Motivación para el aprendizaje de los escolares, presentación para una lección de psicología sobre el tema. Presentación sobre “Motivación y Actitud Emocional ante el Aprendizaje” Teoría de la Autodeterminación de Deci y Ryan

Motivación

Diapositivas: 40 Palabras: 1602 Sonidos: 0 Efectos: 0

Fisiología de la actividad nerviosa superior. El papel biológico de las motivaciones y las emociones. Homeostasis. Necesidades. Reflejos incondicionados. La motivación desencadena la implementación de un programa de comportamiento instintivo. El mecanismo más antiguo. Tipos de motivaciones. Las emociones son el factor de refuerzo más importante. Incentivos incondicionales. Emociones. Enfoque de necesidad de información. Características tipológicas individuales del tema. Funciones de las emociones. Las emociones están estrechamente relacionadas con los procesos cognitivos. Estudio fisiológico de motivaciones y emociones. Métodos de estudio fisiológico de la motivación. Esquema del experimento. Áreas de "recompensa". - Motivación.ppt

Valores de la vida

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Motivación y autopercepción. Personalidad, valores y estilos de vida. Contenidos de la conferencia. Análisis demográfico. La personalidad de la marca es la interpretación que hace el consumidor de las características de varias marcas. Conceptos clave. El motivo es un impulso persistente que dirige el comportamiento de un individuo para lograr un objetivo específico. El conflicto motivacional es la satisfacción de una necesidad a expensas de otra. El autocontrol es la capacidad de cambiar el comportamiento de uno de acuerdo con las expectativas sociales. Personalidad y teorías del comportamiento de la personalidad. Superego: normas sociales y personales, sirven como restricciones éticas al comportamiento. El Ego (Yo) es producto de las exigencias hedonistas del Ello y las prohibiciones morales del Superyó. - Valores de la vida.ppt

pirámide de maslow

Diapositivas: 18 Palabras: 1411 Sonidos: 0 Efectos: 0

Abraham Maslow. La pirámide de Maslow. Las necesidades son universales. La gente tiene muchas necesidades diferentes. Hambre, sed, deseo sexual. Necesidades psicologicas. Necesidad de seguridad. La necesidad de pertenencia y amor. Necesidad de reconocimiento. La necesidad de autorrealización. Necesidades. Necesidades de crecimiento (personal). Jerarquía de las necesidades. Pirámide. - Pirámide de Maslow.ppt

Teorías de la motivación

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Introducción a las teorías de la motivación. Necesidad. Valor. Premio. Motivo. Satisfacción o insatisfacción. La motivación es un proceso interno que conduce a un comportamiento destinado a satisfacer una necesidad. Comportamiento. Teorías de la motivación. Teorías del proceso de la motivación. Teorías del contenido de la motivación. La pirámide de necesidades de Maslow La teoría de las necesidades de McClelland. El modelo de dos factores de Herzberg. ¿Qué motiva? ¿Qué influye en el proceso de motivación? Teorías del contenido. La teoría de las tres necesidades de David McClelland. La necesidad de implicación, de complicidad. La necesidad de dominar. - Teorías de la motivación.ppt

Motivos y necesidades

Diapositivas: 32 Palabras: 1863 Sonidos: 0 Efectos: 0

Lección de orientación profesional. Elección de profesión. Catedral de Chartres. Cuadro. Foto. Catedral de Notre Dame. Lección. Motivos para el trabajo. Conciencia de motivos. Hombre joven. Motivación. Necesidad. Superación. Doctores. Bailarina. Definición de motivación. Interpretación de resultados. El cuento del zar Saltan. Planificación de la vida. Necesidades humanas. Nivel alto. Consumo. Pasión por el poder. Mermelada. Tipo de actividad. En intensa persecución. Círculo de lectura. Motivo. Resultados de la investigacion. - Motivos y necesidades.pptx

Habilidades humanas

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Ciencias Sociales. Habilidades humanas. Capacidades humanas. Evolución. ¿Capacidades? Logros destacados de las personas. Métodos de memorización: -visual, -viajes, -Algoritmos, etc. ¿Existe un límite para las capacidades de las personas? pronóstico (años 30 del siglo XX): -100 m-10,0 s, -altura-2,25 m barra-200 kg, récords mundiales (2000): -100 m-9,81 s, -altura-2,45 m barra-280 kg, Vida Expectativa: Nueva era - nuevas habilidades. ¿Qué te detiene? Telepatía. Telequinesia. Superando la gravedad. Encendido. Posibilidades inexplicables. Medicina oriental. Sensación del campo. ¿Restos de conocimiento de civilizaciones antiguas? -

