Motivācija skolēnu mācīšanai prezentācija psiholoģijas stundai par tēmu. Prezentācija par tēmu "Motivācija un emocionālā attieksme pret mācīšanos" Desi un Raiena pašnoteikšanās teorija

Motivācija

Slaidi: 40 Vārdi: 1602 Skaņas: 0 Efekti: 0

Augstākās nervu aktivitātes fizioloģija. Motivāciju un emociju bioloģiskā loma. Homeostāze. Vajadzības. beznosacījumu refleksi. Motivācija izraisa instinktīvas uzvedības programmas īstenošanu. senais mehānisms. Motivāciju veidi. Emocijas ir vissvarīgākais pastiprinošais faktors. beznosacījuma stimuli. Emocijas. Nepieciešamās informācijas pieeja. Priekšmeta individuālās tipoloģiskās iezīmes. Emociju funkcijas. Emocijas ir cieši saistītas ar izziņas procesiem. Motivāciju un emociju fizioloģiskā izpēte. Motivāciju fizioloģiskās izpētes metodes. Pieredzes shēma. "Atlīdzības" jomas. - Motivācija.ppt

Dzīves vērtības

Slaidi: 33 Vārdi: 1525 Skaņas: 0 Efekti: 0

Motivācija un sevis uztvere. Personība, vērtības un dzīvesveids. Lekcijas saturs. demogrāfiskā analīze. Zīmola identitāte ir patērētāja interpretācija par dažādu zīmolu īpašībām. Galvenie jēdzieni. Motīvs ir pastāvīgs impulss, kas virza indivīda uzvedību, lai sasniegtu noteiktu mērķi. Motivācijas konflikts ir vienas vajadzības apmierināšana uz citu vajadzību rēķina. Paškontrole ir spēja mainīt savu uzvedību atbilstoši sociālajām cerībām. Personība un personības uzvedības teorija. Superego - sociālās un personiskās normas, kalpo kā ētisks uzvedības ierobežojums. Ego (I) ir id hedonistisko prasību un superego morālo aizliegumu produkts. - Dzīves vērtības.ppt

Maslova piramīda

Slaidi: 18 Vārdi: 1411 Skaņas: 0 Efekti: 0

Ābrahams Maslovs. Maslova piramīda. Vajadzības ir universālas. Cilvēkiem ir daudz dažādu vajadzību. Bads, slāpes, dzimumtieksme. fizioloģiskās vajadzības. Nepieciešamība pēc drošības. Nepieciešamība pēc piederības un mīlestības. Nepieciešamība pēc atzīšanas. Nepieciešamība pēc pašaktualizācijas. Vajadzības. Vajadzības pēc (personīgās) izaugsmes. Vajadzību hierarhija. Piramīda. - Maslova piramīda.ppt

Motivācijas teorijas

Slaidi: 13 Vārdi: 571 Skaņas: 0 Efekti: 1

Ievads motivācijas teorijā. Vajag. Vērtība. Atlīdzība. Motīvs. Apmierinātība vai neapmierinātība. Motivācija ir iekšējs process, kas noved pie uzvedības, kas vērsta uz vajadzību apmierināšanu. Uzvedība. Motivācijas teorijas. Motivācijas procesu teorijas. Motivācijas satura teorijas. Maslova vajadzību piramīda Makklelanda vajadzību teorija. Hercberga divu faktoru modelis. Kas motivē? Kas ietekmē motivācijas procesu? satura teorijas. Deivida Makklelanda trīs vajadzību teorija. Vajadzība pēc piederības, līdzdalība. Nepieciešamība valdīt. - Motivācijas teorijas.ppt

Motīvi un vajadzības

Slaidi: 32 Vārdi: 1863 Skaņas: 0 Efekti: 0

Karjeras orientācija. Profesijas izvēle. Šartras katedrāle. Glezna. Fotoattēls. Dievmātes katedrāle. Nodarbība. Darba aktivitātes motīvi. Motīvu apzināšanās. Jauns vīrietis. Motivācija. Vajag. Pārvarēšana. Ārsti. Balerīna. Motivācijas definīcija. Rezultātu interpretācija. Pasaka par caru Saltānu. Dzīves plānošana. Cilvēka vajadzības. Augsts līmenis. Patēriņš. Aizraušanās ar varu. Jam. Darbības veids. Karstā vajāšanā. Lasīšanas aplis. Motīvs. Pētījuma rezultāti. - Motīvi un vajadzības.pptx

