Навіщо потрібен алфавіт. План уроку на тему "навіщо ми використовуємо алфавіт" Розділ II

Освітні:

• систематизувати знання про алфавіт;
• показати необхідність знання алфавітного порядку для його використання у різних сферах діяльності сучасної людини;
• сприяти розвитку орфографічної пильності;
• продовжити формувати вміння користуватися словниками.

Розвиваючі:

• розширювати кругозір учнів;
• розвивати мову, мислення;
• розвивати пізнавальну та творчу активність учнів.

Виховні:

• виховувати вміння працювати у колективі;
• вивчати "оцінювати власну діяльність на уроці;
• виховувати потребу у знаннях.

Оформлення: на шторах закріплений барвистий абетка.

Обладнання:

• презентація до уроку;
• тлумачні словники С.І.Ожегова на кожну парту;
• аркуші формату А4 із завданням "Буратіно" для кожного учня;
• картки з літерами для кожного учня для змагання по рядах
• блокнот, записник;
• диск із піснею "Буратіно" (муз. А.Рибнікова, сл. Ю.Ентіна);
• роздатковий матеріал для вчителів (на відкритому уроці):
• аркуші з темою та завданнями уроку (Додаток 1);
• аркуші "алфавітний портрет вчителя" (Додаток 2);
• листи із завданням "Буратіно" (Додаток 3).

Хід уроку

I. Орг. Момент.

Сьогодні гості до нас прийшли.
Дякую їм за їхню увагу.
Щоб час даремно не провели,
Докладемо наші всі старання.

ІІ. Чистопис.

Вгадайте, яку літеру ми сьогодні згадуватимемо на хвилинці чистописання.

Літера ця знаменита,
Ви пізнати її повинні.
Звуком цієї важливої ​​літери
Співають пісню немовляти.

Діти прописують одну строчку великої літери " А " , іншу малі літери " а " .

ІІІ. Знайомство з новим словниковим словом.

А чим відома ця літера? (Вартий на початку алфавіту).

Що таке алфавіт?

Згадаймо, як звучить алфавіт. Тільки ще раз нагадаю вам, що кожна літера алфавіту має свою назву.

Ми багато говорили про алфавіт. Але ще не познайомилися зі словом "алфавіт", як зі словниковим словом. Зараз ми це непорозуміння усунемо.

Отже, слово "алфавіт". (На презентації з'являється слово "алфавіт".) (СЛАЙД 1).

Який склад ударний у цьому слові? Значить, нам слід запам'ятати, що ненаголошені голосні позначені тут літерами "а". Запам'ятати це допоможе історія виникнення цього слова.

Алфавіт названий так за назвою двох перших грецьких літер "альфа" та "віта". (СЛАЙД 2)

Назва першої грецької букви повністю оселилося у слові алфавіт крім м'якого знака.

Діти прописують слово алфавіту.

IV. Повідомлення теми та мети уроку.

Як ви вважаєте, хлопці, яка тема нашого сьогоднішнього уроку?

Так, хлопці, ми присвятимо ще один урок темі "Алфавіт". Метою нашого сьогоднішнього уроку є необхідність ще раз довести собі, наскільки важливим є алфавіт у нашому житті.

Діти, хто знає, яким російським словом-синонімом можна замінити слово " алфавіт " ? (словом абетка).

Правильно! Слово "азбука" теж походить від назви двох перших букв: "аз" та "буки". (СЛАЙД 3)

Є чудове прислів'я: "Абетка - до мудрості сходинка".

Як ви розумієте сенс цієї народної мудрості?

Давайте запишемо цю пропозицію у зошиті. (На дошці цю пропозицію із коментуванням записує один учень).

Фіз. хвилинка для очей. (СЛАЙД 4)

На екрані під музику переміщається буква заданої траєкторії. Діти повинні очима стежити за її переміщенням по екрану.

V. Робота з узагальнення, раніше здобутих знань.

Хлопці, навіщо нам потрібен алфавіт? Хто у нашій школі використовує знання алфавіту? (Бібліотекар, секретар, учитель).

А як ви вважаєте, можна сказати, що алфавіт допомагає економити час, не витрачати його даремно?

Давайте доведемо це.

До дошки вчитель викликає двох учнів. Він повідомляє, що одному з них зараз дадуть блокнот, а іншому записник з алфавітом.

Хлопці, як ви вважаєте, чим відрізняються один від одного блокнот і записник? (Записну книжку складено за алфавітом, а блокнот - ні.)

І в блокноті, і в записнику записано телефон Суздальової Галини Іванівни. Уявімо, що вам терміново потрібно мені зателефонувати.

Погляньмо, хто швидше його знайде.

Спробуємо ще раз? (Записано телефон поліклініки).

Діти роблять висновок, що, звісно, ​​алфавіт допомагає заощадити час.

А якщо алфавіт такий необхідний, то давайте потренуємося користуватися ним у звичайній життєвій ситуації.

Завдання 1.

Зараз ми допоможемо бібліотекареві розмістити книги в алфавітному порядку на прізвища їхніх авторів.

Ця письменниця написала повчальну розповідь "Печень". (Осеєва)

Хто написав твір "Латка"? (Носів)

Хто написав вірш "Я зайвий"? (Барто)

Діти працюють у зошитах. Потім один учень виходить до дошки і на магнітах має в алфавітному порядку прізвища авторів.

Правильність відповіді перевіряється на екрані. По клацанню вилітають прізвища авторів. (СЛАЙД 6).

Завдання 2.

Вгадайте, з чим буде пов'язане таке завдання.

Він на полицях живе,

Все про все він завжди знає.

Які словники ви знаєте?

Звісно, ​​це словник.

Нині ж, використовуючи алфавіт, спробуємо знайти у Тлумачному словнику значення одного слова. Але спробуємо самі визначити його значення.

Це слово "баклуші".

(Припущення учнів.)

Потім учні знаходять це слово у словнику. Далі пояснення вчителя і СЛАЙДІ 7 з'являється стаття з Тлумачного словника Ожегова.

Баклуші - цурки для вироблення дрібних виробів.

Бити байдики - байдикувати.

(Учитель пояснює значення слова – чурки.)

А ми з вами б'ємо байдики на уроці?

Фіз. хвилинка.

Кожен учень отримує певну букву. Діти мають стати в алфавітному порядку. Який ряд швидше.

Завдання 3.

Діти, на фіз. Ми використовували знання алфавіту для гри. А давайте ще пограємось.

Дітям лунають альбомні листи, на яких розкидані літери алфавіту. Їх треба з'єднати в алфавітному порядку, щоб вийшло зображення. (В учнів, які правильно розташували літери, з'являється силует Буратіно).

Звучить пісня "Буратіно", а в учителя в руках лялька Буратіно (для відкритого уроку можна запросити старшокласника, який зіграє роль Буратіно).

Ви, звісно, ​​знаєте цього казкового героя. Пам'ятайте, він спочатку відмовився від своєї Азбуки, а потім зрозумів, що треба вчитися.

Завдання 4. (Обігрується з використанням ляльки Буратіно).

Зараз Буратіно попросив мене, щоб ви розгадали ще одне слово. Він сказав, що воно дуже важливе у житті кожної людини. Розгадуватимемо його ми теж за допомогою знань алфавіту.

(На столі вчителі лежать вирізані літери, з яких діти після виконаних завдань отримають слово "порядок").

Це слово складається із 7 літер.

1) Перша літера цього слова стоїть в алфавіті перед літерою Р. (П)

2) Друга літера стоїть в алфавіті після літери Н. (О)

3) Третя стоїть після літери П. (Р)

4) Четверта стоїть в алфавіті остання. (Я)

5) П'ята буква слова - п'ята буква та в алфавіті. (Д)

6) Шоста стоїть між літерами Н і П. (О)

7) Остання літера у нашому слові стоїть після Й. (К)

Запишемо це важливе слово у зошиті. А ви знаєте, що з цим словом є чудове прислів'я: "Порядок - душа будь-якої справи". (СЛАЙД 8)

Перепишемо на згадку її до себе в зошит. (Списування ведеться за пам'яткою, розробленою М.С.Соловейчик).

Нехай це прислів'я стане вашим девізом у житті.

VI. Підбиття підсумку.

Що на уроці ви сьогодні впізнали?

Хто вважає, що він чудово сьогодні попрацював?

А хто вважає, що бив байдики?

Заключне слово вчителя.

Алфавіт - ось ключ до відповідей,
Адже відповіді у словниках.
І скористайся порадою:
Знання – світло у всіх справах.

