Federal davlat standartlariga muvofiq shaxsiy fazilatlar. Fgos: nima yangilik? FGOS shaxsga, davlatga qaratilgan
2011 yil 1 sentyabrdan boshlab Rossiyadagi barcha ta'lim muassasalari ta'limni shaxs, jamiyat va ta'limning zamonaviy ehtiyojlariga javob beradigan yangi sifatga yo'naltiradigan yangi Boshlang'ich umumiy ta'lim Federal Davlat Ta'lim Standartiga (FSES) o'tdi.
Yuklab oling:
Ko‘rib chiqish:
Federal davlat ta'lim standarti zamonaviy shaxsni shakllantirish vositasi sifatida.
Makeeva Tatyana Vladimirovna, boshlang'ich sinf o'qituvchisi.
Shahar ta'lim muassasasi 12-sonli umumta'lim maktabi "Ta'lim markazi" individual fanlarni chuqur o'rganadi. Moskva viloyati, Serpuxov.
2011 yil 1 sentyabrdan boshlab Rossiyadagi barcha ta'lim muassasalari ta'limni shaxs, jamiyat va ta'limning zamonaviy ehtiyojlariga javob beradigan yangi sifatga yo'naltiradigan yangi Boshlang'ich umumiy ta'lim Federal Davlat Ta'lim Standartiga (FSES) o'tdi. Eslatib o'tamiz, biz o'qiyotganimizda maktabning asosiy vazifasi yaxshi, mustahkam bilim berish edi.
Bugun biz o'zgarishlarga e'tibor qaratmoqdamiz, chunki atrofimizdagi dunyo tez o'zgarmoqda. Ilmiy-texnika taraqqiyoti tufayli turmush darajasi o'sib bormoqda, bu esa o'z navbatida axborot, ta'lim va madaniyatga talabni keltirib chiqaradi. Samarali mehnat bilan emas, balki xizmat ko'rsatish sohasida band bo'lganlar soni ortib bormoqda. Ularning faoliyati tobora ko'proq axborot muammolarini hal qilishga qaratilgan. Biror kishi maqsadli qidiruvni to'g'ri bajarishni va kerakli ma'lumotlarni tanlashni o'rganishi kerak. Bunday holda, bu katta ahamiyatga ega:
muammoni to'g'ri shakllantirish qobiliyati;
intellektual yukingizdan ushbu muammoni hal qilish uchun foydali bo'lgan ma'lumotlarni tanlash imkoniyati;
qanday ma'lumotlar etishmayotganligini va uni qaerdan izlash kerakligini aniqlash qobiliyati;
etishmayotgan ma'lumotlarni topish qobiliyati;
berilgan ma'lumotlarning muammoni hal qilish uchun mosligini baholash qobiliyati;
tanlangan ma'lumotlardan foydalanish qobiliyati.
Olimlarning bashoratiga ko'ra, bugungi maktab o'quvchilari hali mavjud bo'lmagan, biz hatto gumon qilmaydigan mutaxassisliklar bo'yicha ishlashlari kerak. Shu bois, hozir hamma yaxshi tushunadiki, ta'limni faqat kichik yoshdagi maktab o'quvchilarida o'quv fanini o'zlashtirish bilan bog'liq bilim va ko'nikmalarni rivojlantirishga qaratish o'quvchi shaxsini rivojlantirishda jiddiy natijalarga olib kelmaydi. O'qituvchi doimo bola shug'ullanayotgan faoliyat - uning maqsadi, motivi, o'ziga xos ta'lim harakatlari va operatsiyalari nuqtai nazaridan bo'lishi kerak. Shundagina talaba faoliyatning faol ishtirokchisiga yoki psixologlar aytganidek, uning sub`ektiga aylanadi. Boshqacha aytganda, bola boshlang'ich maktabni tugatgandan so'ng, muloqot qilish, guruhda ishlash, o'z ishini taqdim etish qobiliyatiga ega bo'lishi kerak. Shuningdek, u turli ma'lumotlar, shu jumladan elektron shaklda taqdim etilgan ma'lumotlar bilan ishlash ko'nikmalarini egallashi kerak. Maktab ta'limning boshlang'ich bosqichi (1-4-sinflar) oxirida bolaning nafaqat fan yo'nalishlari bo'yicha natijalarga, balki meta-predmet va shaxsiy natijalarga erishishini ta'minlashi shart. Eng muhimi, birinchi navbatda, maktabda to'plangan bilim miqdori emas, balki bolaning o'zi va o'quv jarayonida u bilan sodir bo'ladigan o'zgarishlar.
Hozirgi vaqtda ta'lim tizimi oldida yangi murakkab vazifa - umrbod ta'lim olishga qodir, harakatchan, o'zini o'zi anglaydigan shaxsni shakllantirish va rivojlantirish turibdi. Va bu, o'z navbatida, o'quvchi shaxsini rivojlantirish g'oyalariga asoslangan o'quv jarayonining vazifalari va shartlarini moslashtiradi.
O'rgating - o'rganing - II avlod standartlari shiori.
Yangi standart o'qitishga tizimli-faol yondashuvni amalga oshirish bilan ajralib turadi, bu erda talabaning pozitsiyasi faol, u passiv ijrochi emas, balki tashabbuskor va yaratuvchi sifatida ishlaydi.
Ta'lim tizimi ta'lim natijalarini ta'lim yutuqlari shaklida an'anaviy taqdim etishdan voz kechdi. Yangi standart boshlang‘ich maktabda o‘quvchilar o‘zlashtirishi kerak bo‘lgan real faoliyat turlarini belgilaydi.
Talablar shaxsiy, meta-mavzu va mavzu natijalari shaklida tuzilgan.
Standart yadrosining ajralmas qismi UUD hisoblanadi.
UUD quyidagilarni o'z ichiga oladi:
- shaxsiy ko'nikmalar - o'rganishni yanada mazmunli qilish imkonini beradi;
- ijtimoiy - boshqa odamlarning pozitsiyasini hisobga olgan holda jamiyatda harakat qilish qobiliyati;
- kommunikativ - tengdoshlar va kattalar bilan konstruktiv muloqot qilish ko'nikmalarini rivojlantirish.
1-sinfda allaqachon bolalarni maqsadni qo'yishga, unga erishish rejasini tuzishga, yechim izlashga, o'z faoliyati natijalarini aks ettirishga, o'zini o'zi nazorat qilishga va o'z faoliyatini mustaqil baholashga o'rgatish kerak. dars. Bosqichli tayyorgarliksiz sharoitlarda bolalarni ish sifatini baholashga o'rgating. Ishni juftlikda, guruhda muhokama qilishni o'rganing va baholashni o'zgartiring. Agar bu ish tizim doirasida amalga oshirilsa, u holda tizimli-faollik yondashuviga asoslanib, bolalar o'z faoliyatini ob'ektivroq baholashni o'rganadilar.
Yangi Federal Davlat ta'lim standartlarida bir fanni o'rganish natijasida olingan bilimlardan boshqa fanlar bo'yicha darslarda faol foydalanishni o'z ichiga olgan o'qitishning kompleks yondashuviga katta e'tibor qaratilgan.
O'qituvchi o'z ishida o'quvchilarga hech qachon tayyor shaklda bilim bermaslikka harakat qilishi kerak. Biz ularni solishtirish, umumlashtirish va xulosa chiqarishga o'rgatishimiz kerak. Vazifalar tizimini juda ehtiyotkorlik bilan o'ylab ko'ring.
