Egy program az órák ütemezéséhez. Menetrend

Az iskola oktatási rendszerének meg kell felelnie a tanulók funkcionális képességeinek. Az oktatási folyamat mennyiségének, tartalmának és szervezettségének biztosítania kell a test olyan állapotát, amelyben a pihenőidő alatt a fáradtság teljesen eltűnik.

A tanulók funkcionális képességei szempontjából az órák értékelésének fő kritériumai a nehézség és a fáradság. A fáradtságra a teljesítmény változása, a tantárgy nehézségére pedig a teljesítmény szintje, vagyis az oktatási anyag elsajátításának mértéke jellemző. Ezért mindkét tényezőt egyformán figyelembe kell venni az ütemezés során.

Az órarend összeállításakor a következő tényezőket kell figyelembe venni:

• a teljesítmény (a munka jellemzői, azaz a megszerzett tudás vagy cselekvések minősége és mennyisége egy bizonyos időpontban) függ az ember életkorától, egyéni bioritmusától, a napszaktól, a hét napjától, az évszaktól stb.;
• a fáradtság mértéke szociális, pszichológiai, biológiai okoktól függ.

A tanulók és tanárok fáradtságának egy nap alatti csökkentése érdekében szükséges az órák megfelelő elosztása a produktív és az eredménytelen órákon és napokon.

Az otthoni felkészüléshez sok időt igénylő tantárgyakat nem szabad az iskolai órarend ugyanazon a napján csoportosítani. A legtermékenyebb órákban (11.30-tól 14.30-ig) az órákat egészségmegőrző szempontok alapján kell felépíteni, ami magában foglalja az óraszervezés valeológiai megközelítését, az óra formáinak, módszereinek és technikáinak megválasztását, a foglalkozások típusainak megváltoztatását. tanulók és a tanár tanítási típusai (5-7 percenként).

Az ütemterv összeállításakor használhatja a tantárgyak I.G. által kidolgozott nehézségi skáláit. Sivkov (általános iskola számára) és a Gyermekek és Serdülők Higiéniai és Egészségvédelmi Kutatóintézetének alkalmazottai M.I. Stepanova, I.E. Alexandrova, A.S. Sedova (5–9. osztályos tanulóknak)
A fenti táblázatok adatai alapján felmérheti, hogy valamelyik osztály órarendje megfelelően van-e összeállítva.

A menetrendet helyesen állítják össze, ha:

• az iskolában egységes órarend van a nap első és második felében (tanulók és tanárok részére);
• a tantárgyak összege alapján a legmagasabb napi pontszám a 8–11. évfolyamon – kedden, szerdán és csütörtökön; osztályosoknak – kedden és csütörtökön (a szerda valamivel könnyebb nap);
• Az iskolai nap folyamán „nehéz” és „könnyű” órák váltják egymást;
• az egyik tantárgy órái váltakoznak egy másik tantárgy óráival, és nem duplázódnak (kivétel a moduláris oktatási technológia);
• az alaptantárgyakat kisebb iskolásoknak 2–3, középső és nagyobb gyermekeknek 2–4 órában tanítják;
• Az órarendben és a tantervben a tantárgyak neve megegyezik.

A menetrendet hibásan állítják össze, ha:

• a legtöbb napi pont a hét szélső napjain, vagy amikor a hét minden napján azonos;
• a „nehéz” leckék megduplázódnak;
• a „nehéz” leckéket egymás után ütemezzük be;
• „nehéz” órák az órarendben az első vagy az utolsó órán;
• az otthoni előkészületek száma megegyezik a tanórák számával.

Az optimális terheléselosztás érdekében a következők nem megengedettek:

• nulla óra;
• 5 perces szünetek;
• évfolyamon a nehézségi skála 8 pontját meghaladó dupla óra 1-5, ha az óratervezés a második órában nem tartalmaz gyakorlati vagy laboratóriumi munkát;
• sok otthoni előkészítést igénylő tárgyak csoportosítása egy napba;
• eltérés a nap első és második felének ütemtervében;
• eltérés a tantárgyak elnevezése között az ütemtervben és az iskolai tantervben.