Можливо, заголовок цієї статті видасться вам нескромним, а автор — самовпевненим. Можливо, ви подумаєте, що автор використовував такий заголовок у тому, щоб привернути увагу читачів.

Так це так. Мета цього заголовка - привернути вашу увагу до дійсно найефективнішого способу в найкоротший термін навчити дитину буквам російського алфавіту та навчити його вимовляти ці букви звуками. У простоті та дієвості цього способу ви переконаєтеся самі, прочитавши цю статтю та почавши з її допомогою вчити свою дитину буквам. Вже через п'ять занять ваша дитина добре знатиме всі 10 голосних і почне запам'ятовувати приголосні, навіть якщо до цього вона не знала жодної літери. А, головне, вчити літери він буде у процесі ігор і запам'ятає їх твердо.

Але спочатку невеликий відступ. Перш ніж почати навчати дитину літерам, ви повинні вирішити, для чого їй це потрібно. Деякі батьки пишаються тим, що зуміли навчити буквам дворічної або навіть півторарічної дитини. Але робити це варто лише в тому випадку, якщо одночасно ви почнете навчати дитину читання. Будь-яке знання має невідкладно знаходити своє практичне застосування. А навчання літерам саме собою, без одночасного навчання читанню, немає сенсу. Є багато інших, не менш ефективних, способів розвивати пам'ять дитини та стимулювати мозок у період формування. Добре ще, якщо до початку навчання читання дитина забуде ці передчасно вивчені літери і не вимовлятиме їх так, як її колись навчили: Бе, Ве, Ге... або Б, Ви, Ги..., інакше при читанні це буде йому заважати. Ви запитаєте: "Ну, а якщо вчити дитину буквам та читанню одночасно, то з якого віку краще починати, з двох років уже можна?" Я вважаю, що вдома в сім'ї мама з дитиною такого віку вже цілком може займатися; але спочатку по півхвилини, а потім по кілька хвилин протягом дня. В результаті таких "уроків", побудованих у формі гри, у дитини виробиться вміння зосереджуватися на якомусь певному занятті, і тоді починаючи з трьох років і навіть трохи раніше його можна навчати читання групи таких же, як він, дітей. Не забувайте тільки, що навчання читання, а особливо раннє, має проходити без примусу, у грі на тлі позитивних емоцій.

Ігрова методика вивчення десяти голосних за 5 уроків

Отже, ви поставили собі за мету навчити свого малюка читати книжки. Почнете ви, звичайно, з того, що вчитимете з ним літери. У якій послідовності їх вивчати? Звичайно ж, не в порядку алфавіту і не в повному безладді, коли дитині дають упереміш то голосні, то приголосні.

Важливим фактором на початковій стадії навчання читання за складами є тверде знання дитиною десяти букв, що позначають голосні звуки (надалі для простоти я називатиму їх просто "голосними"). Я не раз звертав свою увагу на те, що діти, що погано читають, навіть школярі, невпевнено називають голосні, а при читанні запинаються, згадуючи, чи то це Е, чи Ё, чи Ю. Зважаючи на першорядну важливість знання десяти голосних для повноцінного читання (щоб дитина не "спотикалася" на кожному складі) я розробив цю ігрову методику для їх швидкого вивчення, якою успішно користуюся вже кілька років.

Тривалість кожного із п'яти уроків цієї методики становить кілька хвилин. Уроки проводяться двічі на тиждень, а в інші дні тижня батьки повторюють з дитиною зміст попереднього уроку протягом двох-семи хвилин на день. Я підрахував, що все навчання дитини десяти голосним за цією методикою займає загалом трохи більше години.

В основу методики покладено принцип багаторазового показу та синхронного озвучування групи символів з поступовою їх частковою заміною, запропонований видатним педагогом Гленом Доманом. У разі завдання полегшується тим, що у російській мові голосні утворюють пари, які ніби римуються: А - Я, О - Е, У - Ю, Ы - І, Е - Е. Багаторазовий показ я доповнив п'ятьма розробленими мною закріплюючими іграми.

• Мета занять за цією методикою – за п'ять уроків дати дитині тверде знання десяти голосних. Найчастіше батьки вважають, що їх дитина цього не потребує: "Він у нас з двох років усі букви знає". Коли починаєш показувати йому літери, з'ясовується, що знає він їх нетвердо. Плутає Ез Ёабо з Ю, не знає Е, Ы, іноді замислюється, згадуючи якусь букву. Перш ніж розпочати навчання читання, знання дитиною всіх голосних потрібно довести до автоматизму.
• Від інших способів вивчення букв, які найчастіше лише гальмують їх засвоєння та ускладнюють застосування ( А- Кавун, І- Індик або Про- як бублик, Ю- Юлина буква, Я— схожа на стовп із ліхтарем тощо), ця методика відрізняється простотою та ефективністю.

Урок №1

Напишіть або надрукуйте голосні літери на щільному білому папері, кожну на окремій картці: літери А, О, У, Ы, Е- Великий жирний червоний шрифт на картках розміром 12×10см, а Я, Е, Ю, І, Е- Синім жирним шрифтом трохи меншого розміру на картках 9×10см. На першому уроці вам знадобляться лише картки А, Я, О, Е.

А	Я
Про	Ё

На звороті кожної картки напишіть цю літеру від руки собі, щоб не заглядати на лицьову бік під час показу літер дитині.

Заняття можуть проводитись викладачем або кимось із батьків дитини.

Показ перших двох пар голосних (А - Я, Про - Е).

Складіть дві пари карток у стопку, як зазначено на лівому малюнку, зворотним боком до себе. Перекладіть найближчу до вас картку Авперед (як зазначено стрілкою на правому малюнку) та покажіть її дитині. Скажіть: "Це - А". Потім перекладіть вперед наступну картку і скажіть: "Це - Я"; потім - "Це - Про" а потім - "Це - ЁКожну картку показуйте не довше 1-ї секунди. Робіть це весело, у вигляді гри. Дивіться не на картки, а в очі дитині, щоб бачити, куди вона дивиться, і привертати його увагу. Аі Пробільшість дітей уже знає. Можна зробити паузу і дати дитині можливість самому назвати їх. А літери Яі Ёшвиденько називайте самі, раніше за дитину, щоб не дати їй можливості помилитися. І не вимагайте, щоб дитина повторювала їх. Ваше завдання — швидко показати ці чотири літери і одночасно продекламувати маленький віршик:

"Це - А"

"Це - Я"

"Це - Про"

"Це - Ё"

Діти легко запам'ятовують і довші вірші, а тим більше такий легкий віршик вони скоро почнуть повторювати самостійно.

Якщо ви викладач, поясніть присутній на заняттях мамі дитини, що вона повинна показувати їй і називати ці чотири літери щодня до наступного заняття щонайменше п'ять разів на день. Нехай вона зробить це вперше у вашій присутності, щоб ви могли виправити її, якщо вона щось робить не так. Не соромтеся пояснювати батькам так само докладно, як і їхнім дітям, і перевіряти, як вони вас зрозуміли. Перемішайте картки. Попросіть маму розкласти їх у потрібному порядку. Потім вона повинна посадити або поставити дитину перед собою і під час показу букв дивитися їй у вічі. Незнайомі дитині літери вона повинна вимовити чітко і раніше за нього. Типова помилка, коли мама дістає чергову літеру і тримає її в іншій руці, не накриваючи крайню літеру. При цьому дитина одночасно бачить дві літери.

Скажіть мамі, що це домашні заняття займуть в неї півхвилини щодня, т.к. один такий показ триває п'ять секунд. Важливо лише не пропускати їх. Поступово паузу після слова "Це..." потрібно збільшувати, а саме слово вимовляти з інтонацією, як би заохочуючи дитину самому називати букви. Дитина має просто назвати букву. Він не повинен говорити "це Аабо "буква АВіддайте мамі виготовлені вами чотири літери, попросіть приносити їх із собою на заняття.

Урок №2

До початку цього уроку діти вже повторювали протягом двох-трьох днів за мамою А, Я, О, Еі добре запам'ятали їх у цьому порядку.

Ігри, що закріплюють.

Тепер із цими чотирма літерами потрібно зіграти в п'ять ігор, що закріплюють, для того, щоб діти твердо запам'ятали їх як у порядку вивченого віршика, так і окремо.

Розкладіть на столі перед дитиною чотири картки парами, називаючи їх вголос, в тому порядку, в якому їх показували. Після цього приступайте до ігор.

А	Я
Про	Ё

1-а гра. "Вітер".Поясніть дитині, що червоні літери – це великі брати, а сині – маленькі братики. Потім скажіть: "Налетів вітер і перемішав усіх братиків". Перемішайте літери самі, щоб вони не виявилися перевернутими. Потім нехай дитина складе їх по порядку парами, називаючи вголос: А- поруч Я, Про- поруч Ё(Спочатку з вашою допомогою).

