SPPs مع الجمل المنسوبة، الجمل سبيل المثال. الدرس "الجمل المعقدة ذات الجمل المنسوبة"

وسائل ربط الجمل كلها تركيب جملة في اللغة الروسية. تعد جملة الإسناد مثالاً على أحد أصعب المواضيع في دراسة بناء الجملة الروسي.

الجملة الثانوية: التعريف

جزء لا يتجزأ من الجملة المعقدة هو الجملة الثانوية. الجملة الثانوية هي جزء يعتمد على الجملة الرئيسية. كان هناك ثلج أبيض في الحقول عندما ذهبوا إلى القرية.هنا هو العرض الرئيسي كان هناك ثلج في الحقول.ويطرح سؤالاً على الجزء التابع: وضع (متى؟) عندما ذهبوا إلى القرية. الجملة الثانوية هي جملة منفصلة لأنها تحتوي على أساس مسند. ومع ذلك، كونه مرتبطًا بالعضو الرئيسي لغويًا ونحويًا، فإنه لا يمكن أن يوجد بشكل مستقل. وهذا يميز الجزء الرئيسي من الجملة المعقدة عن الجملة الثانوية. وبالتالي، فإن الجملة الثانوية هي جزء من جملة معقدة، تعتمد على الجزء الرئيسي.

الجملة الثانوية: الأنواع

هناك أربعة أنواع من الجمل الثانوية. يتم تحديد نوع الجزء التابع من خلال السؤال المطروح من الجملة الرئيسية.

أنواع الأجزاء التابعة

اسم	معنى	مثال
نهائي	كلمة واحدة في الجملة الرئيسية تطرح سؤالاً أيّ؟	في ذلك الوقت كان يقود الفرقة التي لعب فيها إيلين. (فرقة (أيها؟) حيث لعب إيلين)
تفسيرية	من كلمة واحدة في الجملة الرئيسية يتم طرح سؤال الحالة غير المباشرة: ماذا؟ ماذا؟ كيف؟ عن ما؟ مَن؟ إلى من؟ بواسطة من؟ عن من؟	تخيل كم ستكون سعيدة! (هل يمكنك أن تتخيل (ماذا؟) مدى سعادتها)
ظرفية	من كلمة واحدة في الجملة الرئيسية يتم طرح سؤال الظرف: أين؟ متى؟ أين؟ كيف؟ لماذا؟و اخرين	لقد فعل ما يفعله الجبناء. (تصرف (كيف؟) كما يتصرف الجبناء)
اتصال	يتم طرح أي سؤال من الجملة الرئيسية بأكملها.	وكانت الرياح قوية، ولهذا السبب تم إلغاء الرحلات الجوية. (تم إلغاء الرحلات الجوية (لماذا؟) بسبب الرياح القوية)

إن تحديد نوع الجملة الثانوية بشكل صحيح هو المهمة التي تواجه الطالب.

جملة ثانوية

تتكون المحددات، التي ترد أمثلة لها في الجدول، من جزأين أو أكثر، حيث يتميز الجزء الرئيسي بجملة ثانوية. يشير شرط الإسناد إلى كلمة واحدة من الجملة الرئيسية. فهو إما اسم أو ضمير.

الجملة المنسوبة هي مثال على تكوين العلاقات المنسوبة بين الأجزاء الرئيسية والتابعة. كلمة واحدة من الجزء الرئيسي تتفق مع الجملة الثانوية بأكملها. على سبيل المثال، نظر فيكتور إلى البحر الذي ظهرت فيه سفينة. (البحر (أيه؟) الذي ظهرت في اتساعه سفينة).

الجملة الثانوية: الميزات

هناك بعض الخصائص المميزة في IPPs مع شروط الإسناد. سوف تساعدك الأمثلة من الجدول على الفهم.

الجمل ذات الجمل المسندة: الأمثلة والميزات

الخصائص	أمثلة
يتم إرفاق الجملة الثانوية بالجمل الرئيسية، وعادةً ما تكون بكلمة ربط ( الذي، الذي، ماذا، أين، الذيو اخرين).	لقد صُدم بالصورة (ماذا؟) المعلقة في غرفة المعيشة. المدينة (أي واحدة؟) حيث تنمو الماغنوليا، يتذكرها إلى الأبد.
في الجزء الرئيسي من القاموس قد تكون هناك ضمائر توضيحية مرتبطة بكلمات متحالفة ذلك، ذلك، مثلو اخرين.	في المدينة (أي واحدة؟) حيث كنا نقضي إجازتنا، هناك العديد من المعالم التاريخية. أطلق بستان التفاح رائحة (ماذا؟) لا تحدث إلا في أيام مايو الدافئة.
يجب أن تتبع الجمل المنسوبة مباشرة بعد تعريف الكلمة.	الصورة (أي واحدة؟) الموجودة في دفتر ملاحظاته أعطتها له أولغا. تذكر الجميع اليوم (ماذا؟) الذي التقيا فيه.
الجملة الثانوية (أمثلة على الجمل التي تحتوي على كلمة ربط أيّ) يمكن فصلها عن الكلمة الرئيسية بأجزاء أخرى من الجمل.	كانت الغرفة التي يقع فيها المعرض مضاءة جيدًا. في المساء في منتجع المدينة، يمكنك سماع صوت البحر، مع صراخ طيور النورس في الخلفية.

الجمل المترابطة

الجمل المعقدة ذات الجملة الثانوية لها ميزة أخرى. إذا تم التعبير عن الموضوع أو الجزء الاسمي من المسند الاسمي المركب في الجزء الرئيسي من SPP بواسطة ضمير محدد أو توضيحي يعتمد عليه الجزء المنسوب التابع، فإن هذا الجزء يسمى الارتباط (الضمير النهائي). أي أن الجمل التي توجد فيها علاقة بين الضمير في الجزء الرئيسي وفي الجزء التابع هي الجمل التي توجد فيها جمل محددة للضمير.

أمثلة: لقد أخبروه فقط بما حدثضروري(نسبة ذلك + ماذا). أقسمت المرأة بصوت عالٍ لدرجة أن الساحة بأكملها سمعتها(النسبة هكذا + تلك). وكانت الإجابة هي نفس السؤال نفسه(نسبة مثل + مثل). كان صوت القبطان مرتفعًا وصارمًا لدرجة أن الوحدة بأكملها سمعت وتشكلت على الفور(النسبة كذا + تلك). السمة المميزة للجمل الاسمية هي أنها يمكن أن تسبق الجملة الرئيسية: أي شخص لم يزر بحيرة بايكال لم ير الجمال الحقيقي للطبيعة.

الجملة الثانوية: أمثلة من الخيال

هناك العديد من الخيارات للجمل المعقدة مع جملة ثانوية.

يستخدمها الكتاب بنشاط في أعمالهم. على سبيل المثال، آي إيه بونين: كانت المدينة الإقليمية الشمالية (أي واحدة؟)، حيث بقيت عائلتي، بعيدة عني. في الفجر المبكر (ماذا؟)، عندما لا تزال الديوك تصيح والأكواخ تدخن باللون الأسود، يمكنك فتح النافذة...

مثل. بوشكين: في دقيقة واحدة انزلق الطريق، واختفت المناطق المحيطة في الظلام (ماذا؟)... الذي تطايرت من خلاله رقاقات الثلج البيضاء... أجاب بيريستوف بنفس الحماس (ماذا؟) الذي ينحني به الدب المقيد لأسياده. بأوامر من قائده

ت.درايزر: لا يسعنا إلا أن نعزي أنفسنا بفكرة (ماذا؟) أن التطور البشري لن يتوقف أبدًا... لقد غمرتها المشاعر (ماذا؟) التي عاشتها المنبوذة.

تقدم عبارة الإسناد الثانوية (أمثلة من الأدبيات توضح ذلك) ظلًا إضافيًا من المعنى للكلمة الرئيسية، ولها قدرة وصفية واسعة، مما يسمح لمؤلف العمل بوصف هذا الكائن أو ذاك بشكل ملون وموثوق.

ضعف بناء الجمل مع الجمل المنسوبة

في ورقة الامتحان في اللغة الروسية هناك مهام يتم فيها استخدام جملة الإسناد بشكل غير صحيح. مثال على مهمة مماثلة: H جاء أحد المستثمرين إلى المدينة وكان مسؤولاً عن تمويل المشروع.في هذه الجملة، بسبب فصل الجزء التابع عن الجزء الرئيسي، حدث تحول دلالي.

من الضروري رؤية الخطأ واستخدام جملة الإسناد بشكل صحيح. مثال: وجاء المسؤول المسؤول عن تمويل المشروع إلى المدينة.لقد تم تصحيح خطأ في الاقتراح. في خطاب المتحدثين الأصليين وفي الأعمال الإبداعية للطلاب، هناك أخطاء أخرى عند استخدام الجمل ذات الجمل المنسوبة. وترد في الجدول أمثلة وخصائص الأخطاء.

أخطاء في الجمل المنسوبة

مثال	خصائص الأخطاء	نسخة مصححة
لقد ساعدها شخص ساعدته في الماضي.	إغفال ضمير الإثبات بشكل غير معقول	تم إنقاذها من قبل شخص ساعدته في الماضي.
ناروال هو حيوان ثديي فريد يعيش في بحر كارا.	اتفاق غير صحيح بين الكلمة المتحالفة مع الكلمة الرئيسية	ناروال هو حيوان فريد يعيش في بحر كارا.
فتح الناس أفواههم في مفاجأة، مندهشين مما يحدث.	لا يتم ملاحظة الروابط المنطقية والدلالية	الناس الذين اندهشوا من الحدث فتحوا أفواههم في مفاجأة.

