शाळेत प्रथम-श्रेणीच्या अभ्यासाची जागा आयोजित करण्याच्या पद्धती. अनुकूलन प्रक्रिया आयोजित करण्यासाठी पद्धतशीर आधार

शालेय वर्षाच्या सुरूवातीस, भावी विद्यार्थ्याच्या पालकांनी केवळ शालेय गणवेशाबद्दलच नव्हे तर त्यांच्या प्रथम-श्रेणीसाठी कार्यस्थळ कसे आयोजित करावे याबद्दल देखील विचार केला पाहिजे. आमच्या मागील लेखांमध्ये, आम्ही आधीच कोणत्याही विद्यार्थ्याच्या खोलीत अनेक झोन तयार करण्याच्या गरजेबद्दल बोललो - एक झोपेचा झोन, एक अभ्यास क्षेत्र आणि एक खेळ किंवा मनोरंजन क्षेत्र. आज आपण प्रथम श्रेणीतील विद्यार्थ्यासाठी अभ्यास क्षेत्राची व्यवस्था कशी करावी याबद्दल बोलू जेणेकरुन त्याला त्याचा गृहपाठ येथे करण्यास सोयीस्कर वाटेल आणि सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे या वर्गांमुळे त्याच्या आरोग्यास हानी पोहोचणार नाही. आम्ही प्रथम श्रेणीतील पालकांकडून वारंवार विचारले जाणारे प्रश्न एकत्रित केले आहेत, ज्याची उत्तरे विद्यार्थ्याच्या कार्यस्थळाचे आयोजन करण्यात मदत करतील.

1. प्रथम ग्रेडरला कोणत्या प्रकारचे टेबल आवश्यक आहे?

प्रथम-श्रेणीसाठी, आपण डेस्क निवडताना विशेषतः सावधगिरी बाळगणे आवश्यक आहे, कारण मुलाची मुद्रा, त्याची दृष्टी आणि, कमी महत्त्वाचे नाही, त्याची शिकण्याची इच्छा आकार आणि मॉडेलवर अवलंबून असेल. डेस्कच्या आकाराशी संबंधित अनेक कठोर नियम आहेत:

— उंचीमुलाच्या उंचीवर अवलंबून असते: पहिल्या ग्रेडरसाठी 45-48 सेंटीमीटर पुरेसे आहे. टेबलसाठी स्टोअरमध्ये जाताना, आपल्या मुलास आपल्याबरोबर घ्या, हा एकमेव मार्ग आहे की आपण त्याला योग्य असे टेबल निवडू शकता. डेस्क इष्टतम मानला जातो जर त्याची धार बसलेल्या मुलाच्या छातीच्या पातळीवर असेल (मग तो त्याच्या कोपरांवर विश्रांती घेऊ शकेल), त्याचे गुडघे खालून टेबलटॉपला आधार देत नाहीत आणि त्याचे पाय काटकोनात असतील.

— खोलीकार्यरत पृष्ठभाग किमान 60-80 सेंटीमीटर, रुंदी - 120-160 सेंटीमीटर असावी.

2
1

विद्यार्थ्याचे डेस्क दर दोन ते तीन वर्षांनी बदलू नये म्हणून, बदलण्यायोग्य मॉडेलला प्राधान्य देणे चांगले. तसे, तज्ञ संगणकासाठी स्वतंत्र टेबल खरेदी करण्याचा सल्ला देतात, जे शेवटी नर्सरीमध्ये देखील दिसून येईल - मॉनिटरसमोर गृहपाठ करणे गैरसोयीचे असेल, म्हणून आपल्याला लेखनासाठी स्वतंत्र पृष्ठभागाची आवश्यकता आहे. जर खोली लहान असेल आणि दोन टेबलांसाठी पुरेशी जागा नसेल, तर थोडे मोठे टेबल खरेदी करणे चांगले आहे, उदाहरणार्थ एक कोपरा, ज्याच्या एका भागात संगणक असेल आणि दुसर्या भागात विनामूल्य असेल. अभ्यासासाठी जागा.

2. नर्सरीमध्ये डेस्क कुठे ठेवायचा?

डेस्क खिडकीच्या डावीकडे, बाजूला किंवा उजवीकडे ठेवणे चांगले आहे, परंतु खिडकीकडे तोंड देणे. पहिला पर्याय सोयीस्कर आहे कारण मुल रस्त्यावरील घटनांमुळे कमी विचलित होते आणि दुसरा दिवसाच्या वेळी कामाच्या पृष्ठभागावर चांगला प्रकाश टाकण्यास अनुमती देतो. डिझायनर बहुतेकदा संपूर्ण खिडकीच्या चौकटीला डेस्कमध्ये बदलण्याचा सल्ला देतात. लहान खोलीसाठी हा खरोखर एक चांगला पर्याय आहे.

2
1

3. प्रथम ग्रेडरसाठी मी कोणती खुर्ची निवडली पाहिजे?

योग्य खुर्ची निवडणे महत्वाचे आहे, कारण मुलाची मुद्रा त्यावर अवलंबून असते. खुर्ची खूप उंच नसावी: मुलाचे पाय, काटकोनात वाकलेले, मजल्याला स्पर्श केले पाहिजेत, तर त्याची पाठ खुर्चीच्या मागील बाजूस स्पर्श केली पाहिजे. समायोज्य आसन उंची आणि बॅकरेस्ट स्थितीसह आरामदायी कामाची खुर्ची असल्यास ते अधिक चांगले होईल, नंतर आपण मुलाच्या वाढीनुसार खुर्चीची उंची आणि स्थिती समायोजित करू शकता. आसन खोल नसावे जेणेकरुन वर्गादरम्यान विद्यार्थी कुबडणार नाही आणि पाठीवर झुकणार नाही. या वयासाठी स्विव्हल चेअर सोडून देणे आणि स्थिर मॉडेल निवडणे चांगले आहे.

1

1

4. शाळकरी मुलांसाठी फर्निचरसाठी काही आवश्यकता आहेत का?

ज्या सामग्रीतून मुलांचे फर्निचर बनवले जाते त्यासाठी अनेक आवश्यकता आहेत. शाळकरी मुलांसाठी फर्निचर नैसर्गिक साहित्यापासून बनवण्याचा सल्ला दिला जातो: लाकडी टेबल खरेदी करणे चांगले. खुर्चीच्या असबाबसाठी नैसर्गिक सामग्री निवडणे देखील चांगले आहे. शाळकरी मुलांसाठी फर्निचर खरेदी करताना, उत्पादन प्रमाणपत्राकडे लक्ष देणे सुनिश्चित करा: ते मुलांच्या फर्निचरसाठी विकसित केलेल्या GOST चे पालन करणे आवश्यक आहे. प्लॅस्टिक फर्निचर, तसेच लाकूड-चिकट पदार्थांपासून बनवलेले फर्निचर, हानिकारक पदार्थांच्या संभाव्य धुकेमुळे असुरक्षित आहेत.

5. अभ्यासासाठी योग्य प्रकाशयोजना कशी तयार करावी?

क्रियाकलापांदरम्यान तुमच्या मुलाची दृष्टी खराब होण्यापासून रोखण्यासाठी, डेस्कच्या वर प्रकाश स्रोत एकत्र करणे चांगले आहे. इष्टतम संयोजन म्हणजे वॉल स्कोन्सेस किंवा परावर्तित प्रकाशासह प्रकाश कॉर्निस आणि कार्य क्षेत्राच्या थेट वर एक वेगळा दिवा.
क्लासिक चित्र - एका अंधाऱ्या खोलीत फक्त टेबल दिवा घेऊन बसलेले मूल - एक पूर्णपणे चुकीचा दृष्टीकोन आहे, कारण एकट्या टेबल दिव्याचा प्रकाश मुलांसाठी कठोरपणे प्रतिबंधित आहे. जर उर्वरित खोली अंधारलेली असेल तर, कॉन्ट्रास्ट त्वरीत प्रथम-ग्रेडरच्या डोळ्यांना थकवेल, जे अशा भारांशी जुळवून घेत नाहीत आणि दृष्टी बिघडण्यास हातभार लावतात.

1

6. प्रथम-ग्रेडरला टेबलवर ऑर्डर आयोजित करण्यात कशी मदत करावी?

डेस्कवर रोल-आउट ड्रॉर्स नसल्यास, शैक्षणिक प्रक्रियेसाठी आवश्यक असलेल्या सर्व वस्तू मुलाच्या आवाक्यात ठेवल्या पाहिजेत - हाताच्या लांबीपेक्षा पुढे. या हेतूंसाठी, बेडसाइड टेबल्स, शेल्फ् 'चे अव रुप आणि रॅक तसेच टेबलच्या खाली असलेले मोबाइल प्लास्टिक कंटेनर वापरले जाऊ शकतात. जर टेबल खिडकीशिवाय भिंतीजवळ स्थित असेल तर त्यावर आपण मोठ्या संख्येने खिशांसह फॅब्रिक आयोजक ठेवू शकता, जे शैक्षणिक प्रक्रियेदरम्यान मुलास आवश्यक असलेल्या स्टेशनरी आणि इतर लहान गोष्टी पूर्णपणे फिट होतील. आपण कॉर्क बोर्ड देखील वापरू शकता ज्यावर नोट्स आणि सर्व प्रकारच्या छोट्या गोष्टी संलग्न केल्या जातील.

3
4

तुमच्या मुलाला पहिल्या इयत्तेपासून कामाच्या ठिकाणी सुव्यवस्था राखण्यास शिकवा. वर्गानंतर, त्याला सर्व पुरवठा व्यवस्थित करण्यास सांगा जेणेकरून प्रत्येक वस्तू त्याच्या जागी असेल आणि टेबलची कार्यरत पृष्ठभाग नेहमी मोकळी राहील.

7. मुलाला दैनंदिन दिनचर्या लक्षात ठेवण्यास मदत करणे शक्य आहे का?

प्रथम श्रेणीच्या विद्यार्थ्याच्या जीवनात बरेच बदल होतात; दैनंदिन दिनचर्या मुख्य भूमिका बजावते. ऑफिस पेपर, चमकदार मार्कर किंवा फील्ट-टिप पेनचा एक पॅक खरेदी करा आणि आपल्या मुलासह त्याचे पहिले वेळापत्रक तयार करा. तुम्ही ही तयार चित्रे वापरू शकता किंवा ती स्वतः बनवू शकता - आणि हा बोर्ड तुमच्या मुलाच्या डेस्कजवळ टांगू शकता. पहिल्या महिन्यासाठी, अशी दैनंदिन दिनचर्या आपल्या मुलास नवीन राहणीमानाची सवय होण्यास मदत करेल आणि आपण चिंताग्रस्त स्पष्टीकरण आणि मुलांचे अश्रू टाळाल.

2

अनुकूलन कालावधी दरम्यान प्रथम श्रेणीतील मुलांचे शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलाप आयोजित करण्याचे मार्ग

एम.यु. स्पिरिना

MBOU माध्यमिक शाळा क्र. 48

लेख अनुकूलन कालावधी दरम्यान शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलापांसाठी कनिष्ठ शालेय मुलांची प्रेरणा तयार करण्याच्या समस्येसाठी समर्पित आहे. हा लेख अनुकूलन कालावधीची वैशिष्ट्ये आणि शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलापांमध्ये प्रथम-ग्रेडर्सच्या यशस्वी रुपांतरासाठी अटींचे वर्णन करतो. शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलाप आयोजित करताना शिक्षकाने अनुकूलन कालावधीत वापरलेल्या पद्धती आणि तंत्रांचे वर्णन केले आहे.

लहान शालेय मुलांच्या अनुकूलनाची समस्या सध्या प्रासंगिक आहे. अनुकूलन ही एखाद्या व्यक्तीची एक नैसर्गिक अवस्था आहे, जी नवीन राहणीमान, नवीन क्रियाकलाप, नवीन सामाजिक संपर्क, नवीन सामाजिक भूमिकांशी जुळवून घेण्यामध्ये (अंगवायला लागणे) प्रकट होते. मुलांसाठी असामान्य असलेल्या जीवनाच्या परिस्थितीत प्रवेश करण्याच्या या कालावधीचे महत्त्व या वस्तुस्थितीतून प्रकट होते की केवळ शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये प्रभुत्व मिळवण्यात यशच नाही तर शाळेत राहण्याची सोय, मुलाचे आरोग्य आणि शाळेबद्दलचा त्याचा दृष्टीकोन देखील. शिकणे त्याच्या अभ्यासक्रमाच्या यशावर अवलंबून असते.

प्रथम-ग्रेडर्सच्या यशस्वी अनुकूलन कालावधीसाठी, शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या प्रक्रियेत सकारात्मक "आय-संकल्पना" तयार करणे महत्वाचे आहे. स्वत: ची संकल्पना ही एखाद्या व्यक्तीच्या मनोवैज्ञानिक स्वरूपाचा एक महत्त्वाचा संरचनात्मक घटक आहे, जो संवाद आणि क्रियाकलापांमध्ये विकसित होतो, एखाद्या व्यक्तीचे स्वतःचे दुसरे म्हणून आदर्श प्रतिनिधित्व. स्व-संकल्पनेची निर्मिती, शेवटी व्यापक सामाजिक-सांस्कृतिक संदर्भाने कंडिशन केलेली, लोकांमधील क्रियाकलापांच्या देवाणघेवाणीच्या परिस्थितीत उद्भवते, ज्या दरम्यान विषय दुसर्या व्यक्तीकडे आरशात दिसतो आणि त्याद्वारे सुरेख ट्यून, स्पष्टीकरण आणि स्वत:च्या प्रतिमा दुरुस्त करतो.म्हणजे वयानुसार स्व-संकल्पनेचे विविध घटक बदलतात. जर एखाद्या प्रीस्कूलरसाठी स्वतःबद्दलची मुख्य कल्पना म्हणजे शारीरिक स्व (शरीराची प्रतिमा), तर लहान शाळकरी मुलांसाठी ते स्वतःचे विद्यार्थी म्हणून मूल्यांकन करत आहे..

सकारात्मक "आय-संकल्पना" तयार करण्यासाठी विविध पद्धती, फॉर्म आणि तंत्रे वापरणे शक्य आहे. प्रस्थापित "आय-संकल्पना" मध्ये आत्मनिर्भरतेची मालमत्ता आहे. याबद्दल धन्यवाद, मूल त्याच्या सतत निश्चिततेची आणि स्वत: ची ओळख निर्माण करते.

1ली इयत्तेतील विद्यार्थी "स्व-संकल्पना" च्या स्वरूपात नवीन रचना विकसित करतो. या काळात त्याच्यासाठी विद्यार्थ्याची अंतर्गत स्थिती महत्त्वाची असते. जर सकारात्मक "आय-संकल्पना" तयार झाली, तर स्वतःबद्दल सकारात्मक मत तयार होते, मूल विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये गुंतलेले असते. हे यश विद्यार्थ्याला उद्दिष्टे साध्य करण्यासाठी प्रयत्न करण्याची परवानगी देते. आणि, याउलट, एक नकारात्मक बनलेली "आय-संकल्पना"मूल स्वतःला अयशस्वी समजते, शिकण्याच्या प्रक्रियेबद्दल नकारात्मक दृष्टीकोन तयार होतो इ. शिक्षकांनी अशा परिस्थिती निश्चित करणे महत्वाचे आहे ज्यामुळे मुलाला शिकण्याच्या क्रियाकलापांकडे सकारात्मक दृष्टीकोन निर्माण होईल आणि विद्यार्थ्यांना शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलापांसाठी प्रेरित करेल.

