Motivação para a aprendizagem de escolares, apresentação para aula de psicologia sobre o tema. Apresentação sobre "Motivação e atitude emocional em relação à aprendizagem" Teoria da autodeterminação de Deci e Ryan

Motivação

Slides: 40 Palavras: 1602 Sons: 0 Efeitos: 0

Fisiologia da atividade nervosa superior. O papel biológico das motivações e emoções. Homeostase. Precisa. Reflexos incondicionados. A motivação desencadeia a implementação de um programa de comportamento instintivo. O mecanismo mais antigo. Tipos de motivações. As emoções são o fator de reforço mais importante. Incentivos incondicionais. Emoções. Abordagem de necessidade de informação. Características tipológicas individuais do sujeito. Funções das emoções. As emoções estão intimamente relacionadas aos processos cognitivos. Estudo fisiológico das motivações e emoções. Métodos de estudo fisiológico da motivação. Esquema de experiência. Áreas de "recompensa". - Motivação.ppt

Valores da vida

Slides: 33 Palavras: 1525 Sons: 0 Efeitos: 0

Motivação e autopercepção. Personalidade, valores e estilos de vida. Conteúdo da palestra. Análise demográfica. Personalidade da marca é a interpretação que o consumidor faz das características de diversas marcas. Conceitos chave. Motivo é um impulso persistente que direciona o comportamento de um indivíduo para atingir um objetivo específico. O conflito motivacional é a satisfação de uma necessidade em detrimento de outra. O autocontrole é a capacidade de mudar o comportamento de acordo com as expectativas sociais. Personalidade e teorias comportamentais da personalidade. Superego – normas sociais e pessoais que servem como restrições éticas ao comportamento. O Ego (I) é um produto das exigências hedonistas do Id e das proibições morais do Superego. - Valores da vida.ppt

Pirâmide de Maslow

Slides: 18 Palavras: 1411 Sons: 0 Efeitos: 0

Abraham Maslow. Pirâmide de Maslow. As necessidades são universais. As pessoas têm muitas necessidades diferentes. Fome, sede, desejo sexual. Necessidades psicológicas. Necessidade de segurança. A necessidade de pertencimento e amor. Necessidade de reconhecimento. A necessidade de autoatualização. Precisa. Necessidades de crescimento (pessoal). Hierarquia de necessidades. Pirâmide. - Pirâmide de Maslow.ppt

Teorias da motivação

Slides: 13 palavras: 571 sons: 0 efeitos: 1

Introdução às teorias da motivação. Precisar. Valor. Recompensa. Motivo. Satisfação ou insatisfação. A motivação é um processo interno que leva a um comportamento que visa satisfazer uma necessidade. Comportamento. Teorias da motivação. Teorias de processo de motivação. Teorias de conteúdo da motivação. A pirâmide das necessidades de Maslow A teoria das necessidades de McClelland. Modelo de dois fatores de Herzberg. O que motiva? O que influencia o processo de motivação? Teorias de conteúdo. A teoria das três necessidades de David McClelland. A necessidade de envolvimento, cumplicidade. A necessidade de dominar. - Teorias da motivação.ppt

Motivos e necessidades

Slides: 32 Palavras: 1863 Sons: 0 Efeitos: 0

Aula de orientação profissional. Escolha da profissão. Catedral de Chartres. Pintura. Foto. Catedral de Notre Dame. Lição. Motivos para o trabalho. Consciência dos motivos. Homem jovem. Motivação. Precisar. Superação. Médicos. Bailarina. Definição de motivação. Interpretação de resultados. O Conto do Czar Saltan. Planejamento de vida. Necessidades humanas. Alto nível. Consumo. Paixão pelo poder. Geléia. Tipo de atividade. Em perseguição. Círculo de leitura. Motivo. Resultados da pesquisa. - Motivos e necessidades.pptx

Habilidades humanas

Slides: 8 palavras: 223 sons: 0 efeitos: 45

Ciências Sociais. Habilidades humanas. Capacidades humanas. Evolução. Capacidades? Realizações notáveis ​​​​de pessoas. Métodos de memorização: -visual, -viagem, -Algoritmos, etc. Existe um limite para as habilidades das pessoas? previsão (anos 30 do século 20): -100 m-10,0 seg, -altura-2,25 m Barra-200kg, recordes mundiais (2000): -100 m-9,81 seg, -altura-2,45 m Barra-280kg, Vida expectativa: Nova era – novas habilidades. O que está parando você? Telepatia. Telecinese. Superando a gravidade. Ignição. Possibilidades inexplicáveis. Medicina oriental. Sentimento do campo. Resquícios de conhecimento de civilizações antigas? -

