บ้าน » ศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ » Spp พร้อมตัวอย่างประโยคที่เกี่ยวข้อง บทเรียน "ประโยคที่ซับซ้อนพร้อมอนุประโยครอง

Spp พร้อมตัวอย่างประโยคที่เกี่ยวข้อง บทเรียน "ประโยคที่ซับซ้อนพร้อมอนุประโยครอง

วิธีการสื่อสารประโยค - ทั้งหมดนี้เป็นไวยากรณ์ของภาษารัสเซีย อนุประโยคแสดงที่มาเป็นตัวอย่างหนึ่งของหัวข้อที่ยากที่สุดในการเรียนรู้ไวยากรณ์ภาษารัสเซีย

ประโยคที่เกี่ยวข้อง: คำจำกัดความ

ส่วนสำคัญของประโยคที่ซับซ้อนคืออนุประโยค ส่วนรองเป็นส่วนที่ขึ้นอยู่กับส่วนหลัก มีหิมะสีขาวบนทุ่งนาเมื่อพวกเขาขับรถไปที่หมู่บ้านนี่คือข้อเสนอแนะหลัก มีหิมะอยู่บนทุ่งนามันถามคำถามไปยังส่วนที่ขึ้นอยู่กับ: นอน (เมื่อไหร่?) เมื่อไปถึงหมู่บ้าน. อนุประโยคเป็นประโยคที่แยกจากกัน เนื่องจากมีก้านกริยา อย่างไรก็ตาม การเชื่อมต่อกับสมาชิกหลักทั้งทางความหมายและไวยากรณ์ ทำให้ไม่สามารถอยู่ได้โดยอิสระ นี่คือความแตกต่างระหว่างส่วนหลักของประโยคที่ซับซ้อนและประโยครอง ดังนั้นประโยคย่อยจึงเป็นส่วนหนึ่งของประโยคที่ซับซ้อนซึ่งขึ้นอยู่กับส่วนหลัก

ประโยคสัมพัทธ์: ประเภท

อนุประโยคมีสี่ประเภท ประเภทของส่วนที่ขึ้นอยู่กับจะถูกกำหนดโดยคำถามที่ถามจากประโยคหลัก

ประเภทของชิ้นส่วนอุปกรณ์เสริม

ชื่อ	ความหมาย	ตัวอย่าง
การกำหนด	คำหนึ่งในประโยคหลักถามคำถาม ที่?	ในเวลานั้นเขาเป็นผู้นำวงดนตรีที่อิลยินเล่น (วงดนตรี (อะไร?) ที่ Ilyin เล่น)
อธิบาย	จากคำหนึ่งในประโยคหลักจะถามคำถามทางอ้อม: อะไร? อะไร? ยังไง? เกี่ยวกับอะไร? ใคร? ถึงผู้ซึ่ง? โดยใคร? เกี่ยวกับใคร?	ลองจินตนาการดูว่าเธอจะมีความสุขขนาดไหน! (คุณนึกภาพออกไหมว่า (อะไร?) เธอจะมีความสุขขนาดไหน)
สถานการณ์	จากคำหนึ่งในประโยคหลัก ถามคำถามเกี่ยวกับสถานการณ์: ที่ไหน? เมื่อไร? ที่ไหน? ยังไง? เพื่ออะไร?และคนอื่น ๆ	เขาทำสิ่งที่คนขี้ขลาดทำ (ทำ(ยังไง?)เหมือนคนขี้ขลาดทำ)
กำลังเชื่อมต่อ	จากประโยคหลักทั้งหมดจะถามคำถามใดๆ	มีลมแรงมาก เที่ยวบินจึงถูกยกเลิก (เที่ยวบินถูกยกเลิก (ทำไม?) เพราะมีลมแรง)

การกำหนดประเภทของอนุประโยคย่อยอย่างถูกต้องเป็นงานที่นักเรียนต้องเผชิญ

ประโยคแสดงคุณสมบัติสัมพัทธ์

การแสดงที่มา ตัวอย่างที่ให้ไว้ในตาราง ประกอบด้วยสองส่วนขึ้นไป โดยที่ส่วนหลักมีลักษณะเป็นประโยครอง ส่วนที่เป็นที่มาหมายถึงหนึ่งคำจากประโยคหลัก เป็นคำนามหรือคำสรรพนามก็ได้

ประโยคแสดงที่มาเป็นตัวอย่างของการก่อตัวของความสัมพันธ์ที่แสดงที่มาระหว่างส่วนหลักและส่วนที่ต้องพึ่งพา หนึ่งคำจากส่วนหลักสอดคล้องกับประโยคย่อยทั้งหมด ตัวอย่างเช่น, วิกเตอร์มองดูทะเลในความกว้างใหญ่ซึ่งมีเรือลำหนึ่งปรากฏขึ้น (ทะเล (อะไร?) ในพื้นที่กว้างใหญ่ที่เรือปรากฏ).

ประโยคสุดท้าย: คุณสมบัติ

มีลักษณะเฉพาะบางประการใน NGN พร้อมอนุประโยคที่แสดงที่มา ตัวอย่างในตารางจะช่วยให้คุณเข้าใจ

ประโยคที่มีอนุประโยคที่เกี่ยวข้อง: ตัวอย่างและคุณลักษณะ

ลักษณะเฉพาะ	ตัวอย่าง
Attributive clause แนบมากับ main clause มักจะใช้คำที่เกี่ยวข้องกัน ( ใคร, ซึ่ง, อะไร, ที่ไหน, อะไรและคนอื่น ๆ).	เขาตกใจกับภาพ(อะไร?)ที่แขวนอยู่ในห้องนั่งเล่น เมือง (อะไร?) ที่ซึ่งแมกโนเลียเติบโต เขาจำได้ตลอดไป
ในส่วนหลักของ NGN อาจมีคำสรรพนามสาธิตที่เกี่ยวข้องกับคำพันธมิตร นั่นนั่นเช่นนั้นและคนอื่น ๆ.	ในเมือง(อะไรนะ?)ที่เราพักมีอนุสรณ์สถานทางประวัติศาสตร์อยู่มากมาย มีกลิ่นหอมจากสวนแอปเปิ้ล (อะไรนะ) ซึ่งเกิดขึ้นเฉพาะในวันที่อากาศอบอุ่นในเดือนพฤษภาคมเท่านั้น
ส่วนคำสั่งขั้นสุดท้ายจะต้องตามหลังคำที่กำหนดทันที	Olga นำเสนอรูปถ่าย (อะไร?) ที่อยู่ในสมุดบันทึกของเขา วันที่ (อะไร?) ที่พวกเขาพบกันทุกคนต่างก็จดจำ
Definitive clause (ตัวอย่างประโยคที่มีคำรวมกัน ที่) สามารถแยกออกจากคำหลักได้โดยสมาชิกประโยคอื่น ๆ	ห้องที่แกลเลอรีตั้งอยู่นั้นมีแสงสว่างเพียงพอ ในตอนเย็นได้ยินเสียงทะเลในเมืองตากอากาศซึ่งนกนางนวลกรีดร้อง

ข้อญาติ

ประโยคประสมที่มีอนุประโยคมีคุณลักษณะอีกอย่างหนึ่ง หากในส่วนหลักของ NGN เรื่องหรือส่วนที่ระบุของภาคแสดงระบุเชิงประสมแสดงโดยคำสรรพนามขั้นสุดท้ายหรือแบบสาธิตซึ่งขึ้นอยู่กับส่วนสรุปย่อยรองจากนั้นส่วนดังกล่าวจะเรียกว่า correlative (การกำหนดสรรพนาม) นั่นคือประโยคที่มีความสัมพันธ์ระหว่างสรรพนามในส่วนหลักและส่วนที่ขึ้นอยู่กับคือประโยคที่มีอนุประโยคที่กำหนดสรรพนาม

ตัวอย่าง: เขาเพียงแต่บอกว่าเกิดอะไรขึ้นจำเป็น(อัตราส่วนนั้น + นั่น) ผู้หญิงคนนั้นสบถเสียงดังจนคนทั้งจัตุรัสได้ยิน(อัตราส่วน ดังนั้น+นั่น) คำตอบก็เหมือนกับคำถามนั้นเอง(อัตราส่วนดังกล่าว+อะไร) เสียงของกัปตันดังและเข้มงวดมากจนทั้งหน่วยได้ยินและก่อตัวขึ้นทันที(อัตราส่วนดังกล่าว+สิ่งนั้น) คุณลักษณะที่โดดเด่นของ pronominal clause คือสามารถอยู่หน้า main clause ได้: ผู้ที่ไม่เคยไปไบคาลยังไม่เคยเห็นความงามที่แท้จริงของธรรมชาติ

ประโยคที่ชัดเจน: ตัวอย่างจากนิยาย

ประโยคที่ซับซ้อนที่มีอนุประโยคย่อยมีหลากหลายรูปแบบ

นักเขียนใช้สิ่งเหล่านี้ในงานของพวกเขาอย่างแข็งขัน ตัวอย่างเช่น I.A. Bunin: เมืองทางตอนเหนือ (เมืองไหน?) ที่ครอบครัวของฉันพักอยู่ ... อยู่ไกลจากฉัน รุ่งอรุณ (อะไรนะ?) เมื่อไก่ยังขัน กระท่อมก็ควันดำ คุณจะเปิดหน้าต่าง มันก็เคยเป็น ...

เช่น. พุชกิน: ในหนึ่งนาทีถนนลื่นไถลเพื่อนบ้านก็หายไปในหมอก (อะไรนะ) ... ซึ่งมีเกล็ดหิมะสีขาวลอยผ่าน ... เบเรสตอฟตอบด้วยความกระตือรือร้นแบบเดียวกัน (อะไรนะ?) ซึ่งโซ่ก็โค้งคำนับสุภาพบุรุษ ตามคำสั่งของผู้นำของเขา

T. Dreiser: เราทำได้เพียงปลอบใจตัวเองด้วยความคิด (อะไร?) ที่ว่าวิวัฒนาการของมนุษย์จะไม่มีวันหยุด... เธอเต็มไปด้วยความรู้สึก (อะไร?) ที่คนนอกรีตรู้สึก

ประโยคแสดงที่มาแบบสัมพัทธ์ (ตัวอย่างจากวรรณกรรมแสดงให้เห็นสิ่งนี้) แนะนำเฉดสีเพิ่มเติมของความหมายของคำหลักซึ่งมีความสามารถในการอธิบายที่กว้างช่วยให้ผู้เขียนงานสามารถอธิบายสิ่งนี้หรือวัตถุนั้นได้อย่างมีสีสันและเชื่อถือได้

การละเมิดการสร้างประโยคด้วยประโยครอง

จำเป็นต้องดูข้อผิดพลาดและใช้อนุประโยคที่ถูกต้อง ตัวอย่าง: เจ้าหน้าที่ที่รับผิดชอบด้านการเงินสำหรับโครงการได้เข้ามาในเมืองข้อผิดพลาดได้รับการแก้ไขในข้อเสนอแล้ว ในสุนทรพจน์ของเจ้าของภาษาและในงานสร้างสรรค์ของนักเรียน มีข้อผิดพลาดอื่น ๆ เมื่อใช้ประโยคที่มีส่วนประโยคแสดงที่มา ตัวอย่างและลักษณะของข้อผิดพลาดแสดงไว้ในตาราง

ข้อผิดพลาดในการกำหนดอนุประโยค

ตัวอย่าง	ลักษณะของข้อผิดพลาด	ฉบับแก้ไขแล้ว
เธอได้รับการช่วยเหลือจากคนที่เธอเคยช่วยเหลือในอดีต	การลบคำสรรพนามสาธิตอย่างไม่ยุติธรรม	เธอได้รับการช่วยเหลือจากคนที่เธอเคยช่วยเหลือในอดีต
Narwhal เป็นสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัวที่อาศัยอยู่ในทะเลคาร่า	ข้อตกลงที่ไม่ถูกต้องของคำที่เกี่ยวข้องกับคำหลัก	Narwhal เป็นสัตว์ที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัวที่อาศัยอยู่ในทะเลคาร่า
ผู้คนอ้าปากค้างด้วยความประหลาดใจ ซึ่งรู้สึกประหลาดใจกับการกระทำที่เกิดขึ้น	ไม่พบการเชื่อมต่อทางตรรกะและความหมาย	คนที่ประหลาดใจกับการกระทำก็อ้าปากค้างด้วยความประหลาดใจ

