Literārās lasīšanas nodarbība par V. Berestova tēmu "Kā atrast ceļu". IN

Bērni devās ciemos pie vectēva mežsarga. Gāja un apmaldījās. Viņi skatās, Belka lec viņiem pāri. Koks pie koka, koks pie koka. Puiši - viņai:
- Vāvere, vāvere, saki man,
Vāvere, Vāvere, parādi man
Kā atrast trasi
Uz vectēva namiņu.

Ļoti vienkārši, Belka atbild. - Pārlēkt no šīs eglītes uz to, no tās uz līku bērzu. No bērza izliekuma redzams liels, liels ozols. No ozola galotnes redzams jumts. Šis ir vārtu nams... Nu, kā ar tevi? Lec!
Paldies, Belka! - saka puiši. "Bet mēs nevaram uzlēkt kokiem. Labāk pajautāsim kādam citam.
Lēcošais zaķis. Bērni viņam dziedāja savu dziesmu:
- Zaķīt, zaķī, pastāsti.
Zaķīti, zaķīti, parādi man
Kā atrast trasi
Uz vectēva namiņu.

Uz vārtu namu? - jautāja Zaķis. – Nav nekā vieglāka. Sākumā tas smaržos pēc sēnēm. Tātad? Tad - zaķu kāposti. Tātad? Tad tas smaržos pēc lapsas bedres. Tātad? Izlaidiet šo smaržu pa labi vai pa kreisi. Tātad? Kad viņš ir aiz muguras, nopūtiet šādu degunu, un jūs sajutīsiet dūmu smaku. Pārlēkt tieši uz to, nekur nepagriežoties. Šis vectēvs-mežzinis liek samovāru.
- Paldies mīļā! - saka puiši. – Žēl, ka mūsu deguns nav tik jūtīgs kā jums. Jums būs jājautā kādam citam.

Viņi redz gliemezi rāpojam.
- Čau, Gliemež, saki man,
Hei gliemezis, parādi man
Kā atrast trasi
Uz vectēva namiņu.

Stāstiet ilgi, - Gliemezis nopūtās. - Lu-u-labāk es tevi aizvedīšu tur-u-u. Sekojiet man.
- Paldies, Gliemež! - saka puiši. Mums nav laika rāpot. Labāk pajautāsim kādam citam.

Bite sēž uz zieda. Puiši - viņai:
- Bite, Bite, saki man,
Bite, Bite, parādi man
Kā atrast trasi
Uz vectēva namiņu.
- Nu, labi, - saka Bite. - Es tev parādīšu... Paskaties, kur es lidoju. Sekojiet līdzi. Skatīt manas māsas. Kur viņi ir, tur tu esi. Mēs vedam medu uz vectēva dravu. Nu uz redzēšanos! Es šausmīgi steidzos. Nu...
Un aizlidoja. Bērniem pat nebija laika viņai pateikties.

Viņi devās uz turieni, kur bites lidoja, un ātri atrada naktsmājas. Tas bija prieks! Un tad vectēvs viņus cienāja ar tēju ar medu.

Stāsts Berestovs V. Ilustrācijas.

Valentīna Berestova pasaka "Kā atrast ceļu" 2. klases skolēniem saskaņā ar lasīšanas programmu.

Valentīns Berestovs. Kā atrast trasi

Bērni devās ciemos pie vectēva mežsarga. Gāja un apmaldījās. Viņi skatās, Belka lec viņiem pāri. No koka uz koku. No koka uz koku. Puiši - viņai:

Vāvere, Vāvere, pastāsti man

Vāvere, Vāvere, parādi man

Kā atrast ceļu Uz vectēva namiņu?

"Ļoti vienkārši," Belka atbild. - Pārlēkt no šīs eglītes uz to, no tās uz līku bērzu. No bērza izliekuma redzams liels, liels ozols. No ozola galotnes redzams jumts. Šī ir sarga māja. Nu kas tu esi? Lec!

Paldies, Belka! puiši saka. "Bet mēs nezinām, kā uzlēkt kokos. Labāk pajautāsim kādam citam.

