Lekce literárního čtení na téma V. Berestova "Jak najít cestu". V

Děti šly navštívit svého dědečka lesníka. Šel a ztratil se. Dívají se, Belka je přeskakuje. Strom ke stromu, strom ke stromu. Kluci - k ní:
- Veverko, veverko, řekni mi,
Veverko, veverko, ukaž
Jak najít stopu
Do dědečkovy lóže.

Velmi jednoduché, odpovídá Belka. - Skoč z tohoto vánočního stromu na ten, z tamtoho na křivou břízu. Z křivky břízy je vidět velký velký dub. Střecha je viditelná z vrcholu dubu. Tohle je vrátnice... No a co ty? Skok!
Díky, Belko! - říkají kluci. - My prostě nemůžeme skákat po stromech. Raději se zeptáme někoho jiného.
Skákající zajíc. Děti mu zazpívaly svou píseň:
- Zajíčku, zajíčku, řekni mi to.
Zajíčku, zajíčku, ukaž
Jak najít stopu
Do dědečkovy lóže.

Na vrátnici? - zeptal se Zajíc. - Není nic jednoduššího. Zpočátku to bude vonět po houbách. Tak? Pak - zaječí zelí. Tak? Pak to bude vonět jako liščí nora. Tak? Přeskočte tento zápach doprava nebo doleva. Tak? Až bude pozadu, přičichněte si takto a ucítíte kouř. Skočte přímo k němu, aniž byste se kamkoli otočili. Tento děda-lesník klade samovar.
- Děkuji, zlato! - říkají kluci. - Škoda, že naše nosy nejsou tak citlivé jako ty vaše. Budete se muset zeptat někoho jiného.

Vidí, jak se plazí šnek.
- Hej, šneku, řekni mi,
Hej šneku, ukaž
Jak najít stopu
Do dědečkovy lóže.

Vyprávěj dlouho, - povzdechl si Šnek. - Lu-u-raději tě tam vezmu-u-u. Následuj mě.
- Děkuji, Šneku! - říkají kluci. Nemáme čas se plazit. Raději se zeptáme někoho jiného.

Včela sedí na květině. Kluci - k ní:
- Včela, Bee, řekni mi,
Bee, Bee, ukaž mi to
Jak najít stopu
Do dědečkovy lóže.
- No, no, - říká Včela. - Ukážu ti... Podívej, kam letím. Následujte. Viz moje sestry. Kde jsou oni, tam jsi ty. Med nosíme na včelín dědečka. Tak nashledanou! Strašně spěchám. Studna...
A odletěl pryč. Děti jí ani nestačily poděkovat.

Šli tam, kde včely létaly, a rychle našli lóži. To byla radost! A pak je děda pohostil čajem s medem.

Příběh Berestov V. Ilustrace.

Pohádka Valentina Berestova „Jak najít cestu“ pro studenty 2. třídy podle čtenářského programu.

Valentin Berestov. Jak najít stopu

Děti šly navštívit svého dědečka lesníka. Šel a ztratil se. Dívají se, Belka je přeskakuje. Od stromu ke stromu. Od stromu ke stromu. Kluci - k ní:

Veverko, veverko, řekni mi to

Veverko, veverko, ukaž

Jak najít cestu K dědečkově lóži?

"Velmi jednoduché," odpovídá Belka. - Skoč z tohoto vánočního stromu na ten, z tamtoho na křivou břízu. Z křivky břízy je vidět velký velký dub. Střecha je viditelná z vrcholu dubu. Tohle je strážnice. No, co jsi? Skok!

Díky, Belko! říkají kluci. „Ale my nevíme, jak skákat na stromy. Raději se zeptáme někoho jiného.

Skákající zajíc. Děti mu zazpívaly svou píseň:

Zajíčku, zajíčku, řekni mi to

Zajíčku, zajíčku, ukaž

Jak najít stopu

Do dědečkovy lóže?