शिकणे, संघ आणि वातावरणाकडे मुलाची सकारात्मक वृत्ती निर्माण करून, शिक्षक तरुण शालेय मुलांचे यशस्वी रुपांतर करण्यासाठी सक्रियपणे योगदान देतात, जे चांगल्या शैक्षणिक कामगिरीसाठी आवश्यक अट आहे. हे करण्यासाठी, शिक्षकाने धड्यात यशाची परिस्थिती निर्माण करणे, बक्षीस प्रणाली सादर करणे, डायरीचे नवीन प्रकार, पोर्टफोलिओ विकसित करणे, विविध व्हिज्युअल एड्स वापरणे आणि अर्थातच, पर्यायी प्रकारचे क्रियाकलाप करणे आवश्यक आहे. दुस-या शब्दात सांगायचे तर, शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलापांसाठी प्रेरणा देणारी साधनांची एक विशिष्ट प्रणाली तयार करण्यास शिक्षक बांधील आहे.

लहान शालेय मुलांच्या अनुकूलन कालावधीत, शिक्षक स्वतःला खालील कार्ये सेट करतो:

मुलांचे मनोवैज्ञानिक अनुकूलन सुनिश्चित करणे;

शाळेच्या मूलभूत नियमांची ओळख;

वैयक्तिक, जोडी आणि सांघिक कार्यामध्ये कौशल्ये विकसित करणे;

मूलभूत अभिप्राय तंत्रांचे प्रशिक्षण;

शालेय मूल्यांकन प्रणालीची ओळख;

लक्ष, स्मृती, विचार, कल्पनाशक्तीचा विकास;

वर्ग संघाची संघटना.

परिणामी, शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलापांचे संघटन विद्यार्थी आणि शिक्षकांच्या शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक क्रियांचे विशेष क्रम म्हणून समजले जाणे आवश्यक आहे जे उद्दिष्टे, हेतू आणि उद्दिष्टे पूर्ण करतात आणि विशिष्ट मोडमध्ये पुढे जातात.

व्ही.व्ही. डेव्हिडॉव्ह शैक्षणिक क्रियाकलापांना पुनरुत्पादक क्रियाकलापांपैकी एक मानतात,ज्यासाठी विशेष लक्ष आणि योग्य संघटना आवश्यक आहे. हे प्राथमिक शालेय वयात अग्रगण्य बनते, कारण ते दिलेल्या वयाच्या मुख्य मनोवैज्ञानिक नवीन स्वरूपाचा उदय निश्चित करते, प्राथमिक शाळेतील मुलांचा सामान्य मानसिक विकास आणि संपूर्णपणे त्यांच्या व्यक्तिमत्त्वाची निर्मिती निर्धारित करते. . म्हणून, प्रथम श्रेणीतील विद्यार्थ्यांची मानसिक आणि शारीरिक वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन, प्राथमिक शाळेच्या त्यानंतरच्या इयत्तांपेक्षा शिक्षकाने धड्याची रचना वेगळ्या पद्धतीने करणे आवश्यक आहे.

धड्याचा मुख्य भाग "अपूर्णांक" आहे, म्हणजे. अनेक परस्परसंबंधित परंतु भिन्न क्रियाकलापांचा समावेश आहे. धड्याचा स्ट्रक्चरल भाग म्हणून खेळांच्या वापराकडे विशेष लक्ष दिले जाते. नवीन अग्रगण्य क्रियाकलाप - शैक्षणिक, परंतु भूमिका-खेळणारे खेळ जे सर्जनशील क्षमतांच्या विकासास प्रोत्साहन देतात, ज्याचा आधार कल्पनाशक्ती आहे अशा नियमांसह केवळ नियमांसह खेळ म्हणून वापरणे आवश्यक आहे.

प्रथम श्रेणीमध्ये गृहपाठ असाइनमेंट नाहीत. शिक्षकांच्या मूल्यांकन क्रियाकलापांचा उद्देश प्रथम श्रेणीतील विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलापांना उत्तेजन देणे आहे. प्रत्येक शिक्षकाकडे नियंत्रण आणि मूल्यमापन तंत्र आणि साधनांची "पिगी बँक" असते. ही तीन रंगांची कार्डे आहेत जी धड्यातील मुलांची मनःस्थिती दर्शवतात; एक यश स्टँड, ज्यामध्ये अनेक फुलांचे तळ असतात, ज्याच्या पाकळ्या मुलांनी वर्गात कमावल्या पाहिजेत; पुठ्ठ्याचे तारे, चौरस आणि मंडळे, जे शिक्षक क्रियाकलापाच्या पातळीनुसार धड्यादरम्यान मुलाला देतात. अशाप्रकारे, प्रथम श्रेणीतील विद्यार्थ्यांच्या शैक्षणिक कामगिरीचे मूल्यांकन करण्याचे काम पुढील दिशेने केले जाते: विद्यार्थ्यांच्या मूल्यमापनात्मक स्वातंत्र्याचा पाया घालणे.

शिकण्याच्या प्रक्रियेदरम्यान, मुलाची वैयक्तिक वैशिष्ट्ये विचारात घेणे महत्वाचे आहे.मुलांचे शाळेशी जुळवून घेणे सुलभ करण्याच्या उद्देशाने मनोवैज्ञानिक आणि शैक्षणिक उपायांपैकी, शिक्षणाच्या पहिल्या टप्प्यावर शैक्षणिक भार कमी करणे हे एक महत्त्वाचे स्थान आहे.INया धड्यात आम्ही अनेक संरचनात्मक घटक सादर करतो:संस्थात्मक क्षण, ज्ञान अद्यतनित करणे, धड्याचा विषय आणि ध्येय सेट करणे, "नवीन शोध" ज्ञान, प्राथमिक एकत्रीकरण, नियंत्रण आणि स्व-मूल्यांकन, धड्याचे परिणाम.

अशा प्रकारे, असा युक्तिवाद केला जाऊ शकतो की प्रथम-ग्रेडर्सच्या यशस्वी अनुकूलन कालावधीसाठी शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलापांची सक्षम संघटना आवश्यक आहे, ज्यावर मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाचा पुढील विकास आणि त्याची शैक्षणिक कामगिरी थेट अवलंबून असते.

साहित्य

अकिमोवा एम.के., कोझलोवा व्ही.टी. विद्यार्थ्याचे व्यक्तिमत्व: वैयक्तिक दृष्टिकोन // मालिका “शिक्षणशास्त्र आणि मानसशास्त्र”, 1992, क्रमांक 3.-97 p.

बर्न्स आर. स्व-संकल्पना आणि शिक्षणाचा विकास. एम.: प्रगती, 1986

अध्यापनशास्त्रीय शब्दकोश. T.I.M.: प्रकाशन गृह Acad. ped नौक, 1960, 778 पी.

आमच्या घरात पहिली इयत्ता पहिली आहे. या वस्तुस्थितीमुळे आम्हाला सुरुवातीच्या शाळकरी मुलांसाठी फ्लाय तंत्र विकसित करण्यास भाग पाडले. शाळांमध्ये काम करण्याचा अनुभव असल्याने आणि संस्थात्मक बाबींमधील कमकुवत मुद्दे जाणून घेतल्याने, मी प्रक्रिया अनुकूल करण्याचा प्रयत्न करतो आणि तर्कशुद्ध आणि प्रभावीपणे वागण्याची सवय लावतो.

मी प्रक्रियेचे तीन टप्पे ओळखले जे ऑप्टिमाइझ करणे आवश्यक आहे:

• शाळेतून परतताना;
• नवीन शाळेच्या दिवसाची तयारी;
• सकाळची तयारी.

विचित्रपणे, मी "शाळेतून परत येणे" प्रक्रियेपासून सुरुवात करेन, कारण या प्रक्रियेतील अपयशामुळे इतर सर्व टप्प्यांवर त्रास होतो. तर,

शाळेतून परतताना

शाळेतून जाताना वर्गात काय घडले याबद्दल बोलतो. तुम्हाला खालील प्रश्नांची उत्तरे मिळणे आवश्यक आहे:

1. आज तुम्हाला कोणते धडे मिळाले? त्या प्रत्येकावर काय होते (थोडक्यात - धड्यात काय चर्चा केली होती)
2. तुम्हाला कोणता धडा सर्वात जास्त आवडला? का? आज तुम्ही शिकलेली सर्वात मनोरंजक गोष्ट कोणती होती? काही असामान्य किंवा मजेदार होते का?
3. तुम्हाला काय अवघड वाटले? न समजण्याजोगे? अप्रिय?
4. गृहपाठ असाइनमेंट काय आहे? उद्या किती धडे असतील आणि काय? किती वाजता संपेल?

” ही चौकशी नाही, हे एक संभाषण आहे ज्यातून आपण समजू शकता की मुलाला महत्त्वाच्या गोष्टी ऐकण्याची आणि लक्षात ठेवण्याची किती सवय आहे, कोणत्या घटनांवर तो सर्वात तीव्रपणे प्रतिक्रिया देतो आणि तो कोणत्या गोष्टीकडे दुर्लक्ष करतो. त्याच वेळी, गृहपाठाच्या प्रमाणाचे मूल्यांकन करा.

आम्ही पुढील सर्व क्रिया मुलाऐवजी नव्हे तर त्याच्याबरोबर एकत्र करण्याचा प्रयत्न करतो. त्याला स्वतः हाताळू द्या - ते बाहेर काढा, पुसून टाका, दुमडून टाका. जर ते अगदी व्यवस्थितपणे कार्य करत नसेल तर, मार्गदर्शन करणे, सुचवणे, मदत करणे चांगले आहे, परंतु त्याच्यासाठी सर्व काम न करणे.

घरी आपण घरगुती कपड्यांमध्ये बदलतो. आम्ही शाळेच्या गणवेशाची (किंवा शालेय गणवेशाचा पर्याय म्हणून काय काम करतो) मातीची डिग्री आणि फाटलेल्या बटणांच्या उपस्थितीसाठी एकत्रितपणे तपासणी करतो. सीम फुटणे आणि इतर नुकसान. नुकसान आढळल्यास, ते आज काढून टाकले जाऊ शकते (आणि या वेळेसाठी राखीव) किंवा उद्यासाठी कपड्यांचा दुसरा पर्याय निवडणे आवश्यक आहे की नाही याचे आम्ही मूल्यांकन करतो. आम्ही कपडे धुतल्यावर किंवा हँगरवर ठेवतो.

” पुढे आम्ही बॅकपॅकवर काम करू. आम्ही सर्वकाही बाहेर ठेवले. आम्ही खिशाबद्दल न विसरता रिकाम्या बॅकपॅककडे पाहतो. तेथे तुकडे किंवा कचरा असल्यास, ते हलवा. घाण दिसल्यास, पुसून टाका. (तसे, आपण एकाच वेळी आपल्या बॅगसह ते करू शकता). आम्ही बॅकपॅकमधून काय ठेवतो ते आम्ही क्रमवारी लावतो.

आम्ही तुटलेल्या किंवा हरवलेल्या वस्तूंसाठी पेन्सिल केस तपासतो. जे हरवले ते आम्ही भरून काढतो. आम्ही धड्यांचे वेळापत्रक पाहतो, उद्या आवश्यक असलेली नोटबुक आणि पाठ्यपुस्तके बाजूला ठेवतो. धड्यांसाठी आवश्यक असलेली प्रत्येक गोष्ट एका ढिगाऱ्यात गोळा केली आहे याची खात्री करण्यासाठी आम्ही वेळापत्रक तपासतो. आम्ही बॅकपॅकमध्ये पेन्सिल केस, नोटबुक आणि पाठ्यपुस्तके ठेवतो.
यानंतर, स्पष्ट विवेकाने, तुम्ही आराम करू शकता, विचलित होऊ शकता आणि घरातील कामे करू शकता.

नवीन शाळेच्या दिवसाची तयारी करत आहे.

गृहपाठ करणे आवश्यक असल्यास, नोटबुक आणि पाठ्यपुस्तके बॅकपॅकमधून काढली जातात, गृहपाठ केला जातो, नंतर सर्व गोष्टी बॅकपॅकमध्ये ठेवल्या जातात.

” येथे मला स्पष्ट करायचे आहे: तुमचा गृहपाठ पूर्ण होईपर्यंत पाठ्यपुस्तके आणि नोटबुक तुमच्या बॅकपॅकमध्ये न ठेवणे अधिक तर्कसंगत वाटते. परंतु अनुभवानुसार, घरी आल्यावर तुम्ही उद्याचे वेळापत्रक वाचले, आवश्यक नोटबुक आणि पाठ्यपुस्तके निवडून काढून टाकली, तर रात्री तुम्हाला उद्या इंग्रजी, ललित कला किंवा शारीरिक शिक्षण आहे हे लक्षात येण्याची शक्यता कमी आहे. आणि तुम्हाला रात्री उद्भवलेल्या समस्यांचे निराकरण करावे लागणार नाही.

जर आपण आवश्यक पाठ्यपुस्तके आणि नोटबुक टेबलवर एका ढिगाऱ्यात ठेवल्यास, आपल्या "मोकळ्या वेळेत" त्यापैकी काही इतरांमध्ये मिसळतील, टेबलच्या मागे पडतील, शेल्फमध्ये जातील आणि असेच

कपड्यांची तयारी तपासत आहे. तुमचे मूल शाळेतून घरी आलेले कपडे तुम्हाला स्वच्छ लिनेन किंवा बदलण्याची गरज असल्यास, आम्ही ते संध्याकाळी तयार करतो.

” झोपण्यापूर्वी, आम्ही सर्व काही तयार केले आहे आणि शिकले आहे की नाही हे पाहण्यासाठी आम्ही पुन्हा वेळापत्रक तपासतो.

जर शाळेतून जाताना मुलाने अडचणी, समस्या, त्रास याबद्दल बोलले तर आम्ही त्यांच्याबद्दल पुन्हा बोलतो जेणेकरून नकारात्मकता एकत्रित होणार नाही आणि जमा होणार नाही.

सकाळ

सकाळी, 10 मिनिटे राखीव ठेवणे चांगले होईल, जेणेकरून अचानक अंथरुणातून उडी मारण्याची गरज नाही, परंतु आपण ताणू शकता, नमस्कार करू शकता आणि 2-3 साधे व्यायाम करू शकता.
कपडे आणि बॅकपॅक आधीच तयार आहेत. आपले केस धुवा, कंघी करा, कपडे घाला. आवश्यक असल्यास, नाश्ता करा (प्रत्येकाकडे न्याहारी अनुकूलित करण्याचा स्वतःचा मार्ग आहे - यावर स्वतंत्रपणे चर्चा केली जाऊ शकते). बरं, चांगल्या मूडमध्ये नवीन शाळेच्या दिवसाकडे जाण्याची खात्री करा.

