Logopédiai foglalkozás a diszlexia korrekciójára. Diszgráfia és diszlexia általános iskolásoknál, korrekció és gyakorlatok

Az általános iskolás korú gyermekek egyik leggyakoribb logopédiai problémája a diszlexia - a gyermek képtelen elsajátítani az olvasási és írási készségeket, miközben megőrzi szellemi képességeit.

Ez a probléma jelentősen megnehezíti az általános fejlődést, mert olvasás nélkül lehetetlen megszerezni a szükséges, alapvető ismereteket a későbbi iskolai és későbbi tanulmányokhoz. Éppen ezért olyan kérdés, mint a diszlexia diagnózisa és korrekciójának módszerei, nagyon aktuális ma az egész világon.

A modern logopédiai technikák lehetővé teszik az általános iskolás korú gyermek azonnali segítését (ha ilyen tünetek jelentkeznek), és e betegség fokozatos megszüntetésével hozzájárulnak további szociális alkalmazkodásához. Speciális gyakorlatsorokat fejlesztettek ki, amelyek végrehajtásával a gyermek először egyes betűket, majd akár egész szavakat és mondatokat is elkezdhet olvasni. A rendszeres logopédus órák és speciális gyakorlatok elvégzése lehetővé teszi, hogy jó eredményeket érjen el a diszlexia korrekciójában a fiatalabb iskolásoknál.

Mint fentebb említettük, a diszlexia a logopédiai patológia egyik formája, amelyre jellemző az olvasási és írási károsodás, a gyermek képtelensége elsajátítani ezeket a készségeket, miközben fenntartja a gyermek általános mentális fejlődését. Más szavakkal, ez egy olyan állapot, amelyben a gyermek összekeverheti az egyes szavakat, betűket, vagy hibásan írhatja vagy olvashatja azokat.

Általános iskolás korban ez a probléma gyakran előfordul - ebben az időszakban fejlődnek ki az írási és olvasási készségek, amelyek a leginkább relevánsak a gyermek számára. Így tanul új információkat és sajátít el új képességeket, fejleszti azokat.

Diszlexia esetén ezek a folyamatok gátolva vannak, ami természetesen negatívan befolyásolja mind a gyermek gyermekcsoportbeli alkalmazkodását, mind egyéni fejlődését.

Minden más készségben a gyermek semmiképpen sem rosszabb társainál - az egyetlen probléma az írásban és a beszédben van.

Kezdetben a diszlexiás tanulók nehezen tudnak olvasni, ezért ebben a szakaszban a szülőknek meg kell határozniuk, hogy ez a betegség okozza-e a látásromlást. Ha látással kapcsolatos a probléma, érdemes szemész szakorvosi konzultációra menni gyermekével, és a szükséges dioptriával rendelkező szemüveget vagy lencsét választani.

Mindez lehetővé teszi a helyzet gyors és megbízható megoldását. Ellenkező esetben, ha a diszlexia a tanulási folyamat nehézségei, hosszan tartó olvasási és írási zavarok okozója, a gyermek szüleinek haladéktalanul fel kell venniük a kapcsolatot egy logopédussal. Fokozatosan, szakemberrel együtt dolgozva a gyermekkel, sikeresen kiküszöbölheti a felmerült problémát.

A diszlexia típusai

A látottak folyamatos olvasásának képtelensége következtében a beszédért és írásért felelős agyi központok nem kapnak kellő mennyiségű stimulációt - idegimpulzusokat.

Normál állapotban, diszlexia hiányában a látott szöveg stimulálja az agyat, amely automatikusan felismeri a korábban látott szót, és ennek eredményeként a gyermek hangosan kiejti ezt a szót.

A logopédiai patológia esetében a cselekvések hibás sztereotípiája alakul ki: a gyermek nem tudja elolvasni a szót, és nem rögzül a memóriamechanizmusokban. Ez az oka annak, hogy az olvasási órákon mindig, újra és újra nehézségei vannak ezzel a képességgel.

A diszlexia típusainak osztályozása létezik, amely teljesen rendszerezi a típusait. A logopédusok a következő típusú logopédiai problémákat azonosítják:

• mnesztikus diszlexia;
• fonemikus diszlexia;
• szemantikai diszlexia;
• agrammatikus diszlexia;
• optikai diszlexia.

A betegség minden formáját külön kell figyelembe venni.

Mnestic

A gyermek memóriazavara okozza. Félreértés miatt nem képes vizuálisan megjegyezni az ábécé egyes betűinek megjelenését, ezért hibákat követ el a szóalkotásban, a betűírásban, az olvasásban és az írásban.

A memóriaproblémákat a mechanizmusok megsértése okozza: a kapott információk reprodukálása, elemzése és rögzítése egyszerűen nem történik meg.

A mnesztikus diszlexiának is létezik egy altípusa – a tapintási diszlexia, amely vak gyermekeknél fordul elő. Jellemzője a beszédszimbólumok használatának zavara és a gyermek általi helytelen kiválasztása.

Fonemikus

Jellemzője, hogy a gyermek összekeveri a hasonló szavakat, szótagonként olvasva - mássalhangzó vagy hasonló írásmódban egymásnak. A beszédterápiás zavar ezen formájával küzdő gyermekek a betűket is átrendezhetik hasonló szavakkal, és megváltoztathatják a sorrendjüket. Így ezt a formát a szó fonémarendszerének megsértése jellemzi.

Szemantikus

Ebben az esetben a gyerekek nem tudnak helyesen olvasni a szavakat; Minden szót helyesen olvasnak, de teljesen képtelenek visszamondani annak jelentését, amit most olvastak. A szavak szemantikai kapcsolata elveszni látszik a betűk és szavak helyes kiejtése és olvasása miatt.

Ezt a típust mechanikus leolvasásnak is nevezik. Érdekesség, hogy az ilyen gyerekek sokkal jobban képesek fülön keresztül felvenni az új információkat, mint azok, akik más típusú diszlexiában szenvednek.

Nyelvetlen

Ezt a típust az jellemzi, hogy a gyermek által írt vagy kimondott kifejezésekben vagy mondatokban nem tudják egymással összehangolni a szavak végét. Például: „magas fa”, „hideg dolog”, „kis néni” stb.

Optikai

Jellemzője az egyes betűk vagy szótagok térbeli észlelésének megsértése: a gyermek nehezen tudja megkülönböztetni a hasonló betűket. A betűk lehetnek közel egymáshoz, vagy hasonló részekből állhatnak, amelyek eltérően helyezkednek el. Mindez az ilyen betűket tartalmazó kifejezések és mondatok olvasási zavarait vonja maga után.

A diszlexia okai és mechanizmusai

A diszlexia fő okai az agyban fellépő anyagcserezavarok – az anyagcsere lelassulása a kisebb vagy hosszan tartó oxigénéhezés következtében.

Az írás- és olvasási zavarok fő oka diszlexia esetén az agy funkcionális hiányossága. Ha az agy állapota nem kritikus, akkor az új információk memorizálásának és asszimilálásának folyamata asszociatív kapcsolatokban konszolidálódik, amelyek segítségével később a memóriamechanizmusok valósulnak meg. Eltérés esetén asszociatív kapcsolatok nem jönnek létre, vagy nehezen alakulnak ki. Ez okozza a diszlexia minden megnyilvánulását: a verbális kommunikáció hiányát, az írást és az olvasást a normális általános fejlődés hátterében.

Ez a diszfunkció kialakulhat még a gyermek agyának enyhe oxigénhiánya után is - vajúdás alatt vagy a terhesség utolsó trimeszterében. Ennek eredményeként az agyi hipoxia a születés előtti időszakban (vagy a szülés után) alakul ki.

A diszlexia kialakulását a következő tényezők befolyásolják:

• Genetikai meghatározás.

Bebizonyosodott, hogy a gyermekkorban ezzel a kóros betegségben szenvedőknél nagyobb mértékben jelentkezik a beszéd- és írászavarok kockázata utódaiknál, vagyis ez az állapot örökölhető.

• Traumás tényezők.

Születés/traumás agysérülés – agyrázkódás vagy zúzódás; ezek is előidézhetik ennek a patológiának a kialakulását.

• Az anya fertőző folyamatai a terhesség alatt.

Bizonyos betegségek magzati hipoxiát okozhatnak, ami szintén hozzájárul a jövőbeni diszlexia kialakulásához.

A központi idegrendszer – az agy és a gerincvelő – veleszületett rendellenességei.
A féltekék funkcionális elégtelenségéhez, időszakos vagy állandó oxigénéhezéshez vezetnek.

• Veleszületett szívhibák.

A szív- és érrendszer trofizmust biztosít az agynak és az egész testnek. Ha ez a funkció csökken (leggyakrabban hibák miatt), a gyermeknél a későbbi életkorban logopédiai eltérések alakulhatnak ki.

• Nemi jel.

A lányoknál is hajlamosak diszlexiák. De kiderült, hogy a fiúk sokkal hajlamosabbak erre az állapotra, mint a lányok.

Fő tünetek

Ez az állapot speciális nehézségekkel jár, amelyekkel a gyermek az általános iskolában szembesül: az olvasási és írási készségek hiánya természetesen negatívan befolyásolja a gyermekcsapatban való alkalmazkodást és pszicho-érzelmi állapotát. A gyermek szeszélyes, bizonytalan önmagában, zárkózottabbá és érzelmileg depresszióssá válik.

Minden tudatos szülőnek azonnal azonosítania kell a diszlexiát a gyermekben, hogy gyorsan kijavítsa, majd teljesen megszüntesse. Nem szabad azonban elfelejteni, hogy ezt az állapotot meg kell különböztetni más rendellenességektől: látáspatológia, súlyos, súlyos memória- vagy intelligenciakárosodás, hasonló tünetekkel és megnyilvánulásokkal.

Számos jel alapján lehet gyanakodni a diszlexia tüneteire általános iskolásoknál vagy óvodáskorú gyermekeknél:

• a gyermek nem érti az olvasott információkat (betűket, kifejezéseket vagy mondatokat);
• abban az esetben, ha olvasás közben a gyermek nem tud elolvasni egy bizonyos kifejezést vagy mondatot;
• jelentős nehézségek vagy képtelenség az íráskészség elsajátítására;
• helyesírási hibák (a gyermek hibásan írja le az egyes betűket, összekeveri őket hasonlókkal);
• a gyermek szótagjainak cseréje egy szóban;
• ha rosszul ejti ki az olvasott betűket és folyamatosan hibázik az olvasásban.

