خانه » کتاب ها » ارائه انگیزه برای تدریس دانش آموزان برای درس روانشناسی با موضوع. ارائه "انگیزه و نگرش عاطفی به یادگیری" نظریه خودتعیین دسی و رایان

ارائه انگیزه برای تدریس دانش آموزان برای درس روانشناسی با موضوع. ارائه "انگیزه و نگرش عاطفی به یادگیری" نظریه خودتعیین دسی و رایان

انگیزه

اسلاید: 40 کلمه: 1602 صدا: 0 افکت: 0

فیزیولوژی فعالیت عصبی بالاتر نقش بیولوژیکی انگیزه ها و احساسات. هموستاز نیاز دارد. رفلکس های بی قید و شرط انگیزه باعث اجرای یک برنامه غریزی رفتار می شود. مکانیزم باستانی انواع انگیزه ها احساسات مهمترین عامل تقویت کننده هستند. مشوق های بی قید و شرط احساسات. رویکرد نیاز به اطلاعات ویژگی های گونه شناختی فردی موضوع. کارکردهای احساسات احساسات ارتباط نزدیکی با فرآیندهای شناختی دارند. بررسی فیزیولوژیکی انگیزه ها و هیجانات. روش های مطالعه فیزیولوژیکی انگیزه ها. طرح تجربه. زمینه های "پاداش". - انگیزه.ppt

ارزش های زندگی

اسلاید: 33 کلمه: 1525 صدا: 0 افکت: 0

انگیزه و ادراک از خود. شخصیت، ارزش ها و سبک زندگی. محتوای سخنرانی. تجزیه و تحلیل جمعیت شناختی هویت برند، تفسیر مصرف کننده از ویژگی های برندهای مختلف است. مفاهیم کلیدی. انگیزه یک انگیزه مداوم است که رفتار فرد را برای رسیدن به یک هدف خاص هدایت می کند. تعارض انگیزشی ارضای یک نیاز به بهای از دست دادن نیاز دیگری است. خودکنترلی توانایی تغییر رفتار خود مطابق با انتظارات اجتماعی است. تئوری شخصیت و رفتار شخصیت. Superego - هنجارهای اجتماعی و شخصی، به عنوان یک محدودیت اخلاقی در رفتار عمل می کند. ایگو (من) محصول خواسته های لذت گرایانه اید و ممنوعیت های اخلاقی سوپرایگو است. - ارزش های زندگی.ppt

هرم مزلو

اسلایدها: 18 کلمه: 1411 صداها: 0 افکت: 0

آبراهام مزلو هرم مزلو نیازها جهانی هستند. مردم نیازهای مختلفی دارند. گرسنگی، تشنگی، میل جنسی. نیازهای فیزیولوژیکی. نیاز به امنیت. نیاز به تعلق و عشق. نیاز به شناخت. نیاز به خودشکوفایی. نیاز دارد. نیاز به رشد (شخصی). سلسله مراتب نیازها هرم. - هرم مزلو.ppt

نظریه های انگیزش

اسلاید: 13 کلمه: 571 صدا: 0 جلوه: 1

مقدمه ای بر نظریه انگیزش. نیاز داشتن. ارزش. جایزه. انگیزه رضایت یا نارضایتی. انگیزه یک فرآیند درونی است که منجر به رفتاری با هدف ارضای نیاز می شود. رفتار - اخلاق. نظریه های انگیزش نظریه های فرآیند انگیزش نظریه های محتوایی انگیزش هرم نیازهای مزلو نظریه نیازهای مک کللند. مدل دو عاملی هرزبرگ چه چیزی باعث ایجاد انگیزه می شود؟ چه چیزی بر روند انگیزش تأثیر می گذارد؟ نظریه های محتوا نظریه سه نیاز دیوید مک کللند. نیاز به تعلق، همدستی. نیاز به حکومت. - نظریه های انگیزش.ppt

