Kam domāts alfabēts? Nodarbības plāns par tēmu "kāpēc mēs lietojam alfabētu" II nodaļa
Izglītības:
- sistematizēt zināšanas par alfabētu;
- parādīt nepieciešamību zināt alfabētisko secību tās izmantošanai dažādās mūsdienu cilvēka darbības jomās;
- veicināt pareizrakstības modrības attīstību;
- turpināt attīstīt prasmi lietot vārdnīcas.
Izglītības:
- paplašināt studentu redzesloku;
- attīstīt runu un domāšanu;
- attīstīt skolēnu izziņas un radošo darbību.
Izglītības:
- attīstīt spēju strādāt komandā;
- mācīt „novērtēt savu darbību klasē;
- izkopt vajadzību pēc zināšanām.
Dekorācija: pie aizkariem piestiprināts krāsains alfabēts.
Aprīkojums:
- prezentācija nodarbībai;
- S. I. Ožegova skaidrojošās vārdnīcas katram rakstāmgaldam;
- A4 lapas ar uzdevumu “Pinokio” katram skolēnam;
- burtu kartiņas katram skolēnam rindas konkursam
- piezīmju bloks, piezīmju grāmatiņa;
- disks ar dziesmu "Pinokio" (A.Rybņikova mūzika, Ju.Entina vārdi);
- izdales materiāls skolotājiem (atklātajā stundā):
- lapas ar nodarbības tēmu un mērķiem (1.pielikums);
- lapas “skolotāja alfabētiskais portrets” (2.pielikums);
- lapas ar uzdevumu "Pinokio" (3.pielikums).
Nodarbību laikā
I. Org. Mirklis.
Šodien pie mums ieradās viesi.
Paldies viņiem par uzmanību.
Lai jūs netērētu savu laiku,
Mēs darīsim visu iespējamo.
II. Kaligrāfija.
Uzminiet, kuru burtu mēs šodien atcerēsimies mūsu rakstīšanas minūtē.
Šī vēstule ir slavena
Tev viņa ir jāatpazīst.
Ar šīs svarīgās vēstules skaņu
Mazuļi dzied dziesmu.
Bērni raksta vienu rindiņu ar lielo burtu "A", bet otru ar mazo burtu "a".
III. Iepazīstinām ar jaunu vārdu krājuma vārdu.
Ar ko šī vēstule ir slavena? (Tas atrodas alfabēta sākumā).
Kas ir alfabēts?
Atcerēsimies, kā izklausās alfabēts. Vēlreiz atgādināšu, ka katram alfabēta burtam ir savs nosaukums.
Mēs daudz runājām par alfabētu. Bet mēs vēl neesam iepazinušies ar vārdu “alfabēts” kā vārdnīcas vārdu. Tagad mēs novērsīsim šo pārpratumu.
Tātad vārds "alfabēts". (Prezentācijā parādās vārds “alfabēts”.) (1. SLAIDS).
Kura zilbe šajā vārdā ir uzsvērta? Tas nozīmē, ka mums jāatceras, ka neuzsvērti patskaņi šeit tiek apzīmēti ar burtiem “a”. Šī vārda izcelsmes vēsture palīdzēs mums to atcerēties.
Alfabēts ir nosaukts pēc pirmajiem diviem grieķu burtiem "alfa" un "vita". (2. SLAIDS)
Pirmā grieķu burta nosaukums ir pilnībā nostiprinājies vārda alfabētā, izņemot mīksto zīmi.
Bērni raksta vārdu alfabētu.
IV. Norādiet nodarbības tēmu un mērķi.
Ko jūs, puiši, domājat, kāda ir mūsu šodienas nodarbības tēma?
Jā, puiši, mēs vēl vienu nodarbību veltīsim tēmai "Alfabēts". Mūsu šodienas nodarbības mērķis ir nepieciešamība vēlreiz pierādīt sev, cik liela nozīme mūsu dzīvē ir alfabētam.
Bērni, kas zina, kāds krievu valodas sinonīms var aizstāt vārdu "alfabēts"? (Vārda alfabētā).
Pa labi! Arī vārds "alfabēts" cēlies no pirmo divu burtu nosaukuma: "az" un "buki". (3. SLAIDS)
Ir brīnišķīgs sakāmvārds: "ABC ir atspēriena punkts uz gudrību."
Kā jūs saprotat šīs tautas gudrības nozīmi?
Pierakstīsim šo teikumu piezīmju grāmatiņā. (Viens students uzraksta šo teikumu ar komentāriem uz tāfeles).
Fizik. mirklis acīm. (4. SLAIDS)
Ekrānā burts virzās pa noteiktu mūzikas trajektoriju. Bērniem ar acīm jāseko viņas kustībai pa ekrānu.
V. Darbs pie iepriekš iegūto zināšanu vispārināšanas.
Puiši, kāpēc mums ir vajadzīgs alfabēts? Kurš mūsu skolā izmanto alfabēta zināšanas? (Bibliotekārs, sekretārs, skolotājs).
Vai, jūsuprāt, mēs varam teikt, ka alfabēts palīdz ietaupīt laiku un netērēt to?
Pierādīsim to.
Skolotājs aicina divus skolēnus pie tāfeles. Viņš ziņo, ka vienam no viņiem tagad tiks piešķirta piezīmju grāmatiņa, bet otrai - burtnīca ar alfabētu.
Puiši, kāda, jūsuprāt, ir atšķirība starp piezīmju grāmatiņu un piezīmju grāmatiņu? (Piezīmju grāmatiņa ir sakārtota pēc alfabēta, bet piezīmju grāmatiņa nav.)
Gan piezīmju grāmatiņā, gan piezīmju grāmatiņā ir pierakstīts Gaļinas Ivanovnas Suzdaļevas tālruņa numurs. Iedomāsimies, ka jums steidzami jāzvana man.
Redzēsim, kurš to var atrast ātrāk.
Pamēģināsim vēlreiz? (Klīnikas tālruņa numurs tiek ierakstīts).
Bērni secina, ka, protams, alfabēts palīdz ietaupīt laiku.
Un tā kā alfabēts ir tik nepieciešams, tad vingrināsim to izmantot parastās dzīves situācijās.
1. vingrinājums.
Tagad mēs palīdzēsim bibliotekāram sakārtot grāmatas alfabētiskā secībā pēc to autoru vārdiem.
Šis rakstnieks uzrakstīja pamācošu stāstu ar nosaukumu "Cepumi". (Osejeva)
Kas uzrakstīja darbu "Plāķis"? (Nosovs)
Kurš uzrakstīja dzejoli "Es esmu ekstra"? (Barto)
Bērni strādā piezīmju grāmatiņās. Tad viens students pieiet pie tāfeles un uz magnētiem novieto autoru vārdus alfabēta secībā.
Pareizā atbilde tiek pārbaudīta ekrānā. Noklikšķinot, parādās autoru vārdi. (6. SLAIDS).
2. uzdevums.
Uzminiet, kāds būs nākamais uzdevums.
Viņš dzīvo plauktos
Viņš vienmēr zina visu par visu.
Kādas vārdnīcas jūs jau zināt?
Protams, tā ir vārdnīca.
Un tagad, izmantojot alfabētu, mēģināsim atrast viena vārda nozīmi skaidrojošajā vārdnīcā. Bet pirms tam mēģināsim paši noteikt tā nozīmi.
Tas ir vārds "baklushi".
(Skolēnu pieņēmumi.)
Pēc tam skolēni meklē vārdu vārdnīcā. Nākamais ir skolotāja skaidrojums, un 7. SLAIDĀ parādās raksts no Ožegova skaidrojošās vārdnīcas.
Baklushi - ķīļi mazu priekšmetu izgatavošanai.
Būt slinkam nozīmē būt dīkā.
(Skolotājs izskaidro vārda churki nozīmi.)
Vai mēs ar jums klasē spēlējam stulbus?
Fizik. tikai minūti.
Katrs students saņem īpašu vēstuli. Bērniem jāstāv alfabēta secībā. Kura rinda ir ātrāka?
3. uzdevums.
Puiši, iesim uz fiziku. Pēc minūtes mēs izmantojām savas alfabēta zināšanas, lai spēlētu. Spēlēsim vēl.
Bērniem tiek izdalītas albumu lapas, uz kurām ir izkaisīti alfabēta burti. Tiem jābūt savienotiem alfabētiskā secībā, lai izveidotu attēlu. (Skolēni, kuri pareizi ievietojuši burtus, redzēs Pinokio siluetu.)
Skan dziesma “Pinokio”, skolotājs tur rokās Pinokio lelli (atklātajā stundā varat uzaicināt kādu vidusskolēnu spēlēt Pinokio lomu).
Jūs, protams, pazīstat šo pasaku varoni. Atcerieties, ka viņš vispirms pameta savu ABC, bet pēc tam saprata, ka ir nepieciešams mācīties.
Uzdevums 4. (Spēlē, izmantojot lelli Pinokio).
Tagad Buratino man lūdza uzminēt vēl vienu vārdu. Viņš teica, ka tas ir ļoti svarīgi katra cilvēka dzīvē. Mēs to arī atrisināsim, izmantojot mūsu zināšanas par alfabētu.
(Uz skolotāja galda ir izgriezti burti, no kuriem bērni pēc uzdevumu izpildes saņems vārdu “pasūtījums”).
Šis vārds sastāv no 7 burtiem.
1) Šī vārda pirmais burts parādās alfabētā pirms burta R. (P)
2) Otrais burts ir alfabētā aiz burta N. (O)
3) Trešais ir aiz burta P. (P)
4) Ceturtais ir pēdējais alfabētā. (es)
5) Vārda piektais burts ir piektais burts alfabētā. (D)
6) Sestais atrodas starp burtiem N un P. (O)
7) Mūsu vārda pēdējais burts nāk aiz Y. (K)
Ierakstīsim šo svarīgo vārdu savā piezīmju grāmatiņā. Vai jūs zināt, ka ir brīnišķīgs sakāmvārds ar šo vārdu: "Kārtība ir katras lietas dvēsele?" (8. SLAIDS)
Iekopēsim to savā piezīmju grāmatiņā saskaņā ar instrukcijām. (Kopēšana tiek veikta saskaņā ar M.S. Soloveichik izstrādāto piezīmi).
Lai šis sakāmvārds kļūst par jūsu dzīves moto.
VI. Summējot.
Ko tu šodien iemācījies stundā?
Kurš domā, ka viņš šodien paveica lielisku darbu?
Un kurš domā, ka viņi sajuka?
Noslēguma vārdi no skolotāja.
Alfabēts ir atbilžu atslēga,
Galu galā atbildes ir vārdnīcās.
Un ņemiet vērā šo padomu:
Zināšanas ir gaisma visos jautājumos.
Iespējams, šī raksta nosaukums jums šķitīs nepieticīgs, bet autors - augstprātīgs. Varētu domāt, ka autors izmantojis šādu nosaukumu, lai piesaistītu lasītāju uzmanību.