Lēcošais zaķis. Bērni viņam dziedāja savu dziesmu:

Bunny, Bunny, pastāsti man

Zaķīti, zaķīti, parādi man

Kā atrast trasi

Uz vectēva namiņu?

- Uz vārtu namu? jautāja Zaķis. – Nav nekā vieglāka. Sākumā tas smaržos pēc sēnēm. Tātad? Tad - zaķu kāposti. Tātad? Tad tas smaržos pēc lapsas bedres. Tātad? Izlaidiet šo smaržu pa labi vai pa kreisi. Tātad? Kad viņš ir aiz muguras, nopūtiet šādu degunu, un jūs sajutīsiet dūmu smaku. Pārlēkt tieši uz to, nekur nepagriežoties. Šis vectēvs-mežzinis liek samovāru.

"Paldies, Bunny," puiši saka. Žēl, ka mūsu deguns nav tik jūtīgs kā jums. Būs jāprasa kādam citam.

Viņi redz gliemezi rāpojam.

Hei gliemezis, pastāsti man

Hei gliemezis, parādi man

Kā atrast trasi

Uz vectēva namiņu?

"Stāsti man ilgi," nopūtās Gliemezis. Lu-u-labāk es tevi aizvedīšu tur-u-u. Sekojiet man.

Paldies, Gliemezis! puiši saka. Mums nav laika rāpot. Labāk pajautāsim kādam citam.

Bite sēž uz zieda. Puiši viņai:

Bite, Bite, pastāsti man

Bite, Bite, parādi man

Kā atrast trasi

Uz vectēva namiņu?

"W-w-w," saka bite. - Es tev parādīšu... Paskaties, kur es lidoju. Sekojiet līdzi. Skatīt manas māsas. Kur viņi ir, tur tu esi. Mēs vedam medu uz vectēva dravu. Nu uz redzēšanos! Es šausmīgi steidzos. Nu...

Un aizlidoja. Bērniem pat nebija laika viņai pateikties. Viņi devās uz turieni, kur bites lidoja, un ātri atrada naktsmājas. Tas bija prieks! Un tad vectēvs viņus cienāja ar tēju ar medu.

1. Iepazīšanās ar rakstnieci, ar grāmatu izstādi.

Valentīns Dmitrijevičs Berestovs ir pazīstams bērnu dzejnieks un rakstnieks, tulkotājs. Topošais dzejnieks iemācījās lasīt 4 gadu vecumā. Kopš bērnības viņš raksta dzeju.

Berestovs savas dzīves laikā uzrakstīja daudz brīnišķīgu darbu bērniem. Šeit ir daži no tiem mūsu izstādē.

Izlasiet grāmatu nosaukumus ekrānā.

(… "Kā atrast celiņu.")

7.-13. slaidi.

Tieši tā arī tagad darīsim – brauksim uz mežu taciņu meklēt.

Bet vispirms veiksim elpošanas vingrinājumus.

2. Elpošanas vingrinājumi.

1. vingrinājums "Nopūtiet sveci".

Dziļi ieelpojiet un izelpojiet visu gaisu uzreiz. Nopūtiet vienu lielu sveci.

Dziļi ieelpojiet un izelpojiet gaisu trīs daļās, nopūšot katru sveci.

3. Loģikas vingrinājumi.

Un tagad darīsim vēl vienu interesantu uzdevumu.

14. slaids.

MEŽA NIKS

VADĪTĀJS

BITE KA

GLIEMZE

ZAĶIS

VĀVERE

Mēs skatāmies uz vertikālo līniju ar acīm un mēģinām nolasīt vārdus.

1) par sevi, ar acīm;

2) sev, kustinot lūpas;

3) čukstus;

4) skaļi, korī.

Kas vieno šos vārdus?

(Visi vārdi ir objektu nosaukumi.)

Kas ir vārds "papildus"?

(vārtu nams, atbild uz jautājumu Kas? nedzīvs.)

Kas notika vārtu nams?

Un tagad lasīsim, kā šī vārda interpretācija ir sniegta Sergeja Ivanoviča Ožegova vārdnīcā.

