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Aula de leitura literária sobre o tema V. Berestov “Como encontrar um caminho”. EM

Os rapazes foram visitar o avô, o silvicultor. Fomos e nos perdemos. Eles olham, o Esquilo está pulando sobre eles. De árvore em árvore, de árvore em árvore. Pessoal - para ela:
- Belka, Belka, me diga,
Belka, Belka, mostre-me,
Como encontrar uma trilha
Para a cabana do vovô.

“Muito simples”, responde Belka. - Salte desta árvore para aquela, daquela para a bétula torta. Da bétula torta você pode ver um grande carvalho. O telhado é visível do topo do carvalho. Esta é a portaria... Bem, e você? Pular!
- Obrigado, Belka! - dizem os caras. - Só que não sabemos pular em árvores. É melhor perguntarmos a outra pessoa.
A Lebre está pulando. Os caras cantaram sua música para ele também:
- Coelhinho, coelhinho, me diga.
Coelhinho, coelhinho, mostre-me,
Como encontrar uma trilha
Para a cabana do vovô.

Para a pousada? - perguntou a Lebre. - Não há nada mais simples. No início, cheirará a cogumelos. Então? Então - repolho de lebre. Então? Então cheira a toca de raposa. Então? Pule esse cheiro para a direita ou para a esquerda. Então? Quando for deixado para trás, cheire assim e você sentirá o cheiro da fumaça. Salte direto para ele sem virar para lugar nenhum. Este é o avô florestal preparando o samovar.
- Obrigado querido! - dizem os caras. “É uma pena que nossos narizes não sejam tão sensíveis quanto os seus.” Vou ter que perguntar a outra pessoa.

Eles veem um caracol rastejando.
- Ei, caracol, me diga,
Ei caracol, me mostre
Como encontrar uma trilha
Para a cabana do vovô.

É muito tempo para contar”, suspirou o Caracol. - Lu-u-melhor, eu te levo lá-u-u. Me siga.
- Obrigado, Caracol! - dizem os caras. - Não temos tempo para rastejar. É melhor perguntarmos a outra pessoa.

Uma abelha pousa em uma flor. Pessoal - para ela:
- Abelha, Abelha, me diga,
Abelha, abelha, mostre-me,
Como encontrar uma trilha
Para a cabana do vovô.
“W-w-w”, diz a Abelha. - Vou te mostrar... Olha para onde estou voando. Seguir. Veja minhas irmãs. Aonde eles vão, você também vai. Levamos mel para o apiário do vovô. Bem adeus! Estou com muita pressa. E-e-e...
E ela voou para longe. Os caras nem tiveram tempo de agradecer a ela.

Eles foram até onde as abelhas voavam e rapidamente encontraram a guarita. Que alegria! E então o avô os ofereceu chá com mel.

História de Berestov V. Ilustrações.

Conto de fadas de Valentin Berestov “Como encontrar um caminho” para alunos do 2º ano do programa de leitura.

Valentin Berestov. Como encontrar uma trilha

Os rapazes foram visitar o avô, o silvicultor. Fomos e nos perdemos. Eles olham, o esquilo está pulando sobre eles. De árvore em árvore. De árvore em árvore. Pessoal - para ela:

Belka, Belka, diga-me,

Belka, Belka, mostre-me,

Como encontrar o caminho para a pousada do vovô?

- Obrigado, Belka! - dizem os caras. - Só que não sabemos pular em árvores. É melhor perguntarmos a outra pessoa.

A Lebre está pulando. Os caras cantaram sua música para ele também:

Coelhinho, coelhinho, me diga,

Coelhinho, coelhinho, mostre-me,

Como encontrar uma trilha

Para a cabana do vovô?

- Para a pousada? - perguntou a Lebre. - Não há nada mais simples. No início, cheirará a cogumelos. Então? Então - repolho de lebre. Então? Então cheira a toca de raposa. Então? Pule esse cheiro para a direita ou para a esquerda. Então? Quando for deixado para trás, cheire assim e você sentirá o cheiro da fumaça. Salte direto para ele sem virar para lugar nenhum. Este é o avô florestal preparando o samovar.

