Lecție de lectură literară pe tema V. Berestov „Cum să găsești o cale”. ÎN

Băieții au mers să-și viziteze bunicul pădurarul. Ne-am dus și ne-am rătăcit. Se uită, Veverița sare peste ei. Din copac în copac, din copac în copac. Băieți - pentru ea:
- Belka, Belka, spune-mi,
Belka, Belka, arată-mi,
Cum să găsești o pistă
La cabana bunicului.

„Foarte simplu”, răspunde Belka. - Sari de la acest copac la acela, de la acela la mesteacan strâmb. Din mesteacănul strâmb se vede un stejar mare, mare. Acoperișul este vizibil din vârful stejarului. Aceasta este portul... Ei bine, ce zici de tine? A sari!
- Mulțumesc, Belka! - spun băieții. - Numai că nu știm să sărim în copaci. Mai bine întrebăm pe altcineva.
Iepurele sare. Băieții i-au cântat și el cântecul:
- Iepurasule, spune-mi.
Iepurasule, arata-mi,
Cum să găsești o pistă
La cabana bunicului.

La cabana? - a întrebat Iepurele. - Nu este nimic mai simplu. La început va mirosi a ciuperci. Asa de? Apoi - varză de iepure. Asa de? Apoi miroase ca o gaură de vulpe. Asa de? Sari peste acest miros la dreapta sau la stanga. Asa de? Când rămâne în urmă, miroși-l așa și vei simți mirosul de fum. Sari direct pe el fără să te întorci nicăieri. Acesta este bunicul pădurar care pune samovarul.
- Multumesc, dulceata! - spun băieții. „Este păcat că nasurile noastre nu sunt la fel de sensibile ca ale tale.” Va trebui să întreb pe altcineva.

Ei văd un melc târându-se.
- Hei, melc, spune-mi,
Hei Melc, arată-mi
Cum să găsești o pistă
La cabana bunicului.

E mult timp de spus, oftă Melcul. - Lu-u-mai bine, te duc acolo-u-u. Urmați-mă.
- Mulțumesc, Melc! - spun băieții. - Nu avem timp să ne târăm. Mai bine întrebăm pe altcineva.

O albină stă pe o floare. Băieți - pentru ea:
- Albină, albină, spune-mi,
Albină, Albină, arată-mi,
Cum să găsești o pistă
La cabana bunicului.
„W-w-w”, spune Albina. - Îți arăt... Uite unde zbor. Urma. Vezi surorile mele. Unde merg ei, mergi și tu. Aducem miere la stupina bunicului. Ei bine, la revedere! Sunt foarte grabit. W-w-w...
Și ea a zburat departe. Băieții nici nu au avut timp să-i mulțumească.

S-au dus acolo unde zburau albinele și au găsit repede garsonul de pază. Ce bucurie! Și apoi bunicul le-a tratat cu ceai cu miere.

Povestea lui Berestov V. Ilustrații.

Basm de Valentin Berestov „Cum să găsești o cale” pentru elevii de clasa a II-a din programul de lectură.

Valentin Berestov. Cum să găsești o pistă

Băieții au mers să-și viziteze bunicul pădurarul. Ne-am dus și ne-am rătăcit. Se uită, Veverița sare peste ei. Din copac în copac. Din copac în copac. Băieți - pentru ea:

Belka, Belka, spune-mi,

Belka, Belka, arată-mi,

Cum să găsești calea către cabana bunicului?

„Foarte simplu”, răspunde Belka. - Sari de la acest copac la acela, de la acela la mesteacan strâmb. Din mesteacănul strâmb se vede un stejar mare, mare. Acoperișul este vizibil din vârful stejarului. Aceasta este casa de poartă. Ei bine, ce zici de tine? A sari!

- Mulțumesc, Belka! - spun băieții. - Numai că nu știm să sărim în copaci. Mai bine întrebăm pe altcineva.

Iepurele sare. Băieții i-au cântat și el cântecul:

Iepurasule, spune-mi,

Iepurasule, arata-mi,

Cum să găsești o pistă

La cabana bunicului?

- La cabana? - a întrebat Iepurele. - Nu este nimic mai simplu. La început va mirosi a ciuperci. Asa de? Apoi - varză de iepure. Asa de? Apoi miroase ca o gaură de vulpe. Asa de? Sari peste acest miros la dreapta sau la stanga. Asa de? Când rămâne în urmă, miroși-l așa și vei simți mirosul de fum. Sari direct pe el fără să te întorci nicăieri. Acesta este bunicul pădurar care pune samovarul.

