Motivacija za nastavu školaraca prezentacija za čas psihologije na tu temu. Prezentacija na temu "Motivacija i emocionalni stav prema učenju" Desi i Ryanova teorija samoodređenja
Motivacija
Slajdova: 40 Riječi: 1602 Zvukovi: 0 Efekti: 0Fiziologija više nervne aktivnosti. Biološka uloga motivacije i emocija. Homeostaza. Potrebe. bezuslovnih refleksa. Motivacija pokreće implementaciju instinktivnog programa ponašanja. drevni mehanizam. Vrste motivacije. Emocije su najvažniji faktor jačanja. bezuslovne podsticaje. Emocije. Pristup informacijama. Individualne tipološke karakteristike subjekta. Funkcije emocija. Emocije su usko povezane sa kognitivnim procesima. Fiziološko proučavanje motivacija i emocija. Metode fiziološkog proučavanja motivacije. Shema iskustva. Područja "nagrade". - Motivation.ppt
Životne vrijednosti
Slajdova: 33 Riječi: 1525 Zvukovi: 0 Efekti: 0Motivacija i samopercepcija. Ličnost, vrednosti i stil života. Sadržaj predavanja. demografska analiza. Identitet brenda je potrošačeva interpretacija karakteristika različitih brendova. Ključni koncepti. Motiv je uporni impuls koji usmjerava ponašanje pojedinca na postizanje određenog cilja. Motivacioni konflikt je zadovoljenje jedne potrebe na račun druge. Samokontrola je sposobnost promjene ponašanja u skladu sa društvenim očekivanjima. Teorija ličnosti i ponašanja ličnosti. Superego – društvene i lične norme, služi kao etičko ograničenje ponašanja. Ego (I) je proizvod hedonističkih zahtjeva ida i moralnih zabrana superega. - Životne vrijednosti.ppt
Maslowova piramida
Slajdova: 18 Riječi: 1411 Zvukovi: 0 Efekti: 0Abraham Maslow. Maslowova piramida. Potrebe su univerzalne. Ljudi imaju mnogo različitih potreba. Glad, žeđ, seksualni nagon. fiziološke potrebe. Potreba za sigurnošću. Potreba za pripadanjem i ljubavlju. Potreba za priznanjem. Potreba za samoaktualizacijom. Potrebe. Potrebe za (ličnim) rastom. Hijerarhija potreba. Piramida. - Maslowova piramida.ppt
Teorije motivacije
Slajdova: 13 Riječi: 571 Zvukovi: 0 Efekti: 1Uvod u teoriju motivacije. Need. Vrijednost. Nagrada. Motiv. Zadovoljstvo ili nezadovoljstvo. Motivacija je unutrašnji proces koji vodi ka ponašanju koje ima za cilj zadovoljavanje potrebe. Ponašanje. Teorije motivacije. Procesne teorije motivacije. Sadržajne teorije motivacije. Maslowova piramida potreba McClellandova teorija potreba. Herzbergov dvofaktorski model. Šta motiviše? Šta utiče na proces motivacije? teorije sadržaja. Teorija tri potrebe Davida McClellanda. Potreba za pripadanjem, saučesništvo. Potreba za vladanjem. - Teorije motivacije.ppt
Motivi i potrebe
Slajdova: 32 Riječi: 1863 Zvukovi: 0 Efekti: 0Karijerna orijentacija. Izbor profesije. Chartres Cathedral. Slikarstvo. Fotografija. Katedrala Notre Dame. Lekcija. Motivi radne aktivnosti. Svest o motivima. Mladi čovjek. Motivacija. Need. Prevazilaženje. Doktori. Balerina. Definicija motivacije. Interpretacija rezultata. Priča o caru Saltanu. Planiranje života. Ljudske potrebe. Visoki nivo. Potrošnja. Strast za moći. Jam. Vrsta aktivnosti. U poteru. Krug za čitanje. Motiv. Rezultati istraživanja. - Motivi i potrebe.pptx