ประโยคที่ชัดเจนและการหมุนเวียนแบบมีส่วนร่วม

ประโยคที่มีวลีที่มีส่วนร่วมมีความหมายคล้ายคลึงกับประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีประโยคสุดท้าย ตัวอย่าง: ต้นโอ๊กที่ปู่ทวดของฉันปลูกไว้กลายเป็นต้นไม้ใหญ่ - ต้นโอ๊กที่ปู่ทวดของฉันปลูกไว้กลายเป็นต้นไม้ใหญ่สองประโยคที่คล้ายกันมีความหมายต่างกัน ในรูปแบบศิลปะการตั้งค่าให้กับการหมุนเวียนของกริยาซึ่งมีการอธิบายและแสดงออกมากกว่า ในคำพูดภาษาพูด ประโยคที่แสดงที่มาจะใช้บ่อยกว่าวลีที่มีส่วนร่วม

มี (โดยการเปรียบเทียบกับสมาชิกรองของข้อเสนอ: คำจำกัดความ เพิ่มเติม และสถานการณ์) มีสามหลัก พิมพ์ แอดเน็กซัล: ชัดเจน, อธิบายและ สถานการณ์;ในทางกลับกันก็แบ่งออกเป็นหลายประเภท

ข้อรองสามารถอ้างถึงคำเฉพาะในหลักได้ (แบบมีเงื่อนไขเสริม) หรือทุกสิ่งหลัก (ไม่ใช่คำพูดบังเอิญ)

สำหรับ การกำหนดประเภทของอนุประโยครองต้องคำนึงถึงคุณสมบัติที่เกี่ยวข้องกันสามประการ: 1) คำถามที่สามารถถามได้จากประโยคหลักถึงประโยครอง; 2) ลักษณะที่มีเงื่อนไขหรือไม่ใช่คำพูดของอนุประโยค; 3) วิธีการสื่อสารของผู้ใต้บังคับบัญชากับหลัก

ข้อ

เช่นเดียวกับคำจำกัดความในประโยคง่ายๆ ข้อแสดงที่มาแสดงสัญลักษณ์ของวัตถุ แต่ไม่เหมือนกับคำจำกัดความส่วนใหญ่ พวกเขามักจะระบุลักษณะของวัตถุไม่โดยตรง แต่โดยอ้อม - ผ่าน สถานการณ์ไม่ทางใดก็ทางหนึ่งที่เกี่ยวข้องกับเรื่อง

เกี่ยวข้องกับมูลค่าทั่วไปของคุณลักษณะของเรื่อง ข้อแสดงที่มา ขึ้นอยู่กับคำนาม(หรือจากคำในความหมายของคำนาม) ในประโยคหลักและตอบคำถาม ที่?พวกเขาเข้าร่วมหลักด้วยคำพันธมิตรเท่านั้น - คำสรรพนามสัมพัทธ์ (ซึ่ง, ซึ่ง, ใคร, อะไร)และคำสรรพนาม (ที่ไหน, ที่ไหน, ที่ไหน, เมื่อใด)ในอนุประโยคย่อย คำที่เกี่ยวข้องจะแทนที่คำนามนั้นจากคำนามหลักที่ขึ้นอยู่กับอนุประโยค

ตัวอย่างเช่น: [หนึ่งในความขัดแย้ง, (ที่ ความคิดสร้างสรรค์ยังมีชีวิตอยู่มานเดลสตัม), ข้อกังวลธรรมชาติของความคิดสร้างสรรค์นี้เอง] (S. Averintsev)- [น., (อะไร (= ความขัดแย้ง)),]

คำที่เกี่ยวข้องในประโยคที่ซับซ้อนด้วยสามารถแบ่งออกเป็น หลัก (ซึ่งซึ่งซึ่งใคร)และ รายย่อย (อะไร, ที่ไหน, ที่ไหน, ที่ไหน, เมื่อใด)คำที่ไม่พื้นฐานสามารถถูกแทนที่ด้วยคำพันธมิตรหลักได้เสมอ ที่,และความเป็นไปได้ของการทดแทนดังกล่าวเป็นสัญญาณที่ชัดเจน คำคุณศัพท์ขั้นสุดท้าย

หมู่บ้านไหน.(ในนั้น) ยูจีนเบื่อมีมุมน่ารัก ... (A. Pushkin)- [คำนาม (ที่ไหน)]

วันนี้ก็นึกถึงสุนัขตัวหนึ่งว่า(ที่) เคยเป็น เพื่อนในวัยเยาว์ของฉัน (S. Yesenin)- [น.] (อะไร)

ในเวลากลางคืนในทะเลทรายของเมืองมีเวลาหนึ่งชั่วโมงซึ่งเต็มไปด้วยความปรารถนาเมื่อใด(ซึ่งใน) สำหรับทั้งเมืองในเวลากลางคืน ลงแล้ว ... (F. Tyutchev) -[n.] (เมื่อไร).

ในประโยคหลักมักมีคำชี้แนะ (demonstrative pronouns และ adverbs) ที่ดังกล่าวตัวอย่างเช่น:

เป็นศิลปินชื่อดังที่เธอเห็นบนเวทีเมื่อปีที่แล้ว (ยู. เฮอร์แมน)- [uk.sl. ที่ -น.] (ซึ่ง).

ประโยคที่กำหนดคำสรรพนาม

ตามมูลค่า ส่วนคำสั่งสัมพัทธ์จะใกล้เคียงกัน ประโยคที่กำหนดสรรพนาม . พวกเขาแตกต่างจากประโยคแสดงที่มาที่ถูกต้องตรงที่พวกเขาไม่ได้อ้างถึงคำนามในประโยคหลัก แต่หมายถึงคำสรรพนาม (นั่นคือแต่ละคนทั้งหมดฯลฯ) ใช้ในความหมายของคำนาม เช่น

1) [รวม (อะไร. รู้มากกว่า ยูจีน), เล่าใหม่ถึงฉัน ขาดการพักผ่อน) (อ. พุชกิน)- [ท้องถิ่น (อะไร)] 2) [เลขที่โอ้ (อะไร. คุณคิด), ธรรมชาติ]... (เอฟ. ทอยชอฟ)- [ท้องถิ่น (อะไร)]

เช่นเดียวกับอนุประโยคที่แสดงคุณลักษณะ พวกเขาเปิดเผยคุณลักษณะของวัตถุ (ดังนั้นจึงเป็นการดีกว่าที่จะถามคำถามเกี่ยวกับพวกเขาด้วย ที่?)และเชื่อมประโยคหลักด้วยความช่วยเหลือของคำพันธมิตร (คำพันธมิตรหลักคือ WHOและ อะไร).

พุธ: [ที่ มนุษย์, (ใครมาเมื่อวาน วันนี้ ไม่ปรากฏตัว] - คุณสมบัติคำคุณศัพท์ [บ่งชี้ + คำนาม (ซึ่ง) ]

[ที่, (ใครมาเมื่อวาน วันนี้ ไม่ปรากฏตัว] - คำคุณศัพท์คำสรรพนาม [ท้องถิ่น (ใคร)]

ต่างจากประโยคแสดงที่มาของประโยคที่เหมาะสมซึ่งจะตามหลังคำนามที่อ้างถึงเสมอ ประโยคที่กำหนดคำสรรพนามยังสามารถปรากฏก่อนคำที่ถูกกำหนดได้อีกด้วย เช่น

(ที่มีชีวิตอยู่และคิด), [เขาทำไม่ได้อาบน้ำ อย่าดูถูกคน] ... (อ. พุชกิน)- (ใคร), [loc. ]

ข้ออธิบาย

ข้ออธิบายตอบคำถาม case และอ้างถึงสมาชิกของประโยคหลักที่ต้องการการแจกแจงความหมาย (เพิ่มเติม คำอธิบาย) สมาชิกของประโยคนี้แสดงออกมาด้วยคำที่มีความหมาย คำพูด ความคิด ความรู้สึกหรือ การรับรู้.ส่วนใหญ่แล้วสิ่งเหล่านี้จะเป็นคำกริยา (พูด ถาม ตอบ.และอื่น ๆ.; คิด รู้ จำและอื่น ๆ.; จงเกรงกลัว จงชื่นชมยินดี จงภาคภูมิใจและอื่น ๆ.; เห็น ได้ยิน รู้สึกฯลฯ) แต่อาจมีส่วนอื่นของคำพูด: คำคุณศัพท์ (มีความสุข พอใจ)คำวิเศษณ์ (รู้ ขอโทษ จำเป็น ชัดเจน)คำนาม (ข่าว ข้อความ ข่าวลือ ความคิด คำกล่าว ความรู้สึก ความรู้สึกและอื่น ๆ.)

ข้ออธิบายแนบไปกับคำที่อธิบายไว้สามวิธี: 1) ด้วยความช่วยเหลือของสหภาพแรงงาน อะไร อย่างไร ราวกับว่า ดังนั้น เมื่อใดและอื่น ๆ.; 2) ด้วยความช่วยเหลือของคำพันธมิตรใด ๆ 3) การใช้อนุภาคยูเนี่ยน ไม่ว่า.

ตัวอย่างเช่น: 1) [แสงได้ตัดสินใจแล้ว], (นั่นคือ ปราดเปรื่องและมาก ล้าน) (อ. พุชกิน)- [vb], (อะไร) [ฉัน_ กลัว] (ดังนั้นในความคิดที่กล้าหาญ คุณฉัน ไม่สามารถตำหนิได้) (อ. เฟต) - [กริยา.], (อย่างนั้น). [ถึงเธอ ฝัน], (เหมือนกับ เธอไปบนทุ่งหญ้าที่เต็มไปด้วยหิมะล้อมรอบด้วยหมอกอันน่าเศร้า) (A. Pushkin)- [กริยา] (ราวกับว่า).

2) [คุณ คุณรู้เอง] (ซึ่ง ถึงเวลาแล้ว) (น. เนคราซอฟ)- [vb], (อะไร) [แล้ว เธอเริ่มถามฉัน] (ตอนนี้ฉันอยู่ที่ไหน การทำงาน) (อ. เชคอฟ)- [vb], (ที่ไหน) (เมื่อเขา จะมาถึง), [ไม่ทราบ] (อ. เชคอฟ)- (เมื่อ), [adv.] [ฉัน_ ถามและนกกาเหว่า] (เท่าไหร่โย ฉัน สด)... (อ. อัคมาโตวา)- [vb], (เท่าไหร่)

3) [มากทั้งคู่. อยากจะรู้\, (นำมาไม่ว่า พ่อน้ำแข็งที่สัญญาไว้) (L. Kassil)- [vb], (ไม่ว่า).

