Motivație pentru învățarea școlarilor, prezentare pentru o lecție de psihologie pe această temă. Prezentare despre „Motivația și atitudinea emoțională față de învățare” Teoria autodeterminării a lui Deci și Ryan

Motivația

Slide: 40 Cuvinte: 1602 Sunete: 0 Efecte: 0

Fiziologia activității nervoase superioare. Rolul biologic al motivațiilor și emoțiilor. Homeostazia. Are nevoie. Reflexe necondiționate. Motivația declanșează implementarea unui program de comportament instinctiv. Cel mai vechi mecanism. Tipuri de motivații. Emoțiile sunt cel mai important factor de întărire. Stimulente necondiționate. Emoții. Abordarea nevoii de informare. Caracteristicile tipologice individuale ale subiectului. Funcțiile emoțiilor. Emoțiile sunt strâns legate de procesele cognitive. Studiul fiziologic al motivațiilor și emoțiilor. Metode de studiu fiziologic al motivaţiei. Schema de experiment. Zone de „recompensă”. - Motivație.ppt

Valorile vieții

Slide: 33 Cuvinte: 1525 Sunete: 0 Efecte: 0

Motivația și autopercepția. Personalitate, valori și stiluri de viață. Conținutul prelegerii. Analiza demografică. Personalitatea mărcii este interpretarea de către consumator a caracteristicilor diferitelor mărci. Concepte cheie. Motivul este un impuls persistent care direcționează comportamentul unui individ spre atingerea unui anumit scop. Conflictul motivațional este satisfacerea unei nevoi în detrimentul alteia. Autocontrolul este capacitatea de a-și schimba comportamentul în conformitate cu așteptările sociale. Personalitatea și teoriile comportamentale ale personalității. Supraeul - norme sociale și personale, servește drept restricții etice asupra comportamentului. Eul (I) este un produs al exigențelor hedoniste ale Idului și al interdicțiilor morale ale Supraeului. - Valorile vieții.ppt

piramida lui Maslow

Slide: 18 Cuvinte: 1411 Sunete: 0 Efecte: 0

Abraham Maslow. piramida lui Maslow. Nevoile sunt universale. Oamenii au multe nevoi diferite. Foame, sete, dorință sexuală. Nevoi fiziologice. Nevoie de securitate. Nevoia de apartenență și iubire. Nevoia de recunoaștere. Nevoia de autoactualizare. Are nevoie. Nevoi de creștere (personală). Ierarhia nevoilor. Piramidă. - Piramida lui Maslow.ppt

Teorii ale motivației

Slide: 13 Cuvinte: 571 Sunete: 0 Efecte: 1

Introducere în teoriile motivației. Nevoie. Valoare. Răsplată. Motiv. Satisfacție sau nemulțumire. Motivația este un proces intern care duce la un comportament care vizează satisfacerea unei nevoi. Comportament. Teorii ale motivației. Teoriile proceselor ale motivației. Teoriile de conținut ale motivației. Piramida nevoilor lui Maslow Teoria nevoilor lui McClelland. Modelul cu doi factori al lui Herzberg. Ce motivează? Ce influențează procesul de motivare? Teorii de conținut. Teoria celor trei nevoi a lui David McClelland. Nevoia de implicare, complicitate. Nevoia de a domina. - Teorii ale motivaţiei.ppt

Motive și nevoi

Slide: 32 Cuvinte: 1863 Sunete: 0 Efecte: 0

Lecție de orientare în carieră. Alegerea profesiei. Catedrala Chartres. Pictura. Fotografie. Catedrala Notre-Dame. Lecţie. Motive pentru muncă. Conștientizarea motivelor. Tânăr. Motivația. Nevoie. Depășirea. Doctori. Balerină. Definiţia motivation. Interpretarea rezultatelor. Povestea țarului Saltan. Planificarea vieții. Nevoile umane. Nivel inalt. Consum. Pasiune pentru putere. Gem. Gen de activitate. În urmărire fierbinte. Cercul de lectură. Motiv. Rezultatele cercetării. - Motive și nevoi.pptx