انگیزه ها و نیازها

اسلایدها: 32 کلمه: 1863 صداها: 0 جلوه: 0

جهت گیری شغلی. انتخاب حرفه. کلیسای جامع شارتر. رنگ آمیزی. عکس. کلیسای جامع نوتردام. درس. انگیزه های فعالیت کارگری. آگاهی از انگیزه ها. مرد جوان انگیزه. نیاز داشتن. فائق آمدن. پزشکان بالرین. تعریف انگیزه تفسیر نتایج. داستان تزار سلطان. برنامه ریزی زندگی نیازهای انسان سطح بالا. مصرف. اشتیاق به قدرت. مربا. نوع فعالیت در تعقیب و گریز دایره خواندن. انگیزه نتایج تحقیق. - انگیزه ها و نیازها.pptx

توانایی های انسانی

اسلاید: 8 کلمه: 223 صدا: 0 افکت: 45

علوم اجتماعی. توانایی های انسانی. توانایی های انسانی سیر تکاملی. توانایی ها؟ دستاورد برجسته انسانی. روش های حفظ: - دیداری، - سفر، - الگوریتم ها و غیره. آیا توانایی های انسان محدودیتی دارد؟ پیش بینی (دهه 30 قرن بیستم): -100 متر تا 10 ثانیه، - ارتفاع - 2.25 متر هالتر - 200 کیلوگرم، رکوردهای جهانی (2000): -100 متر - 9.81 ثانیه، - ارتفاع - 2، 45 متر هالتر - 280 کیلوگرم طول عمر: دوران جدید - توانایی های جدید. چه چیزی مانع تو است؟ تله پاتی. تله کینزی. غلبه بر جاذبه آتش گرفتن. احتمالات غیر قابل توضیح طب شرقی احساس میدانی بقایای دانش تمدن های باستانی؟ -

1 اسلاید

انگیزه دانش آموز شرط اصلی یادگیری موفق بر اساس مواد Kamarovskaya E.V. چگونه به دانش آموز کمک کنیم. ما حافظه، پشتکار، توجه را توسعه می دهیم. تهیه شده توسط Koval O.A. - معلم-روانشناس مرکز روانشناسی GOU Bor منطقه سامارا

2 اسلاید

هر پدر و مادری دوست دارد فرزندش خوب درس بخواند، با علاقه و میل به مدرسه برود.

3 اسلاید

4 اسلاید

انگیزه (از لاتین) - به حرکت درآورید، فشار دهید. این انگیزه فعالیت مرتبط با ارضای نیازهای انسان است. انگیزه انگیزه ای است که باعث فعالیت می شود و جهت آن را تعیین می کند.

5 اسلاید

"انگیزه بسیار بیشتر از توانایی تعیین کننده رفتار، اعمال یک فرد است." جی. ریون «و به یاد داشته باشید، زمانی که شما چیزی را می خواهید، کل جهان به تحقق خواسته شما کمک می کند. کوئیلو پائولو "آینده متعلق به کسانی است که به زیبایی رویاهای خود ایمان دارند!" النور روزولت

6 اسلاید

انگیزه بالایی برای یادگیری چنین کودکانی انگیزه شناختی دارند، میل به انجام موفقیت آمیزترین نیازهای مدرسه دانش آموزان به وضوح از تمام دستورالعمل های معلم پیروی می کنند، وظیفه شناس و مسئولیت پذیر هستند، اگر نمرات نامناسبی دریافت کنند بسیار نگران هستند.

7 اسلاید

انگیزه خوب مدرسه دانش آموزان در فعالیت های یادگیری خود به خوبی عمل می کنند. این سطح از انگیزه هنجار متوسط است.

8 اسلاید

نگرش مثبت نسبت به مدرسه مدرسه چنین کودکانی را با فعالیت های فوق برنامه جذب می کند. چنین کودکانی در مدرسه به اندازه کافی احساس امنیت می کنند که با دوستان و معلمان ارتباط برقرار کنند. آنها دوست دارند احساس کنند دانشجو هستند. انگیزه های شناختی در این گونه کودکان به میزان کمتری شکل می گیرد و روند آموزشی چندان آنها را جذب نمی کند.