Így az órarend összeállításakor figyelembe kell vennie:

• a tanítási terhelés megoszlása ​​a hét napjai szerint;
• a tanítási terhelés elosztása minden napra külön;
• különböző típusú tevékenységek tantárgyainak váltakozása;
• az órarendre vonatkozó higiéniai követelmények betartása.

Ehhez elemzik az ütemtervet, és az eredmények alapján elemző jelentést készítenek.

1. A hét eleji és végi összterhelés legyen a legkisebb (a nehézségi rangsor szerint).
2. A teszteket 2-4 tanórában kell elvégezni a tanítási hét közepén.
3. A fő tanítási terhelés a nap folyamán felső- és középosztályban a 2–4.
4. Hétfőn és pénteken nem ajánlott kétórás órákat beosztani.
5. Az általános iskolában elfogadhatatlan, hogy ugyanabból a tantárgyból dupla órát tartsanak. Ebben az esetben a gyermekek fáradtságának mértéke 7-szeresére nő.
6. Az 5. évfolyamon egy tantárgyból kettős óra csak kivételes esetben és a könnyebb tanórákkal (vagy tanórákkal) való váltakozással megengedett.
7. A közép- és középiskolákban az oktatási folyamat felépítésére szolgáló moduláris technológia hátterében a kettős órák éppen ellenkezőleg, segítik a tanulók egészségének megőrzését.
8. A sok szellemi erőfeszítést igénylő leckéket (matematika, orosz, fizika, kémia) ajánlott elsőként vagy másodikként tanítani. A művészetről, a környező világról, a művészi munkáról szóló leckéket dinamikus szünet után (harmadik óra) kell lefolytatni, a motoros komponenst (ritmus, testnevelés) domináló órákat pedig utoljára kell elvégezni.
9. A nap második felében az órákat legkorábban 45 perccel a nap első felének utolsó órájának vége után kell megtartani.
10. Az egy tanítási nap során a tanítási órák megszervezésénél figyelembe kell venni a tanulók ezen az órán túlnyomóan jellemző tevékenységeit (olvasás, nézés, írás, aktív motoros tevékenység, gyakorlati munka, hallgatás, beszéd stb.), és igyekezni kell ezeket váltogatni.
11. Az otthoni felkészítés napi mennyisége kevesebb legyen, mint az órarendben szereplő órák száma.
12. Nulla tanórát tartani tilos!
13. A sok otthoni felkészülést igénylő tantárgyakat (történelem, algebra) nem szabad az iskolai órarend egy napjára csoportosítani.
14. Emlékeztetni kell arra, hogy az órarend összeállításakor figyelembe kell venni az alaptanterv által a teljesítésre szánt órák számát

Az órarend az egyik fő dokumentum az iskola falain belül. A tanév ritmusa attól függ, hogy milyen helyesen készült ez a dokumentum.

Ebben a dokumentumban nagyon fontos a terhelés helyes elosztása az iskolások számára. Ennek köszönhetően a gyerekek a megszerzett tudást a lehető legjobban magukba tudják venni.

A huszadik század második felétől bizonyos szabályokat alkalmaznak az iskolai órarend kialakítására. Erre a célra úgynevezett rangsor-értékelési rendszert alkalmaztak. Ennek a technikának a kidolgozója az orosz tudós, I.G. Sivko.

Tételek rangsoroló táblázata.

Ezt a módszert nem nehéz megérteni. A rendszerben minden tantárgynak meghatározott számú pontja van, amelyeket rangnak nevezünk.

Nos, ha szüksége van egy toborzó oldalra egy hálózatépítő számára, akkor tanulmányozza át a VekRost ismertetőit, itt azt is elmondja, hogyan kell mindezt megszervezni.

Egy tantárgy rangja attól függ, mennyire nehéz elsajátítani. Minél több figyelem és koncentráció szükséges bizonyos ismeretek elsajátításához, annál magasabb a rang.

