Program pengembangan pendidikan tambahan logika. Program kerja lingkaran menurut logika “pintar”
Lembaga pendidikan prasekolah anggaran
"TK No. 330 tipe gabungan"
Program
untuk pendidikan tambahan
untuk anak-anak prasekolah
“Intelektual Muda” (Matematika + Logika)
Pendidik:
Bratukhina L.S.
Omsk
Catatan penjelasan
Pengembangan kemampuan intelektual anak-anak prasekolah yang efektif adalah salah satu tugas mendesak di zaman kita. Anak dengan kecerdasan yang berkembang lebih cepat mengingat materi, lebih percaya diri dengan kemampuannya, lebih mudah beradaptasi dengan lingkungan baru, dan lebih siap untuk bersekolah.
Matematika memegang peranan penting dalam perkembangan intelektual anak. Ini mempertajam pikiran, mengembangkan fleksibilitas berpikir, dan mengajarkan logika. Anak memperoleh pengalaman matematika pertamanya dalam berbagai aktivitas sehari-hari.
Pemikiran logis-matematis terbentuk atas dasar pemikiran figuratif dan merupakan tahap perkembangan berpikir yang paling tinggi.
Setelah menguasai operasi logika, anak prasekolah yang lebih tua akan menjadi lebih perhatian, belajar berpikir jernih dan jernih, mampu berkonsentrasi pada inti permasalahan pada saat yang tepat, dan meyakinkan orang lain bahwa dirinya benar. Belajar akan menjadi lebih mudah, artinya baik proses belajar maupun kehidupan sekolah itu sendiri akan membawa kegembiraan dan kepuasan. Untuk proses mengajarkan operasi logis yang lebih baik dan lebih cepat kepada anak prasekolah yang lebih tua, diperlukan permainan dan latihan didaktik.
Pembentukan teknik logis merupakan faktor penting yang secara langsung berkontribusi terhadap perkembangan proses berpikir anak prasekolah yang lebih tua. Hampir semua penelitian psikologi yang ditujukan untuk analisis metode dan kondisi perkembangan pemikiran anak sepakat bahwa bimbingan metodologis dari proses ini tidak hanya mungkin, tetapi juga sangat efektif, yaitu ketika mengatur pekerjaan khusus pada pembentukan dan pengembangan. teknik berpikir logis, ada peningkatan yang signifikan dalam efektivitas proses ini, terlepas dari tingkat awal perkembangan anak.
Tujuan program:
1. Pengembangan pemikiran logis anak prasekolah tingkat dasar melalui teknik perbandingan, generalisasi, klasifikasi, sistematisasi dan korelasi semantik.
2. Untuk mempromosikan pembentukan dan pengembangan struktur berpikir logis paling sederhana pada anak-anak prasekolah melalui kelas-kelas yang diselenggarakan secara khusus.
Tujuan program:
Pendidikan:
mengembangkan kemampuan mental anak melalui penguasaan tindakan substitusi dan pemodelan visual;
belajar membentuk sekelompok benda individu, membaginya menurut ciri dan tujuannya;
mengajar mengklasifikasikan benda menurut berbagai kriteria;
belajar membandingkan objek dan gambar;
belajar mengkorelasikan gambar skema dengan objek nyata;
mengembangkan pemikiran cepat;
mendorong Anda untuk menarik kesimpulan sendiri;
belajar menjawab pertanyaan secara detail dan menarik kesimpulan;
belajar membangun hubungan sebab-akibat.
Pendidikan:
pengembangan keterampilan berpikir - membandingkan, menganalisis, mengklasifikasikan, menggeneralisasi, mengabstraksi, menyandikan dan menguraikan informasi;
menguasai keterampilan dasar budaya berpikir algoritmik;
pengembangan proses kognitif persepsi memori, perhatian, imajinasi;
pengembangan kemampuan kreatif.
mengembangkan kemampuan mengelompokkan objek berdasarkan warna dan ukuran;
pengembangan kemampuan membedakan dan memberi nama dalam proses pemodelan
bentuk geometris, siluet, benda dan lain-lain.
mengkonsolidasikan kemampuan untuk membuat korespondensi antara jumlah benda dan angka.
membuat bentuk geometris dari tongkat dan mengubahnya. Menggambar figur, gambar simbolis dari bentuk geometris di buku catatan kotak-kotak.
Pendidikan:
kemungkinan menggabungkan aktivitas mandiri anak dan interaksi mereka yang bervariasi satu sama lain ketika menguasai konsep matematika.
pendidikan dan pengembangan tanggung jawab, ketekunan dalam mengatasi kesulitan, koordinasi gerak mata dan keterampilan motorik halus tangan, tindakan pengendalian diri dan harga diri.
Jenis program: Program “Matematikawan Muda” merupakan program orientasi pendidikan dan penelitian yang didasarkan pada program K.V. Sheveleva “Pembentukan konsep matematika dasar pada anak prasekolah”
Prinsip-prinsip yang mendasari program ini:
prinsip keterpaduan bidang pendidikan sesuai dengan kemampuan usia dan karakteristik anak;
pembentukan konsep matematika berdasarkan tindakan persepsi anak, akumulasi pengalaman indrawi dan pemahamannya;
penggunaan materi didaktik yang beragam dan beragam yang memungkinkan seseorang menggeneralisasi konsep “bilangan”, “himpunan”, “bentuk”;
stimulasi aktivitas bicara aktif anak, iringan ucapan tindakan persepsi;
kemungkinan menggabungkan aktivitas mandiri anak dan beragam interaksi mereka ketika menguasai konsep matematika;
Hasil yang diharapkan:
Pengembangan kemampuan intelektual dan kreatif pada anak usia prasekolah senior melalui pengembangan konsep logis dan matematika (sifat, hubungan, koneksi, ketergantungan) dan metode kognisi (perbandingan, pengurutan, pengelompokan, pengurutan, klasifikasi). Anak menguasai operasi logika dasar. Mampu secara mental menetapkan persamaan dan perbedaan antara objek berdasarkan ciri-ciri esensial. Mampu menggabungkan dan mendistribusikan objek ke dalam kelompok. Lancar beroperasi dengan konsep generalisasi. Mampu secara mental membagi keseluruhan menjadi bagian-bagian dan membentuk keseluruhan dari bagian-bagian, membangun hubungan di antara mereka. Anak menemukan pola dalam fenomena dan mengetahui bagaimana mendeskripsikannya. Dapat membuat kesimpulan menggunakan penilaian. Mampu bernavigasi dalam ruang dan di selembar kertas. Anak memiliki perbendaharaan kata yang cukup banyak dan pengetahuan sehari-hari yang luas. Ia jeli, penuh perhatian, rajin, tertarik dengan hasil pekerjaannya. Memiliki keterampilan kerjasama dan dapat bekerja berpasangan dan kelompok kecil.
Program “Matematikawan Muda” akan dilaksanakan dalam kerangka klub matematika untuk anak usia 4-7 tahun secara berkelompok. Kelompok 1 - menengah (4-5 tahun) Kelompok 2 - kelompok senior (5-6 tahun) Kelompok 3 - persiapan (6 - 7 tahun) Program ini berlangsung selama satu tahun. Agar berhasil menguasai program pembelajaran, jumlah anak dalam kelompok lingkaran adalah 10 orang. Durasi pelajaran adalah 20 – 35 menit. Kelas diadakan 8 kali sebulan dari Oktober hingga Mei.
JADWAL NOD
Ketentuan untuk program ini:
ketersediaan dukungan material dan teknis;
kunjungan sistematis ke lingkaran “Matematikawan Muda”.
Bentuk dan metode
Dalam proses kegiatannya digunakan berbagai bentuk: kelas tradisional, gabungan dan praktek, permainan, kompetisi, dan lain-lain.
Aktivitas dipegang:
frontal (pekerjaan simultan dengan semua anak)
individual-frontal (bergantian bentuk pekerjaan individu dan frontal)
subkelompok (organisasi kerja dalam kelompok mikro)
secara individu (penyelesaian tugas secara individu, pemecahan masalah).
Metode:
Untuk mengembangkan kemampuan kognitif dan minat kognitif pada anak prasekolah, guru menggunakan metode berikut:
analisis dasar (menetapkan hubungan sebab-akibat);
perbandingan;
metode pemodelan dan desain;
metode pertanyaan;
metode pengulangan;
memecahkan masalah logis;
eksperimen dan eksperimen
Di antara teknik, yang digunakan dalam proses pelaksanaan kegiatan lingkaran yang meningkatkan motivasi belajar disebut:
Individualisasi dan aktivasi pembelajaran;
Permainan dan situasi permainan.
Kelas klub untuk anak-anak prasekolah dilakukan dengan cara yang menyenangkan, karena aktivitas utama anak-anak prasekolah adalah bermain. Dipandu oleh salah satu prinsip Standar Pendidikan Negara Federal, program ini dilaksanakan dengan menggunakan berbagai bentuk khusus untuk anak-anak pada kelompok umur tertentu dan, yang terpenting, dalam bentuk permainan.
Permainan dengan unsur edukasi yang menarik bagi anak akan membantu dalam perkembangan kemampuan kognitif anak prasekolah. Permainan seperti itu adalah permainan didaktik.
Permainan didaktik untuk pembentukan konsep matematika dan pengembangan operasi logika yang digunakan dalam program dapat dibagi menjadi beberapa kelompok berikut: 1. Permainan dengan angka dan angka 2. Permainan perjalanan waktu 3. Permainan orientasi dalam ruang 4. Permainan dengan geometri bentuk 5. Permainan berpikir logis
Peralatan teknis kelas
Peralatan:
kuda-kuda
Poster
Kartu Demo Sirkuit
Kartu sirkuit individu
Materi CD dan audio
Pemutar rekaman
Integrasi bidang pendidikan:
“Perkembangan kognitif”: pengembangan kemampuan kognitif (perhatian, ingatan, persepsi, pemikiran, imajinasi) dan operasi berpikir; mengajar untuk membangun hubungan sebab-akibat, mengembangkan kemauan. Untuk memantapkan pengetahuan anak tentang kehati-hatian dalam menangani benda-benda alam hidup dan mati.
“Perkembangan bicara”: mendorong keinginan untuk mengajukan pertanyaan, membangun penilaian Anda secara logis. Terus mengembangkan dan mengaktifkan kosakata anak. Membaca dan berdiskusi bersama anak karya seni yang selaras dengan tema lingkaran GCD.
“Perkembangan fisik”: memantau perkembangan postur tubuh yang benar. Pastikan kondisi suhu normal di dalam ruangan dan ventilasi teratur; mengembangkan kemampuan untuk mengikuti aturan dasar permainan dan bernavigasi di luar angkasa.
“Perkembangan sosio-komunikatif”: untuk menyediakan kondisi bagi pendidikan moral anak lebih lanjut. Mengembangkan sikap ramah terhadap satu sama lain dan orang lain. Mendorong anak untuk mandiri melaksanakan tugas pokok (menyiapkan materi GCD, menata meja, membagikan buku kerja).
“Pengembangan artistik dan estetika”: mengkonsolidasikan kemampuan mewarnai suatu objek, gambar, pewarnaan logis sepanjang kontur, menerapkan guratan secara merata, mengembangkan keterampilan motorik halus. Membentuk daya tanggap emosional terhadap musik yang digunakan dalam latihan fisik.
Pendidikan - rencana tematik
| Subjek | Jumlah kelas | Waktu |
||||||||||
| Teoretis | Praktis |
|||||||||||
Rencana jangka panjang (4 – 5 tahun)
Rencana jangka panjang (5-6 tahun)
Rencana jangka panjang (6 -7 tahun)
| 3-4 pelajaran - Angka 20 Kisaran angka 0 – 20 - Penghitungan biasa - "Skematisasi" - Tongkat Masakan | Pengenalan pembentukan bilangan 20. Latihan menulis bilangan 20. Pemantapan berhitung urut Mengembangkan kemampuan mengidentifikasi dan mengabstraksi sifat-sifat, kemampuan “membaca diagram”, memantapkan keterampilan berhitung urut | “FEMP untuk anak prasekolah 6 - 7 tahun”, “Tugas perkembangan”, “Menghitung sampai 20” Tongkat Shevelev K.V Kusener |
Dukungan metodologis untuk program lingkaran “Matematikawan Muda”.
