학교에서 1학년의 학습 공간을 구성하는 방법. 적응 과정을 구성하기 위한 방법론적 기초

학년 초에 미래 학생의 부모는 교복뿐만 아니라 1학년생을 위한 직장 구성 방법에 대해서도 생각해야 합니다. 이전 기사에서 우리는 학생의 방에 수면 영역, 학습 영역, 게임 또는 엔터테인먼트 영역 등 여러 영역을 만들어야 하는 필요성에 대해 이미 이야기했습니다. 오늘 우리는 1학년 학생이 여기서 편안하게 숙제를 할 수 있도록 학습 공간을 마련하는 방법에 대해 이야기하고, 가장 중요한 것은 이러한 수업이 건강에 해를 끼치지 않도록 하는 방법에 대해 이야기하겠습니다. 우리는 1학년 학부모님들이 가장 자주 묻는 질문을 모았습니다. 그 답변은 학생의 직장을 정리하는 데 도움이 될 것입니다.

1. 1학년에게는 어떤 종류의 테이블이 필요합니까?

1학년의 경우 책상을 선택할 때 특히 주의해야 합니다. 왜냐하면 아이의 자세, 시력, 그리고 덜 중요한 것은 학습하려는 욕구가 크기와 모델에 따라 달라지기 때문입니다. 책상 크기에는 몇 가지 엄격한 규칙이 있습니다.

— 키아이의 키에 따라 다릅니다. 1학년의 경우 45-48cm이면 충분합니다. 테이블을 사러 가게에 갈 때 아이를 데리고 가십시오. 이것이 아이에게 완벽하게 어울리는 테이블을 선택할 수 있는 유일한 방법입니다. 책상 가장자리가 앉은 아이의 가슴 높이에 정확히 있고(그러면 아이가 팔꿈치를 얹을 수 있음), 무릎이 아래에서 탁상을 지탱하지 않고, 다리가 직각인 경우 책상이 최적인 것으로 간주됩니다.

— 깊이작업 표면은 최소 60-80cm, 너비-120-160cm 여야합니다.

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2~3년마다 학생 책상을 바꾸지 않으려면 변형 가능한 모델을 선호하는 것이 좋다. 그건 그렇고, 전문가들은 결국 보육원에도 나타날 컴퓨터 용 별도의 테이블을 구입하는 것이 좋습니다. 모니터 앞에서 숙제를하는 것은 불편할 것이므로 글쓰기를 위해 별도의 표면이 필요합니다. 방이 작고 두 개의 테이블을 놓을 공간이 충분하지 않은 경우 약간 더 큰 테이블을 구입하는 것이 좋습니다. 예를 들어 코너 테이블의 한 부분에는 컴퓨터가 있고 다른 부분에는 무료가 있습니다. 공부를 위한 공간.

2. 보육원의 책상은 어디에 놓을까요?

책상은 창 왼쪽, 옆, 오른쪽에 배치하되 창을 바라보는 것이 가장 좋습니다. 첫 번째 옵션은 어린이가 거리 행사로 인해 주의가 덜 산만해지기 때문에 편리하고, 두 번째 옵션은 낮 시간 동안 작업 표면을 잘 조명할 수 있기 때문에 편리합니다. 디자이너들은 종종 창틀 전체를 책상으로 바꾸는 것을 제안합니다. 이것은 작은 방에 정말 좋은 옵션입니다.

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3. 1학년은 어떤 의자를 선택해야 하나요?

아이의 자세가 의자에 따라 달라지기 때문에 적합한 의자를 선택하는 것이 중요합니다. 의자는 너무 높아서는 안 됩니다. 직각으로 구부러진 아이의 다리는 바닥에 닿아야 하고, 등은 의자 뒤쪽에 닿아야 합니다. 좌석 높이와 등받이 위치를 조절할 수 있는 편안한 작업용 의자라면 아이의 성장에 맞춰 의자의 높이와 위치를 조절할 수 있다면 더 좋을 것입니다. 수업 중에 학생이 몸을 구부리거나 등을 기대지 않도록 좌석이 깊어서는 안됩니다. 이 연령대에는 회전의자를 버리고 고정식 모델을 선택하는 것이 좋습니다.

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4. 학생용 가구에 대한 요구 사항이 있습니까?

아동용 가구를 만드는 재료에는 여러 가지 요구 사항이 있습니다. 학생용 가구는 천연 재료로 만드는 것이 좋습니다. 나무 테이블을 구입하는 것이 좋습니다. 의자 덮개에는 천연 소재를 선택하는 것이 좋습니다. 학생용 가구를 구매할 때는 제품 인증서에 주의하세요. 아동 가구용으로 개발된 GOST를 준수해야 합니다. 플라스틱 가구와 함침된 목재 접착제로 만든 가구는 유해 물질의 연기로 인해 안전하지 않습니다.

5. 공부를 위한 완벽한 조명을 만드는 방법은 무엇입니까?

활동 중에 아이의 시력이 손상되는 것을 방지하려면 책상 위에 광원을 결합하는 것이 가장 좋습니다. 최적의 조합은 반사광이 있는 벽 조광기 또는 가벼운 처마 장식과 작업 영역 바로 위에 별도의 램프가 있는 것입니다.
어두운 방에 테이블 램프만 들고 앉아 있는 어린이의 고전적인 그림은 완전히 잘못된 접근 방식입니다. 테이블 램프의 빛만으로는 어린이에게 엄격히 금기이기 때문입니다. 방의 나머지 부분이 어두워지면 대비로 인해 그러한 부하에 적응하지 못한 1학년 학생의 눈이 빨리 피로해지고 시력 저하에 기여하게 됩니다.

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6. 1학년 학생이 테이블에서 주문을 정리하도록 돕는 방법은 무엇입니까?

책상에 접이식 서랍이 없는 경우, 교육 과정에 필요한 모든 품목은 아이의 손이 닿는 곳에, 팔 길이를 넘지 않는 곳에 놓아야 합니다. 이러한 목적으로 침대 옆 탁자, 선반 및 선반은 물론 테이블 아래에 있는 이동식 플라스틱 용기도 사용할 수 있습니다. 테이블이 창문이없는 벽 근처에 있으면 그 위에 많은 수의 주머니가있는 천 정리함을 놓을 수 있습니다. 이 천 정리함은 교육 과정에서 어린이에게 필요한 문구류 및 기타 작은 물건을 완벽하게 보관할 수 있습니다. 메모와 모든 종류의 작은 물건을 부착할 코르크 보드를 사용할 수도 있습니다.

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자녀에게 1학년부터 직장에서 질서를 유지하도록 가르치십시오. 수업이 끝나면 각 항목이 제자리에 있고 테이블의 작업 표면이 항상 무료로 유지되도록 모든 소모품을 정리하도록 요청하십시오.

7. 아이가 일상을 기억하도록 돕는 것이 가능합니까?

1학년의 생활에는 많은 변화가 있으며, 일상생활이 중요한 역할을 합니다. 사무용 종이, 밝은 마커 또는 펠트펜을 구입하고 자녀와 함께 첫 번째 일정을 계획하십시오. 미리 만들어진 그림을 사용하거나 직접 만들어서 아이의 책상 근처에 이 보드를 걸어둘 수 있습니다. 첫 달 동안 이러한 일상은 자녀가 새로운 생활 조건에 익숙해지는 데 도움이 되며 긴장된 설명과 자녀의 눈물을 피할 수 있습니다.

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적응 기간 동안 1학년 어린이의 교육 및 인지 활동을 조직하는 방법

M.Yu. 스피리나

MBOU 중등학교 48번

이 기사는 적응 기간 동안 중학생의 교육 및인지 활동에 대한 동기를 형성하는 문제에 대해 다루고 있습니다. 이 기사에서는 적응 기간의 특징과 1학년 학생들의 교육 및 인지 활동에 대한 성공적인 적응 조건을 설명합니다. 교육 및 인지 활동을 조직할 때 교사가 적응 기간 동안 사용하는 방법과 기법이 설명되어 있습니다.

현재 어린 학생들의 적응 문제는 관련이 있습니다. 적응은 새로운 생활 조건, 새로운 활동, 새로운 사회적 접촉, 새로운 사회적 역할에 대한 적응(익숙해짐)으로 나타나는 사람의 자연스러운 상태입니다. 어린이들에게 특이한 생활 상황에 진입하는 이 기간의 중요성은 교육 활동 습득의 성공뿐만 아니라 학교 생활의 편안함, 어린이의 건강, 학교에 대한 태도 및 학습은 과정의 성공 여부에 달려 있습니다.

초등학교 1학년의 성공적인 적응기간을 위해서는 교육활동 과정에서 긍정적인 '나개념'을 형성하는 것이 중요하다. 자기 개념은 사람의 심리적 외모의 중요한 구조적 요소이며 의사 소통과 활동에서 발전하며 개인을 다른 사람으로 이상적으로 표현합니다. 궁극적으로 광범위한 사회 문화적 맥락에 의해 조건화되는 자기 개념의 형성은 사람들 사이의 활동 교환 상황에서 발생하며, 이 동안 주체는 다른 사람의 거울처럼 보이고 이를 통해 미세 조정되고 명확해지며 자신의 이미지를 교정합니다. 즉, 나이가 들수록 자아 개념의 다양한 구성 요소가 변한다는 의미입니다. 미취학 아동의 경우 자신에 대한 주요 아이디어 중 하나가 육체적 자아(신체 이미지)라면 어린 학생의 경우 자신을 학생으로 평가합니다..

긍정적인 'I-개념'을 형성하기 위해서는 다양한 방법, 형태, 기법을 사용할 수 있습니다. 확립된 'I-개념'은 자립적 속성을 갖고 있습니다. 덕분에 아이는 끊임없는 확신과 자기 정체성을 느끼게됩니다.

1학년 학생은 '자기 개념'의 형태로 새로운 형태를 개발합니다. 이 기간 동안 그에게는 학생의 내부 위치가 중요합니다. 긍정적인 '나 개념'이 형성되면 자신에 대한 긍정적인 의견이 생기고 아이는 다양한 활동에 참여하게 됩니다. 이러한 성공을 통해 학생은 목표 달성을 위해 노력할 수 있습니다. 그리고 반대로 부정적으로 형성된 "I-개념"아이가 자신을 실패했다고 생각하고 학습 과정에 대한 부정적인 태도가 형성된다는 사실로 이어집니다. 교사는 아이가 학습 활동에 대해 긍정적인 태도를 형성하고 학생들에게 교육 및 인지 활동에 동기를 부여할 수 있는 조건을 결정하는 것이 중요합니다.