cilvēka spējas

Slaidi: 8 Vārdi: 223 Skaņas: 0 Efekti: 45

Sociālā zinātne. Cilvēka spējas. Cilvēka iespējas. Evolūcija. Iespējas? Izcils cilvēka sasniegums. Iegaumēšanas metodes: - vizuālais, - ceļojums, - algoritmi utt. Vai cilvēka spējām ir robežas? prognoze (20. gs. 30. gadi): -100 m-10,0 sek, -augstums-2,25 m Stienis-200kg, pasaules rekordi (2000): -100 m-9,81 sek, -augstums-2 ,45 m Stienis-280kg Dzīves ilgums: Jauns laikmets-jaunas spējas. Kas tevi attur? Telepātija. Telekinēze. Gravitācijas pārvarēšana. Aizdedze. Neizskaidrojamas iespējas. Austrumu medicīna. Lauka sajūta. Seno civilizāciju zināšanu paliekas? -

1 slaids

Studentu motivācija ir galvenais nosacījums veiksmīgai apmācībai, pamatojoties uz Kamarovskaya E.V. materiāliem. Kā palīdzēt studentam. Mēs attīstām atmiņu, neatlaidību, uzmanību. sagatavoja Kovals O.A. - skolotājs-psihologs GOU Bor psiholoģiskais centrs Samāras reģionā

2 slaids

Katrs vecāks vēlas, lai viņa bērns labi mācās, ar interesi un vēlmi apmeklētu skolu.

3 slaids

4 slaids

Motīvs (no latīņu valodas) - iekustināt, stumt. Tā ir motivācija darbībai, kas saistīta ar cilvēka vajadzību apmierināšanu. Motivācija ir impulss, kas izraisa aktivitāti un nosaka tās virzienu.

5 slaids

"Motivācija ir daudz vairāk nekā spēja nosaka cilvēka uzvedību, rīcību." J. Ravens “Un atceries, kad tu kaut ko vēlies, viss Visums palīdzēs tavas vēlmes piepildīšanā. Coelho Paolo "Nākotne pieder tiem, kas tic savu sapņu skaistumam!" Eleonora Rūzvelta

6 slaids

Augsta motivācija mācīties Šādiem bērniem piemīt izziņas motīvs, vēlme visveiksmīgāk izpildīt visas skolas prasības.Skolēni skaidri izpilda visus skolotāja norādījumus, ir apzinīgi un atbildīgi, ļoti uztraucas, ja saņem neapmierinošas atzīmes.

7 slaids

Laba skolas motivācija Skolēniem labi veicas savās mācību aktivitātēs. Šis motivācijas līmenis ir vidējā norma.

8 slaids

Pozitīva attieksme pret skolu Šādus bērnus skola piesaista ar ārpusskolas aktivitātēm. Šādi bērni skolā jūtas pietiekami droši, lai sazinātos ar draugiem, ar skolotājiem. Viņiem patīk justies kā studentiem. Kognitīvie motīvi šādos bērnos veidojas mazākā mērā, un izglītības process viņus īpaši nesaista.

9 slaids

Zema skolas motivācija. Šie bērni nelabprāt apmeklē skolu, viņi labprātāk izlaiž nodarbības. Klasē viņi bieži iesaistās svešās darbībās, spēlēs. Piedzīvo nopietnas mācīšanās grūtības. Viņi nopietni pielāgojas skolai.

10 slaids

Negatīva attieksme pret skolu, skolas nepareiza adaptācija Šādiem bērniem ir nopietnas mācīšanās grūtības: Viņi netiek galā ar izglītojošām aktivitātēm. Piedzīvo problēmas saziņā ar klasesbiedriem, attiecībās ar skolotāju. Skolu viņi bieži uztver kā naidīgu vidi, uzturēšanās tajā viņiem ir nepanesama. Studenti var būt agresīvi. Atteikties izpildīt uzdevumus. Ievērojiet noteiktus noteikumus un noteikumus. Bieži vien šiem studentiem ir neiropsihiski traucējumi.

11 slaids

12 slaids

Atmiņas centrs. emocionālā atmiņa. Atmiņa par veiksmēm un neveiksmēm Risinājums: no kā mums jābaidās? Bailes kavē vēlmi pēc sasniegumiem.