(Sargsarga telpas, sarga telpas.)

Tātad, mēs esam gatavi doties ceļojumā.

4. Darbs pie mācību grāmatas.

Lai to izdarītu, atvērsim literārās lasīšanas antoloģiju un pēc satura noteiksim, kurā lapā atrodas V. Berestova darbs "Kā atrast celiņu".

Mūsu klases bērni sagatavoja izteiksmīgu darba lasījumu.

A) Ekspresīva darba lasīšana.

B) Primārās uztveres identifikācija.

Kas tevi iespaidoja visvairāk?

Nosauciet stāsta galvenos varoņus.

(Puiši, vāvere, zaķis, gliemezis, bite)

C) Darba analīze.

Vai visi dzīvnieki zina, kur atrodas mežsarga namiņš?

(Ikviens ļoti labi zina, kā atrast ceļu.)

Vai viņi visi ir gatavi palīdzēt zēniem tikt pie viņas? (Jā.)

Apstipriniet savu atbildi.

Darbs grupās saskaņā ar mācību grāmatu.

1.grupa atradīs un izlasīs, ko Belka atbild uz puišu lūgumu pastāstīt, kā atrast ceļu uz vectēva namiņu.

(Ļoti vienkārši.)

2. grupa - ko saka Zaķis.

(Nav nekā vieglāka.)

3. grupa - ko piedāvā Gliemeži.

(... "Es tevi tur aizvedīšu-oo-oo-oo")

4. grupa - ko saka Bite.

("W-w-w-says Bite. - Es jums parādīšu.")

Tiklīdz grupa ir gatava atbildēt, paceļ sarkanu signālu.

Pārbaude.

Un Vāvere, Zaķis, Gliemezis un Bite runā par vienu un to pašu? (Jā.)

Tātad, mēs noskaidrojām, ka visi dzīvnieki ir gatavi palīdzēt puišiem un runāt par vienu un to pašu vietu.

Un ko viņi piedāvā darīt puišiem, lai atrastu ceļu uz vectēva namiņu?

5. Darbs grupās pie kartēm.

Paņemiet karti ar sarkanu apli. Izlasi vārdus. Katram vārdam no pirmās kolonnas atlasiet vārdu no otrās kolonnas un savienojiet tos ar bultiņām.

Vingrinājums.Parādiet ar bultiņām, ko dzīvnieki piedāvā darīt, lai atrastu ceļu uz vectēva mītni.

vāvere šņaukāties

zaķa lēciens

gliemezis aiziet

bišu rāpošana

Pārbaude.

Viena grupa lasa, pārējās padod sarkanu signālu, ja vārdus savienoja vienādi, un, ja uzdevumu izpildīja citādi - zilu.

Vai viņi iesaka iet dažādus ceļus vai nē?

(Viņu padomi atšķiras.)

Kāpēc?

(No Vāveres viedokļa visērtāk ir pārvietoties, lecot pa zariem. No Zaķa viedokļa ļoti ērti orientēties pēc ožas. Gliemezis domā, ka tā būs ātrākais ja viņa rāpo uz namiņu. Un Bite uzskata, ka, ja bērni sekos bišu lidojumam, tad viņi viegli atradīs vārtu māju.)

Tie. katram no viņiem savs ceļš ir pazīstams un ērts.

Kura padomu katrs no jums ņemtu vērā?

6. Individuālais darbs pie kartēm.

Paņemiet karti ar zilo apli un atzīmējiet, kura padoma jūs ņemtu vērā.

Vingrinājums.Kura padomu jūs ņemtu vērā, lai atrastu ceļu uz mežsarga māju? Pārbaudiet ˅ .

Olbaltumvielas □

Zaķis □

Gliemeži □

Bites □

Pārbaude.

Kura padomu bērni ņēma vērā?

(Bērni ņēma vērā Bites padomu.)

Kāpēc?

(Viņi deva padomus no cilvēciskā viedokļa – sekot tiem.)

Kuru dzīvnieku padoms nav piemērots varoņiem?