Jā, tā ir. Šī virsraksta mērķis ir pievērst jūsu uzmanību patiesi visefektīvākajam veidam, kā pēc iespējas īsākā laikā iemācīt bērnam krievu alfabēta burtus un iemācīt viņam šos burtus izrunāt ar skaņām. Jūs pats pārliecināsieties par šīs metodes vienkāršību un efektivitāti, izlasot šo rakstu un ar tā palīdzību sāksiet mācīt bērnam burtus. Jau pēc piecām nodarbībām jūsu bērns labi zinās visus 10 patskaņus un sāks iegaumēt līdzskaņus, pat ja viņš iepriekš nezināja nevienu burtu. Un, pats galvenais, viņš spēļu laikā iemācīsies burtus un tos stingri atcerēsies.
Bet vispirms neliela atkāpe. Pirms sākat mācīt bērnam burtus, jums ir jāizlemj, kāpēc viņam tas ir vajadzīgs. Daži vecāki lepojas ar to, ka spējuši mācīt burtus divus vai pat pusotru gadu vecam bērnam. Bet tas jādara tikai tad, ja arī sākat mācīt bērnam lasīt. Jebkurām zināšanām nekavējoties jāatrod savs praktiskais pielietojums. Bet burtu mācīšana pati par sevi, vienlaikus nemācot lasīt, nav jēgas. Ir daudzi citi, ne mazāk efektīvi veidi, kā attīstīt bērna atmiņu un stimulēt smadzenes tās veidošanās laikā. Ir labi, ja bērns, sākot mācīties lasīt, aizmirst šos priekšlaicīgi apgūtos burtus un nesāk tos izrunāt tā, kā viņam kādreiz mācīja: Be, Ve, Ge... vai By, You, Gy. ., pretējā gadījumā lasot šo Tas viņam patiešām traucēs. Jūs jautājat: "Nu, ja jūs mācāt bērnam burtus un lasīt vienlaikus, tad kādā vecumā labāk sākt, no diviem gadiem?" Uzskatu, ka mājās, ģimenē māmiņa ar bērniņu šajā vecumā jau var mācīties; bet vispirms uz pusminūti un pēc tam vairākas minūtes visas dienas garumā. Šādu spēles veidā veidotu “nodarbību” rezultātā bērnā attīstīsies spēja koncentrēties kādai konkrētai darbībai, un tad, sākot no trīs gadu vecuma un pat nedaudz agrāk, var mācīt lasīt tādu bērnu grupā kā viņš. Tikai neaizmirstiet, ka lasītprasmes apguvei, īpaši agrīnai apguvei, ir jānotiek bez piespiešanas, spēlējoties uz pozitīvu emociju fona.
Spēles metode desmit patskaņu apguvei 5 nodarbībās
Tātad, jūs esat nolēmis iemācīt bērnam lasīt grāmatas. Jūs, protams, sāksit ar burtu apgūšanu kopā ar viņu. Kādā secībā tās jāmāca? Protams, ne alfabētiskā secībā un ne pilnīgā nekārtībā, kad bērnam tiek doti patskaņi un sajaukti līdzskaņi.
Svarīgs faktors vārdnīcas lasītprasmes apguves sākumposmā ir bērna stabilās zināšanas par desmit burtiem, kas apzīmē patskaņu skaņas (turpmāk vienkāršības labad es tos saukšu vienkārši par patskaņiem). Ne reizi vien esmu vērsusi uzmanību uz to, ka bērni, kuri slikti lasa, pat skolēni, vilcinās nosaukt patskaņus un lasot paklūp, atceroties, vai tā ir. E, vai Yo, vai YU. Ņemot vērā to, cik ļoti svarīgi ir zināt desmit patskaņus pilnai lasīšanai (lai bērns “nepakluptu” katrā noliktavā), to ātrai apguvei izstrādāju šo spēles tehniku, kuru veiksmīgi izmantoju jau vairākus gadus.
Katras no piecām šīs tehnikas nodarbībām ilgums ir vairākas minūtes. Nodarbības notiek divas reizes nedēļā, un atlikušajās nedēļas dienās vecāki kopā ar bērnu divas līdz septiņas minūtes atkārto iepriekšējās nodarbības saturu. Es aprēķināju, ka desmit patskaņu mācīšana bērnam, izmantojot šo metodi, kopumā aizņem nedaudz vairāk par stundu.
Metodika balstās uz simbolu grupas atkārtotas parādīšanas un sinhronas skanēšanas principu ar to pakāpenisku daļēju nomaiņu, ko ierosinājis izcilais skolotājs Glens Domans. Šajā gadījumā uzdevumu atvieglo fakts, ka krievu valodā patskaņi veido pārus, kas it kā rīmē: A - Z, O - E, U - Yu, Y - I, E - E. Es papildināju vairākkārtējo seansu ar piecām manis izstrādātām pastiprinošām spēlēm.
- Nodarbību mērķis, izmantojot šo metodi, ir sniegt bērnam stabilas zināšanas par desmit patskaņiem piecās nodarbībās. Bieži vien vecāki uzskata, ka viņu bērnam tas nav vajadzīgs: "Viņš zina visas vēstules kopš divu gadu vecuma." Kad sākat viņam rādīt burtus, izrādās, ka viņš tos labi nezina. Apjucis E Ar Yo vai ar YU, nezina E, Y, dažreiz domā, atceroties vēstuli. Pirms lasītprasmes sākšanas bērna zināšanas par visiem patskaņiem ir jāpadara automātiski.
- No citiem burtu apguves veidiem, kas bieži vien tikai palēnina to asimilāciju un apgrūtina lietošanu ( A- arbūzs, UN- tītara vai PAR- kā bagele, YU- Julīnas vēstule, es- izskatās pēc staba ar laternu utt.), šī tehnika ir vienkārša un efektīva.
Nodarbība #1
Uzrakstiet vai izdrukājiet patskaņu burtus uz bieza balta papīra, katrs uz atsevišķas kartītes: burti A, O, U, Y, E- ar lielu, treknu, sarkanu fontu uz kartītēm, kuru izmēri ir 12x10 cm, un Es, Yo, Yu, es, E- nedaudz mazāka izmēra zilā treknrakstā uz 9x10 cm kartītēm. Pirmajā nodarbībā jums būs nepieciešamas tikai kartes A, Z, O, Yo.
| A | es |
| PAR | Yo |
Katras kartītes aizmugurē uzrakstiet šo burtu ar roku sev, lai, rādot burtus bērnam, neskatītos uz priekšpusi.
Nodarbības var vadīt skolotājs vai viens no bērna vecākiem.
Tiek rādīti pirmie divi patskaņu pāri (A–Z, O–E).
Novietojiet divus karšu pārus kaudzē, kā parādīts attēlā kreisajā pusē, ar aizmuguri pret sevi. Pārvietojiet karti sev tuvāk A uz priekšu (kā norādīts ar bultiņu labajā attēlā) un parādiet to bērnam. Sakiet: "Tas ir A Pēc tam novietojiet nākamo karti un sakiet: "Šī ir es"; pēc tam - "Tas ir - PAR"; un pēc tam - "Tas ir - Yo"Rādiet katru kartīti ne ilgāk kā 1 sekundi. Dariet to jautrā veidā, piemēram, spēlējot. Skatieties nevis uz kārtīm, bet bērna acīs, lai redzētu, kur viņš skatās un piesaistītu viņa uzmanību. Burti A Un PAR lielākā daļa bērnu jau zina. Varat apturēt un dot bērnam iespēju pašam tos nosaukt. A burti es Un Yoātri nosauc pats, pirms bērna, lai nedotu viņam iespēju kļūdīties. Un nelūdziet bērnam tos atkārtot. Tavs uzdevums ir ātri parādīt šos četrus burtus un tajā pašā laikā noskaitīt nelielu dzejoli:
"Šis - A"
"Šis - es"
"Šis - PAR"
"Šis - Yo"
Bērni var viegli atcerēties garākus dzejoļus, un vēl jo vairāk, viņi drīz vien sāks patstāvīgi atkārtot tik vieglu dzejoli.
Ja esat skolotājs, paskaidrojiet klasē klātesošajai bērna mammai, ka viņai šie četri burti viņam katru dienu līdz nākamajai stundai ir jāparāda un jānosauc vismaz piecas reizes dienā. Ļaujiet viņai to izdarīt pirmo reizi jūsu klātbūtnē, lai jūs varētu viņu labot, ja viņa kaut ko dara nepareizi. Nevilcinieties izskaidrot visu vecākiem tikpat detalizēti kā saviem bērniem un pārbaudīt, vai viņi jūs saprot. Sajauciet kārtis. Palūdziet mammai tos sakārtot pareizā secībā. Tad viņai jāsēž vai jāstāv bērns sev priekšā un, rādot burtus, jāskatās viņam acīs. Viņai bērnam nepazīstami burti jāizrunā skaidri un viņa priekšā. Tipiska kļūda ir tad, kad mamma izņem nākamo vēstuli un tur to otrā rokā, ar to neaizklājot pēdējo burtu. Šajā gadījumā bērns vienlaikus redz divus burtus.
Pasaki mammai, ka visi mājas darbi viņai prasīs pusminūti dienā, jo... viens šāds displejs ilgst piecas sekundes. Ir svarīgi tikai tos nepalaist garām. Pamazām jāpalielina pauze pēc vārda “Tas ir...” un pats vārds jāizrunā ar jautājošu intonāciju, it kā mudinot bērnu pašam nosaukt burtus. Bērnam vienkārši jānosauc burts. Viņam nevajadzētu teikt "šo" A" vai "burts A"Iedod savai mātei četras vēstules, kuras tu uzrakstīji, un palūdz viņu paņemt tās līdzi uz nodarbību.
Nodarbība #2
Šīs nodarbības sākumā bērni jau bija atkārtojuši divas vai trīs dienas pēc savas mātes A, Z, O, Yo un labi atcerējās tos šādā secībā.
Pastiprinošas spēles.
Tagad ar šiem četriem burtiem jāizspēlē piecas pastiprinošas spēles, lai bērni tās stingri atcerētos gan apgūtās atskaņas secībā, gan atsevišķi.
Novietojiet četras kārtis pa pāriem uz galda bērna priekšā, skaļi izsaucot tās tādā secībā, kādā tās viņam tika rādītas. Pēc tam sāciet spēlēt spēles.
| A | es |
| PAR | Yo |
1. spēle. "Vējš". Paskaidrojiet savam bērnam, ka sarkanie burti ir lielie brāļi, bet zilie burti ir mazie brāļi. Tad saki: "Atnāca vējš un sajauca visus brāļus." Burtus sajauciet pats, lai tie nenonāktu otrādi. Pēc tam ļaujiet bērnam tos sakārtot pa pāriem, skaļi saucot: A- tuvu es, PAR- tuvu Yo(sākumā ar jūsu palīdzību).
