Lección de lectura literaria sobre el tema V. Berestov "Cómo encontrar un camino". EN

Los chicos fueron a visitar a su abuelo el forestal. Fuimos y nos perdimos. Miran, Ardilla salta sobre ellos. De árbol en árbol, de árbol en árbol. Chicos - para ella:
- Belka, Belka, dime,
Belka, Belka, muéstrame,
Cómo encontrar una pista
A la cabaña del abuelo.

“Muy simple”, responde Belka. - Salta de este árbol a aquel, de aquel al abedul torcido. Desde el abedul torcido se puede ver un roble muy, muy grande. El techo es visible desde lo alto del roble. Esta es la puerta de entrada... Bueno, ¿y tú? ¡Saltar!
- ¡Gracias, Belka! - dicen los chicos. - Sólo que no sabemos saltar sobre los árboles. Será mejor que le preguntemos a alguien más.
La liebre salta. Los chicos también le cantaron su canción:
- Conejito, conejito, dímelo.
Conejito, conejito, muéstrame
Cómo encontrar una pista
A la cabaña del abuelo.

¿A la logia? - preguntó la Liebre. - No hay nada más sencillo. Al principio olerá a champiñones. ¿Entonces? Luego, col de liebre. ¿Entonces? Entonces huele a madriguera de zorro. ¿Entonces? Salta este olor hacia la derecha o hacia la izquierda. ¿Entonces? Cuando lo dejes atrás, huélelo así y olerás el humo. Salta directamente sobre él sin girar a ningún lado. Este es el abuelo forestal colocando el samovar.
- ¡Gracias, cariño! - dicen los chicos. "Es una pena que nuestras narices no sean tan sensibles como la tuya". Tendré que preguntarle a alguien más.

Ven un caracol arrastrándose.
- Oye, Caracol, dime,
Hola caracol, muéstrame
Cómo encontrar una pista
A la cabaña del abuelo.

Es mucho tiempo para saberlo”, suspiró el Caracol. - Lu-u-mejor, te llevaré allí-u-u. Sígueme.
- ¡Gracias, Caracol! - dicen los chicos. - No tenemos tiempo para gatear. Será mejor que le preguntemos a alguien más.

Una abeja se posa sobre una flor. Chicos - para ella:
- Abeja, abeja, dime,
Abeja, abeja, muéstrame,
Cómo encontrar una pista
A la cabaña del abuelo.
"W-w-w", dice la abeja. - Te lo mostraré... Mira hacia dónde estoy volando. Seguir. Ver a mis hermanas. A donde ellos van, tú también vas. Llevamos miel al colmenar del abuelo. ¡Bueno adios! Tengo mucha prisa. Www...
Y ella se fue volando. Los chicos ni siquiera tuvieron tiempo de darle las gracias.

Fueron hacia donde volaban las abejas y rápidamente encontraron la caseta de vigilancia. ¡Que alegria! Y luego el abuelo los invitó a tomar té con miel.

Cuento de Berestov V. Ilustraciones.

Cuento de hadas de Valentin Berestov “Cómo encontrar un camino” para estudiantes de segundo grado en el programa de lectura.

Valentín Berestov. Cómo encontrar una pista

Los chicos fueron a visitar a su abuelo el forestal. Fuimos y nos perdimos. Miran, Ardilla salta sobre ellos. De árbol en árbol. De árbol en árbol. Chicos - para ella:

Belka, Belka, dime,

Belka, Belka, muéstrame,

¿Cómo encontrar el camino a la cabaña del abuelo?

“Muy simple”, responde Belka. - Salta de este árbol a aquel, de aquel al abedul torcido. Desde el abedul torcido se puede ver un roble muy, muy grande. El techo es visible desde lo alto del roble. Esta es la puerta de entrada. ¿Bien, que hay de ti? ¡Saltar!

- ¡Gracias, Belka! - dicen los chicos. - Sólo que no sabemos saltar sobre los árboles. Será mejor que le preguntemos a alguien más.

La liebre salta. Los chicos también le cantaron su canción:

Conejito, conejito, dime

Conejito, conejito, muéstrame

Cómo encontrar una pista

¿A la cabaña del abuelo?