1. K.V. Program Shevelev “Pembentukan konsep matematika dasar pada anak prasekolah” - M.; Yuventa, 2012 2. K.V. Shevelev “Ringkasan aktivitas kognitif pada FEMP pada anak prasekolah usia 4-5 tahun” M.; Yuventa, 2013
3.K.V. Shevelev “Menghitung sampai 10.” Buku Kerja untuk anak usia 4-5 tahun - M.; Yuventa, 2013
4. K.V. Buku Kerja Shevelev “Perjalanan ke Dunia Logika” untuk anak-anak berusia 4-5 tahun - M.; Yuventa, 2015 5. K.V. Shevelev “Ringkasan aktivitas kognitif pada FEMP pada anak prasekolah usia 5 – 6 tahun” M.; Yuventa, 2013
6. K.V. Shevelev “Saya pikir, saya pikir, saya membandingkan” Buku Kerja untuk anak-anak berusia 5-6 tahun - M.; Yuventa, 2013 7. K.V. Shevelev “Pembentukan kemampuan matematika” Buku Kerja untuk anak-anak berusia 5-6 tahun - M.; Yuventa, 2014 8. K.V. Shevelev “Logika, perbandingan, berhitung” Buku Kerja untuk anak-anak berusia 5-6 tahun - M.; Yuventa, 2016 9.K.V. Shevelev “Ringkasan aktivitas kognitif tentang FEMP pada anak prasekolah usia 5-6 tahun” Yuventa, 2013 10. K.V. Shevelev “Saya menghitung sampai 20” Buku Kerja untuk anak-anak berusia 6-7 tahun - M.; Yuventa, 2013 11. K.V. Buku Kerja “Tugas Perkembangan” Shevelev untuk anak-anak berusia 6-7 tahun - M.; Yuventa, 2016 12. Grishechkina N.V., 365 game edukasi terbaik untuk anak usia 5-7 tahun setiap hari. - Yaroslavl, Akademi Pembangunan, 2010.
13. E.V. Kolesnikova “Saya memecahkan masalah logika: Matematika untuk anak usia 5-7 tahun” - M.: TC Sfera, 2015
14. Z.A. Mikhailova, E.A. Nosova “Perkembangan logika-matematis anak-anak prasekolah: permainan dengan balok logika Dienesh dan tongkat berwarna Cuisenaire” St. Petersburg: PUBLISHING HOUSE “CHILDHOOD PRESS” LLC, 2015. -128 detik.15. V. Voskobovich, T. Kharko. Teknologi permainan untuk pengembangan intelektual dan kreatif anak prasekolah usia 3-7 tahun “Labirin permainan dongeng - M., 2003
Ukuran: piksel
Mulai tampilkan dari halaman:
Salinan
1 Program untuk lingkaran perkembangan “Logika Menghibur” (untuk anak-anak dalam kelompok persiapan) GURU Natalya Vladimirovna Troitskaya Catatan Penjelasan. DAFTAR ISI Mengapa anak prasekolah kecil membutuhkan logika? Menurut L.A. Wenger, “untuk anak-anak berusia lima tahun, sifat-sifat eksternal saja jelas tidak cukup. Mereka cukup siap untuk secara bertahap mengenal tidak hanya sifat-sifat eksternal, tetapi juga sifat-sifat internal yang tersembunyi dan hubungan-hubungan yang mendasari pengetahuan ilmiah tentang dunia.Semua ini akan bermanfaat bagi perkembangan mental anak hanya jika pelatihan ditujukan untuk mengembangkan kemampuan mental, kemampuan-kemampuan itu. di bidang persepsi, pemikiran imajinatif, imajinasi, yang didasarkan pada asimilasi sampel sifat-sifat eksternal benda dan ragamnya.” Keterampilan yang diperoleh seorang anak pada masa prasekolah akan menjadi landasan untuk memperoleh pengetahuan dan mengembangkan kemampuan pada usia yang lebih tua di sekolah. Dan yang terpenting di antara keterampilan-keterampilan tersebut adalah keterampilan berpikir logis, kemampuan “bertindak dalam pikiran”. Seorang anak yang belum menguasai teknik berpikir logis akan lebih sulit memecahkan masalah, menyelesaikan latihannya akan membutuhkan banyak waktu dan tenaga. Akibatnya, kesehatan anak mungkin terganggu, dan minat belajarnya melemah atau hilang sama sekali. Setelah menguasai operasi logika, anak akan lebih perhatian, belajar berpikir jernih dan jernih, serta mampu berkonsentrasi pada inti permasalahan pada saat yang tepat. Belajar akan menjadi lebih mudah, artinya baik proses belajar maupun kehidupan sekolah itu sendiri akan membawa kegembiraan dan kepuasan. Program ini menunjukkan bagaimana, melalui permainan dan latihan khusus, Anda dapat mengembangkan kemampuan anak untuk secara mandiri menjalin hubungan logis dengan realitas di sekitarnya. Bekerja dengan anak-anak prasekolah dalam pengembangan proses kognitif, Anda sampai pada kesimpulan bahwa salah satu syarat yang diperlukan untuk keberhasilan perkembangan dan pembelajaran mereka adalah konsistensi, yaitu. sistem permainan dan latihan khusus dengan konten yang berkembang secara konsisten dan semakin kompleks, dengan tugas didaktik, aksi dan aturan permainan. Permainan dan latihan individu bisa sangat menarik, tetapi bermanfaat
Dengan mengeluarkannya dari sistem, tidak mungkin mencapai hasil pendidikan dan perkembangan yang diinginkan. Relevansi Untuk berhasil menguasai kurikulum sekolah, seorang anak tidak hanya perlu mengetahui banyak hal, tetapi juga berpikir konsisten dan meyakinkan, menebak-nebak, menunjukkan usaha mental, dan berpikir logis. Mengajarkan pengembangan berpikir logis merupakan hal yang tidak kalah pentingnya bagi calon siswa dan sangat relevan saat ini. Menguasai metode menghafal apa pun, anak belajar mengidentifikasi suatu tujuan dan melakukan pekerjaan tertentu dengan materi untuk mewujudkannya. Ia mulai memahami perlunya mengulang, membandingkan, menggeneralisasi, dan mengelompokkan materi untuk tujuan menghafal. Mengajarkan klasifikasi anak-anak berkontribusi pada keberhasilan penguasaan metode menghafal pengelompokan semantik yang lebih kompleks yang ditemui anak-anak di sekolah. Dengan memanfaatkan peluang untuk mengembangkan pemikiran logis dan ingatan pada anak-anak prasekolah, kita dapat lebih berhasil mempersiapkan anak-anak untuk memecahkan masalah-masalah yang ditimbulkan oleh sekolah kepada kita. Perkembangan berpikir logis meliputi penggunaan permainan didaktik, kecerdikan, teka-teki, memecahkan berbagai permainan logika dan labirin dan sangat menarik bagi anak-anak. Dalam kegiatan ini, anak-anak mengembangkan ciri-ciri kepribadian yang penting: kemandirian, akal, kecerdasan, ketekunan, dan keterampilan konstruktif. Anak belajar merencanakan tindakannya, memikirkannya, menebak-nebak untuk mencari hasil, sekaligus menunjukkan kreativitas. Saat bekerja dengan anak-anak, Anda dapat melihat bahwa banyak anak tidak dapat mengatasi masalah logika yang tampaknya sederhana. Misalnya, sebagian besar anak usia prasekolah senior tidak dapat menjawab dengan benar pertanyaan mana yang lebih banyak: buah-buahan atau apel, meskipun di tangan mereka ada gambar buah-buahan, banyak apel, dan beberapa pir. Anak-anak akan menjawab bahwa buah pirnya lebih banyak. Dalam kasus seperti ini, mereka mendasarkan jawaban mereka pada apa yang mereka lihat dengan mata kepala mereka sendiri. Mereka “dikecewakan” oleh pemikiran imajinatif, dan anak-anak pada usia 5 tahun belum menguasai penalaran logis. Pada usia prasekolah yang lebih tua, mereka mulai menunjukkan unsur-unsur berpikir logis, karakteristik anak sekolah dan orang dewasa, yang perlu dikembangkan dalam mengidentifikasi metode yang paling optimal untuk mengembangkan pemikiran logis.
3 Permainan dengan konten logis membantu menumbuhkan minat kognitif pada anak-anak, mendorong penelitian dan pencarian kreatif, keinginan dan kemampuan untuk belajar. Permainan didaktik adalah salah satu kegiatan paling alami bagi anak-anak dan berkontribusi pada pembentukan dan pengembangan manifestasi intelektual dan kreatif, ekspresi diri dan kemandirian. Pengembangan pemikiran logis pada anak melalui permainan didaktik penting untuk keberhasilan sekolah selanjutnya, untuk pembentukan kepribadian siswa yang benar dan dalam pendidikan selanjutnya akan membantu keberhasilan penguasaan dasar-dasar matematika dan ilmu komputer. Tujuan program: Menciptakan kondisi untuk pengembangan maksimal pemikiran logis anak-anak prasekolah dalam persiapan keberhasilan pembelajaran di sekolah. Tujuan program: Untuk mengajar anak-anak operasi logis dasar: analisis, sintesis, perbandingan, negasi, klasifikasi, sistematisasi, pembatasan, generalisasi, inferensi Untuk mengajar anak-anak bernavigasi dalam ruang Untuk mengembangkan fungsi mental yang lebih tinggi pada anak-anak, kemampuan bernalar, untuk membuktikan Menanamkan keinginan untuk mengatasi kesulitan, rasa percaya diri, keinginan untuk membantu teman sebaya. Waktu program, usia anak, bentuk kelas Durasi program: 1 tahun. Program ini dirancang untuk anak-anak kelompok persiapan... Program ini menyediakan penyelenggaraan kelas lingkaran di berbagai bentuk: Pekerjaan mandiri individu anak-anak. Bekerja berpasangan. Bentuk kerja kelompok. Dibedakan. Inspeksi dan kontrol frontal. Penilaian diri atas pekerjaan yang telah selesai.
4 Permainan didaktik. Kompetisi. Kompetisi. Tahapan pelaksanaan program Teknologi kegiatan dibangun secara bertahap: - Diagnosis tingkat awal perkembangan proses kognitif dan pemantauan perkembangannya. - Merencanakan cara untuk mengembangkan kualitas tertentu (perhatian, ingatan, imajinasi, pemikiran), dengan mempertimbangkan individualitas setiap anak dan pengetahuan yang ada - Membangun dasar interdisipliner (terintegrasi) untuk pengajaran kursus perkembangan. - Kerumitan materi secara bertahap, peningkatan volume pekerjaan secara bertahap, peningkatan tingkat kemandirian anak. - Pembiasaan dengan unsur-unsur teori, pelatihan metode penalaran, argumentasi pilihan yang independen. - Integrasi pengetahuan dan metode aktivitas kognitif, penguasaan teknik umum. - Evaluasi hasil perjalanan perkembangan menurut kriteria yang dikembangkan, yang harus mencakup anak (harga diri, pengendalian diri, pengendalian bersama). Isi program Deskripsi singkat bagian dan topik kelas (bagian sesuai dengan operasi logis tertentu yang akan dipelajari anak-anak di kelas): 1. Analisis sintesis. Tujuannya adalah untuk mengajar anak-anak membagi keseluruhan menjadi beberapa bagian, menjalin hubungan di antara mereka; belajar menghubungkan secara mental bagian-bagian suatu objek menjadi satu kesatuan. Permainan dan latihan: menemukan pasangan yang logis (kucing, anak kucing, anjing? (anak anjing)). Menambah gambar (ambil tambalan, tambahkan saku pada gaun). Cari kebalikannya (ringan berat, dingin panas). Bekerja dengan teka-teki dengan kompleksitas yang berbeda-beda. Meletakkan gambar dari tongkat hitung dan bentuk geometris. 2. Perbandingan. Tujuannya adalah untuk mengajarkan secara mental membangun persamaan dan perbedaan benda-benda menurut ciri-ciri esensialnya; mengembangkan perhatian dan persepsi anak. Sempurna
5 untuk mengembangkan orientasi dalam ruang. Permainan dan latihan: konsolidasi konsep: besar kecil, panjang pendek, rendah tinggi, sempit lebar, lebih tinggi lebih rendah, lebih jauh lebih dekat, dll. Beroperasi dengan konsep “sama”, “paling”. Cari persamaan dan perbedaan pada 2 gambar yang mirip. 3. Keterbatasan. Tujuannya adalah untuk mengajarkan cara mengidentifikasi satu atau lebih objek dari suatu kelompok menurut ciri-ciri tertentu. Mengembangkan keterampilan observasi anak. Permainan dan latihan: “lingkari bendera merah hanya dengan satu garis”, “temukan semua benda tidak bulat”, dll. Menghilangkan roda keempat. 4. Generalisasi. Tujuannya adalah untuk mengajarkan bagaimana secara mental menggabungkan benda-benda ke dalam suatu kelompok sesuai dengan sifat-sifatnya. Membantu memperkaya kosa kata dan memperluas pengetahuan anak sehari-hari. Permainan dan latihan untuk mengoperasikan konsep umum: furnitur, piring, transportasi, sayuran, buah-buahan, dll. 5. Sistematisasi. Tujuannya adalah untuk mengajar mengidentifikasi pola; memperluas kosakata anak; belajar bercerita dari gambar, menceritakan kembali. Permainan dan latihan: kotak ajaib (ambil bagian yang hilang, gambar). Menyusun cerita berdasarkan rangkaian gambar, menyusun gambar-gambar tersebut dalam urutan yang logis. 6. Klasifikasi. Tujuannya adalah untuk mengajarkan bagaimana mengelompokkan benda-benda ke dalam kelompok-kelompok sesuai dengan ciri-ciri esensialnya. Konsolidasi konsep umum, penanganannya secara bebas. 7. Kesimpulan. Tujuannya adalah untuk mengajar menggunakan penilaian untuk menarik kesimpulan. Membantu memperluas pengetahuan sehari-hari anak. Kembangkan imajinasi. Permainan dan latihan: mencari hal-hal positif dan negatif dalam suatu fenomena (misalnya, ketika hujan, menyuburkan tanaman, itu baik, tetapi buruknya, ketika hujan, seseorang bisa basah, masuk angin, dan sakit. ). Menilai kebenaran penilaian tertentu (“angin bertiup karena pepohonan bergoyang.” Benar?). Memecahkan masalah logis. Hasil yang diharapkan Hasil yang diharapkan: Anak hendaknya mengetahui: prinsip-prinsip membangun pola, sifat-sifat bilangan, benda, fenomena, kata-kata; prinsip-prinsip struktur teka-teki, teka-teki silang, kata berantai, labirin;
6 GCD 2. September GCD 1. September 1 minggu antonim dan sinonim; nama bangun ruang dan sifat-sifatnya; prinsip pemrograman dan menyusun algoritma tindakan. Anak harus mampu: mengidentifikasi pola dan menyelesaikan tugas menurut pola tersebut, mengklasifikasikan dan mengelompokkan objek, membandingkan, menemukan sifat umum dan khusus, menggeneralisasi dan mengabstraksi, menganalisis dan mengevaluasi kegiatannya; dengan menalar, memecahkan masalah logis, non-standar, melakukan pencarian kreatif, tugas verbal, didaktik, numerik, menemukan jawaban teka-teki matematika; menjawab pertanyaan dengan cepat dan benar saat pemanasan; melakukan tugas-tugas untuk melatih perhatian, persepsi, memori; melakukan dikte grafis; mampu menavigasi representasi skematis dari tugas-tugas grafis; mampu menetapkan tujuan, merencanakan tahapan pekerjaan, dan mencapai hasil melalui usaha sendiri. RENCANA TEMATIK PERSPEKTIF UNTUK KLUB “LOGIKA MENGHIBUR” Tujuan Topik Batas Waktu - Belajar membagi persegi menjadi 2-4 bagian, bandingkan bagian-bagiannya. - Meningkatkan keterampilan berhitung secara langsung, terlepas dari ukuran dan lokasi benda. - Memperkuat kemampuan mentransformasikan bentuk geometris menggunakan balok Dienesh. (B.D.) - Perbaiki musim: bulan-bulan musim gugur - Belajar menggunakan tanda =,<, >, membandingkan kelompok objek, angka secara visual. Seri berdasarkan kuantitas. - Meningkatkan kemampuan navigasi pada selembar kertas berbentuk persegi (pojok kiri atas, tengah, dll) - Memperkuat rekonstruksi bentuk geometris sesuai penyajian dan deskripsinya. - Perbaiki urutan hari dalam seminggu.