शाळेत प्रथम श्रेणीतील मुलांचे रुपांतर

आम्ही अनुकूलतेच्या शारीरिक पैलूंचा विचार करतो जेणेकरुन शिक्षकांना हे कळेल आणि समजेल की प्रशिक्षणाच्या या टप्प्यावर शैक्षणिक कार्य अधिक तीव्र करणे का अशक्य आहे, मुले इतक्या लवकर का थकतात आणि त्यांचे लक्ष ठेवणे इतके अवघड आहे. मुलाच्या शरीरातील क्षमता अमर्याद नसतात आणि दीर्घकाळापर्यंत ताण आणि संबंधित थकवा आणि जास्त काम यामुळे मुलाच्या शरीराच्या आरोग्यावर परिणाम होऊ शकतो. या अनुषंगाने, शिक्षकाने संपूर्ण शैक्षणिक प्रक्रियेची रचना अशा प्रकारे करणे आवश्यक आहे की प्रत्येक मुलाच्या आरोग्यास हानी पोहोचू नये. आपण हे विसरू नये की मुलांची पद्धतशीर शिक्षणाची तयारी बदलते, त्यांच्या आरोग्याची स्थिती बदलते, याचा अर्थ प्रत्येक वैयक्तिक बाबतीत शाळेशी जुळवून घेण्याची प्रक्रिया वेगळी असेल.

दरम्यान, कधीकधी असे घडते की शिक्षक किंवा पालक दोघांनाही या प्रक्रियेची जटिलता समजत नाही आणि हे अज्ञान आणि वर्कलोडमुळे आधीच कठीण कालावधी आणखी गुंतागुंतीचा होतो. मुलाच्या गरजा आणि क्षमतांमधील विसंगतीमुळे मध्यवर्ती मज्जासंस्थेच्या स्थितीत प्रतिकूल बदल होतात आणि शैक्षणिक क्रियाकलापांमध्ये तीव्र घट आणि कार्यक्षमता कमी होते. शाळकरी मुलांचे लक्षणीय प्रमाण शालेय वेळेच्या शेवटी थकवा जाणवतो.

तथापि, असे काही घटक आहेत जे मुलांच्या शाळेशी जुळवून घेण्यास लक्षणीय सुविधा देतात - ही शैक्षणिक क्रियाकलापांची तर्कसंगत संघटना आणि तर्कसंगत दैनंदिन दिनचर्या आहे.

तसेच, मुलांनी शाळेत घालवलेल्या एकूण वेळेचा एक मोठा भाग संघटित शारीरिक हालचालींचा असावा. म्हणून, प्रत्येक धड्यात 2 ते 3 भौतिक मिनिटे आयोजित करण्याचा सल्ला दिला जातो. मी वाचकांना धड्यांसाठी अनेक प्रकारचे शारीरिक शिक्षण धडे ऑफर करतो:

2. मनोवैज्ञानिक अनुकूलन

शाळेमध्ये मुलाचे मनोवैज्ञानिक रुपांतर करण्याचे मुख्य संकेतक म्हणजे पुरेसे वर्तन तयार करणे, विद्यार्थी, शिक्षक यांच्याशी संपर्क स्थापित करणे आणि शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या कौशल्यांमध्ये प्रभुत्व मिळवणे. म्हणूनच, मुलांच्या शाळेतील अनुकूलनाचा अभ्यास करण्यासाठी विशेष अभ्यास आयोजित करताना, मुलाच्या वर्तनाच्या स्वरूपाचा अभ्यास केला गेला आणि त्याच्या वैशिष्ट्यांचे विश्लेषण केले गेले. या संदर्भात, पहिल्या इयत्तेत मी प्रोजेक्टिव्ह "स्कूल ऑफ ॲनिमल्स" पद्धतीचा वापर करून अनुकूलन निदान केले, जिथे मुलांना स्वतःला आणि शिक्षकाला प्राणी म्हणून चित्रित करण्यास सांगितले गेले. बऱ्याच मुलांना त्यांच्या वर्गमित्रांची नावे सांगता आली नाहीत आणि त्यांनी स्वतःला शिक्षकाच्या जवळ चित्रित केले, परंतु सर्वसाधारणपणे, निदान परिणामांच्या विश्लेषणावरून असे दिसून आले की वर्गात अनुकूल मनोवैज्ञानिक वातावरण विकसित होत आहे. मुले एकमेकांशी चांगले वागतात आणि मैत्रीपूर्ण असतात. अनुकूलन प्रक्रिया चालू राहते, मुलांना एकमेकांची आणि शिक्षकांची सवय होते. खालील प्रत्येक विद्यार्थ्याच्या रुपांतराचे वर्णन आहे, उदाहरणार्थ: यागोझिदावा नास्त्य: मुलाला ते शाळेत आवडते. बहुतेक, शिकण्याची प्रक्रिया, वर्गमित्रांशी संबंध चांगले आहेत, सर्व काही ठीक आहे. किंवा - इब्राएव तलगट: मुल संघातील त्याच्या स्थानावर समाधानी आहे, परंतु काही चिंतेचे वैशिष्ट्य आहे, शिक्षकाच्या जवळ जाण्याचा प्रयत्न करतो. कदाचित वर्गमित्रांशी संवाद साधण्यात अडचणी आहेत. असे तपशीलवार विश्लेषण आपल्याला त्याच्या अडचणींनुसार, मुलाला वैयक्तिकरित्या मदत करण्यास अनुमती देते.

प्रथम श्रेणीतील शाळकरी मुलांच्या निरीक्षणावरून असे दिसून आले आहे की मुलांचे शाळेत मानसिक रूपांतर वेगवेगळ्या प्रकारे होऊ शकते. मुलांचा पहिला गट शाळेत लवकर जुळवून घेतो. ही मुले पटकन संघात सामील होतात, शाळेची सवय करतात, नवीन मित्र बनवतात, त्यांचा मूड चांगला असतो, ते शांत असतात आणि प्रामाणिकपणे शिक्षकांच्या गरजा पूर्ण करतात.

दुस-या गटात अनुकूलनाचा दीर्घ कालावधी असतो: मुले शिकण्याची परिस्थिती स्वीकारू शकत नाहीत - ते वर्गात खेळू शकतात, शिक्षकांच्या टिप्पण्यांना प्रतिसाद देत नाहीत आणि नियमानुसार, या मुलांना अभ्यासक्रमात प्रभुत्व मिळवण्यात अडचणी येतात.

तिसरा गट अशी मुले आहेत ज्यांचे मनोवैज्ञानिक अनुकूलन महत्त्वपूर्ण अडचणींशी संबंधित आहे, ते अभ्यासक्रमात प्रभुत्व मिळवत नाहीत, ते नकारात्मक प्रकारचे वागणूक प्रदर्शित करतात; शिक्षक आणि मुले बहुतेकदा अशा मुलांबद्दल तक्रार करतात: ते "वर्गात कामात व्यत्यय आणतात", "उपचार करतात. मुले." या मुलांचे त्यांच्या अभ्यासात सतत अपयश आणि शिक्षकांशी संपर्काचा अभाव यामुळे त्यांच्या समवयस्कांकडून परकेपणा आणि नकारात्मक वृत्ती निर्माण होते. मुले "बहिष्कृत" होतात. शिक्षकाने, मुलांना एकत्र आणून, अशा मुलांसाठी अनुकूलन प्रक्रिया सुलभ करण्यासाठी शक्य ते सर्व करणे आवश्यक आहे. पहिल्या धड्यांदरम्यान, मुलांची एकमेकांशी आणि शिक्षकांची ओळख करून देण्यासाठी विशेष खेळ आयोजित करणे शक्य आहे. मी "चला परिचित होऊ" हा खेळ सुचवतो. मुले खेळाच्या रूपात एकमेकांना ओळखतात: शिक्षक एका संदर्भ शब्दाला नावे देतात, उदाहरणार्थ, “नाव”, “कुटुंब”, “उन्हाळा” इ. आणि मुलांनी त्यांच्या डेस्क शेजाऱ्यांना प्रश्न विचारले पाहिजेत. हा विषय. जेणेकरून विद्यार्थी इतर मुलांना ओळखू शकतील, "हस्तांतरण" शिक्षकांच्या सिग्नलवर, मुले इतर ठिकाणी जागा बदलतात आणि नवीन शेजाऱ्याशी अशीच ओळख होते.

किंवा खेळ "सावध रहा". बोलत असताना लोक एकमेकांकडे पाहतात. तुमची निरीक्षण शक्ती तपासण्यासाठी, तुमचे डोळे बंद करा आणि तुमचे डोके तुमच्या डेस्कवर ठेवा.

- गोरे केस असलेला डेस्क शेजारी कोण आहे? हात वर करा (डोळे बंद करून).

- डोळे उघडा आणि स्वतःला तपासा. पुन्हा डोळे बंद करा.

- काळेभोर डोळे असलेला शेजारी कोण आहे? हात वर करा, इ.

शाळेशी जुळवून घेण्याची प्रक्रिया अभ्यासाच्या संपूर्ण पहिल्या वर्षात सुरू राहते, परंतु "तीव्र" अनुकूलनाचे पहिले 6-9 आठवडे पुढील शिक्षण प्रक्रियेच्या यशाचा पाया घालतात. म्हणून, शिक्षकाने प्रथम-श्रेणीच्या शरीराच्या स्थितीची कार्यात्मक वैशिष्ट्ये जाणून घेणे आणि त्याच्या कामात विचारात घेणे आणि त्यानुसार शैक्षणिक प्रक्रिया तयार करणे महत्वाचे आहे.

1. 2. मुलाच्या शाळेशी जुळवून घेण्यामध्ये सातत्य आणि त्याची भूमिका

मुलाच्या शाळेशी जुळवून घेण्यामध्ये महत्त्वाची भूमिका म्हणजे बालवाडी शिक्षक आणि प्रथम श्रेणीतील मुलांसोबत काम करणारे शाळेतील शिक्षक यांच्यातील कामाच्या पद्धती आणि अध्यापनशास्त्रीय संवादाचे सातत्य. वस्तुस्थिती अशी आहे की मुलांच्या शाळेशी जुळवून घेण्यात अडचणी येण्याचे एक सामान्य कारण म्हणजे शिक्षकांच्या मुलांशी संवाद साधण्याच्या शैलीत तीव्र बदल. मुलांबद्दल सकारात्मक दृष्टिकोन ठेवूनही, शिक्षक अनेकदा प्रीस्कूलरच्या सवयीपेक्षा कठोर, हुकूमशाही पद्धतींचा शैक्षणिक प्रभाव वापरतात. अध्यापनशास्त्रीय प्रभावाचे हे प्रकार बहुतेकदा मुलाद्वारे वैयक्तिक शत्रुत्वाची अभिव्यक्ती म्हणून समजले जातात, ज्यामुळे निष्क्रियता येते, पुढाकार, स्वातंत्र्य दडपले जाते आणि स्वत: ची शंका निर्माण होते.

किंडरगार्टन आणि शाळा दरम्यान मुलांसोबत शैक्षणिक कार्याची सातत्य सुनिश्चित करण्याचे कोणते मार्ग आहेत? चला त्यापैकी काहींची नावे घेऊ ज्यांनी स्वतःला न्याय्य ठरवले:

1. प्रथम श्रेणीतील शिक्षक, शिक्षक, मानसशास्त्रज्ञ आणि स्पीच थेरपिस्ट यांच्या सहभागासह "शाळेतील मुलाचे पहिले दिवस" ​​बैठक.

2. बालवाडी शिक्षक आणि शाळेतील शिक्षकांच्या अनुभवाच्या देवाणघेवाणीसाठी परिषद, चर्चासत्रे,

3. बालवाडीला शिक्षकांच्या भेटी, प्रथम श्रेणीत जाणाऱ्या मुलांचे निरीक्षण, क्रियाकलापांचे आयोजन (खेळणे, शैक्षणिक, कलात्मक इ.).

4. बालवाडीच्या तयारी गटाच्या शिक्षकांनी संकलित केलेल्या प्रत्येक मुलासाठी सामाजिक आणि मानसिक वैशिष्ट्ये.

5. बालवाडी विद्यार्थी आणि शालेय विद्यार्थी यांच्यातील संपर्कांचा विकास (कार्यक्रमांचे संयुक्त आयोजन).

अनुकूलन कालावधी दरम्यान प्रथम-ग्रेडर्सद्वारे संस्थात्मक कौशल्ये आणि क्षमतांवर प्रभुत्व मिळवणे

1. वर्गातील वर्तनाचे मूलभूत नियम

मुलांचा शाळेकडे पाहण्याचा दृष्टीकोन मुख्यत्वे शिक्षक ज्या फॉर्ममध्ये शिस्तबद्ध आवश्यकता आणि नवीन जीवनाचे नियम सादर करतो त्याद्वारे निर्धारित केला जातो. बऱ्यापैकी विनामूल्य नित्यक्रमाच्या उलट, जास्त कठोरतेने मर्यादित नाही, ज्याची प्रीस्कूलर बालवाडी आणि कुटुंबात नित्याचा आहे, शाळेतील वागणूक स्पष्ट, कठोर नियमांद्वारे नियंत्रित केली जाते. विद्यार्थ्याने वर्गादरम्यान उठू नये, शेजाऱ्यांशी संवाद साधू नये किंवा शिक्षकांच्या परवानगीशिवाय बाह्य क्रियाकलाप करू नये. त्याला काही बोलायचे असेल तर त्याने आधी हात वर केला पाहिजे. लहान शाळकरी मुलाचे प्रत्येक पाऊल त्याच्यासाठी नवीन आणि असामान्य आवश्यकतांद्वारे मर्यादित आहे. म्हणून, अनेक मुले प्रथम गमावली जातात: बर्याच आवश्यकतांपैकी कोणत्याही आवश्यकतांचे उल्लंघन करण्याची सतत भीती असते. परिणामी, मुलाला वर्तनाचे नियम पाळण्याची सवय होते, परंतु त्याच वेळी त्याला स्वतःचा अभिमान वाटत नाही, परंतु निंदा आणि फटकारण्याची भीती वाटते. चिंता, अंतर्गत तणाव आणि आत्म-शंका दिसून येतात. शाळा मुलांसाठी सकारात्मक नव्हे तर नकारात्मक भावनांचे स्रोत बनते. याविषयी तो लिहितो

या वयातील मुलांसोबत काम करण्याची तत्त्वे शे.ए. अमोनाश्विली: “मुलांना शिक्षकांच्या आदेशांचे आणि सूचनांचे त्वरित पालन करण्यास भाग पाडणे शक्य आहे का? - नाही! मुलांना वर्गात स्थिर बसण्याची सक्तीने आवश्यकता आहे का? - नाही!". प्रथम-ग्रेडर्सना शालेय जीवनात सहज आणि नैसर्गिकरित्या समाकलित करण्यासाठी, त्यांच्या वर्तनाच्या आवश्यकता हळूहळू लागू केल्या पाहिजेत, केवळ अभ्यासाच्या पहिल्या वर्षाच्या अखेरीस त्यांच्या पूर्ण मर्यादेपर्यंत पोहोचल्या पाहिजेत. आणि ते शिक्षकांच्या विनंत्या किंवा इच्छेच्या स्वरूपात सादर केले पाहिजेत, मागणी नाही. त्यानुसार, त्यांच्या उल्लंघनामुळे निंदा किंवा शिक्षा होणार नाही, परंतु शिक्षकाकडून थेट भावनिक प्रतिक्रिया: पश्चात्ताप, थोडासा गुन्हा (परंतु चिडचिड नाही). मुलांसाठी पूर्वी अपरिचित, असामान्य कृती, जसे की जेव्हा तुम्हाला काहीतरी सांगायचे असेल तेव्हा हात वर करणे, त्यांना खेळाचा नियम म्हणून सादर करणे उचित आहे. मुलांना वागण्याच्या नियमांची ओळख करून देण्यासाठी मी वाचकांना अनेक खेळ ऑफर करतो.

