itthon » Életrajzok » A koherens beszéd fejlesztése idősebb óvodásoknál. Hogyan fejleszthető a helyes és művelt beszéd egy gyermekben A 6-7 éves gyermekek beszédfejlődésének jellemzői.

A koherens beszéd fejlesztése idősebb óvodásoknál. Hogyan fejleszthető a helyes és művelt beszéd egy gyermekben A 6-7 éves gyermekek beszédfejlődésének jellemzői.

Szvetlana Viktorovna Molcsanova
Beszédfejlesztés 5-6 éves gyermekeknél

5-6 éves gyermek beszédfejlődése

A hatodik életévét betöltött gyermek kedvesen kommunikál társaival, tudja, hogyan kell megszólalni a különféle cselekedetekről, kifejezni jóváhagyását vagy elégedetlenségét, és meghallgatni másokat. gyermekek, hibák észrevétele, kiegészítés. Fejlesztés játéktevékenység.

Különösen fontos számára fejlesztés a gyereknek van egy szerepjátéka, ami megköveteli gyermekek a szerepek megtárgyalásának, a játék feltételeinek előkészítésének, a megfelelő kommunikációnak, a szabályok betartásának és a cselekvések összehangolásának képessége a többi résztvevő tevékenységével. A játék során fokozatosan kialakulnak az oktatási tevékenység elemei. A játékot gazdagító fő információforrások a gyermektelevíziós műsorok, felnőttek történetei, kirándulások és kirándulások, művészeti alkotások tartalma, színházi, mozi-, cirkuszlátogatás stb. A gyermek látókörének bővítése segíti a gyermek szókincsének gazdagodását.

Az idősebb óvodás korban a gyermek tovább ismeri a tárgyak különféle tulajdonságait, a térbeli, időbeli és egyéb kapcsolatokat. A tárgyak szín, forma, méret, anyag, mennyiség, a részek térbeli elrendezése és jelentés szerinti összehasonlításához elegendő számú főnév, melléknév és ige szükséges a szókincsben. A tárgyakról szóló mesében a gyermek ellentétes jelentésű szavakat használ (hosszú - rövid, kemény - puha, nehéz - könnyű, bolyhos - sima, színt és árnyalatait jelző szavak, térfogati és síkformák, tárgyak és részeik térbeli elrendezése A tárgyról szóló történetben a gyermek leírhatja a tárgy keletkezésének történetét (tollas toll - töltőtoll - golyóstoll)

A gyermek az objektív környezet mellett elsajátítja a szociális világ: bővülnek elképzelései a családról, családi kapcsolatokról, óvodáról, tanulókról és dolgozókról, szülővárosáról, országáról, ünnepekről, felnőtt munkáról, különböző szakmákról.

Jellegzetes beszédeket idősebb óvodás

Mit tud és miben használ beszéd gyermek 5-6 éves korig? A gyermek ismeri címét, szülővárosát és látnivalóit, az ország és a főváros nevét, ismeri és megnevezi családtagjait, életkorukat, foglalkozásukat, hozzátartozóikat, foglalkozásukat, meg tud nevezni különféle szakmákat, közlekedési módokat, közlekedési szabályokat, természeti jelenségeket, zeneművek, gyermekdalok, versek, mesék, mesék a számára gyermekek, illusztrációk műalkotásokhoz, népi mesterségek, műalkotások, természetben végzett munka, háztartási munka, kétkezi munka. A szókincs és a nyelvtani szerkezet tükrözi a kognitív folyamatok érettségét és a különféle típusok kialakulásának mértékét tevékenységek: játék, vizuális, építő, zenei, színházi stb.

Miben különleges beszédeket idősebb óvodások 5-6 évesek?

A hatodik életévben minden szempont javul beszédeket: szókincs, nyelvtani szerkezet, beszédhallás és hangelemzési készség, koherencia beszédeket, intonáció kifejezőkészség. Szint beszédfejlődés tükrözi az óvodás vizuális-figuratív gondolkodásának sajátosságait. A gyereknek elege van fejlődött az aktív beszéd, kommunikáció során használatos kiterjesztett kifejezések, pontosan és világosan válaszol a kérdésekre, képes az eseményekről beszélni, aminek tanúja volt. Az óvodás nemcsak a tárgyak és jelenségek lényeges jellemzőit azonosítja, hanem ok-okozati, időbeli, feltételes, összehasonlító és egyéb összefüggéseket is kialakítani kezd. Ebben a tekintetben a beszéd szerkezetileg bonyolultabbá válik. tisztelet: nő az állítások mennyisége, különféle típusú összetett mondatokat használnak

A hatodik évben a gyermek teljesen elsajátítja a nyelvtani szerkezetet beszédeketés elég szabadon használja. Nyelvtani helyesség beszédeket A gyermek élete nagyban függ attól, hogy a felnőttek milyen gyakran figyelnek a hibáira, korrigálják azokat, és milyen példát mutatnak. Beszélgetésben beszédeket Az óvodás a beszélgetés témájának megfelelően egyaránt alkalmazza a rövid ill részletes válaszokat. A megfelelő szókincs lehetővé teszi a beszélgetésben való részvételt és a beszélgetés fenntartását. Egy év leforgása alatt a gyermek kommunikációjában használt szókincse 1000-1200 szóval bővül az előző életkorhoz képest, és eléri a 4000 szót. A gyermekek aktívan használják az általános és sajátos jelentésű főneveket, amelyek tárgyakat, azok egyes részeit és részleteit, tulajdonságait és tulajdonságait jelölik; a tárgyak anyagát, tulajdonságait, minőségét, állapotát jelző melléknevek; széles körben használják a különféle elő- és utótagú igéket. A gyerekek megtanulják használni beszédeket ellentétes jelentésű szavak - antonimák (barát - ellenség, magas - alacsony, jó - rossz, beszélj - maradj csendben); a jelentésükben hasonló szavak szinonimák (séta - sétálni, sétálni; szomorú - szomorú, örömtelen).A szókincs jelentős bővülése ellenére a gyermek még mindig messze van attól, hogy folyékonyan használja szavak: mesék, történetek újramesélésénél, beszélgetés közben a szóhasználatban és a kifejezések felépítésében vannak hiányosságok, esetenként hibák. Amikor társaikkal kommunikálnak, a gyerekek tudatosan változtatják hangjuk erősségét és magasságát, és különböző hangokat használnak intonációk: kérdő, felkiáltó, elbeszélő. A gyermek a szót jelentésének és hangjának egységében sajátítja el, megtanulja a szavakat a jelentésnek megfelelően használni, helyesen kiejteni. Általában 5-6 éves korára a gyermek helyesen ejti ki anyanyelvének összes hangját, és nem követ el hibákat a stresszben. Ebben a korban folytatni kell a többszótagú szavak helyes kiejtésének és pontos kiejtésének megszilárdítását. Hangok, amelyek megjelennek a beszédei később, mint mások. Ez hangokat: [c], [h], [w], [sch], [f], [l], [r]. Speciális gyakorlatok és szórakoztató anyagok segítik a kiejtési készségek automatizálását.

5-6 éves korában a gyermek megtanulja a hangok megkülönböztetését füllel, elemi hangzást elemzés: meghatározza egy hang helyét a szóban (eleje, közepe, vége, hangsora és száma. Az olvasás-írás elsajátításához alapvető hangelemzési készségek szükségesek. Ebben az életkorban mutatkozik érdeklődés a hangok iránt. beszéd és levelek.

A felnőtteknek figyelniük kell a kifejezőkészségre gyermek beszéde, különböző intonációk, légzés, hanghasználat képessége. Gyakori hiba a nagyon gyors, érzelmes beszéd. A speciális gyakorlatok segítenek normalizálni a beszédritmust és tempót, valamint javítani a dikciót. Hat évesek kiejtése a gyerekek alig különböznek a felnőttek beszédétől.

Így a hatodik életév végére a gyermek beszéde fejlesztés elég magas szintet ér el. Helyes hangkiejtéssel, kifejező és érzelmes beszéddel rendelkezik, rendelkezik a felnőttekkel és társaikkal való szabad kommunikációhoz szükséges szókinccsel és nyelvtani formákkal. Kijelentései tartalmasabbá, pontosabbá és kifejezőbbé válnak.

Publikációk a témában:

A 2-3 éves gyermekek beszédfejlesztésére szolgáló játékok kártyamutatója Beszédfejlesztő játékok 2-3 éves gyerekeknek. Játék "Fa". Cél: a beszéd aktiválása, az elöljárószók beszédhasználatának ösztönzése. Leírás: tanár.

Konzultáció szülőknek „6-7 éves gyermekek beszédfejlesztése” A beszéd a gyermek mentális fejlődésének vezető folyamata. A gyermek érzelmisége, szükségletei, érdeklődési köre, temperamentuma, jelleme - minden mentális.

Konzultáció szülőknek „3-4 éves gyermekek beszédfejlődése” témában Jó estét, kedves szülők! Köszönjük, hogy időt szakított arra, hogy eljöjjön.

Konzultáció szülőknek „2-3 éves gyermekek beszédfejlesztése” Modern világunkban elsőbbséget élveznek a kütyük és a számítástechnika. A kommunikációt felváltották a telefonbeszélgetések és a közösségi oldalak.

Konzultáció szülőknek „Beszédfejlesztés 2-3 éves gyermekeknél” Konzultáció szülőknek: „Beszédfejlesztés 2-3 éves gyermekeknél” A szülők körében elterjedt az a vélemény, hogy ha a gyermek beszél, akkor fejleszteni kell.

BESZÉDFEJLESZTŐ JÁTÉKOK ÉS GYAKORLATOK GYERMEKEKNEK

IDŐS ÓVODÁSI KOR (6-7 ÉVES)

– Mi az a hang, egy szó, egy mondat?

Cél: hogy tisztázza a gyerekek elképzeléseit a szó hangzásával és szemantikai oldalával kapcsolatban.

A játék előrehaladása. Egy felnőtt megkérdezi: „Milyen hangokat ismersz? (Magánhangzók - mássalhangzók, kemény - lágy, hangos - zöngétlen.) Mi a szórész neve? (Szótag.) Mit jelent a... táblázat szó? (Bútor.)".

Mindennek, ami körülvesz bennünket, megvan a maga neve és jelent valamit. Ezért mondjuk: „Mit jelent a szó (vagy jelöl)?” A szó hangzik és megnevezi a körülötte lévő tárgyakat, neveket, állatokat, növényeket.

Mi az a név? Hogyan különböztetjük meg egymást? Név szerint. Adja meg szüleinek, rokonainak és barátainak nevét. Van egy macska és egy kutya a házunkban. Mi a nevük? Az embereknek van nevük, és az állatoknak... (becenevek).

Minden dolognak megvan a maga neve, címe. Nézzünk körül, és mondjuk: mi tud mozogni? hogy hangozhat? mire ülhetsz? alvás? lovagol?

Gondolj bele, miért hívják így: „porszívó”, „ugrókötél”, „repülőgép”, „robogó”, „húsdaráló”? Ezekből a szavakból világosan kiderül, miért van rájuk szükség.

Minden betűnek saját neve is van. Milyen betűket ismersz? Miben különbözik a betű a hangtól? (A betűt írjuk és olvassuk, a hangot kiejtjük.) A betűkből szótagokat és szavakat adunk hozzá.

Nevezze meg, mely gyermekek nevei kezdődnek az „a” magánhangzóval (Anya, Andrej, Anton, Aljosa). Milyen hanggal kezdődnek az Ira, Igor, Inna nevek? Válasszon olyan neveket, amelyek kemény mássalhangzóval (Roma, Natasha, Raya, Stas, Volodya) vagy lágy mássalhangzóval (Liza, Kirill, Lenya, Lena, Mitya, Lyuba) kezdődnek.