Vannak más speciális jelek is:

• a gyermeknek jelentős nehézségei vannak a beszéddel vagy az írással, bár a gyermek többi része normális;
• jelentős nehézségek az új információk elsajátításában;
• nehézségek a térben való tájékozódásban;
• finom motoros rendellenességek;
• a tanulást jelentősen akadályozzák az olvasási vagy írási károsodások.

A diszlexia korrekciója

Jelenleg egy speciális logopédiai gyakorlatsort fejlesztettek ki, amely jelentősen javíthatja a diszlexiás gyermekek beszédét vagy írását - akiknél ezt az állapotot diagnosztizálják. Érdemes azonban emlékezni arra, hogy lehetetlen teljesen megszabadulni a gyermektől ettől a problémától, mert ezt az agyféltekék funkcionális aktivitásának megsértése okozza.

A gyakorlatok segítségével jelentősen hozzájárulhat az asszociatív kapcsolatok kialakításához, ezáltal a kapott információk memorizálásához, asszimilálásához, reprodukálásához. A diszlexia korrekciója, valamint a szülőkkel és logopédussal közösen végzett rendszeres gyakorlatok jelentős fejlődést eredményezhetnek az olvasási és írási készségek terén, így a gyermek tanulási folyamata kevésbé munkaigényes és hatékonyabb.

A korrekció a diszlexia kialakulásának korai szakaszában a leghatékonyabb. Minél korábban diagnosztizálták ezt a beszédterápiás patológiát, annál nagyobb a valószínűsége annak, hogy sikeresen leküzdje megnyilvánulásait.

A diszlexia korrekciója fiatalabb iskolásoknál bizonyos megközelítést igényel a logopédus részéről - korrekciós szemantikai munka szükséges. Az ezzel a problémával küzdő gyerekeknél fellépő olvasási nehézségeket hagyományos iskolai módszerekkel nem lehet kiküszöbölni.

Ki kell választani egy gyakorlatsort (például szótagokkal végzett edzést, speciális logopédiai arzenál segítségével, valamint az egyes szavak hangjának nyújtását vagy lassítását, fokozatosan áttérve a bonyolultabbakra - kifejezések és mondatok). Az ilyen gyerekek tipikus nehézségei az új vagy hosszú szavak. Ki kell választani azokat a szövegkörnyezeti nyomokat, amelyek segítségével emlékezni tudnak egy adott szó jelentésére.

A logopédiai gyakorlatban a gyakorlatsor kiválasztása a diszlexia típusától függ: különböző korrekciók vannak.

Kornev és Davis módszerei a legnépszerűbbek és leghatékonyabbak.

Davis technika

A Davis-technika magában foglalja a tudatváltás fogalmát: egy gyakorlatsor elvégzése után a gyermek elsajátítja az új szavakat, betűket és kifejezéseket, és azokat torzításmentes formában újra tudja alkotni, így elkerülhető a diszgráfia – a szavak írásos formában történő reprodukálásának képtelensége.

A Davis-módszerben szereplő gyakorlatok:

• észlelési képesség - lehetővé teszi a képek újrateremtését a gyermek memóriájában, és a jövőben olvasáshoz vagy íráshoz használja (például a „Szókeresés” gyakorlat);
• váltás – olyan gyakorlatok, amelyek lehetővé teszik a „tudatváltást” (a korábban nehezen elsajátítható szavak memorizálása és reprodukálása);
• kisülés (lehetővé teszi a gyermek számára, hogy időben „lemerítse” tudatát, hogy szünetet tartson a tanulási folyamatban);
• koordinációs gyakorlatok (lehetővé teszik a gyermek számára, hogy jobban eligazodjon a térben); új szimbólumok elsajátítása, kifejezések és mondatok könnyű olvasása.

Kornev technikája magában foglalja a diszlexia korrekcióját speciális tesztek elvégzésével - beszédgimnasztika:

• teszt a „soros beszédre”;
• részteszt „Számok ismétlése”;
• ritmus teszt;
• minta vagy teszt „Fist-rib-palm”.

Érdemes megjegyezni, hogy a fenti képzési módszerek a diszlexiára nem az egyedüliek – nagyon sokféle gyakorlat létezik, amelyek segítségével javítható a gyermekek szavak kiejtése, olvasási és írási készsége. Az egyéni gyakorlatsor kiválasztását logopédus végzi, de végrehajtásuk és rendszerességük ellenőrzése a szülők feladata.

Csak ebben az esetben nő jelentősen a tanulási nehézségek sikeres leküzdésének esélye. A korrekciós folyamat során a gyerekek eleinte elkerülhetetlenül nehézségekbe ütköznek, ezért a szülőknek folytatniuk kell a képzést, és minden alkalommal azt kell mondaniuk a gyermeknek: „Keresd meg a hibáidat”. Csak így lehet végül jó eredményt elérni: a gyermek helyes beszédét.

Ne feledkezzünk meg az információk hallható memorizálásáról, mivel a hangok jó ingerek az agy számára. Segítségükkel a készségek fejleszthetők vagy megszilárdíthatók (a hangingerek hozzájárulnak az asszociatív kapcsolatok gyorsabb kialakulásához, és ennek következtében az új betűk és szavak megszilárdulásához a memóriában). Ezek az edzésformák nem csak előnyösek, hanem rendkívül hatékonyak is.

Végül

A beszéd- és írászavar elleni megelőző intézkedéseknek jó eredménnyel kell járniuk, de a szülőknek csak kisgyermekkortól kell együtt dolgozniuk gyermekükkel. A játékos formában bemutatott gyakorlatokat különösen jól felszívják a gyerekek: biztosítják a gyermekek absztrakt és logikus gondolkodásának helyes kialakítását a jövőben, és a betegség leküzdésének egyik eszköze.

A diszlexia korai diagnosztizálása és a megfelelően megválasztott logopédiai gyakorlatsor hozzájárul a jövőben az iskolai tananyag jobb asszimilációjához, az új információk elsajátításához, valamint a gyermek sikeres szociális adaptációjához a gyermekcsoportban.

Ismételjük: a diszlexiás gyermekek általános fejlődésében egyáltalán nincs károsodás. A szülők minden erőfeszítése kamatostul megtérül: lehetővé teszik a gyermek számára, hogy teljes életet élhessen, beleértve. A minőségi oktatás a sikeres felnőtt életének szerves része.

A diszlexia egy beszédzavar, amelyet tartósan szelektív képtelenség jellemez az olvasás elsajátítása az intelligencia és a hallás megőrzése mellett.

A fő probléma a betűk elsajátításának képtelensége, a szótagok, szavak, mondatok és szövegek olvasásának képessége. A szavak félreolvasása gyakran a jelentés félreértéséhez vezet

Ezek a problémák komoly akadályokat gördítenek a gyermek iskolai tanulmányai elé, hiszen a problémák megoldása és a tesztfeladatok elvégzése helyes és gyors olvasási képességet igényel. Az olvasási zavarok a folyamatban részt vevő magasabb mentális funkciók éretlensége miatt keletkeznek.

Az olvasási zavarokat egy adott szakember - logopédus - szünteti meg. Nézzük meg, mi a diszlexia gyermekeknél, milyen típusú és jelei ennek a beszédzavarnak azonosíthatók függetlenül.

A diszlexia tünetei

A zavar tünetei olyan megnyilvánulásokból állnak, amelyek közvetlenül kapcsolódnak az olvasási zavarhoz. Ez magában foglalja a szenzomotoros és kognitív funkciók zavarainak komplexét is, amelyek az olvasási folyamat nehézségeinek pszichológiai vonatkozásainak alapját képezik.

A diszlexia jellemző megnyilvánulásai a következők:

1. A betűk asszimilációjának elmulasztása, a hangok pontatlan kapcsolata grafikus képeikkel, amely olvasás közben fonémák cseréjében vagy keveredésében (többszöri helyettesítésben) nyilvánul meg (p-t, ts-s, t, a-o, i, e, i).
2. A betűről betűre történő olvasás a betűk szótagokká vagy szavakká való helytelen kombinációja. A betűk egyszerűen egymás után vannak felsorolva.
3. Hibák a szó hang-szótag szerkezetének reprodukálásakor.
4. Hibás szövegértés egyetlen szó, mondat vagy szöveg szintjén.
5. Agrammatizmusok. A legnépszerűbb hibák a főnév megegyezése egy melléknévvel, igével (például egy szép könyv, a nap felkelt, a gyerekek sétáltak), az esetvégződések megsértése (a fákon) és mások.

Ahhoz, hogy ellenőrizzék a gyermeket ennek a beszédzavarnak a szempontjából, elegendő egy logopédiai vizsgálaton átesni, amely nagyon hasonlít a teszteléshez. Bármely jó logopédus meg tudja csinálni.

A diszgráfiát (maradandó és specifikus helyesírási hibákat az írásban) gyakran diszlexiával együtt diagnosztizálják, bár ezek a problémák egyes esetekben egymástól elszigetelten is felmerülhetnek.

Úgy tartják, hogy a diszlexia mentális betegség. Alapvetően helytelen, akárcsak a diszlexia kezelése kifejezés. Pszichológiai szempontból a diszlexia esetén az olvasási folyamathoz szükséges mentális funkciók károsodnak vagy részben fejletlenek.

Az olvasás során a gyerekek gyorsan elfáradnak, és nehezen tudják hallani az olvasottakat. A diszlexiás pszicho-érzelmi állapota depressziós, mivel tudatában van hibájának.

Diagnosztizálható a finom és durva motoros készségek megsértése, a gyermek rosszul tájékozódik a térben és a papírlapon. Ha a diszlexia nem jár szellemi fáradtsággal, akkor a gyermekek megfelelő vagy magas szintű intellektuális fejlettsége alapján diagnosztizálható.

A diszlexia okai

A diszlexia okai változatosak – lehetnek szervesek, funkcionálisak, biológiaiak, társadalmiak. Az ilyen beszédzavarban szenvedő gyermekek története számos olyan tényezőt tartalmaz, amelyek befolyásolják a gyermek fejlődésének különböző időszakait.

