Čemu služi abeceda? Plan lekcije „Zašto koristimo abecedu“ Poglavlje II

edukativni:

• sistematizovati znanje o azbuci;
• pokazati potrebu poznavanja abecednog reda za njegovu upotrebu u različitim oblastima aktivnosti savremenog čovjeka;
• promovirati razvoj pravopisne budnosti;
• nastaviti razvijati sposobnost korištenja rječnika.

edukativni:

• proširiti vidike učenika;
• razvijati govor i mišljenje;
• razvijati kognitivne i kreativne aktivnosti učenika.

edukativni:

• razvijati sposobnost timskog rada;
• naučiti „vrednovati vlastite aktivnosti u učionici;
• neguju potrebu za znanjem.

Dekoracija: na zavjese je pričvršćena šarena abeceda.

Oprema:

• prezentacija za lekciju;
• rječnici s objašnjenjima S.I. Ozhegova za svaki stol;
• A4 listovi sa zadatkom “Pinokio” za svakog učenika;
• slovne kartice za svakog učenika za takmičenje u veslanju
• notes, notebook;
• disk sa pjesmom "Pinokio" (muzika A. Rybnikov, tekst Yu. Entin);
• materijal za nastavnike (na otvorenom času):
• listovi sa temom i ciljevima časa (Prilog 1);
• listovi „azbučni portret nastavnika“ (Prilog 2);
• listovi sa zadatkom "Pinokio" (Prilog 3).

Tokom nastave

I. Org. Momenat.

Danas su nam došli gosti.
Hvala im na pažnji.
Da ne gubite vreme,
Daćemo sve od sebe.

II. Kaligrafija.

Pogodi kojeg ćemo slova zapamtiti danas tokom našeg minuta pisanja.

Ovo pismo je poznato
Morate je prepoznati.
Sa zvukom ovog važnog pisma
Bebe pevaju pesmu.

Djeca pišu jedan red velikim slovom "A", a drugi malim slovom "a".

III. Uvođenje nove riječi iz vokabulara.

Po čemu je ovo pismo poznato? (Nalazi se na početku abecede).

Šta je abeceda?

Prisjetimo se kako zvuči abeceda. Samo da vas još jednom podsjetim da svako slovo abecede ima svoje ime.

Mnogo smo pričali o azbuci. Ali još se nismo upoznali sa riječju “abeceda” kao riječničkom riječi. Sada ćemo otkloniti ovaj nesporazum.

Dakle, riječ "abeceda". (Na prezentaciji se pojavljuje riječ “abeceda”.) (SLAJD 1).

Koji je slog naglašen u ovoj riječi? To znači da trebamo zapamtiti da su nenaglašeni samoglasnici ovdje označeni slovima “a”. Istorija porijekla ove riječi pomoći će nam da to zapamtimo.

Abeceda je dobila ime po prva dva grčka slova "alfa" i "vita". (SLAJD 2)

Ime prvog grčkog slova u potpunosti je usaglašeno u abecedi riječi sa izuzetkom mekog znaka.

Djeca pišu riječ abeceda.

IV. Navedite temu i svrhu lekcije.

Šta vi mislite, šta je tema naše današnje lekcije?

Da, momci, posvetićemo još jednu lekciju temi "Abeceda". Svrha naše današnje lekcije je potreba da još jednom dokažemo sebi koliko je pismo važno u našim životima.

Djeco, ko zna koji ruski sinonim može zamijeniti riječ "abeceda"? (U riječi abeceda).

Tačno! Riječ "abeceda" također dolazi od imena prva dva slova: "az" i "buki". (SLAJD 3)

Postoji divna poslovica: „ABC je odskočna daska do mudrosti.“

Kako razumete značenje ove narodne mudrosti?

Hajde da zapišemo ovu rečenicu u tvoju svesku. (Jedan učenik zapisuje ovu rečenicu uz komentar na tabli).

Phys. trenutak za oči. (SLAJD 4)

Na ekranu se slovo kreće određenom putanjom uz muziku. Djeca trebaju očima pratiti njeno kretanje po ekranu.

V. Rad na uopštavanju prethodno stečenog znanja.

Ljudi, zašto nam treba abeceda? Ko u našoj školi koristi znanje abecede? (Bibliotekar, sekretar, nastavnik).

Mislite li da možemo reći da abeceda pomaže da se uštedi vrijeme, a ne da se gubi?

Dokažimo to.

Nastavnik poziva dva učenika na ploču. On javlja da će jedan od njih sada dobiti svesku, a drugi svesku sa azbukom.

Ljudi, koja je po vama razlika između notesa i notebooka? (Beležnica je raspoređena po abecednom redu, ali notes nije.)

I u bilježnici i u bilježnici zapisan je telefonski broj Galine Ivanovne Suzdaleve. Zamislimo da me hitno trebaš nazvati.

Da vidimo ko može brže da pronađe.

Pokušajmo ponovo? (Upisuje se telefonski broj klinike).

Djeca zaključuju da, naravno, abeceda pomaže u uštedi vremena.

A pošto je abeceda toliko neophodna, hajde da je vežbamo da je koristimo u običnim životnim situacijama.

Vježba 1.

Sada ćemo pomoći bibliotekaru da posloži knjige po abecednom redu prema imenima njihovih autora.

Ovaj pisac je napisao poučnu priču pod nazivom "Kolačići". (Oseeva)

Ko je napisao djelo "Zakrpa"? (Nosov)

Ko je napisao pjesmu "Ja sam ekstra"? (Barto)

Djeca rade u sveskama. Zatim jedan učenik ide do table i stavlja imena autora po abecednom redu na magnete.

Tačan odgovor se provjerava na ekranu. Kada kliknete, pojavljuju se imena autora. (SLAJD 6).

Zadatak 2.

Pogodite šta će uključivati ​​sljedeći zadatak.

Živi na policama

On uvek zna sve o svemu.

Koje rječnike već znate?

Naravno da je to rečnik.

A sada, koristeći abecedu, pokušajmo pronaći značenje jedne riječi u Objašnjavajućem rječniku. Ali prije toga, pokušajmo sami odrediti njegovo značenje.

Ovo je riječ "baklushi".

(Pretpostavke učenika.)

Zatim učenici traže riječ u rječniku. Slijedi učiteljevo objašnjenje, a na SLAJDU 7 pojavljuje se članak iz Ozhegovovog objašnjavajućeg rječnika.

Bakluši - klinovi za izradu sitnih predmeta.

Biti lijen znači biti besposlen.

(Učitelj objašnjava značenje riječi čurki.)

Da li se ti i ja pravimo glupi na času?

Phys. samo minut.

Svaki učenik dobija posebno pismo. Djeca treba da stoje po abecednom redu. Koji red je brži?

Zadatak 3.

Ljudi, idemo na fiziku. Za minut smo iskoristili naše znanje abecede za igru. Hajde da se igramo još.

Djeci se daju listovi albuma na kojima su razbacana slova abecede. Moraju biti povezani po abecednom redu kako bi se formirala slika. (Učenici koji su ispravno postavili slova vidjet će da se pojavljuje silueta Pinokija.)

Svira se pjesma "Pinokio", a učiteljica drži lutku Pinokija (za otvoreni čas možete pozvati srednjoškolca da igra ulogu Pinokija).

Vi, naravno, poznajete ovog junaka iz bajke. Zapamtite, prvo je napustio svoju ABC, a onda shvatio da je potrebno učiti.

Zadatak 4. (Igra se pomoću lutke Pinokio).

Sad me Buratino zamolio da pogodiš još jednu riječ. On je rekao da je to veoma važno u životu svakog čoveka. Također ćemo ga riješiti koristeći naše znanje abecede.

(Na stolu učitelja nalaze se izrezana slova, od kojih će djeca, nakon što završe zadatke, dobiti riječ „red“).

Ova riječ se sastoji od 7 slova.

1) Prvo slovo ove riječi pojavljuje se u abecedi prije slova R. (P)

2) Drugo slovo je u abecedi iza slova N. (O)

3) Treći je iza slova P. (P)

4) Četvrti je posljednji u abecedi. (ja)

5) Peto slovo riječi je peto slovo u abecedi. (D)

6) Šesta je između slova N i P. (O)

7) Posljednje slovo u našoj riječi dolazi iza Y. (K)

Zapišimo ovu važnu riječ u našu bilježnicu. Znate li da postoji divna poslovica sa ovom riječju: „Red je duša svake stvari“. (SLAJD 8)

Prepišimo ga u našu bilježnicu prema uputama. (Kopiranje se vrši prema dopisu koji je izradio M.S. Soloveichik).

Neka ova poslovica postane vaš životni moto.

VI. Sažimanje.

Šta ste danas naučili na času?

Ko misli da je danas uradio odličan posao?

A ko misli da su zajebali?

Završne riječi nastavnika.

Abeceda je ključ odgovora,
Uostalom, odgovori se nalaze u rječnicima.
I poslušajte ovaj savjet:
Znanje je svjetlo u svim stvarima.

Možda će vam se naslov ovog članka učiniti neskromnim, a autor - arogantan. Možda mislite da je autor koristio takav naslov da privuče pažnju čitalaca.

