Σπίτι » Αθλημα » Λογοτεχνικό μάθημα ανάγνωσης με θέμα V. Berestov "Πώς να βρείτε ένα μονοπάτι". ΣΕ

Λογοτεχνικό μάθημα ανάγνωσης με θέμα V. Berestov "Πώς να βρείτε ένα μονοπάτι". ΣΕ

Τα παιδιά πήγαν να επισκεφτούν τον παππού τους τον δασολόγο. Πήγαμε και χαθήκαμε. Κοιτάζουν, ο Σκίουρος πηδά από πάνω τους. Από δέντρο σε δέντρο, από δέντρο σε δέντρο. Παιδιά - σε αυτήν:
- Μπέλκα, Μπέλκα, πες μου,
Μπέλκα, Μπέλκα, δείξε μου,
Πώς να βρείτε ένα κομμάτι
Στο καταφύγιο του παππού.

«Πολύ απλό», απαντά η Μπέλκα. - Πήδα από αυτό το δέντρο σε εκείνο, από εκείνο στη στραβή σημύδα. Από τη στραβή σημύδα φαίνεται μια μεγάλη, μεγάλη βελανιδιά. Η οροφή είναι ορατή από την κορυφή της βελανιδιάς. Αυτή είναι η πύλη... Λοιπόν, εσύ τι γίνεται; Αλμα!
- Ευχαριστώ, Μπέλκα! - λένε τα παιδιά. - Μόνο που δεν ξέρουμε να πηδάμε πάνω στα δέντρα. Καλύτερα να ρωτήσουμε κάποιον άλλον.
Ο Λαγός πηδάει. Του τραγούδησαν και τα παιδιά το τραγούδι τους:
- Μπάνι, Μπάνι, πες μου.
Λαγουδάκι, λαγουδάκι, δείξε μου,
Πώς να βρείτε ένα κομμάτι
Στο καταφύγιο του παππού.

Στο καταφύγιο; - ρώτησε ο Λαγός. - Δεν υπάρχει τίποτα πιο απλό. Στην αρχή θα μυρίζει σαν μανιτάρια. Ετσι? Στη συνέχεια - λάχανο λαγού. Ετσι? Μετά μυρίζει σαν τρύπα αλεπούς. Ετσι? Παραλείψτε αυτή τη μυρωδιά δεξιά ή αριστερά. Ετσι? Όταν μείνει πίσω, μυρίστε το έτσι και θα μυρίσετε τον καπνό. Πήδα κατευθείαν πάνω του χωρίς να στρίψεις πουθενά. Αυτός είναι ο παππούς του δασοκόμου που στήνει το σαμοβάρι.
- Ευχαριστώ γλύκα! - λένε τα παιδιά. «Είναι κρίμα που οι μύτες μας δεν είναι τόσο ευαίσθητες όσο η δική σου». Θα πρέπει να ρωτήσω κάποιον άλλον.

Βλέπουν ένα σαλιγκάρι να σέρνεται.
- Γεια, Σαλιγκάρι, πες μου,
Γεια σου Σαλιγκάρι, δείξε μου
Πώς να βρείτε ένα κομμάτι
Στο καταφύγιο του παππού.

Είναι πολύς καιρός να το πω», αναστέναξε το Σαλιγκάρι. - Λου-ου-καλύτερα, θα σε πάω εκεί-ου-ου. Ακολούθησέ με.
- Ευχαριστώ, Σαλιγκάρι! - λένε τα παιδιά. - Δεν έχουμε χρόνο να συρθούμε. Καλύτερα να ρωτήσουμε κάποιον άλλον.

Μια μέλισσα κάθεται σε ένα λουλούδι. Παιδιά - σε αυτήν:
- Μέλισσα, Μέλισσα, πες μου,
Μέλισσα, Μέλισσα, δείξε μου,
Πώς να βρείτε ένα κομμάτι
Στο καταφύγιο του παππού.
«Π-π-π», λέει η Μέλισσα. - Θα σου δείξω... Κοίτα πού πετάω. Ακολουθηστε. Δείτε τις αδερφές μου. Όπου πάνε αυτοί, πας και εσύ. Φέρνουμε μέλι στο μελισσοκομείο του παππού. Λοιπόν αντίο! βιάζομαι πολύ. Ε-Β-Ε...
Και πέταξε μακριά. Τα παιδιά δεν πρόλαβαν καν να της πουν ευχαριστώ.

Πήγαν εκεί που πετούσαν οι μέλισσες και γρήγορα βρήκαν το φυλάκιο. Τι χαρά! Και μετά ο παππούς τους κέρασε τσάι με μέλι.