Játszunk a szavakkal, és megtudjuk, mit jelentenek, hogyan hangzanak, és milyen hanggal kezdődnek.

"Találd meg a hangot"

Cél: egy és két szótagú szavakat találni.

A játék előrehaladása. - Keressen egy és két szótagú szavakat. Hány szótag van a "csirke" szóban? (A „bogár” szó egy szótagból áll: „bunda”, „kalap”, „varangy”, „kerítés”, „gém” - kettőből, „csirke” - háromból.)

Mely szavak kezdődnek ugyanazzal a hanggal? Nevezd el ezeket a hangokat.

(A „kalap” és a „bunda” szavak „SH”, a „bogár” és „varangy” szavak „Zh” hanggal, a „kerítés”, „kastély” szavak „a” hanggal kezdődnek. Z”, a „csirke” , „gém” szavak – a „C” hangból.)

Nevezd el a zöldségeket, gyümölcsöket és bogyókat „P” (sárgarépa, szőlő, körte, őszibarack, gránátalma, ribizli), „Pb” (bors, fehérrépa, retek, mandarin, cseresznye, sárgabarack), „L” (padlizsán, alma) hangokkal. , somfa), „L” (málna, citrom, narancs, szilva).

"Festmény - kosár"

Cél: keressen három szótagú szavakat, válassza ki a hasonló hangzású szavakat.

A játék előrehaladása. A felnőtt a gyerekkel együtt megvizsgálja a rajzot, amelyen: egy kép, egy rakéta, egy békát ábrázol.

Hány szótag van a „kép”, „béka”, „rakéta” szavakban? (Három.)

Válasszon a szavakhoz hasonló hangzású szavakat: „kép” (kosár, autó), „béka” (párna, kád), „rakéta” (cukorka, szelet), „helikopter” (repülő), „nyírfa” (mimóza) .

Mit csinál a béka (ugrik, úszik), a rakéta (repül, rohan), a kép (lóg)?

A gyermek kiejti az összes szót, és azt mondja, hogy ezeknek a szavaknak mindegyike három szótagból áll.

"Megyünk, repülünk, vitorlázunk"

Cél: tanítsa meg a gyerekeket egy adott hang megtalálására a szó elején, közepén és végén.

A játék előrehaladása. Hat kép ábrázolja a közlekedést: helikopter, repülőgép, busz, trolibusz, motorhajó, villamos.

Nevezze meg az összes tárgyat egy szóban! (Szállítás.)

Mondd, hány szótag van ezekben a szavakban? (A „villamos” szó kivételével minden szónak három szótagja van.) Milyen hang fordul elő ezekben a szavakban (a szó elején, közepén, végén)? (A „T” hang a „trolibusz”, „motorhajó”, „villamos” szavak elején, a „helikopter”, „busz” szavak közepén, a „helikopter” szavak végén található, "repülőgép".)

Alkoss mondatot tetszőleges szóból („A repülőgép gyorsan repül”).

Mondd, mi repül? (Repülőgép, helikopter.) Mi jön? (Busz, trolibusz, villamos.) Mi úszik? (Motoros hajó.)

Találd ki az első és az utolsó hang alapján, hogy milyen közlekedési módra gondolok: T-S (trolibusz), A-S (busz), S-T (repülőgép), V-T (helikopter), M-O (metró), T- And (taxi).

"Készíts leírást"

Cél: tanítsa meg a gyerekeket egy tárgy leírására, megnevezve annak jellemzőit, tulajdonságait, cselekedeteit.

A játék előrehaladása . - Írja le azt a bogyót vagy gyümölcsöt, amelyet a legjobban szeret, és kitaláljuk. („Kerek, piros, lédús, ízletes – ez a kedvencem... paradicsom”; „Sötétbordó színű, és benne sok-sok féle szem, édes és érett, ez a kedvenc gyümölcsöm... gránátalma.")

– Mit látsz maga körül?

Cél: tisztázza a gyerekek elképzeléseit a tárgyak nevével kapcsolatban.

A játék előrehaladása. - Nevezze meg a körülötte látott tárgyakat. Hogyan különböztetjük meg az egyik tárgyat a másiktól? (Az asztalnál ülnek, tanulnak, esznek, ülnek egy széken.)

Ha két lány áll előtted, mindkettő piros ruhában, fehér masnival. Hogyan különböztetjük meg őket? (Név szerint.)

Mit jelentenek a... „labda”, „baba”, „toll” szavak?

Van... egy toll a kezemben. Mit csinálnak vele? (Írják.) Az ajtón is van kilincs. Miért nevezik ezeket a tárgyakat ugyanazzal a szóval? (Kézzel tartják őket.) Mit jelent a „fogantyú” szó, amely ezt a tárgyat jelöli? (Azzal írnak.) Mit jelent a „kilincs” szó (mutat a kilincsre)? ("Ezzel kinyitják és bezárják az ajtót.")

Tudsz olyan szavakat nevezni, amelyek nem jelentenek semmit? Hallgassa meg Irina Tokmakova „Plim” című versét:

A kanál az egy kanál. És eszembe jutott egy szó.

A levest kanállal fogyasztják. Vicces szó - plim.

A macska az macska. Ismétlem -

A macskának hét cicája van. Plim, plim, plim.

A rongy az rongy. Itt ugrik és ugrik -

Letörlöm az asztalt egy ronggyal. Plim, plim, plim.

A kalap az kalap. És ez nem jelent semmit

Felöltöztem és mentem. Plim, plim, plim.

Találj ki olyan szavakat, amelyek nem jelentenek semmit (tram-tatam, tuturu).

"Találd meg a pontos szót"

Cél: tanítsa meg a gyerekeket egy tárgy pontos megnevezésére, annak tulajdonságaira és cselekedeteire.

A játék előrehaladása. - Tudja meg, melyik tárgyról beszélek: "Kerek, édes, pirospozsgás - mi az?" A termékek nemcsak ízükben, hanem méretükben, színükben és formájukban is eltérhetnek egymástól.

Más szavakkal kiegészítve, amit elkezdek: fehér a hó, hideg... (mi más?). A cukor édes, és a citrom... (savanyú). Tavasszal meleg az idő, télen pedig... (hideg).

Nevezze meg, hogy a szobában mely tárgyak kerekek, magasak és alacsonyak.

Ne feledje, melyik állat hogyan mozog. Varjú... (repül), hal... (úszik), szöcske... (ugrik), kígyó... (kúszik). Melyik állat ad hangot? Kakas... (varjak), tigris... (ordít), egér... (nyikorog), tehén... (moos).

Segíts megtalálni a szavakat, amelyeknek ellentétes jelentése van D. Ciardi „A búcsújáték” című versében:

Mondok egy szót nagyon, mondok neked egy szót gyáva,

És válaszolni fogsz... (alacsony). Válaszolsz... (bátor ember).

Kimondom a szót messzire, most mondom az elejét -

És válaszolsz... (bezár). Hát válaszolj... (vége).

"Kinek kije van"

Cél:

A játék előrehaladása .

"Mondd meg, melyik"

Cél: nevezze meg egy tárgy és cselekvés jeleit; gazdagítsa a beszédet melléknevekkel és igékkel; válasszon olyan szavakat, amelyek jelentésükben közel állnak egymáshoz.

A játék előrehaladása.

Ha egy témáról akarunk beszélni, mi az, milyen szavakat használunk?

Hallgassa meg M. Shchelovanova „Reggel” című versét:

Milyen ma reggel? Ma nem lesz nap

Rossz reggel van, ma nem süt a nap,

Ma unalmas reggel van, ma borongós lesz,

És úgy tűnik, esni fog. Szürke, felhős nap.

Miért rossz reggel? - Miért nem lesz nap?

Ma jó reggel van, valószínűleg sütni fog a nap,

Vidám reggel van ma, biztosan süt a nap

És a felhők elvonulnak. És egy hideg kék árnyék.

Miről szól ez a vers? (Egy napsütéses és borús reggelről.) Ahogy a versben az első napról mondják, milyen az? (Komor, szürke.) Hogy is mondjam más szóval ezt a napot? Válasszon olyan szavakat, amelyek jelentésükben közel állnak (esős, szomorú, unalmas, barátságtalan). És ha napsütéses a reggel, hogyan másként tudnád megmondani, milyen? Válassz olyan szavakat, amelyek jelentésükben közel állnak (vidám, örömteli, kék,

felhőtlen). Mi más lehetne komor? (Hangulat, időjárás, égbolt, személy.) Mi lehet napos?

Vannak olyan szavak is, amelyek leírják, mit csinál az ember, mit lehet tenni ezzel vagy azzal a tárggyal. Ha az ember összeráncolja a szemöldökét, hogyan mondhatnád másképp? (Szomorú, szomorú, ideges, sértődött.)

És vannak olyan szavak és kifejezések, amelyek nem fejezik ki teljesen pontosan a jelentést. Hallottam, hogy más gyerekek azt mondják: „Apa, menj suttogni”, „Felkeltettem a nővéremet”, „Kifelé húztam a cipőmet”. Lehet ilyet mondani? Hogyan mondjam helyesen?

"Magas alacsony"

Cél: Tanuljon meg tárgyakat összehasonlítani, és találjon ellentétes jelentésű szavakat.

A játék előrehaladása . Ehhez a játékhoz ki kell választani a képeket: egy magas karácsonyfa, egy hosszú ceruza, egy széles szalag, egy mély tányér leves, egy vidám lány arc (nevet vagy mosolyog), egy fiú piszkos ruhában, és még: a kis karácsonyfa, rövid ceruza, keskeny szalag, szomorú lányarc, tiszta ruhás fiú, kis tányér (5. ábra).

Nézd meg a képeket. Nevezzen meg olyan szavakat, amelyeknek ellentétes jelentése van! Mondja el, miben különböznek a hasonló arcok és tárgyak.

Magas - alacsony (karácsonyfa - karácsonyfa), hosszú - rövid (ceruza), széles - keskeny (szalag), szomorú - vidám (lány arca), mély - sekély (tányér), tiszta - piszkos (fiú).

A következő képen: egy nagy ház és egy kis ház, egy folyó - egy patak, egy eper - egy eper.

Mondd, mit látsz ezeken a képeken? Alkoss mondatokat olyan szavakkal, amelyeknek ellentétes jelentése van. ("Egy nagy házat és egy kis házat rajzoltam." "A folyó mély, de a patak sekély." "Az eper nagy, de az erdei eper kicsi."

Hallgasson meg egy részletet Silva Kaputikyan „Mása ebédel” című verséből:

Senkit sem utasítanak vissza, az ebédet mindenkinek felszolgálják:

Kutyának - tálban, csészealjban - puncinak,

Tojótyúk - köles héjban,

És Mashenka - tányérban, mélyben, nem sekélyben.

Mi a mély és sekély? Hogyan érti a kifejezést: mély folyó (nagy mélysége van); mély titok (rejtett); mély érzés (erős); sekély folyó (kis mélysége van); gyenge eső (nem erős); finom homok (közepes méretű).

– Ez igaz vagy sem?

Cél: pontatlanságokat találni a költői szövegben.

A játék előrehaladása . - Hallgassa meg L. Stanchev „Igaz ez vagy sem?” című versét. Figyelmesen kell hallgatni, akkor észreveheti, mi nem történik a világon.

Most meleg tavasz

Itt érett a szőlő.

Szarvas ló a réten

Nyáron ugrál a hóban.

Késő őszi medve

Szeret a folyóban ülni.

Télen pedig az ágak között

– Ga-ha-ha! - énekelte a csalogány.