„Mulțumesc, Bunny”, spun băieții. „Este păcat că nasurile noastre nu sunt la fel de sensibile ca ale tale.” Va trebui să întreb pe altcineva.

Ei văd un melc târându-se.

Hei Melc, spune-mi

Hei Melc, arată-mi

Cum să găsești o pistă

La cabana bunicului?

„E mult timp de spus”, a oftat Melcul. Lu-u-mai bine, te duc acolo-u-u. Urmați-mă.

- Mulțumesc, Melc! - spun băieții. - Nu avem timp să ne târăm. Mai bine întrebăm pe altcineva.

O albină stă pe o floare. Baieti pentru ea:

Bee, Bee, spune-mi

Albină, Albină, arată-mi,

Cum să găsești o pistă

La cabana bunicului?

„W-w-w”, spune albina. - Îți arăt... Uite unde zbor. Urma. Vezi surorile mele. Unde merg ei, mergi și tu. Aducem miere la stupina bunicului. Ei bine, la revedere! Sunt foarte grabit. W-w-w...

Și ea a zburat departe. Băieții nici nu au avut timp să-i mulțumească. S-au dus acolo unde zburau albinele și au găsit repede garsonul de pază. Ce bucurie! Și apoi bunicul le-a tratat cu ceai cu miere.

1. Faceți cunoștință cu scriitorul și expoziția de carte.

Valentin Dmitrievich Berestov este un celebru poet și scriitor pentru copii, traducător. Viitorul poet a învățat să citească la vârsta de 4 ani. Am scris poezie încă din copilărie.

Berestov a scris multe lucrări minunate pentru copii în timpul vieții sale. Iată câteva dintre ele la expoziția noastră.

Să citim titlurile cărților de pe ecran.

(… „Cum să găsești o cale.”)

Slide-urile 7 – 13.

Este exact ceea ce vom face acum - vom merge în pădure să căutăm o potecă.

Dar mai întâi, să facem câteva exerciții de respirație.

2. Exerciții de respirație.

Primul exercițiu „Suflați lumânarea”.

Respirați adânc și expirați tot aerul deodată. Suflați o lumânare mare.

Respirați adânc și expirați aerul în trei porții, stingând fiecare lumânare.

3. Exerciții de logică.

Acum să facem o altă sarcină interesantă.

Slide 14.

PĂDURA NICK

CEJURI KA

ALBINE KA

MELC

Iepurașul

VEVERIŢĂ

Ne uităm la linia verticală cu ochii și încercăm să citim cuvintele.

1) la mine, cu ochii mei;

2) la sine, mișcându-și buzele;

3) în șoaptă;

4) cu voce tare, în cor.

Ce au aceste cuvinte în comun?

(Toate cuvintele sunt nume de obiecte.)

Care cuvânt este „de prisos”?

(Poarta casei, răspunde la întrebare Ce? Neînsufleţit.)

Ce s-a întâmplat poarta casei?

Acum să citim cum este interpretat acest cuvânt în dicționarul lui Serghei Ivanovici Ozhegov.

(Locuința paznicului, locuința paznicului.)

Deci, suntem pregătiți să plecăm într-o călătorie.

4. Lucrează conform manualului.

Pentru a face acest lucru, să deschidem un manual de lectură literară și, pe baza conținutului, să stabilim pe ce pagină se află lucrarea lui V. Berestov „Cum să găsești o cale”.

Băieții din clasa noastră au pregătit o lectură expresivă a lucrării.

A) Citirea expresivă a lucrării.

B) Identificarea percepției primare.

Ce te-a impresionat cel mai mult?

Numiți personajele principale ale operei.

(Băieți, veveriță, iepure de câmp, melc, albină)

C) Analiza lucrării.

Știu toate animalele unde este cabana pădurarului?

(Toată lumea are o idee foarte bună despre cum să găsească calea.)

Sunt toți gata să-i ajute pe băieți să ajungă la ea? (Da.)

Vă rugăm să confirmați răspunsul.

Lucrați în grupuri folosind manualul.

Primul grup va găsi și va citi ce răspunde Belka la cererea copiilor de a le spune cum să găsească calea către cabana bunicului.

(Foarte simplu.)

Grupa a 2-a - ce spune Iepurele.