- ¿Al albergue? - preguntó la Liebre. - No hay nada más sencillo. Al principio olerá a champiñones. ¿Entonces? Luego, col de liebre. ¿Entonces? Entonces huele a madriguera de zorro. ¿Entonces? Salta este olor hacia la derecha o hacia la izquierda. ¿Entonces? Cuando lo dejes atrás, huélelo así y olerás el humo. Salta directamente sobre él sin girar a ningún lado. Este es el abuelo forestal colocando el samovar.

"Gracias, Bunny", dicen los chicos. "Es una pena que nuestras narices no sean tan sensibles como la tuya". Tendré que preguntarle a alguien más.

Ven un caracol arrastrándose.

Hola caracol, dime

Hola caracol, muéstrame

Cómo encontrar una pista

¿A la cabaña del abuelo?

"Es mucho tiempo para saberlo", suspiró el Caracol. Lu-u-mejor, te llevaré allí-u-u. Sígueme.

- ¡Gracias, Caracol! - dicen los chicos. - No tenemos tiempo para gatear. Será mejor que le preguntemos a alguien más.

Una abeja se posa sobre una flor. Chicos para ella:

Abeja, abeja, dime

Abeja, abeja, muéstrame,

Cómo encontrar una pista

¿A la cabaña del abuelo?

"W-w-w", dice la abeja. - Te lo mostraré... Mira hacia dónde estoy volando. Seguir. Ver a mis hermanas. A donde ellos van, tú también vas. Llevamos miel al colmenar del abuelo. ¡Bueno adios! Tengo mucha prisa. Www...

Y ella se fue volando. Los chicos ni siquiera tuvieron tiempo de darle las gracias. Fueron hacia donde volaban las abejas y rápidamente encontraron la caseta de vigilancia. ¡Que alegria! Y luego el abuelo les invitó a tomar té con miel.

1. Conoce al escritor y la exposición del libro.

Valentin Dmitrievich Berestov es un famoso poeta, escritor y traductor infantil. El futuro poeta aprendió a leer a los 4 años. Escribí poesía desde pequeño.

Berestov escribió muchas obras maravillosas para niños durante su vida. Éstos son algunos de ellos en nuestra exposición.

Leamos los títulos de los libros en la pantalla.

(… “Cómo encontrar un camino”).

Diapositivas 7 – 13.

Esto es exactamente lo que haremos ahora: iremos al bosque a buscar un camino.

Pero primero hagamos algunos ejercicios de respiración.

2. Ejercicios de respiración.

1er ejercicio “Apaga la vela”.

Respira profundamente y exhala todo el aire de una vez. Apaga una vela grande.

Respira profundamente y exhala el aire en tres porciones, apagando cada vela.

3. Ejercicios de lógica.

Ahora hagamos otra tarea interesante.

Diapositiva 14.

NICK DEL BOSQUE

VIGILANCIA CA

ABEJAS KA

CARACOL

CONEJITO

ARDILLA

Miramos la línea vertical con los ojos e intentamos leer las palabras.

1) a mí mismo, con mis ojos;

2) hacia sí mismo, moviendo los labios;

3) en un susurro;

4) en voz alta, a coro.

¿Qué tienen estas palabras tienen en común?

(Todas las palabras son nombres de objetos).

¿Qué palabra es "superflua"?

(puerta de entrada, responde la pregunta ¿Qué? Inanimado.)

Qué ha pasado puerta de entrada?

Ahora leamos cómo se interpreta esta palabra en el diccionario de Sergei Ivanovich Ozhegov.

(Cuartel del celador, vivienda del celador.)

Entonces, estamos listos para emprender un viaje.

4. Trabajar según el libro de texto.

Para hacer esto, abramos un libro de texto sobre lectura literaria y, según el contenido, determinemos en qué página se encuentra la obra de V. Berestov "Cómo encontrar un camino".

Los chicos de nuestra clase prepararon una lectura expresiva de la obra.

A) Lectura expresiva de la obra.

B) Identificación de la percepción primaria.

¿Qué te impresionó más?

Nombra los personajes principales de la obra.

(Chicos, ardilla, liebre, caracol, abeja)

C) Análisis de la obra.

¿Saben todos los animales dónde está la cabaña del guardabosques?

(Todos tienen una muy buena idea de cómo encontrar el camino).

¿Están todos listos para ayudar a los chicos a llegar hasta ella? (Sí.)

Por favor confirma tu respuesta.

Trabajar en grupos utilizando el libro de texto.

El primer grupo buscará y leerá lo que Belka responde a la petición de los niños de decirles cómo encontrar el camino a la cabaña del abuelo.

(Muy simple.)