Da, jeste. Svrha ovog naslova je da vam skrene pažnju na zaista najefikasniji način da u najkraćem mogućem roku naučite dijete slova ruske abecede i naučite ga da ova slova izgovara zvukovima. I sami ćete se uvjeriti u jednostavnost i učinkovitost ove metode ako pročitate ovaj članak i počnete učiti svoje dijete slovima uz njegovu pomoć. Nakon samo pet lekcija, vaše dijete će dobro poznavati svih 10 samoglasnika i počet će pamtiti suglasnike, čak i ako prije nije znalo nijedno slovo. I, što je najvažnije, naučit će slova tokom igara i čvrsto ih zapamtiti.

Ali prvo, mala digresija. Prije nego počnete učiti svoje dijete slovima, morate odlučiti zašto mu je to potrebno. Neki roditelji su ponosni što su mogli naučiti slova dvogodišnje, pa čak i jednoipogodišnje dijete. Ali to biste trebali učiniti samo ako počnete učiti svoje dijete da čita. Svako znanje mora odmah naći svoju praktičnu primjenu. Ali učenje slova samo po sebi, bez istovremenog učenja čitanja, nema smisla. Postoji mnogo drugih, ne manje efikasnih, načina za razvoj djetetove memorije i stimulaciju mozga tokom njegovog formiranja. Dobro je ako dijete u trenutku kada počne da uči čitati zaboravi ova prerano naučena slova i ne počne ih izgovarati onako kako su ga nekada učili: Be, Ve, Ge... ili By, You, Gy.. ., inače će mu to stvarno smetati kada ovo bude čitao. Pitate: "Pa, ako istovremeno učite dijete slova i čitanje, u kojoj dobi je bolje početi, od dvije godine?" Vjerujem da kod kuće, u porodici, majka sa djetetom ovog uzrasta već može studirati; ali prvo pola minuta, a zatim nekoliko minuta tokom dana. Kao rezultat ovakvih „lekcija“, izgrađenih u obliku igre, dijete će razviti sposobnost koncentriranja na neku specifičnu aktivnost, a zatim se, počevši od treće godine, pa čak i nešto ranije, može naučiti da čitati u grupi djece poput njega. Samo nemojte zaboraviti da učenje čitanja, posebno rano učenje, treba da se odvija bez prisile, u igri, u pozadini pozitivnih emocija.

Metoda igre za učenje deset samoglasnika u 5 lekcija

Dakle, krenuli ste da naučite svoje dijete da čita knjige. Vi ćete, naravno, početi učenjem slova s ​​njim. Kojim redoslijedom ih treba učiti? Naravno, ne po abecednom redu i ne u potpunom neredu, kada se djetetu miješaju samoglasnici i suglasnici.

Važan faktor u početnoj fazi učenja čitanja vokabularom je djetetovo solidno poznavanje deset slova koja predstavljaju glasove samoglasnika (u daljem tekstu, radi jednostavnosti, jednostavno ću ih zvati „samoglasnici“). Više puta sam skrenuo pažnju da se deca koja slabo čitaju, čak i školarci, ustručavaju da imenuju samoglasnike, a pri čitanju se spotiču seteći se da li je to E, ili Yo, ili YU. S obzirom na izuzetnu važnost poznavanja deset samoglasnika za potpuno čitanje (da se dijete ne „zaplete“ u svakom magacinu), razvila sam ovu tehniku ​​igre za njihovo brzo učenje, koju uspješno koristim već nekoliko godina.

Trajanje svake od pet lekcija ove tehnike je nekoliko minuta. Časovi se održavaju dva puta sedmično, a preostalih dana u sedmici roditelji sa djetetom ponavljaju sadržaj prethodnog časa od dva do sedam minuta dnevno. Izračunao sam da podučavanje djeteta deset samoglasnika ovom metodom traje ukupno nešto više od sat vremena.

Metodologija se zasniva na principu ponovljenog prikaza i sinhronog zvučanja grupe simbola uz njihovu postepenu djelomičnu zamjenu, koji je predložio izvanredni učitelj Glen Doman. U ovom slučaju, zadatak je olakšan činjenicom da u ruskom samoglasnici tvore parove koji se čini da se rimuju: A - Z, O - E, U - Yu, Y - I, E - E. Višestruki skrining sam dopunio sa pet igara za pojačavanje koje sam razvio.

• Cilj nastave po ovoj metodi je da se detetu pruži solidno znanje o deset samoglasnika u pet lekcija. Roditelji često vjeruju da njihovom djetetu ovo nije potrebno: „Sva slova zna od svoje druge godine. Kada mu počnete pokazivati ​​slova, ispostaviće se da ih ne poznaje dobro. Zbunjen E With Yo ili sa YU, ne zna E, Y, ponekad razmišlja, prisjećajući se pisma. Prije nego počnete učiti čitati, djetetovo znanje o svim samoglasnicima mora biti dovedeno do automatizma.
• Od drugih načina učenja slova, koji često samo usporavaju njihovu asimilaciju i otežavaju upotrebu ( A- lubenica, I- ćuretina ili O- kao đevrek, YU- Yulina pismo, I- izgleda kao motka sa fenjerom i sl.), ova tehnika je jednostavna i efikasna.

Lekcija #1

Napišite ili odštampajte samoglasna slova na debelom bijelom papiru, svako na posebnoj kartici: slova A, O, U, Y, E- velikim podebljanim crvenim fontom na karticama dimenzija 12x10cm, i Ja, Yo, Yu, I, E- plavim podebljanim fontom nešto manje veličine na karticama 9x10cm. Za prvu lekciju trebat će vam samo kartice A, Z, O, Yo.

A	I
O	Yo

Na poleđini svake kartice napišite ovo slovo rukom za sebe, kako ne biste gledali u prednju stranu kada pokazujete slova svom djetetu.

Nastavu može voditi nastavnik ili jedan od roditelja djeteta.

Prikazuje prva dva para samoglasnika (A - Z, O - E).

Stavite dva para karata u hrpu kao što je prikazano na lijevoj slici, sa zadnjom stranom okrenutom prema vama. Pomaknite kartu najbliže sebi A naprijed (kao što je označeno strelicom na desnoj slici) i pokažite to djetetu. Reci: „Ovo je A". Zatim stavite sljedeću kartu naprijed i recite: "Ovo je I"; zatim - "Ovo je - O"; a zatim - "Ovo je - Yo"Pokažite svaku kartu ne duže od 1 sekunde. Uradite to na zabavan način, poput igre. Ne gledajte u karte, već u djetetove oči da vidite gdje gleda i privučete njegovu pažnju. Slova A I O većina djece već zna. Možete pauzirati i dati djetetu priliku da ih samo imenuje. A pisma I I Yo brzo ga nazovite sami, prije djeteta, kako mu ne biste dali priliku da pogriješi. I nemojte tražiti od djeteta da ih ponavlja. Vaš zadatak je da brzo pokažete ova četiri slova i istovremeno izrecitujete malu pjesmu:

"Ovo - A"

"Ovo - I"

"Ovo - O"

"Ovo - Yo"

Djeca lako pamte duže pjesmice, a još više, uskoro će sama početi ponavljati tako laku pjesmu.

Ako ste učitelj, objasnite djetetovoj majci koja je prisutna na času da mu mora pokazati i imenovati ova četiri slova svaki dan do sljedećeg časa najmanje pet puta dnevno. Pustite je da to uradi prvi put u vašem prisustvu kako biste je mogli ispraviti ako učini nešto pogrešno. Nemojte se ustručavati da roditeljima sve objasnite jednako detaljno kao i njihovoj djeci i provjerite da li vas razumiju. Promiješaj karte. Zamolite mamu da ih rasporedi u pravi red. Zatim mora sjediti ili stati dijete ispred sebe i gledati ga u oči dok pokazuje slova. Ona mora jasno i pred njim izgovarati slova koja su djetetu nepoznata. Tipična greška je kada mama izvadi sljedeće slovo i drži ga u drugoj ruci, a da njime ne prekrije posljednje slovo. U ovom slučaju dijete vidi dva slova u isto vrijeme.

Reci mami da će joj za sve domaće zadatke trebati pola minuta dnevno, jer... jedan takav prikaz traje pet sekundi. Važno je samo da ih ne propustite. Postepeno, pauzu nakon riječi "Ovo je..." treba povećavati, a samu riječ izgovoriti upitnom intonacijom, kao da potiče dijete da samo imenuje slova. Dijete mora jednostavno nazvati slovo. Ne bi trebao reći "ovo" A" ili "pismo A„Dajte svojoj majci četiri pisma koja ste napravili i zamolite je da ih donese sa sobom u razred.

Lekcija #2

Do početka ove lekcije djeca su već dva-tri dana ponavljala za majkom A, Z, O, Yo i zapamtio ih je dobro ovim redom.

Igre za jačanje.

Sada sa ova četiri slova morate odigrati pet igara za pojačavanje kako bi ih djeca čvrsto zapamtila i po redoslijedu naučene rime i zasebno.

Stavite četiri karte u paru na sto ispred djeteta, dozivajući ih naglas, redoslijedom kojim su mu pokazane. Nakon toga počnite igrati igrice.

A	I
O	Yo

1. igra. "Vjetar". Objasnite svom djetetu da su crvena slova velika braća, a plava mala braća. Zatim reci: “Došao je vjetar i pomiješao svu braću.” Sami pomiješajte slova da ne završe naopačke. Zatim neka ih dijete poređa u parove, glasno povičući: A- blizu I, O- blizu Yo(u početku uz vašu pomoć).