الجملة الحاسمة والجملة النعتية

الجمل التي تحتوي على جملة تشاركية تشبه لغويًا الجملة المعقدة التي تحتوي على جملة ثانوية. أمثلة: تحولت شجرة البلوط التي زرعها جدي الأكبر إلى شجرة ضخمة. - شجرة البلوط التي زرعها جدي الأكبر تحولت إلى شجرة ضخمة.جملتان متشابهتان لهما ظلال مختلفة من المعنى. وفي الأسلوب الفني تعطى الأفضلية للعبارة التشاركية التي تكون أكثر وصفاً وتعبيراً. في الكلام العامي، يتم استخدام الجملة المنسوبة في كثير من الأحيان أكثر من العبارة التشاركية.

هناك (قياسا على أعضاء الجملة الصغار: التعاريف والإضافات والظروف) ثلاثة رئيسية يكتب الجمل الثانوية: نهائي وتوضيحيو ظرفية؛وهذا الأخير بدوره مقسم إلى عدة أنواع.

جملة ثانويةقد تشير إلى كلمة معينة في الرئيسي (مثلالجمل الثانوية) أو إلى الشيء الرئيسي كله (غير لفظيالجمل الثانوية).

ل تحديد نوع الجملة الثانويةمن الضروري مراعاة ثلاث ميزات مترابطة: 1) سؤال يمكن طرحه من الجملة الرئيسية إلى الجملة الثانوية؛ 2) الطبيعة الحرفية أو غير اللفظية للجملة الثانوية. 3) وسيلة لربط الجملة الثانوية بالجمله الرئيسية.

الجمل الثانوية

مثل التعريفات في جملة بسيطة، شروط الإسنادتعبر عن سمة كائن ما، ولكن، على عكس معظم التعريفات، فإنها غالبًا ما تميز الكائن ليس بشكل مباشر، ولكن بشكل غير مباشر - من خلال الموقف،والتي ترتبط بطريقة أو بأخرى بالموضوع.

فيما يتعلق بالمعنى العام لصفة الكائن شروط الإسناد تعتمد على الاسم(أو من كلمة بمعنى اسم) في الجملة الرئيسية والإجابة على السؤال أيّ؟إنهم يربطون الشيء الرئيسي فقط بالكلمات المتحالفة - الضمائر النسبية (الذي، الذي، الذي، ماذا)والضمائر الاسمية (أين، إلى أين، من أين، متى).في الجملة الثانوية، تحل الكلمات المتحالفة محل الاسم الرئيسي الذي تعتمد عليه الجملة الثانوية.

على سبيل المثال: [أحد التناقضات، (ماذا الإبداع على قيد الحياةماندلستام)، مخاوفالطبيعة الخاصة لهذا الإبداع] (S. Averintsev)- [اسم، (بماذا (= التناقضات))،].

يمكن تقسيم الكلمات الموصولة في الجمل المعقدة إلى الأساسية (التي، التي، التي)و غير أساسية (ماذا وأين وأين وأين ومتى).يمكن دائمًا استبدال الكلمات غير الرئيسية بالكلمة المتحالفة الرئيسية أيّ،وإمكانية مثل هذا الاستبدال هي علامة واضحة شروط الإسناد.

القرية حيث(حيث) لقد اشتقت إلى إيفجيني، كانت هناك زاوية جميلة... (أ. بوشكين)- [اسم، (أين)،].

تذكرت اليوم كلبًا ذلك(أيّ) كان صديق شبابي (س. يسينين)- [اسم]، (ما).

في بعض الأحيان في الليل في صحراء المدينة هناك ساعة واحدة مشبعة بالكآبة(بحيث) طوال ليلة المدينة نزل... (ف. تيوتشيف) -[اسم]، (متى).

غالبًا ما تحتوي الجملة الرئيسية على كلمات توضيحية (ضمائر وأحوال الإشارة) ذاك، ذاك،على سبيل المثال:

كانت الفنانة الشهيرة التي رأتها على المسرح العام الماضي (يو. جيرمان)- [المملكة المتحدة.سل. الذي - التي -اسم]، (الذي).

الجمل المنسوبة الضمائرية

وهي قريبة في المعنى من الجمل الثانوية الجمل الإسمية الضمائرية . وهي تختلف عن الجمل المنسوبة في أنها لا تشير إلى الاسم في الجملة الرئيسية، بل إلى الضمير (ذلك، كل، كلالخ) تستخدم بمعنى الاسم، على سبيل المثال:

1) [المجموع (أن عرفأكثر يوجين), إعادة سردإلي قلة أوقات الفراغ) (أ. بوشكين)- [محلي، (ما)]. 2) [لاأوه ماذا هل تذكر), طبيعة]... (ف. تيوتشيف)- [محلي، (ما)].

مثل الجمل الثانوية، فإنها تكشف عن سمة الفاعل (لذلك من الأفضل طرح سؤال عنها أيضًا) أيّ؟)ويتم ضمها إلى الجملة الرئيسية باستخدام الكلمات المتحالفة (الكلمات المتحالفة الرئيسية - منو ماذا).

تزوج: [الذي - التي بشر, (من أتىامس اليوم لم تظهر] - جملة ثانوية. [كلمة + اسم، (الذي)، ].

[الذي - التي, (من أتىامس اليوم لم تظهر] - سمة الضمائر الثانوية. [موقع، (من)،].

على عكس الجمل المنسوبة الفعلية، والتي تأتي دائمًا بعد الاسم الذي تشير إليه، الجمل الاسميةيمكن أن تظهر أيضًا قبل تعريف الكلمة، على سبيل المثال:

(الذي عاش وفكر), [لا يستطيعفي الحمام لا تحتقرالناس] ... (أ. بوشكين)- (من)، [مكان. ].

عبارات توضيحية

عبارات توضيحيةالإجابة على أسئلة الحالة والإشارة إلى عضو الجملة الرئيسية التي تحتاج إلى توسيع دلالي (ملحق، شرح). ويتم التعبير عن هذا العضو من الجملة بكلمة لها المعنى الخطب والأفكار والمشاعرأو تصور.في أغلب الأحيان هذه هي الأفعال (قل، اسأل، أجبوإلخ.؛ فكر، أعرف، تذكروإلخ.؛ كن خائفا، كن سعيدا، كن فخوراوإلخ.؛ ترى، تسمع، تشعرالخ)، ولكن قد يكون هناك أجزاء أخرى من الكلام: الصفات (سعيد، راض)الضمائر (معروف، آسف، ضروري، واضح)،الأسماء (خبر، رسالة، إشاعة، فكر، بيان، شعور، إحساسوإلخ.)

عبارات توضيحيةتعلق الكلمة التي يتم شرحها بثلاث طرق: 1) باستخدام أدوات العطف ماذا، كما لو، من أجل، متىوإلخ.؛ 2) استخدام أي كلمات متحالفة. 3) استخدام اقتران الجسيمات سواء.

على سبيل المثال: 1) [لقد قرر النور]، (ما ر ذكيو جدا لطيف - جيد) (أ. بوشكين)- [فعل]، (ذلك). [أنا_ كان خائفا]، (بحيث يكون في فكر جريء أنتأنا لا أستطيع إلقاء اللوم) (أ. فيت) - [ vb.]، (هكذا). [لها الحلم]، (كما لو هي تذهبعلى طول الفسحة الثلجية، محاطة بظلام حزين) (أ. بوشكين)- [فعل]، (كأن).

2) [أنت أنت تعرفنفسه]، (ماذا لقد حان الوقت) (ن. نيكراسوف)- [فعل]، (ما). [ثم بدأت بطرح الأسئلةأنا]، (أين أنا الآن عمل) (أ. تشيخوف)- [فعل]، (أين). (عندما هو سيصل), [مجهول] (أ. تشيخوف)- (متى)، [مقدم]. [أنا_ طلبتوالوقواق]، (كم عدديو أنا سوف أعيش)... (أ. أخماتوفا)- [فعل]، (كم).

3) [كلاهما جدا أردت أن أعرف\, (أحضرسواء أبقطعة الجليد الموعودة) (ل. كاسيل)- [فعل]، (لي).

عبارات توضيحيةيمكن أن تعمل على نقل الكلام غير المباشر. بمساعدة النقابات ماذا وكيف كما لو ومتىيتم التعبير عن الرسائل غير المباشرة باستخدام أداة العطف ل- الحوافز غير المباشرة، بمساعدة الكلمات المتحالفة وأدوات العطف سواء- أسئلة غير مباشرة.

في الجملة الرئيسية، مع شرح الكلمة، قد يكون هناك كلمة دالة الذي - التي(في حالات مختلفة) مما يعمل على إبراز محتوى الجملة التبعية. على سبيل المثال: \تشيخوفمن خلال فم الدكتور أستروف أعربتواحدة من أفكاره الدقيقة بشكل مثير للدهشة حول] (ذلك الغابات تعلمشخص يفهم الجميل) (ك. باوستوفسكي)- [اسم + صفة]، (ذلك).