A diszlexiás zavarokat gyakran az agykéreg beszédközpontjainak szervi károsodása okozza, amely részt vesz az olvasás megszervezésében, ezen agyterületek érésének késése és nem megfelelő működése. Az olvasási nehézségeket gyakran a kisgyermekek hosszan tartó szomatikus betegségei okozzák.

A rendellenesség megjelenésében különleges helyet foglalnak el a társadalmi tényezők, amelyek kedvezőtlen hátteret teremtenek, ami problémák megjelenését provokálja. Ide tartozik a szeretteink helytelen beszéde, a kétnyelvűség (kétnyelvűség), a szülők elégtelen figyelme a gyermekek beszédfejlődésére, korlátozott, rossz kommunikáció a gyermekkel, kedvezőtlen helyzet a családban.

Ha egy gyermeknek beszédzavarai vannak (FFN, OSR), akkor valószínűbb, hogy diszlexiában és diszgráfiában szenved.

Összetett esetekben a diszlexiás rendellenességek egy súlyos komplex rendellenesség részeként jelenhetnek meg. Például mentális retardáció, mentális retardáció, minimális agyműködési zavar, látás- vagy halláskárosodásban szenvedőknél, agyi bénulás.

A diszlexiának alapvetően két globális oka van: veleszületett és szerzett. Szakemberek kutatása szerint megjelenésében nagy szerepet játszik az öröklődés – igen, a diszlexia öröklődik.

A diszlexia gyakori etiológiái:

• Minimális agyi diszfunkció;
• Magzati hipoxia és fulladás a szülés során;
• Korai placenta-leválás;
• Sárgaság újszülötteknél;
• A magzat hemolitikus betegsége;
• Az alkohol, a nikotin és a gyógyszerek mérgező hatása a magzatra;
• Terhesség alatt a gyermek vagy anya által elszenvedett fertőző betegségek (influenza, kanyaró, rubeola, bárányhimlő, herpesz, gyermekbénulás), idegfertőzések;
• Traumás agysérülés következményei;
• Az agy beszédterületeinek szerves károsodása.

Szintén a diszlexia kialakulását befolyásolhatja a családban tapasztalható kétnyelvűség, a gyermek pedagógiai elhanyagolása, a kommunikáció hiánya, a szülők meggondolatlan ragaszkodása a korai fejlesztési módszerekhez, a túl korai írás-olvasási képzés, vagy a rosszul megválasztott olvasásfejlesztési módszer.

Szakértői vélemény

Buynova Nadezhda Valerievna

Gyermek logopédus, több mint 20 év tapasztalat

Óvodásoknál nincs olyan, hogy diszlexia! A diagnózis felállításához először meg kell tanítani a gyermeket olvasni, és ezt 7 éves kortól kell elvégezni. Előtte nem számít. Ha ezt óvodás korában diagnosztizálták, akkor más szakemberhez kell fordulnia. Általában az általános iskola 2. osztályának végére alkalmas.

A szerzett forma gyakrabban fordul elő felnőtteknél, stroke következtében. Az embereknek újra meg kell tanulniuk írni és olvasni. Erről egy kicsit alább beszélünk.

A diszlexia típusai

A beszédzavarok több típusra oszthatók. Osztályozás a vezető megnyilvánulások szerint:

1. Verbális forma – a szavak olvasásával kapcsolatos nehézségek észlelhetők.
2. Szó szerinti forma - problémák vannak a betűk (betűk) asszimilációjával.

Az osztályozás az olvasási folyamat és a tünetek hibás mechanizmusai szerint is történik. A diszlexiának hat formája van:

Fonemikus

A szintézis és elemzés folyamata, a fonémák észlelése megszakad. A zavar jellemzője a betűnkénti olvasás, a gyermek süket és hangos, sziszegő és sípoló hangokat helyettesít vagy kever, hangokat és szótagokat ad hozzá, kihagy, átrendez (írás helyett - nyikorog, pillangó helyett - apu, lapát - lotapa , kacsa - tuka). Kihagyhatja a mássalhangzókat, amikor összeérnek (marka - mara), beilleszthet plusz magánhangzókat, ahol nincs megadva (legla - legala).

A fonemikus diszlexia korrekciója során a logopédus fejleszti a gyermek beszédének minden aspektusát, valamint a memóriát, a figyelmet és a verbális gondolkodást. A diszlexiás megtanulja a szavak hang-betű- és hang-szótag-elemzését.

Szemantikus

A szemantikus diszlexia formálatlan szótagszintézisben nyilvánul meg: a gyermek szókincse szegényes, nem tud mondatbeli szintaktikai összefüggéseket megtanulni. Az olvasás „mechanikus” jellegű, az olvasónak lehet jó olvasási technikája, de nem érti az olvasottak jelentését. A szavak között semmilyen kapcsolatot nem hoz létre, egyes szavak halmazaként érzékeli őket.

Ugyanez történik a szótagok hozzáadásával a szóhoz - a gyermek nem ismeri fel a szót, szótagok vagy hangok halmazaként érzékeli. Mentális retardációban, mentális retardációban (MDD) és minimális agyi diszfunkcióban (MCD) szenvedő gyermekeknél fordul elő.

A beszédzavarok szemantikai formáinál kitöltik egy kisiskolás szókincsét, segítik anyanyelve nyelvtanának elsajátítását és a szótagszintézist.

Nyelvetlen

A beszéd nyelvtani szerkezete fejletlen, olvasás közben a gyermek hibákat követ el a szavak nem, kis- és nagybetűk és szám szerinti egyeztetésében, írásban és hétköznapi beszédben való megtartása során, hibásan olvassa el a szórészeket (utótagok, előtagok, végződések), helytelenül egyezteti a szavakat mondatokban (üzletekben, öt harkály, erdei tisztás, lehullott levelek).

Az agrammatikus diszlexia korrekciója magában foglalja a helyes nyelvi normák kialakítását, a szóalkotás és -változtatás képességét. Mnestic dyslexia esetén a vizuális gnózis és a hallás-hang memória kialakul.

Mnestic

Mnestic dyslexia esetén a beszédmemória károsodik, a gyermek nehezen tudja egymáshoz kapcsolni a betűket és a hangokat, és nem emlékszik rájuk. Emiatt olvasás közben eltolja és cseréli a betűket, csökkenti a szóban lévő betűk számát, és nem tud 3-5 egymás után kiejtett hangot vagy szótagot reprodukálni.

Optikai

Az olvasó az egymáshoz hasonló betűket (p-d, b-d, z-v) cseréli, keveri, és olvasás közben sorról sorra csúszik. Megnyilvánulhat jobbról balra haladó betűk „tükörolvasásaként”.

Tapintható

A tapintási diszlexia olyan látássérült és vak embereknél fordul elő, akik a Braille-írás közben kihagyják a betűket és a szótagokat, sorról sorra csúsznak, és az újramesélés során eltorzítják az olvasottak jelentését. Ha a gyermek a tapintási típustól szenved, fejleszti a térbeli tájékozódást és a tárgyak és minták tapintható észlelését.

A diszlexiás gyerekek szóbeli beszéde gyakran távol áll az ideálistól, sok nyelvtani hibával, kiejtési hibával rendelkezik, és egymáshoz nem kapcsolódó kijelentéseket és helytelenül használt szavakat tartalmaz.

Diszlexia prognózisa szerves agykárosodással - szorgalmas korrekciós munka szükséges az olvasási folyamat hiányzó szakaszainak kialakításához.

Ha a fiatalabb iskolások diszlexiáját pedagógiai hanyagság, kétnyelvűség, korai olvasástanulás vagy a verbális kommunikáció hiánya okozza, akkor a hiba teljes kijavítására számíthat, ha a gyermek szülei logopédussal vagy pszichológussal dolgoznak együtt.

A diszlexia diagnózisa

Ezt a beszédzavart gyakran későn ismerik fel: az általános iskola 3. vagy 4. osztályában. Sajnos, ha egy gyerek összekeveri a szótagokat egy szóban, nem minden tanár és szülő kíváncsi rá, hogy ez miért történik. A beszédzavar minden tünete a gyermek lustaságának és figyelmetlenségének, a szorgalom hiányának tulajdonítható - a probléma nem azonosítható azonnal.

Ha a diszlexia fent leírt tüneteit észlelik, a gyermeket logopédusnak, pszichológusnak, pszichoneurológusnak vagy gyermekneurológusnak kell megvizsgálnia. Érdemes logopédussal kezdeni, ebben a láncban minden szakember tudja, hogyan kell kezelni (korrigálni) a saját problémás területét.

A diszlexia diagnózisa számos, a szakemberek által elemzett paramétert tartalmaz:

• anamnézis (a terhesség és a szülés lefolyása az anyában, korábbi betegségek);
• tanulmányi teljesítmény orosz nyelven;
• az artikulációs szervek állapota;
• a finom motoros készségek fejlettségi foka;
• szókincs, nyelvtan, fonéma, hangkiejtés, összefüggő beszéd fejlesztése;
• az írott beszéd állapota (mintáról másolás, diktálásból írás, önálló írás);
• az olvasás elsajátításának szintje (tempó, helyesség, olvasásmód, szövegértés, tipikus hibák megléte);
• a beszédelemzés és -szintézis állapota;
• a betűk vizuális felismerésének fejlettségi szintje;
• tájékozódási állapot a térben.

A diagnosztikai vizsgálat magában foglalhatja a szemész szakorvossal való konzultációt látásvizsgálat céljából, és egy neurológussal az elektroencefalogramot.

Diszlexia felnőtteknél

A diszlexia felnőtteknél jellemzően annak a következménye, hogy gyermekkorban nem részesül logopédiai kezelésben. Gyakran felnőttkorban jelenik meg, amikor egy személyben értelmi zavarok alakulnak ki, vagy ha a rendellenesség befolyásolja az információ hallási észlelésének területét. Ez nehézségeket okoz, mivel az agyba belépő jelek torzulnak és pontatlanul dolgoznak fel.

Ezenkívül az olvasási problémák megjelenhetnek az átélt trauma vagy pszichológiai sokk eredményeként. A felnőtteknél előforduló diszlexia helytelen alkalmazkodáshoz vezet. Ezért fontos, hogy időben lépjen kapcsolatba a logopédussal, és hatékony segítséget kapjon e rendellenesség leküzdésében.