Ιστορία του Berestov V. Illustrations.

Παραμύθι του Valentin Berestov "Πώς να βρω ένα μονοπάτι" για μαθητές της 2ης τάξης στο πρόγραμμα ανάγνωσης.

Βαλεντίν Μπερεστόφ. Πώς να βρείτε ένα κομμάτι

Τα παιδιά πήγαν να επισκεφτούν τον παππού τους τον δασολόγο. Πήγαμε και χαθήκαμε. Κοιτάζουν, ο Σκίουρος πηδά από πάνω τους. Από δέντρο σε δέντρο. Από δέντρο σε δέντρο. Παιδιά - σε αυτήν:

Μπέλκα, Μπέλκα, πες μου,

Μπέλκα, Μπέλκα, δείξε μου,

Πώς να βρείτε το μονοπάτι για το καταφύγιο του παππού;

- Ευχαριστώ, Μπέλκα! - λένε τα παιδιά. - Μόνο που δεν ξέρουμε να πηδάμε πάνω στα δέντρα. Καλύτερα να ρωτήσουμε κάποιον άλλον.

Ο Λαγός πηδάει. Του τραγούδησαν και τα παιδιά το τραγούδι τους:

Μπάνι, Λαγουδάκι, πες μου,

Λαγουδάκι, λαγουδάκι, δείξε μου,

Πώς να βρείτε ένα κομμάτι

Στο καταφύγιο του παππού;

- Στο καταφύγιο; - ρώτησε ο Λαγός. - Δεν υπάρχει τίποτα πιο απλό. Στην αρχή θα μυρίζει σαν μανιτάρια. Ετσι? Στη συνέχεια - λάχανο λαγού. Ετσι? Μετά μυρίζει σαν τρύπα αλεπούς. Ετσι? Παραλείψτε αυτή τη μυρωδιά δεξιά ή αριστερά. Ετσι? Όταν μείνει πίσω, μυρίστε το έτσι και θα μυρίσετε τον καπνό. Πήδα κατευθείαν πάνω του χωρίς να στρίψεις πουθενά. Αυτός είναι ο παππούς του δασοκόμου που στήνει το σαμοβάρι.

«Ευχαριστώ, Μπάνι», λένε τα παιδιά. «Είναι κρίμα που οι μύτες μας δεν είναι τόσο ευαίσθητες όσο η δική σου». Θα πρέπει να ρωτήσω κάποιον άλλον.

Βλέπουν ένα σαλιγκάρι να σέρνεται.

Γεια σου Σαλιγκάρι, πες μου

Γεια σου Σαλιγκάρι, δείξε μου

Πώς να βρείτε ένα κομμάτι

Στο καταφύγιο του παππού;

«Είναι πολύς καιρός να πω», αναστέναξε το Σαλιγκάρι. Lu-u-καλύτερα, θα σε πάω εκεί-u-u. Ακολούθησέ με.

- Ευχαριστώ, Σαλιγκάρι! - λένε τα παιδιά. - Δεν έχουμε χρόνο να συρθούμε. Καλύτερα να ρωτήσουμε κάποιον άλλον.

Μια μέλισσα κάθεται σε ένα λουλούδι. Παιδιά σε αυτήν:

Μέλισσα, Μέλισσα, πες μου

Μέλισσα, Μέλισσα, δείξε μου,

Πώς να βρείτε ένα κομμάτι

Στο καταφύγιο του παππού;

«Π-π-π», λέει η μέλισσα. - Θα σου δείξω... Κοίτα πού πετάω. Ακολουθηστε. Δείτε τις αδερφές μου. Όπου πάνε αυτοί, πας και εσύ. Φέρνουμε μέλι στο μελισσοκομείο του παππού. Λοιπόν αντίο! βιάζομαι πολύ. Ε-Β-Ε...

Και πέταξε μακριά. Τα παιδιά δεν πρόλαβαν καν να της πουν ευχαριστώ. Πήγαν εκεί που πετούσαν οι μέλισσες και γρήγορα βρήκαν το φυλάκιο. Τι χαρά! Και μετά ο παππούς τους κέρασε τσάι με μέλι.

1. Γνωρίστε τον συγγραφέα και την έκθεση βιβλίου.

Ο Βαλεντίν Ντμίτριεβιτς Μπερέστοφ είναι διάσημος παιδικός ποιητής και συγγραφέας, μεταφραστής. Ο μελλοντικός ποιητής έμαθε να διαβάζει σε ηλικία 4 ετών. Έγραφα ποίηση από μικρός.

