برنامج التعليم الإضافي لتطوير المنطق. برنامج عمل الدائرة وفق المنطق "الذكي"
مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة الميزانية
"الروضة رقم 330 نوع مشترك"
برنامج
للتعليم الإضافي
للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة
"المثقف الشاب" (الرياضيات + المنطق)
المربي:
براتوخينا إل إس.
أومسك
مذكرة توضيحية
يعد التطوير الفعال للقدرات الفكرية لأطفال ما قبل المدرسة إحدى المهام الملحة في عصرنا. يتذكر الأطفال ذوو الذكاء المتطور المواد بشكل أسرع، ويكونون أكثر ثقة في قدراتهم، ويتكيفون بسهولة أكبر مع البيئة الجديدة، ويكونون أكثر استعدادًا للمدرسة.
تلعب الرياضيات دورًا مهمًا في التطور الفكري للطفل. فهو يشحذ العقل وينمي مرونة التفكير ويعلم المنطق. يكتسب الطفل تجربته الرياضية الأولى في مجموعة متنوعة من الأنشطة اليومية.
يتشكل التفكير المنطقي الرياضي على أساس التفكير المجازي وهو أعلى مرحلة في تطور التفكير.
بعد أن أتقن العمليات المنطقية، سيصبح طفل ما قبل المدرسة الأكبر سنًا أكثر انتباهاً، ويتعلم التفكير بوضوح ووضوح، ويكون قادرًا على التركيز على جوهر المشكلة في اللحظة المناسبة، وإقناع الآخرين بأنه على حق. ستصبح الدراسة أسهل، مما يعني أن عملية التعلم والحياة المدرسية نفسها ستجلب الفرح والرضا. من أجل عملية أفضل وأسرع لتدريس العمليات المنطقية للأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة، هناك حاجة إلى ألعاب وتمارين تعليمية.
يعد تكوين التقنيات المنطقية عاملاً مهمًا يساهم بشكل مباشر في تطوير عملية التفكير لدى طفل ما قبل المدرسة الأكبر سنًا. تقريبًا جميع الدراسات النفسية المخصصة لتحليل أساليب وشروط تنمية تفكير الطفل متفقة على أن التوجيه المنهجي لهذه العملية ليس ممكنًا فحسب، بل إنه فعال للغاية أيضًا، أي عند تنظيم عمل خاص حول تكوين وتطوير تقنيات التفكير المنطقي، هناك زيادة كبيرة في فعالية هذه العملية، بغض النظر عن المستوى الأولي لنمو الطفل.
الغرض من البرنامج:
1. تنمية التفكير المنطقي لدى أطفال ما قبل المدرسة في المرحلة الابتدائية من خلال تقنيات المقارنة والتعميم والتصنيف والتنظيم والارتباط الدلالي.
2. تعزيز تكوين وتطوير أبسط هياكل التفكير المنطقية لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من خلال فصول منظمة خصيصًا.
أهداف البرنامج:
التعليمية:
تطوير القدرات العقلية للأطفال من خلال إتقان أعمال الاستبدال والنمذجة البصرية؛
تعلم كيفية تشكيل مجموعة من الأشياء الفردية، وتقسيمها حسب سماتها المميزة والغرض منها؛
تعليم تصنيف الأشياء لأسباب مختلفة؛
تعلم كيفية مقارنة الأشياء والصور.
تعلم كيفية ربط الصورة التخطيطية بالأشياء الحقيقية؛
تطوير التفكير السريع.
نشجعك على استخلاص استنتاجاتك الخاصة؛
تعلم الإجابة على الأسئلة بالتفصيل واستخلاص النتائج؛
تعلم كيفية إقامة علاقات السبب والنتيجة.
التعليمية:
تنمية مهارات التفكير - مقارنة المعلومات وتحليلها وتصنيفها وتعميمها وتجريدها وترميزها وفك تشفيرها؛
إتقان المهارات الأساسية لثقافة التفكير الخوارزمي؛
تطوير العمليات المعرفية لإدراك الذاكرة والانتباه والخيال.
تنمية القدرات الإبداعية.
تطوير القدرة على تجميع الأشياء حسب اللون والحجم؛
تنمية القدرة على التمييز والتسمية في عملية النمذجة
الأشكال الهندسية والصور الظلية والأشياء وغيرها.
تعزيز القدرة على إنشاء المراسلات بين عدد الكائنات والأرقام.
صنع أشكال هندسية من العصي وتحويلها. رسم الأشكال والصور الرمزية من الأشكال الهندسية في دفتر ملاحظات متقلب.
التعليمية:
إمكانية الجمع بين أنشطة الأطفال المستقلة وتفاعلاتهم المتنوعة مع بعضهم البعض عند إتقان المفاهيم الرياضية.
تعليم وتنمية المسؤولية، والمثابرة في التغلب على الصعوبات، وتنسيق حركات العين والمهارات الحركية الدقيقة لليدين، وضبط النفس واحترام الذات.
نوع البرنامج:برنامج "عالم الرياضيات الشاب" هو برنامج توجيهي تعليمي وبحثي، يعتمد على برنامج K.V. شيفيليفا "تكوين المفاهيم الرياضية الأولية لدى أطفال ما قبل المدرسة"
المبادئ التي يقوم عليها البرنامج:
مبدأ تكامل المجالات التعليمية بما يتناسب مع القدرات والخصائص العمرية للأطفال؛
تكوين المفاهيم الرياضية على أساس تصرفات الأطفال الإدراكية، وتراكم الخبرة الحسية وفهمها؛
استخدام مواد تعليمية متنوعة ومتنوعة تسمح بتعميم مفاهيم "الرقم"، "المجموعة"، "النموذج"؛
تحفيز نشاط الكلام النشط للأطفال، مرافقة الكلام للإجراءات الإدراكية؛
إمكانية الجمع بين أنشطة الأطفال المستقلة وتفاعلاتهم المتنوعة عند إتقان المفاهيم الرياضية؛
نتائج متوقعة:
تنمية القدرات الفكرية والإبداعية لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال تنمية المفاهيم المنطقية والرياضية (الخصائص، العلاقات، الروابط، التبعيات) وطرق الإدراك (المقارنة، الترتيب، التجميع، التسلسل، التصنيف). يتقن الطفل العمليات المنطقية الأساسية. القدرة على إنشاء أوجه التشابه والاختلاف بين الأشياء عقليًا بناءً على الخصائص الأساسية. القدرة على دمج وتوزيع الأشياء في مجموعات. يعمل بطلاقة مع تعميم المفاهيم. القدرة على تقسيم الكل عقليًا إلى أجزاء وتشكيل الكل من الأجزاء، وإقامة اتصال بينهما. يجد الطفل أنماطًا في الظواهر ويعرف كيف يصفها. يمكن أن يستنتج باستخدام الأحكام. قادرة على التنقل في الفضاء وعلى ورقة. لدى الطفل مفردات كبيرة إلى حد ما ومجموعة واسعة من المعرفة اليومية. إنه ملتزم ومنتبه ومجتهد ومهتم بنتائج عمله. يمتلك مهارات التعاون ويمكنه العمل في أزواج ومجموعات صغيرة.
سيتم تنفيذ برنامج "عالم الرياضيات الشاب" في إطار نادي الرياضيات للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-7 سنوات في مجموعات. المجموعة 1 - المتوسطة (4-5 سنوات) المجموعة 2 - المجموعة العليا (5-6 سنوات) المجموعة 3 - الإعدادية (6 - 7 سنوات) مدة البرنامج سنة واحدة. لإتقان برنامج الدرس بنجاح، يكون عدد الأطفال في المجموعة الدائرية 10 أشخاص. مدة الدرس 20 - 35 دقيقة. تقام الدروس 8 مرات في الشهر من أكتوبر إلى مايو.
جدول الإيماءة
شروط البرنامج:
توافر الدعم المادي والفني؛
زيارات منتظمة إلى دائرة "عالم الرياضيات الشاب".
الأشكال والأساليب
في عملية النشاط، يتم استخدام أشكال مختلفة: الطبقات التقليدية والمجمعة والعملية والألعاب والمسابقات وغيرها.
نشاطمحتجز:
أمامي (العمل المتزامن مع جميع الأطفال)
أمامي فردي (أشكال العمل الفردية والأمامية بالتناوب)
المجموعات الفرعية (تنظيم العمل في مجموعة صغيرة)
بشكل فردي (الإكمال الفردي للمهام، حل المشكلات).
طُرق:
لتنمية القدرات المعرفية والاهتمامات المعرفية لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، يستخدم المعلمون الطرق التالية:
التحليل الأولي (إقامة العلاقات بين السبب والنتيجة)؛
مقارنة؛
طريقة النمذجة والتصميم؛
طريقة السؤال؛
طريقة التكرار
حل المشاكل المنطقية.
التجريب والتجارب
ضمن تقنيات,المستخدمة في عملية تنفيذ أنشطة الدائرة التي تعزز دافعية التعلم يجب أن تسمى:
تفرد وتفعيل التعلم.
الألعاب وحالات اللعبة.
يتم إجراء فصول النادي لمرحلة ما قبل المدرسة بطريقة مرحة، حيث أن النشاط الرئيسي لمرحلة ما قبل المدرسة هو اللعب. مسترشدًا بأحد مبادئ المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية، يتم تنفيذ البرنامج باستخدام أشكال مختلفة خاصة بالأطفال من فئة عمرية معينة، وقبل كل شيء، في شكل لعبة.
إن اللعبة التي تحتوي على عناصر تعليمية مثيرة للاهتمام للطفل ستساعد في تنمية القدرات المعرفية لدى طفل ما قبل المدرسة. مثل هذه اللعبة هي لعبة تعليمية.
يمكن تقسيم الألعاب التعليمية لتكوين المفاهيم الرياضية وتطوير العمليات المنطقية المستخدمة في البرنامج إلى المجموعات التالية: 1. ألعاب بالأرقام والأرقام 2. ألعاب السفر عبر الزمن 3. ألعاب التوجيه في الفضاء 4. ألعاب ذات أشكال هندسية الأشكال 5. ألعاب التفكير المنطقية
المعدات التقنية للفصول
معدات:
الحامل
الملصقات
بطاقات عرض الدائرة
بطاقات الدوائر الفردية
الأقراص المضغوطة والمواد الصوتية
لاعب سجل
تكامل المجالات التعليمية:
“التنمية المعرفية”: تنمية القدرات المعرفية (الانتباه، الذاكرة، الإدراك، التفكير، الخيال) وعمليات التفكير؛ تعليم كيفية إقامة علاقات السبب والنتيجة، وتطوير الإرادة. لتعزيز معرفة الأطفال حول التعامل الدقيق مع الكائنات الحية وغير الحية.
"تطوير الكلام": شجع الرغبة في طرح الأسئلة، وبناء حكمك بشكل منطقي. الاستمرار في تطوير وتفعيل مفردات الأطفال. القراءة والمناقشة مع الأطفال في الأعمال الفنية التي تتناغم مع موضوع دائرة GCD.
"النمو البدني": مراقبة تطور الوضع الصحيح. ضمان ظروف درجة الحرارة العادية في الغرفة والتهوية المنتظمة؛ تطوير القدرة على اتباع القواعد الأساسية للألعاب والتنقل في الفضاء.
"التنمية الاجتماعية والتواصلية": توفير الظروف لمزيد من التعليم الأخلاقي للأطفال. تطوير موقف ودود تجاه بعضهم البعض والآخرين. شجع الأطفال على القيام بالمهام الأساسية بشكل مستقل (إعداد المواد لـ GCD، وترتيب الجداول، وتوزيع المصنفات).
"التطور الفني والجمالي": توحيد القدرة على تلوين كائن معين، صورة، تلوين منطقي على طول الكفاف، تطبيق السكتات الدماغية بالتساوي، تطوير المهارات الحركية الدقيقة. تكوين استجابة عاطفية لمقطوعة موسيقية تستخدم في التمارين البدنية.
التعليمية - الخطة المواضيعية
| موضوع | عدد الفصول | وقت |
||||||||||
| نظري | عملي |
|||||||||||
الخطة طويلة المدى (4 – 5 سنوات)
خطة طويلة المدى (5-6 سنوات)
خطة طويلة المدى (6 -7 سنوات)
| 3-4 الدرس - الرقم 20 نطاق الأرقام 0 - 20 - العد الترتيبي - "التخطيط" - عصي المطبخ | مقدمة لتشكيل الرقم 20. تمرين في كتابة الرقم 20. توحيد العد الترتيبي تطوير القدرة على تحديد الخصائص وتجريدها، والقدرة على "قراءة الرسم التخطيطي"، وتوحيد مهارات العد الترتيبي | "FEMP لمرحلة ما قبل المدرسة من 6 إلى 7 سنوات"، "المهام التنموية"، "العد حتى 20" أعواد Shevelev K.V Kusener |
الدعم المنهجي لبرنامج دائرة "عالم الرياضيات الشاب".
1. ك.ف. برنامج شيفيليف "تكوين المفاهيم الرياضية الأولية لدى أطفال ما قبل المدرسة" - م. يوفينتا، 2012 2. ك.ف. Shevelev "ملخصات النشاط المعرفي حول FEMP لدى أطفال ما قبل المدرسة من سن 4-5 سنوات" م. يوفينتا، 2013
3. ك.ف. شيفيليف "العد إلى 10". مصنف للأطفال 4-5 سنوات - م؛ يوفينتا، 2013
4. ك.ف. كتاب Shevelev "رحلة إلى عالم المنطق" للأطفال من سن 4 إلى 5 سنوات - م. يوفينتا، 2015 5. ك.ف. شيفيليف "ملخصات النشاط المعرفي حول FEMP لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من 5 إلى 6 سنوات" م. يوفينتا، 2013
6. ك.ف. Shevelev "أعتقد، أعتقد، أقارن" مصنف للأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات - م؛ يوفينتا، 2013 7. ك.ف. كتاب Shevelev "تكوين القدرات الرياضية" للأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات - م. يوفينتا، 2014 8. ك.ف. Shevelev "المنطق والمقارنة والعد" مصنف للأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات - م ؛ يوفينتا، 2016 9.K.V. Shevelev "ملخصات النشاط المعرفي حول FEMP لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من سن 5 إلى 6 سنوات" Yuventa، 2013 10. K.V. Shevelev "أعد حتى 20" مصنف للأطفال من سن 6 إلى 7 سنوات - م؛ يوفينتا، 2013 11. ك.ف. كتاب Shevelev "المهام التنموية" للأطفال من سن 6 إلى 7 سنوات - م. يوفينتا، 2016 12. Grishechkina N.V.، 365 أفضل الألعاب التعليمية للأطفال من سن 5 إلى 7 سنوات يوميًا. - ياروسلافل، أكاديمية التنمية، 2010.