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La motivación de los estudiantes es la condición principal para un aprendizaje exitoso basado en materiales de Kamarovskaya E.V. “Cómo ayudar a un escolar. Desarrollamos la memoria, la perseverancia, la atención”. preparado por Koval O.A. - Psicólogo educativo de la Institución Educativa Estatal Centro Psicológico Borsky de la Región de Samara

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Todo padre quiere que su hijo estudie bien y estudie con interés y ganas en la escuela.

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Motivo (del latín): poner en movimiento, empujar. Este es un incentivo para la actividad relacionada con la satisfacción de las necesidades humanas. La motivación es un impulso que provoca la actividad y determina su dirección.

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"La motivación, mucho más que la capacidad, determina el comportamiento y las acciones de una persona". J. Raven “Y recuerda, cuando quieras algo, todo el Universo te ayudará a hacer realidad tu deseo. Coelho Paolo “¡El futuro pertenece a quienes creen en la belleza de sus sueños!” Eleanor Roosevelt

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Alta motivación para aprender Estos niños tienen un motivo cognitivo, el deseo de cumplir con éxito todos los requisitos escolares, siguen claramente todas las instrucciones del maestro, son concienzudos y responsables y se preocupan mucho si reciben malas calificaciones.

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Buena motivación escolar Los alumnos afrontan con éxito las actividades de aprendizaje. Este nivel de motivación es la norma promedio.

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Actitud positiva hacia la escuela La escuela atrae a estos niños con actividades extracurriculares. Estos niños se sienten lo suficientemente bien en la escuela como para comunicarse con amigos y profesores. Les gusta sentirse estudiantes. Los motivos cognitivos en estos niños están menos desarrollados y el proceso educativo les interesa poco.

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Baja motivación escolar. Estos niños son reacios a asistir a la escuela y prefieren faltar a clases. Durante las lecciones a menudo participan en actividades y juegos extraños. Experimentar serias dificultades en las actividades educativas. Se están adaptando seriamente a la escuela.

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Actitud negativa hacia la escuela, mala adaptación escolar. Estos niños experimentan graves dificultades de aprendizaje: no pueden afrontar las actividades educativas. Experimentan problemas para comunicarse con sus compañeros y en las relaciones con el profesor. A menudo perciben la escuela como un ambiente hostil; estar en ella les resulta insoportable. Los estudiantes pueden volverse agresivos. Negarse a completar tareas. Siga ciertas reglas y regulaciones. A menudo, estos escolares padecen trastornos neuropsíquicos.

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Centro de Memoria. Memoria emocional. Memoria de éxitos y fracasos Decisión: ¿a qué debemos temer? El miedo interfiere con el deseo de lograr.

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Centro de espera. Centro de recompensas. En el centro de expectativa, las neuronas evalúan el beneficio percibido de una acción y liberan dopamina cuando la decisión es positiva. Si realmente se produce el éxito esperado, una parte de las endorfinas y los opiáceos se libera del centro de recompensa.

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Hay otros, pero menos efectivos: Motivación identificada: Estudio porque mi nota en matemáticas es importante para mi admisión a la universidad. O: porque la capacidad de contar bien me será útil en el futuro. Motivación externa: Estudio porque quiero que el profesor de matemáticas esté contento conmigo. O: porque mi padre es jefe de contabilidad y esperan que yo también tenga éxito en matemáticas.

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La falta de amor obstaculiza el desarrollo de un niño. La influencia de un mal clima psicológico en la escuela El miedo de los padres impide que los niños se vuelvan independientes Las cargas excesivas les quitan energía Las exigencias excesivas no permiten que los niños estudien plenamente Aquellos que se consideran estúpidos lo serán Cuando no hay interés en un tema, no hay deseo de aprender Una sobreabundancia de información en los medios perjudica al niño Peligros para el cerebro en la pubertad del niño

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El mundo que nos rodea está lleno de amor, el clima emocional en la familia es importante. Ocio conjunto, comidas conjuntas. Crianza autoritaria (la combinación correcta de amor y control: límites, apoyo, espacio libre para la independencia). No se puede privar a alguien del amor ni castigarlo por malas notas. No estudian para obtener calificaciones. Analizar errores. Ejemplo personal y reacción de complicidad. Instalación: Los errores son normales.