ljudske sposobnosti
Slajdova: 8 Riječi: 223 Zvukovi: 0 Efekti: 45Društvene nauke. Ljudske sposobnosti. Ljudske sposobnosti. Evolucija. Sposobnosti? Izuzetno ljudsko dostignuće. Metode pamćenja: - vizuelno, - putovanje, - algoritme, itd. Postoji li granica za ljudske sposobnosti? prognoza (30-te godine 20. vijeka): -100 m-10,0 sec, -visina-2,25 m Utega-200kg, svjetski rekordi (2000): -100 m-9,81 sec, -visina-2,45 m Utega-280kg Životni vijek: Nova era-nove sposobnosti. Šta te sprečava? Telepatija. Telekineza. Prevazilaženje gravitacije. Paljenje. Neobjašnjive mogućnosti. istočnjačka medicina. Osjećaj terena. Ostaci znanja drevnih civilizacija? -
1 slajd
Motivacija učenika je glavni uslov za uspešno učenje na osnovu materijala Kamarovske E.V. Kako pomoći studentu. Razvijamo pamćenje, istrajnost, pažnju. pripremio Koval O.A. - nastavnik-psiholog GOU Bor psihološki centar Samarske oblasti
2 slajd
Svaki roditelj želi da njegovo dijete dobro uči, da pohađa školu sa interesovanjem i željom.
3 slajd
4 slajd
Motiv (od latinskog) - pokrenuti, gurnuti. To je motivacija za aktivnost povezana sa zadovoljenjem ljudskih potreba. Motivacija je impuls koji izaziva aktivnost i određuje njen pravac.
5 slajd
"Motivacija je mnogo više od sposobnosti koja određuje ponašanje, postupke osobe." J. Raven “I zapamtite, kada nešto želite, cijeli Univerzum će doprinijeti da se vaša želja ostvari. Coelho Paolo "Budućnost pripada onima koji vjeruju u ljepotu svojih snova!" Eleanor Roosevelt
6 slajd
Visoka motivacija za učenje Takva djeca imaju kognitivni motiv, želju da što uspješnije ispunjavaju sve školske zahtjeve.Učenici jasno prate sve upute nastavnika, savjesni su i odgovorni, veoma su zabrinuti ako dobiju nezadovoljavajuće ocjene.
7 slajd
Dobra školska motivacija Učenici se dobro snalaze u svojim aktivnostima učenja. Ovaj nivo motivacije je prosječna norma.
8 slajd
Pozitivan odnos prema školi Ovakvu djecu škola privlači vannastavnim aktivnostima. Takva djeca se osjećaju dovoljno sigurno u školi da komuniciraju sa prijateljima, sa nastavnicima. Vole da se osećaju kao studenti. Kognitivni motivi kod takve djece se formiraju u manjoj mjeri, te ih obrazovni proces ne privlači mnogo.
9 slajd
Niska motivacija za školu. Ova djeca nerado idu u školu, radije preskaču nastavu. U učionici se često uključuju u vanjske aktivnosti, igre. Doživite ozbiljne poteškoće u učenju. U ozbiljnoj su adaptaciji na školu.
10 slajd
Negativan stav prema školi, neprilagođena škola Takva djeca imaju ozbiljne poteškoće u učenju: Ne snalaze se u obrazovnim aktivnostima. Doživljavanje problema u komunikaciji sa drugovima iz razreda, u odnosima sa nastavnikom. Školu često doživljavaju kao neprijateljsko okruženje, boravak u njoj im je nepodnošljiv. Učenici mogu biti agresivni. Odbijte da završite zadatke. Pridržavajte se određenih pravila i propisa. Često ovi studenti imaju neuropsihijatrijske poremećaje.
11 slajd
12 slajd
Centar za pamćenje. emocionalno pamćenje. Sećanje na uspehe i neuspehe Rešenje: čega da se plašimo? Strah koči želju za postignućem.
