논리의 추가 교육 개발 프로그램. "스마트" 논리에 따른 서클의 작업 프로그램
예산 유치원 교육 기관
"유치원 330호 겸용형"
프로그램
추가 교육을 위해
미취학 아동을 위한
“젊은 지식인”(수학 + 논리)
교육자:
브라투키나 L.S.
옴스크
설명문
미취학 아동의 지적 능력을 효과적으로 개발하는 것은 우리 시대의 시급한 과제 중 하나입니다. 지능이 발달한 아이들은 내용을 더 빨리 기억하고, 자신의 능력에 대해 더 자신감을 갖고, 새로운 환경에 더 쉽게 적응하고, 학교에 더 잘 준비합니다.
수학은 아이의 지적 발달에 중요한 역할을 합니다. 마음을 예리하게 하고 사고의 유연성을 키우며 논리를 가르칩니다. 아이는 다양한 일상 활동을 통해 첫 번째 수학적 경험을 얻습니다.
논리-수학적 사고는 비 유적 사고를 기반으로 형성되며 사고 발달의 가장 높은 단계입니다.
논리적인 연산을 익히면 나이가 많은 미취학 아동은 더 세심해지고 명확하고 명확하게 생각하는 법을 배우고 적절한 순간에 문제의 본질에 집중할 수 있으며 다른 사람들에게 자신이 옳다는 것을 확신시킬 수 있습니다. 공부하기가 더 쉬워질 것입니다. 이는 학습 과정과 학교 생활 자체가 기쁨과 만족을 가져올 것임을 의미합니다. 나이가 많은 미취학 아동에게 논리 연산을 가르치는 더 좋고 빠른 과정을 위해서는 교훈적인 게임과 연습이 필요합니다.
논리적 기술의 형성은 미취학 아동의 사고 과정 발달에 직접적으로 기여하는 중요한 요소입니다. 아동의 사고 발달을 위한 방법 및 조건 분석에 전념하는 거의 모든 심리학 연구는 이 과정의 방법론적 지도가 가능할 뿐만 아니라 매우 효과적이라는 데 만장일치로 동의합니다. 논리적 사고 기술을 사용하면 아동의 초기 발달 수준에 관계없이 이 과정의 효율성이 크게 향상됩니다.
프로그램의 목적:
1. 비교, 일반화, 분류, 체계화 및 의미적 상관관계 기법을 통해 초등학교 미취학 아동의 논리적 사고를 발달시킨다.
2. 특별히 조직된 수업을 통해 미취학 아동의 가장 단순한 논리적 사고 구조의 형성과 발전을 촉진합니다.
프로그램 목표:
교육적인:
대체 동작과 시각적 모델링을 통해 어린이의 정신 능력을 개발합니다.
개별 개체 그룹을 형성하고 특징적인 특징과 목적에 따라 나누는 방법을 배웁니다.
다양한 근거로 사물을 분류하는 방법을 가르칩니다.
사물과 이미지를 비교하는 법을 배우십시오.
도식 이미지를 실제 물체와 연관시키는 방법을 배우십시오.
빠른 사고력을 키우십시오.
스스로 결론을 도출하도록 격려하십시오.
질문에 자세히 대답하고 결론을 도출하는 방법을 배웁니다.
원인과 결과 관계를 설정하는 방법을 배웁니다.
교육적인:
사고 능력 개발 - 정보를 비교, 분석, 분류, 일반화, 추상, 인코딩 및 디코딩합니다.
알고리즘 사고 문화의 기본 기술을 습득합니다.
기억, 주의력, 상상력에 대한 인식의인지 과정 개발;
창의적 능력 개발.
색상과 크기별로 개체를 그룹화하는 능력 개발;
모델링 과정에서 구별하고 명명하는 능력의 발달
기하학적 모양, 실루엣, 개체 및 기타.
개체 수와 숫자 간의 대응 관계를 설정하는 기능을 통합합니다.
막대기로 기하학적 모양을 만들고 변형시키는 것입니다. 체크 무늬 공책에 기하학적 모양의 그림, 상징적 이미지를 그립니다.
교육적인:
수학적 개념을 습득할 때 어린이의 독립적인 활동과 다양한 상호 작용을 결합할 수 있는 가능성.
책임 교육 및 개발, 어려움 극복에 대한 인내, 안구 운동 조정 및 손의 미세한 운동 기술, 자제력 및 자존감 행동.
프로그램 유형: Young Mathematician 프로그램은 K.V. 프로그램을 기반으로 한 교육 및 연구 지향 프로그램입니다. Sheveleva "미취학 아동의 초등 수학 개념 형성"
프로그램의 기본 원칙:
어린이의 연령 능력과 특성에 따른 교육 영역 통합 원칙;
어린이의 지각 활동, 감각 경험의 축적 및 이해를 바탕으로 수학적 개념의 형성;
"수", "세트", "형태"의 개념을 일반화할 수 있는 다양하고 다양한 교훈적 자료의 사용;
어린이의 적극적인 언어 활동 자극, 지각 행동의 언어 동반;
수학적 개념을 숙달할 때 어린이의 독립적인 활동과 다양한 상호 작용을 결합할 수 있는 가능성;
예상 결과:
논리적, 수학적 개념(속성, 관계, 연결, 종속성) 및 인지 방법(비교, 순서 지정, 그룹화, 연속, 분류)의 개발을 통해 미취학 아동의 지적 및 창의적 능력 개발. 아이는 기본적인 논리 연산을 마스터합니다. 본질적인 특성을 바탕으로 사물 간의 유사점과 차이점을 정신적으로 확립할 수 있습니다. 개체를 그룹으로 결합하고 배포할 수 있습니다. 일반화 개념을 사용하여 유창하게 작동합니다. 전체를 부분으로 정신적으로 나누고 부분에서 전체를 형성하여 부분 사이를 연결하는 방법을 알고 있습니다. 아이는 현상에서 패턴을 발견하고 이를 설명하는 방법을 알고 있습니다. 판단을 이용하여 추론을 할 수 있다. 공간과 종이 위에서 탐색할 수 있습니다. 아이는 상당히 많은 어휘력과 광범위한 일상 지식을 가지고 있습니다. 그는 관찰력이 뛰어나고 세심하며 부지런하며 자신의 작업 결과에 관심이 있습니다. 협력 능력을 보유하고 있으며, 2인 1조 및 소그룹 활동이 가능합니다.
"젊은 수학자" 프로그램은 4~7세 어린이를 위한 수학 클럽의 틀 내에서 그룹 단위로 시행될 예정입니다. 그룹 1 - 중급(4~5세) 그룹 2 - 시니어 그룹(5~6세) 그룹 3 - 예비(6~7세) 프로그램은 1년 동안 진행됩니다. 수업 프로그램을 성공적으로 익히기 위해 서클 그룹의 어린이 수는 10명입니다. 수업 시간은 20~35분입니다. 10월부터 5월까지 월 8회 수업이 진행됩니다.
NOD 일정
프로그램 조건:
재료 및 기술 지원 가용성;
"젊은 수학자" 서클에 대한 체계적인 방문
양식 및 방법
활동 과정에서는 전통 수업, 통합 수업, 실습 수업, 게임, 대회 등 다양한 형태가 사용됩니다.
활동유지된:
정면 (모든 어린이와 동시에 작업)
개인 정면 (개인 및 정면 작업 형태를 번갈아 가며)
하위 그룹 (마이크로 그룹의 작업 조직)
개별적으로 (개별 작업 완료, 문제 해결)
행동 양식:
미취학 아동의 인지 능력과 인지적 관심을 개발하기 위해 교사는 다음 방법을 사용합니다.
기본 분석(인과 관계 설정);
비교;
모델링 및 설계 방법;
질문방법;
반복방법;
논리적 문제 해결;
실험과 실험
중에 기법,학습 동기를 강화하는 서클 활동을 구현하는 과정에서 사용되는 이름은 다음과 같습니다.
학습의 개별화 및 활성화;
게임 및 게임 상황.
미취학 아동의 주요 활동이 놀이이기 때문에 미취학 아동을위한 클럽 수업은 재미있는 방식으로 진행됩니다. 연방 주 교육 표준(Federal State Educational Standard)의 원칙 중 하나에 따라 프로그램은 특정 연령 그룹의 어린이에게 특정한 다양한 형태를 사용하여 구현되며, 무엇보다도 게임 형태로 구현됩니다.
아이에게 흥미로운 교육적 요소를 갖춘 게임은 미취학 아동의 인지 능력 발달에 도움이 될 것입니다. 이러한 게임은 교훈적인 게임입니다.
프로그램에 사용되는 수학적 개념 형성 및 논리적 연산 개발을 위한 교훈적인 게임은 다음 그룹으로 나눌 수 있습니다. 1. 숫자와 숫자가 포함된 게임 2. 시간 여행 게임 3. 공간 방향 게임 4. 기하학적 게임 모양 5. 논리적 게임 사고
수업의 기술 장비
장비:
화가
포스터
회로 데모 카드
개별 회로 카드
CD 및 오디오 자료
레코드 플레이어
교육 분야 통합:
"인지 발달": 인지 능력(주의력, 기억력, 지각력, 사고력, 상상력) 및 사고 작용의 발달; 원인과 결과 관계를 설정하고 의지를 개발하도록 가르치십시오. 생명체와 무생물을 조심스럽게 다루는 방법에 대한 어린이의 지식을 통합합니다.
"언어 발달": 질문에 대한 욕구를 장려하고 논리적으로 판단력을 구축하십시오. 어린이의 어휘력을 계속 개발하고 활성화하십시오. GCD 서클의 주제에 맞는 예술 작품을 어린이들과 함께 읽고 토론합니다.
"신체 발달": 올바른 자세의 발달을 모니터링합니다. 실내 온도가 정상이고 정기적인 환기가 이루어지도록 하십시오. 게임의 기본 규칙을 따르고 우주를 탐색하는 능력을 개발합니다.
"사회 의사소통 개발": 어린이의 도덕적 교육을 위한 조건을 제공합니다. 서로와 다른 사람들에 대해 우호적 인 태도를 개발하십시오. 아이들이 기본 과제(GCD 자료 준비, 테이블 정리, 통합 문서 배포)를 독립적으로 수행하도록 격려하십시오.
"예술적 및 미적 발달": 주어진 물체, 그림, 윤곽선을 따라 논리적인 색상을 지정하고 균일하게 획을 적용하고 미세한 운동 기술을 개발하는 능력을 통합합니다. 신체 운동에 사용되는 음악에 대한 정서적 반응을 형성합니다.
교육 - 주제별 계획
| 주제 | 수업 수 | 시간 |
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| 이론적 인 | 현실적인 |
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장기계획(4~5년)
장기계획(5~6년)
장기계획(6~7년)
| 3~4강 - 숫자 20 숫자 범위 0 – 20 - 서수 계산 - "도식화" - Cuisener Sticks | 숫자 20의 형성 소개. 숫자 20 작성 연습. 서수 계산 통합 속성을 식별하고 추상화하는 능력, "다이어그램 읽기" 능력, 서수 계산 기술 통합 | “6~7세 미취학 아동을 위한 FEMP”, “발달 과제”, “20까지 세기” Shevelev K.V Kusener의 스틱 |
'젊은 수학자' 서클 프로그램에 대한 방법론적 지원
1. K.V. Shevelev 프로그램 "미취학 아동의 초등 수학 개념 형성"- M.; 유벤타, 2012 2. K.V. Shevelev "4-5세 미취학 아동의 FEMP에 대한 인지 활동 요약" M.; 유벤타, 2013
3.K.V. Shevelev "10까지 세기." 4-5세 어린이를 위한 학습서 - M.; 유벤타, 2013
4. K.V. 4~5세 어린이를 위한 Shevelev "Journey to the World of Logic" 학습서 - M.; 유벤타, 2015 5. K.V. Shevelev "5~6세 미취학 아동의 FEMP에 대한 인지 활동 요약" M.; 유벤타, 2013
6. K.V. Shevelev “내 생각에는 비교합니다” 5~6세 어린이를 위한 학습서 - M.; 유벤타, 2013 7. K.V. Shevelev "수학적 능력 형성" 5-6세 어린이를 위한 학습서 - M.; 유벤타, 2014 8. K.V. Shevelev "논리, 비교, 계산" 5~6세 어린이를 위한 학습서 - M.; 유벤타, 2016 9.K.V. Shevelev "5-6세 미취학 아동의 FEMP에 대한 인지 활동 요약" Yuventa, 2013 10. K.V. Shevelev “I count to 20” 6~7세 어린이를 위한 학습서 - M.; 유벤타, 2013 11. K.V. Shevelev "개발 작업" 6-7세 어린이를 위한 학습서 - M.; Yuventa, 2016 12. Grishechkina N.V., 5~7세 어린이를 위한 매일 최고의 교육 게임 365개. - 야로슬라블, 개발 아카데미, 2010.