13. E. V. Kolesnikova "أحل المشكلات المنطقية: الرياضيات للأطفال من سن 5 إلى 7 سنوات" - م: TC Sfera، 2015
14. Z.A. Mikhailova, E.A. Nosova "التنمية المنطقية والرياضية للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة: الألعاب باستخدام كتل المنطق Dienesh والعصي الملونة Cuisenaire" سانت بطرسبرغ: دار النشر "CHILDHOOD PRESS" LLC، 2015. -128 ثانية.15. ف.فوسكوبوفيتش، ت.خاركو. تكنولوجيا الألعاب للتنمية الفكرية والإبداعية لأطفال ما قبل المدرسة من سن 3 إلى 7 سنوات "متاهات اللعبة الخيالية - م. ، 2003"
الحجم: بيكسل
ابدأ العرض من الصفحة:
نص
1 برنامج للدائرة التنموية "المنطق الترفيهي" (لأطفال المجموعة التحضيرية) مذكرة توضيحية للمعلمة ناتاليا فلاديميروفنا ترويتسكايا. المحتويات لماذا يحتاج طفل ما قبل المدرسة الصغير إلى المنطق؟ وفقا ل L. A. Wenger، "بالنسبة للأطفال البالغ من العمر خمس سنوات، من الواضح أن الخصائص الخارجية للأشياء وحدها ليست كافية. إنهم مستعدون تمامًا للتعرف تدريجيًا ليس فقط على الخصائص والعلاقات الخارجية، ولكن أيضًا على الخصائص والعلاقات الداخلية المخفية التي تكمن وراء المعرفة العلمية حول العالم، كل هذا لن يفيد النمو العقلي للطفل إلا إذا كان التدريب يهدف إلى تطوير القدرات العقلية، تلك القدرات في مجال الإدراك والتفكير التخيلي والخيال والتي تقوم على استيعاب عينات من الخصائص الخارجية للأشياء وأصنافها." إن المهارات التي يكتسبها الطفل في فترة ما قبل المدرسة ستكون بمثابة الأساس لاكتساب المعرفة وتطويرها. القدرات في سن أكبر في المدرسة. وأهم هذه المهارات هي مهارة التفكير المنطقي، والقدرة على “التصرف بالعقل”. سيجد الطفل الذي لم يتقن تقنيات التفكير المنطقي صعوبة أكبر في حل المشكلات، وسيتطلب إكمال التمارين الكثير من الوقت والجهد. ونتيجة لذلك، قد تتأثر صحة الطفل، وقد يضعف الاهتمام بالتعلم أو يختفي تمامًا. بعد أن أتقن العمليات المنطقية، سيكون الطفل أكثر انتباهاً، وسيتعلم التفكير بوضوح ووضوح، وسيكون قادراً على التركيز على جوهر المشكلة في اللحظة المناسبة. ستصبح الدراسة أسهل، مما يعني أن عملية التعلم والحياة المدرسية نفسها ستجلب الفرح والرضا. يوضح هذا البرنامج كيف يمكنك من خلال الألعاب والتمارين الخاصة تطوير قدرة الأطفال على إقامة علاقات منطقية بشكل مستقل في الواقع المحيط. من خلال العمل مع أطفال ما قبل المدرسة على تطوير العمليات المعرفية، توصلت إلى استنتاج مفاده أن أحد الشروط الضرورية لتطورهم وتعلمهم الناجح هو الاتساق، أي. نظام من الألعاب والتمارين الخاصة مع محتوى يتطور باستمرار ومعقد بشكل متزايد، مع مهام تعليمية وإجراءات وقواعد اللعبة. يمكن أن تكون الألعاب والتمارين الفردية مثيرة جدًا للاهتمام، ولكنها مفيدة
وبإخراجهم خارج النظام يستحيل تحقيق النتيجة التربوية والتنموية المرجوة. الصلة لإتقان المناهج المدرسية بنجاح، لا يحتاج الطفل إلى معرفة الكثير فحسب، بل يحتاج أيضًا إلى التفكير بشكل متسق ومقنع، والتخمين، وإظهار الجهد العقلي، والتفكير المنطقي. إن تدريس تنمية التفكير المنطقي ليس له أهمية كبيرة بالنسبة للطالب المستقبلي وهو ذو أهمية كبيرة اليوم. من خلال إتقان أي طريقة للحفظ، يتعلم الطفل تحديد الهدف وتنفيذ عمل معين باستخدام المادة لتحقيقه. يبدأ في فهم الحاجة إلى تكرار المواد ومقارنتها وتعميمها وتجميعها لغرض الحفظ. يساهم تعليم تصنيف الأطفال في الإتقان الناجح لطريقة أكثر تعقيدًا لحفظ المجموعات الدلالية التي يواجهها الأطفال في المدرسة. باستخدام فرص تطوير التفكير المنطقي والذاكرة لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، يمكننا إعداد الأطفال بنجاح أكبر لحل المشكلات التي يطرحها التعليم علينا. يشمل تطوير التفكير المنطقي استخدام الألعاب التعليمية والبراعة والألغاز وحل الألعاب المنطقية والمتاهات المختلفة وهو أمر ذو أهمية كبيرة للأطفال. في هذا النشاط، يطور الأطفال سمات شخصية مهمة: الاستقلال وسعة الحيلة والذكاء والمثابرة والمهارات البناءة. يتعلم الأطفال التخطيط لأفعالهم والتفكير فيها والتخمين بحثًا عن نتيجة وإظهار الإبداع. من خلال العمل مع الأطفال، يمكنك ملاحظة أن العديد من الأطفال لا يستطيعون التعامل مع المشكلات المنطقية البسيطة. على سبيل المثال، لا يستطيع معظم الأطفال في سن ما قبل المدرسة الإجابة بشكل صحيح على سؤال ما هو أكثر من ذلك: الفواكه أو التفاح، حتى لو كان لديهم صورة في أيديهم يتم فيها رسم الفواكه، والكثير من التفاح والقليل من الكمثرى. سوف يجيب الأطفال أن هناك المزيد من الكمثرى. وفي مثل هذه الحالات، يبنون إجاباتهم على ما يرونه بأعينهم. إنهم "يخذلون" من خلال التفكير المجازي، والأطفال في سن الخامسة لا يتقنون التفكير المنطقي بعد. في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا، يبدأون في إظهار عناصر التفكير المنطقي المميزة لأطفال المدارس والبالغين، والتي تحتاج إلى تطوير في تحديد الأساليب الأمثل لتطوير التفكير المنطقي.
3 ألعاب ذات محتوى منطقي تساعد على تنمية الاهتمام المعرفي لدى الأطفال، وتعزيز البحث والبحث الإبداعي، والرغبة والقدرة على التعلم. تعتبر الألعاب التعليمية من أكثر الأنشطة الطبيعية لدى الأطفال وتساهم في تكوين وتنمية المظاهر الفكرية والإبداعية والتعبير عن الذات والاستقلالية. يعد تطوير التفكير المنطقي لدى الأطفال من خلال الألعاب التعليمية أمرًا مهمًا لنجاح التعليم اللاحق، فالتكوين الصحيح لشخصية الطالب وفي التعليم الإضافي سيساعد على إتقان أساسيات الرياضيات وعلوم الكمبيوتر بنجاح. الغرض من البرنامج: تهيئة الظروف لتحقيق أقصى قدر من تنمية التفكير المنطقي لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة استعدادًا للتعلم الناجح في المدرسة. أهداف البرنامج: تعليم الأطفال العمليات المنطقية الأساسية: التحليل، التركيب، المقارنة، النفي، التصنيف، التنظيم، التحديد، التعميم، الاستدلالات. تعليم الأطفال التنقل في الفضاء. تطوير الوظائف العقلية العليا لدى الأطفال، والقدرة على التفكير، والتفكير. إثبات غرس الرغبة في التغلب على الصعوبات، والثقة في النفس، والرغبة في مساعدة الأقران. توقيت البرنامج، عمر الأطفال، أشكال الحصص مدة البرنامج: سنة. البرنامج مصمم لأطفال المجموعة التحضيرية وينص البرنامج على إجراء فصول دائرية بأشكال مختلفة: العمل الفردي المستقل للأطفال. العمل في ازواج. أشكال العمل الجماعي. متباينة. الفحص والتحكم الأمامي. التقييم الذاتي للعمل المنجز.
4 لعبة تعليمية. مسابقة. مسابقات. مراحل تنفيذ البرنامج يتم بناء تكنولوجيا النشاط على مراحل: - تشخيص المستوى الأولي لتطور العمليات المعرفية ومراقبة تطورها. - تخطيط الوسائل التي يمكن من خلالها تطوير هذه الجودة أو تلك (الانتباه، الذاكرة، الخيال، التفكير)، مع مراعاة فردية كل طفل والمعرفة الموجودة. - بناء أساس متعدد التخصصات (متكامل) لتدريس دورة تنموية. - التعقيد التدريجي للمادة، وزيادة تدريجية في حجم العمل، وزيادة مستوى استقلالية الأطفال. - التعرف على عناصر النظرية، والتدريب على أساليب التفكير، والحجج المستقلة في الاختيار. - تكامل المعرفة وأساليب النشاط المعرفي وإتقان تقنياته المعممة. - تقييم نتائج الدورة النمائية وفق المعايير الموضوعة والتي ينبغي أن تشمل الطفل (تقدير الذات، ضبط النفس، التحكم المتبادل). محتويات البرنامج وصف موجز لأقسام وموضوعات الفصول الدراسية (الأقسام تتوافق مع عملية منطقية محددة سيتعلمها الأطفال في الفصل): 1. تركيب التحليل. الهدف هو تعليم الأطفال تقسيم الكل إلى أجزاء، وإقامة روابط بينهم؛ تعلم كيفية ربط أجزاء الكائن عقليًا في كل واحد. الألعاب والتمارين: العثور على زوج منطقي (قطة، قطة صغيرة، كلب؟ (جرو)). إضافة إلى الصورة (التقاط التصحيح، إضافة جيب إلى الفستان). ابحث عن الأضداد (خفيف ثقيل، بارد حار). العمل مع الألغاز متفاوتة التعقيد. وضع الصور من عصي العد والأشكال الهندسية. 2. المقارنة. الهدف هو تعليم كيفية إثبات أوجه التشابه والاختلاف بين الأشياء عقليًا وفقًا للميزات الأساسية؛ تنمية انتباه الأطفال وإدراكهم. ممتاز
5ـ تنمية التوجه في الفضاء . الألعاب والتمارين: توحيد المفاهيم: كبير صغير، طويل قصير، منخفض مرتفع، ضيق واسع، أعلى أقل، أقرب، إلخ. العمل مع المفاهيم "نفسه"، "الأكثر". ابحث عن أوجه التشابه والاختلاف في صورتين متشابهتين. 3. القيود. الهدف هو تعليم كيفية التعرف على كائن واحد أو أكثر من مجموعة وفقًا لخصائص معينة. تنمية مهارات الملاحظة لدى الأطفال. الألعاب والتمارين: "ضع دائرة حول الأعلام الحمراء بخط واحد فقط"، "ابحث عن جميع الأشياء غير المستديرة"، إلخ. القضاء على العجلة الرابعة. 4. التعميم. الهدف هو تعليم كيفية دمج الأشياء عقليًا في مجموعة وفقًا لخصائصها. تساعد على إثراء المفردات وتوسيع المعرفة اليومية للأطفال. ألعاب وتمارين للعمل بالمفاهيم العامة: الأثاث والأطباق والنقل والخضروات والفواكه وما إلى ذلك. 5. التنظيم. الهدف هو تعليم كيفية تحديد الأنماط؛ توسيع مفردات الأطفال. تعلم أن تقول من الصورة، إعادة سردها. الألعاب والتمارين: المربعات السحرية (التقط الجزء المفقود، الصورة). تجميع قصة بناءً على سلسلة من الصور، وترتيب الصور بتسلسل منطقي. 6. التصنيف. الهدف هو تعليم كيفية توزيع الأشياء إلى مجموعات وفقًا لخصائصها الأساسية. توحيد المفاهيم العامة والتعامل معها بحرية. 7. استنتاجات. الهدف هو تعليم استخدام الأحكام لاستخلاص النتائج. المساعدة في توسيع المعرفة اليومية للأطفال. تطوير الخيال. ألعاب وتمارين: البحث عن الأشياء الإيجابية والسلبية في الظواهر (على سبيل المثال، عند هطول المطر يغذي النباتات، وهذا أمر جيد، ولكن الشيء السيئ هو أنه في المطر يمكن أن يبتل الإنسان ويصاب بالبرد ويمرض) ). تقييم صحة بعض الأحكام ("تهب الريح لأن الأشجار تتمايل". أليس كذلك؟). حل المشاكل المنطقية. النتائج المتوقعة النتائج المتوقعة: يجب أن يعرف الأطفال: مبادئ بناء الأنماط، خصائص الأعداد، الأشياء، الظواهر، الكلمات؛ مبادئ بناء الألغاز والكلمات المتقاطعة والكلمات المتسلسلة والمتاهات.
6 GCD 2. سبتمبر GCD 1. المتضادات والمرادفات للأسبوع الأول من سبتمبر؛ أسماء الأشكال الهندسية وخصائصها؛ مبدأ البرمجة ووضع خوارزمية الإجراءات. يجب أن يكون الأطفال قادرين على: تحديد الأنماط وإكمال المهمة وفقًا لهذا النمط، وتصنيف الكائنات وتجميعها، والمقارنة، والعثور على خصائص عامة ومحددة، والتعميم والتجريد، وتحليل وتقييم أنشطتهم؛ من خلال التفكير، حل المشكلات المنطقية وغير القياسية، وإجراء بحث إبداعي، ومهام لفظية، وتعليمية، وعددية، والعثور على إجابات للألغاز الرياضية؛ الإجابة على الأسئلة بسرعة وبشكل صحيح أثناء عملية الاحماء؛ أداء المهام لتدريب الاهتمام والإدراك والذاكرة، وتنفيذ الإملاءات الرسومية، وتكون قادرة على التنقل في التمثيل التخطيطي للمهام الرسومية. تكون قادرًا على تحديد الهدف والتخطيط لمراحل العمل وتحقيق النتائج من خلال الجهود الذاتية. الخطة الموضوعية المنظورية لنادي "المنطق الترفيهي" الموضوع الأهداف المواعيد النهائية - تعلم كيفية تقسيم المربع إلى 2-4 أجزاء، ومقارنة الأجزاء. - تحسين مهارة العد بالترتيب المباشر بغض النظر عن حجم الأشياء وموقعها. - تقوية القدرة على تحويل الأشكال الهندسية باستخدام كتل Dienesh. (د.د) - إصلاح الفصول: أشهر الخريف - تعلم استخدام العلامات =،<, >، مقارنة مجموعات من الكائنات والأرقام على أساس مرئي. السلسلة حسب الكمية. - تحسين القدرة على التنقل على ورقة في مربع (الزاوية اليسرى العليا، المركز، الخ.) - تعزيز إعادة بناء الأشكال الهندسية حسب عرضها ووصفها. - إصلاح تسلسل أيام الأسبوع.