9 اسلاید

انگیزه مدرسه پایین این کودکان تمایلی به حضور در مدرسه ندارند و ترجیح می دهند کلاس را ترک کنند. در کلاس درس، آنها اغلب به فعالیت های اضافی، بازی ها می پردازند. مشکلات جدی یادگیری را تجربه کنید. آنها در سازگاری جدی با مدرسه هستند.

10 اسلاید

نگرش منفی به مدرسه، ناسازگاری مدرسه چنین کودکانی با مشکلات جدی یادگیری مواجه می شوند: آنها با فعالیت های آموزشی کنار نمی آیند. تجربه مشکلات در برقراری ارتباط با همکلاسی ها، در روابط با معلم. مدرسه اغلب توسط آنها به عنوان یک محیط خصمانه تلقی می شود، ماندن در آن برای آنها غیرقابل تحمل است. دانش آموزان ممکن است پرخاشگر باشند. از انجام وظایف خودداری کنید. قوانین و مقررات خاصی را رعایت کنید. اغلب این دانش آموزان دارای اختلالات عصبی روانی هستند.

11 اسلاید

12 اسلاید

مرکز خاطره. حافظه عاطفی خاطره موفقیت ها و شکست ها راه حل: از چه چیزی باید بترسیم؟ ترس مانع میل به موفقیت می شود.

14 اسلاید

مرکز انتظار مرکز پاداش. در مرکز پیش بینی، نورون ها سود درک شده از عمل را ارزیابی می کنند و در صورت مثبت بودن تصمیم، دوپامین آزاد می کنند. اگر موفقیت مورد انتظار واقعاً محقق شود، بخشی از اندورفین ها و مواد افیونی از مرکز پاداش خارج می شود.

15 اسلاید

16 اسلاید

18 اسلاید

موارد دیگری نیز وجود دارد، اما تاثیر کمتری دارند انگیزه شناسایی شده: من درس می خوانم زیرا نمره ریاضی برای ورود به دانشگاه من مهم است. یا: چون توانایی خوب شمارش در آینده برای من مفید خواهد بود. انگیزه بیرونی: درس می خوانم چون می خواهم معلم ریاضی از من راضی باشد. یا: چون پدرم رئیس حسابداری است و از من انتظار دارند در ریاضیات هم سرآمد باشم.

19 اسلاید

20 اسلاید

کمبود محبت مانع رشد کودک می شود. تأثیر جو روانی بد در مدرسه ترس والدین از مستقل شدن کودکان جلوگیری می کند حجم کار بیش از حد انرژی می گیرد تقاضاهای بیش از حد کودکان را از یادگیری کامل باز می دارد. بیش از حد اطلاعات رسانه ای به کودک آسیب می رساند خطرات برای مغز در بلوغ کودک

21 اسلاید

22 اسلاید

دنیای اطراف پر از عشق جو عاطفی در خانواده مهم است. اوقات فراغت مشترک، وعده های غذایی مشترک. فرزندپروری مقتدرانه (ترکیب صحیح عشق و کنترل: مرزها، حمایت، فضای آزاد برای استقلال). شما نمی توانید عشق را محروم کنید یا به خاطر نمرات بد تنبیه کنید. شما برای نمرات مطالعه نمی کنید. تجزیه و تحلیل خطاها مثال شخصی و واکنش مشارکت. نصب: اشتباهات طبیعی هستند.