2do grupo: lo que dice la Liebre.

(Nada podría ser más sencillo).

Grupo 3: lo que ofrece Snail.

(… “Te llevaré allí-oo-oo-oo”)

Cuarto grupo: lo que dice la abeja.

(“W-w-w-dice la abeja. – Te lo mostraré”).

Tan pronto como el grupo esté listo para responder, se levanta la señal roja.

Examen.

¿La Ardilla, la Liebre, el Caracol y la Abeja hablan del mismo lugar? (Sí.)

Entonces, descubrimos que todos los animales están listos para ayudar a los chicos y están hablando del mismo lugar.

¿Qué sugieren que hagan los niños para encontrar el camino a la cabaña de su abuelo?

5. Trabajar en grupos utilizando tarjetas.

Toma la tarjeta con el círculo rojo. Lea las palabras. Para cada palabra de la primera columna, seleccione una palabra de la segunda columna y conéctelas con flechas.

Ejercicio.Muestra con flechas lo que los animales se proponen hacer para encontrar el camino a la cabaña del abuelo.

Olfateo de ardilla

salto de liebre

caracol ir

rastreo de abejas

Examen.

Un grupo lee, el resto levanta una señal roja si conectan las palabras de la misma manera, y si completaron la tarea de manera diferente, una señal azul.

¿Aconsejan tomar caminos separados o no?

(Sus consejos difieren.)

¿Por qué?

(Desde el punto de vista de la Ardilla, lo más conveniente es moverse saltando sobre las ramas. Desde el punto de vista de la Liebre, es muy conveniente navegar por el olfato. El Caracol piensa que será más rápido si se arrastra hasta la caseta de vigilancia. (Y la abeja piensa que si los niños siguen el vuelo de las abejas, encontrarán fácilmente la caseta de vigilancia.)

Aquellos. Para cada uno de ellos, su camino es familiar y conveniente.

¿Qué consejo seguiría cada uno de ustedes?

6. Trabajo individual mediante tarjetas.

Toma la tarjeta con el círculo azul y marca la casilla cuyo consejo usarías.

Ejercicio.¿Qué consejo seguirías para encontrar el camino a la cabaña forestal? Controlar ˅ .

Proteínas □

Liebre □

Caracoles □

Abejas □

Examen.

¿De quién fueron los consejos que siguieron los niños?

(Los niños siguieron el consejo de la abeja).

¿Por qué?

(Dieron consejos desde un punto de vista humano; síganlos).

¿De quién es el consejo animal de los héroes?

(Los consejos de la Liebre, la Ardilla y el Caracol no son adecuados para los héroes).

¿Por qué?

(Los chicos no saben moverse como la Ardilla y el Caracol. No tienen una nariz tan sensible como la Liebre).

Entonces, ¿de qué otras formas puedes mirar el mundo de nuevas maneras?

Con la ayuda de movimientos y sentidos.)

Diapositiva 15.

7. Sesión de educación física con música.

Diapositiva 16.

¿Por qué los niños no pudieron encontrar ellos mismos la cabaña de su abuelo?

(Nos perdimos, el camino desapareció).

¿Se puede llamar a los animales ayudantes de héroes?

Todos querían ayudar, pero cada uno desde su punto de vista. Otra cosa es que es posible que esta ayuda no siempre sea útil para los chicos. Cada uno puede elegir su propia forma de entender el mundo, la que le resulte más aceptable. Se deben respetar las opiniones de otras personas.

8. Conversación sobre género.

- ¿Qué género de literatura hemos visto hoy?

(Un cuento de hadas.)

¿Cómo supiste que se trataba de un cuento de hadas?

(Los animales están hablando.)

¿Está todo fabuloso aquí? (No. Niños caminando. Hábitos animales.)

¿Cómo se llaman esos cuentos de hadas en los que no solo hay personificación, sino también verdad?

(Un cuento de hadas no es un cuento de hadas).

¿Qué tipo de elementos combina un cuento de hadas?

(El cuento de hadas es una cadena. Los niños conocen diferentes animales).

Guión de la lección de la profesora Tatyana Nikolaevna Mayboroda.