학습, 팀, 환경에 대한 어린이의 긍정적인 태도를 조성함으로써 교사는 좋은 학업 성적을 위해 필요한 조건인 어린 학생들의 성공적인 적응에 적극적으로 기여합니다. 이를 위해 교사는 수업에서 성공할 수 있는 상황을 만들고, 보상 시스템을 도입하고, 새로운 형태의 일기와 포트폴리오를 개발하고, 다양한 시각 자료를 사용하고, 물론 대체 활동 유형을 사용해야 합니다. 즉, 교사는 교육 및인지 활동에 대한 동기를 형성하는 특정 수단 시스템을 만들 의무가 있습니다.

어린 학생들의 적응 기간 동안 교사는 다음과 같은 과제를 스스로 설정합니다.

어린이의 심리적 적응 보장;

기본 학교 규칙에 대한 숙지;

개인, 짝, 팀 작업에 기술을 주입합니다.

기본 피드백 기술 교육;

학교 평가 시스템에 대한 숙지;

주의력, 기억력, 사고력, 상상력의 발달;

학급 팀의 조직.

결과적으로 교육 및 인지 활동의 조직은 목표, 동기 및 목표를 충족하고 특정 방식으로 진행되는 학생과 교사의 교육 및 인지 활동의 특별한 순서로 이해되어야 합니다.

V.V. Davydov는 교육 활동을 생식 활동 유형 중 하나로 간주합니다.특별한 주의와 적절한 조직이 필요합니다. 그것은 특정 연령의 주요 심리적 새로운 형성의 출현을 결정하고 초등학생의 일반적인 정신 발달 및 전체적인 성격 형성을 결정하기 때문에 초등학생이 주도하게됩니다. . 따라서 교사는 초등학교 1학년의 심리적, 신체적 특성을 고려하여 초등학교 2학년 때와는 다르게 수업을 구성할 필요가 있다.

수업의 주요 부분은 "분수"입니다. 서로 연관되어 있지만 서로 다른 여러 활동으로 구성됩니다. 수업의 구조적 부분으로 게임을 사용하는 데 특별한 관심을 기울입니다. 새로운 주요 활동, 즉 교육의 형성에 기여하는 규칙이 있는 게임뿐만 아니라 상상력의 기초가 되는 창의적 능력 개발을 촉진하는 롤플레잉 게임을 교훈적인 게임으로 사용해야 합니다.

1학년에는 숙제가 없습니다. 교사의 평가 활동은 1학년 학생들의 교육 및 인지 활동을 자극하는 것을 목표로 합니다. 각 교사는 통제 및 평가 기술과 도구를 담은 "돼지 저금통"을 가지고 있습니다. 수업에 참여하는 아이들의 기분을 나타내는 세 가지 색상의 카드입니다. 아이들이 수업 시간에 획득해야 하는 꽃잎인 여러 개의 꽃받침으로 구성된 성취 스탠드; 활동 수준에 따라 수업 중에 교사가 어린이에게 제공하는 판지 별, 사각형 및 원. 따라서 1학년의 교육 성취도를 평가하는 작업은 학생들의 평가 독립성을 위한 기반 마련이라는 방향으로 수행됩니다.

학습 과정에서는 아이의 개별적인 특성을 고려하는 것이 중요합니다.아이들의 학교 적응을 촉진하기 위한 심리적, 교육학적 조치 중에서 중요한 것은 교육의 첫 단계에서 교육 부담을 줄이는 것입니다.안에이 강의에서는 몇 가지 구조적 요소를 소개합니다.조직적인 순간, 지식 업데이트, 수업의 주제와 목표 설정, "새로운" 지식 발견, 기본 통합, 통제 및 자체 평가, 수업 결과.

따라서 아동의 성격과 학업 성취도의 발전이 직접적으로 좌우되는 1학년 학생들의 성공적인 적응 기간을 위해서는 교육 및 인지 활동의 유능한 조직이 필요하다고 주장할 수 있습니다.

문학

Akimova M.K., Kozlova V.T. 학생의 개성 : 개별 접근 방식 // 시리즈 "교육학과 심리학", 1992, No. 3.-97 p.

Burns R. 자기 개념 및 교육 개발. M.: 진행, 1986

교육학 사전. T.I.M.: 출판사 Acad. ped. 나우크, 1960, 778p.

우리 집에는 1학년 아이가 있어요. 이 사실로 인해 우리는 초등학생을 위한 비행 기술을 개발하게 되었습니다. 나는 학교에서 일한 경험이 있고 조직 문제의 약점을 알고 있기 때문에 프로세스를 최적화하고 합리적이고 효과적으로 행동하는 습관을 형성하려고 노력합니다.

저는 최적화가 필요한 프로세스의 세 단계를 확인했습니다.

• 학교에서 돌아오다;
• 새 수업을 준비하는 것;
• 아침 준비.

이상하게도 저는 "복학" 과정부터 시작하겠습니다. 왜냐하면 이 과정의 실패가 다른 모든 단계에서 번거로움을 가져오기 때문입니다. 그래서,

학교에서 돌아오는 길

학교에서 가는 길에 우리는 수업 시간에 일어난 일에 대해 이야기합니다. 다음 질문에 대한 답을 얻어야 합니다.

1. 오늘은 어떤 수업을 들었나요? 그들 각각에 무엇이 있었는지 (간단히 - 수업에서 논의한 것)
2. 어떤 수업이 가장 마음에 들었나요? 왜? 오늘 배운 것 중 가장 흥미로운 것은 무엇이었나요? 특이하거나 재미있는 점이 있었나요?
3. 무엇이 어려웠나요? 이해할 수 없는? 불쾌한?
4. 숙제는 무엇입니까? 내일은 몇 번의 수업이 있나요? 그리고 어떤 수업이 있나요? 몇시에 끝나나요?

” 이것은 심문이 아니며, 아이가 중요한 것을 듣고 기억하는 데 얼마나 익숙한지, 어떤 사건에 가장 예리하게 반응하는지, 무엇을 놓치는지 일반적으로 이해할 수 있는 대화입니다. 동시에 숙제의 규모를 평가하십시오.

우리는 아이 대신에 아이와 함께 모든 추가 조치를 취하려고 노력합니다. 그 사람이 직접 조작하게하십시오. 꺼내서 닦고 접으십시오. 너무 깔끔하게 해결되지 않으면 안내하고, 제안하고, 도와주는 것이 좋지만 그를 위해 모든 작업을 수행하지는 않습니다.

집에서는 집에서 입는 옷으로 갈아입습니다. 교복(또는 교복 대용품)의 오염 정도와 단추 찢어짐 여부를 함께 검사합니다. 파열 솔기 및 기타 손상. 손상이 발견되면 오늘 제거할 수 있는지(그리고 현재로서는 예약) 내일을 위해 다른 의류 옵션을 선택해야 하는지 평가합니다. 우리는 옷을 세탁소나 옷걸이에 걸어 놓습니다.

” 다음으로 배낭 작업에 들어갑니다. 우리는 그것의 모든 것을 꺼냈습니다. 우리는 주머니를 잊지 않고 빈 배낭을 들여다 봅니다. 부스러기나 쓰레기가 있으면 흔들어주세요. 먼지가 나타나면 닦아내십시오. (그런데 동시에 가방에도 동일한 작업을 수행할 수 있습니다.) 우리는 배낭에서 무엇을 꺼냈는지 정리합니다.

필통에 깨지거나 분실된 물건이 있는지 확인합니다. 우리는 잃어버린 것을 보상합니다. 수업 일정을 살펴보고 내일 필요할 공책과 교과서를 따로 보관합니다. 우리는 수업에 필요한 모든 것이 한데 모아졌는지 확인하기 위해 일정을 확인합니다. 우리는 배낭에 필통, 공책, 교과서를 넣습니다.
그 후에는 깨끗한 양심을 가지고 긴장을 풀고 주의가 산만해지며 집안일을 할 수 있습니다.

새 학기를 준비합니다.

숙제가 필요하면 배낭에서 공책과 교과서를 꺼내고 숙제를 마친 다음 모든 것을 다시 배낭에 넣습니다.

” 여기에서 명확히 하고 싶습니다. 숙제가 끝날 때까지 교과서와 공책을 배낭에 넣지 않는 것이 더 논리적인 것 같습니다. 그러나 경험상 집에 도착하자마자 내일 일정을 읽고 필요한 공책과 교과서를 골라 넣어두면 밤에 내일이 영어, 미술, 체육이라는 것을 기억할 가능성이 훨씬 적습니다. 그리고 밤에 발생한 문제를 해결할 필요도 없습니다.

필요한 교과서와 공책을 탁자 위에 쌓아두기만 하면, '자유시간' 동안 일부가 다른 것들과 뒤섞여 탁자 뒤로 넘어져 선반으로 옮겨지고, 곧.

옷의 준비 상태를 확인합니다. 깨끗한 린넨이 필요하시거나 자녀가 학교에서 집으로 돌아온 옷의 교체품이 필요하신 경우 저녁에 준비해 드립니다.

” 잠자리에 들기 전, 우리는 모든 것을 준비하고 배웠는지 다시 한번 일정을 확인합니다.

학교에서가는 길에 아이가 어려움, 문제, 문제에 대해 이야기하면 부정적인 것이 통합되고 축적되지 않도록 다시 이야기합니다.

아침

아침에는 10분 정도 여유를 두어 갑자기 침대에서 뛰쳐나오는 일이 없도록 하는 것이 좋지만, 스트레칭과 인사, 간단한 운동 2~3가지 정도를 하면 된다.
옷과 배낭은 이미 준비되어 있습니다. 씻고, 머리를 빗고, 옷을 입으세요. 필요한 경우 아침 식사를 하십시오(모든 사람은 아침 식사를 최적화하는 자신만의 방법이 있습니다. 이는 별도로 논의할 수 있습니다). 그럼, 기분 좋게 새 학기를 시작하세요.