Yangi standartni o'rganib, siz beixtiyor uning aniq xususiyatini kashf etasiz - asosiy e'tibor bilimlarni hayotda qo'llash qobiliyatiga, shaxsiyatni rivojlantirishga, uning ijtimoiylashuviga, ya'ni. zamonaviy ta'lim zamonaviy jamiyatda yashash qobiliyatini ta'minlashi kerak.
Shunday qilib, birinchi navbatda, bolaning atrofidagi dunyoni tushunishga bo'lgan g'ayratini kuchaytirish, maktab mashg'ulotlari hayotdan mavhum bilim olish emas, balki, aksincha, hayotga zaruriy tayyorgarlik ekanligini ko'rsatish kerak.
Talaba ta'lim jarayonining jonli ishtirokchisiga aylanishi kerak.
Darsni o'tkazishdagi eng yuqori aerobatika va amaliyotda yangi standartlarning ideal timsolidir - bu bolalar faoliyati shunday tashkil etilgan darsdir, unda o'qituvchi faqat rahbarlik qiladi va tavsiyalar beradi, bolalarni o'ylashga, o'z farazlarini ilgari surishga va bahslashishga majbur qiladi. ular. Bu qiyin, lekin shaxsning uyg'un rivojlanishi uchun juda muhimdir.
Yangi Federal Davlat ta'lim standartlariga ko'ra, boshlang'ich ta'limning asosiy natijalari nimadan iborat? Boshlang'ich maktab bitiruvchisining portreti qanday bo'lishi kerak?
tashabbus
samimiy, dunyoga, odamlarga do'stona
bilim va ko‘nikmalarini hayotiy vaziyatlarda qo‘llashni biladi
o'z nuqtai nazarini faol ifodalashni va buning uchun bahslashishni xohlaydi
qiziquvchan
o'z ishlarini qanday tashkil qilishni, turli muammolarni hal qilishni biladi
samarali fikrlash, ma'lumot olish va u bilan ishlashni biladi
o'zining va boshqalarning harakatlarini baholay oladi, o'z pozitsiyasini egallaydi
turli odamlar bilan muloqot qilishni, ular bilan muzokaralar olib borishni, birgalikda biror narsa qilishni biladi
Xulosa qilib shuni aytmoqchimanki, Federal davlat ta'lim standartini muvaffaqiyatli amalga oshirishning asosiy mezonlaridan biri o'qituvchining xarakteri, uning istagi va o'zgarishlarga tayyorligidir. Agar o'qituvchi hamma narsaga ochiq bo'lsa va o'zgarishlardan qo'rqmasa, Federal davlat ta'lim standartini joriy etishning yangi sharoitida uning birinchi, ishonchli qadamlari zamonaviy o'qituvchi shaxsini yanada rivojlantirish uchun yaxshi boshlanish bo'ladi. Zero, Konfutsiy aytganidek, “Eskisiga murojaat qilib, yangi narsalarni kashf eta oladigan va zamon bilan hamnafas bo‘lgan kishi o‘qituvchi bo‘lishga loyiqdir”.
Keling, asosiy umumiy ta'lim uchun Federal davlat ta'lim standarti matniga murojaat qilaylik. Talabaning ma'naviy-axloqiy rivojlanishi va tarbiyasi muammosining muhimligini quyidagi dalillar (iqtiboslar) tasdiqlaydi.
Argument 1. Standart taqdim etishga qaratilgan
- talabalarning rus fuqarolik kimligini shakllantirish;
- rossiya Federatsiyasi ta'lim makonining birligi; Rossiya Federatsiyasining ko'p millatli xalqining madaniy xilma-xilligi va til merosini saqlash va rivojlantirish, o'z ona tilida asosiy umumiy ta'lim olish, ko'p millatli Rossiya xalqining ma'naviy qadriyatlari va madaniyatini o'zlashtirish imkoniyati;
- ma'naviy-axloqiy rivojlanish, o'quvchilarni tarbiyalash va ularning salomatligini saqlash va boshqalar.
- o'quvchilarning fuqarolik o'ziga xosligi va dunyoqarashi asoslarini shakllantirish;
- o'quvchilarni ma'naviy-axloqiy rivojlantirish va tarbiyalash, ularda axloqiy me'yorlar, axloqiy me'yorlar va milliy qadriyatlarni qabul qilishni ta'minlash;
- o'quvchilarning jismoniy va ma'naviy salomatligini mustahkamlash va boshqalar.
- o'z vatanini va o'z Vatanini sevish, rus tilini va ona tilini bilish, o'z xalqi, madaniyati va ma'naviy an'analarini hurmat qilish;
- inson hayoti, oila, fuqarolik jamiyati, ko'p millatli rus xalqi, insoniyat qadriyatlarini bilish va qabul qilish;
- dunyoni faol va qiziqish bilan o'rganish, mehnat, ilm-fan va ijodning qadr-qimmatini anglash;
- o‘rgana oladi, ta’lim va o‘z-o‘zini tarbiyalashning hayot va mehnat uchun ahamiyatini anglaydi, olgan bilimlarini amaliyotda qo‘llay oladi;
- ijtimoiy faol, qonun va tartibni hurmat qiladigan, o‘z xatti-harakatlarini ma’naviy-axloqiy qadriyatlar bilan o‘lchaydigan, oilasi, jamiyati, Vatani oldidagi mas’uliyatini anglaydigan;
- boshqa odamlarni hurmat qilish, konstruktiv muloqot o'tkazish, o'zaro tushunishga erishish, umumiy natijalarga erishish uchun hamkorlik qilish;
- odamlar va ularning atrof-muhit uchun xavfsiz bo'lgan sog'lom va ekologik jihatdan sog'lom turmush tarzi qoidalariga ongli ravishda rioya qilish;
- kasblar olamiga yo'naltirilgan, jamiyat va tabiatning barqaror rivojlanishi manfaatlarida kasbiy faoliyatning inson uchun ahamiyatini tushunish.
Shaxsiy natijalar quyidagilarga qaratilgan:
- o'z taqdirini o'zi belgilash: talabaning ichki pozitsiyasi; o'z-o'zini identifikatsiya qilish; o'z-o'zini hurmat qilish va o'zini o'zi qadrlash;
- yasash ma’nosi: motivatsiya (ta'lim, ijtimoiy); o'z bilimi va "jaholat" chegaralari;
- qadriyat va axloqiy-axloqiy yo'nalish: axloqiy me'yorlarni bajarishga yo'naltirilganlik; desentratsiyaga asoslangan axloqiy muammolarni hal qilish qobiliyati; o'z harakatlarini baholash.
Malumot uchun:
Desentratsiya (rivojlanish psixologiyasida) [lat. de - dan + centrum - markaz] - markazlashtirishni engish (egosentrizm), ya'ni. dunyoni faqat o'z nuqtai nazaridan ko'rish va bir xil hodisalar va narsalarga boshqa odamlarning nuqtai nazarini hisobga olmaslik.
Mustaqil ish uchun topshiriq:
Yana bir bor Federal davlat ta'lim standarti matniga e'tibor bering. Sizga taklif qilingan shaxsiy natijalar ro'yxatini yuqorida ko'rsatilgan tipologik xususiyatlarga muvofiq tasniflash taklif etiladi. Va buning yaxshi sababi bor.