Ο Μπερέστοφ έγραψε πολλά υπέροχα έργα για παιδιά κατά τη διάρκεια της ζωής του. Εδώ είναι μερικά από αυτά στην έκθεσή μας.

Ας διαβάσουμε τους τίτλους των βιβλίων στην οθόνη.

(… "Πώς να βρείτε ένα μονοπάτι.")

Διαφάνειες 7 – 13.

Αυτό ακριβώς θα κάνουμε τώρα - θα πάμε στο δάσος για να αναζητήσουμε ένα μονοπάτι.

Αλλά πρώτα, ας κάνουμε μερικές ασκήσεις αναπνοής.

2. Ασκήσεις αναπνοής.

1η άσκηση «Σβήσε το κερί».

Πάρτε μια βαθιά ανάσα και εκπνεύστε όλο τον αέρα ταυτόχρονα. Σβήσε ένα μεγάλο κερί.

Πάρτε μια βαθιά ανάσα και εκπνεύστε τον αέρα σε τρεις δόσεις, σβήνοντας κάθε κερί.

3. Λογικές ασκήσεις.

Τώρα ας κάνουμε μια άλλη ενδιαφέρουσα εργασία.

Διαφάνεια 14.

ΔΑΣΟΣ NICK

ΦΥΛΑΚΕΣ ΚΑ

ΜΕΛΙΣΣΕΣ ΚΑ

ΣΑΛΙΓΚΑΡΙ

ΛΑΓΟΥΔΑΚΙ

ΣΚΙΟΥΡΟΣ

Κοιτάμε την κάθετη γραμμή με τα μάτια μας και προσπαθούμε να διαβάσουμε τις λέξεις.

1) στον εαυτό μου, με τα μάτια μου.

2) στον εαυτό του, κινώντας τα χείλη του.

3) σε έναν ψίθυρο?

4) δυνατά, σε χορωδία.

Τι κοινό έχουν αυτές οι λέξεις;

(Όλες οι λέξεις είναι ονόματα αντικειμένων.)

Ποια λέξη είναι «περιττή»;

(Πύλη,απαντά στην ερώτηση Τι?Αψυχος.)

Τι συνέβη πύλη;

Τώρα ας διαβάσουμε πώς ερμηνεύεται αυτή η λέξη στο λεξικό του Sergei Ivanovich Ozhegov.

(Τα διαμερίσματα του Wardman, το σπίτι του φύλακα.)

Έτσι, είμαστε έτοιμοι να πάμε ένα ταξίδι.

4. Εργαστείτε σύμφωνα με το σχολικό βιβλίο.

Για να το κάνουμε αυτό, ας ανοίξουμε ένα εγχειρίδιο για τη λογοτεχνική ανάγνωση και, με βάση το περιεχόμενο, ας προσδιορίσουμε σε ποια σελίδα βρίσκεται το έργο του V. Berestov "How to Find a Path".

Τα παιδιά της τάξης μας ετοίμασαν μια εκφραστική ανάγνωση του έργου.

Α) Εκφραστική ανάγνωση του έργου.

Β) Εντοπισμός πρωτογενούς αντίληψης.

Τι σας εντυπωσίασε περισσότερο;

Ονομάστε τους κύριους χαρακτήρες του έργου.

(Παιδιά, Σκίουρος, Λαγός, Σαλιγκάρι, Μέλισσα)

Γ) Ανάλυση της εργασίας.

Ξέρουν όλα τα ζώα που είναι το σπίτι του δασοκόμου;

(Όλοι έχουν μια πολύ καλή ιδέα για το πώς να βρουν το μονοπάτι.)

Είναι όλοι έτοιμοι να βοηθήσουν τα παιδιά να φτάσουν κοντά της; (Ναί.)

Επιβεβαιώστε την απάντησή σας.

Εργασία σε ομάδες χρησιμοποιώντας το σχολικό βιβλίο.

Η 1η ομάδα θα βρει και θα διαβάσει τι απαντά η Μπέλκα στο αίτημα των παιδιών να τους πει πώς να βρουν το μονοπάτι για το καταφύγιο του παππού.

(Πολύ απλό.)

2η ομάδα - τι λέει ο Λαγός.

(Τίποτα δεν θα μπορούσε να είναι πιο απλό.)

Ομάδα 3 – τι προσφέρει το Snail.

(… «Θα σε πάω εκεί-οο-οο-οο»)

4η ομάδα - τι λέει η Μέλισσα.