Abilități umane

Slide: 8 Cuvinte: 223 Sunete: 0 Efecte: 45

Stiinte Sociale. Abilități umane. Capabilitati umane. Evoluţie. Capabilitati? Realizări remarcabile ale oamenilor. Metode de memorare: -vizual, -de călătorie, -Algoritmi etc. Există o limită a abilităților oamenilor? prognoza (anii 30 ai secolului XX): -100 m-10,0 sec, -inaltime-2,25 m Barbell-200kg, recorduri mondiale (2000): -100 m-9,81 sec, -inaltime-2 ,45 m Barbell-280kg, Viata așteptare: eră nouă - abilități noi. Ce te opreste? Telepatie. Telekineza. Depășirea gravitației. Aprindere. Posibilități inexplicabile. Medicina orientala. Sentimentul câmpului. Rămășițe de cunoștințe din civilizațiile antice? -

1 tobogan

Motivația elevilor este principala condiție pentru învățarea de succes pe baza materialelor de la Kamarovskaya E.V. „Cum să ajuți un școlar. Dezvoltăm memoria, perseverența, atenția.” pregătit de Koval O.A. - psiholog educațional al Instituției de Învățământ de Stat Centrul Psihologic Borsky din Regiunea Samara

2 tobogan

Fiecare părinte își dorește ca copilul său să învețe bine și să studieze cu interes și dorință la școală.

3 slide

4 slide

Motiv (din latină) – a pune în mișcare, a împinge. Acesta este un stimulent pentru activitatea legată de satisfacerea nevoilor umane. Motivația este un impuls care provoacă activitate și determină direcția acesteia.

5 slide

„Motivația, mult mai mult decât capacitatea, determină comportamentul și acțiunile unei persoane.” J. Raven „Și amintește-ți, atunci când vrei ceva, întregul Univers te va ajuta să îți împlinească dorința. Coelho Paolo „Viitorul aparține celor care cred în frumusețea viselor lor!” Eleanor Roosevelt

6 diapozitiv

Motivație ridicată pentru învățare Astfel de copii au un motiv cognitiv, o dorință de a îndeplini cu cel mai bine toate cerințele școlare.Elevii urmează în mod clar toate instrucțiunile profesorului, sunt conștiincioși și responsabili și sunt foarte îngrijorați dacă primesc note nesatisfăcătoare.

7 slide

Motivație școlară bună Elevii fac față cu succes activităților de învățare. Acest nivel de motivație este norma medie.

8 slide

Atitudine pozitivă față de școală Școala atrage astfel de copii prin activități extrașcolare. Astfel de copii se simt suficient de bine la școală pentru a comunica cu prietenii și profesorii. Le place să se simtă studenți. Motivele cognitive la astfel de copii sunt mai puțin dezvoltate, iar procesul educațional este de puțin interes pentru ei.

Slide 9

Motivație școlară scăzută. Acești copii sunt reticenți în a merge la școală și preferă să sară peste cursuri. În timpul lecțiilor, ei se angajează adesea în activități și jocuri străine. Întâmpină dificultăți grave în activitățile educaționale. Se adaptează serios la școală.

10 diapozitive

Atitudine negativă față de școală, inadaptare școlară Astfel de copii întâmpină dificultăți serioase în învățare: nu pot face față activităților educaționale. Ei întâmpină probleme în comunicarea cu colegii de clasă și în relațiile cu profesorul. Ei percep adesea școala ca pe un mediu ostil; a fi în el este insuportabil pentru ei. Elevii pot deveni agresivi. Refuzați să îndepliniți sarcinile. Respectați anumite reguli și reglementări. Adesea, astfel de școlari au tulburări neuropsihice.