2. spēle. "Paslēpes." Pārklājiet mazākās kartītes ar lielākām (sarkani burti virsū) un mainiet šo pāru secību: "Mazie brāļi paslēpās zem lielajiem un samainījās vietām, lai Helēna neatrod. Uzminiet, kurš mazais brālis paslēpās zem lielā. brālis PAR? Tieši tā, zem PAR slēpās Yo! Un zem A? Pa labi, es!"
3. spēle. "Paslēpes." Jūs spēlējat tāpat, bet šoreiz ir otrādi - lielie brāļi slēpjas zem mazajiem.
4. spēle. "Vārna". Pārvietojiet plaukstas pāri pareizā secībā izliktajām kartēm un sakiet: "Vārna lidoja, lidoja, lidoja, lidoja un... apēda vēstuli." Ātri pārklājiet vienu no burtiem ar plaukstu: "Kuru burtu vārna apēda?" Labāk kustiniet abas plaukstas vienlaikus, lai bērnam grūtāk uzminēt, kuru burtu jūs gatavojaties segt. Ja viņš nevarēja ātri atbildēt, uz brīdi noņemiet plaukstu un vēlreiz pārklājiet vēstuli. Ja viņš pat tad nesaka, sakiet man, piemēram: “Blakus PAR. Pa labi, Yo!" Laika gaitā bērns atcerēsies burtu atrašanās vietu un tos viegli uzminēs.
5. spēle "Kartes". Tagad izmantojiet tās pašas kārtis, lai spēlētu ar savu bērnu tāpat kā pieaugušie spēlē kārtis. Jūs sajaucat kārtis, pēc tam nometat kārti uz galda viņam priekšā un jautājat: "Kas tas ir?" Ja pareizi nosauc - laimē un paņem kartiņu, ja kļūdies - paņem cits skolnieks, bet mājās - mamma. Nesteidzieties ļaut citiem skolēniem dot jums mājienus, ļaujiet bērnam mazliet padomāt. Sākumā mēģiniet mest kārtis pa pāriem: vispirms PAR, viņai Yo, A — es utt. Ja bērns uzvar pārliecinoši, metiet pa pāriem, bet apgrieztā secībā. Pēc tam sāciet mest nejauši.
Nodarbībā klātesošā māmiņa atceras un pieraksta, kā šīs piecas spēles jāspēlē mājās. Jāspēlē tikai vienu reizi dienā, ja vien bērns neprasa vairāk. Bet katru reizi pārtrauciet spēli, kamēr viņš vēl vēlas spēlēt: "Mēs pabeigsim spēli citreiz."
Tiek rādīti trīs patskaņu pāri (A - Z, O - Yo, U - Yu).
Kad esat izspēlējis piecas spēles ar pirmajiem diviem burtu pāriem, izvelciet nākamo kāršu pāri U — Yu, uzraksti tās aizmugurē sev un pievieno kaudzītei (pēc nodarbības šo kaudzi, visus sešus burtus, atdod mammai).
| A | es |
| PAR | Yo |
| U | YU |
Tagad parādiet bērnam trīs burtu pārus tāpat, kā rādījāt viņam divus pārus 1. nodarbībā. Tikai šoreiz bērns nosauc pirmos četrus burtus, bet pēdējos divus ātri nosaucat paši, neļaujot viņam kļūdīties (atgādiniet par to arī mammai). Dodiet mammai tādus pašus norādījumus kā 1. nodarbībā. Nākamajā nodarbībā pēc divu vai trīs dienu rādīšanas bērns atcerēsies jaunu dzejoli:
"Šis - A"
"Šis - es"
"Šis - PAR"
"Šis - Yo"
"Šis - U"
"Šis - YU"
Dodiet savai mammai šīs sešas vēstules, ko uzrakstījāt, un palūdziet, lai viņa tās paņem līdzi uz nākamo nodarbību.
Uzmanību! Pēc nodarbības Nr.2 mamma bērnam rāda šos trīs patskaņu pārus vairākas reizes dienā, bet pagaidām spēlē ar viņu pastiprināšanas spēles tikai pirmajiem diviem pāriem ( A–Z, O–E) vienreiz dienā.
Nodarbība #3
Šīs nodarbības sākumā bērni jau bija iemācījušies atskaņu:
"Šis - A"
"Šis - es"
"Šis - PAR"
"Šis - Yo"
"Šis - U"
"Šis - YU",
un burti A, Z, O, Yo pateicoties piecām pastiprinošām spēlēm, ko viņi zina un nejauši. Tagad viņiem ir jānostiprina zināšanas par pēdējiem apgūtajiem patskaņiem U Un YU.
Pastiprinošas spēles.
Novietojiet šādas sešas kārtis pa pāriem uz galda sava bērna priekšā, skaļi izsaucot tās tādā secībā, kādā tās viņam tika rādītas. Pēc tam spēlējiet spēles, kas aprakstītas 2. nodarbībā.
Parādiet bērnam šos trīs burtu pārus, kā to darījāt iepriekšējās nodarbībās. Tāpat kā iepriekš, bērns nosauc pirmos četrus burtus, bet pēdējos divus ātri nosaucat pats, neļaujot viņam kļūdīties (atgādiniet par to arī mammai).
Dodiet mammai visas vēstules, ko uzrakstījāt, un palūdziet, lai viņa tās paņem līdzi uz nākamo nodarbību. Pastāstiet savai mammai, ka visi mājas darbi viņai tagad aizņems ne vairāk kā sešas minūtes dienā, un atgādiniet viņai, ka ir svarīgi nepalaist garām nevienu no tiem.
Uzmanību! Pievērsiet uzmanību mammai, ka pēc šīs nodarbības bērnam vairākas reizes dienā jāparāda šie trīs patskaņu pāri, noliekot malā tos, kas viņam labi zināmi. UN ES. Un vakarā ar viņu vienreiz jāspēlē pastiprinājuma spēles pirmajiem trim pāriem: A - Z, O - Yo, U - Yu(vēl bez
Novietojiet šādas astoņas kārtis pa pāriem uz galda sava bērna priekšā, skaļi izsaucot tās tādā secībā, kādā tās viņam tika rādītas. Pēc tam spēlējiet spēles, kas aprakstītas 2. nodarbībā.
| A | es |
| PAR | Yo |
| U | YU |
| Y | UN |
Tiek rādīti trīs patskaņu pāri (U - Yu, Y - I, E - E).
Šoreiz jūs noņemat pirmos divus karšu pārus UN ES Un O - Yo un izņemiet pēdējo izveidoto pāri E-E. Iezīmējiet šīs kartītes aizmugurē sev un pievienojiet tās kaudzē. Kopējais parādīto burtu skaits joprojām ir seši, un atskaņa paliek tikpat viegli iegaumējama. Svarīgi ir arī tas, ka burti E Un Yo, ko bērni bieži sajauc, nekad "satiekas", kad tiek parādīts: kad burts "nāca" E ceturtajā nodarbībā vēstule Yo jau prom". Tagad kārtis atrodas kaudzē šādā secībā.
| U | YU |
| Y | UN |
| E | E |
Parādiet bērnam šos trīs burtu pārus, kā to darījāt iepriekšējās nodarbībās. Tāpat kā iepriekš, bērns nosauc pirmos četrus burtus un viņam jaunus E Un E tu pats to ātri nosauc, neļaujot viņam kļūdīties (vēlreiz atgādini par to mammai). Iedod savai mammai visas desmit vēstules, ko uzrakstīji, un palūdz viņu paņemt tās līdzi uz nodarbību. Pastāstiet viņai, ka visi mājas darbi tagad prasīs ne vairāk kā sešas līdz septiņas minūtes dienā, un atgādiniet viņai, ka ir svarīgi nepalaist garām nevienu.
Uzmanību! Pievērsiet uzmanību mammai, ka pēc šīs nodarbības bērnam vairākas reizes dienā ir jāparāda pēdējie trīs patskaņu pāri, atmetot tos, kas viņam labi zināmi. UN ES Un O - Yo. Un vakarā ar viņu vienreiz jāspēlē pastiprinājuma spēles pirmajiem četriem pāriem: A - Z, O - E, U - Yu, Y - I(vēl bez E, E).
Anikina Jeļena
Studentu pētnieciskais darbs “Pazudušie krievu valodas burti”
I. IEVADS
II GALVENĀ DAĻA
1. Teorētiskā daļa.
2. Praktiskā daļa.
III.SECINĀJUMS.
IV ATSAUCES.
I. Ievads.
krievu valoda alfabēts ir lielu lietu sākums krievu valoda. Varbūt tās bagātība ir izskaidrojama ar to, ka savā izcelsmē tā glabā gadsimtiem senus noslēpumus. A krievi Kopš neatminamiem laikiem rakstnieki ir mēģinājuši to izmantot, lai saprastu noslēpumu, kuru neviens vēl nav atrisinājis krievu dvēsele.
Kā redzam, valodu veic daudzas svarīgas funkcijas, bez kurām nebūtu patiesi izglītotas sabiedrības. Valoda nes vēsturi no senčiem līdz laikabiedriem. Šī ir nenovērtējama dāvana, ko mums nodeva mūsu lielie senči - slāvi.
Par nodarbībām krievu valodas iepazināmies ar burtiem seno slāvu alfabētu, un apkārtējās pasaules stundā pētījām seno slāvu rakstības rašanās vēsturi. Skatoties uz seno slāvu alfabētu, es to redzēju vēstules bija dažādi nosaukumi, un to bija vairāk nekā mūsdienu alfabētā. Es domāju par ko vēstules ir pazaudētas un kāpēc tāpēc es izvirzīju sev mērķi pētījumiem: noteikt, kur mūsdienu krievu valodā var atrast trūkstošos burtus Vecais slāvu alfabēts.
Objekts pētījumiem: alfabēts krievu valoda.
Lai sasniegtu šo mērķi, esmu noteicis sekojošo uzdevumus:
Salīdzināt Veckrievs Mūsdienu alfabēts un alfabēts Krievu valoda un identificējiet trūkstošos krievu alfabēta burtus;
Uzziniet iemeslu burti pazūd;
Apsveriet lietotos sakāmvārdus un teicienus trūkst krievu alfabēta burtu.
Metodes:
1. Apgūt zinātnisko literatūru par tēmu pētījumiem;
2. Skatīties zinātniski izglītojošas filmas par šo tēmu;
3. Pētījumu avoti internetā.
Hipotēze: Ja , tad tie nebija svarīgi.
Atbilstība mana pētījumu nosaka tēma, Kas Senā krievu valoda bija un paliek nozīmīgs vēstures avots sociālās sistēmas un sociālo attiecību, materiālās un garīgās kultūras izpētei Veckrievs cilvēki un viņu senči. Sabiedrības attīstības vēsture ir izsekojama saistībā ar tās attīstības vēsturi valoda un otrādi: valodu pētīta saistībā ar tautas vēstures izpēti.