2-а гра. "Хова".Накрийте менші картки більшими (червоні літери зверху) і поміняйте порядок розташування цих пар: "Маленькі братики сховалися під великими і помінялися місцями, щоб Оленка їх не знайшла. Вгадай, який маленький братик сховався під великим братом Про? Правильно, під Просховався Ё! А під А? Правильно, Я!"

3-тя гра. "Переховування".Граєте так само, але цього разу, навпаки, великі брати ховаються під маленькими.

4 гра. "Ворона".Водіть долонями над картками, розкладеними в правильному порядку, і примовляйте: "Ворона летіла, летіла, летіла, летіла і... літеру з'їла". Швидко накрийте долонею одну з літер: "Яку літеру ворона з'їла?" Водити краще одночасно обома долонями, щоб дитині було складніше здогадатися, яку букву ви збираєтесь накрити. Якщо він не зміг швидко відповісти, відірвіть долоню на мить і знову накрийте літеру. Якщо й тоді не скаже, підкажіть, наприклад: "Поруч із Про. Правильно, Ё! " Згодом дитина запам'ятає розташування літер і їх легко вгадувати.

5-та гра. "Карти".Тепер цими картками грайте з дитиною так, як дорослі грають у карти. Ви тасуєте карти, потім кидаєте на стіл перед ним картку і питаєте: Що це? Назвав правильно – виграв та забрав картку, помилився – забирає інший учень, а вдома – мама. Не поспішайте дозволяти іншим учням підказувати, дайте дитині трохи подумати. Спочатку спробуйте кидати картки парами: спочатку Про, за нею Ё, А — Яі т.д. Якщо дитина виграє впевнено, кидайте парами, але у зворотному порядку. Потім починайте кидати вразки.

Присутня на уроці мама запам'ятовує та записує, як грати у ці п'ять ігор вдома. Грати потрібно лише один раз на день, якщо дитина сама не просить більше. Але щоразу припиняйте гру, поки він ще хоче грати: "Іншого разу дограємо".

Показ трьох пар голосних (А - Я, О - Е, У - Ю).

Після того, як ви зіграли в п'ять ігор з першими двома парами букв, дістаньте наступну пару карток, виготовлену вами. У - Ю, надпишіть їх на звороті для себе і додайте їх у стопку (після уроку віддайте цей стопку, всі шість літер, мамі).

А	Я
Про	Ё
У	Ю

Показуйте тепер дитині вже три пари букв так, як ви показували їй на уроці №1 дві пари. Тільки цього разу перші чотири літери називає дитина, а останні дві ви швидко називаєте самі, не даючи їй помилитися (нагадайте про це і маму). Дайте мамі ті ж настанови, що і на уроці № 1. До наступного уроку за два-три дні показу дитина запам'ятає вже новий віршик:

"Це - А"

"Це - Я"

"Це - Про"

"Це - Ё"

"Це - У"

"Це - Ю"

Віддайте мамі ці шість виготовлених вами букв, попросіть принести їх із собою наступне заняття.

Увага!Після уроку № 2 мама показує дитині кілька разів на день вже ці три пари голосних, але в закріплювальні ігри грає з нею поки що лише на перші дві пари ( А - Я, О - Е) один раз в день.

Урок №3

На початок цього уроку діти вже вивчили віршик:

"Це - А"

"Це - Я"

"Це - Про"

"Це - Ё"

"Це - У"

"Це - Ю",

а літери А, Я, О, Езавдяки п'яти закріплюючим іграм знають і вразки. Тепер потрібно закріпити знання останніх вивчених ними голосних Уі Ю.

Ігри, що закріплюють.

Розкладіть на столі перед дитиною наступні шість карток парами, називаючи їх вголос, у тому порядку, в якому їх йому показували. Після цього зіграйте в ігри, які докладно описані в уроці № 2.

Показуйте дитині ці три пари літер так, як ви це робили на попередніх уроках. Як і раніше, перші чотири літери називає дитина, а останні дві ви швидко називаєте самі, не даючи їй помилитися (нагадайте про це і маму).

Віддайте мамі всі виготовлені вами літери, попросіть принести їх із собою наступне заняття. Скажіть мамі, що всі домашні заняття займуть у неї тепер більше шести хвилин на день і нагадайте, що важливо не пропустити жодного з них.

Увага!Після цього уроку дитині потрібно показувати кілька разів на день вже ці три пари голосних, відклавши убік добре знайомі їй А Я. А ввечері необхідно один раз зіграти з ним у закріплювальні ігри лише на перші три пари: А - Я, О - Е, У - Ю(поки без

Розкладіть на столі перед дитиною наступні вісім карток парами, називаючи їх вголос, у тому порядку, в якому їх йому показували. Після цього зіграйте в ігри, які докладно описані в уроці № 2.

А	Я
Про	Ё
У	Ю
Ы	І

Показ трьох пар голосних (У - Ю, Ы - І, Е - Е).

Цього разу ви прибираєте вже дві перші пари карток А Яі О - Е, а дістаєте останню виготовлену вами пару Е - Е. Надпишіть і ці картки на звороті для себе і додайте їх у стопку. Загальна кількість літер, як і раніше, дорівнює шести і віршиків залишається таким же легким для запам'ятовування. Важливо й те, що букви Еі Ё, які діти часто плутають, ніколи не "зустрічаються" при показі: коли "прийшла" літера Ена четвертому уроці, літера Ёвже пішла". Тепер картки лежать у стосі в наступному порядку.

У	Ю
Ы	І
Е	Е

Показуйте дитині ці три пари літер так, як ви це робили на попередніх уроках. Як і раніше, перші чотири літери називає дитина, а нові для неї Еі Еви швидко називаєте самі, не даючи йому помилитися (зайвий раз нагадайте про це і маму). Віддайте мамі всі десять виготовлених вами букв, попросіть приносити їх із собою на заняття. Скажіть їй, що всі домашні заняття займуть у неї тепер більше шести-семи хвилин на день і нагадайте, що важливо не пропустити жодного.

Увага!Після цього уроку дитині потрібно показувати кілька разів на день вже останні три пари голосних, відклавши добре знайомі їй А Яі О - Е. А ввечері необхідно один раз зіграти з ним у закріплювальні ігри на перші чотири пари: А - Я, О - Е, У - Ю, Ы - І(поки без Е, Е).

Анікіна Олена
Дослідницька робота учня «Зниклі літери російської мови»

I. ВСТУП

II. ОСНОВНА ЧАСТИНА

1. Теоретична частина.

2. Практична частина.

III.ВИСНОВОК.

IV.СПИСОК ЛІТЕРАТУРИ.

I. Введення.

Російськаабетка – це початок початків великого російської мови. Можливо його багатство пояснюється лише тим, що у витоках він зберігає багатовікові таємниці. А російськіписьменники з давніх-давен намагаються з його допомогою розібратися в ніким ще не розгаданій таємниці російської душі.

Як бачимо, мовавиконує багато найважливіших функцій, без яких не було б справжнього освіченого суспільства. Мовапереносить у собі історію від предків до сучасників. Це безцінний дар, який передали нам наші великі предки – слов'яни.

На уроках російської мови ми знайомилися з літерамидавньослов'янського алфавіту, а на уроці навколишнього світу вивчали історію виникнення давньослов'янської писемності. Розглядаючи давньослов'янський алфавіт, я побачила, що літериносили інші назви та їх було більше, ніж у сучасному алфавіті. Мені стало цікаво які літери втрачені і чомутому я визначила мету для свого дослідження: виявити, де в сучасному російською мовою можна виявити зниклі літеридавньослов'янський алфавіт.

Об'єкт дослідження: алфавіт російської мови.

Для досягнення поставленої мети я визначила наступні завдання:

Порівняти давньоруськаалфавіт та алфавіт сучасного російської мови та виявити зниклі літери російського алфавіту;

З'ясувати причину зникнення букв;

Розглянути прислів'я та приказки, в яких використовуються зниклі букви російського алфавіту.

Методи:

1. Вивчити наукову літературу на тему дослідження;

2. Переглянути науково пізнавальні фільми з цієї теми;

3. Вивчити джерела в Інтернеті.

Гіпотеза: Якщо , значить вони не були важливими

Актуальність мого дослідження визначається тим, що давньоруська мовабув і залишається важливим історичним джерелом для вивчення суспільного устрою та суспільних відносин, матеріальної та духовної культури давньоруськоїнароду та його предків. Історію розвитку суспільства можна простежити у зв'язку з історією його розвитку мови та навпаки: мовавивчається у зв'язку з вивченням історії народу.