11 diapozitiv

12 slide

Centru de memorie. Memoria emoțională. Memoria succeselor și eșecurilor Decizie: de ce ar trebui să ne fie frică? Frica interferează cu dorința de a realiza.

Slide 14

Centru de așteptare. Centru de recompense. În centrul de așteptare, neuronii evaluează beneficiul perceput al unei acțiuni și eliberează dopamină atunci când decizia este pozitivă. Dacă succesul așteptat are loc, o porție de endorfine și opiacee este eliberată din centrul de recompense.

15 slide

16 diapozitiv

18 slide

Mai sunt și altele, dar mai puțin eficiente.Motivația identificată: Studiez pentru că nota mea la matematică este importantă pentru admiterea la universitate. Sau: pentru că capacitatea de a număra bine îmi va fi de folos în viitor. Motivație externă: studiez pentru că vreau ca profesorul de matematică să fie mulțumit de mine. Sau: pentru că tatăl meu este contabil șef și se așteaptă să obțin succes și la matematică.

Slide 19

20 de diapozitive

Lipsa iubirii împiedică dezvoltarea copilului. Influența unui climat psihologic prost la școală Frica parentală îi împiedică pe copii să devină independenți Încărcăturile excesive iau energie Solicitările excesive nu permit copiilor să studieze pe deplin Cei care se consideră proști vor fi așa Când nu există interes pentru o materie, nu există dorința de a învăța O supraabundență de informații media dăunează copilului Pericole pentru creier în pubertatea copilului

21 de diapozitive

22 slide

Lumea din jurul nostru este plină de iubire.climatul emoțional din familie este important. Timp liber comun, mese comune. Părinte cu autoritate (combinația potrivită de dragoste și control: limite, sprijin, spațiu liber pentru independență). Nu poți priva pe cineva de dragoste sau pedepsi pentru note proaste. Ei nu învață pentru note. Analizați erorile. Exemplu personal și reacție de complicitate. Instalare: erorile sunt normale.

Slide 23

Spațiu liber în limite rezonabile. Copiii motivați sunt copii independenți. O rutină zilnică clară - faceți ajustări la rutină, fiind de acord. Nu sugerați răspunsul la o sarcină de învățare. Doar pentru a indica calea corectă a deciziei, pentru a înclina spre reflecție. Atitudine: „Știu că poți face totul pe cont propriu” Cerințe ridicate, dar corespunzătoare capacităților Evitați subestimarea. Supraevaluat.

Pentru a utiliza previzualizările prezentării, creați un cont Google și conectați-vă la el: https://accounts.google.com

Subtitrările diapozitivelor:

Motivația pentru învățarea școlarilor

Fiecare părinte își dorește ca copilul său să învețe bine și să studieze cu interes și dorință la școală.

"NU VREAU SĂ STUDIEZ!!!"

Motivația poate fi definită ca un set de motive psihologice care explică comportamentul uman, începutul, direcția și activitatea acestuia. Motivația explică scopul acțiunii, organizării și durabilității activităților care vizează atingerea unui scop specific. Motivul învățării este concentrarea elevului asupra anumitor aspecte ale activității educaționale. Motivația pentru învățare se manifestă în scopurile pe care elevul le urmărește în activitățile educaționale.

Niveluri de motivare

Astfel de copii au un motiv cognitiv, o dorință de a îndeplini cu cel mai mare succes toate cerințele școlare. Elevii urmează în mod clar toate instrucțiunile profesorului, sunt conștiincioși și responsabili și sunt foarte îngrijorați dacă primesc note nesatisfăcătoare. Motivație ridicată

Motivație medie Școala atrage astfel de copii cu activități extrașcolare. Astfel de copii se simt destul de bine la școală. Le place să se simtă studenți. Motivele cognitive la astfel de copii sunt mai puțin dezvoltate, iar procesul educațional este de puțin interes pentru ei. Elevii fac față cu succes activităților educaționale.