23 اسلاید

فضای آزاد در محدوده معقول. بچه های با انگیزه بچه های مستقلی هستند. یک روال روزانه روشن - برای ایجاد تغییرات در برنامه با توافق. پاسخ به یک مشکل یادگیری را پیشنهاد نکنید. فقط به مسیر درست تصمیم گیری سوق دهید، تمایل به تأمل داشته باشید. نگرش: "من می دانم که شما می توانید همه کارها را خودتان انجام دهید" خواسته های بالا، اما مطابق با احتمالات از دست کم گرفتن خودداری کنید. تجدید ارزیابی ها

برای استفاده از پیش نمایش ارائه ها، یک حساب Google (حساب) ایجاد کنید و وارد شوید: https://accounts.google.com

شرح اسلایدها:

ایجاد انگیزه برای آموزش دانش آموزان

هر پدر و مادری دوست دارد فرزندش خوب درس بخواند، با علاقه و میل به مدرسه برود.

"من نمیخواهم مطالعه کنم!!!"

انگیزه را می توان مجموعه ای از علل روانی تعریف کرد که رفتار انسان، آغاز، جهت و فعالیت آن را توضیح می دهد. انگیزه هدفمندی عمل، سازماندهی و پایداری فعالیت هایی را با هدف دستیابی به یک هدف مشخص توضیح می دهد. انگیزه یادگیری تمرکز دانش آموز بر جنبه های خاصی از کار آموزشی است. انگیزه یادگیری در اهدافی که دانش آموز در فعالیت های یادگیری دنبال می کند متجلی می شود.

سطوح انگیزه

چنین کودکانی انگیزه شناختی دارند، میل به انجام موفقیت آمیزترین نیازهای مدرسه دارند، دانش آموزان به وضوح تمام دستورالعمل های معلم را دنبال می کنند، وظیفه شناس و مسئولیت پذیر هستند، اگر نمرات نامطلوب دریافت کنند بسیار نگران هستند. انگیزه بالا

انگیزه متوسط مدرسه با فعالیت های فوق برنامه چنین کودکانی را جذب می کند. این کودکان در مدرسه خوب عمل می کنند. آنها دوست دارند احساس کنند دانشجو هستند. انگیزه های شناختی در این گونه کودکان به میزان کمتری شکل می گیرد و روند آموزشی چندان آنها را جذب نمی کند. دانش آموزان در فعالیت های آموزشی خود به خوبی عمل می کنند.

این کودکان با اکراه به مدرسه می روند. آنها ترجیح می دهند از کلاس ها صرف نظر کنند. در کلاس درس، آنها اغلب به فعالیت های اضافی، بازی ها می پردازند. مشکلات جدی یادگیری را تجربه کنید. انگیزه کم

آنها در حد وظیفه یادگیری نیستند. تجربه مشکلات در برقراری ارتباط با همکلاسی ها، در روابط با معلم. مدرسه اغلب توسط آنها به عنوان یک محیط خصمانه تلقی می شود، ماندن در آن برای آنها غیرقابل تحمل است. دانش آموزان ممکن است پرخاشگر باشند. از انجام وظایف خودداری کنید. قوانین و مقررات خاصی را رعایت کنید. اغلب این دانش آموزان دارای اختلالات عصبی روانی هستند.

روش شناسی M.R. گینزبورگ در کتاب خود با عنوان "مطالعه انگیزه یادگیری" ارائه شده است.

میزان انگیزه یادگیری دانش آموزان پایه دوم

من - سطح بسیار بالایی از انگیزه با معنای شخصی برجسته، غلبه انگیزه های شناختی و درونی، میل به موفقیت. II - سطح بالای انگیزه تحصیلی؛ III - سطح عادی (متوسط) انگیزه؛ IV - کاهش سطح انگیزه آموزشی. V- سطح پایین انگیزه با فقدان معنی شخصی در دانش آموز.

میزان انگیزه تدریس پایه ششم

میزان انگیزه تدریس دانش آموزان پایه هفتم

میزان انگیزه برای تدریس دانش آموزان پایه هشتم

میزان انگیزه برای تدریس دانش آموزان پایه یازدهم

انگیزه کودک چیست؟

کمبود محبت مانع رشد کودک می شود. تأثیر جو روانی بد در مدرسه. ترس والدین مانع از مستقل شدن کودکان می شود. بارهای بیش از حد انرژی می گیرد. خواسته های بیش از حد به کودکان اجازه نمی دهد تا به طور کامل یاد بگیرند. وقتی علاقه ای به موضوع وجود نداشته باشد، تمایلی به یادگیری وجود ندارد.

