики учнів, визначило проблему мого дослідження.

1. Пояснювальна записка

1.1. Область дослідження-Жаргонізми і молодіжний сленг як шар лексики, тісно пов'язаний з життям сучасного школяра.
Об'єкт дослідження-Усна мова учнів моєї школи
База дослідження-навчаються 5-9 класів

МБОУ Криловська основна загальноосвітня школа.
1.2. Актуальність:
- обмежена лексика поширена серед школярів, проте її походження недостатньо представлено у шкільних підручниках російської;
- молодіжний сленг і жаргонізми – явища які є всюди, і знайомство з ними допоможе розширити знання про лексичний склад мови та поглибити знання з російської в цілому;
- дослідження обмеженої у вживанні лексики дозволяє пов'язати лінгвістичні знання з життям, підвищує спостережливість та вчить знаходити цікаве та недосліджене поруч із собою;
- робота на тему дозволяє з'ясувати ставлення школярів до молодіжного сленгу, і навіть виявити причини використання учнями подібної лексики.
1.3. Мета дослідження:проаналізувати мовлення сучасних школярів з погляду використання ними загальновживаної та обмеженої у вживанні лексики та визначення шляхів поповнення словникового запасу учнів моєї школи.

Гіпотеза:

у мові учнів переважає обмежена у вживанні лексика: сленг, жаргонізм - часто вживані кошти мови школярів, їх вживання пов'язані з бажанням виділитися серед людей, бути сучасними; жаргонні слова складають смислові групи, пов'язані з життям та діяльністю школярів. Чи так це?

Завдання:

Визначити склад груп загальновживаної лексики у мові школярів.

Визначити "сленг".

Провести соціологічне дослідження (анкетування) серед учнів 5-9 класів школи з метою визначення:

Чи використовуються у мові школярів діалектні та професійні слова;

Кола найбільш уживаних слів молодіжного сленгу та жаргонних слів;

Причин вживання школярами сленгу та жаргонізмів.

Проаналізувати результати опитування та висновки розмістити у діаграмах.

Зробити висновки на тему дослідження.

Виконати комп'ютерну презентацію.

1.4. Етапи дослідження:

Вивчення наукової літератури, вибір теоретичного матеріалу.

Проведення анкетування, опрацювання результатів.

Написання проекту.

Створення комп'ютерної презентації

Методи дослідження:
- метод збирання інформації (вивчення науково-популярної літератури, спостереження);

Збір лексики;
- анкетування;
-Аналіз, порівняння;
- Статистичні дослідження (підрахунок, обчислення).

2. Теоретичні дослідження.

2.1. Діалектна лексика. Яке місце займають діалектизми серед

інших груп слів? Чи потрібні вони в наш час?

Словниковий склад російської з погляду сфери її вживання можна відобразити в таблиці:

ЛЕКСИКА

Якщо слово у сучасній російській мові

використовується вільно,

необмежено

не увійшло до складу вільно

вживаної лексики

використовується у певній сфері діяльності (наука, діловодство тощо):дефіс, рашпіль, нахлестка., скальпель, мольберт

використовується певною групою осіб для найменування предметів, що мають у літературній мовісвої назви:упакований (багатий), тачка (машина), комп ( комп'ютер )

використовується на певній території:

голиці (рукавиці), буряк (буряк), гай (ліс)

Загальновживана лексика

Професійна лексика

Діалектна лексика

Жаргонова лексика

Багато слів російської відомі всьому народу і вживані всіма. Ці слова є загальновживаними, наприклад : вода, земля, небо, птах; зелений, синій, довгий; йти, думати, говорити.

Але є слова в російській мові, які знають та використовують у своїй промові не всі. Це незагальновживаніслова. До незагальновживаної лексики відносяться діалектні, професійні, жаргонні слова та слова молодіжного сленгу.

До діалектної лексики відносяться слова, поширення яких обмежена тією чи іншою територією. Вони мають фонетичні, морфологічні та синтаксичні особливості, а також специфічну лексику. На основі розмов з батьками, бабусями та дідусями, спілкуючись зі своїми однолітками, я дійшла висновку, що у мові учнів моєї школи присутні діалектизми. У мову школярів вони проникають завдяки спілкуванню зі старшими. В офіційній обстановці (на уроках) хлопці прагнуть говорити літературною мовою, а вдома деякі з них використовують і діалект. Це такі слова як : курчата (курчата), гаманець (кошик), цибарка (відро), буряк (буряк), дитя (дитина) та інші. Однак діалектних слів у мові наших школярів не так уже й багато. У результаті анкетування було виявлено, що діалектна лексика зустрічається дуже рідко у лексиконі учнів 5-9 класів. Я виділила кілька причин рідкісного вживання діалектів:

Одні стверджують, що діалектизми-це лексика старшого покоління, людей похилого віку;

Інші вважають, що в наші дні використовувати діалектизм неактуально, смішно і, як кажуть хлопці, «старомодно»;

Деякі відповіли «не знаю», що таке діалектизми.

Звичайно, шкода, що в нашій промові діалектних слів стає все менше і менше, адже яку виразність, емоційність вони надають мові! Наприклад, розповідь М.А.Шолохова «Нахаленок». У цьому оповіданні письменник використовує дуже багато діалектних слів, які використовуються донськими козаками. І коли ми читаємо, як каже Мишко чи його дід, мамка чи батянька, – нам смішно, і ми переносимося до козацької станиці початку минулого століття. І я думаю, що ми не повинні забувати зовсім тих слів і виразів, тієї мови, якою користувалися наші діди та прадіди.

Значення незрозумілого діалектного слова можна дізнатися з «Тлумачного словника»

2.2.Професійні слова у лексиконі учнів.

До спеціальної лексики обмеженого вживання відносяться терміни та професіоналізми. Слова, пов'язані з особливостями роботи людей тієї чи іншої спеціальності, професії, називають професіоналізмами. Наприклад , дефіс, карбюратор, штемпель, товарообіг, скальпель .

Термін -це наукове позначення поняття (синтаксис, нерівність, клімат, острів, монітор, що підлягає та інші.

У промові батьків, які займаються різними видами діяльності, є назви різних предметів. З лексикону батьків такі слова переходять у дитячий лексикон. У результаті анкетування було виявлено деякі професійні слова та висловлювання, які знають і вживають у мові учні. Наприклад, , акумулятор, радіатор, коробка передач , сівозміна, агротехніка , медикаменти , педіатр, окуліст, лор.

2.3 Що таке сленг?

Існує кілька визначень сленгу.

Сленг- мова якої-небудь об'єднаної загальними інтересами групи, що містить багато слів і виразів, що відрізняються від загальної мови, не цілком зрозумілих оточуючим.