Könnyen kitalálható, hogy a legmagasabb rangú tantárgyak: algebra, geometria és az orosz nyelv. Ebben a módszertanban ezeknek az elemeknek egyenként tizenegy pontjuk van. Valamivel alacsonyabb rangúak az idegen nyelvek, tíz pontot érdemelnek. A fizika és a kémia könnyebb tantárgynak számít ebben a rendszerben. Az elsőnek és a másodiknak is kilenc pontja van.

Következő minden a listán. A történelem 8, az irodalom -7, a földrajz - 6, a testnevelés -5, a rajz - 4. A zene és a rajz ebben a rendszerben két osztályzattal rendelkezik.

Az edzésterv helyes összeállítása érdekében egy egész hétre a fáradtság kritériumát is alkalmazzák. Szakértők szerint szerdán és csütörtökön tanulhatnak leginkább odaadóan az iskolások.

Ha a leckéket egy egész hétre osztják, a cél az, hogy minden napra kiszámolják a besorolások teljes számát. Így szerdán és csütörtökön igyekeznek a legtöbb gyereket terhelni. A péntek és a hétfő pedig könnyebb nap.

Biológiai ritmusok

A fenti szempontok mellett a manuális órarend kialakításához a biológiai ritmusokat is figyelembe kell venni. A legjobb munkaidő 10:00 és 11:30 között van.

Ebben az intervallumban igyekeznek olyan diszciplínákat elhelyezni, amelyek maximális figyelmet igényelnek. De az első és az utolsó lecke általában kisebb terhelésű.

Ma már nemcsak manuálisan, hanem számítógépes programok segítségével is elkészítheti az edzéstervet. És van belőlük kellő szám. Az iskolaigazgató és az iskolavezetők könnyedén kiválaszthatják a számukra legmegfelelőbb programot.

A fentiek alapján levezethetjük azokat a szabályokat, amelyek alapján az edzésterv készül:

1. Az iskolában egy órarend van az első és a második műszakban, ez a tanulók és a tanárok számára azonos.
2. A legnagyobb terhelés a 8-11. évfolyam felső tagozatára esik.
3. A könnyebb tudományágakat felváltják a bonyolultabbak, a moduláris oktatási módszer kivételével.
4. Az általános iskolában a fő tantárgyak a 2-3., a középiskolában a 3-4.
5. A tantervben és az órarendben az órák azonos elnevezésűek.

2011. szeptember 1-jén új SanPiN-követelmények léptek életbe. Az új követelmények jellemzője, hogy minden tantárgyhoz részletes nehézségi skálát vezettek be. Most az egyes tantárgyak nehézségét pontokban értékelik az 1-4. évfolyamon, külön az 5., 6., 7., 8. és 9. évfolyamon, valamint a 10-11. Az ütemezésnél a tanulók pontban számolt legnagyobb terhelése kedden és/vagy szerdán legyen.

A "Rector 3" és a "Rector-School" ütemezési programok támogatást nyújtanak az órarendek összeállításához, figyelembe véve a SanPiN új követelményeit. Az alábbiakban megnézzük az ütemezési sorrendet, amikor a Rector 3 programban új SanPiN követelményekre váltunk. A Rector-School program minden művelete hasonlóan néz ki.

A tervünk a következő:

1. Bírságok kiszabása a SanPiN követelmények megsértéséért.
2. Nehézségi skála megadása minden tantárgyhoz.
3. Ütemezés készítése a SanPin követelmények figyelembe vételével.

Az anyag bemutatása a tapasztalt felhasználóknak szól. Kezdőknek javasoljuk, hogy először olvassák el a program kézikönyvét.

Bírságok kiszabása a SanPiN követelmények megsértéséért

A SanPiN-követelmények megsértése esetén kiszabható bírságok értéke a SanPiN lap Paraméterek párbeszédpaneljén állítható be. A párbeszédpanel megnyitásához indítsa el a programot, és a Beállítások menüben válassza a Beállítások parancsot, ahogy a képernyőképen látható.

Ennek eredményeként megnyílik a Beállítások párbeszédpanel:

Lépjen a SanPiN lapra:

Amint a képernyőképen látható, ebben az esetben a SanPiN követelmények megsértéséért kiszabott bírságok értéke 10. A SanPiN követelmények nagyobb súlyozása érdekében az összes bírságot 50-re emeljük:

Az új értékek mentéséhez kattintson az OK gombra.