التمييز بين الجمل الإسنادية والجمل التوضيحية

يسبب صعوبات معينة -الفرق بين الجمل الإسنادية والعبارات التفسيرية، والتي تشير إلى اسم. وينبغي أن نتذكر ذلك شروط الإسنادتعتمد على الاسم كأجزاء من الكلام(معنى الاسم المحدد ليس مهما بالنسبة لهم)، أجب عن السؤال أيّ؟،تشير إلى سمة الكائن المسمى بالاسم المحدد، وترتبط بالاسم الرئيسي فقط من خلال الكلمات المتحالفة. الجمل الثانويةأو تفسيريةتعتمد على الاسم ليس كجزء من الكلام، ولكن كما من كلمة لها معنى محدد(الخطب، الأفكار، المشاعر، التصورات)، باستثناء السؤال أيّ؟(ويمكن دائمًا إسنادها من الاسم إلى أي كلمة أو جملة تعتمد عليها) ويمكن أيضًا إسنادها سؤال الحالة،هم يكشف(يشرح) محتوىالكلام والأفكار والمشاعر والتصورات وترتبط بالشيء الرئيسي عن طريق أدوات العطف والكلمات المتحالفة. ( جملة ثانوية, قابل للربطإلى الشيء الرئيسي عن طريق الاقتران وارتباطات الجسيمات سواء،لا يمكن إلا أن تكون توضيحية: لقد عذبته فكرة أنه مخطئ. لقد عذبته فكرة ما إذا كان على حق.)

أكثر صعوبة - التمييز بين الجمل الإسنادية والجمل التوضيحية، اعتمادًا على الأسماء في الحالات التي يكون فيها عبارات توضيحيةانضم إلى الكلمة الرئيسية بمساعدة الكلمات المتحالفة (خاصة الكلمة المتحالفة ماذا).الأربعاء: 1) السؤال هو ماذا(أيّ) فسألوه، فبدا له الأمر غريبًا. الفكر أن(أيّ) جاء إلى رأسه في الصباح وطارده طوال اليوم. الأخبار أن(أيّ) وصلتني بالأمس، كنت مستاء جدا. 2) السؤال عما يجب عليه فعله الآن يعذبه. كانت فكرة ما فعله تطارده. أخبار ما حدث في صفنا أذهلت المدرسة بأكملها.

1) المجموعة الأولى - الجمل المعقدة ذات الجمل الثانوية. كلمة الاتحاد ماذايمكن استبدالها بكلمة مقترنة أيّ.تشير الجملة الثانوية إلى سمة الكائن المسمى بالاسم الذي يتم تعريفه (من الجملة الرئيسية إلى الجملة الثانوية يمكنك فقط طرح سؤال أيّ؟،لا يمكن طرح سؤال الحالة). ولا يجوز أن تكون الكلمة التوضيحية في الجملة الرئيسية إلا على شكل ضمير متفق مع الاسم (هذا السؤال، تلك الفكرة، تلك الأخبار).

2) المجموعة الثانية هي الجمل المعقدة مع عبارات توضيحية. استبدال كلمة اقتران ماذاكلمة الاتحاد أيّمستحيل. الجملة الثانوية لا تشير فقط إلى سمة الكائن المسمى بالاسم الذي يتم تعريفه، ولكنها تشرح أيضًا محتوى الكلمات سؤال، فكر، أخبار(يمكن طرح سؤال الحالة من الجملة الرئيسية إلى الجملة الثانوية). الكلمة التوضيحية في الجملة الرئيسية لها شكل مختلف (أشكال حالة الضمائر: سؤال، فكر، أخبار).

شروط الظرفية

غالبية شروط الظرفيةالجمل لها نفس معاني الظروف في جملة بسيطة، وبالتالي تجيب على نفس الأسئلة وبالتالي تنقسم إلى نفس الأنواع.

أحكام الكيفية والدرجة

وصف طريقة تنفيذ الإجراء أو درجة ظهور الخاصية النوعية والإجابة على الأسئلة كيف؟ كيف؟ في أي درجة؟ كم ثمن؟وهي تعتمد على الكلمة التي تؤدي وظيفة الفعل الظرفي أو الدرجة في الجملة الرئيسية. يتم إرفاق هذه الجمل الثانوية بالجملة الرئيسية بطريقتين: 1) باستخدام الكلمات المتحالفة كيف، كم، كم؛ 2) استخدام النقابات ذلك، كما لو كان، بالضبط، كما لو، كما لو.

على سبيل المثال: 1) [كان الهجوم جاريالأن تم توفيرهافي المقر) (ك. سيمونوف)- [فعل + uk.el. هكذا]، (كما) (شرط التصرف).

2) [السيدة العجوز في نفس العمر أردت أن أكرر ذلكقصتك]، (كم أحتاج منها يستمع) (أ. هيرزن)-[فعل+uk.el. كثير جدا]،(كم) (جملة ثانوية).

أحكام الكيفية والدرجةيمكن ان يكون خالية من الغموض(إذا انضموا إلى الكلمة الرئيسية بكلمات متحالفة كيف وكم وإلى أي مدى)(انظر الأمثلة أعلاه) و رقم مزدوج(إذا أضيفت بأدوات العطف فإن المعنى الثاني يدخل بأدوات العطف). على سبيل المثال: 1) [أبيض رائحة السنطكثيرًا]، (أنها حلوة وسكرية وحلوى شعرت بالرائحةعلى الشفاه وفي الفم) (أ. كوبرين)-

[uk.sl. لذا+ adv.], (that) (معنى الدرجة معقد بمعنى النتيجة التي يتم إدخالها في معنى أداة الاقتران التابعة ماذا).

2) [جميل يجب أن ترتدي الفتاةلهذا السبب. دافع عن كرامتهمن البيئة) (ك. باوستوفسكي)- [سجل تجاري. + uk.sl. لذا]،(إلى) (معنى مسار العمل معقد بمعنى الهدف الذي يتم تقديمه بواسطة أداة العطف ل).

3) [كل شيء صغير نباتلذا تألقعند أقدامنا] (كما لو كانحقًا صنعمصنوعة من الكريستال) (ك. باوستوفسكي)- [ul.sl. هكذا +الفعل.]، (كما لو) (معنى الدرجة معقد بمعنى المقارنة الذي يتم تقديمه بواسطة أدوات العطف كما لو).

الجمل الثانوية

الجمل الثانويةقم بالإشارة إلى مكان أو اتجاه العمل والإجابة على الأسئلة أين؟ أين؟ أين؟وهي تعتمد على الجملة الرئيسية بأكملها أو على ظرف المكان الذي يعبر عنه بالظرف (هناك، هناك، من هناك، في لا مكان، في كل مكان، في كل مكانإلخ)، ويتم إرفاقها بالجملة الرئيسية باستخدام الكلمات المتحالفة أين وأين وأين.على سبيل المثال:

1) [اذهب على طول الطريق الحر]، (أين يتضمنلك tsm مجاني)... (أ. بوشكين)- ، (أين).

2) [هو كتبفي كل مكان]، (حيث أمسكله العطشيكتب) (ك. باوستوفسكي)- [ظرف]، (أين).

3) (أين لقد طار النهر)، [هناك و ستكون هناك قناة] (مثل)- (أين)، [ uk.sl. هناك ].

الجمل الثانويةيجب تمييزها عن الأنواع الأخرى من الجمل الثانوية، والتي يمكن أيضًا ربطها بالجمل الرئيسية باستخدام الكلمات المتحالفة أين وأين وأين.

الأربعاء: 1) و [ تدخل تانياإلى بيت خالي]، (حيث(بحيث) يسكنمؤخرا لدينا بطل) (أ. بوشكين)- [اسم]، (أين) (شرط).

2) [أنا_ بدأت تتذكر]، (أين مشىخلال اليوم) (آي تورجنيف)- [فعل]، (أين) (جملة تفسيرية).

أحكام الزمان

أحكام الزمانتشير إلى وقت الفعل أو ظهور العلامة المشار إليها في الجملة الرئيسية. يجيبون على الأسئلة متى؟ حتى متى؟ منذ متى؟ حتى متى؟،تعتمد على الجملة الرئيسية بأكملها وتنضم إليها عن طريق أدوات العطف المؤقتة متى، بينما، بمجرد، بالكاد، قبل، بينما، حتى، منذ ذلك الحين، عندما فجأةإلخ. على سبيل المثال:

1) [متى عاد العد], (ناتاشافظ كنت سعيداهو و كنت في عجلة من أمري للمغادرة) (ل. تولستوي)- (الترس 2) (الوداع لا يتطلبالشاعر إلى التضحية المقدسة أبولو)، [في هموم العالم العبث هو جبان المغمورة} (أ. بوشكين)- (الوداع)، .

قد تحتوي الجملة الرئيسية على كلمات توضيحية ثم، حتى ذلك الحين، بعد ذلكإلخ، وكذلك المكون الثاني للاتحاد (الذي - التي).إذا كان هناك كلمة توضيحية في الجملة الرئيسية ثم،الذي - التي متىفي جملة ثانوية هي كلمة موصولة. على سبيل المثال:

1) [أنا_ يجلسحتى لم أبدأ أشعر الجوع) (د. ضرار)- [المملكة المتحدة.سل. حتى]، (الوداع).

2) (عندما يكون في الشتاء يأكلالخيار الطازج)، [ثم في الفم الروائحفي الربيع] (أ. تشيخوف)- (متى)، [ثم].

3) [يشعر الشاعرالمعنى الحرفي للكلمة حتى ذلك الحين] (متى يعطيبالمعنى المجازي) (س. مارشاك)- [المملكة المتحدة.سل. ثم]،(متى).