2nd game. "Skrivaj i traži." Manje karte prekrijte većima (crvena slova na vrhu) i promijenite redoslijed ovih parova: "Mala braća su se sakrila ispod velikih i zamijenila mjesta da ih Helen ne pronađe. Pogodi koji se mali brat sakrio ispod velike brate O? Tako je, ispod O hid Yo! I ispod A? u redu, I!"

3rd game. "Skrivaj i traži." Igrate na isti način, ali ovaj put je obrnuto - velika braća se kriju ispod malih.

4th game. "Vrana". Pređite dlanovima preko kartica koje su postavljene u ispravnom redosledu i recite: "Vrana je letela, letela, letela, letela i... pojela pismo." Brzo prekrijte jedno od slova dlanom: „Koje je slovo pojela vrana?“ Bolje je da istovremeno pomerate oba dlana, kako bi detetu bilo teže da pogodi koje ćete slovo prekriti. Ako nije mogao brzo da odgovori, sklonite dlan na trenutak i ponovo prekrijte pismo. Ako ni tada ne kaže, recite mi, na primjer: „Pored O. u redu, Yo!" S vremenom će dijete zapamtiti lokaciju slova i lako će ih pogoditi.

Igra 5 "Kartice". Sada koristite iste karte da igrate sa svojim djetetom na isti način na koji odrasli igraju karte. Promiješate karte, zatim bacite kartu na sto ispred njega i pitate: "Šta je ovo?" Ako je pravilno nazoveš - pobjeđuješ i uzimaš kartu, ako pogriješiš - uzima drugi učenik, a kod kuće - tvoja majka. Nemojte žuriti da dozvolite drugim učenicima da vam daju savjete, pustite dijete da malo razmisli. U početku pokušajte baciti karte u parovima: prvo O, za nju Yo, A — I itd. Ako dijete sigurno pobjeđuje, bacajte u parovima, ali obrnutim redoslijedom. Zatim počnite bacati nasumično.

Majka koja je prisutna na času pamti i zapisuje kako se igra ovih pet igara kod kuće. Trebate se igrati samo jednom dnevno, osim ako dijete ne traži više. Ali svaki put zaustavite igru ​​dok on još želi da igra: "Završićemo igru ​​drugi put."

Prikazuje tri para samoglasnika (A - Z, O - Yo, U - Yu).

Nakon što ste odigrali pet igara sa prva dva para slova, izvucite sljedeći par karata koji ste napravili U - Yu, napiši ih sebi na poleđini i dodaj na gomilu (nakon lekcije daj ovu hrpu, svih šest slova, svojoj majci).

A	I
O	Yo
U	YU

Sada pokažite svom djetetu tri para slova na isti način na koji ste mu pokazali dva para u lekciji br. 1. Samo ovaj put dijete imenuje prva četiri slova, a vi sami brzo imenujete posljednja dva, ne dopuštajući mu da pogriješi (podsjetite na ovo i svoju majku). Dajte mami ista uputstva kao u lekciji br. 1. Do sledećeg časa, nakon dva-tri dana prikazivanja, dete će se setiti nove pesme:

"Ovo - A"

"Ovo - I"

"Ovo - O"

"Ovo - Yo"

"Ovo - U"

"Ovo - YU"

Dajte svojoj mami ovih šest pisama koje ste napravili i zamolite je da ih ponese sa sobom na sljedeću lekciju.

Pažnja! Nakon lekcije broj 2, majka pokazuje djetetu ova tri para samoglasnika nekoliko puta dnevno, ali do sada igra s njim samo za prva dva para ( A - Z, O - E) jednom dnevno.

Lekcija #3

Na početku ovog časa djeca su već naučila rimu:

"Ovo - A"

"Ovo - I"

"Ovo - O"

"Ovo - Yo"

"Ovo - U"

"Ovo - YU",

i slova A, Z, O, Yo zahvaljujući pet igara za pojačavanje koje znaju i nasumično. Sada treba da konsoliduju znanje o poslednjim samoglasnicima koje su naučili U I YU.

Igre za jačanje.

Stavite sljedećih šest karata u parovima na stol ispred svog djeteta, dozivajući ih naglas, redoslijedom kojim su mu bile pokazane. Nakon toga, igrajte igre opisane u lekciji br. 2.

Pokažite svom djetetu ova tri para slova kao što ste radili u prethodnim lekcijama. Kao i do sada, dijete imenuje prva četiri slova, a vi sami brzo imenujete posljednja dva, ne dopuštajući mu da pogriješi (podsjetite na ovo i svoju majku).

Dajte mami sva pisma koja ste napravili i zamolite je da ih ponese sa sobom na sljedeću lekciju. Recite svojoj mami da joj za sve domaće zadatke sada neće trebati više od šest minuta dnevno i podsjetite je da je važno ne propustiti nijedan od njih.

Pažnja! Obratite pažnju na majku da nakon ove lekcije djetetu treba pokazati ova tri para samoglasnika nekoliko puta dnevno, ostavljajući po strani one koji su mu dobro poznati I JA. A uveče morate sa njim odigrati utakmice pojačanja samo jednom za prva tri para: A - Z, O - Yo, U - Yu(bez još

Stavite sledećih osam karata u parovima na sto ispred svog deteta, dozivajući ih naglas, redosledom kojim su mu pokazane. Nakon toga, igrajte igre opisane u lekciji br. 2.

A	I
O	Yo
U	YU
Y	I

Prikazuje tri para samoglasnika (U - Yu, Y - I, E - E).

Ovaj put uklanjate prva dva para karata I JA I O - Yo, i izvadite zadnji par koji ste napravili E - E. Označite ove kartice na poleđini za sebe i dodajte ih na gomilu. Ukupan broj prikazanih slova je i dalje šest, a rima se jednako lako pamti. Takođe je važno da su slova E I Yo, koje djeca često brkaju, nikada se ne "sreću" kada se pokažu: kada je slovo "došlo" E u četvrtoj lekciji, pismo Yo već otišao". Sada su karte na gomili sljedećim redoslijedom.

U	YU
Y	I
E	E

Pokažite svom djetetu ova tri para slova kao što ste radili u prethodnim lekcijama. Kao i do sada, dijete imenuje prva četiri slova, a za njega nova E I E brzo ga sami imenujete, ne dozvoljavajući mu da pogriješi (još jednom podsjetite svoju majku na ovo). Dajte svojoj mami svih deset pisama koje ste napravili i zamolite je da ih donese sa sobom u razred. Recite joj da joj za sve domaće zadatke sada neće trebati više od šest do sedam minuta dnevno i podsjetite je da je važno ne propustiti nijednu.

Pažnja! Obratite pažnju na majku da nakon ove lekcije djetetu nekoliko puta dnevno treba pokazati posljednja tri para samoglasnika, ostavljajući po strani one koji su mu dobro poznati. I JA I O - Yo. A uveče morate sa njim jednom odigrati utakmice pojačanja za prva četiri para: A - Z, O - E, U - Yu, Y - I(bez još E, E).

Anikina Elena
Studentski istraživački rad “Nestala slova ruskog jezika”

I. UVOD

II GLAVNI DIO

1. Teorijski dio.

2. Praktični dio.

III. ZAKLJUČAK.

IV LITERATURA.

I. UVOD.

ruski abeceda je početak velikih stvari ruski jezik. Možda se njegovo bogatstvo objašnjava činjenicom da u svom porijeklu čuva stoljetne tajne. A Rusi Od pamtivijeka, pisci pokušavaju da ga iskoriste da shvate misteriju koju još niko nije riješio ruska duša.

kao što vidimo, jezik obavlja mnoge važne funkcije, bez kojih ne bi bilo istinski obrazovanog društva. Jezik nosi istoriju od predaka do savremenika. To je neprocjenjiv dar koji su nam prenijeli naši veliki preci - Sloveni.

Na časovima ruskog jezika upoznali smo se sa slovima staroslovensko pismo, a na lekciji o okolnom svetu proučavali smo istoriju nastanka staroslovenskog pisma. Gledajući staroslovensko pismo, video sam to pisma imali su različita imena i bilo ih je više nego u modernom pismu. Pitao sam se šta slova su izgubljena i zašto tako da sam sebi postavio cilj istraživanja: identificirati gdje u modernom u ruskom jeziku možete pronaći slova koja nedostaju Staroslovensko pismo.

Objekt istraživanja: abeceda ruski jezik.

Da bih postigao ovaj cilj, odredio sam sljedeće zadataka:

Uporedite Stari ruski azbuka i azbuka moderne ruski jezik i identifikujte slova ruske abecede koja nedostaju;

Saznajte razlog slova nestaju;

Razmotrite poslovice i izreke koje se koriste nedostajuća slova ruskog alfabeta.

Metode:

1. Proučite naučnu literaturu na ovu temu istraživanja;

2. Gledati naučno edukativne filmove na ovu temu;

3. Proučite izvore na Internetu.

Hipoteza: Ako , onda nisu bili važni.

Relevantnost mog istraživanje je određeno temom, Šta Stari ruski jezik bio i ostao važan istorijski izvor za proučavanje društvenog sistema i društvenih odnosa, materijalne i duhovne kulture Stari ruski ljudi i njihovih predaka. Istorija razvoja društva može se pratiti u vezi sa istorijom njegovog razvoja jezik i obrnuto: jezik proučavao u vezi sa proučavanjem istorije naroda.