چگونه انگیزه درونی دانش آموز را افزایش دهیم؟

فضای آزاد در محدوده معقول. بچه های با انگیزه بچه های مستقلی هستند. یک روال روزانه روشن - برای ایجاد تغییرات در برنامه با توافق. پاسخ به یک مشکل یادگیری را پیشنهاد نکنید. فقط به مسیر درست تصمیم گیری سوق دهید، تمایل به تأمل داشته باشید. تنظیم: "من می دانم که شما می توانید همه چیز را خودتان انجام دهید" خواسته های بالا، اما مطابق با احتمالات. از دست کم گرفتن خودداری کنید. تجدید ارزیابی ها

ایمان به توانایی های خود باید به کودک کمک کرد تا به توانایی های خود ایمان بیاورد.

رشد عاطفی 1. احساسات خود را به وضوح بیان کنید. به عنوان مثال: "من از دست شما عصبانی هستم زیرا ...". 2. به آنچه کودک را نگران می کند توجه کنید. 3. در مورد احساسات صحبت کنید. 4. هوشمندانه واکنش نشان دهید. 5. بر احساسات کودک تأثیر بگذارید. 6. احساسات غیر قابل درک را توضیح دهید. 7. احساسات خود را مشاهده کنید. 8. به کودک خود کمک کنید تا بر احساسات منفی غلبه کند. 9. به کودک خود بیاموزید که احساسات خود را مدیریت کند.

استقامت درک اینکه موفقیت یکباره به دست نمی آید. کار و حوصله می خواهد.

پاداش منصفانه ستایش برای اعمال و موفقیت های خاص. ستایش برای تلاش. بهتر است نه نتیجه، بلکه تلاش های انجام شده را جشن بگیرید. مهم است که نشان دهید که پاداش، قدردانی شما برای تلاش های کودک است. به طور موثر بر روی انگیزه عمل کنید - نه هدایای مادی، بلکه رویدادهای خوشایند. پاداش باید با دستاورد مطابقت داشته باشد.

انتقاد منصفانه شکایات خود را به طور موجه بیان کنید ("من دوست ندارم ... زیرا ..."). شکایات را با لحنی خنثی بیان کنید. هنگام اظهار نظر، به "مضافات" اشاره کنید ("فرمولی که استفاده کردید درست است، اما باید دوباره نتیجه را بررسی کنید." دلایل را بیابید، سوالاتی بپرسید ("فکر می کنم شما خیلی دیر شروع به آماده شدن برای آزمون کردید، شاید این باشد؟ » نصب: این کمبود توانایی نیست، بلکه کمبود تلاش است.

با تشکر از توجه شما!

1. یادگیری به خاطر یادگیری، بدون لذت بردن از فعالیت یا عدم علاقه به موضوع مورد تدریس. 2. آموزش بدون منافع و منافع شخصی. 3. آموزش شناسایی اجتماعی. 4. یادگیری برای موفقیت یا ترس از شکست. G. Rosenfeld 5. آموزش تحت فشار یا اجبار. 6. آموزش مبتنی بر مفاهیم و تعهدات اخلاقی یا بر اساس هنجارهای پذیرفته شده عمومی. 7. یادگیری دستیابی به اهداف در زندگی روزمره. 8. آموزش مبتنی بر اهداف، الزامات و ارزش های اجتماعی.

تحقیقات زیادی در رابطه با شناسایی مؤلفه های ساختار انگیزشی در حوزه آموزش، با طبقه بندی انگیزه های یادگیری وجود دارد. و عملاً هیچ مطالعه ای در مورد چگونگی ارتباط این انگیزه ها با بلوک های انگیزه و مراحل فرآیند انگیزشی با در نظر گرفتن سن و جنسیت دانش آموزان، وضعیت خانواده، منشاء اجتماعی و غیره وجود ندارد.

