शालेय मुलांच्या शिक्षणासाठी प्रेरणा, विषयावरील मानसशास्त्र धड्याचे सादरीकरण. "शिक्षणासाठी प्रेरणा आणि भावनिक वृत्ती" डेसी आणि रायनच्या स्व-निर्णयाच्या सिद्धांतावर सादरीकरण

प्रेरणा

स्लाइड्स: 40 शब्द: 1602 ध्वनी: 0 प्रभाव: 0

उच्च चिंताग्रस्त क्रियाकलापांचे शरीरविज्ञान. प्रेरणा आणि भावनांची जैविक भूमिका. होमिओस्टॅसिस. गरजा. बिनशर्त प्रतिक्षेप. प्रेरणा एक उपजत वर्तन कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीला चालना देते. सर्वात जुनी यंत्रणा. प्रेरणांचे प्रकार. भावना हे सर्वात महत्वाचे मजबुत करणारे घटक आहेत. बिनशर्त प्रोत्साहन. भावना. गरज-माहिती दृष्टिकोन. विषयाची वैयक्तिक टायपोलॉजिकल वैशिष्ट्ये. भावनांची कार्ये. भावनांचा संज्ञानात्मक प्रक्रियेशी जवळचा संबंध आहे. प्रेरणा आणि भावनांचा शारीरिक अभ्यास. प्रेरणांच्या शारीरिक अभ्यासाच्या पद्धती. प्रयोग योजना. "पुरस्कार" क्षेत्रे. - Motivation.ppt

जीवनमूल्ये

स्लाइड्स: 33 शब्द: 1525 ध्वनी: 0 प्रभाव: 0

प्रेरणा आणि स्वत: ची धारणा. व्यक्तिमत्व, मूल्ये आणि जीवनशैली. व्याख्यानाची सामग्री. लोकसंख्याशास्त्रीय विश्लेषण. ब्रँड व्यक्तिमत्व म्हणजे विविध ब्रँडच्या वैशिष्ट्यांचे ग्राहकांचे स्पष्टीकरण. मुख्य संकल्पना. हेतू हा एक सततचा आग्रह आहे जो विशिष्ट ध्येय साध्य करण्यासाठी एखाद्या व्यक्तीच्या वर्तनास निर्देशित करतो. प्रेरक संघर्ष म्हणजे दुसऱ्याच्या खर्चावर एका गरजेचे समाधान. आत्म-नियंत्रण म्हणजे सामाजिक अपेक्षांनुसार एखाद्याचे वर्तन बदलण्याची क्षमता. व्यक्तिमत्त्वाचे व्यक्तिमत्व आणि वर्तन सिद्धांत. Superego - सामाजिक आणि वैयक्तिक नियम जे वर्तनावर नैतिक निर्बंध म्हणून काम करतात. अहंकार (I) हे आयडीच्या हेडोनिस्टिक मागण्या आणि Superego च्या नैतिक प्रतिबंधांचे उत्पादन आहे. - जीवनाची मूल्ये.ppt

मास्लोचा पिरॅमिड

स्लाइड्स: 18 शब्द: 1411 ध्वनी: 0 प्रभाव: 0

अब्राहम मास्लो. मास्लोचा पिरॅमिड. गरजा सार्वत्रिक आहेत. लोकांच्या अनेक वेगवेगळ्या गरजा असतात. भूक, तहान, लैंगिक इच्छा. शारीरिक गरजा. सुरक्षेची गरज. आपुलकी आणि प्रेमाची गरज. ओळखीची गरज. आत्म-वास्तविकतेची गरज. गरजा. (वैयक्तिक) वाढीची गरज. गरजांची श्रेणीक्रम. पिरॅमिड. - Maslow's pyramid.ppt

प्रेरणा सिद्धांत

स्लाइड्स: 13 शब्द: 571 ध्वनी: 0 प्रभाव: 1

प्रेरणा सिद्धांतांचा परिचय. गरज आहे. मूल्य. प्रतिफळ भरून पावले. हेतू. समाधान किंवा असंतोष. प्रेरणा ही एक अंतर्गत प्रक्रिया आहे जी गरज पूर्ण करण्याच्या उद्देशाने वागणूक देते. वागणूक. प्रेरणा सिद्धांत. प्रेरणा प्रक्रिया सिद्धांत. प्रेरणा सामग्री सिद्धांत. मॅस्लोचा गरजांचा पिरॅमिड मॅक्लेलँडचा गरजांचा सिद्धांत. हर्झबर्गचे दोन-घटक मॉडेल. काय प्रेरणा देते? प्रेरणा प्रक्रियेवर काय परिणाम होतो? सामग्री सिद्धांत. डेव्हिड मॅक्लेलँडचा तीन गरजांचा सिद्धांत. सहभागाची, सहभागाची गरज. वर्चस्व गाजवण्याची गरज. - प्रेरणा सिद्धांत.ppt

हेतू आणि गरजा

स्लाइड्स: 32 शब्द: 1863 ध्वनी: 0 प्रभाव: 0

करिअर मार्गदर्शन धडा. व्यवसायाची निवड. चार्टर्स कॅथेड्रल. चित्रकला. छायाचित्र. नोट्रे डेम कॅथेड्रल. धडा. कामासाठी हेतू. हेतूंची जाणीव. तरुण. प्रेरणा. गरज आहे. मात. डॉक्टर. बॅलेरिना. प्रेरणा व्याख्या. परिणामांची व्याख्या. झार सॉल्टनची कथा. जीवन नियोजन. मानवी गरजा. उच्चस्तरीय. उपभोग. सत्तेची आवड. जाम. क्रियाकलाप प्रकार. गरम पाठलाग मध्ये. वाचन मंडळ. हेतू. संशोधन परिणाम. - हेतू आणि गरजा.pptx