Adja meg gyorsan a választ: igaz vagy sem?

Hallgassa meg, hogyan beszéltek más gyerekek, gondolja át, hogy lehet-e ezt mondani, és mondja el, hogyan kell helyesen mondani:

„Néni, nézd: a lónak két farka van – az egyik a fején, a másik a hátán”; „Apa, itt verik a ló talpát”; „Apa, itt nemrég fát fűrészeltek: fűrészmalmok hevernek a hóban”; „Kicsit kinyitottam a szemem, és suttogva néztem”; "Anyu, nagyon és hangosan szeretlek."

Tud-e magas meséket vagy zűrzavarokat kitalálni, hogy más gyerekek vagy felnőttek kibogozzanak?

"Keress másik szót"

Cél: pontosan azonosítani a helyzetet; válasszon szinonimákat és antonimákat.

A játék előrehaladása . - Apa úgy döntött, hogy hintát csinál a gyerekeknek, Misha hozott neki egy kötelet. – Nem, ez a kötél nem jó, el fog szakadni. Misha hozott neki még egyet. – De ez soha nem fog összetörni. Milyen kötelet hozott először Misha? (Vékony, kopott.) És akkor? (Erős, tartós.)

Apa hintákat készített nyáron. De aztán... jött a tél. Misha erős fiúként nőtt fel (egészséges, erős). Kiment korcsolyázni, és erős jeget érzett a lába alatt. Hogyan is mondhatnám másképp? (Tartós, nem törékeny.) A fagy egyre erősödött (erősödött).

Hogyan érti a „kemény dió” kifejezést? (Nehéz törni, törni.) Ezt mondják nemcsak a dióról, hanem azokról az emberekről is, akiket semmilyen viszontagság nem törhet meg. Azt mondják róluk: „lélekben erős” (erős, kitartó embert jelent).

Magyarázza el, mit jelentenek a szavak: „erős anyag” (tartós), „jó alvás” (mély), „erős tea” (nagyon erős, forrásban lévő vízzel nem hígítva). Milyen kifejezésekkel találkozott az „erős” szóval a mesékben, és melyek? (A „A kis kecskék és a farkas” című mesében a kecske határozottan (nagyon szigorúan) megparancsolta a gyerekeknek, hogy zárják be szorosan (nagyon szorosan) az ajtót.

Alkoss mondatokat az „erős” szóval.

Mondok neked szavakat, te pedig mondj nekem ellentétes jelentésű szavakat: hosszú, mély, puha, könnyű, vékony, vastag, erős; beszélni, nevetni, esni, nevetni, futni.

Találj ki egy történetet, amely ellentétes jelentésű szavakat tartalmaz. Fogadhatja az imént említett szavakat.

"Egy az sok"

Cél: gyakoroljuk a többes szám képzését és a szótag helyes használatát a szófajban; párosítsa a szavakat definíciókkal és cselekvésekkel; megtalálni az első hangot a szavakban, meghatározni a szótagok számát, kiválasztani a hasonló hangzású szavakat.

A játék előrehaladása . - Ez egy labda, és ezek... (labdák). Nagyon sok... (golyó). Milyen golyókat? (Piros, kék, zöld.) Hogyan mondhatod egy szóval, hogy az összes golyó különböző színű? (Sokszínű.)

Ez egy mák, és ez... (mák). Sok... (mák) van a csokorban. Kik ők? (Piros.) Mi még a piros? Hogyan érti a „vörös lány” kifejezést? Hol fordul elő ez a kifejezés? Milyen mesékben?

Találd meg a rejtvényt: „Nagyapa ül, száz bundát visel. Aki levetkőzteti, könnyeket hullat." Ez... (meghajol). Ő milyen? (Sárga, lédús, keserű, egészséges.) Sok cucc van a kosárban? (Luke.)

Mi ez? Mi van itt sok?

És ha minden tárgy eltűnik, hogyan mondjuk meg, mi hiányzik? (Tűk, fűrészek, medvék, egerek, tobozok, kanalak, lábak, macskák.)

Emelje ki a szót.

A játék előrehaladása . A tanár kiejti a szavakat, és felkéri a gyerekeket, hogy tapsoljanak, amikor olyan szavakat hallanak, amelyek a z hangot (szúnyogdal) és az s hangot (vízi dal) tartalmazzák. A válaszok lehetnek csoportosak vagy egyéniek. Egyéni válaszadáshoz ajánlott felhívni azokat a gyerekeket, akiknek fonemikus hallása nem kellően fejlett, valamint azokat, akik ezeket a hangokat rosszul ejtik ki.

„Nevezd egy szóval”

Cél: találjon szavakat, amelyek pontosan felmérik a helyzetet.

A játék előrehaladása . - A diák egy problémát oldott meg, de nem tudta megoldani. Sokáig gondolkodott, de végül megoldotta! Milyen feladatot kapott? (Nehéz, nehéz, nehéz.) Az alábbi szavak közül melyik a legpontosabb? (Nehéz.) Miről beszélünk nehéz, nehéz, nehéz? Cserélje ki a kifejezéseket: nehéz terhelés (nagy súlyú), nehéz alvás (nyugtalan), nehéz levegő (kellemetlen), súlyos seb (veszélyes, súlyos), nehéz érzés (fájdalmas, bánatos), nehezen mászható (nehezen dönthető) valami) ), súlyos büntetés (súlyos).

Hogyan érti a „kemény munka” (sok munkát igényel), „nehéz nap” (nem könnyű), „nehéz gyerek” (nehezen nevelni) kifejezéseket? Milyen kifejezéseket hallott még ezzel a szóval?

Hallgassa meg E. Serova „Adj egy szót” című versét! Megmondod a megfelelő szavakat.

A vers simán, gördülékenyen folyt, mondom a bátyámnak: „Ó!

Hirtelen megbotlott és elhallgatott. Borsó hull az égből!”

Vár és felsóhajt: „Micsoda különc” – nevet a testvér.

A szavak nem elégek. A te borsód... (üdvözlet).”

Hogy ismét egy jó úton, kitől, barátaim,

Folyóként ömlött a vers, nincs menekülés?

Segíts neki egy kicsit, kitartóan tiszta napon

Adj egy szót. Mellettünk sétálva... (árnyék).

Találj ki egy történetet, amely a következő szavakat tartalmazza: „nagy”, „hatalmas”, „hatalmas”; „kicsi”, „apró”, „apró”; „rohan”, „rohan”, „rohan”; „sétál”, „utazik”, „vonszol”.

A különböző beszédrészek poliszemantikus szavainak („villám”, „csap”, „levél”; „öntés”, „úszás”; „teli”, „éles”, „nehéz”) jelentésének fejlesztésével a gyermekek megértését elősegítjük. tanítsa meg őket, hogy a szavakat a szövegkörnyezetnek megfelelően jelentésük szerint kombinálják.

"Kinek kije van"

Cél: korrelálja az állatok és fiókáik nevét, válassza ki az állatok nevéhez igazodó műveleteket.

A játék előrehaladása . A gyermek nézi a rajzokat - állatok babával: a tyúk és a csibe gabonát (vagy vizet isznak), a macska és a cica tejet csepegtet (opció - labdával játszik), a kutya és a kiskutya rágcsál egy csont (opció - ugatás), tehén és borjú füvet rágcsál (opció - moo), ló és csikó szénát rág (lehetőség van vágtára), kacsa és kiskacsa úszik (quack).

Nevezze meg az állatokat és babáikat!

Keress definíciókat a kölyökállatok nevére: mondja meg, melyik csirke (macska, kutya, tehén, kacsa, ló), melyik csirke (cica, kölyökkutya, borjú, csikó, kiskacsa)?

Találd ki, hogy hangzik.

Vizuális anyag : dob, kalapács, harang, képernyő.

A játék előrehaladása. A tanár megmutatja a gyerekeknek egy játékdobot, csengőt és kalapácsot, megnevezi őket, és megkéri őket, hogy ismételjék meg őket. Amikor a gyerekek emlékeznek a tárgyak nevére, a tanár azt javasolja, hogy hallgassák meg, hogyan hangzanak: dobolni, harangozni, kalapáccsal kopogtatni az asztalon; újra megnevezi a játékokat. Ezután felállít egy képernyőt, és mögötte reprodukálja a megadott objektumok hangját. – Hogy hangzik ez? - kérdezi a gyerekeket. A gyerekek válaszolnak, a tanár pedig ismét csenget, kalapáccsal kopogtat stb. Ugyanakkor ügyel arra, hogy a gyerekek felismerjék a hangzó tárgyat, és egyértelműen kiejtsék a nevét.

Csodálatos táska.

Vizuális anyag : táska, bébi állatokat ábrázoló kis játékok: kiskacsa, kisliba, csirke, tigriskölyök, malac, elefántbébi, béka, cica stb.

A játék előrehaladása. Az összes fent felsorolt játékot egy zacskóba helyezzük. A tanár táskával a kezében odamegy a gyerekekhez, és mondván, hogy sok érdekes játék van a táskában, felajánlja, hogy kivesz egyet, megmutatja mindenkinek, és hangosan megnevezi. A tanár gondoskodik arról, hogy a gyerekek helyesen és érthetően nevezzék el a játékot. Ha valakinek nehezére esik válaszolni, a tanár felszólítja.

Üzlet.

Vizuális anyag : játékok, amelyek nevében az m - m, p - p, b - b hangok szerepelnek (matrjoska babák, autó, medve, vonat, ágyú, petrezselyem, dob, balalajka, pinokkió, kutya, mókus, baba stb.)

A játék előrehaladása. A tanár játékokat tesz az asztalra, és játékra hívja a gyerekeket. „Eladó leszek” – mondja, és újra megkérdezi: „Ki leszek?” A gyerekek válaszolnak. „És ti lesztek a vásárlók. ki leszel? „Vevők” – válaszolják a gyerekek. – Mit csinál az eladó? - "Eladja." - "Mit csinál a vevő?" - "Vásárlás." A tanár megmutatja a játékokat, amelyeket el fog adni. A gyerekek hívják őket. Ezután a tanár az egyik gyereket az asztalhoz hívja, és megkérdezi, milyen játékot szeretne vásárolni. A gyermeknevek például medve. A tanár beleegyezik az eladásba, de javasolja, hogy udvariasan kérdezzen, hangjában hangsúlyozva a kérem szót. A tanár ad egy játékot, és ugyanakkor megkérdezheti a gyermeket, hogy miért van szüksége erre a játékra. A gyerek válaszol és leül. A következőt meghívják a boltba. És így tovább, amíg minden termék el nem fogy.

A tanár gondoskodik arról, hogy a gyerekek helyesen ejtik ki a szavakban az m - m, p - p, b - b hangokat, és egyértelműen ejtik ki a szavakat ezekkel a hangokkal.

Vehetsz vagy nem.

Vizuális anyag: doboz és képek, amelyek járműveket ábrázolnak, valamint egyéb tárgyakat, amelyeknek a nevében a hang(ok) szerepelnek: szánkó, repülőgép, kerékpár, robogó, trolibusz, busz, szék, asztal, csomagtartó stb.

A játék előrehaladása. A gyerekek felváltva készítenek képeket a dobozból; mindenki megmutatja a magáét a csoportnak, megnevezi a rajta ábrázolt tárgyat és elmondja, hogy tud-e lovagolni vagy sem. A tanár gondoskodik arról, hogy a gyerekek helyesen ejtsék ki a szavakban szereplő hangokat, és egyértelműen ejtik ki a szavakat ezzel a hanggal.

Sétálni az erdőben.