Acești copii sunt reticenți în a merge la școală. Ei preferă să sară peste cursuri. În timpul lecțiilor, ei se angajează adesea în activități și jocuri străine. Întâmpină dificultăți grave în activitățile educaționale. Motivație scăzută

Ei nu pot face față activităților educaționale. Ei întâmpină probleme în comunicarea cu colegii de clasă și în relațiile cu profesorul. Ei percep adesea școala ca pe un mediu ostil; a fi în el este insuportabil pentru ei. Elevii pot deveni agresivi. Refuzați să îndepliniți sarcinile. Respectați anumite reguli și reglementări. Adesea, astfel de școlari au tulburări neuropsihice.

Metodologie M.R. Ginsburg, prezentat în cartea sa „Studiul motivației pentru învățare”.

Nivelul motivației de învățare al elevilor de clasa a II-a

I - un nivel foarte ridicat de motivație cu o semnificație personală pronunțată, o predominanță a motivelor cognitive și interne și dorința de succes; II - nivel ridicat de motivație educațională; III - nivelul normal (mediu) de motivare; IV - nivelul redus de motivație educațională; V - nivel scăzut de motivație cu o pronunțată lipsă de sens personal la elev.

Nivel de motivație pentru învățarea în clasa a VI-a

Nivelul motivației de învățare al elevilor de clasa a VII-a

Nivelul motivației de învățare al elevilor de clasa a VIII-a

Nivelul motivației de învățare al elevilor de clasa a XI-a

Ce reduce motivația copilului?

Lipsa iubirii împiedică dezvoltarea copilului. Influența unui climat psihologic sărac la școală. Frica părinților îi împiedică pe copii să devină independenți. Exercițiile în exces iau energie. Solicitările excesive îi împiedică pe copii să învețe pe deplin. Când nu există interes pentru un subiect, nu există dorința de a învăța.

Cum să creșteți motivația internă a unui student?

Lumea din jurul nostru este plină de iubire.climatul emoțional din familie este important. Timp liber comun, mese comune. Părinte cu autoritate (combinația potrivită de dragoste și control: limite, sprijin, spațiu liber pentru independență). Nu poți priva pe cineva de dragoste sau pedepsi pentru note proaste. Ei nu învață pentru note. Analizați erorile. Exemplu personal și reacție de complicitate. Instalare: erorile sunt normale.

Spațiu liber în limite rezonabile. Copiii motivați sunt copii independenți. O rutină zilnică clară - faceți ajustări la rutină, fiind de acord. Nu sugerați răspunsul la o sarcină de învățare. Doar pentru a indica calea corectă a deciziei, pentru a înclina spre reflecție. Atitudine: „Știu că poți face totul pe cont propriu.” Cerințe mari, dar în concordanță cu capacitățile. Evitați subestimarea. Supraevaluat.

Credința în propriile abilități Este necesar să-l ajutăm pe copil să-și dezvolte încrederea în propriile abilități.

Dezvoltarea emoțională 1. Exprimați sentimentele în mod clar. De exemplu: „Sunt supărat pe tine pentru că...”. 2. Fii atent la ceea ce îl îngrijorează pe copil. 3. Vorbește despre sentimente. 4. Reacționează inteligent. 5. Influenteaza-ti sentimentele copilului tau. 6. Clarificați sentimentele neclare. 7. Observă-ți propriile sentimente. 8. Ajută-ți copilul să depășească sentimentele negative. 9. Învață-ți copilul să-și gestioneze sentimentele.

Rezistență Înțelegerea faptului că succesul nu vine imediat. Este nevoie de muncă și răbdare.

Remunerație corectă Laudă pentru acțiuni și succese specifice. Lauda pentru efort. Este mai bine să sărbătorim nu rezultatul, ci efortul depus. Este important să arăți că recompensa este recunoașterea ta pentru eforturile copilului. Ceea ce funcționează eficient pentru motivație nu sunt cadourile materiale, ci evenimentele plăcute. Recompensa trebuie să corespundă realizării.