मानवी क्षमता

स्लाइड्स: 8 शब्द: 223 ध्वनी: 0 प्रभाव: 45

सामाजिक विज्ञान. मानवी क्षमता. मानवी क्षमता. उत्क्रांती. क्षमता? लोकांच्या उत्कृष्ट कामगिरी. लक्षात ठेवण्याच्या पद्धती: -दृश्य, -प्रवास, -अल्गोरिदम इ. लोकांच्या क्षमतेला मर्यादा असते का? अंदाज (20 व्या शतकातील 30 चे दशक): -100 मी-10.0 सेकंद, -उंची-2.25 मीटर बारबेल-200 किलो, जागतिक विक्रम (2000): -100 मी-9.81 सेकंद, -उंची-2 ,45 मीटर बारबेल-280 किलो, जीवन अपेक्षा: नवीन युग - नवीन क्षमता. तुला काय थांबवित आहे? टेलीपॅथी. टेलिकिनेसिस. गुरुत्वाकर्षणावर मात करणे. प्रज्वलन. अवर्णनीय शक्यता. पूर्व औषध. फील्डची भावना. प्राचीन संस्कृतीतील ज्ञानाचे अवशेष? -

1 स्लाइड

कामारोव्स्काया ई.व्ही.च्या सामग्रीवर आधारित यशस्वी शिक्षणासाठी विद्यार्थ्यांची प्रेरणा ही मुख्य अट आहे. “शाळकरी मुलाला कशी मदत करावी. आम्ही स्मरणशक्ती, चिकाटी, लक्ष विकसित करतो. कोवल ओ.ए.ने तयार केले. - समारा प्रदेशाच्या बोर्स्की सायकोलॉजिकल सेंटरच्या राज्य शैक्षणिक संस्थेचे शैक्षणिक मानसशास्त्रज्ञ

2 स्लाइड

आपल्या मुलाने चांगला अभ्यास करावा आणि शाळेत आवड व इच्छेने अभ्यास करावा अशी प्रत्येक पालकाची इच्छा असते.

3 स्लाइड

4 स्लाइड

मोटिफ (लॅटिनमधून) - हालचाल करणे, ढकलणे. हे मानवी गरजा पूर्ण करण्याशी संबंधित क्रियाकलापांना प्रोत्साहन आहे. प्रेरणा ही एक प्रेरणा आहे जी क्रियाकलापांना कारणीभूत ठरते आणि त्याची दिशा ठरवते.

5 स्लाइड

"प्रेरणा, क्षमतेपेक्षा खूप जास्त, एखाद्या व्यक्तीचे वर्तन आणि कृती निर्धारित करते." जे. रेवेन “आणि लक्षात ठेवा, जेव्हा तुम्हाला काही हवे असते तेव्हा संपूर्ण विश्व तुमची इच्छा पूर्ण करण्यात मदत करेल. Coelho Paolo "भविष्य त्यांच्या मालकीचे आहे जे त्यांच्या स्वप्नांच्या सौंदर्यावर विश्वास ठेवतात!" एलेनॉर रुझवेल्ट

6 स्लाइड

शिकण्यासाठी उच्च प्रेरणा अशा मुलांचा एक संज्ञानात्मक हेतू असतो, शाळेच्या सर्व गरजा यशस्वीपणे पूर्ण करण्याची इच्छा असते. विद्यार्थी शिक्षकांच्या सर्व सूचनांचे स्पष्टपणे पालन करतात, प्रामाणिक आणि जबाबदार असतात आणि त्यांना असमाधानकारक ग्रेड मिळाल्यास ते खूप काळजीत असतात.

7 स्लाइड

चांगली शालेय प्रेरणा विद्यार्थी शिकण्याच्या क्रियाकलापांचा यशस्वीपणे सामना करतात. प्रेरणा ही पातळी सरासरी सर्वसामान्य प्रमाण आहे.

8 स्लाइड

शाळेबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन शाळा अशा मुलांना अभ्यासेतर क्रियाकलापांनी आकर्षित करते. अशा मुलांना शाळेत मित्र आणि शिक्षकांशी संवाद साधता येतो. त्यांना विद्यार्थ्यांसारखे वाटायला आवडते. अशा मुलांमधील संज्ञानात्मक हेतू कमी विकसित असतात आणि शैक्षणिक प्रक्रियेत त्यांना फारसा रस नसतो.

स्लाइड 9

कमी शालेय प्रेरणा. ही मुले शाळेत जाण्यास नाखूष असतात आणि वर्ग वगळणे पसंत करतात. धड्यांदरम्यान ते सहसा बाह्य क्रियाकलाप आणि खेळांमध्ये व्यस्त असतात. शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये गंभीर अडचणींचा अनुभव घ्या. ते गंभीरपणे शाळेशी जुळवून घेत आहेत.