(Nimic nu poate fi mai simplu.)

Grupa 3 – ce oferă Snail.

(… „Te duc acolo-oo-oo-oo”)

Grupa a 4-a - ce spune Albina.

(„W-w-w-spune Albina. – Îți voi arăta.”)

De îndată ce grupul este gata să răspundă, se ridică semnalul roșu.

Examinare.

Veverița, iepurele, melcul și albina vorbesc despre același loc? (Da.)

Așadar, am aflat că toate animalele sunt pregătite să-i ajute pe băieți și vorbesc despre același loc.

Ce le sugerează copiilor să facă pentru a găsi drumul către cabana bunicului lor?

5. Lucrați în grupuri folosind cartonașe.

Luați cardul cu cercul roșu. Citeste cuvintele. Pentru fiecare cuvânt din prima coloană, selectați un cuvânt din a doua coloană și conectați-le cu săgeți.

Exercițiu.Arată cu săgeți ce își propun animalele să facă pentru a găsi calea către cabana bunicului.

Miros de veveriță

Salt de iepure

Melc merge

Târâșul albinelor

Examinare.

Un grup citește, restul ridică un semnal roșu dacă au conectat cuvintele la fel, iar dacă au finalizat sarcina diferit, un semnal albastru.

Ne sfătuiesc să mergem pe drumuri separate sau nu?

(Sfatul lor diferă.)

De ce?

(Din punctul de vedere al Veveriței, cel mai convenabil este să te deplasezi sărind pe crengi. Din punctul de vedere al Iepurelui, este foarte convenabil să navighezi după miros. Melcul crede că va fi cel mai rapid dacă se târăște până la garsonul de gardă. . Și Albina crede că dacă copiii urmează zborul albinelor, atunci vor găsi cu ușurință garsonul de pază.)

Acestea. Pentru fiecare dintre ei, calea lui este familiară și convenabilă.

Al cui sfat ar urma fiecare dintre voi?

6. Munca individuală folosind carduri.

Luați cardul cu cercul albastru și bifați căsuța al cărei sfat l-ați folosi.

Exercițiu.Al cui sfat ai folosi pentru a găsi drumul către cabana pădurarului? Verifica ˅ .

Proteine ​​□

Iepurele □

Melci □

Albine □

Examinare.

Al cui sfat au luat copiii?

(Copiii au urmat sfatul albinei.)

De ce?

(Au dat sfaturi din punct de vedere uman - urmați-i.)

Al cui sfat despre animale nu este potrivit pentru eroi?

(Sfatul iepurelui, veveriței și melcului nu este potrivit pentru eroi.)

De ce?

(Băieții nu știu să se miște ca veverița și melcul. Nu au un nas atât de sensibil ca iepurele.)

Deci, în ce alte moduri poți privi lumea în moduri noi?

Cu ajutorul mișcărilor și simțurilor.)

Slide 15.

7. Sesiune de educatie fizica cu muzica.

Slide 16.

De ce nu au putut copiii să găsească ei înșiși cabana bunicului lor?

(Ne-am pierdut, calea a dispărut.)

Animalele pot fi numite ajutoare ale eroilor?

Toți au vrut să ajute, dar fiecare din punctul lui de vedere. Un alt lucru este că acest ajutor poate să nu fie întotdeauna util băieților. Fiecare își poate alege propriul mod de a înțelege lumea, care este cel mai acceptabil pentru el. Opiniile altora trebuie respectate.

8. Conversație despre gen.

- Ce gen de literatură am văzut astăzi?

(O poveste cu zâne.)

Cum ai ghicit că acesta este un basm?

(Animalele vorbesc.)

Este totul fabulos aici? (Nu. Copii care se plimbă. Obiceiuri animale.)

Care sunt numele unor astfel de basme, în care nu există doar personificare, ci și adevăr?

(Un basm nu este un basm.)

Ce tipuri de elemente combină un basm?

(Basmul este un lanț. Copiii întâlnesc diferite animale.)

Scenariul lecției de la profesoara Tatyana Nikolaevna Mayboroda.