Знання минулого – це ключ до розуміння сьогодення. Вкрай важливо чути голос предків, відчути себе частинкою історичного потоку, що не переривається протягом століть і тисячоліть.

Слов'яни - особливий народ з неповторним історичним шляхом, який абсолютно по-іншому сприймає навколишню дійсність у всіх її проявах, які знайшли відображення в них мовою. Він виявляється найбільш міцною, змістовною та багатою на історичну пам'ять слов'янства.

ІІ. Основна частина.

1. Теоретичне дослідження.

Нещодавно у підручнику російської мовия побачила малюнок із зображенням літердавньослов'янський алфавіт. Я порахувала їх і виявила, що алфавіт складався з 49 літер, зображення більшості літер схожі на літерисучасного алфавіту, але назви вони мали складніші і явно мали сенс. Наприклад літера А називалася«аз», Б- «буки», В – «веди», Г - «дієслово», Е- «є», Ж- «живете», Л- «люди», М- «мисліть», Н - «наш», О- «він», П- «Спокій», С- «слово», Т - «твердо», Ф- "ферт"і так далі. Букв, Які зберегли своє написання в сучасному алфавіті, я нарахувала 29, хоча написання деяких з них трохи змінилося. Так, наприклад, зображення букв Ц, Ч, Щ було трохи іншим, і називалися вони «ци», «хробак», «шта», а ось для позначення одного звуку (з)служили два знаки «зело»і «земля». Деякі літери повністю зниклиіз сучасного алфавіту, наприклад, «омега», "ять", «юс малий». «юс великий», «юс малий йотований», «юс великий йотований», "кси", «псі», "фіта", «іжиця»та інші.

Я переглянула науковий документальний фільм про те, як на Русі з'являлася писемність. З фільму я дізналася, що в історії давньоруської мовивиділяються два періоду: дописьмовий - до X-XI ст. та письмовий. Дізналася, що існували древні слов'янські алфавіти, які мають назви глаголиці та кирилиці. Створення одного з них приписують християнському проповіднику ІХ ст. Кирилу і всі, хто дійшов до нас давньоруськітексти написані кирилицею. Про вживання глаголиці ми знаємо дуже мало (глаголицею зроблено, наприклад, написи на внутрішніх стінах новгородського Софійського собору).

Мені стало цікаво дізнатися, чому ж літерикирилиці носять такі дивні для сучасної людини назви, і тоді я почала шукати інформацію в Інтернеті.

Я дізналася що російська абетка, яка була в побуті аж до 1918 року, - це набір графічних знаків, що позначають смислові ОБРАЗИ (а не прості звуки). Знаки абетки називалися « буквиці» . Кожна буквицянесла у собі окреме смислове поняття. Наприклад: перша буквиця російської абетки«АЗ»передає звук [а] і має сенсо-образ «я, людина, початок…»; буквиця«Буки»передає звук [б] і несе сенсо-образ "Бог, бути, буде ...". І так – усі знаки російської абетки

Найцікавіше, старослов'янську абетку можна розглянути з погляду нумерації чисел. Тобто кожна літерає ще й число. Причому все літери-Числа розташовані в порядку зростання. Так, букві А –«аз»відповідає одиниця, В - 2, Г - 3, Д - 4, Е - 5 і так до десяти. З літериДо починаються десятки, які тут перераховані аналогічно одиницям: 10, 20, 30, 40, 50, 70, 80 та 100.

Веди – найцікавіша літерастарослов'янського алфавіту, яка має числове значення 2. літериє декілька значень: знати, знати та володіти Знання – як найвищий божественний дар. Якщо ви складете Аз', Буки та Веді в одну фразу, то отримаєте фразу, яка позначає "Я буду знати!".

Дієслово – літеразначення якої є виконання будь-якої дії або вимова мови. Синонімами літери-слова Глаголь є: говорити, говорити, розмова, мова, а в деяких контекстах слово дієслова використовувалося у значенні «писати». Дієслово використовувалося завжди лише у позитивному контексті, яке числове значення було числом 3.

Яке ж смислове значення несли зниклі літери? Розглянемо з прикладу деяких літер.

Зело – літера, яка є поєднанням двох звуків [д] та [з]. Головне значення цієї літеридля слов'ян полягало у словах «міцно»і «сильно». Чисельним змістом літериЗело є шістка.

Земля – дев'ята літерастарослов'янської абетки, значення якої представляється як «земля»або «країна». Іноді у реченнях літера-Слово Земля вживалася в таких значеннях, як «край», «країна», «народ», «земля»або під цим словом розумілося тіло людини. Це число 7 – сім, сімка, седмиця.

Іже - літера, зміст якої можна висловити словами «якщо», «якщо»і «коли». Сенс цих слів досі не змінився, просто у повсякденному житті сучасні слов'яни використовують синоніми. Іже: якщо і коли Іже відповідає цифра 10.

Оук – ще одна літера в абетці, яка на сьогоднішній день трансформувалася в букву У. Незнаючому людині, звичайно, важко зрозуміти, що означає це слово, проте слов'яни знали її як «закон». Оук часто вживалася в значенні «указ», «скріплювати», «законник», «вказувати», «кріпити»і т.д.

Ферт. Ця незвичайна літера-Слово означає не що інше, як славу, вершину, верх, віддає славу вічності. Числовим значенням Ферта є 500 - 500.

Ять – це літера, до якої найбільше підходить синонім «прийняти». Ю [у] – буква скорботи та смутку. Її корінним змістом є гірка частка та нещаслива доля.

Ще дві цікаві літеристарослов'янський алфавіт Юс малий і Юс великий.

Юс малий формою нагадує зв'язані руки. Найцікавіше те, що корінним змістом цієї літери є«узи», «окови», «ланцюги», «вузли».

Юс великий був символом в'язниці чи в'язниці, як суворішого покарання за скоєні людиною злочини.

Розглянувши частину абетки, можна констатувати факт, що вона є таємним посланням Кирила до нащадків. Де це видно?- Запитайте ви. А ви спробуйте тепер прочитати все літеризнаючи їх справжній сенс. Якщо брати по кілька наступних літер, то складаються фрази- навчання:

Веді + Дієслово позначає «знай вчення»;

Твердо + Оук можна інтерпретувати як «зміцнюй закон».

Кожна літера-Слово складається в осмислену фразу з наступною, може означати невипадкову закономірність, яка була придумана для якнайшвидшого запам'ятовування алфавіту.

Вивчивши давньослов'янську абетку, я змогла зробити висновок про те, що зниклі літериколись займали рівноправне становище серед інших літер в алфавіті

Причина зникнення цих літер у тому, що вони виконували сенсорозрізнювальну функцію лише на листі, і між людьми виникало нерозуміння, оскільки літеримали різне написання, але майже однакове звучання.

Наведу приклад. Слова, однакові за звучанням, але різні за значенням:

Мир - стан без війни;

Мир - всесвіт;

Міръ – громада;

Мгро - запашна олія;

Мр – міра часу.

У процесі розвитку, вдосконалення нашого листа змінилися і назви літер. Старі кириличні назви букв алфавіту"аз", "буки", "веди" і т. д., які не збігалися з їх звучанням, у XVIII ст. були усунені і замість них прийнято назви "а", "бе", "ве" і т. д., як у латинському алфавіті. Це значно спростило лист та читання давньоруської мови, оскільки назва літеривказувало тепер на відповідний цій назві звук.

В енциклопедії я прочитала, що найпершими зникли«юс малий»і «юс великий». В 1718 серйозно взявся за вдосконалення алфавіту Петро 1, він скасував літери, які позначали одні й самі звуки. А ось наступні перетворення алфавіту зазнав у 1917 році, і став мати сучасний вигляд.

Хоча сьогодні літери-слова зникли з нашого побуту, все-таки вони продовжують жити в росіянприслів'ях та приказках. Наприклад, вираз «почати з азів», позначає не що інше як «почати з самого початку». Хоча насправді літера«аз»позначає «я».

2. Практична частина.

Розглянувши причини та шляхи зникнення буквдавньослов'янського алфавіту, мені здалося цікавим виявити випадки використання цих літер у сучасній російській мові. я звернулися до дослідженнюприслів'їв та приказок, оскільки, як казав Михайло Олександрович Шолохів: «…в жодній формі мовноготворчості народу з такою силою і так багатогранно не проявляється його розум, так кристалічно не відкладається його національна історія, суспільний устрій, побут, світогляд, як у прислів'ях».