13. E.V. Kolesnikova "나는 논리적 문제를 해결합니다: 5-7세 어린이를 위한 수학" - M.: TC Sfera, 2015
14. Z.A. Mikhailova, E.A. Nosova "미취학 아동의 논리 및 수학적 발달: Dienesh 논리 블록 및 Cuisenaire 색상 막대를 사용한 게임" 상트페테르부르크: PUBLISHING HOUSE "CHILDHOOD PRESS" LLC, 2015. -128초.15. V. 보스코보비치, T. 카르코. 3~7세 미취학 아동의 지적, 창의적 발달을 위한 게임 기술 “게임의 동화 미로 - M., 2003
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성적 증명서
1 발달 서클 "Entertaining Logic"을 위한 프로그램(준비 그룹의 어린이용) 교사 Natalya Vladimirovna Troitskaya 설명 노트. 목차 어린 미취학 아동에게 논리가 필요한 이유는 무엇입니까? L.A. Wenger에 따르면, “5세 어린이에게는 사물의 외부 속성만으로는 충분하지 않습니다. 그들은 외부뿐만 아니라 세계에 대한 과학적 지식의 기초가 되는 내부, 숨겨진 속성 및 관계에 대해서도 점차적으로 알게 될 준비가 되어 있습니다. 이 모든 것은 훈련이 정신 능력 개발을 목표로 하는 경우에만 아동의 정신 발달에 도움이 될 것입니다. 사물의 외부 속성과 그 종류의 샘플 동화를 기반으로하는 지각, 상상력, 상상력 분야에서.” 유치원 기간에 어린이가 습득 한 기술은 지식 습득과 발전의 기초가 될 것입니다 학교에서 나이가 들면서 능력을 발휘합니다. 그리고 이러한 기술 중 가장 중요한 것은 논리적 사고 능력, 즉 "마음으로 행동하는"능력입니다. 논리적 사고 기술을 익히지 못한 어린이는 문제 해결이 더 어려워지고, 연습을 완료하려면 많은 시간과 노력이 필요합니다. 결과적으로 아이의 건강이 나빠질 수 있고, 학습에 대한 흥미가 약화되거나 아예 사라질 수도 있습니다. 논리적인 연산을 익히면 아이는 더욱 세심해지고 명확하고 명확하게 생각하는 법을 배우며 적절한 순간에 문제의 본질에 집중할 수 있게 됩니다. 공부하기가 더 쉬워질 것입니다. 이는 학습 과정과 학교 생활 자체가 기쁨과 만족을 가져올 것임을 의미합니다. 이 프로그램은 특별한 게임과 연습을 통해 주변 현실에서 논리적 관계를 독립적으로 구축하는 어린이의 능력을 어떻게 개발할 수 있는지 보여줍니다. 인지 과정의 발달에 대해 미취학 아동과 협력하면서 성공적인 발달과 학습에 필요한 조건 중 하나가 일관성이라는 결론에 도달했습니다. 교훈적인 작업, 게임 동작 및 규칙을 포함하여 지속적으로 개발되고 점점 더 복잡해지는 콘텐츠를 갖춘 특수 게임 및 연습 시스템입니다. 개별 게임과 연습은 매우 흥미로울 수 있지만
그들을 시스템 외부로 가져가면 원하는 교육 및 발달 결과를 얻는 것이 불가능합니다. 관련성 학교 커리큘럼을 성공적으로 익히려면 아이는 많은 것을 알아야 할 뿐만 아니라 일관되고 설득력 있게 생각하고, 추측하고, 정신적 노력을 보이고, 논리적으로 생각해야 합니다. 논리적 사고의 발달을 가르치는 것은 미래의 학생에게 그다지 중요하지 않으며 오늘날에도 매우 관련이 있습니다. 암기 방법을 익히면 어린이는 목표를 식별하고 이를 실현하기 위해 자료를 사용하여 특정 작업을 수행하는 방법을 배웁니다. 그는 암기 목적으로 자료를 반복하고, 비교하고, 일반화하고, 그룹화해야 한다는 점을 이해하기 시작합니다. 아이들에게 분류를 가르치는 것은 아이들이 학교에서 접하는 의미론적 그룹을 암기하는 보다 복잡한 방법을 성공적으로 숙달하는 데 기여합니다. 미취학 아동의 논리적 사고와 기억력 개발 기회를 활용하여 학교 교육이 우리에게 제기하는 문제를 해결하도록 아이들을 보다 성공적으로 준비시킬 수 있습니다. 논리적 사고의 발달에는 교훈적인 게임, 독창성, 퍼즐의 사용, 다양한 논리 게임 및 미로 해결이 포함되며 어린이에게 큰 관심거리입니다. 이 활동에서 아이들은 독립성, 수완, 지능, 인내, 건설적인 기술 등 중요한 성격 특성을 개발합니다. 아이들은 창의력을 발휘하면서 자신의 행동을 계획하고, 생각하고, 결과를 추측하는 방법을 배웁니다. 아이들과 함께 일하면서 많은 아이들이 겉으로는 단순해 보이는 논리적 과제에 대처할 수 없다는 것을 알 수 있습니다. 예를 들어, 대부분의 미취학 아동은 과일이 그려진 그림, 많은 사과와 배 몇 개를 손에 가지고 있더라도 과일이나 사과 중 무엇이 더 많은지에 대한 질문에 정확하게 대답할 수 없습니다. 아이들은 배가 더 많다고 대답할 것입니다. 그런 경우에는 자신의 눈으로 본 것을 바탕으로 대답합니다. 그들은 상상력이 풍부한 사고로 인해 "실망"하고 있으며, 5세 어린이는 아직 논리적 추론을 습득하지 못합니다. 미취학 연령이 지나면 논리적 사고를 개발하기 위한 가장 최적의 방법을 식별하는 데 개발되어야 하는 학생 및 성인의 특징인 논리적 사고 요소를 나타내기 시작합니다.
3 논리적인 콘텐츠로 구성된 게임은 어린이의 인지적 관심을 키우고, 연구 및 창의적 검색, 학습 욕구 및 능력을 촉진하는 데 도움이 됩니다. 교훈적인 게임은 아이들에게 가장 자연스러운 활동 중 하나이며 지적, 창의적 표현, 자기 표현 및 독립성의 형성과 발전에 기여합니다. 교훈적인 게임을 통한 어린이의 논리적 사고 개발은 후속 학교 교육의 성공, 학생의 성격의 올바른 형성 및 추가 교육을 위해 중요합니다. 수학과 컴퓨터 과학의 기초를 성공적으로 습득하는 데 도움이 될 것입니다. 프로그램의 목적: 학교에서의 성공적인 학습을 준비하기 위해 미취학 아동의 논리적 사고를 최대한 개발할 수 있는 조건을 조성합니다. 프로그램의 목표: 아이들에게 분석, 종합, 비교, 부정, 분류, 체계화, 제한, 일반화, 추론 등 기본적인 논리 연산을 가르치기 위해 아이들에게 공간 탐색 방법을 가르치기 위해 아이들에게 더 높은 정신 기능, 추론 능력, 사고 능력을 개발하기 위해 어려움을 극복하려는 욕구, 자신에 대한 자신감, 동료의 도움을 받으려는 욕구를 심어줍니다. 프로그램 시기, 어린이 연령, 수업 형태 프로그램 기간: 1년. 이 프로그램은 준비 그룹의 어린이를 위해 고안되었으며, 다음과 같은 다양한 형태의 서클 수업을 제공합니다. 어린이의 개별 독립적 작업. 쌍으로 일하십시오. 그룹 작업 형태. 차별화. 정면 검사 및 제어. 완료된 작업에 대한 자체 평가.
4 교훈적인 게임. 경쟁. 대회. 프로그램 구현 단계 활동 기술은 다음 단계로 구축됩니다. -인지 과정 개발의 초기 수준을 진단하고 개발을 모니터링합니다. - 각 어린이의 개성과 기존 지식을 고려하여 하나 이상의 자질(주의력, 기억력, 상상력, 사고력)을 개발할 수 있는 수단을 계획합니다. - 발달 과정을 가르치기 위한 학제간(통합) 기반을 구축합니다. - 재료의 점진적인 복잡성, 작업량의 점진적인 증가, 어린이의 독립성 수준이 높아집니다. - 이론 요소 숙지, 추론 방법 훈련, 독립적인 논증 선택. -인지 활동에 대한 지식과 방법의 통합, 일반화 된 기술 숙달. - 아동을 포함해야 하는 개발된 기준(자존감, 자기 통제, 상호 통제)에 따라 발달 과정의 결과를 평가합니다. 프로그램 내용 수업 섹션 및 주제에 대한 간략한 설명(섹션은 아이들이 수업에서 배우게 될 특정 논리 연산에 해당): 1. 분석 종합. 목표는 아이들에게 전체를 부분으로 나누고 부분 사이의 연결을 설정하도록 가르치는 것입니다. 물체의 부분을 하나의 전체로 정신적으로 연결하는 방법을 배웁니다. 게임 및 연습: 논리적인 쌍 찾기(고양이, 새끼 고양이, 개?(강아지)). 사진에 추가하기(패치를 들고 드레스에 주머니를 추가하세요). 반대되는 것(가벼움, 무거움, 차갑고 더움)을 검색하세요. 다양한 복잡성의 퍼즐 작업. 막대기와 기하학적 모양을 세어 그림을 배치합니다. 2. 비교. 목표는 필수 특징에 따라 대상의 유사점과 차이점을 정신적으로 확립하도록 가르치는 것입니다. 아이들의 관심과 인식을 개발합니다. 완벽한
5 공간에서의 방향성을 개발합니다. 게임 및 연습: 개념 통합: 크고 작음, 길고 짧음, 낮음 높음, 좁음 넓음, 높음 낮음, 더 가깝음 등 "동일", "가장"이라는 개념으로 운영됩니다. 비슷한 사진 2장에서 유사점과 차이점을 찾아보세요. 3. 제한. 목표는 특정 특성에 따라 그룹에서 하나 이상의 개체를 식별하는 방법을 가르치는 것입니다. 아이들의 관찰 능력을 개발하십시오. 게임 및 연습: "빨간색 깃발에만 한 줄로 동그라미 표시", "원형이 아닌 모든 물체 찾기" 등 네 번째 바퀴를 제거합니다. 4. 일반화. 목표는 물체의 속성에 따라 물체를 정신적으로 그룹으로 결합하는 방법을 가르치는 것입니다. 어휘력을 풍부하게 하고 아이들의 일상 지식을 넓혀줍니다. 가구, 요리, 운송, 야채, 과일 등 일반적인 개념을 다루는 게임 및 연습입니다. 5. 체계화. 목표는 패턴을 식별하도록 가르치는 것입니다. 어린이의 어휘력을 확장합니다. 그림을 통해 말하는 법을 배우고, 다시 말해 보세요. 게임 및 연습: 마방진(빠진 부분 선택, 그림). 일련의 사진을 기반으로 이야기를 편집하고 사진을 논리적인 순서로 배열합니다. 6. 분류. 목표는 개체의 필수 특성에 따라 개체를 그룹으로 배포하는 방법을 가르치는 것입니다. 일반적인 개념을 통합하고 자유롭게 처리합니다. 7. 결론. 목표는 판단을 사용하여 결론을 도출하도록 가르치는 것입니다. 아이들의 일상 지식을 확장하도록 도와주세요. 상상력을 키우십시오. 게임 및 운동: 현상에서 긍정적이고 부정적인 것 검색(예: 비가 오면 식물에 영양을 공급합니다. 이것은 좋지만 나쁜 점은 비에 사람이 젖고 감기에 걸리고 아플 수 있다는 것입니다) ). 특정 판단의 정확성을 평가합니다(“나무가 흔들리므로 바람이 분다.” 맞습니까?). 논리적 문제 해결. 예상 결과 예상 결과: 아이들은 다음을 알아야 합니다: 패턴 구성의 원리, 숫자의 속성, 사물, 현상, 단어; 퍼즐, 크로스워드, 체인워드, 미로 구조의 원리;
6 GCD 2. 9월 GCD 1. 9월 1주 반의어 및 동의어; 기하학적 도형의 이름과 그 속성; 행동 알고리즘을 프로그래밍하고 작성하는 원리. 아이들은 다음을 할 수 있어야 합니다: 패턴을 식별하고 이 패턴에 따라 작업을 완료하고, 사물을 분류 및 그룹화하고, 비교하고, 일반 및 특정 속성을 찾고, 일반화 및 추상화하고, 활동을 분석 및 평가합니다. 추론을 통해 논리적이고 비표준적인 문제를 해결하고 창의적인 검색, 언어적, 교훈적, 숫자 작업을 수행하고 수학적 수수께끼에 대한 답을 찾습니다. 워밍업 중에 질문에 빠르고 정확하게 대답합니다. 주의력, 지각력, 기억력 훈련을 위한 작업 수행 그래픽 구술 수행 그래픽 작업의 도식적 표현 탐색 가능 자신의 노력을 통해 목표를 설정하고, 업무 단계를 계획하고, 결과를 달성할 수 있습니다. "재미있는 논리"를 위한 관점 주제 계획 클럽 주제 목표 마감일 - 정사각형을 2-4 부분으로 나누고 부분을 비교하는 방법을 배웁니다. - 사물의 크기와 위치에 상관없이 바로 순서대로 세기는 능력이 향상됩니다. - 디에네쉬 블록을 사용해 기하학적 형태를 변형하는 능력을 강화합니다. (B.D.) - 계절 수정: 가을 달 - 기호 사용법 배우기 =,<, >, 시각적으로 개체 그룹, 숫자를 비교합니다. 수량별 시리즈. - 정사각형(왼쪽 상단 모서리, 중앙 등)에서 종이를 탐색하는 기능을 향상합니다. - 표현 및 설명에 따라 기하학적 모양의 재구성을 강화합니다. - 요일의 순서를 정하세요.