أحكام الزمانيجب تمييزها عن الأنواع الأخرى من الجمل الثانوية المرتبطة بكلمة موصولة متى.على سبيل المثال:

1) [أنا_ رأىيالطا في ذلك العام]، (متى (-بحيث) ها غادر تشيخوف) (س. مارشاك)- [الصفة + الاسم]، (متى) (شرط شرط).

2) [كورتشاجينمرارا وتكرارا طلبتأنا] (عندما يمكن التحقق من) (ن. أوستروفسكي)- [فعل]، (متى) (جملة تفسيرية).

الجمل الثانوية

الجمل الثانويةبيان شروط تنفيذ ما يقال في الجملة الرئيسية. يجيبون على السؤال تحت أي شرط؟ إذا، إذا... إذن، متى (= إذا)، متى... ثم، إذا، بمجرد، مرة واحدة، في حالةإلخ. على سبيل المثال:

1) (اذا انا سأمرض) ، [للأطباء لن أتصل بك]...(يا. سميلياكوف)- (لو)، .

2) (مرة واحدة بدأنا نتحدث)، [الذي - التي من الأفضل التفاوضكل شيء حتى النهاية] (أ. كوبرين)- (مرات)، [ثم].

لو الجمل الثانويةالوقوف أمام الجزء الرئيسي، ثم قد يحتوي الأخير على الجزء الثاني من الاتحاد - الذي - التي(انظر المثال الثاني).

الأهداف الثانوية

الجمل الثانويةعروض الأهدافتشير إلى الغرض من ما يقال في الجملة الرئيسية. أنها تتعلق الجملة الرئيسية بأكملها، والإجابة على الأسئلة لماذا؟ لأي سبب؟ لماذا؟والانضمام إلى الشيء الرئيسي بمساعدة النقابات من أجل (حتى)، من أجل، من أجل، من أجل (عفا عليه الزمن)إلخ. على سبيل المثال:

1) [أنا_ أيقظنيباشكا]، (حتى يكون لم تسقطخارج الطريق) (أ. تشيخوف)- ، (ل)؛

2) [استخدمكل بلاغته]، (حتى الاشمئزازأكولينا من نيتها) (أ. بوشكين)- ، (لهذا السبب)؛

3)(بغرض كن سعيدا), [ضروريليس فقط كن محبا، لكن أيضا لتكون محبوبا] (ك. باوستوفسكي)- (بغرض)، ؛

عندما يتم تقطيع أداة الوصل المركبة، تبقى أداة الوصل البسيطة في الجملة الثانوية ل،وتدخل بقية الكلمات في الجملة الرئيسية، كونها كلمة دالة وعضواً في الجملة، على سبيل المثال: [أنا_ انا اشيرحول هذا فقط لهذا الغرض] (بحيث يؤكدالأصالة غير المشروطة لأشياء كثيرة بقلم كوبرين) (ك. باوستوفسكي)- [ul.sl. من أجل هذا]،(ل).

الأهداف الثانويةيجب تمييزها عن الأنواع الأخرى من الجمل التي تحتوي على أدوات العطف ل.على سبيل المثال:

1) [أنا يريد]، (إلى الحربة يساويريشة) (ف. ماياكوفسكي)- [فعل]، (لكي) (جملة تفسيرية).

2) [وقتالهبوط تم حسابلذلك]، (حتى إلى مكان الهبوط أدخلعند الفجر) (د. فورمانوف)- [cr.adverb.+uk.sl. لذا]،(حتى) (شرط الفعل مع المعنى الإضافي للهدف).

أسباب إضافية

الجمل الثانويةعروض الأسبابكشف (دلالة) على سبب ما يقال في الجملة الرئيسية. يجيبون على الأسئلة لماذا؟ لأي سبب؟ من ماذا؟،الرجوع إلى الجملة الرئيسية بأكملها ويتم ضمها إليها باستخدام أدوات العطف لأنه، لأنه، لأنه، بسبب، لأنه، لأنه، بسبب حقيقة، لأنه، بسبب حقيقة،إلخ. على سبيل المثال:

1) [أرسل لها كل دموعي هدية]، (لأنلا يعيشحتى الزفاف) (آي برودسكي)- ، (لأن)

2) [أي العمل مهم]، (لأن ينبلشخص) (ل. تولستوي)- ، (ل).

3) (شكرا ل نضعمسرحيات جديدة كل يوم)، [ مسرحلنا عن طيب خاطر زار] (أ. كوبرين)- (بفضل)، .

الاقترانات المركبة، الجزء الأخير منها هو ماذا،يمكن تقطيعها: يبقى رابط بسيط في الجملة الثانوية ماذا،ويتم تضمين الكلمات المتبقية في الجملة الرئيسية، وتؤدي وظيفة الفهرس فيها وتكون عضوًا في الجملة. على سبيل المثال:

[لهذا الطرقإلي الناس]، (ماذا يعيشمعي على الأرض) (س. يسينين)- [المملكة المتحدة.سل. لهذا السبب]،(ماذا).

الجمل الثانوية

تشير الجملة الثانوية إلى حدث تم تنفيذ الإجراء على الرغم منه، وهو حدث يسمى في الجملة الرئيسية. في العلاقات الميسرة، تشير الجملة الرئيسية إلى مثل هذه الأحداث والحقائق والإجراءات التي لم يكن من المفترض أن تحدث، ولكنها مع ذلك تحدث (حدث، سيحدث). هكذا، الجمل الثانويةيسمونه سببا "فاشلا". الجمل الثانويةأجب عن الأسئلة بغض النظر؟ رغم ماذا؟,تشير إلى الجملة الرئيسية بأكملها وتنضم إليها 1) عن طريق أدوات العطف رغم، رغم...ولكن،لا على الرغم من حقيقة أنه، على الرغم من حقيقة أنه، على الرغم من حقيقة أنه، دعونا، دعوناوما إلى ذلك و2) الكلمات المتحالفة في تركيبة معجسيم ولا: مهما كان، مهما كان، مهما كان.على سبيل المثال:

أنا. 1) و (على الرغم من أنه كان أشعل النار متحمسا)، [لكن لقد سقط من الحب أخيرًا الإساءة والصابر والرصاص] (أ. بوشكين)- (على الأقل)، [لكن].

ملحوظة. في الجملة الرئيسية، التي يوجد فيها شرط ثانوي ميسر، قد يكون هناك ارتباط لكن.

2) (يترك تم قطف الوردة), [هيأكثر تزهر] (س. نادسون)- (اسمحوا ان)، .

3) [ب السهوب كان الجو هادئا، غائما]، (بالرغم من ماذا لقد أشرقت الشمس) (أ. تشيخوف)- ، (بالرغم من).

ص 1) (لا يهم كيف محمينفسي بانتيلي بروكوفيفيتشمن أي تجارب صعبة)، [ولكن قريبا كان عليه أن يمرصدمة جديدة له] (م. شولوخوف)-(مهما كان)، [لكن].

2) [I_، (مهما كان أحب أنأنت) تعتاد على ذلك، سوف أقع في الحب على الفور) (أ. بوشكين)- [، (لا يهم كم)، ].

الجمل المقارنة

تتوافق أنواع الجمل الظرفية التي تمت مناقشتها أعلاه في المعنى مع فئات الظروف التي تحمل الاسم نفسه في جملة بسيطة. ومع ذلك، هناك ثلاثة أنواع من الجمل (مقارنة، عواقبو توصيل)،حيث لا يوجد توافق بين الظروف في جملة بسيطة. السمة المشتركة للجمل المعقدة مع هذه الأنواع من الجمل الثانوية هي استحالة طرح سؤال من الجملة الرئيسية إلى الجملة الثانوية.

في جمل معقدة مع الجمل المقارنةتتم مقارنة محتوى الجملة الرئيسية بمحتوى الجملة الثانوية. الجمل المقارنةتشير إلى الجملة الرئيسية بأكملها وتنضم إليها عن طريق أدوات العطف كما لو، تمامًا، كما لو، بوتو، كما لو، تمامًا كما لو، مع... مع ماذاوإلخ. على سبيل المثال:

1) (كما في الصيف نحن نحتشد ذباب ميدجيإلى اللهب)، [توافدوا رقائقمن الفناء إلى إطار النافذة] (ك. باسترناك](كيف)، ["].

2) [صغير أوراقمشرق وودود يتحول إلى اللون الأخضر]، (كما لو منهُم مغسولوالورنيش عليها توجه) (آي تورجينيف)- ، (كما لو).

3) [نحنثلاثة منا بدأ يتكلم]، (كما لو كان قرنًا هل تعرفون بعضكم البعض؟) (أ. بوشكين)- ، (كما لو).

مجموعة خاصة بين الجمل المقارنةتكوين الجمل مع أدوات العطف كيفومع اتحاد مزدوج من ال.الجمل الثانوية مع اقتران مزدوج من اليملك مقارنةبمعنى المشروطية المتبادلة للأجزاء. الجمل الثانوية مع أدوات العطف كيف،بالإضافة إلى ذلك، فهي لا تشير إلى الشيء الرئيسي بأكمله، ولكن إلى الكلمة الموجودة فيه، والتي يتم التعبير عنها في شكل درجة مقارنة للصفة أو الظرف.

1) ( كلما صغرت المرأة نحن نحب)، [الأسهل مثلنالها] (أ. بوشكين)- (من ذلك].

2) [مع مرور الوقتابطأ من كانت الغيوم تزحفعبر السماء) (م. غوركي)- [قارن الخطوة.نار]، (من).