14 slajd
centar za čekanje. Centar za nagrađivanje. U centru za anticipaciju, neuroni procjenjuju uočenu korist od akcije i, ako je odluka pozitivna, oslobađaju dopamin. Ako se očekivani uspjeh zaista dogodi, dio endorfina i opijata se izbacuje iz centra nagrađivanja.
15 slajd
16 slajd
18 slajd
Ima i drugih, ali manje efikasnih Identifikovana motivacija: Učim jer mi je ocena iz matematike važna za upis na fakultet. Ili: jer će mi sposobnost dobrog brojanja biti od koristi u budućnosti. Eksterna motivacija: Učim jer želim da nastavnik matematike bude zadovoljan sa mnom. Ili: zato što mi je otac glavni računovođa i očekuju od mene da i matematika bude izvrsna.
19 slajd
20 slajd
Nedostatak ljubavi otežava razvoj djeteta. Uticaj loše psihološke klime u školi Roditeljski strah sprečava decu da se osamostale Preterano opterećenje uzima energiju Preveliki zahtevi sprečavaju decu da u potpunosti uče Ko se smatra glupim, biće kada nema interesovanja za predmet, nema želje za učenjem Višak medijskih informacija šteti djetetu Opasnosti za mozak u pubertetu djeteta
21 slajd
22 slajd
Okolni svijet pun ljubavi Važna je emocionalna klima u porodici. Zajedničko slobodno vrijeme, zajednički obroci. Autoritativno roditeljstvo (prava kombinacija ljubavi i kontrole: granice, podrška, slobodan prostor za nezavisnost). Ne možete lišiti ljubavi ili kazniti za loše ocjene. Ne učiš za ocjene. Analizirajte greške. Lični primjer i reakcija učešća. Instalacija: Greške su normalne.
23 slajd
Slobodan prostor u razumnim granicama. Motivisana djeca su samostalna djeca. Jasna dnevna rutina - prilagođavanje rasporeda dogovorom. Nemojte sugerisati odgovor na problem učenja. Samo vodite na pravi put odluke, sklonite razmišljanju. Stav: „Znam da sve možeš sam“ Visoki zahtevi, ali u skladu sa mogućnostima Izbegavajte potcenjivanje. Revalorizacije.
Za korištenje pregleda prezentacija, kreirajte Google račun (nalog) i prijavite se: https://accounts.google.com
Naslovi slajdova:
Motivacija za nastavu školaraca
Svaki roditelj želi da njegovo dijete dobro uči, da pohađa školu sa interesovanjem i željom.
"NE ŽELIM UČITI!!!"
Motivacija se može definirati kao skup psiholoških uzroka koji objašnjavaju ljudsko ponašanje, njegov početak, smjer i aktivnost. Motivacija objašnjava svrsishodnost akcije, organizaciju i održivost aktivnosti usmjerenih na postizanje određenog cilja. Motiv učenja je usmjerenost učenika na određene aspekte vaspitno-obrazovnog rada. Motivacija za učenje se manifestuje u ciljevima koje učenik ostvaruje u aktivnostima učenja.
Nivoi motivacije
Takva djeca imaju kognitivni motiv, želju da što uspješnije ispune sve školske zahtjeve.Učenici jasno slijede sve upute nastavnika, savjesni su i odgovorni, veoma su zabrinuti ako dobiju nezadovoljavajuće ocjene. Visoka motivacija
Prosječna motivacija Takvu djecu škola privlači vannastavnim aktivnostima. Ova djeca se dobro snalaze u školi. Vole da se osećaju kao studenti. Kognitivni motivi kod takve djece se formiraju u manjoj mjeri, te ih obrazovni proces ne privlači mnogo. Učenici se dobro snalaze u svojim aktivnostima učenja.