(Zaķa, vāveres, gliemeža padoms nav piemērots varoņiem.)

Kāpēc?

(Puiši neprot kustēties kā Vāvere un Gliemezis. Viņiem nav tik jūtīgs deguns kā Zaķim.)

Tātad, kādos citos veidos jūs varat paskatīties uz pasauli jaunā veidā?

Ar kustību un maņu orgānu palīdzību.)

15. slaids.

7. Fiziskā audzināšana pie mūzikas.

16. slaids.

Kāpēc bērni paši nevarēja atrast vectēva namiņu?

(Mēs apmaldījāmies, ceļš pazuda.)

Vai dzīvniekus var saukt par varoņu palīgiem?

Viņi visi gribēja palīdzēt, bet katrs no sava skatu punkta. Cita lieta, ka šī palīdzība ne vienmēr var būt noderīga puišiem. Katrs var izvēlēties savu pasaules izzināšanas veidu, kas viņam ir vispieņemamākais. Citu viedoklis ir jārespektē.

8. Saruna par žanru.

- Kādu literatūras žanru mēs redzam šodien?

(Pasaka.)

Kā tu zināji, ka tā ir pasaka?

(Dzīvnieki runā.)

Vai šeit viss ir brīnišķīgi? (Nē. Bērni staigā. Dzīvnieku paradumi.)

Kā sauc tādas pasakas, kurās ir ne tikai personifikācija, bet arī patiesība?

(Pasaka ir pasaka.)

Un kādus elementus pasaka apvieno?

(Pasaka ir ķēde. Bērni satiek dažādus dzīvniekus.)

Skolotājas Mayborodas Tatjanas Nikolajevnas stundas scenārijs.

1. Didaktiskais pamatojums

Nodarbības tēma: « V. Berestovs "Kā atrast ceļu"

Didaktiskais mērķis: radīt apstākļus jaunu zināšanu asimilācijai bērniem

Nodarbības veids:"Jaunu zināšanu atklāšana"

Mērķis: iepazīstināt ar V. Berestova mākslinieciskā vārda iezīmēm un veicināt holistiska skatījuma veidošanos par darba galveno ideju, sniegt bērniem priekšstatus par pasaules uzskatu dažādību:

Nodarbības mērķi:(tēma)

● veicināt skolēnu izglītojošo un informatīvo prasmju veidošanos un attīstību, raiti, apzināti un pareizi lasīt sev, skaļi, radīt apstākļus izteiksmīgas lasīšanas veidošanai; skaidra, precīza vārdu izruna, paužu, loģisko uzsvaru ievērošana, intonāciju ievērošana;

● veicināt komunikatīvās runas kultūras attīstību;

● attīstīt iztēli, novērošanu, spēju pierādīt savu viedokli;

● ar mākslas darba satura analīzi veicināt bērnu tikumības audzināšanu, veicināt klases kolektīva saliedētību, palīdzēt skolēniem apzināties kopīgu darbību vērtību.

Personīgi:
Zināt, kā pašvērtēt pamatojoties uz izglītojošo darbību veiksmes kritēriju.

Metasubjekts:

Prast noteikt un formulēt mērķi stundā ar skolotāja palīdzību; izrunāt darbību secību nodarbībā; novērtē darbības pareizību adekvāta retrospektīva novērtējuma līmenī; plānot savu rīcību atbilstoši uzdevumam; izteikt savu minējumu.

(Regulējošais UUD).

Būt spējīgam formulēt savas domas mutiski; klausīties un saprast citu runu; kopīgi vienojas par uzvedības un saskarsmes noteikumiem skolā un tos ievēro.

Mācību metodes: produktīvs.

Studentu izziņas darbības organizēšanas formas: individuāls, frontāls.

Izglītības līdzekļi: Mācību grāmata, lasītājs, prezentācija, multiprojektors, emocijzīmes, dziesma "Nāc pasaka".