يمكن أن تكون الجمل المقارنة غير مكتملة: فهي تحذف المسند إذا تزامنت مع مسند الجملة الرئيسية. على سبيل المثال:

[وجودله انتهىفي هذا البرنامج الوثيق] (مثل بيضةفي الصدفة) (أ. تشيخوف)- ، (كيف).

حقيقة أن هذه جملة غير مكتملة من جزأين يتضح من خلال العضو الثانوي في المجموعة الأصلية - في القشرة.

لا ينبغي الخلط بين الجمل المقارنة غير المكتملة والجمل المقارنة التي لا يمكن أن تحتوي على مسند.

النتائج الطبيعية الثانوية

النتائج الطبيعية الثانويةتشير إلى النتيجة، الاستنتاج الذي يتبع من محتوى الجملة الرئيسية .

النتائج الطبيعية الثانويةتشير إلى الجملة الرئيسية بأكملها، وتأتي دائمًا بعدها ويتم ضمها إليها بأداة ربط لذا.

على سبيل المثال: [ حرارةالجميع زيادة], (لذا كان التنفس صعبًا) (د. مامين سيبيرياك)؛ [ ثلجالجميع أصبح أكثر بياضا وأكثر إشراقا]، (لذا لقد تألمتعيون) (م. ليرمونتوف)- ، (لذا).

الجمل الثانوية

الجمل الثانويةتحتوي على معلومات وتعليقات إضافية على ما ورد في الجملة الرئيسية. ربط الجملتشير إلى الجملة الرئيسية بأكملها، وتأتي بعدها دائمًا وترتبط بها بكلمات موصولة ماذا ماذا، ياماذا، لماذا، لماذا، لماذاوإلخ.

على سبيل المثال: 1) [لها لا ينبغي لي أن أتأخرالى المسرح]، (من ماذاهيجداً كان في عجلة من امرنا) (أ. تشيخوف)- ، (من ماذا).

2) [لقد سقط الندى], (ما أنذرغدًا سيكون الطقس جيدًا) (د. مامين سيبيرياك)- ، (ماذا).

3) [والشيخ الوقواقن بسرعة تخصيصالنظارات، بعد أن نسيت مسحها]، (وهو ما لم يحدث له قط منذ ثلاثين عامًا من النشاط الرسمي لم يحدث) (آي إلف وإي بيتروف)- ، (ماذا).

التحليل النحوي لجملة معقدة مع جملة ثانوية واحدة

مخطط لتحليل جملة معقدة مع جملة ثانوية واحدة

1. تحديد نوع الجملة حسب غرض البيان (سردي، استفهام، تحفيزي).

2.بيان نوع الجملة بالتلوين العاطفي (تعجبي أو غير تعجبي).

3. تحديد الجمل الرئيسية والثانوية، وإيجاد حدودها.

قم بعمل مخطط جملة: اطرح (إن أمكن) سؤالاً من الجملة الرئيسية إلى الجملة الثانوية، ووضح في الكلمة الرئيسية التي تعتمد عليها الجملة الثانوية (إذا كانت فعلًا)، وميز وسائل الاتصال (كلمة اقتران أو كلمة متحالفة) ، تحديد نوع الجملة التابعة (نهائية، توضيحية، الخ.) د.).

تحليل عينة من جملة معقدة مع جملة ثانوية واحدة

1 في وقت العاصفة القوية تقيأبجذور صنوبر قديم طويل] (وهذا هو السبب شكلتهذه الحفرة) (أ. تشيخوف).

، (من ماذا).

الجملة سردية وغير تعجبية ومعقدة ولها جملة ثانوية. تشير الجملة الثانوية إلى الشيء الرئيسي بأكمله وتنضم إليه كلمة ربط من ماذا.

2) (لذا يكونمعاصر واضح)، [الكل واسع سيفتح الشاعر الباب] (أ. أخماتوفا).(لهذا السبب)، .

الجملة سردية وغير تعجبية ومعقدة ولها جملة ثانوية تتعلق بالهدف. الجملة الثانوية تجيب على السؤال لأي سبب؟،يعتمد على الجملة الرئيسية بأكملها وينضم إليها عن طريق أدوات العطف لهذا السبب.

3) [أنا أنا أحبكل شيء]، (الذي ليس له أي انسجام أو صدى في هذا العالم لا) (آي أنينسكي).[محلي]، (إلى).

الجملة سردية، غير تعجبية، معقدة مع جملة ضميرية. الجملة الثانوية تجيب على السؤال أيّ؟،يعتمد على الضمير الجميعفي الأساس، يتم ربطها بكلمة موصولة ماذا،وهو كائن غير مباشر.

تنشأ بعض الصعوبات في تعلم اللغة الروسية من جملة معقدة تحتوي على جملة ثانوية. سيتم تخصيص هذه المقالة للنظر في القضايا المتعلقة بهذا القسم.

جملة معقدة مع جملة المنسوبة

الجملة المعقدة هي بناء لغوي يوجد فيه أكثر من أساس نحوي واحد - الفاعل والمسند. علاوة على ذلك، تتميز الجملة المعقدة ذات الجملة الثانوية بوجود جزء رئيسي وجزء تابع. تشير الجملة الثانوية إلى سمة الكائن المذكور في الجملة الرئيسية وتجيب على الأسئلة "التي، والتي".

غالبًا ما توجد الجمل المعقدة في الكلام. يمكن إعطاء الأمثلة على النحو التالي.

ركض الكلب عبر مرج (أي واحد؟) كان مليئًا بالزهور.

كانت تاتيانا تقرأ كتابًا من مكتبة نيكولاي (أي كتاب؟) والذي كان الكتاب العشرين بالفعل.

لماذا هناك حاجة إلى جمل معقدة؟

يعتقد بعض الناس أنه من السهل التعبير عن كل أفكارهم بعبارات قصيرة، “دون أي ضجة”. يجادلون بأن الجملة المعقدة التي تحتوي على جملة ثانوية يجب استبدالها بجملتين بسيطتين أحادية القاعدة.

وفي بعض الحالات يكونون على حق. خاصة عندما يتعلق الأمر بالمباني "متعددة الطوابق" مع العديد من عبارات التبعية والمشاركة والمشاركة. من الصعب قراءة مثل هذه الإنشاءات، كما أن فهم معنى ما يقال أكثر صعوبة. ولكن ماذا يمكن أن يحدث إذا قمت باستمرار باستبدال جميع الجمل المعقدة بعدة جمل بسيطة؟ سنحاول تحويل الأمثلة المذكورة أعلاه إلى إصدارات مبسطة.

ركض الكلب عبر المرج. وكان المرج مليئا بالزهور.

كانت تاتيانا تقرأ كتابًا من مكتبة نيكولاي. لقد كانت بالفعل العشرين على التوالي.

وكانت الجمل الناتجة مفهومة تماما وسهلة القراءة. نحن بحاجة فقط إلى استبدال الكلمات المرتبطة بالأسماء أو الضمائر. لكن في الحالة الأولى هناك تكرار للكلمة في الجمل المجاورة، وهو أمر غير مرغوب فيه. وعن طريق الأذن، يشبه هذا الخيار المواد من التمهيدي للأطفال الذين يتعلمون القراءة، وليس الكلام الروسي الجميل.

تحليل جملة معقدة

لوضع علامات الترقيم بشكل صحيح في الإنشاءات النحوية المعقدة، يلزم القدرة على العثور على القواعد النحوية في أجزائها. على سبيل المثال، دعونا ننظر إلى الجملة.

جلس الطائر على غصن شجرة انحنى تحت وطأة الثلج.

الجزء الرئيسي - جلس طائر على غصن شجرة، أين طائر- الموضوع، و القرى- فاعل. الجملة التبعية هنا هي: "لالذي كان منحنياً تحت وطأة الثلج". كلمة موصولة " أيّ"يمكن استبدالها بسهولة بكلمة" شجرة" ثم تحصل على جملة بسيطة كاملة: " تنحني الشجرة تحت وطأة الثلج"، حيث الأساس النحوي هو" الشجرة منحنية" لذلك، عند تحليل جملة ثانوية، تتم الإشارة إلى الموضوع " أيّ" - هذه هي الكلمة الرئيسية هنا.

سيساعدك الرسم التخطيطي للجملة المعقدة على الفهم بشكل أكثر دقة. يشير المستطيل إلى الجزء الرئيسي، والدائرة إلى الجزء الثانوي. يجب عليك أيضًا الإشارة في الرسم التخطيطي إلى الكلمة المتصلة ووضع علامات الترقيم.

اتصال في جملة معقدة مع جملة منسوبة

وإذا استخدم المؤلف هذا البناء في الكلام، فإنه يربط الجزء الرئيسي بالجزء الثانوي باستخدام الكلمات المشابهة "الذي" و"الذي" و"الذي" و"متى" و"الذي" و"ماذا" و"من أين" و"إلى أين" و"أين". يتم فصل أجزاء الجملة المعقدة بفاصلة. علاوة على ذلك فإن عبارة " الذي، الذي، الذي" أساسية، وكل ما تبقى من القائمة غير أساسي، مما يشير إلى سمة الكائن بشكل غير مباشر. ولكن يمكن دائمًا استبدالها (الكلمات المتحالفة غير الأساسية) بالرئيسية " أيّ».

أعشق المنزل الموجود في القرية التي قضيت فيها طفولتي.

في هذا البناء كلمة الربط " أين"يمكن استبدالها بسهولة بكلمة" بحيث" يمكنك وضع سؤال على الجملة الثانوية " أعشق المنزل الموجود في القرية (أي منزل؟) حيث قضيت طفولتي.