У Словнику росіянприслів'їв Даля зібрано 53 прислів'я та приказки. У них вжито 23 літери давньоруської абетки. Ось, наприклад, деякі прислів'я про зниклих літерах:

1) Стояти фертом, підпертися фертом (обидвіми руками в боки).

2) Там я (Наполеон, пані пройдусь, фертом в боки підіпруся.

3) Фертом не ходять сохою репетуючи (орають).

5) Єрь та ери впали з гори, ерь ять нікому не підняти.

6) Єр Єгорка впав у озері рідко: сам не потонув і води не сколоб.

7) Зробити на ять.

8) У неї рот фітою.

9) Від фіти підвело животи.

10) Фіта - шкільний вчений, дошлий писака.

11) Фіта не славна, а річ вона славна.

12) Фіта, іжиця до різки наближається.

13) Ксі, пси з фітою пахнули ситою.

14) Не лізь, іжиця поперек аза.

15) Фіта та іжиця - до лінивого батіг наближається.

16) Від аза в очі, а в людей іжицею тицяє.

17) Від аза до іжиці.

Кожна літераявляє собою набір певних ознак: звукове значення, числове значення, зображення, місце в алфавіті.

При вживанні у прислів'ях та приказках підкреслюються їх різні ознаки.

Слід зазначити, що прислів'я та приказки слов'янської абетки є особливою групою серед інших, будучи великою культурною спадщиною російського народу.

Закінчивши свою роботумені стало цікаво, а інші діти знають про існування втрачених літер?

Я провела анкетування серед моїх друзів за наступними питанням:

Чи знаєте ви, що у давньослов'янському алфавіті було літер більше?

Результат: з 16 хлопців - 5 осіб знали про це (31%, 11 осіб не знали (69%) .

Наскільки більше?

Результат: хлопці припускали різну кількість, правильно ніхто не відповів (0%) .

Як ви думаєте, який алфавіт сучасний або давньоруськаЛегше для вживання?

Результат: всі відповіли, що сучасний алфавіт легший для вживання (100%) .

III.ВИСНОВОК

З російськоїалфавіту з моменту його появи зникло 16 літер. Зробивши дослідницьку роботуя бачу, що звучання цих літердосі збереглися в деяких словах, прислів'ях та приказках російської мови. Українськанарод створив та зберіг їх, це показує, що простий народ розумів, який скарб дано йому в давньослов'янській абетці.

Ймовірно, ці прислів'я побутували і в селянському, і в міському, більш освіченому середовищі, і, можливо, серед семінаристів. Це дає нам впевненість у тому, що ще не забутий давньоруська мова, що, як і раніше, це велика культурна спадщина російського народу.

Висновок: Опираючись на теоретичну та практичну частину, можна зробити висновок, що моя гіпотеза підтвердилася: літери зникли з російського алфавіту, т, до яких втратили свою значимість і стали лише ускладнювати розуміння змісту написаного, отже вони були важливі.

Мета проекту:Прищеплення учням початкових умінь збирати інформацію з різних джерел та використовувати її для виконання проекту.

Завдання проекту:

1. Показати необхідність знання алфавітного порядку щодо його використання у різних сферах діяльності сучасної людини.
2. Розвивати пізнавальну та творчу активність учнів.
3. Залучити батьків до спільного пошуку.
4. Виховувати у дітей любов до рідної мови.

Тема даної проектної роботи майже значима і доступна. Вона обрана із змісту предмета російську мову. Тривалість виконання проекту два тижні. Діти отримали завдання знайти відповіді на запитання:

1) Чому алфавіт назвали алфавітом?
2) Де і ким у школі, вдома та інших місцях використовується алфавіт?
3) Чи можу я обійтися без знання алфавіту?

Для відповіді на перше запитання можна було використати довідкові сторінки наприкінці підручника та матеріали однієї з вправ. (Російська мова «До таємниць нашої мови» 1кл. Соловійчик М.С., Кузьменко Н.С.) Будь-які джерела та допомога батьків віталась. Листочки з короткими відповідями прикрашалися кольоровими літерами, малюнками, ребусами та кросвордами.

Для продовження досліджень клас було поділено на три групи.

Перша групапрацювала у нашій школі. Завітавши до бібліотеки та читального залу, діти дізналися від бібліотекаря про розташування книг на полицях, познайомилися з картотекою, погортали енциклопедії та довідники, попрацювали з дитячим орфографічним словником, потім зазирнули до шкільного секретаря.

Друга групаотримала завдання побувати на роботі у батьків і на власні очі переконатися, як там використовується алфавітний порядок.

А хлопці з третьої групипрацювали з літературою, принесеною з дому за своїми інтересами та захопленнями (атласи, довідники, дитячі енциклопедії, телефонна книга та ін.).

За результатами досліджень складали звіти з 3-5 пропозицій для виступу на захист проекту, робили фото для слайдів майбутньої презентації. Спостерігати, контролювати та спрямовувати дослідження своїх підопічних у потрібне русло було приємно. У процесі роботи склала вірші, які діти вивчили до майбутнього захисту.

На захист проекту були запрошені гості. Оформиликлас, зробили виставкукниг. Після розповідей учнів про зроблену роботу з наочною презентацією всі із задоволенням виконали пісню «Співаємо російський алфавіт». (Використовувався музичний відеокліп із сайту viki.rdf.ru).

Застосувати свої знання на практиці діти змогли, взявши участь у вікторині у складі команд «Від А до Я», «Азбучні істини», «АБВГДЕйка», «Любознайки». Завдання були такі: розмістити імена п'яти однокласників за абеткою; п'ять книг дитячих письменників розмістити на прізвище авторів на книжковій полиці; вгадати зашифровані слова; вписати в текст відсутні літери зі словника; розташувати прислів'я у порядку алфавіту.

Підбиваючи підсумки, діти відзначили, що тепер вони не тільки вивчили напам'ять алфавіт, але знають, для чого він потрібен і вміють користуватися ним. А для мене та батьків приємно усвідомлювати, що хлопці прагнуть самостійно відкривати нове, вибирати головне та цікаве, розширюють свій кругозір, навчаються правильно будувати свої стосунки з однокласниками та дорослими.

Захист проекту «Навіщо нам потрібний алфавіт?»

Вчитель:Дорогі хлопці! Любі гості! Сьогодні у нас завершальний етап, захист проекту «Навіщо нам потрібний алфавіт?». Кожен із вас шукав відповіді на запитання:
1. Чому алфавіт назвали алфавітом?
2. Де і ким у школі, вдома та інших місцях використовується алфавіт?
3. Чи можу я обійтися без знання алфавіту?

Ваші письмові відповіді знаходяться у папці. Найкращі з них будуть озвучені, але спочатку ми відповімо на перше запитання. Чому алфавіт так називається? А ще як його називають? Чому?

Відповіді дітей.

Вчитель:

Прапрадідівською часом стали літери в чіткий лад.
Все на місці тут як тут, «Російською абеткою» звуть.
Інакше «Алфавіт» став скрізь знаменитим.

Вчитель:Послухаємо, про що дізналися хлопці внаслідок пошуку відповіді на друге запитання. Де й у школі використовується алфавіт?

Усі розповіді учнів, що ілюструються на слайдах.

Учень:Під час підготовки до захисту проекту ми відвідали шкільну бібліотеку. Там ми дізналися, що книги на полицях розставлені не лише за темами, а й за абеткою, на прізвище авторів.

Учень:Бібліотекарка Тетяна Сергіївна показала нам стелаж із книгами для дітей молодшого шкільного віку. А ця полиця з книгами про Велику Вітчизняну війну.

Учень:Ще у бібліотеці є картотека. Облікові картки з назвою книг та прізвищ авторів також в алфавітному порядку.

Учень:В орфографічному словнику ми можемо дізнатися правильне написання різних слів. У кожному орфографічному словнику є перелік імен. Щоб не помилятися, треба частіше заглядати у словник.

Учень:У нас була чудова нагода ближче познайомитися з енциклопедіями та словниками. Ми попрацювали з тлумачним словником для учнів початкових класів. Знаючи напам'ять алфавіт, ми легко знаходили слово і впізнавали його значення. Це було цікаво!

Учень:У нашій школі секретар Віри Іванівни має папки з особистими справами. Є там і особиста справа кожного з нас. Дотримується суворий порядок. Усі справи за абеткою.

Вчитель:А тепер дізнаємося про використання алфавіту вдома та в інших місцях.

Учень:Моя мама працює у податковій інспекції. Вона розповіла, що справи платників податків зберігаються за абеткою.