Vizuális anyag: játékok (kutya, elefánt, róka, nyúl, kecske, liba, csirke, tyúk, kosár, csészealj, pohár, busz stb., amelyek nevében az s (сь), з (зь), ц hangok szerepelnek.

A játék előrehaladása. A tanár játékokat tesz az asztalra, és megkéri a gyerekeket, hogy nevezzék meg őket. Ezután felkéri a gyerekeket, hogy sétáljanak az erdőben, és vigyék magukkal játékállataikat. A gyerekek kiválasztják a szükséges játékokat, elnevezik őket, berakják az autóba és elviszik egy előre meghatározott helyre. A tanár ügyel arra, hogy a gyerekek helyesen válasszák ki a tárgyakat, világosan és hangosan nevezzék el azokat, és helyesen ejtik ki az s (сь), з (зь), ц hangokat.

Mondd el, hogy vagyok.

Cél: tanítsa meg a gyerekeket hangosan, halkan, suttogva beszélni, valamint fejleszteni a hallásérzékelést (a kimondott szavak hangossági fokának megkülönböztetésére).

A játék előrehaladása. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy figyelmesen hallgassák meg, hogyan ejtik ki a szavakat, és ugyanúgy ejtik (ismételjék). A tanár gondoskodik arról, hogy a gyerekek világosan, megfelelő hangerővel ejtsék ki a szavakat.

Vegyen egy játékot.

Vizuális anyag : játékok vagy tárgyak, amelyek neve három vagy négy szótagból áll (krokodil, Pinokkió, Cheburashka, Thumbelina stb.).

A játék előrehaladása . A gyerekek félkörben ülnek egy asztal előtt, amelyen játékokat helyeznek el. A tanító suttogva megnevezi a mellette ülő gyerek mellett az asztalon heverő tárgyak egyikét, majd ugyanúgy, suttogva, a szomszédjának kell elneveznie. A szót a lánc mentén továbbítják. Az a gyerek, aki utoljára hallotta a szót, feláll, az asztalhoz megy, megkeresi az adott tárgyat, és hangosan szólítja. A tanár gondoskodik arról, hogy minden gyerek, aki suttogva ejti ki a szavakat, elég világosan ejtse ki azokat.

Keress hasonló szavakat.

A játék előrehaladása . A tanár hasonló hangzású szavakat ejt ki: macska egy kanál, füle fegyver. Ezután kiejti a szót, és felkéri a gyerekeket, hogy válasszanak más szavakat, amelyek hasonló hangzásúak. A tanár ügyel arra, hogy a gyerekek helyesen válasszák ki a szavakat, és tisztán, tisztán és hangosan ejtik ki azokat.

Találd ki, hol vannak a bögrék és hol vannak a bögrék.

Vizuális anyag: két bögre és két bögre.

A játék előrehaladása . A tanár bögréket és bögréket mutat a gyerekeknek, megnevezi őket, és megkéri őket, hogy ismételjék meg őket. Amikor elsajátították ezeket a szavakat, a tanár a köröket a körök fölé tartja, és megkérdezi, mi van felül és mi van alatta. A gyerekek válaszolnak. Ezután a tanár felcseréli a tárgyakat, és ismét megkérdezi, hol vannak a körök és hol vannak a körök. A gyerekek teljes választ adnak.

A tanár gondoskodik arról, hogy a gyerekek helyesen jelezzék, hol találhatók az egyes tárgyak, és világosan ejtik ki a szavakat.

Keresse meg és mondja ki a megfelelő szót.

A játék előrehaladása . A tanár azt javasolja, hogy csak azokat a szavakat emelje ki és nevezze meg, amelyek az adott hangokat tartalmazzák . "C" hang

Apa vett Lénának egy szánkót.

Egy busz halad az úton.

Tavasszal életre kel a természet.

Egy ház a folyó felett, a fényes sáv

Fény volt az ablakokban, Lefeküdt a vízre.

"Z" hang

Az ajtón zár van.

Viharfelhők jelentek meg az égen.

Miért ugat a kutya

Valakinek, akit nem ismer?

Ezért ugat...

Találkozni akar.

Ki a legjobb hallgató?

A játék előrehaladása . 1.opció.

A tanár két gyereket hív magához. Egymásnak háttal helyezi őket, oldalt az egész csoportnak, és kiadja a feladatot: „Megnevezem a szavakat, és Sasha csak akkor emeli fel a kezét, ha sh hangot hall.” Melyik hang? És Larisa csak akkor emeli fel a kezét, ha olyan szavakat hall, amelyek a „w” hangot tartalmazzák. Ismét arra kérik a gyerekeket, hogy ismételjék meg, ki és mikor emelje fel a kezét. A gyerekek megszámolják a helyes válaszokat, és megjelölik a helytelen válaszokat. A tanár rövid időközönként nevez meg szavakat (összesen 15 szót: 5 – „w” hanggal, 5 – „zh” hanggal, 5 – e hangok nélkül). A következő szókészlet javasolt: kalap, ház, bogár, róka, sündisznó, macska, tányér, fogas, síléc, ceruza, hordó, olló, vár, tócsa, tető.

Mindenki figyelemmel kíséri, hogy a gyerekek helyesen hajtják-e végre a feladatot, a szóban szereplő adott hangra vagy annak hiányára rámutatva javítják ki a hibákat. A végén a gyerekek megnevezik azt a gyermeket, aki a legfigyelmesebb volt, helyesen azonosította az összes szót, és soha nem hibázott.

2. lehetőség.

A tanár felhív két gyermeket: egyiküknek fel kell emelnie a kezét a „w” hangú szavakra, a másiknak a „zh” hanggal. Kéri a többi gyereket, hogy nevezzenek meg szavakat, amelyekben ezek a hangok előfordulnak. A játék végén a gyerekek megnevezik a nyertest.

3. lehetőség. A tanár megkér két gyereket, hogy válasszon szavakat: az egyik „w”, a másik „zh” hanggal. Az nyer, aki a legtöbb szót meg tudja nevezni anélkül, hogy egyetlen kiejtési hibát is elkövetne.

Ugyanezt meg lehet tenni más hangpárokkal is.

A szavak hangosak vagy csendesek lehetnek.

A játék előrehaladása . A gyerekek memorizálják a tiszta beszédet (figyelembe véve a gyakorolt hangot). Például az „l” – „l” hangok megkülönböztetésekor a következő kifejezést használhatja:

Alenka leült a sarokba,

Alenkának sok dolga van.

A tanár azt javasolja, hogy először suttogva mondjon tiszta beszédet, majd halk hangon, majd a szokásosnál hangosabban.

A „A szavak gyorsan és lassan hangzanak” játékot is hasonló módon játsszák.

Milyen hang van az összes szóban?

Cél : fejleszti a fonemikus észlelést, a hangelemzés elemeit: meghatározza az adott hang jelenlétét a szavakban, kiemeli az első és az utolsó hangot a szavakban.

A játék előrehaladása . A tanár kiejt három-négy szót, amelyek mindegyikében van egy-egy begyakorolt hang: bunda, macska, egér -, és megkérdezi a gyerekeket, milyen hang van ezekben a szavakban. A gyerekek "sh"-nek hívják a hangot. Ezután felajánlja, hogy meghatározza, milyen hang van az alábbi szavakban: bogár, varangy, síléc - „zh”; vízforraló, kulcs, poharak - „h”; ecset, doboz, sóska – „sch”; fonat, bajusz, orr-s; hering, Sima, jávorszarvas – „s”; kecske, vár, fog – „z”; tél, tükör, vazelin – „z”; virág, tojás, csirke – „ts”; csónak, szék, lámpa - „l”; hárs, erdő, só – „l”; hal, szőnyeg, szárny – „p”; rizs, erő, alapozó - "ry".

A tanár gondoskodik arról, hogy a gyerekek tisztán és helyesen ejtsék ki a hangokat, nevezzenek meg kemény és lágy mássalhangzókat.

Nevezze meg a szó első hangját!

A játék előrehaladása . A tanár megmutat egy játékot, például Buratino-t, és megkéri, hogy határozza meg, milyen hanggal kezdődik a neve. A válaszok után a tanár feladatot ad a gyerekeknek, hogy határozzák meg, milyen hanggal kezdődik szomszédaik neve, egyes állatok, tárgyak neve. Felhívja a figyelmet arra, hogy a hangokat egyértelműen kell kiejteni (nem ejtheti ki a „ze” szótagot a Zoya szóban, a „ve” szótagot a Vadik szóban).

Nevezze meg a szó utolsó hangját!

Vizuális anyag : képek (busz, liba, csaj, esőkabát, ház, kulcs, asztal, ajtó, szamovár, ágy, víziló, stb.)

A tanár megmutatja a képet, megkéri, hogy nevezze meg, mi látható rajta, majd mondja meg, mi az utolsó hang a szóban. Ugyanakkor figyelmet fordítanak az elszigetelt hangok tiszta kiejtésére, a kemény és lágy mássalhangzók megkülönböztetésére (az ajtó szóban az utolsó hang „r”, nem „r”). Az összes kép megvizsgálása után a tanár azt javasolja, hogy helyezzen el olyan képeket, amelyekben a tárgyak neve az egyik oldalon kemény mássalhangzóval végződik, a másik oldalon pedig egy lágy mássalhangzóval. Azok a gyerekek, akik nem ejtik ki egyértelműen a hangokat, arra kérik, hogy a szó végén lévő mássalhangzó hangokat egyértelműen ejtsék ki.

Gondolkozz, ne rohanj.

A játék előrehaladása . A tanár több intelligenciafeladatot kínál a gyerekeknek, és egyúttal ellenőrzi, hogyan tanultak meg bizonyos hangokat szavakban hallani és elkülöníteni:

Válasszon egy szót, amely a szótáblázat utolsó hangjával kezdődik.

Emlékezzen a madár nevére, amely a sajt szó utolsó hangját tartalmazza. (Veréb, bástya...)

Válasszon egy szót úgy, hogy az első hang legyen k, az utolsó hang pedig „sh”. (ceruza, nád...)

Milyen szót kapsz, ha hozzáadsz egy hangot a „de”-hez? (Kés, orr...)

Alkoss egy mondatot, amelyben minden szó "m" hanggal kezdődik. (A mama mosdókendővel mossa le Mását.)

Keressen olyan tárgyakat a szobában, amelyek nevében a második „u” hang szerepel. (Papír, pipa, Pinokkió...)

– Ez mit jelentene?

Cél: a képzelet, a logikus gondolkodás és a beszédkészség fejlesztése, fejlesztése.

A játék megmutatja, hogy a szóbeli beszédben mennyire fontosak az érzelmi színezések, intonációk, amelyek segítségével ez kifejezhető. El kell magyarázni a gyermeknek, hogy gyakran egy kifejezés jelentését csak a beszélő hangja és hangulata értheti meg.

A gyakorlat lényege, hogy a gyermek elmagyarázza, mit jelenthet ez vagy az a kifejezés. Különféle frazeológiai egységek, valamint közmondások és mondások alkalmasak erre, mivel a fő gondolaton kívül fényes érzelmi színezést is tartalmaznak (szomorúság, elítélés, bátorítás, harag stb.). Próbáld meg gyermekeddel együtt megérteni, mit jelenthetnek az olyan kifejezések, mint „lógasd az orrodat”, „könnyebb, mint a párolt fehérrépa”, „csülök” stb.

Interjú

Cél: tanítsa meg a gyermeket világos, részletes válaszadásra és helyes párbeszédek felépítésére, tanítsa meg kérdéseket megfogalmazni, kifejezve azokban a fő gondolatot.