7 GCD 8. Oktober GCD 7. Oktober 3 minggu GCD 6. Oktober GCD 5. Oktober 1 minggu GCD 4. September GCD 3. September 3 minggu - Ajarkan susunan angka 2 dan 3 dari dua angka yang lebih kecil. - Meningkatkan keterampilan membagi persegi menjadi 2 8 bagian, membandingkan bagian-bagian, seriasi. - Memperkuat keterampilan mengukur berbagai besaran dengan ukuran konvensional (mengukur panjang). - Memperkuat kemampuan menunjuk suatu bangun geometri dengan menggunakan simbol, coding B.D. - Belajar berhitung mundur, menentukan tempat suatu bilangan dalam suatu deret bilangan. - Meningkatkan kemampuan untuk melakukan operasi pada set: partisi, klasifikasi. - Memperkuat kemampuan membandingkan jumlah kelompok benda dengan menggunakan tanda<, >,=. - Memperkuat keterampilan berhitung (berhitung, berhitung, berhitung ordinal). - Belajar mengukur volume, seriasi menggunakan takaran konvensional. - Meningkatkan pengetahuan susunan angka 2 dan 3 dengan menggunakan tongkat Cuisenaire. (P.K.) - Konsolidasi pengetahuan tentang urutan musim (bulan musim gugur). - Memperkuat kemampuan bernavigasi dalam buku catatan persegi, menunjukkan hubungan spasial dengan tanda-tanda konvensional. - Belajar membagi lingkaran menjadi 2, 4, 8 bagian, bandingkan bagian-bagiannya. - Meningkatkan gagasan bilangan sebagai titik dalam deret bilangan. - Memantapkan pengetahuan tentang jenis-jenis segitiga, memberi kode dengan tanda negatif. - Memperkuat konsep bulan, minggu, jenis kalender. - Ajarkan komposisi angka 4 dari dua angka yang lebih kecil. - Meningkatkan kemampuan navigasi sesuai rencana. - Memperkuat kemampuan mengukur panjang (langkah pengukuran). - Memperkuat kemampuan membagi suatu benda panjang menjadi beberapa bagian. - Belajar melakukan operasi pada himpunan: perbandingan, partisi, klasifikasi. (B.D.) - Meningkatkan pengetahuan tentang susunan bilangan 3,4 dari dua bilangan yang lebih kecil. - Konsolidasikan pengetahuan tentang waktu minggu, bulan. - Konsolidasikan pengetahuan tentang angka sebelumnya dan selanjutnya.
8 GCD 14. GCD Desember 13. GCD 1 minggu Desember 12 November GCD 11. GCD 3 minggu November 10. GCD November 9. Minggu 1 November - Belajar melakukan operasi dengan himpunan: klasifikasi menurut tiga kriteria, abstraksi.(n.d. .) - Meningkatkan pemahaman tentang susunan kuantitatif bilangan 3,4 dari dua bilangan yang lebih kecil, latihan berhitung. - Memperkuat kemampuan menemukan pola. - Meningkatkan pengetahuan tentang urutan hari dalam seminggu. - Belajar memecahkan masalah di kepala Anda dengan menambah dan mengurangi, mengembangkan keterampilan berhitung. - Meningkatkan kemampuan membandingkan benda berdasarkan ukuran dan berat. Seriasi. - Memperkuat kemampuan navigasi di luar angkasa. - Memperkuat kemampuan menunjukkan hubungan spasial dengan tanda-tanda konvensional. - Ajarkan komposisi angka 5 dari dua angka yang lebih kecil. - Meningkatkan kemampuan menggeneralisasi objek menurut empat sifatnya. - Memperkuat konsep “poligon” berdasarkan tipe yang berbeda. - Memperkuat kemampuan bernavigasi dalam ruang dua dan tiga dimensi menggunakan kubus Nikitin. - Belajar melakukan operasi pada himpunan, klasifikasi menurut tiga atau empat kriteria. - Meningkatkan pengetahuan tentang susunan angka 5 dari dua angka yang lebih kecil. - Memperkuat kemampuan menyelesaikan latihan algoritmik. - Konsolidasikan pengetahuan tentang angka sebelumnya dan selanjutnya. - Belajar memecahkan masalah aritmatika yang melibatkan penjumlahan. - Meningkatkan pengetahuan tentang susunan bilangan dari satuan dalam batas Konsolidasi jenis-jenis poligon, kode dengan tanda negatif. - Amankan hubungan sementara sehari dalam seminggu. - Belajar membuat ulang siluet dari bentuk geometris (telur Colombus, lingkaran ajaib, daun). - Meningkatkan kemampuan memecahkan masalah dengan mengidentifikasi bagian-bagian komponennya. - Serangkaian objek berdasarkan area dalam urutan menaik. - Perbaiki susunan angka 5 dari dua yang lebih kecil.
9 GCD 20. Februari GCD 19. Februari 1 minggu GCD 18. Januari GCD 17. Januari 3 minggu GCD 16. Desember GCD 15. Desember 3 minggu - Belajar menyelesaikan soal pengurangan dengan menyorot bagian-bagian komponennya. - Meningkatkan keterampilan berhitung. - Memperkuat kemampuan melakukan operasi pada himpunan: klasifikasi, abstraksi. - Memperkuat kemampuan bernavigasi sesuai rencana dan membuat diagram. - Mengajarkan susunan bilangan 6 dari dua bilangan yang lebih kecil (p.c.) - Meningkatkan kemampuan menyelesaikan soal aritmatika. - Konsolidasikan pengetahuan tentang kalender. - Memperkuat kemampuan membagi keseluruhan menjadi beberapa bagian. - Belajar memecahkan masalah algoritmik. - Meningkatkan kemampuan mengidentifikasi sifat-sifat suatu benda dan menunjukkan ketidakhadirannya dengan simbol. - Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan tentang baris finishing (menghitung dan menghitung per unit). - Memperkuat kemampuan berkreasi dalam permainan puzzle. - Belajar memecahkan latihan algoritmik. - Meningkatkan kemampuan menyusun dan memecahkan masalah. - Memperkuat keterampilan membuat ulang siluet dari bentuk geometris. - Memperkuat kemampuan melakukan seri. - Belajar menciptakan masalah dengan solusi. - Meningkatkan pengetahuan tentang susunan bilangan 5,6 dari dua bilangan yang lebih kecil. - Mengkonsolidasikan pengetahuan tentang bentuk geometris, coding dan decoding. - Konsolidasikan pengetahuan tentang hubungan sementara. - Ajarkan komposisi angka 7 dari dua angka yang lebih kecil. - Meningkatkan kemampuan menciptakan masalah untuk menyelesaikannya. - Memperkuat kemampuan memecahkan dan menyusun latihan algoritmik. - Memperkuat kemampuan berkreasi dalam menciptakan siluet dari bentuk geometris.
10 GCD 26. Maret GCD 25. Maret 3 minggu GCD 24. Maret GCD 23. Maret 1 minggu GCD 22. Februari GCD 21. Februari 3 minggu - Belajar menyusun dan memecahkan berbagai jenis masalah. - Meningkatkan pengetahuan tentang segi empat (trapesium, jajar genjang). - Memperkuat kemampuan mengklasifikasikan dan menggeneralisasi bentuk geometris berdasarkan ciri-cirinya. - Memperkuat kemampuan bernavigasi pada selembar kertas di dalam sangkar. - Belajar menyusun dan memecahkan berbagai jenis masalah. - Meningkatkan kemampuan membentuk angka 7 dari dua angka yang lebih kecil. - Memperkuat kemampuan untuk mengidentifikasi dan menentukan hubungan sementara (bulan, tahun). - Belajar menggambar bentuk geometris pada selembar kertas kotak-kotak. - Belajar mengubah bentuk geometris sesuai kondisi menggunakan template atau stensil. - Meningkatkan kemampuan mengabstraksi objek menggunakan blok Dienesh. - Memperkuat kemampuan menyusun dan memecahkan berbagai jenis masalah. - Memperkuat kemampuan menemukan pola. - Belajar menciptakan masalah dengan solusi. - Meningkatkan pengetahuan tentang susunan suatu bilangan dari dua bilangan yang lebih kecil (p.c.) - Memperkuat kemampuan menemukan benda-benda yang bentuknya tertentu berdasarkan pola dan namanya. - Konsolidasikan pengetahuan tentang hubungan dalam waktu (bulan, tahun). - Belajar mandiri, membuat berbagai tanda dan simbol yang menggambarkan furnitur di kamar Anda. - Meningkatkan kemampuan mengklasifikasikan dengan negasi. - Memperkuat penjumlahan dan pengurangan bilangan sebanyak 2 saat menyelesaikan soal aritmatika. - Untuk memantapkan kemampuan mengukur produk curah dengan menggunakan takaran konvensional, serialisasi berdasarkan kuantitas (volume). - Ajarkan komposisi angka 8 dari dua angka yang lebih kecil. - Meningkatkan kemampuan menyusun dan memecahkan masalah dengan menggunakan simbol. - Memperkuat keterampilan membuat ulang siluet dari bentuk geometris. - Tingkatkan kemampuan Anda dalam memvisualisasikan tata letak ruangan Anda.
11 GCD 33. Diagnostik GCD minggu ke 3 Mei 32. GCD Mei KVN 31. GCD minggu 1 Mei 30. GCD April 29. GCD minggu ke 3 April 28. GCD April 27. Minggu 1 April - Belajar menyusun dan membaca angka dua digit. - Meningkatkan kemampuan menyusun dan memecahkan masalah. - Memperkuat kemampuan mengklasifikasikan dan mengabstraksi objek. - Perbaiki susunan angka 8 dari dua yang lebih kecil. - Belajar memecahkan dan menyusun latihan algoritmik. - Meningkatkan kemampuan memecahkan berbagai jenis masalah. - Memperkuat kemampuan menyusun dan membaca angka multi digit. - Memperkuat keterampilan membuat ulang siluet dari bentuk geometris. - Ajarkan komposisi angka 9 dari dua angka yang lebih kecil. - Meningkatkan kemampuan memecahkan dan menyusun berbagai jenis masalah. - Perkuat hubungan seiring berjalannya waktu. - Memperkuat kemampuan navigasi pada selembar kertas. - Belajar menentukan waktu pada jam tangan, dial, jarum jam. - Memperkuat kemampuan menyusun dan memecahkan masalah. - Memperkuat kemampuan menunjukkan kreativitas dan kemandirian dalam permainan puzzle. - Meningkatkan kemampuan melakukan tindakan menggunakan simbol. - Meningkatkan kemampuan menyusun dan memecahkan berbagai jenis masalah. - Memperkuat kemampuan melakukan operasi pada himpunan: perbandingan, partisi, klasifikasi, abstraksi. - Perbaiki susunan angka 9 dari dua yang lebih kecil. - Memperkuat kemampuan membuat ulang siluet dari bentuk geometris sesuai rencana. - Membawa kegembiraan dan kesenangan dari permainan edukatif. - Identifikasi kemampuan untuk melakukan operasi pada himpunan, memecahkan dan menyusun algoritma.