چنین انگیزه ای منجر به نتایج موفقیت آمیز نمی شود. این به انگیزه های دانش آموز ناشی از آگاهی از برخی ناراحتی ها و مشکلاتی است که ممکن است در صورت درس نخواندن به وجود بیاید (سرزنش والدین، معلمان، همکلاسی ها و غیره).

2. انگیزه، که مثبت است، اما با انگیزه های خارج از خود فعالیت آموزشی همراه است. این انگیزه به دو صورت ظاهر می شود: 2 الف- چنین انگیزه ای با آرزوهای اجتماعی که برای فرد مهم است (احساس وظیفه مدنی نسبت به کشور، نسبت به خویشاوندان) تعیین می شود. این با ارزش ترین انگیزه است. 2 ب) این شکل از انگیزه با انگیزه های شخصی محدود تعیین می شود: تأیید دیگران، مسیر رسیدن به رفاه شخصی و غیره. انواع انگیزه برای فعالیت های یادگیری مرتبط با نتایج یادگیری، اما اگر در فرآیند یادگیری این محیط توسط عوامل انگیزشی دیگر پشتیبانی نشود، حداکثر تأثیر را نخواهد داشت، زیرا این فعالیت به خودی خود جذاب نیست. ، اما فقط آنچه با آن مرتبط است.

3. انگیزه ای که در خود فعالیت یادگیری نهفته است، مثلاً انگیزه ای که مستقیماً با اهداف یادگیری مرتبط است. انگیزه های این دسته عبارتند از: ارضای کنجکاوی، کسب دانش خاص، وسعت بخشیدن به افق دید. انگیزه را می توان در خود فرآیند فعالیت یادگیری (غلبه بر موانع، فعالیت فکری، تحقق توانایی های خود و غیره) تعبیه کرد. انواع انگیزه برای فعالیت های یادگیری مرتبط با نتایج یادگیری

تجلی این انگیزه ها در فرآیند آموزشی: انجام موفقیت آمیز واقعی وظایف آموزشی. واکنش مثبت به افزایش دشواری کار توسط معلم؛ تماس با معلم برای اطلاعات بیشتر، آمادگی برای پذیرش آنها؛ نگرش مثبت به وظایف اختیاری؛ دسترسی به وظایف آموزشی در یک محیط اختیاری رایگان، به عنوان مثال، در یک استراحت. انگیزه های شناختی گسترده شامل جهت گیری دانش آموزان برای تسلط بر دانش جدید است.

انگیزه های شناختی گسترده در سطوح متفاوت است. این می تواند: الف) علاقه به واقعیت ها، پدیده های جالب جدید، یا ب) علاقه به ویژگی های اساسی پدیده ها، در اولین نتیجه گیری های قیاسی، یا ج) علاقه به الگوها در مواد آموزشی، اصول نظری، ایده های کلیدی و غیره باشد.

انگیزه های آموزشی و شناختی در جهت گیری دانش آموزان به جذب روش های کسب دانش است. تظاهرات آنها در درس: درخواست مستقل دانش آموز برای جستجوی راه های کار، راه حل ها، مقایسه آنها. بازگشت به تجزیه و تحلیل روش حل مشکل پس از به دست آوردن نتیجه صحیح؛ علاقه به گذار به یک اقدام جدید، به معرفی یک مفهوم جدید؛ علاقه به تجزیه و تحلیل اشتباهات خود؛ خودکنترلی در حین کار به عنوان شرط توجه و تمرکز؛

انگیزه های خودآموزی در جهت گیری دانش آموزان مدرسه ای به خودسازی روش های کسب دانش است. تظاهرات آنها در کلاس درس: خطاب به معلم و سایر بزرگسالان با سؤالاتی در مورد روش های سازماندهی منطقی کار آموزشی و روش های خودآموزی، مشارکت در بحث درباره این روش ها. تمام اقدامات واقعی دانش آموزان مدرسه در اجرای خودآموزی (خواندن ادبیات اضافی، بازدید از محافل، تهیه طرحی برای خودآموزی و غیره).