Сленг- це варіант розмовної мови, що не збігається з нормою літературної мови. Навіщо ж потрібен сленг?

Сленг робить мова більш коротким, емоційно виразним, який може найбільш повно і вільно висловити свої почуття та емоції. (Порівняємо два висловлювання. На книжковій, літературній мові: «Я відчуваю сильне приємне почуття від цієї пісні». На сленгу: «Я просто тягнуся від цієї пісні!») Найбільш вдалим визначенням сленгу, на мою думку, є таке:

Сленг – слова, що у сучасному мові повноцінним життям, але вважаються небажаними до вживання у літературному мові.

2.4.Молодіжний сленг

Молодіжний сленг- соціальний діалект людей віком 13 - 30 років, що виник з протиставлення себе старшому поколінню та офіційній системі, і відрізняється розмовним, а іноді і грубо-фамільярним забарвленням

На мій погляд, поняття шкільний сленг- різновид мови, що не збігається з нормою літературної мови, використовувана вузьким колом людей, об'єднаних спільністю інтересів, занять, становищем у суспільстві. З цього визначення випливає, що сленг відноситься до лексики обмеженої сфери вживання та

використовується переважно в усному спілкуванні. Сленг був, є і буде у шкільній лексиці. Його не можна ні заборонити, ні скасувати. Він змінюється з часом, одні слова вмирають, інші – з'являються, так само, як і в будь-якій іншій мові. Звичайно, погано, якщо сленг повністю замінює людині нормальну мову. Але сучасного школяра зовсім без сленгу уявити неможливо. Основні переваги тут - виразність і стислість.

Невипадково, що у час сленг вживається у пресі і навіть у літературі (причому як детективного жанру) надання промови жвавості. Навіть державні діячі високого рангу використовують у своїх виступах сленгові висловлювання. Отже, не можна ставитись до сленгу як до чогось того, що тільки забруднює російську мову. Це невід'ємна частина нашої мови.

2.5 Причини вживання сленгу.

Сленг - різновид нелітературної мови. Найчастіше сленгом користуються підлітки та молоді люди.

Припустимо, що сленг у мові учнів є засобом повсякденного мовлення. Виникає питання: чому саме так розмовляють школярі, чому сленг міцно узвичаївся?

Щоб відповісти на це питання, я проводила мовне дослідження: анкетувала учнів, проводила спостереження (і на уроках, і на перервах, і поза школою). З'ясовувала, що учні 5-9 класів моєї школи активно використовують у своїй промові сленг, якому характерне яскраве експресивно-стилістичне забарвлення, тому легко переходить у розмовно-побутову мову, просторіччя.

В анкетах я попросила вказати слова, які хлопці вживають найчастіше. Аналіз дослідницької роботи та моїх спостережень дозволили виділити у мові учнів такі семантичні групи сленгу:

	Назва групи
	Частини тіла	граблі, заготовки (руки), пачка, башта (голова), зенки, більма (очі), рукавиця (рот), локатори (вуха);
	Слова, що позначають людей за фахом	училка (вчителька), водила (водій), історичка (вчитель історії), мент (міліціонер);
	Побутова техніка	ящик, телек (телевізор), мобіла, сотик (мобільний телефон), комп (комп'ютер), видок (відеомагнітофон), дивідечко (DVD);
	Транспорт	мотик, мотак (мотоцикл), велосипед (велосипед), тачка (машина), дев'ятка, десятка, п'ятнадцятка (моделі автомобілів)
	Слова, що позначають людей за спорідненістю	предки, родичі, родоки (батьки), папа, папка (тато), маман (мама), сестра (сестра), братва (друзі), братуха, браток (брат), мен (хлопець)
		домашня (домашнє завдання), двійка (оцінка «2»), п'ятак (оцінка «5»), контрошка
	Продукти харчування	хавка, хавчик, хавчик, їжа, магаз, магазин (магазин), столова (їдальня)
		бабки, бабло, бакси, штука
	Слова-оцінки	класно, кльово, лафа, ніштяк, зашибісь, кайф (добре, добре), прикольно (цікаво), круто (добре), сто пудів, саме (точно), за вдачею, реально (правда), воще (захоплення), ганебно, стрімко, відстійно (погано, некрасиво), везуха (везучий), фігня (дуже просте)
		відвали, відчепися, відчепися, відчепи (відійди, відчепись), базарити (говорити), приколотися (пожартувати), вантажити (набридати), обломитися (невдача), отямитися, очманіти (здивуватися), каламутити, наколоти (обманювати), відірвати (дістати) ), відтягнутися (відпочити), балдею, тягнуся (дуже добре), злиняти, змотати (втекти), зириш, вирячуєш (дивишся), либишся (посміхаєшся), вантажити (набридати, приставати), пришити, забити (вбити), згинь, злиняй (піди), наїхати (загрожувати);
	Слова, що позначають людей за якістю характеру	щур, баран, свиня, собака, лось, лох, лошара, гальмо, шістка, дятел, козел, чмо, дилда, корова

В результаті дослідження було з'ясовано, що учні активно використовують сленг у своїй промові. Використання нелітературної лексики найчастіше спостерігається при спілкуванні школярів один з одним і при вираженні будь-якого почуття (здивування – круто!, захоплення – ва-у!, роздратування – отвянь і т. д.) Але цікавий той факт, що іноді без контексту , дуже часто ці слова та висловлювання супроводжуються мімікою та жестами. Тому що без них буває важко зрозуміти зміст висловлювання. Це підтверджується тим, що учні 7 класу не змогли підібрати всі відповідності до сленгових слів та виразів (наприклад, слово «очуміти» без застосування до якоїсь ситуації виявилося складним для пояснення). Залежно від ситуації слова можуть висловлювати різноманітні аж до протилежних емоції: розчарування, роздратування, подив, радість. Наприклад: Ну ти, млинець, даєш! (Здивування), Не заважай, млинець (роздратування), Здорово, млинець! (захват) і т. д. Учні вважають, що емоції та почуття, що їх переповнюють, неможливо висловити літературною мовою (одна з причин вживання сленгу).

3. Практичні дослідження

3.1. Проведення анкетування учнів з метоювизначення

Закономірним здалося мені питання, яке поставила учням: «Для чого ви вживаєте сленг?» З'ясувалося, що найбільш популярними відповідями були "Це модно, сучасно", "Допомагають самоствердитися". Я зрозуміла, що хлопці, вживаючи сленг, йдуть за модою, бояться здатися смішними, «білою вороною», якщо почнуть розмовляти літературною мовою. Крім цього, є елемент самоствердження, своєрідного протесту проти навколишньої дійсності.