("W-w-w-says the Bee. - Θα σας δείξω.")

Μόλις η ομάδα είναι έτοιμη να απαντήσει, σηκώνει το κόκκινο σήμα.

Εξέταση.

Ο Σκίουρος, ο Λαγός, το Σαλιγκάρι και η Μέλισσα μιλούν για το ίδιο μέρος; (Ναί.)

Έτσι, ανακαλύψαμε ότι όλα τα ζώα είναι έτοιμα να βοηθήσουν τα παιδιά και μιλούν για το ίδιο μέρος.

Τι προτείνουν στα παιδιά να κάνουν για να βρουν το δρόμο για το καταφύγιο του παππού τους;

5. Εργαστείτε σε ομάδες χρησιμοποιώντας κάρτες.

Πάρτε την κάρτα με τον κόκκινο κύκλο. Διάβασε τις λέξεις. Για κάθε λέξη από την πρώτη στήλη, επιλέξτε μια λέξη από τη δεύτερη στήλη και συνδέστε τη με βέλη.

Ασκηση.Δείξτε με βέλη τι προτείνουν τα ζώα να κάνουν για να βρουν το μονοπάτι προς το καταφύγιο του παππού.

Σνιφ σκίουρου

Άλμα λαγού

Σαλιγκάρι πάει

Σέρνεται μέλισσα

Εξέταση.

Η μία ομάδα διαβάζει, οι υπόλοιπες σηκώνουν κόκκινο σήμα αν συνέδεαν τις λέξεις με τον ίδιο τρόπο και αν ολοκλήρωσαν την εργασία διαφορετικά, ένα μπλε σήμα.

Συμβουλεύουν να ακολουθήσουμε χωριστούς δρόμους ή όχι;

(Οι συμβουλές τους διαφέρουν.)

Γιατί;

(Από την άποψη του Σκίουρου, είναι πιο βολικό να κυκλοφορείς πηδώντας σε κλαδιά. Από την άποψη του Λαγού, είναι πολύ βολικό να περιηγηθείς από τη μυρωδιά. Το σαλιγκάρι πιστεύει ότι θα είναι πιο γρήγορο αν σέρνεται στο φυλάκιο Και η Μέλισσα πιστεύει ότι αν τα παιδιά ακολουθήσουν το πέταγμα των μελισσών, τότε θα βρουν εύκολα το φυλάκιο.)

Εκείνοι. Για τον καθένα ο δρόμος του είναι οικείος και βολικός.

Ποιανού τη συμβουλή θα έπαιρνε ο καθένας σας;

6. Ατομική εργασία με χρήση καρτών.

Πάρτε την κάρτα με τον μπλε κύκλο και επιλέξτε το πλαίσιο του οποίου τις συμβουλές θα χρησιμοποιούσατε.

Ασκηση.Ποιανού τη συμβουλή θα χρησιμοποιούσατε για να βρείτε το δρόμο για το καταφύγιο του δασοκόμου; Ελεγχος ˅ .

Πρωτεΐνες □

Λαγός □

Σαλιγκάρια □

Μέλισσες □

Εξέταση.

Ποιανού τις συμβουλές δέχτηκαν τα παιδιά;

(Τα παιδιά έλαβαν τη συμβουλή της μέλισσας.)

Γιατί;

(Έδωσαν συμβουλές από ανθρώπινη σκοπιά - ακολουθήστε τις.)

Ποιανού οι συμβουλές για τα ζώα δεν είναι κατάλληλες για τους ήρωες;

(Οι συμβουλές του Λαγού, του Σκίουρου και του Σαλιγκαριού δεν είναι κατάλληλες για τους ήρωες.)

Γιατί;

(Τα παιδιά δεν ξέρουν πώς να κινούνται όπως ο Σκίουρος και το Σαλιγκάρι. Δεν έχουν τόσο ευαίσθητη μύτη όσο ο Λαγός.)

Λοιπόν, με ποιους άλλους τρόπους μπορείτε να δείτε τον κόσμο με νέους τρόπους;

Με τη βοήθεια των κινήσεων και των αισθήσεων.)

Διαφάνεια 15.

7. Συνεδρία φυσικής αγωγής με μουσική.

Διαφάνεια 16.

Γιατί τα παιδιά δεν μπορούσαν να βρουν μόνα τους το κατάλυμα του παππού τους;

(Χαθήκαμε, το μονοπάτι εξαφανίστηκε.)