ข้ออธิบายสามารถใช้ในการถ่ายทอดคำพูดทางอ้อม ด้วยความช่วยเหลือของสหภาพแรงงาน อะไร เช่น เมื่อไรข้อความทางอ้อมจะแสดงโดยใช้สหภาพ ถึง- การกระตุ้นทางอ้อมด้วยความช่วยเหลือของคำพันธมิตรและอนุภาคสหภาพ ไม่ว่า- คำถามทางอ้อม

ในประโยคหลักที่มีคำอธิบายอาจมีคำสาธิต ที่(ในกรณีต่างๆ) ซึ่งทำหน้าที่เน้นเนื้อหาของอนุประโยคย่อย ตัวอย่างเช่น: \เชคอฟผ่านปากของดร.แอสตรอฟ แสดงออกหนึ่งในความคิดที่ถูกต้องอย่างน่าอัศจรรย์ของเขาเกี่ยวกับ] (นั่น ป่าสอนคนที่จะเข้าใจความสวยงาม) (K. Paustovsky)- [n. + uk.slov.], (อะไร)

แยกความแตกต่างระหว่างผู้ใต้บังคับบัญชาที่มาและผู้ใต้บังคับบัญชาอธิบาย

เกิดปัญหาบางประการขึ้น ความแตกต่างระหว่างผู้ใต้บังคับบัญชาที่มาและผู้ใต้บังคับบัญชาอธิบายซึ่งหมายถึงคำนาม ก็ควรจะจำไว้ว่า ข้อแสดงที่มาขึ้นอยู่กับคำนาม เป็นส่วนหนึ่งของคำพูด(ความหมายของคำนามที่กำหนดไม่สำคัญสำหรับพวกเขา) ตอบคำถาม ที่?,ระบุเครื่องหมายของประธานที่เรียกว่าคำนามที่กำลังกำหนดและแนบกับประธานเฉพาะคำที่เกี่ยวข้องเท่านั้น แอดเน็กซัลเดียวกัน อธิบายขึ้นอยู่กับคำนามไม่ใช่ส่วนหนึ่งของคำพูด แต่เป็น จากคำที่มีความหมายเฉพาะ(คำพูด ความคิด ความรู้สึก การรับรู้) ยกเว้นคำถาม ที่?(และสามารถกำหนดจากคำนามเป็นคำหรือประโยคใดก็ได้ขึ้นอยู่กับคำนั้น) คำถามกรณีพวกเขา เปิดเผย(อธิบาย) เนื้อหาสุนทรพจน์ ความคิด ความรู้สึก การรับรู้ และเข้าร่วมสหภาพหลักและคำพันธมิตร ( แอดเน็กซัล, ติดได้ไปยังสหภาพหลักและอนุภาคสหภาพ ไม่ว่า,สามารถอธิบายได้เท่านั้น: ความคิดที่ว่าเขาผิดทำให้เขาทรมาน การคิดว่าเขาพูดถูกหรือเปล่าทำให้เขาทรมาน)

ยากขึ้น แยกความแตกต่างระหว่างประโยคอธิบายที่มารองและประโยคอธิบายรองขึ้นอยู่กับคำนามเมื่อใด ประโยคอธิบายเข้าร่วมหลักด้วยความช่วยเหลือของคำพันธมิตร (โดยเฉพาะคำพันธมิตร อะไร).เปรียบเทียบ: 1) ถามอะไร(ที่) เขาถูกถาม ดูแปลกสำหรับเขา คิดอย่างนั้น(ที่) เข้ามาในหัวเขาแต่เช้า หลอกหลอนเขาทั้งวัน ข่าวที่ว่า(ที่) ฉันได้รับเมื่อวานนี้ ฉันเสียใจมาก 2) คำถามว่าจะทำอย่างไรตอนนี้ทำให้เขาทรมาน การคิดถึงสิ่งที่เขาทำทำให้เขาไม่สบายใจ ข่าวสิ่งที่เกิดขึ้นในชั้นเรียนของเราทำให้ทั้งโรงเรียนประหลาดใจ

1) กลุ่มแรก - ประโยคที่ซับซ้อนด้วย คุณสมบัติของคำวิเศษณ์. คำสหภาพ อะไรสามารถแทนที่ด้วยคำที่เกี่ยวข้องได้ ที่. Subordinate clause ระบุเครื่องหมายของวัตถุที่ตั้งชื่อตามคำนามที่ถูกกำหนดไว้ (ตั้งแต่ประโยคหลักไปจนถึงประโยคย่อยทำได้เพียงถามคำถามเท่านั้น) ที่?,ไม่สามารถถามคำถามกรณีได้) คำสาธิตในประโยคหลักเป็นไปได้เฉพาะในรูปแบบของคำสรรพนามที่เห็นด้วยกับคำนามเท่านั้น (คำถามนั้น ความคิดนั้น ข่าวนั้น)

2) กลุ่มที่ 2 เป็นประโยคที่ซับซ้อนด้วย ประโยคอธิบายรอง. การแทนที่คำพันธมิตร อะไรคำพันธมิตร ที่เป็นไปไม่ได้. ประโยคย่อยไม่เพียงแต่บ่งบอกถึงคุณลักษณะของวัตถุที่ตั้งชื่อตามคำนามเท่านั้น แต่ยังอธิบายเนื้อหาของคำด้วย คำถาม ความคิด ข้อความ(ตั้งแต่ประโยคหลักไปจนถึงประโยคย่อยสามารถถามคำถามได้) คำสาธิตในประโยคหลักมีรูปแบบที่แตกต่างกัน (รูปแบบกรณีของคำสรรพนาม: คำถาม ความคิด ข่าวเกี่ยวกับเรื่องนั้น)

กริยาวิเศษณ์

ส่วนใหญ่ ประโยควิเศษณ์ประโยคมีความหมายเดียวกับสถานการณ์ในประโยคง่าย ๆ จึงตอบคำถามเดียวกันจึงแบ่งออกเป็นประเภทเดียวกัน

โหมดการกระทำและระดับการผจญภัย

ระบุลักษณะวิธีการดำเนินการหรือระดับของการแสดงลักษณะเชิงคุณภาพและตอบคำถาม ยังไง? ยังไง? ในระดับใด? เท่าไร?ขึ้นอยู่กับคำที่ทำหน้าที่ของรูปแบบการกระทำของคำกริยาวิเศษณ์หรือระดับในประโยคหลัก อนุประโยคเหล่านี้แนบไปกับประโยคหลักได้สองวิธี: 1) ด้วยความช่วยเหลือของคำพันธมิตร เท่าไหร่, เท่าไหร่; 2) ด้วยความช่วยเหลือของสหภาพแรงงาน นั่น, ราวกับว่า, อย่างแน่นอน, ราวกับว่า, ราวกับว่า.

ตัวอย่างเช่น: 1) [การรุกเปิดอยู่เพราะ ที่ให้ไว้ที่สำนักงานใหญ่) (K. Simonov)- [กริยา + uk.el. ดังนั้น], (ตาม) (วิธีการทำงานรอง)

2) [หญิงชราก็เหมือนกัน อยากจะทำซ้ำเรื่องราวของฉัน] (ฉันเท่าไหร่ ฟัง) (อ. เฮอร์เซน)- [กริยา + uk.el. มากมาย],(เท่าไหร่) (ระดับรอง).

โหมดการกระทำและระดับการผจญภัยเป็นไปได้ ไม่คลุมเครือ(หากพวกเขาเข้าร่วมคำพันธมิตรหลัก เท่าไหร่, เท่าไหร่)(ดูตัวอย่างด้านบน) และ สองหลัก(หากเข้าร่วมโดยสหภาพแรงงาน ค่าที่สองจะถูกแนะนำโดยสหภาพแรงงาน) ตัวอย่างเช่น: 1) [สีขาว กลิ่นอะคาเซียแข็งแกร่งมาก] (หวานน่าขนลุกและเป็นลูกกวาด รู้สึกถึงกลิ่นบนริมฝีปากและในปาก) (อ.กุปริ้น)-

[uk.sl. ดังนั้น+ adv.], (อะไร) (ความหมายของระดับนั้นซับซ้อนโดยความหมายของผลที่ตามมาซึ่งนำเข้ามาในความหมายของคำร่วมรอง อะไร).

2) [สวย ผู้หญิงคนนั้นจะต้องแต่งตัวดังนั้น เด่นจากสิ่งแวดล้อม) (K. Paustovsky)- [cr. + สหราชอาณาจักร SL ดังนั้น],(ถึง) (ความหมายของแนวทางปฏิบัตินั้นซับซ้อนโดยความหมายของเป้าหมายซึ่งสหภาพแนะนำ ถึง).

3) [ทุกอย่างมีขนาดเล็ก ปลูกดังนั้น เป็นประกายที่เท้าของเรา] (ราวกับว่า มันเป็นจริงหรือ ทำจากคริสตัล) (K. Paustovsky)- [uk.sl. ดังนั้น +กริยา.], (ราวกับว่า) (ค่าของดีกรีมีความซับซ้อนด้วยค่าของการเปรียบเทียบ, ซึ่งแนะนำโดยสหภาพ เหมือนกับ).

สถานที่ที่อยู่ติดกัน

สถานที่ที่อยู่ติดกันระบุสถานที่หรือทิศทางการกระทำและตอบคำถาม ที่ไหน? ที่ไหน? ที่ไหน?ขึ้นอยู่กับประโยคหลักทั้งหมดหรือตามสถานการณ์ของสถานที่นั้นแสดงโดยคำวิเศษณ์ (ที่นั่น ที่นั่น จากที่นั่น ไม่มีที่ไหนเลย ทุกที่ ทุกแห่ง)ฯลฯ) และเข้าร่วมประโยคหลักโดยใช้คำที่เกี่ยวข้อง ที่ไหน ที่ไหน ที่ไหนตัวอย่างเช่น:

1) [ไปทางฟรี], (ที่ไหน นำมาซึ่งคุณว่าง cm)... (A. Pushkin)- , (ที่ไหน).

2) [เขาเขียนทุกที่], (ที่ไหน จับได้ของเขา ความกระหายน้ำเขียน) (K. Paustovsky)- [nar.], (ที่ไหน)

3) (ที่ไหน แม่น้ำไป), [นั่นและ ช่องจะ] (สุภาษิต)-(ที่ไหน), [uk.sl. ที่นั่น ].

สถานที่ที่อยู่ติดกันควรแยกแยะจากอนุประโยคประเภทอื่น ๆ ซึ่งสามารถแนบไปกับประโยคหลักโดยใช้คำที่เกี่ยวข้องได้ ที่ไหน ที่ไหน ที่ไหน

เปรียบเทียบ: 1) และ [ ธัญญ่าเข้ามาไปบ้านที่ว่างเปล่า] (ที่ไหน(ซึ่งใน) อาศัยอยู่ของเราเมื่อเร็ว ๆ นี้ ฮีโร่) (อ. พุชกิน)- [n.], (โดยที่) (รองสุดท้าย)

2) [ฉัน_ เริ่มจำได้], (ที่ไหน เดินระหว่างวัน) (I. ทูร์เกเนฟ)- [vb], (ที่ไหน) (ผู้ใต้บังคับบัญชาอธิบาย)

เวลาแห่งการผจญภัย

เวลาแห่งการผจญภัยระบุเวลาของการกระทำหรือการปรากฏของสัญญาณซึ่งอ้างถึงในประโยคหลัก พวกเขาตอบคำถาม เมื่อไร? นานแค่ไหน? ตั้งแต่เมื่อไหร่? นานแค่ไหน?,ขึ้นอยู่กับประโยคหลักทั้งหมดและเข้าร่วมกับสหภาพแรงงานชั่วคราว เมื่อ, จนกระทั่ง, ทันทีทันใด, ก่อน, ขณะ, จนกระทั่ง, ทันทีทันใด, ทันทีทันใดเป็นต้น ตัวอย่างเช่น:

1) [เมื่อไร การนับกลับมาแล้ว], (นาตาชาไม่สุภาพ ชื่นชมยินดีเขาและ รีบออกไป) (ล. ตอลสตอย)- (kog2) (ลาก่อน ไม่ต้องการกวีแห่งการเสียสละอันศักดิ์สิทธิ์ของอพอลโล) [ในความห่วงใยของโลกไร้สาระเขาขี้ขลาด จมอยู่ใต้น้ำ} (อ. พุชกิน)- (ลาก่อน), .

ประโยคหลักสามารถมีคำสาธิตได้ จากนั้นจนถึงตอนนั้นหลังจากนั้นและอื่น ๆ เช่นเดียวกับองค์ประกอบที่สองของสหภาพ (ที่).หากมีคำสาธิตในประโยคหลัก แล้ว,ที่ เมื่อไรในอนุประโยคเป็นคำสหภาพ ตัวอย่างเช่น:

1) [ฉัน_ นั่งจนกระทั่ง ฉันไม่เริ่มรู้สึก ความหิว) (D. Kharms)- [uk.sl. จนกระทั่ง], (ลาก่อน).