Znanje o prošlosti je ključ za razumijevanje sadašnjosti. Izuzetno je važno čuti glas naših predaka, osjećati se dijelom istorijskog toka koji nije prekinut vekovima i milenijumima.

Sloveni su poseban narod sa jedinstvenim istorijskim putem, koji okolnu stvarnost u svim njenim manifestacijama doživljava na potpuno drugačiji način, što se ogleda u njihovom jezik. Pokazalo se da je to najtrajnije, najsmislenije i najbogatije istorijsko pamćenje Slovena.

II. Glavni dio.

1. Teorijski studija.

Nedavno u udžbeniku ruski jezik Video sam crtež sa slikom pisma Staroslovensko pismo. Prebrojao sam ih i otkrio da se abeceda sastoji od 49 pisma, većina stilova slova izgledaju kao slova moderno pismo, ali su njihova imena bila složenija i jasno su imala značenje. Na primjer nazvano je slovo A"az", B- "bukve", IN - "olovo", G - "glagol", E- "Tu je", I- "uživo", L- "Ljudi", M- "misli", N – "naš", O- "on", P- "mir", SA- "riječ", T - "čvrsto", F- "fert" i tako dalje. Pisma, koji su zadržali svoj pravopis u modernom pismu, izbrojao sam 29, iako se pravopis nekih od njih neznatno promijenio. Tako, na primjer, obris slova C, Š, Š je bio malo drugačiji, i zvali su se "tsy", "crv", "šta", ali za označavanje jednog glasa (h) služio dva znaka "zelo" I "Zemlja". Neki slova su potpuno nestala iz moderne abecede, npr. "omega", "jat", "jas mali". "jako veliki", "SAD mali jotizovani", "jako jotiziran", "xi", "psi", "fita", "Izhitsa" i drugi.

Gledao sam naučni dokumentarac o tome kako se u Rusiji pojavilo pismo. Iz filma sam to naučio u istoriji Stari ruski jezik dva se ističu period: predpismeno – do 10.–11. vijeka. i napisano. Saznao sam da postoje drevna slovenska pisma, koja se zovu glagoljica i ćirilica. Stvaranje jednog od njih pripisuje se hrišćanskom propovedniku iz 9. veka. Kiril i svi oni koji su nam došli Stari ruski tekstovi su pisani ćirilicom. O upotrebi glagoljice znamo vrlo malo (npr. natpisi na unutrašnjim zidovima novgorodske katedrale Svete Sofije rađeni su glagoljicom).

Zanimalo me je zašto pismaĆirilica ima tako čudne nazive za savremene ljude, a onda sam počeo da tražim informacije na internetu.

To sam naučio rusko pismo, koji je bio u upotrebi do 1918. godine, je skup grafičkih znakova koji označavaju semantičke SLIKE (ne jednostavni zvuci). Zvali su se znakovi abecede « kape» . Svaki kapa nosio poseban semantički koncept. Na primjer: prvi početno slovo ruskog alfabeta"AZ" prenosi glas [a] i ima značenje-sliku "Ja, čovječe, početak..."; kapa"Buki" prenosi zvuk [b] i nosi smisao-sliku “Bože, budi, biće...”. I tako - svi znakovi rusko pismo

Najzanimljivije je da se staroslavensko pismo može posmatrati sa stanovišta numeracije. Odnosno, svaki pismo je takođe broj. I to je sve pisma-brojevi su poređani rastućim redom. dakle, slovo A -"az" odgovara jednom, B - 2, G - 3, D - 4, E - 5, i tako dalje do deset. WITH pisma Za početak s deseticama, koje su ovdje navedene na sličan način jedinice: 10, 20, 30, 40, 50, 70, 80 i 100.

Vedi je najzanimljiviji pismo Staroslavensko pismo, koje ima brojčanu vrijednost 2. Ovo pisma Ima ih nekoliko vrijednosti: znati, znati i posjedovati. Znanje je najviši božanski dar. Ako stavite Az, Buki i Vedi u jednu frazu, dobićete frazu koja znači “Ja ću znati!”.

Glagol - pismo, čije je značenje izvođenje neke radnje ili izgovor govora. Sinonimi pisma-reči Glagol su: glagol, govoriti, razgovor, govor, au nekim kontekstima se u značenju koristila riječ glagol "pisati". Glagol se uvijek koristio samo u pozitivnom kontekstu, a njegova brojčana vrijednost bila je broj 3.

Kakvo su semantičko značenje imali? nedostajuća slova? Pogledajmo neke primjere pisma.

zelo – pismo, koji je kombinacija dva glasa [d] i [z]. Glavni značaj ovoga pisma za Slovene je to bilo u rečima "čvrsto" I "snažno". Numerički sadržaj pisma Zelo je šestica.

Zemlja je deveta pismo Staroslavensko pismo čije je značenje predstavljeno kao "Zemlja" ili "zemlja". Ponekad u rečenicama pismo-reč Zemlja se koristila u značenjima kao što su "ivica", "zemlja", "ljudi", "Zemlja" ili je ova riječ značila ljudsko tijelo. Ovaj broj 7 je sedam, sedam sedmica.

Izhe – pismo, čije se značenje može izraziti riječima "ako", "ako" I "Kada". Značenje ovih riječi se do danas nije promijenilo, samo u svakodnevnom životu savremeni Sloveni koriste sinonime Izhe: ako i kada. Broj 10 odgovara istom.

Hrast - još jedan slovo u abecedi, koji se danas transformisao u slovo U. Neupućenom je, naravno, teško da shvati šta znači ova reč, ali Sloveni su je znali "zakon". Hrast se često koristio u značenju "dekret", "zakopčati", "advokat", "ukazati", "popravi" itd.

Firth. Ovaj je neobičan pismo-reč ne znači ništa drugo do slava, vrh, vrh, daje slavu večnosti. Brojčana vrijednost Firtha je 500 – petsto.

Yat is pismo, kojem je sinonim najprikladniji "prihvati". Yu [y] – pismo tuge i tuge. Njegovo osnovno značenje je gorka sudbina i nesrećna sudbina.

Još dvije zanimljive pisma Staroslavensko pismo Jus malo i Jus veliko.

Mali jus je u obliku vezanih ruku. Najzanimljivije je da je korijenski smisao ovoga slova su"kravate", "okov", "lanci", "čvorovi".

Jus Veliki je bio simbol tamnice ili zatvora, kao strože kazne za zločine koje je neko počinio.

Proučavajući dio abecede, možemo konstatovati činjenicu da je to Ćirilova tajna poruka njegovim potomcima. “Gdje je ovo vidljivo?”- pitate. Sada pokušajte pročitati sve pisma, znajući njihovo pravo značenje. Ako uzmemo nekoliko narednih pisma, tada se formiraju fraze - poučavanje:

Vedi + glagol znači "nauci doktrinu";

Čvrsto + hrast se može tumačiti kao "pojačati zakon".

Svaki pismo- riječ formira značajnu frazu nakon koje slijedi sljedeći, što može značiti nenasumični obrazac koji je izmišljen za brzo pamćenje abecede.

Proučavajući staroslovensko pismo, mogao sam to zaključiti nedostajuća slova nekada zauzimao ravnopravan položaj među ostalima slova u abecedi

Uzrok nestanak ovih slova u tome, da su funkciju razlikovanja značenja obavljali samo u pisanom obliku, a među ljudima je došlo do nesporazuma, jer pisma imali različite pravopise, ali skoro isti zvuk.

Dozvolite mi da vam dam primjer. Riječi koje zvuče isto, ali su različite značenje:

Mir je stanje bez rata;

Mir – univerzum;

Mir – zajednica;

Mgro – mirisno ulje;

Mrʺ je mjera vremena.

U procesu razvoja i unapređenja našeg pisanja, mijenjali su se i nazivi pisma. Stari ćirilični nazivi preostalih slova abecede“az”, “buki”, “vedi” itd., koji se nisu poklapali sa njihovim zvukom, u 18. vijeku. su eliminisani i umjesto njih su usvojeni nazivi “a”, “be”, “ve” itd., kao u latiničnom pismu. To je znatno olakšalo pisanje i čitanje Stari ruski jezik, od naslova pisma sada pokazao na zvuk koji odgovara ovom imenu.

To sam prvi pročitao u enciklopediji nestao"jas mali" I "jako veliki". Godine 1718. Petar 1 se ozbiljno bavio poboljšanjem abecede; ukinuo je pisma, koji je označavao iste zvukove. Ali abeceda je doživjela sljedeće transformacije 1917. godine i počela je imati moderan izgled.

Iako danas slova-reči su nestala iz našeg svakodnevnog života, a ipak nastavljaju da žive Rusi poslovice i izreke. Na primjer, izraz "počni od osnova", znači ništa više od "počni od početka". Iako u stvarnosti pismo"az" stoji za "ja".

2. Praktični dio.

Razmotrivši razloge i načine slova nestaju staroslovensko pismo, činilo mi se zanimljivim da identifikujem slučajeve upotrebe ovih slova na savremenom ruskom. Ja sam kontaktirao istraživanja poslovice i izreke, jer, kako je rekao Mihail Aleksandrovič Šolohov: “...ni u jednom od oblika lingvistički stvaralaštvo jednog naroda ne ispoljava se takvom snagom i na tako višeznačan način, njegova nacionalna istorija, društveni sistem, način života, pogled na svijet nisu iskristalisani kao u poslovicama.”