A diszlexia jelei felnőtteknél:

• Összetett, hosszú vagy ismeretlen szavak helytelen, torz kiejtése.
• Hibák grafikusan hasonló szavak olvasásakor.
• Írástudatlan írás, többszörös nyelvtani hiba, gyenge szókincs, nehézségek a levelek, nyilatkozatok és egyéb önálló állítások írásában.
• Alacsony olvasási sebesség és nehezen emlékszik az olvasottakra.
• Nehézségek egyszerű számtani számításokkal. Ezek a diszkalkulia jelei lehetnek.

A diszlexiában szenvedőknek állandó szakorvosi felügyeletre van szükségük. A teljes körű vizsgálat elvégzése után a logopédus a személy egyéni jellemzői és a rendellenesség súlyossága alapján korrekciós munkatervet dolgoz ki.

A diszlexia korrekciója

A tanuló tanulmányi teljesítményére gyakorolt ​​negatív hatás mellett a diszlexia negatívan befolyásolja személyiségének fejlődését. Az olvasás elsajátításának nehézségei olyan személyiségjegyek megjelenését válthatják ki, mint az önbizalomhiány, félénkség, szorongás, gyanakvás, elszigeteltség vagy agresszió, ingerlékenység, negativizmus. Ezért kiemelt szerepe van ennek a rendellenességnek a korai felismerésének és korrekciójának.

Ha a diszlexia első jeleinek észlelésekor logopédushoz fordul, minimálisra csökkentheti a megnyilvánulásait. Minél később végzik el a korrekciós munkát, annál több időbe telik a jogsértés megszüntetése.

Az olvasási zavar kiküszöbölésére egységes korrekciós beavatkozási rendszerre van szükség, hiszen a diszgráfia, diszlexia, diszortográfia nagyon gyakran nem elszigetelten, hanem legtöbbször egymást kísérik.

A javítóintézeti munka fő irányai:

1. A fonemikus észlelés fejlesztése és javítása (az adott hangok elkülönítésének képessége, a hangban hasonló hangok megkülönböztetése, például: s-ts, ch-shch, r-l), nemcsak a szóbeli, hanem az írott beszédben is. Ezt a munkát egy beszédmotoros elemző részvételével végzik, ezért a fonemikus hallás fejlesztésével egyidejűleg a hang kiejtésével is foglalkoznak;
2. Dolgozzon a hang kiejtésével - hiányosságok kiküszöbölése, artikuláció gyakorlása, helyes légzés kialakítása, hangok automatizálása koherens kijelentésekben, megtanítás megkülönböztetni a hasonló hangokat;
3. Hangelemző és szintéziskészség fejlesztése. Ennek a munkának a fő típusai a következők: mondatok elkülönítése a szövegből, szavak mondatokból, szótagok és hangok elkülönítése a szavakból, az ilyen elemzést különféle diagramok összeállítása kíséri, amelyek egyszerűsítik az orosz nyelv alapvető kifejezéseinek megértését;
4. A javítómunkában nagy jelentőséget tulajdonítanak a mentális folyamatok fejlesztésének: észlelés, figyelem, gondolkodás, memória. Erre a célra különféle feladatok, oktató játékok ajánlottak. Például: „Mi változott?”, „Hanggal megtudni”, „Zöldménykert”, „Töltsd ki az alakzatokat betűkkel”, „Szereld össze az állatot”, „Alak szerint párosíts” stb.
5. A gyermekek számára elérhető szavak jelentésének tisztázása és a szókincs további gazdagítása a különböző szófajokhoz kapcsolódó új szavak felhalmozásával; különböző szóalkotási és ragozási módszerek megismerése. A beszéd nyelvtani tervezésének fejlesztése és továbbfejlesztése különféle szintaktikai szerkezetű mondatok elsajátítása alapján: egyszerű és összetett.
6. A koherens beszéd javítása, a mondaton, mint fő beszédegységen való munka. Figyelünk az írásjelekre, ami a tanulót a helyes intonáció használatára készteti olvasás közben. Ugyanazt a mondatot különböző hanglejtéssel olvashatja. Olvassa el a szöveget különböző módon, például: lassan - mint egy teknős, gyáván - mint egy nyuszi, dallamosan - mint egy madár, hangosan - mint egy medve és más típusú munkák.

Számos módszer létezik a diszlexia korrekciójára iskolásoknál. A legnépszerűbb a Ronald Davis módszer és az A.N. Korneva.

Ronald Davis módszer

Ronald D. Davis kidolgozott egy módszert a diszlexia megszüntetésére, és megnyitotta az első olvasási problémákkal foglalkozó klinikát.

A módszer egyedisége abban rejlik, hogy segít a diszlexiás személynek megtanulni kontrollálni a tájékozódási zavar vagy a figyelemhiány megnyilvánulásait, megtanítja a legnehezebb és legösszetettebb írásjeleket és szavakat érzékelni, majd képzeletében képekké alakítani, ezzel kitöltve az érzékelés hézagait.

A módszer inkább vizuális, mint verbális gondolkodáson alapul. Három fő szakaszt tartalmaz:

1. Az ábécé és a nyelvi jelek „szabályozásának” megtanulása, pl. gyurmából alakítva. Amikor a gyermek önállóan készít betűket, megérinti őket, és elképzeli a képüket, ami javítja a kézírását.
2. Megtanulni „szabályozni” az elvont szavakat, amelyekről egy diszlexiásnak nincs képe.
3. A következetesség és a megértés készségének kialakítása az olvasási folyamatban.

A Davis-módszer nemcsak az írást tanítja, hanem fejleszti az önszerveződési készségeket: fejleszti az idő-, a rend- és időtartamérzéket, valamint a koncentrációt.

Módszertan A.N. Korneva

Ezt „Az olvasás és írás elsajátítására való tartós képtelenség korrekciójának” nevezik, és általános iskolások diszlexiájának korrekciójára használják.

A technika célja az iskolai tanterv elsajátításához és a gyermekek beszédfejlődéséhez szükséges folyamatok elégtelen fejlődésének korai felismerése. De ezeket a teszteket gyakran használják a tanárok a diszlexiásokkal való munka megszervezésekor.

Gyakorlatok a diszlexia korrigálására

Az írástanulás a legnehezebb időszak az iskolában. Folyamatosan növekszik a többszörös konkrét hibát elkövető iskolások száma. A felnőttek ezeket a hibákat gyakran a szórakozottsággal társítják.

A diszlexia leküzdésére irányuló speciális munka a beszéd minden aspektusának fejlesztését célzó speciális gyakorlatok elvégzésén alapul. Ezenkívül a gyakorlatok befolyásolják a finom motoros készségek, a mentális folyamatok fejlődését, és normalizálják az érzelmi-akarati szférát. Alapjait képezik az írott beszéd helyes fejlesztésének, növelik az általános fejlettség szintjét, gazdagítják a szókincset, fejlesztik a nyelvérzéket.

Gyakorlatok a fonemikus folyamatok fejlesztésére

A gyakorlatok fejlesztik a fonémikus hallást, az észlelést és a memóriát. Fejlesztik azt a képességet, hogy egy adott fonémát el tudjanak különíteni egy szóból, meghatározzák azok számát a szavakban, és azt a képességet, hogy adott számú fonéma mellett kiválasszák a szavakat.

Megkülönböztetni az oppozíciós zöngés és zöngétlen, lágy és kemény mássalhangzó hangokat. A megkülönböztetés a következő algoritmus szerint történik: figyelj, ejtsd ki, különböztesd meg, írd le. A szótagok kiejtésének szakaszában kinesztetikus elemzőt kell csatlakoztatnia, például: emelje fel a kezét a hangos fonémákhoz, és engedje le a kezét a hangtalan fonémákhoz.

Határozza meg a hangok hangzatosságát! A zöngés és zöngétlen fonémák artikulációjának különbségeinek elsajátítása után táblagépek készülnek a szimbólumokkal. Az egyikre háromszöget, a másikra kört kell rajzolni. A gyermeket megkérjük, hogy hallgassa meg a szavakat, határozza meg, melyik hanggal kezdődik, és vegye fel a megfelelő kártyát. A szóbeli gyakorlás után a szavakat vagy két oszlopban írják, vagy csak zöngétlen mássalhangzókkal, vagy csak zöngés mássalhangzókkal.

Nevezzen meg egy szót, amely különbözik a többitől! Az akusztikai paraméterekben hasonló fonémák fül szerinti megkülönböztetése, minden szó pontos ismétlése velük.

Labdajátékok. Célja a fonetikus folyamatok, az általános és finom motoros készségek, a térbeli tájékozódás, a céltudatos mozgások szabályozása, a pontosság és a kézügyesség fejlesztése. Nekik köszönhetően a figyelem aktiválódik és a viselkedési szféra normalizálódik:

1. – Sok szót tudok. A gyermeknek több szót kell kiejteni egy adott témában vagy egy adott hanggal kezdődően; minden szó kiejtésekor használhat egy labdát, és kiejtéskor a padlón kopogtat.
2. "Tudj meg mindent." A felnőtt feltesz egy kérdést, átadja a labdát a gyereknek. A gyerek elkapja a labdát, és kiterjesztett mondattal válaszol a kérdésre. A válasz minden szava egy adott hanggal kezdődik.
3. "Könyvelő". Egy felnőtt mond egy szót és dob egy labdát. A gyermeknek el kell kapnia a labdát, meg kell számolnia a szóban lévő hangok számát, és ki kell mondania egy ugyanannyi fonémát tartalmazó szót úgy, hogy visszadobja a labdát.

Gyakorlatok a beszédkészülék és a hang fejlesztésére

Az artikulációs tisztaságot, légzést és hangot fejlesztő gyakorlatok befolyásolják az iskolai tananyag elsajátításának sikerét. Nyelvcsavarók, ritmikus szövegek, versek kiejtésén alapulnak, magukban foglalják a hallottak pontos megismétlését, és lehetővé teszik a beszéd ritmusának és tempójának érezését.

Az artikulációs szervek elégtelen aktivitása, az adott minták végrehajtásának pontossága, a légzési zavarok tanulási nehézségekhez vezetnek. A beszédkészülék fejlesztésére irányuló munka artikulációs és légzőgyakorlatokat tartalmaz. A helyes kilégzés optimalizálja a keringési rendszer működését és jótékony hatással van az egész szervezet működésére.