2) (เมื่ออยู่ในฤดูหนาว กินแตงกวาสด) [แล้วเอาเข้าปาก กลิ่นฤดูใบไม้ผลิ] (A. Chekhov)- (เมื่อ), [แล้ว]

3) [กวีรู้สึกความหมายที่แท้จริงของคำว่าแม้ในขณะนั้น] (เมื่อ ให้เขาในความหมายโดยนัย) (S. Marshak)- [uk.sl. แล้ว],(เมื่อไร).

เวลาแห่งการผจญภัยจะต้องแตกต่างจากอนุประโยคประเภทอื่นที่แนบมาด้วยคำสหภาพ เมื่อไร.ตัวอย่างเช่น:

1) [ฉัน_ เลื่อยยัลตาในปีนั้น], (เมื่อ (-ซึ่งใน) ของเธอ ออกจากเชคอฟ) (ส. มาร์แชค)- [บ่งชี้ + คำนาม], (เมื่อ) (สรุปอัตนัย)

2) [คอร์ชากินซ้ำแล้วซ้ำเล่า ถามฉัน] (เมื่อเขา สามารถตรวจสอบได้) (เอ็น. ออสตรอฟสกี้)- [vb], (เมื่อ) (ผู้ใต้บังคับบัญชาอธิบาย)

เงื่อนไขรอง

เงื่อนไขรองระบุเงื่อนไขในการดำเนินการตามที่กล่าวไว้ในประโยคหลัก พวกเขาตอบคำถาม ภายใต้เงื่อนไขอะไร? ถ้า, ถ้า ... แล้ว, เมื่อ (= ถ้า), เมื่อ ... แล้ว, ถ้า, ทันที, ครั้งเดียว, ในกรณีเป็นต้น ตัวอย่างเช่น:

1) (ถ้าฉัน ป่วย), [ถึงแพทย์ ฉันจะไม่สมัคร]...(ย. สเมลยาคอฟ)- (ถ้า), .

2) (ครั้งหนึ่ง เราเริ่มคุยกัน), [ที่ จบดีกว่าทุกอย่างให้จบ] (อ.กุปริญ)- (ครั้ง), [จากนั้น]

ถ้า เงื่อนไขข้อยืนอยู่หน้าส่วนหลักจากนั้นส่วนหลังอาจมีส่วนที่สองของสหภาพ - ที่(ดูตัวอย่างที่ 2)

เป้าหมายที่อันตราย

แอดเน็กซัลข้อเสนอ เป้าหมายระบุจุดประสงค์ของสิ่งที่กล่าวในประโยคหลัก พวกเขาอ้างถึงประโยคหลักทั้งหมดตอบคำถาม เพื่ออะไร? เพื่อจุดประสงค์อะไร? เพื่ออะไร?และเข้าร่วมหลักด้วยความช่วยเหลือของสหภาพแรงงาน เพื่อว่า (เป็น) เพื่อว่าเพื่อนั้นตามลำดับ (ล้าสมัย)เป็นต้น ตัวอย่างเช่น:

1) [ฉัน_ ตื่น Pashka] (เพื่อที่เขา ไม่ตกหล่นจากถนน) (อ. เชคอฟ)- , (ถึง);

2) [เขาใช้วาทะอันไพเราะทั้งสิ้นของเขา] (ดังนั้น หันหลังให้ Akulina จากความตั้งใจของเธอ) (A. Pushkin)-, (ถึง);

3)(เพื่อที่จะ มีความสุข), [จำเป็นไม่เพียงแค่ มีความรักแต่ยัง ที่จะได้รับความรัก] (เค. พอสตอฟสกี้)- (เพื่อที่จะ), ;

เมื่อแยกชิ้นส่วนสหภาพผสม สหภาพธรรมดาจะยังคงอยู่ในประโยครอง ถึง,และคำที่เหลือรวมอยู่ในประโยคหลักเป็นคำสาธิตและเป็นสมาชิกของประโยค เช่น [ฉัน_ กล่าวถึงเกี่ยวกับเรื่องนี้เพื่อจุดประสงค์เท่านั้น] (ถึง เน้นย้ำความถูกต้องไม่มีเงื่อนไขของหลาย ๆ สิ่ง Kuprin) (K. Paustovsky)- [uk.sl. สำหรับการที่],(ถึง).

เป้าหมายที่อันตรายจะต้องแตกต่างจากอนุประโยคประเภทอื่นที่มีสหภาพ ถึง.ตัวอย่างเช่น:

1) [ฉัน ต้องการ] (ถึงดาบปลายปืน เท่าเทียมกันปากกา) (V. Mayakovsky)- [vb], (ถึง) (ผู้ใต้บังคับบัญชาอธิบาย)

2) [เวลาการลงจอด ถูกคำนวณดังนั้น] (ไปยังที่ลงจอด เข้าไปตอนรุ่งสาง) (D. Furmanov)- [red.adj. + uk.sl. ดังนั้น],(ถึง) (วิธีการทำงานรองที่มีความหมายเพิ่มเติมของวัตถุประสงค์)

สาเหตุเสริม

แอดเน็กซัลข้อเสนอ สาเหตุเปิดเผย (ระบุ) เหตุผลของสิ่งที่พูดในประโยคหลัก พวกเขาตอบคำถาม ทำไม ด้วยเหตุผลอะไร? จากสิ่งที่?,อ้างอิงถึงประโยคหลักทั้งหมดและเข้าร่วมด้วยความช่วยเหลือของสหภาพแรงงาน เพราะ เพราะ เพราะ เพราะ เพราะ เพราะ เพราะ เนื่องจาก เนื่องจากความจริงที่ว่า เนื่องจากความจริงที่ว่าเป็นต้น ตัวอย่างเช่น:

1) [ส่งน้ำตาของฉันให้เธอทั้งหมดเป็นของขวัญ] (เพราะว่าไม่ สดฉันก่อนงานแต่งงาน) (I. Brodsky)- , (เพราะ)

2) [ใดๆ งานเป็นสิ่งสำคัญ], (เพราะ ทำให้ขุนนางคน) (แอล. ตอลสตอย)- , (เพราะ).

3) (ขอบคุณ. เราตั้งมีละครใหม่ทุกวัน), [ โรงภาพยนตร์ของเราค่อนข้างเต็มใจ เยี่ยมชม] (อ.กุปริญ)- (ขอบคุณ), .

สหภาพแรงงานส่วนสุดท้ายคือ อะไร,สามารถแยกชิ้นส่วนได้: สหภาพธรรมดายังคงอยู่ในอนุประโยค อะไร,และคำที่เหลือรวมอยู่ในประโยคหลักทำหน้าที่ของคำสาธิตและเป็นสมาชิกของประโยค ตัวอย่างเช่น:

[เพราะเหตุนี้. ถนนถึงฉัน ประชากร], (อะไร สดกับฉัน โลก) (S. Yesenin)- [uk.sl. เพราะ],(อะไร).

สัมปทานที่บังเอิญ

ในสัมปทานรองจะมีการรายงานเหตุการณ์แม้ว่าจะมีการดำเนินการเกิดขึ้นก็ตาม แต่เหตุการณ์ที่เรียกว่าในข้อหลัก ในความสัมพันธ์แบบยอมจำนน ประโยคหลักจะรายงานเหตุการณ์ ข้อเท็จจริง การกระทำที่ไม่ควรเกิดขึ้น แต่ก็ยังเกิดขึ้น (เกิดขึ้น จะเกิดขึ้น) ดังนั้น, สัมปทานรองเรียกว่าเป็นเหตุผลว่า "ไม่ทำงาน" สัมปทานที่บังเอิญตอบคำถาม ทั้งๆที่อะไร? ตรงกันข้ามกับอะไร?เกี่ยวข้องกับประโยคหลักทั้งหมดและเข้าร่วม 1) สหภาพแรงงาน แม้ว่า แม้ว่า... แต่ไม่ ถึงแม้ว่าข้อเท็จจริงนั้น, ถึงแม้ว่าข้อเท็จจริงที่ว่า, ปล่อยให้, ปล่อยให้ก็ตามฯลฯ และ 2) คำที่เกี่ยวข้องรวมกัน กับอนุภาค หรือ: ไม่ว่าเท่าไหร่, ไม่ว่าอะไรก็ตาม (อะไรก็ตาม).ตัวอย่างเช่น:

ฉัน. 1) และ (ถึงแม้ว่าเขา. เป็นคนกระตือรือร้นในการคราด), [แต่ เขาหมดความรัก ในที่สุดและการละเมิดและกระบี่และนำไปสู่] (A. Pushkin)- (อย่างน้อย), [แต่]

บันทึก. ในประโยคหลักซึ่งมีประโยคย่อยที่ยอมให้อาจมีสหภาพ แต่.

2) (อนุญาต กุหลาบถูกถอนออก), [เธอมากกว่า บุปผา] (ส. แนดสัน)- (เอาเป็นว่า), .

3) [ใน สเตปป์ มันเงียบและมืดครึ้ม], (ถึงอย่างไรก็ตาม อะไร ดวงอาทิตย์ขึ้นแล้ว) (อ. เชคอฟ)- , (แม้ว่า).

ข้อ 1) (ไม่ว่ายังไง. มีการป้องกันตัวฉันเอง ปันเทไล โปรโคฟีวิชจากประสบการณ์อันยากลำบากต่างๆ) [แต่ในไม่ช้านี้ ต้องอดทนเขาตกใจครั้งใหม่] (M. Sholokhov)- (อะไรก็ตาม), [แต่]

2) [ฉัน_, (อย่างไรก็ตาม จะรักคุณ) เริ่มคุ้นเคย ตกหลุมรัก ทันที) (A. Pushkin)- [, (อย่างไรก็ตาม),].

ข้อเปรียบเทียบ

ประเภทของคำวิเศษณ์ที่พิจารณาข้างต้นมีความหมายสอดคล้องกับประเภทของสถานการณ์ที่มีชื่อเดียวกันในประโยคง่ายๆ อย่างไรก็ตาม มีคำคุณศัพท์สามประเภท (เปรียบเทียบ, ผลที่ตามมาและ กำลังเชื่อมต่อ)ซึ่งไม่สอดคล้องกับสถานการณ์ด้วยประโยคง่ายๆ ลักษณะทั่วไปของประโยคที่ซับซ้อนที่มีประโยครองประเภทนี้คือ ตามกฎแล้วเป็นไปไม่ได้ที่จะถามคำถามจากประโยคหลักไปยังประโยครอง

ในประโยคที่ซับซ้อนด้วย ข้อเปรียบเทียบเนื้อหาของประโยคหลักจะถูกเปรียบเทียบกับเนื้อหาของประโยครอง ข้อเปรียบเทียบอ้างอิงถึงประโยคหลักทั้งหมดแล้วนำมาต่อด้วยคำสันธาน เหมือนกับ, เหมือนกับ, ราวกับว่า, บูโตะ, ราวกับ, เหมือนกับ, ราวกับ, มากกว่า... เหมือนกับและเป็นต้น ตัวอย่างเช่น:

1) (ในขณะที่เราจับกลุ่มกันในฤดูร้อน มิดจ์แมลงวันบนเปลวไฟ) [แห่กันไป สะเก็ดจากสนามถึงกรอบหน้าต่าง] (K. Pasternak)(ยังไง), ["].

2) [เล็ก ออกจากสดใสและเป็นมิตร เปลี่ยนเป็นสีเขียว], (เหมือนกับ WHOของพวกเขา ล้างออกและเคลือบเงาบนพวกเขา นำมา) (อี. ทูร์เกเนฟ)-, (เหมือนกับ).

3) [เราเซ็กส์สามคน เริ่มพูด] (ราวกับหนึ่งศตวรรษ ไม่ว่าจะคุ้นเคย) (อ. พุชกิน)- , (เหมือนกับ).