1. Justificación didáctica

Tema de la lección: « V. Berestov "Cómo encontrar un camino"

Objetivo didáctico: crear condiciones para que los niños aprendan nuevos conocimientos

Tipo de lección:"Descubrimiento de nuevos conocimientos"

Objetivo: presentar las características de la palabra artística de V. Berestov y contribuir a la formación de una idea holística de la idea principal de la obra, para dar a los niños una idea de la diversidad de puntos de vista sobre el mundo:

Objetivos de la lección:(Sujeto)

● promover la formación y el desarrollo de habilidades educativas e informativas de los estudiantes, leer con fluidez, consciente y correctamente, en silencio, en voz alta, crear las condiciones para la formación de una lectura expresiva; pronunciación clara y precisa de las palabras, observación de pausas, acentuación lógica, observación de la entonación;

● promover el desarrollo de la cultura del habla comunicativa;

● desarrollar la imaginación, la observación y la capacidad de demostrar su punto de vista;

● promover la educación de la moral en los niños a través del análisis del contenido de una obra de arte, promover la unidad del equipo de clase y ayudar a los estudiantes a darse cuenta del valor de las actividades conjuntas.

Personal:
Ser capaz de realizar una autoevaluación. basado en el criterio de éxito de las actividades educativas.

Metasujeto:

Ser capaz de determinar y formular una meta en una lección con la ayuda de un maestro; pronunciar la secuencia de acciones en la lección; evaluar la corrección de la acción al nivel de una evaluación retrospectiva adecuada; planifique su acción de acuerdo con la tarea; expresa tu suposición.

(UUD regulatoria).

Ser capaz de expresa tus pensamientos oralmente; escuchar y comprender el discurso de los demás; Acordar conjuntamente las reglas de comportamiento y comunicación en la escuela y seguirlas.

Métodos de enseñanza: productivo.

Formas de organización de la actividad cognitiva de los estudiantes: individual, frontal.

Medios de educación: Libro de texto, lector, presentación, multiproyector, emoticones, canción “Come Fairytale”.