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Espacio libre dentro de límites razonables. Los niños motivados son niños independientes. Una rutina diaria clara: haga ajustes a la rutina estando de acuerdo. No sugiera la respuesta a una tarea de aprendizaje. Sólo para señalar el camino correcto de decisión, para inclinarse a la reflexión. Actitud: “Sé que puedes hacerlo todo por tu cuenta” Altas exigencias, pero correspondientes a las capacidades Evitar la subestimación. Sobrevalorado.

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Títulos de diapositivas:

Motivación para el aprendizaje de los escolares.

Todo padre quiere que su hijo estudie bien y estudie con interés y ganas en la escuela.

"¡¡¡YO NO QUIERO ESTUDIAR!!!"

La motivación se puede definir como un conjunto de razones psicológicas que explican la conducta humana, su inicio, dirección y actividad. La motivación explica la finalidad de la acción, la organización y la sostenibilidad de las actividades encaminadas a lograr un objetivo específico. El motivo del aprendizaje es la concentración del estudiante en ciertos aspectos del trabajo educativo. La motivación por el aprendizaje se manifiesta en los objetivos que persigue el alumno en las actividades educativas.

Niveles de motivación

Estos niños tienen un motivo cognitivo, el deseo de cumplir con éxito todos los requisitos escolares, siguen claramente todas las instrucciones del maestro, son concienzudos y responsables y se preocupan mucho si reciben malas notas. Alta motivación

Motivación media La escuela atrae a estos niños con actividades extracurriculares. Estos niños se sienten bastante bien en la escuela. Les gusta sentirse estudiantes. Los motivos cognitivos en estos niños están menos desarrollados y el proceso educativo les interesa poco. Los alumnos afrontan con éxito las actividades educativas.

Estos niños se muestran reacios a asistir a la escuela. Prefieren faltar a clases. Durante las lecciones a menudo participan en actividades y juegos extraños. Experimentar serias dificultades en las actividades educativas. Baja motivación

No pueden hacer frente a las actividades educativas. Experimentan problemas para comunicarse con sus compañeros y en las relaciones con el profesor. A menudo perciben la escuela como un ambiente hostil; estar en ella les resulta insoportable. Los estudiantes pueden volverse agresivos. Negarse a completar tareas. Siga ciertas reglas y regulaciones. A menudo, estos escolares padecen trastornos neuropsíquicos.

Metodología M.R. Ginsburg, presentado en su libro “Estudio de la motivación para el aprendizaje”.

Nivel de motivación para el aprendizaje de los estudiantes de 2do grado.

I - un nivel muy alto de motivación con un significado personal pronunciado, predominio de motivos cognitivos e internos y deseo de éxito; II - alto nivel de motivación educativa; III - nivel normal (promedio) de motivación; IV - nivel reducido de motivación educativa; V - bajo nivel de motivación con pronunciada falta de significado personal en el alumno.

Nivel de motivación para el aprendizaje de 6to grado.

Nivel de motivación para el aprendizaje de los estudiantes de 7º grado.

Nivel de motivación para el aprendizaje de los estudiantes de 8º grado.

Nivel de motivación para el aprendizaje de los estudiantes de 11º grado.

¿Qué reduce la motivación de un niño?

La falta de amor obstaculiza el desarrollo de un niño. La influencia de un mal clima psicológico en la escuela. El miedo de los padres impide que los niños se vuelvan independientes. El ejercicio excesivo quita energía. Las exigencias excesivas impiden que los niños estudien plenamente. Cuando no hay interés en un tema, no hay ganas de aprender.

¿Cómo aumentar la motivación interna de un estudiante?

El mundo que nos rodea está lleno de amor, el clima emocional en la familia es importante. Ocio conjunto, comidas conjuntas. Crianza autoritaria (la combinación correcta de amor y control: límites, apoyo, espacio libre para la independencia). No se puede privar a alguien del amor ni castigarlo por malas notas. No estudian para obtener calificaciones. Analizar errores. Ejemplo personal y reacción de complicidad. Instalación: Los errores son normales.