12 Mei Minggu ke-4 GCD 34. Diagnostik - Mengidentifikasi kemampuan membentuk bilangan dari dua bilangan yang lebih kecil, menggunakan semua opsi yang memungkinkan, untuk melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan. Metode pengecekan hasil kerja: generalisasi pelajaran setelah setiap bagian dan 2 diagnosa (awal (September) dan akhir (Mei)) tingkat penguasaan operasi berpikir logis. Permainan yang dikembangkan Indeks kartu permainan untuk pengembangan perhatian Indeks kartu permainan untuk pengembangan memori Permainan semantik Indeks kartu situasi masalah Permainan dengan korek api Sumber informasi 1. Masa Kecil: Program pembinaan dan pendidikan anak di TK. T.I.Babaeva, Z.A.Mikhailova. SPb.: PERS ANAK, Matematika dari tiga sampai tujuh: Panduan pendidikan dan metodologi untuk guru TK. DI BELAKANG. Mikhailova, E.N. aku tidak tahu. SPb.: PERS ANAK, Rencana program proses pedagogi di TK. N.V. SPb.: PERS ANAK, Saran metodologis untuk program “Masa Kecil”. SPb.: PERS ANAK, Matematika sebelum sekolah: Panduan untuk guru TK dan orang tua. AA Smolentsova, OV Pustovoit.-SPb.: PERS ANAK, Matematika itu menarik. Z.A. Mikhailova, I.N. Cheplashkina - St.Petersburg: CHILDHOOD PRESS, Kelas permainan didaktik di lembaga pendidikan prasekolah. E.N.Panova. Pusat perbelanjaan "GURU", ABC notulen pendidikan jasmani untuk anak-anak prasekolah. I.Kovalko. M.:VAKO, 2006.
Catatan Penjelasan Agar berhasil menguasai kurikulum sekolah, seorang anak tidak hanya perlu mengetahui banyak hal, tetapi juga berpikir secara konsisten dan meyakinkan, menebak-nebak, menunjukkan tekanan mental,
Lembaga pendidikan prasekolah otonom kota "TK perkembangan umum 21 "Ikan Mas" dengan prioritas pelaksanaan kegiatan untuk perkembangan fisik anak" Logika untuk
Laporan hasil kerja lingkaran “Academy of Preschool Sciences” 2017-2018 oleh guru-psikolog kategori kualifikasi pertama MBDOU TsRR - d/s 47 “Iskorka”, Stavropol Ivanova I.V. Tujuan dari lingkaran kami adalah
Lembaga pendidikan anggaran kota untuk anak usia prasekolah dan sekolah dasar, sekolah dasar-taman kanak-kanak 48 Rekomendasi Tolyatti untuk guru dan orang tua tentang pengembangan
Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota "TK "Solnyshko" Pengembangan pemikiran logis pada anak-anak prasekolah Disiapkan oleh: guru kategori 1 Ekaterina Valerievna Egorova
Institusi pendidikan prasekolah kota "Taman Kanak-kanak tipe gabungan "Rosinka" di kota Balashov, wilayah Saratov" Diadopsi oleh dewan pedagogi Risalah 20 Disetujui oleh Kepala
1 ISI 1. Catatan Penjelasan 3 2. Maksud dan tujuan program 5 3. Isi program. 6 4. Hasil yang direncanakan. 9 5. Karakteristik kondisi organisasi dan pedagogi. 10 6. Referensi..
Catatan penjelasan. Berpikir logis verbal merupakan tahap tertinggi perkembangan berpikir anak. Pencapaian tahap ini merupakan proses yang panjang dan kompleks, sejak berkembangnya pemikiran logis secara penuh
Catatan Penjelasan Program kerja pengembangan konsep matematika dasar pada anak kelompok persiapan (bidang pendidikan “perkembangan kognitif, sosial dan komunikatif
Lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota "TK 15" Disetujui oleh: Kepala MBDOU "TK 15" M.M. Demidov 2018 Disepakati: pada pertemuan dewan pedagogis MBDOU
Klub untuk pengembangan pemikiran logis pada anak-anak usia prasekolah senior Catatan penjelasan Salah satu tugas terpenting dalam membesarkan seorang anak adalah pengembangan pikirannya, pembentukan keterampilan berpikir tersebut
Catatan penjelasan Mengajarkan konsep matematika dasar kepada anak termasuk dalam kompleks pendidikan umum dan merupakan dasar untuk mengajar banyak mata pelajaran kepada anak. Program ini didasarkan pada ide
Catatan penjelasan: Program tambahan dalam matematika disusun sesuai dengan 1. Undang-Undang Federal 9.1.01 N 73-FZ (sebagaimana diubah pada 31.1.014) “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia” (9 Desember
Catatan Penjelasan Program pengembangan umum tambahan orientasi sosial dan pedagogis “Matematika Menyenangkan” ditujukan untuk mengembangkan kemampuan matematika anak usia 5-6 tahun. Selama implementasi
“Pembentukan pemikiran logis pada anak usia prasekolah senior melalui permainan logika-matematis” Disiapkan oleh guru MBOU-SOSH 36 A.I. Malykhina Informasi tentang penulis: Antonina Ivanovna Malykhina
SEPTEMBER Perencanaan tematik kegiatan pendidikan pembentukan konsep matematika dasar tahun pelajaran pertama (anak 5-6 tahun) Bulan Minggu arr. kegiatan 1 1 2 2 Topik,
Catatan Penjelasan Salah satu tugas perkembangan kognitif anak prasekolah adalah pembentukan konsep matematika dasar anak. Ini bukan hanya tentang mengajar anak prasekolah
Program pendidikan pendidikan tambahan tentang perkembangan kognitif “Logika untuk anak-anak” Guru-psikolog Shchipkova I.V. Moskow, 2016 Daftar Isi 1. Catatan Penjelasan... 4 2. Metodologis
MO UDO anak "Rumah Kreativitas Anak" DISETUJUI oleh: Direktur Sekolah Anak Anak '20 DISETUJUI oleh: Dewan Pakar Protokol Lembaga Pendidikan Daerah /Kulakova E.F./ '20 Program pendidikan tambahan "Pengembangan pemikiran logis."
Program pendidikan umum tambahan (perkembangan umum) untuk pembentukan konsep matematika dasar pada anak penyandang disabilitas Spesialis: Zolotukhina M.V., guru-defectologist 1. Relevansi program.
LEMBAGA PENDIDIKAN PAUD ANGGARAN KOTA "TK "SOLNYSHKO" Dikembangkan oleh: guru kategori 1 MBDOU "TK "Solnyshko" Egorova Ekaterina Valerievna Uvarovo 2013 Bekerja
PROGRAM KERJA “Matematika Menghibur” Program perkembangan kognitif anak usia prasekolah menengah - 2015 - Penulis-penyusun: V.P. Popinina, guru TK MBDOU 3 “Teremok”
ISI. Catatan penjelasan. 2. Isi program. 3. Dukungan metodologis program. 4. Perencanaan program jangka panjang (September sampai Mei). 5. Diagnostik (tingkat penguasaan program).
Lembaga pendidikan prasekolah swasta “TK 251 JSC Russian Railways” Program pendidikan kerja lingkaran “Matematika Menghibur” periode pelaksanaan: mulai 1 September 2016 hingga 30 Juni 2017 Program
I.Catatan penjelasan. Kelas dalam lingkaran “Tahu” mencakup dua blok: “Langkah matematika” dan “Saya akan membaca dengan benar.” Program pelatihan dirancang selama tujuh bulan (dari 1 Oktober hingga 30 April), kelas
Matematika merupakan faktor kuat dalam perkembangan intelektual anak, pembentukan kemampuan kognitif dan kreatifnya. Anak itu tumbuh, dan setiap hari dia mendengar banyak hal baru, khususnya kata-kata,
ABSTRAK program pengembangan umum tambahan orientasi sosio-pedagogis tentang pembentukan pemikiran logis pada anak prasekolah untuk anak usia 4-5 tahun pada program pendidikan berbayar
Institusi pendidikan prasekolah otonom kota kota Kaliningrad “TK 100” Program kerja program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah MADOU d/s 100 pendidikan
Institusi pendidikan kota "Sekolah Menengah Zarechnaya" "Dianggap" di asosiasi metodologi guru sekolah dasar Kepala Pendidikan E.N. Dorokhina Risalah 1 tanggal 29 Agustus
Menurut Catatan Penjelasan, program klub didasarkan pada gagasan pengembangan potensi pribadi anak dan perkembangan mentalnya, melalui pengembangan artistik dan estetika matematika.
LEMBAGA PENDIDIKAN TAMBAHAN ANGGARAN KOTA “RUMAH KREATIVITAS RUDNYANSKY” Diadopsi oleh dewan pedagogi 01.09.2015 direktur 015 Program pendidikan tambahan
Lembaga Pendidikan Anggaran Negara Kota Moskow "Sekolah 67 dinamai Jenderal D.D. Lelyushenko" Program kerja untuk pendidikan tambahan (ekstra-anggaran) "DEVELOP-KA" Sosial dan pedagogis
Catatan penjelasan program “Satu langkah, dua langkah” (pengembangan konsep matematika) Program pendidikan tambahan pengajaran matematika memiliki orientasi sosio-pedagogis
Catatan Penjelasan Pembentukan dan pengembangan konsep matematika pada anak prasekolah merupakan dasar bagi perkembangan intelektual anak dan berkontribusi terhadap pendidikan mental umum anak prasekolah.
Institusi pendidikan prasekolah anggaran kota di distrik perkotaan Korolev, wilayah Moskow “TK tipe gabungan “Teremok” 45” Program pendidikan Pendidikan Tambahan
PERKEMBANGAN BERPIKIR LOGIS ANAK PAUD PADA PERMAINAN DENGAN MATERI DIDAKTIK NON STANDAR Kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi, serta proses penyebaran informasi di dunia berlangsung
Lembaga Pendidikan Anggaran Negara GYMNASIUM 70 Distrik Petrogradsky St. Petersburg 970, St. Sastrawan, 9/lit. Telepon “A”: 476449, 476448, 476454, 476450
Catatan penjelasan. Salah satu tugas utama membesarkan anak kecil adalah pengembangan kemampuan mentalnya dan penerapan pengetahuan yang diperoleh dalam aktivitas. Cara memastikan kemajuan setiap orang dilakukan secara bertahap
Institusi Pendidikan Prasekolah Anggaran Kota TK 47 “Golden Cockerel” LINGKARAN “MATEMATIKA MENGHIBUR” (Kelompok MENENGAH DAN TINGGI, USIA 4-6 TAHUN). Pendidik: Samuseva G.A.
Permainan dan latihan logika dalam mengajar matematika anak Apa itu “logika” dan apakah anak kita membutuhkannya? Salah satu tugas terpenting dalam membesarkan anak kecil adalah perkembangan pikirannya, pembentukan mental tersebut
Kakaulina Natalya Eduardovna, guru; Elena Anatolyevna Kolesnikova, guru MBOU “S(K)NSH-DS 2”, Neryungri, Republik Sakha (Yakutia) PROGRAM PENDIDIKAN TAMBAHAN “LANGKAH LOGIS”
Catatan Penjelasan Program ini dikembangkan berdasarkan teknologi permainan untuk pengembangan intelektual dan kreatif anak usia 3-7 tahun oleh V.V. Voskobovich. Program ini dirancang untuk studi empat tahun, dimulai dari junior
Catatan penjelasan Ini dikembangkan berdasarkan program penulis L.G. Peterson, EE Kochemasova “Pemain”, “Satu langkah, dua langkah” kursus matematika praktis untuk anak-anak prasekolah.” Rumah
KAMI BEKERJA PADA PROYEK dengan topik: “Di Negeri Permainan Cerdas” Penulis: Zlobina L.G. Pojok Matematika Relevansi proyek. Perlu diingat bahwa untuk mendidik anak prasekolah mencintai matematika, untuk mendukung
Daftar Isi 1. Catatan Penjelasan.. 3 2. Kurikulum. 5 3. Dukungan metodologis...5 4. Kalender dan perencanaan tematik...6 5. Alat pemantauan 10 6. Literatur.11 1. Penjelasan
DEPARTEMEN PENDIDIKAN LEMBAGA PENDIDIKAN ANGGARAN NEGARA KOTA MOSKOW 1798 “PHOENIX” Program pengembangan umum pendidikan umum tambahan matematika “Pelangi Bakat” Fokus:
Catatan Penjelasan Program kerja “Mempersiapkan anak ke sekolah. Mathematics" ditujukan untuk pengembangan pemahaman matematika anak usia prasekolah senior dan persiapan sekolah. Program
Saya menyetujui: Kepala MADOU DS 23 Denisova I.A. 24 Agustus 2018 Pesanan 268-d -d tanggal 24.08.18. PROGRAM KERJA program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah otonom kota
Catatan Penjelasan Program kerja matematika di sekolah Khanty-Mansiysk untuk siswa penyandang disabilitas disusun berdasarkan Program kelas persiapan dan pemasyarakatan 1-4
Institusi pendidikan prasekolah kota TK 22, Sochi PROGRAM KERJA Kelompok dukungan dan pengembangan psikologis dan pedagogis Klub “Logika” untuk tahun ajaran 208-209 Periode pelaksanaan:
DEPARTEMEN PENDIDIKAN KOTA MOSKOW Lembaga pendidikan anggaran negara kota Moskow “Sekolah 575” “Disetujui” Diadopsi pada pertemuan dewan metodologis (pedagogis) Kepala
PROGRAM PERKEMBANGAN UMUM TAMBAHAN MATEMATIKA UNTUK ANAK PAUD SENIOR Isi : 1. Usia dan karakteristik individu anak 2. Catatan penjelasan. 3. Tujuan program.