14 slaids

gaidīšanas centrs. Atlīdzības centrs. Sagaidīšanas centrā neironi novērtē darbības uztverto ieguvumu un, ja lēmums ir pozitīvs, atbrīvo dopamīnu. Ja gaidītie panākumi patiešām notiek, daļa endorfīnu un opiātu tiek izmesti no atlīdzības centra.

15 slaids

16 slaids

18 slaids

Ir arī citi, bet mazāk efektīvi.Identified Motivation: Es mācos, jo matemātikas atzīme ir svarīga manai iestājai universitātē. Vai arī: jo prasme labi skaitīt man noderēs nākotnē. Ārējā motivācija: es mācos, jo vēlos, lai matemātikas skolotājs ar mani būtu apmierināts. Vai arī: tāpēc, ka mans tēvs ir galvenais grāmatvedis, un viņi sagaida, ka es arī būšu izcils matemātikā.

19 slaids

20 slaids

Mīlestības trūkums kavē bērna attīstību. Sliktā psiholoģiskā klimata ietekme skolā Vecāku bailes neļauj bērniem kļūt patstāvīgiem Pārmērīgas slodzes paņem enerģiju Pārmērīgas prasības neļauj bērniem pilnībā mācīties Kurš uzskata sevi par stulbu, tas būs Kad nav intereses par priekšmetu, nav vēlmes mācīties Pārmērīga plašsaziņas līdzekļu informācija kaitē bērnam Bīstamība smadzenēm bērna pubertātes vecumā

21 slaids

22 slaids

Mīlestības pilna apkārtējā pasaule Svarīgs ir emocionālais klimats ģimenē. Kopīga atpūta, kopīgas maltītes. Autoritatīva audzināšana (pareiza mīlestības un kontroles kombinācija: robežas, atbalsts, brīva telpa neatkarībai). Jūs nevarat atņemt mīlestību vai sodīt par sliktām atzīmēm. Tu nemācās pēc atzīmēm. Analizējiet kļūdas. Personīgais piemērs un līdzdalības reakcija. Uzstādīšana: kļūdas ir normāla parādība.

23 slaids

Brīva vieta saprātīgās robežās. Motivēti bērni ir patstāvīgi bērni. Skaidra ikdienas rutīna – veikt korekcijas grafikā, vienojoties. Neiesakiet atbildi uz mācīšanās problēmu. Tikai ved uz pareizo lēmumu pieņemšanas ceļu, tiecas uz pārdomām. Attieksme: “Es zinu, ka visu vari izdarīt pats” Augstas prasības, bet atbilstoši iespējām Izvairieties no nenovērtēšanas. Pārvērtējumi.

Lai izmantotu prezentāciju priekšskatījumu, izveidojiet Google kontu (kontu) un pierakstieties: https://accounts.google.com

Slaidu paraksti:

Skolēnu mācīšanas motivācija

Katrs vecāks vēlas, lai viņa bērns labi mācās, ar interesi un vēlmi apmeklētu skolu.

"ES NEGRIBAS MĀCĪTIES!!!"

Motivāciju var definēt kā psiholoģisku cēloņu kopumu, kas izskaidro cilvēka uzvedību, tās sākumu, virzienu un darbību. Motivācija izskaidro darbības mērķtiecību, uz konkrēta mērķa sasniegšanu vērstu aktivitāšu organizāciju un ilgtspēju. Mācīšanās motīvs ir studenta koncentrēšanās uz noteiktiem izglītības darba aspektiem. Mācīšanās motivācija izpaužas mērķos, uz kuriem skolēns tiecas mācību aktivitātēs.

Motivācijas līmeņi

Šādiem bērniem piemīt izziņas motīvs, vēlme visveiksmīgāk izpildīt visas skolas prasības.Skolēni skaidri izpilda visus skolotāja norādījumus, ir apzinīgi un atbildīgi, ļoti uztraucas, ja saņem neapmierinošas atzīmes. Augsta motivācija

Vidējā motivācija Šādus bērnus skola piesaista ar ārpusskolas aktivitātēm. Šie bērni labi mācās skolā. Viņiem patīk justies kā studentiem. Kognitīvie motīvi šādos bērnos veidojas mazākā mērā, un izglītības process viņus īpaši nesaista. Skolēniem labi veicas savās mācību aktivitātēs.