Друга за популярністю відповідь: «Сленг робить мову зрозумілішою для друзів». Кілька людей відповіли, що сленг надає мовлення жвавості та гумору. На запитання: «Коли ви виростете, чи вживатимете ви сленг?», багато хто відповів – ні. Це свідчить, що вживання сленгу дорослими неприпустимо, на думку, і водночас як би підтверджують теза, що сленг – це переважно – молодіжне явище. При цьому цікавим мені здалося спостереження щодо якісного вживання сленгу: п'ятикласники і шестикласники найчастіше вживають слова, що виражають емоційну оцінку (кльово, круто, прикольно) і слова, що відносяться до шкільного життя (фізра, літра, німець) старшокласники висловили думку, що при не Людях (дорослих, учителях) намагаються не вживати у своїй промові сленг.

З розмов з дорослими я з'ясувала, що й раніше, коли вони навчалися у школі сленг, був присутній. Вони назвали такі слова: млинець, державна оцінка, фігня, шпора, але вживання цих виразів було низьким, цими словами «не жбурлялися» відкрито, вважалося соромним вимовити вголос при дорослій людині нелітературне слово. Вчителі нашої школи знають багато слів сучасного сленгу, деякі іноді вживають їх жартома.

4. Висновок.

У своїй роботі я спробувала пояснити причини вживання сленгу як елемента повсякденного мовлення учнів. Діти моєї школи активно використовують нелітературну лексику у своїй промові. Дослідження необщеупотребительной лексики у мові доводить наявність у лексиконі школярів сленгу, діалектних, професійних, жаргонних слів і виразів.

Найбільше в мові хлопці моєї школи використовують сленг як експресивний засіб, вважаючи його модним. Таким чином, вони хочуть створити свій світ, відмінний від світу дорослих. Було також встановлено, що вживання сленгу – це протест проти «сірої» дійсності, це елемент самоствердження, прагнення до незалежності та самостійності. Важливим фактором є вплив ЗМІ на мовлення школяра. Крім того, встановлено, що школярі ставляться до сленгу як до тимчасового явища в їх промові. Деяка частина учнів взагалі не замислювалася над тим, як каже.

Я з'ясувала, що сленг існує давно (ще з часів наших мам і бабусь), але рівень вживання цього явища в мові в наш час зріс. Отже гіпотеза, яку я висувала, вірна- у мові учнів переважає обмежена у вживанні лексика. На першому місці-сленг, жаргонізми, а діалектизми та професіоналізми зустрічаються дуже рідко. Отже, наше завдання – вчитися доречно використовувати цю лексику відповідно до ситуації спілкування. Знати про неможливість її застосування у нормованій мові. Щоб позбутися негативного впливу обмеженої у вживанні лексики. Треба добре знати норми літературної мови- норми вимови, наголоси, словозміни, вимови.

6. Список використаної літератури

С. І. Ожегов. – Словник російської. - (За редакцією Н. Ю. Шведової), - М.: «Російська мова», 1989

В.В.Волина Я пізнаю світ, російську мову.- М.: АСТ, 1998.

3. Д. Е. Розенталь М. А. Теленкова - Словник лінгвістичних термінів (електронний варіант).

4. Л.І. Скворцов. Жаргони / Російська мова: енциклопедія. - М., 1979.

5. О.Л.Соболєва. Довідник школяра. 5-11 класи. Російська мова/М: АСТ. 2003.

6. В.В.Соколова. Культура мови та культура общения.- М.: Просвітництво, 1995.

7. Матеріали Інтернет

7. Програми

Запитання анкети для учнів:

Що таке молодіжний сленг?

Чи знаєш ти слова молодіжного сленгу? (та ні)

Чи використовуєш ти ці слова у своїй промові? (часто, рідко, ніколи)

Підкресліть ті, які ви вживаєте найчастіше.

З якою метою ви їх вживаєте?

а) Вважаєте, що модно, сучасно.

б) Потрібні мови для зв'язку слів.

в) Допомагають подолати нестачу слів у моїй промові.

г) Роблять промову зрозуміліше для друзів.

д) Допомагають самоствердитись.

е) Надати своїй промові жвавість, гумор.

7. Чи могли б ви обійтися без жаргонних слів та виразів?

в) Не думав про це.

8. Чи намагаєтесь ви обійтися без них?

в) Не думав про це.

Варіанти відповідей


Не думав про це

Відповіді показують, що з віком учні розуміють, що їхня мова неправильна і намагаються виправляти її. У той же час учні не замислюються над тим, як вони говорять.

9. Коли ви виростете, чи вживатимете ви сленг?

в) Не думав про це

Вибіркове опитування учнів 6 та 7 класів виявило їхнє ставлення до вживання жаргонізмів. Усього було опитано 14 осіб.

На питання, навіщо використовуються жаргонізми учнями, були отримані дані, подані в таблиці:


	Модно, сучасно
	Потрібні мови для зв'язку слів
	Роблять промову зрозуміліше
	Щось інше

Розглянувши це питання, можна зробити такий висновок: основна причина вживання жаргонізмів – організувати спілкування серед однолітків, а також це «переслідування» за модою та сучасністю. Повсякденне мовлення школярів насичене жаргонізмами та усунути їх практично неможливо. Проте слід пам'ятати у тому, що жаргона лексика- це лексика культурного, освіченого людини і треба пам'ятати у тому, у сфері мовного спілкування вона припустима до вживання.

Берестова Ганна

Дослідження мовлення сучасного школяра.

Завантажити:

Попередній перегляд:

МБОУ Криловська основна загальноосвітня школа

Проект на тему:

Роботу виконала:

Берестова Ганна, учениця 6 класу

Керівник: Клименко Л.В.,

2012 рік

Дослідницька робота з російської мови на тему:

"Лексикон учнів 5-9 класів моєї школи".

Виконала: Берестова Ганна, учениця 6 класу МБОУ Криловської ооші

Керівник проекту:Клименко Любов Василівна,

Вчитель російської мови та літератури

Предмет : російська мова

Мета проекту:

Завдання проекту:

Визначити, яке місце займає необщеупотребительная лексика- диалектизми і професіоналізми у мові учнів.
Визначити поняття "жаргон" та "сленг".
Провести соціологічне дослідження (анкетування) серед учнів середньої ланки школи з метою визначення:

причин вживання школярами жаргонізмів

Систематизувати матеріал.

Гіпотеза: жаргонізми -

Методи та прийоми роботи:читання та аналіз наукової літератури, анкетування, аналіз анкет, збір часто вживаної ненормативної лексики.Результати дослідження будуть викладені у формі доповіді на уроці російської мови.

Об'єкт дослідження: учні 5-9 класів МБОУ Криловської оош.