खेळ "तुम्हाला बोलायचे असेल तर हात वर करा."

- तुम्हाला माहित आहे की माझे नाव ल्युडमिला अलेक्सेव्हना आहे. पण मला काय आवडते, मला कशात रस आहे, मी कुठे आहे हे तुम्ही सांगू शकत नाही. मी उन्हाळा कसा घालवला ते मी जगतो. तुम्ही मला प्रश्न विचारून हे सर्व जाणून घेऊ शकता. तुम्हाला काय स्वारस्य आहे ते विचारा, मी उत्तर देईन (सुरुवातीला, काही "चाचणी" प्रश्न, ज्याची उत्तरे शिक्षक देतात. आणि मग मुले एकमेकांना ऐकून आणि व्यत्यय न आणता एकाच वेळी सर्व प्रश्न विचारू लागतात.) यावेळी शिक्षक संवादात व्यत्यय आणतो:

थांबा! जेव्हा प्रत्येकजण एकाच वेळी बोलतो तेव्हा गोंगाट होतो, तुम्ही एकमेकांना ऐकू शकत नाही, तुम्ही व्यत्यय आणता आणि तुम्ही काय म्हणत आहात हे समजणे माझ्यासाठी कठीण आहे. हे होण्यापासून रोखण्यासाठी, शाळेचा एक नियम आहे: “तुम्हाला बोलायचे असेल तर हात वर करा” (शिक्षक हावभाव दाखवतात).

आता विद्यार्थ्यांप्रमाणे प्रश्न विचारूया. तर, मला आणखी काय विचारायचे आहे?

गेम "धड्यासाठी तयार"

शाळेमध्ये "धड्यासाठी तयार" नियम आहे. जेव्हा बेल वाजते तेव्हा विद्यार्थी त्याच्या डेस्कजवळ उभा राहतो आणि शिक्षकांच्या आदेशाची वाट पाहतो. चला हा नियम पाळण्याचा सराव करूया (शिक्षक म्हणतात: "रिसेस" - मुले मोकळी आहेत, आणि नंतर बेल वाजवतात:

1. “रिंग!” - मुलांनी त्यांच्या डेस्कवर उभे राहावे.) हा खेळ 2-3 वेळा खेळला जातो. खेळ "धडा संपला"

- धड्याच्या सुरूवातीस, आम्ही "धड्यासाठी सज्ज" हा नियम पाळायला शिकलो. धडा संपल्यावर तेच केले पाहिजे. शिक्षक बेल वाजवतात आणि म्हणतात: "धडा संपला आहे," आणि सर्व विद्यार्थ्यांनी त्यांच्या डेस्कजवळ उभे राहिले पाहिजे (मुले घंटा वाजवून सराव करतात).

आता घंटा वाजणार -

आमचा धडा संपला (कोरसमधील मुले)!

शिक्षक:- धडा संपला!

खेळ "लेखन समाप्त"

- तुमच्यापैकी काहींनी काम जलद पूर्ण केले, तर काहींनी हळू. धड्यादरम्यान, शिक्षकाला हे माहित असणे आवश्यक आहे की कोणी आधीच लेखन पूर्ण केले आहे आणि कोणी नाही. यासाठी एक नियम आहे: लेखन पूर्ण केल्यानंतर, विद्यार्थी पेनने हात वर करतो. (शिक्षक हावभाव दाखवतात).

- मुलांनो, रेखाचित्र पूर्ण करा आणि "माझे लेखन पूर्ण झाले" हावभाव दाखवा.

गेम "जॉब डन"

- जेव्हा विद्यार्थी काहीतरी पूर्ण करतात - ; ] असाइनमेंट, ते "काम झाले" हावभावाने हे दर्शवतात (शिक्षक डेस्कवर त्याच्या समोर हात जोडून हावभाव दर्शवितो).

नियम शिकणे.

शिक्षक वर्गात प्रवेश करताना प्रत्येक वेळी एकत्र उभे रहा. डेस्क म्हणजे पलंग नाही आणि तुम्ही त्यावर झोपू शकत नाही. तुम्ही तुमच्या डेस्कवर सडपातळ बसता आणि सन्मानाने वागा. वर्गात, बोलणाऱ्या पोपटासारखे बडबड करू नका.

तुम्हाला उत्तर द्यायचे असेल तर आवाज करू नका, फक्त हात वर करा.

2. वैयक्तिक, जोडी आणि सांघिक कार्य कौशल्ये. शिकण्याच्या क्रियाकलाप, उदा. ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता आत्मसात करण्यासाठी, विज्ञानाच्या मूलभूत गोष्टींमध्ये प्रभुत्व मिळविण्यासाठी जागरूक क्रियाकलाप हळूहळू विकसित होतात. त्याची निर्मिती नंतरच्या सुधारणेसह खालच्या ग्रेडमध्ये अभ्यासाच्या संपूर्ण कालावधीत होते. वैयक्तिक, जोडी आणि सांघिक कार्याची कौशल्ये प्रस्थापित करण्याच्या कार्यांमध्ये शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या निर्मितीसाठी काही प्रारंभिक आवश्यकता तयार करणे समाविष्ट आहे. त्यापैकी सर्वात महत्वाचे म्हणजे उच्च पातळीची क्रियाकलाप, पुढाकार आणि शैक्षणिक कार्यात स्वातंत्र्य; शिक्षकांबद्दल आदरयुक्त वृत्ती, त्याची कार्ये पार पाडण्याची क्षमता; मनमानीपणाची उच्च पातळी, स्वतःच्या कृतींचे नियोजन आणि नियंत्रण करण्याची क्षमता आणि हातात असलेल्या कार्यावर लक्ष केंद्रित करणे.

अनुकूलन कालावधीत प्रथम-ग्रेडर्समध्ये वैयक्तिक, जोडी आणि गट कार्याची कौशल्ये विकसित करण्यासाठी, खालील प्रकारचे कार्य शक्य आहे.

कोरल प्रतिसाद प्रशिक्षण

- धड्याच्या दरम्यान, आम्ही सहमत झालो की जर तुम्हाला उत्तर द्यायचे असेल तर तुम्हाला हात वर करणे आवश्यक आहे. परंतु हे नेहमीच केले जात नाही. अशी उत्तरे आहेत जिथे विद्यार्थी हात वर न करता सर्व एकत्र, सुरात उत्तर देतात. चला कोरसमध्ये उत्तरे देण्याचा सराव करूया (शिक्षक एक विशिष्ट हावभाव सादर करू शकतो जे कोरल प्रतिसाद दर्शवते: हाताची लाट इ.).

कोरल आणि वैयक्तिक प्रतिसादात फरक

- आणि आता कार्य अधिक कठीण आहे: काही प्रश्नांची उत्तरे एकत्रितपणे द्यावी लागतील, इतरांना नाही. काळजी घ्या.

- मला एकसंधपणे सांगा, 1 + 1 किती आहे?

- आम्हाला एकत्र सांगा: कोणत्या प्राण्याचे खोड लांब आहे?

- तुमच्यापैकी किती जणांना माहित आहे की जंगलात काय बेरी वाढतात?

- पाने कधी पडतात?

- तुम्हाला कोणत्या ब्रँडच्या कार माहित आहेत?

- लांब नाक असलेल्या परीकथा नायकाचे नाव काय आहे? एकत्र म्हणा.

- तुमची आवडती खेळणी कोणती आहे?

— कोरसमध्ये: सोमवार नंतर आठवड्याचा कोणता दिवस असेल?

- तुम्हाला कोणत्या मुलांची नावे माहित आहेत?

- तुम्हाला कोणत्या मुलींची नावे माहित आहेत?

- वाक्य पूर्ण करा: पक्षी उडू शकतात, पण मासे

- मैत्रीपूर्ण: माझे नाव काय आहे?

- तुम्हाला काय बनायचे आहे? (शेवटचा प्रश्न हा एक सापळा आहे, त्याचे उत्तर एकसंधपणे देता येत नाही)

खेळ "टाळ्या"

पहिल्या रांगेतील पहिला पर्याय, नंतर दुसरा पर्याय इत्यादीसह विद्यार्थी वळणावर एकमेकांना टाळ्या वाजवतात. जेव्हा पहिल्या रांगेतील शेवटच्या डेस्कवरील विद्यार्थ्याने टाळ्या वाजवल्या, तेव्हा दुसऱ्या रांगेची पाळी इ.

साखळी उत्तर प्रशिक्षण

शाळेत, एक-एक आणि कोरल उत्तरांव्यतिरिक्त, एक साखळी उत्तरे आहेत. चेन आन्सर गेममध्ये तुम्हाला शब्द पास करावे लागतील. चला कविता साखळीच्या बाजूने सांगण्याचा प्रयत्न करूया जेणेकरून ती संकोच न करता मैत्रीपूर्णपणे बाहेर येईल, जेणेकरून बाहेरून असे वाटेल की एक व्यक्ती बोलत आहे (ए. बार्टोची कविता "खेळणी" साखळीच्या बाजूने "प्रसारित" आहे)

जोड्यांमध्ये काम करण्याबद्दल संभाषण.

- एक म्हण आहे: "एक डोके चांगले आहे, परंतु दोन चांगले आहेत."

- तुम्हाला ते कसे समजते?

— या धड्यात तुम्ही सर्व कामे जोड्यांमध्ये पूर्ण कराल.

- एक जोडपे म्हणजे एकाच डेस्कवर बसलेले दोन लोक. (शिक्षक प्रत्येक जोडीला दोन चेंडूंना रंग देण्याचे काम देतो

जेणेकरून ते अगदी सारखेच होतील.)

— एखाद्या जोडप्याला या कामाचा चांगल्या प्रकारे सामना करता यावा म्हणून, त्यांनी प्रथम ते कसे करावे याबद्दल चर्चा करणे आणि सहमत होणे आवश्यक आहे. त्याच वेळी, इतर जोडप्यांना त्रास होणार नाही अशा प्रकारे बोलण्याचा प्रयत्न करा. तुम्ही तुमचे काम पूर्ण केल्यानंतर, “आम्ही तयार आहोत” हावभाव दाखवा (जोडपे हात जोडतात आणि हात वर करतात)

गेम "मिरर".

प्रत्येक जोडी समोरासमोर वळते. जोडीपैकी एक कोणतीही हालचाल दर्शवितो आणि दुसरा "आरसा" आहे. मग विद्यार्थी बदलतात.

3. संस्था, शिक्षकांकडून अभिप्राय आणि अनुकूलन कालावधी दरम्यान प्रथम-ग्रेडर्सच्या यश आणि अपयशांचे मूल्यांकन

शाळेशी जुळवून घेण्याच्या या सुरुवातीच्या टप्प्यावर शिक्षकांचा विद्यार्थ्यांकडे पाहण्याचा दृष्टीकोन मुख्यत्वे शिक्षक-विद्यार्थी संबंध कसा विकसित होईल हे ठरवतो, हे नाते मुख्यत्वे शाळेत मुलाचे मानसिक अनुकूलन ठरवते. नियमानुसार, शिक्षक हा विद्यार्थ्यासाठी सर्वोच्च अधिकार असतो, ज्यांच्यासाठी पालकांचा अधिकार देखील प्रथम कनिष्ठ असतो. शिक्षक हा केवळ प्रौढ नसून एक अधिकृत मार्गदर्शक आहे ज्याला वर्तनाचे काही नियम आणि ज्ञान प्राप्त करण्याच्या क्रियाकलापांचे पालन करणे आवश्यक आहे. विद्यार्थ्यांना हे खूप चांगले समजते. परंतु अशी मुले शाळेसाठी “तयार नाहीत” आहेत, ज्यांना शिक्षक-विद्यार्थी नातेसंबंध समजू शकत नाहीत. असे मूल शिक्षकाला त्याच्या टिप्पणीच्या उत्तरात सांगू शकते: "मला अभ्यास करायचा नाही, मला स्वारस्य नाही." अशा मुलासह, एखाद्याच्या "मी" चे रक्षण करणे खूप कठीण असू शकते. अशा परिस्थितीत, आदेश देणे किंवा शिक्षा करणे निरुपयोगी आहे, कारण तुम्हाला मुलाचा विश्वास आणि आदर जिंकणे आवश्यक आहे; म्हणून, संयम, दयाळूपणा दाखवणे, विद्यार्थ्यावर विजय मिळवणे, गंभीरपणे बोलण्याचा प्रयत्न करणे, “प्रौढ मार्गाने” त्याच्याशी खाजगीत बोलणे महत्वाचे आहे.

शिक्षक आणि शिक्षक यांच्यातील नातेसंबंधात विशेष महत्त्व... शिक्षणाच्या पहिल्या प्रारंभिक टप्प्यावर विद्यार्थी आणि विद्यार्थी आपापसात, शिकण्याच्या प्रक्रियेतील यश आणि अपयशांच्या शिक्षकांच्या मूल्यांकनाद्वारे निर्धारित केले जातात. मुलाच्या त्याच्या क्रियाकलापांच्या मूल्यांकनाच्या आकलनाचे मानसशास्त्र हे शेवटी त्याच्या संपूर्ण व्यक्तिमत्त्वाचे मूल्यांकन असते. हे सर्व शिक्षकांच्या मूल्यांकनासाठी मोठ्या जबाबदारीची साक्ष देते जे तो प्रत्येक मुलाला देतो आणि, निःसंशयपणे, शिक्षक आणि मुलांशी त्याच्या संप्रेषणाच्या तंत्रावर मागणी वाढवते.

आता शालेय शिक्षणाच्या सरावात सुरुवातीच्या टप्प्यावर (अनुकूलन प्रक्रियेत), प्रथम-ग्रेडर्सच्या यशाचे मूल्यांकन करण्यासाठी ग्रेडचा वापर केला जाऊ नये. त्यांनी करू नये, कारण मार्क ही कायमची मानसिक क्लेशकारक परिस्थिती असू शकते ज्यामुळे मुलाला शाळेशी जुळवून घेणे कठीण होते. परंतु व्यवहारात, शिक्षकांना ही अगदी सोपी आणि दृश्यमान पद्धती सोडून देणे अवघड आहे; म्हणून, पारंपारिक दोन आणि पाच ऐवजी, रेखाचित्रे, शिक्के, तारे इ. वापरतात. अशा परिस्थितीत, स्टॅम्प आणि तारे दोन्ही गुणांच्या समतुल्य आहेत: सर्व केल्यानंतर, मुलासाठी, हे सर्व त्याच्या यशाची परंपरागत चिन्हे आहेत.