Pagātnes zināšanas ir tagadnes izpratnes atslēga. Ir ārkārtīgi svarīgi sadzirdēt mūsu senču balsi, justies kā daļai no vēsturiskas straumes, kas nav pārtraukta gadsimtiem un gadu tūkstošiem.
Slāvi ir īpaša tauta ar unikālu vēsturisko ceļu, kas apkārtējo realitāti visās tās izpausmēs uztver pavisam savādāk, kas atspoguļojas viņu valodu. Tā izrādās visizturīgākā, jēgpilnākā un bagātākā slāvu vēsturiskā atmiņa.
II. Galvenā daļa.
1. Teorētiskais pētījums.
Nesen mācību grāmatā krievu valoda Es redzēju zīmējumu ar attēlu vēstules Vecais slāvu alfabēts. Es tos saskaitīju un atklāju, ka alfabēts sastāv no 49 vēstules, vairākuma stili burti izskatās kā burti mūsdienu alfabēts, taču to nosaukumi bija sarežģītāki un tiem bija skaidra nozīme. Piemēram saucās burts A"az", B- "dižskābardis", IN - "svins", G - "darbības vārds", E- "Tur ir", UN- "tiešraide", L- "cilvēki", M- "domā", N- "mūsu", PAR- "Viņš", P- "miers", AR- "vārds", T - "stingri", F- "ferts" un tā tālāk. Vēstules, kas saglabājuši savu rakstību mūsdienu alfabētā, saskaitīju 29, lai gan dažu pareizrakstība ir nedaudz mainījusies. Tā, piemēram, kontūra burti C, Ш, Ш bija nedaudz savādāki, un tos sauca "tsy", "tārps", "shta", bet lai apzīmētu vienu skaņu (h) apkalpoja divas zīmes "zelo" Un "Zeme". Dažas burti ir pilnībā pazuduši no mūsdienu alfabēta, piemēram, "omega", "jat", "Jums mazs". "Jums liels", "ASV mazs iotized", "Jus liels iotized", "xi", "psi", "fita", "Izhitsa" un citi.
Es noskatījos zinātnisku dokumentālo filmu par to, kā rakstniecība parādījās Krievijā. No filmas es to uzzināju vēsturē Senā krievu valoda divi izceļas periodā: preliterāts – līdz 10.–11.gs. un rakstīts. Es uzzināju, ka pastāv senie slāvu alfabēti, kurus sauc par glagolītu un kirilicu. Viena no tām tapšana tiek attiecināta uz 9. gadsimta kristiešu sludinātāju. Kirils un visi tie, kas ir nonākuši pie mums Veckrievs teksti ir rakstīti kirilicā. Mēs ļoti maz zinām par glagolītu alfabēta izmantošanu (piemēram, Novgorodas Sv. Sofijas katedrāles iekšējo sienu uzraksti tika veidoti ar glagolītu alfabētu).
Man bija interesanti uzzināt, kāpēc vēstules Kirilicas alfabētam ir tādi dīvaini nosaukumi mūsdienu cilvēkiem, un tad es sāku meklēt informāciju internetā.
Es to esmu iemācījies Krievu alfabēts, kas tika izmantots līdz 1918. gadam, ir grafisko zīmju kopums, kas apzīmē semantiskos ATtēlus. (nav vienkāršas skaņas). Tika sauktas alfabēta zīmes « pilienu vāciņi» . Katrs nolaižamais vāciņš nesa atsevišķu semantisko jēdzienu. Piemēram: pirmais krievu alfabēta sākuma burts"AZ" nodod skaņu [a] un tam ir nozīme-tēla "Es, cilvēk, sākums..."; nolaižamais vāciņš"Buki" nodod skaņu [b] un nes jēgu-tēlu "Dievs, esi, būs...". Un tā - visas zīmes Krievu alfabēts
Interesantākais ir tas, ka veco baznīcas slāvu alfabētu var aplūkot no numerācijas viedokļa. Tas ir, katrs vēstule arī ir skaitlis. Un tas arī viss vēstules-skaitļi ir sakārtoti augošā secībā. Tātad, burts A -"az" atbilst vienam, B – 2, D – 3, D – 4, E – 5 un tā tālāk līdz desmit. AR vēstules Sākumā ar desmitiem, kas šeit ir uzskaitīti līdzīgi vienības: 10, 20, 30, 40, 50, 70, 80 un 100.
Vedi ir visinteresantākais vēstule Vecbaznīcas slāvu alfabēts, kura skaitliskā vērtība ir 2. Šī vēstules Ir daži vērtības: zināt, zināt un piederēt. Zināšanas ir augstākā dievišķā dāvana. Ja vienā frāzē ievietosiet Az, Buki un Vedi, jūs iegūsit frāzi, kas nozīmē "ES zināšu!".
darbības vārds - vēstule, kuras nozīme ir kādas darbības veikšana vai runas izruna. Sinonīmi vēstules-vārdi Darbības vārds ir: darbības vārds, runāt, saruna, runa, un dažos kontekstos vārds darbības vārds tika lietots nozīmē "rakstīt". Darbības vārds vienmēr tika lietots tikai pozitīvā kontekstā, un tā skaitliskā vērtība bija cipars 3.
Kāda veida semantiska nozīme tiem bija? trūkst burtu? Apskatīsim dažus piemērus vēstules.
Zelo - vēstule, kas ir divu skaņu [d] un [z] kombinācija. Galvenā nozīme tam vēstules slāviem tas bija vārdos "stingri" Un "stipri". Skaitliskais saturs vēstules Zelo ir sešnieks.
Zeme ir devītā vēstule Vecās baznīcas slāvu alfabēts, kura nozīme ir attēlota kā "Zeme" vai "valsts". Dažreiz teikumos vēstule-vārds Zeme tika lietots tādās nozīmēs kā "mala", "valsts", "cilvēki", "Zeme" vai šis vārds nozīmēja cilvēka ķermeni. Šis skaitlis 7 ir septiņas, septiņas, nedēļa.
Izhe - vēstule, kuras nozīmi var izteikt vārdos "ja", "Ja" Un "Kad". Šo vārdu nozīme nav mainījusies līdz mūsdienām, vienkārši ikdienas dzīvē mūsdienu slāvi izmanto sinonīmus Izhe: ja un kad. Skaitlis 10 atbilst tam pašam.
Ozols - vēl viens burts alfabētā, kas šodien ir pārvērtusies par burts U. Nezinātājam, protams, ir grūti saprast, ko šis vārds nozīmē, bet slāvi to zināja kā "likums". Ozols bieži tika lietots nozīmē "dekrēts", "piestiprināt", "advokāts", "norādīt", "labot" utt.
Fērta. Šis ir neparasts vēstule-vārds nenozīmē neko vairāk kā slavu, virsotni, virsotni, dod slavu mūžībai. Fērta skaitliskā vērtība ir 500 – pieci simti.
Jat ir vēstule, kam sinonīms ir vispiemērotākais "pieņemt". Yu [y] - skumju un skumju vēstule. Tās pamatnozīme ir rūgta partija un nelaimīgs liktenis.
Vēl divi interesanti vēstules Vecais slāvu alfabēts Yus mazs un Yus liels.
Mazais jus ir veidots kā sasietas rokas. Interesantākais ir tā saknes nozīme burti ir"saites", "važas", "ķēdes", "mezgli".
Juss Lielais bija cietuma vai cietuma simbols kā bargāks sods par cilvēka izdarītajām zvērībām.
Izpētot daļu no alfabēta, mēs varam konstatēt faktu, ka tas ir Kirila slepenais ziņojums viņa pēcnācējiem. "Kur tas ir redzams?"- tu jautā. Tagad mēģiniet izlasīt visu vēstules, zinot to patieso nozīmi. Ja ņemam vairākus nākamos vēstules, tad tiek veidotas frāzes - audzināšana:
Vēdi + darbības vārds nozīmē "mācīties doktrīnu";
Stingri + Ozols var interpretēt kā "nostiprināt likumu".
Katrs vēstule- vārds veido jēgpilnu frāzi, kam seko nākamā, kas var nozīmēt nejaušu modeli, kas tika izgudrots, lai ātri iegaumētu alfabētu.
Izpētījis seno slāvu alfabētu, es to varēju secināt trūkst burtu savulaik ieņēma līdzvērtīgu vietu citu starpā burti alfabētā
Cēlonis šo burtu pazušana tajā, ka viņi pildīja nozīmes atšķiršanas funkciju tikai rakstveidā, un starp cilvēkiem radās nesaprašanās, jo vēstules bija dažādas rakstības, bet gandrīz tāda pati skaņa.
Ļaujiet man sniegt jums piemēru. Vārdi, kas izklausās vienādi, bet atšķiras nozīmē:
Miers ir valsts bez kara;
Mir – Visums;
Mir – kopiena;
Mgro – smaržīgā eļļa;
Мръ ir laika mērs.
Mūsu rakstniecības izstrādes un uzlabošanas procesā mainījās arī nosaukumi vēstules. Atlikušo vecie kirilicas nosaukumi alfabēta burti“az”, “buki”, “vedi” u.c., kas nesakrita ar to skanējumu, 18. gs. tika likvidēti un tā vietā tika pieņemti nosaukumi “a”, “be”, “ve” utt., kā latīņu alfabētā. Tas ievērojami atviegloja rakstīšanu un lasīšanu Senā krievu valoda, kopš virsraksta vēstules tagad norādīja uz šim vārdam atbilstošo skaņu.
Es lasīju enciklopēdijā, ka pats pirmais pazuda"Jums mazs" Un "Jums liels". 1718. gadā Pēteris 1 nopietni pievērsās alfabēta uzlabošanai; viņš to atcēla vēstules, kas apzīmēja tās pašas skaņas. Bet 1917. gadā alfabēts piedzīvoja šādas pārvērtības, un tas sāka iegūt modernu izskatu.
Lai gan šodien burti-vārdi ir pazuduši no mūsu ikdienas, tomēr viņi turpina dzīvot krievi sakāmvārdi un teicieni. Piemēram, izteiksme "sāciet ar pamatiem", nenozīmē neko vairāk kā "sāciet no sākuma". Lai gan patiesībā vēstule"az" apzīmē "es".
2. Praktiskā daļa.
Apsverot iemeslus un veidus burti pazūd seno slāvu alfabētu, man šķita interesanti noteikt to lietošanas gadījumus burti mūsdienu krievu valodā. Es sazinājos pētījumiem sakāmvārdi un teicieni, jo, kā teica Mihails Aleksandrovičs Šolohovs: “...nevienā no formām lingvistiskais tautas jaunrade neizpaužas tik spēcīgi un tik daudzpusīgi, neizkristalizējas tās nacionālā vēsture, sociālā iekārta, dzīvesveids, pasaules uzskats kā sakāmvārdos.”