Espacio libre dentro de límites razonables. Los niños motivados son niños independientes. Una rutina diaria clara: haga ajustes a la rutina estando de acuerdo. No sugiera la respuesta a una tarea de aprendizaje. Sólo para señalar el camino correcto de decisión, para inclinarse a la reflexión. Actitud: “Sé que todo lo puedes hacer solo”. Altas exigencias, pero acorde con las capacidades. Evite la subestimación. Sobrevalorado.

Creencia en las propias capacidades Es necesario ayudar al niño a desarrollar la fe en las propias capacidades.

Desarrollo Emocional 1. Expresar los sentimientos con claridad. Por ejemplo: “Estoy enojado contigo porque…”. 2. Presta atención a lo que preocupa al niño. 3. Habla de sentimientos. 4. Reaccionar inteligentemente. 5. Influya en los sentimientos de su hijo. 6. Aclare los sentimientos poco claros. 7. Observa tus propios sentimientos. 8. Ayude a su hijo a superar los sentimientos negativos. 9. Enséñele a su hijo a gestionar sus sentimientos.

Resistencia Comprender que el éxito no llega de inmediato. Se necesita trabajo y paciencia.

Remuneración justa Elogios por acciones y éxitos específicos. Elogios por el esfuerzo. Es mejor celebrar no el resultado, sino el esfuerzo realizado. Es importante demostrar que la recompensa es su reconocimiento por los esfuerzos del niño. Lo que funciona eficazmente para la motivación no son los regalos materiales, sino los acontecimientos agradables. La recompensa debe corresponder al logro.

Crítica justa Expresa tus quejas de manera razonable (“No me gusta… porque…”). Expresa tus quejas en un tono neutral. Al hacer un comentario, señale las "ventajas" ("La fórmula que aplicó es correcta, pero debe verificar el resultado nuevamente". Descubra las razones, haga preguntas ("Creo que comenzó a prepararse para la prueba demasiado tarde, ¿podría ser así? » Actitud: No es falta de capacidad, sino de esfuerzo.

¡Gracias por su atención!

1. Aprender por aprender, sin placer por la actividad o sin interés por la materia que se imparte. 2. Aprender sin intereses ni beneficios personales. 3. Formación para la identidad social. 4. Aprender para el éxito o por miedo al fracaso. G. Rosenfeld 5. Entrenamiento bajo coacción o presión. 6. Aprendizaje basado en conceptos y obligaciones morales o en normas generalmente aceptadas. 7. Aprender a alcanzar metas en la vida cotidiana. 8. Educación basada en objetivos, exigencias y valores sociales.

Existen numerosos trabajos de investigación relacionados con la identificación de los componentes de la estructura motivacional en el ámbito del aprendizaje, con la clasificación de los motivos de aprendizaje. Y prácticamente no existen estudios sobre cómo estos motivos se relacionan con los bloques motivadores y las etapas del proceso motivacional, teniendo en cuenta la edad y sexo de los alumnos, situación familiar, origen social, etc.

Esta motivación no conduce a resultados exitosos 1. Motivación, que convencionalmente puede denominarse negativa. Se refiere a las motivaciones del estudiante provocadas por la conciencia de ciertos inconvenientes y problemas que pueden surgir si no estudia (reproches de padres, profesores, compañeros, etc.).

2.La motivación, que es de carácter positivo, pero también asociada a motivos arraigados fuera de la propia actividad educativa. Esta motivación se presenta de dos formas: 2 a) Esta motivación está determinada por aspiraciones sociales que son significativas para el individuo (un sentido de deber cívico para con el país, para con sus seres queridos). Esta es la motivación más valiosa. 2 b. Esta forma de motivación está determinada por motivos personales estrechos: la aprobación de los demás, el camino hacia el bienestar personal, etc. Tipos de motivación para las actividades de aprendizaje relacionadas con los resultados del aprendizaje. Sin embargo, si durante el proceso de aprendizaje esta actitud no está respaldada por otros factores motivadores, entonces no proporcionará el efecto máximo, ya que no es la actividad como tal la que resulta atractiva, sino solo lo que está asociado con él.