A sima légzés lehetővé teszi az ellazulást és a koncentrációt. A légzési ritmus a test egyetlen olyan ritmusa, amelyet az ember képes tudatosan irányítani és aktívan szabályozni. A légzőgyakorlatok az óra bármely szakaszában végezhetők. Ilyen a fúvós hangszereken való játék, a szappanbuborékok fújása és a természetes folyamatok utánzása: szívás, ásítás, köhögés.

Az artikulációs szervek fejlesztésében különleges helyet foglal el a nyelvcsavarokkal kapcsolatos munka. Számos problémát megold: a fonémafolyamatok javítása, a fonémák artikulációs szerkezetének tisztázása, az artikulációs tisztaság gyakorlása, a hosszú, helyes kilégzés, a memória fejlesztése, az összetett szavak kiejtésétől való félelem megszüntetése, a pozitív pszichológiai attitűd biztosítása. Lehetővé teszi a beszéd ritmusának, tempójának elkapását, és segít a szóbeli és írásbeli beszéd sebességének növelésében.

Gyakorlatok a finommotorika fejlesztésére

A kézmotorikát fejlesztő gyakorlatok javíthatják az érzelmi állapotot, fejleszthetik a memóriát és a beszédet. A finommotorika fejlesztésére masszázs, ujjtorna, játék, árnyékolás, modellezés, rajzolás használható. Az origami is alkalmas:

Gyakorlatok a vizuális észlelés javítására

A lektori tesztek elvégzése kiválóan alkalmas a vizuális folyamatok fejlesztésére. Szükségesek a vizuális figyelem, az észlelés korrigálásához és a levél vizuális képének létrehozásához.

• "Légy". A négyzet közepén cellákra bontva egy légy van ábrázolva. A felnőtt határozza meg a mozgásának útját, például 2 sejt jobbra, 3 cella le stb. Először a gyermek mozgatja az ujját a sejtek mentén, majd gondolatban elképzeli a mozgását. Az utolsó szakaszban a gyermeknek csukott szemmel kell elképzelnie az utat, és meg kell mondania, melyik cellában kell megállnia.
• "Fejjel lefelé". A nyomtatott szövegű lap több fokban kihajt. A gyermeknek el kell olvasnia a szöveget anélkül, hogy elfordítaná a fejét.
• – Derítsd ki a fél levélből. A sor felső vagy alsó felét fedjük le fehér papírlappal, vagy a sor egy részét lepecsételjük, a gyermeknek el kell olvasnia a mondatot. Ez a teszt vizuális képet alkot a betűkről, képes egy vagy több szó egyidejű gyors olvasására.
• – Béna szöveg. A gyermeket megkérjük, hogy olvasson el két betűtípussal nyomtatott mondatokat. Magyarázza meg jelentésüket. Vegye figyelembe az írás sajátosságait. Olvassa el, mi jelenik meg nyomtatott betűtípussal és mi dőlt betűvel. Másolja ki az azonos betűtípussal nyomtatott szavakat. Olvasd el a kapott mondatot.

Megelőzési módszerek

A diszlexia megelőzését jóval az iskolakezdés előtt el kell kezdeni. A megelőzés sokkal jobb, mint a gyógyítás.

Mit kell tenni? A vezető technikák a gondolkodást, a memóriát és a figyelmet fejlesztő játékok. Ezek közül néhányat fentebb leírtunk. Fontos, hogy a lehető legtöbb különböző képet biztosítsa a gyermeknek - tárgyak képei, diagramok, betűk színes képek formájában. A megelőző és korrekciós gyakorlatokat otthon is lehet végezni.

Betűket lehet gyurmából faragni, gyapjúszállal bársonypapírra kirakni, vagy számlálópálcákkal az asztalra helyezni. Mindezek a képek lerakódnak a gyermek tudatalattijában, és kialakul a betű fogalma, és megtelik a szókincs.

Nagyon hasznos, ha gyakrabban olvas fel gyermekének, még akkor is, ha ő maga kezdett olvasni. Lexikon, világos jelzők használata, kifejezések helyes felépítése, a szavak összehangolása a mondatokban - a gyerekek mindezt a legjobb szépirodalmi művek hallgatásával tanulják meg.

Annak érdekében, hogy a gyermekek tanulmányi teljesítménye ne szenvedjen csorbát, és ne tapasztaljanak pszichés kényelmetlenséget, a diszlexia megelőzését és korrekcióját a lehető legkorábban el kell kezdeni. Ez a legjobb lehetőség, hogy segítsen gyermekének elkerülni ezt a kellemetlen diagnózist.

A diszlexia tehát az írott nyelv, nevezetesen az olvasási folyamat zavara. Leggyakrabban összetett neuropszichés és beszédzavarok részeként található meg. De az olvasási folyamat tartós zavarai előfordulnak ép intelligenciával, normálisan fejlett szóbeli beszéddel, nem károsodott látás- és halláselemzőkkel, valamint bizonyos mentális folyamatok fejletlenségével rendelkező embereknél is.

A diszlexia leggyakrabban iskolásoknál fordul elő, de néha felnőtteknél is előfordul. A jogsértés időben történő észlelése és a szakemberek megfelelően szervezett munkája annak kijavítására lehetővé teszi a jogsértés teljes megszüntetését.

Natalia Goncharova
Diszlexia. A diszlexia típusai. A diszlexia megelőzése és korrekciója

Diszlexia.

A diszlexia típusai.

A diszlexia megelőzése és korrekciója.

Címlap

Meghatározás diszlexia

Okoz diszlexia

Osztályozás diszlexia

A leküzdés alapvető módszerei és technikái diszlexia irodalmi olvasásórákon

Irodalom

Diszlexia- az olvasási folyamat részleges specifikus károsodása éretlenség miatt (sértés) magasabb mentális funkciókat, és ismétlődő, tartós jellegű hibákban nyilvánul meg. Az olvasástanulás kezdeti szakaszában minden gyermeknél természetesen előfordulnak olvasási hibák. A hétköznapi gyerekeknél az olvasási hibák, még a sajátos természetűek is, meglehetősen gyorsan eltűnnek. A szenvedő gyermekeknél diszlexia. Ezek a hibák hosszú ideig, hónapokig, sőt évekig is fennállnak. Súlyosság szerint kioszt:

ALEXIA (az olvasás elsajátításának teljes lehetetlensége vagy annak teljes elvesztése).

DISZLEXIA

Diszlexia lehet veleszületett és szerzett, lehet önálló rendellenesség, vagy THP-szindrómában nyilvánulhat meg (súlyos beszédkárosodás)- alalia, afázia stb. Diszlexia Normális intelligenciájú és értelmi fogyatékos gyermekeknél egyaránt megfigyelhető. A magban diszlexia különböző etiológiák lehetnek okoz:

- biológiai okok: az agy fejletlensége vagy károsodása a gyermek fejlődésének különböző időszakaiban (prenatális, szülés utáni, terhességi patológiák, magzati trauma, fulladás, agyvelőgyulladás, súlyos szomatikus betegségek és fertőzések, amelyek kimerítik a gyermek idegrendszerét.

Ennek eredményeként az agy azon részei, amelyek az olvasási folyamatban részt vevő pszichológiai funkciókat látják el, szenvednek. Ha szerves agykárosodás van, diszlexia legtöbbször dysarthria, alalia, afázia előzi meg, vagy agyi bénulás, mentális retardáció, szellemi retardáció vagy megkésett pszichomotoros fejlődés hátterében áll elő.

Szociálpszichológiai okoz:

ilyen okok közé tartozik az elégtelen beszédkapcsolat, a pedagógiai elhanyagolás, a hospitalizmus szindróma stb. A. Egorov szerint négy szakasz van

olvasási készség:

1. Hang-betű jelölések elsajátítása. Jellemzője egy szó betűinek vizuális felismerésének kialakulása és egy szótag olvasása a betűk összevonása után.

2. Szótagolvasás. A szótag könnyen olvasható, de nehézségekbe ütközik a szótagok szavakba olvasztása.

3. Holisztikus észlelési módszerek kialakítása. Az ismert szavak egyszerű szerkezetűek, és holisztikusan olvashatók. Szótagokban nehéz. A gyermek szintetizálja a szavakat mondatokká, és a mondaton belül egy szemantikai találgatás jelenik meg.

4. Szintetikus olvasás. Szavak és szócsoportok integrál olvasása.

A fő feladat az olvasottak megértése. R.I. Lalaeva besorolása az olvasási folyamat károsodott műveleteinek figyelembevételén alapul.

Figyelembe véve a VPF éretlenségét és az olvasási folyamat műveleteit, a következőket különböztetjük meg: a diszlexia típusai:

Fonemikus;

Optikai;

Nem nyelvtani;

Mnestic;

Szemantikus;

Tapintható; Fonemikus diszlexia– a fonémaészlelés kialakulásának, valamint a fonémaelemzésnek és -szintézisnek a megsértése okozza. A fonémiának két formája van diszlexia.

Első fonémikus forma diszlexiaösszefüggésbe hozható a fonémaészlelés fejletlenségével (a fonémák megkülönböztetése, ami a betűtanulás nehézségeiben nyilvánul meg. Ez pedig a hallási kiejtési fogalmak homályos voltával, akusztikai-artikulációs hasonló hangok keveredésével.

Második fonémikus forma diszlexia

a fonémaelemzés és -szintézis fejletlenségéhez kapcsolódik.

V.K. Orfinszkaja a következőket emelte ki az elemzés típusai:

Elérhetőség meghatározása (hiány) hang;

Az első meghatározása (utolsó) hang;

A hang helyének meghatározása a szóban (eleje, közepe, vége);

A hangok számának meghatározása

a hangok sorrendjének meghatározása;

Egy hang helyének meghatározása egy szóban más hangokhoz képest (szomszédos hangok); Fonémiával diszlexia hibákat

Optikai diszlexia diszlexia

Szerves agykárosodás esetén tükörolvasás figyelhető meg. Fonémiával diszlexia van betűről betűre olvasás, a szavak hang-szótag szerkezetének torzulása, gyakori hibákat: mássalhangzók kihagyása összefolyás során, hangok átrendezése, szótagok kihagyása és átrendezése.

Optikai diszlexia(görög optika - a látással kapcsolatos) - diszlexia, ami az asszimilációs nehézségekben és a grafikailag hasonló betűk összetévesztésében, valamint azok kölcsönös helyettesítésében nyilvánul meg.