2. Mapa tecnológico de la lección

etapa de lección	actividades docentes	Actividades estudiantiles
1.Autodeterminación para la actividad (momento orgánico)	El estado de ánimo para trabajar en forma poética. Se pusieron de pie y se dieron la vuelta. Y se sonrieron el uno al otro. De buen humor Seguiremos estudiando. Dirígete a tus invitados y regálales tu sonrisa. Para que nuestro trabajo avance, comencemos la lección con ejercicios de respiración. Ejercicio “Apaga la vela. Respira hondo, exhala todo el aire de una vez y apaga una vela. Ahora imagina que hay tres velas frente a ti. Respire profundamente y exhale en tres respiraciones, apagando cada vela.	Preparando la clase para el trabajo. Incluido en actividades educativas. Los niños reciben un impulso emocional. Preparar el aparato respiratorio para la lectura.	Personal: autodeterminación; Regulatorio: establecimiento de objetivos; Comunicativo:
2. Actualización de conocimientos y registro de dificultades en las actividades	Revela el nivel de conocimiento. ¿Cuál es el tema de la sección en la que estamos trabajando ahora? ¿Cómo entiendes la expresión “punto de vista”? Hoy seguiremos descubriendo ¿Qué puntos de vista hay para mirar el mundo que nos rodea? Recordemos qué métodos ya hemos conocido. Revisando la tarea. Leer poemas de memoria (en filas). 1 - O. Driz “Vidrio”. 2 – V. Berestov “Fotos en charcos”. 3- A. Akhundova “Ventana” ¿Qué formas nuevas de ver el mundo hemos escuchado ahora?	(Punto de vista) (Opciones de respuesta para niños) Los niños recitan poemas, evalúan la expresividad y hacen comentarios. Miramos a través de cristales de colores, miramos dentro de un charco, miramos por la ventana.	Comunicativo: Planificar la colaboración educativa con el profesor y los compañeros. Cognitivo: Análisis de objetos para identificar características. Comunicación: desarrollar la capacidad de escucharse unos a otros. Regulador: control, evaluación, corrección;
3. Declaración de la tarea educativa.	Activar el conocimiento de los estudiantes para percibir material nuevo. El establecimiento de metas. ¿Ahora adivina qué haremos en clase? Cuentos de hadas, cuentos de hadas: una feria de milagros, Mundo mágico, bosque colorido, Las alas de los cuentos de hadas susurran silenciosamente Esto significa que están volando para visitarnos.	(Opciones de respuesta para niños).	Regulador: el establecimiento de metas; Cognitivo (lógico): análisis para extraer características
4. Preparación para la percepción de un nuevo tema. Ver la presentación. Trabajo de vocabulario. 5 . Descubrimiento de nuevos conocimientos. 6. Consolidación primaria.	Bien. Hoy nos familiarizaremos con el trabajo. V. D. Berestova "Cómo encontrar un camino". Y ahora conozcamos su trabajo. (Demostración de presentación). Gimnasia del habla (en la pizarra). ¿Qué tienen estas palabras tienen en común? ¿Quién puede explicar el significado de la palabra puerta de entrada? Lectura de un cuento de hadas en una antología p.131. Lee en cadena, 1 fila, en párrafos. Pronunciar las palabras en voz alta, clara y expresiva, observando pausas lógicas y entonación. Establece la conciencia de la percepción. Generalización primaria. Organiza una conversación. ¿A qué género literario pertenece esta obra? ¿Cómo supiste que se trataba de un cuento de hadas? ¿Es todo aquí fabuloso? ¿Cómo se llaman esos cuentos de hadas en los que no solo hay un cuento de hadas, sino también la verdad? ¿Por qué los niños no pudieron encontrar el camino por sí mismos? ¿Todos los animales saben dónde está la cabaña del abuelo?	(Todas las palabras son nombres de objetos). Una puerta de entrada es una habitación para un vigilante, una vivienda para un vigilante. Lectura de un cuento de hadas en cadena por parte de los estudiantes. (Los animales hablan). (No, niños caminando, hábitos animales). (Cuento de hadas - no cuento de hadas). (Se perdieron, el camino desapareció). (Sí, todos señalan el camino).	Regulador: planificación, previsión; desafío para la mente- resolver un problema, plantear hipótesis y su justificación; Comunicativo: Cognitivo: la capacidad de construir consciente y voluntariamente un enunciado, reflexión sobre los métodos y condiciones de acción; Comunicativo: participar en un diálogo productivo.
Fizminutka 7.Trabajo independiente (lectura secundaria del texto) Comprobación del trabajo independiente.	¿Probablemente estás cansado? Bueno, descansemos. te ofrezco cansancio Tómate un minuto físico ahora para eliminarlo. Organización de actividades para aplicar nuevos conocimientos. Lectura independiente con tarea: Tenga en cuenta los consejos de cada animal. ¿Quién fue la primera persona que conocieron los chicos? Encuentra y lee sus consejos. ¿Por qué no fue útil su consejo? Lea sus consejos. ¿Por qué crees que su consejo no fue útil? ¿Nombra el siguiente animal? Lea su consejo. ¿Es adecuada la ayuda para caracoles? Ahora lee el consejo del último animal.	1, 2, 3, 4, 5. También sabemos cómo relajarnos. Pongamos las manos detrás de la espalda. Levantemos la cabeza más alto Y respiremos tranquilo, tranquilo. Lectura selectiva por parte de los estudiantes: (Ardilla). Deslizar Ella sugiere saltar, es decir razones desde su propio punto de vista. (Liebre). Deslizar. (Sugiere olfatearlo todo, es decir, encontrarlo por el olfato). Caracol - diapositiva. (Ella sugiere gatear). Abeja - diapositiva.	Regulador: control, evaluación, corrección; Cognitivo: Establecer relaciones de causa y efecto. Comunicación- Cooperación proactiva en la búsqueda y selección de información.
9. Resumen de la lección.	¿Por qué los niños sólo siguieron el consejo de la abeja? ¿Las ardillas, la liebre, el caracol y las abejas están hablando de lo mismo? ¿Se puede llamar a los animales ayudantes de nuestros héroes? ¿Qué pasa con los ayudantes mágicos? Lee la pista en el cartel del Murciélago en la página 135. ¿En qué se diferencian los ayudantes ordinarios de los cuentos de hadas de los mágicos? ¿Qué trabajo nos encontramos hoy? ¿Quién es el héroe de este cuento de hadas? ¿Qué puedes decir sobre los chicos? ¿Cuál es su idea principal de este cuento? ¿De qué otras formas puedes mirar el mundo de una manera nueva?	La abeja se ofreció a seguirlos y les dio consejos desde el punto de vista humano). (Sí, todos hablaban de la pista). Sí, querían ayudar, pero cada uno desde su punto de vista. (Los ayudantes mágicos ayudan a utilizar el poder mágico). (Con el cuento de hadas de V. Berestov “Cómo encontrar un camino”). (Chicos y animales). Fueron educados.) Todo el mundo puede dar un consejo, pero no siempre es posible utilizarlo. Dado que cada animal mira el mundo a su manera. ((Con la ayuda del movimiento, sentidos)	Personal: expresar tu actitud hacia los personajes. Regulador: control, evaluación, corrección, resaltado y concientización de lo ya aprendido y de lo que aún queda por aprender; Personal: autodeterminación Cognitivo: seguimiento y evaluación del proceso de resultados del desempeño. Comunicativo: la capacidad de expresar los propios pensamientos con suficiente integridad y precisión;
10. Reflejo de la actividad (resumen de la lección) 11Tarea.	Organización de la reflexión. Levanta la palma. Analiza la tarea ofrecida para que los estudiantes elijan. Quería terminar la lección con estas palabras: No diremos adiós al cuento de hadas. Volveremos a ello nuevamente. Los cuentos de hadas viven uno al lado del otro Están deseando que llegue la reunión. Y te doy la canción "Come Fairy Tale" realizado por N. Rozhdestvenskaya.	Evalúan su trabajo mediante emoticones 1 – excelente 2– Puedo hacerlo mejor. Eligen una casa. ejercicio.	Cognitivo: reflexión; Personal: Autoevaluación de la conciencia del aprendizaje. Cognitivo: tener en cuenta diferentes pensamientos y la capacidad de justificar los propios.