1학년 학생들의 학교 적응

우리는 적응의 생리적 측면을 고려하여 교사가 이 훈련 단계에서 교육 활동을 과도하게 강화하는 것이 불가능한 이유, 아이들이 너무 빨리 피곤해지고 주의를 집중하는 것이 왜 그렇게 어려운지 알고 이해할 수 있도록 합니다. 어린이의 신체 능력은 무한하지 않으며, 장기간의 스트레스와 그에 따른 피로 및 과로는 어린이의 신체 건강을 해칠 수 있습니다. 이에 따라 교사는 각 어린이의 건강에 해를 끼치 지 않는 방식으로 전체 교육 과정을 구성해야합니다. 체계적인 학습을 위한 아이들의 준비 상태와 건강 상태가 다양하다는 점을 잊어서는 안 됩니다. 즉, 학교에 적응하는 과정은 개별 사례마다 다르다는 의미입니다.

한편 교사나 부모 모두 이 과정의 복잡성을 깨닫지 못하는 경우가 종종 있으며 이러한 무지와 업무량 강요로 인해 이미 어려운 기간이 더욱 복잡해집니다. 아동의 요구 사항과 능력의 불일치는 중추 신경계 상태의 불리한 변화와 교육 활동의 급격한 감소 및 성능 저하로 이어집니다. 상당수의 학생들이 수업 시간이 끝날 때 뚜렷한 피로감을 경험합니다.

그러나 아이들의 학교 적응을 크게 촉진하는 요소가 있습니다. 이는 교육 활동의 합리적인 조직이자 합리적인 일상입니다.

또한 조직적인 신체 활동은 아이들이 학교에서 보내는 전체 시간의 큰 부분을 차지해야 합니다. 따라서 수업 당 2~3분의 신체 활동을 실시하는 것이 좋습니다. 나는 독자들에게 수업을 위해 여러 유형의 체육 수업을 제공합니다.

2. 심리적 적응

학교에 대한 아동의 심리적 적응의 주요 지표는 적절한 행동 형성, 학생 및 교사와의 접촉 구축, 교육 활동 기술 습득입니다. 그렇기 때문에 아동의 학교적응을 연구하기 위한 특수연구를 수행할 때 아동의 행동특성을 연구하고 그 특성을 분석하였다. 이에 1학년 때 나는 아이들에게 자신과 교사를 동물로 묘사하도록 요청하는 투사적 '동물 학교' 방법을 사용하여 적응 진단을 수행했습니다. 많은 아이들이 반 친구들의 이름을 대지 못하고 자신들이 선생님과 더 가깝다고 상상했지만, 전반적으로 진단 결과를 분석해 보면 수업 시간에 호의적인 심리적 분위기가 형성되고 있는 것으로 나타났습니다. 아이들은 서로 잘 대해주고 친절합니다. 적응 과정이 계속되면서 아이들은 서로와 교사에게 익숙해집니다. 다음은 각 학생의 적응에 대한 설명입니다. 예: Yagozhidaeva Nastya: 아이는 학교에서 그것을 좋아합니다. 무엇보다도 학습 과정, 반 친구들과의 관계가 좋고 모든 것이 좋습니다. 또는 - Ibraev Talgat: 아이는 팀에서의 자신의 위치에 만족하지만 약간의 불안이 특징이며 교사와 더 가까워지기 위해 노력합니다. 아마도 급우들과 의사소통하는 데 어려움이 있을 것입니다. 이러한 상세한 분석을 통해 자녀의 어려움에 따라 개별적으로 도움을 줄 수 있습니다.

1학년 학생들을 관찰한 결과, 아이들의 학교에 대한 심리적 적응은 다양한 방식으로 일어날 수 있으며, 첫 번째 그룹의 아이들은 학교에 빠르게 적응합니다. 이 아이들은 빨리 팀에 합류하고, 학교에 익숙해지고, 새로운 친구를 사귀고, 기분이 좋고, 침착하며 교사의 요구 사항을 성실하게 이행합니다.

두 번째 그룹은 적응하는 데 오랜 시간이 걸립니다. 아이들은 학습 상황을 받아들일 수 없습니다. 수업 시간에 놀 수 있고 교사의 의견에 반응하지 않으며 일반적으로 이 아이들은 커리큘럼을 익히는 데 어려움을 겪습니다.

세 번째 그룹은 심리적 적응이 심각한 어려움과 관련되어 있고 커리큘럼을 마스터하지 못하고 부정적인 행동을 보이는 어린이입니다. 교사와 어린이는 그러한 어린이에 대해 가장 자주 불평합니다. 어린이들." 이러한 아이들의 학업 실패와 교사와의 접촉 부족은 또래들로부터 소외감과 부정적인 태도를 야기합니다. 아이들은 "소외된 자"가 됩니다. 아이들을 하나로 모으는 교사는 그러한 아이들의 적응 과정을 촉진하기 위해 가능한 모든 일을 해야 합니다. 첫 번째 수업에서는 어린이들에게 교사와 서로를 소개하는 특별한 게임을 진행하는 것이 가능합니다. 저는 "알아가자"라는 게임을 제안합니다. 아이들은 게임의 형태로 서로를 알게 됩니다. 교사는 "이름", "가족", "여름" 등과 같은 참조 단어를 지정하고 아이들은 책상 옆에 ​​있는 이웃에게 질문해야 합니다. 이 주제. 학생들이 다른 아이들과 친해질 수 있도록 '전학' 교사의 신호에 따라 아이들은 다른 곳으로 자리를 옮기며 새로운 이웃과 비슷한 친분을 쌓는다.

또는 "Be Attentive" 게임. 이야기를 할 때 사람들은 서로를 바라봅니다. 관찰력을 테스트하려면 눈을 감고 책상에 머리를 올려보세요.

- 금발 머리를 가진 책상 이웃이 누구입니까? (눈을 감은 채) 손을 들어보세요.

- 눈을 크게 뜨고 자신을 확인해 보세요. 다시 눈을 감으세요.

-검은 눈을 가진 이웃이 누구입니까? 손을 들다 등 (선생님은 수업 시간에 학생들의 모습에 대해 동일한 질문을합니다)

학교 적응 과정은 학습 첫 해 전체에 걸쳐 계속되지만, 처음 6~9주간의 "급격한" 적응은 추가 학습 과정의 성공을 위한 토대를 마련합니다. 따라서 교사는 1학년 신체 상태의 기능적 특성을 업무에서 알고 고려하며 이에 따라 교육 과정을 구축하는 것이 중요합니다.

1. 2. 지속성과 아동의 학교 적응에서의 역할

어린이의 학교 적응에 중요한 역할은 유치원 교사와 1학년 학생들과 함께 일하는 학교 교사 간의 작업 방법 및 교육적 의사소통의 연속성입니다. 사실 아이들이 학교에 적응하는 데 어려움을 겪는 일반적인 이유 중 하나는 교사와 아이들과의 의사소통 방식의 급격한 변화입니다. 어린이에 대한 긍정적인 태도에도 불구하고 교사는 미취학 아동이 익숙한 것보다 더 가혹하고 권위적인 형태의 교육적 영향력을 사용하는 경우가 많습니다. 이러한 형태의 교육적 영향은 종종 아동이 수동성을 유발하고 주도권과 독립성을 억제하며 자기 의심을 일으키는 개인적인 적대감의 표현으로 인식됩니다.

유치원과 학교 사이에 아이들과의 교육적 작업의 연속성을 보장하는 방법은 무엇입니까? 실제로 자신을 정당화한 몇 가지 사례를 살펴보겠습니다.

1. 1학년 교사, 교육자, 심리학자, 언어 치료사가 참여하는 '아이의 학교 첫날'을 만나보세요.

2.유치원 교사와 학교 교사의 경험 교환을 위한 컨퍼런스, 세미나,

3. 교사의 유치원 방문, 1학년 어린이 관찰, 활동 조직(놀이, 교육, 예술 등).

4. 유치원 준비반 교사가 편집한 각 어린이의 사회적, 심리적 특성.

5. 유치원생과 학교학생 간의 교류 발전 (행사 공동 개최).

적응기간 동안 초등학교 1학년의 조직력 및 능력 습득

1. 교실에서의 기본 행동 규칙

학교에 대한 아이들의 태도는 교사가 징계 요구 사항과 새로운 삶의 규칙을 소개하는 형식에 따라 크게 결정됩니다. 미취학 아동이 유치원과 가족에서 익숙한 과도한 엄격함으로 제한되지 않는 상당히 자유로운 일상과 달리 학교에서의 행동은 명확하고 엄격한 규범에 의해 규제됩니다. 학생은 교사의 허락 없이 수업 중에 일어나거나, 이웃과 대화하거나, 외부 활동에 참여해서는 안 됩니다. 그가 무슨 말을 하고 싶다면 먼저 손을 들어야 합니다. 어린 학생의 각 단계는 새롭고 특이한 요구 사항으로 인해 제한됩니다. 따라서 처음에는 많은 어린이가 길을 잃습니다. 많은 요구 사항을 위반할 것이라는 두려움이 끊임없이 존재합니다. 결과적으로 아이는 행동 규칙을 따르는 데 익숙해졌지만 동시에 자신에 대한 자부심이 아니라 비난과 질책에 대한 두려움을 느낍니다. 불안, 내부 긴장, 자기 의심이 나타납니다. 학교는 아이들에게 긍정적인 감정이 아닌 부정적인 감정의 원천이 됩니다. 그가 쓴 내용은 다음과 같습니다.

이 연령대의 아이들과 함께 일하는 원칙 Sh.A. Amonashvili: “아이들이 교사의 명령과 지시를 즉시 따르도록 강요하는 것이 가능합니까? - 아니요! 아이들이 수업 중에 가만히 앉아 있도록 엄격하게 요구하는 것이 가능합니까? - 아니요!". 1학년 학생들이 쉽고 자연스럽게 학교 생활에 적응하기 위해서는 행동에 대한 요구 사항이 점진적으로 도입되어 학습 첫해가 끝날 때까지만 완전한 범위에 도달해야 합니다. 그리고 그것은 요구가 아닌 교사의 요청이나 희망의 형태로 제시되어야 합니다. 따라서 위반은 비난이나 처벌을 유발하지 않지만 교사의 직접적인 감정적 반응, 즉 후회, 약간의 불쾌감(자극은 아님)을 유발합니다. 말을 하고 싶을 때 손을 드는 등 이전에는 아이들에게 낯설고 특이한 행동을 게임의 룰로 제시하는 것이 바람직하다. 나는 아이들에게 행동 규칙을 소개하기 위해 독자에게 여러 게임을 제공합니다.