7 GCD 8. أكتوبر GCD 7. أكتوبر 3 أسبوع GCD 6. أكتوبر GCD 5. أكتوبر 1 أسبوع GCD 4. سبتمبر GCD 3. أسبوع 3 سبتمبر - تعليم تكوين الأرقام 2 و 3 من رقمين أصغر. - تحسين مهارة تقسيم المربع إلى 28 أجزاء ومقارنة الأجزاء والتسلسل. - تعزيز مهارة قياس الكميات المختلفة بالمقياس التقليدي (قياس الطول). - تعزيز القدرة على تعيين شكل هندسي باستخدام الرموز والترميز B.D. - تعلم العد التنازلي، وتحديد مكان الرقم في سلسلة أرقام. - تحسين القدرة على إجراء العمليات على المجموعات: التقسيم، التصنيف. - تقوية القدرة على المقارنة بعدد مجموعات الكائنات باستخدام الإشارات<, >،=. - تقوية مهارات العد (العد، إعادة العد، العد الترتيبي). - تعلم كيفية قياس الحجم والتسلسل باستخدام مقياس تقليدي. - تحسين معرفة تركيب الرقمين 2 و 3 باستخدام أعواد المطبخ. (P.K.) - ترسيخ المعرفة بتسلسل الفصول (أشهر الخريف). - تعزيز القدرة على التنقل في دفتر ملاحظات مربع، وتحديد العلاقات المكانية بالعلامات التقليدية. - تعلم كيفية تقسيم الدائرة إلى 2، 4، 8 أجزاء، ومقارنة الأجزاء. - تحسين فكرة الرقم كنقطة في سلسلة أرقام. - توحيد المعرفة حول أنواع المثلثات والترميز بعلامة السالب. - تعزيز مفهوم الشهر والأسبوع وأنواع التقاويم. - تعليم تركيب الرقم 4 من رقمين أصغر. - تحسين القدرة على التنقل حسب الخطة. - تقوية القدرة على قياس الطول (خطوة القياس). - تقوية القدرة على تقسيم الجسم الطويل إلى أجزاء. - تعلم إجراء العمليات على المجموعات: المقارنة، التقسيم، التصنيف. (د.د) - تحسين معرفة تركيب الأعداد 3،4 من رقمين أصغر. - توحيد المعرفة حول وقت الأسبوع والشهر. - توحيد المعرفة حول الأرقام السابقة واللاحقة.
8 GCD 14. ديسمبر GCD 13. ديسمبر أسبوع واحد GCD 12 نوفمبر GCD 11. نوفمبر 3 أسابيع GCD 10. نوفمبر GCD 9. نوفمبر أسبوع واحد - تعلم كيفية إجراء العمليات باستخدام مجموعات: التصنيف وفقًا لثلاثة معايير، والتجريد. .) - تحسين فهم التركيب الكمي للأعداد 3،4 من الرقمين الأصغر، التدرب على العد. - تعزيز القدرة على إيجاد الأنماط. - تحسين معرفة تسلسل أيام الأسبوع. - تعلم كيفية حل المشاكل في رأسك عن طريق الزيادة والتناقص، وتطوير مهارات العد. - تحسين القدرة على مقارنة الأشياء حسب الحجم والوزن. التسلسل. - تعزيز القدرة على التنقل في الفضاء. - تقوية القدرة على دلالة العلاقات المكانية بالإشارات التقليدية. - تعليم تركيب الرقم 5 من رقمين أصغر. - تحسين القدرة على تعميم الأشياء حسب خصائصها الأربعة. - تعزيز مفهوم "المضلع" على أساس الأنواع المختلفة. - تعزيز القدرة على التنقل في الفضاء ثنائي وثلاثي الأبعاد باستخدام مكعبات نيكيتين. - تعلم كيفية إجراء العمليات على المجموعات والتصنيف حسب ثلاثة أو أربعة معايير. - تحسين معرفة تركيب الرقم 5 من الرقمين الأصغرين. - تعزيز القدرة على حل التمارين الخوارزمية. - توحيد المعرفة حول الأرقام السابقة واللاحقة. - تعلم حل المسائل الحسابية التي تتضمن الجمع. - تحسين المعرفة حول تكوين الأرقام من الوحدات في حدود توحيد أنواع المضلعات، والترميز بعلامة السالب. - تأمين العلاقات المؤقتة يوم في الأسبوع. - تعلم كيفية إعادة إنشاء الصور الظلية من الأشكال الهندسية (بيضة كولومبوس، الدائرة السحرية، ورقة الشجر). - تحسين القدرة على حل المشكلات من خلال التعرف على الأجزاء المكونة لها. - سلسلة من الكائنات حسب المساحة بترتيب تصاعدي. - إصلاح تركيبة الرقم 5 من رقمين أصغر.
9 GCD 20. فبراير GCD 19. أسبوع واحد من فبراير GCD 18. يناير GCD 17. أسبوع 3 يناير GCD 16. ديسمبر GCD 15. أسبوع 3 ديسمبر - تعلم كيفية حل مسائل الطرح، مع تسليط الضوء على الأجزاء المكونة. - تحسين مهارات العد. - تعزيز القدرة على إجراء العمليات على المجموعات: التصنيف، التجريد. - تعزيز القدرة على التنقل حسب الخطة ورسم المخطط. - تعليم تركيب الرقم 6 من رقمين أصغر (قطعة) - تحسين القدرة على حل المسائل الحسابية. - توحيد المعرفة حول التقويمات. - تعزيز القدرة على تقسيم الكل إلى أجزاء. - تعلم كيفية حل المشاكل الخوارزمية. - تحسين القدرة على التعرف على خصائص الأشياء وإظهار غيابها بالرموز. - ترسيخ المعرفة حول صف التشطيب (العد والعد بالوحدة). - تعزيز القدرة على الإبداع في ألعاب الألغاز. - تعلم حل التمارين الخوارزمية. - تحسين القدرة على تأليف المشكلات وحلها. - تقوية مهارة إعادة إنشاء الصور الظلية من الأشكال الهندسية. - تقوية القدرة على أداء المسلسلات. - تعلم كيفية خلق مشكلة مع الحل. - تحسين معرفة تركيب الأعداد 5،6 من الرقمين الأصغر. - تعزيز المعرفة حول الأشكال الهندسية والتشفير وفك التشفير. - تعزيز المعرفة حول العلاقات المؤقتة. - تعليم تركيب الرقم 7 من رقمين أصغر. - تحسين القدرة على خلق المشكلات لحلها. - تقوية القدرة على حل وتأليف التمارين الخوارزمية. - تعزيز القدرة على الإبداع في إعادة إنشاء الصور الظلية من الأشكال الهندسية.
10 GCD 26. مارس GCD 25. مارس 3 أسبوع GCD 24. مارس GCD 23. مارس 1 أسبوع GCD 22. فبراير GCD 21. أسبوع 3 فبراير - تعلم كيفية تكوين وحل المشكلات بمختلف أنواعها. - تحسين المعرفة حول الأشكال الرباعية (شبه المنحرف، متوازي الأضلاع). - تقوية القدرة على تصنيف وتعميم الأشكال الهندسية حسب خصائصها. - تعزيز القدرة على التنقل على ورقة في القفص. - تعلم كيفية تكوين وحل أنواع مختلفة من المشاكل. - تحسين القدرة على تكوين الرقم 7 من رقمين أصغر. - تعزيز القدرة على تحديد العلاقات المؤقتة وتعيينها بشكل مشروط (الشهر والسنة). - تعلم رسم الأشكال الهندسية على ورقة مربعة. - تعلم تحويل الأشكال الهندسية حسب الشروط باستخدام قالب أو استنسل. - تحسين القدرة على تجريد الكائنات باستخدام كتل Dienesh. - تقوية القدرة على تأليف وحل المشكلات بأنواعها المختلفة. - تعزيز القدرة على إيجاد الأنماط. - تعلم كيفية خلق المشاكل مع الحلول. - تحسين المعرفة حول تكوين رقم من رقمين أصغر (قطعة) - تعزيز القدرة على العثور على كائنات ذات شكل معين حسب النمط والاسم. - تعزيز المعرفة بالعلاقات في الوقت المناسب (الشهر والسنة). - تعلم بشكل مستقل، وقم بإنشاء علامات ورموز مختلفة، تصور الأثاث في غرفتك. - تحسين القدرة على التصنيف بالنفي. - تقوية جمع وطرح الأعداد بمقدار 2 عند حل المسائل الحسابية. - تعزيز القدرة على قياس المنتجات السائبة باستخدام المقياس التقليدي والتسلسل حسب الكمية (الحجم). - تعليم تركيب الرقم 8 من رقمين أصغر. - تحسين القدرة على تركيب المشكلات وحلها باستخدام الرموز. - تقوية مهارة إعادة إنشاء الصور الظلية من الأشكال الهندسية. - تحسين قدرتك على تصور تخطيط غرفتك.
11 GCD 33. التشخيص الأسبوع الثالث من مايو GCD 32. KVN May GCD 31. الأسبوع الأول من مايو GCD 30. أبريل GCD 29. الأسبوع الثالث من أبريل GCD 28. أبريل GCD 27. أبريل أسبوع واحد - تعلم كيفية إنشاء وقراءة الأرقام المكونة من رقمين. - تحسين القدرة على تأليف المشكلات وحلها. - تقوية القدرة على تصنيف الأشياء وتجريدها. - إصلاح تركيبة الرقم 8 من رقمين أصغر. - تعلم كيفية حل وتأليف التمارين الخوارزمية. - تحسين القدرة على حل المشكلات بأنواعها المختلفة. - تقوية القدرة على تركيب وقراءة الأعداد المتعددة الأرقام. - تقوية مهارة إعادة إنشاء الصور الظلية من الأشكال الهندسية. - تعليم تركيب الرقم 9 من رقمين أصغر. - تحسين القدرة على حل وتركيب المشكلات بأنواعها المختلفة. - تقوية العلاقات مع مرور الوقت. - تقوية القدرة على التنقل على الورقة. - تعلم كيفية تحديد الوقت على الساعة، الاتصال الهاتفي، العقارب. - تقوية القدرة على تأليف المشكلات وحلها. - تعزيز القدرة على إظهار الإبداع والاستقلالية في ألعاب الألغاز. - تحسين القدرة على تنفيذ الإجراءات باستخدام الرموز. - تحسين القدرة على تأليف وحل المشكلات بمختلف أنواعها. - تعزيز القدرة على إجراء العمليات على المجموعات: المقارنة، التقسيم، التصنيف، التجريد. - إصلاح تركيبة الرقم 9 من رقمين أصغر. - تعزيز القدرة على إعادة إنشاء الصور الظلية من الأشكال الهندسية حسب المخطط. - جلب البهجة والمتعة من الألعاب التعليمية. - التعرف على القدرة على إجراء العمليات على المجموعات وحل وتركيب الخوارزميات.
12 مايو، الأسبوع الرابع، GCD 34. التشخيص - تحديد القدرة على تكوين رقم من رقمين أصغر، باستخدام جميع الخيارات الممكنة، لتنفيذ عمليات الجمع والطرح. طريقة التحقق من نتائج العمل: تعميم الدروس بعد كل قسم و2 تشخيص (الأولي (سبتمبر) والنهائي (مايو)) لمستوى إتقان عمليات التفكير المنطقي. الألعاب المطورة فهرس بطاقات ألعاب تنمية الانتباه فهرس بطاقات ألعاب تنمية الذاكرة الألعاب الدلالية فهرس بطاقات مواقف المشكلات ألعاب مع المباريات مصادر المعلومات 1. الطفولة: برنامج لتنمية وتعليم الأطفال في رياض الأطفال. T. I. Babaeva، Z. A. ميخائيلوفا. SPb.: مطبعة الطفولة، الرياضيات من الثالث إلى السابع: الدليل التربوي والمنهجي لمعلمات رياض الأطفال. خلف. ميخائيلوفا، إ.ن. يوفي. SPb.: صحافة الطفولة، خطة برنامج العملية التربوية في رياض الأطفال. إن في جونشاروفا. SPb.: صحافة الطفولة، نصيحة منهجية لبرنامج "الطفولة". SPb: صحافة الطفولة، الرياضيات قبل المدرسة: دليل لمعلمي رياض الأطفال وأولياء الأمور. A. A. سمولينتسوفا، O. V. Pustovoit.-SPb: صحافة الطفولة، الرياضيات مثيرة للاهتمام. Z. A. Mikhailova، I. N. Cheplashkina - سانت بطرسبرغ: مطبعة الطفولة، فصول الألعاب التعليمية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. إن بانوفا. مركز التسوق "المعلم"، ABC دقائق التربية البدنية لمرحلة ما قبل المدرسة. آي كوفالكو. م.:فاكو، 2006.