1 diapositivo

A motivação dos alunos é a principal condição para uma aprendizagem bem-sucedida com base nos materiais de Kamarovskaya E.V. “Como ajudar um aluno. Desenvolvemos memória, perseverança, atenção.” preparado por Koval O.A. - psicólogo educacional da Instituição Educacional Estadual Centro Psicológico Borsky da Região de Samara

2 slides

Todo pai deseja que seu filho estude bem e estude com interesse e desejo na escola.

3 slides

4 slides

Motivo (do latim) – pôr em movimento, empurrar. Este é um incentivo à atividade relacionada com a satisfação das necessidades humanas. A motivação é um impulso que causa atividade e determina sua direção.

5 slides

“A motivação, muito mais do que a habilidade, determina o comportamento e as ações de uma pessoa.” J. Raven “E lembre-se, quando você quiser alguma coisa, todo o Universo ajudará a realizar o seu desejo. Coelho Paolo “O futuro pertence a quem acredita na beleza dos seus sonhos!” Eleanor Roosevelt

6 slides

Alta motivação para aprender Essas crianças têm uma motivação cognitiva, um desejo de cumprir com maior sucesso todos os requisitos escolares.Os alunos seguem claramente todas as instruções do professor, são conscienciosos e responsáveis, e ficam muito preocupados se receberem notas insatisfatórias.

7 slides

Boa motivação escolar Os alunos lidam com êxito com as atividades de aprendizagem. Este nível de motivação é a norma média.

8 slides

Atitude positiva em relação à escola A escola atrai essas crianças com atividades extracurriculares. Essas crianças se sentem bem na escola para se comunicarem com amigos e professores. Eles gostam de se sentir como estudantes. Os motivos cognitivos nessas crianças são menos desenvolvidos e o processo educacional tem pouco interesse para elas.

Diapositivo 9

Baixa motivação escolar. Essas crianças relutam em frequentar a escola e preferem faltar às aulas. Durante as aulas, eles frequentemente se envolvem em atividades e jogos estranhos. Experimentar sérias dificuldades nas atividades educacionais. Eles estão se adaptando seriamente à escola.

10 slides

Atitude negativa em relação à escola, má adaptação escolar Essas crianças enfrentam sérias dificuldades de aprendizagem: Não conseguem lidar com as atividades educativas. Eles enfrentam problemas na comunicação com os colegas e no relacionamento com o professor. Muitas vezes percebem a escola como um ambiente hostil; estar nela é insuportável para eles. Os alunos podem se tornar agressivos. Recuse-se a concluir tarefas. Siga certas regras e regulamentos. Freqüentemente, esses alunos apresentam distúrbios neuropsíquicos.

11 slides

12 slides

Centro de Memória. Memória emocional. Memória de sucessos e fracassos Decisão: do que devemos ter medo? O medo interfere no desejo de realização.

Diapositivo 14

Centro de espera. Centro de recompensas. No centro da expectativa, os neurônios avaliam o benefício percebido de uma ação e liberam dopamina quando a decisão é positiva. Se o sucesso esperado realmente ocorrer, uma porção de endorfinas e opiáceos é liberada do centro de recompensa.

15 slides

16 slides

18 slides

Existem outras, mas menos eficazes Motivação identificada: Estudo porque a minha nota em matemática é importante para o meu ingresso na universidade. Ou: porque saber contar bem me será útil no futuro. Motivação externa: estudo porque quero que o professor de matemática fique satisfeito comigo. Ou: porque meu pai é contador-chefe e esperam que eu também tenha sucesso em matemática.