7 GCD 8. 10월 GCD 7. 10월 3주 GCD 6. 10월 GCD 5. 10월 1주 GCD 4. 9월 GCD 3. 9월 3주 - 두 개의 작은 숫자에서 2와 3의 구성을 가르칩니다. - 정사각형을 2 8 부분으로 나누고, 부분을 비교하고, 배열하는 기술을 향상시킵니다. - 기존의 방법(길이 측정)으로 다양한 양을 측정하는 능력을 강화합니다. - 기호, 코딩 B.D.를 활용한 기하학적 도형 지정 능력을 강화합니다. - 거꾸로 세는 방법, 숫자 계열에서 숫자의 위치를 결정하는 방법을 배웁니다. - 세트에 대한 작업 수행 능력 향상: 분할, 분류. - 기호를 활용한 개체군 수별 비교 기능 강화<, >,=. - 계산 능력을 강화합니다(계산, 계산, 서수 계산). - 기존 측정법을 사용하여 부피, 연속성을 측정하는 방법을 알아보세요. - Cuisenaire 막대를 사용하여 숫자 2와 3의 구성에 대한 지식을 향상시킵니다. (P.K.) - 계절(가을)의 순서에 대한 지식을 통합합니다. - 기존 기호와 공간적 관계를 지정하여 정사각형 노트에서 탐색하는 기능을 강화합니다. - 원을 2, 4, 8개 부분으로 나누고 부분을 비교하는 방법을 알아보세요. - 숫자 시리즈의 포인트로서의 숫자에 대한 아이디어를 향상시킵니다. - 삼각형의 유형에 대한 지식을 통합하고 음수 부호로 코딩합니다. - 월, 주, 달력 종류의 개념을 강화합니다. - 두 개의 작은 숫자에서 숫자 4의 구성을 가르칩니다. - 계획에 따라 탐색하는 능력을 향상시킵니다. - 길이 측정(측정단계) 능력을 강화합니다. - 긴 물체를 여러 부분으로 나누는 능력을 강화합니다. - 비교, 분할, 분류 등 집합에 대한 작업을 수행하는 방법을 배웁니다. (B.D.) - 두 개의 작은 숫자에서 3,4의 구성에 대한 지식을 향상시킵니다. - 시간, 주, 월에 대한 지식을 통합합니다. - 이전 및 이후 숫자에 대한 지식을 통합합니다.
8 GCD 14. 12월 GCD 13. 12월 1주 GCD 12 11월 GCD 11. 11월 3주 GCD 10. 11월 GCD 9. 11월 1주 - 집합을 사용하여 연산을 수행하는 방법을 배웁니다: 세 가지 기준에 따른 분류, 추상화.(n.d. .) - 두 개의 작은 숫자에서 3,4의 양적 구성에 대한 이해를 향상시키고 계산을 연습합니다. - 패턴을 찾는 능력을 강화합니다. - 요일의 순서에 대한 지식을 향상시킵니다. - 증가 및 감소, 계산 기술 개발을 통해 머릿속의 문제를 해결하는 방법을 배웁니다. - 크기와 무게별로 물체를 비교하는 기능이 향상되었습니다. 연재. - 공간 탐색 능력을 강화합니다. - 기존 기호와 공간적 관계를 표현하는 능력을 강화합니다. - 두 개의 작은 숫자에서 숫자 5의 구성을 가르칩니다. - 네 가지 속성에 따라 개체를 일반화하는 기능이 향상되었습니다. - 다양한 유형에 따른 '폴리곤' 개념을 강화합니다. - 니키틴 큐브를 활용해 2차원, 3차원 공간 탐색 능력을 강화해보세요. - 집합에 대한 작업을 수행하고 3~4가지 기준에 따라 분류하는 방법을 배웁니다. - 두 개의 작은 숫자에서 숫자 5의 구성에 대한 지식을 향상시킵니다. - 알고리즘 연습 문제를 해결하는 능력을 강화합니다. - 이전 및 이후 숫자에 대한 지식을 통합합니다. - 덧셈과 관련된 산술 문제를 해결하는 방법을 알아보세요. - 다각형 유형을 통합하고 음수 기호로 코딩하는 제한 내에서 단위의 숫자 구성에 대한 지식을 향상시킵니다. - 일주일에 한 번씩 임시 관계를 확보하세요. - 기하학적 모양(콜럼버스 달걀, 마법진, 나뭇잎)에서 실루엣을 재현하는 방법을 알아보세요. - 구성요소를 파악하여 문제 해결 능력을 향상시킵니다. - 영역별 일련의 개체가 오름차순으로 표시됩니다. - 두 개의 작은 숫자에서 숫자 5의 구성을 수정합니다.
9 GCD 20. 2월 GCD 19. 2월 1주 GCD 18. 1월 GCD 17. 1월 3주 GCD 16. 12월 GCD 15. 12월 3주 - 구성 요소를 강조하면서 뺄셈 문제를 해결하는 방법을 배웁니다. - 계산 능력을 향상시킵니다. - 집합에 대한 작업 수행 능력을 강화합니다: 분류, 추상화. - 계획에 따라 탐색하고 다이어그램을 작성하는 능력을 강화합니다. - 두 개의 작은 숫자에서 숫자 6의 구성을 가르칩니다.(p.c.) - 산술 문제 해결 능력을 향상시킵니다. - 캘린더에 대한 지식을 통합합니다. - 전체를 부분으로 나누는 능력을 강화합니다. - 알고리즘 문제를 해결하는 방법을 알아보세요. - 객체의 속성을 식별하고 기호로 속성이 없음을 나타내는 기능을 향상합니다. - 마무리 행에 대한 지식을 통합합니다(단위별 계산 및 계산). - 퍼즐 게임에서 창의력을 발휘할 수 있는 능력을 강화합니다. - 알고리즘 연습문제를 해결하는 방법을 알아보세요. - 문제를 구성하고 해결하는 능력을 향상시킵니다. - 기하학적 형태로부터 실루엣을 재현하는 기술을 강화합니다. - 시리즈 수행 능력을 강화합니다. - 솔루션을 통해 문제를 만드는 방법을 알아보세요. - 두 개의 작은 숫자에서 5,6의 구성에 대한 지식을 향상시킵니다. - 기하학적 모양, 코딩 및 디코딩에 대한 지식을 통합합니다. - 임시 관계에 대한 지식을 통합합니다. - 두 개의 작은 숫자에서 숫자 7의 구성을 가르칩니다. - 문제를 해결하기 위해 문제를 만드는 능력을 향상시킵니다. - 알고리즘 연습 문제를 해결하고 구성하는 능력을 강화합니다. - 기하학적 형태로부터 실루엣을 재현하는 창의적 능력을 강화합니다.
10 GCD 26. 3월 GCD 25. 3월 3주 GCD 24. 3월 GCD 23. 3월 1주 GCD 22. 2월 GCD 21. 2월 3주 - 다양한 유형의 문제를 구성하고 해결하는 방법을 배웁니다. - 사각형(사다리꼴, 평행사변형)에 대한 지식을 향상시킵니다. - 기하학적 도형을 특성별로 분류하고 일반화하는 능력을 강화합니다. - 케이지 안의 종이 위에서 탐색하는 능력을 강화합니다. - 다양한 유형의 문제를 구성하고 해결하는 방법을 배웁니다. - 두 개의 작은 숫자로 숫자 7을 만드는 능력이 향상되었습니다. - 임시 관계(월, 연도)를 식별하고 조건부 지정하는 기능을 강화합니다. - 체크무늬 종이에 기하학적 모양을 그리는 법을 배웁니다. - 템플릿이나 스텐실을 사용하여 조건에 따라 기하학적 모양을 변형하는 방법을 배웁니다. - Dienesh 블록을 사용하여 객체를 추상화하는 기능을 향상시킵니다. - 다양한 유형의 문제를 구성하고 해결하는 능력을 강화합니다. - 패턴을 찾는 능력을 강화합니다. - 솔루션을 통해 문제를 만드는 방법을 알아보세요. - 두 개의 작은 숫자에서 숫자의 구성에 대한 지식을 향상시킵니다.(p.c.) - 패턴과 이름으로 특정 모양의 물체를 찾는 능력을 강화합니다. - 시간(월, 연도)에 따라 관계에 대한 지식을 통합합니다. - 독립적으로 배우고, 방의 가구를 묘사하는 다양한 표지판과 기호를 만듭니다. - 부정으로 분류하는 기능이 향상되었습니다. - 산수 문제를 풀 때 숫자의 덧셈과 뺄셈을 2씩 강화합니다. - 기존 방법을 사용하여 대량 제품을 측정하는 기능을 통합하고 수량(부피)별로 일련번호를 지정합니다. - 두 개의 작은 숫자에서 숫자 8의 구성을 가르칩니다. - 기호를 활용하여 문제를 구성하고 해결하는 능력을 향상시킵니다. - 기하학적 형태로부터 실루엣을 재현하는 기술을 강화합니다. - 방의 레이아웃을 시각화하는 능력을 향상시킵니다.
11 GCD 33. 진단 5월 3주 GCD 32. KVN 5월 GCD 31. 5월 1주 GCD 30. 4월 GCD 29. 4월 3주 GCD 28. 4월 GCD 27. 4월 1주 - 두 자리 숫자를 작성하고 읽는 방법을 배웁니다. - 문제를 구성하고 해결하는 능력을 향상시킵니다. - 사물을 분류하고 추상화하는 능력을 강화합니다. - 두 개의 작은 숫자에서 숫자 8의 구성을 수정합니다. - 알고리즘 연습 문제를 해결하고 구성하는 방법을 알아보세요. - 다양한 유형의 문제를 해결하는 능력을 향상시킵니다. - 여러 자리 숫자를 구성하고 읽는 능력을 강화합니다. - 기하학적 형태로부터 실루엣을 재현하는 기술을 강화합니다. - 두 개의 작은 숫자에서 숫자 9의 구성을 가르칩니다. - 다양한 유형의 문제를 해결하고 구성하는 능력을 향상시킵니다. - 시간이 지남에 따라 관계를 강화하십시오. - 종이 위에서 탐색하는 능력을 강화합니다. - 시계, 다이얼, 바늘의 시간을 결정하는 방법을 알아보세요. - 문제를 구성하고 해결하는 능력을 강화합니다. - 퍼즐 게임에서 창의성과 독립성을 발휘하는 능력을 강화합니다. - 기호를 사용하여 작업을 수행하는 기능을 향상시킵니다. - 다양한 유형의 문제를 구성하고 해결하는 능력을 향상시킵니다. - 비교, 분할, 분류, 추상화 등 집합에 대한 작업을 수행하는 능력을 강화합니다. - 두 개의 작은 숫자에서 숫자 9의 구성을 수정합니다. - 계획에 따라 기하학적 형태로부터 실루엣을 재현하는 능력을 강화합니다. - 교육용 게임을 통해 즐거움과 기쁨을 느껴보세요. - 집합에 대한 작업을 수행하고 알고리즘을 해결하고 구성하는 능력을 식별합니다.