Šie bērni skolu apmeklē nelabprāt. Viņi dod priekšroku izlaist nodarbības. Klasē viņi bieži iesaistās svešās darbībās, spēlēs. Piedzīvo nopietnas mācīšanās grūtības. Zema motivācija

Viņi nav spējīgi mācīties. Piedzīvo problēmas saziņā ar klasesbiedriem, attiecībās ar skolotāju. Skolu viņi bieži uztver kā naidīgu vidi, uzturēšanās tajā viņiem ir nepanesama. Studenti var būt agresīvi. Atteikties izpildīt uzdevumus. Ievērojiet noteiktus noteikumus un noteikumus. Bieži vien šiem studentiem ir neiropsihiski traucējumi.

Metodoloģija M.R. Ginzburg, prezentēts savā grāmatā "Studying Learning Motivation".

Mācību motivācijas līmenis, skolēni 2. klasē

Es - ļoti augsts motivācijas līmenis ar izteiktu personisku nozīmi, kognitīvo un iekšējo motīvu pārsvars, tieksme gūt panākumus; II - augsts izglītības motivācijas līmenis; III - normāls (vidējais) motivācijas līmenis; IV - pazemināts izglītības motivācijas līmenis; V - zems motivācijas līmenis ar izteiktu personiskās nozīmes trūkumu studentā.

Motivācijas līmenis mācīšanai 6.klasē

Motivācijas līmenis skolēnu mācīšanai 7. klasē

Motivācijas līmenis skolēnu mācīšanai 8. klasē

Motivācijas līmenis skolēnu mācīšanai 11. klasē

Kas motivē bērnu?

Mīlestības trūkums kavē bērna attīstību. Sliktā psiholoģiskā klimata ietekme skolā. Vecāku bailes neļauj bērniem kļūt neatkarīgiem. Pārmērīgas slodzes paņem enerģiju. Pārmērīgas prasības neļauj bērniem pilnībā mācīties. Ja nav intereses par priekšmetu, nav arī vēlēšanās mācīties.

Kā paaugstināt skolēna iekšējo motivāciju?

Mīlestības pilna apkārtējā pasaule Svarīgs ir emocionālais klimats ģimenē. Kopīga atpūta, kopīgas maltītes. Autoritatīva audzināšana (pareiza mīlestības un kontroles kombinācija: robežas, atbalsts, brīva telpa neatkarībai). Jūs nevarat atņemt mīlestību vai sodīt par sliktām atzīmēm. Tu nemācās pēc atzīmēm. Analizējiet kļūdas. Personīgais piemērs un līdzdalības reakcija. Uzstādīšana: kļūdas ir normāla parādība.

Brīva vieta saprātīgās robežās. Motivēti bērni ir patstāvīgi bērni. Skaidra ikdienas rutīna – veikt korekcijas grafikā, vienojoties. Neiesakiet atbildi uz mācīšanās problēmu. Tikai ved uz pareizo lēmumu pieņemšanas ceļu, tiecas uz pārdomām. Uzstādījums: “Es zinu, ka visu vari izdarīt pats” Augstas prasības, bet atbilstoši iespējām. Izvairieties no nenovērtēšanas. Pārvērtējumi.

Ticība savām spējām Ir jāpalīdz bērnam attīstīt ticību savām spējām.

Emocionālā attīstība 1. Skaidri izsakiet savas jūtas. Piemēram: "Es esmu dusmīgs uz tevi, jo...". 2. Pievērs uzmanību tam, kas bērnu satrauc. 3. Runājiet par jūtām. 4. Reaģējiet saprātīgi. 5. Ietekmēt bērna jūtas. 6. Izskaidrojiet nesaprotamas sajūtas. 7. Vēro savas jūtas. 8. Palīdziet bērnam pārvarēt negatīvās jūtas. 9. Māciet bērnam pārvaldīt savas jūtas.

Izturība Saprotot, ka veiksme nenāk uzreiz. Tas prasa darbu un pacietību.

Godīgs atalgojums Uzslava par konkrētiem darbiem un panākumiem. Slava par pūlēm. Labāk svinēt nevis rezultātu, bet iztērētos pūliņus. Ir svarīgi parādīt, ka atlīdzība ir jūsu atzinība par bērna pūlēm. Efektīvi darbojies uz motivāciju – nevis materiālas dāvanas, bet patīkamus notikumus. Atlīdzībai ir jāatbilst sasniegumam.