게임 "말하고 싶다면 손을 들어보세요."

- 내 이름이 Lyudmila Alekseevna라는 걸 아시죠? 하지만 내가 무엇을 좋아하는지, 무엇에 관심이 있는지, 내가 어디에 있는지는 말할 수 없습니다. 나는 여름을 보낸 방식으로 산다. 나에게 질문을 하면 이 모든 것을 알 수 있습니다. 관심 있는 것이 무엇인지 물어보면 제가 대답하겠습니다. (처음에는 교사가 대답하는 몇 가지 "시험" 질문이 있습니다. 그런 다음 아이들은 서로 듣거나 방해하지 않고 동시에 질문하기 시작합니다.) 교사가 대화를 중단합니다.

멈추다! 모두가 동시에 말하면 시끄러워지고, 서로의 말을 들을 수 없고, 방해가 되어 무슨 말을 하는지 이해하기 어렵습니다. 이런 일이 발생하지 않도록 학교에는 "말하고 싶다면 손을 들어라"(선생님이 몸짓을 보여줍니다)라는 규칙이 있습니다.

이제 학생들이 해야 할 질문을 해보자. 그럼 나에게 또 무엇을 묻고 싶으신가요?

게임 "수업 준비"

학교에는 "수업 준비" 규칙이 있습니다. 종이 울리면 학생은 책상 근처에 서서 선생님의 명령을 기다립니다. 이 규칙에 따라 연습해 봅시다. (교사는 "쉬는 시간"이라고 말합니다. 아이들은 자유 시간을 갖고 종을 울립니다.

1. “울려라!” - 아이들은 책상 앞에 서 있어야 합니다.) 게임은 2~3회 진행됩니다. 게임 "수업이 끝났습니다"

— 수업 초반에 우리는 "수업 준비"라는 규칙을 따르는 법을 배웠습니다. 수업이 끝난 후에도 마찬가지입니다. 교사는 종을 울리고 “수업이 끝났습니다.”라고 말하고 모든 학생들은 책상 근처에 서 있어야 합니다(어린이들은 종을 가지고 연습합니다).

이제 벨이 울릴 것입니다 -

우리 수업이 끝났습니다 (합창하는 어린이들)!

교사: - 수업이 끝났습니다!

게임 "완성된 글쓰기"

— 어떤 분은 작업을 더 빨리 완료하셨고, 다른 분은 더 느리게 작업을 완료하셨습니다. 수업 중에 교사는 누가 이미 글쓰기를 끝냈는지, 누가 아직 쓰지 않았는지 알아야 합니다. 이에 대한 규칙이 있습니다. 쓰기를 마친 후 학생은 펜으로 손을 듭니다. (선생님이 몸짓을 보여줍니다).

- 아이들아, 그림을 완성하고 “쓰기 끝났어요” 동작을 보여주세요.

게임 "작업 완료"

- 학생들이 어떤 일을 마쳤을 때 - ; ] 과제에서는 "작업 완료" 제스처로 이를 보여줍니다(교사는 책상 위에 손을 접은 채 제스처를 보여줍니다).

규칙을 배우십시오.

선생님이 교실에 들어올 때마다 함께 일어서세요. 책상은 침대가 아니므로 그 위에 누울 수 없습니다. 책상에 호리호리하게 앉아 품위있게 행동하고, 수업시간에는 말하는 앵무새처럼 떠들지 마세요.

대답하고 싶으면 소리 내지 말고 손을 들어보세요.

2. 개인, 짝, 팀 작업 기술. 학습 활동, 즉 지식, 기술 및 능력을 동화하고 과학의 기초를 익히는 의식적 활동은 점차적으로 발전합니다. 그것의 형성은 낮은 학년의 전체 학습 기간에 걸쳐 이루어지며 후속 개선이 이루어집니다. 개인, 쌍, 팀 작업의 기술을 주입하는 작업에는 교육 활동 형성을 위한 몇 가지 초기 전제 조건 생성만 포함됩니다. 그 중 가장 중요한 것은 학업에 있어서 높은 수준의 활동, 주도성 및 독립성입니다. 교사에 대한 존중하는 태도, 업무 수행 능력; 상당히 높은 수준의 자의성, 자신의 행동을 계획하고 통제하는 능력, 당면한 작업에 집중하는 능력입니다.

적응 기간 동안 1학년 학생들에게 개인, 짝, 그룹 작업의 기술을 주입하기 위해 다음과 같은 형태의 작업이 가능합니다.

합창 반응 훈련

— 수업 중에 우리는 대답하려면 손을 들어야 한다는 데 동의했습니다. 그러나 이것이 항상 이루어지는 것은 아닙니다. 학생들이 손을 들지 않고 다 함께 합창으로 대답하는 그런 대답이 있습니다. 합창으로 대답하는 연습을 해 보세요. (선생님은 합창 반응을 나타내는 특정 동작(손 흔들기 등)을 소개할 수 있습니다.)

합창과 개인 응답의 차이

- 이제 작업은 더 어려워졌습니다. 어떤 질문은 조화롭게 답해야 하지만 다른 질문은 그렇지 않습니다. 조심하세요.

- 일제히 말해 보세요. 1+1은 얼마인가요?

- 함께 말해 보세요. 코가 긴 동물은 누구인가요?

- 숲에서 어떤 열매가 자라는지 아시는 분 계신가요?

— 나뭇잎은 언제 떨어지나요?

— 어떤 브랜드의 자동차를 알고 있나요?

— 긴 코를 가진 동화 속 영웅의 이름은 무엇입니까? 함께 말해 보세요.

— 가장 좋아하는 장난감은 무엇입니까?

— 후렴: 월요일 이후에는 무슨 요일이 있을까요?

- 어떤 남자아이 이름을 알고 있나요?

- 어떤 여자 이름을 알고 있나요?

— 문장 완성: 새는 날 수 있지만 낚시는 할 수 있습니다.

— 친절함: 내 이름이 뭐예요?

-당신은 무엇이 되고 싶나요? (마지막 질문은 함정이라 한꺼번에 대답할 수는 없습니다)

게임 "박수"

학생들은 첫 번째 행의 첫 번째 옵션부터 시작하여 두 번째 옵션 등으로 차례로 서로 박수를 보냅니다. 첫 번째 줄 마지막 책상의 학생이 박수를 치면 두 번째 줄의 차례입니다.

연쇄 응답 훈련

학교에서는 일대일 답변과 합창 답변 외에도 연쇄 답변이 있습니다. Chain Answer 게임에서는 단어를 전달해야 합니다. 시가 주저없이 우호적으로 나오도록 체인을 따라 말하여 외부에서 한 사람이 말하는 것처럼 보일 수 있도록 노력합시다 (A. Barto의시 "장난감"은 체인을 따라 "전송"됩니다)

짝을 지어 일하는 것에 관한 대화.

— 속담이 있습니다: “머리 하나도 좋지만 두 개가 더 좋다.”

- 어떻게 이해하나요?

— 이 단원에서는 모든 작업을 쌍으로 완료하게 됩니다.

— 커플은 같은 책상에 앉아 있는 두 사람을 말합니다. (선생님은 각 쌍에게 두 개의 공을 색칠하라는 과제를 줍니다.

그래야 완전히 동일해집니다.)

— 부부가 그 일을 잘 감당하기 위해서는 먼저 어떻게 해야 할지 의논하고 합의해야 합니다. 동시에, 다른 커플에게 방해가 되지 않도록 대화를 시도하십시오. 일을 마친 후 “We are Ready” 동작을 보여줍니다. (두 사람이 손을 잡고 손을 든다)

게임 "거울".

각 쌍은 서로 마주보게 됩니다. 쌍 중 하나는 움직임을 보여주고 다른 하나는 "거울"입니다. 그러면 학생들이 변합니다.

3. 적응 기간 동안 1학년 학생들의 구성, 교사의 피드백 및 성공과 실패 평가

학교 적응의 초기 단계에서 학생에 대한 교사의 태도는 교사-학생 관계가 어떻게 발전할지를 결정하며, 이 관계는 학교에서 아이의 심리적 적응을 크게 결정합니다. 원칙적으로 교사는 학생의 최고 권위자이며 처음에는 부모의 권위조차 열등합니다. 교사는 단순한 성인이 아니라 특정 행동 규칙과 지식 획득 활동을 준수하도록 요구하는 권위있는 멘토입니다. 학생들은 이것을 매우 잘 이해하는 경향이 있습니다. 그러나 교사-학생 관계의 관습을 이해하지 못하는, 학교에 갈 “준비가 안 된” 아이들이 있습니다. 그러한 아이는 교사의 말에 대해 "나는 공부하고 싶지도 않고 관심도 없습니다. "라고 말할 수 있습니다. 그런 아이에게는 자신의 '나'를 방어하는 것이 꽤 어려울 수 있습니다. 이런 경우에는 명령을 내리거나 처벌을 해도 소용이 없습니다. 아이의 신뢰와 존경을 받아야 하기 때문입니다. 그러므로 인내심과 친절함을 보여주고, 학생을 설득하고, 개인적으로 그 학생과 "성인적인 방식으로" 진지하게 이야기하려고 노력하는 것이 중요합니다.

선생님과의 관계에서 특히 중요한 것은... 교육의 첫 번째 초기 단계에서 학생과 학생들 사이의 학습 과정의 성공과 실패에 대한 교사의 평가에 의해 결정됩니다. 자신의 활동 평가에 대한 아동의 인식 심리학은 궁극적으로 그의 성격 전체에 대한 평가입니다. 이 모든 것은 교사가 각 어린이에게 제공하는 평가에 대한 큰 책임이 있음을 입증하며 의심할 여지 없이 교사와 어린이와의 의사소통 기술에 대한 요구가 증가합니다.