1. Rațiune didactică

Tema lecției: « V. Berestov „Cum să găsești o cale”

Scopul didactic: creați condiții pentru ca copiii să învețe noi cunoștințe

Tip de lecție:„Descoperirea de noi cunoștințe”

Ţintă: pentru a introduce trăsăturile cuvântului artistic al lui V. Berestov și a contribui la formarea unei idei holistice a ideii principale a lucrării, pentru a oferi copiilor o idee despre diversitatea punctelor de vedere asupra lumii:

Obiectivele lecției:(Subiect)

● promovează formarea și dezvoltarea abilităților educaționale și informaționale ale elevilor, să citească fluent, conștient și corect, în tăcere, cu voce tare, să creeze condiții pentru formarea lecturii expresive; pronunția clară, precisă a cuvintelor, respectarea pauzelor, accentul logic, respectarea intonației;

● promovarea dezvoltării culturii vorbirii comunicative;

● dezvoltați imaginația, observația și capacitatea de a vă demonstra punctul de vedere;

● promovarea educației morale la copii prin analiza conținutului unei opere de artă, promovarea unității echipei de clasă și ajutarea elevilor să realizeze valoarea activităților comune.

Personal:
Să fie capabil să efectueze autoevaluare pe baza criteriului succesului activităţilor educaţionale.

Metasubiect:

Să fie capabil să determine și să formuleze un scop într-o lecție cu ajutorul unui profesor; pronunță succesiunea acțiunilor din lecție; evaluează corectitudinea acțiunii la nivelul unei evaluări retrospective adecvate; planificați-vă acțiunea în conformitate cu sarcina; exprimă-ți presupunerea.

(UUD de reglementare).

A fi capabil să exprimați-vă gândurile oral; ascultați și înțelegeți vorbirea altora; să convină împreună asupra regulilor de comportament și comunicare la școală și să le respecte.

Metode de predare: productiv.

Forme de organizare a activității cognitive a elevilor: individual, frontal.

Mijloace de educatie: Manual, Reader, prezentare, multi-proiector, emoticoane, cântec „Come Fairytale”.