Lehet 10-től és 50-től eltérő értékeket beállítani? Igen tudsz. A bírságok relatív egységekben vannak megadva, és nem negatív számok lehetnek. A legfontosabb, hogy a bírságokat egymással egyensúlyban kell tartani, vagyis a SanPiN fülön lévő bírságokat egyensúlyban kell tartani az Osztályok és a Tanárok fülön lévő bírságokkal.

Miért határozzák meg a bírságokat külön az 1-9. és a 10-11. osztályokra, mivel a SanPiN maximális terhelésre vonatkozó követelményei minden osztályban azonosak? A SanPiN követelményeit nem lehet megsérteni, de ha feltételezzük, hogy kis eltérések lehetségesek, akkor ezek inkább a középiskolák esetében valószínűek, és a program lehetővé teszi ezt.

Nehézségi skála megadása minden tantárgyhoz

A program új verziójában, a demóadatokat tartalmazó fájlban az egyes tantárgyak nehézségi skálája már a SanPiN új követelményeinek megfelelően bekerült. Ha azonban már több mint egy éve használja az órarendi programot, akkor valószínűleg ismét pontokban kell megadnia a tárgyak nehézségi fokát, hiszen korábban a tantárgy nehézsége vagy állandó volt, vagy csak a tanulási szinttől függött.

Ehhez lépjen a Listák részre az Elemek oldalon. A tételek listája így nézhet ki:

Kattintson duplán az elem nevét tartalmazó sorra az Elem tulajdonságai párbeszédpanel megnyitásához.

Győződjön meg arról, hogy a Tantárgyak listája a SanPiN szerint ablakban a program helyesen határozta meg a tárgy nevét (a képernyőképen az „Algebra” tárgy neve egybeesik a tantárgy SanPiN szerinti nevével - „Algebra”). . Egyes esetekben a program nem tudja önállóan meghatározni az elem nevét a SanPiN szerint. Először is ez a nyelvekre vonatkozik. Míg a program a szokásos „orosz nyelvet”, „angol nyelvet”, „német nyelvet” használja. stb., a SanPiN-ben csak „nemzeti nyelv” és „idegen nyelv” van. Ha a program nem tudta helyesen meghatározni az elem nevét a SanPiN szerint, tegye meg manuálisan.

Most kattintson a Telepítés gombra. A párbeszéd bal oldalán lévő nehézségi skálán egy „zöld hullám” fut végig, és az ajánlott értékek beállnak.

Szükség esetén a pontok manuálisan állíthatók.

Ütemezés készítése a SanPin követelmények figyelembe vételével

Az ütemezés automatikus létrehozásakor (a Keresés gomb az eszköztáron, további részletekért lásd a Súgót és a Programkalauzt) a program figyelembe veszi a SanPiN követelményeit. Az adatait tartalmazó programablak így nézhet ki:

A képernyőképen:

1. A tárgy nehézsége pontban az aktuális osztályra 5a.
2. Az aktuális óra összterhelése kedden (pontok összege minden tantárgyból kedden).
3. A piros szín a hét azon napját mutatja, amelyen a teljes terhelés meghaladja a keddi és/vagy szerdai terhelést.
4. A hét azon napja, amelyen a teljes terhelés megegyezik a keddi és/vagy szerdai terheléssel, barna színnel jelenik meg.
5. Halványzöld színnel jelennek meg azon osztályok címkéi, amelyek menetrendjét összeállították, de megsértik a SanPiN követelményeit.

Program „1C: Automatizált ütemezés. Iskola" célja az órarend, az egyéni pályák és a diákok további foglalkoztatásának kialakítása, figyelembe véve az iskolák fő órarendjét és tantermi létesítményeit. A program rugalmas beállításai lehetővé teszik a sikeres alkalmazást komplex felépítésű intézményekben: óvodákat és iskolákat egyesítő oktatási komplexumok; kreativitási és kiegészítő oktatási központok a gyermekek számára; magániskolák vagy fejlesztőközpontok minden gyermek számára egyéni ütemtervvel.