- Na vrátnici? zeptal se Zajíc. - Není nic jednoduššího. Zpočátku to bude vonět po houbách. Tak? Pak - zaječí zelí. Tak? Pak to bude vonět jako liščí nora. Tak? Přeskočte tento zápach doprava nebo doleva. Tak? Až bude pozadu, přičichněte si takto a ucítíte kouř. Skočte přímo k němu, aniž byste se kamkoli otočili. Tento děda-lesník klade samovar.

"Děkuji, Bunny," říkají kluci. Škoda, že naše nosy nejsou tak citlivé jako ty vaše. Bude se muset zeptat někoho jiného.

Vidí, jak se plazí šnek.

Hej šneku, řekni mi to

Hej šneku, ukaž

Jak najít stopu

Do dědečkovy lóže?

"Řekni mi to dlouho," povzdechl si Šnek. Lu-u-raději tě tam vezmu-u-u. Následuj mě.

Díky, Šneku! říkají kluci. Nemáme čas se plazit. Raději se zeptáme někoho jiného.

Včela sedí na květině. Kluci k ní:

Bee, Bee, řekni mi to

Bee, Bee, ukaž mi to

Jak najít stopu

Do dědečkovy lóže?

"W-w-w," říká včela. - Ukážu ti... Podívej, kam letím. Následujte. Viz moje sestry. Kde jsou oni, tam jsi ty. Med nosíme na včelín dědečka. Tak nashledanou! Strašně spěchám. Studna...

A odletěl pryč. Děti jí ani nestačily poděkovat. Šli tam, kde včely létaly, a rychle našli lóži. To byla radost! A pak je děda pohostil čajem s medem.

1. Seznámení se spisovatelem, s výstavou knihy.

Valentin Dmitrievich Berestov je slavný dětský básník a spisovatel, překladatel. Budoucí básník se naučil číst ve 4 letech. Poezii píše od dětství.

Berestov během svého života napsal mnoho úžasných děl pro děti. Zde jsou některé z nich na naší výstavě.

Přečtěte si názvy knih na obrazovce.

(… "Jak najít stopu.")

Snímky 7-13.

Přesně to teď uděláme – půjdeme do lesa hledat cestu.

Nejprve si ale procvičme dechová cvičení.

2. Dechová cvičení.

1. cvičení "Sfoukněte svíčku."

Zhluboka se nadechněte a vydechněte všechen vzduch najednou. Sfoukněte jednu velkou svíčku.

Zhluboka se nadechněte a vydechněte vzduch ve třech částech, každou svíčku sfoukněte.

3. Logická cvičení.

A teď dáme další zajímavý úkol.

snímek 14.

LESNÍ NICK

HLÍDAČ

VČELA KA

HLEMÝŽĎ

KRÁLÍČEK

VEVERKA

Očima se díváme na svislou čáru a snažíme se slova přečíst.

1) o sobě, svýma očima;

2) k sobě, pohybujícími rty;

3) šeptem;

4) nahlas, sborově.

Co tato slova spojuje?

(Všechna slova jsou názvy objektů.)

Co znamená slovo "extra"?

(vrátnice, odpovídá na otázku Co? neživý.)

Co se stalo vrátnice?

A nyní si přečteme, jak je výklad tohoto slova uveden ve slovníku Sergeje Ivanoviče Ozhegova.

(Ubikace hlídače, kajuta hlídače.)

Takže jsme připraveni vyrazit na cestu.

4. Práce na učebnici.

K tomu si otevřeme antologii o literárním čtení a podle obsahu urči, na které stránce se nachází dílo V. Berestova „Jak najít stopu“.

Děti naší třídy si připravily expresivní čtení díla.

A) Expresivní čtení díla.

B) Identifikace primární percepce.

Co na vás udělalo největší dojem?

Pojmenujte hlavní postavy příběhu.

(Kluci, Veverka, Zajíc, Šnek, Včelka)

C) Rozbor díla.

Vědí všechna zvířata, kde je hájovna?

(Každý velmi dobře ví, jak najít cestu.)

Jsou všichni připraveni pomoci chlapcům dostat se k ní? (Ano.)

Ověřte svou odpověď.

Práce ve skupinách podle učebnice.

1. skupina najde a přečte, co Belka odpovídá na žádost chlapů, aby jim řekla, jak najít cestu k dědečkovi.