Szerves agykárosodás esetén tükörolvasás figyelhető meg. Különféle jogsértéseket:

Vizuális gnózis;

Optikai-térbeli gnózis és gyakorlat;

A térbeli reprezentációk kialakításának hiánya.

Nyelvetlen diszlexia– olvasáskor agromatizmusokban nyilvánul meg. Az olvasási folyamat során a gyermek nem helyesen ejti ki a végződéseket, az előtagokat és az utótagokat, megváltoztatva a szavak nyelvtani formáit. Az olvasási folyamat során agrammatikus gyermekeknél diszlexia a következőket figyeljük meg hibákat: a főnevek kis- és nagybetűs végződésének megváltoztatása,

főnevek száma, nemben, számban, esetben hibás megegyezés; melléknevek és főnevek, számváltozás, névmások nemi végződései, 3. személyű igék végződésének változása múlt időben, igék alakjának, igének és típusának megváltoztatása. Mnestic diszlexia(görög mnesis – szemantikai) - diszlexia, minden betű elsajátításának nehézségeiben, azok differenciálatlan helyettesítésében nyilvánul meg.

Mnestic diszlexia. A beszédmemória megsértése okozza, aminek következtében a gyermek nehezen tud kapcsolatot teremteni a hang és a betű vizuális képe között.

A gyermek nem emlékszik a betűkre, összekeveri, kicseréli olvasás közben (nem emlékszik a betűnevekre). Szemantikus diszlexia(görög szemantikos - szemantikai) - diszlexia, amely a technikailag helyes olvasás során olvasott szavak, mondatok és szövegek megértésének megsértésében nyilvánul meg.

Tapintható diszlexia(lat. tactilis - tapintható) - diszlexia, amely vak gyermekeknél figyelhető meg, és a Braille ábécé tapinthatóan észlelt betűinek megkülönböztetésének nehézségeiben nyilvánul meg.

A fő rendellenesség a tapintásban diszlexia- a Braille-betűk szimbolikus felismerésének zavara. A vak gyerekek olvasás közben összekeverik a betűket, elveszítik a szavakat, és gyakran találgatják az olvasást (az utolsó betűk elolvasása nélkül). Az ujjmozgási zavarok természete vak gyermekeknél diszlexia megfelel a látó gyermekek szemmozgási zavarainak természetének (gyakori regressziók, kaotikus mozgások). R.I. Lalaeva az alábbi olvasási hibák csoportokat azonosítja, amikor diszlexia:

Fonetikailag hasonló hangokat jelölő betűk cseréje, összetévesztése, grafikailag hasonló betűk cseréje;

A betűk szótagbeli egyesítésének megsértése;

A szavak hang-szótag szerkezetének torzulásai (kihagyások, átrendezések, betűk és szótagok hozzáadása);

A szó, a mondat, a szöveg szintű olvasás értése az olvasás technikai vonatkozásaiban fellépő zavar hiányában;

Agrammatizmusok olvasás közben, néha tükörolvasás; Nem beszéd tünetek diszlexia

1. Nehézségek vannak a tájékozódásban minden térirányban, nehézségek a bal és jobb oldal, a felső és az alsó meghatározása.

2. Pontatlanság van az alak és a méret meghatározásakor. Az optikai-térbeli ábrázolások képződésének hiánya a rajzban, az építés során részekből alkotott egészben, illetve az adott forma reprodukálására való képtelenségben nyilvánul meg.

3. Késés van a jobb és bal testrészek megkülönböztetésében, késői literalizáció vagy annak megsértése (balkezesség vagy vegyes domináns). Alapvető módszerek és technikák a leküzdés munkája során diszlexia irodalmi olvasásórákon A gyermekekkel való munka alapvető technikái és módszerei diszlexiások:

1. Húzza előre a fülét. Aztán vissza. Lassan számoljon 10-ig. Kezdje a gyakorlatot nyitott szemmel, majd csukott szemmel. Ismételje meg 7-szer.

2. A jobb keze két ujjával körkörös mozdulatokkal masszírozza a homlokát, a bal keze két ujjával pedig az állát. Számolj 30-ig.

3. Fogja ökölbe az ujjait úgy, hogy a hüvelykujját befelé hajlítsa. Nyugodtan, lassan lélegezzen ki, erőfeszítéssel szorítsa ökölbe a kezét. Ezután lazítson az ököl szorításán, lélegezzen be. Ismételje meg 5-ször. Csukott szemmel történő előadás megduplázza a hatást. Gyakorlatok a szem-kéz koordináció fejlesztésére általános iskolásoknál osztályok:

1. Kérd meg gyermekedet, hogy „fogja el a hangot” a szóban. Ehhez adj neki három kártyát, ahol a virág jelzi a pozíciót hang: a szó elején, közepén és végén.

2. Határozza meg, miben különböznek egymástól a képen látható házak! Ezután kérje meg, hogy válasszon ki két egyforma geometriai formát, amelyekből több példányt előre ki lehet vágni papírból. (színes kartonból figurák, házak készíthetők) Ha egy gyermeknek nehéz vizuálisan megkülönböztetni nemcsak a betűket, hanem a geometriai alakzatokat is, akkor javító a vele való munkát nem betűkkel kell kezdeni, hanem egyszerűbb feladatok elvégzésével. Javasoljuk, hogy nevezze el a képen látható dolgokat, és karikázza be a tárgyakat az ujjával.

3. Keresse meg a téglalapokban azt a betűt, amelytől eltér! a maradék:

4. Adja hozzá a hiányzó részt levél:

5. A betűk zavaros játékot játszottak, és összekeveredtek. Milyen betűket látsz?

6. „Szemek” Találja ki az idegenek által keresztezett betűt vonalak:

7. Megkérjük a gyermeket, hogy nevezzen meg egymás mellé írt, körvonalukban hasonló betűket. (nyomtatott és kézzel írt):

Módosított vizuális diktálások

Fedorenko – Palcsenko.

1. számú diktálás

1. Olvad a hó. (8 betű)

2. Esik az eső. (9)

3. Borongós az ég. (10)

Diktálás 22. sz

1. Egy határőr óvatosan sétál egy benőtt erdei ösvényen. (45)

2. A főnök az ablakhoz ment és meglátott mögötte egy épülő házat. (46)

3. Térségünkön keresztül folyik át a gyönyörű, teljes folyású Jenyiszej. (46) Tükörrajz

A cél az interhemiszférikus interakció (corpus callosum, önkény és önuralom) fejlesztése.

Helyezzen egy üres papírlapot az asztalra. Vegyen mindkét kezébe egy ceruzát vagy filctollat, és egyszerre rajzoljon tükörszimmetrikus rajzokat és betűket mindkét kezével.

A gyakorlat végrehajtása során a szeme és a keze ellazul. Ha mindkét félteke tevékenysége szinkronban van, az egész agy hatékonysága észrevehetően megnő. - azonos hosszúságú függőleges, vízszintes, ferde vonalakat rajzolni, fokozatosan növelni vagy csökkenteni a mozgás amplitúdóját;

Rajzolja meg ugyanazt mindkét kezével;

Egyszerre mindkét kezével rajzoljon széttartó és konvergáló vonalakat;

Rajzolj körkörös, szinuszos mozdulatokkal is;

Rajzoljon bármilyen szimmetrikus képet a függőleges tengelyhez képest;

Egyszerű rajz díszek: töredékes mozgásról sima mozgásra javít. A kineziológia a mentális képességek fejlesztésének tudománya bizonyos motoros gyakorlatokon keresztül. Ezek a gyakorlatok lehetővé teszik új neurális hálózatok létrehozását és az interhemiszférikus interakció javítását, amely az intelligencia fejlődésének alapja.

A gyerekeknek a következőket ajánlhatja fel: feladatok:

1. Ököl - tenyér. Mindkét kezed az asztalon vagy az öledben fekszik, tenyérrel lefelé, az egyiket ökölbe szorítva. Ezzel egy időben feszítse ki az öklét, és szorítsa ökölbe a másik tenyerét, váltson kezet. A mozdulatok elsajátítása közben felgyorsíthat, de ügyeljen arra, hogy a tömörítések és az elengedések felváltva történjenek, anélkül, hogy egyidejűleg belecsúsznának.

Itt egy tenyér, itt egy ököl.

Csináld egyre gyorsabban.

2. "palacsinta". A jobb kéz a térdén fekszik tenyérrel lefelé, a bal kéz a másik térden, tenyérrel felfelé. Egyidejű változás: Most a jobb oldali tenyérrel felfelé, a bal pedig tenyérrel lefelé. Ahogy elsajátítod, gyorsítsd fel a mozdulataidat.

jól játszottunk...

Palacsintát sütöttek.

Szóval süssük meg, fordítsuk meg

És kezdjük újra a játékot.

3. „A madár keres.” Felváltva csatlakoztassa az összes ujját a hüvelykujjával (ujjozás). Minden hangsúlyos szótagnál az egyik kéz ujjai a másik hüvelykujjához kapcsolódnak rendben: 1-2, 1-3, 1-4, 1-5, 1-5, 1-4, 1-3, 1-2. Aztán cserélj gazdát.

A madár is a fűben néz,

És az ágakon és a lombokon,

Kézváltás.

És a nagy rétek között

Legyek, férgek, lólegyek, bogarak!

4. "Béka" (ököl - él - tenyér). A kéz három pozíciója az asztalon vagy a térden egymás után felváltja egymást barátja: ököl (tenyér lefelé, tenyér éllel, tenyér le-:

Béka (ököl) akar (él) a tóba (pálma,

béka (ököl) unalmas (él) itt (tenyér).

5. "Lezginka". A bal tenyér maga felé van fordítva, az ujjak ökölben vannak, a hüvelykujj pedig oldalt. A jobb kéz tenyérrel lefelé érinti a bal kisujját. Ezután - a kéz pozícióinak egyidejű megváltoztatása.

Csavart nyak, rángatózó farok

Nem akarnak ledobott ruhát viselni...