A játék előrehaladása A felnőttnek híres embernek (orvosnak, írónak, zenésznek, színésznek) kell lennie, a gyereknek pedig újságírónak, aki interjút készít vele. Mielőtt elkezdené a játékot, készítsen egy listát a kérdésekről gyermekével. Meg kell kérdezni a gyereket, hogy mi érdekli?

A gyakorlat során fejlődik a memória, megjelennek a szociális készségek, fejlődik a szókincs és a párbeszéd képessége. A gyereknek meg kell tanulnia úgy kérdezni, hogy a megkérdezett személy részletes, teljes választ adjon rá. Szerepet is válthat gyermekével, és interjút készíthet vele.

"Nagy kicsi"

Cél : a gyermek szókincsének bővítése, a szinonimák (melléknevek, igék, határozószók, melléknevek, kötőszavak stb.) megismerése.

Ehhez a leckéhez képeskönyv szükséges. Különleges könyvek kaphatók olyan szövegekkel és feladatokkal, amelyek segítenek a gyermeknek jobban megérteni a szavak új definícióit.

A játék során érdemes a képeket nézegetni és kérdéseket feltenni a gyereknek.

Emocionalitása és kifejezőkészsége a kijelentés hangtervétől függ, ezért fontos megtanítani a gyerekeket az egyszerű kifejezések világos kiejtésére egy egész mondat, kérdés vagy válasz intonációjával.

Például a „Rabushechka Hen” orosz népdalt felolvassák a gyerekeknek. A felnőtt először felolvassa a teljes dalt a gyereknek, majd elkezdődik a párbeszéd. Készíthet gyermekének csirkekalapot, és felkérheti, hogy válaszoljon a következő kérdésekre:

Kicsi tyúk, hova mész?

A folyóhoz.

Kicsi tyúk, miért jössz?

Vízért.

Kicsi tyúk, miért kell víz?

Adj vizet a csirkéknek. Szomjasak.

Az egész utcán visítoznak – pisi-pipi!

A gyerekeknek tiszta mondásokat és kifejezéseket is kínálnak versekből, amelyeket különböző hangerővel (halkan - hangosan - suttogva) vagy eltérő tempóval (gyorsan - lassan) ejtenek. Ugyanakkor megváltoztathatja az intonációt (kérdezzen, válaszoljon, örömet, szomorúságot, meglepetést közvetítsen).

Finommotorika fejlesztése

A játék előrehaladása.

Egy kosár tele van bogyókkal. Kicsit megpróbálom.

eszek még málnát. Hány bogyó van egy csészében?

Egy, kettő, három, négy, öt...újra gyűjtök.

Magokat ültet a földbe.

Ez a szelet a sünöknek, ez a szelet a facsaróknak,

Ez a szelet kiskacsáknak, ez a szelet cicáknak való,

Ez a szelet a hódnak, a héja a farkasnak való.

Haragszik ránk – baj. Fuss minden irányba!

"Történetet kitalál"

Cél: tanítsa meg a gyerekeket a szavak és kifejezések átvitt jelentésének megértésére, amelyek a kifejezések függvényében változtatják a jelentésüket, és azokat koherens kijelentéssé alakítsák át.

A játék előrehaladása. - Fejezd be a mondatot:

1. A párna puha, a pad pedig... (kemény).

A gyurma puha, a kő pedig... (kemény).

2. A patak sekély, a folyó pedig... (mély).

A ribizli bogyója kicsi, az eper pedig... (nagy).

3. A kását sűrűre főzzük, a levest pedig... (híg).

Sűrű az erdő, és néha... (ritka).

4. Eső után a talaj nyirkos, de napos időben... (száraz).

Nyers burgonyát veszünk és eszünk... (főtt).

5. Friss kenyeret vettünk, de másnapra... (állt) lett.

Nyáron friss uborkát ettünk, télen pedig... (sózva).

Most friss a nyakörv, de holnap már... (piszkos).

Magyarázd el, hogyan érted ezeket a kifejezéseket: az eső huncutság volt; az erdő szunnyad; a ház növekszik; patakok futnak; folyik a dal.

Hogy is mondjam másképp: gonosz tél (nagyon hideg); szúrós szél (durva); könnyű szellő (hűvös); arany kezek (mindent szépen meg tudnak csinálni); arany haj (szép, fényes)?

Hol találkoztál a „gonosz tél” kifejezéssel? (A mesékben.) Kikre vonatkozik a „gonosz” szó? (Gonosz mostohaanyja, gonosz boszorkány, gonosz Baba Yaga.)

Találj ki egy koherens befejezést a mondatoknak: „Maci, merre sétáltál? (Mézet kerestem a fán.) Kis medvék, hol voltatok? (Sétáltunk a málnán át az erdőbe, bolyongtunk a tisztáson.) A kis medve mézet keresett (és elvesztette a kistestvérét). - Találj ki egy történetet két medvekölyökről, majd leírom, majd felolvasjuk apának (nagymama, nővér).

"Mondd meg pontosabban"

Cél: fejleszteni a szóhasználat pontosságát koherens elbeszélő történetekben.

A játék előrehaladása. - Figyelj, mit mondok neked. Ahol maradok, segítesz nekem: kiválasztani a szavakat és mondatokat alkotni.

Volt egyszer három testvér: a szél, a szellő és a szél. A szél azt mondja: "Én vagyok a legfontosabb!" Milyen szél lehet? (Erős, éles, lendületes, hideg...) Vetriscse nem értett egyet testvérével: „Nem, én vagyok a legfontosabb, a nevem Vetriscse!” Milyen szél? (Erőteljes, dühös, kemény, jeges.) Little Breeze hallgatta őket, és azt gondolta: „Mi vagyok én?” (Könnyű, szelíd, kellemes, ragaszkodó...) A testvérek sokáig vitatkoztak, de soha nem tudtak semmit. Úgy döntöttek, hogy összemérik erejüket. A szél fújni kezdett. Mi történt? (A fák imbolyogtak, a fű a földre hajlott.) Mit csinált a szél? (Fújt, rohant, dúdolt, morgott.) Fújt a szél. Mit csinált? (Erősen fújt, üvöltött, üvöltött, gyorsan rohant.) Mi történt ezután? (Letörtek a fák ágai, elhalt a fű, beborultak a felhők, elbújtak a madarak, állatok.) Aztán megfújt a szellő. Mit csinált (szelíden és gyengéden fújt, levelek susogtak, huncutságot játszottak, ágakat ringattak). Mi történt a természetben? (A levelek susogtak, a madarak énekelni kezdtek, hűvös és kellemes lett.)

Találj ki egy mesét a szélről, egy szellőről vagy egy szellőről. Mindegyikről beszélhetsz egyszerre. Kik lehetnek ők a mesében? (Testvérek, riválisok, barátok, elvtársak.) Mit tehetnek? (Barátkozz, erőt mérj, vitatkozz, beszélgess.)

Finommotorika fejlesztése. A mozgások koordinációja beszéddel kombinálva

Hajlítsa be az ujjait egyenként. Hány sor van a kertben?

Fedora kertjében

Paradicsom nő az ágyban,

És Filat kertjében

Mнoro különféle saláták.

Fekla nagyinál

Négy ágy cékla.

Borisz bácsinál

Rengeteg retek van.

Másánál és Antoskánál

Két sor burgonya.

Örülök, kettő, három, négy, öt

Segítünk learatni a termést.

Ismételje meg a gyakorlatot utánam.

Ebben a T hang érkezett a kertbe.

Itt van egy sütőtök, és itt egy paradicsom.

Itt a káposzta, itt a saláta,

Kömény, burgonya, articsóka

És egy petrezselyemgyökér.

Mindent, amit mi termesztettünk

Tavaszig eszünk.

Beszédgyakorlatok.

Cél: az intonáció fejlesztése a beszéd kifejezőképessége

Mása felvette a kesztyűjét.

Ó, hova megyek?

Nincs ujj, eltűnt,

Nem jutottam el a kis házamhoz!

Masha levette a kesztyűjét -

Nézd, megtaláltam!

Keresel és keresel és találsz. - Szia kisujj, hogy vagy?

Finommotorika fejlesztése

Végezzen cselekvéseket a versek tartalmának megfelelően.

Bogyókat szedek le az ágakról, és egy kosárba gyűjtöm.

Egy kosár tele bogyókkal! Kicsit megpróbálom.

Kicsit többet eszek, könnyebb lesz az út hazafelé.

eszek még málnát. Hány bogyó van a kosárban?

Egy, kettő, három, négy, öt... újra gyűjtöm.

Egy vastag és nagy ujj bement a kertbe szilvát szedni.

A küszöbről egy mutató mutatta neki az utat.

A középső ujj a legpontosabb: leüti a szilvát az ágról.

A névtelen eszik, és a kisujj az úr

Magokat ültet a földbe.

Felváltva hajlítsa be először a jobb, majd a bal kéz ujjait.

Megosztottuk a narancsot, sokan voltunk, és ő egyedül volt.

Ez a szelet sündisznóknak való,

Ez a szelet a préselésre való,

Ez a szelet kiskacsáknak való,

Ez a szelet cicáknak való,

Ez a szelet a hódnak való,

És a farkas számára - a héj.

Haragszik ránk – baj.

Fuss minden irányba!

A 6-7 éves gyermekek beszédfejlődése oda vezet, hogy a hatéves gyermek szabadon kommunikál társaival és felnőtteivel. Ha a beszélgetés témája ismerős a gyerekeknek, akkor szabadon támogathatják, nagylelkűen megosztva a problémával kapcsolatos tudásukat és még csekély tapasztalataikat.

Ebben az életkorban a gondolkodás intenzív fejlődése következik be, amely szorosan összefügg a beszéd fejlődésével. Egy 6 éves gyereknek létfontosságú szüksége van a felnőttel való kommunikációra, amikor mindent meg tud beszélni, ami körülötte történik: tárgyakat, jelenségeket, emberekkel való kapcsolatokat.

Egy hatéves óvodás gyermek számára továbbra is a játék a fő tevékenység. Csak a játékban fog sokszor gyorsabban megtanulni és megérteni az új anyagokat, mint az iskolai órákat utánzó órákon. A társakkal és az idősebb gyerekekkel való játék fejlett beszédet igényel, különben nagyon nehéz szoros interakciót kialakítani és kielégíteni a kis ember kommunikációs és érzelmek kifejezésének nagyon fontos szükségletét. Az óvodáskor végén a beszéd a kommunikáció fontos eszközévé válik.

A hatéves gyermekek beszédének jellemzői

Ebben az életkorban a gyermekek beszédének szintje közvetlenül függ az óvodás korú gyermeket körülvevő felnőttek beszédkultúrájától. Ha a közeli emberek beszéde nyelvtanilag helyes, gyakran élénk jelzőket tartalmaz, gazdag tartalommal, ha a felnőttek időben kijavítják a gyermek hibáit, akkor teljes bizalommal kijelenthetjük, hogy a gyermek beszéde hasonló tulajdonságokkal rendelkezik.

Szókincs

Ebben az időszakban a gyerekek három-ötezer szót tartalmaznak aktív szókincsükben. Nem szabad azt feltételezni, hogy az idősebb óvodások ezt a szókincset használják a mindennapi beszédben; legtöbbször a mindennapi szókincsük valamivel szerényebb. A gyerekek nem tulajdonítják minden szónak a megfelelő jelentést, vannak hibás jelentésértelmezések is. Néha beszédüket eltömik a köznyelvi vagy szleng kifejezések és kifejezések.

Arra kell törekednünk, hogy a hatéves gyerekek értelmes szavakat használjanak, élénk kifejezéseket, például „siet”, „se fény, se hajnal”, tudják, hogy egyes szavaknak átvitt jelentése van, pl. lenyugodott a nap", „Múlnak a percek." Az orosz nyelv, annak ellenére, hogy a sok szabály és kivétel miatt az egyik legnehezebbnek számít, rendkívül gazdag és gyönyörű. A szülők és a tanárok legfontosabb feladata, hogy segítsenek egy gyermeknek elsajátítani ezt a gazdagságot.