Vārdnīcā krievi Dāla sakāmvārdos ir apkopoti 53 sakāmvārdi un teicieni. Viņi izmanto 23 vecā krievu alfabēta burti. Šeit, piemēram, ir daži sakāmvārdi par trūkst burtu:
1) Stāviet kopā ar sesku, atbalstiet sevi ar sesku (abas rokas sānos).
2) Te es esmu (Napoleons, es staigāšu apkārt dāmai, noliecos uz sāniem kopā ar sesku.
3) Ferts nestaigā ar arklu kliedzot (aršana).
5) Sasodīts, viņi nokrita no kalna, sasodīts, neviens to nevar pacelt.
6) Er Egorka iekrita ezerā rko: viņš pats nenoslīka un ūdeņus nekustināja.
7) Dariet to laikā.
8) Viņas mute ir piemērota.
9) Sāpes vēderā.
10) Fita ir skolas literāte, skricelēja.
11) Fita nav krāšņa, bet lieta ir krāšņa.
12) Fita, Izhitsa tuvojas makšķerei.
13) Xi, psi un fita smaržoja pilnībā.
14) Nebāz degunu, Izhitsa pāri azi.
15) Fita un Izhitsa - pātaga tuvojas slinkajam.
16) No az acīs, un baksta cilvēkus ar izhitsa.
17) No azas līdz Izhitsai.
Katrs vēstule ir specifisku kopums zīmes: skaņas vērtība, skaitliskā vērtība, stils, vieta alfabētā.
Lietojot sakāmvārdos un teicienos, tiek uzsvērtas to atšķirīgās īpašības.
Jāatzīmē, ka slāvu alfabēta sakāmvārdi un teicieni ir īpaša grupa citu starpā, jo ir liels kultūras mantojums krievu tauta.
Pabeidzis manu strādāt, es prātoju, vai citi bērni zina par pazudušo esamību vēstules?
Es veicu aptauju starp saviem draugiem par sekojošo jautājumiem:
Vai zinājāt, ka senajā slāvu alfabētā bija vairāk vēstuļu?
Rezultāts: no 16 puišiem par to zināja 5 cilvēki (31%, 11 cilvēki nezināja (69%) .
Cik vēl?
Rezultāts: puiši uzminēja dažādus skaitļus, neviens pareizi neatbildēja (0%) .
Kāds alfabēts, jūsuprāt, ir moderns vai Veckrievs vieglāk lietot?
Rezultāts: visi atbildēja, ka mūsdienu alfabēts ir vieglāk lietojams (100%) .
III.SECINĀJUMS
No krievu valoda alfabēts kopš tā pirmsākumiem 16 burti pazuda. Paveicis pētnieciskais darbs, es redzu, ka šīs skaņas vēstules joprojām ir saglabājušies dažos vārdos, sakāmvārdos un teicienos krievu valoda. krievu valoda tauta tās radīja un saglabāja, tas liecina, ka vienkāršā tauta saprata, kāds dārgums viņiem dots seno slāvu alfabētā.
Iespējams, šie sakāmvārdi pastāvēja gan zemnieku, gan pilsētu, izglītotākā vidē un, iespējams, arī semināristu vidū. Tas dod mums pārliecību, ka tas vēl nav aizmirsts. Senā krievu valoda ka tas joprojām ir liels kultūras mantojums krievu tauta.
Secinājums: Pamatojoties uz teorētisko un praktisko daļu, varam secināt, ka mana hipotēze apstiprināja: burti pazuda no krievu alfabēta, jo tie zaudēja savu nozīmi un tikai sāka sarežģīt rakstītā jēgas izpratni, kas nozīmē, ka tie nebija svarīgi.
Projekta mērķis:Ieaudzināt skolēnos sākotnējās prasmes vākt informāciju no dažādiem avotiem un izmantot to projekta pabeigšanai.
Projekta mērķi:
1. Parādīt nepieciešamību zināt alfabētisko secību tās izmantošanai dažādās mūsdienu cilvēka darbības jomās.
2. Attīstīt skolēnu izziņas un radošo darbību.
3. Iesaistiet vecākus kopīgā meklēšanā.
4. Ieaudzināt bērnos mīlestību pret savu dzimto valodu.
Šī projekta darba tēma ir praktiski nozīmīga un pieejama. Tas tika izvēlēts no krievu valodas mācību priekšmeta satura. Projekta ilgums ir divas nedēļas. Bērniem tika dots uzdevums atrast atbildes uz jautājumiem:
1) Kāpēc alfabētu sauca par alfabētu?
2) Kur un kas lieto alfabētu skolā, mājās un citās vietās?
3) Vai es varēšu iztikt, nezinot alfabētu?
Lai atbildētu uz pirmo jautājumu, varat izmantot palīdzības lapas mācību grāmatas beigās un materiālus no viena no vingrinājumiem. (Krievu valoda “Uz mūsu valodas noslēpumiem” 1. klase. Soloveichik M.S., Kuzmenko N.S.) Tika gaidīti visi avoti un palīdzība no vecākiem. Lapiņas ar īsajām atbildēm tika dekorētas ar krāsainiem burtiem, zīmējumiem, mīklām un krustvārdu mīklām.
Lai turpinātu pētījumu, klase tika sadalīta trīs grupās.
Pirmā grupa strādāja mūsu skolā. Apmeklējuši bibliotēku un lasītavu, bērni no bibliotekāres uzzināja par grāmatu izkārtojumu plauktos, iepazinās ar kartotēku, pārlūkoja enciklopēdijas un uzziņu grāmatas, strādāja ar bērnu pareizrakstības vārdnīcu, pēc tam viesojās pie skolas sekretāres.
Otrā grupa saņēmu uzdevumu apmeklēt savu vecāku darbu un klātienē redzēt, kā tur tiek izmantota alfabēta secība.
Un puiši no trešā grupa strādāja ar no mājām atvesto literatūru atbilstoši savām interesēm un vaļaspriekiem (atlanti, uzziņu grāmatas, bērnu enciklopēdijas, telefonu grāmata u.c.).
Balstoties uz pētījuma rezultātiem, sastādījām atskaites par 3-5 priekšlikumiem prezentācijai projekta aizstāvēšanā, kā arī fotografējām nākamās prezentācijas slaidiem. Bija prieks vērot, kontrolēt un virzīt savu lādiņu izpēti pareizajā virzienā. Strādājot sacerēju dzejoļus, ko bērni apguva gaidāmajai aizstāvēšanai.
Tur bija aicināti viesi. Izdots forši, darīts izstāde grāmatas. Pēc tam, kad skolēni ar vizuālu prezentāciju stāstīja par paveikto, visi priecīgi nodziedāja dziesmu “Dziedam krievu alfabētu”. (Tiks izmantots mūzikas video no vietnes viki.rdf.ru).
Savas zināšanas bērni varēja likt lietā, piedaloties viktorīnā komandu “No A līdz Z”, “Azbučņijes patiesības”, “ABVGDEyka”, “Ļuboznajki” sastāvā. Uzdevumi bija šādi: sakārtot piecu klasesbiedru vārdus alfabēta secībā; ievietot grāmatplauktā piecas bērnu rakstnieku grāmatas pēc autora uzvārda; uzminēt šifrētos vārdus; ievadiet tekstā trūkstošos burtus no vārdnīcas; Sakārtojiet sakāmvārdus alfabētiskā secībā.
Apkopojot, bērni atzīmēja, ka tagad viņi ir ne tikai iemācījušies no galvas alfabētu, bet arī zina, kam tas paredzēts, un zina, kā to lietot. Un man un maniem vecākiem ir patīkami apzināties, ka bērni paši cenšas atklāt jaunas lietas, izvēlēties svarīgo un interesanto, paplašina redzesloku un mācās pareizi veidot attiecības ar klasesbiedriem un pieaugušajiem.
Projekta “Kāpēc mums vajadzīgs alfabēts” aizstāvēšana?
Skolotājs: Dārgie puiši! Cienījamie viesi! Šodien mums ir pēdējais posms, projekta “Kāpēc mums vajadzīgs alfabēts?” aizstāvēšana. Katrs no jums meklēja atbildes uz jautājumiem:
1. Kāpēc alfabētu sauca par alfabētu?
2. Kur un kas lieto alfabētu skolā, mājās un citās vietās?
3. Vai es varēšu iztikt, nezinot alfabētu?
Jūsu rakstiskās atbildes atrodas mapē. Labākie no tiem tagad tiks paziņoti, bet vispirms atbildēsim uz pirmo jautājumu. Kāpēc alfabētu tā sauc? Kā vēl to sauc? Kāpēc?
Bērnu atbildes.
Skolotājs:
Dažreiz burti skaidrā secībā kļuva kā vecvecvecvectēvi.
Tur viss ir savās vietās, viņi to sauc par "krievu alfabētu".
Citādā veidā “Alfabēts” kļuva slavens visur.
Skolotājs: Klausīsimies, ko puiši uzzināja, meklējot atbildi uz otro jautājumu. Kur un kas skolā lieto alfabētu?
Visi skolēnu stāsti ir ilustrēti slaidos.
Students: Gatavojoties projekta aizstāvēšanai, apmeklējām skolas bibliotēku. Tur uzzinājām, ka grāmatas plauktos ir sakārtotas ne tikai pa tēmām, bet arī alfabēta secībā, pēc autora uzvārda.
Students: Bibliotekāre Tatjana Sergejevna mums parādīja plauktu ar grāmatām sākumskolas vecuma bērniem. Un šis plaukts ar grāmatām par Lielo Tēvijas karu.
Students: Bibliotēkā ir arī kartotēka. Arī rādītāju kartītes ar grāmatu nosaukumiem un autoru vārdiem ir sakārtotas alfabētiskā secībā.
Students: Pareizrakstības vārdnīcā varam noskaidrot dažādu vārdu pareizo rakstību. Katrā pareizrakstības vārdnīcā ir vārdu saraksts. Lai nepieļautu kļūdas, biežāk jāielūkojas vārdnīcā.
Students: Mums bija lieliska iespēja tuvāk iepazīt enciklopēdijas un vārdnīcas. Strādājām ar skaidrojošo vārdnīcu sākumskolas skolēniem. Zinot no galvas alfabētu, mēs viegli atradām vārdu un uzzinājām tā nozīmi. Bija interesanti!
Students: Mūsu skolā sekretārei Verai Ivanovnai ir mapes ar personas lietām. Katram no mums ir arī kāda personiska lieta. Tiek ievērota stingra kārtība. Visi gadījumi ir alfabētiskā secībā.
Skolotājs: Tagad uzzināsim par alfabēta lietošanu mājās un citās vietās.
Students: Mana māte strādā nodokļu inspekcijā. Viņa sacīja, ka nodokļu maksātāju lietas tiek glabātas alfabēta secībā.
Students: Mans tētis strādā ceļu policijā. Viņš stāstīja, ka viņa darbā reģistrēto un zagto automašīnu saraksti tiek sastādīti alfabēta secībā.
Students: Ar vecmāmiņu vēlēšanu laikā apmeklēju iecirkni. Zīmes ar burtiem alfabēta secībā norādīja vēlētāju uzvārda pirmo burtu.