Xususan, amaliyot shuni ko'rsatadiki, ko'pchilik o'qituvchilar shaxsiy natijalarni o'quvchilarning axloqiy munosabati va xususiyatlari bilan bog'lashadi. Va bu juda jiddiy noto'g'ri tushunchadir ... Shaxsiy natijalarning muhim qismi talabaning shaxsiy pozitsiyasini (o'zini o'zi belgilash: men kimman?) va uning tanlangan pozitsiyaga nisbatan mazmunli munosabatini (shakllanish ma'nosi: nima uchun men kerak maktabda o'qish, o'z-o'zini tarbiyalash bilan shug'ullanish, madaniyat darajamni oshirish ... .?).
Bizning treningimiz Federal Davlat Ta'lim Standartini mazmunli va hatto aks ettiruvchi o'qishga qaratilganligi sababli, biz ushbu tushuntirishni juda muhim deb bilamiz, chunki o'qituvchining barcha faoliyati asosan talabaning ijtimoiy rolini bilishga qaratilgan bo'lishi kerak (o'quvchining ijtimoiy rolini emas bilim iste'molchisi, lekin tadqiqotchi!), o'rganish va o'rganish uchun motivatsiyani oshirish.kognitiv faollik, ishlab chiqarish faoliyati natijalarini baholash jarayoniga maktab o'quvchilarini jalb qilish. Va buning natijasida o'z taqdirini o'zi belgilashga va ma'noni shakllantirishga qaratilgan shaxsiy fazilatlar shakllanadi...
Shunday qilib, asosiy umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirishning shaxsiy natijalari quyidagilarni aks ettirishi kerak:
- rus fuqarolik o'ziga xosligini tarbiyalash: vatanparvarlik, vatanga hurmat, ko'p millatli Rossiya xalqining o'tmishi va buguni; o'z millatini bilish, o'z xalqining tarixi, tili, madaniyati, o'z mintaqasi, Rossiya va insoniyat xalqlarining madaniy merosi asoslarini bilish; ko'p millatli rus jamiyatining gumanistik, demokratik va an'anaviy qadriyatlarini o'zlashtirish; Vatan oldidagi mas’uliyat va burch tuyg‘ularini tarbiyalash;
- o'qish va bilim olish uchun motivatsiya, kasblar va kasbiy imtiyozlar dunyosiga yo'naltirilganlik asosida keyingi individual ta'lim traektoriyasini ongli ravishda tanlash va qurish asosida o'quvchilarning o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini tarbiyalashga tayyorligi va qobiliyatiga mas'uliyatli munosabatni shakllantirish. , barqaror kognitiv manfaatlarni hisobga olgan holda, shuningdek, mehnatga hurmatli munosabatni shakllantirish, ijtimoiy ahamiyatga ega mehnatda ishtirok etish tajribasini rivojlantirish asosida;
- zamonaviy dunyoning ijtimoiy, madaniy, lingvistik, ma'naviy xilma-xilligini hisobga olgan holda fan va ijtimoiy amaliyotning hozirgi rivojlanish darajasiga mos keladigan yaxlit dunyoqarashni shakllantirish;
- boshqa shaxsga, uning fikri, dunyoqarashi, madaniyati, tili, e'tiqodi, fuqarolik pozitsiyasi, tarixi, madaniyati, dini, urf-odatlari, tillari, Rossiya va xalqlarning qadriyatlariga ongli, hurmatli va do'stona munosabatni shakllantirish. dunyo; boshqa odamlar bilan muloqot qilish va unda o'zaro tushunishga erishish istagi va qobiliyati;
- ijtimoiy normalarni, xulq-atvor qoidalarini, guruhlar va jamoalarda, shu jumladan kattalar va ijtimoiy jamoalarda ijtimoiy hayotning rollari va shakllarini o'zlashtirish; mintaqaviy, etnik-madaniy, ijtimoiy va iqtisodiy xususiyatlarni hisobga olgan holda, yosh vakolatlari doirasida maktabning o'zini o'zi boshqarish va jamoat hayotida ishtirok etish;
- shaxsiy tanlov asosida axloqiy muammolarni hal qilishda axloqiy ong va malakani rivojlantirish, axloqiy tuyg'ular va axloqiy xulq-atvorni, o'z harakatlariga ongli va mas'uliyatli munosabatni shakllantirish;
- o'quv, ijtimoiy foydali, o'quv va tadqiqot, ijodiy va boshqa faoliyat turlari jarayonida tengdoshlari, katta va kichik yoshdagi bolalar, kattalar bilan muloqot qilish va hamkorlik qilishda kommunikativ kompetentsiyani shakllantirish;
- sog'lom va xavfsiz turmush tarzi qadriyatini shakllantirish; odamlarning hayoti va sog'lig'iga tahdid soladigan favqulodda vaziyatlarda individual va jamoaviy xavfsiz xatti-harakatlar qoidalarini, transportda va yo'llarda o'zini tutish qoidalarini o'zlashtirish;
- ekologik tafakkurning zamonaviy darajasiga mos keladigan ekologik madaniyat asoslarini shakllantirish, hayotiy vaziyatlarda atrof-muhitga yo'naltirilgan aks ettiruvchi-baholash va amaliy faoliyat tajribasini rivojlantirish;
- oilaning inson va jamiyat hayotidagi ahamiyatini anglash, oilaviy hayotning qadr-qimmatini qabul qilish, o'z oila a'zolariga hurmat va g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'lish;
- rus va dunyo xalqlarining badiiy merosini rivojlantirish, estetik tabiatning ijodiy faoliyati orqali estetik ongni rivojlantirish.