गेम "नोकरी मूल्यांकन"

धड्याच्या सुरुवातीला, शिक्षकाने मुलांना त्याच्या मूल्यांकन प्रणालीची ओळख करून दिली पाहिजे. ट्रकची तीन चित्रे फलकावर आधीच काढलेली आहेत; 1 - सर्व आवश्यक तपशिलांसह, परंतु निष्काळजीपणे काढलेले (वाकड्या खिडक्या इ.), 2 - अतिशय काळजीपूर्वक काढलेले, परंतु अनेक चुकीच्या तपशीलांसह (चाके बाजूला आहेत, इ.), 3 - योग्यरित्या काढलेले.

- कोणते रेखाचित्र योग्यरित्या केले जाते, परंतु आळशीपणे?

- कोणते व्यवस्थित आहे, परंतु चुकीचे आहे?

- कोणते नीट आणि बरोबर आहे?

- पहिल्या रेखांकनात काय बदलण्याची आवश्यकता आहे?

- आणि दुसऱ्या मध्ये?

- आपण कोणत्या प्रकारचे स्टॅम्प लावावे?

- तुमच्या नोटबुकमध्ये एक योग्य आणि व्यवस्थित ट्रक काढा,

4. वर्ग संघ आयोजित करणे

शैक्षणिक क्रियाकलाप सामूहिक स्वरूपाचे असतात, म्हणूनच मुलाकडे समवयस्कांशी विशिष्ट संवाद कौशल्ये आणि एकत्र काम करण्याची क्षमता असणे आवश्यक आहे.

बहुतेक मुले पटकन एकमेकांना ओळखतात, नवीन संघाची सवय करतात आणि एकत्र काम करतात. काही लोक त्यांच्या वर्गमित्रांच्या जवळ जास्त काळ जात नाहीत, एकटेपणा आणि अस्वस्थ वाटतात आणि सुट्टीच्या वेळी ते बाजूला खेळतात किंवा भिंतीवर अडकतात. मुलांमधील संबंधांच्या निर्मितीमध्ये, प्रत्येक मुलासाठी नवीन संघात प्रवेश करण्याच्या या कठीण टप्प्यावर, शिक्षक महत्त्वपूर्ण भूमिका बजावतात. त्यानेच मुलांची एकमेकांशी ओळख करून दिली पाहिजे, कदाचित त्या प्रत्येकाबद्दल काहीतरी सांगावे, सहकार्याचे आणि परस्पर समंजसपणाचे सामान्य कामाचे वातावरण तयार करावे.

मुलाला असे वाटले पाहिजे की तो त्याच्या वर्गमित्रांमध्ये स्वारस्य आणि आनंदी आहे; शेवटी, त्याला खरोखरच त्यांचे मूल्यांकन, त्यांची वृत्ती आवश्यक आहे, प्रत्येक मुलाला मुलांचा अधिकार आणि विश्वास जिंकायचा आहे. समवयस्कांशी संवाद साधताना मुलाला ज्या सकारात्मक भावना येतात त्या त्याच्या वर्तनाला आकार देतात आणि शाळेशी जुळवून घेणे सुलभ करतात. आणि इथे शिक्षकाची भूमिका अत्यंत महत्वाची आहे. शाळेत, बहुतेकदा मुले शिक्षकांच्या नजरेतून एकमेकांकडे पाहतात. म्हणून, शिक्षकाचा मुलाबद्दलचा दृष्टीकोन हा त्याच्या आणि त्याच्या वर्गमित्रांच्या वृत्तीचा एक प्रकारचा सूचक आहे आणि शिक्षकाच्या नकारात्मक वृत्तीमुळे मुलाला दुप्पट त्रास होतो: शिक्षक त्याच्याशी “वाईट” वागतात आणि मुले त्याच्याशी वाईट वागतात. त्याच प्रकारे: म्हणून, विद्यार्थ्याच्या वर्तनाचे आणि त्याच्या शाळेतील यशाचे नकारात्मक मूल्यांकन टाळणे चांगले.

काही शिक्षकांना पहिल्या दिवसापासून "आवडते" असतात; ते नोटबुकचे वितरण आणि संग्रह करतात, टिप्पण्यांची नोंद ठेवतात आणि शिक्षकांच्या इतर "वैयक्तिक" असाइनमेंट पार पाडतात. मुले हे सर्व पाहतात. वर्ग स्तरीकरण उद्भवते, जे सर्व विद्यार्थ्यांमधील मैत्रीपूर्ण संबंधांच्या स्थापनेत योगदान देत नाही. अशाप्रकारे, सामाजिकता आणि सामूहिकतेच्या विकासासाठी, विविध संयुक्त खेळांना लक्षणीय महत्त्व आहे. भूमिका-खेळण्याच्या खेळात, शिक्षकाने भूमिकांच्या वितरणात भाग घेतला पाहिजे, मुलांना वितरणात न्याय्य राहण्यास शिकवले पाहिजे, जेणेकरून आकर्षक भूमिका निभावल्या जातील. बदल्यात मुले. जेव्हा एक भित्रा, लाजाळू मुलाला एक प्रकारची "संघ" भूमिका मिळते, तेव्हा आपण त्याला त्याचा सामना करण्यास मदत करणे आवश्यक आहे.

शिक्षकांनी मुलांच्या हितसंबंधांवर आधारित त्यांच्या मैत्रीचे समर्थन केले पाहिजे आणि या आवडी निर्माण केल्या पाहिजेत. शाळेतील विद्यार्थ्यांच्या मुक्कामाच्या पहिल्या महिन्यांत शैक्षणिक कार्याचे एक महत्त्वाचे उद्दिष्ट म्हणजे वर्ग, शाळा हा काही लोकांचा समूह नाही ही भावना त्याच्यामध्ये निर्माण करणे. हा समवयस्क, कनिष्ठ आणि वरिष्ठ कॉम्रेडचा एक मैत्रीपूर्ण, संवेदनशील गट आहे. Sh. अनुकूलन कालावधीत शिक्षणाबाबत प्रथम-श्रेणीच्या पालकांसाठी सल्ला

शिक्षणाचे पहिले वर्ष हे मुलाच्या आयुष्यातील महत्त्वाचे वळण असते. शेवटी, भावनिक स्थिती, कामगिरी, प्राथमिक शाळेत आणि त्यानंतरच्या सर्व वर्षांतील अभ्यासाचे यश आणि अर्थातच, आरोग्य हे मुख्यत्वे शाळेची सवय कशी होते यावर अवलंबून असते.

शाळेत प्रवेश घेणारे मूल अपरिचित वातावरणात सापडते. जीवनाचा संपूर्ण मार्ग बदलतो. दैनंदिन प्रशिक्षण सत्रांमध्ये तीव्र मानसिक कार्य, लक्ष सक्रिय करणे, धड्यांमध्ये एकाग्रतेने काम करणे आणि त्याव्यतिरिक्त, तुलनेने गतिहीन शरीराची स्थिती, योग्य कामाची स्थिती राखणे आवश्यक आहे.

प्रशिक्षणाच्या पहिल्या आठवडे आणि महिन्यांत शरीरावरील मागण्यांमध्ये नवीन वाढ झाल्यामुळे, मुले थकवा, डोकेदुखी, चिडचिड, अश्रू, झोपेचा त्रास आणि भूक यांची तक्रार करू शकतात. मनोवैज्ञानिक अडचणी देखील आहेत, उदाहरणार्थ, भीतीची भावना, अभ्यासाबद्दल नकारात्मक दृष्टीकोन. काही तज्ञ घटनांच्या या संपूर्ण कॉम्प्लेक्सला अनुकूलन रोग म्हणून वर्गीकृत करतात.

मुलासाठी या कठीण काळात, शाळेत आणि घरी दोन्हीकडे, त्याच्याभोवती लक्ष देणे, दयाळूपणा आणि सहिष्णुता दाखवणे आवश्यक आहे.

शाळेत अनुकूल होण्याच्या कालावधीत मी प्रथम-श्रेणीच्या पालकांना काही सल्ला देतो.

- आजच्या मुलांचे प्रथम श्रेणीत प्रवेश करणारे वैशिष्ट्य म्हणजे जलद थकवा.

पहिल्या धड्यात ते उघडपणे जांभई देतात, तिसऱ्या पाठात ते त्यांच्या डेस्कवर झोपतात. आम्ही, प्रौढ, मुलाला कशी मदत करू शकतो? सर्व प्रथम, प्रथम-श्रेणीच्या आरोग्याची देखभाल करण्याचे जुने आणि विश्वासार्ह मार्ग लक्षात ठेवण्यासारखे आहे - हे दैनंदिन नियमानुसार आहे. दिवसातून किमान 10 तास झोपा, चांगले खाण्याची खात्री करा आणि व्यायाम करा. टीव्ही पाहण्याची मर्यादा ३० मिनिटांपर्यंत ठेवणे योग्य ठरेल. एका दिवसात लांब (2 तासांपर्यंत) हवेत चालणे - शॉपिंग ट्रिप नाही, परंतु उद्यानात चालणे - मुलाचे भावनिक कल्याण पुनर्संचयित करण्यासाठी चांगले आहे. सकाळपासूनच, तुमच्या मुलाला प्रत्येक गोष्टीकडे चांगला दृष्टिकोन ठेवण्यासाठी तयार करा. “गुड मॉर्निंग!” म्हणा आणि कोणताही गोंधळ न करता शाळेसाठी सज्ज व्हा.

- जेव्हा तुम्ही तुमच्या मुलासोबत शाळेत येता तेव्हा नैतिकता न ठेवता पुढे जाण्याचा प्रयत्न करा, कारण ते सकाळच्या थकवाशिवाय काहीही देत ​​नाहीत, परंतु मुलाला शाळेत जाण्याचा सुरक्षित मार्ग समजावून सांगणे आवश्यक आहे. सुरक्षित, पण लहान नाही.

- जेव्हा तुम्ही तुमच्या मुलाला शाळेनंतर भेटता तेव्हा त्याच्यासोबत आनंद करा की तो तुमच्याशिवाय, संपूर्ण तीन तास स्वतंत्रपणे काम करू शकला. धीराने त्याचे ऐका, त्याची स्तुती करा, त्याला पाठिंबा द्या आणि कोणत्याही परिस्थितीत त्याला शिव्या देऊ नका - कारण अजून काही करायचे नाही.’’

- प्रथम अडचणी उद्भवल्यास काय करावे? स्तुतीसह उदार व्हा, हे आता पहिल्या ग्रेडरसाठी महत्त्वाचे आहे. टिप्पणी विशिष्ट असावी आणि मुलाच्या व्यक्तिमत्त्वाबद्दल नाही. तो स्लॉब नाही, त्याची वही सध्या थोडीशी गोंधळलेली आहे. आपल्या मुलावर एकाच वेळी अनेक टिप्पण्या करू नका.

- तुमच्या मुलाची इतर मुलांशी कधीही तुलना करू नका. यामुळे एकतर क्षोभ किंवा आत्म-शंका निर्माण होते.

- असे कोणतेही पालक नाहीत जे आपल्या मुलांवर घाणेरड्या डायपरसाठी नाराज होतील, परंतु घाणेरड्या नोटबुकसाठी - त्यांना पाहिजे तितके. जरी दोन्ही प्रकरणांमध्ये स्टेनिगचा कालावधी अपरिहार्य आहे. मुलाला फिर्यादीच्या पदाची आवश्यकता नसते, जे पालक सहसा घेतात: "ते चांगले होईपर्यंत तुम्ही ते पाच वेळा पुन्हा लिहा!" ते अस्वीकार्य आहे.

- आज, शाळेच्या मुख्य कार्यांपैकी एक म्हणजे मुलाचे आरोग्य सुधारणे आणि म्हणूनच, प्रथम श्रेणीतील मुलांचे अनुकूलन सुलभ करण्यासाठी, शैक्षणिक वर्गांची एक पायरी व्यवस्था अध्यापनाच्या लोडमध्ये हळूहळू वाढ करून वापरली जाते. इयत्ता पहिलीच्या विद्यार्थ्याचे आध्यात्मिक आणि शारीरिक आरोग्य शाळेत काम करणाऱ्या प्रत्येकाच्या संपर्कावर अवलंबून असते. प्राथमिक शाळेतील शिक्षकाचा आदर करणे अशक्य आहे कारण तो काम करतो आणि आपल्या मुलांचे जीवन जगतो. आपल्या शिक्षकाला शब्द आणि कृतीने पाठिंबा द्या, त्याला मदत करा. शिक्षक, शाळा प्रशासन यांचा निषेध करण्यासाठी घाई करू नका, त्यांच्याबद्दल आपले मत स्पष्टपणे व्यक्त करण्याची घाई करू नका - सल्ला घेणे चांगले आहे: सर्व काही, शिक्षक जे काही करतो ते सर्व प्रथम, आपल्या फायद्यासाठी केले जाते. मूल

शाळेत प्रवेश घेताना भावी पहिली-विद्यार्थी आणि त्याच्या पालकांची मुलाखत घेण्याचा उद्देश काय आहे?

शाळेत प्रवेश घेतल्यानंतर भावी पहिली-विद्यार्थी आणि त्याच्या पालकांच्या मुलाखतीचा मुख्य उद्देश आहे:

• प्रीस्कूल तयारी, विकास आणि शाळेत पद्धतशीर शिक्षणासाठी तयारीची पातळी ओळखणे;
• शिक्षण प्रणाली निवडण्यासाठी पालकांना शिफारसी (सुधारात्मक आणि विकासात्मक शिक्षण, पारंपारिक शिक्षण प्रणाली, विकासात्मक शिक्षणाच्या शैक्षणिक प्रणाली);
• मुलास शिक्षणाच्या सुरुवातीसाठी तयार करण्यासाठी वैयक्तिक योजना तयार करण्यासाठी पालकांना शिफारसी, सुधारात्मक कार्य, विशेष तज्ञांशी सल्लामसलत केली जाते: स्पीच थेरपिस्ट, मानसशास्त्रज्ञ आणि आवश्यक असल्यास, मानसशास्त्रज्ञांसह, वैद्यकीय-शैक्षणिक आयोगाद्वारे तपासणी शाळेचा प्रकार निवडण्याचा मुद्दा स्पष्ट करण्यासाठी: सामान्य शिक्षण किंवा विशेष ( सुधारात्मक);

भविष्यातील प्रथम श्रेणीतील विद्यार्थ्याला पहिल्यांदा भेटताना पालक, शिक्षक आणि तज्ञांकडून अडचणींचा लवकर अंदाज लावणे आणि वेळेवर मदत करणे हे शाळेच्या कर्मचाऱ्यांचे कार्य आहे.

सध्या, शिक्षणाचे पर्यायी प्रकार आहेत आणि पालकांसाठी अनेक संधी उपलब्ध आहेत. तुम्ही तुमच्या मुलाला 6 किंवा 7 व्या वर्षापासून शाळेत पाठवू शकता, शिक्षणाचे पहिले वर्ष शाळेत किंवा प्रीस्कूल संस्थेत घालवू शकता किंवा तुमच्या मुलाला खाजगी किंवा सार्वजनिक शैक्षणिक संस्थेत शिक्षण देऊ शकता. पालक शिक्षक, शिक्षक आणि मानसशास्त्रज्ञांच्या मदतीने ही समस्या सोडवू शकतात केवळ शाळेसाठी त्याच्या तयारीची डिग्री निर्धारित करून.