Nyelvtani szerkezet

Bár egy hatéves gyerek beszéde egyre tökéletesebb, még mindig vannak benne hibák. A gyerekek nem mindig tudják helyesen ragozni a szavakat kis- és nagybetűk szerint: „nincs barát”, „sok kesztyű”, „a házak közelében”. Ha a szó rugalmatlan, nehézségek is adódhatnak vele, például „nincs kabát”, „moziban látták”. Az egyszerű mondatokból álló gyermeki megszólalásokat összetett mondatok váltják fel. Például: „Tegnap elmentünk sétálni, és gyönyörű tavirózsákat láttunk a tavon” vagy „Adj egy autót, de ne egy kéket, hanem egy pirosat, mert az gyorsabban megy”.

A gyerekekkel foglalkozó tanárok és a gondoskodó szülők már meg tudják mondani, hogy melyik gyermeknek van a legértékesebb tulajdonsága – az „anyanyelv érzéke”, amikor a gyerekek spontán módon új szavakat használhatnak, megváltoztathatják azokat a már megtanult normáknak és szabályoknak megfelelően, tudat alatt a hang és szóforma. Élvezik a szójátékokat, amikor egy szó jelentése helyett egy másik, hangzásban hasonló jelentést használnak. Emlékezzen a szórakozott emberről szóló halhatatlan sorokra: „Tisztelt hintó, kedves hintó, kedves! ...Nem állhatunk meg a villamosmegállónál?

Összefüggő beszéd

A gyermekek beszédének ez a területe vadul virágzik az óvodáskor végén. A gyerekeknek nem nehéz önállóan újramesélni egy műalkotást, egy film tartalmát, leírni egy tárgyat, játékot, kitalálni egy mesét, leírni, mit érez a különböző helyzetekben. Nagyon hasznos tulajdonság, ami ebben az életkorban megjelenik, az előrelátás, amikor a gyerekek beszélhetnek arról, hogy mi fog történni vagy megtörténhet, de még nem történt meg, vagy előállhatnak egy felnőtt által elkezdett történet folytatásával.

Egy másik eredmény a magyarázó beszéd, amikor például el kell magyarázni a társaknak egy szabadtéri játék szabályait, meg kell állapodni a szerepekben egy mesejátékban vagy egy asztali színházi előadásban. Ez megköveteli az állítások különleges pontosságát és a műveletek sorrendjének logikus meghatározását. Például a „Harmadik kerék” játékszabályok ismertetésekor szem előtt kell tartani a játékosok elhelyezésének sorrendjét, hogyan és milyen feltételek mellett változnak, ki számít nyertesnek, és ki esik ki a játékból. játszma, meccs.

A gyermekek beszédének fonetikája

Az anyanyelv hangjai ebben a korban szinte teljesen hibátlanul kiejtenek. A gyerekek minden szót elsajátítottak és egyértelműen kiejtenek, a legtöbb esetben az irodalmi kiejtési normáknak megfelelően. Tudnak lassan és gyorsan beszélni (nyelvcsavarás), hangosan és halkan, elsajátították a suttogó beszédet, és széles körben alkalmazzák az intonációt.

Esetenként a következő fonetikai problémák léphetnek fel:

A szavak és kifejezések elmosódott kiejtése, homályos végződések. Ezt a hibát leggyakrabban azoknál találják meg, akik nemrégiben elsajátították az összes hang kiejtését, valamint a gyors beszédsebességű gyermekeknél;
A hangok homályos megkülönböztetése fül szerint, amikor a gyermek összekeveri a hangpárokat: [s]-[ts], [l]-[r], [z]-[zh], [s]-[sh], [ts] -[ h] és mások a szótagláncok kiejtésekor, például: sa-za-sa, la-ra-la, za-za-zha, sa-sha-sa, cha-cha-tsa és mások.
Rosszul elhelyezett hangsúly: sofőr - sofőr, hívások - hívások.

A 6 és 7 év közötti szakaszban különös figyelmet kell fordítani a fonémás hallás kialakítására, a hangelemzés képességére: az egyes hangok elkülönítésére a szavakból, a szavak pedig a mondatokból; következetesen nevezze el a hangokat szavakban; határozza meg a hang helyét a szóban, ossza fel a szavakat szótagokra. Ezek a készségek képezik az olvasás és írás megtanulásának alapját, sokkal inkább szükségesek a gyermek számára, mint a betűk ismerete. E készségek nélkül a gyermek nem olvas, hanem gépiesen tanul szótagokat és szavakat.

Óvodás felkészítése az írásra és az olvasásra

Annak ellenére, hogy az első osztályos program azoknak a gyerekeknek szól, akik egy betűt sem ismerve érkeznek iskolába, a szülők arra törekszenek, hogy gyermekeik már olvasva, lehetőleg írásban érkezzenek az iskolába. Ezt azzal motiválják, hogy míg a gyermek eléri az olvasási képességet, addig nem lesz könnyű elolvasnia és megértenie más tankönyvekben szereplő feladatokat: matematikából, az őt körülvevő világ megismeréséről.

Sajnos gyakran látjuk, hogyan végzik az óvodai felkészítést azok, akiknek a leghalványabb fogalmuk sincs a 6-7 éves gyerekek képességeiről. Az ilyen „tanárok” mellett a gyermek elkezdi elsajátítani az olvasást anélkül, hogy rendelkezik a szavak elemzéséhez szükséges készségekkel, anélkül, hogy meg tudná határozni, milyen hangokból áll egy szó.

Azok a „házi feladatok”, amelyeket nem az óvodások képességeihez terveztek, arra késztetik a gyerekeket, hogy átérezzék közelgő tanulmányaik hihetetlen nehézségeit. Az ilyen órák után negatív attitűddel jönnek az iskolába a tanulási folyamathoz, aminek kezdetben öröm és új érzelmek forrásává kellett volna válnia számukra.

Felkészülés az írástanulásra

Az írás elsajátítása szempontjából nem olyan fontos a könyvkönyvekben található számos gyakorlat, mint a finommotorika fejlesztésére, a szem és a kéz kapcsolatának kialakítására szolgáló speciális feladatok:

Ki- és rögzítőgombok, összetett rögzítők, fűzések;
Konstruktor modellek, például Lego gyűjtése a javasolt modell szerint;
Szövés szövetből, cérnából, papírból;
Gyermek építőkészlet csavarok és csavarok ki- és becsavarása;
Sraffozás, rajzok színezése;
Kihelyezés, mint egy mozaik;
Grafikus diktátumok írása.

Kívánatos, hogy a gyermek jól tájékozódjon a lap síkjában, és tudjon vonalat húzni a sejtek mentén felfelé, jobbra, balra, lefelé. Ezek a készségek jól jönnek, amikor elkezdi elsajátítani a betűk és számok helyes írását.

Felkészülés a műveltségre

Ezt az összetett folyamatot nem a betűk felmutatásával kell kezdeni, hanem a beszédhangok hallásának képességével. Egyáltalán nem könnyű elmagyarázni a gyereknek, hogy mi egy szó – nem érintheti vagy nem láthatja. Játszhatsz szójátékokat: „Adj egy szót”, „Finisd a sort”. Amikor a gyerekek megértik, mi egy szó, meg kell tanítani őket, hogy a hangokat elkülönítsék a szótól. Ehhez különféle játékokat is használnak, ahol egy felnőtt kiejti a szavakat, kiemelve valamilyen hangot. A gyermek feladata annak meghatározása, hogy ez a hang benne van-e a szóban vagy sem.

Fokozatosan nehezítve a feladatot, megtanítják a gyerekeket, hogy ezeket a hangokat keressék a szó elején, végén és közepén. Egy szó hangelemzéséhez kártyákra van szüksége rajzolt cellákkal és kétszínű, kartonból készült chipekkel. Olyan szavakkal kell kezdenie, amelyek egyszerű hang-szótag szerkezetűek, például három hangból állnak: macska, ház, füst, íj, labda, ahol ezeket a hangokat egyértelműen és egyértelműen ejtik. Egy szó kiejtésekor a felnőtt intonációsan kiemeli az összes hangot sorrendben. A gyermeknek meg kell neveznie a hangot, és le kell fednie a négyzetet chippel. Ez a munka nem tűri a kapkodást és a hanyagságot, figyelembe kell venni a gyermek értelmi sajátosságait, a rátermettebb gyermeknek összetettebb feladatokat kell adni, a passzív gyereknek segítséget kell nyújtani anélkül, hogy elriasztaná a munkát.

Ezen készségek megszilárdítása után a felnőtt megtanítja a gyerekeket megkülönböztetni a magánhangzókat és a mássalhangzókat (egyesek kiejtését zavarja a nyelv, az ajkak, a fogak, míg másokat zavarás nélkül ejtenek), lágy (az ajkak többet mosolyognak) és kemény, hangos ( rezgés van) és tompa hangok. A szó hangelemzésére szolgáló chipek már sokszínűvé válnak: piros (magánhangzók), kék (kemény mássalhangzók), zöld (lágy mássalhangzók). Már kínálnak elemzésre szolgáló szavakat, amelyek összetettebbek - 4–5 hangból.

Fokozatosan bonyolítjuk a feladatokat, a felnőtt elkészíti a szó diagramját, és a gyereknek vagy választania kell a hozzá tartozó képeket, vagy ki kell találnia a saját szavát. Játék közben olyan kérdésekben segíthetsz, amelyek szavak kitalálásához vezetnek. Összeállítunk egy létrát, kitalálunk egy szót, ahol az adott hang az elsőn, a másodikon, a harmadikon stb. hely. Láncokat találunk ki, az utolsó hanghoz kiválasztunk egy szót, például szánkó-fűz-augusztus-balta-táska-virágok. És csak e készségek szilárd elsajátítása után kezdheti meg a betűkkel való ismerkedést. A szótagolvasás tanításához célszerű egy speciális kézikönyvet használni. Ide tartoznak a Chaplygin-kockák és mindenféle tárgy, amely egy kartonlapból áll, ablakokkal, amelyen keresztül magánhangzókkal és mássalhangzókkal ellátott csíkot húznak át. A csíkok elmozdulva szótagokat alkotnak.

Ez egy fontos felkészülési időszak, amely megelőzi az olvasás és írás megtanulását. Ezt a szakaszt nem lehet kihagyni, az ilyen gyakorlatok segítenek a gyerekeknek könnyen elsajátítani az olvasás és a hibamentes írás készségeit, ami hozzájárul a normál tanuláshoz az iskolai tanterv szerint.

A beszédfejlődés normája a 6-7 év közötti időszakban

A hetedik életév gyermekei könnyen választhatnak jelentésükben hasonló, jelentésükben ellentétes szavakat. Kiválóan használják ki hangjuk adottságait, kijelentéseiknek különböző árnyalatú intonációt tudnak adni, suttogva, hangosabban és halkabban, gyorsabban és lassabban beszélnek. Könnyen leírják a felnőttekkel és társaikkal való kapcsolataik tárgyait, jelenségeit és jellemzőit.

Ebben a korban már teljes és részletes válasszal tudnak válaszolni a felnőttek kérdéseire, gondolataikat világos és precíz formába foglalva. Nemcsak könnyen újramesélnek irodalmi műveket, hanem maguk is képesek mesét, történetet komponálni, elejét és végét kitalálni számukra. Az újramesélés során ezek a gyerekek következetesek és logikusak, és nem térnek el a fő történettől.