이제 초기 단계(적응 과정)의 학교 교육 실행에서 성적을 사용하여 1학년 학생들의 성공을 평가해서는 안 됩니다. 그렇게 해서는 안 됩니다. 왜냐하면 점수는 아이가 학교에 적응하는 것을 어렵게 만드는 영구적인 심리적 충격적 상황이 될 수 있기 때문입니다. 그러나 실제로 교사가 매우 간단하고 시각적인 평가 방법을 포기하는 것은 어렵습니다. 따라서 전통적인 2와 5 대신 그림, 우표, 별 등이 사용됩니다. 이러한 경우 우표와 별은 모두 표시와 동일합니다. 결국 어린이에게는 이 모든 것이 성공의 전통적인 표시입니다.

게임 "직무 평가"

수업이 시작될 때 교사는 아이들에게 평가 시스템을 소개해야 합니다. 보드에는 세 개의 트럭 그림이 미리 그려져 있습니다. 1 - 필요한 모든 세부 사항이 포함되어 있지만 부주의하게 그려졌습니다(비뚤어진 창 등). 2 - 매우 조심스럽게 그려졌지만 잘못된 세부 사항이 많았습니다(바퀴가 측면에 있음 등). 3 - 올바르게 그려졌습니다.

— 올바르게 작성되었지만 엉성하게 그려진 그림은 무엇입니까?

- 깔끔한데 틀린 것은 어느 것인가요?

- 어느 것이 깔끔하고 정확합니까?

— 첫 번째 도면에서 무엇을 변경해야 합니까?

- 두 번째는요?

— 어떤 도장을 찍어야 할까요?

- 노트에 정확하고 깔끔한 트럭을 그려보세요.

4. 학급팀 구성

교육 활동은 본질적으로 집단적이므로, 아이는 또래와의 의사소통 능력과 함께 일하는 능력을 갖추어야 합니다.

대부분의 아이들은 빠르게 서로를 알아가고, 새로운 팀에 익숙해지며, 함께 일합니다. 어떤 사람들은 오랫동안 반 친구들과 친해지지 못하고, 외롭고 불편함을 느끼며, 쉬는 시간에는 옆에서 놀거나 벽에 기대어 옹기종기 모여있습니다. 어린이들 사이의 관계 형성에 있어서, 각 어린이가 새로운 팀에 들어가는 어려운 단계에서 교사는 중요한 역할을 합니다. 사람들을 서로 소개하고, 각자에 대해 이야기하고, 협력과 상호 이해의 공동 작업 분위기를 조성해야 하는 사람은 바로 그 사람입니다.

아이는 반 친구들 사이에서 관심을 갖고 행복하다는 느낌을 받아야 합니다. 결국 그는 그들의 평가와 태도가 정말로 필요합니다. 모든 어린이는 어린이의 권위와 신뢰를 얻고 싶어합니다. 아이가 또래들과 의사소통할 때 경험하는 긍정적인 감정은 주로 아이의 행동을 형성하고 학교 적응을 촉진합니다. 그리고 여기서 교사의 역할은 매우 중요합니다. 학교에서 아이들은 대부분 선생님의 눈으로 서로를 바라봅니다. 따라서 아이에 대한 교사의 태도는 그와 급우에 대한 태도를 나타내는 일종의 지표이며, 교사의 부정적인 태도로 인해 아이는 두 배의 고통을 겪습니다. 같은 방식으로: 그러므로 학생의 행동과 학교에서의 성공에 대한 부정적인 평가를 피하는 것이 좋습니다.

일부 교사는 첫날부터 "좋아하는" 사람이 있어서 공책을 배포 및 수집하고 의견을 기록하며 교사의 기타 "개인" 과제를 수행합니다. 아이들은 이 모든 것을 봅니다. 학급 계층화가 발생하여 모든 학생 간의 우호적 관계 구축에 기여하지 않습니다. 따라서 사교성과 집단주의 발달을 위해서는 다양한 합동 게임이 상당히 중요하며, 롤플레잉 게임에서는 교사가 역할 분배에 참여하여 아이들에게 공정한 분배를 가르쳐야 매력적인 역할이 수행될 수 있습니다. 차례로 아이들. 소심하고 수줍음이 많은 아이가 일종의 "팀" 역할을 맡게 되면 아이가 이에 대처하도록 도와야 합니다.

교사는 아이들의 관심을 바탕으로 우정을 지원하고 이러한 관심을 형성해야 합니다. 학생이 학교에 다니는 첫 달 동안 교육 활동의 중요한 목표는 수업, 학교가 낯선 집단이 아니라는 느낌을 그에게 심어주는 것입니다. 이것은 동료, 후배 및 선배 동지로 구성된 친절하고 민감한 그룹입니다. Sh. 1학년 학부모를 위한 적응기간 교육 관련 조언

교육의 첫해는 아이의 인생에서 중요한 전환점 중 하나입니다. 결국 감정 상태, 성과, 초등학교 및 이후의 모든 학업 성공, 그리고 물론 건강은 주로 학교에 익숙해지는 방식에 달려 있습니다.

학교에 입학하는 아이는 낯선 환경에 직면하게 됩니다. 삶의 방식 전체가 변합니다. 일일 교육 세션에는 집중적인 정신적 작업, 주의력 활성화, 수업 중 집중적인 작업, 그리고 올바른 작업 자세를 유지하는 상대적으로 움직이지 않는 신체 위치가 필요합니다.

훈련 첫 주 및 몇 달 동안 신체에 대한 새로운 요구가 증가함에 따라 어린이는 피로, 두통, 과민성, 눈물, 수면 장애 및 식욕을 호소할 수 있습니다. 예를 들어 두려움, 학습에 대한 부정적인 태도와 같은 심리적 어려움도 있습니다. 일부 전문가들은 이러한 현상 전체를 적응 질환으로 분류합니다.

학교와 집 모두에서 아이에게 어려운 기간 동안 아이를 관심으로 둘러싸고 친절과 관용을 보여줄 필요가 있습니다.

학교 적응 기간 동안 1학년 학부모님들께 몇 가지 조언을 드립니다.

— 요즘 1학년이 되는 아이들의 특징은 빠른 피로감입니다.

첫 번째 수업에서는 공개적으로 하품을 하고, 세 번째 수업에서는 책상에 누워 있습니다. 우리 어른들은 어떻게 아이를 도울 수 있습니까? 우선, 1 학년의 건강을 유지하는 오래되고 신뢰할 수있는 방법을 기억할 가치가 있습니다. 이것은 일상을 따르는 것입니다. 하루에 10시간 이상 자고, 잘 먹고, 운동도 꼭 하세요. TV 시청 시간을 30분으로 제한하는 것이 정당할 것입니다. 하루 만에. 긴(최대 2시간) 공중 산책(쇼핑 여행이 아닌 공원 산책)은 아이의 정서적 안녕을 회복하는 데 좋습니다. 이른 아침부터 자녀가 모든 것에 대해 좋은 태도를 갖도록 설정하십시오. “좋은 아침입니다!”라고 말하고 아무 소란 없이 학교에 갈 준비를 하세요.

— 자녀와 함께 학교에 올 때 도덕적인 태도를 취하지 않고 지내도록 노력하십시오. 아침의 피로감만 안겨주지만, 아이에게 안전한 학교까지 가는 방법을 설명해줄 필요가 있다. 안전하지만 짧지는 않습니다.

— 방과 후에 아이를 만나면 아이가 당신 없이도 3시간 동안 독립적으로 일할 수 있었다는 사실을 기뻐해 주십시오. 그의 말을 참을성 있게 듣고, 칭찬하고, 지지하고, 어떠한 경우에도 꾸짖지 마십시오. 왜냐하면 아직 할 일이 없기 때문입니다.'

— 첫 번째 어려움이 발생하면 어떻게 해야 합니까? 칭찬을 아낌없이 해주세요. 이것은 지금 1학년에게 중요합니다. 의견은 구체적이어야 하며 아동의 성격에 관한 것이 아니어야 합니다. 그 사람은 멍청이가 아니고, 지금 그의 공책이 좀 지저분할 뿐이에요. 자녀에게 한 번에 여러 가지 말을 하지 마십시오.

- 절대로 다른 아이들과 비교하지 마세요. 이것은 비통함이나 자기 의심의 형성으로 이어집니다.

— 더러워진 기저귀가 아니라 더러워진 공책 때문에 자녀에게 기분을 상하게 할 부모는 없습니다. 두 경우 모두 염색 기간은 불가피합니다. 아이에게는 부모가 흔히 말하는 검사의 입장이 필요하지 않습니다. “잘 될 때까지 다섯 번 다시 쓰세요!” 그것은 용납될 수 없습니다.

- 오늘날 학교의 주요 임무 중 하나는 아동의 건강을 개선하는 것이므로 1학년 학생들의 적응을 촉진하기 위해 교육 부하를 점진적으로 증가시키면서 단계별 교육 수업 방식을 사용합니다. 1학년의 정신적, 육체적 건강은 학교에서 일하는 모든 사람과의 접촉에 달려 있습니다. 초등학교 교사는 자녀의 삶을 위해 일하고 살아가기 때문에 존경하지 않을 수 없습니다. 말과 행동으로 선생님을 지원하고 그를 도와주세요. 교사, 학교 행정부를 비난하기 위해 서두르지 말고 서두르지 말고 그들에 대한 귀하의 의견을 단호하게 표현하십시오. 조언을 구하는 것이 좋습니다. 결국 교사가하는 모든 일은 우선 귀하의 이익을 위해 수행됩니다. 어린이.

미래의 1학년 학생과 입학 시 부모님과의 인터뷰 목적은 무엇입니까?

미래의 1학년 학생과 입학 시 그의 부모님과의 인터뷰의 주요 목적은 다음과 같습니다.