Har bir jamiyatda aniq yoki bilvosita, shaxsiy me'yoriy xususiyatlar majmuini aks ettiruvchi ideal shaxs turi haqida doimo g'oyalar mavjud. Bola uchun bu xususiyatlar to'plami har doim maktabgacha ta'lim kontekstida ko'rib chiqilgan. Biroq, undagi urg'u jamiyatning iqtisodiy, ijtimoiy va boshqa sharoitlariga qarab ma'lum bir tarixiy davrda jamiyatning ustuvor yo'nalishlariga qarab qo'yildi. Uzoq vaqt davomida ta'lim tizimida hukmronlik qilgan maktab ta'limining ustuvorligi maktabgacha ta'lim muassasalarida bolalarning rivojlanish sur'atlarini majburlash yoki tezlashtirish taktikasini qo'llashni va maktabgacha ta'limning ijtimoiy-pedagogik ustuvorliklarini to'g'ridan-to'g'ri moslashtirishni belgilab berdi. maktab talablari. Federal davlat ta'lim standartlarining chiqarilishi maktabgacha ta'limning holati, roli va vazifalariga inqilobiy yondashuvni belgilab berdi. Bu maktab bosqichidan kam emas, balki undan ham muhimroq bo'lgan xalq ta'limining eng muhim bosqichiga aylanadi. Bugungi kunda davlatimiz “bolalar – kelajagimiz” degan rasmiy so‘zlardan bolalikning o‘zi mas’ul bo‘lgan mustaqil taraqqiyot bosqichiga aylanishini ta’minlashga o‘tayotgani quvonarlidir. Maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti bolalikning xilma-xilligini qo'llab-quvvatlash bilan bog'liq bo'lgan mutlaqo maxsus hujjat bo'lib, uni birlashtirishga emas. U bolalik davrida "yashovchi" bolalarning ichki qadr-qimmatini, uning o'ziga xosligini, har bir bolaning yoshiga, individual xususiyatlariga va moyilligiga qarab qulay ijtimoiy rivojlanish holatini yaratish muhimligini e'lon qiladi. Bu ustuvorliklar, birinchi navbatda, bolalarning maktabda o'qish, hisoblash va yozish ko'nikmalarini egallashi bilan bog'liq emas, balki psixologik barqarorlikni, yuqori o'zini o'zi qadrlashni, o'ziga ishonchni shakllantirish va ijtimoiy qobiliyatlarni rivojlantirish bilan bog'liq vazifalarni ajratib ko'rsatishni belgilaydi. Bu psixologik xususiyatlarning barchasi bolalarning maktabda o'qishga bo'lgan yuqori motivatsiyasiga asoslanadi. Shuning uchun ular standartda ta'limning barcha ishtirokchilari uchun maqsad sifatida belgilangan. Shu ma'noda, Federal davlat ta'lim standartlari shaxsiyatni rivojlantirish, uning ijtimoiylashuvi uchun standart bo'lib, u bolaning boshqa bolalar va kattalar bilan ijtimoiy munosabatlar dunyosiga kirish jarayonini, ijtimoiy o'zaro munosabatlar normalari va qoidalarini bilishni o'z ichiga oladi. odamlar va atrofdagi narsalar dunyosida o'zini anglash. Akademik A.G.Asmolov bolalikni shaxsni insonparvarlashtirishning eng tez davri deb ta’riflagan. Zero, aynan mana shu bosqichda bolalar odamlar va predmetlar olamiga ma’lum bir odamlar doirasi tomonidan emas, balki butun jamiyat tomonidan muhim va qadrlanadigan mustahkam insoniy qadriyatlarni tushunish va anglash orqali kirib boradilar. Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida bola shaxsiy madaniyat asoslarini, umuminsoniy ma'naviy qadriyatlarga mos keladigan asoslarini egallaydi. Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida bolalarning shaxsiyatini shakllantirish ularning ma'naviy dunyosini boyitish, hayotini yorqin, g'ayrioddiy, qiziqarli voqealar: tadbirlar, uchrashuvlar, o'yinlar, sarguzashtlar bilan to'ldirish g'oyasiga asoslanishi kerak. Bolalar bog'chasi bolalar uchun maxsus makonga, "bolalar uchun baxtli madaniy ijtimoiy vaziyat" yaratilgan maxsus mikrokosmosga aylanishi kerak (A.G. Asmolov). Ularning hayoti san'at olami, uning rang-barangligi va boyligi bilan to'yingan bo'lishi kerak. U hissiy sohani shakllantirish, axloqiy va axloqiy me'yorlarni shakllantirish doirasida uning ahamiyatini ortiqcha baholab bo'lmaydigan empatiya va desentratsiya qobiliyatini ma'naviy boyitadi, rivojlantiradi. Federal davlat ta'lim standartlari maktabgacha ta'lim muassasalaridagi ta'lim tizimini bolaga, uning bolalikning ma'lum bir bosqichida uning shaxsiy rivojlanish xususiyatlariga "moslashtirish" uchun qayta qurish muammosini hal qiladi va bolalarning hissiy, aqliy va jismoniy rivojlanishida ustuvorliklarni belgilaydi. bola. Standartlar tomonidan belgilangan asosiy maqsad stressga, tashqi va ichki tajovuzlarga qarshilikni rivojlantirish, o'rganish qobiliyati va istagini shakllantirishdir. Standartlarning shaxsiy fazilatlarni shakllantirishga qaratilgan strategik yo'nalishi ta'limni individuallashtirishga qaratilganligi bilan chambarchas bog'liq. Va agar ilgari bu bolalarning rivojlanish me'yorlariga erishish uchun maxsus yondashuvdan foydalanish deb tushunilgan bo'lsa, ya'ni. ma'lum bir yosh uchun belgilangan maqbul daraja, keyin standart doirasida individuallashtirish har bir bolaning o'z rivojlanish yo'liga ega ekanligini va uni butun maktabgacha bolalik davrida kuzatib borishini anglatadi. Bu bolalikning xilma-xilligini qo'llab-quvvatlashni, bolaning o'ziga xos xususiyatlariga muvofiq rivojlanishini qo'llab-quvvatlovchi ko'plab dasturlarning mavjudligini o'z ichiga olgan boshqa qiymat yo'nalishi. Ehtimol, har bir bola uchun uning neyropsik, hissiy-irodaviy, jismoniy va intellektual rivojlanishining xususiyatlarini hisobga oladigan va shunga muvofiq vektor va traektoriyani aniqlaydigan o'ziga xos rivojlanish yo'nalishini yaratish imkoniyati muhokama qilinmoqda. bolaning oldinga siljishi. Aynan maktabgacha yoshda shaxsiyatning asosiy fazilatlari, asosiy ijtimoiy ko'nikmalar - polimorfizm, boshqalarni hurmat qilish, hissiy va irodaviy reaktsiyalar, tasavvurlar shakllanadi. Ammo maktabgacha yoshdagi shaxsning ushbu eng muhim xususiyatlari haqida gapirganda, ularning shakllanishi, birinchi navbatda, o'yin faoliyati orqali sodir bo'lishini ta'kidlash kerak. Biroq, ushbu faoliyat turi haqida aniq gapiradigan bo'lsak, zamonaviy bolalarda o'yin ko'nikmalarining pasayishini qayd etishimiz mumkin, bu, afsuski, psixologlar va amaliy o'qituvchilar tomonidan ta'kidlangan: zamonaviy maktabgacha yoshdagi bolalarning 60 foizida o'yin ko'nikmalari past, 35 foizida. o'rtacha daraja va maktabgacha yoshdagi bolalarning atigi 5% o'yin qobiliyatining yuqori darajasini ko'rsatadi. Bolalikni bozorga chiqarish bilan bir qatorda, ota-onalarning maktabga to'g'ridan-to'g'ri tayyorlash bo'yicha so'rovlarini bajarishga e'tibor bolalarni o'rganish ko'nikmalariga "murabbiylik qilish" shaklida, o'yinning bolalar amaliyotidan uzoqlashishiga ta'sir qiluvchi eng muhim omillardan biri bu o'yinning etishmasligi. o'qituvchining malakasi. Maktabgacha ta'limning "maktab" o'yin faoliyatini deyarli butunlay almashtirdi. Kunning ta'lim faoliyati bilan to'yinganligi va bolalarning eng asosiy ehtiyojlari uchun vaqtini sun'iy ravishda qisqartirish bolalarning o'yin faoliyatini cheklaydi. Shu munosabat bilan maktabgacha ta'lim