Godīga kritika Izsakiet sūdzības pamatoti ("Man nepatīk... jo..."). Izsakiet sūdzības neitrālā tonī. Izsakot piezīmi, norādiet "plusi" ("Jūsu izmantotā formula ir pareiza, bet jums vēlreiz jāpārbauda rezultāts." Noskaidrojiet iemeslus, uzdodiet jautājumus ("Man šķiet, ka jūs pārāk vēlu sākāt gatavoties pārbaudījumam, varbūt tas tā ir? » Uzstādīšana: tas nav spēju trūkums, bet gan piepūles trūkums.

Paldies par jūsu uzmanību!

1. Mācīšanās mācīšanās labad, nebaudot darbību vai neinteresējoties par mācāmo priekšmetu. 2. Izglītība bez personīgām interesēm un labumiem. 3. Sociālās identifikācijas apmācība. 4. Mācīšanās panākumiem vai bailēm no neveiksmes. G. Rozenfelds 5. Treniņš piespiedu kārtā vai zem spiediena. 6. Uz jēdzieniem un morālajiem pienākumiem vai vispārpieņemtām normām balstīta izglītība. 7. Mācīšanās sasniegt mērķus ikdienas dzīvē. 8. Uz sociālajiem mērķiem, prasībām un vērtībām balstīta izglītība.

Ir daudz pētniecisko darbu, kas saistīti ar motivācijas struktūras komponentu apzināšanu izglītības jomā, ar mācību motīvu klasifikāciju. Un praktiski nav pētījumu par to, kā šie motīvi korelē ar motīvu blokiem un motivācijas procesa posmiem, ņemot vērā skolēnu vecumu un dzimumu, situāciju ģimenē, sociālo izcelsmi utt.

Šāda motivācija nenoved pie veiksmīgiem rezultātiem 1. Motivācija, ko nosacīti var saukt par negatīvu. Tas attiecas uz skolēna motīviem, ko izraisa apziņa par noteiktām neērtībām un nepatikšanām, kas var rasties, ja viņš nemācās (vecāku, skolotāju, klasesbiedru u.c. pārmetumi).

2. Motivācija, kas ir pozitīva, bet saistīta arī ar motīviem, kas noteikti ārpus pašas izglītības aktivitātes. Šī motivācija izpaužas divos veidos: 2.a Šādu motivāciju nosaka indivīdam nozīmīgas sociālās tieksmes (pilsoniskā pienākuma apziņa pret valsti, tuviniekiem). Šī ir visvērtīgākā motivācija. 2 b.Šo motivācijas formu nosaka šauri personīgie motīvi: citu piekrišana, ceļš uz personīgo labklājību utt. Ar mācīšanās rezultātiem saistītie mācību aktivitāšu motivācijas veidi Taču, ja mācību procesā šo uzstādījumu neatbalsta citi motivējoši faktori, tad tas nesniegs maksimālu efektu, jo ne jau pati darbība ir pievilcīga. , bet tikai to, kas ar to ir saistīts.

3. Motivācija, kas slēpjas pašā mācību darbībā, piemēram, motivācija, kas ir tieši saistīta ar mācīšanās mērķiem. Šīs kategorijas motīvi ir: zinātkāres apmierināšana, noteiktu zināšanu iegūšana, redzesloka paplašināšana. Motivācija var tikt iestrādāta pašā mācību darbības procesā (šķēršļu pārvarēšana, intelektuālā darbība, savu spēju realizācija u.c.). Ar mācīšanās rezultātiem saistīto mācību aktivitāšu motivācijas veidi

Šo motīvu izpausmes izglītības procesā: reāla sekmīga izglītības uzdevumu izpilde; skolotāja pozitīva reakcija uz uzdevuma sarežģītības palielināšanos; sazināšanās ar skolotāju pēc papildu informācijas, gatavība tos pieņemt; pozitīva attieksme pret izvēles uzdevumiem; pieeja izglītības uzdevumiem brīvā izvēles vidē, piemēram, pārtraukumā. Plaši kognitīvie motīvi ir studentu orientācija uz jaunu zināšanu apguvi.