Вступ
1. Пояснювальна записка
1.1. Область дослідження, об'єкт дослідження.
1.2. Актуальність теми.

1.3. Формулювання мети та завдань дослідження.
1.4. Етапи дослідження. Методи дослідження.

2. Теоретичні дослідження
2.1. Діалектна лексика. Яке місце посідають діалектизми серед інших груп слів? Чи потрібні вони в наш час?

2.2.Професійні слова у лексиконі учнів.
2.3.Що таке сленг?

2.4. Молодіжний сленг.

2.5. Причини вживання сленгу.

3. Практичні дослідження
3.1. Проведення анкетування учнів з метою визначення:

кола найбільш уживаних жаргонних слів,
частотності вживання жаргонізмів,
з'ясування ставлення школярів до молодіжного сленгу

4. Висновок

5. Список використаної літератури

6. . Програми

Вступ

1. Пояснювальна записка

1.1. Область дослідження-Жаргонізми і молодіжний сленг як шар лексики, тісно пов'язаний з життям сучасного школяра.
Об'єкт дослідження -Усна мова учнів моєї школи
База дослідження-навчаються 5-9 класів

МБОУ Криловська основна загальноосвітня школа.
1.2. Актуальність :
- обмежена лексика поширена серед школярів, проте її походження недостатньо представлено у шкільних підручниках російської;
- молодіжний сленг і жаргонізми – явища які є всюди, і знайомство з ними допоможе розширити знання про лексичний склад мови та поглибити знання з російської в цілому;
- дослідження обмеженої у вживанні лексики дозволяє пов'язати лінгвістичні знання з життям, підвищує спостережливість та вчить знаходити цікаве та недосліджене поруч із собою;
- робота на тему дозволяє з'ясувати ставлення школярів до молодіжного сленгу, і навіть виявити причини використання учнями подібної лексики.
1.3. Мета дослідження:проаналізувати мовлення сучасних школярів з погляду використання ними загальновживаної та обмеженої у вживанні лексики та визначення шляхів поповнення словникового запасу учнів моєї школи.

Гіпотеза:

у мові учнів переважає обмежена у вживанні лексика: сленг,жаргонізм - часто вживані кошти мови школярів, їх вживання пов'язані з бажанням виділитися серед людей, бути сучасними; жаргонні слова складають смислові групи, пов'язані з життям та діяльністю школярів.Чи так це?

Завдання:

Визначити склад груп загальновживаної лексики у мові школярів.
Визначити "сленг".
Провести соціологічне дослідження (анкетування) серед учнів 5-9 класів школи з метою визначення:

Чи використовуються у мові школярів діалектні та професійні слова;

Кола найбільш уживаних слів молодіжного сленгу та жаргонних слів;

Причин вживання школярами сленгу та жаргонізмів.

Проаналізувати результати опитування та висновки розмістити у діаграмах.
Зробити висновки на тему дослідження.
Виконати комп'ютерну презентацію.

1.4. Етапи дослідження:

Вивчення наукової літератури, вибір теоретичного матеріалу.

Проведення анкетування, опрацювання результатів.

Написання проекту.

Створення комп'ютерної презентації

Методи дослідження:
- метод збирання інформації (вивчення науково-популярної літератури, спостереження);

Збір лексики;
- анкетування;
-Аналіз, порівняння;
- Статистичні дослідження (підрахунок, обчислення).

2. Теоретичні дослідження.

2.1. Діалектна лексика. Яке місце займають діалектизми серед

Інші групи слів? Чи потрібні вони в наш час?

ЛЕКСИКА

Словниковий склад російської з погляду сфери її вживання можна відобразити в таблиці:

Якщо слово у сучасній російській мові

використовується вільно,

необмежено

не увійшло до складу вільно

вживаної лексики

використовується у певній сфері діяльності (наука, діловодство тощо):дефіс, рашпіль, нахлестка., скальпель, мольберт

використовується певною групою осіб для найменування предметів, що мають у літературній мовісвої назви: упакований (багатий), тачка (машина), комп (комп'ютер )

використовується на певній території:

голиці (рукавиці), буряк (буряк), гай (ліс)

Загальновживана лексика

Професійна лексика

Діалектна лексика

Жаргонова лексика

Багато слів російської відомі всьому народу і вживані всіма. Ці слова єзагальновживаними, наприклад : вода, земля, небо, птах; зелений, синій, довгий; йти, думати, говорити.

Але є слова в російській мові, які знають та використовують у своїй промові не всі. Ценезагальновживаніслова. До незагальновживаної лексики відносятьсядіалектні, професійні, жаргонні слова та слова молодіжного сленгу.

До діалектної лексики відносяться слова, поширення яких обмежена тією чи іншою територією. Вони мають фонетичні, морфологічні та синтаксичні особливості, а також специфічну лексику. На основі розмов з батьками, бабусями та дідусями, спілкуючись зі своїми однолітками, я дійшла висновку, що у мові учнів моєї школи присутні діалектизми. У мову школярів вони проникають завдяки спілкуванню зі старшими. В офіційній обстановці (на уроках) хлопці прагнуть говорити літературною мовою, а вдома деякі з них використовують і діалект. Це такі слова як: курчата (курчата), гаманець (кошик), цибарка (відро), буряк (буряк), дитя (дитина)та інші. Однак діалектних слів у мові наших школярів не так уже й багато. У результаті анкетування було виявлено, що діалектна лексика зустрічається дуже рідко у лексиконі учнів 5-9 класів. Я виділила кілька причин рідкісного вживання діалектів:

Одні стверджують, що діалектизми-це лексика старшого покоління, людей похилого віку;
Інші вважають, що в наші дні використовувати діалектизм неактуально, смішно і, як кажуть хлопці, «старомодно»;
Деякі відповіли «не знаю», що таке діалектизми.

Значення незрозумілого діалектного слова можна дізнатися з «Тлумачного словника»

2.2.Професійні слова у лексиконі учнів.

До спеціальної лексикиобмеженого вживання належать терміни та професіоналізми. Слова, пов'язані з особливостями роботи людей тієї чи іншої спеціальності, професії, називаютьпрофесіоналізмами. Наприклад, дефіс, карбюратор, штемпель, товарообіг, скальпель.

Термін - це наукове позначення поняття(синтаксис, нерівність, клімат, острів, монітор, що підлягаєта інші.

У промові батьків, які займаються різними видами діяльності, є назви різних предметів. З лексикону батьків такі слова переходять у дитячий лексикон. У результаті анкетування було виявлено деякі професійні слова та висловлювання, які знають і вживають у мові учні. Наприклад,, акумулятор, радіатор, коробка передач, сівозміна, агротехніка, медикаменти , педіатр, окуліст, лор.

2.3 Що таке сленг?