Ova djeca nerado pohađaju školu. Radije preskaču časove. U učionici se često uključuju u vanjske aktivnosti, igre. Doživite ozbiljne poteškoće u učenju. Niska motivacija
Nisu dorasli zadatku učenja. Doživljavanje problema u komunikaciji sa drugovima iz razreda, u odnosima sa nastavnikom. Školu često doživljavaju kao neprijateljsko okruženje, boravak u njoj im je nepodnošljiv. Učenici mogu biti agresivni. Odbijte da završite zadatke. Pridržavajte se određenih pravila i propisa. Često ovi studenti imaju neuropsihijatrijske poremećaje.
Metodologija M.R. Ginzburga, predstavljen u svojoj knjizi "Studiranje motivacije za učenje".
Nivo motivacije za učenje učenika 2. razreda
I - veoma visok nivo motivacije sa izraženim ličnim značenjem, prevlast kognitivnih i unutrašnjih motiva, želja za uspehom; II - visok nivo obrazovne motivacije; III - normalan (prosečan) nivo motivacije; IV - smanjen nivo obrazovne motivacije; V - nizak nivo motivacije sa izraženim nedostatkom ličnog smisla kod učenika.
Nivo motivacije za nastavu 6. razred
Nivo motivacije za nastavu učenika 7. razreda
Nivo motivacije za nastavu učenika 8. razreda
Nivo motivacije za nastavu učenika 11. razreda
Šta motiviše dete?
Nedostatak ljubavi otežava razvoj djeteta. Uticaj loše psihološke klime u školi. Strah roditelja sprječava djecu da se osamostale. Prekomjerna opterećenja oduzimaju energiju. Preveliki zahtjevi ne dozvoljavaju djeci da u potpunosti uče. Kada nema interesovanja za predmet, nema želje za učenjem.
Kako povećati unutrašnju motivaciju učenika?
Okolni svijet pun ljubavi Važna je emocionalna klima u porodici. Zajedničko slobodno vrijeme, zajednički obroci. Autoritativno roditeljstvo (prava kombinacija ljubavi i kontrole: granice, podrška, slobodan prostor za nezavisnost). Ne možete lišiti ljubavi ili kazniti za loše ocjene. Ne učiš za ocjene. Analizirajte greške. Lični primjer i reakcija učešća. Instalacija: Greške su normalne.
Slobodan prostor u razumnim granicama. Motivisana djeca su samostalna djeca. Jasna dnevna rutina - prilagođavanje rasporeda dogovorom. Nemojte sugerisati odgovor na problem učenja. Samo vodite na pravi put odluke, sklonite razmišljanju. Postavka: „Znam da sve možeš sam“ Visoki zahtjevi, ali u skladu sa mogućnostima. Izbjegavajte potcjenjivanje. Revalorizacije.
Vjera u vlastite sposobnosti Potrebno je pomoći djetetu da razvije vjeru u vlastite sposobnosti.
Emocionalni razvoj 1. Jasno izrazite svoja osjećanja. Na primjer: "Ljut sam na tebe jer...". 2. Obratite pažnju na ono što brine dijete. 3. Razgovarajte o osjećajima. 4. Reagirajte inteligentno. 5. Uticaj na djetetova osjećanja. 6. Objasnite nerazumljiva osećanja. 7. Posmatrajte svoja osećanja. 8. Pomozite svom djetetu da savlada negativna osjećanja. 9. Naučite svoje dijete da upravlja svojim osjećajima.
Izdržljivost Razumijevanje da uspjeh ne dolazi odjednom. Za to je potreban rad i strpljenje.
Pravedna naknada Pohvale za konkretna djela i uspjehe. Pohvale za trud. Bolje je slaviti ne rezultat, već uloženi trud. Važno je pokazati da je nagrada vaše priznanje za trud djeteta. Učinkovito djelovati na motivaciju - ne na materijalne poklone, već na ugodne događaje. Nagrada mora odgovarati postignuću.
Pravedna kritika Opravdano izrazite pritužbe ("Ne volim...jer..."). Izrazite pritužbe neutralnim tonom. Kada dajete primjedbu, istaknite „plus“ („Formula koju ste primijenili je tačna, ali morate ponovo provjeriti rezultat.“ Saznajte razloge, postavite pitanja („Mislim da ste se prekasno počeli pripremati za test, možda je to to? » Instalacija: Nije u pitanju nedostatak sposobnosti, već nedostatak truda.