2.Nodarbības tehnoloģiskā karte

Nodarbības posms	Skolotāja darbība	Studentu aktivitātes
1.Pašnoteikšanās darbībai (org. moments)	Motivācija darbam poētiskā formā Stāviet taisni, apgriezieties Un viņi pasmaidīja viens otram. Ar labu garastāvokli Mēs turpināsim strādāt. Vērsieties pret saviem viesiem un pasmaidiet viņiem. Lai mūsu darbs būtu strīdīgs, sāksim nodarbību ar elpošanas vingrinājumiem. Vingrinājums “Nopūt sveci. Dziļi ieelpojiet un izelpojiet visu gaisu uzreiz.Nopūtiet vienu sveci. Tagad iedomājieties, ka jūsu priekšā ir trīs sveces. Dziļi ieelpojiet un trīs reizes izelpojiet, nopūšot katru sveci.	Klases sagatavošana darbam Iesaistieties mācību aktivitātēs. Bērni kļūst emocionāli. Elpošanas aparāta sagatavošana lasīšanai.	Personīgi: pašnoteikšanās; Regulējums: mērķu noteikšana; Komunikabls:
2. Zināšanu aktualizēšana un aktivitāšu grūtību fiksēšana	Atklāj zināšanu līmeni. Kāda ir sadaļas tēma, pie kuras šobrīd strādājam? Kā jūs saprotat izteicienu "skats"? Šodien mēs turpināsim to noskaidrot kādi ir skati uz apkārtējo pasauli. Atcerēsimies, kādas metodes jau esam satikuši Mājas darbu pārbaude. Dzejoļu lasīšana no galvas (rindās). 1 - O. Driz "Brilles". 2 - V. Berestovs "Bildes peļķēs." 3- A. Akhundova "Logs" Kādus veidus, kā redzēt pasauli jaunā veidā, mēs tagad esam dzirdējuši?	(Viedoklis) (Bērnu atbildes) Bērni deklamē dzejoļus, novērtē izteiksmīgumu, komentē. Skatāmies caur krāsainajiem stikliem, skatāmies peļķē, skatāmies ārā pa logu.	Komunikabls: plānojot mācību sadarbību ar skolotāju un vienaudžiem Kognitīvā: objektu analīze, lai izceltu pazīmes Komunikatīvais: iemaņu veidošana vienam otrā ieklausīties. Normatīvie akti: kontrole, novērtēšana, korekcija;
3. Izglītības uzdevuma izklāsts.	Studentu zināšanu aktivizēšana par jauna materiāla uztveri Mērķu izvirzīšana. Tagad uzminiet, ko mēs darīsim klasē? Pasakas, pasakas - brīnumu gadatirgus, Pasaule ir maģisks, krāsains mežs, Pasaku spārni klusi čaukst, Tāpēc viņi nāk pie mums ciemos.	(Bērnu atbildes).	Normatīvie akti: mērķu izvirzīšana; Kognitīvā (loģiskā): analīze elementu iegūšanai
4. Sagatavošanās jaunas tēmas uztverei. Prezentācijas skatīšanās. Vārdu krājuma darbs. 5 . Jaunu zināšanu atklāšana. 6. Primārais stiprinājums.	Pa labi. Šodien iepazīsimies ar darbu V. D. Berestova "Kā atrast ceļu." Un tagad iepazīsimies ar viņa darbu. (Rādīt prezentāciju). Runas vingrošana.(uz tāfeles). Kas vieno šos vārdus? Kurš var izskaidrot vārda vārtu nams nozīmi? Pasakas lasīšana antoloģijā, 131. lpp. Lasa ķēdē, 1 rindā, rindkopās. Skaļi, skaidri izrunājot vārdus, izteiksmīgi, ievērojot loģiskās pauzes, intonāciju. Nodibina uztveres apziņu. Primārais vispārinājums. Organizē sarunu. Pie kāda literatūras žanra pieder šis darbs? Kā tu zināji, ka tā ir pasaka? Vai šeit viss ir brīnišķīgi? Kā sauc tādas pasakas, kurās ir ne tikai pasaka, bet arī patiesība? Kāpēc bērni nevarēja atrast savu ceļu? Vai visi dzīvnieki zina, kur atrodas vectēva namiņš?	(Visi vārdi ir objektu nosaukumi.) Vārtu nams - istaba sargam, mājoklis sargam. Skolēnu pasakas lasīšana ķēdītē. (Dzīvnieki runā). (Nē, bērnu gaita, dzīvnieku paradumi). (Pasaka nav pasaka). (Viņi apmaldījās, ceļš pazuda). (Jā, tie visi norāda ceļu).	Normatīvie akti: plānošana, prognozēšana; prāta mežģis- problēmu risināšana, hipotēzes un to pamatojums; Komunikabls: Kognitīvā: spēja apzināti un brīvprātīgi veidot runas paziņojumu, atspoguļot darbības metodes un nosacījumus; Komunikatīva: dalība produktīvā dialogā.