Program lingkaran “Matematika Menghibur” didasarkan pada program E.E. Kochurova. “Matematika yang menghibur” (Kumpulan program kegiatan ekstrakurikuler: kelas 1–4 / diedit oleh N.F. Vinogradova.
Catatan Penjelasan Aspek utama perkembangan mental siswa sekolah dasar adalah perkembangan berpikir logis. Untuk membentuknya, anak harus menguasai pengetahuan logika minimal tertentu
Catatan penjelasan Program “Langkah Matematika” disusun berdasarkan program oleh E.V. Kolesnikova “Langkah matematika” untuk anak usia 5-7 tahun. Program pendidikan ditujukan untuk berkembang
Catatan penjelasan. Salah satu tugas terpenting dalam membesarkan anak kecil adalah pengembangan pikirannya, pembentukan keterampilan dan kemampuan berpikir yang memungkinkannya menguasai hal-hal baru. Setiap anak prasekolah
Lembaga pendidikan otonom kota pendidikan tambahan Pusat anak-anak dan remaja "Zvezdochka" Tomsk 634012, Tomsk, st. Elizarovykh, 2, telp. (8-3822) 42-52-33 faks: (8-3822) 41-43-90,
Institusi Pendidikan Anggaran Kota "Sekolah Dasar Pendidikan Umum Izluchinskaya" PETA JALUR PENDIDIKAN INDIVIDU SISWA YANG KESULITAN MENGUASAI PENDIDIKAN
Cabang Kebezensky "Kolobok" dari lembaga pendidikan prasekolah kota TK "Beryozka" di desa Iogach PROGRAM PENGEMBANGAN PENDIDIKAN UMUM TAMBAHAN "MATEMATIKA MENGHIBUR"
1. Bagian sasaran program Catatan Penjelasan Program lingkaran matematika “Matematika Menghibur” disusun berdasarkan program oleh Pomoraeva I.A., Pozina V.A. “Pembentukan matematika dasar
Catatan penjelasan Sesuai dengan Undang-Undang Federal “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia” 273-FZ tanggal 29 Desember 2012. “Pendidikan tambahan bagi anak dan orang dewasa ditujukan untuk pembentukan dan perkembangan
Eleonora Ryabkova
Program klub« Logika warna»
Disusun oleh guru: Ryabkova E.V
CATATAN PENJELASAN
"subjek" "dalam spiral" Program menyajikan suatu sistem kegiatan yang diselenggarakan dalam bentuk permainan yang menghibur, yang tidak melelahkan anak dan meningkatkan hafalan konsep matematika. Selama kelas matematika cangkir Masalah seperti lelucon, teka-teki, dan tugas pengembangan digunakan secara aktif pemikiran logis anak-anak, permainan dan latihan seru dengan angka, tanda, bentuk geometris. Plot kelas dan tugas yang dipilih secara khusus berkontribusi pada pengembangan proses mental (perhatian, ingatan, pemikiran, memotivasi aktivitas anak dan mengarahkan aktivitas mentalnya untuk menemukan cara memecahkan masalah yang diberikan. Selama kelas, teka-teki konten matematika adalah digunakan, yang memberikan bantuan yang sangat berharga dalam pengembangan pemikiran dan keterampilan mandiri membuktikan kebenaran penilaian, penguasaan operasi mental. Banyak perhatian diberikan pada kerja mandiri anak-anak dan aktivasi kosa kata mereka. Anak-anak tidak hanya harus mengingat dan memahami materi yang diusulkan, tetapi juga mencoba menjelaskan apa yang mereka pahami.Kualitas kepribadian penting yang diperlukan dalam sekolah: kemandirian, kecerdasan, akal, observasi, ketekunan dikembangkan.
Pentingnya permainan edukatif bagi perkembangan anak prasekolah, keragaman dan kesesuaian usianya memungkinkan kita menggunakannya untuk memecahkan masalah ini - perkembangan mental anak prasekolah. Dirancang untuk tujuan ini program cangkir« Logika warna» . Nama cangkir mencerminkan aktivitas utama di dalamnya - penggunaan permainan edukatif modern, balok Dienesh, tongkat berwarna X. Cuisenaire, labirin, puzzle, dll. Mari kita lihat beberapa di antaranya di bawah ini.
Permainan Voskobovich. Prinsip dasar yang mendasari permainan ini - minat - kognisi - kreativitas - menjadi seefektif mungkin, karena permainan secara langsung menyapa anak dengan bahasa dongeng, intrik, karakter lucu, atau ajakan bertualang yang baik hati, orisinal, lucu dan sedih. Permainan Voskobovich "Geokont", "Game Square" (sekarang menjadi "Voskobovich Square", "Folds", " Jam berwarna" segera menarik perhatian. Setiap tahun jumlahnya semakin banyak - "Kotak Transparan", "Angka Transparan", "Domino", "Planet Perkalian", seri "Teka-teki Ajaib", "Keranjang Matematika". Yang pertama juga muncul cerita metodologis.
Blok logika Dienesh(LBD)- sekumpulan bentuk yang berbeda satu sama lain warna, bentuk, ukuran, ketebalan. Dalam proses berbagai tindakan dengan blok logis(pemisahan, penataan ulang menurut aturan tertentu, pembangunan kembali, dll.) anak menguasai berbagai keterampilan berpikir yang penting baik dari segi persiapan pramatematika maupun dari sudut pandang perkembangan intelektual secara umum. Keterampilan tersebut meliputi keterampilan analisis, abstraksi, perbandingan, klasifikasi, generalisasi, coding-decoding, serta operasi logis"Bukan", "Dan", "atau". Dalam permainan dan latihan balok yang dirancang khusus, anak-anak mengembangkan keterampilan dasar berpikir algoritmik dan kemampuan untuk melakukan tindakan dalam pikiran mereka. Dengan menggunakan logis blok anak-anak melatih perhatian, memori, persepsi.
Tongkat H. Cuisenaire. Dengan menggunakan tongkat berwarna X. Cuisenaire mengembangkan aktivitas dan kemandirian dalam mencari cara bertindak dengan materi, cara memecahkan masalah mental. Ciri utama materi didaktik ini adalah keabstrakan, keserbagunaan, dan efisiensi tinggi. Batang X. Cuisenaire paling sesuai dengan monografi metode mengajar angka dan berhitung.
Tongkat H. Cuisenaire sebagai alat didaktik sepenuhnya sesuai dengan kekhususan dan karakteristik konsep matematika dasar yang terbentuk pada anak prasekolah, serta kemampuan usianya, tingkat perkembangan pemikiran anak, terutama visual-efektif dan visual-figuratif. Pemikiran seorang anak mencerminkan, pertama-tama, apa yang pertama kali dicapai dalam tindakan praktis dengan objek tertentu. Bekerja dengan tongkat memungkinkan Anda menerjemahkan tindakan praktis dan eksternal ke dalam bidang internal, untuk menciptakan gagasan konsep yang lengkap, jelas, dan sekaligus cukup umum.
permainan Nikitin. Permainan kreatif Nikitin yang berkembang memiliki ciri utamanya - menggabungkan salah satu prinsip dasar pembelajaran "dari yang sederhana ke yang kompleks" dengan prinsip aktivitas kreatif yang sangat penting - "mandiri sesuai kemampuan". Persatuan ini memungkinkan untuk menyelesaikan beberapa masalah dalam game yang berkaitan dengan pengembangan kreatif kemampuan: Permainan Nikitin dapat merangsang perkembangan kemampuan kreatif sejak dini; langkah-langkah permainan Nikitin selalu menciptakan kondisi yang memajukan pengembangan kemampuan; seorang anak berkembang paling sukses jika dia setiap kali secara mandiri mencoba memecahkan masalah yang paling sulit baginya; Permainan Nikitin bisa sangat beragam isinya dan, terlebih lagi, seperti permainan lainnya, permainan tersebut tidak mentolerir paksaan dan menciptakan suasana kreativitas yang bebas dan menyenangkan; Dengan memainkan permainan Nikitin bersama anak-anak mereka, ibu dan ayah, tanpa mereka sadari, memperoleh keterampilan yang sangat penting - untuk menahan diri, tidak mengganggu pemikiran dan pengambilan keputusan anak, tidak melakukan untuknya apa yang dia bisa dan harus lakukan sendiri. Permainan edukatif Nikitin antara lain permainan "Unicube", "Lipat persegi", "Pecahan", "Kubus untuk semua orang", "Lipat polanya".
Teka-teki dan labirin. Jenis permainan ini berkontribusi pada pembangunan berpikir logis, perhatian dan akal.
Pada intinya program terletak pada gagasan itu bahwa setiap tahun dalam kehidupan seorang anak sangat menentukan pembentukan neoplasma mental tertentu. Sesuai dengan karakteristik aktivitas kognitif anak prasekolah, program terutama memastikan pengembangan proses kognitif.
Perubahan dalam bidang sosial-ekonomi kehidupan masyarakat telah menghadapkan banyak negara di dunia, termasuk Rusia, dengan perlunya mereformasi sistem pendidikan. Dalam kondisi modern, salah satu bidang prioritas kebijakan pendidikan adalah pengembangan pendidikan tambahan bagi anak. Pendidikan tambahan dapat dianggap sebagai ruang pendidikan khusus di mana banyak hubungan didefinisikan secara objektif, di mana kegiatan pendidikan khusus dari berbagai sistem pelatihan, pendidikan dan pengembangan individu dilakukan, di mana proses belajar mandiri, pendidikan mandiri dan diri sendiri. -perkembangan terbentuk, dimana realisasi diri individu sebenarnya dilakukan. Pendidikan tambahan bagi anak tidak dapat dianggap sebagai pelengkap pendidikan dasar, yang menjalankan fungsi perluasan kemampuan standar pendidikan. Tujuan utamanya adalah untuk memenuhi kebutuhan sosiokultural dan pendidikan individu anak-anak yang terus berubah.
Semuanya modern program dan teknologi pendidikan prasekolah mengedepankan tugas utama pengembangan kepribadian anak secara menyeluruh, yang dijamin oleh kesatuan pendidikan mental, moral, estetika dan jasmani. Tugas pendidikan mental terkadang dipahami secara sederhana, sebatas keinginan "menginvestasikan" pada anak-anak prasekolah sebanyak mungkin pengetahuan tentang sekitarnya. Tapi bukan itu intinya "banyak pengetahuan". Jauh lebih penting untuk mengembangkan kemampuan umum aktivitas kognitif pada seorang anak - kemampuan menganalisis, membandingkan, menggeneralisasi, dan juga untuk memastikan bahwa ia mengembangkan kebutuhan untuk memperoleh pengetahuan baru dan menguasai kemampuan berpikir.
Salah satu sarana perkembangan mental anak adalah permainan edukatif. Penting dan menarik bagi anak, isinya bervariasi, sangat dinamis dan termasuk manipulasi favorit anak dengan materi permainan, yang dapat memuaskan anak dalam aktivitas motorik, gerak, membantu anak dalam berhitung, dan mengontrol pelaksanaan tindakan yang benar.
Prinsip-prinsip yang mendasari permainan ini - minat - kognisi - kreativitas - menjadi seefektif mungkin, karena permainan tersebut secara langsung menyapa anak dengan bahasa dongeng, intrik, karakter lucu, atau ajakan berpetualang yang baik hati, orisinal, lucu dan sedih. Dalam setiap permainan anak selalu meraih sesuatu "subjek" hasil. Komplikasi permainan yang konstan dan bertahap ( "dalam spiral") memungkinkan Anda menjaga aktivitas anak dalam zona kesulitan optimal. Permainan edukatif menciptakan kondisi kreativitas dan merangsang perkembangan kemampuan mental anak. Orang dewasa hanya dapat memanfaatkan kebutuhan alami ini untuk secara bertahap melibatkan anak-anak dalam bentuk aktivitas bermain yang lebih kompleks.