กลุ่มพิเศษระหว่าง ข้อสัมพันธ์สร้างประโยคที่มีคำเชื่อม ยังไงและสหภาพคู่ กว่า...นั้นประโยคร่วมคู่ กว่ามี เปรียบเทียบความหมายคือ การปรับสภาพซึ่งกันและกันของชิ้นส่วน คำวิเศษณ์กับสหภาพ ยังไง,นอกจากนี้พวกเขาไม่ได้หมายถึงสิ่งสำคัญทั้งหมด แต่หมายถึงคำในนั้นซึ่งแสดงในรูปแบบของระดับเปรียบเทียบของคำคุณศัพท์หรือคำวิเศษณ์

1) (ยิ่งผู้หญิงตัวเล็ก. พวกเรารัก), [ยิ่งง่ายกว่า เหมือนพวกเราเธอ] (อ. พุชกิน)- (มากกว่า), [เหล่านั้น]

2) [เมื่อเวลาผ่านไปช้ากว่า] (กว่า เมฆกำลังคืบคลานข้ามฟ้า) (เอ็ม. กอร์กี)- [เปรียบเทียบก้าวออก] (กว่า)

Comparative clause อาจไม่สมบูรณ์ได้: จะละเว้นภาคแสดงหากเกิดขึ้นพร้อมกับภาคแสดงของ Main clause ตัวอย่างเช่น:

[การดำรงอยู่ของเขา สรุปเข้าสู่โปรแกรมอันคับแคบนี้] (เช่น ไข่ในเปลือก) (A. Chekhov)- , (ยังไง).

ความจริงที่ว่านี่เป็นประโยคสองส่วนที่ไม่สมบูรณ์นั้นได้รับการพิสูจน์โดยสมาชิกรายย่อยของกลุ่มภาคแสดง - เข้าไปในเปลือก

ไม่ควรสับสนระหว่างอนุประโยคเปรียบเทียบที่ไม่สมบูรณ์กับเทิร์นเปรียบเทียบที่ไม่สามารถมีภาคแสดงได้

ผลที่ตามมา

ผลที่ตามมาบ่งบอกถึงผลที่ตามมาซึ่งเป็นข้อสรุปที่ตามมาจากเนื้อหาของประโยคหลัก .

ผลที่ตามมาหมายถึงประโยคหลักทั้งหมด ตามด้วยประโยคหลักเสมอและเข้าร่วมกับสหภาพ ดังนั้น.

ตัวอย่างเช่น: [ ความร้อนทั้งหมด เพิ่มขึ้น], (ดังนั้น มันเริ่มหายใจลำบาก) (ด. มามิน-สิบีรยัก); [ หิมะทั้งหมด ขาวขึ้นและกระจ่างใสขึ้น], (ดังนั้น ปวดเมื่อยตา) (M. Lermontov)- , (ดังนั้น).

การเชื่อมต่อที่บังเอิญ

การเชื่อมต่อที่บังเอิญมีข้อมูลเพิ่มเติม ความคิดเห็นเกี่ยวกับสิ่งที่รายงานในประโยคหลัก การเชื่อมต่ออนุประโยครองหมายถึงประโยคหลักทั้งหมด ยืนตามประโยคนั้นเสมอและแนบกับประโยคที่เกี่ยวข้อง อะไร อะไร โอทำไม ทำไม ทำไม ทำไมและอื่น ๆ.

ตัวอย่างเช่น: 1) [ถึงเธอ ไม่ควรสายไปโรงละคร] (จากสิ่งที่เธอมาก กำลังรีบ) (อ. เชคอฟ)- , (จากสิ่งที่).

2) [น้ำค้างลดลงแล้ว], (สิ่งที่เป็นลางบอกเหตุพรุ่งนี้อากาศดี) (ด.มามิน-สีบีรยัก)- , (อะไร).

3) [และชายชรา. ไอ้บ้าเอ๊ยรวดเร็ว การจัดสรรแว่นตาลืมเช็ด] (อะไรกับเขาในกิจกรรมทางการเป็นเวลาสามสิบปีที่ไม่เคยมีมาก่อน ไม่ได้เกิดขึ้น) (I. Ilf และ E. Petrov)- , (อะไร).

การวิเคราะห์เชิงวากยสัมพันธ์ของประโยคที่ซับซ้อนด้วยประโยครองหนึ่งประโยค

โครงการแยกวิเคราะห์ประโยคที่ซับซ้อนด้วยประโยคย่อยหนึ่งประโยค

1. กำหนดประเภทของประโยคตามวัตถุประสงค์ของข้อความ (การบรรยาย การซักถาม สิ่งจูงใจ)

2. ระบุประเภทของประโยคโดยใช้สีตามอารมณ์ (อัศเจรีย์ หรือ ไม่อัศเจรีย์)

3. กำหนดอนุประโยคหลักและอนุประโยคค้นหาขอบเขต

จัดทำโครงร่างประโยค: ถาม (ถ้าเป็นไปได้) คำถามจากประโยคหลักถึงประโยครองระบุในคำหลักที่ประโยครองขึ้นอยู่กับ (ถ้าเป็นเงื่อนไข) ระบุลักษณะวิธีการสื่อสาร (คำสันธานหรือคำพันธมิตร) กำหนดประเภทของอนุประโยค (ขั้นสุดท้าย คำอธิบาย ฯลฯ) d.)

ตัวอย่างการแยกวิเคราะห์ประโยคที่ซับซ้อนด้วยประโยคย่อยหนึ่งประโยค

1) [เข้า เวลาพายุ ปรากฏออกมาด้วยรากของต้นสนสูงเก่า] (ด้วยเหตุนี้) เกิดขึ้นหลุมนี้) (A. Chekhov)

, (จากสิ่งที่).

ประโยคเป็นแบบบรรยาย ไม่มีอัศเจรีย์ ซับซ้อนและมีประโยครอง Subordinate clause หมายถึงทุกสิ่งที่เป็น main และเชื่อมเข้ากับคำที่เกี่ยวข้อง จากสิ่งที่.

2) (ถึง เป็นร่วมสมัย ชัดเจน), [เปิดกว้างทั้งหมด เปิดกวี] (อ. อัคมาโตวา)(ถึง), .

ประโยคนี้เป็นการเล่าเรื่อง ไม่มีเครื่องหมายอัศเจรีย์ ซับซ้อนและมีจุดประสงค์รอง คำคุณศัพท์ตอบคำถาม เพื่อจุดประสงค์อะไร?,ขึ้นอยู่กับประโยคหลักทั้งหมดและรวมเข้ากับสหภาพ ดังนั้น.

3) [ฉัน ฉันรักทุกสิ่ง] (ซึ่งในโลกนี้ไม่มีความสอดคล้องไม่มีเสียงก้อง เลขที่) (I. อันเนนสกี้).[ท้องถิ่น], (อะไร)

ประโยคนี้เป็นประโยคเล่าเรื่อง ไม่มีเครื่องหมายอัศเจรีย์ ซับซ้อนและมีประโยคที่นิยามคำสรรพนาม คำคุณศัพท์ตอบคำถาม ที่?,ขึ้นอยู่กับสรรพนาม ทั้งหมดในหลักรวมกับคำที่เป็นพันธมิตร อะไร,ซึ่งเป็นส่วนเสริมทางอ้อม

ความยากลำบากในการเรียนรู้ภาษารัสเซียบางอย่างเกิดขึ้นจากประโยคที่ซับซ้อนพร้อมกับอนุประโยคที่แสดงที่มา บทความนี้จะกล่าวถึงประเด็นที่เกี่ยวข้องกับส่วนนี้โดยเฉพาะ

ประโยคที่ซับซ้อนพร้อมประโยคแสดงที่มา

ประโยคที่ซับซ้อนคือการสร้างภาษาซึ่งมีพื้นฐานทางไวยากรณ์มากกว่าหนึ่งพื้นฐาน - หัวเรื่องและภาคแสดง ยิ่งไปกว่านั้น ประโยคที่ซับซ้อนที่มีส่วนประโยคแสดงที่มานั้นมีความโดดเด่นด้วยการมีส่วนหลักและส่วนที่ต้องพึ่งพา ประโยคย่อยแสดงถึงเครื่องหมายของหัวเรื่องที่มีชื่ออยู่ในประโยคหลัก และตอบคำถาม "ซึ่ง ซึ่ง"

ในคำพูดมักพบประโยคที่ซับซ้อน ตัวอย่างสามารถให้ได้ดังต่อไปนี้

สุนัขวิ่งข้ามทุ่งหญ้า (ตัวไหน?) ซึ่งเต็มไปด้วยดอกไม้

ทัตยากำลังอ่านหนังสือจากห้องสมุดของนิโคไล (เล่มไหน?) ซึ่งเป็นหนังสือเล่มที่ยี่สิบติดต่อกันแล้ว

เหตุใดประโยคที่ซับซ้อนจึงจำเป็น?

บางคนพบว่าเป็นเรื่องง่ายที่จะแสดงความคิดทั้งหมดด้วยวลีสั้นๆ ว่า "ไม่มีปัญหา" พวกเขาแย้งว่าประโยคที่ซับซ้อนที่มีอนุประโยคแสดงที่มาควรถูกแทนที่ด้วยประโยคธรรมดาแบบ monobasic สองประโยค

ในบางกรณีพวกเขาก็พูดถูก โดยเฉพาะอย่างยิ่งเมื่อพูดถึงการก่อสร้าง "หลายชั้น" ที่มีส่วนย่อยหลายส่วนแบบมีส่วนร่วมและแบบกริยา เป็นการยากที่จะอ่านโครงสร้างดังกล่าวและยากยิ่งกว่าที่จะเข้าใจความหมายของสิ่งที่พูด แต่จะเกิดอะไรขึ้นหากคุณแทนที่ประโยคที่ซับซ้อนทั้งหมดด้วยประโยคง่ายๆ หลายประโยคอย่างต่อเนื่อง เราจะพยายามแปลงตัวอย่างที่ให้ไว้ข้างต้นเป็นเวอร์ชันที่เรียบง่าย

สุนัขวิ่งข้ามทุ่งหญ้า ทุ่งหญ้าก็เต็มไปด้วยดอกไม้

ทัตยานากำลังอ่านหนังสือจากห้องสมุดของนิโคไล เธออายุยี่สิบติดต่อกันแล้ว

ข้อเสนอค่อนข้างเข้าใจง่ายและอ่านง่าย เราเพียงแค่ต้องแทนที่คำพันธมิตรด้วยคำนามหรือคำสรรพนาม อย่างไรก็ตามในกรณีแรกมีการซ้ำคำในประโยคที่อยู่ติดกันซึ่งไม่พึงประสงค์ ใช่และเมื่อพิจารณาจากหูแล้ว ตัวเลือกนี้เป็นเหมือนเนื้อหาจากไพรเมอร์สำหรับเด็กที่เรียนรู้การอ่านมากกว่า และไม่เหมือนคำพูดภาษารัสเซียที่สวยงาม

การแยกวิเคราะห์ประโยคที่ซับซ้อน

หากต้องการวางเครื่องหมายวรรคตอนอย่างถูกต้องในโครงสร้างทางไวยากรณ์ที่ซับซ้อน จำเป็นต้องมีความสามารถในการค้นหารากฐานทางไวยากรณ์ในส่วนต่างๆ ตัวอย่างเช่น พิจารณาข้อเสนอ

นกเกาะอยู่บนกิ่งก้านของต้นไม้ที่โค้งงออยู่ใต้น้ำหนักของหิมะ

ส่วนสำคัญ - นกที่เกาะอยู่บนกิ่งไม้, ที่ไหน นก- เรื่องและ หมู่บ้าน- ภาคแสดง ประโยครองที่นี่คือ: "ถึงโค้งงออยู่ใต้น้ำหนักของหิมะ”. คำว่าสหภาพ " ที่“ก็ใช้คำว่าแทนได้” ต้นไม้". แล้วคุณจะได้ประโยคง่ายๆ ที่เต็มเปี่ยม: “ ต้นไม้โค้งงอตามน้ำหนักของหิมะ“โดยที่หลักไวยากรณ์คือ” ต้นไม้โค้งงอ". ดังนั้นเมื่อแยกวิเคราะห์อนุประโยคย่อยจะถูกระบุด้วยหัวเรื่อง " ที่"- คำนี้เป็นคำหลักที่นี่

จะช่วยให้เข้าใจโครงร่างประโยคที่ซับซ้อนได้แม่นยำยิ่งขึ้น ส่วนหลักระบุด้วยสี่เหลี่ยม ส่วนรองระบุด้วยวงกลม คุณควรระบุคำที่เชื่อมโยงกันในแผนภาพและวางเครื่องหมายวรรคตอน

การสื่อสารด้วยประโยคที่ซับซ้อนพร้อมประโยครอง

หากผู้เขียนใช้โครงสร้างนี้ในการพูด เขาเชื่อมโยงส่วนหลักกับส่วนรองโดยใช้คำที่เกี่ยวข้อง "ซึ่ง", "ของใคร", "ซึ่ง", "เมื่อ", "ใคร", "อะไร", "ที่ไหน", "ที่ไหน", "ที่ไหน". ส่วนของประโยคที่ซับซ้อนจะถูกคั่นด้วยลูกน้ำ และคำว่า " ซึ่งอะไรอะไร"เป็นคำหลักและส่วนที่เหลือทั้งหมดจากรายการไม่ใช่คำหลักซึ่งระบุถึงคุณลักษณะของหัวเรื่องโดยอ้อม แต่คำเหล่านั้น (คำพันธมิตรที่ไม่ใช่หลักเชื่อมโยง) สามารถถูกแทนที่ด้วยคำหลักได้เสมอ" ที่».