10 स्लाइड

शाळेबद्दल नकारात्मक दृष्टीकोन, शाळेतील गैरप्रकार अशा मुलांना शिकण्यात गंभीर अडचणी येतात: ते शैक्षणिक क्रियाकलापांना तोंड देऊ शकत नाहीत. त्यांना वर्गमित्रांशी संवाद साधण्यात आणि शिक्षकांशी संबंधांमध्ये समस्या येतात. त्यांना अनेकदा शाळेला प्रतिकूल वातावरण समजते; त्यात राहणे त्यांच्यासाठी असह्य असते. विद्यार्थी आक्रमक होऊ शकतात. कामे पूर्ण करण्यास नकार द्या. काही नियम आणि नियमांचे पालन करा. बर्याचदा अशा शाळकरी मुलांमध्ये न्यूरोसायकिक विकार असतात.

11 स्लाइड

12 स्लाइड

मेमरी सेंटर. भावनिक स्मृती. यश आणि अपयशाची आठवण. निर्णय: आपण कशाची भीती बाळगली पाहिजे? भीती साध्य करण्याच्या इच्छेमध्ये हस्तक्षेप करते.

स्लाइड 14

प्रतीक्षा केंद्र. बक्षीस केंद्र. प्रत्याशा केंद्रामध्ये, न्यूरॉन्स एखाद्या क्रियेच्या फायद्याचे मूल्यमापन करतात आणि जेव्हा निर्णय सकारात्मक असतो तेव्हा डोपामाइन सोडतात. अपेक्षित यश प्रत्यक्षात आल्यास, एन्डॉर्फिन आणि ओपिएट्सचा एक भाग रिवॉर्ड सेंटरमधून सोडला जातो.

15 स्लाइड

16 स्लाइड

18 स्लाइड

इतरही आहेत, परंतु कमी प्रभावी. ओळखलेली प्रेरणा: मी अभ्यास करतो कारण माझ्या विद्यापीठातील प्रवेशासाठी गणितातील माझा ग्रेड महत्त्वाचा आहे. किंवा: कारण चांगली मोजण्याची क्षमता भविष्यात माझ्यासाठी उपयुक्त ठरेल. बाह्य प्रेरणा: मी अभ्यास करतो कारण मला गणिताचा शिक्षक माझ्यावर खूश असावा असे मला वाटते. किंवा: कारण माझे वडील मुख्य लेखापाल आहेत आणि मी गणितातही यश मिळवावे अशी त्यांची अपेक्षा आहे.

स्लाइड 19

20 स्लाइड

प्रेमाचा अभाव मुलाच्या विकासात अडथळा आणतो. शाळेतील खराब मानसिक वातावरणाचा प्रभाव मुलांना स्वतंत्र होण्यापासून रोखते पालकांची भीती, अति भार ऊर्जा काढून घेतात, जास्त मागण्या मुलांना पूर्णपणे अभ्यास करू देत नाहीत जे स्वत: ला मूर्ख समजतात ते असे होतील जेव्हा एखाद्या विषयात रस नसेल, तेव्हा त्यांना काहीही नसते. शिकण्याची इच्छा माध्यमातील माहितीचा अतिरेक मुलास हानी पोहोचवतो मुलाच्या यौवनात मेंदूला धोका

21 स्लाइड्स

22 स्लाइड

आपल्या सभोवतालचे जग प्रेमाने भरलेले आहे. कुटुंबातील भावनिक वातावरण महत्त्वाचे आहे. संयुक्त विश्रांती, संयुक्त जेवण. अधिकृत पालकत्व (प्रेम आणि नियंत्रणाचे योग्य संयोजन: सीमा, समर्थन, स्वातंत्र्यासाठी मोकळी जागा). तुम्ही एखाद्याला प्रेमापासून वंचित ठेवू शकत नाही किंवा वाईट ग्रेडसाठी शिक्षा देऊ शकत नाही. ते ग्रेडसाठी अभ्यास करत नाहीत. त्रुटींचे विश्लेषण करा. वैयक्तिक उदाहरण आणि गुंतागुंतीची प्रतिक्रिया. स्थापना: त्रुटी सामान्य आहेत.

स्लाइड 23

वाजवी मर्यादेत मोकळी जागा. प्रेरित मुले स्वतंत्र मुले आहेत. एक स्पष्ट दैनंदिन दिनचर्या - सहमती देऊन नित्यक्रमात समायोजन करा. शिकण्याच्या समस्येचे उत्तर सुचवू नका. केवळ निर्णयाच्या योग्य मार्गाकडे निर्देश करण्यासाठी, प्रतिबिंबाकडे झुकण्यासाठी. वृत्ती: "मला माहित आहे की तुम्ही स्वतः सर्वकाही करू शकता" उच्च मागण्या, परंतु क्षमतांनुसार कमी लेखणे टाळा. अतिमूल्यांकित.

सादरीकरण पूर्वावलोकन वापरण्यासाठी, एक Google खाते तयार करा आणि त्यात लॉग इन करा: https://accounts.google.com

स्लाइड मथळे:

शाळकरी मुलांच्या शिक्षणासाठी प्रेरणा

आपल्या मुलाने चांगला अभ्यास करावा आणि शाळेत आवड व इच्छेने अभ्यास करावा अशी प्रत्येक पालकाची इच्छा असते.

"मला अभ्यास करायचा नाही!!!"