Pentingnya permainan edukatif bagi perkembangan anak prasekolah, keragaman dan kesesuaian usianya memungkinkan kita menggunakannya untuk memecahkan masalah perkembangan mental anak prasekolah. Dirancang untuk tujuan ini program cangkir« Logika warna» . Nama cangkir mencerminkan arah utama kegiatan di atasnya. Penggunaan permainan edukasi modern oleh V.V. Voskobovich, B.P. Nikitin, blok Dienesh, tongkat berwarna X. Masakan, labirin, teka-teki, dll.
Program kerja
lingkaran untuk pengembangan pemikiran logis “Pemikir Muda”
lembaga pendidikan prasekolah anggaran kota "TK Suslovsky dari jenis perkembangan umum dengan prioritas pelaksanaan kegiatan dalam arah fisik perkembangan siswa "Beryozka"
Disusun oleh:
1. Catatan penjelasan.
1.1. Informasi umum tentang lingkaran
1.2. Rekrutmen kelompok
1.3. Maksud dan tujuan lingkaran
1.4. Bentuk organisasi anak
1.5. Bentuk bekerja dengan anak-anak
1.6. Metode kerja
1.7. Relevansi lingkaran
2. Informasi tentang kepala lingkaran
3. Waktu lingkaran
4. Rencana kalender jangka panjang untuk pekerjaan lingkaran
4.1. Untuk anak usia 5 tahun
5. Dukungan perangkat lunak dan metodologis untuk pekerjaan lingkaran
6. Hasil yang diharapkan
SAYA. Catatan penjelasan
1.1. Informasi umum tentang lingkaran
Program kerja lingkaran “Pemikir Muda” di taman kanak-kanak Suslovsky “Berezka” memastikan perkembangan pemikiran logis pada anak-anak sejak usia 5 tahun, dengan mempertimbangkan usia dan karakteristik individu mereka. Program ini memastikan bahwa siswa siap untuk sekolah.
Pelanggan sosial dari kegiatan lingkaran “Pemikir Muda” adalah orang tua siswa.
Kebutuhan orang tua diklarifikasi berdasarkan hasil survei. Informasi ini memungkinkan untuk menentukan arah kegiatan lingkaran untuk memenuhi permintaan orang tua:
Perkembangan intelektual anak
Persiapan sekolah (Pengembangan lingkungan sukarela, pengembangan pemikiran logis, perhatian, memori)
Rencana tematik komprehensif dirancang untuk 2 tahun. Tahun pertama untuk anak usia 5 tahun, tahun kedua untuk anak usia 6 tahun.
Kelas di setiap kelompok diadakan seminggu sekali, kelas per bulan, kelas per tahun. Durasi kelas
1.2. Rekrutmen kelompok.
1.3. Maksud dan tujuan lingkaran “Pemikir Muda”.
Target.
Tugas.
1. Pengembangan kemandirian dan inisiatif anak, menumbuhkan rasa harga diri, harga diri, keinginan untuk bekerja aktif dan berkreasi pada setiap anak.
2. Perkembangan aktivitas kognitif, motivasi kognitif, dan kemampuan intelektual anak.
3. Memperkaya pengalaman pengetahuan diri anak prasekolah.
4. Terbentuknya kesiapan bersekolah, terhadap kedudukan sosial baru siswa.
1.4. Bentuk organisasi anak
¾ Individu
¾ Subgrup
¾ Grup
1.5. Bentuk bekerja dengan anak-anak
¾ Percakapan situasional
¾ Cerita
¾ Kegiatan integratif
¾ Situasi masalah
1.6. Metode bekerja dengan anak-anak
¾ lisan.
¾ visual.
¾ Praktis.
1 .7. Relevansi lingkaran
Ciri-ciri berpikir
Berpikir adalah proses kognitif tertinggi dari refleksi realitas yang digeneralisasi dan tidak langsung.
Berpikir adalah proses kognitif yang paling penting. Dengan bantuan pemikiran, kita memperoleh pengetahuan yang tidak dapat diberikan oleh indra kita.
Berpikir mengkorelasikan data sensasi dan persepsi, membandingkan, membedakan dan mengungkapkan hubungan antara fenomena di sekitarnya meskipun tidak ada.
Hasil berpikir adalah suatu pemikiran yang diungkapkan dengan kata-kata. Dengan demikian, pemikiran manusia berkaitan erat dengan ucapan dan tidak mungkin terjadi tanpanya.
Berpikir ada dalam tiga bentuk utama: konsep, penilaian dan inferensi.
Dalam proses aktivitas mental, seseorang menggunakan teknik atau operasi khusus: analisis (penguraian mental dari keseluruhan menjadi bagian-bagian), sintesis (penyatuan mental bagian-bagian menjadi satu kesatuan), perbandingan (menetapkan persamaan atau perbedaan antar objek), abstraksi ( mengisolasi sifat-sifat esensial suatu objek dan mengabstraksi dari sifat-sifat non-esensial). ), generalisasi (asosiasi mental objek-objek menurut karakteristiknya).
Semua operasi tampak berhubungan erat satu sama lain. Atas dasar mereka, operasi yang lebih kompleks dibedakan, seperti klasifikasi, sistematisasi, dll.
Ciri-ciri berpikir terkait usia pada anak-anak prasekolah
Dalam masa pertumbuhan dan perkembangan seorang anak, pemikirannya mengalami perubahan-perubahan yang signifikan dan saling bergantung. Anak-anak menunjukkan tanda-tanda berpikir pertama pada akhir tahun pertama kehidupannya. Mereka mulai memperhatikan koneksi dan hubungan paling sederhana antar objek dan menggunakannya untuk mencapai tujuan tertentu. Hubungan-hubungan tersebut diperjelas oleh anak melalui praktek coba-coba, yaitu dengan bantuan pemikiran objektif-aktif, yang merupakan jenis pemikiran utama anak kecil. Selain itu, anak mulai memahami bahwa beberapa hal dan tindakan dapat digunakan untuk menunjuk orang lain dan berfungsi sebagai penggantinya. Jadi sebuah gambar dapat mewakili sebuah mainan, dan mainan tersebut dapat mewakili apa yang digambar. Kemampuan untuk mensubstitusi terbentuk - kemampuan untuk menggunakan pengganti bersyarat untuk objek dan fenomena nyata ketika memecahkan masalah mental. Kedepannya, kemampuan ini akan memungkinkan anak menguasai membaca, menulis, membuat model, membuat skema, dan lain-lain.
Seiring bertambahnya pengalaman, pemikiran anak menjadi semakin didasarkan pada gambaran – gambaran tentang apa akibat dari tindakan ini atau itu. Jenis pemikiran utama yang melekat pada anak prasekolah menjadi pemikiran visual-figuratif.
Berkat ini, anak prasekolah dapat “melakukan” tindakan nyata dalam pikirannya. Pada saat yang sama, dia hanya beroperasi dengan penilaian tunggal, karena dia belum siap untuk mengambil kesimpulan.
Pada usia prasekolah senior, pemikiran verbal dan logis mulai terbentuk.
Berpikir adalah proses mental yang kompleks, dan pembentukannya harus dimulai sejak bulan-bulan pertama kehidupan seorang anak. Penguasaan operasi mental (analisis, sintesis, perbandingan, generalisasi, abstraksi) akan berhasil jika dilakukan dalam aktivitas langsung anak dan disertai dengan ucapan - dasar pemikiran abstrak-konseptual (verbal-logis).
Bentuk perkembangan berpikir yang paling tinggi adalah kemampuan berpikir dalam konsep-konsep abstrak. Inilah tepatnya tujuan bekerja dengan anak-anak.
II. Informasi tentang pemimpin lingkaran “Pemikir Muda”.
AKU AKU AKU. Waktu klub
IV. Rencana kalender jangka panjang
4.1. Untuk anak usia 5 tahun
Bulan | Seminggu | Bahan untuk pelajaran |
|
Oktober | 1. Latihan “Cincin” 2. Permainan "Berpikir Cepat" 3. Teka-teki 4. Tugas perbandingan 5. Masalah logika | "Razvivalki", halaman 173 “Logika untuk anak-anak prasekolah”, hal.6, no.2; “Seluruh program prasekolah. Berpikir", halaman 4. “Saya memecahkan masalah logis”, hal.4 |
|
1. Latihan "Cincin", "Tangan-tulang-telapak tangan" 2. Permainan "Antonim" 3. Teka-teki 4. Tugas perbandingan 5. Masalah logika | "Razvivalki", halaman 174 “Logika untuk anak-anak prasekolah”, hal.7, no.3; “Seluruh program prasekolah. Berpikir", halaman 5. “Saya memecahkan masalah logis”, hal.5 |
||
1. Latihan "Cincin", "Tangan-tulang-telapak tangan". 2. Permainan "Tongkat" 3. Teka-teki 4. Tugas perbandingan 5. Masalah logika | "Game pengembangan" hal.173 “Logika untuk anak-anak prasekolah”, hal.8, no.4; “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.6. “Saya memecahkan masalah logis”, hal.6 |
||
1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan” “Menggambar gajah”. 2. Teka-teki 3. Tugas perbandingan 4. Masalah logika | "Razvivalki", halaman 175 “Logika untuk anak-anak prasekolah”, hal.9, no.5; “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.7. “Saya memecahkan masalah logis”, hal.7 |
||
November | 1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”. 2. Teka-teki 3. Tugas perbandingan 4. Masalah logika | "Razvivalki", halaman 182 “Logika untuk anak-anak prasekolah”, hal.10, no.6; “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.8. “Saya memecahkan masalah logis”, hal.8 |
|
1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”. 2. Tugas di Blok Dienesh 3. Masalah logika 4. Tugas perbandingan | "Razvivalki", halaman 187 “Logika untuk anak-anak prasekolah”, hal.10, no.7; “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.9. “Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah”, hal. 10 |
||
|
2. Tugas di Blok Dienesh 3. Masalah logika 4. Tugas perbandingan | "Razvivalki", halaman 223 “Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah”, hal. 11 |
||
1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Tugas di Blok Dienesh 3. Masalah logika 4. Tugas perbandingan | "Razvivalki", halaman 223 “Logika untuk anak-anak prasekolah”, hal.11, no.8; “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.10. “Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah”, hal.11 |
||
Desember | 1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 3. Masalah logika 4. Tugas perbandingan | "Pengembang", halaman 223, “Logika untuk Anak Prasekolah”, hal.22, no.21; “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 11, 12. “Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah. Usia lebih tua", halaman 14 |
|
1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Teka-teki 3. Tugas perbandingan 4. Masalah logika | "Razvivalki", halaman 226 “Logika untuk Anak Prasekolah”, hal.42, No.38; “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 13,14. “Saya memecahkan masalah logis”, hal.10 |
||
1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Teka-teki 3. Tugas perbandingan 4. Masalah logika | "Razvivalki", halaman 227 “Seluruh program prasekolah. Berpikir”, hal.15. “Saya memecahkan masalah logis”, hal.11 |
||
1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Teka-teki 3. Tugas klasifikasi 4. Masalah logika | "Razvivalki", halaman 194 “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 16,17. “Saya memecahkan masalah logis”, hal.35 |
||
Januari | 1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Teka-teki 3. Tugas klasifikasi 4. Masalah logika | "Razvivalki", halaman 227 “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 18,19. “Saya memecahkan masalah logis”, hal.36,37 |
|
1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Tugas pada Blok Dienesh dan tongkat Cuisenaire 3. Tugas klasifikasi | "Pengembang", halaman 250 “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 20,21. |
||
1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Tugas pada Blok Dienesh dan tongkat Cuisenaire 3. Masalah logika 4. Tugas klasifikasi | "Pengembang", halaman 259 “Saya memecahkan masalah logis”, hal.41-42 “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 22,23. “Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah. Usia lebih tua", halaman 18 pensil sederhana “Saya memecahkan masalah logis”, hal.38,39 |
||
Februari | 1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Tugas di Blok Dienesh 3. Masalah logika 4. Tugas klasifikasi | "Razvivalki", halaman 260 “Saya memecahkan masalah logis”, hal.40 “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 24,25. “Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah”, hal.15 pensil sederhana “Saya memecahkan masalah logis”, hal.40,41 |
|
1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Tugas di Blok Dienesh 3. Masalah logika 4. Tugas klasifikasi | "Razvivalki", halaman 263 “Saya memecahkan masalah logis”, hal.41 “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 26,27. “Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah”, hal.17 pensil sederhana “Saya memecahkan masalah logis”, hal.42 |
||
1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Masalah logika 3. Tugas klasifikasi | "Razvivalki", halaman 139 “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 28,29,30. pensil sederhana “Saya memecahkan masalah logis”, hal.44 |
||
1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Masalah logika 3. Tugas tentang pola | "Razvivalki", halaman 260 “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 31,32,33. pensil sederhana “Saya memecahkan masalah logis”, hal.45,47 |
||
Berbaris | 1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Masalah logika 3. Tugas tentang pola 4. Tugas perhatian | "Razvivalki", halaman 169 “Logika untuk Anak Prasekolah”, hal.64, no.77; “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 31,32. “Seluruh program prasekolah. Perhatian”, hal.10. |
|
1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Masalah logika 3. Tugas tentang pola 4. Tugas perhatian | “Pembangunan”, halaman 170 “Logika untuk Anak Prasekolah”, hal.80, No.000; “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 33,34. “Seluruh program prasekolah. Perhatian”, hal.11,12. |
||
1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Masalah logika 3. Tugas tentang pola 4. Tugas perhatian | "Razvivalki", halaman 171 “Logika untuk Anak Prasekolah”, hal.85, No.000; “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 35,36. “Seluruh program prasekolah. Perhatian”, hal.13,14. |
||
1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Bekerja dengan blok Dienesh 3. Tugas tentang pola 4. Tugas perhatian | “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal. 38,39. “Seluruh program prasekolah. Perhatian”, hal.15,16. “Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah”, hal. 20 |
||
April | 1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Bekerja dengan blok Dienesh 3. Tugas tentang pola 4. Tugas perhatian | “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.40,41. “Seluruh program prasekolah. Perhatian”, hal.17,18. “Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah”, hal. 21 |
|
1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Bekerja dengan blok Dienesh 3. Tugas inferensi 4. Tugas perhatian | “Seluruh program prasekolah. Berpikir”, hal.42,43. “Seluruh program prasekolah. Perhatian”, hal.19,20. |
||
1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 5. Bekerja dengan blok Dienesh 6. Tugas inferensi 2. Tugas perhatian | “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.44,45. “Seluruh program prasekolah. Perhatian”, hal.21,22. “Permainan dan aktivitas didaktik di lembaga pendidikan prasekolah”, hal.25 |
||
1. Latihan “Cincin”, “Tangan-tulang-telapak tangan”, “Menggambar gajah”, “Memotong kubis”, “Drum”, “Jangan dijatuhkan”. 2. Tugas inferensi 3. Tugas perhatian | “Seluruh program prasekolah. Berpikir", hal.46,47,48. “Seluruh program prasekolah. Perhatian”, hal.23,24,25. |