Plaši kognitīvie motīvi atšķiras līmeņos. Tā var būt: a) interese par jauniem interesantiem faktiem, parādībām vai b) interese par parādību būtiskām īpašībām, pirmajiem deduktīvajiem secinājumiem vai c) interese par izglītojošā materiāla modeļiem, teorētiskajiem principiem, galvenajām idejām utt.

Izglītības un izziņas motīvi ir skolēnu orientācija uz zināšanu iegūšanas metožu asimilāciju. To izpausmes stundā: skolēna patstāvīgā apelācija darba veidu, risinājumu meklējumos, to salīdzināšanā; pēc pareiza rezultāta iegūšanas atgriezties pie problēmas risināšanas metodes analīzes; interese par pāreju uz jaunu darbību, uz jaunas koncepcijas ieviešanu; interese par savu kļūdu analīzi; paškontrole darba laikā kā uzmanības un koncentrēšanās nosacījums;

Pašizglītošanās motīvi ir skolēnu orientācija uz zināšanu iegūšanas metožu pašpilnveidošanu. To izpausmes klasē: vēršanās pie skolotāja un citiem pieaugušajiem ar jautājumiem par racionālas audzināšanas darba organizācijas metodēm un pašizglītības metodēm, piedalīšanās šo metožu apspriešanā; visas skolēnu reālās darbības pašizglītības īstenošanā (papildu literatūras lasīšana, apļu apmeklēšana, pašizglītības plāna sastādīšana utt.).

Šo motīvu izpausmes izglītības procesā: darbības, kas liecina par skolēna izpratni par mācīšanās vispārējo nozīmi, par gatavību upurēt personīgās intereses sabiedrisko labā. Plaši sociālie motīvi sastāv no vēlmes iegūt zināšanas, kas balstītas uz sociālās nepieciešamības, pienākumu, atbildības apziņu, lai būtu noderīgi sabiedrībai, ģimenei un sagatavotos pieaugušo dzīvei.

Šauri sociālie, tā sauktie pozicionālie motīvi sastāv no vēlmes ieņemt noteiktu pozīciju, vietu attiecībās ar citiem, iegūt viņu apstiprinājumu, nopelnīt autoritāti. Izpausmes: vēlme pēc mijiedarbības un kontaktiem ar vienaudžiem; iniciatīva un neieinteresētība ar drauga palīdzību; priekšlikumu pieņemšana un iesniegšana dalībai kolektīvajā darbā. Šādu motīvu dažādība ir labklājības motivācija, kas izpaužas vēlmē saņemt tikai apstiprinājumu no skolotājiem, vecākiem un biedriem.

Sociālās sadarbības motīvi ir vēlme sazināties un mijiedarboties ar citiem cilvēkiem, vēlme apzināties, analizēt viņu sadarbības veidus, formas un attiecības ar skolotāju un klasesbiedriem un pilnveidot tās. Izpausmes: vēlme izprast kolektīvā darba veidus un tos pilnveidot, interese pārrunāt dažādus frontālā un grupu darba veidus klasē; vēlme atrast sev optimālākos variantus, interese pāriet no individuālā darba uz kolektīvu un otrādi.

AK Markova apraksta divas kognitīvo un sociālo motīvu psiholoģisko īpašību grupas. 1. Satura motivācijas īpašības ir tieši saistītas ar skolēna veiktās izglītojošās darbības saturu. 2. Dinamiskās īpašības raksturo šo motīvu formu, izpausmes dinamiku. A. K. Markova

Motīvu saturiskās īpašības ir šādas: 1) mācību personiskās nozīmes klātbūtne studentam; 2) motīva efektivitātes esamība, t.i. tā reālā ietekme uz izglītojošo darbību gaitu un visu bērna uzvedību; 3) motīva vieta kopējā motivācijas struktūrā; 4) motīva rašanās un izpausmes neatkarība; 5) motīva apzināšanās līmenis; 6) motīva sadalījuma pakāpe dažādiem darbības veidiem, izglītības priekšmetu veidiem, izglītības uzdevumu formām.

Motīvu dinamiskās īpašības: 1. Motīvu stabilitāte. Tas izpaužas arī apstāklī, ka students studē labprāt, pat neskatoties uz nelabvēlīgiem ārējiem stimuliem, traucējumiem, un tajā, ka students nevar nemācīties. 2. Motīvu modalitāte, to emocionālais krāsojums. Psihologi runā par negatīvu un pozitīvu motivāciju mācīties. 3. Arī citas motīvu izpausmes formas izpaužas motīva stiprumā, nopietnībā, rašanās ātrumā utt. Tie ir atrodami, piemēram, cik ilgi skolēns var sēdēt darbā, cik uzdevumus viņš var izpildīt, noteikta motīva vadīts utt.