Існує кілька визначень сленгу.

Сленг - мова якої-небудь об'єднаної загальними інтересами групи, що містить багато слів і виразів, що відрізняються від загальної мови, не цілком зрозумілих оточуючим.

Сленг - це варіант розмовної мови, що не збігається з нормою літературної мови. Навіщо ж потрібен сленг?

2.4.Молодіжний сленг

На мій погляд, поняттяшкільний сленг - різновид мови, що не збігається з нормою літературної мови, використовувана вузьким колом людей, об'єднаних спільністю інтересів, занять, становищем у суспільстві. З цього визначення випливає, що сленг відноситься до лексики обмеженої сфери вживання та

2.5 Причини вживання сленгу.

Сленг - різновид нелітературної мови. Найчастіше сленгом користуються підлітки та молоді люди.

В анкетах я попросила вказати слова, які хлопціВикористовують найчастіше. Аналіз дослідницької роботи та моїх спостережень дозволили виділити у мові учнів такі семантичні групи сленгу:

	Назва групи	Приклади
	Частини тіла	Граблі, заготівлі (руки), пачка, башта (голова), зенки, більма (очі), рукавиця (рот), локатори (вуха);
	Слова, що позначають людей за фахом	училка (вчителька), водила (водій), історичка (вчитель історії), мент (міліціонер);
	Побутова техніка	ящик, телек (телевізор), мобіла, сотик (мобільний телефон), комп (комп'ютер), видок (відеомагнітофон), дивідечко (DVD);
	Транспорт	мотик, мотак (мотоцикл), велосипед (велосипед), тачка (машина), дев'ятка, десятка, п'ятнадцятка (моделі автомобілів)
	Слова, що позначають людей за спорідненістю	предки, родичі, родоки (батьки), папа, папка (тато), маман (мама), сестра (сестра), братва (друзі), братуха, браток (брат), мен (хлопець)
	Навчання	домашня (домашнє завдання), двійка (оцінка «2»), п'ятак (оцінка «5»), контрошка
	Продукти харчування	хавка, хавчик, хавчик, їжа, магаз, магазин (магазин), столова (їдальня)
	Гроші	бабки, бабло, бакси, штука
	Слова-оцінки	класно, кльово, лафа, ніштяк, зашибісь, кайф (добре, добре), прикольно (цікаво), круто (добре), сто пудів, саме (точно), за вдачею, реально (правда), воще (захоплення), ганебно, стрімко, відстійно (погано, некрасиво), везуха (везучий), фігня (дуже просте)
	Дієслова	відвали, відчепися, відчепися, відчепи (відійди, відчепись), базарити (говорити), приколотися (пожартувати), вантажити (набридати), обломитися (невдача), отямитися, очманіти (здивуватися), каламутити, наколоти (обманювати), відірвати (дістати) ), відтягнутися (відпочити), балдею, тягнуся (дуже добре), злиняти, змотати (втекти), зириш, вирячуєш (дивишся), либишся (посміхаєшся), вантажити (набридати, приставати), пришити, забити (вбити), згинь, злиняй (піди), наїхати (загрожувати);
	Слова, що позначають людей за якістю характеру	щур, баран, свиня, собака, лось, лох, лошара, гальмо, шістка, дятел, козел, чмо, дилда, корова

3. Практичні дослідження

3.1. Проведення анкетування учнів з метою визначення

4. Висновок.

6. Список використаної літератури

С. І. Ожегов. – Словник російської. - (За редакцією Н. Ю. Шведової), - М.: «Російська мова», 1989
В.В.Волина Я пізнаю світ, російську мову.- М.: АСТ, 1998.

3. Д. Е. Розенталь М. А. Теленкова - Словник лінгвістичних термінів (електронний варіант).

4. Л.І. Скворцов. Жаргони / Російська мова: енциклопедія. - М., 1979.

5. О.Л.Соболєва. Довідник школяра. 5-11 класи. Російська мова/М: АСТ. 2003.

6. В.В.Соколова. Культура мови та культура общения.- М.: Просвітництво, 1995.

7. Матеріали Інтернет

7. Програми

Запитання анкети для учнів:

Що таке молодіжний сленг?

Чи знаєш ти слова молодіжного сленгу? (та ні)

Чи використовуєш ти ці слова у своїй промові? (часто, рідко, ніколи)

Підкресліть ті, які ви вживаєте найчастіше.

З якою метою ви їх вживаєте?

А) Вважаєте, що модно, сучасно.

Б) Потрібні мови для зв'язку слів.

В) Допомагають подолати нестачу слів у моїй промові.

Г) Роблять промову зрозуміліше для друзів.

Д) Допомагають самоствердитись.

Е) Надати своїй промові жвавість, гумор.

7. Чи могли б ви обійтися без жаргонних слів та виразів?

А) Так.

Б) Ні.

В) Не думав про це.

8. Чи намагаєтесь ви обійтися без них?

А) Так.

Б) Ні.

В) Не думав про це.

Варіанти відповідей	5 клас	6 клас	7 клас	8 клас	9 клас
так
Ні
Не думав про це

9. Коли ви виростете, чи вживатимете ви сленг?

а) Так

б) Ні

в) Не думав про це

На питання, навіщо використовуються жаргонізми учнями, були отримані дані, подані в таблиці:

	6 клас	7 клас	всього
Модно, сучасно
Потрібні мови для зв'язку слів
Роблять промову зрозуміліше
Щось інше

набіуліна Еліна Ільшатівна

У учнівській дослідницькій роботі розглянуто проблеми культури мови на етапі. Проведено дослідження якості мови підлітків школи та зроблено відповідні висновки, запропоновано шляхи вирішення проблеми мовної освіти підлітків………………………………………………………

Завантажити:

Попередній перегляд:

Науково-дослідна робота з російської мови.

Тема: «Проблеми культури мови підлітків»

Виконала: Набіулліна Е.І., учениця 10 класу

Керівник: Дімухаметова М.Р., вчитель російської мови та літератури

1. Вступ………………………………………… .. ……………3

2. Основна частина

Глава 1. Проблеми культури промови на етапі------5

Глава 2. Дослідження якості промови підлітків школи ----10

Глава 3. Шляхи вирішення проблеми мовної освіти підлітків……………………………………………………… 12

3.Висновок…………………………………………………… 13

4. Список використаних джерел та літератури……… 14

Вступ

І немає в нас іншого надбання!

Вмійте ж берегти,

Хоч у міру сил,

У дні злості та страждання,

Наш дар безцінний – мова.

І.Бунін

«Найбільша цінність народу – його мова, мова, якою він пише, каже, думає.

Найвірніший спосіб дізнатися про людину – її розумовий розвиток, її моральний образ, її характер – прислухатися до того, як вона говорить.