• 학교에서의 체계적인 학습을 위한 유아원 준비, 발달 및 준비 수준을 파악합니다.
• 교육 시스템(교정 및 발달 교육, 전통적인 교육 시스템, 발달 교육 교육 시스템)을 선택할 때 부모에게 권장하는 사항
• 교육 시작, 교정 작업, 전문 전문가와의 상담을 위해 자녀를 준비하기위한 개별 계획 작성에 대한 부모에게 권장 사항이 제공됩니다. 언어 치료사, 심리학자 및 필요한 경우 정신 신경과 의사와 함께 의료 교육학위원회의 검사 학교 유형 선택 문제를 명확히합니다 : 일반 교육 또는 특수 (교정);

어려움을 조기에 예측하고 학부모, 교사, 전문가로부터 적시에 도움을 받는 것은 미래의 1학년 학생을 처음 만날 때 교직원이 직면하는 과제입니다.

현재 대안적인 형태의 교육이 있으며 부모들에게는 다양한 기회가 열려 있습니다. 자녀를 6~7세부터 학교에 보내거나, 첫 1년 동안 학교나 유아원에서 보내거나, 사립이나 공립 교육기관에서 교육할 수 있습니다. 부모는 학교 준비 정도를 결정함으로써 교육자, 교사 및 심리학자의 도움으로 이 문제를 해결할 수 있습니다.

아이의 학교 입학 준비 기준은 무엇입니까?

개인 준비- 학교가 외부 측면(속성: 서류 가방, 공책)이 아닌 새로운 지식을 얻을 수 있는 기회를 통해 아이를 끌어들이면 아이는 학교에 갈 준비가 된 것입니다.

지능적인 준비– 전망의 존재, 특정 지식의 보유, 지식에 대한 관심. 현상 간의 연관성을 이해하고 패턴을 재현하는 능력입니다.

• 논리적 사고의 발달(비교할 때 서로 다른 개체 간의 유사점과 차이점을 찾는 능력, 공통 필수 기능을 기반으로 개체를 그룹으로 올바르게 결합하는 능력)
• 자발적인 주의력 개발(15-20분 동안 수행되는 작업에 대한 주의력을 유지하는 능력)
• 자발적인 기억의 발달(간접 암기 능력: 기억된 자료를 특정 기호/단어 그림 또는 단어 상황/과 연관시키는 능력).

사회적, 심리적 준비:

• 교육적 동기(학교에 가고 싶어함, 학습의 중요성과 필요성을 이해함, 새로운 지식을 습득하는 데 뚜렷한 관심을 보임)
• 또래 및 어른들과 의사소통하는 능력(어린이는 쉽게 접촉하고, 공격적이지 않으며, 문제가 있는 의사소통 상황에서 벗어날 방법을 알고, 어른의 권위를 인식합니다).
• 학습 과제를 수락하는 능력(주의 깊게 듣고 필요한 경우 과제를 명확히 하세요)

생리적 준비– 생리적 발달 수준, 생물학적 발달 수준, 건강 상태 및 학교에 중요한 심리적 기능의 발달:

• 손의 작은 근육 발달 (손이 잘 발달되어 아이가 자신있게 연필과 가위를 휘두릅니다).
• 공간 구성, 움직임 조정(위-아래, 앞으로-뒤, 왼쪽-오른쪽을 정확하게 결정하는 능력).
• 눈-손 시스템의 조정(어린이는 멀리서(예: 책에서) 시각적으로 인식되는 가장 단순한 그래픽 이미지(패턴, 그림)를 노트북에 올바르게 전송할 수 있습니다.

학교 심리학자의 업무에 관한 질문은 311-71-18로 전화하여 문의하실 수 있습니다.

미래의 1학년 학생은 어떤 지식을 갖추어야 할까요?

언어 발달 및 읽기 쓰기 능력 습득 준비 분야에서 미래의 1학년 학생에게는 다음이 필요합니다.

• 모든 말소리를 명확하게 발음할 수 있다
• 억양이 있는 단어의 소리를 구별할 수 있다
• 음성 스트림에서 특정 소리를 분리할 수 있습니다.
• 단어에서 소리의 위치(처음, 중간, 끝)를 결정할 수 있습니다.
• 음절별로 단어를 발음할 수 있다
• 3-4-5 단어로 문장을 구성할 수 있다
• 문장에서 두 번째 단어만, 세 번째 단어만, 네 번째 단어만 등의 이름을 지정할 수 있습니다.
• 일반화 개념을 사용할 수 있다(곰, 여우, 늑대는 동물이다)
• 그림을 바탕으로 이야기를 구성할 수 있습니다(예: “동물원에서”, “놀이터에서”, “바다의 휴가”, “버섯을 위해” 등).
• 한 주제에 관해 여러 문장을 쓸 수 있다
• 소설 장르(동화, 단편 소설, 시, 우화)를 구별합니다.
• 좋아하는 시를 외울 수 있다
• 읽은 시의 작가를 알아라
• 동화의 내용을 일관되게 전달할 수 있다

학교가 시작될 때까지 아이는 다음과 같은 기본적인 수학적 개념을 발달시켜야 합니다.

• 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9라는 숫자를 알아요
• 10부터 그 뒤로, 6부터 10까지, 7부터 2까지 등을 셀 수 있습니다.
• 처음 10개 내의 숫자를 기준으로 이전 및 이후 숫자의 이름을 말할 수 있습니다.
• +, -, =, 기호를 알아두세요.<, >.
• 처음 10개의 숫자를 비교할 수 있습니다(예: 7< 8, 5 > 4, 6=6)
• 물체의 수와 수를 연관시킬 수 있다
• 두 그룹의 물체를 비교할 수 있습니다.
• 덧셈과 뺄셈이 포함된 1단계 문제를 구성하고 풀 수 있습니다.
• 도형의 이름을 알아보세요: 삼각형, 사각형, 원형
• 색깔, 크기, 모양별로 사물을 비교할 수 있다
• "왼쪽", "오른쪽", "위", "아래", "이전", "나중에", "이전", "뒤", "사이"라는 개념으로 작동할 수 있습니다.
• 특정 기준에 따라 제안된 개체를 그룹화할 수 있습니다.

우리 주변 세계에 대한 아이디어 영역에서 미래의 1학년 학생은 다음을 수행해야 합니다.

• 우리 지역에서 흔히 볼 수 있는 식물(예: 가문비나무, 자작나무, 참나무, 카모마일 해바라기)의 모양을 구별하고 독특한 특징을 말할 수 있습니다.
• 야생동물과 가축(다람쥐, 토끼, 염소, 소...)을 구별할 수 있습니다.
• 새를 외모로 구별할 수 있습니다(예: 딱따구리, 까마귀, 참새...)
• 자연의 계절적 징후를 이해합니다(예: 가을 - 나무의 노랗고 붉은 잎, 풀이 시들어가는 현상, 수확 등).
• 실내 식물 1-2-3개를 알아두세요
• 1년 중 12달의 이름을 알아보세요
• 요일의 이름을 모두 알아요
• 또한, 1학년에 입학하는 아동은 다음 사항을 알아야 합니다.
• 그 사람은 어느 나라, 어느 도시, 어느 거리, 어느 집에 살고 있나요?
• 가족 구성원의 이름을 알고, 가족의 다양한 활동을 전반적으로 이해하십시오.
• 공공장소와 거리에서의 행동 규칙을 알아두십시오.

아이를 6~7세에 초등학교 1학년으로 보내야 할까요?

이 질문에 명확하게 대답하는 것은 불가능합니다. 왜냐하면 필요하기 때문입니다.
자녀의 학습 준비 상태를 결정하는 여러 가지 요소를 고려하십시오. 이는 아이가 신체적, 정신적, 정신적, 개인적으로 얼마나 발달했는지, 아이의 건강 상태, 학교를 시작해야 하는 나이에 따라 달라집니다. 아동의 발달 수준을 결정하는 요소의 전체 복합체가 중요하며, 체계적인 교육 요구 사항이 과도하지 않고 건강 손상으로 이어지지 않습니다.

체계적인 학습이 준비되지 않은 어린이는 학교에 적응하는 데 더 어렵고 오랜 기간이 걸리며, 다양한 학습 어려움을 보일 가능성이 훨씬 더 높으며, 그중에는 초등학생뿐만 아니라 저성취 학생도 훨씬 더 많습니다. 등급.

위생 및 역학 규칙 SanPin 2.42.1178-02 "일반 교육 기관의 학습 조건에 대한 위생 요구 사항"에 따라 7세 또는 8세 어린이는 부모의 재량에 따라 학교 1학년에 입학할 수 있습니다. 아동의 학습 준비 상태에 대한 심리적, 의학적, 교육학적 위원회(상담)의 결론.

7학년 어린이를 학교에 입학시키기 위한 전제조건은 9월 1일까지 최소 6세 반이 되어야 한다는 것입니다. 취학 당시 6세 반이 되지 않은 아동의 교육은 유치원에서 실시됩니다.

집에서 아이와 함께 수업을 구성하는 방법과 수업 시간은 얼마나 되나요?

이 질문에 답하려면 사람이 정보를 어떻게 동화하는지에 대한 명확한 아이디어가 필요합니다.

모든 활동에는 청각, 시각, 촉각, 때로는 후각, 미각 등 다양한 감각이 포함됩니다. 따라서 모두 더 많이 사용할수록 암기 과정이 더 좋고 빨라지고 재미있어집니다.

아이가 손으로 하는 일을 90% 배웁니다! 그러므로 아이가 듣기만 하는 것이 아니라 스스로 예를 쓰거나 원을 붙이는 등의 노력을 하도록 하십시오. 그에게는 아무것도 분명하지 않은 것 같더라도.

우리가 말하는 것의 70%는 기억에 저장됩니다. 아이는 당신이 말한 후에 정보를 말해야 하며 조용히 듣지 않아야 합니다. 취해진 모든 조치를 함께 논의하십시오. 유도 질문으로 아이를 올바른 생각으로 이끌어주되, 최종 정답은 아이가 스스로 발음하게 하세요.

아이가 듣는 것의 20%만이 기억된다. 그러므로 귀하의 설명만으로는 충분하지 않습니다.

아이가 보는 것의 30%는 학습된 것입니다. 그러므로 상상력과 창의력을 보여주세요. 플라스틱으로 조각하고, 막대기로, 연구 중인 재료를 설명하는 그림을 그립니다.

1학년 학생들의 인지 능력 개발을 위한 일일 가정 수업 시간(교사의 개별 추천에 따라)은 30분을 초과해서는 안 됩니다.