Egy 6-7 éves gyermek beszédében szinte nincs nyelvtani hiba, minden hang helyesen ejt, a beszéd tiszta, a szavak helyesen vannak hangsúlyozva. A szókincs lehetővé teszi figuratív és élénk állítások létrehozását közbeszólások és meghatározott kifejezések használatával.

A gyermekek beszédfejlődési zavarai és megelőzésük

A 6 éves korban késleltetett beszédfejlődésű gyermekeket a következő hiányosságok jellemzik anyanyelvük elsajátításában:

A nagyszámú hang hiánya vagy egyes hangok másokkal való helyettesítése, több hangcsoport hiányozhat: fütyülés, sziszegés, szonoráns (r, l);
A 4–6 szótagos szavakat torzul ejtik, hiányoznak belőlük a hangok és a teljes szótagok, a szótagok átrendezhetők, helyettesíthetők másokkal (kalapács - kalapács, aludttej - utótej, forgalomirányító - aller);
A szókincs szegényes, kevés az összetett főnév, nagyon kevés a melléknév, sok a helyettesítés (csésze - bögre, gólya - gém, eper - eper, szoknya - ruha, jávorszarvas - szarvas, szakács - főz, varr - hímz, nagy - magas, széles - hosszú);
A mondatokból gyakran hiányoznak az elöljárószók, az állítások nem egyértelműek, és a gyerekek nem tudják kimondani, amit gondolnak.

Nagyon fontos, hogy korlátozzuk az egyes hangok kiejtésének hiányosságait olyan összetett rendellenességekből, mint a dysarthria, az alalia, az általános beszédfejlődés, a rinolalia, a dadogás, a szellemi retardáció. Ezt csak a logopédus neurológussal, fül-orr-gégészrel, pszichológussal és defektológussal együtt tudja pontosan meghatározni. A beszédpatológiák időben történő korrekciója segít a gyermeknek a jövőben sikeresen tanulni az iskolában.

Annak elkerülése érdekében, hogy a 6 éves gyermekek beszédlemaradása jövőbeli tanulmányi kudarcaik tényezőjévé váljon, előzetesen gondoskodni kell a beszédfejlődés serkentéséről. A gyerekeket megtanítják közmondások, nyelvforgatók, mondák kiejtésére, versek szavalására, olvasott művek újramesélésére és mesék dramatizálására. Különféle szójátékokat játszanak velük: „Mondd az ellenkezőjét”, „Harmadik egy kerék”, „Élő-nem élő”, „Mondd másként” és mások.

Ha a szülők azt akarják, hogy a baba értelmes beszédet halljon, akkor a lehető legtöbbet kell felolvasniuk neki, ehhez kell kiválasztani a legjobb gyermekirodalmi műveket. Egyetlen olvasott mű sem maradhat figyelmen kívül, beszélnünk kell a tartalmáról, figyelnünk kell az élénk jelzőket, összehasonlításokat, metaforákat, meg kell magyarázni az érthetetlen szavak jelentését. A gyerek találós kérdéseket kap, megkérik, hogy alkosson mesét a képek alapján, és alkosson önállóan egy mondatot. Ugyanakkor a szülők gondosan figyelemmel kísérik gyermekeik beszédét, nem hagyják figyelmen kívül a hibákat.

Minden kiejtési hibát ki kell javítani az iskola előtt, különben nehézségek merülnek fel az olvasás és az írás elsajátításában, és logopédust kell keresni, aki segít leküzdeni az iskola előtt elkerülhető problémákat. Vannak ilyen szakembereink, szívesen segítünk az írott nyelv elsajátításában nehézségekkel küzdő gyermekének, de mégis jobb, ha előre foglalkozunk ezzel a kérdéssel, és megelőzzük a problémát.

A beszédfejlődés 6-7 éves korban egyértelmű bizonyítéka a szülők és a tanárok erőfeszítéseinek, amelyeket a gyermek fejlesztésébe fektettek. A beszéd elsajátítása segít a leendő első osztályosnak az iskolai tananyag sikeres elsajátításában. A beszédkészség fejlesztése nem ér véget ebben a korban, az egész életen át folytatódik. A gazdag szókincs, a helyes beszéd, az érdekes kifejezés és a gondolatok mások felé közvetítésének képessége méltó eredménye az óvodás beszédfejlődésének, és szilárd alapja a sikeres iskolakezdésnek.

A kisgyermek beszédfejlődése eléri azt a szintet, hogy szabadon kommunikáljon bármilyen számára ismerős témában, mind más gyerekekkel, mind felnőttekkel.

információ Az ilyen korú gyermekek beszédét a metaforák, jelzők, poliszemantikus szavak használatának növekedése jellemzi különböző jelentésükben (zárkulcs és rugókulcs).

Amikor beszél vagy megbeszél valamit, a baba megpróbálja kiválasztani a megfelelő szavakat, és világosan és pontosan kifejezni gondolatait.

Általános információ

A gyermekek beszédének fejlődése 6 éves korban a felnőttek hatására alakul ki. Sok múlik a környező emberek kultúráján, azon, hogy milyen ügyesen használják a szavak különböző alakjait, kategóriáit. Nagyon fontos, hogy időben felhívja a gyermek figyelmét a hibáira, de ezt a lehető legtapintatabban kell megtenni.

A hetedik életévet az a tény jellemzi, hogy ebben az időszakban a beszéd a lehető legpontosabbá, logikusabbá és helyesbbé válik. A különböző típusú és formájú egyszerű és összetett mondatok társalgásban való használata mellett a gyerekek már beillesztik beléjük a részvételi és részvételi kifejezéseket.
Minden hang helyes kiejtése (ami ebben a korban a norma), a hangerő, az intonáció és a tempó szabályozásának képessége teszi beszédet.
Az óvodába járó gyerekek ismerik a szavak hangelemzését. Tudják, hogyan válasszák ki a szavakat adott hangok alapján (például halk és kemény, tompa és hangos, sziszegő és fütyülő), kiemelik a szó egyes hangjait, meghatározzák a hangsort. Mindezek a készségek hasznosak lesznek az iskolai írás-olvasás és helyesírás elsajátításakor.

Tehát mire a gyerekek iskolába lépnek, a következőket kell tenniük:

sajátítsa el a szavak helyes kiejtését;
rendelkezik egy bizonyos szókinccsel;
tudjon különböző formájú mondatokat alkotni;
monológot vezetni és párbeszédet folytatni;
elmesélni novellákat;
világosan fejezze ki gondolatait.

Azt is érdemes megjegyezni, hogy 6-7 éves korukban a gyerekek elkezdik fejleszteni az írott nyelvet.

Az óvodás korú gyermek beszédfejlődésének normái

A gyermek életének hetedik éve egyfajta átmenet a gondtalan gyermekkorból a felelősségteljesebb iskolai évek felé.

továbbá A 6-7 éves kisgyermek beszédfejlődésének szintjén múlik további helyesírási, orosz nyelv- és irodalomórái sikere, fontos a kiejtési hiányosságok mielőbbi felismerése és megszüntetése.

Ehhez ismernie kell az óvodáskorú gyermekek beszédére vonatkozó normákat és követelményeket:

Minden hang tiszta és helyes kiejtése.
A beszéd minősége a lehető legközelebb áll a felnőttekéhez.
Különböző intonációk használata a beszélgetésben.
Képes a beszéd hangerejének és tempójának szabályozására.
A mondatok megkülönböztetésének képessége az állítás célja (motiváló, narratív, kérdő) és intonáció alapján.
Monológ és párbeszéd vezetési képessége.
Szókincs 4000 szóból.
Metaforák, jelzők, szinonimák használata és megértése a beszédben.
Címének és telefonszámának, életkorának (saját és szüleinek), valamint szülei szakmájának világos ismerete.
Képes verset tanulni és történeteket mesélni.

A beszédfejlődés eltérései, zavarai

Dadogás, tétovázás, túlzott szünetek a szavak között.
Szavak éneklése.
A hangok helytelen kiejtése, egyes hangok helyettesítése másokkal.
A hangok megkülönböztetésének nehézségei.
A koherens, nyelvtanilag helyes beszéd hiánya.
Hangok keverése.
A szavak végződéseinek „lenyelése”.
Szókincs kevesebb, mint 3500 szó.
Nehézségek a költészet memorizálásával és az újramondással.
Helytelen mondatalkotás.
A nem megfelelő stressz gyakori elhelyezése.

fontos A szülőknek mindenképpen logopédushoz kell fordulniuk, ha gyermeküknek problémái vannak a hangok kiejtésével, pótlásával, keverésével.

A 6 éves gyermek beszédfejlődése jelentősen függ a környezetétől. A felnőttek gyakran rossz követendő példát mutatnak a gyerekeknek (hibásan ejtik ki a szavakat, kevés figyelmet fordítanak a gyerekre). A beszédhibákból való felépülés felgyorsítása és megelőzése érdekében a szülőknek:

Fejleszteni kell a gyermek állcsont- és nyelvizmokat. Ilyenkor hatásos lesz a durva étel rágcsálása, az orcák felfújása, a levegő gurítása a szájban.
Beszéljen a gyerekekkel és előttük kompetens, kulturált beszéddel.
Olvasson gyermekének naponta.
A lehető leggyakrabban folytasson párbeszédet gyermekével, és kérje meg, hogy meséljen valamiről.
Amikor egy gyermekkel beszél, minden szót egyértelműen és egyértelműen ejtse ki, és cserélje ki a szavakat kifejezésekbe.
Figyelje az artikulációs gimnasztika helyes teljesítményét (ha a babának beszédproblémái vannak).
Ne kényszerítse a gyermeket a tanulásra, hanem próbáljon meg egy játékelemet bevezetni az órákba.
Ne terhelje túl a gyermeket annak érdekében, hogy ideális legyen.
Használjon zenei ritmust, kopogtatást, intonációváltást a gyermekkel való kommunikáció során.
Fejleszti a kezek finom motoros készségeit.
Ne szidja vagy büntesse gyermekét beszédproblémák miatt.

Letöltés:

Előnézet:

6-7 éves gyermek beszédfejlődése

6-7 évesen A kisgyermek beszédfejlődése eléri azt a szintet, hogy szabadon kommunikáljon bármilyen számára ismerős témában, mind más gyerekekkel, mind felnőttekkel.

információ Az ilyen korú gyermekek beszédét a metaforák, jelzők, poliszemantikus szavak használatának növekedése jellemzi különböző jelentésükben (zárkulcs és rugókulcs).

Amikor beszél vagy megbeszél valamit, a baba megpróbálja kiválasztani a megfelelő szavakat, és világosan és pontosan kifejezni gondolatait.

Általános információ

Hetedik életév jellemzi, hogy a beszéd ebben az időszakban a lehető legpontosabbá, logikusabbá és helyesbbé válik. A különböző típusú és formájú egyszerű és összetett mondatok társalgásban való használata mellett a gyerekek már beillesztik beléjük a részvételi és részvételi kifejezéseket.
Minden hang helyes kiejtése (ami ebben a korban a norma), a hangerő, az intonáció és a tempó szabályozásának képessége teszi a beszédetérzelmekben és élményekben gazdag .
Az óvodába járó gyerekek ismerik a szavak hangelemzését. Tudják, hogyan válasszák ki a szavakat adott hangok alapján (például halk és kemény, tompa és hangos, sziszegő és fütyülő), kiemelik a szó egyes hangjait, meghatározzák a hangsort. Mindezek a készségek hasznosak lesznek az iskolai írás-olvasás és helyesírás elsajátításakor.