(Velmi jednoduché.)

2. skupina - co říká Zajíc.

(Není nic jednoduššího.)

3. skupina - co nabízí Šnek.

(... "Vezmu tě tam-oo-oo-oo")

4. skupina – co říká Včela.

("V-w-w-říká včela. - Ukážu ti to.")

Jakmile je skupina připravena reagovat, vyšle červený signál.

Zkouška.

A veverka, zajíc, šnek a včela mluví o stejném místě? (Ano.)

Zjistili jsme tedy, že všechna zvířata jsou připravena chlapům pomoci a mluvit o stejném místě.

A co chlapům nabídnou, aby našli cestu k dědečkovi?

5. Práce ve skupinách na kartách.

Vezměte kartu s červeným kroužkem. Přečti ta slova. Pro každé slovo z prvního sloupce vyberte slovo z druhého sloupce a spojte je šipkami.

Cvičení.Ukažte šipkami, co zvířata nabízejí, aby našli cestu k dědečkově chatě.

veverka čichnout

zaječí skok

hlemýžď ​​jít

včela plazit

Zkouška.

Jedna skupina čte, ostatní zdvihnou červený signál, pokud slova spojili stejně, a pokud úkol splnili jinak – modrý.

Doporučují jít různými cestami nebo ne?

(Jejich rady se liší.)

Proč?

(Z pohledu Veverky je nejpohodlnější pohybovat se skákáním po větvích. Z pohledu Zajíce je velmi výhodné orientovat se čichem. Hlemýžď ​​si myslí, že to bude nejrychlejší když se doplazí do lóže. A Včela věří, že když budou děti sledovat let včel, snadno najdou vrátnici.)

Tito. pro každého z nich je jeho cesta známá a pohodlná.

Čí radu by přijal každý z vás?

6. Samostatná práce na kartách.

Vezměte kartičku s modrým kroužkem a zaškrtněte, čí radu byste přijali.

Cvičení.Čí radu byste vzali, abyste našli cestu do hájovny? Šek ˅ .

Bílkoviny □

Zajíc □

Šneci □

Včely □

Zkouška.

Čí rady vzaly děti?

(Děti vzaly na radu Včely.)

Proč?

(Dali rady z lidského hlediska - řídit se jimi.)

Čí zvířecí rady se k hrdinům nehodí?

(Rada Zajíce, Veverky, Šneka hrdinům nesedí.)

Proč?

(Chlapi se neumí pohybovat jako Veverka a Šnek. Nemají tak citlivý nos jako Zajíc.)

Takže, jakými jinými způsoby se můžete dívat na svět novým způsobem?

S pomocí pohybů a smyslových orgánů.)

snímek 15.

7. Tělesná výchova k hudbě.

snímek 16.

Proč děti samy nenašly dědečkovu lóži?

(Ztratili jsme se, cesta zmizela.)

Mohou být zvířata nazývána pomocníky hrdinů?

Všichni chtěli pomoci, ale každý ze svého úhlu pohledu. Další věc je, že tato pomoc nemusí být pro chlapy vždy užitečná. Každý si může vybrat svůj způsob poznávání světa, který je pro něj nejpřijatelnější. Názor druhého je třeba respektovat.

8. Rozhovor o žánru.

- Jaký žánr literatury dnes vidíme?

(Pohádka.)

Jak jsi věděl, že je to pohádka?

(Zvířata mluví.)

Je tady všechno báječné? (Ne. Děti chodí. Zvyky zvířat.)

Jak se jmenují takové pohádky, ve kterých je nejen personifikace, ale i pravda?

(Pohádka je pohádka.)

A jaké prvky pohádka kombinuje?

(Pohádka je řetěz. Děti potkávají různá zvířátka.)

Scénář lekce učitele Mayboroda Tatyana Nikolaevna.