Hvala vam na pažnji!
1. Učenje radi učenja, bez uživanja u aktivnosti ili bez interesovanja za predmet koji se predaje. 2. Obrazovanje bez ličnih interesa i koristi. 3. Obuka za socijalnu identifikaciju. 4. Učenje za uspjeh ili strah od neuspjeha. G. Rosenfeld 5. Trening pod prisilom ili pod pritiskom. 6. Obrazovanje zasnovano na konceptima i moralnim obavezama ili na opšteprihvaćenim normama. 7. Učenje postizanja ciljeva u svakodnevnom životu. 8. Obrazovanje zasnovano na društvenim ciljevima, zahtjevima i vrijednostima.
Postoje brojni istraživački radovi koji se odnose na identifikaciju komponenti motivacione strukture u oblasti obrazovanja, sa klasifikacijom motiva učenja. I praktički ne postoje studije o tome kako ovi motivi koreliraju sa blokovima motiva i fazama motivacionog procesa, uzimajući u obzir dob i pol učenika, situaciju u porodici, socijalno porijeklo itd.
Takva motivacija ne dovodi do uspješnih rezultata 1. Motivacija, koja se uslovno može nazvati negativnom. To se odnosi na motive učenika uzrokovane svijesti o određenim neugodnostima i nevoljama koje mogu nastati ako ne uči (prijekori roditelja, nastavnika, drugova iz razreda i sl.).
2. Motivacija, koja je pozitivna, ali i povezana sa motivima postavljenim izvan same vaspitno-obrazovne aktivnosti. Ova motivacija se javlja u dva oblika: 2 a. Takva motivacija je određena društvenim težnjama koje su značajne za pojedinca (osjećaj građanske dužnosti prema zemlji, prema rodbini). Ovo je najvrednija motivacija. 2 b. Ovaj oblik motivacije određuju uski lični motivi: odobravanje drugih, put ka ličnom blagostanju itd. Vrste motivacije za aktivnosti učenja koje se odnose na rezultate učenja Međutim, ako u procesu učenja ova postavka nije potkrijepljena drugim motivacijskim faktorima, onda ona neće pružiti maksimalan učinak, jer nije aktivnost kao takva privlačna. , već samo ono što je povezano s tim.
3. Motivacija koja leži u samoj aktivnosti učenja, na primjer, motivacija direktno povezana sa ciljevima učenja. Motivi ove kategorije su: zadovoljenje radoznalosti, sticanje određenih znanja, širenje vidika. Motivacija se može ugraditi u sam proces aktivnosti učenja (prevazilaženje prepreka, intelektualna aktivnost, ostvarivanje vlastitih sposobnosti i sl.). Vrste motivacije za aktivnosti učenja koje se odnose na ishode učenja
Manifestacije ovih motiva u vaspitno-obrazovnom procesu: stvarno uspješno izvršenje obrazovnih zadataka; pozitivna reakcija na povećanje težine zadatka od strane nastavnika; kontaktiranje nastavnika za dodatne informacije, spremnost da ih prihvati; pozitivan stav prema izbornim zadacima; pristup obrazovnim zadacima u slobodnom izbornom okruženju, na primjer, na odmoru. Široki kognitivni motivi sastoje se u orijentaciji učenika na savladavanje novih znanja.
Široki kognitivni motivi razlikuju se po nivoima. To može biti: a) zanimanje za nove zanimljive činjenice, pojave ili b) zanimanje za bitna svojstva pojava, za prve deduktivne zaključke ili c) zanimanje za obrasce u obrazovnom materijalu, teorijske principe, ključne ideje itd.