शाळेसाठी मुलाच्या तयारीचे निकष काय आहेत?

वैयक्तिक तयारी- जर मुल शाळेने त्याला बाह्य पैलूंपासून (विशेषणे: ब्रीफकेस, नोटबुक) आकर्षित केले नाही तर नवीन ज्ञान मिळविण्याच्या संधीतून शाळेसाठी तयार आहे.

बुद्धिमान तयारी- दृष्टिकोनाची उपस्थिती, विशिष्ट ज्ञानाचा साठा, ज्ञानात रस. घटनांमधील संबंध समजून घेण्याची आणि नमुना पुनरुत्पादित करण्याची क्षमता.

• तार्किक विचारांचा विकास (तुलना करताना भिन्न वस्तूंमधील समानता आणि फरक शोधण्याची क्षमता, सामान्य आवश्यक वैशिष्ट्यांच्या आधारावर वस्तूंना गटांमध्ये योग्यरित्या एकत्र करण्याची क्षमता).
• स्वैच्छिक लक्ष विकसित करणे (15-20 मिनिटांसाठी केलेल्या कामावर लक्ष ठेवण्याची क्षमता).
• ऐच्छिक स्मरणशक्तीचा विकास (अप्रत्यक्ष स्मरण करण्याची क्षमता: लक्षात ठेवलेल्या सामग्रीला विशिष्ट चिन्ह / शब्द-चित्र किंवा शब्द-परिस्थिती / सह संबद्ध करणे).

सामाजिक आणि मानसिक तयारी:

• शैक्षणिक प्रेरणा (शाळेत जायचे आहे; शिकण्याचे महत्त्व आणि आवश्यकता समजते; नवीन ज्ञान प्राप्त करण्यात स्पष्ट स्वारस्य दर्शवते).
• समवयस्क आणि प्रौढांशी संवाद साधण्याची क्षमता (मुल सहजपणे संपर्क साधते, आक्रमक नसते, समस्याग्रस्त संप्रेषण परिस्थितीतून मार्ग कसा शोधायचा हे माहित असते, प्रौढांचा अधिकार ओळखतो).
• शिकण्याचे कार्य स्वीकारण्याची क्षमता (काळजीपूर्वक ऐका, आवश्यक असल्यास कार्य स्पष्ट करा).

शारीरिक तयारी- शारीरिक विकासाची पातळी, जैविक विकासाची पातळी, आरोग्य स्थिती, तसेच शालेय-महत्त्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक कार्यांचा विकास:

• हाताच्या लहान स्नायूंचा विकास (हात चांगला विकसित झाला आहे, मूल आत्मविश्वासाने पेन्सिल आणि कात्री चालवते).
• अवकाशीय संघटना, हालचालींचे समन्वय (वरील - खाली, पुढे - मागे, डावीकडे - उजवीकडे योग्यरित्या निर्धारित करण्याची क्षमता).
• डोळा-हात प्रणालीमध्ये समन्वय (एखादे मूल योग्यरित्या नोटबुकमध्ये सर्वात सोपी ग्राफिक प्रतिमा हस्तांतरित करू शकते - एक नमुना, एक आकृती - अंतरावर दृश्यमानपणे समजली जाते (उदाहरणार्थ, पुस्तकांमधून).

311-71-18 वर कॉल करून शालेय मानसशास्त्रज्ञांच्या कार्याबद्दल प्रश्न विचारले जाऊ शकतात.

भविष्यातील प्रथम श्रेणीतील विद्यार्थ्यांना कोणते ज्ञान असावे?

भाषण विकास आणि साक्षरतेवर प्रभुत्व मिळविण्याच्या तयारीच्या क्षेत्रात, भविष्यातील प्रथम श्रेणीच्या विद्यार्थ्यांना आवश्यक आहेः

• सर्व स्पीच ध्वनी स्पष्टपणे उच्चारण्यात सक्षम व्हा
• स्वरात शब्दांमधील ध्वनी वेगळे करण्यात सक्षम व्हा
• भाषणाच्या प्रवाहात दिलेला आवाज वेगळा करण्यात सक्षम व्हा
• शब्दातील ध्वनीचे स्थान निश्चित करण्यात सक्षम व्हा (सुरुवातीला, मध्यभागी, शेवटी)
• अक्षरानुसार शब्द उच्चारण्यास सक्षम व्हा
• 3-4-5 शब्दांची वाक्ये तयार करण्यास सक्षम व्हा
• वाक्यात फक्त दुसरा शब्द, फक्त तिसरा शब्द, फक्त चौथा शब्द इ.
• सामान्यीकरण संकल्पना वापरण्यास सक्षम व्हा (अस्वल, कोल्हा, लांडगा हे प्राणी आहेत)
• चित्रावर आधारित कथा तयार करण्यास सक्षम व्हा (उदाहरणार्थ, “प्राणीसंग्रहालयात”, “खेळाच्या मैदानावर”, “समुद्री सुट्टी”, “मशरूमसाठी” इ.)
• एखाद्या विषयाबद्दल अनेक वाक्ये लिहिण्यास सक्षम व्हा
• कल्पनेच्या शैलींमध्ये फरक करा (परीकथा, लघुकथा, कविता, दंतकथा)
• तुमच्या आवडत्या कविता मनापासून वाचण्यास सक्षम व्हा
• वाचलेल्या कवितेचा लेखक जाणून घ्या
• परीकथेची सामग्री सातत्याने व्यक्त करण्यात सक्षम व्हा

शाळेच्या सुरूवातीस, मुलाने प्राथमिक गणिती संकल्पना विकसित केल्या पाहिजेत:

• 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 संख्या जाणून घ्या
• 10 पर्यंत आणि मागे, 6 ते 10 पर्यंत, 7 ते 2 पर्यंत, इत्यादी मोजण्यात सक्षम व्हा.
• पहिल्या दहामधील कोणत्याही संख्येशी संबंधित आधीच्या आणि त्यानंतरच्या संख्यांना नावे देण्यास सक्षम व्हा
• चिन्हे जाणून घ्या +, -, =,<, >.
• पहिल्या दहामधील संख्यांची तुलना करण्यात सक्षम व्हा (उदाहरणार्थ, 7< 8, 5 > 4, 6=6)
• संख्या आणि वस्तूंची संख्या परस्परसंबंधित करण्यास सक्षम व्हा
• वस्तूंच्या 2 गटांची तुलना करण्यात सक्षम व्हा
• बेरीज आणि वजाबाकीसह एक-चरण समस्या तयार करण्यास आणि सोडविण्यास सक्षम व्हा
• आकारांची नावे जाणून घ्या: त्रिकोण, चौरस, वर्तुळ
• रंग, आकार, आकारानुसार वस्तूंची तुलना करण्यास सक्षम व्हा
• संकल्पनांसह कार्य करण्यास सक्षम व्हा: “डावीकडे”, “उजवीकडे”, “वर”, “खाली”, “पूर्वी”, “नंतर”, “आधी”, “मागे”, “दरम्यान”
• एका विशिष्ट निकषानुसार प्रस्तावित वस्तूंचे गटबद्ध करण्यात सक्षम व्हा.

आपल्या सभोवतालच्या जगाविषयीच्या कल्पनांच्या क्षेत्रात, भविष्यातील प्रथम श्रेणीच्या विद्यार्थ्याला हे करणे आवश्यक आहे:

• आमच्या क्षेत्रातील सामान्य वनस्पती (उदाहरणार्थ, ऐटबाज, बर्च, ओक, कॅमोमाइल सूर्यफूल) त्यांच्या देखाव्याद्वारे वेगळे करण्यात सक्षम व्हा आणि त्यांच्या विशिष्ट वैशिष्ट्यांना नावे द्या
• वन्य आणि पाळीव प्राणी (गिलहरी, ससा, शेळी, गाय...) यांच्यात फरक करण्यास सक्षम व्हा
• दिसण्यानुसार पक्षी ओळखण्यास सक्षम व्हा (उदाहरणार्थ, वुडपेकर, कावळा, चिमणी...)
• निसर्गाच्या हंगामी चिन्हे समजून घ्या (उदाहरणार्थ, शरद ऋतूतील - झाडांवर पिवळी आणि लाल पाने, गवत सुकणे, कापणी...)
• 1-2-3 घरातील रोपे जाणून घ्या
• वर्षाच्या 12 महिन्यांची नावे जाणून घ्या
• आठवड्यातील सर्व दिवसांची नावे जाणून घ्या
• याव्यतिरिक्त, प्रथम श्रेणीत प्रवेश करणार्या मुलास हे माहित असणे आवश्यक आहे:
• तो कोणत्या देशात राहतो, कोणत्या शहरात, कोणत्या रस्त्यावर, कोणते घर
• तुमच्या कुटुंबातील सदस्यांची संपूर्ण नावे, त्यांच्या विविध क्रियाकलापांची सामान्य समज आहे
• सार्वजनिक ठिकाणी आणि रस्त्यावर वागण्याचे नियम जाणून घ्या.

वयाच्या सहा किंवा सातव्या वर्षी मुलाला 1ल्या वर्गात पाठवायचे का?

या प्रश्नाचे उत्तर अस्पष्टपणे देणे अशक्य आहे, कारण ते आवश्यक आहे
मुलाची शिकण्याची तयारी ठरवणारे अनेक घटक विचारात घ्या. मूल शारीरिक, मानसिक, मानसिक आणि वैयक्तिकरित्या किती विकसित झाले आहे, तसेच मुलाच्या आरोग्याची स्थिती, त्याला कोणत्या वयात शाळा सुरू करायची आहे यावर ते अवलंबून असेल. मुलाच्या विकासाची पातळी निर्धारित करणारे घटकांचे संपूर्ण कॉम्प्लेक्स महत्वाचे आहे, ज्यावर पद्धतशीर शिक्षणाची आवश्यकता जास्त होणार नाही आणि त्याचे आरोग्य बिघडणार नाही.

आपण हे लक्षात ठेवूया की पद्धतशीर शिक्षणासाठी तयार नसलेल्या मुलांचा शाळेशी जुळवून घेण्याचा कालावधी अधिक कठीण आणि दीर्घकाळ असतो; त्यांना शिकण्याच्या विविध अडचणी येण्याची शक्यता जास्त असते, आणि त्यांच्यामध्ये लक्षणीयरीत्या कमी यश मिळवणारे असतात, आणि केवळ पहिल्याच बाबतीत नाही. ग्रेड

सॅनिटरी आणि एपिडेमियोलॉजिकल नियम सानपिन 2.42.1178-02 नुसार "सामान्य शैक्षणिक संस्थांमध्ये शिकण्याच्या परिस्थितीसाठी आरोग्यविषयक आवश्यकता," आयुष्याच्या सातव्या किंवा आठव्या वर्षाच्या मुलांना पालकांच्या विवेकबुद्धीनुसार शाळांच्या पहिल्या वर्गात प्रवेश दिला जातो. मुलाच्या शिकण्याच्या तयारीवर मानसशास्त्रीय, वैद्यकीय आणि अध्यापनशास्त्रीय आयोगाचा (सल्ला) निष्कर्ष.

मुलांना त्यांच्या सातव्या वर्षी शाळेत प्रवेश देण्याची पूर्वअट म्हणजे 1 सप्टेंबरपर्यंत त्यांचे वय किमान साडेसहा वर्षे पूर्ण होणे आवश्यक आहे. शाळेच्या सुरूवातीस साडेसहा वर्षांपर्यंत न पोहोचलेल्या मुलांचे शिक्षण बालवाडीत केले जाते.

घरी मुलासह वर्ग कसे आयोजित करावे आणि त्यांचा कालावधी काय आहे?

या प्रश्नाचे उत्तर देण्यासाठी, एखादी व्यक्ती माहिती कशी आत्मसात करते याची आपल्याला स्पष्ट कल्पना असणे आवश्यक आहे.

कोणत्याही कृतीमध्ये विविध इंद्रियांचा समावेश होतो: श्रवण, दृष्टी, स्पर्श, कधीकधी अगदी गंध आणि चव. म्हणून, तुम्ही त्या सर्वांचा जितका जास्त वापर कराल तितकी स्मरण प्रक्रिया अधिक चांगली आणि जलद (आणि अधिक मजेदार) होईल.

मुल स्वतः हाताने जे काही करतो ते ९०% शिकते! म्हणून, मुलाला केवळ ऐकूनच नाही तर स्वतःचे उदाहरण लिहिण्याचा प्रयत्न करा, गोंद मंडळे इ. जरी त्याला असे दिसते की काहीही स्पष्ट नाही.

आपण जे बोलतो त्यापैकी 70% मेमरीमध्ये साठवले जाते. मुलाने तुमच्यानंतर माहिती बोलणे आवश्यक आहे, आणि ते शांतपणे ऐकू नये. केलेल्या सर्व कृतींची एकत्रित चर्चा करा. अग्रगण्य प्रश्नांसह तुमच्या मुलास योग्य विचाराकडे घेऊन जा, परंतु त्याला अंतिम अचूक उत्तर स्वतःच सांगण्याचा प्रयत्न करा.

मूल जे ऐकते त्यातील फक्त 20% लक्षात ठेवते. म्हणून, केवळ तुमचे स्पष्टीकरण पुरेसे नाही.

मूल जे पाहते त्यातील 30% शिकलेले असते. म्हणून, तुमची कल्पनाशक्ती आणि सर्जनशीलता दर्शवा: प्लॅस्टिकिन, काठी, चित्रे काढा ज्याचा अभ्यास केला जात आहे हे स्पष्ट करते.

प्रथम श्रेणीतील (शिक्षकांच्या वैयक्तिक शिफारसीनुसार) संज्ञानात्मक क्षमता विकसित करण्यासाठी दैनंदिन घरगुती धड्यांचा कालावधी 30 मिनिटांपेक्षा जास्त नसावा.

लक्षात ठेवा की 6-7 वर्षांच्या मुलासाठी, खेळ हा त्याच्या सभोवतालचे जग समजून घेण्याचा मुख्य मार्ग आहे. म्हणून, वर्गांमध्ये गेम घटक समाविष्ट करणे आवश्यक आहे.

मुलाला शाळेसाठी तयार करताना कोणते क्रियाकलाप उपयुक्त आहेत?

1) हाताच्या लहान स्नायूंचा विकास:

• विविध प्रकारच्या कन्स्ट्रक्टरसह कार्य करणे;
• कात्री, प्लॅस्टिकिनसह काम करणे;
• अल्बममध्ये रेखाचित्र (पेन्सिल, पेंट).

2) संज्ञानात्मक क्षमतांचा विकास (स्मरणशक्ती, लक्ष, समज, विचार यांचा विकास).

प्रथम-श्रेणीच्या पालकांना मानसशास्त्रज्ञांकडून सल्ला.

शाळा... या शब्दाशी मुलं, पालक आणि शिक्षक किती अपेक्षा, आशा आणि काळजी जोडतात.