ملاحظة توضيحية لإتقان المناهج المدرسية بنجاح، لا يحتاج الطفل إلى معرفة الكثير فحسب، بل يحتاج أيضًا إلى التفكير باستمرار وبشكل مقنع، والتخمين، وإظهار التوتر العقلي،
مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية المستقلة "رياض الأطفال التنموية العامة 21 "السمكة الذهبية" مع الأولوية في تنفيذ أنشطة التنمية البدنية للأطفال" منطق ل
تقرير عن عمل الدائرة للفترة 2017-2018 "أكاديمية علوم ما قبل المدرسة" من قبل مدرس وطبيب نفساني من فئة التأهيل الأولى MBDOU TsRR - d/s 47 "Iskorka"، Stavropol Ivanova I.V. الهدف من دائرتنا هو
مؤسسة تعليمية تابعة للميزانية البلدية للأطفال في سن ما قبل المدرسة وسن المدرسة الابتدائية ، المدرسة الابتدائية ورياض الأطفال 48 توصيات تولياتي للمعلمين وأولياء الأمور بشأن تطوير
المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للميزانية البلدية "روضة الأطفال "Solnyshko" تنمية التفكير المنطقي لدى أطفال ما قبل المدرسة من إعداد: معلمة الفئة الأولى إيكاترينا فاليريفنا إيجوروفا
مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية "روضة أطفال من النوع المشترك "روزينكا" في مدينة بالاشوف، منطقة ساراتوف" اعتمدها المجلس التربوي محضر 20 وافق عليه الرئيس
1 المحتويات 1. مذكرة توضيحية 3 2. غرض وأهداف البرنامج 5 3. محتويات البرنامج. 6 4. النتائج المخططة. 9 5. خصائص الظروف التنظيمية والتربوية. 10 6. المراجع..
مذكرة توضيحية. التفكير المنطقي اللفظي هو أعلى مرحلة في تطور تفكير الأطفال. إن الوصول إلى هذه المرحلة هو عملية طويلة ومعقدة، منذ التطور الكامل للتفكير المنطقي
مذكرة توضيحية برنامج عمل لتنمية المفاهيم الرياضية الأولية لدى أطفال المجموعة الإعدادية (المجالات التربوية “التنمية المعرفية والاجتماعية والتواصلية”
المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للميزانية البلدية "روضة الأطفال 15" تمت الموافقة عليها من قبل: رئيس MBDOU "روضة الأطفال 15" م.م. ديميدوف 2018 متفق عليه: في اجتماع المجلس التربوي لـ MBDOU
نادي تنمية التفكير المنطقي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة مذكرة توضيحية من أهم المهام في تربية الطفل تنمية عقله وتكوين مهارات التفكير هذه
مذكرة توضيحية تعليم الطفل المفاهيم الرياضية الأولية يدخل في المجمع العام للتعليم وهو الأساس لتعليم الطفل العديد من المواد. البرنامج يعتمد على الفكرة
ملاحظة توضيحية: تم تجميع البرنامج الإضافي في الرياضيات وفقًا لـ 1. القانون الاتحادي بتاريخ 9.1.01 N 73-FZ (بصيغته المعدلة بتاريخ 31.1.014) "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" (9 ديسمبر
مذكرة توضيحية يهدف البرنامج التنموي العام الإضافي للتوجيه الاجتماعي والتربوي "الرياضيات الممتعة" إلى تنمية القدرات الرياضية للأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات. أثناء التنفيذ
"تكوين التفكير المنطقي لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة من خلال الألعاب المنطقية الرياضية" من إعداد المعلم MBOU-SOSH 36 A.I. ماليخينا معلومات عن المؤلفة: أنتونينا إيفانوفنا ماليخينا
سبتمبر التخطيط المواضيعي للأنشطة التعليمية حول تكوين المفاهيم الرياضية الابتدائية السنة الأولى من الدراسة (الأطفال من سن 5 إلى 6 سنوات) شهر أسبوع وصول. الأنشطة 1 1 2 2 الموضوع,
مذكرة توضيحية إحدى مهام التنمية المعرفية لأطفال ما قبل المدرسة هي تكوين المفاهيم الرياضية الأولية للطفل. لا يتعلق الأمر فقط بتعليم طفل ما قبل المدرسة
البرنامج التعليمي للتعليم الإضافي حول التنمية المعرفية "المنطق للأطفال" المعلم عالم النفس Shchipkova I.V. موسكو، 2016 المحتويات 1. مذكرة توضيحية... 4 2. منهجية
أطفال MO UDO "بيت إبداع الأطفال" تمت الموافقة عليه من قبل: مدير مدرسة أطفال الأطفال '20 تمت الموافقة عليه من قبل: مجلس الخبراء لبروتوكول المؤسسة التعليمية الإقليمية / Kulakova E. F. / '20 برنامج تعليمي إضافي "تطوير التفكير المنطقي".
برنامج التعليم العام الإضافي (التنموي العام) لتكوين المفاهيم الرياضية الأولية لدى الأطفال ذوي الإعاقة التخصص: Zolotukhina M.V، مدرس عيب 1. أهمية البرنامج.
المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بميزانية البلدية "روضة الأطفال "SOLNYSHKO" التي طورتها: معلمة الفئة الأولى MBDOU "روضة الأطفال "Solnyshko" Egorova Ekaterina Valerievna Uvarovo 2013 العمل
برنامج العمل "الرياضيات الترفيهية" برنامج التنمية المعرفية للأطفال في سن ما قبل المدرسة المتوسطة - 2015 - المؤلف والمترجم: V.P. Popinina، مدرس روضة MBDOU 3 "Teremok"
محتوى. مذكرة توضيحية. 2. محتويات البرنامج. 3. الدعم المنهجي للبرنامج. 4. تخطيط البرامج على المدى الطويل (من سبتمبر إلى مايو). 5. التشخيص (مستوى إتقان البرنامج).
مؤسسة تعليمية خاصة لمرحلة ما قبل المدرسة "روضة 251 التابعة لشركة JSC للسكك الحديدية الروسية" البرنامج التعليمي العملي لدائرة "الرياضيات الترفيهية" فترة التنفيذ: من 1 سبتمبر 2016 إلى 30 يونيو 2017
I. مذكرة توضيحية. تتضمن الفصول الدراسية في دائرة "Know-ka" كتلتين: "الخطوات الرياضية" و"سأقرأ بشكل صحيح". تم تصميم البرنامج التدريبي لمدة سبعة أشهر (من 1 أكتوبر إلى 30 أبريل).
الرياضيات عامل قوي في النمو الفكري للطفل وتكوين قدراته المعرفية والإبداعية. يكبر الطفل، وكل يوم يسمع الكثير من الأشياء الجديدة، وعلى وجه الخصوص، الكلمات،
ملخص لبرنامج تطوير عام إضافي للتوجيه الاجتماعي والتربوي حول تكوين التفكير المنطقي لدى أطفال ما قبل المدرسة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4-5 سنوات في برنامج تعليمي مدفوع الأجر
المؤسسة التعليمية البلدية المستقلة لمرحلة ما قبل المدرسة لمدينة كالينينغراد "روضة الأطفال 100" برنامج عمل البرنامج التعليمي العام الرئيسي للتعليم قبل المدرسي MADOU d/s 100 تعليمي
المؤسسة التعليمية البلدية "مدرسة Zarechnaya الثانوية" "تعتبر" في الجمعية المنهجية لمعلمي المدارس الابتدائية رئيس التعليم E. N. Dorokhina محضر 1 بتاريخ 29 أغسطس
وبحسب المذكرة التوضيحية، فإن برنامج النادي يقوم على أفكار تنمية الإمكانات الشخصية للطفل ونموه العقلي، من خلال تنمية المهارات الرياضية الفنية والجمالية.
مؤسسة الموازنة البلدية للتعليم الإضافي "بيت رودنيانسكي للإبداع" اعتمدها المجلس التربوي لمدير البرنامج التعليمي الإضافي بتاريخ 01.09.2015
المؤسسة التعليمية الحكومية لميزانية مدينة موسكو "المدرسة 67 التي تحمل اسم الجنرال د. ليليوشينكو" برنامج العمل للتعليم الإضافي (ميزانية من خارج الميزانية) "DEVELOP-KA" الاجتماعي والتربوي
مذكرة توضيحية لبرنامج "واحدة خطوة واثنتان خطوة" (تطوير المفاهيم الرياضية) البرنامج التعليمي الإضافي لتدريس الرياضيات ذو توجه اجتماعي تربوي
مذكرة توضيحية إن تكوين المفاهيم الرياضية وتطويرها لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة هو الأساس للنمو الفكري للأطفال ويساهم في التعليم العقلي العام لطفل ما قبل المدرسة.
مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تابعة للميزانية البلدية لمنطقة كوروليف الحضرية بمنطقة موسكو "روضة أطفال من النوع المشترك "Teremok" 45" برنامج تعليمي للتعليم الإضافي
تطور التفكير المنطقي لدى أطفال ما قبل المدرسة أثناء الألعاب التي تحتوي على مواد تعليمية غير قياسية، وقد حدث تقدم في العلوم والتكنولوجيا، فضلاً عن عمليات نشر المعلومات في العالم
مؤسسة تعليمية حكومية للميزانية GYMNASIUM 70 منطقة بتروغرادسكي في سانت بطرسبرغ 970، سانت بطرسبرغ، سانت. ليتراتوروف، 9/مضاء. هاتف "أ": 476449، 476448، 476454، 476450
مذكرة توضيحية. من المهام الرئيسية لتربية طفل صغير تنمية قدراته العقلية وتطبيق المعرفة المكتسبة في الأنشطة. كيفية التأكد من أن تقدم الجميع تدريجي
روضة أطفال مؤسسة تعليمية تابعة للميزانية البلدية لمرحلة ما قبل المدرسة 47 دائرة "الديك الذهبي" "الرياضيات الترفيهية" (المجموعة المتوسطة والعالية، 4-6 سنوات). المربي: Samuseva G.A.
الألعاب والتمارين المنطقية في تعليم الطفل الرياضيات ما هو "المنطق" وهل يحتاجه أطفالنا؟ ومن أهم المهام في تربية الطفل الصغير تنمية عقله وتكوين مثل هذه العقلية
كاكولينا ناتاليا إدواردوفنا، معلمة؛ إيلينا أناتوليفنا كوليسنيكوفا، معلمة MBOU "S(K)NSH-DS 2"، نيريونغري، جمهورية ساخا (ياقوتيا) برنامج التعليم الإضافي "الخطوات المنطقية"
مذكرة توضيحية تم تطوير البرنامج على أساس تكنولوجيا الألعاب للتنمية الفكرية والإبداعية للأطفال من سن 3 إلى 7 سنوات بواسطة V. V. Voskobovich. تم تصميم البرنامج لمدة أربع سنوات من الدراسة، بدءا من المبتدئين
ملاحظة توضيحية تم تطوير هذا على أساس برنامج المؤلف L.G. بيترسون، إي.إي. كوتشيماسوفا "اللاعب"، دورة "خطوة واحدة، خطوتان" في الرياضيات العملية لمرحلة ما قبل المدرسة." بيت
نحن نعمل على مشروع حول موضوع: "في أرض الألعاب الذكية" المؤلف: Zlobina L.G. ركن الرياضيات أهمية المشروع. يجب أن نتذكر أنه من أجل تعليم أطفال ما قبل المدرسة حب الرياضيات، يجب دعمهم
المحتويات 1. مذكرة توضيحية.. 3 2. المنهج. 5 3. الدعم المنهجي...5 4. التقويم والتخطيط المواضيعي...6 5. أدوات الرصد 10 6. الأدبيات.11 1. تفسيرية
قسم التعليم في مدينة موسكو مؤسسة تعليمية بميزانية الدولة مدرسة 1798 "فينيكس" برنامج التطوير العام الإضافي للتعليم العام "قوس قزح المواهب" التركيز على الرياضيات:
مذكرة توضيحية لبرنامج العمل "إعداد الأطفال للمدرسة. "الرياضيات" يهدف إلى تطوير الفهم الرياضي للأطفال في سن ما قبل المدرسة والتحضير للمدرسة. برنامج
أوافق: رئيس MADOU DS 23 Denisova I.A. 24 أغسطس 2018 الأمر رقم 268-د-د بتاريخ 24.08.18. برنامج عمل برنامج التعليم العام الرئيسي للتعليم ما قبل المدرسة للبلدية ذاتية الحكم
مذكرة توضيحية يتم تجميع برنامج العمل في الرياضيات في مدرسة خانتي مانسيسك للطلاب ذوي الإعاقة على أساس البرنامج للفصول التحضيرية والفصول الإصلاحية 1-4
مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية روضة أطفال 22 ، برنامج عمل سوتشي مجموعة الدعم النفسي والتربوي وتطوير نادي "المنطق" للعام الدراسي 208-209 فترة التنفيذ:
قسم التعليم في مدينة موسكو المؤسسة التعليمية الحكومية لميزانية مدينة موسكو "المدرسة 575" "تمت الموافقة عليها" تم اعتمادها في اجتماع رئيس المجلس المنهجي (التربوي)
برنامج التطوير العام الإضافي في الرياضيات لأطفال ما قبل المدرسة الكبار المحتويات: 1. العمر والخصائص الفردية للأطفال 2. مذكرة توضيحية. 3. أهداف البرنامج.
يعتمد برنامج دائرة "الرياضيات الترفيهية" على برنامج E. E. Kochurova. "الرياضيات الترفيهية" (مجموعة برامج للأنشطة اللامنهجية: الصفوف 1-4 / تحرير إن إف فينوغرادوفا.