U rječniku Rusi Dahlove poslovice sakupile su 53 poslovice i izreke. Koriste 23 slova starog ruskog alfabeta. Evo, na primjer, nekoliko poslovica o nedostajuća slova:

1) Stanite s tvorom, poduprite se tvorom (obe ruke sa strane).

2) Evo me (Napoleone, obići ću gospođu, osloniti se na bok sa tvorom.

3) Fert ne hoda okolo i vrišti s plugom (oranje).

5) Prokletstvo, pali su sa planine, dovraga, niko ne može da ga podigne.

6) Er Egorka je pala u jezero rko: on se sam nije udavio i nije uzburkao vodu.

7) Uradite to na vreme.

8) Njena usta su prikladna.

9) Od napadaja me zabolio stomak.

10) Fita je školski pismen, škrabačica.

11) Fita nije slavna, ali stvar je sjajna.

12) Fita, Izhitsa se približava štapu.

13) Xi, psi i phyta mirisali su puno.

14) Ne guraj nos, Ižica preko aza.

15) Fita i Ižica - bič se približava lenjivom.

16) Od az u oči, i bode ljude sa izhita.

17) Od aze do Ižice.

Svaki pismo je skup specifičnih znakovi: zvučna vrijednost, numerička vrijednost, stil, mjesto u abecedi.

Kada se koriste u poslovicama i izrekama, naglašavaju se njihove različite karakteristike.

Treba napomenuti da poslovice i izreke slovenske azbuke među ostalima predstavljaju posebnu grupu, kao veliko kulturno naslijeđe. Rusi ljudi.

Završivši moje rad, pitao sam se da li druga djeca znaju za postojanje izgubljenog pisma?

Proveo sam anketu među svojim prijateljima o sljedećem pitanja:

Da li ste znali da je u staroslovenskom pismu postojalo više slova?

Rezultat: od 16 momaka, 5 ljudi je znalo za to (31%, 11 ljudi nije znalo (69%) .

Koliko još?

Rezultat: momci su pogodili različite brojeve, niko nije tačno odgovorio (0%) .

Šta mislite koje pismo je moderno ili Stari ruski lakši za upotrebu?

Rezultat: svi su odgovorili da je moderna abeceda lakša za korištenje (100%) .

III. ZAKLJUČAK

Od ruski pismo od njegovog nastanka Nestalo je 16 slova. Učinivši istraživački rad, vidim da zvuci ovih pisma još uvijek su sačuvane neke riječi, poslovice i izreke ruski jezik. ruski narod ih je stvorio i sačuvao, to pokazuje da je običan narod shvatio kakvo mu je blago dato u staroslovenskom pismu.

Vjerovatno su te poslovice postojale i u seljačkim i u gradskim, obrazovanijim sredinama, a možda i među sjemeništarcima. To nam daje povjerenje da još uvijek nije zaboravljeno. Stari ruski jezik da je i dalje velika kulturna baština Rusi ljudi.

Zaključak: Na osnovu teorijskog i praktičnog dijela, možemo zaključiti da je moja hipoteza potvrđeno: slova su nestala iz ruskog alfabeta, jer su izgubile na značaju i samo su počele da otežavaju razumevanje značenja napisanog, što znači da nisu bile važne.

Cilj projekta:Usađivanje učenicima početnih vještina za prikupljanje informacija iz različitih izvora i njihovo korištenje za završetak projekta.

Ciljevi projekta:

1. Ukazati na potrebu poznavanja abecednog reda za njegovu upotrebu u raznim oblastima aktivnosti savremenog čovjeka.
2. Razvijati kognitivnu i kreativnu aktivnost učenika.
3. Uključite roditelje u zajedničku potragu.
4. Usaditi djeci ljubav prema maternjem jeziku.

Tema ovog projektnog rada je praktično značajna i dostupna. Izabran je iz sadržaja predmeta ruski jezik. Trajanje projekta je dvije sedmice. Djeca su dobila zadatak da pronađu odgovore na pitanja:

1) Zašto je abeceda nazvana abeceda?
2) Gdje i ko koristi pismo u školi, kod kuće i na drugim mjestima?
3) Hoću li moći bez poznavanja abecede?

Za odgovor na prvo pitanje možete koristiti stranice pomoći na kraju udžbenika i materijale iz jedne od vježbi. (Ruski jezik „U tajne našeg jezika“ 1. razred. Soloveichik M.S., Kuzmenko N.S.) Bilo koji izvor i pomoć roditelja su dobrodošli. Leci sa kratkim odgovorima bili su ukrašeni slovima u boji, crtežima, zagonetkama i ukrštenicama.

Za nastavak istraživanja, razred je podijeljen u tri grupe.

Prva grupa radio u našoj školi. Nakon posjete biblioteci i čitaonici, djeca su od bibliotekara učila o rasporedu knjiga na policama, upoznala se sa kartotekom, pregledavala enciklopedije i priručnike, radila s dječijim pravopisnim rječnikom, zatim posjetila sekretaricu škole.

Druga grupa dobio zadatak da posjetim rad mojih roditelja i iz prve ruke vidim kako se tamo koristi abecedni red.

I momci iz treća grupa radili sa literaturom koju su doneli od kuće prema svojim interesovanjima i hobijima (atlasi, priručnici, dečje enciklopedije, telefonski imenik itd.).

Na osnovu rezultata istraživanja sastavili smo izvještaje od 3-5 prijedloga za prezentaciju na odbrani projekta, te fotografisali za slajdove buduće prezentacije. Bilo je zadovoljstvo promatrati, kontrolisati i usmjeravati istraživanje mojih optuženika u pravom smjeru. Tokom rada komponovao sam pjesme koje su djeca naučila za predstojeću odbranu.

Bili su gosti su pozvani. Izdano cool, gotovo izložba knjige. Nakon što su učenici uz vizuelnu prezentaciju ispričali priče o svom poslu, svi su rado otpjevali pjesmu „Pevanje ruskog alfabeta“. (Korišćen je muzički video sa sajta viki.rdf.ru).

Deca su svoja znanja mogla da primene u praksi učestvujući u kvizu u okviru timova „Od A do Š“, „Azbučne istine“, „ABVGDEyka“, „Ljuboznajki“. Zadaci su bili sljedeći: poređati imena pet drugova iz razreda po abecednom redu; na policu staviti pet knjiga dječijih pisaca po prezimenu autora; pogodite šifrovane reči; slova koja nedostaju iz rječnika unesite u tekst; Rasporedite poslovice po abecednom redu.

Sumirajući, djeca su istakla da sada ne samo da su naučila abecedu napamet, već znaju čemu služi i da je koriste. I meni i mojim roditeljima je lijepo znati da djeca nastoje sama otkrivati ​​nove stvari, birati ono što je važno i zanimljivo, proširuju svoje vidike i nauče pravilno graditi odnose sa školskim drugovima i odraslima.

Odbrana projekta „Zašto nam treba azbuka?“

Učitelj: Dragi momci! Dragi gosti! Danas imamo završnu fazu, odbranu projekta „Zašto nam treba azbuka?“ Svako od vas je tražio odgovore na pitanja:
1. Zašto je abeceda nazvana abeceda?
2. Gdje i ko koristi pismo u školi, kod kuće i na drugim mjestima?
3. Hoću li moći bez poznavanja abecede?

Vaši pisani odgovori su u folderu. Najbolji od njih će sada biti proglašeni, ali prvo ćemo odgovoriti na prvo pitanje. Zašto se abeceda tako zove? Kako se još zove? Zašto?

Odgovori djece.

Učitelj:

Ponekad su slova u jasnom redoslijedu postajala kao pra-pradjedovi.
Tu je sve na svom mestu, zovu ga „rusko pismo“.
Na drugačiji način, „Abeceda“ je postala poznata svuda.

Učitelj: Poslušajmo šta su momci naučili kao rezultat traženja odgovora na drugo pitanje. Gdje i ko koristi pismo u školi?

Sve učeničke priče su ilustrovane na slajdovima.

student: Pripremajući se za odbranu projekta, posjetili smo školsku biblioteku. Tamo smo saznali da su knjige na policama poredane ne samo po temama, već i po abecednom redu, prema prezimenu autora.

student: Bibliotekarka Tatjana Sergejevna pokazala nam je policu sa knjigama za decu osnovnoškolskog uzrasta. I ova polica sa knjigama o Velikom domovinskom ratu.

student: U biblioteci postoji i kartoteka. Indeksne kartice s naslovima knjiga i imenima autora također su po abecednom redu.

student: U pravopisnom rječniku možemo saznati ispravan pravopis raznih riječi. Svaki pravopisni rečnik ima listu imena. Da ne biste pogriješili, trebate češće gledati u rječnik.

student: Imali smo sjajnu priliku da bolje upoznamo enciklopedije i rječnike. Radili smo s objašnjenjem za učenike osnovnih škola. Znajući abecedu napamet, lako smo pronašli riječ i naučili njeno značenje. Bilo je zanimljivo!

student: U našoj školi sekretarica Vera Ivanovna ima fascikle sa ličnim dosijeima. Za svakog od nas postoji i lična stvar. Održava se strogi red. Svi slučajevi su po abecednom redu.