Μπορούν τα ζώα να ονομαστούν βοηθοί ηρώων;

Όλοι ήθελαν να βοηθήσουν, αλλά ο καθένας από τη δική του σκοπιά. Ένα άλλο πράγμα είναι ότι αυτή η βοήθεια μπορεί να μην είναι πάντα χρήσιμη στα παιδιά. Ο καθένας μπορεί να επιλέξει τον δικό του τρόπο κατανόησης του κόσμου, που είναι πιο αποδεκτός από αυτόν. Οι απόψεις των άλλων πρέπει να γίνονται σεβαστές.

8. Συζήτηση για το είδος.

- Ποιο είδος λογοτεχνίας έχουμε δει σήμερα;

(Παραμύθι.)

Πώς μαντέψατε ότι αυτό ήταν ένα παραμύθι;

(Τα ζώα μιλούν.)

Είναι όλα υπέροχα εδώ; (Όχι. Παιδιά που περπατούν. Ζωικές συνήθειες.)

Πώς ονομάζονται τέτοια παραμύθια, στα οποία δεν υπάρχει μόνο προσωποποίηση, αλλά και αλήθεια;

(Ένα παραμύθι δεν είναι παραμύθι.)

Τι είδη στοιχείων συνδυάζει ένα παραμύθι;

(Το παραμύθι είναι μια αλυσίδα. Τα παιδιά συναντούν διαφορετικά ζώα.)

Σενάριο μαθήματος από τη δασκάλα Tatyana Nikolaevna Mayboroda.

1. Διδακτική λογική

Θέμα μαθήματος: « V. Berestov "Πώς να βρείτε ένα μονοπάτι"

Διδακτικός στόχος:να δημιουργήσουν συνθήκες ώστε τα παιδιά να μάθουν νέες γνώσεις

Τύπος μαθήματος:«Ανακάλυψη νέας γνώσης»

Στόχος:να εισαγάγει τα χαρακτηριστικά της καλλιτεχνικής λέξης του V. Berestov και να συμβάλει στη διαμόρφωση μιας ολιστικής ιδέας της κύριας ιδέας του έργου, να δώσει στα παιδιά μια ιδέα για την ποικιλομορφία των απόψεων για τον κόσμο:

Στόχοι μαθήματος:(Θέμα)

● προωθεί το σχηματισμό και την ανάπτυξη των εκπαιδευτικών και πληροφοριακών δεξιοτήτων των μαθητών, διαβάζουν άπταιστα, συνειδητά και σωστά, σιωπηλά, δυνατά, δημιουργούν συνθήκες για το σχηματισμό εκφραστικής ανάγνωσης. σαφής, ακριβής προφορά των λέξεων, παρατήρηση παύσεων, λογικό άγχος, παρατήρηση τονισμού.

● προώθηση της ανάπτυξης της επικοινωνιακής κουλτούρας ομιλίας.

● αναπτύξτε τη φαντασία, την παρατήρηση και την ικανότητα να αποδείξετε την άποψή σας.

● προωθήστε την εκπαίδευση της ηθικής στα παιδιά μέσω της ανάλυσης του περιεχομένου ενός έργου τέχνης, προωθήστε την ενότητα της ομάδας της τάξης και βοηθήστε τους μαθητές να συνειδητοποιήσουν την αξία των κοινών δραστηριοτήτων.

Προσωπικός:
Να είναι σε θέση να διεξάγει αυτοαξιολόγηση με βάση το κριτήριο επιτυχίας των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων.

Μεταθέμα:

Να είναι σε θέση να προσδιορίζει και να διατυπώνει έναν στόχο σε ένα μάθημα με τη βοήθεια ενός δασκάλου. προφέρετε την ακολουθία των ενεργειών στο μάθημα. να αξιολογήσει την ορθότητα της ενέργειας σε επίπεδο κατάλληλης αναδρομικής αξιολόγησης· σχεδιάστε τη δράση σας σύμφωνα με την εργασία. εκφράστε την εικασία σας.

(Ρυθμιστικό UUD).

Εχω την δυνατότητα να εκφράστε τις σκέψεις σας προφορικά. να ακούσετε και να κατανοήσετε την ομιλία των άλλων. συμφωνούν από κοινού τους κανόνες συμπεριφοράς και επικοινωνίας στο σχολείο και τους ακολουθούν.

ΜΕΘΟΔΟΙ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ:παραγωγικός.

Μορφές οργάνωσης της γνωστικής δραστηριότητας των μαθητών:ατομικός, μετωπικός.