ملاحظة توضيحية الجانب الرئيسي للنمو العقلي لطالب المدرسة الابتدائية هو تنمية التفكير المنطقي. لتشكيلها، يجب على الطفل إتقان حد أدنى معين من المعرفة المنطقية
ملاحظة توضيحية تم تجميع برنامج "الخطوات الرياضية" على أساس البرنامج بواسطة E.V. كوليسنيكوفا "الخطوات الرياضية" للأطفال من سن 5 إلى 7 سنوات. ويهدف البرنامج التعليمي إلى تطوير
مذكرة توضيحية. من أهم المهام في تربية طفل صغير تنمية عقله وتكوين مهارات وقدرات التفكير التي تسمح له بإتقان أشياء جديدة. كل مرحلة ما قبل المدرسة
مؤسسة تعليمية بلدية مستقلة للتعليم الإضافي مركز الأطفال والشباب "زفيزدوتشكا" تومسك 634012، تومسك، ش. إليزاروفيخ، 2، هاتف. (8-3822) 42-52-33 فاكس: (8-3822) 41-43-90,
المؤسسة التعليمية التابعة للميزانية البلدية "مدرسة Izluchinskaya للتعليم العام الابتدائي" خريطة المسار التعليمي الفردي للطالب الذي يعاني من صعوبات في إتقان التعليم
فرع Kebezensky "Kolobok" التابع للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية روضة الأطفال "Beryozka" في قرية Iogach برنامج التطوير التعليمي العام الإضافي "الرياضيات الترفيهية"
1. القسم المستهدف من البرنامج مذكرة توضيحية تم تجميع برنامج الدائرة الرياضية "الرياضيات الترفيهية" على أساس البرنامج بواسطة Pomoraeva I.A.، Pozina V.A. "تشكيل الرياضيات الابتدائية
مذكرة توضيحية وفقًا للقانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" رقم 273-FZ بتاريخ 29 ديسمبر 2012. "يهدف التعليم الإضافي للأطفال والكبار إلى التكوين والتنمية
إليونورا ريابكوفا
برنامج النادي« منطق اللون»
جمعت من قبل المعلم: ريابكوفا إي.في
ملاحظة توضيحية
"موضوع" "في دوامة" برنامجيقدم نظام أنشطة منظمة في شكل لعبة مسلية، لا تتعب الطفل وتعزز حفظ المفاهيم الرياضية بشكل أفضل. خلال دروس الرياضيات قدحيتم استخدام مشاكل مثل النكات والألغاز ومهام التطوير بشكل نشط التفكير المنطقي للأطفالألعاب وتمارين مثيرة بالأرقام والعلامات والأشكال الهندسية. تساهم حبكة الفصول والمهام المختارة خصيصًا في تطوير العمليات العقلية (الانتباه والذاكرة والتفكير وتحفيز نشاط الطفل وتوجيه نشاطه العقلي لإيجاد طرق لحل المشكلات المعينة. يتم خلال الفصول الدراسية ألغاز المحتوى الرياضي المستخدمة، والتي توفر مساعدة لا تقدر بثمن في تطوير التفكير والمهارات المستقلة تثبت صحة الأحكام، وإتقان العمليات العقلية. يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لعمل الأطفال المستقل وتفعيل مفرداتهم. يجب ألا يتذكر الأطفال المواد المقترحة ويفهمونها فحسب، ولكن حاول أيضًا شرح ما يفهمونه من صفات شخصية مهمة ضرورية في مدرسة: يتم تطوير الاستقلال والذكاء وسعة الحيلة والملاحظة والمثابرة.
أهمية الألعاب التعليمية لتنمية أطفال ما قبل المدرسة وتنوعها وملاءمتها للعمر تسمح باستخدامها لحل هذه المشكلة - النمو العقلي لمرحلة ما قبل المدرسة. مصممة لهذا الغرض برنامج القدح« منطق اللون» . اسم قدحيعكس النشاط الرئيسي عليه - استخدام الألعاب التعليمية الحديثة، وكتل دينيش، العصي الملونة X. المطبخ والمتاهات والألغاز وما إلى ذلك. دعونا نلقي نظرة على بعضها أدناه.
ألعاب فوسكوبوفيتش. تصبح المبادئ الأساسية التي تقوم عليها هذه الألعاب - الاهتمام - الإدراك - الإبداع - فعالة قدر الإمكان، حيث أن اللعبة تخاطب الطفل مباشرة باللغة اللطيفة والأصلية والمضحكة والحزينة للحكاية الخيالية أو المؤامرات أو الشخصية المضحكة أو الدعوة إلى المغامرة. ألعاب Voskobovich "Geokont"، "Game Square" (الآن هي "Voskobovich Square"، "Folds"، " ساعة ملونة" جذبت الانتباه على الفور. كل عام كان هناك المزيد والمزيد منهم - "مربع شفاف"، "رقم شفاف"، "الدومينو"، "كوكب الضرب"، سلسلة "الألغاز المعجزة"، "سلال الرياضيات". الأولى ظهرت أيضا حكايات منهجية.
كتل منطق دينيش(لبد)- مجموعة من الأشكال التي تختلف عن بعضها البعض لون، الشكل، الحجم، السمك. في عملية الإجراءات المختلفة مع الكتل المنطقية(التقسيم، والتخطيط وفقًا لقواعد معينة، وإعادة البناء، وما إلى ذلك)يتقن الأطفال مهارات التفكير المختلفة التي تعتبر مهمة سواء من حيث الإعداد قبل الرياضيات أو من وجهة نظر التطور الفكري العام. وتشمل هذه مهارات التحليل والتجريد والمقارنة والتصنيف والتعميم والتشفير وفك التشفير، وكذلك العمليات المنطقية"لا", "و", "أو". في الألعاب والتمارين المصممة خصيصًا باستخدام الكتل، يطور الأطفال مهارات التفكير الخوارزمي الأساسية والقدرة على تنفيذ الإجراءات في أذهانهم. باستخدام منطقيكتل الأطفال تدرب الانتباه والذاكرة والإدراك.
ح. عصي كويزينير. باستخدام العصي الملونة X. يطور Cuisenaire النشاط والاستقلالية في البحث عن طرق للتعامل مع المواد وطرق حل المشكلات العقلية. السمات الرئيسية لهذه المادة التعليمية هي التجريد والتنوع والكفاءة العالية. X. تتوافق قضبان Cuisenaire بشكل أفضل مع الدراسة طريقةتعليم الارقام والعد.
تتوافق عصي H. Cuisenaire كأداة تعليمية تمامًا مع تفاصيل وخصائص المفاهيم الرياضية الأولية التي تم تشكيلها في مرحلة ما قبل المدرسة، وكذلك قدراتهم العمرية، ومستوى تطور تفكير الأطفال، وخاصة البصرية الفعالة والمرئية. يعكس تفكير الطفل، في المقام الأول، ما يتم إنجازه أولاً في الإجراءات العملية بأشياء محددة. يتيح لك العمل بالعصي ترجمة الإجراءات الخارجية العملية إلى المستوى الداخلي، وإنشاء فكرة كاملة وواضحة ومعممة تمامًا في نفس الوقت عن المفهوم.
ألعاب نيكيتين. تتميز الألعاب الإبداعية المتطورة لنيكيتين بميزتها الرئيسية - وهي الجمع بين أحد المبادئ الأساسية للتعلم "من البسيط إلى المعقد" مع مبدأ مهم جدًا للنشاط الإبداعي - "بشكل مستقل حسب القدرة". جعل هذا الاتحاد من الممكن حل العديد من المشكلات في اللعبة المتعلقة بتطوير الإبداع قدرات: يمكن لألعاب نيكيتين أن تحفز تنمية القدرات الإبداعية منذ سن مبكرة جدًا؛ تخلق خطوات المهام في ألعاب نيكيتين دائمًا الظروف التي تعمل على تطوير القدرات؛ يتطور الطفل بنجاح أكبر إذا حاول في كل مرة بشكل مستقل حل أصعب المهام بالنسبة له؛ يمكن أن تكون ألعاب نيكيتين متنوعة للغاية في محتواها، وعلاوة على ذلك، مثل أي ألعاب، فإنها لا تتسامح مع الإكراه وتخلق جواً من الإبداع الحر والمبهج؛ من خلال لعب ألعاب نيكيتين مع أطفالهم، تكتسب الأمهات والآباء، دون أن يلاحظهم أحد، مهارة مهمة للغاية - لكبح جماح أنفسهم، وعدم التدخل في تفكير الطفل واتخاذ القرارات، وعدم القيام بما يمكنه وما ينبغي عليه فعله بنفسه. تشمل ألعاب نيكيتين التعليمية اللعبة "يونيكيوب", "طي المربع", "الكسور", "مكعبات للجميع", "طي النمط".
الألغاز والمتاهات. تساهم هذه الأنواع من الألعاب في التطوير التفكير المنطقيوالاهتمام وسعة الحيلة.
في الصميم البرنامج يكمن في فكرة ذلكأن كل سنة من حياة الطفل تكون حاسمة في تكوين بعض الأورام العقلية. وفقًا لخصائص النشاط المعرفي لأطفال ما قبل المدرسة ، برنامجيضمن بشكل رئيسي تطوير العمليات المعرفية.
لقد واجهت التغييرات في المجال الاجتماعي والاقتصادي للحياة العامة العديد من دول العالم، بما في ذلك روسيا، مع الحاجة إلى إصلاح النظام التعليمي. في الظروف الحديثة، أحد المجالات ذات الأولوية في السياسة التعليمية هو تطوير التعليم الإضافي للأطفال. يمكن اعتبار التعليم الإضافي بمثابة فضاء تعليمي خاص يتم فيه تحديد العديد من العلاقات بشكل موضوعي، حيث يتم تنفيذ الأنشطة التعليمية الخاصة لمختلف أنظمة التدريب والتعليم وتطوير الفرد، حيث تتم عمليات التعلم الذاتي والتعليم الذاتي والذاتي - يتم تشكيل التنمية، حيث يتم تحقيق الذات للفرد فعليا. لا يمكن اعتبار التعليم الإضافي للأطفال بمثابة ملحق معين للتعليم الأساسي، وأداء وظيفة توسيع قدرات المعايير التعليمية. والغرض الرئيسي منه هو تلبية الاحتياجات الاجتماعية والثقافية والتعليمية الفردية المتغيرة باستمرار للأطفال.
كلها حديثة البرامج والتقنياتيضع التعليم قبل المدرسي كمهمة رئيسية التنمية الشاملة لشخصية الطفل، والتي تضمنها وحدة التربية العقلية والأخلاقية والجمالية والبدنية. يتم أحيانًا فهم مهام التربية العقلية بطريقة مبسطة تقتصر على الرغبة "يستثمر"في مرحلة ما قبل المدرسة أكبر قدر ممكن من المعرفة حول المحيط. ولكن هذا ليس نقطة "الكثير من المعرفة". والأهم من ذلك بكثير تنمية القدرات العامة للنشاط المعرفي لدى الطفل - القدرة على التحليل والمقارنة والتعميم وأيضًا التأكد من تنميته للحاجة إلى اكتساب معرفة جديدة وإتقان القدرة على التفكير.
إحدى وسائل النمو العقلي للطفل هي الألعاب التعليمية. إنها مهمة ومثيرة للاهتمام للأطفال، ومتنوعة في المحتوى، وديناميكية للغاية وتتضمن التلاعبات المفضلة للأطفال بمواد الألعاب، والتي يمكن أن ترضي الطفل في النشاط الحركي، والحركة، وتساعد الأطفال على استخدام العد، والتحكم في التنفيذ الصحيح للإجراءات.
تصبح المبادئ التي تقوم عليها هذه الألعاب - الاهتمام - الإدراك - الإبداع - فعالة قدر الإمكان، حيث أن اللعبة تخاطب الطفل مباشرة باللغة اللطيفة والأصلية والمضحكة والحزينة للحكاية الخيالية أو المؤامرات أو الشخصية المضحكة أو الدعوة إلى المغامرة. في كل لعبة يحقق الطفل دائمًا شيئًا ما "موضوع"نتيجة. المضاعفات المستمرة والتدريجية للألعاب ( "في دوامة") يسمح لك بالحفاظ على نشاط الأطفال في منطقة الصعوبة المثلى. الألعاب التعليمية تهيئ الظروف للإبداع وتحفز تنمية القدرات العقلية لدى الطفل. يمكن للبالغين فقط استخدام هذه الحاجة الطبيعية لإشراك الأطفال تدريجيًا في أشكال أكثر تعقيدًا من أنشطة اللعب.
إن أهمية الألعاب التعليمية لتنمية أطفال ما قبل المدرسة وتنوعها وملاءمتها للعمر تسمح باستخدامها لحل مشكلة النمو العقلي لمرحلة ما قبل المدرسة. مصممة لهذا الغرض برنامج القدح« منطق اللون» . اسم قدحيعكس الاتجاه الرئيسي للنشاط عليه. استخدام الألعاب التعليمية الحديثة من قبل V. V. Voskobovich، B. P. Nikitin، Dienesh، العصي الملونة X. المطبخ والمتاهات والألغاز وما إلى ذلك.
برنامج العمل
دائرة تنمية التفكير المنطقي "المفكر الشاب"
المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للميزانية البلدية "روضة أطفال Suslovsky من النوع التنموي العام مع أولوية تنفيذ الأنشطة في الاتجاه الجسدي لتنمية التلاميذ "Beryozka"
جمعتها:
1. مذكرة توضيحية.
1.1. معلومات عامة عن الدائرة
1.2. التوظيف الجماعي
1.3. أهداف وغايات الدائرة
1.4. أشكال تنظيم الأطفال
1.5. أشكال العمل مع الأطفال
1.6. أساليب العمل
1.7. أهمية الدائرة
2. معلومات عن رأس الدائرة
3. وقت الدائرة
4. خطة تقويمية طويلة المدى لعمل الدائرة
4.1. للأطفال بعمر 5 سنوات
5. الدعم البرنامجي والمنهجي لعمل الدائرة
6. النتائج المتوقعة
أنا. مذكرة توضيحية
1.1. معلومات عامة عن الدائرة
يضمن برنامج عمل دائرة "المفكر الشاب" في روضة أطفال سوسلوفسكي "بيريسكا" تنمية التفكير المنطقي لدى الأطفال من سن الخامسة، مع مراعاة أعمارهم وخصائصهم الفردية. يضمن البرنامج أن الطلاب جاهزون للمدرسة.
العملاء الاجتماعيون لأنشطة دائرة "المفكر الشاب" هم أولياء أمور الطلاب.
يتم توضيح احتياجات أولياء الأمور بناءً على نتائج المسح. هذه المعلومات مكنت من تحديد توجهات نشاط الدائرة لتلبية طلبات أولياء الأمور:
التنمية الفكرية للأطفال
التحضير للمدرسة (تنمية المجال الطوعي، تنمية التفكير المنطقي، الانتباه، الذاكرة)
تم تصميم الخطة المواضيعية الشاملة لمدة عامين. السنة الأولى للأطفال بعمر 5 سنوات، والسنة الثانية للأطفال بعمر 6 سنوات.
تقام الدروس في كل مجموعة مرة واحدة في الأسبوع، دروس في الشهر، دروس في السنة. مدة الفصول الدراسية
1.2. التوظيف الجماعي.
1.3. أهداف وغايات دائرة "المفكر الشاب".
هدف.
مهام.
1. تنمية استقلالية الأطفال وروح المبادرة لدى كل طفل، وتغذية الشعور باحترام الذات واحترام الذات والرغبة في العمل النشط والإبداع لدى كل طفل.
2. تنمية النشاط المعرفي والدافعية المعرفية والقدرات الفكرية لدى الأطفال.
3. إثراء تجربة معرفة الذات لدى أطفال ما قبل المدرسة.
4. تكوين الاستعداد للتعليم للوضع الاجتماعي الجديد للطالب.
1.4. أشكال تنظيم الأطفال
¾ فردي
¾ المجموعة الفرعية
¾ المجموعة
1.5. أشكال العمل مع الأطفال
¾ المحادثة الظرفية
¾ القصة
¾ الأنشطة التكاملية
¾ موقف المشكلة
1.6. أساليب العمل مع الأطفال
¾ لفظي.