Отже, є мова народу як показник його культури та мова окремої людини, яка користується мовою народу», - так пише у своїх «Листах про добре і прекрасне» академік Дмитро Сергійович Ліхачов.

Я пропоную на мить прислухатися до промови оточуючих нас людей, до своєї власної мови. Я думаю, кожен з нас почує це: «хай», «бай», «Піпець!», «Крутяк!», «Воще пре!», «Тусняк!», «Вау!». Коли чуєш таке, починаєш мимоволі замислюватися, що стало з великою і могутньою російською мовою?! Хто перетворив мову наших предків на подобу мови? Чому ми почали говорити «пташиною» мовою?

Я вважаю цю проблему актуальною, тому що щодня стикаюся з лихослів'ям, лайливими словами, зайвим запозиченням. Невипадково Д.С. Лихачову належить термін «екологія культури». До культурно-екологічних лих він відносив і збіднення російської.

Мета моєї роботи– проаналізувати, які проблеми культури мови існують у підлітковому середовищі.

Завдання:

1) вивчити загальні положення проблеми мови, користуючись різними джерелами інформації;

2) дослідити якість мови підлітків у школі;

3)знайти шляхи вирішення проблеми мовної освіти підлітків;

4) створити мультимедійну презентацію

Методи дослідження:

1) Описовий;

2) Статистичний.

3) Об'єкт дослідження:

різні джерела інформації;
мова учнів 8-11 класів школи;
анкети, проведені з учнями 8-11 класів школи.

Етапи роботи :

1. Теоретичний етап (визначення галузі дослідження, проблеми та теми, планування структури та змісту роботи, пошук та збір інформації).

2. Практичний етап (обробка інформації, вивчення культури мови підлітків).

3. Рефлексивний етап (оцінка та відгук керівника роботи, захист роботи на конференції)

Глава 1. Проблеми культури мови на етапі

Сьогодні, на початку ХХІ століття, гостро постає питання культури мови. І це невипадково. Російська мова за останні два десятиліття зазнала безліч не найкращих змін. Тривогу забили вчені та діячі культури. Ще на початку 90-х років, розуміючи, що йде потворне забруднення російської мови, літератори Санкт-Петербурзької організації Спілки письменників Росії порушили питання про прийняття на державному рівні Закону про захист російської мови. І лише на початку 98-го року було прийнято цей Закон, де йдеться про обов'язкове введення курсу російської мови, культури мови в усі вузи країни та про вживання особливих заходів у підвищенні рівня грамотності російського населення. Сьогоднішній період життя нашого суспільства можна охарактеризувати як час ефективності, активного пошуку, час "подання себе", час перевірки особистісних якостей людини, а значить, його вмінняговорити – вільно та грамотно спілкуватися рідною мовою.

Наразі відома приказка "Слово – візитна картка людини". Адже з промови людини, з того, як він говорить, можна сказати багато про що: про рівень її освіти, інтелігентність, про соціальну успішність, про емоційний стан і т.д.

Кожній людині, особливо молодій, яка тільки починає свій професійний шлях, хочеться бути успішною, заможною духовно і матеріально, вирішувати багато життєвих завдань і реалізовувати поставлені цілі. Однак мало хто замислюється над тим, що все це пов'язане з культурою його мови.

Що ж має на увазі поняття «культура мови»?

1. Культура мови - це розділ філологічної науки, що вивчає мовленнєве життя суспільства у певну епоху і встановлює на науковій основі правила користування мовою як основним засобом спілкування людей, знаряддям формування та вираження думок. Іншими словами, словосполучення «культура мови» у цьому значенні – це вчення про сукупність та систему комунікативних якостей мови.

2. Культура мови -це якісь її ознаки та властивості, сукупність та системи яких говорять про її комунікативну досконалість.

3. Культура мови - це сукупність навичок та знань людини, що забезпечують доцільне та неутруднене застосування мови з метою спілкування, «володіння нормами усної та письмової літературної мови (правилами вимови, наголоси, слововживання, граматики, стилістики), а також уміння використовувати виразні засоби мови у різних умовах спілкування відповідно до цілей і змісту мови».

Ця робота спрямовано останнє значення поняття «культура промови».

Зупинимося на проблемах в мовленні та основних типах порушення норм говоріння. Основні негативні явища в мовленні сьогодні такі.

1. Надмірні запозичення

Відомо, що у 80-ті роки ХХ столітті з недостатнім розвитком економіки нового типу Росію прийшло дуже багато іноземних слів. В основному це були слова англо-американського походження: а) економічні терміни (маркетинг, менеджмент, брокер); б) політичні терміни (рейтинг, електорат, консенсус); в) назви понять із побутової сфери (снікерс, кола; лосини); г) мовні формули (про "кей, ноу-проблем, вау) і багато іншого.

2. Жаргони

Жаргони – це нелітературна форма мови, що характеризує мову певних соціальних груп.

Існує певна мода на вживання жаргонів у елітних колах. Наприклад, у мові

1) бізнесменів: долари, штука, дати на лапу;

2) телеведучих естрадно-музичних програм:драйв, тусовка, розкрутити;

3) політичних лідерів:свавілля, замочити, розбирання.

Але наймасовіша мова жаргону – це мова молоді. Наприклад, такі вирази, як:відпад! прикол! я в захваті! повний абзац! кіно та німці!в залежності від ситуації можуть виражати відразу кілька значень і не піддаються точному перекладу.

Характерною ознакою жаргонів є їхня недовговічність. Згадаймо, як швидко змінювалися назви грошових купюр. У 50-60 роки минулого століттятугрики, у 80-ті – мані, у 90-ті – бабки, бакси, дерев'яні, зелені.

3. "Вірус канцеляриту

Як відомо, канцеляризми – це характерні для офіційно-ділових документів слова та обороти (захід, за наявності, цим засвідчується). Однак у інших стилях промови канцеляризми недоречні.

4. Мовні штампи

Штамп – мовний зразок (слово чи словосполучення), який внаслідок занадто частого та постійного вживання перетворився на стандартну, ходову та набридлу одиницю. Це такі побиті вирази, як, наприклад,робота з роз'яснення, ми маємо на сьогоднішній день, розглянути під кутом зоруі т.п.

6. Слова-супутники

Близькі до мовних штампів так званіслова-супутники – парні слова, які через багаторазове повторення втратили виразність і поступово перетворилися на стилістично ущербні словосполучення, наприклад: якщокритика, то різка; якщо розмах, то широкий.

7. Багатослівність

Багатослівність - Це явище мовної надмірності, пов'язане з невмінням точно і коротко висловити думку.

Наприклад: Наш командир ще за 25 хвилин до своєї смерті живий; повсякденна буденність, чорний морок.