ฉันรักบ้านในหมู่บ้านที่ฉันใช้ชีวิตในวัยเด็ก

ในการก่อสร้างครั้งนี้มีคำว่าพันธมิตรว่า " ที่ไหน“ ถูกแทนที่ด้วยคำว่าง่าย ๆ ” ซึ่งใน". คุณสามารถถามคำถามกับผู้ใต้บังคับบัญชาได้” ฉันชอบบ้านในหมู่บ้าน (หลังไหน?) ที่ที่ฉันใช้ชีวิตในวัยเด็ก

บ่อยครั้งในส่วนหลักจะมีคำสาธิต “นั่น” (“นั่น”, “นั่น”, “เหล่านั้น”), “เช่นนั้น”, “แต่ละอย่าง”, “ใด ๆ”, “ใด ๆ”

ฉันเคารพคนเหล่านั้นที่ปกป้องปิตุภูมิด้วยอกของพวกเขา

ที่ไหนและเมื่อไหร่จะวางลูกน้ำไว้ในประโยคที่ซับซ้อน

ในการสร้างคำพูด เมื่อมีอนุประโยคย่อย จะต้องวางลูกน้ำระหว่างส่วนหลักและส่วนที่อยู่ในอุปการะ

นี่คือโรงหนังที่พวกเขาจูบกันแถวสุดท้าย

เมฆดำรวมตัวกันเหนือป่าที่เราเก็บเห็ด

บางครั้งการมีอยู่ของคำที่เสริมแรงและจำกัด (สหภาพหรือการรวมกัน อนุภาค คำเกริ่นนำ) จะพบได้ในอนุประโยครอง เหล่านี้คือ โดยเฉพาะอย่างยิ่ง, โดยเฉพาะอย่างยิ่ง, โดยเฉพาะอย่างยิ่ง, แม้แต่, รวมทั้ง, และยัง, กล่าวคือ, และ (แต่) เท่านั้น, เท่านั้น, เท่านั้น, เท่านั้น, เท่านั้นและคนอื่น ๆ. มีสาเหตุมาจากอนุประโยคย่อย และลูกน้ำจะถูกวางไว้ในลักษณะที่จะไม่แยกคำที่เสริมกำลังและจำกัดออกจากอนุประโยคนั้นเอง

เป็นการดีที่จะพักผ่อนในหมู่บ้านโดยเฉพาะบริเวณริมแม่น้ำที่ไหล

หากเรามีประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีอนุประโยคหลายประโยค การเชื่อมโยงหรือการแยกส่วนที่ไม่เกี่ยวข้องกัน และ (ใช่) หรืออย่างใดอย่างหนึ่งจากนั้นใช้ลูกน้ำคั่นประโยคง่ายๆ ทั้งหมด

สายน้ำไหลผ่านสนามหญ้าในเทพนิยายที่สวยงามซึ่งเต็มไปด้วยดอกไม้ซึ่งมีผีเสื้อสีสดใสโบกสะบัดอยู่

เมื่อใดจะไม่ใช้ลูกน้ำในประโยคประสม?

มีประโยคที่ซับซ้อนซึ่งมีประโยคย่อยหลายประโยคที่เป็นเนื้อเดียวกันและเชื่อมโยงกันด้วยการเชื่อมต่อแบบเดี่ยวหรือแบบแยกส่วนและ (ใช่) หรือหรือหรือ

ฉันชอบดูเด็กๆ เล่นในกระบะทรายหรือดูภาพในหนังสือด้วยความกระตือรือร้น

ไม่จำเป็นต้องคั่นอนุประโยคที่ประกอบด้วยคำเดียวด้วยลูกน้ำ

ฉันจะเอาหนังสือเล่มหนึ่ง แต่ฉันไม่รู้ว่าเล่มไหน

อนุประโยคย่อยจะไม่แยกออกด้วยลูกน้ำหากมีอนุภาคลบอยู่หน้าคำพันธมิตรผู้ใต้บังคับบัญชา " ไม่".

ฉันต้องดูว่ามันเป็นงานประเภทไหน แต่ทำไมและโดยใครที่เขียน

ตำแหน่งของคำเชื่อมโยงในประโยคที่ซับซ้อน

ความยากในการแยกวิเคราะห์อาจปรากฏขึ้นเมื่อคำที่เชื่อมโยงกันไม่ได้อยู่ที่จุดเริ่มต้นของอนุประโยค แต่อยู่ตรงกลางหรือแม้แต่ตอนท้าย

เช้าวันคริสต์มาสกำลังใกล้เข้ามาด้วยความระมัดระวัง ซึ่งเด็กๆ ทุกคนตั้งตารอ

ผู้ฟังทุกคนถูกนักร้องคนนั้นปรบมือ เสียงปรบมือก็ไม่งดเว้น

อย่างไรก็ตาม รูปแบบของประโยคที่ซับซ้อนซึ่งคำที่เชื่อมโยงกันไม่ได้อยู่ที่จุดเริ่มต้นของอนุประโยคย่อยนั้นถูกสร้างขึ้นในลักษณะราวกับว่าอยู่หลังเครื่องหมายจุลภาคทันที

ข้อผิดพลาดทางโวหารในประโยคที่ซับซ้อนพร้อมอนุประโยครอง

บ่อยครั้งที่ผู้คนทำผิดพลาดในการพูดอย่างตรงไปตรงมา และประโยคที่ซับซ้อนอะไรจะมีความหมายที่ผิดเพี้ยนไป?

ในกรณีที่มีตำแหน่งที่ไม่ถูกต้องของอนุประโยคแสดงที่มาสัมพันธ์กับคำจากส่วนหลักซึ่งมีเครื่องหมายระบุไว้ หากวางคำจำกัดความให้ห่างไกล โครงสร้างทั้งหมดอาจใช้ความหมายที่บิดเบี้ยว

วลีอาจกลายเป็นเรื่องไร้สาระโดยสิ้นเชิงได้ ถ้าระหว่างคำที่ถูกกำหนดและอนุประโยคแสดงที่มา มีการวางสมาชิกของประโยคที่ขึ้นอยู่กับคำอื่นไว้ ตัวอย่างเช่น:

ทัตยาชอบกินแยมด้วยช้อนที่คุณยายของเธอเตรียมไว้

จากประโยคสรุปได้ว่าคุณยายเป็นช่างฝีมือในการทำช้อน และนี่ไม่เป็นเช่นนั้นเลย! คุณยายทำแยมแต่ไม่เคยทำเครื่องครัวเลย ดังนั้นตัวเลือกที่ถูกต้องจะเป็น:

ทัตยาชอบกินแยมที่คุณยายของเธอเตรียมไว้ด้วยช้อน

แต่ในกรณีเหล่านั้นเมื่อมีสมาชิกของประโยคที่ขึ้นอยู่กับคำที่กำหนดระหว่างผู้ใต้บังคับบัญชากับคำที่กำหนดการก่อสร้างก็มีสิทธิ์ที่จะมีอยู่

ทัตยาชอบกินแยมด้วยช้อนทาสีด้วยเครื่องประดับสีสดใสซึ่งปู่ของเธอมอบให้เธอ

ที่นี่วลี "ทาสีด้วยเครื่องประดับที่สดใส" ขึ้นอยู่กับ "ช้อน" ดังนั้นความผิดพลาดจึงไม่ได้ผล

ใช่ ภาษารัสเซียมีความหลากหลายและยาก! ประโยคที่ซับซ้อนไม่ใช่ตำแหน่งสุดท้ายที่นี่ อย่างไรก็ตาม ความสามารถในการใช้คำพูดอย่างถูกต้องและเว้นวรรคอย่างถูกต้อง ทำให้คุณได้คำอธิบายที่สวยงามและชัดเจน

เรื่อง. ประโยคที่ซับซ้อนพร้อมประโยคแสดงที่มา

วัตถุประสงค์ของบทเรียน

สร้างทักษะ:

1) ค้นหาอนุประโยคที่แสดงที่มาในประโยคที่ซับซ้อน

2) ทำการทดแทนที่มีความหมายเหมือนกันเมื่อจำเป็นและเป็นไปได้

3) เพื่อแยกแยะระหว่างวิธีการเชื่อมโยงอนุประโยคที่แสดงคุณสมบัติกับอนุประโยคหลัก

4) ใช้ประโยคประเภทนี้อย่างถูกต้องในการพูด

5) เครื่องหมายวรรคตอนอย่างถูกต้อง (เน้นประโยครองด้วยเครื่องหมายจุลภาค)

6) จัดทำโครงร่างประโยคด้วยอนุประโยครอง

กระตุ้นกิจกรรมการรับรู้ของนักเรียน กระตุ้นและพัฒนากระบวนการคิด

ขั้นตอนบทเรียน

I. ช่วงเวลาขององค์กร

เรากำลังเริ่มสำรวจหัวข้อใหม่

ครั้งที่สอง การปรับปรุงความรู้

ภารกิจที่ 1. เกม Bluff club หรือการเขียนตามคำบอกดิจิทัล

เทคนิคนี้ช่วยให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียนรู้เชิงรุกได้อย่างรวดเร็ว อัปเดตความรู้พื้นฐานที่ได้รับก่อนหน้านี้ซึ่งจำเป็นต้องเรียกคืนอย่างรวดเร็วเพื่อเชี่ยวชาญในหัวข้อใหม่ และครูสามารถวินิจฉัยได้อย่างรวดเร็ว และหากจำเป็น สามารถแก้ไขสิ่งที่เรียนรู้ไม่ดีได้

งานประเภทนี้ยังพัฒนาความเร็วในการตอบสนอง ความสนใจโดยไม่สมัครใจ สร้างความสามารถที่ไม่เพียงแต่ในการฟัง แต่ยังได้ยินงานของครูด้วย โดยไม่ขึ้นอยู่กับความคิดเห็นของผู้อื่น

เด็ก ๆ จะได้รับการติดตั้ง:

ความสนใจของคุณได้รับการเสนอข้อความที่อาจถูกต้องหรือผิดพลาด หากคุณเห็นด้วยกับสิ่งที่พูด ให้ใส่หมายเลข 1 ลงในสมุดบันทึกของคุณ หากไม่ใช่ - 0 จากนั้นตรวจสอบคำตอบและเรียงลำดับข้อผิดพลาด

ดังนั้น จงตอบคำกล่าวของฉัน:

1. คำว่าเครื่องหมายวรรคตอนมาจากการตรงต่อเวลา (เลขที่)

2. ในประโยค Soon จะมีฤดูร้อน ในรูปแบบไวยากรณ์ ไม่มีภาคแสดง (เลขที่)

3. ในประโยค We live in a city ที่มีบ้านสวยๆ ใหม่ๆ เกิดขึ้นมากมาย ก็มีคำจำกัดความอยู่ (ใช่)

4. อนุประโยคสามารถวางไว้หลังประโยคหลักได้เท่านั้น (เลขที่)

5. ประโยคอิสระซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของผู้ใต้บังคับบัญชาที่ซับซ้อนเรียกว่าประโยคหลัก (ใช่)

6. และ - นี่คือรูปแบบของประโยคประสมกับสหภาพและ (เลขที่)

คำตอบสุดท้าย: 001 010

ภารกิจที่ 2 กรอกตาราง "ตาบอด"

สรุปด้วยวาจาเพื่ออธิบายข้อมูลทางทฤษฎีที่บันทึกในรูปแบบกราฟิก อธิบายโครงสร้างของประโยคประเภทนี้

(งานนี้ไม่เพียงทำหน้าที่พัฒนาคำพูดคนเดียวเท่านั้น แต่ยังรวมถึงความสามารถในการจัดโครงสร้างจัดระบบสรุปเนื้อหาสรุปข้อสรุปที่เป็นอิสระ)

ภารกิจที่ 3 ค้นหาการแข่งขัน

ค้นหาข้อความที่ตรงกับข้อกำหนดเหล่านี้ทางด้านขวาของตาราง เชื่อมต่อพวกเขาด้วยลูกศร

1 ประโยคง่ายๆ -

เหล่านี้เป็นประโยคที่ซับซ้อนซึ่งส่วนหนึ่งมีความหมายรองจากอีกส่วนหนึ่งและเชื่อมโยงกับมันโดยสหภาพรองหรือคำพันธมิตร

2. ประโยคที่ซับซ้อน -

เหล่านี้เป็นประโยคที่ซับซ้อนซึ่งทำโดยไม่มีสหภาพและคำที่เกี่ยวข้อง

3. ประโยคประสม -

เหล่านี้เป็นประโยคที่มีพื้นฐานทางไวยากรณ์เพียงอันเดียว

4. ประโยคที่ซับซ้อน -

เหล่านี้เป็นประโยคที่ประกอบด้วยประโยคง่ายๆ สองประโยคขึ้นไป

5. ข้อเสนอแบบไม่มีสหภาพ -

เหล่านี้เป็นประโยคที่ซับซ้อนซึ่งประโยคง่าย ๆ มีความหมายเท่ากันและเชื่อมโยงกันด้วยลิงก์ประสาน

ภารกิจที่ 4 แยกแยะประโยคด้วยหู

(นี่เป็นหนึ่งในวิธีการทางเลือกที่เรียกว่าการทำงานช่วยให้เด็กนักเรียนพัฒนาทักษะในการรับรู้ปรากฏการณ์ทางไวยากรณ์ต่างๆได้อย่างมีประสิทธิภาพและครูสามารถนำสิ่งที่เรียกว่า "คำติชม" ไปใช้ได้อย่างรวดเร็วและหากจำเป็นให้แก้ไขสิ่งที่เรียนรู้ ไม่ถูกต้อง)

ในสมุดบันทึกสำหรับเด็ก เขียนว่า:

สารประกอบไร้สหภาพอย่างง่าย ซับซ้อน

ครูอ่านประโยคโดยตั้งชื่อซีเรียลนัมเบอร์ของแต่ละประโยค และนักเรียนจะกระจายเฉพาะตัวเลขที่ตรงกันในคอลัมน์ที่กำหนดเท่านั้น

1. ดอกตูมบานบนต้นไม้ นกบินเข้ามา

2.อย่าออกไปข้างนอกเพราะมันมืดแล้ว

3. พระอาทิตย์ส่องแสงแต่ก็หนาวมาก

4. ฉันหยิบหนังสือที่ตกจากโต๊ะขึ้นมา

5. ฉันหยิบหนังสือที่ตกจากโต๊ะขึ้นมา

สาม. คำอธิบายของวัสดุใหม่

อนุประโยคย่อยทั้งหมดในประโยคที่ซับซ้อนแบ่งออกเป็นสามกลุ่ม วันนี้เราจะพูดถึงหนึ่งในนั้น: อนุประโยค

การเขียนกระดาน:

นักเรียนวาดแผนภาพประโยคและสรุปผลตามคำแนะนำของครู:

Subordinate clauses ในประโยคเหล่านี้มีความคล้ายคลึงกับคำจำกัดความ ตอบคำถามเดียวกัน จึงถูกเรียกว่า Attributive พวกเขาอ้างถึงคำเดียวในประโยคหลัก - คำนามที่มักจะตามหลังคำนั้น (เช่นเดียวกับการหมุนเวียนของกริยาหากคั่นด้วยลูกน้ำ!)

และประโยคบนกระดานเป็นคำพ้องความหมายทางไวยากรณ์ที่แตกต่างกันในเฉดสี:

กริยาตอกย้ำความหมายของการกระทำ

การหมุนเวียนแบบมีส่วนร่วมเน้นคุณลักษณะของเรื่อง

การหมุนเวียนของกริยาส่วนใหญ่จะใช้ในการพูดในหนังสือ, ประโยคแสดงที่มารอง - ในคำพูดภาษาพูด เป็นที่รู้กันว่า I.S. ทูร์เกเนฟไม่ได้ใช้ประโยครองกับคำที่เป็นพันธมิตรซึ่งหลีกเลี่ยง

คำถามสำหรับการรวมหลัก

ประโยคคำคุณศัพท์ตอบคำถามอะไร?

เป็นไปได้ไหมที่จะเริ่มประโยคที่ซับซ้อนประเภทนี้ด้วยอนุประโยคย่อย?

เป็นไปได้ไหมที่จะสลับประโยคหลักและประโยคย่อยในประโยคที่ซับซ้อนเช่นนี้?

กระตุ้นให้เกิดการตอบสนอง

IV. การประยุกต์ใช้วัสดุใหม่เบื้องต้น

แบบฝึกหัดที่ 1

เชื่อมต่อครึ่งหนึ่งของประโยคที่ซับซ้อน เลือกหลักและผู้ใต้บังคับบัญชาในหมู่พวกเขา

1. นิโคไลไม่ได้สังเกตด้วยซ้ำ 1. ต้องศึกษาอย่างขยันขันแข็ง

2. วันนั้นน่าเบื่อจนถึงเย็น 2. อากาศร้อนอบอ้าวแดดเข้ามา

3.เพื่อให้ได้อาชีพที่ดี 3.เสียงกรอบแกรบเงียบ ๆ ในสายลม

4.ซึ่งเกิดขึ้นเมื่อต้นเดือนกันยายน 4.ที่เริ่มมีแสงสว่าง

5.อากาศอบอวลไปด้วยกลิ่นหอมของสมุนไพร 5.ถ้าไม่มีอะไรทำ

ความสนใจ! เกิดข้อผิดพลาด 2 ข้อขึ้นบนโต๊ะ!!! แก้ไขปัญหาทันที!

คำถามในชั้นเรียน:

ประโยคใดจากตารางเกี่ยวข้องกับหัวข้อบทเรียนวันนี้ จดลงในสมุดบันทึกของคุณ สร้างไดอะแกรมของประโยคเหล่านี้

เป็นไปได้ไหมที่จะสลับประโยคหลักและประโยคย่อยในนั้น? ทำไม

คุณจะตรวจสอบได้อย่างไรว่าตรงหน้าคุณเป็นอนุประโยค? (จากคำถามหลักถึงลูกน้อง - อันไหน?)

คุณคิดว่ามีคำพันธมิตรเพียงคำเดียวที่สามารถแนบประโยคที่ชัดเจนได้หรือไม่?

ภารกิจที่ 2 เราวิเคราะห์ข้อเสนอ

ก) ฉันได้ไปเยือนมุมโลกนั้นอีกครั้ง (อะไร?) ซึ่งฉันถูกเนรเทศเป็นเวลาสองปี (เฉดสีของสถานที่เพิ่มเติม)

คำสาธิตในประโยคหลักซึ่งเราสามารถถามคำถามว่าอะไร? ไปยังประโยครอง (subordinate clause) นำเราไปสู่คำที่เชื่อมโยงประโยคหลักกับประโยครอง (subordinate clause)

b) ประเทศ (อะไร?) ที่เขามาจากนั้นอยู่ทางตอนเหนือของยุโรป

เราร่างโครงร่างของข้อเสนอเหล่านี้

ภารกิจที่ 3 (พัฒนาสมาธิและความจำ)

ถอดรหัสข้อความที่เข้ารหัสด่วน!

(เปรียบเทียบทั้งสองตารางแล้วเขียนตัวอักษรทางขวาตามลำดับตัวเลขทางซ้าย ถ้าทำถูก จะได้ประโยคหนึ่ง) เป็นประเภทไหน? ร่างข้อเสนอนี้

(ห้องที่ฉันเข้าไปนั้นมืด)

ภารกิจที่ 4 (การสังเกตรถไฟ)

การเข้ารหัสอื่น!

(ฉันรักสถานที่ที่ฉันเกิด)

คลาสดึงเอาต์พุตของตัวเอง:

Definitive clauses สามารถแนบไปกับประโยคหลักได้ ไม่เพียงแต่ด้วยความช่วยเหลือของคำพันธมิตรซึ่ง แต่ยังรวมไปถึงความช่วยเหลือของคำพันธมิตรอื่นๆ ด้วย (ที่ไหน ที่ไหน จากที่ไหน เมื่อไหร่ ฯลฯ)

V. ข้อเสนอแนะ

ทำงานอิสระบนการ์ด (เกม "Smart Editor")

แบบฝึกหัดที่ 1

แก้ไขประโยคโดยแทนที่คำที่เกี่ยวข้องในอนุประโยคข้อใดข้อหนึ่งด้วยคำพันธมิตรที่ไหน ที่ไหน ที่ไหน เมื่อไร เขียนประโยคที่ถูกแก้ไขด้วยเครื่องหมายวรรคตอน

ตัวอย่าง. เมืองที่ฉันเกิดมีชื่อเสียงในเรื่องโรงงานผลิตรถยนต์ เมืองที่ฉันเกิด...

1. บ้านที่ผู้สร้างตั้งรกรากนั้นถูกล้อมรอบด้วยไทกาซึ่งมีเกมมากมาย 2. ปีที่ฉันย้ายไปที่ Tyumen มีเหตุการณ์มากมายที่ (ไม่) เป็นไปได้ที่จะลืม 3. รถไฟที่เกลบกำลังเดินทางมาถึงสถานีในชั่วโมงที่ทุกคนยังหลับอยู่ 4. โรงงานที่วิศวกรหนุ่มถูกส่งไปผลิตผลิตภัณฑ์ที่จำเป็นมากสำหรับการเกษตร 5. ประเทศที่นักศึกษามาต้องการผู้เชี่ยวชาญที่สำเร็จการศึกษาจากสถาบันของเรา

(หากมีเวลาไม่เพียงพอ งานทั้งหมดจะดำเนินการบนการ์ดเองโดยมีพื้นที่ว่างเพียงพอ)

ภารกิจที่ 2 (เพิ่มเติม - สำหรับนักเรียนที่แข็งแกร่งและเร็วขึ้น)

อธิบายและแก้ไขข้อผิดพลาดในการสร้างประโยค เขียนประโยคให้อยู่ในรูปแบบที่ถูกต้อง

1. Kolya ยืนอยู่ในสนามซึ่งมีรั้วล้อมรอบและรอน้องชายของเขา 2. Olga ไปที่ทางแยกซึ่งมีม้านั่งที่เธอชอบมองทะเล 3. มีของเล่นหลายชิ้นบนขอบหน้าต่างที่เป็นของเด็กซึ่งตอนนี้อยู่ในโรงเรียนอนุบาล 4. มีสุนัขตัวหนึ่งนั่งอยู่ใกล้ระเบียงโดยหวังว่าจะได้กระดูกที่คนพาเธอมา 5. เพื่อนบ้านในห้องช่วยย่าถือกระเป๋าเดินทางซึ่งมีถุงก้อนกรวดหนัก ๆ ซึ่งย่าเก็บอยู่ที่ชายทะเล 6. มีแอปเปิ้ลมากมายในสวนซึ่งเด็กชายชอบมากซึ่งทุกฤดูร้อนจะมาหายายของเขาซึ่งทำงานเป็นคนสวนในฟาร์มรวมแห่งนี้ 7. ผู้โดยสารเต็มรถรางซึ่งไปโรงงานซึ่งการเปลี่ยนกะเริ่มขึ้นในครึ่งชั่วโมง

วี. การสะท้อนและบทสรุปของบทเรียน

คำถามในชั้นเรียน:

วันนี้เราเรียนรู้อะไรใหม่ในบทเรียนนี้

งานใดที่กระตุ้นความสนใจหรือความยากลำบากมากที่สุด?