“Obrigado, Bunny”, dizem os rapazes. “É uma pena que nossos narizes não sejam tão sensíveis quanto os seus.” Vou ter que perguntar a outra pessoa.

Eles veem um caracol rastejando.

Ei caracol, me diga

Ei caracol, me mostre

Como encontrar uma trilha

Para a cabana do vovô?

“É muito tempo para saber”, suspirou o Caracol. Lu-u-melhor, eu te levo lá-u-u. Me siga.

- Obrigado, Caracol! - dizem os caras. - Não temos tempo para rastejar. É melhor perguntarmos a outra pessoa.

Uma abelha pousa em uma flor. Caras para ela:

Abelha, abelha, me diga

Abelha, abelha, mostre-me,

Como encontrar uma trilha

Para a cabana do vovô?

“W-w-w”, diz a abelha. - Vou te mostrar... Olha para onde estou voando. Seguir. Veja minhas irmãs. Aonde eles vão, você também vai. Levamos mel para o apiário do vovô. Bem adeus! Estou com muita pressa. E-e-e...

E ela voou para longe. Os caras nem tiveram tempo de agradecer a ela. Eles foram até onde as abelhas voavam e rapidamente encontraram a guarita. Que alegria! E então o avô os ofereceu chá com mel.

1. Conheça o escritor e a exposição do livro.

Valentin Dmitrievich Berestov é um famoso poeta, escritor e tradutor infantil. O futuro poeta aprendeu a ler aos 4 anos. Escrevi poesia desde criança.

Berestov escreveu muitas obras maravilhosas para crianças durante sua vida. Aqui estão alguns deles em nossa exposição.

Vamos ler os títulos dos livros na tela.

(… “Como encontrar um caminho.”)

Slides 7 a 13.

Isso é exatamente o que faremos agora - iremos para a floresta em busca de um caminho.

Mas primeiro, vamos fazer alguns exercícios respiratórios.

2. Exercícios respiratórios.

1º exercício “Apague a vela”.

Respire fundo e expire todo o ar de uma vez. Apague uma vela grande.

Respire fundo e expire o ar em três porções, apagando cada vela.

3. Exercícios lógicos.

Agora vamos fazer outra tarefa interessante.

Diapositivo 14.

FLORESTA

RELÓGIOS KA

ABELHAS KA

LESMA

COELHINHO

ESQUILO

Olhamos para a linha vertical com os olhos e tentamos ler as palavras.

1) para mim mesmo, com os olhos;

2) para si mesmo, movendo os lábios;

3) em um sussurro;

4) em voz alta, em coro.

O que essas palavras têm em comum?

(Todas as palavras são nomes de objetos.)

Qual palavra é "supérflua"?

(Portaria, responde a pergunta O que? Inanimado.)

O que aconteceu portaria?

Agora vamos ler como esta palavra é interpretada no dicionário de Sergei Ivanovich Ozhegov.

(Aposentos do Wardman, alojamento do vigia.)

Então, estamos prontos para embarcar em uma jornada.

4. Trabalhe de acordo com o livro didático.

Para isso, vamos abrir um livro didático de leitura literária e, com base no conteúdo, determinar em qual página está localizada a obra de V. Berestov “Como encontrar um caminho”.

A galera da nossa turma preparou uma leitura expressiva da obra.

A) Leitura expressiva da obra.

B) Identificação da percepção primária.

O que mais te impressionou?

Nomeie os personagens principais da obra.

(Caras, Esquilo, Lebre, Caracol, Abelha)

C) Análise do trabalho.

Todos os animais sabem onde fica o alojamento do guarda florestal?

(Todos têm uma ideia muito boa de como encontrar o caminho.)

Eles estão todos prontos para ajudar os caras a chegar até ela? (Sim.)