5월 12일 넷째 주 GCD 34. 진단 - 가능한 모든 옵션을 사용하여 두 개의 작은 숫자에서 숫자를 형성하고 더하기 및 빼기 연산을 수행하는 능력을 식별합니다. 작업 결과 확인 방법: 논리적 사고 작업 숙달 수준에 대한 각 섹션 및 2가지 진단(초기(9월) 및 최종(5월)) 이후 수업을 일반화합니다. 개발된 게임 주의력 발달을 위한 게임 카드 색인 기억력 발달을 위한 게임 카드 색인 의미론적 게임 문제 상황의 카드 색인 성냥이 있는 게임 정보 자원 1. 어린 시절: 유치원 어린이의 발달 및 교육을 위한 프로그램. T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova. SPb.: CHILDHOOD PRESS, 3~7세 수학: 유치원 교사를 위한 교육 및 방법론 매뉴얼. 뒤에. 미하일로바, E.N. Ioffe. SPb .: CHILDHOOD PRESS, 유치원 교육 과정 프로그램 계획. N. V. Goncharova. SPb.: CHILDHOOD PRESS, "어린 시절" 프로그램에 대한 방법론적 조언. SPb.: CHILDHOOD PRESS, 학교 전 수학: 유치원 교사와 학부모를 위한 매뉴얼. A.A. Smolentsova, O.V. Pustovoit.-SPb.: CHILDHOOD PRESS, 수학은 흥미롭습니다. Z.A. Mikhailova, I.N. Cheplashkina - 상트페테르부르크: CHILDHOOD PRESS, 유치원 교육 기관의 교훈적인 게임 수업. E.N.Panova. 미취학 아동을 위한 체육시간의 ABC 쇼핑센터 "TEACHER". I. 코발코. M.:VAKO, 2006.
설명 학교 커리큘럼을 성공적으로 마스터하려면 아이는 많은 것을 알아야 할뿐만 아니라 일관되고 설득력있게 생각하고 추측하고 정신적 스트레스를 보여야하며
시립자치유치원 교육기관 "어린이의 신체발달을 위한 활동을 우선적으로 실시하는 일반발달유치원 21 "금붕어"" 논리
첫 번째 자격 카테고리 MBDOU TsRR - d/s 47 "Iskorka", Stavropol Ivanova I.V.의 교사 심리학자가 2017-2018 "유치원 과학 아카데미" 서클 작업에 대해 보고합니다. 우리 서클의 목표는
유아 및 초등학생, 초등~유치원 아동을 위한 시립예산교육기관 48 교사와 학부모를 위한 Tolyatti 권장사항
시립 예산 유아원 교육 기관 "유치원 "Solnyshko" 미취학 아동의 논리적 사고 개발 작성자 : 1 카테고리 교사 Ekaterina Valerievna Egorova
시립 유치원 교육 기관 "사라 토프 지역 발라 쇼프시에있는 통합 유형 "Rosinka"유치원" 교육 협의회에서 채택 20 분 교장 승인
1 목차 1. 해설 3 2. 프로그램의 목적과 목적 5 3. 프로그램의 내용. 6 4. 계획된 결과. 9 5. 조직 및 교육적 조건의 특성. 10 6. 참고자료..
설명 메모. 언어 적 논리적 사고는 어린이 사고 발달의 가장 높은 단계입니다. 논리적 사고가 완전히 발달하기 때문에 이 단계를 달성하는 것은 길고 복잡한 과정입니다.
설명 노트 준비 그룹 어린이의 초등 수학적 개념 개발을위한 작업 프로그램 (교육 영역 "인지 발달, 사회 및 의사 소통
시립 예산 유아원 교육 기관 "Kindergarten 15" 승인자: MBDOU "Kindergarten 15" 책임자 M.M. Demidov 2018 동의 : MBDOU 교육 협의회 회의에서
미취학 아동의 논리적 사고 발달을위한 클럽 설명 메모 아이를 키우는 데 가장 중요한 임무 중 하나는 마음의 발달, 그러한 사고 능력의 형성입니다.
설명 메모 어린이에게 초등 수학 개념을 가르치는 것은 일반적인 교육 복합체에 포함되며 어린이에게 많은 과목을 가르치는 기초입니다. 프로그램은 아이디어를 기반으로합니다.
설명: 수학 추가 프로그램은 1. 9.1.01 N 73-FZ 연방법 (31.1.014에 개정됨) "러시아 연방 교육에 관한"(12월 9일)에 따라 작성되었습니다.
설명 사회 및 교육학 지향의 추가 일반 발달 프로그램인 "Fun Mathematics"는 5~6세 어린이의 수학적 능력을 개발하는 것을 목표로 합니다. 구현 중
“논리수학적 게임을 통한 미취학 아동의 논리적 사고 형성” 교사 MBOU-SOSH 36 A.I. Malykhina 저자 정보: Antonina Ivanovna Malykhina
9월 초등 수학 개념 형성에 관한 교육 활동의 주제별 계획 1학년 학습(5-6세 어린이) Month Week arr. 활동 1 1 2 2 주제,
설명 미취학 아동의 인지 발달 과제 중 하나는 아동의 초등 수학적 개념을 형성하는 것입니다. 단순히 미취학 아동을 가르치는 것이 아닙니다.
인지 발달에 대한 추가 교육 교육 프로그램 "어린이를 위한 논리" 교사 겸 심리학자 Shchipkova I.V. 모스크바, 2016 목차 1. 해설...4 2. 방법론
MO UDO 어린이 "어린이 창의력의 집" 승인자: 어린이 어린이 학교 책임자 '20 승인자: 지역 교육 기관 의정서 전문가 협의회 / Kulakova E. F. / '20 추가 교육 프로그램 "논리적 사고의 발달."
장애 아동의 초등 수학적 개념 형성을위한 추가 일반 교육 (일반 발달) 프로그램 전문가 : Zolotukhina M.V., 교사 결함 학자 1. 프로그램의 관련성.
시립 예산 유치원 교육 기관 "KINDERGARTEN "SOLNYSHKO" 개발자: 첫 번째 카테고리 MBDOU "유치원 "Solnyshko" 교사 Egorova Ekaterina Valerievna Uvarovo 2013 근무
작업 프로그램 "재미있는 수학" 미취학 아동의 인지 발달을 위한 프로그램 - 2015 - 저자-편집자: V.P. Popinina, MBDOU 유치원 3 "Teremok" 교사
콘텐츠. 설명 메모. 2. 프로그램의 내용. 3. 프로그램의 방법론적 지원. 4. 장기 프로그램 계획(9월~5월). 5. 진단(프로그램 숙달 수준).
사립 유치원 교육 기관 "JSC Russian Railways의 Kindergarten 251" "Entertaining Mathematics" 서클 실시 기간: 2016년 9월 1일부터 2017년 6월 30일 프로그램의 실무 교육 프로그램
I. 설명문. "Know-ka" 서클의 수업에는 "수학적 단계"와 "정확하게 읽을 것입니다."라는 두 개의 블록이 포함됩니다. 교육 프로그램은 7개월(10월 1일부터 4월 30일까지) 동안 진행되며,
수학은 어린이의 지적 발달, 인지 및 창의력 형성에 강력한 요소입니다. 아이는 자라며 매일 새로운 것, 특히 단어를 많이 듣습니다.
유급 교육 프로그램에서 4-5세 어린이를 위한 미취학 아동의 논리적 사고 형성에 대한 사회적 및 교육적 지향의 추가 일반 발달 프로그램에 대한 개요
칼리닌그라드시의 자치 유치원 교육 기관 "Kindergarten 100" 유아 교육의 주요 일반 교육 프로그램 작업 프로그램 MADOU d/s 100 교육
시립 교육 기관 "Zarechnaya Secondary School" 초등 교사 방법론 협회에서 "고려"교육 책임자 E.N. Dorokhina 8 월 29 일 1 회의록
설명서에 따르면 클럽 프로그램은 수학의 예술적, 미학적 발달을 통해 아동의 개인적 잠재력과 정신적 발달을 개발한다는 아이디어를 기반으로 합니다.
추가 교육을 위한 시 예산 기관 "RUDNYANSKY 창의력의 집" 2015년 9월 1일 015 추가 교육 프로그램 이사의 교육 협의회에서 채택됨
모스크바시의 주 예산 교육 기관 "D.D. Lelyushenko 장군의 이름을 딴 학교 67" 추가 교육을 위한 작업 프로그램(추가 예산) "DEVELOP-KA" 사회 및 교육학
프로그램에 대한 설명 "하나는 한 단계, 두 개는 단계"(수학적 개념 개발) 수학 교육을위한 추가 교육 프로그램은 사회 교육적 방향을 가지고 있습니다
설명 미취학 아동의 수학적 개념 형성과 발달은 아동의 지적 발달의 기초이며 미취학 아동의 일반적인 정신 교육에 기여합니다.
모스크바 지역 Korolev 도시 지역의 시립 예산 유아원 교육 기관 "결합형 유치원 "Teremok"45" 추가 교육 교육 프로그램
비표준 교훈적 자료를 사용한 게임 중 미취학 아동의 논리적 사고 개발 과학 기술의 발전과 세계 정보 보급 과정이 일어났습니다.
주 예산 교육 기관 GYMNASIUM 70 상트페테르부르크 페트로그라드스키 지구 970, 상트페테르부르크, 성. Literatorov, 9/lit. “A” 전화: 476449, 476448, 476454, 476450
설명 메모. 어린 아이를 키우는 주요 임무 중 하나는 정신 능력을 발달시키고 습득한 지식을 활동에 적용하는 것입니다. 모든 사람의 점진적인 발전을 보장하는 방법
시립 예산 유아원 교육 기관 유치원 47 "Golden Cockerel" CIRCLE "ENTERTAINING MATH"(중간 및 고등 그룹, 4-6세). 교육자: Samuseva G.A.
어린이에게 수학을 가르치는 논리 게임 및 연습 "논리"란 무엇이며 우리 아이들에게 그것이 필요합니까? 어린 아이를 키울 때 가장 중요한 임무 중 하나는 마음의 발달, 그러한 정신의 형성입니다
카카울리나 나탈리아 에두아르도브나, 교사; Elena Anatolyevna Kolesnikova, 사하공화국(야쿠티아) 네륜리 MBOU “S(K)NSH-DS 2” 교사 추가 교육 프로그램 “논리적 단계”
설명 이 프로그램은 V.V. Voskobovich가 3~7세 어린이의 지적, 창의적 발달을 위한 게임 기술을 기반으로 개발했습니다. 이 프로그램은 3학년부터 시작하여 4년간의 학습을 위해 고안되었습니다.
설명 이것은 저자의 프로그램 L.G.를 기반으로 개발되었습니다. 피터슨, E.E. Kochemasova "Player", 미취학 아동을 위한 "1단계, 2단계" 실용 수학 강좌. 집
우리는 "스마트 게임의 땅에서"라는 주제로 프로젝트를 진행하고 있습니다. 저자: Zlobina L.G. 수학 코너 프로젝트의 관련성. 미취학 아동에게 수학을 사랑하고 지원하도록 가르치기 위해서는
목차 1. 해설.. 3 2. 커리큘럼. 5 3. 방법론적 지원...5 4. 일정 및 주제별 계획...6 5. 모니터링 도구 10 6. 문헌.11 1. 설명
모스크바시 교육부 주립 예산 교육 기관 학교 1798 "PHOENIX" 추가 일반 교육 일반 개발 프로그램 "Rainbow of Talents" 수학 초점:
설명 메모 작업 프로그램 “아이들의 학교 준비. 수학'은 취학 전 아동의 수학적 이해를 키우고 학교를 준비하는 데 목적이 있습니다. 프로그램
나는 승인합니다: MADOU DS 23 Denisova I.A. 2018년 8월 24일 2018년 8월 24일자 주문 268-d -d. 시립 자치 단체의 유치원 교육의 주요 일반 교육 프로그램 작업 프로그램
설명 노트 장애 학생을 위한 한티-만시스크 학교의 수학 작업 프로그램은 준비 수업 및 1-4 교정 수업을 위한 프로그램을 기반으로 작성되었습니다.
시립 유치원 교육 기관 유치원 22, 소치 WORK PROGRAM 심리 및 교육학 지원 및 개발 그룹 208-209 학년도 클럽 "Logic" 시행 기간 :
모스크바시 교육부 모스크바시의 주 예산 교육 기관 "School 575" "승인" 방법론 (교육학) 협의회 의장 회의에서 채택
미취학 아동을 위한 수학의 추가 일반 발달 프로그램 내용: 1. 아동의 연령 및 개별 특성 2. 설명. 3. 프로그램 목표.
"Entertaining Mathematics" 서클의 프로그램은 E.E. Kochurova의 프로그램을 기반으로 합니다. "재미있는 수학"(과외 활동을 위한 프로그램 모음: 1~4학년 / N.F. Vinogradova 편집.
설명 초등학생의 정신 발달의 주요 측면은 논리적 사고의 발달입니다. 이를 형성하려면 아이는 최소한의 논리적 지식을 습득해야 합니다.
설명 노트 "수학적 단계" 프로그램은 E.V. 5~7세 어린이를 위한 Kolesnikova "수학적 단계". 교육 프로그램은 개발을 목표로합니다.