1. Didaktické zdůvodnění

Téma lekce: « V. Berestov "Jak najít cestu"

Didaktický cíl: vytvořit podmínky pro osvojení nových znalostí dětmi

Typ lekce:"Objevování nových znalostí"

Cílová: seznámit se s rysy uměleckého slova V. Berestova a přispět k utváření celistvého pohledu na hlavní myšlenku díla, poskytnout dětem představy o rozmanitosti pohledů na svět:

Cíle lekce:(předmět)

● podporovat utváření a rozvoj vzdělávacích a informačních dovedností žáků, číst plynule, vědomě a správně, pro sebe, nahlas, vytvářet podmínky pro formování expresivního čtení; jasná, přesná výslovnost slov, dodržování pauz, logických přízvuků, dodržování intonací;

● podporovat rozvoj komunikativní kultury řeči;

● rozvíjet představivost, pozorování, schopnost prokázat svůj názor;

● podporovat výchovu k morálce u dětí rozborem obsahu uměleckého díla, podporovat soudržnost třídního kolektivu, pomáhat žákům uvědomit si hodnotu společných aktivit.

Osobní:
Vědět, jak se sebehodnotit na základě kritéria úspěšnosti vzdělávacích aktivit.

Metapředmět:

Umět s pomocí učitele určit a formulovat cíl v hodině; vyslovit posloupnost akcí v lekci; vyhodnotit správnost akce na úrovni adekvátního zpětného posouzení; plánujte svou akci v souladu s úkolem; vyjádřit svůj odhad.

(Regulační UUD).

Být schopný formulujte své myšlenky ústně; poslouchat a rozumět řeči druhých; společně dohodnout pravidla chování a komunikace ve škole a dodržovat je.

Metody výuky: výrobní.

Formy organizace kognitivní činnosti studentů: individuální, čelní.

Vzdělávací prostředky: Učebnice, čítanka, prezentace, multiprojektor, emotikony, písnička „Pojď pohádka“.