Tehát mire a gyerekek iskolába lépnek, a következőket kell tenniük:

sajátítsa el a szavak helyes kiejtését;
rendelkezik egy bizonyos szókinccsel;
tudjon különböző formájú mondatokat alkotni;
monológot vezetni és párbeszédet folytatni;
elmesélni novellákat;
világosan fejezze ki gondolatait.

Azt is érdemes megjegyezni, hogy 6-7 éves korukban a gyerekek elkezdik fejleszteni az írott nyelvet.

Az óvodás korú gyermek beszédfejlődésének normái

A gyermek életének hetedik éve egyfajta átmenet a gondtalan gyermekkorból a felelősségteljesebb iskolai évek felé.

továbbá A 6-7 éves kisgyermek beszédfejlődésének szintjén múlik további helyesírási, orosz nyelv- és irodalomórái sikere, fontos a kiejtési hiányosságok mielőbbi felismerése és megszüntetése.

Ehhez ismernie kell az óvodáskorú gyermekek beszédére vonatkozó normákat és követelményeket:

Minden hang tiszta és helyes kiejtése.
A beszéd minősége a lehető legközelebb áll a felnőttekéhez.
Különböző intonációk használata a beszélgetésben.
Képes a beszéd hangerejének és tempójának szabályozására.
A mondatok megkülönböztetésének képessége az állítás célja (motiváló, narratív, kérdő) és intonáció alapján.
Monológ és párbeszéd vezetési képessége.
Szókincs 4000 szóból.
Metaforák, jelzők, szinonimák használata és megértése a beszédben.
Címének és telefonszámának, életkorának (saját és szüleinek), valamint szülei szakmájának világos ismerete.
Képes verset tanulni és történeteket mesélni.

A beszédfejlődés eltérései, zavarai

Dadogás , habozás, túlzott szünetek a szavak között.
Szavak éneklése.
A hangok helytelen kiejtése, egyes hangok helyettesítése másokkal.
A hangok megkülönböztetésének nehézségei.
A koherens, nyelvtanilag helyes beszéd hiánya.
Hangok keverése.
A szavak végződéseinek „lenyelése”.
Szókincs kevesebb, mint 3500 szó.
Nehézségek a költészet memorizálásával és az újramondással.
Helytelen mondatalkotás.
A nem megfelelő stressz gyakori elhelyezése.

fontos A szülőknek mindenképpen logopédushoz kell fordulniuk, ha gyermeküknek problémái vannak a hangok kiejtésével, pótlásával, keverésével.

Fejleszteni kell a gyermek állcsont- és nyelvizmokat. Ilyenkor hatásos lesz a durva étel rágcsálása, az orcák felfújása, a levegő gurítása a szájban.
Beszéljen a gyerekekkel és előttük kompetens, kulturált beszéddel.
Olvasson gyermekének naponta.
A lehető leggyakrabban folytasson párbeszédet gyermekével, és kérje meg, hogy meséljen valamiről.
Amikor egy gyermekkel beszél, minden szót egyértelműen és egyértelműen ejtse ki, és cserélje ki a szavakat kifejezésekbe.
Figyelje az artikulációs gimnasztika helyes teljesítményét (ha a babának beszédproblémái vannak).
Ne kényszerítse a gyermeket a tanulásra, hanem próbáljon meg egy játékelemet bevezetni az órákba.
Ne terhelje túl a gyermeket annak érdekében, hogy ideális legyen.
Használjon zenei ritmust, kopogtatást, intonációváltást a gyermekkel való kommunikáció során.
Fejleszti a kezek finom motoros készségeit.
Ne szidja vagy büntesse gyermekét beszédproblémák miatt.

Ebben a cikkben:

A beszéd a beszédtevékenység egyik legösszetettebb formája. Az óvodás összefüggő beszédmódja alapján következtetéseket vonhatunk le általános fejlődésére, szülőhazája kultúrájának és nyelvének elsajátítására. Ez a tényező magyarázza annak szükségességét, hogy a felső óvodás korú gyermekeket az első osztályba lépés előtt tesztelni kell egy koherens történet összeállításának képességére.

Az alapján, hogy a gyermek milyen hozzáértően és koherensen beszél, meghatározhatja iskolai felkészültségét. Sőt, a további tanulási folyamatban, az órai teljesítményében és tekintélyében a beszédfejlesztés döntő szerepet játszik majd.

A tanulónak képesnek kell lennie az órán összefüggően válaszolni, mind az ülésről, mind a tábláról, logikusan írástudó kérdéseket megfogalmazni, történeteket alkotni és a hallott anyagot röviden és a szöveghez szorosan újra elmesélni.

A szülők gyakran a 6-7 éves gyermekek beszédének elemzésekor figyelmet fordítanak a kifejezések minőségére. Valójában pusztán kijelentések alapján még korai megítélni a beszéd minőségét.

Összefüggő beszéd
A 6-7 éves gyerekeknek logikusan összefüggő mondatoknak kell lenniük, amelyek egy teljes gondolatot fejeznek ki. Ebben a korban a gyermektörténetek általában narratív és magyarázó jellegűek.

Az első esetben a gyerekek eseményekről és benyomásokról beszélnek, a másodikban elmagyarázzák, hogyan kell kezelni ezt vagy azt a tárgyat, mire van szükség stb. További irány az úgynevezett kreatív történetek és érvelések, amelyek leggyakrabban gyermeki fantázián alapulnak.

Hogyan fejlődik a gyermekek beszéde 6 évesen

A gyermekek beszédfejlődését ebben a korban az egyszerű közmondatok használata jellemzi. Nem olyan gyakran, de az óvodások 6 éves korukban is használnak összetett mondatokat, amelyek több mint 10 szót tartalmaznak. Ezenkívül az ilyen korú gyermekek beszédfejlődését a következők jellemzik:

Egy hatéves gyermek szókincsében már több mint 3000 szó van, elkezd aktívan használni az általánosító fogalmakat, birtokos mellékneveket, névmásokat és határozókat, valamint összetett elöljárószavakat. A gyerekeknek nem nehéz utótagok segítségével új szavakat alkotni, relatív mellékneveket, rokon szavakat használni. Sok óvodás ebben a korban kezd részt venni a szóalkotásban.

A 6 éves gyermekek beszédének fejlődése lehetővé teszi számukra, hogy ne tapasztaljanak nehézségeket a beszédrészek koordinálása során, figyelembe véve az esetet, a nemet, a számot, és a szükséges helyzetekben elöljárószavakat használnak.

Annak ellenére
A fent felsorolt eredmények ellenére egy hatéves gyerek beszéde tele van nyelvtani hibákkal, amelyek az esetek, a számok használatával, a beszédrészek összehangolásával és a mondatszerkezettel kapcsolatosak.

Általánosságban elmondható, hogy a beszéd tiszta, a gyerekek érdeklődni kezdenek a szavak hangtervezése iránt, és szívesen gyakorolják a megfelelő mondókák megtalálását.

A 6 éves beszédfejlődést a fonetikus hallás magas fejlettsége is jellemzi. A gyerekek képesek felismerni a hasonló hangzású szavakat, képesek egy szóban igény szerint azonosítani a kívánt hangot és új szót választani hozzá, valamint különbséget tenni az intonáció és a hangszín között. Ami a szavak szintézisének és elemzésének összetett formáinak fejlesztését illeti, a gyerekek csak akkor érhetnek el sikereket, ha szándékosan tanítják őket.

A gyerekek 6 éves korukban képesek a kétszer felolvasott rövid szövegek újramesélésére, valamint kifejező olvasásra, kép alapján mesealkotásra, a közelmúltban átélt események leírására, személyes nézőpont kifejezése mellett.

Hogyan alakul egy hétéves beszéde

Hét éves korig a gyermekek beszédfejlődését a szókincs 3500 szóra való növekedése jellemzi. Gyermekek
figuratív kifejezéseket, stabil kifejezéseket használjon, ismerkedjen meg a szavak kombinálásának és változtatásának alapvető szabályaival.

7 éves korukban a gyerekek aktívan fejlesztik a logikát, a figyelmet és a memóriát, valamint számos más tulajdonságot, amelyek fontosak az iskolai sikeres tanuláshoz. A gyerekek ebben a korban megbirkóznak a szavak szótagszerkezetének elsajátításával, igény szerint képesek megtalálni a kívánt hangot a szóban, új szavakat találni vele, kiemelni a hangsúlyos magánhangzókat, jelezni az első és az utolsó hangot. Fontos, hogy egy hétéves gyermek tudjon tárgyakat csoportosítani, bizonyos jellemzők alapján általánosítani.

A nyelv, mint kommunikációs eszköz 7 éves gyermekek számára

7 évesen a nyelv egy óvodás számára nem csak kommunikációs eszköz. A gyerekek az írás és olvasás képességének elsajátítása kapcsán ismerik fel annak tanulmányozásának szükségességét. A pszichológusok szerint a gyerekek ebben az időszakban értik meg, hogy a nyelv őshonossá válik számukra.

Beszédben Az erre az időszakra jellemző új kommunikációs feladatok – a társakkal való aktív kommunikáció – megjelenésével kapcsolatos részletes megállapítások dominálnak. A passzív szótárban még mindig több szó van, mint az aktívban, ráadásul a gyerek még mindig nem ismeri a szavak minden jelentését.

Az iskola első évében a beszédfejlesztés új szintre lép. Az egyszerű beszédből monológgá alakul át. Ezenkívül az írott beszéd megjelenik egy idősebb óvodás életében, új lehetőségeket nyitva meg számára, például a hibák kijavításával visszatér a korábban írottakhoz, ami viszont pozitív hatással lesz az óvodások kialakulására. írástudó beszéd a jövőben.

Beszédfejlesztő játékok idősebb óvodások számára

Természetesen folytatnia kell a játékot 6-7 éves gyerekekkel, de csak játékokra van szüksége
ne csak szórakoztató, hanem oktató jellegű is legyen. Például a speciális játékok serkenthetik a gyermekek koherens beszédének fejlődését, amelyeknek köszönhetően a gyerekek megtanulják helyesen alkotni a mondatokat, párbeszédeket alkotni, kérdéseket feltenni és válaszokat adni rájuk.

Játék "Újságíró". Egy nagyszerű játék, amely a beszélgetés köré épül. A gyermeket fel lehet kérni arra, hogy először válaszoljon – aki válaszol a kérdésekre, majd riporter –, aki felteszi ezeket a kérdéseket. A játék használhat mikrofont, amelybe a gyerekeknek zavartalanul kell beszélniük. Bármilyen témát felvethetsz, egy nemrég olvasott könyvtől az utolsó együtt töltött ünnepig.

Játék "Találd meg a rejtvényt". Érdekes játék, amely magában foglalja a család összes tagjának egyidejű részvételét. A felnőtteknek valamilyen szituációt kell kijátszaniuk egymás között, és az óvodás gyermeket megkérik, hogy hangoztassa. A játékban képeket is használhat, amelyeket a műsorvezető megpróbál ábrázolni, a többit pedig kitalálni.

Játék
– Találd ki a játékot. A játék egy játékot tartalmaz, amely a gyerekek vagy felnőttek által kitalált történet főszereplője lesz. A gyermeket vagy felnőttet arra kérik, hogy találja ki a történetből, hogy melyik játék vett részt benne. Egy egyszerű és érdekes játék segít serkenteni a beszédfejlődést az óvodáskorú gyermekeknél.

Játék "Térjen ki egy javaslatot". A gyermeknek mondatot kell alkotnia a bemutatott képeken látható képek felhasználásával. Fontos, hogy annyira érdekelje a babát, hogy kreatív javaslatokat akarjon tenni. Idővel a feladat bonyolulttá válhat, ha megkérjük a gyermeket, hogy egyszerre három képet használjon.

típus