Μέσα εκπαίδευσης:Σχολικό βιβλίο, Αναγνώστης, παρουσίαση, πολυπροβολέας, emoticons, τραγούδι «Έλα Παραμύθι».

2. Τεχνολογικός χάρτης του μαθήματος

Στάδιο μαθήματος

Δραστηριότητες εκπαιδευτικών

Δραστηριότητες μαθητών

1.Αυτοκαθορισμός για δραστηριότητα

(οργανική στιγμή)

Η διάθεση για δουλειά σε ποιητική μορφή

Σηκώθηκαν όρθια και γύρισαν

Και χαμογέλασαν ο ένας στον άλλο.

Σε καλή διάθεση

Θα συνεχίσουμε να μελετάμε.

Γυρίστε στους καλεσμένους σας και χαρίστε τους το χαμόγελό σας.

Για να προχωρήσουμε η δουλειά μας, ας ξεκινήσουμε το μάθημα με ασκήσεις αναπνοής.

Άσκηση «Σβήσε το κερί.

Πάρτε μια βαθιά ανάσα και εκπνεύστε όλο τον αέρα ταυτόχρονα.Σβήστε ένα κερί.

Τώρα φανταστείτε ότι υπάρχουν τρία κεριά μπροστά σας. Πάρτε μια βαθιά ανάσα και εκπνεύστε σε τρεις αναπνοές, σβήνοντας κάθε κερί.

Προετοιμασία της τάξης για εργασία

Συμπεριλαμβάνεται σε εκπαιδευτικές δραστηριότητες.

Τα παιδιά παίρνουν μια συναισθηματική ώθηση.

Προετοιμασία της αναπνευστικής συσκευής για ανάγνωση.

Προσωπικός:αυτοδιάθεση;

Ρυθμιστικό: καθορισμός στόχων.

Διαχυτικός:

2. Επικαιροποίηση γνώσεων και καταγραφή δυσκολιών σε δραστηριότητες

Αποκαλύπτει το επίπεδο γνώσης.

Ποιο είναι το θέμα της ενότητας που εργαζόμαστε τώρα;

Πώς καταλαβαίνετε την έκφραση «άποψη»;

Σήμερα θα συνεχίσουμε να ανακαλύπτουμε

Ποιες απόψεις υπάρχουν για να δούμε τον κόσμο γύρω μας;

Ας θυμηθούμε ποιες μεθόδους έχουμε ήδη συναντήσει

Έλεγχος εργασιών για το σπίτι.

Ανάγνωση ποιημάτων από καρδιά (σε σειρές).

1 - O. Driz “Glass”.

2 – V. Berestov «Εικόνες σε λακκούβες».

3- A. Akhundova "Window"

Ποιους τρόπους να δούμε τον κόσμο με έναν νέο τρόπο έχουμε ακούσει τώρα;

(Αποψη)

(Επιλογές απαντήσεων για παιδιά)

Τα παιδιά απαγγέλλουν ποιήματα, αξιολογούν την εκφραστικότητα και κάνουν σχόλια.

Κοιτάμε μέσα από χρωματιστά γυαλιά, κοιτάμε σε μια λακκούβα, κοιτάμε έξω από το παράθυρο.

Διαχυτικός:σχεδιασμός εκπαιδευτικής συνεργασίας με τον δάσκαλο και τους συνομηλίκους

Γνωστική:ανάλυση αντικειμένων για τον εντοπισμό χαρακτηριστικών

Επικοινωνία: ανάπτυξη της ικανότητας να ακούμε ο ένας τον άλλον.

Ρυθμιστικό:έλεγχος, αξιολόγηση, διόρθωση.

3. Δήλωση εκπαιδευτικού έργου.

Ενεργοποίηση των γνώσεων των μαθητών για την αντίληψη νέου υλικού

Ο καθορισμός του στόχου.

Τώρα μαντέψτε τι θα κάνουμε στην τάξη;

Παραμύθια, παραμύθια - μια έκθεση θαυμάτων,

Μαγικός κόσμος, πολύχρωμο δάσος,

Τα φτερά των παραμυθιών θροΐζουν ήσυχα,

Αυτό σημαίνει ότι πετούν για να μας επισκεφτούν.

(Επιλογές απαντήσεων για παιδιά).

Ρυθμιστικό:ο καθορισμός του στόχου;

Γνωστικό (Λογικό): ανάλυση για εξαγωγή χαρακτηριστικών

4. Προετοιμασία για την αντίληψη ενός νέου θέματος.

Δείτε την παρουσίαση.

Εργασία λεξιλογίου.

5 . Ανακάλυψη νέας γνώσης.