V. Dukungan perangkat lunak dan metodologis untuk pekerjaan lingkaran “Pemikir Muda”.
Target | Pengembangan pemikiran logis dan perhatian dalam proses penguasaan berbagai metode tindakan dalam kondisi kerjasama objektif-efektif dan visual-figuratif. |
Dukungan perangkat lunak dan metodologis | Daftar program dan teknologi |
Program pendidikan dan pelatihan di TK / Ed. M.A.Vasilieva, . - Edisi ke-5, putaran. dan tambahan - M.: Mosaika-Sintez, 2007 - 2008 hal. Program pendidikan umum utama pendidikan prasekolah “Dari lahir sampai sekolah.” - M.: Mosaika-Sintez, 2010 - 224 hal. |
|
Daftar manfaat |
|
“Saya memecahkan masalah logis” – Sphere, 2010. – 48 hal. |
|
“Permainan dan aktivitas didaktik di TK”, Voronezh, 2007 – 78 hal. |
|
"Logika untuk anak-anak prasekolah." - Yaroslavl: Akademi Pembangunan, 1999. – 256 hal.: sakit. – (Seri: Pendidikan Perkembangan). |
|
“Kegiatan permainan untuk pengembangan daya ingat, perhatian, berpikir pada anak prasekolah.” – M : ARKTI, 2008, - 68 hal. |
|
, "Permainan edukatif untuk anak-anak", |
VI. Hasil yang diharapkan
Pada akhir program klub “Pemikir Muda”, anak-anak telah mengembangkan:
Kemampuan menganalisis objek menggunakan persepsi visual, sentuhan dan pendengaran
Kemampuan memusatkan perhatian pada objek dan fenomena (attention)
Memori sewenang-wenang
Berpikir, kemampuan menalar, menarik kesimpulan sesuai dengan hukum logika.
Kemampuan kreatif, kemampuan untuk mengekspresikan perasaan dan gagasan seseorang tentang dunia dengan berbagai cara.
Ketertarikan pada realitas sekitar, citra “diri positif”.
Anak-anak dapat:
1. menyorot hal-hal yang paling penting dalam objek;
2. melihat hubungannya satu sama lain dan hubungan bagian-bagiannya;
3. menggunakan berbagai skema dan rencana;
4. alasan
5. menarik kesimpulan sesuai dengan hukum logika.
« Logika»
Kepala lingkaran: I.V. Pozhidaeva
Jenis program – mengembangkan
– konstan
Metode yang digunakan :
- praktis(bermain game);
- perkembangan;
- riset;
- percobaan;
- pemodelan;
- rekreasi;
- transformasi;
- desain.
Formulir pelaksanaan program : mengatur kegiatan pendidikan dalam lingkaran« Logika».
Lingkungan perkembangan :
Tongkat pemodelan. Meja pendidikan- permainan cetak.
.
.
.
Pensil sederhana.
Seperangkat pensil warna. .
Ketentuan untuk program ini – lingkungan hidup alami untuk anak dalam mode taman kanak-kanak.
Berpikir verbal-logis merupakan tahap tertinggi perkembangan berpikir anak. Mencapai tahap ini merupakan proses yang panjang dan kompleks, karena pengembangan penuh pemikiran logis tidak hanya membutuhkan aktivitas mental yang tinggi, tetapi juga pengetahuan umum tentang ciri-ciri umum dan esensial dari objek dan fenomena realitas, yang diabadikan dalam kata-kata. Literasi matematika dan pemikiran logis yang berkembang merupakan kunci keberhasilan pendidikan lulusan TK di sekolah.
Keterampilan dan kemampuan yang diperoleh seorang anak pada masa prasekolah akan menjadi landasan untuk memperoleh pengetahuan dan mengembangkan kemampuan pada usia yang lebih tua – di sekolah. Dan yang terpenting di antara keterampilan-keterampilan tersebut adalah keterampilan berpikir logis, kemampuan “bertindak dalam pikiran”. Seorang anak yang belum menguasai teknik berpikir logis akan lebih sulit memecahkan masalah, menyelesaikan latihannya akan membutuhkan banyak waktu dan tenaga. Akibatnya, kesehatan anak mungkin terganggu, dan minat belajarnya melemah atau hilang sama sekali. Program ini mencakup tugas-tugas yang menyenangkan dan menghibur untuk mengembangkan konsep spasial, mengembangkan keterampilan desain matematika, dan memperluas pengetahuan tentang ukuran, bentuk, dan ukuran suatu benda.
Tujuan dan sasaran
Target: penguasaan teknik berpikir logis oleh anak prasekolah tingkat dasar melalui sistem kelas kognitif dalam lingkaran “Logika”.
Tugas:
1. Anak harus mampu menemukan perbedaan dan persamaan antara dua gambar (atau antara dua mainan).
2. Anak harus mampu membangun sesuai model suatu bangunan dari suatu konstruktor.
3. Anak harus mampu menyusun potongan gambar menjadi 2-4 bagian.
4. Anak harus mampu menyelesaikan suatu tugas dalam waktu 5 menit tanpa terganggu.
5. Anak harus mampu melipat piramida (cangkir, menempatkannya di dalam satu sama lain) tanpa bantuan dari luar.
6. Anak harus mampu memasukkan potongan gambar yang hilang ke dalam lubang.
7. Anak harus mampu menyebutkan sekelompok benda dengan kata yang menggeneralisasi
(sapi, kuda, kambing - hewan peliharaan; musim dingin, musim panas, musim semi - musim). Temukan item tambahan di setiap kelompok. Temukan pasangan untuk setiap item.
8. Anak harus mampu menjawab pertanyaan seperti: Apakah mungkin naik kereta luncur di musim panas? Mengapa? Mengapa orang memakai jaket hangat di musim dingin? Mengapa jendela dan pintu dibutuhkan dalam sebuah rumah? Dll.
9. Anak harus bisa memilih lawan kata: gelasnya penuh
Gelasnya kosong, pohonnya tinggi - pohonnya rendah, berjalan pelan - cepat, sabuk sempit - sabuk lebar, anak lapar - anak kenyang, teh dingin - teh panas, dll.
10. Anak harus mampu mengingat pasangan kata setelah dibacakan kepada orang dewasa: gelas-air, perempuan-laki-laki, anjing-kucing, dll.
Anak harus dapat melihat objek-objek yang digambarkan secara salah dalam gambar dan menjelaskan apa yang salah dan alasannya.
Program klub dibangun atas dasar prinsip-prinsip dasar yang memecahkan masalah pendidikan modern dengan tetap memperhatikan kebutuhan masa depan:
1. Prinsip aktivitas mengikutsertakan anak dalam proses kognitif.
2. Prinsip pandangan holistik terhadap dunia dalam pendekatan aktif erat kaitannya dengan prinsip didaktik ilmiah. Anak-anak mengembangkan sikap pribadi terhadap pengetahuan yang diperoleh dan kemampuan menerapkannya dalam kegiatan praktis
3. Prinsip kreativitas (kreativitas) mengandaikan adanya fokus maksimal pada kreativitas dalam aktivitas anak, perolehan pengalaman aktivitas kreatifnya sendiri.
Efektivitas kelompok belajar dicapai melalui penggunaan teknologi pendidikan modern.
Teknologi pengajaran berikut digunakan dalam pekerjaan ini:
teknologi hemat kesehatan (menit latihan fisik selama kelas untuk memperkuat otot mata, leher, tulang belakang);
pembelajaran berbasis masalah (penggunaan latihan yang memungkinkan Anda menemukan solusi mandiri);
teknologi pendekatan yang berorientasi pada kepribadian (anak-anak menerima tugas sesuai dengan perkembangan individunya);
Hasil yang diharapkan
DI DALAM :
menyorot sifat-sifat benda, menemukan benda-benda yang serupa dan berbeda penampakannya;
membandingkan, mengklasifikasikan, menggeneralisasi, mensistematisasikan objek-objek realitas di sekitarnya (menyoroti sifat-sifat objek, menemukan objek-objek yang serupa dan berbeda ciri-ciri luarnya); bernavigasi dalam ruang, membedakan benda-benda yang letaknya di kanan, kiri, atas, bawah;
membagi himpunan menjadi himpunan bagian yang dicirikan oleh sifat bersama;
membandingkan bagian dan keseluruhan objek dan tindakan; sebutkan fungsi pokok (tujuan) benda; mengatur acara dalam urutan yang benar;
melakukan urutan tindakan yang tercantum atau digambarkan;
menerapkan tindakan apa pun sehubungan dengan objek yang berbeda; menjelaskan prosedur sederhana untuk mencapai tujuan tertentu;
menemukan kesalahan dalam urutan kesalahan sederhana yang salah
tindakan;
menggambar analogi antara objek yang berbeda;
ingat, perbanyak materi yang dipelajari, buktikan, alasan.
bekerja berpasangan, subkelompok; menunjukkan niat baik
kepada rekan, untuk mendengarkan, untuk membantu bila diperlukan.
Pendidikan – kurikulum tematik .
Nama topik program | Jumlah jam |
|
P\ P | ||
ulang tahun Kolobok | ||
kubus Rubik | ||
Mengunjungi Gnome. | ||
Tongkat ajaib. | ||
Misteri musim gugur. | ||
Kita belajar bernalar. | ||
Cari pola. | ||
Labirin dongeng. | ||
Kucing dalam sepatu. | ||
Hewan hutan. | ||
Mari belajar membandingkan. | ||
Akun yang menyenangkan. | ||
Mengumpulkan gambar. | ||
Orientasi dalam ruang. | ||
Desain geometris. | ||
Transformasi ajaib (geometris | ||
Vitaminka bepergian. | ||
Kami adalah penemu. | ||
Rantai logis. | ||
Atas atau bawah. | ||
Kucing ilmuwan. | ||
Perjalanan kereta api. | ||
Asisten Entahlah. | ||
Sayuran dan buah-buahan. | ||
Maya si lebah. | ||
Hewan dari Afrika. | ||
Teka-teki adalah lelucon. | ||
Labirin dongeng. | ||
Warna pelangi. | ||
Satu bunga aster, dua bunga aster (menghitung menyenangkan). | ||
Ayo bantu Cinderella berpakaian. | ||
Kami membangun dari figur berwarna. | ||
Mengapa? | ||
Teka-teki dan teka-teki. | ||
Pelajaran terakhir “Kita bisa melakukan segalanya.” |
Total: 35 jam.
1. Menghitung buku .
.
2. Teka-teki matematika .
5.
3. Gambar grafis .
Pengembangan keterampilan motorik halus tangan, bekerja dengan stensil. Objek alam; Peralatan rumah tangga; bangunan dan mobil.
4. Angka dan angka .
Angka dalam puisi dan dongeng. Angka di dalam5. Membandingkan angka di dalamnya5.
5. 5. 5. Puisi matematika - candaan .
– candaan. 6. rebus . Teka-teki .
rebus– angka, penambahan gambar, menemukan pasangan yang logis. , , menyusun teka-teki.