tizimi oldida maktabgacha ta'limning ustuvor yo'nalishlari - ijtimoiylashuv, bolalarning yoshiga mos keladigan faoliyatda shaxsiy fazilatlarni rivojlantirishning ahamiyati va qiymatini tushunadigan pedagogik kadrlarni tayyorlash va qayta tayyorlash muammosi turibdi. O'qituvchilar aktyorlik san'atini egallashlari va maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda deyarli aktyorlik mashg'ulotlaridan o'tishlari kerak. O'yinning yana bir muhim muammosi - zamonaviy maktabgacha yoshdagi bolalarning axborotni tezlashtirish. Ular axborot olamida yashaydilar, undan nafas oladilar, undan dunyoga keladilar. Bundan bir qancha muammolar kelib chiqadi. Birinchisi, axborot texnologiyalarini o'zlashtirgan, lekin hali shaxsiy etuklikka erishmagan bolaning intellektual va shaxsiy rivojlanishi o'rtasidagi nomutanosiblik xavfi bilan bog'liq. Natijada, texnologiya bolani o'ziga singdiradi va uni haqiqatdan uzoqlashtiradi. U qanchalik katta bo'lsa, o'yinlar shunchalik murakkablashadi va oqibatlari shunchalik jiddiy bo'ladi. Odatda bunday holatlar bola o‘z holiga tashlab qo‘yilgan, u bilan muloqot kam, unga yetarlicha e’tibor berilmagan oilalarda kuzatilishi mumkin. Shu sababli, bolaning shaxsiy rivojlanishidagi eng muhim muammolardan biri bu muloqot bo'shlig'ini to'ldiradigan va axborot texnologiyalaridan foydalanish bilan birga bolaning odamlar dunyosidan uzoqlashishiga yo'l qo'ymaydigan ijtimoiy o'zaro ta'sir ko'nikmalarini shakllantirishdir. . Va, albatta, ta’lim tizimi o‘qituvchilari bu ishda ohangni belgilashlari kerak. Ular muloqot ustasi, bola qalbining psixologi bo'lishlari kerak. Yana bir muammo - o'qituvchilar va maktabgacha yoshdagi bolalarning axborot etukligi o'rtasidagi kechikish, bu o'qituvchilarning zamonaviy bolalarni tushunmasligini belgilaydi. Bo‘lajak pedagog kadrlarni tayyorlash va qayta tayyorlash dasturlarida ana shu jihat e’tiborga olinishi kerak. Bola shaxsining rivojlanishi bevosita o'qituvchining shaxsiy qiymati va semantik mazmuni bilan bog'liq. Kasbiy tarbiyachining kasbiy va shaxsiy kompetentsiyasiga ega bo'lgan o'qituvchigina bola bilan bevosita aloqada bo'lib, vaziyatga qarab adekvat pedagogik pozitsiyani shakllantirishga, modellashtirish va yangi narsalarni yaratishga qaratilgan faoliyatni tashkil etishga qodir. Shu sababli, standart o'qituvchining faoliyatini ta'lim jarayonini shaxsiylashtirishga erishish uchun texnikalar, usullar va texnologiyalarning cheksiz professional o'zgarishi sifatida belgilaydi. O'qituvchilarning yangi avlodini rivojlantirish vazifasi bolaning shaxsiyatini rivojlantirish va shakllantirish bilan bevosita bog'liq bo'lgan Federal davlat ta'lim standartlarining ustuvor yo'nalishidir. Maktabgacha ta'lim bo'yicha federal davlat ta'lim standartlari - bu bolalar uchun maktab hayotiga tayyorgarlik ko'rganligi uchun emas, balki ular yashayotgani uchun qimmatli bo'lgan vaqt davri sifatida bolalikni tushunishga yangi yondashuvni belgilaydigan standartlar. Ular barchamizni Bolalikning ichki qiymatini olish koordinatalarida emas, balki qadr-qimmat koordinatalarida tushunishga yo'naltiradi. Akademik A.G.Asmolov shu munosabat bilan shunday dedi: "Bolalik davrining ichki qiymati postulat bilan belgilanadi - ko'p bo'lish emas, balki ko'p bo'lish." Standartlar bolalarga o'zlarining rivojlanish yo'llarining bir qismi sifatida bu narsalarning ko'pchiligiga aylanishiga yordam beradi.
2011-2012 o'quv yilidan boshlab Rossiyadagi barcha ta'lim muassasalari Boshlang'ich umumiy ta'limning yangi Federal davlat ta'lim standartiga (FSES NOO) o'tdi.
Federal davlat ta'lim standarti uchta talablar tizimidan iborat:
- ta'lim natijalariga qo'yiladigan talablar;
- asosiy ta'lim dasturlari tuzilishiga qo'yiladigan talablar (maktab o'z ta'lim faoliyatini qanday tashkil qiladi);
- standartni amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan talablar (moliya, kadrlar, axborot ta'minoti, moddiy-texnik baza va boshqalar).
Yangi standartlar o'rtasidagi tub farq shundaki, bu erda maqsad ob'ektiv natija emas, balki shaxsiy natijadir. Bular. Muhimi, maktabda o'qish yillari davomida to'plangan bilim, ko'nikma va ko'nikmalar yig'indisi emas, balki bolaning shaxsiyati va uning ta'lim jarayonida rivojlanishi.
Maktab ostonasini bosib o'tib, birinchi sinf o'quvchisi o'zini o'zi uchun mutlaqo g'ayrioddiy dunyoda topadi, yangi maqomga ega bo'ladi - u talaba bo'ladi. Buning ta'siri ostida kattalar tomonidan unga bo'lgan munosabat va talablar o'zgaradi, uning atrofidagi dunyoga, odamlarga, o'ziga, hayot tarzi va ritmiga munosabati va eng muhimi, o'yin o'rnini ta'lim faoliyati egallaydi. - maktabgacha yoshdagi etakchi faoliyat.
Va NEOning yangi Federal Davlat Ta'lim Standartlarining o'ziga xos xususiyati - bu o'quvchining shaxsini rivojlantirishning asosiy maqsadini belgilaydigan faoliyatga asoslangan tabiati, ya'ni. Standartning formulalari boshlang'ich ta'lim tugagunga qadar talaba o'zlashtirishi kerak bo'lgan haqiqiy faoliyat turlarini ko'rsatadi, asosiysi tez o'zgaruvchan dunyo sharoitlariga muvofiq o'z ta'limini mustaqil ravishda yangilash va takomillashtirish qobiliyatidir.
Birinchi sinf o'quvchisi yangi ijtimoiy vaziyatga organik ravishda kirishi kerak, tabiiy ravishda va kam "xarajatlar" bilan yangi maqomga - o'quvchi maqomiga ega bo'lishi, maktabgacha ta'lim muassasasining yutuqlarini saqlab qolish va oshirish bilan birga yangi faoliyat - o'rganish ko'nikmalarini bosqichma-bosqich egallashi kerak. rivojlanish davri.
Davydov V.V tadqiqotlarida. va Elkonina D.B. Ta'lim faoliyatining eng muhim tarkibiy qismlaridan biri ta'lim vazifasi ekanligi ko'rsatilgan. Tarbiyaviy vazifaning asosini qarama-qarshiliklarning nazariy yechimi bo'lgan ta'lim muammosi tashkil etadi. Ta'lim vazifasi tarbiyaviy harakatlar yordamida hal qilinadi - ta'lim faoliyatining navbatdagi komponenti. O'quv faoliyati har qanday toifadagi muammolarni hal qilishning umumiy usullarini topish va ta'kidlashga qaratilgan.
O'quv faoliyatining uchinchi komponenti o'z-o'zini nazorat qilish va o'zini o'zi baholash harakatlaridir. Uning mazmuni - jamoada o'rnatilgan xulq-atvor normalariga bo'ysunishda ifodalangan bolaning amaliy ko'nikmalari va axloqiy fazilatlari holati. Bu harakatlarda bola go'yo o'ziga qaratiladi. Ularning natijasi bilish sub'ektidagi o'zgarishlardir. Bola maktabga kirganda, ta'lim faoliyati unga tayyor shaklda berilmaydi. Boshlang'ich maktabning vazifasi o'quv faoliyatini qurishdir. Qiyinchilik shundaki, bolaning maktabga kelish motivi ta'lim faoliyati mazmuni bilan bog'liq emas. O'quv faoliyatining motivi va mazmuni bir-biriga mos kelmasligi sababli, motiv asta-sekin o'z kuchini yo'qota boshlaydi, ba'zan esa ikkinchi sinf boshiga kelib ham ishlamaydi.