Учень:Мій тато працює в ДІБДР. Він мені сказав, що на його роботі списки зареєстрованих та викрадених машин складено в алфавітному порядку.

Учень:Я разом із бабусею побувала на виборчій дільниці під час виборів. Таблички з літерами в алфавітному порядку вказували на першу літеру прізвища виборців.

Учень:Моя мама працює в лікарні. Вона мені розповіла, що у реєстратурі поліклініки картки відвідувачів розташовані дільницями в алфавітному порядку.

Учень:А це – енциклопедія, з якої я брав інформацію про комах, щоб розповісти однокласникам на уроці навколишнього світу. Наприкінці є покажчик, поняття розташовані тут у алфавітному порядку та поруч написані номери сторінок.

Учень:У мене вдома телефонний довідник. Разом із мамою ми уважно його розглянули. Телефони підприємств, різних служб та установ розташовані в алфавітному порядку. Квартирні телефони теж за абеткою. Найменше прізвищ у довіднику на букву ____. Найбільше на літеру П, а найпоширеніше прізвище - Попов, у довіднику зустрічається ____ разів.

Вчитель:І це ще не все! Послухаємо інших хлопців

Учень:Я люблю малювати. Відвідую гурток у нашій школі. Планую вступити до художньої школи. Помічником стати мені може книга Є.Каменєва «Якого кольору веселка». Це невеликий ілюстрований словничок. У ньому пояснюється значення різних понять у образотворчому мистецтві.

Учень:Абетка нам потрібна, щоб передавати накопичені знання. У мене в руках книга «Російські прислів'я та приказки». У них полягає народна мудрість. Розташовані прислів'я та приказки в алфавітному порядку.

Учень:Я разом із татом та мамою люблю розглядати «Атлас світу». У ньому також є вказівник. Він допомагає знайти сторінку з географічною картою та короткою інформацією про будь-яку країну, її столицю, про річки, гори та океани і моря.

Учень:Я люблю читати книги Е. Успенського. Вони веселі та повчальні. Персонаж казкової повісті крокодил Гена дуже любив читати точні та серйозні книги: довідники, підручники чи розклад руху поїздів. До речі, розклад руху фірмових поїздів теж складено за абеткою.

Учень:У моєму мобільному телефоні на кнопках є букви. Вони розташовані за абеткою. Щоб знайти потрібний номер, я можу натиснути клавішу з першою літерою імені або прізвища. А новий запис з'являється у порядку алфавіту.

Вчитель:Велике спасибі! Тепер знаємо, що алфавіт потрібен скрізь наведення порядку. І ми вивчили його напам'ять. Давайте встанемо і ще раз заспіваємо його.

Вчитель:Молодці повторили, а тепер скористаємося своїми знаннями. Ви поділені на 4 команди.

Команди:
1. «Від А до Я»
2.«Азбучні істини»
3 «АБВГДЕЙКА»
4. «Любознайки»

Завдання:

1. Наші імена

Вчитель:Кожній команді дістався список імен п'ятьох учнів нашого класу. Імена повні, як належить у всіх словниках та офіційних документах. Ваше завдання: розподілити ці імена за абеткою. Надпишіть цифри вгорі від 1 до 5. Прочитайте, що вийшло.

2. На книжковій полиці

Вчитель:Поспіхом книги на полицю в бібліотеці поставили неправильно. Давайте наведемо порядок. Поставимо книги дитячих письменників на прізвище авторів за абеткою.

3. Вгадай зашифровані слова

Вчитель:Ключем від шифру є знання порядку букв у алфавіті. Візьміть листок та фломастер. Слухайте уважно та вписуйте потрібні літери.

• У слові 4 літери. Перша з них перша приголосна в алфавіті, друга - найперша голосна. Третя і четверта - приголосні, спочатку йде та, що стоїть перед літерою про, а потім буква після с.
• Якщо в попередньому слові ми замінимо другу букву голосної, яка слідує в алфавіті перед буквою і коротке то отримаємо нове слово.
• Замініть у новому слові першу приголосну літеру на ту, яка йде в алфавіті за нею.
• У наступному слові 5 букв. Перша стоїть в алфавіті після до , друга перед п , третя після е . Четвертою буде сама буква до , а завершує слово перша літера абетки.
• Замініть першу літеру попереднього слова на ту, що стоїть перед нею, а третю на парну глуху.
• В отриманому слові замініть третю літеру на приголосну, що стоїть перед літерою з .

4. Застосовуємо знання практично

Вчитель:Прочитайте текст, вставте пропущені літери.

У нашій сім'ї у кожного свої інтереси та улюблені заняття. Дідусь ходить у ліс за грибами та яг_дами. З риболовлі він приносить плітку і красунь. Бабуся добре готує. На свята вона пече роги з яблуками і порожньою. Мама із задоволенням вишиває сільця і ​​рмашки. А тато цікавиться музикою. Він уміє грати на г_тарі.

Вчитель:У деяких словах пропущено букви. Щоб правильно вставити літери, що бракують, використовуйте словник: Альбом, кавун, волошка, гітара, готувати, дорога, тварина, заєць, суниця, іній, цікаво, капуста, карась, хмара, пиріг, плотва, ромашка, снігир, тарілка, добре, цифра, шо ссе, яблуко, ягода.

5. Конкурс прислів'їв та приказок

Вчитель:

Прислів'я недарма кажуть, без них прожити не можна,
Вони великі помічниці та у житті вірні друзі.
Часом вони нас наставляють, поради мудрі дають,
Іноді - чомусь повчають і від біди нас бережуть.

Вчитель:Прочитайте прислів'я. Розподіліть їх за абеткою.

Вчитель:Яка з них найбільше підходить до нашої теми? Підтвердженням цього є виставка книг на нашій полиці.

Послухаймо ще вірші про користь знання алфавіту.

"Алфавіт навколо нас"

Щоб у масі інформації не зміг я закопатися,
Мені алфавіт - помічник, я мушу вам зізнатися.
Щоб у потоці відомостей не потонути вночі,
Порядок алфавітний запам'ятай, заучи!
Знайдеться в книзі будь-яке поняття,
Варто нам лише відкрити покажчик.
А поряд дивіться, номер сторінки!
Наш пошук був дуже економічним!
У найтовстішому словнику нам тепер не заблукати!
І не треба три години перегортати сторінки!
В порядку алфавітного слова тут розташовані.
Читайте, просвічуйтесь, і знання примножіть.
Всі букви по порядку легко назвати можу.
Адже алфавіт зустрічається нам на будь-якому кроці:
Школа, лікарня, дитячий садок, аптека,
Інститут, міліція, музей, бібліотека.
Розклад руху поїздів,
Коди регіонів та міст.
На сторінках пошуку в інтернеті
Алфавіт використаний у відповідь.
Класний журнал, телефонна книга,
Все, що нам треба - знайдеться миттю.

Вчитель:Підведемо підсумки. Добре виконали завдання усі команди. Чи знадобилося вам знання алфавіту під час виконання завдань? Чи зможемо обійтися без знання алфавіту? Чому?

Діти:Без знання алфавітного порядку нам складно користуватися словником, важко знайти інформацію в енциклопедіях та довідниках, не зможемо добре вчитися у школі та працювати, коли станемо дорослими.

Про себе:Люблю свою роботу, подобається подорожувати та спілкуватися з цікавими людьми, іноді пишу вірші. Брала участь у другому професійному конкурсі «Мультимедіа урок у сучасній школі». Фото автора nata_68

Презентація проекту

Крюков Микита Сергійович Комаровський Федір Миколайович Багачов Артем Віталійович

Ми дружимо із книгою давно. Спочатку для нас читали мама та тато, а тепер ми самі можемо у будь-який час сісти та прочитати якусь казку чи вірш. Усі слова складаються з букв, без яких не змогло б існувати саме читання. На кожному уроці навчання грамоті автори проекту знайомилися з новою літерою та новим звуком, і їх дуже зацікавило: звідки ж походять літери, хто їх придумав, як вони змінювалися з часом, навіщо людям потрібний алфавіт, хто його творці, де він застосовується. Звідси тема проекту "Алфавіт всім треба знати!".Тому метоюроботи стало знайомство з історією створення алфавіту. Автори проекту вважають, що: алфавіт було створено давно і має творці; слова алфавіт і абетка означають те саме; знання алфавіту має важливе значення у нашому житті; однокласники не знають історію розвитку абетки. В результаті дослідження мети було досягнуто: шляхом підбору інформації з різних джерел. Ця робота мала просвітницьку та практичну спрямованість: автори провели опитування серед однокласників, взяли інтерв'ю у бібліотекаря дитячої міської бібліотеки №19. Роботу узагальнили як створення класної бібліотеки, склали алфавітний каталог. Своїми висновками поділились із учнями свого класу на класній годині «Алфавіт навколо нас!».