Students: Mana māte strādā slimnīcā. Viņa man stāstīja, ka klīnikas reģistratūrā apmeklētāju kartes ir sakārtotas pa apgabaliem alfabēta secībā.
Students: Un šī ir enciklopēdija, no kuras es paņēmu informāciju par kukaiņiem, lai pastāstītu saviem klasesbiedriem apkārtējās pasaules stundā. Beigās ir rādītājs, jēdzieni šeit ir sakārtoti alfabētiskā secībā un pie tiem rakstīti lappušu numuri.
Students: Man mājās ir tālruņu katalogs. Kopā ar mammu to rūpīgi apskatījām. Uzņēmumu, dažādu dienestu un iestāžu tālruņu numuri ir sakārtoti alfabēta secībā. Arī dzīvokļu tālruņu numuri ir alfabēta secībā. Vismazākais uzvārdu skaits direktorijā sākas ar burtu ____. Visbiežāk sākas ar burtu P, un visizplatītākais uzvārds ir Popovs, kas direktorijā parādās ____ reizes.
Skolotājs: Un tas vēl nav viss! Klausīsimies citus puišus
Students: Man patīk zīmēt. Es apmeklēju mūsu skolas pulciņu. Plānoju iet mākslas skolā. Man var palīdzēt E. Kameņevas grāmata “Kāda krāsa ir varavīksne”. Šī ir neliela ilustrēta vārdnīca. Tas izskaidro dažādu jēdzienu nozīmi vizuālajā mākslā.
Students: Mums ir nepieciešams alfabēts, lai pārsūtītu uzkrātās zināšanas. Manās rokās ir grāmata “Krievu sakāmvārdi un teicieni”. Tie satur tautas gudrības. Sakāmvārdi un teicieni ir sakārtoti alfabētiskā secībā.
Students: Kopā ar tēti un mammu man patīk skatīties uz Pasaules atlantu. Tam ir arī rādītājs. Tas palīdz atrast lapu ar ģeogrāfisko karti un īsu informāciju par jebkuru valsti, tās galvaspilsētu, upēm, kalniem un okeāniem un jūrām.
Students: Man patīk lasīt E. Uspenska grāmatas. Tie ir jautri un izglītojoši. Pasakas varonei krokodils Genai ļoti patika lasīt precīzas un nopietnas grāmatas: uzziņu grāmatas, mācību grāmatas vai vilcienu kustības sarakstus. Starp citu, arī firmas vilcienu saraksts ir sastādīts alfabēta secībā.
Students: Manā mobilajā telefonā uz taustiņiem ir burti. Tie ir sakārtoti alfabētiskā secībā. Lai meklētu vajadzīgo numuru, varu nospiest taustiņu ar vārda vai uzvārda pirmo burtu. Un jaunais ieraksts parādās alfabētiskā secībā.
Skolotājs: Liels paldies! Tagad mēs zinām, ka alfabēts ir vajadzīgs visur, lai atjaunotu kārtību. Un mēs to iemācījāmies no galvas. Celsimies un dziedāsim to vēlreiz.
Skolotājs: Labi darīts, mēs to atkārtojām, un tagad izmantosim savas zināšanas. Jūs esat sadalīti 4 komandās.
Komandas:
1. “No A līdz Z”
2. “Elementāras patiesības”
3 "ABVGDEyka"
4. “Visu zināt”
Uzdevumi:
1. Mūsu vārdi
Skolotājs: Katra komanda saņēma sarakstu ar piecu mūsu klases skolēnu vārdiem. Pilni vārdi, kā prasīts visās vārdnīcās un oficiālajos dokumentos. Tavs uzdevums: sadali šos vārdus alfabēta secībā. Augšpusē ierakstiet skaitļus no 1 līdz 5. Izlasiet, kas notika.
2. Grāmatu plauktā
Skolotājs: Steidzoties, grāmatas bibliotēkā bija nepareizi novietotas plauktā. Sakārtosim lietas. Saskaitīsim bērnu rakstnieku grāmatas pēc autora uzvārda alfabēta secībā.
3. Uzminiet šifrētos vārdus
Skolotājs:Šifrēšanas atslēga ir zināt alfabēta burtu secību. Paņemiet papīra lapu un marķieri. Klausieties uzmanīgi un ierakstiet pareizos burtus.
- Vārdam ir 4 burti. Pirmais no tiem ir pirmais līdzskaņs alfabētā, otrais ir pats pirmais patskanis. Trešais un ceturtais ir līdzskaņi, pirmais burta priekšā O, un pēc tam vēstule Ar.
- Ja iepriekšējā vārdā otro burtu aizstājam ar patskaņu, kas ir pirms alfabēta burta un īss , tad mēs iegūstam jaunu vārdu.
- Aizstāt pirmo līdzskaņu jaunajā vārdā ar to, kas tam seko alfabētā.
- Nākamajā vārdā ir 5 burti. Pirmais nāk pēc alfabēta Uz , otrais pirms P , trešais pēc e . Ceturtā būs pati vēstule Uz , un pirmais alfabēta burts pabeidz vārdu.
- Aizstājiet iepriekšējā vārda pirmo burtu ar burtu, kas ir pirms tā, un trešo ar pāra bezbalsīgo burtu.
- Iegūtajā vārdā aizstājiet trešo burtu ar līdzskaņu, kas atrodas pirms burta Ar .
4. Zināšanu pielietošana praksē
Skolotājs: Izlasi tekstu, ievietojiet trūkstošos burtus.
Mūsu ģimenē katram ir savas intereses un iecienītākās nodarbes. Vectēvs dodas uz mežu sēņot un ogot. No makšķerēšanas viņš atved zivis un krabjus. Vecmāmiņa labi runā. Uz svētkiem viņa cep p_rogs ar āboliem un k_tukšu. Mammai patīk izšūt vizuļos un rakstos. Un tētim interesē mūzika. Viņš zina, kā spēlēt ģitāru.
Skolotājs: Dažos vārdos trūkst burtu. Lai pareizi ievietotu trūkstošos burtus, izmantojiet vārdnīcu: Albums, arbūzs, rudzupuķe, ģitāra, pavārs, ceļš, dzīvnieks, zaķis, zemene, sals, interesants, kāposti, karūsa, mākonis, pīrāgs, raudas, kumelīte, vērša, šķīvis, labs, numurs, sho ss e, ābols, oga.
5. Sakāmvārdu un teicienu konkurss
Skolotājs:
Ne velti tiek teikti sakāmvārdi, bez tiem nav iespējams dzīvot,
Viņi ir lieliski palīgi un īsti draugi dzīvē.
Dažreiz viņi mūs pamāca, sniedz gudrus padomus,
Dažreiz viņi mums kaut ko māca un pasargā no ļaunuma.
Skolotājs: Lasi sakāmvārdus. Sakārtojiet tos alfabētiskā secībā.
Skolotājs: Kurš no tiem ir piemērotāks mūsu tēmai? To apliecina grāmatu izstāde mūsu plauktā.
Klausīsimies vairāk dzejoļu par alfabēta zināšanu priekšrocībām.
"Alfabēts mums apkārt"
Lai es nevarētu aprakt sevi informācijas masā,
Alfabēts man ir palīgs, jāatzīstas tev.
Lai naktī nenoslīktu informācijas plūsmā,
Atcerieties alfabēta secību, iegaumējiet to!
Grāmatā var atrast jebkuru jēdzienu,
Viss, kas mums jādara, ir atvērt indeksu.
Un skaties blakus lapas numuram!
Mūsu meklēšana bija ļoti ekonomiska!
Tagad mēs nepazudīsim biezākajā vārdnīcā!
Un jums nav jāpāršķir lapas trīs stundas!
Vārdi šeit ir uzskaitīti alfabētiskā secībā.
Lasiet, izglītojieties un palieliniet savas zināšanas.
Es varu viegli nosaukt visus burtus secībā.
Galu galā mēs ik uz soļa sastopamies ar alfabētu:
Skola, slimnīca, bērnudārzs, aptieka,
Institūts, policija, muzejs, bibliotēka.
Vilcienu kustības grafiks,
Reģionu un pilsētu kodi.
Interneta meklēšanas lapās
Atbildē tiek izmantots alfabēts.
Foršs žurnāls, tālruņu grāmata,
Viss, kas mums nepieciešams, tiks atrasts uzreiz.
Skolotājs: Apkoposim. Visas komandas labi izpildīja uzdevumus. Vai alfabēta zināšanas jums likās noderīgas, pildot uzdevumus? Vai mēs varam iztikt, nezinot alfabētu? Kāpēc?
Bērni: Bez alfabēta secības zināšanām mums ir grūti lietot vārdnīcu, ir grūti atrast informāciju enciklopēdijās un uzziņu grāmatās, un mēs nevarēsim labi mācīties skolā vai strādāt, kad būsim pieauguši.
Par mani: Es mīlu savu darbu, man patīk ceļot un sazināties ar interesantiem cilvēkiem, dažreiz es rakstu dzeju. Viņa piedalījās otrajā profesionālajā konkursā “Multimediju stunda mūsdienu skolā”. Foto nata_68
Projekta prezentācija
Krjukovs Ņikita Sergejevičs Komarovskis Fjodors Nikolajevičs Bogačovs Artjoms Vitāljevičs
Ar grāmatu esam draugos jau ilgu laiku. Sākumā mums lasīja mamma un tētis, un tagad mēs jebkurā laikā varam apsēsties un paši lasīt kādu pasaku vai dzejoli. Visi vārdi sastāv no burtiem, bez kuriem pati lasīšana nevarētu pastāvēt. Katrā lasītprasmes stundā projekta autori tika iepazīstināti ar jaunu burtu un jaunu skaņu, un viņus ļoti interesēja, no kurienes nāk burti, kurš tos izgudroja, kā tie mainījās laika gaitā, kāpēc cilvēkiem ir vajadzīgs alfabēts, kas ir tās radītāji, kur tas tiek izmantots. Līdz ar to projekta tēma "Ikvienam jāzina alfabēts!" Tāpēc mērķis Darbs bija iepazīšanās ar alfabēta tapšanas vēsturi. Projekta autori uzskata, ka: ābece ir izveidota sen un tai ir veidotāji; vārdi alfabēts un alfabēts nozīmē vienu un to pašu; alfabēta zināšanas ir svarīgas mūsu dzīvē; klasesbiedri nezina alfabēta attīstības vēsturi. Pētījuma rezultātā tika sasniegts mērķis: atlasot informāciju no dažādiem avotiem. Šim darbam bija izglītojoša un praktiska ievirze: autori veica klasesbiedru aptauju un intervēja bibliotekāri bērnu pilsētas 19. bibliotēkā. Darbs tika apkopots klases bibliotēkas izveides veidā un sastādīts alfabētiskais katalogs. Secinājumos viņi dalījās ar savas klases skolēniem klases stundā “Ābece mums apkārt!”