प्रेरणा ही मानसशास्त्रीय कारणांचा संच म्हणून परिभाषित केली जाऊ शकते जी मानवी वर्तन, त्याची सुरुवात, दिशा आणि क्रियाकलाप स्पष्ट करते. प्रेरणा कृतीची उद्देशपूर्णता, संस्था आणि विशिष्ट उद्दिष्ट साध्य करण्याच्या उद्देशाने केलेल्या क्रियाकलापांची टिकाऊपणा स्पष्ट करते. शैक्षणिक कार्याच्या काही पैलूंवर विद्यार्थ्याचे लक्ष केंद्रित करणे हा शिकण्याचा हेतू आहे. शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये विद्यार्थी ज्या ध्येयांचा पाठपुरावा करतो त्यातून शिकण्याची प्रेरणा दिसून येते.

प्रेरणा पातळी

अशा मुलांचा एक संज्ञानात्मक हेतू असतो, शाळेच्या सर्व गरजा सर्वात यशस्वीपणे पूर्ण करण्याची इच्छा असते. विद्यार्थी शिक्षकांच्या सर्व सूचनांचे स्पष्टपणे पालन करतात, प्रामाणिक आणि जबाबदार असतात आणि त्यांना असमाधानकारक ग्रेड मिळाल्यास ते खूप काळजीत असतात. उच्च प्रेरणा

सरासरी प्रेरणा शाळा अशा मुलांना अभ्यासेतर क्रियाकलापांनी आकर्षित करते. अशा मुलांना शाळेत बरे वाटते. त्यांना विद्यार्थ्यांसारखे वाटायला आवडते. अशा मुलांमधील संज्ञानात्मक हेतू कमी विकसित असतात आणि शैक्षणिक प्रक्रियेत त्यांना फारसा रस नसतो. विद्यार्थी शैक्षणिक क्रियाकलापांचा यशस्वीपणे सामना करतात.

ही मुले शाळेत जाण्यास इच्छुक नाहीत. ते वर्ग वगळणे पसंत करतात. धड्यांदरम्यान ते सहसा बाह्य क्रियाकलाप आणि खेळांमध्ये व्यस्त असतात. शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये गंभीर अडचणींचा अनुभव घ्या. कमी प्रेरणा

ते शैक्षणिक क्रियाकलापांचा सामना करू शकत नाहीत. त्यांना वर्गमित्रांशी संवाद साधण्यात आणि शिक्षकांशी संबंधांमध्ये समस्या येतात. त्यांना अनेकदा शाळेला प्रतिकूल वातावरण समजते; त्यात राहणे त्यांच्यासाठी असह्य असते. विद्यार्थी आक्रमक होऊ शकतात. कामे पूर्ण करण्यास नकार द्या. काही नियम आणि नियमांचे पालन करा. बर्याचदा अशा शाळकरी मुलांमध्ये न्यूरोसायकिक विकार असतात.

पद्धत M.R. जिन्सबर्ग यांनी त्यांच्या “स्टडी ऑफ लर्निंग मोटिव्हेशन” या पुस्तकात सादर केले.

द्वितीय श्रेणीतील विद्यार्थ्यांची शिकण्याची प्रेरणा पातळी

मी - उच्चारित वैयक्तिक अर्थ, संज्ञानात्मक आणि अंतर्गत हेतूंचे प्राबल्य आणि यशाची इच्छा असलेली एक अतिशय उच्च पातळीची प्रेरणा; II - शैक्षणिक प्रेरणा उच्च पातळी; III - सामान्य (सरासरी) प्रेरणा पातळी; IV - शैक्षणिक प्रेरणा कमी पातळी; V - विद्यार्थ्यामध्ये वैयक्तिक अर्थाच्या स्पष्ट अभावासह प्रेरणाची निम्न पातळी.

सहाव्या वर्गातील शिक्षणासाठी प्रेरणा पातळी

7 वी इयत्तेच्या विद्यार्थ्यांची शिकण्याची प्रेरणा पातळी

आठव्या वर्गातील विद्यार्थ्यांच्या शिकण्याची प्रेरणा पातळी

इयत्ता 11वीच्या विद्यार्थ्यांची शिकण्याची प्रेरणा पातळी

मुलाची प्रेरणा कशामुळे कमी होते?

प्रेमाचा अभाव मुलाच्या विकासात अडथळा आणतो. शाळेत खराब मानसिक वातावरणाचा प्रभाव. पालकांची भीती मुलांना स्वतंत्र होण्यापासून रोखते. अतिव्यायाम ऊर्जा काढून घेतो. गरजेपेक्षा जास्त मागणी मुलांना पूर्ण अभ्यास करण्यापासून रोखते. जेव्हा एखाद्या विषयात रस नसतो तेव्हा शिकण्याची इच्छा नसते.

विद्यार्थ्यांची आंतरिक प्रेरणा कशी वाढवायची?

आपल्या सभोवतालचे जग प्रेमाने भरलेले आहे. कुटुंबातील भावनिक वातावरण महत्त्वाचे आहे. संयुक्त विश्रांती, संयुक्त जेवण. अधिकृत पालकत्व (प्रेम आणि नियंत्रणाचे योग्य संयोजन: सीमा, समर्थन, स्वातंत्र्यासाठी मोकळी जागा). तुम्ही एखाद्याला प्रेमापासून वंचित ठेवू शकत नाही किंवा वाईट ग्रेडसाठी शिक्षा देऊ शकत नाही. ते ग्रेडसाठी अभ्यास करत नाहीत. त्रुटींचे विश्लेषण करा. वैयक्तिक उदाहरण आणि गुंतागुंतीची प्रतिक्रिया. स्थापना: त्रुटी सामान्य आहेत.