8. Неправильне слововживання

Мова може перекручуватися неправильним вибором того чи іншого слова (лексичні помилки) або форми слова (граматичні помилки), наприклад:

Лексичні помилки:

* я одягну пальто (правильно: одягну)

Граматичні помилки:

* я вибачаюсь (правильно: вибачте)

Деякі люди люблять вигадувати власні слова, прагнучи якось по-особливому висловити свою думку. Так наприклад:книгоодиниця , недовідпочинок , зцілення пасажирів, людино-ліжко-місце.

Неправильний вибір слова часто буває пов'язаний із вживанням багатозначного слова. Наприклад:

* Футболісти пішли з поля боюбез голів.

* Борг лікаря - довести хворого до кінця.

9. Неправильне розташування слів

Буває так, що, з погляду лексики та граматики, пропозиція побудована правильно, алерозташування слівтаке, що сенс висловлювання спотворений. Це так званілогічні помилки. Наприклад:

* У продаж надійшли коляски для немовлят синього кольору(коляски синього кольору чи немовлята?)

* Наш народ житиме погано, але недовго(погано жити недовго чи взагалі жити недовго?)

* Впустив м'яч воротар, але добити його не було кому(кого добити: м'яч? воротаря?)

10. Низький рівень загальної мовної культури

Актуальна для наших днів проблема –низький рівень загальної мовної культури, бідність словника, невміння висловити думку.

11. Скорочення

Значно збіднюють нашу промовускорочення: комуналка, безготівка, тілик;фонетичні стягнення (скорочення) слів:Чо? Ща! Па-а-сморимо,а також усічені або просто ненормативні фрази:За яку ціну… Скока-Скока? Завісьте півкіло! ("Скібки вішати в грамах?").

12. Орфоепічні помилки

Збіднюють та спотворюють нашу промовуорфоепічні помилки(Тобто помилки в наголосах):

* Договір (правильно: договір),

* Здзвонимося (правильно: зідзвонимося),

* средствА (засоби).

Користуючись різними джерелами інформації, вивчила деякі аспекти мови, як-то: надмірні запозичення, «віруси» жаргону і канцеляриту, багатослівність, неправильне слововживання тощо.

Наступний крок мого дослідження – вивчення якості промови підлітків у нашій школі.

Глава 2. Дослідження якості промови підлітків школи

У зв'язку з описом якості мови мені важливо було знати, як уявляють собі правильну мову, що добре навчаються, що добре в мові, що погано, як оцінюють вони свою мову і чужу. Для цього мною було проведено анкетування. Я запропонувала учням дві анкети, одна з яких містила питання, на які потрібно було дати розгорнуту відповідь, а друга була складена у вигляді тесту.

Перша анкета показала, що тільки 20% опитаних знають деякі якості хорошої мови, називають їх, характеризуючи мову з точки зору вимови (невимушена, спокійна, ясна,), з точки зору загальних вимог до промови письмової та усної (ясна, правильна, точна) .

40% мають уявлення про якості хорошої мови, визначають деякі з них. 40% не мають уявлення про якості хорошого мовлення, їх відповіді приблизно такі: «Хороша мова-це хороша розмова» або «Хороша мова-це красива, виразна, правильна мова». змогли дати певну відповідь, яка зводиться до наступного: «Мені не подобається в мові оточуючих багатослівність, надмірне вживання жаргонів і матюків». (Слайд 16)

Відповідь на четверте запитання анкети показала, що 70% віддають перевагу усній формі мови і лише 30% люблять писати. Про свої труднощі при листі та розмові говорять досить впевнено: 10% не відчувають труднощів, 25% відчувають труднощі через незнання правил правопису, 65% утрудняються у виборі потрібного слова. (Слайд 18)

Судячи з відповідей на шосте запитання, роботу над написаним проводять лише 10%. Односкладні висловлювання учнів на останнє питання анкети зводяться до наступного: 55% розуміють виправлення, 30% не завжди розуміють, 5% не розуміють. (Слайд 19)

Проаналізувавши результати опитування, роблю висновок, більшість учнів не можуть вести предметний розмову культуру промови, т.к. мають найбільш поверхневі знання в цій галузі.

Після чого було проведено наступну анкету. Вона допомогла мені розібратися в причинах, через які підлітки вживають слова, що засмічують їхню мову, дізнатися, які це слова і як до такої мови ставляться оточуючі та батьки, чия мова є для моїх однолітків еталоном.

Відповідаючи на запитання №3, респонденти злукавили. Деякі написали, що не вживають у своїй промові матюків жаргонізмів, але життєвий досвід доводить протилежне. Більшість підлітків зізналися в тому, що використання тих чи інших жаргонів залежить від ситуації, написавши, що в їхньому мовленні зустрічаються і матюки, і гумористичні жаргонізми (50%).

Неприємно усвідомлювати і те, що більшість оточуючих байдуже ставляться до того, як кажуть підлітки (46%). Їх мова хвилює лише небагатьох (9%), а деякі взагалі позитивно ставляться до неправильної мови моїх ровесників (45%). Батьки теж майже не надають значення тому, як кажуть їхні діти (11%), і лише зрідка роблять зауваження (57%). Найчастіше дорослі люди не знають, які слова вживають у промові діти. (Слайд 21)

Тим не менш, еталоном правильної мови учні вважають мовлення своїх батьків (61%) та вчителів (52%), мова друзів (21%) та засобів масової інформації (14%), на їхню думку, далека від досконалості.

Результати дослідження відображені у діаграмах. (Слайд 23)

Метою анкетування було вивчення мови сучасних школярів підліткового віку. Аналіз отриманих результатів дозволяє зробититакі висновки:

1. Усі опитані учні відзначили, що вважають вживання слів, що засмічують мову, невід'ємною частиною спілкування серед однолітків. Такі слова дозволяє їм самостверджуватись, підтримувати добрі стосунки з товаришами по школі, обмінюватися інформацією та надавати своєї промови жвавість, гумор.

3. Більшість оточуючих байдуже ставляться до промови підлітків.

4. Більшість батьків лише зрідка робить зауваження щодо промови.

5. Еталоном мови для більшості учнів є мова батьків та вчителів.