Diapositivo 19

20 slides

A falta de amor atrapalha o desenvolvimento de uma criança. A influência de um mau clima psicológico na escola O medo dos pais impede que as crianças se tornem independentes Cargas excessivas tiram energia As exigências excessivas não permitem que as crianças estudem plenamente Aqueles que se consideram estúpidos o serão Quando não há interesse por uma matéria, não há desejo de aprender Uma superabundância de informações na mídia prejudica a criança Perigos para o cérebro na puberdade infantil

21 diapositivos

22 slides

O mundo que nos rodeia está cheio de amor.O clima emocional na família é importante. Lazer conjunto, refeições conjuntas. Parentalidade autoritária (a combinação certa de amor e controle: limites, apoio, espaço livre para independência). Você não pode privar alguém do amor ou puni-lo por notas ruins. Eles não estudam para obter notas. Analise erros. Exemplo pessoal e reação de cumplicidade. Instalação: Erros são normais.

Diapositivo 23

Espaço livre dentro de limites razoáveis. Crianças motivadas são crianças independentes. Uma rotina diária clara - faça ajustes na rotina concordando. Não sugira a resposta para um problema de aprendizagem. Apenas para apontar o caminho certo da decisão, para inclinar-se à reflexão. Atitude: “Eu sei que você pode fazer tudo sozinho” Exigências elevadas, mas correspondentes às capacidades Evite subestimação. Supervalorizado.

Para usar visualizações de apresentações, crie uma conta do Google e faça login nela: https://accounts.google.com

Legendas dos slides:

Motivação para a aprendizagem dos escolares

Todo pai deseja que seu filho estude bem e estude com interesse e desejo na escola.

"EU NÃO QUERO ESTUDAR!!!"

A motivação pode ser definida como um conjunto de razões psicológicas que explicam o comportamento humano, seu início, direção e atividade. A motivação explica o propósito da ação, organização e sustentabilidade das atividades que visam atingir um objetivo específico. O motivo da aprendizagem é o foco do aluno em certos aspectos do trabalho educacional. A motivação para a aprendizagem se manifesta nos objetivos que o aluno persegue nas atividades educativas.

Níveis de motivação

Essas crianças têm um motivo cognitivo, um desejo de cumprir com mais sucesso todos os requisitos escolares.Os alunos seguem claramente todas as instruções do professor, são conscienciosos e responsáveis, e ficam muito preocupados se receberem notas insatisfatórias. Alta motivação

Motivação média A escola atrai essas crianças com atividades extracurriculares. Essas crianças se sentem muito bem na escola. Eles gostam de se sentir como estudantes. Os motivos cognitivos nessas crianças são menos desenvolvidos e o processo educacional tem pouco interesse para elas. Os alunos lidam com sucesso com as atividades educacionais.

Estas crianças estão relutantes em frequentar a escola. Eles preferem faltar às aulas. Durante as aulas, eles frequentemente se envolvem em atividades e jogos estranhos. Experimentar sérias dificuldades nas atividades educacionais. Baixa motivação

Eles não conseguem lidar com atividades educacionais. Eles enfrentam problemas na comunicação com os colegas e no relacionamento com o professor. Muitas vezes percebem a escola como um ambiente hostil; estar nela é insuportável para eles. Os alunos podem se tornar agressivos. Recuse-se a concluir tarefas. Siga certas regras e regulamentos. Freqüentemente, esses alunos apresentam distúrbios neuropsíquicos.

Metodologia M.R. Ginsburg, apresentado em seu livro “Study of Learning Motivation”.

Nível de motivação para aprendizagem dos alunos do 2º ano

I - nível de motivação muito elevado com significado pessoal pronunciado, predomínio de motivos cognitivos e internos e desejo de sucesso; II – alto nível de motivação educacional; III - nível de motivação normal (médio); IV - reduzido nível de motivação educacional; V - baixo nível de motivação com acentuada falta de significado pessoal do aluno.

Nível de motivação para aprendizagem na 6ª série

Nível de motivação para aprendizagem dos alunos do 7º ano

Nível de motivação para aprendizagem dos alunos do 8º ano

Nível de motivação para aprendizagem dos alunos do 11º ano

O que reduz a motivação de uma criança?

A falta de amor atrapalha o desenvolvimento de uma criança. A influência de um mau clima psicológico na escola. O medo dos pais impede que os filhos se tornem independentes. O exercício excessivo tira energia. Exigências excessivas impedem que as crianças estudem plenamente. Quando não há interesse por um assunto, não há vontade de aprender.

Como aumentar a motivação interna de um aluno?