Kellene nekik egy kis ünnepi csillogás

Igen magas frizurák! Intellektuálisan - fejlődő verbális játékok:

Anagramma

(Görög) a betűk átrendezése egy szóban, ami új szóhoz vezet, Például: rét - zümmögés, ponty - park, cím - környezet, magasság - fokozat - törzs - kábel, bohóc - bárd - medál - lejtő. Az anagrammák gyakran maguk a szavak, amelyek ugyanazokból a betűkből állnak. Az anagrammák gazdag anyagot biztosítanak a szórejtvényekhez, amelyeket anagrammáknak is neveznek.

Keressen anagrammákat a következőkhöz szavak:

hűség, vízesés, választás, bejárat, szárazföld, szórakozás, szó, mosás, takarítás.

(Válaszok: féltékenység, ólom, törés, lélegzet, metrika, gyalogság, haj, öreg, pisztolytáska.) Az anagrammák egy speciális típusa olyan szavak, amelyek betűiből nem egy, hanem több szót is összeállíthatunk.Ez a fajta anagramma lehet szótári aritmetikának nevezzük.

Példák: körhinta = zsák + kén, erőd = proc + háló, ügyesség = lyuk + viasz, oldal = alvás + társaság,

Szóláncok.

Egy szót néhány lépésben a másikra alakíthat, minden lépésben lecserélve egy betűt a szóban, például az egér könnyen macska: egér - törpe - macska. Az ilyen átalakításokhoz érdekesebb olyan szavakat kiválasztani, amelyeknek valamilyen szemantikai kapcsolatuk van, Például:

Változtass egy órából évszázadot, egy órából egy esztendőt, egy kéregből egy levél, egy helyből egy íróasztal, egy fogból egy száj, egy lélekből egy test, egy lányból egy anya.

(Lehetséges opciók válaszol: óra – basszus – démon – súly – század;

óra - basszus - labda - tengely - ökör - cél - év (óra - chan - san - álom - gonWords - váltók:

tej - okmool

játék - Grishuka

baba - Lucca

anya - aamm

zabkása - aaksh

babakocsi - yakloask

Egy falu vezetett

Múlt az emberen

És a kutya alól

A kapuk ugatnak: Matrjoska szavak

Ennek a játéknak az a célja, hogy minél több szót találjunk egymásba ágyazva. Például:

PADLÓ – EZRED – PALC;

AR – STEAM – BET – WIG;

RÉMÁM – RÉMÁM – KÓMA – COM – OM.

A legtöbb matrjoska szóval vagy a leghosszabb lánccal rendelkező játékos nyer

6-8 éves gyermeknek szakorvosi konzultációra van szüksége, ha Ő:

1) rosszul megkülönbözteti és reprodukálja a hangokat;

2) nehezen tanul verset;

3) összezavarodik az évszakok és a hét napjai sorrendjében;

4) nem tud megfelelően ismételni négy számjegyet előre, és hármat fordított sorrendben;

5) nem tudja megfelelően megismételni a találatok sorozatát az asztalon (ceruza) hosszú és rövid időközökkel;

6) rosszul orientálódik a „jobb - bal” fogalmaiban;

7) nem tanulja meg a gombok rögzítését és a cipőfűző megkötését;

8) nehezen tudja összeállítani a történetet egy képsorozat alapján.

És így, beállítani olvasási nehézségek szükségesek az agy minden részének összehangolt működésének biztosításával, a test aktív összekapcsolásával vagy az ún. szenzomotoros szint.

Irodalom:

Logopédia – Szerk. L. S. Volkova, S. N. Shakhovskaya

Kostromina S. N., Nagaeva L. G. Hogyan lehet leküzdeni az olvasástanulás nehézségeit.

Amikor egy gyermek olyan korban van, hogy még nem tud írni és olvasni, nehéz elképzelni, hogy a jövőben valamilyen rendellenességben, például diszlexiában szenvedhet. Azonban miután a gyermek iskolássá válik, az általános iskolai tanárok gyakran tájékoztatják a szülőket, hogy gyermekük rosszul veszi fel az írásbeli és szóbeli információkat. És itt egyáltalán nem a banális írástudatlanságról van szó. Ezért tudnia kell, hogy a diszlexia hogyan nyilvánul meg a fiatalabb iskolásoknál, hogy időben kijavítsa a patológiát.

A betegség okai általános iskolás gyermekeknél

A diszlexia alatt az olvasási készségek elsajátításának zavarát, vagyis az információ helyes olvasásának és észlelésének képtelenségét értjük. A diszlexiás gyerekek nem tudnak teljesen elolvasni egyetlen szót vagy mondatot sem, összekeverik a szótagokat és a betűket, megtörve a szavak szerkezetét.

A legtöbb orvos biztos abban, hogy a rendellenesség örökletes betegség. A következő tényezők azonban befolyásolhatják a diszlexia kialakulását:

• szívbetegség terhes nőknél;
• a várandós anya mérgezése alkoholos italokkal (lásd);
• anémia;
• nehéz és hosszú munkafolyamat;
• az újszülött fulladása;
• terhesség alatt fellépő fertőző betegségek (rubeola, himlő, kanyaró, influenza);
• , különféle műveletek egy gyermeken;
• az újszülött fertőző betegségei;
• kommunikáció hiánya (a szülők kevés időt fordítanak a gyermek nevelésére; ezek kedvezőtlen családok, ahol folyamatosan botrányok fordulnak elő).

A diszlexia az általános iskolások 5%-ánál fordul elő, a gyerekek többsége fiú, lányoknál rendkívül ritkán diagnosztizálják a betegséget.

Hasznos megismerni a fajtákat: cerebelláris, bulbaris, corticalis.

Megjegyzés a szülőknek! Fő és különbségek a ZPR-től.

A diszlexia típusai

Az orvosok többféle rendellenességet ismernek:

1. Nyelvetlen. A gyermek helytelenül ejti ki az utótagokat, a szóvégződéseket, az előtagokat, összekeveri a kisbetűvégződéseket.
2. Mnestic. A tanuló néhány betűt teljesen oda nem illő összhangzattal helyettesít.
3. Optikai. Egy általános iskolás diák összezavarodik a hasonló megjelenésű betűktől, aminek következtében a szavakat hibásan ejtik és írják.
4. Fonemikus. A gyermek a betűket hasonló kiejtéssel helyettesíti.
5. Szemantikus. Az olvasott információk megértésének teljes képtelensége. Ilyenkor a tanuló minden szabály szerint olvas és ejt szavakat, de nem tudja újramondani a szöveget.

Fontos! Amíg a tanuló felolvas, a szülőknek figyelniük kell néhány tünetre. Ha a tanuló a szóbeli információk tanulmányozása közben gyorsan elfárad, becsukja az egyik szemét, közel hozza a könyvet az arcához, vagy megdörzsöli és összehúzza a szemét - ezek nagyon riasztó jelek. Fontos odafigyelni arra is, hogy a gyerek hogyan ír szavakat a papírra: a görbe és olvashatatlan kézírás, vagy a szavak jobbról balra történő írása arra utal, hogy a tanulónál diszlexia alakul ki.

Hogyan kezelik a diszlexiát?

A diszlexia korrekcióját a tanuló tíz éves kora előtt el kell kezdeni, különben nehéz lesz megszabadulni a rendellenességtől. A diszlexiát logopédus vagy speciálisabb szakember kezeli.

A diszlexia fonetikus formája a multiszenzoros integrál tréning módszerével korrigálható. A gyerekek megtanulják megkülönböztetni a bal és a jobb oldalt a könyvekben, fejlesztik a memóriát és a figyelmet. A baba ujjainak finom motoros készségeivel is dolgozni kell, és meg kell tanítani neki az orosz nyelv szabályait.

Optikai diszlexia esetén szemész szakorvosi konzultáció szükséges, mivel a zavart a látás romlása is kiválthatja (például, ha a tanuló ideje nagy részét számítógép-monitor nézegetésével vagy videojátékkal tölti). Ez magában foglalja a számítógépes játékok korlátozását, a tévénézési idő csökkentését és a speciális olvasószemüveg viselését.

A rendellenesség egyéb formáinál fonetikus kezelési módszereket alkalmaznak, amelyek speciálisan a diszlexia egy adott formájára tervezett gyakorlatokból állnak.

A legsúlyosabb formája a szemantikai diszlexia. Ezt a fajta betegséget a legnehezebb korrigálni. A leghatékonyabb kezelési módszer Davis kutató technikája, aki gyermekkorában maga is diszlexiában szenvedett. Módszere népszerűségre és bizalomra tett szert az orvosok körében. A kezelési módszert gyakran a beteg gyermek szüleinek ajánlják.

Davis módszer

A Davis technikának köszönhetően a gyermek fokozatosan fejleszti a gondolkodást, a figyelmességet és a memóriát. Ajánlott:

1. Teremtse meg a tanuló számára a szükséges komfortzónát.
2. A koordináció fejlesztése. Szüksége lesz néhány gumilabdára, amelyek segítségével a gyermek megtanulja helyesen azonosítani a bal és a jobb oldalt.
3. Szimbólumok modellezése. Modellező agyag segítségével a tanuló betűket, szótagokat és számokat alkot, amelyeket megérinthet vagy szagolhat. A modellezés során a baba jobban emlékszik a vizsgált információkra.
4. Olvasás három szakaszban. Először a gyermek megtanulja felismerni a betűcsoportokat úgy, hogy a tekintetét balról jobbra mozgatja, a második szakasz a tanultak megszilárdítása, majd a gyermeknek meg kell tanulnia megérteni az olvasott mondat és a teljes szöveg jelentését.

Érdemes odafigyelni! Az ezzel a módszerrel végzett munka után a gyerekek figyelmesebbek lesznek, jól és gyorsan emlékeznek a betűkre, szótagokra, végződésekre, helyesen írnak és olvasnak. A legtöbb szülő, akinek a gyermekei elvégezték a Davis-módszert, megjegyzik, hogy a tanuló kevésbé fárad el tanulás közben, és társaságkedvelőbb lesz társaival.

Sok szülőt érdekel a kérdés: lehetséges-e otthon gyógyítani a gyermekek diszlexiáját? A betegség korrekciója a legjobb egy szakember irányítása mellett, aki kiválasztja a leghatékonyabb módszereket a diszlexia bizonyos formáira. Ezenkívül egy tapasztalt logopédus tanácsot ad a szülőknek olyan egyszerű gyakorlatokról, amelyek szükségesek a megszerzett készségek megszilárdításához a diszlexia korrekciója során. Az ilyen tevékenységeket rendszeresen meg kell ismételni otthon a gyerekekkel.