2. Harta tehnologică a lecției

Etapa lecției	Activitățile profesorului	Activitati elevilor
1.Autodeterminare pentru activitate (moment organic)	Starea de spirit pentru lucru în formă poetică S-au ridicat drept și s-au întors Și au zâmbit unul altuia. Într-o dispoziție bună Vom continua să studiem. Întoarce-te către oaspeții tăi și oferă-le zâmbetul tău. Pentru ca munca noastră să progreseze, să începem lecția cu exerciții de respirație. Exercițiul „Stinge lumânarea. Respirați adânc și expirați tot aerul deodată. Suflați o lumânare. Acum imaginează-ți că în fața ta sunt trei lumânări. Respirați adânc și expirați în trei respirații, stingând fiecare lumânare.	Pregătirea clasei pentru muncă Inclus în activitățile educaționale. Copiii primesc un impuls emoțional. Pregătirea aparatului respirator pentru citire.	Personal: autodeterminare; Reglementare: stabilirea obiectivelor; Comunicativ:
2. Actualizarea cunoștințelor și înregistrarea dificultăților în activități	Dezvăluie nivelul de cunoștințe. Care este subiectul secțiunii la care lucrăm acum? Cum înțelegeți expresia „punct de vedere”? Astăzi vom continua să aflăm Ce puncte de vedere există pentru a privi lumea din jurul nostru? Să ne amintim ce metode am întâlnit deja Verificarea temelor. Citirea poeziilor pe de rost (în rânduri). 1 - O. Driz „Sticlă”. 2 – V. Berestov „Imagini în bălți”. 3- A. Akhundova „Fereastra” Ce feluri de a vedea lumea într-un mod nou am auzit acum?	(Punct de vedere) (Opțiuni de răspuns pentru copii) Copiii recită poezii, evaluează expresivitatea și fac comentarii. Privim prin sticlă colorată, ne uităm într-o băltoacă, ne uităm pe fereastră.	Comunicativ: planificarea colaborării educaționale cu profesorul și colegii Cognitiv: analiza obiectelor pentru identificarea caracteristicilor Comunicare: dezvoltarea capacității de a se asculta unul pe celălalt. de reglementare: control, evaluare, corectare;
3. Enunțarea sarcinii educaționale.	Activarea cunoștințelor elevilor pentru a percepe material nou Stabilirea obiectivelor. Acum ghiciți ce vom face în clasă? Basme, basme - un târg de miracole, Lume magică, pădure colorată, Aripile basmelor foșnesc în liniște, Asta înseamnă că zboară să ne viziteze.	(Opțiuni de răspuns pentru copii).	de reglementare: stabilirea obiectivelor; Cognitiv (logic): analiză pentru extragerea caracteristicilor
4. Pregătirea pentru perceperea unui subiect nou. Vezi prezentarea. Lucru de vocabular. 5 . Descoperirea de noi cunoștințe. 6. Consolidare primară.	Dreapta. Astăzi ne vom familiariza cu lucrarea V. D. Berestova „Cum să găsești o cale”. Și acum să facem cunoștință cu munca lui. (Demonstrație de prezentare). Gimnastica vorbirii (pe tablă). Ce au aceste cuvinte în comun? Cine poate explica sensul cuvântului gatehouse? Citirea unui basm într-o antologie p. 131. Citește în lanț, 1 rând, în paragrafe. Pronunțați cuvintele cu voce tare, clar, expresiv, respectând pauzele logice și intonația. Stabilește conștientizarea percepției. Generalizare primară. Organizează o conversație. Cărui gen literar aparține această operă? Cum ai ghicit că acesta este un basm? Este totul fabulos aici? Cum se numesc acele basme în care nu există doar un basm, ci și adevăr? De ce copiii nu au putut găsi singuri calea? Știu toate animalele unde este cabana bunicului?	(Toate cuvintele sunt nume de obiecte.) O poartă este o cameră pentru un paznic, o locuință pentru un paznic. Citirea unui basm în lanț de către elevi. (Animalele vorbesc). (Nu, copii mers pe jos, obiceiuri animale). (Fairy tale - non-fairy tale). (S-au pierdut, poteca a dispărut). (Da, toate indică drumul).	de reglementare: planificare, prognoza; joc de inteligență- rezolvarea unei probleme, formularea de ipoteze și justificarea acestora; Comunicativ: Cognitiv: capacitatea de a construi conștient și voluntar un enunț de vorbire, reflecție asupra metodelor și condițiilor de acțiune; Comunicativ: participarea la un dialog productiv.
Fizminutka 7. Munca independentă (lectura secundară a textului) Verificarea muncii independente.	Probabil ești obosit? Ei bine, hai să ne odihnim. iti ofer oboseala Luați un minut fizic acum pentru a-l elimina. Organizarea de activități pentru aplicarea noilor cunoștințe Lectură independentă cu sarcină: Observați sfaturile fiecărui animal. Cine a fost prima persoană pe care băieții au cunoscut-o? Găsiți și citiți sfatul ei. De ce nu a fost util sfatul ei? Citește-i sfatul. De ce crezi că sfatul lui nu a fost de folos? Numiți următorul animal? Citiți sfatul ei. Este potrivit ajutor de melc? Acum citește sfatul ultimului animal.	1, 2, 3, 4, 5. Știm și să ne relaxăm. Să punem mâinile la spate Să ridicăm capul mai sus Și să respirăm ușor, ușor. Lectură selectivă de către elevi: (Veveriţă). Slide Ea sugerează să sară, adică motive din propriul punct de vedere. (Iepure de câmp). Slide. (El sugerează să adulmece totul, adică să-l găsești după miros). Melc - tobogan. (Ea sugerează să se târască). Albină - tobogan.	de reglementare: control, evaluare, corectare; Cognitiv: Stabilirea relatiilor cauza-efect. Comunicare- cooperare proactivă în căutarea și selectarea informațiilor
9. Rezumatul lecției.	De ce au luat copiii doar sfatul albinei? Veverițele, iepurele, melcul și albinele vorbesc despre același lucru? Animalele pot fi numite ajutoare ale eroilor noștri? Dar ajutoarele magice? Citiți indiciul de pe posterul liliecilor de la pagina 135. Cum diferă ajutoarele obișnuite din basme de cele magice? Ce muncă ne-am întâlnit astăzi? Cine este eroul acestui basm? Ce poți spune despre băieți? Care este ideea ei principală despre această poveste? În ce alte moduri poți privi lumea într-un mod nou?	Albina s-a oferit să-i urmeze și a dat sfaturi din punct de vedere uman). (Da, toți vorbeau despre pistă). Da, au vrut să ajute, dar fiecare din punctul lui de vedere. (Ajutoarele magice ajută la utilizarea puterii magice). (Cu basmul de V. Berestov „Cum să găsești o cale”). (Băieți și animale). Au fost politicoși.) Oricine poate da sfaturi, dar nu este întotdeauna posibil să-l folosească. Deoarece fiecare animal privește lumea în felul său. ((Cu ajutorul mișcării, simțurilor)	Personal: exprimându-ți atitudinea față de personaje. de reglementare: control, evaluare, corectare, evidențiere și conștientizare a ceea ce a fost deja învățat și a ceea ce mai trebuie învățat; Personal: autodeterminare Cognitiv: monitorizarea și evaluarea procesului de rezultate ale performanței. Comunicativ: capacitatea de a-și exprima gândurile cu suficientă completitate și acuratețe;
10. Reflectarea activității (rezumatul lecției) 11 Tema pentru acasă.	Organizarea reflecției Ridică palma. Analizează temele oferite elevilor din care să aleagă. Am vrut să închei lecția cu aceste cuvinte: Nu ne vom lua rămas bun de la basm. Vom reveni la el din nou. Basmele trăiesc una lângă alta, Ei așteaptă cu nerăbdare întâlnirea. Și îți dau melodia „Come Fairy Tale” interpretat de N. Rozhdestvenskaya.	Ei își evaluează munca folosind emoticoane 1 – excelent 2– Pot face mai bine. Ei aleg o casă. exercițiu.	Cognitiv: reflecţie; Personal: Autoevaluarea conștientizării învățării. Cognitiv: luarea în considerare a diferitelor gânduri și capacitatea de a le justifica pe ale tale.