वाजवी मर्यादेत मोकळी जागा. प्रेरित मुले स्वतंत्र मुले आहेत. एक स्पष्ट दैनंदिन दिनचर्या - सहमती देऊन नित्यक्रमात समायोजन करा. शिकण्याच्या समस्येचे उत्तर सुचवू नका. केवळ निर्णयाच्या योग्य मार्गाकडे निर्देश करण्यासाठी, प्रतिबिंबाकडे झुकण्यासाठी. वृत्ती: "मला माहित आहे की तुम्ही स्वतः सर्वकाही करू शकता." उच्च मागणी, परंतु क्षमतांशी सुसंगत. कमी लेखणे टाळा. अतिमूल्यांकित.

स्वतःच्या क्षमतेवर विश्वास मुलाला स्वतःच्या क्षमतेवर विश्वास निर्माण करण्यास मदत करणे आवश्यक आहे.

भावनिक विकास 1. भावना स्पष्टपणे व्यक्त करा. उदाहरणार्थ: “मी तुझ्यावर रागावलो आहे कारण...”. 2. मुलाला काय काळजी वाटते याकडे लक्ष द्या. 3. भावनांबद्दल बोला. 4. हुशारीने प्रतिक्रिया द्या. 5. तुमच्या मुलाच्या भावनांवर प्रभाव टाका. 6. अस्पष्ट भावना स्पष्ट करा. 7. आपल्या स्वतःच्या भावनांचे निरीक्षण करा. 8. तुमच्या मुलाला नकारात्मक भावनांवर मात करण्यास मदत करा. 9. आपल्या मुलाला त्याच्या भावना व्यवस्थापित करण्यास शिकवा.

धीर धरा की यश लगेच येत नाही. त्यासाठी परिश्रम आणि संयम लागतो.

वाजवी मोबदला विशिष्ट कृती आणि यशासाठी प्रशंसा. प्रयत्नांची प्रशंसा. परिणाम नव्हे तर खर्च केलेले प्रयत्न साजरे करणे चांगले आहे. हे दर्शविणे महत्त्वाचे आहे की बक्षीस ही मुलाच्या प्रयत्नांची तुमची ओळख आहे. प्रेरणेसाठी जे प्रभावीपणे कार्य करते ते भौतिक भेटवस्तू नसून आनंददायी घटना आहेत. बक्षीस यशाशी संबंधित असणे आवश्यक आहे.

वाजवी टीका तुमच्या तक्रारी वाजवीपणे व्यक्त करा (“मला आवडत नाही… कारण…”). तुमच्या तक्रारी तटस्थ स्वरात व्यक्त करा. टिप्पणी करताना, "प्लस" दर्शवा ("तुम्ही लागू केलेला फॉर्म्युला बरोबर आहे, परंतु तुम्हाला निकाल पुन्हा तपासावा लागेल." कारणे शोधा, प्रश्न विचारा ("मला वाटते तुम्ही परीक्षेची तयारी खूप उशीराने सुरू केली आहे, असे असू शकते का? » वृत्ती: ही क्षमता नसून प्रयत्नांची कमतरता आहे.

आपण लक्ष दिल्याबद्दल धन्यवाद!

1. शिकण्याच्या फायद्यासाठी, क्रियाकलापातून आनंद न घेता किंवा शिकवल्या जात असलेल्या विषयात रस न घेता शिकणे. 2. वैयक्तिक स्वारस्य आणि फायद्यांशिवाय शिकणे. 3. सामाजिक ओळखीसाठी प्रशिक्षण. 4. यशासाठी शिकणे किंवा अपयशाची भीती. G. Rosenfeld 5. दबाव किंवा दबावाखाली प्रशिक्षण. 6. संकल्पना आणि नैतिक जबाबदाऱ्यांवर आधारित किंवा सामान्यतः स्वीकृत मानदंडांवर आधारित शिक्षण. 7. दैनंदिन जीवनात ध्येय साध्य करण्यास शिकणे. 8. सामाजिक उद्दिष्टे, आवश्यकता आणि मूल्यांवर आधारित शिक्षण.

शिकण्याच्या हेतूंच्या वर्गीकरणासह, शिक्षणाच्या क्षेत्रात प्रेरक संरचनेचे घटक ओळखण्याशी संबंधित अनेक संशोधन कार्ये आहेत. आणि विद्यार्थ्यांचे वय आणि लिंग, कौटुंबिक परिस्थिती, सामाजिक उत्पत्ती इत्यादी लक्षात घेऊन हे हेतू हेतू ब्लॉक्स आणि प्रेरक प्रक्रियेच्या टप्प्यांशी कसे संबंधित आहेत यावर व्यावहारिकदृष्ट्या कोणतेही अभ्यास नाहीत.

अशा प्रेरणामुळे यशस्वी परिणाम मिळत नाहीत 1. प्रेरणा, ज्याला पारंपारिकपणे नकारात्मक म्हटले जाऊ शकते. हे विद्यार्थ्याच्या काही गैरसोयींच्या जाणीवेमुळे आणि अभ्यास न केल्यास उद्भवू शकणाऱ्या त्रासांबद्दलच्या प्रेरणांचा संदर्भ देते (पालक, शिक्षक, वर्गमित्र इत्यादींकडून निंदा).