3. Motivación subyacente a la propia actividad de aprendizaje, por ejemplo, motivación relacionada directamente con los objetivos de aprendizaje. Motivos de esta categoría: satisfacer la curiosidad, adquirir ciertos conocimientos, ampliar los horizontes. La motivación puede estar integrada en el proceso de la propia actividad educativa (superación de obstáculos, actividad intelectual, realización de las propias capacidades, etc.). Tipos de motivación para actividades de aprendizaje relacionadas con los resultados del aprendizaje

Manifestaciones de estos motivos en el proceso educativo: finalización efectiva y exitosa de las tareas educativas; reacción positiva hacia el profesor aumentando la dificultad de la tarea; contactar al maestro para obtener información adicional, estar dispuesto a aceptarla; actitud positiva hacia tareas opcionales; abordar las tareas educativas en un entorno libre y opcional, por ejemplo durante el recreo. Los motivos cognitivos amplios consisten en la orientación de los estudiantes hacia el dominio de nuevos conocimientos.

Los motivos cognitivos amplios varían según los niveles. Esto podría ser: a) interés en nuevos hechos y fenómenos entretenidos, o b) interés en las propiedades esenciales de los fenómenos, en las primeras conclusiones deductivas, o c) interés en patrones en material educativo, principios teóricos, ideas clave, etc.

Los motivos educativos y cognitivos consisten en la orientación de los escolares hacia el dominio de los métodos de adquisición de conocimientos. Sus manifestaciones en la lección: la apelación independiente del estudiante a encontrar formas de trabajar, soluciones y compararlas; volver al análisis de cómo resolver un problema después de obtener el resultado correcto; interés en la transición a una nueva acción, a la introducción de un nuevo concepto; interés en analizar los propios errores; el autocontrol durante el trabajo como condición para la atención y la concentración;

Los motivos de la autoeducación consisten en la orientación de los escolares a mejorar de forma independiente los métodos de adquisición de conocimientos. Sus manifestaciones en la lección: dirigirse al maestro y a otros adultos con preguntas sobre formas de organizar racionalmente el trabajo educativo y los métodos de autoeducación, participando en la discusión de estos métodos; todas las acciones reales de los escolares para la autoeducación (lectura de literatura adicional, asistencia a clubes, elaboración de un plan de autoeducación, etc.).

Manifestaciones de estos motivos en el proceso educativo: acciones que indican la comprensión por parte del estudiante del significado general del aprendizaje, la voluntad de sacrificar los intereses personales en aras de los públicos. Los motivos sociales amplios consisten en el deseo de adquirir conocimientos basados ​​​​en la conciencia de la necesidad, obligación y responsabilidad social para ser útiles a la sociedad, la familia y prepararse para la vida adulta.

Los motivos sociales estrechos, los llamados motivos posicionales, consisten en el deseo de ocupar una determinada posición, un lugar en las relaciones con los demás, obtener su aprobación, ganarse su autoridad. Manifestaciones: deseo de interacción y contactos con compañeros; iniciativa y desinterés para ayudar a un amigo; aceptar y hacer propuestas de participación en el trabajo colectivo. La motivación del bienestar se considera una variedad de estos motivos, que se manifiesta en el deseo de recibir únicamente la aprobación de profesores, padres y amigos.

Los motivos de la cooperación social consisten en el deseo de comunicarse e interactuar con otras personas, el deseo de comprender, analizar los métodos y formas de la cooperación y las relaciones con el profesor y los compañeros y mejorarlos. Manifestaciones: deseo de comprender los métodos de trabajo colectivo y mejorarlos, interés en discutir diferentes métodos de trabajo frontal y grupal en el aula; el deseo de encontrar las opciones más óptimas, el interés en pasar del trabajo individual al trabajo colectivo y viceversa.

A.K. Markova describe dos grupos de características psicológicas de motivos cognitivos y sociales. 1. Las características motivacionales del contenido están directamente relacionadas con el contenido de las actividades educativas realizadas por el estudiante. 2. Las características dinámicas caracterizan la forma y dinámica de expresión de estos motivos. A. K. Markova

Las características sustantivas de los motivos son las siguientes: 1) la presencia de un significado personal del aprendizaje para el estudiante; 2) la presencia de la efectividad del motivo, es decir su influencia real en el curso de las actividades educativas y en el comportamiento general del niño; 3) el lugar del motivo en la estructura general de motivación; 4) independencia del surgimiento y manifestación del motivo; 5) nivel de conciencia del motivo; 6) la medida en que el motivo se extiende a diferentes tipos de actividades, tipos de materias educativas y formas de tareas educativas.