Critică corectă Exprimați-vă plângerile în mod rezonabil („Nu-mi place… pentru că…”). Exprimați-vă plângerile pe un ton neutru. Când faceți un comentariu, subliniați „plusurile” („Formula pe care ați aplicat-o este corectă, dar trebuie să verificați din nou rezultatul.” Aflați motivele, puneți întrebări („Cred că ați început să vă pregătiți pentru test prea târziu, ar putea fi așa? » Atitudine: Nu este o lipsă de abilitate, ci o lipsă de efort.

Vă mulțumim pentru atenție!

1. Învățarea de dragul învățării, fără plăcere din activitate sau fără interes pentru materia predată. 2. Învățarea fără interese și beneficii personale. 3. Training pentru identitate socială. 4. Învățarea pentru succes sau teama de eșec. G. Rosenfeld 5. Antrenament sub constrângere sau presiune. 6. Învățare bazată pe concepte și obligații morale sau pe norme general acceptate. 7. Învățarea să atingă obiectivele în viața de zi cu zi. 8. Educație bazată pe scopuri, cerințe și valori sociale.

Există numeroase lucrări de cercetare legate de identificarea componentelor structurii motivaționale în domeniul învățării, cu clasificarea motivelor de învățare. Și practic nu există studii despre modul în care aceste motive se raportează la blocurile motivaționale și etapele procesului motivațional, ținând cont de vârsta și sexul elevilor, situația familială, originea socială etc.

O astfel de motivație nu duce la rezultate de succes 1. Motivația, care poate fi numită în mod convențional negativă. Aceasta se referă la motivațiile elevului cauzate de conștientizarea anumitor neplăceri și necazuri care pot apărea dacă nu învață (reproșuri de la părinți, profesori, colegi de clasă etc.).

2. Motivația, care este de natură pozitivă, dar asociată și cu motive încorporate în afara activității educaționale în sine. Această motivație se prezintă sub două forme: 2 a. O astfel de motivație este determinată de aspirații sociale semnificative pentru individ (simțul datoriei civice față de țară, față de cei dragi). Aceasta este cea mai valoroasă motivație. 2 b. Această formă de motivație este determinată de motive personale înguste: aprobarea celorlalți, calea către bunăstarea personală etc. Tipuri de motivație pentru activitățile de învățare legate de rezultatele învățării Cu toate acestea, dacă în timpul procesului de învățare această atitudine nu este susținută de alți factori motivatori, atunci nu va oferi efectul maxim, întrucât nu activitatea ca atare este cea care este atractivă, ci doar ce este asociat cu acesta.

3. Motivația care stă la baza activității de învățare în sine, de exemplu, motivația legată direct de obiectivele de învățare. Motive pentru această categorie: satisfacerea curiozității, dobândirea anumitor cunoștințe, lărgirea orizontului. Motivația poate fi încorporată în procesul activității educaționale în sine (depășirea obstacolelor, activitatea intelectuală, realizarea abilităților, etc.). Tipuri de motivație pentru activitățile de învățare legate de rezultatele învățării

Manifestări ale acestor motive în procesul educațional: îndeplinirea efectivă cu succes a sarcinilor educaționale; reacție pozitivă față de profesor crescând dificultatea sarcinii; contactarea profesorului pentru informații suplimentare, disponibilitatea de a le accepta; atitudine pozitivă față de sarcinile opționale; abordarea sarcinilor educaționale într-un mediu liber, opțional, de exemplu în timpul pauzei. Motivele cognitive largi constau în orientarea elevilor către stăpânirea noilor cunoștințe.

Motivele cognitive largi variază de la un nivel la altul. Acesta ar putea fi: a) interes pentru fapte și fenomene distractive noi, sau b) interes pentru proprietățile esențiale ale fenomenelor, pentru primele concluzii deductive, sau c) interes pentru modele din material educațional, principii teoretice, idei cheie etc.