설명 메모. 어린 아이를 키울 때 가장 중요한 임무 중 하나는 마음의 발달, 새로운 것을 습득할 수 있는 사고력과 능력의 형성입니다. 모든 미취학 아동
추가 교육을 위한 시 자치 교육 기관 어린이 및 청소년 센터 "Zvezdochka" Tomsk 634012, Tomsk, st. Elizarovykh, 2, 전화. (8-3822) 42-52-33 팩스: (8-3822) 41-43-90,
시립 예산 교육 기관 "Izluchinskaya 일반 교육 초등학교" 교육 마스터링에 어려움이 있는 학생의 개별 교육 경로 지도
Iogach 마을에 있는 시립 유치원 교육 기관 유치원 "Beryozka"의 Kebezensky 지점 "Kolobok" 추가 일반 교육 개발 프로그램 "흥미로운 수학"
1. 프로그램의 대상 섹션 설명 참고 수학 서클 "Entertaining Mathematics"의 프로그램은 Pomoraeva I.A., Pozina V.A.의 프로그램을 기반으로 작성되었습니다. "초등 수학의 형성
설명 참고 2012년 12월 29일자 연방법 "러시아 연방 교육에 관한" 273-FZ에 따름. “어린이와 성인을 위한 추가 교육은 형성과 발달을 목표로 합니다.
엘레오노라 랴브코바
클럽 프로그램« 색상 논리»
선생님이 정리해주신: Ryabkova E.V
설명 노트
"주제" "나선형으로" 프로그램재미있는 게임 형식으로 구성된 활동 시스템을 제시하며, 이는 아이를 지치게 하지 않고 수학적 개념을 더 잘 암기하도록 촉진합니다. 수학 수업 중 얼굴농담, 수수께끼, 개발과제 등의 문제를 적극적으로 활용 아이들의 논리적 사고, 숫자, 기호, 기하학적 모양을 사용한 흥미로운 게임 및 연습. 수업의 줄거리와 특별히 선택된 과제는 정신 과정의 발달(주의력, 기억력, 사고력, 어린이의 활동에 동기를 부여하고 정신 활동을 지시하여 할당된 문제를 해결하는 방법을 찾는 데 기여합니다. 수업 중에 수학적 내용의 수수께끼는 다음과 같습니다. 독립적인 사고와 기술의 발달에 귀중한 도움을 제공하는 사용된 자료는 판단의 정확성, 정신 작용의 숙달을 입증합니다. 어린이의 독립적인 작업과 어휘 활성화에 많은 관심을 기울입니다. 어린이는 제안된 자료를 기억하고 이해할 뿐만 아니라, 또한 그들이 이해하는 바를 설명하려고 노력하십시오. 학교: 독립성, 지능, 수완, 관찰력, 인내력이 발달합니다.
미취학 아동의 발달, 다양성 및 연령 적합성을 위한 교육 게임의 중요성을 통해 미취학 아동의 정신 발달이라는 문제를 해결하는 데 사용할 수 있습니다. 이러한 목적으로 설계됨 머그 프로그램« 색상 논리» . 이름 얼굴현대 교육 게임, Dienesh 블록의 사용과 같은 주요 활동을 반영합니다. 색깔있는 막대기 X. Cuisenaire, 미로, 퍼즐 등. 아래에서 그 중 일부를 살펴보겠습니다.
Voskobovich의 게임. 이러한 게임의 기본 원칙인 관심 - 인지 - 창의성은 가능한 한 효과적입니다. 게임은 동화, 음모, 재미있는 캐릭터 또는 모험에 대한 초대의 친절하고 독창적이며 재미 있고 슬픈 언어로 어린이에게 직접적으로 접근하기 때문입니다. Voskobovich의 게임 "Geokont", "Game Square"(현재는 "Voskobovich Square", "Folds", " 컬러 시계" 즉시 관심을 끌었습니다. 매년 "투명 사각형", "투명 숫자", "도미노", "곱셈의 행성", "기적 퍼즐"시리즈, "수학 바구니"등 점점 더 많아졌습니다. 첫 번째 것 도 등장했다 방법론적인 이야기.
Dienesh 논리 블록(LBD)- 서로 다른 모양의 집합 색상, 모양, 크기, 두께. 다양한 활동을 진행하는 과정에서 논리 블록(분할, 특정 규칙에 따른 배치, 재건축 등)아이들은 수학 이전 준비와 일반적인 지적 발달의 관점에서 중요한 다양한 사고 능력을 습득합니다. 여기에는 분석, 추상화, 비교, 분류, 일반화, 인코딩-디코딩 기술이 포함됩니다. 논리 연산"아니다", "그리고", "또는". 특별히 고안된 게임과 블록 연습을 통해 아이들은 기본적인 알고리즘적 사고 능력과 마음속으로 행동을 수행하는 능력을 개발합니다. 사용하여 논리적블록은 아이들의 주의력, 기억력, 지각력을 훈련시킵니다.
H. Cuisenaire의 막대기. 사용하여 색깔있는 막대기 X. Cuisenaire는 물질로 행동하는 방법, 정신적 문제를 해결하는 방법을 찾기 위해 활동과 독립성을 개발합니다. 이 교훈적인 자료의 주요 특징은 추상성, 다양성 및 높은 효율성입니다. X. Cuisenaire의 막대는 모노그래픽과 가장 잘 일치합니다. 방법숫자와 계산을 가르칩니다.
H. Cuisenaire의 교훈적인 도구는 미취학 아동에게 형성된 초등 수학적 개념의 세부 사항 및 특성은 물론 연령 능력, 어린이 사고 발달 수준, 주로 시각적 효과 및 시각적 비유와 완전히 일치합니다. 아이의 사고는 우선 특정 대상을 사용한 실제적인 행동에서 처음 성취되는 것을 반영합니다. 스틱을 사용하면 실용적인 외부 작업을 내부 평면으로 변환하여 완전하고 명확하며 동시에 개념에 대한 매우 일반화된 아이디어를 만들 수 있습니다.
Nikitin의 게임. Nikitin이 개발하는 창의적인 게임은 "단순한 것에서 복잡한 것까지" 학습의 기본 원칙 중 하나와 "능력에 따라 독립적으로" 창의적인 활동의 매우 중요한 원칙을 결합하는 주요 특징을 가지고 있습니다. 이 조합을 통해 게임 내 크리에이티브 개발과 관련된 여러 문제를 해결할 수 있었습니다. 능력: Nikitin의 게임은 아주 어릴 때부터 창의력 발달을 자극할 수 있습니다. Nikitin 게임의 작업 단계는 항상 능력 개발을 발전시키는 조건을 만듭니다. 아이는 매번 독립적으로 가장 어려운 문제를 해결하려고 노력할 때 가장 성공적으로 발달합니다. Nikitin의 게임은 콘텐츠가 매우 다양할 수 있으며, 또한 다른 게임과 마찬가지로 강압을 용납하지 않으며 자유롭고 즐거운 창의성의 분위기를 조성합니다. 자녀, 어머니 및 아버지와 함께 Nikitin의 게임을함으로써 스스로 눈에 띄지 않게 매우 중요한 기술을 습득합니다. 즉, 자녀의 생각과 결정을 방해하지 않고 자녀가 할 수 있고해야 할 일을 대신하지 않고 자신을 제지하는 것입니다. Nikitin의 교육용 게임에는 게임이 포함됩니다. "유니큐브", "사각형을 접어라", "분수", "모두를 위한 큐브", "패턴을 접어보세요".
퍼즐과 미로. 이러한 유형의 게임은 개발에 기여합니다. 논리적 사고, 관심과 수완.
중심에서 프로그램은 다음과 같은 아이디어에 있습니다.어린이의 일생 중 매년 특정 정신 신생물이 형성되는 데 결정적인 영향을 미칩니다. 미취학 아동의 인지 활동의 특성에 따라, 프로그램주로 인지 과정의 발달을 보장합니다.
공공 생활의 사회 경제적 영역의 변화로 인해 러시아를 포함한 세계 여러 국가에서 교육 시스템을 개혁해야 할 필요성이 제기되었습니다. 현대 상황에서 교육 정책의 우선 순위 영역 중 하나는 어린이를 위한 추가 교육 개발입니다. 부가교육은 많은 관계를 객관적으로 정의하고, 개인의 훈련, 교육, 발전을 위한 다양한 시스템의 특수교육 활동을 수행하며, 자기학습, 자기교육, 자아의 과정이 이루어지는 특수교육 공간이라 할 수 있다. -개인의 자기 실현이 실제로 수행되는 발달이 형성됩니다. 어린이를 위한 추가 교육은 교육 표준의 역량을 확장하는 기능을 수행하는 기본 교육에 대한 일종의 부속물로 간주될 수 없습니다. 주요 목적은 끊임없이 변화하는 어린이의 사회 문화적, 교육적 요구를 충족시키는 것입니다.
모두 현대적이다 프로그램과 기술유아교육은 정신적, 도덕적, 미적, 체육의 통합을 통해 아동의 인격의 포괄적인 발달을 주요 과제로 제시합니다. 정신 교육의 임무는 때때로 단순화된 방식으로 이해되며, "투자하다"미취학 아동의 경우 가능한 한 많은 지식을 가지고 있습니다. 주변. 하지만 그게 요점이 아니야 "많은 지식". 어린이의 인지 활동의 일반적인 능력, 즉 분석, 비교, 일반화 능력을 개발하고 새로운 지식을 습득하고 사고 능력을 습득할 필요성을 개발하는 것이 훨씬 더 중요합니다.
어린이의 정신 발달 수단 중 하나는 교육용 게임입니다. 어린이에게 중요하고 흥미롭고, 내용이 다양하고, 매우 역동적이며, 어린이가 좋아하는 게임 자료 조작이 포함되어 있어 어린이의 운동 활동, 움직임을 만족시킬 수 있고 어린이가 계산을 사용하는 데 도움이 되며 올바른 동작 실행을 제어할 수 있습니다.
이 게임의 기본 원칙인 관심 - 인지 - 창의성은 가능한 한 효과적입니다. 게임은 동화, 음모, 재미있는 캐릭터 또는 모험에 대한 초대의 친절하고 독창적이며 재미 있고 슬픈 언어로 어린이에게 직접적으로 접근하기 때문입니다. 모든 게임에서 아이는 항상 뭔가를 성취합니다 "주제"결과. 지속적이고 점진적인 게임 복잡도( "나선형으로")를 사용하면 최적의 난이도 영역에서 어린이의 활동을 유지할 수 있습니다. 교육용 게임은 창의력을 위한 조건을 조성하고 어린이의 정신 능력 발달을 자극합니다. 성인은 이러한 자연스러운 욕구를 활용하여 점차적으로 어린이를 보다 복잡한 형태의 놀이 활동에 참여시킬 수 있습니다.
미취학 아동의 발달, 다양성 및 연령 적합성을 위한 교육 게임의 중요성을 통해 미취학 아동의 정신 발달 문제를 해결하는 데 사용할 수 있습니다. 이러한 목적으로 설계됨 머그 프로그램« 색상 논리» . 이름 얼굴활동의 주요 방향을 반영합니다. V.V. Voskobovich, B.P. Nikitin, Dienesh 블록의 현대 교육 게임 사용 색깔있는 막대기 X. Cuisenaire, 미로, 퍼즐 등
작업 프로그램
논리적 사고력 발달을 위한 서클 “Young Thinker”
시립 예산 유치원 교육 기관 "Beryozka"학생의 물리적 발달 방향에 대한 활동을 우선적으로 구현하는 일반 발달 유형의 Suslovsky 유치원
편집자:
1. 설명문.
1.1. 서클에 대한 일반 정보
1.2. 단체 모집
1.3. 서클의 목표와 목표
1.4. 아동단체의 형태
1.5. 아이들과 함께 일하는 형태
1.6. 작업 방법
1.7. 원의 관련성
2. 서클의 리더에 대한 정보
3. 원의 시간
4. 동아리 활동을 위한 장기 일정 계획
4.1. 5세 어린이의 경우
5. 서클 작업을 위한 소프트웨어 및 방법론적 지원
6. 예상결과
나. 설명문
1.1. 서클에 대한 일반 정보
Suslovsky 유치원 "Berezka"의 "Young Thinker" 서클의 작업 프로그램은 연령과 개인 특성을 고려하여 5세 이상 어린이의 논리적 사고 발달을 보장합니다. 이 프로그램은 학생들이 학교에 갈 준비가 되었는지 확인합니다.
"Young Thinker" 서클 활동의 사회적 고객은 학생들의 부모입니다.
설문 조사 결과를 바탕으로 부모의 요구 사항이 명확해졌습니다. 이 정보를 통해 학부모의 요청을 충족시키기 위한 서클 활동 방향을 결정할 수 있었습니다.
어린이의 지적 발달
학교 진학 준비(자발적 영역 발달, 논리적 사고력, 주의력, 기억력 발달)
종합적인 주제별 계획은 2년간 계획됩니다. 첫 번째 해는 5세 어린이, 두 번째 해는 6세 어린이가 대상입니다.
각 그룹의 수업은 주 1회, 월 1회, 연 1회 수업으로 진행됩니다. 수업 기간
1.2. 그룹 모집.
1.3. "Young Thinker" 서클의 목표와 목적
표적.
작업.
1. 어린이의 독립성과 주도성을 개발하고 각 어린이의 자존감, 자존심, 적극적인 활동에 대한 열망 및 창의성을 육성합니다.