O'quv jarayoni shunday tuzilishi kerakki, uning motivi o'quv predmetining o'ziga xos, ichki mazmuni bilan bog'liqdir. Shuni ham ta'kidlash mumkinki, NEO yangi Federal Davlat ta'lim standartlarining ajralmas qismi universal ta'lim faoliyati (UAL). UDD deganda "umumiy ta'lim ko'nikmalari", "mavzudan tashqari harakatlar", "faoliyatning umumiy usullari" va boshqalar tushuniladi.
Boshlang'ich sinf o'quvchilarining o'quv ko'nikmalarini shakllantirishning muhim elementi kichik yoshdagi maktab o'quvchilarini axborot-kommunikatsiya texnologiyalariga (AKT) yo'naltirish va ulardan malakali foydalanish qobiliyatini (AKT - kompetentsiya) shakllantirishdir. Boshlang'ich maktabning o'quv jarayonida AKTdan foydalanish UUDni shakllantirishning eng tabiiy usuli sifatida ko'rsatilgan.
Tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, olti yoki etti yoshga kelib, bola ma'lum bir etuklikka erishadi, u o'zini jamiyat a'zosi sifatida ("Men tashqaridagi kattalar nazarida") g'oyasini rivojlantiradi va ongni rivojlantiradi. uning shaxsiy fazilatlari va ijtimoiy mavqeining ijtimoiy ahamiyati. Tadqiqotda Bozhovich L.I. maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshi, ya'ni birinchi sinf o'quvchilari o'rtasida paydo bo'ladigan yangi shakllanish ikki ehtiyojning uyg'unligi - kognitiv va kattalar bilan yangi darajada muloqot qilish zarurati. Aynan shu ikki ehtiyojning uyg‘unligi bolani ta’lim jarayoniga faoliyat sub’ekti sifatida jalb etish imkonini beradi, u niyat va maqsadlarni ongli ravishda shakllantirish va amalga oshirishda namoyon bo‘ladi.
Bunday intilishning ko'rinishi bolaning aqliy rivojlanishining butun yo'li bilan tayyorlanadi va u o'zini nafaqat harakat sub'ekti sifatida tan olishi mumkin bo'lgan darajada yuzaga keladi (bu rivojlanishning oldingi bosqichiga xos edi), balki. inson munosabatlari tizimida ham sub'ekt sifatida. Bu maktabgacha yoshning oxiriga kelib, bolaning sotsializatsiyasi jarayonida yuzaga keladigan bir qator ruhiy yangi shakllanishlar asosida mumkin bo'ladi. U ob'ektiv ravishda etarlicha barqaror integral tizimni ifodalaydi va o'z yoshiga xos shaklda o'zini bu qobiliyatda tan olishga va atrof-muhitga munosabati haqida hisobot berishga qodir. Boshqacha qilib aytganda, bola o'zining ijtimoiy o'zini anglaydi.
Tashqi pozitsiyaning o'zgarishi birinchi sinf o'quvchisining shaxsiyatining o'zini o'zi anglashining o'zgarishiga olib keladi va qadriyatlarni qayta baholash sodir bo'ladi. Ilgari muhim bo'lgan narsa ahamiyatsiz, ikkinchi darajali bo'lib qoladi va o'rganish bilan bog'liq bo'lgan narsa ustuvor, qimmatroq bo'ladi.
NEO yangi Federal davlat ta'lim standartlari talabalar natijalariga qanday talablarni belgilaydi?
Yangi Federal Davlat ta'lim standartlari doirasida ta'lim natijalariga qo'yiladigan talablar 3 komponentda tuzilgan:
- o'quvchilarning o'z-o'zini rivojlantirish qobiliyati va tayyorgarligi, ularning qadr-qimmati va semantik munosabatlari, o'rganish va bilim olish uchun motivatsiyani shakllantirish, o'quvchilarning individual shaxsiy pozitsiyalari, ijtimoiy kompetentsiyalari, shaxsiy fazilatlari, fuqarolik asoslarini shakllantirish. shaxs;
- ta'limning ta'lim ko'nikmalarini (kognitiv, tartibga soluvchi va kommunikativ) rivojlantirishni o'z ichiga olgan meta-mavzu va o'rganish qobiliyatining asosini tashkil etuvchi asosiy kompetentsiyalarni va meta-mavzu tushunchalarini egallashni ta'minlaydi;
- o'quv fanini o'rganish jarayonida talabalar tomonidan yangi bilimlarni olish, uni o'zgartirish va qo'llash bo'yicha ma'lum bir fan sohasiga xos bo'lgan faoliyatda olingan tajribani, shuningdek, ilmiy bilimlarning asosiy elementlari tizimini o'z ichiga olgan maxsus fan. dunyoning zamonaviy ilmiy surati.
Ikkinchi avlod ta'lim standartlari tizimga yangi talablar qo'yadi. O'quv jarayonini tashkil etishning yangi yondashuvlari orasida qo'shimcha ta'limda loyiha faoliyatining o'ziga xos boshlanishi bo'lgan dizayn muammolarini loyihalash va hal qilishni ajratib ko'rsatish mumkin. Kichik guruhlarda ta'lim sohasidagi hamkorlikni rivojlantirishda loyiha vazifalari alohida o'rin tutadi.
Erta bolalik davrida bolaning faoliyati asosan kattalar bilan hamkorlikda amalga oshiriladi; Maktabgacha yoshda bola o'zining ko'plab ehtiyojlari va istaklarini mustaqil ravishda qondirishga qodir bo'ladi. Natijada uning kattalar bilan birgalikdagi faoliyati parchalanib ketadi va shu bilan birga uning mavjudligining kattalar hayoti va faoliyati bilan bevosita birligi zaiflashadi. Biroq, kattalar doimiy, jozibali markaz bo'lib qolishda davom etadilar, uning atrofida bolaning hayoti quriladi. Bu bolalarda kattalar hayotida ishtirok etish, ularning namunasiga ko'ra harakat qilish zaruratini keltirib chiqaradi. Shu bilan birga, ular nafaqat kattalarning individual harakatlarini takrorlashni, balki uning faoliyatining barcha murakkab shakllarini, xatti-harakatlarini, boshqa odamlar bilan munosabatlarini - bir so'z bilan aytganda, kattalarning butun hayot tarzini taqlid qilishni xohlashadi. .
Kundalik xulq-atvor va kattalar bilan muloqot sharoitida, shuningdek, rolli o'yin amaliyotida maktabgacha yoshdagi bola ko'plab ijtimoiy me'yorlar haqida umumlashtirilgan bilimlarni rivojlantiradi. Guruhlarda o'zaro muloqotda bo'lgan birinchi sinf o'quvchilari umumiy maqsadga erishish uchun barcha ishtirokchilar o'zaro kelishib olishlari, mas'uliyatni taqsimlashlari, muammoni hal qilish uchun umumiy strategiyani ishlab chiqishlari va o'zaro yordam ko'rsatishlari kerakligini allaqachon tushunishadi.