Lejupielādēt:
Priekšskatījums:
Pilsētas projektu konkurss jaunāko klašu skolēniem
"Eitoška-2013"
sadaļa: Krievu valoda; dzimtā runa; literārā jaunrade
Amata nosaukums:
"Ikvienam jāzina alfabēts!"
Krjukovs Ņikita Sergejevičs
Komarovskis Fjodors Nikolajevičs
Bogačovs Artjoms Vitāljevičs
Zinātniskais padomnieks:
Makarenko Natālija Aleksandrovna-
sākumskolas skolotāja MBU skolā Nr.1
Toljati 2013. gads
IEVADS…………………………………………………………………………………… 3-4
1. ALABĒTA RADĪŠANAS VĒSTURE
1.1. Kas ir alfabēts un alfabēts………………………………………………….5-6
12 . Kirils un Metodijs – slāvu alfabēta veidotāji…………………..6-8
1. 3. Krievu alfabēta tālāka attīstība..…………………………….…..9
2. PĒTĪJUMA PRAKTISKĀ DAĻA
2.1. Kāpēc mums ir vajadzīgs alfabēts? ………………………………………………......10-11
2.2. Klasesbiedru aptaujas rezultātu izpēte………………..12
2.3. Klases bibliotēkas izveide .................................................. ........ ...............13-14
SECINĀJUMS……………………………………………………………………………………………………………………………………………
Izmantotās literatūras saraksts………………………..16
PIETEIKUMS.................................................. ..............................................17.-18
Ievads
Vecajās dienās bērni mācījās
tos mācīja baznīcas ierēdnis,
atnāca rītausmā
un atkārtoja burtus šādi:
A un B — Az un Buki,
V kā Vēdi, G - darbības vārds.
Un zinātņu skolotājs
sestdienās es viņus pērtu.
Tas ir tik brīnišķīgi sākumā
mūsu sertifikāts bija.
Šī ir pildspalva, ar kuru viņi rakstīja -
no zoss spalvas.
Ar grāmatu esam draugos jau ilgu laiku. Sākumā mums lasīja mamma un tētis, un tagad mēs jebkurā laikā varam apsēsties un paši lasīt kādu pasaku vai dzejoli. Kopš iemācījāmies lasīt, sākām justies neatkarīgi un pieauguši. Bet visi vārdi sastāv no burtiem, bez kuriem pati lasīšana nevarētu pastāvēt. Katrā lasītprasmes stundā mūs iepazīstināja ar jaunu burtu un jaunu skaņu, un mūs ļoti interesēja: no kurienes burti radušies, kas tos izgudroja, kā tie laika gaitā mainījušies, kāpēc cilvēkiem ir vajadzīgs alfabēts, kas ir tās radītāji, kur tas tiek izmantots. Tāpēc mūsu projekta tēma"Ikvienam jāzina alfabēts!" Tāpēc mērķis Mūsu darbs bija iepazīties ar alfabēta tapšanas vēsturi.
Mērķa sasniegšanai tika izvirzīti šādi uzdevumi:
- uzzināt, kas ir alfabēts un alfabēts;
- uzzināt, kurš un kad izgudroja alfabētu;
- iepazīties ar alfabēta turpmāko attīstību;
- uzzināt, kāpēc alfabēts ir nepieciešams;
- veikt īsu aptauju pirmo klašu skolēnu vidū;
- izveidot klases bibliotēku.
Pētījuma objekts:Krievu alfabēts.
Studiju priekšmets:krievu alfabēta radīšanas vēsture.
Pētījuma hipotēze:
Mēs uzskatām, ka:
- alfabēts tika izveidots sen un tam ir veidotāji;
- vārdi alfabēts un alfabēts nozīmē vienu un to pašu;
- alfabēta zināšanas ir svarīgas mūsu dzīvē;
- mūsu klasesbiedri nezina alfabēta attīstības vēsturi.
Lai atrisinātu problēmas un pārbaudītu hipotēzi, tika izmantots:pētījumu metodes: informācijas meklēšana un izpēte, novērojumi, salīdzinošā analīze, vispārināšana, jautāšana, intervijas.
1.Alfabēta tapšanas vēsture
- . Kas ir alfabēts un alfabēts
Alfabēta vēsture sniedzas gadsimtiem senā pagātnē. Pirmais mēģinājums apturēt un saglabāt vārdu bija attēls. Pagāja simtiem gadu, lai tas kļūtu par zīmi – parastu domuzīmju, ķīļu un līniju kombināciju. Bet kas bija jādara, lai to saprastu? Uzzīmēt katru objektu? Katrs vārds? Vai vārda daļa ir zilbe?
Pirms trīsarpus tūkstošiem gadu vēstule piedzima. Zīme par skaņu. Tikai viena skaņa. Bet tagad ar šīm zīmēm bija iespējams uzrakstīt jebkuru vārdu, domu, stāstu. Pietiek izrunāt divus vecā krievu alfabēta burtus: “az”, “buki”, lai iegūtu “alfabētu” - visu burtu nosaukumus kopā, kas sakārtoti secībā. Vārds "alfabēts" cēlies no grieķu alfabēta pirmo burtu nosaukumiem"alfa" + "beta"(pareizāk vita) 16. gs. Alfabēts vai alfabēts – Tās ir vēstules, kas sakārtotas noteiktā secībā.
Vārds "alfabēts" nāk no krievu alfabēta pirmo burtu nosaukumiem:ABC = az + dižskābardis.Vārds “alfabēts” pie mums nonāca 13. gadsimtā.
Pēc būtības vārdu "alfabēts" var uzskatīt par vārda "alfabēts" "tulkojumu", kas cēlies no pirmajiem diviem grieķu alfabēta burtiem - alfa un beta. Rakstīšana nepalika vienreiz un uz visiem laikiem jāapgūst. Katra tauta to pielāgoja jūsu valodai, tās īpašībām un tradīcijām. Šajā gadījumā burtu skaits varētu palielināties vai samazināties. Dažas bija jāizgudro, citas bija jāatmet vai jāpārtaisa. Pamazām burti mainīja savu izskatu. Viņi gulēja uz sāniem, griezās no labās puses uz kreiso un no kreisās uz labo, turklāt stāvēja uz galvas. Sākot savu dzīvi kā zīmējumus - hieroglifus, daudzi no tiem mainījās tā, ka tikai speciālists varēja aptvert saikni starp tiem.
Tagad lietojamais alfabēts izskatās šādi:
1. att
1.2. Kirils un Metodijs - slāvu alfabēta veidotāji
Enciklopēdijā “Es pazīstu pasauli” (2) teikts, ka angļu alfabēts sastāv tikai no 26 burtiem, grieķiem – 24, bet krieviem – pat 33 burti! Bet krievu alfabētā ir 33 burti ne tik sen - kopš 1918. gada, un pirms...
Krievu alfabēts cēlies no slāvu alfabēta, ko 863. gadā izveidoja divi mācīti mūki - brāļi Kirils un Metodijs uz grieķu valodas bāzes. Abi labi zināja dienvidslāvu valodu, un Bizantijas imperators viņus nosūtīja uz Morāviju, lai mācītu vietējiem slāviem dievkalpojumus viņu dzimtajā valodā. Lai tulkotu svētās grāmatas, bija nepieciešams jauns alfabēts. Tā radās pirmie slāvu alfabēti - glagolītu alfabēts (no vārda "darbības vārds" - "vārds" vecajā baznīcas slāvu valodā) un kirilicas alfabēts. Kirilica - ābece, ko 9. gadsimta beigās un 10. gadsimta sākumā sastādīja brāļi Kirils un Metodijs no Salonikiem (tagad Saloniki Grieķijā), pamatojoties uz grieķu alfabētu. Tajā bija 43 burti, katrs ar savu vārdu -az, dižskābardis, svins, darbības vārds, labs, ir, dzīvot, ļoti, zeme, piemēram, kas, cilvēki, domā, mūsu, viņš, miers, rtsy, vārds, stingri, uk, fert, un tā tālāk.
2. att Viņa izskatījās šādi:
Lai būtu vieglāk iegaumēt, rakstnieki no šiem vārdiem sastādīja veselus teikumus, piemēram, az-a, buki-burti, es zinu-zinu. Es saku darbības vārdu labi, labi, ēst, dzīvot... Vai arī pateikt vārdu stingri. Tika sacerēti dzejoļi, bija pat elementāra lūgšana. Lasīšanas apguve tajos laikos prasīja 2-3 gadus. Vispirms skolotāja piespieda bērnus iegaumēt burtu nosaukumus, pēc tam pievienot no tiem zilbes, tad vārdus.
Students sēž un raksta: "Domā-az-domāju-az." Kas notika? Izrādās - “māte”. Ne jau nejauši es izvēlējos tik nesaprotamu vārdu. Galu galā tajos laikos nebija īpašu stāstu bērniem. Un bērni iemācījās lasīt lūgšanu tekstus, kas viņiem bija pilnīgi nesaprotami. Vai varat iedomāties, cik grūti toreiz bija iemācīties lasīt? Tikai čaklākie un neatlaidīgākie bērni apguva lasītprasmi.
Lielākā daļa cilvēku senatnē neprata ne lasīt, ne rakstīt. Tāpēc labākie, gudrākie cilvēki sāka domāt, kā bērniem atvieglot nesaprotamu burtu iegaumēšanu. Kā padarīt šo nodarbi interesantāku un izklaidējošāku. Ābece sāka dekorēt ar rūpīgi izpildītiem skaistiem zīmējumiem. Tika vienkāršoti burtu nosaukumi un izgudrots alfabēts, kurā bija objektu attēli, kuru nosaukumi sākās ar vienu vai otru alfabēta burtu. Šī burtu iegaumēšanas metode tiek izmantota arī mūsdienās. Protams, burtu rakstīšana ir ļoti mainījusies, daži burti ir pazuduši, bet pamati paliek. Kirils un Metodijs uzskatīja, ka slāvu tautai ir jābūt savai rakstu valodai. Viņi teica: vai visiem nespīd saule, vai visiem nelīst lietus, vai zeme visus nebaro? Visi cilvēki ir vienlīdzīgi, visi cilvēki ir brāļi, visi ir vienlīdzīgi Tā Kunga priekšā, un visiem ir vajadzīga lasītprasme. Tieši tas, kuru mēs pētām.
Kirils un Metodijs paņēma grieķu alfabētu un pielāgoja to slāvu valodas skaņām. Tātad mūsu alfabēts ir grieķu alfabēta “meita”.
Daudzi mūsu burti ir ņemti no grieķu valodas, tāpēc tie izskatās līdzīgi tiem.
Pieminot lielo Kirila un Metodija varoņdarbu, 24. maijā visā pasaulē tiek atzīmēta slāvu literatūras diena.