O mundo que nos rodeia está cheio de amor.O clima emocional na família é importante. Lazer conjunto, refeições conjuntas. Parentalidade autoritária (a combinação certa de amor e controle: limites, apoio, espaço livre para independência). Você não pode privar alguém do amor ou puni-lo por notas ruins. Eles não estudam para obter notas. Analise erros. Exemplo pessoal e reação de cumplicidade. Instalação: Erros são normais.

Espaço livre dentro de limites razoáveis. Crianças motivadas são crianças independentes. Uma rotina diária clara - faça ajustes na rotina concordando. Não sugira a resposta para um problema de aprendizagem. Apenas para apontar o caminho certo da decisão, para inclinar-se à reflexão. Atitude: “Sei que você pode fazer tudo sozinho.” Altas exigências, mas consistente com as capacidades. Evite subestimação. Supervalorizado.

Crença nas próprias capacidades É necessário ajudar a criança a desenvolver fé nas próprias capacidades.

Desenvolvimento Emocional 1. Expresse os sentimentos com clareza. Por exemplo: “Estou zangado com você porque...”. 2. Preste atenção ao que preocupa a criança. 3. Fale sobre sentimentos. 4. Reaja de forma inteligente. 5. Influencie os sentimentos do seu filho. 6. Esclareça sentimentos pouco claros. 7. Observe seus próprios sentimentos. 8. Ajude seu filho a superar sentimentos negativos. 9. Ensine seu filho a controlar seus sentimentos.

Resistência Compreender que o sucesso não vem imediatamente. É preciso trabalho e paciência.

Remuneração justa Elogio por ações e sucessos específicos. Elogio pelo esforço. É melhor comemorar não o resultado, mas o esforço despendido. É importante mostrar que a recompensa é o seu reconhecimento pelo esforço da criança. O que funciona efetivamente para a motivação não são presentes materiais, mas eventos agradáveis. A recompensa deve corresponder à conquista.

Críticas justas Expresse suas reclamações de maneira razoável (“Não gosto… porque…”). Expresse suas reclamações em tom neutro. Ao fazer um comentário, aponte os “pontos positivos” (“A fórmula que você aplicou está correta, mas você precisa verificar o resultado novamente.” Descubra os motivos, faça perguntas (“Acho que você começou a se preparar para a prova tarde demais, poderia ser esse o caso? » Atitude: Não é falta de habilidade, mas sim falta de esforço.

Obrigado pela sua atenção!

1. Aprender por aprender, sem prazer na atividade ou sem interesse pela matéria ensinada. 2. Aprender sem interesses e benefícios pessoais. 3. Formação para a identidade social. 4. Aprender para o sucesso ou medo do fracasso. G. Rosenfeld 5. Treinamento sob coação ou pressão. 6. Aprendizagem baseada em conceitos e obrigações morais ou em normas geralmente aceites. 7. Aprender a atingir objetivos na vida cotidiana. 8. Educação baseada em objetivos, exigências e valores sociais.

Existem muitos trabalhos de investigação relacionados com a identificação dos componentes da estrutura motivacional no domínio da aprendizagem, com a classificação dos motivos de aprendizagem. E praticamente não existem estudos sobre como esses motivos se relacionam com os blocos motivacionais e as etapas do processo motivacional, levando em consideração a idade e o sexo dos alunos, a situação familiar, a origem social, etc.

Tal motivação não leva a resultados bem-sucedidos 1. Motivação, que convencionalmente pode ser chamada de negativa. Refere-se às motivações do aluno causadas pela consciência de certos inconvenientes e problemas que podem surgir se ele não estudar (repreensões de pais, professores, colegas, etc.).

2.Motivação, de natureza positiva, mas também associada a motivos alheios à própria atividade educativa. Esta motivação assume duas formas: 2. Essa motivação é determinada por aspirações sociais que são significativas para o indivíduo (um sentido de dever cívico para com o país, para com os entes queridos). Esta é a motivação mais valiosa. 2 b. Esta forma de motivação é determinada por motivos pessoais estreitos: a aprovação dos outros, o caminho para o bem-estar pessoal, etc. Tipos de motivação para atividades de aprendizagem relacionadas aos resultados de aprendizagem Porém, se durante o processo de aprendizagem esta atitude não for apoiada por outros fatores motivadores, então não proporcionará o efeito máximo, uma vez que não é a atividade como tal que é atrativa, mas apenas o que está associado a ele.