शाळेत प्रवेश करणे ही मुलाच्या आयुष्यातील नवीन टप्प्याची सुरुवात, ज्ञानाच्या जगात त्याचा प्रवेश, नवीन अधिकार आणि जबाबदाऱ्या, प्रौढ आणि समवयस्कांशी जटिल आणि विविध संबंध.

तुमचा एक कार्यक्रम आहे - तुमच्या मुलाने पहिल्यांदा शाळेचा उंबरठा ओलांडला आहे. तो शाळेत कसा करेल, त्याला विद्यार्थी म्हणून आवडेल का, शिक्षक आणि वर्गमित्रांशी त्याचे नाते कसे विकसित होईल? या चिंता सर्व पालकांवर मात करतात, जरी त्यांचे दुसरे, तिसरे किंवा पाचवे मूल शाळा सुरू करत असले तरीही.

हे नैसर्गिक आहे, कारण प्रत्येक लहान व्यक्ती अद्वितीय आहे, त्याचे स्वतःचे आंतरिक जग, स्वतःच्या आवडी, स्वतःच्या क्षमता आणि क्षमता आहेत. आणि पालकांचे मुख्य कार्य, शिक्षकांसह, शिक्षण अशा प्रकारे आयोजित करणे आहे की मुलाला शाळेत जाण्याचा आनंद मिळेल, त्याच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल शिकेल आणि अर्थातच, चांगले अभ्यास करा.

हे साध्य करण्यासाठी प्रौढांनी कसे वागले पाहिजे? लहान विद्यार्थ्याचे यश आणि शालेय घडामोडींमध्ये "रक्तयुक्त" स्वारस्य आवश्यक आहे. त्याला असे वाटले पाहिजे की शाळेत काय घडले, आज तो कोणत्या नवीन गोष्टी (प्रत्येक विषयात स्वतंत्रपणे) शिकला हे जाणून घेणे पालक आणि आजी-आजोबांसाठी खूप महत्वाचे आणि मनोरंजक आहे. मुलाचे नवीन ज्ञान दैनंदिन जीवनात हस्तांतरित करून शिकण्यात स्वारस्य टिकवून ठेवण्याचा सल्ला दिला जातो. आईने विकत घेतलेल्या नवीन पुस्तकाचे शीर्षक).

आणि, अर्थातच, आपल्या संततीच्या प्रत्येक लहान-मोठ्या कामगिरीला प्रोत्साहन देणे आवश्यक आहे. वस्तुस्थिती अशी आहे की विशेषत: 6-10 वर्षांच्या वयात, मुले प्रौढांच्या प्रतिक्रियांवर लक्ष केंद्रित करतात. ते पालक आणि शिक्षकांकडून स्तुती किंवा निंदाना अतिशय संवेदनशीलपणे प्रतिसाद देतात; ते स्वतःकडे लक्ष वेधण्याचा, आवश्यक आणि प्रेम (चांगले) वाटण्याचा प्रयत्न करतात. म्हणून, वडील आणि माता, आजी-आजोबांसाठी, शाळा आणि शिकण्यात रस टिकवून ठेवण्यासाठी आणि वाढवण्यासाठी हा एक वास्तविक लीव्हर आहे.

शालेय जीवनातील बाह्य गुणधर्मांव्यतिरिक्त (ब्रीफकेस, नोटबुक, पाठ्यपुस्तके इ.) "विद्यार्थी" च्या नवीन गुणवत्तेकडे संक्रमणाची आंतरिक भावना दिसण्यासाठी, प्रौढांनी शाळेत प्रवेश करणे यासारखे वागणे आवश्यक आहे. मुलासाठी एक जबाबदार, गंभीर पाऊल ("तुम्ही आता विद्यार्थी आहात, मोठा मुलगा आहात, तुमच्यावर नवीन, गंभीर जबाबदाऱ्या आहेत." अर्थात, तुमचे मूल बाहुल्या आणि गाड्यांसोबत खेळत राहील, परंतु तुम्ही त्यांना "मोठे" होण्याची मानसिकता दिली पाहिजे. आणि या केवळ नवीन जबाबदाऱ्या नाहीत तर नवीन संधी, अधिक जटिल असाइनमेंट आणि विशिष्ट स्वातंत्र्य देखील आहेत. नियंत्रण आवश्यक आहे (त्याच्या प्रकटीकरणाची डिग्री प्रत्येक पालकांच्या क्षमतेवर अवलंबून असते), परंतु तरीही आपल्या प्रथम-श्रेणीला त्याच्या जागतिक दृश्यात "मोठा" होण्याची संधी देण्याचा प्रयत्न करा आणि वृद्ध अनुभवा.

प्रत्येक व्यक्तीची स्वतःची जागा असावी. जर मुलाकडे स्वतःची खोली नसेल, तर तुम्हाला कामाची जागा - एक डेस्क, जिथे तो त्याचा गंभीर व्यवसाय करेल - अभ्यास करणे आवश्यक आहे. स्वच्छतेचे नियम राखण्याच्या दृष्टिकोनातून हे देखील चांगले आहे - योग्य पवित्रा, आपल्याला पवित्रा राखण्याची परवानगी देते, आवश्यक प्रकाशयोजना.

कृपया, प्रिय पालकांनो, तुमचा गृहपाठ जास्त करू नका. 6-7 वर्षे वयोगटातील मुलांनी अर्ध्या तासापेक्षा जास्त वेळ अभ्यास करू नये, नंतर किमान 15 मिनिटे ब्रेक घ्या. प्रमाण नेहमी गुणवत्तेत भाषांतरित होत नाही! याव्यतिरिक्त, बर्याच काळासाठी काठ्या आणि हुक लिहिणे तुम्हाला दीर्घकाळ अभ्यास करण्यापासून परावृत्त करू शकते.

लक्षात ठेवा, मूल ही एक कोरी पाटी आहे जी आपल्याला भरायची आहे. आणि भविष्यातील व्यक्तिमत्त्वाची प्रतिमा आपण हे कसे करतो यावर अवलंबून असते.

पालकांनी काय लक्षात ठेवणे आवश्यक आहे?

1. जास्त मागण्या टाळा. तुमच्या मुलाला एकाच वेळी सर्व काही विचारू नका. आपल्या गरजा त्याच्या कौशल्य आणि संज्ञानात्मक क्षमतांच्या विकासाच्या पातळीशी संबंधित असणे आवश्यक आहे. परिश्रम, अचूकता आणि जबाबदारी यासारखे महत्त्वाचे आणि आवश्यक गुण लगेच तयार होत नाहीत हे विसरू नका. मूल अजूनही फक्त स्वतःचे व्यवस्थापन करण्यास आणि त्याच्या क्रियाकलापांचे आयोजन करण्यास शिकत आहे. आपल्या मुलास शाळेत अडचणी आणि अपयशाने घाबरवू नका, त्याच्यामध्ये अनावश्यक आत्म-शंका निर्माण करा.

2. तुमच्या मुलाला चुका करण्याचा अधिकार द्या. प्रत्येक व्यक्ती वेळोवेळी चुका करते, आणि एक मूल अपवाद नाही. तो चुकांना घाबरत नाही, परंतु त्यातून शिकतो हे महत्त्वाचे आहे. अन्यथा, मूल असा विश्वास निर्माण करेल की तो काहीही करू शकत नाही.

3. आपल्या मुलाला एखादे कार्य पूर्ण करण्यास मदत करताना, त्याच्या प्रत्येक गोष्टीत हस्तक्षेप करू नका. त्याला स्वतःहून कार्य साध्य करण्याची संधी द्या.

4. तुमच्या मुलाला त्याच्या वस्तू आणि शालेय साहित्य व्यवस्थित ठेवण्यास शिकवा.

शाळेतील मुलाचे यश मुख्यत्वे त्याच्या कामाचे ठिकाण कसे व्यवस्थित करावे हे त्याला माहित असते यावर अवलंबून असते. कुटुंबात तुमच्या मुलाचे कार्यक्षेत्र आधीच तयार करा: त्याला स्वतःचे डेस्क, स्वतःचे पेन, पेन्सिल आणि नोटबुक असू द्या. त्याला त्याच्या कामाच्या ठिकाणी सुव्यवस्था राखण्यास शिकवा, वर्गादरम्यान हे कसे चांगले करायचे ते समजावून सांगा.

5. मुलाचे चांगले वर्तन कौटुंबिक नातेसंबंधांचा आरसा आहे.

“धन्यवाद,” “माफ करा,” “मी करू शकतो का...”, एखाद्या प्रौढ व्यक्तीला “तुम्ही” असे संबोधणे हे शाळेपूर्वी मुलाच्या भाषणात समाविष्ट केले पाहिजे. तुमच्या मुलाला त्याच्या वागण्यात आणि लोकांबद्दलचा दृष्टिकोन (प्रौढ आणि मुले दोन्ही) विनम्र आणि शांत राहण्यास शिकवा.

6. तुमच्या मुलाला दैनंदिन जीवनात आणि स्वत:ची काळजी घेण्याची कौशल्ये स्वतंत्र व्हायला शिकवा.

मूल जेवढे स्वतःहून करू शकते, तेवढेच त्याला प्रौढ आणि आत्मविश्वास वाटेल. तुमच्या मुलाला कपडे उतरवायला आणि स्वतःचे कपडे लटकवायला शिकवा, बटणे आणि झिपर्स बांधायला शिकवा, बुटाचे फीते बांधायला शिकवा, काळजीपूर्वक खा...

7. शिकण्याच्या पहिल्या अडचणी सोडू नका. कोणत्याही अडचणींकडे लक्ष द्या, विशेषतः जर ते पद्धतशीर झाले. शिकणे, वागणूक आणि आरोग्य या सर्व समस्यांचे निराकरण करणे खूप सोपे आहे तू स्वतः!सुरुवात (प्रथम इयत्तेत). समस्यांकडे डोळे बंद करू नका, तरीही त्या स्वतःहून दूर होणार नाहीत!

8. आज, पालकांच्या सर्वात सामान्य चुकांपैकी एक म्हणजे एक लहान मूल वाढवण्याची इच्छा. शाळेत प्रवेश करण्यापूर्वीच, मुलाला बहुतेक प्रथम श्रेणीचा अभ्यासक्रम शिकवला जातो आणि धड्यांमध्ये रस नसतो. अर्थात, पालकांना त्यांच्या मुलाने चांगला अभ्यास करावा आणि सर्वसाधारणपणे सर्वोत्कृष्ट व्हावे अशी इच्छा असते. तथापि, जर तुमचे मूल खरोखरच अलौकिक बुद्धिमत्ता असेल तर तो अजूनही स्वतःला सिद्ध करेल. क्रियाकलापांसह मुलाचे ओव्हरलोड त्याच्या आरोग्यावर आणि शिकण्याच्या इच्छेवर परिणाम करू शकते. शाळेसाठी मुलाची तयारी करताना फक्त त्याच्या सामान्य विकासाचा समावेश असावा - लक्ष, स्मृती, विचार, धारणा, भाषण आणि मोटर कौशल्ये. मुलाला अगदीच ज्ञान देण्यावर नव्हे तर त्याच्या सभोवतालच्या जगाबद्दलची क्षितिजे आणि कल्पनांचा विस्तार करणे आवश्यक आहे.

प्रीस्कूलरच्या पालकांचे मुख्य कार्य म्हणजे सर्वसाधारणपणे ज्ञानामध्ये स्वारस्य राखणे.

9. पुस्तके वाचताना, आपण आपल्या मुलाशी काय वाचले यावर चर्चा करणे आणि पुन्हा सांगणे सुनिश्चित करा; त्याला त्याचे विचार स्पष्टपणे मांडायला शिकवा. मग शाळेत मुलाला तोंडी उत्तरांसह समस्या येणार नाहीत. जेव्हा तुम्ही त्याला एखाद्या गोष्टीबद्दल विचारता तेव्हा “होय” किंवा “नाही” या उत्तराने समाधानी होऊ नका, त्याला असे का वाटते ते स्पष्ट करा, त्याला त्याचे विचार पूर्ण करण्यास मदत करा. घडलेल्या घटनांबद्दल सातत्याने बोलण्यास आणि त्यांचे विश्लेषण करण्यास त्यांना शिकवा.

10. दैनंदिन दिनचर्या आणि चालण्याचे अनुसरण करण्याचे सुनिश्चित करा!आपल्या मुलाचे आरोग्य यावर अवलंबून असते आणि म्हणूनच शैक्षणिक साहित्य अधिक चांगल्या आणि सहजपणे आत्मसात करण्याची त्याची क्षमता! आरोग्य हा मुलाच्या संपूर्ण विकासाचा आधार असतो, ही त्याची उर्जा असते जी तो स्वत: ला जास्त मेहनत न करता खर्च करू शकतो आणि म्हणूनच, विविध परिणामांशिवाय (अस्वस्थता, चिडचिड, स्पर्श, वारंवार सर्दी, अश्रू, असभ्यपणा, डोकेदुखी, इ.). हे विशेषतः त्या मुलांसाठी खरे आहे ज्यांना, जन्मापासूनच, चिंताग्रस्त उत्तेजना, थकवा किंवा कोणत्याही न्यूरोलॉजिकल गुंतागुंत वाढल्या आहेत. या प्रकरणात, एक योग्य आणि स्पष्ट दैनंदिन दिनचर्या केवळ आयोजनच नाही तर मज्जासंस्था आणखी कमकुवत होण्याविरूद्ध प्रतिबंधात्मक उपाय देखील बनते.

11. हे विसरू नका की मूल अनेक वर्षे खेळत राहील (हे विशेषतः 6 वर्षांच्या मुलांसाठी खरे आहे). त्यात काही चूक नाही. उलट खेळातून मूलही शिकते. त्याच्याबरोबर खेळणे आणि प्रक्रियेत काही संकल्पना शिकणे चांगले आहे (उदाहरणार्थ: डावीकडे - उजवीकडे).

12. तुमचे मूल टीव्ही आणि कॉम्प्युटर पाहण्यात घालवणारा वेळ दिवसाच्या 1 तासापर्यंत मर्यादित करा. पालकांचा चुकून असा विश्वास आहे की टीव्हीसमोर आणि संगणकावर वेळ घालवणे हे व्यस्त दिवसानंतर विश्रांती किंवा आराम आहे. प्रौढांप्रमाणेच, या दोन्ही क्रियाकलापांचा मुलाच्या नाजूक मज्जासंस्थेवर उत्तेजक प्रभाव पडतो, ज्यामुळे थकवा, मोटर क्रियाकलाप, अतिउत्साह, चिडचिड इ.

सेरोवा युलिया सर्गेव्हना

प्राथमिक शाळा शिक्षक MBOU माध्यमिक शाळा क्र. 3

प्रथम ग्रेडर कसे आयोजित करावे!

तुझ्या हातात फुलांचा गुच्छ.
आणि माझ्या मागे एक नवीन बॅकपॅक,
डोळ्यात उत्साह आणि आनंद आहे,
तू तुझ्या आईचा हात घट्ट पिळून घे.
आज तुमची मुख्य सुट्टी आहे,
तू पहिल्यांदा शाळेत जात आहेस,
तू पहिला ग्रेडर आहेस, तू मोठा आहेस!
आता सर्वकाही वेगळे होईल.