Az ütemezés egy összetett és időigényes folyamat, amelyben számos feltételt kell figyelembe venni anélkül, hogy bármilyen konfliktust megengednénk. Ez a program leegyszerűsíti az ütemezést. Segítségével ütemezést készíthet automatikus, kézi és vegyes módban, számos korlátozás és feltétel figyelembevételével.

A programban megvalósított automatikus ütemezés-számítási algoritmust az Orosz Tudományos Akadémia Menedzsment Probléma Intézete (IPU RAS) 68. számú „Ütemezések elmélete és diszkrét optimalizálás” laboratóriumának munkatársai mutatták be. Valójában ez egy algoritmus a népszerű NP-kemény kombinatorikus optimalizálási probléma, az Iskola órarendjének megoldására.

Az "1C: Automatizált ütemezés. Iskola" megoldás felhasználói az általános oktatási szervezetek vezetői, valamint a gyermekek kiegészítő oktatási intézményeinek órarendjének összeállításáért felelősek.

Főbb megoldandó feladatok

Az "1C: Automatizált ütemezés. Iskola" rendszer megoldja az oktatási ütemterv létrehozásának fontos feladatát, figyelembe véve a következő követelményeket:

• 273-FZ "Az oktatásról az Orosz Föderációban";
• Szövetségi alaptanterv és mintatanterv az Orosz Föderáció általános és kiegészítő oktatási programokat végrehajtó oktatási intézményei számára;
• Az új generáció általános oktatásának szövetségi állami oktatási szabványai, beleértve:
  • egyéni tanulási utak kialakítása, a gyermek további foglalkoztatása (egyéni kreatív képességek fejlesztése),
  • információs és oktatási környezet kialakítása oktatási szervezet számára;
• A jelenlegi SanPiN "Az oktatási intézmények tanulási feltételeire vonatkozó higiéniai követelmények", különösen a következőkre vonatkozó korlátozások:
  • tárgyi terhelés egy évre, egy hétre,
  • pontokban lévő tárgyak maximális terhelése és nehézsége.

Főbb feladatok:

• az órák ütemezése automatikus, kézi és vegyes üzemmódban, minden követelmény figyelembevételével,
• a menetrendek azonnali módosítása,
• beszámolók készítése a lebonyolított órákról és a helyiségek használatának hatékonyságáról.

Funkcionalitás

Egy programban:

• figyelembe veszik a SanPiN, a Szövetségi Állami Oktatási Szabványok követelményeit az összeállított ütemtervekre vonatkozóan (összetétel, az órák sorrendje, optimális terhelés a nap folyamán, maximális terhelés stb.);
• a beépített mechanizmusok lehetővé teszik az „ajánlott” szabványos ütemezések használatát és a korábbi időszakok ütemezéseinek másolását;

A program lehetővé teszi, hogy:

• különböző bonyolultságú ütemezések létrehozása automatikus, kézi és vegyes módban;
• több híváshálózat fenntartása;
• ütemterv készítése a hívásrendre való hivatkozás nélkül, az egyes órák időtartamának megadásával és tetszőleges kezdési időpont megadásával;
• kinyomtathatja az órarendet osztályonként, tanáronként és helyiségenként, és gyorsan konfigurálhatja a megjelenített információkat.
• másolja át az előző időszakok ütemtervét és módosítsa azt;
• vegye figyelembe a SanPiN és a szövetségi állami oktatási szabványok követelményeit az osztályok sorrendjére, a maximális napi terhelésre vonatkozóan, figyelembe véve az osztályok összetettségét;
• pontokban adja meg és vegye figyelembe a tantárgyak/tevékenységek/tudományterületek összetettségét;
• figyelembe veszi a tanárok, a tanulói osztályok, a helyiségek kívánságait és lehetőségeit;
• vegye figyelembe az alcsoportokra bontást;
• egyéni pályák létrehozása csoportok és egyéni tanulók számára;
• ütemtervet készíteni 1, 2 vagy több műszakra;
• automatikusan ellenőrizze az ütemezést a hibákért és kényelmesen kiküszöbölje azokat;
• igazítsa a menetrendet a kívánt gyakorisággal, hasonlítsa össze a menetrendeket;
• adatok importálása és exportálása a ;
• az Orosz Föderáció Oktatási és Tudományos Minisztériuma által ajánlott, kész alaptanterv-sablon alapján tantervet fogalmazzon meg;
• hozzon létre több ütemtervet, és válassza ki a legjobbat;
• a helyettesítők kiválasztása és kezelése;
• nyilvántartást vezet az oktatási szervezet tantermi alapjáról;
• jelentéseket készít a helyiséghasználatról és a lefolytatott órákról.