Por favor, confirme sua resposta.

Trabalhe em grupos usando o livro didático.

O 1º grupo encontrará e lerá o que Belka responde ao pedido das crianças para lhes dizer como encontrar o caminho para a cabana do avô.

(Muito simples.)

2º grupo - o que diz a Lebre.

(Nada poderia ser mais simples.)

Grupo 3 – o que o Snail oferece.

(… “Vou te levar lá-oo-oo-oo”)

4º grupo - o que diz a Abelha.

(“E-e-diz a Abelha. – Vou te mostrar.”)

Assim que o grupo estiver pronto para responder, acende o sinal vermelho.

Exame.

O Esquilo, a Lebre, o Caracol e a Abelha estão falando do mesmo lugar? (Sim.)

Então, descobrimos que todos os animais estão prontos para ajudar a galera e falam do mesmo lugar.

O que eles sugerem que as crianças façam para encontrar o caminho para a cabana do avô?

5. Trabalhe em grupos utilizando cartões.

Pegue o cartão com o círculo vermelho. Leia as palavras. Para cada palavra da primeira coluna, selecione uma palavra da segunda coluna e conecte-as com setas.

Exercício.Mostre com setas o que os animais se propõem a fazer para encontrar o caminho até a pousada do avô.

Cheirar esquilo

Salto de lebre

Caracol vai

Rastreamento de abelha

Exame.

Um grupo lê, os demais levantam um sinal vermelho se conectarem as palavras da mesma forma, e se concluírem a tarefa de forma diferente, um sinal azul.

Eles aconselham seguir caminhos separados ou não?

(Seus conselhos são diferentes.)

Por que?

(Do ponto de vista do Esquilo, é mais cómodo deslocar-se saltando nos ramos. Do ponto de vista da Lebre, é muito cómodo navegar pelo cheiro. O Caracol pensa que será mais rápido se rastejar até a guarita ... E a Abelha pensa que se as crianças seguirem o vôo das abelhas, encontrarão facilmente a guarita.)

Aqueles. Para cada um deles, seu caminho é familiar e conveniente.

Qual conselho cada um de vocês seguiria?

6. Trabalho individual com recurso a fichas.

Pegue o cartão com o círculo azul e marque a caixa cujos conselhos você usaria.

Exercício.Qual conselho você usaria para encontrar o caminho para a cabana do guarda florestal? Verificar ˅ .

Proteínas □

Lebre □

Caracóis □

Abelhas □

Exame.

De quem foi o conselho que as crianças seguiram?

(As crianças seguiram o conselho da Abelha.)

Por que?

(Eles deram conselhos do ponto de vista humano – siga-os.)

Cujos conselhos sobre animais não são adequados para os heróis?

(O conselho da Lebre, do Esquilo e do Caracol não é adequado para os heróis.)

Por que?

(Os caras não sabem se mover como o Esquilo e o Caracol. Eles não têm um nariz tão sensível quanto o da Lebre.)

Então, de que outras maneiras você pode olhar o mundo de novas maneiras?

Com a ajuda de movimentos e sentidos.)

Diapositivo 15.

7. Sessão de educação física com música.

Diapositivo 16.

Por que as crianças não conseguiram encontrar sozinhas a cabana do avô?

(Nos perdemos, o caminho desapareceu.)

Os animais podem ser chamados de ajudantes de heróis?

Todos queriam ajudar, mas cada um do seu ponto de vista. Outra coisa é que nem sempre essa ajuda pode ser útil para a galera. Cada um pode escolher a sua forma de compreender o mundo, que lhe seja mais aceitável. As opiniões das outras pessoas devem ser respeitadas.

8. Conversa sobre gênero.

- Que gênero de literatura vemos hoje?

(Um conto de fadas.)

Como você adivinhou que isso era um conto de fadas?

(Os animais estão conversando.)

Está tudo fabuloso aqui? (Não. Crianças caminhando. Hábitos dos animais.)