Učitelj: Sada naučimo kako koristiti abecedu kod kuće i na drugim mjestima.

student: Moja majka radi u poreskoj upravi. Ona je rekla da se dosijei poreskih obveznika vode po abecednom redu.

student: Moj tata radi u saobraćajnoj policiji. Rekao mi je da se na njegovom poslu spiskovi registrovanih i ukradenih automobila sastavljaju po abecednom redu.

student: Sa bakom sam posjetila biračko mjesto za vrijeme izbora. Znakovi sa slovima po abecednom redu označavali su prvo slovo prezimena birača.

student: Moja majka radi u bolnici. Rekla mi je da su na recepciji klinike kartice za posjetioce raspoređene po oblastima abecednim redom.

student: A ovo je enciklopedija iz koje sam uzeo informacije o insektima da ispričam svojim drugovima iz razreda tokom lekcije o svijetu oko nas. Na kraju je indeks, pojmovi su ovdje raspoređeni po abecednom redu, a pored njih su ispisani brojevi stranica.

student: Imam telefonski imenik kod kuće. Zajedno sa mojom majkom, pažljivo smo je pregledali. Brojevi telefona preduzeća, raznih službi i ustanova raspoređeni su po abecednom redu. Telefonski brojevi apartmana su također po abecednom redu. Najmanji broj prezimena u imeniku počinje slovom ____. Najviše počinje slovom P, a najčešće prezime je Popov, koje se u imeniku pojavljuje ____ puta.

Učitelj: I to nije sve! Slušajmo druge momke

student: Volim da crtam. Pohađam klub u našoj školi. Planiram da upišem umetničku školu. Knjiga E. Kameneve „Koja je boja duga“ može mi pomoći. Ovo je mali ilustrovani rečnik. Objašnjava značenje različitih pojmova u likovnoj umjetnosti.

student: Abeceda nam je potrebna za prenošenje akumuliranog znanja. U rukama imam knjigu „Ruske poslovice i izreke“. Sadrže narodnu mudrost. Poslovice i izreke poredane su abecednim redom.

student: Zajedno sa tatom i mamom volim da pogledam Atlas svijeta. Takođe ima pokazivač. Pomaže vam da pronađete stranicu sa geografskom kartom i kratkim informacijama o bilo kojoj zemlji, njenom glavnom gradu, rijekama, planinama, okeanima i morima.

student: Volim da čitam knjige E. Uspenskog. Zabavne su i poučne. Lik bajke, krokodil Gena, jako je volio čitati tačne i ozbiljne knjige: priručnike, udžbenike ili vozne redove. Inače, raspored markiranih vozova je takođe sastavljen po abecednom redu.

student: Moj mobilni telefon ima slova na tasterima. Oni su poredani po abecednom redu. Za traženje željenog broja mogu pritisnuti tipku sa prvim slovom imena ili prezimena. I novi unos se pojavljuje po abecednom redu.

Učitelj: Hvala puno! Sada znamo da je abeceda svuda potrebna za uspostavljanje reda. I naučili smo to napamet. Ustanimo i otpjevajmo je ponovo.

Učitelj: Bravo, ponovili smo, a sada iskoristimo naše znanje. Podijeljeni ste u 4 tima.

Timovi:
1. “Od A do Z”
2. “Elementarne istine”
3 "ABVGDEyka"
4. “Sve zna”

Zadaci:

1. Naša imena

Učitelj: Svaki tim je dobio spisak imena pet učenika iz našeg razreda. Puna imena, kako se zahtijevaju u svim rječnicima i službenim dokumentima. Vaš zadatak: distribuirati ova imena po abecednom redu. Na vrhu upišite brojeve od 1 do 5. Pročitajte šta se dogodilo.

2. Na polici za knjige

Učitelj: U žurbi su knjige pogrešno stavljene na policu u biblioteci. Hajde da dovedemo stvari u red. Nabrojimo knjige dječijih pisaca po prezimenu autora po abecednom redu.

3. Pogodi šifrovane riječi

Učitelj: Ključ za šifru je poznavanje redosleda slova u abecedi. Uzmite komad papira i marker. Slušajte pažljivo i unesite ispravna slova.

• Riječ ima 4 slova. Prvi od njih je prvi suglasnik u abecedi, drugi je prvi samoglasnik. Treći i četvrti su suglasnici, prvi je onaj ispred slova O, a zatim i pismo nakon njega With.
• Ako u prethodnoj riječi zamijenimo drugo slovo samoglasnikom koji dolazi ispred slova u abecedi i kratko , onda dobijamo novu riječ.
• Zamijenite prvi suglasnik u novoj riječi onim koji slijedi iza njega u abecedi.
• Sljedeća riječ ima 5 slova. Prvi dolazi iza u abecedi To , drugi prije P , treći nakon e . Četvrto će biti samo pismo To , a prvo slovo abecede dovršava riječ.
• Zamijenite prvo slovo prethodne riječi onim koje dolazi prije nje, a treće uparenim bezvučnim.
• U nastaloj riječi zamijenite treće slovo suglasnikom koji prethodi slovu With .

4. Primena znanja u praksi

Učitelj: Pročitajte tekst, unesite slova koja nedostaju.

U našoj porodici svako ima svoja interesovanja i omiljene aktivnosti. Deda ide u šumu da bere pečurke i bobice. Iz ribolova vraća ribu i rakove. Baka dobro govori. Za praznike peče p_rogove sa jabukama i k_empty. Mama uživa u vezivanju šljokicama i šarama. A tata je zainteresovan za muziku. On zna svirati gitaru.

Učitelj: Nekim riječima nedostaju slova. Da pravilno unesete slova koja nedostaju, koristite rječnik: Album, lubenica, različak, gitara, kuhar, cesta, životinja, zec, jagoda, mraz, zanimljivo, kupus, karaš, oblak, pita, plotica, kamilica, zeč, tanjir, dobro, broj, sho ss e, jabuka, bobica.

5. Takmičenje poslovica i izreka

Učitelj:

Ne bez razloga se poslovice kažu, bez njih se ne može živeti,
Oni su veliki pomagači i pravi prijatelji u životu.
Ponekad nas poučavaju, daju mudre savjete,
Ponekad nas nečemu nauče i štite od zla.

Učitelj: Pročitajte poslovice. Rasporedite ih po abecednom redu.

Učitelj: Koji je prikladniji za našu temu? To potvrđuje i izložba knjiga na našoj polici.

Poslušajmo još pjesama o prednostima poznavanja abecede.

"Abeceda oko nas"

Da se ne mogu zakopati u masu informacija,
Abeceda mi je pomoćnik, moram ti priznati.
Da se ne bi utopio u toku informacija u noći,
Zapamtite abecedni red, zapamtite ga!
Bilo koji koncept se može naći u knjizi,
Sve što treba da uradimo je da otvorimo indeks.
I pogledajte pored broja stranice!
Naša potraga je bila veoma ekonomična!
Sada se nećemo izgubiti u najdebljem rječniku!
I ne morate tri sata listati stranice!
Riječi su ovdje navedene po abecednom redu.
Čitajte, obrazujte se i povećavajte svoje znanje.
Lako mogu da imenujem sva slova po redu.
Uostalom, abecedu susrećemo na svakom koraku:
Škola, bolnica, vrtić, apoteka,
Institut, policija, muzej, biblioteka.
red vožnje vozova,
Kodovi regiona i gradova.
Na stranicama za pretraživanje interneta
U odgovoru se koristi abeceda.
Cool magazin, imenik,
Sve što nam treba naći ćemo odmah.

Učitelj: Hajde da sumiramo. Sve ekipe su dobro odradile zadatke. Da li vam je znanje abecede bilo korisno prilikom ispunjavanja zadataka? Možemo li bez znanja abecede? Zašto?

djeca: Bez poznavanja abecednog reda, teško nam je koristiti rječnik, teško je pronaći informacije u enciklopedijama i priručnicima, a nećemo moći dobro učiti ni u školi ni na poslu kada postanemo odrasli.

O meni: Volim svoj posao, volim da putujem i komuniciram sa zanimljivim ljudima, ponekad pišem poeziju. Učestvovala je na drugom stručnom takmičenju „Multimedijalni čas u savremenoj školi“. Fotografija nata_68

Prezentacija projekta

Kryukov Nikita Sergejevič Komarovski Fedor Nikolajevič Bogačev Artem Vitalievič

S knjigom smo prijatelji dugo vremena. Isprva su nam čitali mama i tata, a sada možemo sami sjesti i čitati bajku ili pjesmu u bilo kojem trenutku. Sve riječi se sastoje od slova, bez kojih samo čitanje ne bi moglo postojati. Na svakom času opismenjavanja autori projekta su se upoznavali sa novim slovom i novim zvukom, a veoma ih je zanimalo odakle su slova nastala, ko ih je izmislio, kako su se menjala tokom vremena, zašto je ljudima potrebna azbuka, kome su njegovi kreatori, gdje se koristi. Otuda i tema projekta „Svi treba da znaju abecedu!“ Zbog toga svrha Rad je bio upoznavanje sa istorijom nastanka abecede. Autori projekta smatraju da: abeceda je nastala davno i ima kreatore; riječi abeceda i abeceda znače istu stvar; poznavanje abecede je važno u našem životu; drugovi iz razreda ne znaju istoriju razvoja pisma. Kao rezultat studije postignut je cilj: odabirom informacija iz različitih izvora. Ovaj rad je imao edukativnu i praktičnu orijentaciju: autori su sproveli anketu među kolegama iz razreda i intervjuisali bibliotekarku dečje gradske biblioteke br. 19. Rad je sažet u obliku kreiranja učioničke biblioteke i sastavljen je azbučni katalog. Svoje zaključke su podijelili sa učenicima svog razreda na času „Abeceda oko nas!”