คุณชอบอะไรเป็นพิเศษ?

การให้คะแนนงานในชั้นเรียน

ปกเกล้าเจ้าอยู่หัว แรงจูงใจในการทำการบ้าน

เรียนรู้เนื้อหาทางทฤษฎีแบบฝึกหัด 173

ประเภทของการอยู่ใต้บังคับบัญชา, สมาชิกของประโยค, การแยกวิเคราะห์ประโยค, วิธีการเชื่อมโยงประโยค - ทั้งหมดนี้คือไวยากรณ์ของภาษารัสเซีย อนุประโยคแสดงที่มาเป็นตัวอย่างหนึ่งของหัวข้อที่ยากที่สุดในการเรียนรู้ไวยากรณ์ภาษารัสเซีย

ประโยคที่เกี่ยวข้อง: คำจำกัดความ

ส่วนสำคัญของประโยคที่ซับซ้อนคืออนุประโยค Subordinate clause เป็นส่วนหนึ่งของประโยคที่ซับซ้อนซึ่งขึ้นอยู่กับประโยคหลัก มีหิมะสีขาวบนทุ่งนาเมื่อพวกเขาขับรถไปที่หมู่บ้านนี่คือข้อเสนอแนะหลัก มีหิมะอยู่บนทุ่งนามันถามคำถามไปยังส่วนที่ขึ้นอยู่กับ: นอน (เมื่อไหร่?) เมื่อไปถึงหมู่บ้าน. อนุประโยคเป็นประโยคที่แยกจากกัน เนื่องจากมีก้านกริยา อย่างไรก็ตาม การเชื่อมต่อกับสมาชิกหลักทั้งทางความหมายและไวยากรณ์ ทำให้ไม่สามารถอยู่ได้โดยอิสระ นี่คือความแตกต่างระหว่างส่วนหลักของประโยคที่ซับซ้อนและประโยครอง ดังนั้น subordinate clause จึงเป็นส่วนหนึ่งของประโยคที่ซับซ้อน ขึ้นอยู่กับส่วนหลัก

ประโยคสัมพัทธ์: ประเภท

ไวยากรณ์ของภาษารัสเซียแบ่งอนุประโยคย่อยได้สี่ประเภท ประเภทของส่วนที่ขึ้นอยู่กับจะถูกกำหนดโดยคำถามที่ถามจากประโยคหลัก

ประเภทของชิ้นส่วนอุปกรณ์เสริม

ชื่อ	ความหมาย	ตัวอย่าง
การกำหนด	คำหนึ่งในประโยคหลักถามคำถาม ที่?	ในเวลานั้นเขาเป็นผู้นำวงดนตรีที่อิลยินเล่น (วงดนตรี (อะไร?) ที่ Ilyin เล่น)
อธิบาย	จากคำหนึ่งในประโยคหลักจะถามคำถามทางอ้อม: อะไร? อะไร? ยังไง? เกี่ยวกับอะไร? ใคร? ถึงผู้ซึ่ง? โดยใคร? เกี่ยวกับใคร?	ลองจินตนาการดูว่าเธอจะมีความสุขขนาดไหน! (คุณนึกภาพออกไหมว่า (อะไร?) เธอจะมีความสุขขนาดไหน)
สถานการณ์	จากคำหนึ่งในประโยคหลัก ถามคำถามเกี่ยวกับสถานการณ์: ที่ไหน? เมื่อไร? ที่ไหน? ยังไง? เพื่ออะไร?และคนอื่น ๆ	เขาทำสิ่งที่คนขี้ขลาดทำ (ทำ(ยังไง?)เหมือนคนขี้ขลาดทำ)
กำลังเชื่อมต่อ	จากประโยคหลักทั้งหมดจะถามคำถามใดๆ	มีลมแรงมาก เที่ยวบินจึงถูกยกเลิก (เที่ยวบินถูกยกเลิก (ทำไม?) เพราะมีลมแรง)

ประโยคแสดงคุณสมบัติสัมพัทธ์

ประโยคที่ซับซ้อน (CSS) พร้อมอนุประโยคที่แสดงตัวอย่างซึ่งแสดงไว้ในตารางประกอบด้วยสองส่วนขึ้นไป โดยที่ส่วนหลักมีลักษณะเป็นอนุประโยครอง ส่วนที่เป็นที่มาหมายถึงหนึ่งคำจากประโยคหลัก เป็นคำนามหรือคำสรรพนามก็ได้
ประโยคแสดงที่มาเป็นตัวอย่างของการสร้างความสัมพันธ์ขั้นสุดท้ายระหว่างส่วนหลักและส่วนที่ต้องพึ่งพา หนึ่งคำจากส่วนหลักสอดคล้องกับประโยคย่อยทั้งหมด ตัวอย่างเช่น, วิกเตอร์มองดูทะเลในความกว้างใหญ่ซึ่งมีเรือลำหนึ่งปรากฏขึ้น (ทะเล (อะไร?) ในพื้นที่กว้างใหญ่ที่เรือปรากฏ).

ประโยคสุดท้าย: คุณสมบัติ

ประโยคที่มีอนุประโยคที่เกี่ยวข้อง: ตัวอย่างและคุณลักษณะ

ลักษณะเฉพาะ	ตัวอย่าง
Attributive clause แนบมากับ main clause มักจะใช้คำที่เกี่ยวข้องกัน ( ใคร, ซึ่ง, อะไร, ที่ไหน, อะไรและคนอื่น ๆ).	เขาตกใจกับภาพ(อะไร?)ที่แขวนอยู่ในห้องนั่งเล่น เมือง (อะไร?) ที่ซึ่งแมกโนเลียเติบโต เขาจำได้ตลอดไป
ในส่วนหลักของ NGN อาจมีคำสรรพนามสาธิตที่เกี่ยวข้องกับคำพันธมิตร นั่นนั่นเช่นนั้นและคนอื่น ๆ.	ในเมือง(อะไรนะ?)ที่เราพักมีอนุสรณ์สถานทางประวัติศาสตร์อยู่มากมาย มีกลิ่นหอมจากสวนแอปเปิ้ล (อะไรนะ) ซึ่งเกิดขึ้นเฉพาะในวันที่อากาศอบอุ่นในเดือนพฤษภาคมเท่านั้น
ส่วนคำสั่งขั้นสุดท้ายจะต้องตามหลังคำที่กำหนดทันที	Olga นำเสนอรูปถ่าย (อะไร?) ที่อยู่ในสมุดบันทึกของเขา วันที่ (อะไร?) ที่พวกเขาพบกันทุกคนต่างก็จดจำ
Definitive clause (ตัวอย่างประโยคที่มีคำรวมกัน ที่) สามารถแยกออกจากคำหลักได้โดยสมาชิกประโยคอื่น ๆ	ห้องที่แกลเลอรีตั้งอยู่นั้นมีแสงสว่างเพียงพอ ในตอนเย็นได้ยินเสียงทะเลในเมืองตากอากาศซึ่งนกนางนวลกรีดร้อง

ข้อญาติ

ประโยคประสมที่มีอนุประโยคมีคุณลักษณะอีกอย่างหนึ่ง หากในส่วนหลักของ NGN เรื่องหรือส่วนที่ระบุของภาคแสดงระบุเชิงประสมแสดงโดยคำสรรพนามขั้นสุดท้ายหรือแบบสาธิตซึ่งขึ้นอยู่กับส่วนสรุปย่อยรองจากนั้นส่วนดังกล่าวจะเรียกว่า correlative (การกำหนดสรรพนาม) นั่นคือประโยคที่มีอัตราส่วนของสรรพนามในส่วนหลักและคำที่เกี่ยวข้องในส่วนที่ขึ้นอยู่กับนั้นเป็นประโยคที่มีอนุประโยคที่กำหนดสรรพนาม

ประโยคที่ชัดเจน: ตัวอย่างจากนิยาย

ประโยคที่ซับซ้อนที่มีอนุประโยคย่อยมีหลากหลายรูปแบบ
นักเขียนใช้สิ่งเหล่านี้ในงานของพวกเขาอย่างแข็งขัน ตัวอย่างเช่น I.A. Bunin: เมืองทางตอนเหนือ (เมืองไหน?) ที่ครอบครัวของฉันพักอยู่ ... อยู่ไกลจากฉัน รุ่งอรุณ (อะไรนะ?) เมื่อไก่ยังขัน กระท่อมก็ควันดำ คุณจะเปิดหน้าต่าง มันก็เคยเป็น ...

การละเมิดการสร้างประโยคด้วยประโยครอง

ในงานสอบในภาษารัสเซีย มีงานที่ใช้ประโยคแสดงที่มาไม่ถูกต้อง ตัวอย่างของงานที่คล้ายกัน: H เสมียนมาที่เมืองซึ่งรับผิดชอบด้านการเงินสำหรับโครงการนี้ในประโยคนี้ เนื่องจากการแยกส่วนที่อยู่ใต้บังคับบัญชาออกจากส่วนหลัก จึงเกิดการเปลี่ยนแปลงความหมาย
จำเป็นต้องดูข้อผิดพลาดและใช้อนุประโยคที่ถูกต้อง ตัวอย่าง: เจ้าหน้าที่ที่รับผิดชอบด้านการเงินสำหรับโครงการได้เข้ามาในเมืองข้อผิดพลาดได้รับการแก้ไขในข้อเสนอแล้ว ในสุนทรพจน์ของเจ้าของภาษาและในงานสร้างสรรค์ของนักเรียน มีข้อผิดพลาดอื่น ๆ เมื่อใช้ประโยคที่มีส่วนประโยคแสดงที่มา ตัวอย่างและลักษณะของข้อผิดพลาดแสดงไว้ในตาราง

ข้อผิดพลาดในการกำหนดอนุประโยค

ตัวอย่าง	ลักษณะของข้อผิดพลาด	ฉบับแก้ไขแล้ว
เธอได้รับการช่วยเหลือจากคนที่เธอเคยช่วยเหลือในอดีต	การลบคำสรรพนามสาธิตอย่างไม่ยุติธรรม	เธอได้รับการช่วยเหลือจากคนที่เธอเคยช่วยเหลือในอดีต
Narwhal เป็นสัตว์เลี้ยงลูกด้วยนมที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัวที่อาศัยอยู่ในทะเลคาร่า	ข้อตกลงที่ไม่ถูกต้องของคำที่เกี่ยวข้องกับคำหลัก	Narwhal เป็นสัตว์ที่มีเอกลักษณ์เฉพาะตัวที่อาศัยอยู่ในทะเลคาร่า
ผู้คนอ้าปากค้างด้วยความประหลาดใจ ซึ่งรู้สึกประหลาดใจกับการกระทำที่เกิดขึ้น	ไม่พบการเชื่อมต่อทางตรรกะและความหมาย	คนที่ประหลาดใจกับการกระทำก็อ้าปากค้างด้วยความประหลาดใจ