Quais são os nomes desses contos de fadas, nos quais não há apenas personificação, mas também verdade?

(Um conto de fadas não é um conto de fadas.)

Que tipos de elementos um conto de fadas combina?

(O conto de fadas é uma corrente. As crianças conhecem animais diferentes.)

Roteiro de aula da professora Tatyana Nikolaevna Mayboroda.

1. Justificativa didática

Tópico da lição: « V. Berestov “Como encontrar um caminho”

Objetivo didático: criar condições para que as crianças aprendam novos conhecimentos

Tipo de aula:“Descoberta de novos conhecimentos”

Alvo: apresentar as características da palavra artística de V. Berestov e contribuir para a formação de uma ideia holística da ideia central da obra, para dar às crianças uma ideia da diversidade de pontos de vista sobre o mundo:

Lições objetivas:(Assunto)

● promover a formação e o desenvolvimento das competências educativas e informacionais dos alunos, ler com fluência, consciência e correção, silenciosamente, em voz alta, criar condições para a formação da leitura expressiva; pronúncia clara e precisa das palavras, observando pausas, acento lógico, observando entonação;

● promover o desenvolvimento da cultura do discurso comunicativo;

● desenvolver a imaginação, a observação e a capacidade de provar o seu ponto de vista;

● promover a educação da moralidade nas crianças através da análise do conteúdo de uma obra de arte, promover a unidade da equipa da turma e ajudar os alunos a perceber o valor das atividades conjuntas.

Pessoal:
Ser capaz de realizar uma autoavaliação com base no critério de sucesso das atividades educativas.

Metassujeito:

Ser capaz de determinar e formular um objetivo em uma aula com a ajuda de um professor; pronunciar a sequência de ações da aula; avaliar a correção da ação ao nível de uma avaliação retrospectiva adequada; planeje sua ação de acordo com a tarefa; expresse seu palpite.

(UUD regulatório).

Ser capaz de expresse seus pensamentos oralmente; ouvir e compreender a fala dos outros; concordar em conjunto sobre as regras de comportamento e comunicação na escola e segui-las.

Métodos de ensino: produtivo.

Formas de organização da atividade cognitiva dos alunos: individual, frontal.

Meios de educação: Livro didático, leitor, apresentação, multiprojetor, emoticons, música “Come Fairytale”.

2. Mapa tecnológico da aula

Estágio da aula

Atividades do professor

Atividades estudantis

1. Autodeterminação para atividade

(momento orgânico)

O clima para trabalhar em forma poética

Eles se levantaram e se viraram

E eles sorriram um para o outro.

De bom humor

Continuaremos estudando.

Dirija-se aos seus convidados e dê-lhes o seu sorriso.

Para progredir no nosso trabalho, vamos começar a aula com exercícios respiratórios.

Exercício “Apague a vela.

Respire fundo, expire todo o ar de uma vez e apague uma vela.

Agora imagine que há três velas à sua frente. Respire fundo e expire em três respirações, apagando cada vela.

Preparando a turma para o trabalho

Incluído em atividades educacionais.

As crianças recebem um impulso emocional.

Preparando o aparelho respiratório para leitura.

Pessoal: autodeterminação;

Regulatório: estabelecimento de metas;

Comunicativo:

2. Atualizar conhecimentos e registrar dificuldades nas atividades

Revela o nível de conhecimento.

Qual é o tema da seção em que estamos trabalhando agora?

Como você entende a expressão “ponto de vista”?

Hoje continuaremos a descobrir

Que pontos de vista existem para olhar o mundo que nos rodeia?

Vamos lembrar quais métodos já conhecemos

Verificando o dever de casa.

Ler poemas de cor (em linhas).

1 - O. Driz “Vidro”.

2 – V. Berestov “Imagens em poças”.

3- A. Akhundova “Janela”

Que maneiras de ver o mundo de uma nova maneira ouvimos agora?