2.प्रेरणा, जी सकारात्मक स्वरूपाची आहे, परंतु शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या बाहेर अंतर्भूत असलेल्या हेतूंशी देखील संबंधित आहे. ही प्रेरणा दोन स्वरूपात येते: 2 अ. अशी प्रेरणा सामाजिक आकांक्षांद्वारे निर्धारित केली जाते जी व्यक्तीसाठी महत्त्वपूर्ण असते (देशासाठी, प्रियजनांसाठी नागरी कर्तव्याची भावना). ही सर्वात मौल्यवान प्रेरणा आहे. 2 b. प्रेरणाचा हा प्रकार संकुचित वैयक्तिक हेतूंद्वारे निर्धारित केला जातो: इतरांची मान्यता, वैयक्तिक कल्याणाचा मार्ग इ. शिकण्याच्या परिणामांशी संबंधित शिकण्याच्या क्रियाकलापांसाठी प्रेरणाचे प्रकार तथापि, जर शिकण्याच्या प्रक्रियेदरम्यान ही वृत्ती इतर प्रेरक घटकांद्वारे समर्थित नसेल, तर ती जास्तीत जास्त परिणाम प्रदान करणार नाही, कारण ही क्रियाकलाप आकर्षक नसून केवळ त्याच्याशी काय संबंधित आहे.

3. शिकण्याच्या क्रियाकलापातच अंतर्निहित प्रेरणा, उदाहरणार्थ, प्रेरणा थेट शिकण्याच्या उद्दिष्टांशी संबंधित. या श्रेणीसाठी हेतू: समाधानकारक कुतूहल, विशिष्ट ज्ञान प्राप्त करणे, एखाद्याचे क्षितिज विस्तृत करणे. प्रेरणा स्वतः शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत एम्बेड केली जाऊ शकते (अडथळ्यांवर मात करणे, बौद्धिक क्रियाकलाप, एखाद्याच्या क्षमता ओळखणे इ.). शिकण्याच्या परिणामांशी संबंधित शिकण्याच्या क्रियाकलापांसाठी प्रेरणाचे प्रकार

शैक्षणिक प्रक्रियेतील या हेतूंचे प्रकटीकरण: शैक्षणिक कार्यांची वास्तविक यशस्वी पूर्तता; शिक्षकांची सकारात्मक प्रतिक्रिया कार्याची अडचण वाढवते; अतिरिक्त माहितीसाठी शिक्षकांशी संपर्क साधणे, ते स्वीकारण्याची तयारी; वैकल्पिक कार्यांबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन; मुक्त, वैकल्पिक वातावरणात शैक्षणिक कार्ये संबोधित करणे, उदाहरणार्थ सुट्टीच्या वेळी. व्यापक संज्ञानात्मक हेतूंमध्ये नवीन ज्ञानात प्राविण्य मिळवण्याच्या दिशेने विद्यार्थ्यांची अभिमुखता असते.

व्यापक संज्ञानात्मक हेतू वेगवेगळ्या स्तरांवर बदलतात. हे असे असू शकते: अ) नवीन मनोरंजक तथ्ये आणि घटनांमध्ये स्वारस्य, किंवा ब) घटनेच्या आवश्यक गुणधर्मांमध्ये स्वारस्य, पहिल्या निष्कर्षात्मक निष्कर्षांमध्ये, किंवा क) शैक्षणिक सामग्री, सैद्धांतिक तत्त्वे, मुख्य कल्पना इ.

शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक हेतूंमध्ये शालेय मुलांचे ज्ञान प्राप्त करण्याच्या पद्धतींवर प्रभुत्व मिळवण्याचा दृष्टीकोन असतो. धड्यातील त्यांचे प्रकटीकरण: कार्य करण्याचे मार्ग शोधण्यासाठी विद्यार्थ्याचे स्वतंत्र आवाहन, उपाय शोधणे आणि त्यांची तुलना करणे; योग्य निकाल मिळाल्यानंतर समस्येचे निराकरण कसे करावे याच्या विश्लेषणाकडे परत जाणे; नवीन कृतीमध्ये संक्रमण, नवीन संकल्पना सादर करण्यात स्वारस्य; आपल्या स्वतःच्या चुकांचे विश्लेषण करण्यात स्वारस्य; लक्ष आणि एकाग्रतेची अट म्हणून कामाच्या दरम्यान आत्म-नियंत्रण;

आत्म-शिक्षणाच्या हेतूंमध्ये शालेय मुलांचे लक्ष ज्ञान प्राप्त करण्याच्या पद्धती स्वतंत्रपणे सुधारण्यावर आहे. धड्यातील त्यांचे प्रकटीकरण: शैक्षणिक कार्य आणि स्वयं-शिक्षणाच्या पद्धती तर्कशुद्धपणे आयोजित करण्याच्या पद्धतींबद्दल प्रश्नांसह शिक्षक आणि इतर प्रौढांकडे वळणे, या पद्धतींच्या चर्चेत भाग घेणे; स्वयं-शिक्षण (अतिरिक्त साहित्य वाचणे, क्लबमध्ये जाणे, स्वयं-शिक्षण योजना तयार करणे इ.) करण्यासाठी शाळेतील मुलांची सर्व वास्तविक क्रिया.