1.3. Krievu alfabēta tālāka attīstība
Kirila un Metodija radītais alfabēts ļoti atšķiras no tā, ko mēs izmantojam tagad. Kā tas laika gaitā ir mainījies? Pienāca 1708. gads, Pēteris Ị mainīja alfabētu: atviegloja dažu burtu rakstīšanu, ieviesa t.s."civilais fonts".
Tomēr pareizrakstība joprojām bija sarežģīta. Mēģiniet atcerēties, kad rakstīt "patīk" un kad rakstīt "un ar punktu". Turklāt “er” ir stabila zīme. Tas tika ievietots katrā vārdā, kas beidzās ar cietu līdzskaņu. Šīs grūtības saglabājās līdz 1918. gadam, kad tika veikta kārtējā pareizrakstības reforma.
Burtu skaits tika samazināts līdz 33, burtu nosaukumi tika vienkāršoti (nevis "az", "buki", "vedi" - "a", "be", "ve" utt.), viņi pārtrauca rakstīt “ъ” vārda beigās. Mācīšanās lasīt un rakstīt ir kļuvusi daudz vienkāršāka.
Un no kirilicas alfabēta mūsu runā paliek teicieni. Piemēram, viņi saka par analfabētu cilvēku, kurš raksta ar kļūdām: “Viņš raksta “govs” ar “yat”. Tas ir, viņš raksta vēstuli, kas nav šajā vārdā.
Krievu alfabēts (krievu alfabēts) ir krievu valodas alfabēts tā pašreizējā formā ar 33 burtiem, kas faktiski pastāv kopš 1918. gada (oficiāli tikai kopš 1942. gada: iepriekš tika uzskatīts, ka krievu alfabētā ir 32 burti, kopš E un E tika uzskatīti par vienu un to pašu burtu variantiem).
2. Pētījuma praktiskā daļa
2.1. Kāpēc mums ir vajadzīgs alfabēts?
Nav nepieciešams izskaidrot alfabēta nozīmi mūsu dzīvē. Ikviens vismaz reizi turēja rokās uzziņu grāmatu un ielūkojās vārdnīcā. Darbs ar šāda veida literatūru ir ļoti grūts un pat neiespējams bez raitas alfabēta pārvaldīšanas. Ikvienam ir tālruņu grāmata, kurā viss ir rakstīts alfabēta secībā. Atnākot uz bibliotēku vai sastādot savu bibliotēku mājās, arī bez tās neiztikt. Šo sarakstu var turpināt bezgalīgi.
Alfabēts ir sistēma, kārtība. Ko šāda sistēma nodrošina? Pirmkārt, laika ietaupīšana. Un ar to mūsu straujajā laikmetā vairs nepietiek.
Alfabēta izgudrošana ir milzīgs solis uz priekšu kultūras attīstībā, pateicoties kuram rakstīšana ir kļuvusi pieejama daudziem cilvēkiem.
Dažreiz burti skaidrā secībā kļuva kā vecvecvecvectēvi.
Tur viss ir savās vietās, viņi to sauc par "krievu alfabētu".
Citādā veidā “Alfabēts” kļuva slavens visur.
Pētījuma rezultātā (kur un kas lieto alfabētu) mēs nonācām pie šādiem secinājumiem:
1) Pilsētas bērnu bibliotēkā Nr.19. Tur grāmatas plauktos ir sakārtotas ne tikai pa tēmām, bet arī alfabēta secībā, pēc autora uzvārda, un bibliotēkā ir arī kartotēka. Arī rādītāju kartītes ar grāmatu nosaukumiem un autoru vārdiem ir sakārtotas alfabētiskā secībā.
Mūsu bibliotēkā
Plauktā, pēc kārtas,
Skolēniem, neskaitāmi
Dārgumi ir tā vērti.
2) Pareizrakstības vārdnīcā varam noskaidrot dažādu vārdu pareizo rakstību. Vārdi ir sakārtoti alfabētiskā secībā. Alfabētiskā secība tiek noteikta ne tikai burtiem, ar kuriem vārds sākas, bet arī visiem nākamajiem. Katrā pareizrakstības vārdnīcā ir vārdu saraksts. Lai nepieļautu kļūdas, biežāk jāielūkojas vārdnīcā.
3) Klases žurnālā tiek uzturēta stingra kārtība. Visi uzvārdi ir alfabētiskā secībā.
4) vēlēšanu iecirknī vēlēšanu laikā. Zīmes ar burtiem alfabēta secībā norādīja vēlētāju uzvārda pirmo burtu.
5) Klīnikas reģistratūrā apmeklētāju kartes tiek sakārtotas pa apgabaliem alfabēta secībā.
6) Telefonu katalogā. Uzņēmumu, dažādu dienestu un iestāžu tālruņu numuri ir sakārtoti alfabēta secībā. Arī dzīvokļu tālruņu numuri ir alfabēta secībā.
7) Enciklopēdijās beigās ir rādītājs, jēdzieni šeit ir sakārtoti alfabētiskā secībā un tiem blakus raksta lappušu numurus.
Ir šādi panti par alfabēta zināšanu priekšrocībām:
"Alfabēts mums apkārt"
Lai es nevarētu aprakt sevi informācijas masā,
Alfabēts man ir palīgs, jāatzīstas tev.
Lai naktī nenoslīktu informācijas plūsmā,
Atcerieties alfabēta secību, iegaumējiet to!
Grāmatā var atrast jebkuru jēdzienu,
Viss, kas mums jādara, ir atvērt indeksu.
Un skaties blakus lapas numuram!
Mūsu meklēšana bija ļoti ekonomiska!
Tagad mēs nepazudīsim biezākajā vārdnīcā!
Un jums nav jāpāršķir lapas trīs stundas!
Vārdi šeit ir uzskaitīti alfabētiskā secībā.
Lasiet, izglītojieties un palieliniet savas zināšanas.
Es varu viegli nosaukt visus burtus secībā.
Galu galā mēs ik uz soļa sastopamies ar alfabētu:
Skola, slimnīca, bērnudārzs, aptieka,
Institūts, policija, muzejs, bibliotēka.
Vilcienu kustības grafiks,
Reģionu un pilsētu kodi.
Interneta meklēšanas lapās
Atbildē tiek izmantots alfabēts.
Foršs žurnāls, tālruņu grāmata,
Viss, kas mums nepieciešams, tiks atrasts uzreiz.
2.2. Klasesbiedru aptaujas rezultātu izpēte
Pētījuma beigās veicām aptauju klasesbiedru vidū. Tika ierosināti šādi jautājumi:
- Vai tev patīk lasīt?
- Vai jūs zināt, kas ir alfabēts?
- Kurš izgudroja alfabētu?
- Kāpēc mums ir vajadzīgs alfabēts?
- Vai jūs dzīvē lietojat alfabētu?
Aptaujā piedalījās 29 cilvēki. Aptaujas rezultāti ir šādi:
2. Zināt, kas ir alfabēts - 20 cilvēki
3. Viņi zina, kurš izgudroja alfabētu - 0
4. Viņi zina, kāpēc ir vajadzīgs alfabēts - 21 cilvēks
5. Dzīvē lieto alfabētu – 22 cilvēki
Bijām gandarīti, ka arī mūsu klasesbiedriem ļoti patīk lasīt un lielākā daļa zina, kāpēc alfabēts ir vajadzīgs un pielieto to dzīvē. Tas nozīmē, ka mēs varam ne tikai apmainīties ar grāmatām, bet arī apspriest izlasīto.
Kā mēs gaidījām, neviens no viņiem nezina, kurš un kad izgudroja alfabētu.
2.3. Klases bibliotēkas izveide
Lai izveidotu klases bibliotēku, aptaujājām bērnu bibliotēkas Nr.19 bibliotekāri. “Kā izveidot failu skapi klases bibliotēkai?” mēs jautājām.
Bibliotekāre: “Cilvēks nevar izlasīt visas grāmatas, pat ja viņš ļoti vēlas. Jums ir jāizlasa interesantākās grāmatas, kas jums ir nepieciešamas. Kā plašajā grāmatu jūrā atrast vajadzīgo grāmatu? Šeit mums palīdzēs bibliotēku katalogi un kartotēkas. Izmantojot katalogus, neejot pie grāmatu plauktiem, var neklātienē iepazīties ar visām bibliotēkas grāmatu bagātībām.
Kartotēkā ir bagātīgs dažādas informācijas krājums. Tie ir apkopoti, pamatojoties uz lasītāju pieprasījumiem.
Alfabētiskā kartotēkair izstrādāts, lai nodrošinātu literatūras meklēšanu, pamatojoties uz lasītājam visbiežāk zināmajām pazīmēm - autora nosaukumu un vārdu. Šī kartotēkas kartītēs ir norādīta minimāla informācija - darba nosaukums, tā žanrs, autora vārds. Šo failu skapi ir viegli izveidot un lietot. Materiāls ir sakārtots alfabēta secībā.
Mūsu klases bibliotēkā kartītes ir sakārtotas alfabētiskā secībā pēc autora vai grāmatas nosaukuma. Lūdzām klasesbiedrus sakārtot grāmatas, salīmēt tās, salikt alfabēta secībā un izvēlēties klases bibliotekāru.
Secinājums
Tagad mēs zinām, ka alfabēts tika izveidots jau sen, un tam ir radītāji: Kirils un Metodijs. Tagad krievu alfabētā ir 33 burti, tas ir kļuvis saprotamāks un nav grūti atcerēties. Vārdi alfabēts un alfabēts nozīmē vienu un to pašu. Ābece ir vajadzīga visur, lai atjaunotu kārtību. Un tāpēc tas ir jāiemācās no galvas. Bez alfabēta secības zināšanām mums ir grūti lietot vārdnīcu, ir grūti atrast informāciju enciklopēdijās un uzziņu grāmatās, un mēs nevarēsim labi mācīties skolā vai strādāt, kad būsim pieauguši.
Zināšanas ir spēks!
Un par šo alfabētu: "Paldies!"
Izmantotās literatūras saraksts
- Barkhudarova S.G., Protchenko I.F., Skvortsova L.I., Krievu valodas pareizrakstības vārdnīca. Izdevniecība "Krievu valoda", 1974.
- Grannik G.G., Bondarenko S.M., Kontsevaya L.A. Pareizrakstības noslēpumi - M., “Apgaismība”, 1991.
- Ļeontjevs A. A. Cilvēka pasaule un valodas pasaule. M.: Det. lit., 1984.
- Materiāls no Wikipidia, bezmaksas enciklopēdijas. Vietne http://ru.wikipedia.org
- “Krievu ABC”: mācību grāmata 1. klasei / V.G. Goretskis, V.A. Kirjuškins. M.: Izglītība, 2000, 214. lpp
- Vietne http://uspi.ru/study/inteach/kurs_intel/teacher_project/mamasheva/sait.htm.
- Saplina E.V., Saplin A.I. Ievads vēsturē.
- “Es izpētu pasauli”: Bērnu enciklika: Kultūra / N.V. Čudakova. M.: AST, 1996.- lpp. 19.