(Ponto de vista)

(Opções de resposta das crianças)

As crianças recitam poemas, avaliam a expressividade e fazem comentários.

Olhamos através de um vidro colorido, olhamos para uma poça, olhamos pela janela.

Comunicativo: planejar a colaboração educacional com o professor e colegas

Cognitivo: análise de objetos para identificar recursos

Comunicação: desenvolver a capacidade de ouvir uns aos outros.

Regulatório: controle, avaliação, correção;

3. Declaração da tarefa educativa.

Ativando o conhecimento dos alunos para perceber novos materiais

Definição de metas.

Agora adivinhe o que faremos na aula?

Contos de fadas, contos de fadas - uma feira de milagres,

Mundo mágico, floresta colorida,

As asas dos contos de fadas farfalham silenciosamente,

Isso significa que eles estão voando para nos visitar.

(Opções de resposta das crianças).

Regulatório: estabelecimento de metas;

Cognitivo (Lógico): análise para extrair recursos

4. Preparação para a percepção de um novo tema.

Veja a apresentação.

Trabalho de vocabulário.

5 . Descoberta de novos conhecimentos.

6. Consolidação primária.

Certo. Hoje vamos conhecer o trabalho

V. D. Berestova “Como encontrar um caminho.”

E agora vamos conhecer seu trabalho. (Demonstração de apresentação).

Ginástica da fala (no quadro).

O que essas palavras têm em comum?

Quem pode explicar o significado da palavra portaria?

Lendo um conto de fadas em uma antologia, página 131.

Lê em cadeia, 1 linha, em parágrafos.

Pronuncie as palavras em voz alta, clara e expressiva, observando pausas lógicas e entonação.

Estabelece a consciência da percepção. Generalização primária. Organiza uma conversa.

A que gênero literário pertence esta obra?

Como você adivinhou que isso era um conto de fadas?

Tudo aqui é fabuloso?

Quais são os nomes daqueles contos de fadas em que não existe apenas um conto de fadas, mas também a verdade?

Por que as crianças não conseguiram encontrar o caminho sozinhas?

Todos os animais sabem onde fica a cabana do vovô?

(Todas as palavras são nomes de objetos.)

Uma portaria é um quarto para um vigia, uma moradia para um vigia.

Lendo um conto de fadas em cadeia pelos alunos.

(Os animais falam).

(Não, crianças andando, hábitos dos animais).

(Conto de fadas - não conto de fadas).

(Eles se perderam, o caminho desapareceu).

(Sim, todos eles apontam o caminho).

Regulatório: planejamento, previsão;

quebra-cabeças- resolver um problema, apresentando hipóteses e sua justificativa;

Comunicativo:

Cognitivo: a capacidade de construir consciente e voluntariamente um enunciado de fala, reflexão sobre os métodos e condições de ação;

Comunicativo: participando de um diálogo produtivo.

Minuto físico

7.Trabalho independente (leitura secundária do texto)

Verificando o trabalho independente.

Você provavelmente está cansado?

Bem, vamos descansar.

Eu te ofereço cansaço

Reserve um minuto físico agora para removê-lo.

Organização de atividades para aplicação de novos conhecimentos

Leitura independente com tarefa:

Observe os conselhos de cada animal.

Quem foi a primeira pessoa que os caras conheceram?

Encontre e leia seus conselhos.

Por que o conselho dela não foi útil?

Leia seu conselho.

Por que você acha que o conselho dele não foi útil?

Nomeie o próximo animal?

Leia o conselho dela.

A ajuda do caracol é adequada?

Agora leia o conselho do último animal.

1, 2, 3, 4, 5.

Também sabemos relaxar.

Vamos colocar as mãos atrás das costas

Vamos levantar nossas cabeças mais alto

E vamos respirar com facilidade, com facilidade.

Leitura seletiva pelos alunos:

(Esquilo). Deslizar

Ela sugere pular, ou seja, razões do seu próprio ponto de vista.

(Lebre). Deslizar.