7. Angka geometris .
Warna pelangi. Pesanan mereka. Garis lurus.
. 8. Perbandingan nilai .
Konsep« lebih sedikit», « lagi», « lebih berat», « lebih mudah», « lebih lama», « Secara singkat», « lebih tinggi», « di bawah». Carilah hal-hal yang berlawanan, mencari persamaan dan perbedaan foto-foto.
9. Tugas dengan tongkat .
, mosaik. Tugas tambahan, penghapusan sumpit. .
10. Masalah dalam ayat .
Masalah tambahan, meningkatkan, 5.
11. Memecahkan masalah topologi . Labirin .
Pembangunan labirin, keluar dari labirin. Tindakan dengan angka.
Perbandingan angka. Penyelesaian masalah. Kotak ajaib.
12. .
Segi tiga. Kondisi untuk konstruksinya. . . . Bekerja dengan stensil.
13. .
Orientasi di pesawat. . Konsep: « berikut», « sebelumnya», « lebih tinggi», « di bawah», « berdiri di antara» dll.. D.
14. Matematika dalam dongeng .
15. .
menit pendidikan jasmani, senam jari, permainan mengikat tali.
16. .
: mebel, cucian piring, mengangkut, Sayuran, buah-buahan, dll. P.
17. Latihan untuk pengembangan bicara
, rantai logis.
18. Pelajaran terakhir .
.
Unduh:
Pratinjau:
Program klub pendidikan tambahan"Logika"
Kepala lingkaran: I.V. Pozhidaeva
Informasi bagian dari program
Jenis program – pengembangan
Komposisi siswa yang belajar- konstan
Metode yang digunakan:
- praktis (permainan);
- perkembangan;
- riset;
- percobaan;
- pemodelan;
- rekreasi;
- mengubah;
- desain.
Formulir pelaksanaan program: diaturkegiatan pendidikan dalam lingkaran"Logika".
Lingkungan perkembangan:
Tongkat pemodelan. Meja pendidikan- permainan cetak.
Konstruktor kecil dan bahan bangunan dengan satu set sampel.
Mosaik dan teka-teki geometris.
Buku catatan cetak tugas untuk kerja mandiri dan kelompok.
Pensil sederhana.
Seperangkat pensil warna. Pola dengan bentuk geometris.
Ketentuan untuk program ini– alami bagi seorang anaklingkungan hidup dalam mode taman kanak-kanak.
Secara lisan - berpikir logis merupakan tahap tertinggi dalam perkembangan berpikir anak. Mencapai tahap ini– proses yang panjang dan rumit, T . Ke . pengembangan penuh pemikiran logis tidak hanya membutuhkan aktivitas mental yang tinggi, tetapi juga pengetahuan umum tentang ciri-ciri umum dan esensial dari objek dan fenomena realitas, yang diabadikan dalam kata-kata. Literasi matematika, mengembangkan pemikiran logis– inilah kunci keberhasilan pendidikan lulusan TK di sekolah.
Keterampilan, diperoleh seorang anak pada masa prasekolah, akan berfungsi sebagai landasan untuk memperoleh pengetahuan dan mengembangkan kemampuan di usia yang lebih tua- Di sekolah . Dan yang terpenting diantara keterampilan tersebut adalah keterampilan berpikir logis., kemampuan " bertindak dalam pikiran Anda" Untuk anak , yang belum menguasai teknik berpikir logis, akan lebih sulit untuk menyelesaikan masalah, melakukan latihan akan membutuhkan banyak waktu dan tenaga. Akibatnya, kesehatan anak mungkin terganggu., minat belajar akan melemah atau hilang sama sekali. Program ini mencakup tugas permainan dan hiburan untuk pengembangan konsep spasial, pengembangan keterampilan desain matematika, untuk memperluas pengetahuan tentang ukuran, membentuk , ukuran barang.
Tujuan dan sasaran
Sasaran : penguasaan anak prasekolah di sekolah dasartingkat teknik berpikir logis melalui sistem aktivitas lingkaran yang berorientasi kognitif"Logika".
Tugas :
1. Anak harus mampu menemukan perbedaan dan persamaan antara keduanya foto-foto ( atau di antara dua mainan).
- Anak harus mampu membangun sesuai model bangunan dari suatu konstruktor.
- Anak harus dapat menyusun potongan gambar 2-4 bagian.
- Anak itu harus bisa tanpa gangguan selama 5 menit untuk menyelesaikan tugas.
- Anak harus bisa melipat piramida(cangkir, menempatkan mereka di dalam satu sama lain) tanpa bantuan dari luar.
- Anak harus bisa memasukkan potongan gambar yang hilang ke dalam lubang..
- Anak harus mampu menyebutkan sekelompok benda dengan kata yang umum
(sapi, kuda, kambing - Hewan peliharaan; musim dingin, musim panas, musim semi - musim). Temukan item tambahan di setiap kelompok. Temukan pasangan untuk setiap item.
- Anak harus mampu menjawab pertanyaan seperti: Apakah mungkin untuk naik kereta luncur di musim panas?? Mengapa ? Mengapa orang memakai jaket hangat di musim dingin?? Mengapa jendela dan pintu dibutuhkan dalam sebuah rumah?? Dll. D.
- Anak harus bisa memilih kata-kata yang berlawanan: gelas penuh
- gelasnya kosong, pohonnya tinggi - pohonnya rendah, lambat - cepat, sabuk sempit - sabuk lebar, anak itu lapar- anak kenyang, tehnya dingin - tehnya panas, dll. D.
- Anak harus mampu mengingat pasangan kata, setelah membacakan untuk orang dewasa: gelas - air, perempuan - laki-laki, anjing - kucing, dll. D.
Anak harus dapat melihat gambar yang salah objek, jelaskan, apa yang salah dan mengapa.
Program klub dibangun berdasarkan prinsip-prinsip dasar, yang memecahkan masalah pendidikan modern dengan mempertimbangkan tuntutan masa depan:
- Prinsip aktivitas melibatkan anak dalam proses kognitif.
- Prinsip pandangan holistik tentang dunia dalam pendekatan aktif erat kaitannya dengan prinsip didaktik ilmiah. Anak-anak mengembangkan sikap pribadi terhadap pengetahuan yang diperoleh dan kemampuan menerapkannya dalam kegiatan praktis
- Prinsip kreativitas(kreativitas) mengasumsikan fokus maksimal pada kreativitas dalam aktivitas anak, perolehan mereka atas pengalaman aktivitas kreatif mereka sendiri.
Efektivitas kelompok belajar dicapai melalui penggunaan teknologi pendidikan modern.
- Teknologi pelatihan berikut digunakan dalam pekerjaan ini:
teknologi hemat kesehatan(sesi latihan fisik selama kelas untuk memperkuat otot mata, leher, tulang belakang);
pembelajaran berbasis masalah(penggunaan latihan, memungkinkan Anda menemukan solusi independen);
teknologi secara pribadi– pendekatan berorientasi(anak menerima tugas sesuai dengan perkembangan individunya);
TIK.
Hasil yang diharapkan
- Sebagai hasil dari kelas klub, anak-anak akan mampu:
menyorot properti objek, ;
membandingkan , menggolongkan, menggeneralisasi , mensistematisasikan subjeknya ety kenyataan disekitarnya(menyorot properti objek, menemukan benda-benda yang serupa dan berbeda penampakannya); bernavigasi di luar angkasa, membedakan objek, di kanan, kiri , atas , bawah ;
memecah suatu himpunan menjadi subset, dicirikan oleh kepemilikan bersama;
membandingkan bagian dan keseluruhan objek dan tindakan; memanggil fungsi utama(tujuan) benda; menempatkan peristiwa dalam urutan yang benar;
melakukan urutan tindakan yang terdaftar atau diilustrasikan;
terapkan apa - atau tindakan sehubungan dengan objek yang berbeda; menggambarkan prosedur sederhana untuk mencapai tujuan tertentu;
menemukan kesalahan dalam urutan kesalahan sederhana yang salah
tindakan;
menggambar analogi antara objek yang berbeda;
Ingat, mereproduksi materi yang dipelajari, buktikan, alasan.
bekerja berpasangan, subgrup ; menunjukkan niat baik
- rekan, dengarkan, bantuan sesuai kebutuhan.
Pendidikan – kurikulum tematik.
Nama topik program | Jumlah jam |
|
t\n | ||
ulang tahun Kolobok | ||
kubus Rubik | ||
Mengunjungi Gnome. | ||
Tongkat ajaib. | ||
Misteri musim gugur. | ||
Belajar bernalar. | ||
Cari pola. | ||
Labirin dongeng. | ||
Kucing dalam sepatu . | ||
Hewan hutan. | ||
Belajar membandingkan. | ||
Akun yang menyenangkan. | ||
Mengumpulkan gambar. | ||
Orientasi dalam ruang. | ||
Desain geometris. | ||
Transformasi yang ajaib(geometris | ||
angka). | ||
Vitaminka bepergian. | ||
Kami adalah penemu. | ||
Rantai logika. | ||
Atas atau bawah. | ||
Kucing ilmuwan. | ||
Perjalanan kereta api. | ||
Asisten Entahlah. | ||
Sayuran dan buah-buahan . | ||
Maya si lebah. | ||
Hewan dari Afrika. | ||
Teka-teki adalah lelucon. | ||
Labirin dongeng. | ||
Warna pelangi. | ||
Satu bunga aster, dua bunga aster (menghitung menyenangkan). | ||
Ayo bantu Cinderella berpakaian. | ||
Kami membangun dari figur berwarna. | ||
Mengapa? | ||
Teka-teki dan teka-teki. | ||
Pelajaran terakhir“Kita bisa melakukan segalanya.” |
Jumlah: 35 jam.
1. Menghitung buku.
Menghitung buku dengan konten matematika.
2. Teka-teki matematika.
Teka-teki matematika dengan angka di dalamnya 5.
3. Gambar grafis.
Pengembangan keterampilan motorik halus tangan, bekerja dengan stensil. Objek alam; peralatan rumah tangga; bangunan dan mobil.
4. Angka dan angka.
Angka dalam puisi dan dongeng. Angka di dalam 5. Membandingkan angka di dalamnya 5.
Tindakan dengan angka di dalamnya 5. Memecahkan masalah dengan angka di dalamnya 5. 5. Puisi matematika- candaan.
Cara memecahkan puisi matematika- candaan. 6. Teka-teki. Teka-teki.
Rebus - angka, penambahan gambar, menemukan pasangan yang logis. Teka-teki dengan objek berbeda, permainan untuk menghilangkan roda keempat, menyusun teka-teki.
7. Angka geometris.
Warna pelangi. Pesanan mereka. Garis lurus .
Garis lengkung tertutup dan terbuka. 8. Perbandingan nilai.
Konsep “lebih sedikit”, “lebih banyak”, “lebih berat”, “lebih ringan”, “lebih panjang”, “lebih pendek”, “lebih tinggi”, “lebih rendah”. Carilah hal-hal yang berlawanan, mencari persamaan dan perbedaan foto-foto.
9. Tugas dengan tongkat.
Menggambar bentuk geometris, mosaik. Tugas tambahan, penghapusan sumpit. Membangun figur berdasarkan model dan deskripsi verbal.
10. Soal dalam ayat.
Masalah tambahan, meningkatkan , penurunan jumlahnya tidak beberapa unit dalam 5.
11. Memecahkan masalah topologi. Labirin.
Pembangunan labirin, keluar dari labirin. Tindakan dengan angka.
Perbandingan angka. Penyelesaian masalah. Kotak ajaib.
12. Desain geometris.
Segitiga . Kondisi untuk konstruksinya. Desain paling sederhana berdasarkan sampel. Desain berdasarkan kontur objek. Desain berdasarkan Representasi. Bekerja dengan stensil.
13. Memecahkan permasalahan pengembangan konsep tata ruang.
Orientasi di pesawat. Orientasi dalam ruang. Konsep: “mengikuti”, “mendahului”, “di atas”, “di bawah”, “berdiri di antara”, dll. D.
14. Matematika dalam dongeng.
15. Latihan untuk relaksasi dan pengembangan keterampilan motorik halus.
menit pendidikan jasmani, senam jari, permainan mengikat tali.
16. Tugas untuk memperluas wawasan dan kosa kata anak.
Permainan dan latihan untuk beroperasi dengan konsep umum: mebel, cucian piring, mengangkut, Sayuran, buah-buahan, dll. P.
17. Latihan untuk pengembangan bicara
Membuat cerita dari gambar, rantai logis.
18. Pelajaran terakhir.
Pertunjukan yang didramatisasi dengan karakter matematika.
Pos terkait:
Program kerja lingkaran menurut logika “pintar”
Silikon. Sifat silikon. Silikon (unsur kimia): sifat, karakteristik, rumus. Sejarah penemuan silikon Cara mengucapkan unsur-unsur tabel periodik
Buku Keempat" Sergei Tarmashev
Ekspresi singkat. Frase tentang kehidupan. tentang kehidupan dan pencarian maknanya
Operasi ofensif Lublin-Brest Kutipan yang mencirikan operasi Lublin-Brest