Завантажити:

Попередній перегляд:

Міський конкурс проектів для молодших школярів

«Еврітошка-2013»

секція: російська мова; рідне мовлення; літературна творчість

Назва роботи:

"Алфавіт всім треба знати!"

Крюков МикитаСергійович

Комаровський Федір Миколайович

Богачов Артем Віталійович

Науковий керівник:

Макаренко Наталія Олександрівна-

вчитель початкових класів МБУ школи №1

Тольятті 2013

ВСТУП………………………………………………………………… 3-4

1. ІСТОРІЯ СТВОРЕННЯ АЛФАВІТУ

1.1. Що таке алфавіт і абетка…………………………………………….5-6

1. 2 . Кирило і Мефодій – творці слов'янської абетки ………………..6-8

1. 3. Подальший розвиток російської абетки..………………………….…..9

2. ПРАКТИЧНА ЧАСТИНА ДОСЛІДЖЕННЯ

2.1. Навіщо потрібний алфавіт? ……………………………………………......10-11

2.2. Дослідження результатів опитування однокласників…………….........12

2.3. Створення класної бібліотеки............................................... .............13-14

ВИСНОВОК ……………………………..……………………………....15

Список використаної литературы ………………………..16

ДОДАТОК................................................. .............................................17-18

Вступ

За старих часів вчилися діти,

їх навчав церковний дяк,

приходили на світанку

і твердили букви так:

А і Б - Аз та Буки,

Як Веді, Г - Дієслово.

І вчитель для науки

по суботах їх пороли.

Ось який чудовий спочатку

наша грамота була.

Ось яким пером писали -

з гусячого пера.

Ми дружимо із книгою давно. Спочатку для нас читали мама та тато, а тепер ми самі можемо у будь-який час сісти та прочитати якусь казку чи вірш. Відколи ми навчилися читати, ми стали почуватися самостійними і дорослими. Але всі слова складаються з букв, без яких не змогло б існувати саме читання. На кожному уроці навчання грамоти ми знайомилися з новою літерою та новим звуком, і нас дуже зацікавило: звідки ж походять літери, хто їх придумав, як вони змінювалися з часом, навіщо людям потрібний алфавіт, хто його творці, де він застосовується. Звідси тема нашого проекту"Алфавіт всім треба знати!".Тому метою нашої роботи стало знайомство з історією створення алфавіту.

Для досягнення мети було поставлено такізавдання:

• дізнатися, що таке алфавіт та абетка;
• з'ясувати, хто і коли вигадав алфавіт;
• ознайомитися з подальшим розвитком абетки;
• з'ясувати, навіщо потрібний алфавіт;
• провести невелике опитування серед учнів першого класу;
• створити класну бібліотеку.

Об'єкт дослідження:російський алфавіт.

Предмет дослідження:історія створення російської абетки.

Гіпотеза дослідження:

Ми вважаємо, що:

• алфавіт був створений давно і має творців;
• слова алфавіт і абетка означають те саме;
• знання алфавіту має важливе значення у нашому житті;
• наші однокласники не знають історії розвитку абетки.

Для вирішення поставлених завдань та перевірки гіпотези були використані такіметоди дослідження: пошук та вивчення інформації, спостереження, порівняльний аналіз, узагальнення, анкетування, інтерв'ю.

1.Історія створення алфавіту

1. . Що таке алфавіт та абетка

Історія алфавіту йде в глибину століть. Першою спробою зупинити та зберегти слово була картинка. Потрібні сотні років для того, щоб вона стала знайомою - умовним поєднанням рисочок, клинок і ліній. Але що треба було зробити, щоб тебе зрозуміли? Малювати кожен предмет? Кожне слово? Частина слова – склад?

Три з половиною тисячі років тому народилася літера. Знак звуку. Лише одного звуку. Але тепер цими знаками можна було вписати будь-яке слово, думку, розповідь. Достатньо вимовити дві літери старого російського алфавіту: "аз", "буки", щоб вийшла "азбука" - назва всіх букв спільно, розставлених по порядку. Слово «алфавіт» походить від назв перших букв грецького алфавіту"альфа" + "бета"(правильніше віта) у XVI столітті.Алфавіт або абетка - Це букви, розташовані в певному порядку.

Слово «азбука» походить від назв перших букв російського алфавіту:Абетка = аз + буки.Слово «азбука» прийшло до нас у XIII столітті.

По суті слово "азбука" можна вважати "перекладом" слова "алфавіт", яке трапилося від перших двох букв грецької абетки - альфи і бети. Писемність не залишалася чимось разом і назавжди відомостям. Кожен народ пристосовував її до твоєї мови, до її особливостей та традицій. При цьому кількість літер могла збільшитись або зменшитись. Одні доводилося винаходити, з інших - відмовлятися чи переробляти їх. Поступово букви змінювали і свій зовнішній вигляд. Вони лягали на бік, поверталися праворуч наліво і зліва направо, навіть вставали на голову. Починаючи своє життя малюнком - ієрогліфом, багато хто з них змінювався так, що вловити зв'язок між ними може лише фахівець.

Алфавіт, яким ми користуємося зараз, має такий вигляд:

Рис.1

1.2. Кирило та Мефодій – творці слов'янської абетки

В енциклопедії «Я пізнаю світ» (2) сказано, що в англійців алфавіт складається всього з 26 літер, у греків з 24, а у росіян-цілих 33 літери! Адже 33 літери в російському алфавіті не так давно-з 1918 року, а раніше...

Російський алфавіт походить від слов'янського, створеного в 863 р. двома вченими ченцями - братами Кирилом та Мефодієм на основі грецької. Обидва вони добре знали мову південних слов'ян і були послані візантійським імператором до Моравії - навчити місцевих слов'ян богослужінню їхньою рідною мовою. Для перекладу священних книг знадобився новий алфавіт. Так народилися перші слов'янські абетки - глаголиця (від слова "дієслово" - по-старослов'янськи "слово") та кирилиця.Кирилиця - абетка, складена наприкінці 9-початку 10 століття Кирилом і Мефодієм, братами з Солуні (нині Салоніки в Греції), на основі грецького алфавіту. Було в ній 43 літери, у кожної своя назва -я, буки, веди, дієслово, добро, їсти, живете, зело, земля, іже, яко, люди, мислите, наш, він, спокій, рци, слово, твердо, ук, ферт,і так далі.

Рис.2 Виглядала вона так:

Письменники становили для легкості запам'ятовування цілі пропозиції із цих слів, наприклад, аз-а, буки-літери, знаю-знаю. Кажу-говорю, добре-добро, є-жити... Або рци-говори слово твердо. Вигадувалися вірші, була навіть абеткова молитва. Навчання читання на той час займало 2-3 року. Спочатку вчитель змушував дітей запам'ятовувати назви букв, потім складати їх склади, потім слова.

Сидить учень, читає за буквами: «Мислете-аз-мислете-аз». Що вийшло? Виявляється - "мама". Я невипадково обрала таке незрозуміле слово. Адже на той час не було спеціальних оповідань для дітей. І діти вчилися читати незрозумілі їм тексти молитов. Уявляєте, як важко тоді навчитися читати? Тільки найусидливіші та наполегливіші діти освоювали читання.

Більшість людей у ​​давнину не вміло читати та писати. Тому найкращі, найрозумніші люди почали думати над тим, як полегшити дітям заучування незрозумілих букв. Як зробити це заняття більш цікавим та цікавим. Абетки стали оформляти старанно виконаними красивими малюнками. Назву літер спростили та придумали абетку, в якій були зображення предметів, назви яких починалися на ту чи іншу літеру алфавіту. Цей спосіб запам'ятовування букв використовується досі. Звісно, ​​написання букв сильно змінилося, деякі букви зникли, але основа залишилася. Кирило та Мефодій вважали, що у слов'янського народу обов'язково має бути своя писемність. Вони говорили: Хіба не всім світить сонце, хіба не всім йде дощ, хіба не всіх годує земля? Усі люди рівні, всі люди-брати, всі рівні перед Господом, і всім потрібна грамота. Саме ту, яку ми вивчаємо.

Кирило та Мефодій взяли грецький алфавіт і пристосували його для звуків слов'янської мови. Тож наша абетка - "дочка" грецького алфавіту.

Багато наших літер взято з грецької, тому вони і з виду на них схожі.

На згадку про великий подвиг Кирила та Мефодія 24 травня у всьому світі святкується День слов'янської писемності.