Fizminutka 7. Patstāvīgais darbs (teksta otrreizējā lasīšana) Patstāvīgā darba pārbaude.	Vai tu esi noguris? Nu atpūšamies. Piedāvāju jums nogurumu Fizminutkoy tagad noņemt. Pasākumu organizēšana jaunu zināšanu pielietošanai Patstāvīga lasīšana ar uzdevumu: Atzīmējiet katra dzīvnieka galus. Kurš pirmo reizi satika puišus. Atrodiet un izlasiet viņas padomu. Kāpēc viņas padoms nebija noderīgs? Izlasiet viņa padomu. Kāpēc, jūsuprāt, viņa padoms nebija noderīgs? Nosauc nākamo dzīvnieku? Izlasi viņas padomu. Vai gliemezis palīdzētu? Tagad izlasiet pēdējā dzīvnieka padomu.	1, 2, 3, 4, 5. Varam arī atpūsties. Noliec rokas aiz muguras Pacelsim galvas augstāk Un viegli, viegli elpot. Selektīvā studentu lasīšana: (Vāvere). Slidkalniņš Viņa piedāvā lēkt, t.i. runā no sava skatu punkta. (Zaķis). Slidkalniņš. (Viņš piedāvā visu nošņaukt, tas ir, atrast pēc smaržas). Gliemezis - slidkalniņš. (Viņa piedāvā rāpot). Bite - slidkalniņš.	Normatīvie akti: kontrole, novērtēšana, korekcija; Kognitīvā: Cēloņsakarību nodibināšana. Komunikabls- proaktīva sadarbība informācijas meklēšanā un atlasē
9. Nodarbības rezultāts.	Kāpēc bērni ņēma vērā tikai bites padomu? Un vāvere, un zaķis, un gliemezis, un bites runā par vienu un to pašu? Vai dzīvniekus var saukt par mūsu varoņu palīgiem? Kā ar maģiskajiem palīgiem? Izlasiet mājienu Sikspārņu plakātā 135. lpp. Ar ko vienkāršie palīgi atšķiras no maģiskajiem palīgiem pasakās? Kādu darbu mēs šodien satikām? Kas ir šīs pasakas varonis? Ko jūs varat teikt par puišiem? Kāda ir šīs pasakas galvenā doma? Kādus citus veidus jūs varat paskatīties uz pasauli jaunā veidā.	Bite piedāvāja tiem sekot, deva padomus no cilvēciskā viedokļa). (Jā, viņi visi runāja par trasi). Jā, viņi gribēja palīdzēt, bet katrs no sava skatu punkta. (Burvju palīgi palīdz, izmantojot burvju spēku). (Ar V. Berestova pasaku "Kā atrast ceļu"). (Bērni un dzīvnieki). Viņi bija pieklājīgi.) Padomu var dot ikviens, bet ne vienmēr tos izdodas izmantot. Tā kā katrs dzīvnieks uz pasauli skatās savā veidā. ((Ar kustību, maņu orgānu palīdzību)	Personisks: pauž savu attieksmi pret varoņiem. Normatīvie akti: jau apgūtā un vēl apgūstamā kontrole, izvērtēšana, labošana, atlase un apzināšanās; Personīgi: pašnoteikšanās Kognitīvā: izpildes procesa uzraudzība un novērtēšana. Komunikabls: spēja pietiekami pilnībā un precīzi izteikt savas domas;
10. Darbības atspoguļojums (nodarbības iznākums) 11 Mājas darbs.	Pārdomu organizācija Paceliet plaukstu. Analizē piedāvāto studentu izvēli-Sja mājasdarbu. Nodarbības noslēgumā es gribēju teikt: Mēs neatvadīsimies no pasakas. Mēs pie tā atgriezīsimies vēlreiz. Pasakas dzīvo blakus Viņi ar nepacietību gaida tikšanos. Un iedod jums dziesmu "Nāc pasaka" izpildīja N. Roždestvenska.	Emocijas novērtē viņu darbu 1 - lieliski 2 - Es varu labāk. Izvēlieties māju. vingrinājums.	Kognitīvā: pārdomas; Personīgi: Mācību apziņas pašnovērtējums. Kognitīvā: dažādu domu ņemšana vērā un spēja pamatot savas.