3. Motivação subjacente à própria actividade de aprendizagem, por exemplo, motivação relacionada directamente com os objectivos de aprendizagem. Motivos para esta categoria: satisfazer a curiosidade, adquirir determinados conhecimentos, ampliar os horizontes. A motivação pode estar incorporada no próprio processo da atividade educativa (superação de obstáculos, atividade intelectual, realização de capacidades, etc.). Tipos de motivação para atividades de aprendizagem relacionadas aos resultados de aprendizagem

Manifestações desses motivos no processo educacional: conclusão efetiva e bem-sucedida das tarefas educacionais; reação positiva ao professor aumentando a dificuldade da tarefa; entrar em contato com o professor para obter informações adicionais, disponibilidade para aceitá-las; atitude positiva em relação às tarefas opcionais; abordar tarefas educativas num ambiente gratuito e opcional, por exemplo durante o recreio. Os motivos cognitivos amplos consistem na orientação dos alunos para o domínio de novos conhecimentos.

Os motivos cognitivos amplos variam entre os níveis. Isto poderia ser: a) interesse em novos fatos e fenômenos divertidos, ou b) interesse nas propriedades essenciais dos fenômenos, nas primeiras conclusões dedutivas, ou c) interesse em padrões em material educacional, princípios teóricos, ideias-chave, etc.

Os motivos educacionais e cognitivos consistem na orientação dos escolares para o domínio dos métodos de aquisição de conhecimento. Suas manifestações na aula: o apelo independente do aluno para encontrar formas de trabalhar, soluções e compará-las; retornar à análise de como resolver um problema após obter o resultado correto; interesse na transição para uma nova ação, na introdução de um novo conceito; interesse em analisar seus próprios erros; autocontrole durante o trabalho como condição de atenção e concentração;

Os motivos da autoeducação consistem no foco dos alunos no aprimoramento independente dos métodos de aquisição de conhecimentos. Suas manifestações na aula: dirigir-se ao professor e demais adultos com dúvidas sobre formas de organizar racionalmente o trabalho educativo e métodos de autoeducação, participando da discussão desses métodos; todas as ações reais dos alunos para realizar a autoeducação (ler literatura complementar, frequentar clubes, traçar um plano de autoeducação, etc.).

Manifestações desses motivos no processo educacional: ações que indicam a compreensão do aluno sobre o significado geral da aprendizagem, a disposição de sacrificar interesses pessoais em prol dos interesses públicos. Os motivos sociais amplos consistem no desejo de adquirir conhecimentos baseados na consciência da necessidade social, da obrigação, da responsabilidade para ser útil à sociedade, à família e preparar-se para a vida adulta.

Os chamados motivos posicionais sociais estreitos consistem no desejo de assumir uma determinada posição, um lugar nas relações com os outros, para obter sua aprovação, para ganhar autoridade deles. Manifestações: desejo de interação e contato com pares; iniciativa e altruísmo em ajudar um amigo; aceitar e apresentar propostas de participação em trabalhos coletivos. Vários desses motivos são considerados a motivação do bem-estar, que se manifesta no desejo de receber apenas a aprovação de professores, pais e amigos.

Os motivos da cooperação social consistem no desejo de comunicar e interagir com outras pessoas, no desejo de compreender, analisar os métodos e formas de cooperação e relacionamento com o professor e os colegas e melhorá-los. Manifestações: desejo de compreender métodos de trabalho coletivo e aprimorá-los, interesse em discutir diferentes métodos de trabalho frontal e em grupo em sala de aula; o desejo de encontrar as opções mais adequadas, o interesse em passar do trabalho individual para o trabalho coletivo e vice-versa.

A. K. Markova descreve dois grupos de características psicológicas de motivos cognitivos e sociais. 1. As características motivacionais do conteúdo estão diretamente relacionadas ao conteúdo das atividades educativas realizadas pelo aluno. 2. As características dinâmicas caracterizam a forma e a dinâmica de expressão desses motivos. A. K. Markova

As características substantivas dos motivos são as seguintes: 1) presença de significado pessoal da aprendizagem para o aluno; 2) a presença da eficácia do motivo, ou seja, a sua real influência no decorrer das atividades educativas e no comportamento global da criança; 3) o lugar do motivo na estrutura geral da motivação; 4) independência do surgimento e manifestação do motivo; 5) nível de consciência do motivo; 6) até que ponto o motivo se estende a diferentes tipos de atividades, tipos de disciplinas educacionais e formas de tarefas educacionais.