Motivele educaționale și cognitive constau în orientarea școlarilor către stăpânirea metodelor de dobândire a cunoștințelor. Manifestările lor în lecție: apelul independent al elevului de a găsi modalități de lucru, soluții și compararea acestora; revenirea la analiza modului de rezolvare a unei probleme după obținerea rezultatului corect; interes pentru trecerea la o nouă acțiune, la introducerea unui nou concept; interes pentru a-ți analiza propriile greșeli; autocontrolul în timpul muncii ca condiție pentru atenție și concentrare;

Motivele autoeducației constau în concentrarea elevilor pe îmbunătățirea independentă a metodelor de dobândire a cunoștințelor. Manifestările lor în lecție: apelarea către profesor și alți adulți cu întrebări despre modalitățile de organizare rațională a muncii educaționale și metodele de autoeducare, participând la discuția acestor metode; toate acțiunile reale ale școlarilor de a realiza autoeducația (citirea literaturii suplimentare, frecventarea cluburilor, întocmirea unui plan de autoeducație etc.).

Manifestări ale acestor motive în procesul educațional: acțiuni care indică înțelegerea de către elev a semnificației generale a învățării, dorința de a sacrifica interesele personale de dragul celor publice. Motivele sociale largi constau în dorința de a dobândi cunoștințe bazate pe conștientizarea necesității sociale, a obligației, a responsabilității pentru a fi util societății, familiei și a se pregăti pentru viața adultă.

Motive sociale înguste, așa-zisele poziționale constau în dorința de a lua o anumită poziție, un loc în relațiile cu ceilalți, de a obține aprobarea acestora, de a câștiga autoritate de la ei. Manifestări: dorință de interacțiune și contacte cu semenii; inițiativă și abnegație în a ajuta un prieten; acceptarea și formularea de propuneri de participare la munca colectivă. O varietate de astfel de motive este considerată a fi motivația bunăstării, care se manifestă în dorința de a primi doar aprobarea de la profesori, părinți și prieteni.

Motivele cooperării sociale constau în dorința de a comunica și de a interacționa cu alte persoane, dorința de a înțelege, analiza metodele și formele de cooperare și relațiile cu profesorul și colegii de clasă și de a le îmbunătăți. Manifestări: dorința de a înțelege metodele de lucru colectiv și de a le perfecționa, interes pentru a discuta diferite metode de lucru frontal și de grup în clasă; dorința de a găsi cele mai optime opțiuni, interes pentru trecerea de la munca individuală la munca colectivă și invers.

A.K. Markova descrie două grupuri de caracteristici psihologice ale motivelor cognitive și sociale. 1. Caracteristicile motivaționale ale conținutului sunt direct legate de conținutul activităților educaționale desfășurate de elev. 2. Caracteristicile dinamice caracterizează forma și dinamica de exprimare a acestor motive. A. K. Markova

Caracteristicile de fond ale motivelor sunt următoarele: 1) prezenţa sensului personal al învăţării pentru elev; 2) prezența eficacității motivului, i.e. influența sa reală asupra cursului activităților educaționale și asupra comportamentului general al copilului; 3) locul motivului în structura generală a motivaţiei; 4) independența apariției și manifestării motivului; 5) nivelul de conștientizare a motivului; 6) măsura în care motivul se extinde la diferite tipuri de activități, tipuri de subiecte educaționale și forme de sarcini educaționale.

Caracteristicile dinamice ale motivelor: 1. Stabilitatea motivelor. Se manifestă și prin faptul că elevul învață de bunăvoie chiar și în ciuda stimulilor externi nefavorabili, a interferențelor și în faptul că elevul nu poate să nu învețe. 2. Modalitatea motivelor – colorarea lor emoțională. Psihologii vorbesc despre motivația negativă și pozitivă pentru învățare. 3. Alte forme de manifestare a motivelor se exprimă și în puterea motivului, severitatea acestuia, viteza de apariție etc. Ele se regăsesc, de exemplu, în cât timp poate sta un școlar la serviciu, câte sarcini poate îndeplini, împins de un anumit motiv etc.