في كثير من الأحيان هناك كلمات توضيحية في الجزء الرئيسي ""ذلك"" ("ذلك"، "ذلك"، "أولئك")، "مثل"، "كل"، "كل"، "أي".

أنا أحترم هؤلاء الأشخاص الذين دافعوا عن وطنهم بصدرهم.

أين ومتى يتم وضع فاصلة في جمل معقدة

• في هياكل الكلام حيث توجد معدلات ثانوية، يتم وضع فاصلة بين الجزء الرئيسي والجزء التابع.

هذه هي السينما حيث قبلوا في الصف الأخير.

تجمعت السحب السوداء فوق الغابة التي كنا نلتقط فيها الفطر.

• في بعض الأحيان يتم الكشف عن وجود كلمات مقيدة مكثفة (أدوات الوصل أو مجموعاتها، والجزيئات، والكلمات التمهيدية) في الجملة الثانوية. هؤلاء هم خاصة، على وجه الخصوص، على وجه الخصوص، حتى، بما في ذلك، وأيضا، أي ولكن (لكن) فقط، فقط، فقط، على وجه الحصر، فقطو اخرين. يتم تصنيفها على أنها جملة ثانوية، ويتم وضع الفاصلة بطريقة لا تفصل الكلمات المقيدة المكثفة عن الجملة الثانوية نفسها.

من الجيد الاسترخاء في القرية، خاصة التي يوجد بالقرب منها نهر يتدفق.

• إذا كان لدينا جمل معقدة تحتوي على عدة جمل ثانوية، أو أدوات ربط غير مرتبطة أو منفصلة و (نعم) أو إما، ثم تفصل فاصلة بين جميع الجمل البسيطة.

كان الجدول يمر عبر حديقة خرافية جميلة، مليئة بالزهور، والتي ترفرف فوقها الفراشات الساطعة.

متى لا تستخدم الفاصلة في الجمل المعقدة؟

• هناك جمل معقدة تحتوي على عدة جمل ثانوية، تكون متجانسة ومترابطة عن طريق أدوات العطف المفردة الواصلة أو المنفصلة و (نعم)، أو، أو.

أحب مشاهدة الأطفال وهم يلعبون في صندوق الرمل أو ينظرون بحماس إلى الصور في الكتاب.

• لا ينبغي فصل جملة ثانوية تتكون من كلمة واحدة بفواصل.

أود أن آخذ كتابًا، لكن لا أعرف أي كتاب.

• لا تفصل الجملة التابعة بفاصلة إذا كان هناك حرف منفي قبل الكلمة الملحقة " لا".

لم يكن عليّ أن أرى نوع العمل الذي كتبه، بل لماذا ومن كتبه.

موضع الكلمة المتصلة في جملة معقدة

قد تنشأ صعوبة في التحليل عندما لا تكون الكلمة المرتبطة في بداية الجملة الثانوية، ولكن في المنتصف أو حتى في النهاية.

كان صباح عيد الميلاد يقترب بحذر، وهو ما كان يتطلع إليه جميع الأطفال.

لقد انبهر جميع المستمعين بهذا المغني الذي لم يدخروا التصفيق له.

ومع ذلك، فإن مخطط الجملة المعقدة، التي لا تكون فيها الكلمة المرتبطة في بداية الجملة الثانوية، يتم بناؤه بطريقة كما لو كانت موجودة مباشرة بعد الفاصلة.

الأخطاء الأسلوبية في الجمل المعقدة ذات الجمل المنسوبة

في كثير من الأحيان، يرتكب الناس أخطاء فادحة في كلامهم. ما هي الجملة المعقدة التي سيكون لها معنى مشوه؟

وهذا هو المكان الذي يوجد فيه موضع غير صحيح لجملة الإسناد بالنسبة للكلمة من الجزء الرئيسي، والتي يشار إلى سمتها. وإذا وضع التعريف بعيداً عنه، فإن البنية بأكملها قد تأخذ معنى مشوهاً.

يمكن أن تصبح العبارة سخيفة تمامًا إذا تم إدراج أعضاء الجملة الذين يعتمدون على كلمات أخرى بين الكلمة المحددة والسمة الثانوية. على سبيل المثال:

كانت تاتيانا تحب أكل المربى بالملعقة التي صنعتها جدتها.

ومن الجملة نستنتج أن الجدة كانت خبيرة في صنع الملاعق. وهذا غير صحيح على الإطلاق! كانت الجدة تصنع المربى ولم تصنع أدوات المطبخ أبدًا. ولذلك فإن الخيار الصحيح سيكون:

كانت تاتيانا تحب أكل المربى الذي كانت جدتها تصنعه بالملعقة.

ولكن في تلك الحالات عندما يكون بين الكلمة التابعة والكلمة المحددة أعضاء الجملة التي تعتمد عليها بشكل خاص، فإن البناء له الحق في الوجود.

كانت تاتيانا تحب أكل المربى بملعقة مطلية بزخرفة مشرقة قدمها لها جدها.

وهنا عبارة "مرسومة بزخارف زاهية" مقتبسة من "ملعقة" فلا يوجد أي خطأ.

نعم اللغة الروسية متنوعة وصعبة! الجمل المعقدة لا تحتل المركز الأخير هنا. ومع ذلك، فإن القدرة على استخدامها بشكل صحيح في الكلام ووضع علامات الترقيم بدقة يمكن أن تحقق وصفًا جميلاً وحيويًا.

موضوع. جملة معقدة مع جملة المنسوبة

أهداف الدرس

بناء المهارات:

1) العثور على المعدلات الثانوية كجزء من جملة معقدة؛

2) إجراء استبدال مرادف لهم حيثما كان ذلك ضروريا وممكنا؛

3) التمييز بين طرق ربط المعدلات الثانوية بالجمله الرئيسية؛

4) استخدام هذه الأنواع من الجمل بشكل صحيح في الكلام؛

5) استخدام علامات الترقيم بشكل صحيح (فصل الجمل الثانوية بفواصل)؛

6) رسم مخططات الجملة مع الجمل المنسوبة.

تنشيط النشاط المعرفي لدى الطلاب وتحفيز وتطوير عمليات التفكير.

خطوات الدرس

1. اللحظة التنظيمية.

لقد بدأنا في دراسة موضوع جديد.

ثانيا. تحديث المعرفة

المهمة 1. لعبة "Bluff Club" أو الإملاء الرقمي.

تتيح هذه التقنية للطلاب الانخراط بسرعة في النشاط المعرفي النشط، وتحديث المعرفة الأساسية المكتسبة مسبقًا والتي يجب تذكرها بسرعة لإتقان موضوع جديد، وتسمح للمعلم بالتشخيص السريع، وإذا لزم الأمر، تصحيح ما تم تعلمه بشكل سيئ.

كما ينمي هذا النوع من العمل سرعة رد الفعل، والاهتمام اللاإرادي، ويشكل القدرة ليس فقط على الاستماع، ولكن أيضًا على سماع مهام المعلم، والاستقلال عن آراء الآخرين.

يتم إعطاء الأطفال تعليمات:

يتم تقديم البيانات التي قد تكون أو لا تكون صحيحة. إذا كنت توافق على ما قيل، ضع الرقم 1 في دفتر ملاحظاتك، وإذا لم يكن كذلك - 0. ثم تحقق من إجاباتك واكتشف الأخطاء.

لذا رد على كلامي:

1. كلمة علامات الترقيم تأتي من الموعد المحدد. (لا)

2. في الجملة قريبا سيكون الصيف، لا يوجد مسند في الأساس النحوي. (لا)

3. في الجملة نحن نعيش في مدينة يتم فيها بناء العديد من المنازل الجميلة الجديدة هناك تعريفات. (نعم)

4. لا يمكن أن تظهر الجملة الثانوية إلا بعد الجملة الرئيسية. (لا)

5. الجملة المستقلة كجزء من جملة معقدة تسمى الجملة الرئيسية. (نعم)

6. وهو رسم تخطيطي لجملة معقدة مع أدوات العطف و. (لا)

الجواب النهائي: 001010.

المهمة 2. املأ الجدول "الأعمى".

ارسم استنتاجًا شفويًا يشرح المعلومات النظرية المكتوبة في شكل رسوم بيانية. أخبرنا عن بنية الجمل من هذا النوع.

(لا تخدم هذه المهمة فقط تطوير خطاب المونولوج، ولكن أيضًا القدرة على تنظيم المواد وتنظيمها وتعميمها واستخلاص استنتاجات مستقلة).

المهمة 3. البحث عن المراسلات.

انظر إلى الجانب الأيمن من الجدول للبحث عن الصياغة التي تطابق هذه المصطلحات. قم بتوصيلها معًا باستخدام الأسهم.

1، جمل بسيطة -

وهي جمل معقدة يكون أحد أجزائها تابعًا للآخر في المعنى ويرتبط به برابط تابع أو كلمة موصولة.

2. الجمل المعقدة –

هذه جمل معقدة تستغني عن أدوات العطف والكلمات المتحالفة.

3. الجمل المركبة –

وهي الجمل التي لها جذع نحوي واحد فقط

4. الجمل المعقدة -

هذه جمل تتكون من جملتين بسيطتين أو أكثر.

5. مقترحات غير نقابية -

هذه جمل معقدة تكون فيها الجمل البسيطة متساوية في المعنى ومتصلة بواسطة اتصال تنسيقي.