6. Πρωτογενής ενοποίηση.

Σωστά. Σήμερα θα εξοικειωθούμε με το έργο

V. D. Berestova "Πώς να βρείτε ένα μονοπάτι."

Και τώρα ας γνωρίσουμε τη δουλειά του. (Επίδειξη παρουσίασης).

Γυμναστική λόγου (στον πίνακα).

Τι κοινό έχουν αυτές οι λέξεις;

Ποιος μπορεί να εξηγήσει την έννοια της λέξης gatehouse;

Διαβάζοντας ένα παραμύθι σε ανθολογία σελ. 131.

Διαβάζει σε μια αλυσίδα, 1 σειρά, σε παραγράφους.

Προφέρετε τις λέξεις δυνατά, καθαρά, εκφραστικά, παρατηρώντας λογικές παύσεις και τονισμό.

Δημιουργεί επίγνωση της αντίληψης. Πρωτογενής γενίκευση. Οργανώνει μια συζήτηση.

Σε ποιο λογοτεχνικό είδος ανήκει αυτό το έργο;

Πώς μαντέψατε ότι αυτό ήταν ένα παραμύθι;

Είναι όλα υπέροχα εδώ;

Πώς ονομάζονται εκείνα τα παραμύθια στα οποία δεν υπάρχει μόνο παραμύθι, αλλά και αλήθεια;

Γιατί τα παιδιά δεν μπόρεσαν να βρουν το μονοπάτι μόνα τους;

Ξέρουν όλα τα ζώα που είναι το καταφύγιο του παππού;

(Όλες οι λέξεις είναι ονόματα αντικειμένων.)

Μια πύλη είναι ένα δωμάτιο για έναν φύλακα, ένα σπίτι για έναν φύλακα.

Ανάγνωση παραμυθιού σε αλυσίδα από μαθητές.

(Τα ζώα μιλούν).

(Όχι, παιδιά που περπατούν, συνήθειες ζώων).

(Παραμύθι - μη παραμύθι).

(Χάθηκαν, χάθηκε το μονοπάτι).

(Ναι, όλοι δείχνουν το δρόμο).

Ρυθμιστικό:προγραμματισμός, πρόβλεψη?

σπαζοκεφαλιά- επίλυση ενός προβλήματος, διατύπωση υποθέσεων και αιτιολόγησή τους.

Διαχυτικός:

Γνωστική:την ικανότητα συνειδητής και εκούσιας κατασκευής μιας ομιλίας, προβληματισμού σχετικά με τις μεθόδους και τις συνθήκες δράσης.

Επικοινωνιακός: συμμετοχή σε παραγωγικό διάλογο.

Fizminutka

7.Ανεξάρτητη εργασία (δευτερεύουσα ανάγνωση του κειμένου)

Έλεγχος ανεξάρτητης εργασίας.

Μάλλον είστε κουρασμένοι;

Λοιπόν, ας ξεκουραστούμε.

Σου προσφέρω κούραση

Αφιερώστε ένα λεπτό τώρα για να το αφαιρέσετε.

Οργάνωση δραστηριοτήτων για την εφαρμογή νέων γνώσεων

Ανεξάρτητη ανάγνωση με εργασία:

Σημειώστε τις συμβουλές κάθε ζώου.

Ποιο ήταν το πρώτο άτομο που γνώρισαν τα παιδιά;

Βρείτε και διαβάστε τις συμβουλές της.

Γιατί δεν ήταν χρήσιμες οι συμβουλές της;

Διαβάστε τη συμβουλή του.

Γιατί πιστεύετε ότι οι συμβουλές του δεν ήταν χρήσιμες;

Ονομάστε το επόμενο ζώο;

Διαβάστε τη συμβουλή της.

Είναι κατάλληλη η βοήθεια για το σαλιγκάρι;

Διαβάστε τώρα τη συμβουλή του τελευταίου ζώου.

1, 2, 3, 4, 5.

Ξέρουμε επίσης πώς να χαλαρώνουμε.

Ας βάλουμε τα χέρια μας πίσω από την πλάτη μας

Ας σηκώσουμε το κεφάλι ψηλά

Και ας αναπνεύσουμε εύκολα, εύκολα.

Επιλεκτική ανάγνωση από μαθητές:

(Σκίουρος). Ολίσθηση

Προτείνει το άλμα, δηλ. λόγους από τη δική του οπτική γωνία.

(Λαγός). Ολίσθηση.

(Προτείνει να μυριστείτε τα πάντα, δηλ. να τα βρείτε από τη μυρωδιά).