6~7세 어린이에게는 놀이가 주변 세계를 이해하는 주요 방법이라는 점을 기억하십시오. 따라서 클래스에 게임요소를 포함시키는 것이 필요하다.

아이가 학교에 갈 준비를 하는 동안 어떤 활동이 유용합니까?

1) 손의 작은 근육의 발달:

• 다양한 유형의 생성자로 작업하기
• 가위, 플라스틱으로 작업하기;
• 앨범에 그림 그리기(연필, 물감).

2) 인지능력 발달(기억력, 주의력, 지각력, 사고력 발달)

심리학자가 1학년 부모에게 전하는 조언.

학교... 이 단어에는 어린이, 부모, 교사가 얼마나 많은 기대, 희망, 걱정이 연관되어 있습니까?

학교에 입학하는 것은 어린이의 삶의 새로운 단계, 지식의 세계, 새로운 권리와 책임, 성인 및 또래와의 복잡하고 다양한 관계의 시작입니다.

귀하의 자녀가 처음으로 학교의 문턱을 넘었습니다. 그는 학교에서 어떻게 생활할 것인가, 학생이 되는 것을 좋아할 것인가, 교사 및 급우들과의 관계는 어떻게 발전할 것인가? 둘째, 셋째, 다섯째 자녀가 학교를 시작하더라도 이러한 걱정은 모든 부모를 압도합니다.

모든 작은 사람은 독특하고 자신의 내면 세계, 자신의 관심사, 자신의 능력과 능력을 가지고 있기 때문에 이것은 당연합니다. 그리고 부모와 교사의 주요 임무는 아이가 학교에 다니는 것을 즐기고, 주변 세계에 대해 배우고, 물론 공부도 잘 할 수 있도록 교육을 조직하는 것입니다.

이를 달성하려면 어른들은 어떻게 행동해야 할까요? 어린 학생의 성공과 학교 업무에 대한 "혈액적인" 관심이 필요합니다. 그는 학교에서 무슨 일이 일어났는지, 오늘 어떤 새로운 것(각 과목에서 별도로)을 배웠는지 부모와 조부모님이 아는 것이 매우 중요하고 흥미롭다고 느껴야 합니다. 아이의 새로운 지식을 일상생활에 접목시켜 학습에 대한 흥미를 유지하는 것이 좋습니다. 엄마가 사준 새 책 제목)

그리고 물론, 자녀의 크고 작은 모든 성취를 격려하는 것이 필요합니다. 사실 특히 6~10세 어린이는 성인의 반응에 집중합니다. 그들은 부모와 교사의 칭찬이나 비난에 매우 민감하게 반응하며, 자신에게 관심을 끌고, 필요하고 사랑받는다고 느끼려고 노력합니다(좋음). 따라서 아버지와 어머니, 조부모에게 이것은 학교와 학습에 대한 관심을 유지하고 증가시키는 실질적인 수단입니다.

학교생활의 외적 속성(서류가방, 공책, 교과서 등)에 더해 '학생'이라는 새로운 자질로의 내적 전환감이 나타나기 위해서는 어른들이 학교 입학을 '학생'으로 대하는 것이 필요하다. 아이를 위한 책임감 있고 진지한 조치(“당신은 이제 학생입니다. 큰 아들이여, 당신에게는 새롭고 심각한 책임이 있습니다.”) 물론 아이가 계속해서 인형이나 자동차를 가지고 놀겠지만, 아이에게 '성장'할 수 있는 마음가짐을 주어야 합니다. 그리고 이는 새로운 책임일 뿐만 아니라 새로운 기회, 더 복잡한 임무 및 특정 독립성이기도 합니다. 통제가 필요합니다 (그 발현 정도는 각 부모의 능력에 따라 다름). 그러나 여전히 1 학년 학생에게 자신의 세계관에서 "성장"하고 나이가 들었다고 느낄 수있는 기회를 제공하려고 노력하십시오.

사람마다 자신만의 공간이 있어야 한다. 아이에게 자신의 방이 없다면 직장, 즉 진지한 사업을 할 책상을 정리해야합니다. 이는 위생 규칙을 유지하는 관점에서도 좋습니다. 올바른 자세로 자세를 유지할 수 있으며 필요한 조명이 가능합니다.

친애하는 부모님, 숙제를 과로하지 마십시오. 6~7세 어린이는 30분 이상 공부하지 말고, 15분 이상 휴식을 취해야 합니다. 수량이 항상 품질로 이어지는 것은 아닙니다! 또한, 필기봉과 갈고리를 장시간 사용하면 공부에 방해가 될 수 있습니다.

기억하세요. 아이는 우리가 채워야 하는 빈 서판입니다. 그리고 미래 성격의 이미지는 우리가 이것을 어떻게 하느냐에 달려 있습니다.

부모는 무엇을 기억해야 합니까?

1. 무리한 요구는 피해주세요. 아이에게 한꺼번에 모든 것을 묻지 마세요. 귀하의 요구 사항은 그의 기술 및 인지 능력 개발 수준과 일치해야 합니다. 근면, 정확성, 책임감과 같은 중요하고 필요한 자질은 즉시 형성되지 않는다는 점을 잊지 마십시오. 아이는 아직 자신을 관리하고 활동을 조직하는 법을 배우는 단계입니다. 학교에서의 어려움과 실패로 자녀를 놀라게하여 불필요한 자기 의심을 심어주지 마십시오.

2. 아이에게 실수할 권리를 주세요. 사람은 누구나 실수를 할 때가 있고, 아이도 예외는 아닙니다. 실수를 두려워하지 않고 실수로부터 배우는 것이 중요합니다. 그렇지 않으면 아이는 자신이 아무것도 할 수 없다는 믿음을 갖게 될 것입니다.

3. 자녀가 과제를 완수하도록 도울 때 자녀가 하는 모든 일을 방해하지 마십시오. 그에게 스스로 과제를 달성할 수 있는 기회를 주십시오.

4. 자녀에게 자신의 물건과 학용품을 정리정돈하도록 가르치십시오.

학교에서의 자녀의 성공은 주로 직장을 조직하는 방법을 아는 방법에 달려 있습니다. 가족 내에서 자녀의 작업 공간을 미리 준비하십시오. 자녀가 자신만의 책상, 펜, 연필 및 공책을 갖게 하십시오. 직장에서 질서를 유지하도록 가르치고 수업 중에 이를 달성하는 최선의 방법을 설명하십시오.

5. 아이의 예의는 가족관계의 거울이다.

학교 가기 전 아이가 할 말에는 어른을 “너”라고 부르는 “고맙습니다”, “실례합니다”, “해도 될까요...”라는 말이 포함되어야 합니다. 자녀에게 사람(성인과 어린이 모두)에 대한 행동과 태도가 예의바르고 침착하도록 가르치십시오.

6. 자녀에게 일상 생활에서 독립적이고 자기 관리 기술을 가르치십시오.

아이가 스스로 할 수 있는 일이 많아질수록 아이는 더욱 성숙해지고 자신감을 갖게 됩니다. 아이에게 옷을 벗고 걸고, 단추와 지퍼를 잠그고, 신발끈을 묶고, 조심스럽게 식사하도록 가르치십시오.

7. 학습의 첫 번째 어려움을 놓치지 마십시오. 어려움이 있으면 특히 주의를 기울이십시오. 체계적일 경우 더욱 그렇습니다. 학습, 행동 및 건강과 관련된 모든 문제는 해결하기가 훨씬 쉽습니다. 당신 자신!(1학년 때) 시작. 문제에 대해 눈을 감지 마십시오. 문제는 저절로 사라지지 않습니다!

8. 오늘날 부모의 가장 흔한 실수 중 하나는 신동을 키우려는 욕구입니다. 아이는 학교에 입학하기도 전에 1학년 교과과정의 대부분을 배우며 수업에 흥미를 잃게 됩니다. 물론 부모는 자녀가 공부를 잘하고 일반적으로 최고가 되기를 바랍니다. 그러나 당신의 아이가 정말로 천재라면, 아이는 여전히 자신을 증명할 것입니다. 아이에게 활동이 너무 많으면 아이의 건강과 학습 욕구에 영향을 미칠 수 있습니다. 아이의 학교 준비는 주의력, 기억력, 사고력, 지각력, 말하기, 운동 능력 등 전반적인 발달 과정으로 구성되어야 합니다. 아이에게 단순한 지식을 전달하는 것이 아니라 주변 세계에 대한 그의 지평과 생각을 확장하는 것이 필요합니다.

미취학 아동 부모의 주요 임무는 일반적인 지식에 대한 관심을 유지하는 것입니다.

9. 책을 읽을 때 읽은 내용을 자녀와 함께 토론하고 다시 말하십시오. 자신의 생각을 명확하게 표현하도록 가르치십시오. 그러면 학교에서 아이는 구두 답변에 문제가 없을 것입니다. 그에게 무언가에 대해 물을 때 "예"또는 "아니요"라고 대답하는 데 만족하지 말고 그가 그렇게 생각하는 이유를 명확히하고 그의 생각을 완성하도록 도와주십시오. 일어난 사건에 대해 지속적으로 이야기하고 분석하도록 가르치십시오.

10. 일상생활과 산책을 꼭 지켜주세요!자녀의 건강은 이것에 달려 있으므로 교육 자료를 더 좋고 더 쉽게 동화하는 능력도 있습니다! 건강은 아이의 전체 발달의 기초이며, 자신을 과로하지 않고 소비할 수 있는 에너지의 양이므로 다양한 결과(안절부절 못함, 과민성, 예민함, 잦은 감기, 눈물, 무례함, 두통, 등. .). 이는 태어날 때부터 신경 흥분성, 피로 또는 신경학적 합병증이 증가한 어린이의 경우 특히 그렇습니다. 이 경우 정확하고 명확한 일상 생활은 조직화될 뿐만 아니라 신경계의 추가 약화에 대한 예방 조치가 됩니다.

11. 아이가 몇 년 동안 계속 놀 것이라는 점을 잊지 마십시오(특히 6세 어린이의 경우 더욱 그렇습니다). 아무 문제가 없습니다. 반대로 아이는 놀이를 통해서도 배웁니다. 그와 함께 놀면서 그 과정에서 몇 가지 개념을 배우는 것이 더 좋습니다(예: 왼쪽-오른쪽).