Javasoljuk, hogy olvassa el a következőket: okok, diagnózis és kezelés.

Megjegyzés a szülőknek! : rendellenességek és korrekciós módszerek.

Mindent a következőkről: jelek, okok, kezelés, a gyermek kezelésének alternatív módszerei.

Következtetés

A diszlexia súlyos rendellenesség, amely tovább befolyásolja a gyermekek mentális fejlődését. Ha a fiatalabb iskolások diszlexiájának kezelésére szolgáló korrekciós módszereket és gyakorlatokat nem választják ki azonnal, a gyermek elkezdi mindenki mástól eltérőnek érezni magát, visszahúzódó vagy agresszív lesz.

Az első osztályosok szülei sok problémával szembesülnek gyermekük nevelési tevékenységének megkezdésével kapcsolatban. Ez nemcsak az iskolai felkészítés anyag- és időköltségeit érinti, hanem gyakran a gyermek fejlődésében tapasztalható meglehetősen kellemetlen eltérések feltárását is, amelyek befolyásolják tanulmányi teljesítményét. A diszlexia az egyik ilyen rendellenesség. Milyen jellemzői vannak a kisebb iskolások eltéréseinek, és korrigálható-e ez gyakorlatok segítségével?

Mi a diszlexia

Ezeket a tehetséges embereket nemcsak a hírnév köti össze, hanem diszlexiások is

A diszlexia az agy egyfajta meghibásodása, amelyet az jellemez, hogy a gyermek nem tud különbséget találni bizonyos betűk, számok és szimbólumok grafikus képében. Ez a kifejezés 1887-ben jelent meg először, amikor R. Berlin szemész, aki két fiatal pácienst figyelt meg, megállapította, hogy intellektuális képességeikben megelőzik társaikat, de nem képesek írni és olvasni. Azóta megkezdődött a kutatás ennek a rendellenességnek az okaira. Jelenleg a tudósok nem hajlandók beszélni a diszlexia pontos előfeltételeiről, de a legmegfelelőbb hipotézis a betegségre való genetikai hajlam. Ezenkívül a betegség a férfi vonalon keresztül terjed, és valószínűleg a szerkezet eltéréseihez kapcsolódikY- kromoszómák.

Ez érdekes. A modern statisztikák szerint a Földön élő emberek körülbelül 5-10%-a diszlexiás. Sok híres ember van köztük: például Albert Einstein tudós, I. Péter cár, Steve Jobs milliárdos, Walt Disney animátor, Steven Spielberg rendező és Tom Cruise színész.

Tünetek és típusok

Egy diszlexiás gyerek nem különbözik társaitól

A figyelemzavar, a hangok és szavak észlelésének zavara, vagy egyszóval diszlexia csak az oktatási tevékenység megkezdésekor diagnosztizálható. Eddig a pillanatig a baba csak kezdi felismerni a betűket és a hangokat, így teljesen természetes, hogy bizonyos nehézségei vannak ezekkel a fogalmakkal. És csak 7-8 éves korukban a tanárok és a szülők észrevehetik a diszlexia tartós jeleit:

• olvasási nehézségek;
• betűk és számok érzékelése tükörképben;
• betűk „ugrálnak” a jegyzetfüzet oldalán;
• képtelenség megkülönböztetni a hasonló írásmódú betűket ("p" és "b", "n" és "p");
• nehézségek az olvasottak emlékezésében, egészen a mondat vagy szöveg jelentésének teljes félreértéséig;
• betűk átrendezése egy szón belül ("összes" és "súly");
• a gyermek nem fejezi be a szavakat;
• rossz memória - képtelenség emlékezni még egy rövid versre is;
• nehézségek a „bal” és a „jobb” fogalmak megkülönböztetésében;
• vonakodás a rajzolástól és még rövid egyenes vonalak rajzolásának nehézségei;
• finom motoros készségekkel kapcsolatos problémák, amikor a gyermek nem tudja, hogyan kell cipőfűzőt kötni, leejti a kanalat vagy a villát;
• kísérő fiziológiai problémák (például a baba gyakran ismeri a számokat és a betűket, de amikor számolnia vagy olvasnia kell, rosszul érzi magát, és fáj a feje).

Egyébként egyes tudósok úgy vélik, hogy a diszlexia egyik első jele csecsemőkorban jelenik meg. Nevezetesen: azok a gyerekek, akik az önálló járás előtt nem kúsztak, hajlamosabbak a beszédzavarokra. De ez nem 100%-os előfeltétel.

A diszlexiának többféle típusa van, a rendellenesség megnyilvánulásától függően:

• fonemikus (összetéveszthetőség az egy betűvel eltérő szavakkal - fűrész-hárs);
• mechanikus (a gyermek folyékonyan olvas, de nem tudja összekapcsolni az egyik szó jelentését a másikkal, és ennek megfelelően nem tudja újra elmondani, amit olvasott);
• agrammatikus (a szám és a nem összehangolásának nehézségei: „nagy probléma”)
• optikai (betűk keverése hasonló elemekkel);
• mnestic (a baba nem tudja meghatározni a betűt, amelyhez ez vagy az a hang tartozik).

A rendellenesség diagnózisa

A diszlexia típusát csak speciális tesztek segítségével lehet meghatározni.

A beszédzavart csak genetikai elemzéssel lehet megbízhatóan diagnosztizálni. Ehhez egy tesztet végeznek, amely magában foglalja a DCDC2 gén tanulmányozását - ez felelős a diszlexia megnyilvánulásáért. Ha a diszlexia tüneti szintű diagnosztizálásáról beszélünk, akkor természetesen a szülőknek óvakodniuk kell attól, hogy a gyermek lemaradt a beszédfejlődésben. Ebben az esetben konzultálnia kell logopédussal, neurológussal és pszichológussal.

Korrekciós gyakorlatok fiatalabb iskolásoknál

A gyerekekkel való rajzolás az olvasási és írási zavarok azonosításának és kijavításának egyik módja

A diszlexiát speciális gyakorlatokkal korrigálják. De a gyógyszeres kezelés hatékonysága teljesen nem bizonyított, ezért nem írják elő. A diszlexia kezelésének fő követelménye a munka időben történő megkezdése a beszédtevékenység-típusok fejlesztése során fellépő jogsértések kijavítására. Minél idősebb a gyermek, annál nehezebb lesz a korrekció. Éppen ezért serdülőkorban szinte lehetetlen korrigálni az eltéréseket.

A következő gyakorlatok a leghatékonyabbak:

• Ujjmotoros készségek edzése tüskés labdával (minden szótagnál kérje meg a babát, hogy ujjaival szorítsa meg a labdát, különösen a hüvelykujjával és a kisujjával);
• Szavak visszaolvasása;
• Tanulási jegyzetek („Repülők felszállnak: óóóó. Autók közlekednek: zh-zh-zh. A lovak vágtattak: tsk-tsk-tsk. Kígyó kúszik a közelben: sh-sh-sh. Egy légy ütközik az üveggel: z-z - z Z");
• A tiszta kifejezések lassú kiejtése ("ra-ra-ra - a játék kezdődik, ry-ry-ry - golyók vannak a kezünkben, ru-ru-ru - a kezemmel ütöm a labdát");
• Nyelvcsavarok tanulása („A vízhordozó vizet hordott a vízesés alól.” „Beszélj, beszélj, de ne kezdj el beszélni.” „Liba katyog a hegyen, tűz ég a hegy alatt.” „A fejünk ki-fejed a fejed, ki-fejed a fejed.” „A mi dudánk meg ide-oda”);
• 15 mássalhangzó olvasása kilégzés közben, fokozatosan hozzáadva egymás után egy magánhangzót (KVMSPLBSHGRDBBLST, PRLGNTVSCHTSFBHNM);
• "Kóc". A felnőtt „magában” olvas és végighúzza az ujját a szövegen, a gyermek feladata az olvasás e mutató szerint, de hangosan;
• "Együtt". Ez az előző gyakorlat egy változata, csak a felnőttnek és a gyermeknek kell felolvasnia;
• "Ismétlés." Kérd meg gyermekedet, hogy 1 percen belül olvassa el a szöveget, és jegyezze fel, melyik szót olvasta el, majd hagyja, hogy a gyermek ugyanabban az időben ismételje meg ugyanazt a részt – valószínűleg pár szóval többet fog olvasni! Ebben a gyakorlatban a lényeg az, hogy ne vigyük túlzásba - ne olvassa el háromnál többször, és ne felejtse el dicsérni a gyermeket még a kis haladásért sem;
• "Serif". Parancsra a gyermek elkezdi felolvasni a szöveget, kezét a térdére tartva. A „bevágás” parancsra a kis olvasó behunyja a szemét, felemeli a fejét, kezét a térdén hagyja. Egy percen belül a szemével meg kell találnia azt a helyet a könyvben, ahol megállt.
• "Villám". A gyakorlat lényege, hogy felváltva hangos, némán, gyors és lassú tempóban, kifejezéssel és anélkül egy bizonyos ideig (20 másodperccel kezdje, 2 perccel fejezze be);
• "Sprinterek". Ez a játék nagyszerű egy gyerekcsoport számára. Parancsra a srácok egyszerre kezdenek hangosan felolvasni, majd a „stop” szó hallatán ujjukkal arra a helyre mutatnak, ahol megálltak;
• "Javítsd ki a hibákat". Ajánlja fel a gyermek által ismert hívószavak hibáinak kijavítását („Hal híján Buck hal.” „A divat nem hazudik kő alatt”);
• "Írd le a szavakat." Írj 6 szótagot gyermekednek, és ajánld fel, hogy írj le 5 szót, ami el van rejtve bennük (la-pa-ra-no-sha-lun);
• – Keress egy nevet. Egy betűsorozatban a gyermeknek meg kell találnia a nevét (ONMAKNGTANYA) vagy az állat nevét (YACHBEAR).
• – Azonos szavak. Egy sor szóban kérje meg gyermekét, hogy keresse meg azokat, amelyeket balról jobbra és jobbról balra ugyanazt olvassák.
• „Az ismétlések áthúzása.” Írja le a betűket, és kérje meg gyermekét, hogy húzza át azokat, amelyek kétszer ismétlődnek.

Betegségmegelőzés