Я вважаю, що до причин негативних явищ у мовній практиці можна зарахувати таке:

вплив неписьменної мови осіб, які мають авторитет у суспільстві (політиків, артистів, спортсменів, телеведучих);
довіра народу до друкованого слова (звичка розглядати все надруковане та сказане по телебаченню як зразок норми);
зниження редакторської вимогливості до журналістів щодо дотримання мовних норм;
заплутаність та нечіткість думки авторів публіцистичних статей, політичних заяв та законів, і, як наслідок, неясність мови їх творів;
розрив між ускладненими вимогами нової шкільної програми з російської мови та реальними можливостями;
зниження інтересу школярів до класичної літератури;

проблеми у поповненні фонду бібліотек;

перетворення "Правил орфографії та пунктуації" 1956 р. на бібліографічну рідкість та відсутність їх нової редакції;
неповага до гуманітарної науки;
неповага до адресатів мови;
зневага до рідної мови

Глава 3. Шляхи вирішення проблеми мовної освітиів

Я вивчила проблеми культури мови своїх однолітків і дійшла висновку, що ці проблеми потрібно вирішувати. Мені здається, що жодні комісії та федеральні програми нічого не змінять, якщо самі люди не почнуть поважати рідну мову, відчувати свою відповідальність за кожне сказане слово, вдумуватись у зміст своїх слів. Для того, щоб стан мови не викликав тривоги, я хочу запропонувати шляхи підвищення культури мови підлітків. Якщо взяти їх до уваги, то цілком можливо покращити стан справ із культурою мови.

Шляхи підвищення культури мови підлітків:

пропагувати класичну літературу;
забезпечити бібліотеки новими словниками та підручниками з російської мови та культури мови;
пропагувати дбайливе ставлення до російської мови через позакласні заходи та класний годинник, наприклад: «День російської мови» або «Тиждень російської мови», «Як слово наше відгукнеться…», «Живе слово», «Мовний етикет» тощо;
регулярно проводити конкурси читців;
практикувати уроки-тренінги "Говори правильно";
організовувати конкурси красномовства;

випускати газети з лінгвістики;

проводити усні журнали, наприклад: «Мова моя – друг мій», «Рідне слово»;

Як мовилося раніше вище, головна роль справі збереження рідної мови належить самому людині. Тому не зайвими стануть методи самостійного вдосконалення мовної культури:

читання класичної художньої літератури (це найголовніший та найефективніший метод);
уважне вивчення необхідних розділів у граматичних довідниках;
використання словників;
звернення за консультацією до філологів.

Висновок

Зміни, що відбуваються в соціальному світі, у світі духовному, не могли не позначитися на стані нашої загальної культури, яка тривалий час катастрофічно руйнувалася і продовжує руйнуватися, деградувати та гинути, а разом із нею гине єдина, за словами Івана Сергійовича Тургенєва, «підтримка та опора», - велика російська мова.

Грубий, жаргонний, понівечений по забаганню своїх носіїв нелітературна мова бере гору, входить у всі сфери нашого життя, включаючи сферу культури.

Говорити сьогодні витонченою та вишуканою мовою, яка викликає до життя потік прекрасних людських почуттів, стало, на жаль, немодною, недоречною та непотрібною.

Засоби масової інформації, покликані створювати зразки мовлення і бути зберігачами її культури, втратили це високе призначення.Тому потрібна загальнодержавна програма з порятунку нашої великої мови,яка охоплювала все сфери нашого життя (політичну, економічну, соціальну, культурну), все населення (від дітей ясельного віку до дорослих).

Список використаних джерел та літератури

1. Скворцов Л. І. «Екологія слова, або Поговоримо про культуру російської мови» М., 2012

2.Скворцов Л. І. «Про оцінки мови молоді (жаргон та мовна політика)» // Питання культури мови, вип. 5, М., 2010

3. Шапошников В. «Російська мова», 2000-х. «Сучасна Росія в мовному відображенні, М: Малп,

Російська мова почала 20 століття.

«…на щаблі основної загальної освіти програма розвитку універсальних навчальних дій має бути спрямована «на формування у основ культури дослідницької та проектної діяльності» у старшій школі результатом навчального процесу має стати «формування у системних уявлень, що навчаються, і досвіду застосування методів, технологій і форм організації проектної та навчально-дослідницької діяльності»

ВИБІР ТЕМИ Залежить: від інтересів самого учня та його керівника; від напряму роботи гуртка, факультативу, у якого ведеться дослідження; планування участі у будь-якій конференції; традицій навчального закладу та ін. Один із способів допомогти учню у виборі теми – запропонувати на початку навчального року список тем для досліджень

Занадто вузьке формулювання теми Роль тире в поезії М.Цвєтаєвої Включення у формулювання метафор, інверсій Зникла грамота Занадто «широке» формулювання теми Гендерні відмінності в російській мові Недоліки, пов'язані з формулюванням теми

АКТУАЛЬНІСТЬ ТЕМИ 1) нерозробленість даного питання (взагалі або в рамках якоїсь теорії), 2) існування несупадних підходів, 3) наявність певних неясностей та прогалин у науці, які слід обов'язково сформулювати, 4) нові умови функціонування мовних одиниць, 5) велика поширеність того чи іншого мовного явища; 6) розвиток суміжних наук, що викликає потребу у вивченні відомого матеріалу з нових позицій; 7) потреби науки, які можуть бути задоволені вирішенням даної проблеми; ін АКТУАЛЬНІСТЬ

У роботі з молодіжного сленгу частина матеріалу береться з живої мови школярів, частина – із спеціальної статті вченого-лінгвіста десятирічної давності, частина – із сучасного літературного твору, частина – з Інтернету; разом об'єднана лексика школярів, студентів та... байкерів(!) МАТЕРІАЛ ДОСЛІДЖЕННЯ

Підбиваються підсумки роботи ЗАВДАННЯ ВИКЛЮЧЕННЯ 1) розглянути поняття лексичної сполучуваності у вітчизняній лінгвістиці; 1) Лексична сполучуваність - це здатність слова поєднуватися в тексті з іншими словами чи формами. Прикметники найчастіше поєднуються з іменниками, позначаючи ознаку предмета. В основі лексичної комбінації лежить лексичне значення слова та особливості стилістичного забарвлення. 2) охарактеризувати особливості прикметника як частини мови, виявити типи прикметників за характером похідності/непохідності, продуктивності/непродуктивності; 2) Похідне прикметник путінська, висловлюючи загальне значення відносини, властивості чи типової належності тому, що названо мотивуючим словом, виявляє в сучасній російській мові широку сполучуваність. 3) витягти з Національного корпусу російської мови мовні одиниці, що містять лексему путінську 3) У Національному корпусі російської мови виявлено 390 з/в з прикметником путінську (-а, -а, -а), що є свідченням продуктивності досліджуваної словотвірної моделі.

Список використаної літератури - пронумерований список джерел в алфавітному порядку з повним бібліографічним описом. Декілька робіт одного і того ж автора даються в хронологічному порядку. Якщо є однофамільці, література розташовується за абеткою ініціалів. У цей перелік включають лише ту літературу, яку було зроблено посилання у тексті роботи.