Skinuti:

Pregled:

Gradski projektni konkurs za najmlađe

"Eurytoshka-2013"

odjeljak: Ruski jezik; maternji govor; književno stvaralaštvo

Naziv posla:

„Svi treba da znaju abecedu!“

Kryukov Nikita Sergeevich

Komarovsky Fedor Nikolajevič

Bogačev Artem Vitalievič

naučni savjetnik:

Makarenko Natalya Aleksandrovna-

nastavnik osnovne škole u MBU školi br.1

Toljati 2013

UVOD…………………………………………………………………………………………… 3-4

1. ISTORIJA STVARANJA ALFABEDE

1.1. Šta je abeceda i abeceda……………………………………………………….5-6

12 . Ćirilo i Metodije – tvorci slovenske azbuke………………..6-8

1. 3. Dalji razvoj ruskog pisma..………………………………..9

2. PRAKTIČNI DIO ISTRAŽIVANJA

2.1. Zašto nam je potrebna abeceda? ………………………………………………………..10-11

2.2. Proučavanje rezultata ankete drugova iz razreda…………..12

2.3. Kreiranje učioničke biblioteke ................................................. .........................13-14

ZAKLJUČAK…………………………………………………………………………..15

Spisak korištene literature…………………………………..16

PRIMJENA ................................................................ ................................................17-18

Uvod

U stara vremena djeca su učila

podučavao ih je crkveni službenik,

došao u zoru

i ponovio slova ovako:

A i B - Az i Buki,

V kao Vedi, G - Glagol.

I nastavnik nauke

subotom sam ih bičevao.

Tako je divno na prvu

naš sertifikat je bio.

Ovo je olovka kojom su pisali -

od guščjeg pera.

S knjigom smo prijatelji dugo vremena. Isprva su nam čitali mama i tata, a sada možemo sami sjesti i čitati bajku ili pjesmu u bilo kojem trenutku. Otkako smo naučili čitati, počeli smo se osjećati neovisno i odraslo. Ali sve riječi se sastoje od slova, bez kojih samo čitanje ne bi moglo postojati. Na svakom času opismenjavanja upoznavali smo se sa novim slovom i novim zvukom i jako nas je zanimalo: odakle slova, ko ih je izmislio, kako su se menjala tokom vremena, zašto je ljudima potrebna abeceda, ko su njegovih kreatora, gdje se koristi. Otuda i tema našeg projekta„Svi treba da znaju abecedu!“ Stoga cilj Naš rad je bio da se upoznamo sa istorijom nastanka pisma.

Za postizanje cilja postavljeno je sljedeće zadaci:

• naučiti šta su abeceda i abeceda;
• saznati ko je izmislio abecedu i kada;
• upoznati se sa daljim razvojem pisma;
• saznati zašto je potrebna abeceda;
• sprovesti kratku anketu među učenicima prvog razreda;
• kreirati biblioteku u učionici.

Predmet studija:rusko pismo.

Predmet studija:istorija stvaranja ruske abecede.

hipoteza istraživanja:

Vjerujemo da:

• abeceda je nastala davno i ima kreatore;
• riječi abeceda i abeceda znače istu stvar;
• poznavanje abecede je važno u našem životu;
• naši drugovi iz razreda ne znaju istoriju razvoja pisma.

Za rješavanje problema i testiranje hipoteze korišteno je sljedeće:istraživačke metode: traženje i proučavanje informacija, posmatranje, komparativna analiza, generalizacija, ispitivanje, intervjui.

1.Istorija nastanka abecede

1. . Šta je abeceda i abeceda

Istorija pisma seže vekovima unazad. Prvi pokušaj da se zaustavi i sačuva riječ bila je slika. Trebale su stotine godina da postane znak - konvencionalna kombinacija crtica, klinova i linija. Ali šta je trebalo učiniti da se shvati? Nacrtati svaki objekt? Svaka reč? Da li je dio riječi slog?

Pismo je rođeno prije tri i po hiljade godina. Znak za zvuk. Samo jedan zvuk. Ali sada je sa ovim znakovima bilo moguće napisati bilo koju riječ, misao, priču. Dovoljno je izgovoriti dva slova stare ruske abecede: "az", "buki", da dobijete "azbuku" - naziv svih slova zajedno, poredanih po redu. Riječ "abeceda" dolazi od imena prvih slova grčkog alfabeta"alfa" + "beta"(tačnije vita) u 16. veku. Abeceda ili abeceda - Ovo su slova poredana određenim redosledom.

riječ "abeceda" dolazi od imena prvih slova ruske abecede:ABC = az + bukve.Reč „abeceda“ došla je do nas u 13. veku.

U suštini, riječ "abeceda" se može smatrati "prijevodom" riječi "abeceda", koja dolazi od prva dva slova grčkog alfabeta - alfa i beta. Pisanje nije ostalo nešto što se nauči jednom za svagda. Svaki narod ga je prilagodio vašem jeziku, njegovim karakteristikama i tradiciji. U ovom slučaju, broj slova može se povećati ili smanjiti. Neki su morali biti izmišljeni, drugi su morali biti napušteni ili prepravljeni. Postepeno su slova promijenila svoj izgled. Ležali su na boku, okrenuti s desna na lijevo i slijeva nadesno, a osim toga stajali su na glavama. Započevši svoje živote kao crteži - hijeroglifi, mnogi od njih su se promijenili na način da je samo stručnjak mogao shvatiti vezu između njih.

Abeceda koju sada koristimo izgleda ovako:

Fig.1

1.2. Ćirilo i Metodije - tvorci slovenske azbuke

Enciklopedija “Ja poznajem svijet” (2) kaže da se engleska abeceda sastoji od samo 26 slova, Grci imaju 24, a Rusi čak 33 slova! Ali u ruskoj abecedi postoje 33 slova ne tako davno - od 1918. godine, a pre...

Rusko pismo je nastalo od slovenske azbuke koju su 863. godine stvorila dva učena monaha - braća Ćirilo i Metodije na osnovu grčkog. Obojica su dobro poznavali jezik južnih Slovena i poslao ih je vizantijski car u Moravsku da tamošnje Slovene nauče bogosluženju na njihovom maternjem jeziku. Za prevođenje svetih knjiga bila je potrebna nova abeceda. Tako su nastala prva slovenska pisma - glagoljica (od reči "glagol" - "reč" u staroslavenskom) i ćirilica.Ćirilica - pismo koje su krajem 9. i početkom 10. veka sastavili Ćirilo i Metodije, braća iz Soluna (danas Solun u Grčkoj), na osnovu grčkog pisma. U njemu je bilo 43 slova, svako sa svojim imenom -az, bukve, olovo, glagol, dobro, je, živjeti, vrlo, zemlja, kao, šta, ljudi, misliti, naš, on, mir, rtsy, riječ, čvrsto, uk, fert, i tako dalje.

Fig.2 Izgledala je ovako:

Da bi lakše zapamtili, pisci su od ovih riječi sastavljali cijele rečenice, na primjer, az-a, bukve-slova, znam-znam. Izgovaram glagol, dobro, dobro, jesti, živeti... Ili izgovoriti reč čvrsto. Pisane su pjesme, čak je postojala i elementarna molitva. Učenje čitanja u to vrijeme trajalo je 2-3 godine. Prvo je učiteljica prisilila djecu da zapamte nazive slova, zatim da dodaju slogove iz njih, pa riječi.

Učenik sjedi i speluje: "Thinking-az-thinking-az." Šta se desilo? Ispada - "majka". Nisam slučajno odabrao tako nerazumljivu riječ. Uostalom, tih dana nije bilo posebnih priča za djecu. I djeca su naučila čitati molitvene tekstove koji su im bili potpuno nerazumljivi. Možete li zamisliti koliko je tada bilo teško naučiti čitati? Samo najmarljivija i najistrajnija djeca su savladala čitanje.

Većina ljudi u davna vremena nije znala ni čitati ni pisati. Stoga su najbolji, najpametniji ljudi počeli razmišljati o tome kako djeci olakšati pamćenje nerazumljivih slova. Kako ovu aktivnost učiniti zanimljivijom i zabavnijom. Abeceda je počela biti ukrašena pažljivo izvedenim prekrasnim crtežima. Imena slova su pojednostavljena i izmišljena je abeceda u kojoj su bile slike objekata čija imena počinju jednim ili drugim slovom abecede. Ova metoda pamćenja slova se i danas koristi. Naravno, pisanje slova se dosta promijenilo, neka slova su nestala, ali osnove su ostale. Ćirilo i Metodije su smatrali da slovenski narod mora imati svoj pisani jezik. Rekli su: zar svima ne sija sunce, zar svima ne pada kiša, zar zemlja ne hrani svakoga? Svi ljudi su jednaki, svi ljudi su braća, svi su jednaki pred Gospodom i svima je potrebna pismenost. Upravo onu koju proučavamo.

Ćirilo i Metodije su uzeli grčko pismo i prilagodili ga zvucima slovenskog jezika. Dakle, naša abeceda je "kćerka" grčkog alfabeta.

Mnoga naša slova su preuzeta iz grčkog, zbog čega im i liče.

U znak sećanja na veliki podvig Ćirila i Metodija, 24. maja širom sveta obeležava se Dan slovenske pismenosti.