Utasítás

A huszadik század 70-es éveinek vége óta a terhelés egyenletes elosztása érdekében a hét folyamán egy rangsorolási rendszert alkalmaztak, amelyet I.G. tudós fejlesztett ki. Sivko. A rendszer lényege, hogy a tantárgyak mindegyike meghatározott számú pontot (rangsort) kap. Minél összetettebb a téma, minél több figyelmet és memóriát igényel, annál magasabb a besorolás. E rendszer szerint az (algebra, ) és a nyelv a legmagasabb nehézségi fokú - ezek a tantárgyak mindegyike 11 pontot kap. A második legnehezebb az idegen nyelv, 10 pont. A kémia egy kicsit könnyebb; minden tantárgy 9 pontot kap a rangsoroláskor. Történelem 8, irodalom 7, földrajz és természetismeret 6, testnevelés összesen 5, munkaórák 4, rajz 3 pont. A minimális terhelés ebben a rendszerben a képzőművészet (2 pont) és a zene (1 pont) órákra vonatkozik. A nehézségi fokon kívül az egész heti fáradtság dinamikáját is figyelembe veszik. A tudósok szerint a csúcsteljesítmény szerdán és csütörtökön következik be. A leckéket a hét napjai szerint elosztva kiszámítják az egyes napok összpontszámát. A teljes terhelési szint úgy van elosztva, hogy a maximális terhelés szerdán, hétfőn és pénteken minimális legyen.

A cikkek hét napja szerinti elosztása mellett a napi biológiai ritmusokat is figyelembe kell venni. A maximális teljesítmény 10.00-11.30 között érhető el. Ilyenkor tervezik a maximális koncentrációt igénylő és a legnehezebb órákat. Az első és az utolsó óra legyen kisebb terhelésű tantárgy.

Az iskolai órarend automatizált összeállításának szükségessége, figyelembe véve az egészségügyi szabályokat és előírásokat, számos olyan program megjelenéséhez vezetett, amelyek lehetővé teszik ennek a problémának a megoldását különböző hatékonysággal. Számos ilyen program létezik, és kiválaszthatja a legmegfelelőbbet.

Videó a témáról

jegyzet

A menetrendet hibásan állítják össze, ha:
- a terhelés egyenletesen oszlik el a hét minden napján;
- egyes napokon csak szellemi munkát igénylő tanórákat tartanak, másnapokon pedig fizikai és kreatív tevékenységet igénylő órákat;
- a legtöbb pont a hét elejére és végére esik;
- a maximális pontszámot elért tantárgyak oktatása az első és az utolsó órán történik.

Hasznos tanács

A megfelelően összeállított menetrend jelei:
- a maximális terhelés a hét közepén és a nap közepén következik be;
- egy napon belül váltják egymást az értelmi és fizikai aktivitást igénylő órák;
- a legnehezebb tárgyakat a 2., 3., 4. leckében tanítják.

Források:

• az órák ütemezése

A foglalkozások az óvodások szervezett oktatási formája. A szisztematikus oktatási folyamat megszervezéséhez egy óvodai nevelési intézményben át kell gondolni a gyerekekkel való foglalkozások ütemezését. Ez egyenletesen osztja el a terhelést a gyerekeken.