Slide 1

Slide 2

Motivația este o caracteristică psihologică internă a unei persoane, care își găsește expresia în manifestări externe, în atitudinea unei persoane față de lumea din jurul său și în diferite tipuri de activități. *

Slide 3

Activitatea fără un motiv sau cu un motiv slab fie nu se desfășoară deloc, fie se dovedește a fi extrem de instabilă. Efortul pe care îl depune în studii depinde de modul în care se simte un student într-o anumită situație. Prin urmare, este important ca întregul proces de învățare să evoce copilului o motivație intensă și internă pentru cunoaștere și muncă mentală intensă. *

Slide 4

Activitatea educațională este o activitate care întoarce copilul spre sine, necesită reflecție, o evaluare a „ceea ce am fost” și „ceea ce am devenit”. *

Slide 5

MOTIVAȚII educațional-cognitive social pozițional de a fi util societății dorința de a-și îndeplini datoria înțelegerea nevoii de a învăța simțul responsabilității stăpânirea noilor cunoștințe interes pentru metodele de dobândire independentă a cunoștințelor îmbunătățirea independentă a metodelor de dobândire a cunoștințelor organizarea rațională a propriei educații Lucrați o anumită poziție în relațiile cu ceilalți pentru a influența alți elevi, pentru a domina într-o echipă autoafirmarea pentru a câștiga autoritate *

Slide 6

Motivele educaționale și cognitive sunt direct încorporate în activitatea educațională în sine și sunt asociate cu conținutul și procesul de învățare, cu stăpânirea, în primul rând, a metodei de activitate. Se găsesc în interesele cognitive, dorința de a depăși dificultățile în procesul de cunoaștere și de a demonstra activitate intelectuală. Dezvoltarea motivelor acestui grup depinde de nivelul de nevoie cognitivă cu care copilul vine la școală, și de nivelul de conținut și organizare a procesului educațional. *

Slide 7

Motivele sociale largi ale școlarilor mai mici arată ca motive pentru auto-îmbunătățire (a fi cultivat, dezvoltat) și autodeterminare (după școală pentru a continua să studieze sau să lucreze, alegerea unei profesii). Faptul că copilul este conștient de semnificația socială a învățării creează pregătire personală pentru școală și așteptări pozitive pentru aceasta ca urmare a atitudinilor sociale. Aceste motive par a fi înțelese și sunt asociate cu scopuri îndepărtate, amânate. Ele sunt însoțite de motive de datorie și responsabilitate, care la început nu sunt realizate de copii, ci de fapt acționează sub forma îndeplinirii conștiincioase a sarcinilor profesorului, dorința de a îndeplini toate cerințele acestuia. Cu toate acestea, aceste motive nu sunt inerente tuturor copiilor, ceea ce este asociat cu 1) o înțelegere inexactă a responsabilității și iresponsabilității la această vârstă și 2) o atitudine necritică față de sine și, adesea, o stimă de sine umflată. *

Slide 8

Motive înguste (poziționale) apar sub forma dorinței de a obține o notă bună cu orice preț, de a câștiga laudele unui profesor sau aprobarea părinților, de a evita pedeapsa, de a primi o recompensă (motive de bunăstare) sau sub forma dorinței de a ieși în evidență între semeni, de a ocupa o anumită poziție în clasă (motive de prestigiu). *

Slide 9

Slide 10

MOTIVAȚII munca cognitivă internă externă independentă atunci când acordă asistență adulților Interes pentru procesul de activitate interes pentru rezultatul activității dorința de autodezvoltare dezvoltarea oricăreia dintre calitățile și abilitățile cuiva se realizează din datorie în scopul realizării unei anumită poziție în rândul colegilor din cauza presiunii rudelor, profesorilor *