1.3. Dalji razvoj ruske abecede

Abeceda koju su stvorili Ćirilo i Metodije veoma je različita od onog koji sada koristimo. Kako se mijenjao tokom vremena? Došla je 1708. godina, Petar Ị mijenja abecedu: olakšava pisanje nekih slova, uvodi tzv."civilni font".

Ipak, pravopis je ostao težak. Pokušajte da zapamtite kada napisati „sviđa mi se“, a kada „i sa tačkom“. Štaviše, "er" je čvrst znak. Stavlja se u svaku riječ koja se završava tvrdim suglasnikom. Ove poteškoće su trajale sve do 1918. godine, kada je izvršena još jedna reforma pravopisa.

Broj slova je smanjen na 33, nazivi slova su pojednostavljeni (umjesto "az", "buki", "vedi" - "a", "be", "ve" itd.), prestali su pisati “ʺ” na kraju riječi. Učenje čitanja i pisanja postalo je mnogo lakše.

A od ćirilice u našem govoru ostaju izreke. Na primjer, kažu o nepismenoj osobi koja piše s greškama: „On piše „krava“ sa „jat“. To jest, on piše pismo koje nije u ovoj riječi.

Rusko pismo (rusko pismo) je abeceda ruskog jezika, u sadašnjem obliku sa 33 slova, koja zapravo postoji od 1918. godine (zvanično tek od 1942. godine: ranije se vjerovalo da u ruskom alfabetu postoje 32 slova, jer E i E smatrani su varijantama istih slova).

2. Praktični dio studije

2.1. Zašto nam je potrebna abeceda?

Nema potrebe objašnjavati značenje abecede u našem životu. Svako je barem jednom držao priručnik u rukama i konsultovao rečnik. Rad sa literaturom ove vrste je veoma težak, pa čak i nemoguć bez tečnog znanja pisma. Svako ima telefonski imenik u kojem je sve napisano po abecednom redu. Kada dođete u biblioteku ili sastavite svoju biblioteku kod kuće, takođe ne možete bez nje. Ova lista se može nastaviti u nedogled.

Abeceda je sistem, red. Šta takav sistem pruža? Prije svega, ušteda vremena. A to više nije dovoljno u našem brzom dobu.

Izum abecede je ogroman korak naprijed u razvoju kulture, zahvaljujući kojem je pisanje postalo dostupno mnogim ljudima.

Ponekad su slova u jasnom redoslijedu postajala kao pra-pradjedovi.

Tu je sve na svom mestu, zovu ga „rusko pismo“.

Na drugačiji način, „Abeceda“ je postala poznata svuda.

Kao rezultat našeg istraživanja (gde i ko koristi pismo), došli smo do sledećih zaključaka:

1) U gradskoj dečjoj biblioteci broj 19. Tamo su knjige na policama poredane ne samo po temama, već i po azbučnom redu, po prezimenu autora, a u biblioteci postoji i kartoteka. Indeksne kartice s naslovima knjiga i imenima autora također su po abecednom redu.

U našoj biblioteci

Na polici, u nizu,

Za školarce bezbroj

Blago je vrijedno toga.

2) U pravopisnom rječniku možemo saznati ispravan pravopis raznih riječi. Riječi su raspoređene po abecednom redu. Abecedni red je uspostavljen ne samo za slovo kojim riječ počinje, već i za sva naredna. Svaki pravopisni rečnik ima listu imena. Da ne biste pogriješili, trebate češće gledati u rječnik.

3) Časopis održava strogi red. Sva prezimena su po abecednom redu.

4) na biračkom mjestu za vrijeme izbora. Znakovi sa slovima po abecednom redu označavali su prvo slovo prezimena birača.

5) Na recepciji klinike kartice za posjetioce su raspoređene po oblastima abecednim redom.

6) U telefonskom imeniku. Brojevi telefona preduzeća, raznih službi i ustanova raspoređeni su po abecednom redu. Telefonski brojevi apartmana su također po abecednom redu.

7) U enciklopedijama se na kraju nalazi indeks; pojmovi su ovdje raspoređeni abecednim redom, a pored njih su ispisani brojevi stranica.

Postoje takvi stihovi o prednostima poznavanja abecede:

"Abeceda oko nas"

Da se ne mogu zakopati u masu informacija,

Abeceda mi je pomoćnik, moram ti priznati.

Da se ne bi utopio u toku informacija u noći,

Zapamtite abecedni red, zapamtite ga!

Bilo koji koncept se može naći u knjizi,

Sve što treba da uradimo je da otvorimo indeks.

I pogledajte pored broja stranice!

Naša potraga je bila veoma ekonomična!

Sada se nećemo izgubiti u najdebljem rječniku!

I ne morate tri sata listati stranice!

Riječi su ovdje navedene po abecednom redu.

Čitajte, obrazujte se i povećavajte svoje znanje.

Lako mogu da imenujem sva slova po redu.

Uostalom, abecedu susrećemo na svakom koraku:

Škola, bolnica, vrtić, apoteka,

Institut, policija, muzej, biblioteka.

red vožnje vozova,

Kodovi regiona i gradova.

Na stranicama za pretraživanje interneta

U odgovoru se koristi abeceda.

Cool magazin, imenik,

Sve što nam treba naći ćemo odmah.

2.2. Proučavanje rezultata ankete među kolegama iz razreda

Na kraju istraživanja sproveli smo anketu među kolegama iz razreda. Predložena su sljedeća pitanja:

• Volite li čitati?
• Znate li šta je abeceda?
• Ko je izmislio abecedu?
• Zašto nam je potrebna abeceda?
• Koristite li abecedu u životu?

U anketi je učestvovalo 29 osoba. Rezultati ankete su sljedeći:

2. Znati šta je abeceda - 20 ljudi

3. Znaju ko je izmislio abecedu - 0

4. Znaju zašto je potrebna azbuka - 21 osoba

5. Koristite pismo u životu – 22 osobe

Bilo nam je drago što i naši drugovi iz razreda vole čitati i većina njih zna zašto je abeceda potrebna i primjenjuje je u životu. To znači da ne samo da možemo razmjenjivati ​​knjige, već i razgovarati o onome što čitamo.

Kao što smo i očekivali, niko od njih ne zna ko je i kada izmislio pismo.

2.3. Kreiranje biblioteke u učionici

U cilju kreiranja učioničke biblioteke, intervjuisali smo bibliotekara dječije biblioteke broj 19. “Kako napraviti ormar za datoteke za biblioteku u učionici?” pitali smo.

Bibliotekar: „Čovek ne može da pročita sve knjige, čak i da to zaista želi. Morate čitati najzanimljivije knjige koje su vam potrebne. Kako pronaći potrebnu knjigu u ogromnom moru knjiga? Bibliotečki katalozi i kartoteka će nam ovdje pomoći. Koristeći kataloge, bez odlaska na police za knjige, možete se u odsustvu upoznati sa svim knjižnim bogatstvom biblioteke.

Kartoteka sadrži bogatu zalihu različitih informacija. Sastavljaju se na osnovu zahtjeva čitatelja.

Abecedni indeks karataosmišljen je tako da omogući pretraživanje literature na osnovu karakteristika koje su čitatelju najčešće poznate – naslova i imena autora. Kartice u ovoj kartoteci sadrže minimum informacija - naziv djela, njegov žanr, ime autora. Ovaj ormar za datoteke je jednostavan za kreiranje i korištenje. Materijal je raspoređen po abecednom redu.

U našoj biblioteci u učionici kartice su raspoređene po abecednom redu prema autoru ili naslovu knjige. Zamolili smo naše drugove iz razreda da sortiraju knjige, zalijepe ih, slože po abecednom redu i izaberu razrednog bibliotekara.

Zaključak

Sada znamo da je pismo nastalo davno, i da ima tvorce: Ćirila i Metodija. Sada u ruskoj abecedi ima 33 slova, postalo je razumljivije i nije teško zapamtiti. Riječi abeceda i abeceda znače istu stvar. Abeceda je svuda potrebna za uspostavljanje reda. I zato ga je potrebno naučiti napamet. Bez poznavanja abecednog reda, teško nam je koristiti rječnik, teško je pronaći informacije u enciklopedijama i priručnicima, a nećemo moći dobro učiti ni u školi ni na poslu kada postanemo odrasli.

Znanje je moć!

I za ovu ABECEDU: "Hvala!"

Spisak korišćene literature

1. Barkhudarova S.G., Protchenko I.F., Skvortsova L.I., Pravopisni rečnik ruskog jezika. Izdavačka kuća "Ruski jezik", 1974.
2. Grannik G.G., Bondarenko S.M., Kontsevaya L.A. Tajne pravopisa - M., "Prosvjeta", 1991.
3. Leontiev A. A. Svet čoveka i svet jezika. M.: Det. lit., 1984.
4. Materijal sa Wikipidije, slobodne enciklopedije. Web stranica http://ru.wikipedia.org
5. „Ruski ABC“: udžbenik za 1. razred / V.G. Gorecki, V.A. Kirjuškin. M.: Obrazovanje, 2000, str.214
6. Web stranica http://uspi.ru/study/inteach/kurs_intel/teacher_project/mamasheva/sait.htm.
7. Saplina E.V., Saplin A.I. Uvod u istoriju.
8. „Istražujem svijet“: Dječja enciklika: Kultura / N.V. Čudakova. M.: AST, 1996.- str. 19.