Utasítás

A menetrendek nemcsak oktatási intézményekben érhetők el, hanem gyermektáborokban, szanatóriumokban, kórházakban stb. Ebben az esetben az ütemezés a különböző részlegek működésétől függ. Vagyis az órarendjét meg kell egyeztetni például a menza dolgozóival. Ütemezés létrehozásakor megadhat alsó határt, vagy csak felsőt. Vagyis írhatja: „18.00 – 18.30 – vacsora”, vagy írhatja, hogy „18.00 – vacsora, 18.30 – pihenés”. Ne feledje, hogy minden gyermekintézményben összeállított órarendnek meg kell felelnie minden előírásnak – a gyermekeknek elegendő időt kell aludniuk, egyszerre kell étkezniük, és az étkezések közötti időközöknek megfelelőnek kell lenniük. Mindezeket a szabványokat az Oktatási és Egészségügyi Felügyelet biztosítja.

Ha minden napra ütemtervet kell készítenie magának, akkor először készítsen egy listát az összes tennivalóról, amelyet egy napon meg kell tennie, majd kiszámítja, hogy mennyi időre lesz szüksége egy adott művelethez, hozzon létre egy időrácsot . A gyakorlat egyébként azt mutatja, hogy a napi rutin összeállításával rengeteg időt takarítunk meg, amit beosztás nélkül mindenféle hülyeségre fordítunk.

Az iskolai szünetekben az adminisztrációnak általában nincs sok ideje pihenni. A lényeg az, hogy előre meg kell készíteni az órarendet, ami nem túl egyszerű dolog.

Szükséged lesz

• - tételek listái;
• - a tanárok névsora;
• - íróeszközök;
• - papír;
• - számítógép.

Utasítás

Készítsen listákat azokról a tárgyakról, amelyeket el kell osztani az osztályok között és. Ez a legfontosabb információ, amelyet tudnia kell az ütemterv elkészítésekor. Ennek a listának nemcsak a tudományágak megnevezését kell tartalmaznia, hanem a bennük teljesítendő tanulmányi órák számát is. Vannak esetek, amikor fel kell készülni az egységes államvizsgára. Ezután célszerű egymás után két szakos órát tartani.

Vegye figyelembe a szövetségi és regionális iskolai tantervet. Azon belüli változtatások nem léphetik túl a hatályukat. Tegyük fel, hogy heti 5 órát kell irodalmat tanulnod. Akkor próbáld meg minden második napra feltenni, ha nem alapvető probléma. Azok, akik elmélyülten tanulják a témát, akár két egymást követő napon is tarthatnak páros leckéket.

Párosítsd az órákat az összes tanártól elvárt óraszámhoz. Szükséges, hogy az órák teljes mértékben megfeleljenek a tanár tervezett leterheltségének. Ez alól kivételt képezhetnek azok, akik a vizsgákra való felkészülés érdekében a tanórán kívüli órákban további foglalkozásokat tartanak, és szakköri órákat is tartanak. Ha valamilyen oknál fogva nem lehet igazságosan elosztani az órákat, akkor ezt a kérdést külön beszéljük meg a tanárokkal.

Rendeljen osztályokat minden leckéhez. Minden tanteremben rendelkezni kell az óra lebonyolításához szükséges felszereléssel. Senki sem maradhat hivatal nélkül bármilyen okból. Tehát minden lecke mellé írd az osztályterem számát. Írja be ezeket az adatokat egy speciális órarendbe a tanárok számára.

Állítsa be a kapott általános ütemezést. Gondosan nézze meg, hogy minden tanterem szabad lesz-e a megadott napon és időpontban. Ellenőrizze, hogy minden tanár képes lesz-e teljesíteni az óráit. Ezt követően beszéljen meg néhány módosítást a tanárokkal és az igazgatóval. Hitelesítse az ütemtervet, bélyegezze le, és tegye ki a kijelölt helyre.

A modern óvodai nevelésben a nevelési-oktatási tevékenység tanórai szervezési formájáról a játékalapúra való átállás történik. A játék során a gyerekek új ismeretekre tehetnek szert, megszilárdíthatják a meglévő ismereteket, de leginkább az órán kívül szeretnek játszani, szabadon kifejezve elképzeléseiket, terveiket. Az óvodások játéktevékenységének színvonalas lebonyolítása érdekében a csoporttanító játékrendet készít, amelyre a hosszú távú munkaterv kidolgozásakor fókuszál.