1. slaids

2. slaids

Motivācija ir cilvēka iekšēja psiholoģiska īpašība, kas izpaužas ārējās izpausmēs, attiecībā pret cilvēku ar apkārtējo pasauli, dažāda veida darbību. *

3. slaids

Darbība bez motīva vai ar vāju motīvu vai nu netiek veikta vispār, vai arī izrādās ārkārtīgi nestabila. Tas, kā students jūtas noteiktā situācijā, ir atkarīgs no viņa piepūles, ko viņš pieliek mācībās. Tāpēc ir svarīgi, lai viss mācību process bērnā raisītu intensīvu un iekšēju motivāciju pēc zināšanām, spraiga garīgā darba. *

4. slaids

Izglītojoša darbība ir tāda darbība, kas vērš bērnu pret sevi, prasa pārdomas, novērtējumu par to, "kas es biju" un "par ko esmu kļuvis". *

5. slaids

MOTĪVI izglītojoši un kognitīvi sociāli pozicionāli būt sabiedrībai noderīgiem vēlme pildīt savu pienākumu izpratne nepieciešamība apgūt atbildības sajūtu apgūt jaunas zināšanas interese par patstāvīgas zināšanu apguves metodēm zināšanu iegūšanas metožu pašpilnveidošanās racionāla savas darbības organizēšana pašam izglītojošais darbs noteikta pozīcija attiecībās ar citiem ietekmēt citus studentus, dominēt komandā pašapliecināšanās nopelnīt autoritāti *

6. slaids

Izglītojošie un izziņas motīvi ir tieši ietverti pašā mācību darbībā un ir saistīti ar mācību saturu un procesu, ar, pirmkārt, darbības metodes apgūšanu. Tie ir atrodami izziņas interesēs, vēlmē pārvarēt grūtības izziņas procesā, parādīt intelektuālo darbību. Šīs grupas motīvu attīstība ir atkarīga no kognitīvo vajadzību līmeņa, ar kādu bērns nāk uz skolu, un no izglītības procesa satura un organizācijas līmeņa. *

7. slaids

Jaunāko skolēnu plašie sociālie motīvi izskatās kā pašpilnveidošanās (būt kulturālam, attīstītam) un pašnoteikšanās (pēc skolas beigšanas turpināt mācīties vai strādāt, izvēloties profesiju) motīvi. Tas, ka bērns apzinās mācīšanās sociālo nozīmi, sociālās attieksmes rezultātā rada personīgo gatavību skolai un pozitīvas gaidas pret to. Šie motīvi darbojas kā saprotami un ir saistīti ar attāliem, novēlotiem mērķiem. Viņiem blakus ir pienākuma un atbildības motīvi, kurus bērni sākotnēji neapzinās, bet patiesībā darbojas kā apzinīga skolotāja uzdevumu izpilde, vēlme izpildīt visas viņa prasības. Taču ne visiem bērniem šie motīvi ir raksturīgi, kas saistās ar 1) neprecīzu atbildības izpratni un bezatbildību šajā vecumā un 2) nekritisku attieksmi pret sevi un nereti arī pārvērtētu pašvērtējumu. *

8. slaids

Šauri motīvi (pozicionāli) darbojas kā vēlme par katru cenu iegūt labu atzīmi, izpelnīties skolotāja uzslavu vai vecāku atzinību, izvairīties no soda, saņemt atlīdzību (labklājības motīvi) vai vēlmes forma izcelties vienaudžu vidū, ieņemt noteiktu pozīciju klasē (prestiži motīvi). *

9. slaids

10. slaids

MOTĪVI iekšējais ārējais neatkarīgais izziņas darbs, palīdzot pieaugušajiem Interese par darbības procesu interese par darbības rezultātu vēlme pēc pašattīstības jebkuras savas īpašības, spēju attīstīšana tiek veikta saskaņā ar pienākumu, lai sasniegtu noteiktu stāvokli vienaudžu vidū radinieku, skolotāju spiediena dēļ *