المهمة 4. تمييز الجمل عن طريق الأذن.

(هذه إحدى ما يسمى بالطرق البديلة لأداء العمل، والتي تساعد تلاميذ المدارس على تطوير مهاراتهم بشكل فعال في التعرف على الظواهر النحوية المختلفة، ويساعد المعلم على تقديم ما يسمى "الملاحظات" بسرعة، وإذا لزم الأمر، تصحيح ما تم بشكل غير صحيح تعلمت).

اكتب في دفاتر الأطفال:

مركب غير اتحادي بسيط. المرؤوسين المعقدة

يقرأ المعلم الجمل، ويذكر الرقم التسلسلي لكل منها، ويضع الطلاب أرقامهم المقابلة فقط في الأعمدة الصحيحة.

1. أزهرت البراعم على الأشجار وحلقت الطيور.

2. لا تخرج لأن الجو مظلم بالفعل.

3. كانت الشمس مشرقة، لكنها كانت باردة جدا.

4. التقطت الكتاب الذي سقط من الطاولة.

5. التقطت الكتاب الذي سقط من الطاولة.

ثالثا. شرح المواد الجديدة

تنقسم جميع الجمل الثانوية في الجمل المعقدة إلى ثلاث مجموعات. سنتحدث اليوم عن إحداها: عبارات الإسناد.

اكتب على السبوره:

يقوم الطلاب برسم مخططات للجمل، وتحت إشراف المعلم، يستخلصون الاستنتاجات:

والجمل الثانوية في هذه الجمل تشبه التعاريف وتجيب على نفس الأسئلة، ولهذا سميت بالصفات. يشيرون إلى كلمة واحدة في الجملة الرئيسية - الاسم، وتأتي دائمًا بعدها (تمامًا مثل العبارة التشاركية، إذا كانت مفصولة بفواصل!).

والجمل الموجودة على السبورة هي مرادفات نحوية تختلف في درجاتها:

الفعل يعزز معنى الفعل؛

تؤكد العبارة التشاركية على سمة الموضوع.

تُستخدم العبارة التشاركية بشكل أساسي في خطاب الكتاب والجمل الثانوية - في الخطاب العامي. ومن المعروف أن إ.س. لم يستخدم Turgenev عمليا الجمل الثانوية مع الكلمة الموصولة، وتجنبها.

أسئلة للتوحيد الأولي

ما هي الأسئلة التي تجيب عليها الجمل المنسوبة؟

هل من الممكن أن تبدأ جملة معقدة من هذا النوع بجملة ثانوية؟

فهل يمكن تبديل مواضع الجمل الرئيسية والثانوية في مثل هذه الجمل المعقدة؟

إعطاء أسباب إجاباتك.

رابعا. التطبيق الأولي للمواد الجديدة

التمرين 1.

ربط نصفي الجمل المعقدة. حدد الجمل الرئيسية والفرعية منها.

1. نيكولاي لم يلاحظ حتى، 1. نحن بحاجة إلى الدراسة بجد.

2. كان اليوم مملا حتى المساء، 2. كان الطقس دافئا ومشمسا.

3. للحصول على مهنة جيدة، 3. حفيف بهدوء في مهب الريح.

4. والذي يحدث في بداية شهر سبتمبر 4. أنه بدأ بالنور.

5. الهواء مشبع برائحة الأعشاب 5. إذا لم يكن هناك ما تفعله.

انتباه! لقد تسلل خطأان إلى الجدول!!! إصلاحها على وجه السرعة!

أسئلة للفصل:

ما هي الجمل من الجدول التي تتعلق بموضوع درس اليوم؟ اكتبها في دفتر ملاحظاتك وقم بعمل مخططات لهذه الجمل.

هل يمكن تبديل مواضع الجمل الرئيسية والفرعية؟ لماذا؟

كيف يمكنك التحقق من أنك تنظر إلى الجمل الثانوية؟ (في السؤال من الرئيس إلى المرؤوس - أيهما؟)

هل تعتقد أن هناك كلمة واحدة فقط يمكن أن ترفق جملة ثانوية؟

المهمة 2. تحليل الجمل.

أ) قمت مرة أخرى بزيارة ذلك الركن من الأرض (أي ركن؟) حيث قضيت عامين في المنفى. (ظل إضافي للمكان)

كلمة دلالية في الجملة الرئيسية يمكن أن نطرح منها سؤال ماذا؟ إلى الجملة الثانوية، يقودنا إلى الكلمة التي تربط الجملة الرئيسية مع الجملة الثانوية.

ب) البلد (أي؟) الذي جاء منه يقع في شمال أوروبا.

نرسم مخططات لهذه المقترحات.

المهمة 3. (تطوير التركيز والذاكرة.)

فك تشفير الرسالة المشفرة بشكل عاجل!

(قارن بين الجدولين واكتب الحروف من اليمين وفقًا لتسلسل الأرقام على اليسار. إذا أكملت المهمة بشكل صحيح، يجب أن تحصل على جملة.) إلى أي نوع ينتمي؟ الخطوط العريضة لهذا الاقتراح.

(الغرفة التي دخلتها كانت مظلمة).

المهمة 4. (تدريب قدراتك على الملاحظة.)

تشفير آخر!

(أنا أحب المكان الذي ولدت فيه.)

يتوصل الفصل إلى استنتاجه الخاص:

يمكن ربط الجمل الثانوية بالجمل الرئيسية ليس فقط بمساعدة الكلمة المرتبطة التي، ولكن أيضًا بمساعدة الكلمات المرتبطة الأخرى (أين وأين ومن أين ومتى وما إلى ذلك).

خامسًا: تقديم الملاحظات

العمل المستقل باستخدام البطاقات (لعبة "Smart Editor").

التمرين 1.

صحح الجمل باستبدال الكلمة الموصولة التي في إحدى الجمل التابعة بالكلمات الموصولة أين وأين ومن ومتى. أكتب الجمل المصححة باستخدام علامات الترقيم.

عينة. تشتهر المدينة التي ولدت فيها بمصنعها الذي ينتج السيارات. - المدينة التي ولدت فيها...

1. كان المنزل الذي استقر فيه البناة محاطًا بالتايغا حيث كان هناك الكثير من الألعاب. 2. كان العام الذي انتقلت فيه إلى تيومين غنيًا بمثل هذه الأحداث التي (لا) يمكن نسيانها. 3. وصل القطار الذي كان يستقله جليب إلى المحطة في الساعة التي كان الجميع فيها نائمين. 4. المصنع الذي أرسل إليه المهندس الشاب ينتج منتجات ضرورية جداً للزراعة. 5. البلد الذي جاء منه الطلاب يحتاج إلى المتخصصين الذين ينتجهم معهدنا.

(إذا لم يكن هناك ما يكفي من الوقت، فسيتم إكمال جميع المهام على البطاقة نفسها، حيث توجد مساحة خالية كافية.)

المهمة 2. (إضافية - للطلاب الأقوياء والأسرع.)

شرح وتصحيح الأخطاء في بناء الجملة. أكتب الجمل بالشكل الصحيح .

1. وقف كوليا في الفناء المحاط بسياج ينتظر أخيه. 2. اقتربت أولغا من الزاوية حيث كان هناك مقعد كانت تحب أن تنظر منه إلى البحر. 3. على حافة النافذة كان هناك العديد من الألعاب التي تخص طفلاً كان الآن في روضة الأطفال. 4. كان كلب يجلس بالقرب من الشرفة، على أمل الحصول على العظام التي أحضرها لها الرجال. 5. ساعد جار المقصورة أنيا في حمل حقيبة تحتوي على كيس ثقيل من الحجارة جمعته أنيا على شاطئ البحر. 6. كان هناك الكثير من التفاح في الحديقة، والذي أحبه الصبي كثيرًا، والذي كان يأتي كل صيف إلى جدته، التي كانت تعمل بستانيًا في هذه المزرعة الجماعية. 7. ملأ الركاب الترام المتجه إلى المصنع حيث بدأت الوردية بعد نصف ساعة.

السادس. التأمل وملخص الدرس

أسئلة للفصل:

ما الجديد الذي تعلمناه في الفصل اليوم؟

ما هي المهام التي أثارت أكبر قدر من الاهتمام أو الصعوبة؟

ما الذي أعجبك بشكل خاص؟

تصنيف العمل في الصف

سابعا. الدافع للقيام بالواجبات المنزلية

تعلم المادة النظرية، التمرين 173.

أنواع الروابط التابعة، وأعضاء الجملة، وتحليل الجملة، ووسائل ربط الجمل - كل هذا هو بناء جملة اللغة الروسية. تعد جملة الإسناد مثالاً على أحد أصعب المواضيع في دراسة بناء الجملة الروسي.

الجملة الثانوية: التعريف

جزء لا يتجزأ من الجملة المعقدة هو الجملة الثانوية. الجملة الثانوية هي ذلك الجزء من الجملة المعقدة التي تعتمد على الجملة الرئيسية. كان هناك ثلج أبيض في الحقول عندما ذهبوا إلى القرية.هنا هو العرض الرئيسي كان هناك ثلج في الحقول.ويطرح سؤالاً على الجزء التابع: وضع (متى؟) عندما ذهبوا إلى القرية. الجملة الثانوية هي جملة منفصلة لأنها تحتوي على أساس مسند. ومع ذلك، كونه مرتبطًا بالعضو الرئيسي لغويًا ونحويًا، فإنه لا يمكن أن يوجد بشكل مستقل. وهذا يميز الجزء الرئيسي من الجملة المعقدة عن الجملة الثانوية. وبالتالي، فإن الجملة الثانوية هي جزء من جملة معقدة، تعتمد على الجزء الرئيسي.