12. 자녀가 TV와 컴퓨터를 시청하는 시간을 하루 1시간으로 제한하십시오. 부모들은 TV 앞이나 컴퓨터 앞에서 시간을 보내는 것이 바쁜 하루를 보낸 후 휴식이나 안도감을 느끼는 것이라고 잘못 믿고 있습니다. 성인과 달리 이 두 활동은 모두 어린이의 취약한 신경계에 자극 효과가 있어 피로, 운동 활동, 과잉 흥분, 과민성 등을 유발합니다.

세로바 율리아 세르게예브나

초등학교 교사 MBOU 중등학교 3호

1학년 정리하는 방법!

당신의 손에 꽃다발.
그리고 내 뒤에는 새 배낭이 있고,
눈에는 설렘과 즐거움이 있고,
당신은 어머니의 손을 꽉 쥐었습니다.
오늘은 주요 휴일입니다.
처음으로 학교에 가는데요,
당신은 1 학년이고 큽니다!
이제 모든 것이 달라질 것입니다.

일로나 그로셰바

아니, 나는 이 무기력한 1학년들을 어떻게 해야 할지 전혀 몰랐다. 4학년을 졸업한 나 자신도 갑자기 무기력해졌다. 1학년 학생들은 내가 말한 것을 잘 인식하지 못하고 끊임없이 주의가 산만해졌다. 수업 계획을 작성했지만 완료할 수 없었습니다.

... 확립하기 어려운 침묵 속에 갑자기 서류 가방, 펜, 필통이 떨어지자 수업은 폭발했습니다. 누가 떨어뜨렸는지, 정확히 무엇이 떨어졌는지, 그리고 어떤 일이 일어날지 모두가 확실히 알아야 했습니다. 많은 야심 찬 초등학교 교사들이 아마도 인생에서 이러한 학교 순간을 겪었을 것입니다.

1학년 학생들이 학교에서 새로운 형태의 생활 활동에 적응하는 문제는 어떤 학습 조건에서도 발생합니다. 이 기간 동안의 작업 내용, 방법 및 형태는 학교에 입학하는 어린이의 연령 및 개인 특성과 교사 작업 시스템의 특징에 따라 결정됩니다.

어제의 미취학 아동이 고통 없이 새로운 관계와 새로운 유형의 활동에 참여할 수 있으려면 교사는 우선 그의 시작 수준을 공부해야 합니다.

아이의 학교 진학 준비는 지적, 동기부여, 의사소통, 신체적 측면에서의 개인적 발달 수준에 따라 결정됩니다.

현대 과학은 지적 준비 수준(A.V. Zaporozhets 등), 언어 발달(L.E. Zhurova, V.I. Loginova, F.A. Sokhin 등), 수학적 발달(A.M. Leushina 등), 도덕적 및 의지 교육 (R.I. Zhukovskaya, T.A. Markova, V.G. Nechaeva 등), 학생의 지위에 대한 준비 교육 (I.A. Domashenko , V.A. Gello, I.V., M.I. Lisina 등). 또한, "학교 성숙도"와 "학교 준비" 개념 간의 관계뿐만 아니라 유치원 및 학교 육성 및 교육의 연속성 문제도 고려됩니다(N.F. Alieva, S.V. Gavrilova, Yu.F. Zmanovsky, A.A. Lublinskaya) ).

교육학과 심리학은 아이들의 학교 준비 상태를 객관적으로 연구하기 위한 많은 옵션을 축적해 왔습니다.

업무 경험, 과학 문헌 연구, 다양한 교사의 많은 수업 참석을 통해 비교적 짧은 시간에 어린이 팀을 조직하는 데 좋은 결과를 얻을 수 있는 조직 및 방법론적 기술을 식별할 수 있었습니다.

개인에게 영향을 미치는 비폭력적인 방법을 사용하는 교육적 사고의 발전 방향 중 하나는 자극 교육학입니다. 그녀는 F.A. Disterweg, J.A.로 거슬러 올라가는 인본주의 교육의 세계 경험에 대한 진보적인 전통의 상속자입니다. 코멘스키, I.G. 페스탈로치, J-J. 루소(서구), P.F. Kaptereva, L.N. 톨스토이, K.D. Ushinsky 및 기타 (러시아).

직장에서 가장 성공적으로 구현됨격려의 수용 . 학생 한 명, 학생 그룹, 학급 전체에 적용할 수 있습니다.

아이들이 충분히 발달하지 못한 규칙 목록(앉기, 쓰기, 읽기 등)과 격려를 결합하는 것이 유용합니다. 한편으로는 수업에 특별한 시간을 할당하지 않고 우연히 수행되는 반면, 규칙에 대한 이러한 언급은 학생들의 행동에서 즉각적인 반응을 찾는 것처럼 수행됩니다.

이 경우 규칙은 큰 열망과 관심을 가지고 따릅니다.

어린이가 충분히 숙지하지 못한 다양한 행동을 수행할 때 발생할 수 있는 위반을 방지하기 위해 격려를 사용할 수 있습니다.

예를 들어, 교사는 이렇게 말합니다. “이제 여러분 중 누가 교과서를 빨리 ​​조용히 펼칠지 볼게요.” 책상이나 직장의 깃발, 꽃 스티커, 노트 표지의 웃는 얼굴 등 이러한 격려는 이미 실질적인 성격을 띠고 있습니다.

보상은 게임 중에 자주 사용됩니다. 예를 들어, 아이들에게는 "누가 이 꽃다발을 줄 것인가"라는 게임이 제공됩니다. 그 의미는 다음과 같습니다. 꽃다발의 각 꽃과 꽃병은 색종이나 엽서에서 잘라냅니다. 수업 중이나 수업 시간 내내 가장 뛰어난 학생에게 수여됩니다. "이 집을 누가 지을 것인가?"라는 게임에서 인센티브로 아이들에게는 집에 대한 세부 정보(지붕, 벽, 창문, 문 등)도 제공됩니다. 비슷한 게임에서 "누가 등산가가 될까요?" 학생들은 산 조각을 받습니다. 그것은 여러 부분으로 자른 삼각형일 수도 있습니다.

수업이 끝나면 일종의 인센티브 물건을 받은 학생들은 칠판으로 가서 스스로(또는 교사의 도움을 받아) 칠판에 있는 물건을 수집합니다. 아이들에게 나눠준 조각에서 산이 나타나고, 어린 등산객들은 산에 오른 것을 축하한다. 복잡한 교육 자료를 설명할 때 수업에서 이러한 게임을 하는 것이 유용합니다.

학교 수업 시간 내내 게임은 일반적으로 주말, 분기 또는 공휴일에 사용됩니다. 게임 과정은 가장 어려운 학습 기간 동안 학생들에게 훌륭한 자극을 주며 훈육을 제공합니다.

내 작업에서는 1학년 학생들을 조직하기 위해 다음과 같은 기술을 자주 사용합니다.득점팀. 아이들과 함께 작업할 때 아이들이 다양한 준비 또는 최종 작업(교실 입장 및 쉬는 시간, 수업 준비, 수업 종료 등)을 수행하도록 신속하게 구성할 수 있습니다.

예를 들어, 학생 노트북을 수집할 때 작업을 구성하는 방법은 다음과 같습니다.

"1"을 세면 노트북을 닫습니다.

"2"를 세면서-손에 쥐십시오.

"3"을 세면서 - 두 개의 공책을 모아서 오른쪽이나 왼쪽에 앉아있는 학생에게 전달합니다.

"4"를 세면 앞에 앉은 학생에게 공책을 전달합니다.

학생들이 서로 다른 책상에 앉을 경우, 3을 셀 때 앞에 앉은 사람에게 노트를 전달합니다.

개인적인 업무 경험을 통해 알 수 있듯이테크닉 보이스 파워, (그의 억양채색)아이들에게 놀라운 영향을 미칩니다. 나는 선생님이 큰 소리로 말하면 교실이 시끄러워지고 쉬는 시간에 아이들이 서로 소리를 지르기 시작하여 자신도 모르게 선생님을 흉내내는 것을 여러 번 보았습니다.

교사의 순전히 개인적이고 개인적인 자질을 건드리지 않고 교사가 쉽게 사용할 수 있는 기술만을 보여줍니다. 그러나 그것들조차도 특히 성공적인 교육 세션 조직에 필요한 수업 팀 구성의 초기 단계에서 매우 효과적인 것으로 나타났습니다. 따라서 저는 교육 활동에서 교사와 심리학자가 개발한 적응 기간 동안 1학년 학생들을 지원하는 방법과 기술을 사용합니다.

대인 관계 구축을 위한 데이트 게임, 학교 및 과외 시간 동안의 게임 활동.

각 학생에 대한 개별 지원, 특정 결과에 대한 칭찬, 학습에 대한 긍정적인 태도 유지:

• 동적 무드 스크린;
• 신체 훈련 세션, 방법에 따른 지압 (A.A. Umanskaya), 손의 미세한 운동 기술 개발을 위한 손가락 운동;
• 담임교사와 학교 심리학자의 발달 수업;
• 부모를 위한 추천.

이러한 기술을 조합하여 사용하면 2쿼터 초까지 수업 정리 결과가 평균 이상이라고 말할 수 있지만, 여기서 작업이 끝나지 않으므로 결과를 개선하기 위해 계속 노력하겠습니다. .

나는 아이가 배운 것과 얼마 전에 할 수 있었던 것을 비교하도록 가르치는 것이 매우 중요하다고 생각합니다. 예를 들어, 그의 초기 작품과 오늘날의 작품을 비교하고 함께 걸어온 길에 대해 토론합니다. 그러한 습관을 키울 수 있다면 학생은 항상 새로운 성취를 위해 노력할 것입니다. 그리고 성공적으로 완료된 작업의 사실을 정서적으로 경험할 수 있는 능력은 자신감을 높여줍니다.

그러나 어떤 경우에도 우리 자녀의 교육과 조직의 성공을 결정하는 것은 건강입니다. 적절한 휴식, 영양 및 교육을 제공하는 모든 조건을 어린이에게 조성하는 것이 중요합니다.

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