2.Technologická mapa lekce

Fáze lekce	Učitelská činnost	Studentské aktivity
1.Sebeurčení k aktivitě (org. moment)	Motivace k práci v poetické formě Postavte se rovně, otočte se A usmáli se na sebe. S dobrou náladou Budeme pokračovat v práci. Obraťte se na své hosty a věnujte jim svůj úsměv. Aby naše práce byla argumentovaná, začněme lekci dechovými cvičeními. Cvičení „Sfoukněte svíčku. Zhluboka se nadechněte a vydechněte všechen vzduch najednou.Sfoukněte jednu svíčku. Nyní si představte, že před vámi jsou tři svíčky. Zhluboka se nadechněte a třikrát vydechněte, každou svíčku sfoukněte.	Příprava třídy na práci Zapojte se do vzdělávacích aktivit. Děti dostanou emoce. Příprava dýchacího přístroje na čtení.	Osobní: sebeurčení; Regulační: stanovení cílů; komunikativní:
2. Aktualizace znalostí a fixace obtíží v činnostech	Odhaluje úroveň znalostí. Jaké je téma rubriky, na které právě pracujeme? Jak rozumíte výrazu „úhel pohledu“? Dnes budeme v zjišťování pokračovat jaké jsou úhly pohledu na svět kolem. Připomeňme si, s jakými metodami jsme se již setkali Kontrola domácích úkolů. Čtení básní zpaměti (v řádcích). 1 - O. Driz "Brýle". 2 - V. Berestov "Obrázky v loužích." 3- A. Akhundova "Okno" Jaké způsoby, jak vidět svět novým způsobem, jsme nyní slyšeli?	(Úhel pohledu) (Odpovědi dětí) Děti recitují básničky, hodnotí expresivitu, komentují. Díváme se přes barevné sklo, díváme se do louže, díváme se z okna.	komunikativní: plánování studijní spolupráce s učitelem a vrstevníky Poznávací: analýza objektů za účelem zvýraznění rysů Komunikativní: vytváření dovedností naslouchat si navzájem. Regulační: kontrola, hodnocení, oprava;
3. Vyjádření výchovného úkolu.	Aktivizace znalostí studentů o vnímání nového materiálu Stanovení cílů. A teď hádejte, co budeme ve třídě dělat? Pohádky, pohádky - veletrh zázraků, Svět je kouzelný, barevný les, Křídla pohádek tiše šumí, A tak nás jdou navštívit.	(Odpovědi dětí).	Regulační: stanovení cílů; Kognitivní (logické): analýza pro extrakci prvků
4. Příprava na vnímání nového tématu. Prohlížení prezentace. Práce se slovní zásobou. 5 . Objevování nových poznatků. 6. Primární upevnění.	Že jo. Dnes se s dílem seznámíme V. D. Berestova "Jak najít cestu." A nyní se pojďme seznámit s jeho tvorbou. (Zobrazit prezentaci). Řečová gymnastika.(na tabuli). Co tato slova spojuje? Kdo dokáže vysvětlit význam slova vrátnice? Četba pohádky v antologii, s. 131. Čte v řetězci, 1 řádek, v odstavcích. Hlasitě, jasně vyslovovat slova, expresivně, dodržovat logické pauzy, intonaci. Nastoluje vědomí vnímání. Primární zobecnění. Organizuje konverzaci. Do jakého literárního žánru toto dílo patří? Jak jsi věděl, že je to pohádka? Je tady všechno báječné? Jak se jmenují takové pohádky, ve kterých není jen pohádka, ale i pravda? Proč si děti nemohly najít svou vlastní cestu? Vědí všechna zvířata, kde je dědova bouda?	(Všechna slova jsou názvy objektů.) Vrátnice - místnost pro hlídače, bydlení pro hlídače. Čtení pohádky v řetězu studenty. (Zvířata mluví). (Ne, procházka dětí, zvyky zvířat). (Pohádka není pohádka). (Ztratili se, cesta zmizela). (Ano, všechny ukazují cestu).	Regulační: plánování, prognózování; hlavolam- řešení problémů, hypotézy a jejich zdůvodnění; komunikativní: Poznávací: schopnost vědomě a dobrovolně budovat řečovou výpověď, reflexe metod a podmínek jednání; Komunikativní: účast na produktivním dialogu.
Fízminutka 7. Samostatná práce (sekundární četba textu) Kontrola samostatné práce.	Jsi unavený? Tak si odpočineme. Nabízím únavu Fizminutkoy nyní odstranit. Organizace činností pro aplikaci nových poznatků Samostatné čtení s úkolem: Označte špičky každého zvířete. Kdo první potkal kluky. Najděte a přečtěte si její rady. Proč její rada nebyla užitečná? Přečtěte si jeho rady. Proč si myslíte, že jeho rada nebyla užitečná? Pojmenujte další zvíře? Přečtěte si její rady. Pomohl by šnek? Nyní si přečtěte rady posledního zvířete.	1, 2, 3, 4, 5. Můžeme také odpočívat. Dejte ruce za záda Zvedněme hlavu výš A snadné, snadné dýchání. Výběrové čtení studentů: (Veverka). Skluzavka Nabízí se ke skoku, tzn. mluví ze svého úhlu pohledu. (Zajíc). Skluzavka. (Nabízí se vše očichat, tedy čichem najít). Šnek - skluzavka. (Nabízí se plazit). Včela - skluzavka.	Regulační: kontrola, hodnocení, oprava; Poznávací: Navazování kauzálních vztahů. komunikativní- proaktivní spolupráce při vyhledávání a výběru informací
9. Výsledek lekce.	Proč vzaly děti jen na rady včely? A veverka, zajíc, hlemýžď ​​a včely mluví o tom samém? Mohou být zvířata nazývána pomocníky našich hrdinů? A co kouzelní pomocníci? Přečtěte si nápovědu na plakátu Netopýra na straně 135. Jak se liší prostí pomocníci od kouzelných pomocníků v pohádkách? Jakou práci jsme dnes potkali? Kdo je hrdinou tohoto příběhu? Co můžeš říct o chlapech? Jaká je hlavní myšlenka této pohádky? Jakými jinými způsoby se můžete dívat na svět novým způsobem.	Včela se nabídla, že je bude následovat, poradila z lidského hlediska). (Ano, všichni mluvili o trati). Ano, chtěli pomoci, ale každý ze svého pohledu. (Magičtí pomocníci pomáhají pomocí magické síly). (S pohádkou V. Berestova "Jak najít cestu"). (Děti a zvířata). Byli zdvořilí.) Každý umí poradit, ale ne vždy je možné toho využít. Protože každé zvíře se dívá na svět svým vlastním způsobem. ((Pomocí pohybu, smyslových orgánů)	Osobní: vyjádření postoje k postavám. Regulační: kontrola, hodnocení, korekce, výběr a povědomí o tom, co se již naučilo a co se má ještě naučit; Osobní: sebeurčení Kognitivní: sledování a hodnocení procesu výkonu. komunikativní: schopnost vyjádřit své myšlenky s dostatečnou úplností a přesností;
10. Reflexe činnosti (výsledek lekce) 11 Domácí úkol.	Organizace reflexe Zvedněte dlaň. Analyzuje navrhovaný výběr studentů-Xia domácí úkol. Na závěr lekce jsem chtěl říci: S pohádkou se neloučíme. Ještě se k tomu vrátíme. Pohádky žijí vedle sebe Na setkání se těší. A dám ti píseň "Pojď pohádka" provedla N. Rožděstvenskaja.	Emoji hodnotí jejich práci 1 - výborný 2 - Umím to lépe. Vyberte si dům. cvičení.	Poznávací: odraz; Osobní: Sebehodnocení informovanosti o výuce. Kognitivní: zohlednění odlišných myšlenek a schopnost zdůvodnit si vlastní.