Obrazovni i kognitivni motivi sastoje se u orijentaciji školaraca na asimilaciju metoda za sticanje znanja. Njihove manifestacije na času: samostalno pozivanje učenika na traženje načina rada, rješenja, na njihovo poređenje; vraćanje na analizu načina rješavanja problema nakon dobijanja ispravnog rezultata; interes za prelazak na novu akciju, za uvođenje novog koncepta; interesovanje za analizu sopstvenih grešaka; samokontrola tokom rada kao uslov pažnje i koncentracije;
Motivi samoobrazovanja sastoje se u orijentaciji školaraca na samousavršavanje metoda sticanja znanja. Njihove manifestacije u učionici: obraćanje nastavniku i drugim odraslim osobama sa pitanjima o metodama racionalne organizacije vaspitno-obrazovnog rada i metodama samoobrazovanja, učešće u diskusiji o ovim metodama; sve stvarne radnje školaraca u provođenju samoobrazovanja (čitanje dodatne literature, posjete krugovima, izrada plana za samoobrazovanje itd.).
Manifestacije ovih motiva u vaspitno-obrazovnom procesu: radnje koje svjedoče o učenikovom razumijevanju opšteg značaja učenja, o spremnosti da žrtvuje lične interese zarad javnih. Široki društveni motivi sastoje se u želji za sticanjem znanja na osnovu svijesti o društvenoj potrebi, obavezi, odgovornosti kako bi bili korisni društvu, porodici i pripremili se za odrasli život.
Uski društveni, takozvani pozicioni motivi sastoje se u želji da se zauzme određeni položaj, mjesto u odnosima s drugima, da se dobije njihovo odobrenje, da se zaradi njihov autoritet. Manifestacije: želja za interakcijom i kontaktima sa vršnjacima; inicijativa i nezainteresovanost uz pomoć prijatelja; prihvatanje i podnošenje predloga za učešće u kolektivnom radu. Raznovrsnost takvih motiva je motivacija za dobrobit, koja se manifestuje u želji da se dobije samo odobrenje od nastavnika, roditelja i drugova.
Motivi socijalne saradnje sastoje se u želji za komunikacijom i interakcijom sa drugim ljudima, želji da se ostvare, analiziraju načini, oblici njihove saradnje i odnosa sa nastavnikom i drugovima iz razreda i unaprede. Manifestacije: želja za razumijevanjem i unapređenjem načina kolektivnog rada, interesovanje za razgovor o različitim načinima frontalnog i grupnog rada u učionici; želja za pronalaženjem najoptimalnijih opcija za njih, interes za prelazak sa individualnog na kolektivni rad i obrnuto.
AK Markova opisuje dvije grupe psiholoških karakteristika kognitivnih i socijalnih motiva. 1. Motivacione karakteristike sadržaja direktno su povezane sa sadržajem obrazovne aktivnosti koju učenik sprovodi. 2. Dinamičke karakteristike karakterišu formu, dinamiku izražavanja ovih motiva. A. K. Markova
Sadržajne karakteristike motiva su: 1) prisustvo ličnog značenja nastave za učenika; 2) prisustvo efektivnosti motiva, tj. njegov stvarni uticaj na tok vaspitno-obrazovnih aktivnosti i cjelokupno ponašanje djeteta; 3) mjesto motiva u ukupnoj strukturi motivacije; 4) samostalnost nastanka i ispoljavanja motiva; 5) nivo svijesti o motivu; 6) stepen distribucije motiva na različite vrste aktivnosti, vrste obrazovnih predmeta, oblike vaspitnih zadataka.