Birinchi sinf o'quvchisi maktabga birinchi axloqiy me'yorlar, axloqiy tajribalar, burch va mas'uliyat hissi bilan keladi. Bu bilim hali bola tomonidan to'liq amalga oshirilmagan va uning ijobiy va salbiy hissiy tajribalari bilan bevosita bog'langan. Birinchi axloqiy hokimiyatlar hali ham nisbatan sodda tizimli shakllanishlar bo'lib, ular axloqiy tuyg'ularning embrionlari bo'lib, ular asosida keyinchalik to'liq etuk axloqiy tuyg'ular va e'tiqodlar shakllanadi.
Bolaning axloqiy shakllanishi uning kattalar bilan munosabatlari tabiatining o'zgarishi va shu asosda axloqiy g'oyalar va his-tuyg'ularning tug'ilishi bilan chambarchas bog'liq, Vygotskiy L.S. ichki axloqiy organlar. Elkonin D.B. axloqiy hokimiyatlarning paydo bo'lishini kattalar va bolalar o'rtasidagi munosabatlardagi o'zgarishlar bilan bog'laydi. Boshqa odamlar (kattalar, tengdoshlar) bilan munosabatlarda burch tuyg'usining paydo bo'lishi va faoliyat motivi sifatida burch tuyg'usining shakllanishi maktabda o'qish kabi qoidalarga ega bo'lgan faoliyat uchun eng katta ahamiyatga ega.
Yangi Federal Davlat ta'lim standartlari o'quvchilarning shaxsiyatini ma'naviy va axloqiy rivojlantirish uchun nimani taklif qiladi?
Yangi standartlar ta'lim muassasasida maktabdan tashqari mashg'ulotlarni amalga oshirishni taklif qiladi. Sinfdan tashqari ishlar shaxsni rivojlantirish (ma’naviy-axloqiy, ijtimoiy, umumiy intellektual, sport-sog‘lomlashtirish, umumiy madaniy va boshqalar) yo‘nalishlarida tashkil etiladi va o‘quvchilar va ularning ota-onalari xohish-istaklarini hisobga olgan holda shakllantiriladi.
Birinchi sinf o'quvchisining shaxsiyatining rivojlanishidagi barcha tavsiflangan yangi shakllanishlar - bilvosita motivatsiyaning paydo bo'lishi, ichki axloqiy vakolatlar va o'z-o'zini hurmat qilishning paydo bo'lishi - maktab ta'limiga o'tish va yangi turmush tarzi bilan bog'liq bo'lgan shart-sharoitlarni yaratadi. bu. Aynan shu neoplazmalar bolaning keyingi rivojlanish bosqichiga o'tganligini ko'rsatadi. Bolalar ongidagi bu o'zgarishlar birinchi sinf o'quvchisining maktab o'quvchisi sifatida o'zi uchun yangi ijtimoiy rolni qabul qilishga, yangi (o'quv) faoliyati va aniq va umumlashtirilgan bilimlar tizimini o'zlashtirishga tayyor bo'lishiga olib keladi.
Maktabga kirgan birinchi sinf o'quvchisi uchun o'ziga, tengdoshlariga, umuman o'rganishga bo'lgan munosabatdan tashqari, o'qituvchi bilan munosabatlar ustuvor bo'ladi va bu erda uning "bahosi", "munosabati" va qo'llab-quvvatlashi muhim ahamiyatga ega. .
Ta'lim muassasalarining yangi Federal davlat ta'lim standartlari bo'yicha maktab o'quvchilarining ishi qanday baholanadi?
Yangi standartlarni joriy etish sharoitida har bir talaba uchun portfel yaratiladi - barcha yutuqlar, diplomlar va talabaning ijodiy, intellektual va sportdagi ishtirokini tasdiqlovchi hujjatli dalillarni hisobga olgan holda bilimlarni baholashdan iborat to'liq portret. darsdan tashqari mashg'ulotlar. Bu yerda kuzatishlar, psixologik testlar va boshqalar natijalari ham qayd etiladi.
Standart IEO ning asosiy natijalarini o'z ichiga oladi:
- boshlang'ich maktabda uzluksiz ta'lim imkoniyatini ta'minlaydigan universal va predmetga xos harakatlar usullarini, shuningdek, bilimlarni qo'llab-quvvatlash tizimini shakllantirish;
- o'rganish qobiliyatining asoslarini tarbiyalash - o'quv, kognitiv va o'quv-amaliy muammolarni shakllantirish va hal qilish uchun o'zini o'zi tashkil qilish qobiliyati;
- shaxs rivojlanishining asosiy yo'nalishlari - kognitiv, ixtiyoriy, motivatsion va semantik, hissiy, o'z-o'zini tartibga solish bo'yicha individual taraqqiyot.
Yuqoridagi jihatlardan kelib chiqqan holda, IEOning asosiy ta'lim dasturini amalga oshirishning asosiy vazifasi qulay rivojlanish muhitini yaratishdir -
- ta’limning yuqori sifatini, uning o‘quvchilar, ularning ota-onalari va butun jamiyat uchun ochiqligi va jozibadorligini, o‘quvchilarning ma’naviy-axloqiy rivojlanishi va tarbiyalanishini ta’minlash;
- talabalarning jismoniy, psixologik va ijtimoiy salomatligini muhofaza qilish va mustahkamlashni kafolatlash;
- talabalar va o'qituvchilar tarkibiga nisbatan qulay.
Bu shartlarning barchasi bolaning ta'lim faoliyati muvaffaqiyatli bo'lishi va uning yangi sharoitlarga tez moslashishi va yangi munosabatlar tizimiga og'riqsiz kirishi uchun muhimdir. Bolaning muvaffaqiyatli o'qishi uchun u, birinchi navbatda, yangi maktab hayotiga, "jiddiy" o'qishga, "mas'uliyatli" topshiriqlarga intilishi kerak. Bunday istakning paydo bo'lishiga yaqin odamlarning muhim mazmunli faoliyat sifatida o'rganishga bo'lgan munosabati ta'sir qiladi. Boshqa bolalarning munosabati, kichiklar nazarida yangi yosh darajasiga ko'tarilish va kattalar bilan tenglashish imkoniyati ham ta'sir qiladi. Natijada, bola o'quvchi sifatida ichki pozitsiyani rivojlantiradi.
Sinf-dars ta'limi tizimi nafaqat bola va o'qituvchi o'rtasidagi alohida munosabatlarni, balki boshqa bolalar bilan ham o'ziga xos munosabatlarni nazarda tutadi. Talabalar bir-birlari bilan ishbilarmonlik aloqalarini, muvaffaqiyatli o'zaro ta'sir o'tkazish qobiliyatini, birgalikdagi ta'lim faoliyatini o'rganishlari kerak. Samarali ta'lim faoliyati bolaning o'z qobiliyatiga, ish natijalariga, xulq-atvoriga munosib munosabatda bo'lishini, ya'ni. o'z-o'zini anglashning ma'lum darajasi. Kattalar bilan munosabatlar tizimida o'z o'rnini o'rnatish, o'z-o'zini hurmat qilish, ya'ni. o'z qobiliyatlari va muayyan fazilatlarini anglash, o'z tajribalarini kashf qilish - bularning barchasi maktabgacha yoshning oxiriga kelib o'zini namoyon qiladigan bolaning o'zini o'zi anglashning boshlang'ich shaklini tashkil etadi va birinchi sinf o'quvchilari uchun asosiy yangi rivojlanishdir.