(Ele sugere cheirar tudo, ou seja, encontrar pelo cheiro).

Caracol - slide.

(Ela sugere rastejar).

Abelha - slide.

Regulatório: controle, avaliação, correção;

Cognitivo:

Estabelecendo relações de causa e efeito.

Comunicação- cooperação proativa na busca e seleção de informações

9. Resumo da lição.

Por que as crianças seguiram apenas o conselho da abelha?

Os esquilos, a lebre, o caracol e as abelhas estão falando sobre a mesma coisa?

Os animais podem ser chamados de ajudantes de nossos heróis?

E quanto aos ajudantes mágicos?

Leia a pista no pôster do Morcego na página 135.

Como os ajudantes comuns nos contos de fadas diferem dos mágicos?

Que trabalho encontramos hoje?

Quem é o herói deste conto de fadas?

O que você pode dizer sobre os caras?

Qual é a ideia principal dela neste conto?

De que outras maneiras você pode olhar o mundo de uma nova maneira?

A abelha se ofereceu para segui-los e deu conselhos do ponto de vista humano).

(Sim, todos estavam falando sobre a pista).

Sim, eles queriam ajudar, mas cada um do seu ponto de vista.

(Ajudantes mágicos ajudam usando o poder mágico).

(Com o conto de fadas de V. Berestov “Como encontrar um caminho”).

(Caras e animais).

Eles foram educados.)

Todos podem dar conselhos, mas nem sempre é possível utilizá-los. Já que cada animal olha o mundo à sua maneira.

((Com a ajuda do movimento, sentidos)

Pessoal: expressar sua atitude em relação aos personagens.

Regulatório: controle, avaliação, correção, destaque e conscientização do que já foi aprendido e do que ainda precisa ser aprendido;

Pessoal: autodeterminação

Cognitivo: monitorar e avaliar o processo de resultados de desempenho.

Comunicativo: a capacidade de expressar os pensamentos com integridade e precisão suficientes;

10. Reflexão da atividade

(resumo da lição)

11 Lição de casa.

Organização da reflexão

Levante a palma da mão.

Analisa a lição de casa oferecida para os alunos escolherem.

Queria terminar a lição com estas palavras:

Não diremos adeus ao conto de fadas.

Voltaremos a isso novamente.

Os contos de fadas vivem lado a lado,

Eles estão ansiosos pela reunião.

E te dou a música “Come Fairy Tale”

interpretado por N. Rozhdestvenskaya.

Eles avaliam seu trabalho usando emoticons

1 – excelente

2– Posso fazer melhor.

Eles escolhem uma casa. exercício.

Cognitivo: reflexão;

Pessoal: Autoavaliação da consciência de aprendizagem.

Cognitivo: levar em consideração diferentes pensamentos e a capacidade de justificar os seus.

O conto de fadas de Valentin Berestov, “Como encontrar um caminho”, é sobre como os moradores da floresta ajudaram crianças perdidas a encontrar o caminho para a cabana de seu avô.

Valentin Berestov. Como encontrar uma trilha

Os rapazes foram visitar o avô, o silvicultor. Fomos e nos perdemos. Eles olham, o esquilo está pulando sobre eles. De árvore em árvore. De árvore em árvore. Pessoal - para ela:

Belka, Belka, diga-me,

Belka, Belka, mostre-me,

Como encontrar uma trilha

Para a cabana do vovô?

- Obrigado, Belka! - dizem os caras. - Só que não sabemos pular em árvores. É melhor perguntarmos a outra pessoa.

A Lebre está pulando. Os caras cantaram sua música para ele também:

Coelhinho, coelhinho, me diga,

Coelhinho, coelhinho, mostre-me,

Como encontrar uma trilha

Para a cabana do vovô?

“Obrigado, Bunny”, dizem os rapazes. “É uma pena que nossos narizes não sejam tão sensíveis quanto os seus.” Vou ter que perguntar a outra pessoa.

Eles veem um caracol rastejando.