शैक्षणिक प्रक्रियेतील या हेतूंचे प्रकटीकरण: कृती ज्या विद्यार्थ्याला शिकण्याचे सामान्य महत्त्व, सार्वजनिक हितासाठी वैयक्तिक स्वारस्यांचा त्याग करण्याची इच्छा दर्शवितात. समाजासाठी, कुटुंबासाठी उपयुक्त होण्यासाठी आणि प्रौढ जीवनाची तयारी करण्यासाठी सामाजिक गरज, दायित्व, जबाबदारी याच्या जाणीवेवर आधारित ज्ञान प्राप्त करण्याची इच्छा व्यापक सामाजिक हेतूंचा समावेश आहे.

संकुचित सामाजिक, तथाकथित स्थितीत्मक हेतूंमध्ये विशिष्ट स्थान घेण्याची, इतरांशी संबंध ठेवण्याची, त्यांची मान्यता मिळविण्याची, त्यांच्याकडून अधिकार मिळविण्याची इच्छा असते. प्रकटीकरण: परस्परसंवादाची इच्छा आणि समवयस्कांशी संपर्क; मित्राला मदत करण्यात पुढाकार आणि निःस्वार्थता; सामूहिक कार्यात सहभागी होण्यासाठी प्रस्ताव स्वीकारणे आणि तयार करणे. अशा विविध हेतूंना कल्याणाची प्रेरणा मानली जाते, जी केवळ शिक्षक, पालक आणि मित्रांकडून मान्यता मिळविण्याच्या इच्छेमध्ये प्रकट होते.

सामाजिक सहकार्याच्या हेतूंमध्ये इतर लोकांशी संवाद साधण्याची आणि त्यांच्याशी संवाद साधण्याची इच्छा, एखाद्याच्या सहकार्याच्या पद्धती आणि स्वरूपांचे विश्लेषण करण्याची इच्छा आणि शिक्षक आणि वर्गमित्रांशी नातेसंबंध आणि त्यात सुधारणा करण्याची इच्छा असते. अभिव्यक्ती: सामूहिक कामाच्या पद्धती समजून घेण्याची आणि त्यात सुधारणा करण्याची इच्छा, वर्गात समोरच्या आणि गट कार्याच्या विविध पद्धतींवर चर्चा करण्यात स्वारस्य; सर्वात इष्टतम पर्याय शोधण्याची इच्छा, वैयक्तिक कामातून सामूहिक कामाकडे स्विच करण्यात स्वारस्य आणि त्याउलट.

ए.के. मार्कोवा संज्ञानात्मक आणि सामाजिक हेतूंच्या मनोवैज्ञानिक वैशिष्ट्यांच्या दोन गटांचे वर्णन करतात. 1. सामग्री प्रेरक वैशिष्ट्ये थेट विद्यार्थ्याने केलेल्या शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या सामग्रीशी संबंधित आहेत. 2. डायनॅमिक वैशिष्ट्ये या हेतूंच्या अभिव्यक्तीचे स्वरूप आणि गतिशीलता दर्शवतात. ए.के. मार्कोवा

हेतूची मूलभूत वैशिष्ट्ये खालीलप्रमाणे आहेत: 1) विद्यार्थ्यासाठी शिकण्याच्या वैयक्तिक अर्थाची उपस्थिती; २) हेतूच्या प्रभावीतेची उपस्थिती, म्हणजे. शैक्षणिक क्रियाकलाप आणि मुलाच्या एकूण वर्तनावर त्याचा वास्तविक प्रभाव; 3) प्रेरणाच्या सामान्य संरचनेत हेतूचे स्थान; 4) हेतूचा उदय आणि प्रकटीकरण यांचे स्वातंत्र्य; 5) हेतूची जागरूकता पातळी; 6) हेतू विविध प्रकारच्या क्रियाकलाप, शैक्षणिक विषयांचे प्रकार आणि शैक्षणिक कार्यांच्या प्रकारांपर्यंत विस्तारित आहे.

हेतूंची गतिशील वैशिष्ट्ये: 1. हेतूंची स्थिरता. प्रतिकूल बाह्य उत्तेजना, हस्तक्षेप या असूनही विद्यार्थी स्वेच्छेने शिकतो आणि विद्यार्थी शिकण्यास मदत करू शकत नाही या वस्तुस्थितीतून देखील हे प्रकट होते. 2. हेतूंचे स्वरूप - त्यांचे भावनिक रंग. मानसशास्त्रज्ञ शिकण्यासाठी नकारात्मक आणि सकारात्मक प्रेरणांबद्दल बोलतात. 3. हेतू प्रकट करण्याचे इतर प्रकार देखील हेतूची ताकद, त्याची तीव्रता, घटनेची गती इत्यादीमध्ये व्यक्त केले जातात. ते आढळतात, उदाहरणार्थ, एखादा शाळकरी मुलगा कामावर किती वेळ बसू शकतो, तो किती कार्ये पूर्ण करू शकतो, दिलेल्या हेतूने चालवलेला इ.