Basmul lui Valentin Berestov „Cum să găsești o cale” este despre modul în care locuitorii pădurii i-au ajutat pe copiii pierduți să-și găsească drumul către cabana bunicului lor.

Valentin Berestov. Cum să găsești o pistă

Băieții au mers să-și viziteze bunicul pădurarul. Ne-am dus și ne-am rătăcit. Se uită, Veverița sare peste ei. Din copac în copac. Din copac în copac. Băieți - pentru ea:

Belka, Belka, spune-mi,

Belka, Belka, arată-mi,

Cum să găsești o pistă

La cabana bunicului?

„Foarte simplu”, răspunde Belka. - Sari de la acest copac la acela, de la acela la mesteacan strâmb. Din mesteacănul strâmb se vede un stejar mare, mare. Acoperișul este vizibil din vârful stejarului. Aceasta este casa de poartă. Ei bine, ce zici de tine? A sari!

- Mulțumesc, Belka! - spun băieții. - Numai că nu știm să sărim în copaci. Mai bine întrebăm pe altcineva.

Iepurele sare. Băieții i-au cântat și el cântecul:

Iepurasule, spune-mi,

Iepurasule, arata-mi,

Cum să găsești o pistă

La cabana bunicului?

- La cabana? - a întrebat Iepurele. - Nu este nimic mai simplu. La început va mirosi a ciuperci. Asa de? Apoi - varză de iepure. Asa de? Apoi miroase ca o gaură de vulpe. Asa de? Sari peste acest miros la dreapta sau la stanga. Asa de? Când rămâne în urmă, miroși-l așa și vei simți mirosul de fum. Sari direct pe el fără să te întorci nicăieri. Acesta este bunicul pădurar care pune samovarul.

„Mulțumesc, Bunny”, spun băieții. „Este păcat că nasurile noastre nu sunt la fel de sensibile ca ale tale.” Va trebui să întreb pe altcineva.

Ei văd un melc târându-se.

Hei Melc, spune-mi

Hei Melc, arată-mi

Cum să găsești o pistă

La cabana bunicului?

„E mult timp de spus”, a oftat Melcul. Lu-u-mai bine, te duc acolo-u-u. Urmați-mă.

- Mulțumesc, Melc! - spun băieții. - Nu avem timp să ne târăm. Mai bine întrebăm pe altcineva.

O albină stă pe o floare. Baieti pentru ea:

Bee, Bee, spune-mi

Albină, Albină, arată-mi,

Cum să găsești o pistă

La cabana bunicului?

„W-w-w”, spune albina. - Îți arăt... Uite unde zbor. Urma. Vezi surorile mele. Unde merg ei, mergi și tu. Aducem miere la stupina bunicului. Ei bine, la revedere! Sunt foarte grabit. W-w-w...

Și ea a zburat departe. Băieții nici nu au avut timp să-i mulțumească. S-au dus acolo unde zburau albinele și au găsit repede garsonul de pază. Ce bucurie! Și apoi bunicul le-a tratat cu ceai cu miere.