الجملة الثانوية: الأنواع

في بناء جملة اللغة الروسية، هناك أربعة أنواع من الجمل الثانوية. يتم تحديد نوع الجزء التابع من خلال السؤال المطروح من الجملة الرئيسية.

أنواع الأجزاء التابعة

اسم	معنى	مثال
نهائي	كلمة واحدة في الجملة الرئيسية تطرح سؤالاً أيّ؟	في ذلك الوقت كان يقود الفرقة التي لعب فيها إيلين. (فرقة (أيها؟) حيث لعب إيلين)
تفسيرية	من كلمة واحدة في الجملة الرئيسية يتم طرح سؤال الحالة غير المباشرة: ماذا؟ ماذا؟ كيف؟ عن ما؟ مَن؟ إلى من؟ بواسطة من؟ عن من؟	تخيل كم ستكون سعيدة! (هل يمكنك أن تتخيل (ماذا؟) مدى سعادتها)
ظرفية	من كلمة واحدة في الجملة الرئيسية يتم طرح سؤال الظرف: أين؟ متى؟ أين؟ كيف؟ لماذا؟و اخرين	لقد فعل ما يفعله الجبناء. (تصرف (كيف؟) كما يتصرف الجبناء)
اتصال	يتم طرح أي سؤال من الجملة الرئيسية بأكملها.	وكانت الرياح قوية، ولهذا السبب تم إلغاء الرحلات الجوية. (تم إلغاء الرحلات الجوية (لماذا؟) بسبب الرياح القوية)

إن تحديد نوع الجملة الثانوية بشكل صحيح هو المهمة التي تواجه الطالب.

جملة ثانوية

تتكون الجملة المعقدة (CSS) التي تحتوي على جمل منسوبة، والتي ترد أمثلة عليها في الجدول، من جزأين أو أكثر، حيث يتميز الجزء الرئيسي بجملة ثانوية. يشير شرط الإسناد إلى كلمة واحدة من الجملة الرئيسية. فهو إما اسم أو ضمير.
الجملة المنسوبة هي مثال على تكوين العلاقات المنسوبة بين الأجزاء الرئيسية والتابعة. كلمة واحدة من الجزء الرئيسي تتفق مع الجملة الثانوية بأكملها. على سبيل المثال، نظر فيكتور إلى البحر الذي ظهرت فيه سفينة. (البحر (أيه؟) الذي ظهرت في اتساعه سفينة).

الجملة الثانوية: الميزات

هناك بعض الخصائص المميزة في IPPs مع شروط الإسناد. سوف تساعدك الأمثلة من الجدول على الفهم.

الجمل ذات الجمل المسندة: الأمثلة والميزات

الخصائص	أمثلة
يتم إرفاق الجملة الثانوية بالجمل الرئيسية، وعادةً ما تكون بكلمة ربط ( الذي، الذي، ماذا، أين، الذيو اخرين).	لقد صُدم بالصورة (ماذا؟) المعلقة في غرفة المعيشة. المدينة (أي واحدة؟) حيث تنمو الماغنوليا، يتذكرها إلى الأبد.
في الجزء الرئيسي من القاموس قد تكون هناك ضمائر توضيحية مرتبطة بكلمات متحالفة ذلك، ذلك، مثلو اخرين.	في المدينة (أي واحدة؟) حيث كنا نقضي إجازتنا، هناك العديد من المعالم التاريخية. أطلق بستان التفاح رائحة (ماذا؟) لا تحدث إلا في أيام مايو الدافئة.
يجب أن تتبع الجمل المنسوبة مباشرة بعد تعريف الكلمة.	الصورة (أي واحدة؟) الموجودة في دفتر ملاحظاته أعطتها له أولغا. تذكر الجميع اليوم (ماذا؟) الذي التقيا فيه.
الجملة الثانوية (أمثلة على الجمل التي تحتوي على كلمة ربط أيّ) يمكن فصلها عن الكلمة الرئيسية بأجزاء أخرى من الجمل.	كانت الغرفة التي يقع فيها المعرض مضاءة جيدًا. في المساء في منتجع المدينة، يمكنك سماع صوت البحر، مع صراخ طيور النورس في الخلفية.

الجمل المترابطة

الجمل المعقدة ذات الجملة الثانوية لها ميزة أخرى. إذا تم التعبير عن الموضوع أو الجزء الاسمي من المسند الاسمي المركب في الجزء الرئيسي من SPP بواسطة ضمير محدد أو توضيحي يعتمد عليه الجزء المنسوب التابع، فإن هذا الجزء يسمى الارتباط (الضمير النهائي). أي أن الجمل التي توجد فيها علاقة بين الضمير في الجزء الرئيسي والكلمة الموصولة في الجزء التابع هي الجمل التي توجد فيها جمل محددة للضمير.

أمثلة: لقد أخبروه فقط بما حدثضروري(نسبة ذلك + ماذا). أقسمت المرأة بصوت عالٍ لدرجة أن الساحة بأكملها سمعتها(النسبة هكذا + تلك). وكانت الإجابة هي نفس السؤال نفسه(نسبة مثل + مثل). كان صوت القبطان مرتفعًا وصارمًا لدرجة أن الوحدة بأكملها سمعت وتشكلت على الفور(النسبة كذا + تلك). السمة المميزة للجمل الاسمية هي أنها يمكن أن تسبق الجملة الرئيسية: أي شخص لم يزر بحيرة بايكال لم ير الجمال الحقيقي للطبيعة.

الجملة الثانوية: أمثلة من الخيال

هناك العديد من الخيارات للجمل المعقدة مع جملة ثانوية.
يستخدمها الكتاب بنشاط في أعمالهم. على سبيل المثال، آي إيه بونين: كانت المدينة الإقليمية الشمالية (أي واحدة؟)، حيث بقيت عائلتي، بعيدة عني. في الفجر المبكر (ماذا؟)، عندما لا تزال الديوك تصيح والأكواخ تدخن باللون الأسود، يمكنك فتح النافذة...

مثل. بوشكين: في دقيقة واحدة انزلق الطريق، واختفت المناطق المحيطة في الظلام (ماذا؟)... الذي تطايرت من خلاله رقاقات الثلج البيضاء... أجاب بيريستوف بنفس الحماس (ماذا؟) الذي ينحني به الدب المقيد لأسياده. بأوامر من قائده

ت.درايزر: لا يسعنا إلا أن نعزي أنفسنا بفكرة (ماذا؟) أن التطور البشري لن يتوقف أبدًا... لقد غمرتها المشاعر (ماذا؟) التي عاشتها المنبوذة.

تقدم عبارة الإسناد الثانوية (أمثلة من الأدبيات توضح ذلك) ظلًا إضافيًا من المعنى للكلمة الرئيسية، ولها قدرة وصفية واسعة، مما يسمح لمؤلف العمل بوصف هذا الكائن أو ذاك بشكل ملون وموثوق.

ضعف بناء الجمل مع الجمل المنسوبة

في ورقة الامتحان في اللغة الروسية هناك مهام يتم فيها استخدام جملة الإسناد بشكل غير صحيح. مثال على مهمة مماثلة: H جاء أحد المستثمرين إلى المدينة وكان مسؤولاً عن تمويل المشروع.في هذه الجملة، بسبب فصل الجزء التابع عن الجزء الرئيسي، حدث تحول دلالي.
من الضروري رؤية الخطأ واستخدام جملة الإسناد بشكل صحيح. مثال: وجاء المسؤول المسؤول عن تمويل المشروع إلى المدينة.لقد تم تصحيح خطأ في الاقتراح. في خطاب المتحدثين الأصليين وفي الأعمال الإبداعية للطلاب، هناك أخطاء أخرى عند استخدام الجمل ذات الجمل المنسوبة. وترد في الجدول أمثلة وخصائص الأخطاء.

أخطاء في الجمل المنسوبة

مثال	خصائص الأخطاء	نسخة مصححة
لقد ساعدها شخص ساعدته في الماضي.	إغفال ضمير الإثبات بشكل غير معقول	تم إنقاذها من قبل شخص ساعدته في الماضي.
ناروال هو حيوان ثديي فريد يعيش في بحر كارا.	اتفاق غير صحيح بين الكلمة المتحالفة مع الكلمة الرئيسية	ناروال هو حيوان فريد يعيش في بحر كارا.
فتح الناس أفواههم في مفاجأة، مندهشين مما يحدث.	لا يتم ملاحظة الروابط المنطقية والدلالية	الناس الذين اندهشوا من الحدث فتحوا أفواههم في مفاجأة.

الجملة الحاسمة والجملة النعتية

الجمل التي تحتوي على جملة تشاركية تشبه لغويًا الجملة المعقدة التي تحتوي على جملة ثانوية. أمثلة: تحولت شجرة البلوط التي زرعها جدي الأكبر إلى شجرة ضخمة. - شجرة البلوط التي زرعها جدي الأكبر تحولت إلى شجرة ضخمة.جملتان متشابهتان لهما ظلال مختلفة من المعنى. وفي الأسلوب الفني تعطى الأفضلية للعبارة التشاركية التي تكون أكثر وصفاً وتعبيراً. في الكلام العامي، يتم استخدام الجملة المنسوبة في كثير من الأحيان أكثر من العبارة التشاركية.