1.3. Подальший розвиток російської абетки

Абетка, створена Кирилом та Мефодієм, дуже відрізняється від тієї, якою ми користуємося зараз. Як вона змінювалася з часів? Прийшов 1708, Петро змінив абетку: він зробив простіше написання деяких букв, ввів так званий"Цивільний шрифт".

І все-таки правопис залишався складним. Спробуй запам'ятати, коли потрібно писати «іже», а коли «і з точкою». Та ще й «єр» – твердий знак. Його ставили в кожному слові, що закінчується твердою згодою. Ці складнощі зберігалися до 1918 року, коли було проведено чергову реформу правопису.

Число літер скоротилося до 33, спростили назви літер (замість «аз», «буки», «веди»-«а», «бе», «ве» тощо), перестали писати «ъ» наприкінці слова. Освоювати грамоту стало набагато легше.

А від кирилиці у нашій промові залишилися приказки. Наприклад, про неписьменну людину, яка пише з помилками, кажуть: «Він пише «корова» через «ять». Тобто пише букву, якої у цьому слові немає.

Російський алфавіт (російська абетка) - алфавіт російської мови, в нинішньому вигляді з 33 літерами існуючий фактично з 1918 року (офіційно лише з 1942 року: раніше вважалося, що в російському алфавіті 32 літери, оскільки Е і Ё розглядалися як варіанти однієї і тієї ж літери).

2. Практична частина дослідження

2.1. Навіщо потрібний алфавіт?

Немає потреби роз'яснювати значення алфавіту в нашому житті. Кожен хоч раз тримав у руках довідник, звертався до словників. Робота з літературою такого роду дуже важка і навіть неможлива без вільного володіння абеткою. Кожен має телефонну книжку, де все записано в алфавітному порядку. Приходячи до бібліотеки чи складаючи власну бібліотечку будинку, теж не обійтися без неї. Цей список можна продовжувати до безкінечності.

Алфавіт – це система, порядок. А що така система дає? Насамперед, економію часу. І це вже не мало в наш швидкоплинний вік.

Винахід алфавіту – величезний крок уперед у розвитку культури, завдяки якому писемність стала доступною багатьом людям.

Прапрадідівською часом стали літери в чіткий лад.

Все на місці тут як тут, «Російською абеткою» звуть.

Інакше «Алфавіт» став скрізь знаменитим.

В результаті нашого дослідження (де і ким використовується алфавіт) ми дійшли таких висновків:

1) У міській дитячій бібліотеці № 19. Там книги на полицях розставлені не лише за темами, а й за абеткою, на прізвище авторів, ще в бібліотеці є картотека. Облікові картки з назвою книг та прізвищ авторів також в алфавітному порядку.

У бібліотеці нашій

На полиці, дружно в ряд,

Для школярів незліченні

Скарби стоять.

2) В орфографічному словнику ми можемо дізнатися правильне написання різних слів. Слова розташовуються за абеткою. Алфавітний порядок встановлюється як літери, з якої починається слово, але й всіх наступних. У кожному орфографічному словнику є перелік імен. Щоб не помилятися, треба частіше заглядати у словник.

3) У класному журналі дотримується суворий порядок. Усі прізвища в алфавітному порядку.

4) На виборчій дільниці під час виборів. Таблички з літерами в алфавітному порядку вказували на першу літеру прізвища виборців.

5) У реєстратурі поліклініки картки відвідувачів розташовані дільницями в алфавітному порядку.

6) У телефонному довіднику. Телефони підприємств, різних служб та установ розташовані в алфавітному порядку. Квартирні телефони теж за абеткою.

7) В енциклопедіях, наприкінці є покажчик, поняття розташовані тут у алфавітному порядку та поруч написані номери сторінок.

Є такі вірші про користь знання алфавіту:

"Алфавіт навколо нас"

Щоб у масі інформації не зміг я закопатися,

Мені алфавіт – помічник, я мушу вам зізнатися.

Щоб у потоці відомостей не потонути вночі,

Порядок алфавітний запам'ятай, заучи!

Знайдеться в книзі будь-яке поняття,

Варто нам лише відкрити покажчик.

А поряд дивіться, номер сторінки!

Наш пошук був дуже економічним!

У найтовстішому словнику нам тепер не заблукати!

І не треба три години перегортати сторінки!

В порядку алфавітного слова тут розташовані.

Читайте, просвічуйтесь, і знання примножіть.

Всі букви по порядку легко назвати можу.

Адже алфавіт зустрічається нам на будь-якому кроці:

Школа, лікарня, дитячий садок, аптека,

Інститут, міліція, музей, бібліотека.

Розклад руху поїздів,

Коди регіонів та міст.

На сторінках пошуку в інтернеті

Алфавіт використаний у відповідь.

Класний журнал, телефонна книга,

Все, що нам треба – знайдеться миттю.

2.2. Дослідження результатів опитування однокласників

Наприкінці дослідження ми провели серед однокласників опитування. Було запропоновано такі вопросы:

• Чи любите читати?
• Чи знаєте ви, що таке алфавіт?
• Хто вигадав алфавіт?
• Навіщо потрібний алфавіт?
• Чи застосовуєте ви алфавіт у житті?

В опитуванні взяли участь 29 людей. Результати опитування такі:

2. Знають, що таке алфавіт-20 осіб

3. Знають, хто вигадав алфавіт - 0

4. Знають, навіщо потрібен алфавіт-21 людина

5. Застосовують алфавіт у житті – 22 особи

Нас порадувало, що наші однокласники теж люблять читати і більшість із них знає, навіщо потрібний алфавіт і застосовує його в житті. Отже, ми можемо не лише обмінюватись книгами, а й обговорювати прочитане.

Як ми й припускали, ніхто з них не знає, хто і коли придумав алфавіт.

2.3. Створення класної бібліотеки

Щоб створити класну бібліотеку, ми взяли інтерв'ю у бібліотекаря дитячої бібліотеки №19. «Як скласти картотеку для класної бібліотеки?» – запитали ми.

Бібліотекар: «Усіх книг людина не в змозі прочитати, навіть якщо дуже захоче. Читати треба найцікавіші, потрібні для вас книги. Як знайти у величезному книжковому морі потрібну вам книгу? Тут нам допоможуть бібліотечні каталоги та картотеки. За каталогами, не підходячи до книжкових полиць, можна заочно познайомитись із усіма книжковими багатствами бібліотеки.

У картотеці зосереджено найбагатший запас різноманітної інформації. Їх складають, виходячи із запитів читачів.

Алфавітна картотекапокликана забезпечити пошук літератури за ознакою, найчастіше відомому читачеві,- назві та ім'я автора. Картки цієї картотеки містять мінімум відомостей – назву твору, його жанр, ім'я автора. Цю картотеку відрізняє простота створення та використання. Матеріал розташований за абеткою.

У нашій класній бібліотеці картки розставлені як алфавіт авторів або назв книг. Однокласникам ми запропонували розібрати книжки, підклеїти, розкласти за абеткою, вибрати класного бібліотекаря.

Висновок

Тепер ми знаємо, що алфавіт було створено дуже давно, і він має творці: Кирило і Мефодій. Зараз у російському алфавіті 33 літери, він став більш зрозумілим і складним у запам'ятовуванні. Слова алфавіт і абетка означають те саме. Алфавіт потрібен скрізь наведення порядку. І тому потрібно вивчити його напам'ять. Без знання алфавітного порядку нам складно користуватися словником, важко знайти інформацію в енциклопедіях та довідниках, не зможемо добре вчитися у школі та працювати, коли станемо дорослими.

Знання – це сила!

І за це АЛФАВІТУ: «Дякую!»

Список використаної літератури

1. Бархударова С.Г., Протченко І.Ф., Скворцова Л.І., Орфографічний словник російської. Видавництво "Російська мова", 1974.
2. Граннік Г.Г., Бондаренко С.М., Кінцева Л.О. Секрети орфографії – М., «Освіта», 1991 р.
3. Леонтьєв А. А. Світ людини та світ мови. М: Діт. літ., 1984.
4. Матеріал з Вікіпідії-вільної енциклопедії. Сайт http://ua.wikipedia.org
5. «Російська абетка»: підручник для 1 кл. / В.Г. Горецький, В.А.Кірюшкін. М: Просвітництво, 2000,-с.214
6. http://uspi.ru/study/inteach/kurs_intel/teacher_project/mamasheva/sait.htm.
7. Сапліна О.В., Саплін А.І. Введення у історію.
8. «Я пізнаю світ»: Дет.енцикл.: Культура/Н.В.Чудакова. М.: АСТ, 1996. - с. 19.