Dinamičke karakteristike motiva: 1. Stabilnost motiva. Ona se manifestuje iu tome da student rado uči i pored nepovoljnih spoljašnjih stimulansa, smetnji, iu tome što student ne može da ne uči. 2. Modalitet motiva, njihova emocionalna obojenost. Psiholozi govore o negativnoj i pozitivnoj motivaciji za učenje. 3. Drugi oblici ispoljavanja motiva takođe se izražavaju u snazi motiva, njegovoj težini, brzini javljanja itd. Nalaze se, na primjer, u tome koliko dugo učenik može sjediti na poslu, koliko zadataka može obaviti, vođen datim motivom, itd.
slajd 1
slajd 2
Motivacija je unutrašnja psihološka karakteristika osobe koja dolazi do izražaja u vanjskim manifestacijama, u odnosu na osobu prema svijetu oko sebe, raznim vrstama aktivnosti. *
slajd 3
Djelatnost bez motiva ili sa slabim motivom ili se uopće ne provodi, ili se ispostavi da je krajnje nestabilna. Kako se student osjeća u određenoj situaciji zavisi od količine truda koji ulaže u svom studiranju. Stoga je važno da čitav proces učenja kod djeteta izazove intenzivnu i unutrašnju motivaciju za znanjem, intenzivan mentalni rad. *
slajd 4
Obrazovna aktivnost je takva aktivnost koja okreće dijete na sebe, zahtijeva razmišljanje, procjenu „šta sam bio“ i „šta sam postao“. *
slajd 5
MOTIVI obrazovni i kognitivni društveni položaj biti koristan društvu želja za ispunjavanjem svoje dužnosti razumijevanje potrebe za učenjem osjećaja odgovornosti ovladavanje novim znanjem zanimanje za metode samostalnog sticanja znanja samousavršavanje metoda za sticanje znanja racionalna organizacija vlastitog sopstvenim obrazovno-vaspitnim radom određeni položaj u odnosima sa drugima uticati na druge učenike, dominirati u timu, samopotvrđivanje steći autoritet*
slajd 6
Obrazovni i kognitivni motivi direktno su ugrađeni u samu aktivnost učenja i povezani su sa sadržajem i procesom učenja, sa ovladavanjem, prije svega, metodom aktivnosti. Oni se nalaze u kognitivnim interesima, želji da se prevladaju poteškoće u procesu spoznaje, da se pokaže intelektualna aktivnost. Razvoj motiva ove grupe zavisi od nivoa kognitivne potrebe sa kojom dete dolazi u školu, kao i od nivoa sadržaja i organizacije vaspitno-obrazovnog procesa. *
Slajd 7
Široki društveni motivi mlađih školaraca izgledaju kao motivi samousavršavanja (da budu kulturni, razvijeni) i samoopredjeljenja (nakon škole nastaviti studirati ili raditi, birati profesiju). Činjenica da je dijete svjesno društvenog značaja učenja stvara ličnu spremnost za školu i pozitivna očekivanja od nje kao rezultat društvenih stavova. Ovi motivi deluju kao razumljivi i povezani su sa udaljenim, odloženim ciljevima. Uz njih su motivi dužnosti i odgovornosti, koje djeca isprva ne shvaćaju, već zapravo djeluju u vidu savjesnog ispunjavanja zadataka nastavnika, želje da se ispune svi njegovi zahtjevi. Međutim, ovi motivi nisu svojstveni svoj djeci, što je povezano sa 1) netačnim razumijevanjem odgovornosti i neodgovornosti u ovom uzrastu i 2) nekritičkim odnosom prema sebi i često precijenjenim samopoštovanjem. *
Slajd 8
Uski motivi (pozicioni) deluju u vidu želje da se po svaku cenu dobije dobra ocena, da se zasluži pohvala nastavnika ili odobrenje roditelja, da se izbegne kažnjavanje, da se dobije nagrada (motivi blagostanja) ili u oblik želje da se istakne među vršnjacima, da se zauzme određeni položaj u razredu (prestižni motivi). *
Slajd 9
slajd 10
MOTIVI unutrašnji eksterni samostalni kognitivni rad u pomaganju odraslima Zainteresovanost za proces aktivnosti zainteresovanost za rezultat aktivnosti želja za samorazvoj razvoj bilo koje njihove osobine, sposobnosti se sprovodi na osnovu dužnosti u cilju postizanja određene pozicije među vršnjacima zbog pritiska rodbine, nastavnika *