Σαλιγκάρι - τσουλήθρα.

(Προτείνει να σέρνεσαι).

Μέλισσα - τσουλήθρα.

Ρυθμιστικό:έλεγχος, αξιολόγηση, διόρθωση.

Γνωστική:

Δημιουργία σχέσεων αιτίου-αποτελέσματος.

Επικοινωνία-προορατική συνεργασία στην αναζήτηση και επιλογή πληροφοριών

9. Περίληψη μαθήματος.

Γιατί τα παιδιά δέχτηκαν μόνο τη συμβουλή της μέλισσας;

Οι σκίουροι, ο λαγός, το σαλιγκάρι και οι μέλισσες μιλούν για το ίδιο πράγμα;

Μπορούν τα ζώα να ονομαστούν βοηθοί των ηρώων μας;

Τι γίνεται με τους μαγικούς βοηθούς;

Διαβάστε την ένδειξη στην αφίσα της Νυχτερίδας στη σελίδα 135.

Σε τι διαφέρουν οι απλοί βοηθοί στα παραμύθια από τους μαγικούς;

Τι δουλειά συναντήσαμε σήμερα;

Ποιος είναι ο ήρωας αυτού του παραμυθιού;

Τι μπορείτε να πείτε για τα παιδιά;

Ποια είναι η κύρια ιδέα της για αυτό το παραμύθι;

Με ποιους άλλους τρόπους μπορείτε να δείτε τον κόσμο με έναν νέο τρόπο;

Η μέλισσα προσφέρθηκε να τους ακολουθήσει και έδωσε συμβουλές από ανθρώπινη σκοπιά).

(Ναι, όλοι μιλούσαν για την πίστα).

Ναι, ήθελαν να βοηθήσουν, αλλά ο καθένας από τη δική του σκοπιά.

(Οι μαγικοί βοηθοί βοηθούν στη χρήση της μαγικής δύναμης).

(Με το παραμύθι του V. Berestov “How to find a path”).

(Παιδιά και ζώα).

Ήταν ευγενικοί.)

Ο καθένας μπορεί να δώσει συμβουλές, αλλά δεν είναι πάντα δυνατό να τις χρησιμοποιήσει. Αφού κάθε ζώο κοιτάζει τον κόσμο με τον δικό του τρόπο.

((Με τη βοήθεια της κίνησης, των αισθήσεων)

Προσωπικά: εκφράζοντας τη στάση σας απέναντι στους χαρακτήρες.

Ρυθμιστικό:έλεγχος, αξιολόγηση, διόρθωση, επισήμανση και επίγνωση του τι έχει ήδη μάθει και τι πρέπει ακόμα να μάθει.

Προσωπικός:αυτοδιάθεση

Γνωστική: παρακολούθηση και αξιολόγηση της διαδικασίας των αποτελεσμάτων απόδοσης.

Διαχυτικός:την ικανότητα να εκφράζει κανείς τις σκέψεις του με επαρκή πληρότητα και ακρίβεια·

10. Αντανάκλαση δραστηριότητας

(περίληψη μαθήματος)

11 Εργασία για το σπίτι.

Οργάνωση προβληματισμού

Σηκώστε την παλάμη σας.

Αναλύει την εργασία που προσφέρεται στους μαθητές να επιλέξουν.

Ήθελα να τελειώσω το μάθημα με αυτά τα λόγια:

Δεν θα αποχαιρετήσουμε το παραμύθι.

Θα επιστρέψουμε ξανά σε αυτό.

Τα παραμύθια ζουν δίπλα δίπλα,

Ανυπομονούν για τη συνάντηση.

Και να σου δώσω το τραγούδι "Έλα παραμύθι"

που ερμήνευσε η N. Rozhdestvenskaya.

Αξιολογούν τη δουλειά τους χρησιμοποιώντας emoticon

1 – εξαιρετικό

2– Μπορώ να τα καταφέρω καλύτερα.

Διαλέγουν σπίτι. άσκηση.

Γνωστική:αντανάκλαση;

Προσωπικός:Αυτοαξιολόγηση της μαθησιακής επίγνωσης.

Γνωστική: λαμβάνοντας υπόψη διαφορετικές σκέψεις και την ικανότητα να δικαιολογείς τις δικές σου.

Το παραμύθι του Valentin Berestov "How to Find a Path" είναι για το πώς οι κάτοικοι του δάσους βοήθησαν τα χαμένα παιδιά να βρουν το δρόμο για το καταφύγιο του παππού τους.