تجلی این انگیزه ها در فرآیند آموزشی: اقداماتی که گواهی بر درک دانش آموز از اهمیت کلی یادگیری، آمادگی برای قربانی کردن منافع شخصی به خاطر منافع عمومی است. انگیزه های اجتماعی گسترده عبارتند از تمایل به کسب دانش مبتنی بر آگاهی از ضرورت اجتماعی، تعهد، مسئولیت به منظور مفید بودن برای جامعه، خانواده و آمادگی برای زندگی بزرگسالی.

انگیزه های باریک اجتماعی، به اصطلاح موقعیتی، شامل تمایل به گرفتن یک موقعیت خاص، جایگاهی در روابط با دیگران، به دست آوردن تایید آنها، به دست آوردن اقتدار آنها است. تظاهرات: تمایل به تعامل و تماس با همسالان. ابتکار عمل و بی علاقگی با کمک یک دوست؛ پذیرش و ارائه پیشنهاد برای مشارکت در کار جمعی. انواع مختلفی از این انگیزه ها، انگیزه بهزیستی است که خود را در تمایل به دریافت تنها تأیید از معلمان، والدین و رفقا نشان می دهد.

انگیزه های همکاری اجتماعی عبارتند از میل به برقراری ارتباط و تعامل با افراد دیگر، تمایل به درک، تجزیه و تحلیل راه ها، اشکال همکاری و روابط آنها با معلم و همکلاسی ها و بهبود آنها. تظاهرات: میل به درک روش های کار جمعی و بهبود آنها، علاقه به بحث در مورد روش های مختلف کار جبهه ای و گروهی در کلاس درس. تمایل به یافتن بهینه ترین گزینه ها برای آنها، علاقه به تغییر از کار فردی به کار جمعی و بالعکس.

AK Markova دو گروه از ویژگی های روانشناختی انگیزه های شناختی و اجتماعی را توصیف می کند. 1. ویژگی های انگیزشی محتوا به طور مستقیم با محتوای فعالیت آموزشی انجام شده توسط دانش آموز ارتباط دارد. 2. ویژگی های پویا شکل، پویایی بیان این انگیزه ها را مشخص می کند. A. K. Markova

ویژگی های محتوایی انگیزه ها به شرح زیر است: 1) وجود معنای شخصی تدریس برای دانش آموز. 2) وجود اثربخشی انگیزه، یعنی. تأثیر واقعی آن بر روند فعالیت های آموزشی و کل رفتار کودک. 3) جایگاه انگیزه در ساختار کلی انگیزه. 4) استقلال از ظهور و تجلی انگیزه. 5) سطح آگاهی از انگیزه؛ 6) درجه توزیع انگیزه به انواع مختلف فعالیت ها، انواع موضوعات آموزشی، اشکال وظایف آموزشی.

ویژگی های پویایی انگیزه ها: 1. ثبات انگیزه ها. همچنین خود را در این واقعیت نشان می دهد که دانش آموز حتی با وجود محرک های نامطلوب بیرونی، تداخل و این که دانش آموز نمی تواند درس نخواند، با میل به مطالعه می پردازد. 2. وجه انگیزه ها، رنگ آمیزی عاطفی آنها. روانشناسان در مورد انگیزه های منفی و مثبت برای یادگیری صحبت می کنند. 3. سایر اشکال تجلی انگیزه ها نیز در قوت انگیزه، شدت آن، سرعت وقوع و... بیان می شود. آنها به عنوان مثال در مدت زمانی که یک دانش آموز می تواند در محل کار خود بنشیند، تعداد کارهایی که می تواند انجام دهد، با انگیزه معین و غیره پیدا می شود.