स्लाइड 1

स्लाइड 2

प्रेरणा हे एखाद्या व्यक्तीचे अंतर्गत मनोवैज्ञानिक वैशिष्ट्य आहे, जे बाह्य अभिव्यक्तींमध्ये, त्याच्या सभोवतालच्या जगाबद्दलच्या व्यक्तीच्या वृत्तीमध्ये आणि विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये अभिव्यक्ती शोधते. *

स्लाइड 3

हेतूशिवाय किंवा कमकुवत हेतूने केलेली क्रिया एकतर अजिबात केली जात नाही किंवा ती अत्यंत अस्थिर असल्याचे दिसून येते. एखाद्या विद्यार्थ्याला विशिष्ट परिस्थितीत कसे वाटते यावर तो त्याच्या अभ्यासात किती मेहनत घेतो हे अवलंबून असते. म्हणूनच, संपूर्ण शिकण्याची प्रक्रिया मुलामध्ये ज्ञान आणि तीव्र मानसिक कार्यासाठी तीव्र आणि आंतरिक प्रेरणा निर्माण करणे महत्वाचे आहे. *

स्लाइड 4

शैक्षणिक क्रियाकलाप ही एक अशी क्रिया आहे जी मुलाला स्वतःकडे वळवते, प्रतिबिंब आवश्यक आहे, "मी काय होतो" आणि "मी काय झालो आहे" याचे मूल्यांकन करणे आवश्यक आहे. *

स्लाइड 5

शैक्षणिक-संज्ञानात्मक सामाजिक स्थिती समाजासाठी उपयुक्त होण्यासाठी हेतू, जबाबदारीची भावना शिकण्याची गरज समजून घेण्याची इच्छा पूर्ण करणे, ज्ञानाच्या स्वतंत्र संपादनाच्या पद्धतींमध्ये नवीन ज्ञानाची आवड निर्माण करणे, ज्ञान प्राप्त करण्याच्या पद्धतींमध्ये स्वतंत्र सुधारणा स्वत: च्या शैक्षणिक संस्थेची तर्कसंगत संस्था इतर विद्यार्थ्यांवर प्रभाव टाकण्यासाठी, अधिकार मिळविण्यासाठी संघात वर्चस्व मिळवण्यासाठी इतरांशी संबंधांमध्ये विशिष्ट स्थितीत काम करा *

स्लाइड 6

शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक हेतू थेट शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्येच अंतर्भूत असतात आणि शिकण्याच्या सामग्रीशी आणि प्रक्रियेशी, प्रभुत्वासह, सर्व प्रथम, क्रियाकलापांच्या पद्धतीशी संबंधित असतात. ते संज्ञानात्मक स्वारस्ये, आकलन प्रक्रियेतील अडचणींवर मात करण्याची इच्छा आणि बौद्धिक क्रियाकलाप प्रदर्शित करण्यासाठी आढळतात. या गटाच्या हेतूंचा विकास मुलाच्या संज्ञानात्मक गरजेच्या पातळीवर आणि शैक्षणिक प्रक्रियेच्या सामग्री आणि संस्थेच्या पातळीवर अवलंबून असतो. *

स्लाइड 7

लहान शाळकरी मुलांचे व्यापक सामाजिक हेतू हे आत्म-सुधारणा (सुसंस्कृत, विकसित होण्यासाठी) आणि आत्मनिर्णय (शाळेनंतर अभ्यास करणे किंवा काम करणे, व्यवसाय निवडणे) या हेतूसारखे दिसतात. मुलाला शिक्षणाचे सामाजिक महत्त्व कळते ही वस्तुस्थिती शाळेसाठी वैयक्तिक तत्परता निर्माण करते आणि सामाजिक वृत्तीच्या परिणामी त्याबद्दल सकारात्मक अपेक्षा निर्माण करते. हे हेतू समजल्याप्रमाणे दिसतात आणि दूरच्या, पुढे ढकललेल्या उद्दिष्टांशी संबंधित आहेत. ते कर्तव्य आणि जबाबदारीच्या हेतूंसह असतात, जे सुरुवातीला मुलांना कळत नाहीत, परंतु प्रत्यक्षात ते शिक्षकांच्या कार्यांच्या प्रामाणिक पूर्ततेच्या रूपात कार्य करतात, त्याच्या सर्व आवश्यकता पूर्ण करण्याची इच्छा असते. तथापि, हे हेतू सर्व मुलांमध्ये अंतर्भूत नसतात, ज्याचा संबंध 1) या वयात जबाबदारी आणि बेजबाबदारपणाची चुकीची समज आणि 2) स्वतःबद्दल एक अविवेकी वृत्ती आणि अनेकदा वाढलेला आत्म-सन्मान. *

स्लाइड 8

संकुचित हेतू (स्थिती) कोणत्याही किंमतीत चांगला ग्रेड मिळविण्याच्या इच्छेच्या स्वरूपात दिसून येतात, शिक्षकाची प्रशंसा किंवा पालकांची मान्यता मिळवणे, शिक्षा टाळण्यासाठी, बक्षीस (हिताचे हेतू) किंवा समवयस्कांमध्ये वेगळे उभे राहण्याच्या इच्छेच्या रूपात, वर्गात एक विशिष्ट स्थान व्यापण्यासाठी (प्रतिष्ठित हेतू). *

स्लाइड 9

स्लाइड 10

हेतू प्रौढांना सहाय्य प्रदान करताना अंतर्गत बाह्य स्वतंत्र संज्ञानात्मक कार्य क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत स्वारस्य क्रियाकलापांच्या परिणामात आत्म-विकासाची इच्छा, एखाद्याच्या कोणत्याही गुणांचा आणि क्षमतेचा विकास कर्तव्य पार पाडला जातो. नातेवाईक, शिक्षक यांच्या दबावामुळे समवयस्कांमध्ये विशिष्ट स्थान*