Valentīna Berestova pasaka "Kā atrast taku" par to, kā apmaldījušos bērniem meža iemītnieki palīdzēja atrast ceļu uz vectēva mītni.

Valentīns Berestovs. Kā atrast trasi

Bērni devās ciemos pie vectēva mežsarga. Gāja un apmaldījās. Viņi skatās, Belka lec viņiem pāri. No koka uz koku. No koka uz koku. Puiši - viņai:

Vāvere, Vāvere, pastāsti man

Vāvere, Vāvere, parādi man

Kā atrast trasi

Uz vectēva namiņu?

"Ļoti vienkārši," Belka atbild. - Pārlēkt no šīs eglītes uz to, no tās uz līku bērzu. No bērza izliekuma redzams liels, liels ozols. No ozola galotnes redzams jumts. Šī ir sarga māja. Nu kas tu esi? Lec!

Paldies, Belka! puiši saka. "Bet mēs nezinām, kā uzlēkt kokos. Labāk pajautāsim kādam citam.

Lēcošais zaķis. Bērni viņam dziedāja savu dziesmu:

Bunny, Bunny, pastāsti man

Zaķīti, zaķīti, parādi man

Kā atrast trasi

Uz vectēva namiņu?

- Uz vārtu namu? jautāja Zaķis. – Nav nekā vieglāka. Sākumā tas smaržos pēc sēnēm. Tātad? Tad - zaķu kāposti. Tātad? Tad tas smaržos pēc lapsas bedres. Tātad? Izlaidiet šo smaržu pa labi vai pa kreisi. Tātad? Kad viņš ir aiz muguras, nopūtiet šādu degunu, un jūs sajutīsiet dūmu smaku. Pārlēkt tieši uz to, nekur nepagriežoties. Šis vectēvs-mežzinis liek samovāru.

"Paldies, Bunny," puiši saka. Žēl, ka mūsu deguns nav tik jūtīgs kā jums. Būs jāprasa kādam citam.

Viņi redz gliemezi rāpojam.

Hei gliemezis, pastāsti man

Hei gliemezis, parādi man

Kā atrast trasi

Uz vectēva namiņu?

"Stāsti man ilgi," nopūtās Gliemezis. Lu-u-labāk es tevi aizvedīšu tur-u-u. Sekojiet man.

Paldies, Gliemezis! puiši saka. Mums nav laika rāpot. Labāk pajautāsim kādam citam.

Bite sēž uz zieda. Puiši viņai:

Bite, Bite, pastāsti man

Bite, Bite, parādi man

Kā atrast trasi

Uz vectēva namiņu?

"W-w-w," saka bite. - Es tev parādīšu... Paskaties, kur es lidoju. Sekojiet līdzi. Skatīt manas māsas. Kur viņi ir, tur tu esi. Mēs vedam medu uz vectēva dravu. Nu uz redzēšanos! Es šausmīgi steidzos. Nu...

Un aizlidoja. Bērniem pat nebija laika viņai pateikties. Viņi devās uz turieni, kur bites lidoja, un ātri atrada naktsmājas. Tas bija prieks! Un tad vectēvs viņus cienāja ar tēju ar medu.