¾ البصرية.
¾ عملي.
1 .7. أهمية الدائرة
خصائص التفكير
التفكير هو أعلى عملية معرفية للانعكاس المعمم وغير المباشر للواقع.
التفكير هو أهم عملية معرفية. بمساعدة التفكير، نكتسب المعرفة التي لا تستطيع الحواس أن تمنحنا إياها.
ويربط التفكير بين معطيات الأحاسيس والإدراكات، ويقارن ويميز ويكشف العلاقات بين الظواهر المحيطة حتى في غيابها.
نتيجة التفكير هي فكرة يتم التعبير عنها بالكلمات. وهكذا فإن تفكير الإنسان يرتبط ارتباطًا وثيقًا بالكلام، وهو مستحيل بدونه.
يوجد التفكير في ثلاثة أشكال رئيسية: المفهوم والحكم والاستدلال.
في عملية النشاط العقلي، يستخدم الشخص تقنيات أو عمليات خاصة: التحليل (التحلل العقلي للكل إلى أجزاء)، التوليف (التوحيد العقلي للأجزاء في كل واحد)، المقارنة (إنشاء أوجه التشابه أو الاختلاف بين الأشياء)، التجريد ( عزل الخصائص الأساسية للكائن والتجريد من الخصائص غير الأساسية.) والتعميم (الارتباط العقلي للأشياء وفقًا لخصائصها).
تظهر جميع العمليات في اتصال وثيق مع بعضها البعض. على أساسها، يتم تمييز العمليات الأكثر تعقيدا، مثل التصنيف والتنظيم وما إلى ذلك.
سمات التفكير المرتبطة بالعمر لدى أطفال ما قبل المدرسة
أثناء نمو الطفل وتطوره، يخضع تفكيره لتغييرات كبيرة ومترابطة. يظهر الأطفال العلامات الأولى للتفكير بنهاية السنة الأولى من العمر. يبدأون في ملاحظة أبسط الروابط والعلاقات بين الأشياء واستخدامها لتحقيق هدف محدد. يتم توضيح هذه العلاقات من قبل الأطفال من خلال التجربة العملية والخطأ، أي بمساعدة التفكير الموضوعي النشط، وهو النوع الرئيسي من التفكير للطفل الصغير. بالإضافة إلى ذلك، يبدأ الطفل في فهم أن بعض الأشياء والأفعال يمكن استخدامها لتعيين أشياء وأفعال أخرى وتكون بمثابة بديل لها. لذا فإن الرسم يمكن أن يمثل لعبة، ويمكن أن تمثل اللعبة ما تم رسمه. تتشكل القدرة على الاستبدال - القدرة على استخدام البدائل الشرطية للأشياء والظواهر الحقيقية عند حل المشكلات العقلية. وفي المستقبل، ستمكن هذه القدرة الطفل من إتقان القراءة والكتابة والنمذجة والتخطيط وما إلى ذلك.
مع تراكم الخبرة، يصبح تفكير الطفل يعتمد بشكل متزايد على الصور - أفكار حول نتيجة هذا الإجراء أو ذاك. النوع الرئيسي من التفكير المتأصل في طفل ما قبل المدرسة هو التفكير المجازي البصري.
بفضل هذا، يمكن لمرحلة ما قبل المدرسة "القيام" بأفعال حقيقية في ذهنه. في الوقت نفسه، يعمل فقط بأحكام واحدة، لأنه ليس جاهزا بعد للاستنتاجات.
في سن ما قبل المدرسة الأكبر سنا، يبدأ التفكير اللفظي والمنطقي في التشكل.
التفكير عملية عقلية معقدة، ويجب أن يبدأ تكوينه منذ الأشهر الأولى من حياة الطفل. سيكون إتقان العمليات العقلية (التحليل والتوليف والمقارنة والتعميم والتجريد) ناجحًا إذا تم تنفيذها في النشاط المباشر للطفل وكان مصحوبًا بالكلام - أساس التفكير المفاهيمي المجرد (اللفظي المنطقي).
أعلى شكل من أشكال تطور التفكير هو القدرة على التفكير بمفاهيم مجردة. وهذا هو بالضبط الهدف من العمل مع الأطفال.
ثانيا. معلومات عن زعيم دائرة "المفكر الشاب".
ثالثا. وقت النادي
رابعا. خطة تقويمية طويلة المدى
4.1. للأطفال بعمر 5 سنوات
شهر | أسبوع | مادة للدرس |
|
اكتوبر | 1. تمرين "الخاتم" 2. لعبة "التفكير السريع" 3. لغز 4. مهمة المقارنة 5. مشاكل المنطق | "رازيفالكي"، الصفحة 173 ""المنطق لمرحلة ما قبل المدرسة"" ص 6، رقم 2؛ "برنامج ما قبل المدرسة بأكمله. "التفكير"، الصفحة 4. "أنا أحل المشاكل المنطقية"، ص 4 |
|
1. تمارين "الخاتم"، "قبضة الضلع-كف" 2. لعبة "المتضادات" 3. لغز 4. مهمة المقارنة 5. مشاكل المنطق | "رازيفالكي"، الصفحة 174 ""المنطق لمرحلة ما قبل المدرسة"" ص 7، رقم 3؛ "برنامج ما قبل المدرسة بأكمله. "التفكير"، الصفحة 5. "أنا أحل المشاكل المنطقية"، ص 5 |
||
1. تمارين "الخاتم"، "قبضة الضلع". 2. لعبة "العصي" 3. لغز 4. مهمة المقارنة 5. مشاكل المنطق | "ألعاب التنمية" ص173 "المنطق لمرحلة ما قبل المدرسة" ص 8، رقم 4؛ "برنامج ما قبل المدرسة بأكمله. "التفكير"، ص6. "أنا أحل المسائل المنطقية"، ص6 |
||
1. تمارين "الحلقة" و "قبضة الضلع" و "رسم الفيل". 2. لغز 3. مهمة المقارنة 4. مشاكل المنطق | "رازيفالكي"، الصفحة 175 "المنطق لمرحلة ما قبل المدرسة" ص 9، رقم 5؛ "برنامج ما قبل المدرسة بأكمله. "التفكير"، ص7. "أنا أحل المشاكل المنطقية"، ص 7 |
||
شهر نوفمبر | 1. تمارين "الحلقة"، "قبضة الضلع"، "رسم الفيل"، "تقطيع الملفوف". 2. لغز 3. مهمة المقارنة 4. مشاكل المنطق | "رازيفالكي"، الصفحة 182 ""المنطق لمرحلة ما قبل المدرسة"" ص 10، رقم 6؛ "برنامج ما قبل المدرسة بأكمله. "التفكير"، ص8. "أنا أحل المشاكل المنطقية"، ص 8 |
|
1. تمارين "الحلقة"، "قبضة الضلع"، "رسم الفيل"، "تقطيع الملفوف"، "الطبل". 2. المهام على كتل Dienesh 3. مشاكل المنطق 4. مهمة المقارنة | "رازيفالكي"، الصفحة 187 ""المنطق لمرحلة ما قبل المدرسة"" ص 10، رقم 7؛ "برنامج ما قبل المدرسة بأكمله. "التفكير"، ص9. "الألعاب والأنشطة التعليمية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة"، ص 10 |
||
|
2. المهام على كتل Dienesh 3. مشاكل المنطق 4. مهمة المقارنة | "رازيفالكي"، الصفحة 223 "الألعاب والأنشطة التعليمية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة"، ص 11 |
||
1. تمارين "الحلقة"، "قبضة الضلع"، "رسم الفيل"، "تقطيع الملفوف"، "الطبل"، "لا تسقطه". 2. المهام على كتل Dienesh 3. مشاكل المنطق 4. مهمة المقارنة | "رازيفالكي"، الصفحة 223 "المنطق لمرحلة ما قبل المدرسة" ص11 عدد 8؛ "برنامج ما قبل المدرسة بأكمله. "التفكير"، ص10. "الألعاب والأنشطة التعليمية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة."، ص 11 |
||
ديسمبر | 1. تمارين "الحلقة"، "قبضة الضلع"، "رسم الفيل"، "تقطيع الملفوف"، "الطبل"، "لا تسقطه". 3. مشاكل المنطق 4. مهمة المقارنة | "المطورون"، الصفحة 223، ""المنطق لمرحلة ما قبل المدرسة"" ص 22، عدد 21؛ "برنامج ما قبل المدرسة بأكمله. "التفكير"، ص 11، 12. "الألعاب والأنشطة التعليمية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. "الشيخوخة"، صفحة 14 |
|
1. تمارين "الحلقة"، "قبضة الضلع"، "رسم الفيل"، "تقطيع الملفوف"، "الطبل"، "لا تسقطه". 2. لغز 3. مهمة المقارنة 4. مشاكل المنطق | "رازيفالكي"، الصفحة 226 ""المنطق لمرحلة ما قبل المدرسة"" ص 42، رقم 38؛ "برنامج ما قبل المدرسة بأكمله. "التفكير"، ص 13، 14. "أنا أحل المسائل المنطقية"، ص 10 |
||
1. تمارين "الحلقة"، "قبضة الضلع"، "رسم الفيل"، "تقطيع الملفوف"، "الطبل"، "لا تسقطه". 2. لغز 3. مهمة المقارنة 4. مشاكل المنطق | "رازيفالكي"، الصفحة 227 "برنامج ما قبل المدرسة بأكمله. "التفكير"، ص15. "أنا أحل المشاكل المنطقية"، ص 11 |
||
1. تمارين "الحلقة"، "قبضة الضلع"، "رسم الفيل"، "تقطيع الملفوف"، "الطبل"، "لا تسقطه". 2. لغز 3. مهمة التصنيف 4. مشاكل المنطق | "رازيفالكي"، الصفحة 194 "برنامج ما قبل المدرسة بأكمله. "التفكير"، ص 16، 17. "أنا أحل المشاكل المنطقية"، ص 35 |
||
يناير | 1. تمارين "الحلقة"، "قبضة الضلع"، "رسم الفيل"، "تقطيع الملفوف"، "الطبل"، "لا تسقطه". 2. لغز 3. مهمة التصنيف 4. مشاكل المنطق | "رازيفالكي"، الصفحة 227 "برنامج ما قبل المدرسة بأكمله. "التفكير"، ص 18،19. "أنا أحل المشاكل المنطقية"، الصفحات 36،37 |
|
1. تمارين "الحلقة"، "قبضة الضلع"، "رسم الفيل"، "تقطيع الملفوف"، "الطبل"، "لا تسقطه". 2. المهام على كتل Dienesh وعصي المطبخ 3. مهمة التصنيف | "المطورون"، صفحة 250 "برنامج ما قبل المدرسة بأكمله. "التفكير"، ص 20،21. |
||
1. تمارين "الحلقة"، "قبضة الضلع"، "رسم الفيل"، "تقطيع الملفوف"، "الطبل"، "لا تسقطه". 2. المهام على كتل Dienesh وعصي المطبخ 3. مشاكل المنطق 4. مهمة التصنيف | "المطورون"، صفحة 259 "أنا أحل المشاكل المنطقية"، الصفحات 41-42 "برنامج ما قبل المدرسة بأكمله. "التفكير"، ص22،23. "الألعاب والأنشطة التعليمية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. "الشيخوخة"، الصفحة 18 قلم رصاص بسيط "أنا أحل المشاكل المنطقية"، ص 38، 39 |
||
شهر فبراير | 1. تمارين "الحلقة"، "قبضة الضلع"، "رسم الفيل"، "تقطيع الملفوف"، "الطبل"، "لا تسقطه". 2. المهام على كتل Dienesh 3. مشاكل المنطق 4. مهمة التصنيف | "المطورون"، صفحة 260 "أنا أحل المشاكل المنطقية"، ص 40 "برنامج ما قبل المدرسة بأكمله. "التفكير"، ص 24، 25. "الألعاب والأنشطة التعليمية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة"، ص 15 قلم رصاص بسيط "أنا أحل المسائل المنطقية"، ص 40، 41 |
|
1. تمارين "الحلقة"، "قبضة الضلع"، "رسم الفيل"، "تقطيع الملفوف"، "الطبل"، "لا تسقطه". 2. المهام على كتل Dienesh 3. مشاكل المنطق 4. مهمة التصنيف | "رازيفالكي"، الصفحة 263 "أنا أحل المشاكل المنطقية"، ص 41 "برنامج ما قبل المدرسة بأكمله. "التفكير"، ص 26،27. "الألعاب والأنشطة التعليمية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة"، ص 17 قلم رصاص بسيط "أنا أحل المشاكل المنطقية"، ص 42 |
||
1. تمارين "الحلقة"، "قبضة الضلع"، "رسم الفيل"، "تقطيع الملفوف"، "الطبل"، "لا تسقطه". 2. مشاكل المنطق 3. مهمة التصنيف | "رازيفالكي"، الصفحة 139 "برنامج ما قبل المدرسة بأكمله. "التفكير"، ص 28،29،30. قلم رصاص بسيط "أنا أحل المشاكل المنطقية"، ص 44 |
||
1. تمارين "الحلقة"، "قبضة الضلع"، "رسم الفيل"، "تقطيع الملفوف"، "الطبل"، "لا تسقطه". 2. مشاكل المنطق 3. مهمة الأنماط | "المطورون"، صفحة 260 "برنامج ما قبل المدرسة بأكمله. التفكر "، ص 31، 32، 33. قلم رصاص بسيط "أنا أحل المسائل المنطقية"، ص 45، 47 |
||
يمشي | 1. تمارين "الحلقة"، "قبضة الضلع"، "رسم الفيل"، "تقطيع الملفوف"، "الطبل"، "لا تسقطه". 2. مشاكل المنطق 3. مهمة الأنماط 4. مهام الانتباه | "رازيفالكي"، الصفحة 169 "المنطق لمرحلة ما قبل المدرسة" ص 64 عدد 77؛ "برنامج ما قبل المدرسة بأكمله. "التفكير"، ص 31، 32. "برنامج ما قبل المدرسة بأكمله. "انتباه"، ص10. |
|
1. تمارين "الحلقة"، "قبضة الضلع"، "رسم الفيل"، "تقطيع الملفوف"، "الطبل"، "لا تسقطه". 2. مشاكل المنطق 3. مهمة الأنماط 4. مهام الانتباه | "التنمية"، ص 170 ""المنطق لمرحلة ما قبل المدرسة""، ص 80، رقم 000؛ "برنامج ما قبل المدرسة بأكمله. "التفكير"، ص 33، 34. "برنامج ما قبل المدرسة بأكمله. "انتباه"، ص 11، 12. |
||
1. تمارين "الحلقة"، "قبضة الضلع"، "رسم الفيل"، "تقطيع الملفوف"، "الطبل"، "لا تسقطه". 2. مشاكل المنطق 3. مهمة الأنماط 4. مهام الانتباه | "رازيفالكي"، الصفحة 171 ""المنطق لمرحلة ما قبل المدرسة""، ص 85، رقم 000؛ "برنامج ما قبل المدرسة بأكمله. "التفكير"، ص 35، 36. "برنامج ما قبل المدرسة بأكمله. انتبه “، ص 13، 14. |
||
1. تمارين "الحلقة"، "قبضة الضلع"، "رسم الفيل"، "تقطيع الملفوف"، "الطبل"، "لا تسقطه". 2. العمل مع كتل Dienesh 3. مهمة الأنماط 4. مهام الانتباه | "برنامج ما قبل المدرسة بأكمله. "التفكير"، ص 38، 39. "برنامج ما قبل المدرسة بأكمله. انتبه “، ص 15، 16. "الألعاب والأنشطة التعليمية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة"، ص 20 |
||
أبريل | 1. تمارين "الحلقة"، "قبضة الضلع"، "رسم الفيل"، "تقطيع الملفوف"، "الطبل"، "لا تسقطه". 2. العمل مع كتل Dienesh 3. مهمة الأنماط 4. مهام الانتباه | "برنامج ما قبل المدرسة بأكمله. "التفكير"، ص 40، 41. "برنامج ما قبل المدرسة بأكمله. انتبه “، ص 17، 18. "الألعاب والأنشطة التعليمية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة"، ص 21 |
|
1. تمارين "الحلقة"، "قبضة الضلع"، "رسم الفيل"، "تقطيع الملفوف"، "الطبل"، "لا تسقطه". 2. العمل مع كتل Dienesh 3. مهمة الاستدلال 4. مهام الانتباه | "برنامج ما قبل المدرسة بأكمله. التفكير “، ص 42، 43. "برنامج ما قبل المدرسة بأكمله. "انتباه"، ص19،20. |
||
1. تمارين "الحلقة"، "قبضة الضلع"، "رسم الفيل"، "تقطيع الملفوف"، "الطبل"، "لا تسقطه". 5. العمل مع كتل Dienesh 6. مهمة الاستدلال 2. مهام الانتباه | "برنامج ما قبل المدرسة بأكمله. "التفكير"، ص 44، 45. "برنامج ما قبل المدرسة بأكمله. انتبه “، ص 21، 22. "الألعاب والأنشطة التعليمية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة"، ص 25 |
||
1. تمارين "الحلقة"، "قبضة الضلع"، "رسم الفيل"، "تقطيع الملفوف"، "الطبل"، "لا تسقطه". 2. مهمة الاستدلال 3. مهام الانتباه | "برنامج ما قبل المدرسة بأكمله. التفكير"، الصفحات 46،47،48. "برنامج ما قبل المدرسة بأكمله. انتبه “، ص 23، 24، 25. |
الخامس. دعم برمجي ومنهجي لعمل دائرة "المفكر الشاب".