2. 어린이의 인지활동, 인지동기, 지적능력의 발달.
3. 미취학 아동의 자기 지식 경험을 풍부하게합니다.
4. 학생의 새로운 사회적 지위에 대한 학교 교육 준비 상태 형성.
1.4. 아동단체의 형태
3 개인
¼ 하위 그룹
¼ 그룹
1.5. 아이들과 함께 일하는 형태
¼ 상황대화
¼ 스토리
통합적 활동
─ 문제 상황
1.6. 아이들과 함께 일하는 방법
⇔ 구두.
¼ 시각적.
¼ 실용적입니다.
1 .7. 원의 관련성
사고의 특징
사고는 현실을 일반화하고 간접적으로 반영하는 최고의 인지 과정입니다.
사고는 가장 중요한 인지 과정이다. 사고의 도움으로 우리는 감각이 우리에게 줄 수 없는 지식을 얻습니다.
사고는 감각과 지각의 데이터를 연관시키고, 주변 현상이 없을 때에도 주변 현상 간의 관계를 비교, 구별 및 드러냅니다.
생각의 결과는 말로 표현된 생각이다. 따라서 인간의 사고는 말과 밀접한 관련이 있으며 말 없이는 불가능합니다.
사고는 개념, 판단, 추론이라는 세 가지 주요 형태로 존재합니다.
정신 활동 과정에서 사람은 분석(전체를 부분으로 정신적 분해), 합성(부분을 단일 전체로 정신적 통합), 비교(대상 간의 유사점 또는 차이점 설정), 추상화( 객체의 필수 속성을 분리하고 필수적이지 않은 속성에서 추상화), 일반화(특성에 따른 객체의 정신적 연관).
모든 작업은 서로 긴밀하게 연결되어 나타납니다. 이를 기반으로 분류, 체계화 등과 같은 더 복잡한 작업이 구별됩니다.
미취학 아동의 연령 관련 사고 특징
아이가 성장하고 발달하는 동안 아이의 사고는 상호 의존적인 중요한 변화를 겪습니다. 아이들은 생후 첫해 말에 사고의 첫 징후를 보입니다. 그들은 사물 간의 가장 단순한 연결과 관계를 알아차리고 이를 사용하여 특정 목표를 달성합니다. 이러한 관계는 어린이의 주요 사고 유형인 객관적-능동적 사고의 도움을 받아 실질적인 시행착오를 통해 명확해집니다. 또한, 아이는 어떤 사물과 행동이 다른 사물과 행동을 지정하고 대체하는 데 사용될 수 있다는 것을 이해하기 시작합니다. 따라서 그림은 장난감을 나타낼 수 있고, 장난감은 그려진 것을 나타낼 수 있습니다. 대체 능력이 형성됩니다. 정신적 문제를 해결할 때 실제 대상과 현상에 대해 조건부 대체를 사용하는 능력입니다. 앞으로 이 능력을 통해 아이는 읽기, 쓰기, 모델링, 도식화 등을 익힐 수 있습니다.
경험이 축적됨에 따라 아이의 사고는 이미지, 즉 이 행동이나 저 행동의 결과가 무엇인지에 대한 아이디어를 점점 더 기반으로 하게 됩니다. 미취학 아동의 주요 사고 유형은 시각적 비 유적 사고입니다.
덕분에 미취학 아동은 마음속으로 실제 행동을 '실행'할 수 있습니다. 동시에 그는 아직 결론을 내릴 준비가 되지 않았기 때문에 단일 판단으로만 작업합니다.
취학 전 연령에는 언어적, 논리적 사고가 형성되기 시작합니다.
사고는 복잡한 정신적 과정이며, 그 형성은 아이의 생애 첫 달부터 시작되어야 합니다. 정신적 작업(분석, 종합, 비교, 일반화, 추상화)을 숙달하는 것은 아동의 직접적인 활동에서 수행되고 추상적-개념적(언어적-논리적) 사고의 기초인 말하기가 동반되면 성공할 것입니다.
사고 발달의 가장 높은 형태는 추상적 개념으로 사고하는 능력입니다. 이것이 바로 아이들과 함께 일하는 목표입니다.
II. "Young Thinker" 서클의 리더에 대한 정보
III. 클럽 시간
IV. 장기 캘린더 계획
4.1. 5세 어린이의 경우
월 | 일주일 | 수업 자료 |
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십월 | 1. '링' 운동 2. 게임 "빠른 사고" 3. 수수께끼 4. 비교과제 5. 논리 문제 | "Razvivalki", 페이지 173 "미취학 아동을 위한 논리", 6페이지, 2번; “전체 유치원 프로그램. 생각하기', 4페이지. “나는 논리적인 문제를 해결한다”, p.4 |
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1. "링", "주먹-갈비-손바닥" 운동 2. 게임 "반의어" 3. 수수께끼 4. 비교과제 5. 논리 문제 | "Razvivalki", 페이지 174 "미취학 아동을 위한 논리", 7페이지, 3번; “전체 유치원 프로그램. 생각하기', 5페이지. “나는 논리적인 문제를 해결한다”, p.5 |
||
1. "링", "주먹-갈비뼈-손바닥" 운동. 2. 게임 "스틱" 3. 수수께끼 4. 비교과제 5. 논리 문제 | "개발 게임" p.173 "미취학 아동을 위한 논리", 8페이지, 4번; “전체 유치원 프로그램. 생각하기', p.6. “나는 논리적인 문제를 해결한다”, p.6 |
||
1. "링", "주먹-갈비-손바닥" "코끼리 그리기" 연습을 합니다. 2. 수수께끼 3. 비교과제 4. 논리 문제 | "Razvivalki", 페이지 175 "미취학 아동을 위한 논리", 9페이지, 5번; “전체 유치원 프로그램. 생각하기', p.7. “논리적인 문제를 해결합니다”, p.7 |
||
십일월 | 1. “링”, “주먹갈비”, “코끼리 그리기”, “양배추 자르기” 연습을 합니다. 2. 수수께끼 3. 비교과제 4. 논리 문제 | "Razvivalki", 페이지 182 "미취학 아동을 위한 논리", 10페이지, 6번; “전체 유치원 프로그램. 생각하기', p.8. “나는 논리적인 문제를 해결한다”, p.8 |
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1. “링”, “주먹갈비”, “코끼리 그리기”, “양배추 자르기”, “드럼” 연습을 합니다. 2. Dienesh 블록에 대한 작업 3. 논리 문제 4. 비교과제 | "Razvivalki", 페이지 187 "미취학 아동을 위한 논리", 10페이지, 7번; “전체 유치원 프로그램. 생각하기', p.9. "유치원 교육 기관의 교훈적인 게임 및 활동", 10페이지 |
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2. Dienesh 블록에 대한 작업 3. 논리 문제 4. 비교과제 | "Razvivalki", 페이지 223 "유치원 교육 기관의 교훈적인 게임 및 활동", 11페이지 |
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1. “링”, “주먹갈비”, “코끼리 그리기”, “양배추 자르기”, “북”, “떨어뜨리지 마세요” 연습을 합니다. 2. Dienesh 블록에 대한 작업 3. 논리 문제 4. 비교과제 | "Razvivalki", 페이지 223 "미취학 아동을 위한 논리", 11페이지, 8번; “전체 유치원 프로그램. 생각하기', p.10. "유치원 교육 기관의 교훈적인 게임 및 활동.", 11페이지 |
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12월 | 1. “링”, “주먹갈비”, “코끼리 그리기”, “양배추 자르기”, “북”, “떨어뜨리지 마세요” 연습을 합니다. 3. 논리 문제 4. 비교과제 | "개발자", 페이지 223, "미취학 아동을 위한 논리", 22페이지, 21페이지; “전체 유치원 프로그램. 생각하기', pp. 11, 12. “유치원 교육 기관의 교훈적인 게임 및 활동. 노년기', 페이지 14 |
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1. “링”, “주먹갈비”, “코끼리 그리기”, “양배추 자르기”, “북”, “떨어뜨리지 마세요” 연습을 합니다. 2. 수수께끼 3. 비교과제 4. 논리 문제 | "Razvivalki", 페이지 226 "미취학 아동을 위한 논리", 42페이지, 38번; “전체 유치원 프로그램. 생각하기", pp. 13,14. “나는 논리적인 문제를 해결한다”, p.10 |
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1. “링”, “주먹갈비”, “코끼리 그리기”, “양배추 자르기”, “북”, “떨어뜨리지 마세요” 연습을 합니다. 2. 수수께끼 3. 비교과제 4. 논리 문제 | "Razvivalki", 페이지 227 “전체 유치원 프로그램. 생각하기', p.15. “나는 논리적인 문제를 해결한다”, p.11 |
||
1. “링”, “주먹갈비”, “코끼리 그리기”, “양배추 자르기”, “북”, “떨어뜨리지 마세요” 연습을 합니다. 2. 수수께끼 3. 분류과제 4. 논리 문제 | "Razvivalki", 페이지 194 “전체 유치원 프로그램. 생각하기", pp. 16,17. “나는 논리적인 문제를 해결한다”, p.35 |
||
1월 | 1. “링”, “주먹갈비”, “코끼리 그리기”, “양배추 자르기”, “북”, “떨어뜨리지 마세요” 연습을 합니다. 2. 수수께끼 3. 분류과제 4. 논리 문제 | "Razvivalki", 페이지 227 “전체 유치원 프로그램. 생각하기", pp. 18,19. “나는 논리적인 문제를 해결합니다”, pp. 36,37 |
|
1. “링”, “주먹갈비”, “코끼리 그리기”, “양배추 자르기”, “북”, “떨어뜨리지 마세요” 연습을 합니다. 2. Dienesh 블록 및 Cuisenaire 막대기에 대한 작업 3. 분류과제 | "개발자", 페이지 250 “전체 유치원 프로그램. 생각하기", pp. 20,21. |
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1. “링”, “주먹갈비”, “코끼리 그리기”, “양배추 자르기”, “북”, “떨어뜨리지 마세요” 연습을 합니다. 2. Dienesh 블록 및 Cuisenaire 막대기에 대한 작업 3. 논리 문제 4. 분류과제 | "개발자", 페이지 259 “나는 논리적인 문제를 해결합니다”, pp. 41-42 “전체 유치원 프로그램. 생각하기", pp. 22,23. “유치원 교육 기관의 교훈적인 게임 및 활동. 노년기', 페이지 18 간단한 연필 “나는 논리적인 문제를 해결합니다”, pp. 38,39 |
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2월 | 1. “링”, “주먹갈비”, “코끼리 그리기”, “양배추 자르기”, “북”, “떨어뜨리지 마세요” 연습을 합니다. 2. Dienesh 블록에 대한 작업 3. 논리 문제 4. 분류과제 | "Razvivalki", 페이지 260 “나는 논리적인 문제를 해결한다”, p.40 “전체 유치원 프로그램. 생각하기", pp. 24,25. "유치원 교육 기관의 교훈적인 게임 및 활동", 15페이지 간단한 연필 “나는 논리적인 문제를 해결한다”, p.40,41 |
|
1. “링”, “주먹갈비”, “코끼리 그리기”, “양배추 자르기”, “북”, “떨어뜨리지 마세요” 연습을 합니다. 2. Dienesh 블록에 대한 작업 3. 논리 문제 4. 분류과제 | "Razvivalki", 페이지 263 “나는 논리적인 문제를 해결한다”, p.41 “전체 유치원 프로그램. 생각하기", pp. 26,27. "유치원 교육 기관의 교훈적인 게임 및 활동", 17페이지 간단한 연필 “나는 논리적인 문제를 해결한다”, p.42 |
||
1. “링”, “주먹갈비”, “코끼리 그리기”, “양배추 자르기”, “북”, “떨어뜨리지 마세요” 연습을 합니다. 2. 논리 문제 3. 분류과제 | "Razvivalki", 페이지 139 “전체 유치원 프로그램. 생각하기", pp. 28,29,30. 간단한 연필 “나는 논리적인 문제를 해결한다”, p.44 |
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1. “링”, “주먹갈비”, “코끼리 그리기”, “양배추 자르기”, “북”, “떨어뜨리지 마세요” 연습을 합니다. 2. 논리 문제 3. 패턴에 관한 과제 | "Razvivalki", 페이지 260 “전체 유치원 프로그램. 생각하기", pp. 31,32,33. 간단한 연필 “나는 논리적인 문제를 해결한다”, p.45,47 |
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3월 | 1. “링”, “주먹갈비”, “코끼리 그리기”, “양배추 자르기”, “북”, “떨어뜨리지 마세요” 연습을 합니다. 2. 논리 문제 3. 패턴에 관한 과제 4. 주의사항 | "Razvivalki", 페이지 169 "미취학 아동을 위한 논리", 64페이지, 77번; “전체 유치원 프로그램. 생각하기", pp. 31,32. “전체 유치원 프로그램. 주의”, p.10. |
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1. “링”, “주먹갈비”, “코끼리 그리기”, “양배추 자르기”, “북”, “떨어뜨리지 마세요” 연습을 합니다. 2. 논리 문제 3. 패턴에 관한 과제 4. 주의사항 | “개발”, 페이지 170 "미취학 아동을 위한 논리", 80페이지, 000호; “전체 유치원 프로그램. 생각하기", pp. 33,34. “전체 유치원 프로그램. 주의”, pp. 11,12. |
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1. “링”, “주먹갈비”, “코끼리 그리기”, “양배추 자르기”, “북”, “떨어뜨리지 마세요” 연습을 합니다. 2. 논리 문제 3. 패턴에 관한 과제 4. 주의사항 | "Razvivalki", 페이지 171 "미취학 아동을 위한 논리", 85페이지, 000호; “전체 유치원 프로그램. 생각하기", pp. 35,36. “전체 유치원 프로그램. 주의”, p.13,14. |
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1. “링”, “주먹갈비”, “코끼리 그리기”, “양배추 자르기”, “북”, “떨어뜨리지 마세요” 연습을 합니다. 2. Dienesh 블록 작업 3. 패턴에 관한 과제 4. 주의사항 | “전체 유치원 프로그램. 생각하기", pp. 38,39. “전체 유치원 프로그램. 주의”, p.15,16. "유치원 교육 기관의 교훈적인 게임 및 활동", 20페이지 |
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4월 | 1. “링”, “주먹갈비”, “코끼리 그리기”, “양배추 자르기”, “북”, “떨어뜨리지 마세요” 연습을 합니다. 2. Dienesh 블록 작업 3. 패턴에 관한 과제 4. 주의사항 | “전체 유치원 프로그램. 생각하기", pp.40,41. “전체 유치원 프로그램. 주의”, p.17,18. "유치원 교육 기관의 교훈적인 게임 및 활동", 21페이지 |
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1. “링”, “주먹갈비”, “코끼리 그리기”, “양배추 자르기”, “북”, “떨어뜨리지 마세요” 연습을 합니다. 2. Dienesh 블록 작업 3. 추론 작업 4. 주의사항 | “전체 유치원 프로그램. 생각하기”, pp.42,43. “전체 유치원 프로그램. 주의”, p.19,20. |
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1. “링”, “주먹갈비”, “코끼리 그리기”, “양배추 자르기”, “북”, “떨어뜨리지 마세요” 연습을 합니다. 5. Dienesh 블록 작업 6. 추론 작업 2. 주의사항 | “전체 유치원 프로그램. 생각하기", pp.44,45. “전체 유치원 프로그램. 주의”, p.21,22. "유치원 교육 기관의 교훈적인 게임 및 활동", 25페이지 |
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1. “링”, “주먹갈비”, “코끼리 그리기”, “양배추 자르기”, “북”, “떨어뜨리지 마세요” 연습을 합니다. 2. 추론 작업 3. 주의사항 | “전체 유치원 프로그램. 생각하기", pp.46,47,48. “전체 유치원 프로그램. 주의”, p.23,24,25. |