اسلاید 1

اسلاید 2

انگیزه یک ویژگی روانشناختی درونی یک فرد است که در تظاهرات بیرونی، در ارتباط با یک فرد با دنیای اطرافش، انواع مختلف فعالیت ها بیان می شود. *

اسلاید 3

فعالیت بدون انگیزه یا با انگیزه ضعیف یا اصلا انجام نمی شود یا به شدت ناپایدار است. اینکه دانش آموز در یک موقعیت خاص چه احساسی دارد بستگی به میزان تلاشی دارد که در تحصیل انجام می دهد. بنابراین، مهم است که کل فرآیند یادگیری در کودک انگیزه ای شدید و درونی برای دانش، کار ذهنی شدید ایجاد کند. *

اسلاید 4

فعالیت آموزشی چنین فعالیتی است که کودک را به خود معطوف می کند، نیاز به تأمل دارد، ارزیابی «آنچه بودم» و «آنچه شده ام». *

اسلاید 5

انگیزه های آموزشی و شناختی موقعیت اجتماعی برای مفید بودن برای جامعه تمایل به انجام وظیفه درک نیاز به یادگیری احساس مسئولیت تسلط بر دانش جدید علاقه به روش های کسب مستقل دانش خود-بهبودی روش های کسب دانش سازماندهی منطقی خود کار آموزشی خود موقعیت مشخصی در روابط با دیگران برای تأثیرگذاری بر دانش آموزان دیگر، تسلط در یک تیم تأیید خود کسب اقتدار *

اسلاید 6

انگیزه های آموزشی و شناختی مستقیماً در خود فعالیت یادگیری نهفته است و با محتوا و فرآیند یادگیری، اول از همه، با تسلط بر روش فعالیت مرتبط است. آنها در علایق شناختی، تمایل به غلبه بر مشکلات در فرآیند شناخت، نشان دادن فعالیت فکری یافت می شوند. رشد انگیزه های این گروه به میزان نیاز شناختی کودک به مدرسه و به سطح محتوا و سازماندهی فرآیند آموزشی بستگی دارد. *

اسلاید 7

انگیزه های اجتماعی گسترده دانش آموزان کوچکتر مانند انگیزه های خودسازی (فرهنگی بودن، توسعه یافتگی) و تعیین سرنوشت (پس از مدرسه، ادامه تحصیل یا کار، انتخاب حرفه) است. آگاهي كودك از اهميت اجتماعي يادگيري، در نتيجه نگرش هاي اجتماعي، آمادگي شخصي براي مدرسه و انتظارات مثبتي از آن ايجاد مي كند. این انگیزه ها قابل درک هستند و با اهداف دور و تاخیر همراه هستند. پیوستن به آنها انگیزه های وظیفه و مسئولیت است که در ابتدا توسط کودکان درک نمی شود، اما در واقع در قالب انجام وظیفه شناسی وظایف معلم، تمایل به برآوردن تمام نیازهای او عمل می کند. با این حال، این انگیزه ها در همه کودکان ذاتی نیست، که با 1) درک نادرست مسئولیت و بی مسئولیتی در این سن و 2) نگرش غیرانتقادی نسبت به خود و اغلب عزت نفس بیش از حد همراه است. *

اسلاید 8

انگیزه های باریک (موقعیتی) به شکل میل به گرفتن نمره خوب به هر قیمتی، کسب ستایش معلم یا تأیید والدین، اجتناب از تنبیه، دریافت پاداش (انگیزه های رفاه) یا در شکل تمایل به برجسته شدن در میان همسالان، برای اشغال موقعیت خاصی در کلاس (انگیزه های معتبر). *

اسلاید 9

اسلاید 10

انگیزه های داخلی بیرونی کار شناختی مستقل برای کمک به بزرگسالان علاقه به روند فعالیت علاقه به نتیجه فعالیت میل به خودسازی رشد هر یک از ویژگی ها، توانایی های آنها به موجب وظیفه برای دستیابی به موقعیت خاصی انجام می شود. در میان همسالان به دلیل فشار بستگان، معلمان *

تایپ کنید