El cuento de hadas de Valentin Berestov "Cómo encontrar un camino" trata sobre cómo los residentes del bosque ayudaron a los niños perdidos a encontrar el camino hacia la cabaña de su abuelo.

Valentín Berestov. Cómo encontrar una pista

Los chicos fueron a visitar a su abuelo el forestal. Fuimos y nos perdimos. Miran, Ardilla salta sobre ellos. De árbol en árbol. De árbol en árbol. Chicos - para ella:

Belka, Belka, dime,

Belka, Belka, muéstrame,

Cómo encontrar una pista

¿A la cabaña del abuelo?

“Muy simple”, responde Belka. - Salta de este árbol a aquel, de aquel al abedul torcido. Desde el abedul torcido se puede ver un roble muy, muy grande. El techo es visible desde lo alto del roble. Esta es la puerta de entrada. ¿Bien, que hay de ti? ¡Saltar!

- ¡Gracias, Belka! - dicen los chicos. - Sólo que no sabemos saltar sobre los árboles. Será mejor que le preguntemos a alguien más.

La liebre salta. Los chicos también le cantaron su canción:

Conejito, conejito, dime

Conejito, conejito, muéstrame

Cómo encontrar una pista

¿A la cabaña del abuelo?

- ¿Al albergue? - preguntó la Liebre. - No hay nada más sencillo. Al principio olerá a champiñones. ¿Entonces? Luego, col de liebre. ¿Entonces? Entonces huele a madriguera de zorro. ¿Entonces? Salta este olor hacia la derecha o hacia la izquierda. ¿Entonces? Cuando lo dejes atrás, huélelo así y olerás el humo. Salta directamente sobre él sin girar a ningún lado. Este es el abuelo forestal colocando el samovar.

"Gracias, Bunny", dicen los chicos. "Es una pena que nuestras narices no sean tan sensibles como la tuya". Tendré que preguntarle a alguien más.

Ven un caracol arrastrándose.

Hola caracol, dime

Hola caracol, muéstrame

Cómo encontrar una pista

¿A la cabaña del abuelo?

"Es mucho tiempo para saberlo", suspiró el Caracol. Lu-u-mejor, te llevaré allí-u-u. Sígueme.

- ¡Gracias, Caracol! - dicen los chicos. - No tenemos tiempo para gatear. Será mejor que le preguntemos a alguien más.

Una abeja se posa sobre una flor. Chicos para ella:

Abeja, abeja, dime

Abeja, abeja, muéstrame,

Cómo encontrar una pista

¿A la cabaña del abuelo?

"W-w-w", dice la abeja. - Te lo mostraré... Mira hacia dónde estoy volando. Seguir. Ver a mis hermanas. A donde ellos van, tú también vas. Llevamos miel al colmenar del abuelo. ¡Bueno adios! Tengo mucha prisa. Www...

Y ella se fue volando. Los chicos ni siquiera tuvieron tiempo de darle las gracias. Fueron hacia donde volaban las abejas y rápidamente encontraron la caseta de vigilancia. ¡Que alegria! Y luego el abuelo les invitó a tomar té con miel.