هدف | تنمية التفكير المنطقي والاهتمام في عملية إتقان أساليب العمل المختلفة في ظروف التعاون الموضوعي الفعال والمرئي المجازي. |
الدعم البرمجي والمنهجي | قائمة البرامج والتقنيات |
برنامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال / إد. M. A. Vasilyeva، . - الطبعة الخامسة، مراجعة. وإضافية - م: موزايكا-سينتيز، 2007 - 2008 ص. البرنامج التعليمي العام الرئيسي للتعليم ما قبل المدرسة "من الولادة إلى المدرسة". - م: موزايكا-سينتيز، 2010 - 224 ص. |
|
قائمة الفوائد |
|
"أنا أحل المشكلات المنطقية" - اسفير، 2010. - 48 ص. |
|
"الألعاب والأنشطة التعليمية في رياض الأطفال"، فورونيج، 2007 - 78 ص. |
|
"المنطق لمرحلة ما قبل المدرسة." - ياروسلافل: أكاديمية التنمية، 1999. – 256 ص: ص. – (السلسلة: التربية التنموية). |
|
"أنشطة الألعاب لتنمية الذاكرة والانتباه والتفكير لدى أطفال ما قبل المدرسة." - م: أركتي، 2008، - 68 ص. |
|
"العاب تعليمية للأطفال"، |
السادس. نتائج متوقعة
بنهاية برنامج نادي "المفكر الشاب" يكون الأطفال قد تطوروا:
القدرة على تحليل الأشياء باستخدام الإدراك البصري واللمسي والسمعي
القدرة على تركيز الانتباه على الأشياء والظواهر (الانتباه)
الذاكرة التعسفية
التفكير والقدرة على التفكير واستخلاص النتائج وفقًا لقوانين المنطق.
القدرات الإبداعية، والقدرة على التعبير عن مشاعرك وأفكارك حول العالم بطرق مختلفة.
الاهتمام بالواقع المحيط، صورة "الذات الإيجابية".
يمكن للأطفال:
1. تسليط الضوء على الأشياء الأكثر أهمية في الأشياء؛
2. رؤية علاقتهم ببعضهم البعض وعلاقة أجزائهم؛
3. استخدام المخططات والخطط المختلفة؛
4. السبب
5. التوصل إلى استنتاجات وفقا لقوانين المنطق.
« المنطق»
رئيس الدائرة: IV. بوجيداييفا
نوع البرنامج – النامية
– ثابت
الطرق المستخدمة :
- عملي(الألعاب);
- تطوير;
- بحث;
- التجريب;
- النمذجة;
- استجمام;
- تحويل;
- تصميم.
استمارة تنفيذ البرنامج : الأنشطة التعليمية المنظمة داخل الدائرة« المنطق».
البيئة التنموية :
العصي النمذجة. الطاولة التعليمية- الألعاب المطبوعة.
.
.
.
أقلام رصاص بسيطة.
مجموعة من الأقلام الملونة. .
شروط البرنامج – بيئة معيشية طبيعية لطفل في وضع رياض الأطفال.
التفكير اللفظي المنطقي هو أعلى مرحلة في تطور تفكير الأطفال. إن الوصول إلى هذه المرحلة هو عملية طويلة ومعقدة، لأن لا يتطلب التطور الكامل للتفكير المنطقي نشاطًا عقليًا عاليًا فحسب، بل يتطلب أيضًا معرفة عامة حول السمات العامة والأساسية للأشياء وظواهر الواقع المضمنة في الكلمات. يعد محو الأمية الرياضية والتفكير المنطقي المتطور مفتاح التعليم الناجح لخريج رياض الأطفال في المدرسة.
المهارات والقدرات التي اكتسبها الطفل في فترة ما قبل المدرسة ستكون بمثابة الأساس لاكتساب المعرفة وتطوير القدرات في سن أكبر - في المدرسة. وأهم هذه المهارات هي مهارة التفكير المنطقي، والقدرة على “التصرف بالعقل”. سيجد الطفل الذي لم يتقن تقنيات التفكير المنطقي صعوبة أكبر في حل المشكلات، وسيتطلب إكمال التمارين الكثير من الوقت والجهد. ونتيجة لذلك، قد تتأثر صحة الطفل، وقد يضعف الاهتمام بالتعلم أو يختفي تمامًا. يشتمل البرنامج على مهام مرحة ومسلية لتطوير المفاهيم المكانية، وتطوير مهارات التصميم الرياضي، وتوسيع المعرفة حول حجم الأشياء وشكلها وحجمها.
أهداف و غايات
هدف: إتقان تقنيات التفكير المنطقي لدى أطفال ما قبل المدرسة في المرحلة الابتدائية من خلال نظام الطبقات المعرفية في دائرة "المنطق".
مهام:
1. يجب أن يكون الطفل قادراً على إيجاد الاختلافات والتشابهات بين الصورتين (أو بين لعبتين).
2. يجب أن يكون الطفل قادراً على البناء حسب نموذج المبنى من مجموعة البناء.
3. يجب أن يكون الطفل قادراً على تجميع صورة مقطوعة من 2-4 أجزاء.
4. يجب أن يكون الطفل قادراً على إكمال المهمة خلال 5 دقائق دون تشتيت انتباهه.
5. يجب أن يكون الطفل قادراً على طي الهرم (الأكواب ووضعها داخل بعضها البعض) دون مساعدة خارجية.
6. يجب أن يكون الطفل قادراً على وضع الأجزاء المفقودة من الصور في الثقوب.
7. يجب أن يكون الطفل قادراً على تسمية مجموعة من الأشياء بكلمة معممة
(البقرة، الحصان، الماعز - الحيوانات الأليفة؛ الشتاء، الصيف، الربيع - المواسم). ابحث عن العنصر الإضافي في كل مجموعة. ابحث عن زوج لكل عنصر.
8. يجب أن يكون الطفل قادراً على الإجابة على أسئلة مثل: هل من الممكن التزلج في الصيف؟ لماذا؟ لماذا يرتدي الناس السترات الدافئة في الشتاء؟ لماذا هناك حاجة إلى النوافذ والأبواب في المنزل؟ إلخ.
9. يجب أن يكون الطفل قادرًا على اختيار الكلمات المتضادة: الكوب ممتلئ
الزجاج فارغ، الشجرة مرتفعة - الشجرة منخفضة، تحرك ببطء - تحرك بسرعة، الحزام الضيق - حزام عريض، طفل جائع - طفل يتغذى جيدًا، شاي بارد - شاي ساخن، إلخ.
10. يجب أن يكون الطفل قادرًا على تذكر أزواج من الكلمات بعد قراءتها لشخص بالغ: كوب ماء، فتاة صبي، كلب قطة، إلخ.
يجب أن يكون الطفل قادرًا على رؤية الأشياء التي تم تصويرها بشكل غير صحيح في الصورة وشرح الخطأ ولماذا.
تم بناء برنامج النادي على أسس أساسية تعمل على حل المشكلات التربوية الحديثة مع مراعاة احتياجات المستقبل:
1. مبدأ النشاط يشمل الطفل في العملية المعرفية.
2. يرتبط مبدأ النظرة الشاملة للعالم في النهج النشط ارتباطًا وثيقًا بالمبدأ التعليمي للعلمية. يطور الأطفال موقفًا شخصيًا تجاه المعرفة المكتسبة والقدرة على تطبيقها في أنشطتهم العملية
3. يفترض مبدأ الإبداع (الإبداع) التركيز الأقصى على الإبداع في أنشطة الأطفال، واكتسابهم تجربتهم الخاصة في النشاط الإبداعي.
وتتحقق فعالية مجموعة الدراسة من خلال استخدام التقنيات التعليمية الحديثة.
يتم استخدام تقنيات التدريس التالية في العمل:
التقنيات الموفرة للصحة (دقائق التدريب البدني خلال الفصول الدراسية لتقوية عضلات العين والرقبة والعمود الفقري)؛
التعلم القائم على حل المشكلات (استخدام التمارين التي تسمح لك بإيجاد حل مستقل)؛
تقنيات النهج الموجه نحو الشخصية (يتلقى الأطفال المهام وفقًا لتطورهم الفردي) ؛
نتائج متوقعة
في :
تسليط الضوء على خصائص الكائنات، والعثور على الكائنات المتشابهة والمختلفة في المظهر؛
مقارنة وتصنيف وتعميم وتنظيم كائنات الواقع المحيط (تسليط الضوء على خصائص الكائنات، والعثور على كائنات متشابهة ومختلفة في الخصائص الخارجية)؛ التنقل في الفضاء، والتمييز بين الكائنات الموجودة على اليمين، اليسار، أعلاه، أدناه؛
تقسيم المجموعة إلى مجموعات فرعية تتميز بخاصية مشتركة؛
مقارنة الأجزاء والكليات للأشياء والأفعال؛ تسمية الوظيفة الرئيسية (الغرض) للأشياء؛ ترتيب الأحداث بالتسلسل الصحيح؛
تنفيذ تسلسل الإجراءات المذكورة أو المصورة؛
تطبيق أي إجراء فيما يتعلق بأشياء مختلفة؛ وصف إجراء بسيط لتحقيق هدف معين؛
العثور على أخطاء في التسلسل الخاطئ للأخطاء البسيطة
أجراءات؛
رسم تشبيهات بين كائنات مختلفة؛
تذكر، أعد إنتاج المواد المستفادة، أثبت، سبب.
العمل في أزواج، ومجموعات فرعية؛ إظهار حسن النية
إلى أحد الأقران، للاستماع، للمساعدة عند الحاجة.
التعليمية – المنهج الموضوعي .
اسم موضوع البرنامج | عدد الساعات |
|
ص\ ص | ||
عيد ميلاد كولوبوك | ||
مكعب روبيك | ||
زيارة الجنوم. | ||
الصولجانات السحرية. | ||
أسرار الخريف. | ||
نحن نتعلم التفكير. | ||
البحث عن الأنماط. | ||
متاهة القصص الخيالية. | ||
كس في الأحذية. | ||
حيوانات الغابة. | ||
دعونا نتعلم المقارنة. | ||
حساب ممتع. | ||
جمع الصور. | ||
التوجه في الفضاء. | ||
تصميم هندسي. | ||
التحولات المعجزة (الهندسية | ||
يسافر فيتامينكا. | ||
نحن مخترعون. | ||
السلاسل المنطقية | ||
صعودا أو هبوطا. | ||
القطة العلمية. | ||
السفر بالقطار. | ||
مساعدين دونو. | ||
الخضروات والفواكه. | ||
مايا النحلة. | ||
حيوانات من أفريقيا. | ||
الألغاز هي النكات. | ||
متاهة القصص الخيالية. | ||
ألوان قوس قزح. | ||
زهرة أقحوان واحدة، واثنتان من زهرة الأقحوان (العد الممتع). | ||
دعونا نساعد سندريلا على ارتداء ملابسها. | ||
نحن نبني من الأشكال الملونة. | ||
لماذا. | ||
الألغاز والألغاز. | ||
الدرس الأخير "يمكننا أن نفعل كل شيء". |
المجموع: 35 ساعات.
1. عد الكتب .
.
2. الألغاز الرياضيات .
5.
3. الرسم الجرافيكي .
تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين, العمل مع الإستنسل. كائنات الطبيعة; أدوات منزلية; المباني والسيارات.