Bu shartlarning barchasi maktabning bolalar hayotining markaziga aylanishiga, ularning qiziqishlari, munosabatlari va tajribalari bilan to'ldirilganligiga olib keladi. Shu sababli, kichik maktab o'quvchisi o'z maktab majburiyatlarini qanday engishi, o'quv ishlarida muvaffaqiyat yoki muvaffaqiyatsizlikning mavjudligi u uchun keskin ta'sirchan ma'noga ega. Binobarin, maktab ta'limi masalalari nafaqat bolaning ta'lim va intellektual rivojlanishi masalalari, balki uning shaxsiyatini shakllantirish, tarbiyalash masalalari hamdir.
Tatyana Rubashova
Federal davlat ta'lim standarti sharoitida shaxsni amalga oshirish
Jamiyat muttasil rivojlanmoqda, yosh avlod ta’limning ilg‘or usullarini talab qilmoqda, ta’lim standartlari ham shunga mos ravishda o‘zgarib bormoqda. Federal davlat ta'lim standarti(Federal davlat ta'lim standarti)– Bu maktab ta’limini modernizatsiya qilish yo‘lidagi navbatdagi qadamdir. Uning maqsadi - rivojlanish shaxslar fikrlash, xulq-atvor va motivatsiyaning yangi darajasi bilan, bu ma'lum narsalarni shakllantirish va o'rnatish orqali osonlashtiriladi shartlar va talablar.
Shunday qilib, zamonaviy maktabgacha yoshdagi bolalar va maktab o'quvchilarining ta'limi nafaqat fanlarni o'rganishda yuksaklikka erishish istagi, balki ularni keyingi ta'limga tayyorlash, tarbiyalash va har tomonlama rivojlantirishga asoslanadi. bolalar shaxsiyati, dunyoning to'g'ri tasavvurini, ideallari va qadriyatlarini rivojlantirish. Ta'lim tushunchasi Federal davlat ta'lim standarti asosan L.S.Vigotskiy, P.Ya.Galperin, D.B.Elkonin kabi mashhur olimlar tajribasi va yondashuvlari asosida qurilgan boʻlib, quyidagilarni oʻz ichiga oladi. Voqealar:
Bolalarda ma’naviyat va axloqni rivojlantirish asosida tarbiyaviy maqsad va vazifalarni belgilash;
Bolalarni o'rganishga yangi yondashuv;
Bolalar va yoshlarda o'z-o'zini tarbiyalash va o'zini o'zi tashkil etish ko'nikmalarini rivojlantirish.
Ayni paytda ko'p odamlar maktabni tugatmoqda va universitetlarga borishni xohlamaydilar, kontseptsiya ishlab chiqilgan Federal davlat ta'lim standarti quyidagilarga qaratilgan maktabgacha ta’lim muassasalari va maktablarni maktabgacha tarbiyachilar va o‘quvchilarning intellektual, madaniy, ma’naviy, fuqarolik va, albatta, ta’lim-tarbiyaviy hayotining diqqat markaziga aylantirish. Aynan shu yerda yosh avlodda erkinlik va o‘rnatilgan an’analarga asoslangan axloqiy me’yorlarni singdirish, o‘z-o‘zini anglash quroli sifatida mas’uliyat va vijdon tuyg‘ularini shakllantirish, o‘z-o‘ziga va jamiyatga munosib munosabatni shakllantirish, shuningdek, o‘z fikrini ifoda etish qobiliyatini shakllantirish zarur. va ularning nuqtai nazarini tanqidiy baholaydilar.
Maktabgacha va maktab ta'limining muhim tarkibiy qismi milliy, millatlararo va baynalmilal tarbiyadir. To'g'ri shakllantirish shaxslar Vatanga e'tiqod, o'z xalqiga muhabbat va boshqa xalqlarga do'stona munosabatni rivojlantirishni o'z ichiga olishi kerak. Rossiya fuqarolarining yangi avlodi o'z vatanlarining madaniy, ijtimoiy-tarixiy va oilaviy qadriyatlarini saqlashi, Rossiyaning ulkan hududida yashovchi barcha millatlarni hurmat qilishi kerak. Shundagina mamlakat bundan buyon ham rivojlanib, xalqaro maydonda yetakchi o‘rinni egallaydi.
Mehnat, birinchi navbatda, shaxsiy ehtiyoj Shuning uchun bolalarda mehnatga to'g'ri munosabatni shakllantirish, mehnatsevarlik, qat'iyat, matonat va moddiy va nomoddiy qadriyatlarga tejamkorlik bilan munosabatda bo'lishni tarbiyalash kerak.
Shunday qilib, maktabgacha ta'lim muassasalari va maktablar har tomonlama rivojlanish uchun javobgar bo'lishi kerak shaxslar va maktab o'quvchilariga shunday singdirish sifat:
Vatanparvarlik - bu o'z vataniga va uning hududidagi barcha xalqlarga muhabbat va hurmat;
Ijtimoiy hamjihatlik - qadr-qimmat, adolat, odamlarga, davlatga va ijtimoiy institutlarga ishonch;
Fuqarolik - Rossiyaga xizmat qilish, normalar, qonunlar va an'analarni saqlash;
Mehnatsevarlik - mehnatga hurmat bilan munosabatda bo'lish, qat'iyatlilik, qat'iyatlilik;
Dindorlik - e'tiqod tushunchasi, boshqa din vakillariga nisbatan bag'rikenglik;
Tabiatga, san'atga va insoniyatga muhabbat - atrof-muhitni muhofaza qilish, axloqiy rivojlanish, dunyo tinchligini o'rnatish.
Shunday qilib, Federal Davlat Ta'lim Standartining yangi dasturi Rossiya jamiyatining yuqori axloqiy, ma'naviy va axloqiy fazilatlarga ega bo'lgan o'z-o'zini anglaydigan fuqarolarini tarbiyalashga qaratilgan.
Mavzu bo'yicha nashrlar:
Tarbiyachilar tomonidan tayyorlangan: Belorunova S.V., Mudretsova E.Yu.Innovatsion faoliyat doirasida “Bolaning ijodiy shaxsini shakllantirish.
Ko'p madaniyatli jamiyatda shaxsning fuqarolik tarbiyasi Musiqiy rahbarlar: Elvira Yusufovna Muratova, Gulnora Asanovna Mustafaeva. Folklor musiqa faoliyatining ajralmas qismidir.
Maktabgacha ta'limning federal davlat ta'lim standartini maktabgacha tarbiyachilarning amaliy faoliyatiga tatbiq etish"Bosh maktabgacha ta'lim dasturining "badiiy-estetik rivojlanish" ta'lim dasturi mazmunini amalga oshirish shakllari, usullari va vositalari.
"Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq ijtimoiy va shaxsiy yo'nalishlarni amalga oshirish" (ish tajribasidan)"Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq ijtimoiy va shaxsiy yo'nalishlarni amalga oshirish" (ish tajribasidan) Bolaning ijtimoiy va shaxsiy rivojlanishini nazarda tutadi.
Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq rivojlanayotgan sub'ekt-fazoviy muhitda bolaning shaxsiyatini rivojlantirish Maktabgacha ta'lim sifatining asosiy ko'rsatkichlaridan biri federal davlat talablariga muvofiq yaratilgan.
Federal davlat ta'lim standarti shartlariga muvofiq o'yin faoliyati Federal davlat ta'lim standartlarini amalga oshirish doirasida maktabgacha yoshdagi bolalar uchun o'yin faoliyatini tashkil etish 1. "O'yin - bu ma'naviyatga olib keladigan ulkan yorqin oyna.