इलोना ग्रोशेवा

नाही, या असहाय्य प्रथम श्रेणीतील मुलांचे काय करावे हे मला पूर्णपणे माहित नव्हते. चौथ्या इयत्तेतून पदवी घेतल्यानंतर, मी स्वतःला अचानक असहाय्य वाटले: प्रथम-ग्रेडर्सना मी त्यांना काय सांगितले ते चांगले समजले नाही आणि ते सतत विचलित झाले. मी धड्याच्या योजना लिहिल्या, पण मी त्या पूर्ण करू शकलो नाही.

... जेव्हा, त्यानंतरच्या शांततेत, जे स्थापित करणे कठीण होते, एक ब्रीफकेस, पेन किंवा पेन्सिलची केस अचानक पडली, तेव्हा वर्गात स्फोट झाला. ते कोणी टाकले, नेमके काय पडले आणि पुढे काय होईल हे प्रत्येकाला निश्चितपणे माहित असणे आवश्यक आहे. अनेक महत्त्वाकांक्षी प्राथमिक शाळेतील शिक्षकांनी कदाचित त्यांच्या जीवनात या शालेय क्षणांतून गेले आहेत.

शाळेतील जीवन क्रियाकलापांच्या नवीन प्रकारांशी जुळवून घेणाऱ्या प्रथम श्रेणीतील मुलांची समस्या कोणत्याही शिक्षणाच्या परिस्थितीत उद्भवते. या कालावधीतील सामग्री, पद्धती आणि कामाचे प्रकार शाळेत प्रवेश करणाऱ्या मुलांचे वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये आणि शिक्षकांच्या कार्य प्रणालीच्या वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्यांद्वारे निर्धारित केले जातात.

कालच्या प्रीस्कूलरला नवीन नातेसंबंध आणि नवीन प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये वेदनारहितपणे व्यस्त ठेवण्यास सक्षम होण्यासाठी, शिक्षकाने सर्वप्रथम, त्याच्या सुरुवातीच्या स्तराचा अभ्यास केला पाहिजे.

शाळेसाठी मुलाची तयारी बौद्धिक, प्रेरक, संप्रेषण आणि शारीरिक दृष्टीने वैयक्तिक विकासाच्या पातळीद्वारे निर्धारित केली जाते.

आधुनिक विज्ञानाने बौद्धिक तयारी (A.V. Zaporozhets, इ.), भाषण विकास (L.E. Zhurova, V.I. Loginova, F.A. Sokhin, इ.), गणितीय विकास (A.M. Leushina आणि इतर) च्या पातळीवर आधारित शाळेसाठी तयारीसाठी निकष विकसित केले आहेत. नैतिक आणि स्वैच्छिक शिक्षण (आरआय झुकोव्स्काया, टीए मार्कोवा, व्हीजी नेचाएवा, इ.), शालेय मुलाच्या स्थितीसाठी तत्परतेचे शिक्षण (आयए डोमाशेन्को, व्हीए गेलो, आयव्ही, एमआय लिसिना इ.). याव्यतिरिक्त, "शालेय परिपक्वता" आणि "शाळेची तयारी" या संकल्पनांमधील संबंध, तसेच प्रीस्कूल आणि शालेय संगोपन आणि शिक्षण (N.F. Alieva, S.V. Gavrilova, Yu.F. Zmanovsky, A.A. Lublinskaya) च्या सातत्यपूर्ण समस्यांचा विचार केला जातो. ).

अध्यापनशास्त्र आणि मानसशास्त्राने शाळेसाठी मुलांच्या तयारीचा वस्तुनिष्ठपणे अभ्यास करण्यासाठी अनेक पर्याय जमा केले आहेत.

कामाचा अनुभव, वैज्ञानिक साहित्याचा अभ्यास करणे, वेगवेगळ्या शिक्षकांकडून मोठ्या संख्येने धडे घेणे यामुळे मला काही संस्थात्मक आणि पद्धतशीर तंत्रे ओळखता आली ज्याच्या मदतीने तुलनेने कमी वेळेत मुलांचे संघ आयोजित करण्यात चांगले परिणाम मिळू शकतात.

व्यक्तीला प्रभावित करण्याच्या अहिंसक पद्धतींच्या वापरावर आधारित अध्यापनशास्त्रीय विचारांच्या विकासातील दिशानिर्देशांपैकी एक म्हणजे उत्तेजनाची अध्यापनशास्त्र. ती F.A. डिस्टरवेग, J.A. पासूनची मानवतावादी शिक्षणाच्या जागतिक अनुभवाच्या प्रगतीशील परंपरांची वारसदार आहे. कॉमेन्स्की, आय.जी. पेस्टालोझी, जे-जे. रुसो (पश्चिमेत), पी.एफ. कपतेरेवा, एल.एन. टॉल्स्टॉय, के.डी. उशिन्स्की आणि इतर (रशियामध्ये).

कामात सर्वात यशस्वीरित्या अंमलात आणलेप्रोत्साहनाचे स्वागत . हे एका विद्यार्थ्याला, विद्यार्थ्यांच्या गटाला किंवा संपूर्ण वर्गाला लागू केले जाऊ शकते.

मुलांनी पुरेसा विकसित न केलेल्या नियमांच्या सूचीसह प्रोत्साहन एकत्र करणे उपयुक्त आहे: बसणे, लेखन, वाचन आणि इतर. एकीकडे, धड्यात विशेष वेळ न घालवता, योगायोगाने असे केले जाते, दुसरीकडे, नियमांच्या अशा उल्लेखामुळे विद्यार्थ्यांच्या कृतींमध्ये त्वरित प्रतिसाद मिळतो.

या प्रकरणातील नियम मोठ्या इच्छेने आणि आवडीने पाळले जातात.

मुलांनी पुरेशा प्रमाणात प्रभुत्व मिळवलेले नसलेल्या विविध क्रिया करताना संभाव्य उल्लंघन टाळण्यासाठी प्रोत्साहनाचा वापर केला जाऊ शकतो.

उदाहरणार्थ, शिक्षक म्हणतात: "आता मी बघेन तुमच्यापैकी कोण पटकन आणि शांतपणे पाठ्यपुस्तक उघडेल." डेस्कवर किंवा कामाच्या ठिकाणी ध्वज, नोटबुकच्या कव्हरवर फुलांचे स्टिकर, हसरा चेहरा इत्यादी - अशा प्रकारचे प्रोत्साहन आधीच मूळ स्वरूपाचे आहे.

बक्षिसे अनेकदा खेळादरम्यान वापरली जातात. उदाहरणार्थ, मुलांना “हा पुष्पगुच्छ कोण देईल” हा खेळ दिला जातो. त्याचा अर्थ खालीलप्रमाणे आहे. पुष्पगुच्छ आणि फुलदाणीचे प्रत्येक फूल रंगीत कागद किंवा पोस्टकार्डमधून कापले जाते. धडा किंवा संपूर्ण शाळेच्या दिवसादरम्यान, ते सर्वात प्रतिष्ठित विद्यार्थ्यांना पुरस्कृत केले जातात. गेममध्ये "हे घर कोण बांधणार?" प्रोत्साहन म्हणून मुलांना घराचा तपशील (छत, भिंती, खिडक्या, दरवाजा इ.) देखील दिला जातो. अशाच खेळात “कोण बनेल गिर्यारोहक?” विद्यार्थ्यांना डोंगराचा तुकडा मिळतो - तो अनेक भागांमध्ये कापलेला त्रिकोण असू शकतो.

धड्याच्या शेवटी, ज्या विद्यार्थ्यांना काही प्रकारचे प्रोत्साहनात्मक ऑब्जेक्ट मिळाले आहे ते बोर्डवर जातात आणि स्वतः (किंवा शिक्षकांच्या मदतीने) बोर्डवर ऑब्जेक्ट गोळा करतात. मुलांना दिलेल्या तुकड्यांमधून एक पर्वत दिसतो आणि तरुण गिर्यारोहकांचे त्यावर चढाई केल्याबद्दल अभिनंदन केले जाते. क्लिष्ट शैक्षणिक साहित्य समजावून सांगितल्यावर धड्यात असा खेळ खेळणे उपयुक्त ठरते.

शाळेच्या संपूर्ण दिवसात, हा खेळ सहसा आठवड्याच्या शेवटी, तिमाही किंवा सुट्टीच्या दिवशी वापरला जातो. खेळ प्रक्रिया ही एक उत्कृष्ट प्रेरणा आहे आणि अभ्यासाच्या सर्वात कठीण काळात विद्यार्थ्यांना शिस्त लावते.

माझ्या कामात, मी बऱ्याचदा प्रथम-ग्रेडर आयोजित करण्यासाठी खालील तंत्र वापरतो:स्कोअर टीम. मुलांसोबत काम करताना, ते तुम्हाला त्यांना विविध तयारी किंवा अंतिम काम करण्यासाठी (वर्गात प्रवेश करणे आणि सुट्टीसाठी सोडणे, धड्याची तयारी करणे, शाळेच्या वेळेच्या शेवटी इ.) करण्यासाठी त्वरीत व्यवस्थापित करण्यास अनुमती देते.

येथे, उदाहरणार्थ, विद्यार्थ्यांच्या नोटबुक गोळा करताना तुम्ही काम कसे आयोजित करू शकता;

"एक" च्या संख्येवर - नोटबुक बंद करा;

"दोन" च्या गणनेवर - ते आपल्या हातात घ्या;

"तीन" च्या गणनेवर - दोन नोटबुक एकत्र ठेवा, त्या उजवीकडे किंवा डावीकडे बसलेल्या विद्यार्थ्याकडे द्या;

"चार" च्या गणनेवर - समोर बसलेल्या विद्यार्थ्याला नोटबुक द्या.

जर विद्यार्थी वेगळ्या डेस्कवर बसले, तर ते त्यांच्या नोटबुक समोर बसलेल्यांना देतात.

वैयक्तिक कामाच्या अनुभवावरून असे लक्षात आलेतंत्र आवाज शक्ती, (त्याचा स्वरात रंग भरणे)मुलांवर आश्चर्यकारक प्रभाव पडतो. मी अनेकवेळा असे पाहिले आहे की जेव्हा शिक्षक मोठ्याने बोलतात तेव्हा वर्गात गोंगाट होतो आणि सुट्टीच्या वेळी मुले नकळतपणे शिक्षकांची नक्कल करून एकमेकांवर ओरडू लागतात.

शिक्षकांच्या निव्वळ वैयक्तिक, वैयक्तिक गुणांना स्पर्श न करता, अध्यापन सहाय्य फक्त तीच तंत्रे दाखवतात जी कोणत्याही शिक्षकाद्वारे सहजपणे वापरली जाऊ शकतात. परंतु तरीही ते बरेच प्रभावी ठरतात, विशेषत: वर्ग संघ तयार करण्याच्या सुरुवातीच्या टप्प्यावर, जे प्रशिक्षण सत्रांच्या यशस्वी संस्थेसाठी आवश्यक आहे. म्हणून, माझ्या शिकवण्याच्या क्रियाकलापांमध्ये मी शिक्षक आणि मानसशास्त्रज्ञांनी विकसित केलेल्या अनुकूलन कालावधीत प्रथम श्रेणीतील विद्यार्थ्यांना मदत करण्यासाठी पद्धती आणि तंत्रे वापरतो.

आंतरवैयक्तिक संबंध प्रस्थापित करण्यासाठी डेटिंग गेम, शाळेदरम्यान गेमिंग क्रियाकलाप आणि अभ्यासक्रमेतर तास.

प्रत्येक विद्यार्थ्याला वैयक्तिक सहाय्य, विशिष्ट निकालासाठी प्रशंसा करणे, शिकण्याबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन राखणे:

• डायनॅमिक मूड स्क्रीन;
• शारीरिक प्रशिक्षण सत्रे, पद्धतीनुसार एक्यूप्रेशर (ए.ए. उमानस्काया), हातांच्या सूक्ष्म मोटर कौशल्यांच्या विकासासाठी बोटांचे व्यायाम;
• वर्ग शिक्षक आणि शाळेच्या मानसशास्त्रज्ञांद्वारे विकासात्मक वर्ग;
• पालकांसाठी शिफारसी.

या तंत्रांचा एकत्रित वापर करून, मी असे म्हणू शकतो की दुसऱ्या तिमाहीच्या सुरूवातीस माझ्या वर्गातील संस्थेचा निकाल सरासरीपेक्षा जास्त आहे, परंतु माझे काम तिथेच संपत नाही, म्हणून मी निकाल सुधारण्यासाठी काम करत राहीन. .

मला वाटते की लहान मुलाला तो काही काळापूर्वी जे काही शिकला त्याच्याशी तुलना करायला शिकवणे खूप महत्वाचे आहे. उदाहरणार्थ, आम्ही त्याच्या सुरुवातीच्या कामांची आजच्या कामांशी तुलना करतो आणि एकत्र प्रवास केलेल्या मार्गावर चर्चा करतो. अशी सवय लावता आली तर विद्यार्थी सतत नवनवीन यश मिळवण्यासाठी झटतो. आणि यशस्वीरित्या पूर्ण झालेल्या कामाची वस्तुस्थिती भावनिकदृष्ट्या अनुभवण्याची क्षमता आत्मविश्वास वाढवते.

परंतु, काहीही असो, आरोग्य हेच आपल्या मुलांच्या शिक्षणाचे आणि संस्थेचे यश ठरवते. मुलासाठी पुरेशी विश्रांती, पोषण आणि शिक्षण देणाऱ्या सर्व परिस्थिती निर्माण करणे महत्त्वाचे आहे.

साहित्य

1 . गुटकिना एन.आय. शाळेसाठी मानसिक तयारी. चौथी आवृत्ती, 2004.

2. कार्पेकिना टी.व्ही., मकरीवा ओ.यू. प्रथम-ग्रेडर्सच्या यशस्वी रुपांतरासाठी अटी (शिक्षकांसाठी गोल सारणी) // प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थेचे व्यवस्थापन. 2008. क्रमांक 1.

3. कोनेवा ओ.बी. शाळेसाठी मुलांची मानसिक तयारी: पाठ्यपुस्तक - चेल्याबिन्स्क: पब्लिशिंग हाऊस ऑफ साउथ उरल स्टेट युनिव्हर्सिटी, 2000.

4. निझेगोरोडत्सेवा एन.व्ही., शाड्रिकोवा व्ही.डी. शाळेसाठी मुलाची मानसिक आणि शैक्षणिक तयारी: व्यावहारिक मानसशास्त्रज्ञ, शिक्षक आणि पालकांसाठी एक पुस्तिका. - एम.: ह्युमनाइट. एड VLADOS केंद्र, 2001.

5. Nechaeva N.V. पद्धत "तोंडी भाषणाचा विकास"

6. प्लॅटोनोव्हा ए.ए. भविष्यातील प्रथम-ग्रेडरचा यशस्वी उद्या // सुरुवात. शाळा, 2005, क्रमांक 5.

7. चुटको एन.या. तंत्र "रंगीत आकृत्या"