4. أرقام وأرقام .
الأرقام في القصائد والحكايات الخرافية. أرقام داخل5. مقارنة الأرقام داخل5.
5. 5. 5. قصائد رياضية - نكات .
– نكات. 6. إعادة النظر . الألغاز .
إعادة النظر– أعداد, إضافة الصور, العثور على زوج منطقي. , , تجميع الألغاز.
7. الأشكال الهندسية .
ألوان قوس قزح. أمرهم. خط مستقيم.
. 8. مقارنة القيم .
المفاهيم« أقل», « أكثر», « أثقل», « أسهل», « طويل», « تحدث باختصار», « أعلى», « أقل». البحث عن الأضداد, البحث عن أوجه التشابه والاختلاف في صور.
9. المهام بالعصي .
, فسيفساء. مهام الإضافة, إزالة عيدان تناول الطعام. .
10. مشاكل في الآية .
مشاكل الإضافة, يزيد, 5.
11. حل المشاكل الطوبولوجية . متاهة .
بناء المتاهات, الخروج من المتاهات. الإجراءات مع الأرقام.
مقارنة الأرقام. حل المشاكل. المربع السحري.
12. .
مثلث. شروط بنائه. . . . العمل مع الإستنسل.
13. .
التوجه على متن الطائرة. . المفاهيم: « يتبع», « سبق», « أعلى», « أقل», « يقف بين» إلخ. د.
14. الرياضيات في القصص الخيالية .
15. .
دقائق التربية البدنية, الجمباز الاصبع, العاب جلد.
16. .
: أثاث, أطباق, ينقل, خضروات, الفواكه، الخ. ص.
17. تمارين لتطوير الكلام
, سلاسل منطقية.
18. الدرس النهائي .
.
تحميل:
معاينة:
برنامج نادي التعليم الإضافي"منطق"
رئيس الدائرة: IV. بوجيداييفا
جزء المعلومات من البرنامج
نوع البرنامج – تطويري
تكوين الطلاب الذين يدرسون- ثابت
الطرق المستخدمة:
- عملي (لعبة) ؛
- تطوير؛
- بحث؛
- التجريب;
- النمذجة؛
- استجمام؛
- تحول ؛
- تصميم.
استمارة تنفيذ البرنامج: ينظمالأنشطة التعليمية داخل الدائرة"منطق".
البيئة التنموية:
العصي النمذجة. الطاولة التعليمية- الألعاب المطبوعة .
المقاولون الصغار ومواد البناء مع مجموعة من العينات.
الفسيفساء والألغاز الهندسية.
مهام دفتر الملاحظات المطبوعة للعمل المستقل والجماعي.
أقلام رصاص بسيطة.
مجموعة من الأقلام الملونة. نمط بأشكال هندسية.
شروط البرنامج– طبيعي للطفلالبيئة المعيشية في وضع رياض الأطفال.
لفظيا - التفكير المنطقي هو أعلى مرحلة في تطور تفكير الأطفال. الوصول إلى هذه المرحلة– عملية طويلة ومعقدة، تي. ل . التطوير الكامل للتفكير المنطقي لا يتطلب فقط نشاطًا عقليًا عاليًا, ولكن أيضًا المعرفة المعممة حول السمات العامة والأساسية للأشياء وظواهر الواقع, التي تجسدت في الكلمات. محو الأمية الرياضية, تطوير التفكير المنطقي– هذا هو مفتاح التعليم الناجح لخريج رياض الأطفال في المدرسة.
المهارات والقدرات، التي يكتسبها الطفل خلال فترة ما قبل المدرسة, سيكون بمثابة الأساس لاكتساب المعرفة وتطوير القدرات في سن أكبر- في المدرسة . وأهم هذه المهارات هي مهارة التفكير المنطقي.، قدرة " التصرف في عقلك" إلى طفل، الذي لم يتقن تقنيات التفكير المنطقي, سيكون حل المشاكل أكثر صعوبة, سيتطلب القيام بالتمارين الكثير من الوقت والجهد. وقد تتأثر صحة الطفل نتيجة لذلك., سوف يضعف الاهتمام بالتعلم أو يختفي تمامًا. يشتمل البرنامج على ألعاب ومهام ترفيهية لتنمية المفاهيم المكانية, تنمية مهارات التصميم الرياضي, لتوسيع المعرفة حول الحجم، استمارة ، حجم العناصر.
أهداف و غايات
هدف : إتقان أطفال ما قبل المدرسة في المرحلة الابتدائيةمستوى تقنيات التفكير المنطقي من خلال نظام الأنشطة الموجهة معرفيًا للدائرة"منطق".
مهام :
1. يجب أن يكون الطفل قادرًا على إيجاد الاختلافات والتشابهات بين الاثنينالصور ( أو بين لعبتين).
- يجب أن يكون الطفل قادرًا على البناء وفقًا لنموذج المبنى من مجموعة البناء.
- يجب أن يكون الطفل قادرًا على تجميع صورة مقطوعة منه 2-4 أجزاء.
- يجب أن يكون الطفل قادرًا على ذلكبدون تشتيت انتباه لمدة 5 دقائق لإتمام المهمة.
- يجب أن يكون الطفل قادرًا على طي الهرم(أكواب، ووضعهم داخل بعضهم البعض) دون مساعدة خارجية.
- يجب أن يكون الطفل قادرًا على وضع الأجزاء المفقودة من الصور في الثقوب..
- يجب أن يكون الطفل قادرًا على تسمية مجموعة من الأشياء بكلمة عامة
(البقرة والحصان والماعز - حيوانات أليفة; الشتاء، الصيف، الربيع - الفصول). ابحث عن العنصر الإضافي في كل مجموعة. ابحث عن زوج لكل عنصر.
- يجب أن يكون الطفل قادرًا على الإجابة على أسئلة مثل: هل من الممكن التزلج في الصيف؟؟ لماذا ؟ لماذا يرتدي الناس السترات الدافئة في الشتاء؟? لماذا هناك حاجة إلى النوافذ والأبواب في المنزل؟؟ إلخ. د.
- يجب أن يكون الطفل قادرا على اختيار الكلمات المعاكسة: زجاج ممتلئ
- الزجاج فارغ، الشجرة مرتفعة - الشجرة منخفضة، تحرك ببطء - تحرك بسرعة، الحزام الضيق - الحزام العريض، الطفل جائع- الطفل يتغذى جيداً، الشاي بارد، الشاي ساخن، إلخ. د.
- يجب أن يكون الطفل قادرًا على تذكر أزواج من الكلمات, بعد القراءة لشخص بالغ: زجاج - ماء، فتاة - ولد، كلب - قطة، إلخ. د.
يجب أن يكون الطفل قادرًا على رؤية الصور التي تم تصويرها بشكل غير صحيحالكائنات، شرح، ما هو الخطأ ولماذا.
برنامج النادي مبني على المبادئ الأساسية, التي تحل المشكلات التعليمية الحديثة مع مراعاة متطلبات المستقبل:
- مبدأ النشاط يشمل الطفل في العملية المعرفية.
- يرتبط مبدأ النظرة الشاملة للعالم في النهج النشط ارتباطًا وثيقًا بالمبدأ التعليمي للعلمية. يطور الأطفال موقفًا شخصيًا تجاه المعرفة المكتسبة والقدرة على تطبيقها في أنشطتهم العملية
- مبدأ الإبداع(إِبداع) يفترض أقصى قدر من التركيز على الإبداع في أنشطة الأطفال, اكتسابهم لتجربتهم الخاصة في النشاط الإبداعي.
وتتحقق فعالية مجموعة الدراسة من خلال استخدام التقنيات التعليمية الحديثة.
- يتم استخدام تقنيات التدريب التالية في العمل:
التقنيات الموفرة للصحة(جلسات التدريب البدني خلال الفصول الدراسية لتقوية عضلات العينوالرقبة والعمود الفقري)؛
التعلم القائم على حل المشكلات(استخدام التمارين, مما يسمح لك بإيجاد حل مستقل);
التكنولوجيا شخصيا– النهج الموجه(يتلقى الأطفال المهام وفقًا لتطورهم الفردي);
تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.
نتائج متوقعة
- نتيجة لفصول النادي، سيتمكن الأطفال من ذلك:
تسليط الضوء على خصائص الكائنات, ;
يقارن ، تصنيف، تعميم ، تنظيم الموضوع ety الواقع المحيط(تسليط الضوء على خصائص الكائنات, ابحث عن الأشياء المتشابهة والمختلفة في المظهر); التنقل في الفضاء, تمييز الأشياء, على اليمين, اليسار , فوق , تحت ;
تقسيم المجموعة إلى مجموعات فرعية, تتميز بملكية مشتركة;
مقارنة الأجزاء والكليات للأشياء والأفعال; استدعاء الوظيفة الرئيسية(الغرض) من الأشياء؛ وضع الأحداث في التسلسل الصحيح;
تنفيذ تسلسل الإجراءات المدرجة أو المصورة;
تطبيق ماذا - أو العمل فيما يتعلق بأشياء مختلفة; وصف إجراء بسيط لتحقيق هدف معين;
العثور على أخطاء في التسلسل الخاطئ للأخطاء البسيطة
أجراءات؛
رسم تشبيهات بين كائنات مختلفة;
يتذكر، إعادة إنتاج المواد المستفادة، إثبات، سبب.
العمل في ازواج, مجموعات فرعية ; إظهار حسن النية
- نظير، استمع، المساعدة حسب الحاجة.
تعليمية – المنهج الموضوعي.
اسم موضوع البرنامج | عدد الساعات |
|
ن \ ن | ||
عيد ميلاد كولوبوك | ||
مكعب روبيك | ||
زيارة الجنوم. | ||
الصولجانات السحرية. | ||
أسرار الخريف. | ||
تعلم العقل. | ||
البحث عن الأنماط. | ||
متاهة القصص الخيالية. | ||
كس في الأحذية. | ||
حيوانات الغابة . | ||
تعلم المقارنة. | ||
حساب ممتع. | ||
جمع الصور. | ||
التوجه في الفضاء. | ||
تصميم هندسي. | ||
التحولات المعجزة(هندسي | ||
الأرقام). | ||
يسافر فيتامينكا. | ||
نحن مخترعون. | ||
سلاسل المنطق. | ||
صعودا أو هبوطا. | ||
القطة العلمية. | ||
السفر بالقطار. | ||
مساعدين دونو. | ||
الخضروات والفواكه . | ||
مايا النحلة . | ||
حيوانات من أفريقيا. | ||
الألغاز هي النكات. | ||
متاهة القصص الخيالية. | ||
ألوان قوس قزح . | ||
زهرة أقحوان واحدة، واثنتان من زهرة الأقحوان (العد الممتع). | ||
دعونا نساعد سندريلا على ارتداء ملابسها. | ||
نحن نبني من الأشكال الملونة. | ||
لماذا؟ | ||
الألغاز والألغاز. | ||
الدرس النهائي"يمكننا أن نفعل كل شيء." |
المجموع: 35 ساعة.
1. عد الكتب.
عد الكتب ذات المحتوى الرياضي.
2. الألغاز الرياضيات.
الألغاز الرياضيات مع الأرقام في الداخل 5.
3. الرسم الجرافيكي.
تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليدين, العمل مع الإستنسل. كائنات الطبيعة; أدوات منزلية ؛ المباني والسيارات.
4. الأرقام والأرقام.
الأرقام في القصائد والحكايات الخرافية. أرقام داخل 5. مقارنة الأرقام داخل 5.
الإجراءات مع الأرقام في الداخل 5. حل المشاكل مع الأرقام في الداخل 5. 5. قصائد رياضية- نكات.
طرق حل القصائد الرياضية- نكتة. 6. الألغاز. الألغاز.
إعادة صياغة - أرقام، إضافة الصور, العثور على زوج منطقي. الألغاز مع كائنات مختلفة, ألعاب للقضاء على العجلة الرابعة, تجميع الألغاز.
7. الأشكال الهندسية.
ألوان قوس قزح . أمرهم. خط مستقيم .
خطوط منحنية مغلقة ومفتوحة. 8. مقارنة القيم.
مفاهيم "أقل"، "أكثر"، "أثقل"، "أخف"، "أطول"، "أقصر"، "أعلى"، "أدنى". البحث عن الأضداد, البحث عن أوجه التشابه والاختلاف فيصور.
9. المهام بالعصي.
رسم الأشكال الهندسيةالفسيفساء. مهام الإضافة, إزالة عيدان تناول الطعام. بناء الأشكال على أساس النموذج والوصف اللفظي.
10. مشاكل في الآية.
مشاكل الإضافة، يزيد ، الانخفاض في العدد ليس عدة وحدات داخل 5.
11. حل المشاكل الطوبولوجية. متاهة.
بناء المتاهات, الخروج من المتاهات. الإجراءات مع الأرقام.
مقارنة الأرقام. حل المشاكل. المربع السحري.
12. تصميم هندسي.
مثلث . شروط بنائه. أبسط تصميم يعتمد على العينة. تصميم يعتمد على كائن كفاف. التصميم عن طريق التمثيل. العمل مع الإستنسل.
13. حل المشكلات المتعلقة بتطوير المفاهيم المكانية.
التوجه على متن الطائرة. التوجه في الفضاء. المفاهيم: "يتبع"، "يسبق"، "فوق"، "تحت"، "يقف بين"، إلخ. د.
14. الرياضيات في القصص الخيالية.
15. تمارين للاسترخاء وتنمية المهارات الحركية الدقيقة.
دقائق التربية البدنية, الجمباز الاصبع, العاب جلد.
16. مهام لتوسيع آفاق الطفل ومفرداته.
ألعاب وتمارين للعمل بالمفاهيم العامة: أثاث, أطباق, ينقل, خضروات, الفواكه، الخ. ص.
17. تمارين لتطوير الكلام
تأليف قصص من الصور, سلاسل منطقية.
18. الدرس النهائي.
أداء درامي مع شخصيات الرياضيات.
المنشورات ذات الصلة:
برنامج عمل الدائرة وفق المنطق "الذكي"
السيليكون. خصائص السيليكون. السيليكون (عنصر كيميائي): الخصائص والخصائص والصيغة. تاريخ اكتشاف السيليكون كيفية نطق عناصر الجدول الدوري
الكتاب الرابع" سيرجي ترماشيف
تعبيرات مختصرة. عبارات عن الحياة. عن الحياة والبحث عن معناها
عملية لوبلان-بريست الهجومية مقتطف يميز عملية لوبلان-بريست