V. "Young Thinker" 서클의 작업을 위한 소프트웨어 및 방법론적 지원.
표적 | 객관적-효과적이고 시각적-비유적 협력 조건에서 다양한 행동 방법을 습득하는 과정에서 논리적 사고와 주의력 개발. |
소프트웨어 및 방법론적 지원 | 프로그램 및 기술 목록 |
유치원 교육 및 훈련 프로그램 / Ed. M. A. Vasilyeva, . - 5판, 개정판. 그리고 추가 - M .: Mosaika-Sintez, 2007 - 2008 p. 유아교육의 주요 종합교육 프로그램 “출생부터 학교까지”. - M .: Mosaika-Sintez, 2010 - 224 p. |
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혜택 목록 |
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“나는 논리적인 문제를 해결한다” – Sphere, 2010. – 48 p. |
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"유치원의 교훈적인 게임 및 활동", Voronezh, 2007 – 78 p. |
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"미취학 아동을 위한 논리." - 야로슬라블: 개발 아카데미, 1999. – 256쪽: 아픈. – (시리즈: 발달교육). |
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“미취학 아동의 기억력, 주의력, 사고력 발달을 위한 게임 활동.” – 남: ARKTI, 2008, - 68p. |
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, "어린이를 위한 교육 게임", |
6. 예상되는 결과
"Young Thinker" 클럽 프로그램이 끝날 무렵 어린이들은 다음과 같은 발전을 이루었습니다.
시각, 촉각, 청각을 활용하여 사물을 분석하는 능력
사물과 현상에 주의를 집중하는 능력(attention)
임의의 메모리
사고력, 추론 능력은 논리 법칙에 따라 결론을 도출합니다.
창의적 능력, 세상에 대한 자신의 감정과 생각을 다양한 방식으로 표현하는 능력.
주변 현실에 대한 관심, '긍정적인 자아'의 이미지.
아이들은 다음을 할 수 있습니다:
1. 사물에서 가장 중요한 것을 강조합니다.
2. 서로의 관계 및 각 부분의 관계를 확인합니다.
3. 다양한 계획과 계획을 사용합니다.
4. 이유
5. 논리 법칙에 따라 결론을 내립니다.
« 논리»
서클의 머리: I.V. 포지다예바
프로그램 유형 – 개발 중
– 끊임없는
사용된 방법 :
- 현실적인(노름);
- 개발;
- 연구;
- 실험;
- 모델링;
- 휴양;
- 변환;
- 설계.
프로그램 시행 양식 : 서클 내에서 규제된 교육 활동« 논리».
개발 환경 :
모델링 스틱. 교육용 탁상- 인쇄된 게임.
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.
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간단한 연필.
색연필 세트. .
프로그램 조건 – 유치원 모드의 어린이를 위한 자연스러운 생활 환경.
언어 적 사고는 어린이 사고 발달의 가장 높은 단계입니다. 이 단계에 도달하는 것은 길고 복잡한 과정입니다. 논리적 사고의 완전한 발전에는 높은 정신 활동 활동뿐만 아니라 말로 표현되는 사물과 현실 현상의 일반적이고 필수적인 특징에 대한 일반화 된 지식도 필요합니다. 수학적 능력과 논리적 사고의 발달은 유치원 졸업생을 학교에서 성공적으로 교육하는 열쇠입니다.
취학 전 아동이 습득한 기술과 능력은 학교에서 노년기에 지식을 습득하고 능력을 개발하는 기초가 될 것입니다. 그리고 이러한 기술 중 가장 중요한 것은 논리적 사고 능력, 즉 "마음으로 행동하는"능력입니다. 논리적 사고 기술을 익히지 못한 어린이는 문제 해결이 더 어려워지고, 연습을 완료하려면 많은 시간과 노력이 필요합니다. 결과적으로 아이의 건강이 나빠질 수 있고, 학습에 대한 흥미가 약화되거나 아예 사라질 수도 있습니다. 이 프로그램에는 공간 개념을 개발하고 수학적 설계 기술을 개발하며 물체의 크기, 모양 및 크기에 대한 지식을 확장하는 재미있고 재미있는 작업이 포함되어 있습니다.
목표와 목적
표적: "논리" 서클의 인지 수업 시스템을 통해 초등학교 수준의 미취학 아동이 논리적 사고 기술을 습득합니다.
작업:
1. 아이는 두 그림(또는 두 장난감) 사이에서 차이점과 유사점을 찾을 수 있어야 합니다.
2. 아이는 조립 세트의 건물 모델에 따라 조립할 수 있어야 합니다.
3. 아이는 2~4부분으로 잘라낸 그림을 조립할 수 있어야 합니다.
4. 아이는 주의가 산만해지지 않고 5분 이내에 과제를 완료할 수 있어야 합니다.
5. 아이는 외부의 도움 없이 피라미드(컵을 서로 안쪽에 배치)를 접을 수 있어야 합니다.
6. 아이는 빠진 그림 조각을 구멍에 넣을 수 있어야 합니다.
7. 아이는 일반화하는 단어를 사용하여 사물 그룹의 이름을 지정할 수 있어야 합니다.
(소, 말, 염소 - 가축, 겨울, 여름, 봄 - 계절). 각 그룹에서 추가 항목을 찾으십시오. 각 항목에 대한 쌍을 찾으십시오.
8. 아이는 다음과 같은 질문에 답할 수 있어야 합니다: 여름에 썰매를 탈 수 있습니까? 왜? 사람들은 왜 겨울에 따뜻한 재킷을 입을까요? 집에 창문과 문이 필요한 이유는 무엇입니까? 등.
9. 아이는 반대 단어를 선택할 수 있어야 합니다. 잔이 가득 찼습니다.
잔이 비어 있고, 나무가 높다 - 나무가 낮다, 천천히 가다 - 빠르게 가다, 좁은 벨트 - 넓은 벨트, 배고픈 아이 - 잘 먹은 아이, 차가운 차 - 뜨거운 차 등
10. 아이는 어른에게 읽어 준 후 유리수, 소녀-소년, 개-고양이 등의 단어 쌍을 기억할 수 있어야 합니다.
아이는 그림에서 잘못 묘사된 물체를 볼 수 있어야 하며 무엇이 잘못되었고 그 이유는 무엇인지 설명할 수 있어야 합니다.
클럽 프로그램은 미래의 요구를 고려하면서 현대 교육 문제를 해결하는 기본 원칙을 기반으로 구축되었습니다.
1. 활동의 원리에는 인지 과정에 아동이 포함됩니다.
2. 적극적인 접근 방식에서 세계에 대한 전체적인 관점의 원칙은 과학성의 교훈적 원칙과 밀접한 관련이 있습니다. 아이들은 습득한 지식에 대한 개인적인 태도와 이를 실제 활동에 적용하는 능력을 발달시킵니다.
3. 창의성 (창의성)의 원칙은 어린이 활동의 창의성, 자신의 창의적 활동 경험 습득에 최대한 초점을 맞춘다는 것을 전제로합니다.
연구 그룹의 효율성은 현대 교육 기술을 사용하여 달성됩니다.
작업에는 다음 교육 기술이 사용됩니다.
건강 절약 기술(눈, 목, 척추의 근육을 강화하기 위한 수업 중 신체 훈련 시간)
문제 기반 학습(독립적인 해결책을 찾을 수 있는 연습 사용)
성격 중심 접근 기술(어린이는 개인 발달에 따라 과제를 받습니다)
예상되는 결과
안에 :
개체의 속성을 강조 표시하고 모양이 비슷하거나 다른 개체를 찾습니다.
주변 현실의 사물을 비교, 분류, 일반화, 체계화합니다(객체의 속성을 강조하고 외부 특성이 유사하고 다른 사물을 찾습니다). 공간을 탐색하고, 오른쪽, 왼쪽, 위, 아래에 있는 물체를 구별합니다.
집합을 공통 속성을 특징으로 하는 하위 집합으로 나눕니다.
대상과 행동의 부분과 전체를 비교합니다. 객체의 주요 기능(목적)을 지정합니다. 이벤트를 올바른 순서로 정렬합니다.
나열되거나 묘사된 일련의 작업을 수행합니다.
다양한 개체와 관련하여 작업을 적용합니다. 주어진 목표를 달성하기 위한 간단한 절차를 설명합니다.
잘못된 순서의 간단한 오류에서 오류 찾기
행위;
서로 다른 대상 간의 유추를 그립니다.
기억하고, 배운 내용을 재현하고, 증명하고, 추론합니다.
쌍으로, 하위 그룹으로 작업하십시오. 호의를 보이다
동료에게 말하고, 듣고, 필요에 따라 도움을 줍니다.
교육적인 – 주제별 커리큘럼 .
프로그램 주제명 | 시간 |
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피\ 피 | ||
콜로복의 생일 | ||
루빅스 큐브 | ||
그놈을 방문합니다. | ||
마술 지팡이. | ||
가을의 신비. | ||
우리는 추론하는 법을 배웁니다. | ||
패턴을 검색하세요. | ||
동화 미로. | ||
장화 신은 고양이. | ||
숲 동물. | ||
비교하는 법을 배우자. | ||
재미있는 계정입니다. | ||
사진을 수집합니다. | ||
공간에서의 방향. | ||
기하학적 디자인. | ||
기적적인 변화(기하학적 | ||
비타민카는 여행한다. | ||
우리는 발명가입니다. | ||
논리적 체인. | ||
위 또는 아래. | ||
과학자 고양이. | ||
기차 여행. | ||
Dunno의 조수. | ||
야채와 과일. | ||
꿀벌 마야. | ||
아프리카의 동물. | ||
수수께끼는 농담입니다. | ||
동화 미로. | ||
무지개의 색상. | ||
데이지 한 개, 데이지 두 개(재미 있게 세기). | ||
신데렐라가 옷을 입는 것을 도와주세요. | ||
우리는 색칠된 그림으로 구성합니다. | ||
왜? | ||
수수께끼와 퍼즐. | ||
마지막 교훈 “우리는 뭐든지 할 수 있어요.” |
총: 35 시간.