Características dinámicas de los motivos: 1. Estabilidad de los motivos. También se manifiesta en el hecho de que el estudiante aprende voluntariamente incluso a pesar de estímulos externos desfavorables, interferencias y en el hecho de que el estudiante no puede evitar aprender. 2. Modalidad de los motivos: su colorido emocional. Los psicólogos hablan de motivación negativa y positiva para el aprendizaje. 3. Otras formas de manifestación de motivos también se expresan en la fuerza del motivo, su gravedad, velocidad de aparición, etc. Se encuentran, por ejemplo, en cuánto tiempo un escolar puede permanecer sentado en el trabajo, cuántas tareas puede completar, impulsado por un motivo determinado, etc.

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La motivación es una característica psicológica interna de una persona, que se expresa en manifestaciones externas, en la actitud de una persona hacia el mundo que la rodea y en diversos tipos de actividades. *

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La actividad sin motivo o con un motivo débil no se lleva a cabo en absoluto o resulta extremadamente inestable. La cantidad de esfuerzo que pone en sus estudios depende de cómo se siente el estudiante en una situación determinada. Por tanto, es importante que todo el proceso de aprendizaje evoque en el niño una intensa e interna motivación por el conocimiento y un intenso trabajo mental. *

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La actividad educativa es una actividad que vuelve al niño sobre sí mismo, requiere reflexión, valoración de “lo que era” y “en lo que me he convertido”. *

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MOTIVOS educativo-cognitivo social posicional ser útil a la sociedad deseo de cumplir con el deber comprensión de la necesidad de aprender sentido de responsabilidad dominar nuevos conocimientos interés en los métodos de adquisición independiente de conocimientos mejora independiente de los métodos de adquisición de conocimientos organización racional de la propia educación trabajar una determinada posición en las relaciones con los demás para influir en otros estudiantes, dominar en un equipo, autoafirmación para ganar autoridad *

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Los motivos educativos y cognitivos están directamente integrados en la propia actividad educativa y están asociados con el contenido y el proceso de aprendizaje, con el dominio, en primer lugar, del método de actividad. Se encuentran en los intereses cognitivos, el deseo de superar las dificultades en el proceso de cognición y de demostrar actividad intelectual. El desarrollo de los motivos de este grupo depende del nivel de necesidad cognitiva con el que el niño llega a la escuela, y del nivel de contenido y organización del proceso educativo. *

Diapositiva 7

Los motivos sociales amplios de los escolares más jóvenes parecen motivos de superación personal (ser culto, desarrollado) y autodeterminación (después de la escuela, continuar estudiando o trabajando, eligiendo una profesión). El hecho de que el niño sea consciente de la importancia social del aprendizaje crea una preparación personal para la escuela y expectativas positivas hacia ella como resultado de las actitudes sociales. Estos motivos aparecen como comprendidos y asociados con objetivos lejanos y postergados. Van acompañadas de motivos de deber y responsabilidad, que al principio no son realizados por los niños, sino que en realidad actúan en forma de cumplimiento concienzudo de las tareas del maestro, el deseo de satisfacer todas sus exigencias. Sin embargo, estos motivos no son inherentes a todos los niños, lo que se asocia con 1) una comprensión inexacta de la responsabilidad y la irresponsabilidad a esta edad y 2) una actitud acrítica hacia uno mismo y, a menudo, una autoestima inflada. *

Diapositiva 8

Los motivos estrechos (posicionales) aparecen en la forma del deseo de obtener una buena calificación a cualquier precio, de ganarse los elogios de un maestro o la aprobación de los padres, de evitar el castigo, de recibir una recompensa (motivos de bienestar) o en forma de deseo de destacar entre sus compañeros, de ocupar una determinada posición en la clase (motivos de prestigio). *

Diapositiva 9

Diapositiva 10

MOTIVOS interno externo trabajo cognitivo independiente al brindar asistencia a adultos Interés en el proceso de la actividad interés en el resultado de la actividad el deseo de autodesarrollo el desarrollo de cualquiera de las cualidades y habilidades se lleva a cabo por deber para lograr un cierta posición entre compañeros debido a la presión de familiares, profesores *