Características dinâmicas dos motivos: 1. Estabilidade dos motivos. Também se manifesta no fato de que o aluno aprende de boa vontade, mesmo apesar de estímulos externos desfavoráveis, interferências, e no fato de que o aluno não pode deixar de aprender. 2. Modalidade dos motivos - sua coloração emocional. Os psicólogos falam sobre motivação negativa e positiva para aprender. 3. Outras formas de manifestação de motivos também se expressam na força do motivo, sua gravidade, velocidade de ocorrência, etc. Eles são encontrados, por exemplo, em quanto tempo um aluno pode ficar sentado no trabalho, quantas tarefas ele pode realizar, motivado por um determinado motivo, etc.

Diapositivo 1

Diapositivo 2

A motivação é uma característica psicológica interna de uma pessoa, que se expressa em manifestações externas, na atitude de uma pessoa em relação ao mundo ao seu redor e em vários tipos de atividades. *

Diapositivo 3

A atividade sem motivo ou com motivo fraco ou não é realizada ou revela-se extremamente instável. A quantidade de esforço que ele dedica aos estudos depende de como o aluno se sente em determinada situação. Portanto, é importante que todo o processo de aprendizagem desperte na criança uma motivação intensa e interna para o conhecimento e um intenso trabalho mental. *

Diapositivo 4

A atividade educativa é uma atividade que envolve a criança sobre si mesma, exige reflexão, uma avaliação “do que fui” e “do que me tornei”. *

Diapositivo 5

MOTIVOS posicional social educacional-cognitivo para ser útil à sociedade desejo de cumprir o próprio dever compreensão da necessidade de aprender senso de responsabilidade dominar novos conhecimentos interesse em métodos de aquisição independente de conhecimento melhoria independente de métodos de aquisição de conhecimento organização racional da própria educação trabalhar uma determinada posição nas relações com os outros para influenciar outros alunos, dominar a autoafirmação em equipe para ganhar autoridade *

Diapositivo 6

Os motivos educativos e cognitivos estão diretamente incorporados na própria atividade educativa e estão associados ao conteúdo e ao processo de aprendizagem, ao domínio, em primeiro lugar, do método de atividade. Encontram-se nos interesses cognitivos, no desejo de superar dificuldades no processo de cognição e de demonstrar atividade intelectual. O desenvolvimento dos motivos deste grupo depende do nível de necessidade cognitiva com que a criança chega à escola e do nível de conteúdo e organização do processo educativo. *

Diapositivo 7

Os amplos motivos sociais dos alunos mais jovens parecem motivos de autoaperfeiçoamento (para serem cultos, desenvolvidos) e autodeterminação (depois da escola para continuar estudando ou trabalhando, escolhendo uma profissão). O facto de a criança estar consciente do significado social da aprendizagem cria uma prontidão pessoal para a escola e expectativas positivas em relação a ela, como resultado de atitudes sociais. Esses motivos aparecem conforme compreendidos e estão associados a objetivos distantes e adiados. São acompanhados de motivos de dever e responsabilidade, que a princípio não são percebidos pelas crianças, mas na verdade atuam na forma de cumprimento consciente das tarefas do professor, do desejo de atender a todas as suas exigências. No entanto, estes motivos não são inerentes a todas as crianças, o que está associado a 1) uma compreensão imprecisa da responsabilidade e irresponsabilidade nesta idade e 2) uma atitude acrítica para consigo mesmo e uma auto-estima muitas vezes inflada. *

Diapositivo 8

Os motivos estreitos (posicionais) aparecem na forma do desejo de obter uma boa nota a qualquer custo, de ganhar o elogio de um professor ou a aprovação dos pais, de evitar punições, de receber uma recompensa (motivos de bem-estar) ou na forma de desejo de se destacar entre os pares, de ocupar determinada posição na classe (motivos de prestígio). *

Diapositivo 9

Diapositivo 10

MOTIVOS interno externo trabalho cognitivo independente na prestação de assistência a adultos Interesse no processo de atividade interesse no resultado da atividade o desejo de autodesenvolvimento o desenvolvimento de qualquer uma das qualidades e habilidades de alguém é realizado por dever, a fim de alcançar um determinada posição entre os pares devido à pressão de parentes, professores *