1. 책 세기 .
.
2. 수학 수수께끼 .
5.
3. 그래픽 드로잉 .
손의 미세한 운동 능력 개발, 스텐실 작업. 자연의 대상; 가정용품; 건물과 자동차.
4. 숫자와 숫자 .
시와 동화 속의 숫자. 숫자5. 숫자 비교5.
5. 5. 5. 수학 시 - 농담 .
– 농담. 6. 수수께끼 . 퍼즐 .
수수께끼– 숫자, 사진 추가, 논리 쌍 찾기. , , 퍼즐 맞추기.
7. 기하학적 인물 .
무지개의 색깔. 그들의 순서. 일직선.
. 8. 가치의 비교 .
개념« 더 적은», « 더», « 더 무겁다», « 더 쉽게», « 더 길게», « 간단히 말하면», « 더 높은», « 아래에». 반대 검색, 유사점과 차이점을 찾아보세요 영화.
9. 막대기를 이용한 작업 .
, 모자이크. 추가 작업, 젓가락 빼기. .
10. 구절의 문제 .
덧셈 문제, 증가하다, 5.
11. 토폴로지 문제 해결 . 미궁 .
미로 건설, 미로에서 나가다. 숫자를 사용한 작업.
숫자의 비교. 문제 해결. 매직스퀘어.
12. .
삼각형. 건설 조건. . . . 스텐실 작업.
13. .
비행기에서의 오리엔테이션. . 개념: « 다음», « 선행», « 더 높은», « 아래에», « 사이에 서있다» 등. 디.
14. 동화 속 수학 .
15. .
체육 시간, 손가락 체조, 레이싱 게임.
16. .
: 가구, 그릇, 수송, 채소, 과일 등. 피.
17. 언어 발달을 위한 연습
, 논리적 체인.
18. 마지막 수업 .
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다운로드:
시사:
추가 교육 클럽 프로그램"논리"
서클의 머리: I.V. 포지다예바
프로그램의 정보 부분
프로그램 유형 - 개발
공부하는 학생의 구성- 끊임없는
사용된 방법:
- 실용 (게임);
- 개발;
- 연구;
- 실험;
- 모델링;
- 휴양;
- 변환;
- 설계.
프로그램 시행 양식: 규제됨서클 내 교육 활동"논리".
개발 환경:
모델링 스틱. 교육용 탁상- 인쇄된 게임.
샘플 세트가 포함된 소형 생성자 및 건축 자재.
기하학적 모자이크와 퍼즐.
독립 및 그룹 작업을 위한 인쇄된 노트 과제.
간단한 연필.
색연필 세트. 기하학적 모양의 패턴.
프로그램 조건– 아이에게는 자연스러운유치원 모드의 생활 환경.
말로 - 논리적 사고는 아이들의 사고 발달의 가장 높은 단계입니다. 이 단계에 도달– 길고 복잡한 과정, 티. 에게 . 논리적 사고의 완전한 발달에는 높은 정신 활동뿐만 아니라, 뿐만 아니라 사물의 일반적이고 본질적인 특징과 현실 현상에 대한 일반화된 지식도 포함됩니다., 말로 담아낸 것. 수학 능력, 논리적 사고가 발달했다– 이것이 학교에서 유치원 졸업생을 성공적으로 교육하는 열쇠입니다.
기술 및 능력, 취학 전 아동이 획득한 것, 노년기에 지식을 습득하고 능력을 개발하는 데 밑거름이 될 것입니다.- 학교에서 . 그리고 그 능력 중 가장 중요한 것은 논리적 사고력이다., 능력 " 마음속으로 행동하라" 꼬마에게 , 논리적 사고의 기술을 익히지 못한 사람, 문제를 해결하는 것이 더 어려울 것입니다, 운동을 하려면 많은 시간과 노력이 필요하다. 결과적으로 아이의 건강이 악화될 수 있습니다., 학습에 대한 관심이 약화되거나 완전히 사라질 것입니다.. 이 프로그램에는 공간 개념 개발을 위한 게임 및 오락 과제가 포함되어 있습니다., 수학적 디자인 기술 개발, 크기에 대한 지식을 넓히기 위해, 형태 , 품목의 크기.
목표와 목적
표적 : 초등학교 미취학 아동의 숙달서클의 인지 지향적 활동 시스템을 통한 논리적 사고 기술 수준"논리".
업무 :
1. 아이는 두 가지 사이의 차이점과 유사점을 찾을 수 있어야 합니다.사진( 아니면 두 장난감 사이에서).
- 아이는 건축 세트의 건물 모델에 따라 조립할 수 있어야 합니다..
- 아이는 다음에서 잘라낸 그림을 함께 조립할 수 있어야 합니다. 2-4 부분.
- 아이는 할 수 있어야합니다 5분 동안 방해받지 않고 작업을 완료하는 데 몇 분.
- 아이는 피라미드를 접을 수 있어야합니다(컵, 서로의 안에 넣어) 외부 도움 없이.
- 아이는 빠진 그림 조각을 구멍에 넣을 수 있어야 합니다..
- 아이는 일반적인 단어를 사용하여 사물 그룹의 이름을 지정할 수 있어야 합니다.
(소, 말, 염소 - 애완동물; 겨울, 여름, 봄-계절). 각 그룹에서 추가 항목 찾기. 각 항목에 대한 쌍 찾기.
- 아이는 다음과 같은 질문에 대답할 수 있어야 합니다.: 여름에도 썰매를 탈 수 있나요?? 왜 ? 사람들은 왜 겨울에 따뜻한 재킷을 입을까요?? 집에 창문과 문이 필요한 이유는 무엇입니까?? 등. 디.
- 아이는 반대 단어를 선택할 수 있어야합니다: 잔이 가득 찼다
- 유리 잔은 비어 있고, 나무는 높다 - 나무가 낮고, 천천히 가십시오 - 빨리 가십시오, 좁은 벨트 - 넓은 벨트, 아이가 배고프다- 아이가 잘 먹고, 차가 차갑고, 차가 뜨겁습니다. 디.
- 아이는 단어 쌍을 기억할 수 있어야합니다, 어른에게 책을 읽어준 후: 유리 - 물, 소녀 - 소년, 개 - 고양이 등 디.
아이는 잘못 묘사된 것을 볼 수 있어야 합니다.개체, 설명하다, 무슨 일이고 왜 그래?.
클럽 프로그램은 기본 원칙에 기초하여 만들어졌습니다., 미래의 요구를 고려하여 현대 교육 문제를 해결하는:
- 활동의 원리에는 인지 과정에 아동이 포함됩니다..
- 적극적인 접근 방식에서 세계에 대한 전체적인 관점의 원리는 과학성의 교훈적 원리와 밀접한 관련이 있습니다.. 아이들은 습득한 지식에 대한 개인적인 태도와 이를 실제 활동에 적용하는 능력을 발달시킵니다.
- 창의성의 원리(창의력) 아이들의 활동에서 창의성에 최대한 초점을 맞춘다고 가정합니다., 자신의 창의적 활동 경험 획득.
연구 그룹의 효율성은 현대 교육 기술의 사용을 통해 달성됩니다..
- 작업에는 다음과 같은 교육 기술이 사용됩니다.:
건강을 구하는 기술(눈 근육을 강화하기 위한 수업 중 신체 훈련, 목, 척추);
문제 기반 학습(운동의 사용, 독립적인 솔루션을 찾을 수 있도록 돕습니다.);
개인적으로 기술– 지향적 접근(아이들은 개인의 발달에 따라 과제를 받습니다.);
ICT.
예상되는 결과
- 클럽 수업을 통해 아이들은 다음과 같은 활동을 할 수 있습니다.:
사물의 속성을 강조하다, ;
비교하다 , 나누다, 일반화하다 , 주제를 체계화하다에티 주변 현실(사물의 속성을 강조하다, 모양이 비슷하고 다른 물체 찾기); 우주를 항해하다, 사물을 구별하다, 오른쪽으로, 왼쪽 , 위 , 아래 ;
집합을 부분집합으로 나누기, 공통 속성을 특징으로 하는;
대상과 행동의 부분과 전체를 비교; 메인 함수 호출(목적) 사물의; 이벤트를 올바른 순서로 배치;
나열되거나 그림으로 표시된 일련의 작업을 수행합니다.;
무엇을 적용- 또는 다른 개체와 관련된 작업; 주어진 목표를 달성하기 위한 간단한 절차를 설명합니다.;
잘못된 순서의 간단한 오류에서 오류 찾기
행위;
서로 다른 사물 사이의 비유를 그리다;
기억하다, 학습한 자료를 재현, 증명하다, 추론하다.
쌍으로 일하다, 하위 그룹 ; 호의를 보이다
- 동료, 들어봐, 필요에 따라 도움.
교육적인 - 주제별 커리큘럼.
프로그램 주제명 | 시간 |
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n\n | ||
콜로복의 생일 | ||
루빅스 큐브 | ||
그놈을 방문합니다. | ||
마술 지팡이. | ||
가을의 신비. | ||
추론하는 법을 배우다. | ||
패턴 검색. | ||
동화 미로. | ||
장화 신은 고양이 . | ||
숲 동물. | ||
비교 학습. | ||
재미있는 계정입니다. | ||
사진 수집. | ||
공간에서의 방향. | ||
기하학적 디자인. | ||
기적적인 변화(기하학적 | ||
수치). | ||
비타민카 여행. | ||
우리는 발명가입니다. | ||
논리 체인. | ||
위 또는 아래. | ||
과학자 고양이. | ||
기차 여행. | ||
Dunno의 조수. | ||
야채와 과일. | ||
마야 벌. | ||
아프리카의 동물. | ||
수수께끼는 농담입니다. | ||
동화 미로. | ||
무지개의 색깔. | ||
데이지 한 개, 데이지 두 개(재미 있게 세기). | ||
신데렐라가 옷을 입는 것을 도와주세요. | ||
우리는 컬러 피규어로 만듭니다. | ||
왜? | ||
수수께끼와 퍼즐. | ||
마지막 수업"우리는 모든 것을 할 수 있습니다." |
총 시간: 35시간.
1. 책 세기.
수학적 내용이 포함된 책 세기.
2. 수학 수수께끼.
숫자가 포함된 수학 수수께끼 5.
3. 그래픽 드로잉.
손의 미세한 운동 능력 개발, 스텐실 작업. 자연의 대상; 가정용품 ; 건물과 자동차.
4. 숫자와 숫자.
시와 동화 속의 숫자. 숫자 5. 숫자 비교 5.
숫자가 포함된 작업 5. 숫자 문제 해결 5. 5. 수학 시- 농담.
수학시를 해결하는 방법- 농담. 6. 퍼즐. 퍼즐.
수수께끼 - 숫자, 사진 추가, 논리 쌍 찾기. 다양한 물체를 이용한 퍼즐, 네 번째 바퀴를 제거하는 게임, 퍼즐 맞추기.
7. 기하학적 인물.
무지개의 색깔. 그들의 주문. 일직선 .
닫힌 곡선과 열린 곡선. 8. 가치의 비교.
"적음", "더", "무거움", "가벼움", "길음", "더 짧음", "높음", "낮음"의 개념입니다. 반대 검색, 유사점과 차이점을 찾아보세요영화.
9. 막대기를 이용한 작업.
기하학적 모양 그리기, 모자이크. 추가 작업, 젓가락 빼기. 모델과 구두 설명을 기반으로 그림 구성.
10. 구절의 문제.
덧셈 문제, 증가하다 , 숫자의 감소는 몇 단위가 아닙니다. 5.
11. 토폴로지 문제 해결. 미궁.
미로 건설, 미로에서 나가다. 숫자를 사용한 작업.
숫자의 비교. 문제 해결. 매직스퀘어.
12. 기하학적 디자인.
삼각형 . 건설 조건. 샘플을 기반으로 한 가장 심플한 디자인. 윤곽 객체를 기반으로 한 디자인. 표현에 의한 디자인. 스텐실 작업.
13. 공간 개념 개발에 관한 문제 해결.
비행기에서의 오리엔테이션. 공간에서의 방향. 개념: "따르다", "앞서다", "위", "아래", "사이에 위치" 등 디.
14. 동화 속 수학.
15. 휴식과 소근육 운동 능력 발달을 위한 운동.
체육 시간, 손가락 체조, 레이싱 게임.
16. 아이들의 시야와 어휘력을 확장하는 작업.
일반적인 개념을 활용한 게임 및 연습: 가구, 그릇, 수송, 채소, 과일 등. 피.
17. 언어 발달을 위한 연습
그림으로 이야기 만들기, 논리적 체인.
18. 마지막 수업.
수학 캐릭터와 함께하는 드라마틱한 퍼포먼스.