Pohádka Valentina Berestova "Jak najít cestu" o tom, jak ztraceným dětem pomohli najít cestu k dědečkově chatě obyvatelé lesa.

Valentin Berestov. Jak najít stopu

Děti šly navštívit svého dědečka lesníka. Šel a ztratil se. Dívají se, Belka je přeskakuje. Od stromu ke stromu. Od stromu ke stromu. Kluci - k ní:

Veverko, veverko, řekni mi to

Veverko, veverko, ukaž

Jak najít stopu

Do dědečkovy lóže?

"Velmi jednoduché," odpovídá Belka. - Skoč z tohoto vánočního stromu na ten, z tamtoho na křivou břízu. Z křivky břízy je vidět velký velký dub. Střecha je viditelná z vrcholu dubu. Tohle je strážnice. No, co jsi? Skok!

Díky, Belko! říkají kluci. „Ale my nevíme, jak skákat na stromy. Raději se zeptáme někoho jiného.

Skákající zajíc. Děti mu zazpívaly svou píseň:

Zajíčku, zajíčku, řekni mi to

Zajíčku, zajíčku, ukaž

Jak najít stopu

Do dědečkovy lóže?

- Na vrátnici? zeptal se Zajíc. - Není nic jednoduššího. Zpočátku to bude vonět po houbách. Tak? Pak - zaječí zelí. Tak? Pak to bude vonět jako liščí nora. Tak? Přeskočte tento zápach doprava nebo doleva. Tak? Až bude pozadu, přičichněte si takto a ucítíte kouř. Skočte přímo k němu, aniž byste se kamkoli otočili. Tento děda-lesník klade samovar.

"Děkuji, Bunny," říkají kluci. Škoda, že naše nosy nejsou tak citlivé jako ty vaše. Bude se muset zeptat někoho jiného.

Vidí, jak se plazí šnek.

Hej šneku, řekni mi to

Hej šneku, ukaž

Jak najít stopu

Do dědečkovy lóže?

"Řekni mi to dlouho," povzdechl si Šnek. Lu-u-raději tě tam vezmu-u-u. Následuj mě.

Díky, Šneku! říkají kluci. Nemáme čas se plazit. Raději se zeptáme někoho jiného.

Včela sedí na květině. Kluci k ní:

Bee, Bee, řekni mi to

Bee, Bee, ukaž mi to

Jak najít stopu

Do dědečkovy lóže?

"W-w-w," říká včela. - Ukážu ti... Podívej, kam letím. Následujte. Viz moje sestry. Kde jsou oni, tam jsi ty. Med nosíme na včelín dědečka. Tak nashledanou! Strašně spěchám. Studna...

A odletěl pryč. Děti jí ani nestačily poděkovat. Šli tam, kde včely létaly, a rychle našli lóži. To byla radost! A pak je děda pohostil čajem s medem.